教學(xué)反思小論文（模板19篇）

應(yīng)對挑戰(zhàn)是每個人成長和發(fā)展的重要部分，只有通過挑戰(zhàn)才能取得進步。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從中汲取知識和智慧？在總結(jié)的過程中，我們可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。

教學(xué)反思小論文篇一

對于文言文,是最讓師生頭疼的文學(xué)體裁的一種。從教這些年以來，我自己上了不少的文言文，也聽了同校不少教師上的有關(guān)文言文的優(yōu)質(zhì)課。盡管如此，但對于文言文的把握,我仍然覺得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。

1.在教《論語》時，讓學(xué)生能感覺到好像穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，了解并深刻地認識我們的祖先，繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這幾節(jié)課就沒有白上。如果還能讓學(xué)生樂于去讀，那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《〈論語〉十二則》了。

2.教文言文的目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文言文，我認為不僅僅是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語，也不是對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查工具書和注釋會意而后懂，在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行，必有我?guī)熝伞薄凹核挥?，勿施于人”的文言語句來。多讀文言文，會使人無形中受到熏陶感染。

3.如何學(xué)文言文，一個字：讀。相信文言文是讀懂的.，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的?！笆谥贼~”不如“授之以漁”。在讀中進行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、做讀書積累的習(xí)慣。一句話，由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，是學(xué)好文言文的重要方法。

我采用了讓學(xué)生在做課前預(yù)習(xí)時通過了解課文下面的注釋和反復(fù)誦讀的方式,記錄下自己對文章的理解的方法。答案不管正確與否,記錄下自己最真實的理解。上課時,每個學(xué)生都拿出自己的預(yù)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生各抒己見,雖然有些同學(xué)理解的并不到位,但是他們的發(fā)言至少讓我知道,他們有認真的做過預(yù)習(xí),而且讓過去的文言文教學(xué)中出現(xiàn)的教師“一言堂”變成了學(xué)生“眾言堂”。

在上這一課時，雖然我讓課堂活躍起來了，一掃過去上文言文課堂死寂的毛病，但是在上課時也存在著有些不足的地方。由于太過活躍，對時間控制不恰當(dāng)，所以課時耗費過多，到最后一課時的時候?qū)W生的情緒大不如前。這是我在以后的教學(xué)活動中應(yīng)該注意的。

教學(xué)反思小論文篇二

申繼亮，劉加霞認為教學(xué)反思的含義:教師為了實現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，對已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。2因此，我們可以從此定義中看出教學(xué)反思要求教學(xué)主體主動的、審慎的、積極的、持續(xù)的、深入的去思考自己的教學(xué)實踐活動。

一、強化反思意識。

舍恩理論證明，既然人們不可能在每種情況下都重新設(shè)計自身的行動，那么，個人必須掌握一種能在任何情況都有效的行動理論，而這種行動理論來自目的明確的個人意識。人們的行動理論存在兩種模式:第一種是名義理論，即人們宣稱自己的行為所遵循的支撐理論，通常是以一種固定的信仰和價值觀的形式表現(xiàn)出來的，甚至自己也信以為然，這即是反思意識的培養(yǎng);第二種則是應(yīng)用理論，即人們實際運用的行動理論，這只有通過觀察人們的實際行動才能夠推斷出來，此即是對反思意識的良好運用。筆者認為，關(guān)于反思意識的強化，莫過于投入自主性，增強責(zé)任感，二者相輔相成，能共同作用于意識。

1．自主性。

幼兒園與教師踐行教學(xué)反思之初，便是名義理論向行動理論逐漸演化的體現(xiàn)，由自治轉(zhuǎn)變至他治，而此過程稍有偏差即能導(dǎo)致兩者的相互對立，不一致性，這就是缺乏自主性意識，承諾與行動相悖，而成功的教學(xué)反思就是要使得教師意識到這種不一致的差距。通過充分發(fā)揮主觀能動作用，去促成這種轉(zhuǎn)變的正確性，一致性，扮演教學(xué)反思的真正主導(dǎo)者，收效方能明顯。

2．責(zé)任心。

人們的任何行動都是經(jīng)過設(shè)計的，習(xí)慣的力量非常巨大，要想改變?nèi)藗兊牧?xí)慣也是非常困難的，因為大部分人很少會去思考自己的應(yīng)用理論是什么，所以，當(dāng)要求人們?nèi)ハ胍幌胱约旱膽?yīng)用理論時，不僅不合乎常理，也有違人們一直以來所熟悉的行為模式?？梢韵氲降氖?，如果人們?nèi)狈δ臣虑榈呢?zé)任感，便不能在長期的踐行中形成習(xí)慣并一路堅持。教師應(yīng)明確自身教學(xué)目標(biāo)，以創(chuàng)造良好的教學(xué)質(zhì)量為己任，輔之合理的獎懲機制，培養(yǎng)自身對教學(xué)反思的責(zé)任心。這樣接下來就可以思考改善和發(fā)展它們的能力，剔除阻礙這些能力可持續(xù)發(fā)展對的因素。責(zé)任感可以幫助組織中的成員清楚地認識到自己是以何種推理為基礎(chǔ)來行動的，使員工之間的互動溝通更有效率，組織的運行管理更有成效。

二、提升反思能力。

提升教師教學(xué)反思的能力，目標(biāo)主體回歸到教師本身，此時僅僅依靠之前所提到的幼兒園外部制度刺激已不可能達到理想的效果，教師自身還需要有足夠的提升意愿及需要，從以下多個方面謀求優(yōu)化。

1．端品行，重實踐。

為師之道，端品為先，模范不端，則不模不范矣。教師提升教學(xué)反思能力的第一步，是立人，只有擁有良好的德行，才能在后續(xù)的工作中充當(dāng)學(xué)生楷模，從根本上做到教書育人。自古云人品不立，則自知不足以為師，為師者不可不重自身的.道德節(jié)操，上行下效，尤其對心智尚在發(fā)展塑性時期的幼兒學(xué)生，做到了德行一致，在教學(xué)實踐中展露德行，才可談反思能力的提升，才可談教育的成功。

2．深挖掘，精儲備。

師者，所以傳道，授業(yè)，解惑，教師是書本、大綱、教育理念的“傳道者”，將最基礎(chǔ)的素養(yǎng)授予潺潺學(xué)步中的幼兒，能于平淡無奇的點點滴滴發(fā)現(xiàn)新的視角，新的變化，在學(xué)生面前展示一個精而廣的世界，才稱得上成功的教學(xué)。視角和變化的求新，不僅要求教師能夠順利將教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的知識授予學(xué)生，更注重激發(fā)教師自身對教學(xué)更深層次的思考和研究，不惟立言制行，不盲從權(quán)威，不一葉障目，隨時檢點，“傳道中”隨時充電，豐富自己的素養(yǎng)和儲備，如此，才能真正升華自身的反思能力。

3．疑經(jīng)驗，糾偏差。

管理學(xué)講究將工作的實際執(zhí)行結(jié)果與之前的控制標(biāo)準(zhǔn)相比較，發(fā)現(xiàn)偏差所在并找出原因，擬定糾正措施以防止偏差發(fā)展或繼續(xù)存在，這就是所謂的反饋控制，又稱成果控制，是對既定的目標(biāo)或期望值加以調(diào)整和影響的行為。

三、總結(jié)。

教師切不可經(jīng)驗主義，一切盲從以往個人甚至他人的經(jīng)驗成果，實際教學(xué)成果與過往經(jīng)驗時時對比，找出兩者反映出的偏差和不匹配，及時調(diào)整，重建經(jīng)驗，使其“迎合”當(dāng)下目標(biāo)值，為下一步的工作實施總結(jié)新的經(jīng)驗。

作者：柳月單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。

參考文獻:。

［1］國務(wù)院．國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定［s］．2001．。

［3］熊川武．反思性教學(xué)［m］．上海:華東師范大學(xué)出版社，1999．。

［4］朱家雄．幼兒園課程［m］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2003．。

教學(xué)反思小論文篇三

摘要：教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷地學(xué)習(xí)和提高，要不斷地提高教育教學(xué)水平，就需要不斷地反思自己的教與學(xué)。反思首先要從自身反思，發(fā)現(xiàn)不足，吸取別人的長處，使自己不斷地充電。其次要從課堂反思，反思自己在課堂教學(xué)中的不足，及時發(fā)現(xiàn)，及時尋找對策，使自己的教育教學(xué)水平始終處于上升趨勢。

關(guān)鍵詞：反思；課堂；學(xué)生；教師；模式。

一年一度的中考結(jié)束后，作為九年級的任課教師，就必須靜下心來認真反思自己的教學(xué)，只有不斷地反思，自己的教學(xué)水平才會不斷地提高，在教學(xué)中反思，在反思中提高。通過反思弄清自己教學(xué)中的得與失，為以后更好的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，下面是自己在中考以后的反思與今后的打算與同行們共同商榷。

一、先從自身反思。

1.在教學(xué)方面，始終從自身（主觀方面）尋找原因，不從學(xué)生（客觀方面）尋找原因。

2.在教學(xué)中太注重教學(xué)進度，而忽略教學(xué)中的檢測環(huán)節(jié)和學(xué)生自我小結(jié)環(huán)節(jié)；在教學(xué)中太注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)；在教學(xué)中太注重所有知識的講授，而忽視了教學(xué)重點、難點的強化和突破；對所學(xué)內(nèi)容不能及時的抽查，即知識的抽查不到位，致使一些學(xué)生變成了巧婦難為無米之炊的情況，即使在聰明，也無能為力學(xué)好這門學(xué)科。

3.沒有充分利用上課前的1~2分鐘時間要求學(xué)生強化記憶，沒有注重積少成多的原則的充分應(yīng)用。

4.課堂兵教兵的環(huán)節(jié)不是最佳（兵與兵的對象選的不對口，只是盲目地湊合，而未精心選擇，只是走形式，而未發(fā)揮作用）；課外的兵教兵落不到實處，沒有發(fā)揮好學(xué)生對教學(xué)的主體作用。

5.教學(xué)反饋不到位，每次上完課后，沒有對本節(jié)課進行很好的反思，致使課堂教學(xué)效率較低。

6.對于重要的實驗在教學(xué)中太注重講解為什么，而忽視了學(xué)生對實驗的記憶，忽視了探究能力的培養(yǎng)與實驗答題技巧的培養(yǎng)。

7.課堂內(nèi)教師講的太多，學(xué)生練的太少；記憶時間太少；小測驗太少；提問的學(xué)生太少，致使學(xué)情的了解太少，致使教師的教學(xué)不切合學(xué)生的實際，使教與學(xué)相互脫節(jié)，該教的不教，不該教的多次教，大大地浪費了課堂寶貴的時間。

8.課堂再生資源的挖掘和利用不到位，課堂再生資源是教學(xué)中必教的教學(xué)內(nèi)容，如果沒有充分挖掘和利用再生資源，學(xué)生將會處于被動接受知識的狀態(tài)。

9.備課時沒有認真地備好學(xué)生的學(xué)情，學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)秀的教法，習(xí)題的精選，而只是注重知識的機械傳遞。

二、從以下兩個方面反思課堂教學(xué)。

1.課堂中存在的問題，在課堂中教師沒有做到三清四性：一清是影響本節(jié)課所授新知識的舊知識有哪些必須清：二清是本節(jié)課所授的重點知識、難點知識必須清：三清是本節(jié)課突破重點、難點知識所用的教學(xué)方法必須清：四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。

2.有效模式的構(gòu)建，在今后的教學(xué)中，主要采取“十二化教學(xué)法”。

（1）目標(biāo)細小化。即將大的教學(xué)目標(biāo)分解成單個小的教學(xué)目標(biāo)，以便于全體學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，如利用歐姆定律進行較難的電學(xué)計算時，可以將一道復(fù)雜的電學(xué)題分解為以下幾步，第一步先化簡電路，第二步弄清已知量和要求的量，第三步弄清需要的公式再帶入單位進行計算。

（3）問題生活化。在設(shè)計問題時聯(lián)系生活實際，以利于學(xué)生更好的掌握新知識，實現(xiàn)知識的最佳遷移。

（4）學(xué)習(xí)自主化。即教師將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（5）自學(xué)檢測化。為了更好地掌握學(xué)情，學(xué)生自學(xué)后，教師要設(shè)計適當(dāng)?shù)牧?xí)題進行檢測，掌握真實的學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，以實現(xiàn)以學(xué)定教。

（6）檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學(xué)，因此，檢測后教師要認真分析教學(xué)的得與失，使教學(xué)做到有的放矢，以實現(xiàn)盲點知識的消化。

（7）延伸適度化。課堂教學(xué)的延伸是為了更好地培養(yǎng)優(yōu)生。但是延伸要適度，否則加重了學(xué)生的負擔(dān)，適得其反。

（8）知識小結(jié)化。每節(jié)課學(xué)完后，教師、學(xué)生對所學(xué)的知識進行小結(jié)，使知識在學(xué)生頭腦中系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

（9）作業(yè)分層化。學(xué)生的能力天生是有區(qū)別的，經(jīng)過后天的再次努力，個體之間仍然存在差異，因此，教師在設(shè)置作業(yè)時為了不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，必須作業(yè)要實現(xiàn)分層化。

（10）課堂容量適度化。課堂教學(xué)內(nèi)容要適度，若教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生就會盲目跟隨教師，失去了對知識理解和消化的時間，久而久之，使教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑。若教學(xué)容量太少，使學(xué)生在課堂內(nèi)無事可干，浪費了課堂寶貴的時間，使教師的教學(xué)將會出現(xiàn)用力不均，同樣導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，因此，課堂容量適度化至關(guān)重要。

（11）學(xué)情準(zhǔn)確化。中考之后總是有很少的一部分學(xué)生不能合格，仔細想想，究其原因：是自己在平時的教學(xué)中未能準(zhǔn)確地掌握這些學(xué)生的真實學(xué)情，使他們學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象迷惑了老師，如作業(yè)中沒有出現(xiàn)問題，教師就認為他們學(xué)得好，平時不與他們交流，也不去太多地關(guān)心他們，使教與學(xué)相互脫節(jié)，在今后的教學(xué)中不管學(xué)困生的作業(yè)做得如何，教師要與他們進行心與心的交流，消除他們對老師的懼怕心理，使他們與老師成為朋友，實話實說的朋友關(guān)系，這樣老師就能準(zhǔn)確地了解學(xué)情，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到更大程度的提高，實現(xiàn)中考物理合格率為百分之百的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，在我今后的教學(xué)中，堅持按照以上有序教學(xué)模式教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力爭為祖國培養(yǎng)更多的有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人才而奮斗。

參考文獻：

（作者單位甘肅省渭源縣路園中學(xué)）。

教學(xué)反思小論文篇四

摘要：思維導(dǎo)圖，在本質(zhì)上是一種抽象化的思維模型，有著新穎、高效、獨特等特點。高中地理教學(xué)中，地勢、地形、地貌等知識點涉及的較多，對一些陌生地區(qū)的地形地貌的講解，學(xué)生不易理解掌握。通過思維導(dǎo)圖在高中地理講解中的應(yīng)用，可以使學(xué)生深刻感知不熟悉地區(qū)的地理特征，對地理知識的掌握也更加全面。思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中的應(yīng)用，順應(yīng)素質(zhì)教育背景下教學(xué)改革的大趨勢，有較大的應(yīng)用價值和應(yīng)用探析價值。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖高中地理教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革。

一、引言。

高中學(xué)習(xí)，有著課程繁多、課務(wù)量繁重、課堂教學(xué)進度快等特點。而且，隨著教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育背景。思維導(dǎo)圖屬于一種新型的教學(xué)方法，是一種革命性的教學(xué)工具，具有適應(yīng)性強、展示效果好等特點。在利用思維導(dǎo)圖進行高中地理知識的講解過程中，可以使圖文相結(jié)合，把各地區(qū)的地理特性的相互聯(lián)系清楚的展現(xiàn)出來，有利于學(xué)習(xí)根據(jù)圖形進行理解、記憶。本文就針對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行探析，意在發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中的優(yōu)勢和具體的實施方法，為教學(xué)方式的進一步改革提出借鑒。

二、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵。

思維導(dǎo)圖，又稱心智圖、腦圖，主要利用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，開發(fā)人們大腦的無限潛能，協(xié)助人們在科研、學(xué)習(xí)中滿足邏輯與想象的平衡發(fā)展。思維導(dǎo)圖從本質(zhì)上來說是一種抽象化的思維模型，主要通過圖文結(jié)合、圖像分析的方法展示事物各個主題之間的關(guān)系，從而促進人們對事物的理解記憶。作為一種革命性思維工具，思維導(dǎo)圖在開發(fā)人腦的潛能、協(xié)助擴散性思維的形成都有積極的意義。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢分析。

在高中地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的主要任務(wù)是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路直觀系統(tǒng)地通過圖文形式展示給學(xué)生，有利于學(xué)生對單節(jié)所學(xué)知識的系統(tǒng)把握和在短時間內(nèi)對重點的把握。通過思維導(dǎo)圖將重點、思路、難點和疑點羅列出來，可以使學(xué)生帶著問題和目標(biāo)進行教材的閱讀和傾聽老師講解，這不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力而且有助于激發(fā)學(xué)生構(gòu)建地理思維模式，而且可以提高老師的授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.加深對地理知識的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上習(xí)慣用“滿堂灌”的授課方式，在一定的時間內(nèi)，老師的主要任務(wù)是將內(nèi)容全盤告訴學(xué)生，而學(xué)生的主要任務(wù)則是記筆記。在這種授課方式中，老師沒有更多的精力和時間去關(guān)心學(xué)生對知識的掌握程度，而學(xué)生除了跟進進度也沒有更多思考的時間，導(dǎo)致上課效率較低。思維導(dǎo)圖引入課堂中，老師將教學(xué)內(nèi)容、疑點等清晰的展現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以對課堂上所講解的內(nèi)容進行系統(tǒng)地把握，而且還有更多的時間讓學(xué)生進行思考。而且在進行小組繪圖過程中，各小組通過自行分配任務(wù)、角色完成老師所留的任務(wù)，潛移默化中提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

2.有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)地理知識。在利用思維導(dǎo)圖進行高中地理教學(xué)中，在課堂上一般都會給學(xué)生留下一些空白時間進行知識整理和復(fù)習(xí)，在這段時間內(nèi)，學(xué)生可以背誦所講授的地理知識、整理重點、思考問題，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面鞏固了所學(xué)的地理知識，提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

四、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體運用方法。

1.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。為了達到理想的課堂教學(xué)效果，學(xué)生課前預(yù)習(xí)不可缺少的。在課前預(yù)習(xí)中加入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生提前了解重點、難點和整體的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視重點知識，做到有的放矢，從而增強高中地理教學(xué)的針對性。

2.科學(xué)設(shè)置考題，利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的解題能力。理論知識的學(xué)習(xí)最終目的是解決實際問題。老師在利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的過程中，可以將各個層次、各個章節(jié)、各個方面的知識點整個起來，組成一個系統(tǒng)地知識網(wǎng)絡(luò)。老師在對知識進行優(yōu)化組合后，在此基礎(chǔ)上進行考題是設(shè)置，更加科學(xué)、全面，能從整體的角度考察學(xué)生。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，可以在學(xué)完每章之后將相關(guān)聯(lián)的知識點進行整合，從而形成一個系統(tǒng)地知識點網(wǎng)絡(luò)，提高自己對知識點的掌握程度和階梯能力。例如在“黃土高原的成因”講解過程中，老師利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從“地理環(huán)境”“氣候條件”“土質(zhì)構(gòu)成”“植被狀況”等角度進行分析，讓學(xué)生自主總結(jié)答案，啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，加強學(xué)生的理解，達到很好的教學(xué)效果。

3.利用思維導(dǎo)圖豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對所學(xué)知識已經(jīng)有了大致的了解和系統(tǒng)地把握，在課后又可以進行有重點的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實。而且，思維導(dǎo)圖在課堂上的應(yīng)用有效地改善了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情和欲望。思維導(dǎo)圖應(yīng)用的最大價值之一，就是解放了學(xué)生的手和筆。在課堂上，當(dāng)學(xué)生放棄了機械記筆記的學(xué)習(xí)方式，就會有更多的精力去進行思考，從而能夠積極參與到課堂活動中來。而且在小組繪制的思維導(dǎo)圖中，通過顏色將課堂重點標(biāo)出，使學(xué)生進行有重點的思考。

五、結(jié)語。

作為一種新穎的教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，對提高老師的授課效率和學(xué)生的理解能力和思維擴散能力都有很大的幫助。教育的改革的重要目標(biāo)也是提高整體的課堂教學(xué)效率，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與教學(xué)改革的大形勢相符合。但是在實際的應(yīng)用中，還存在諸多問題需要我們進行進一步的探討，以在最大程度達到最佳效果。

教學(xué)反思小論文篇五

高中物理是學(xué)生望而生畏的學(xué)科，對于普通高中的學(xué)生來說它更是“老大難”。作為一名普通校的高中教師，更感教學(xué)中困難重重。有來自教學(xué)條件方面的,更多的是來自學(xué)生自身素質(zhì)方面的。

為貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)”的精神,現(xiàn)行全日制普通高級中學(xué)《物理教學(xué)大綱》(2002年版)中明確指出:“學(xué)生在高中物理課程中學(xué)到物理基礎(chǔ)知識和實驗技能,受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，這對于他們提高科學(xué)素養(yǎng)、適應(yīng)現(xiàn)代生活、形成終生學(xué)習(xí)的能力，都是十分重要的”。可見，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識已提升到同等重要的地位。

多年來的教學(xué)發(fā)現(xiàn):一些創(chuàng)新意識比較強的學(xué)生，并非學(xué)習(xí)的佼佼者，他們往往對作業(yè)不夠認真，卻很喜歡看一些課外雜志；而一些學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生，思維卻并不活躍，遇到實驗中的一些小問題就顯得束手無策，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?到處找參考資料，天天悶頭解題；還有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，動手能力差，主動學(xué)習(xí)性差,基于這些原因，他們的學(xué)習(xí)成績提高得很慢。我們既要面對學(xué)生素質(zhì)較差的現(xiàn)實，又要積極挖掘?qū)W生的潛能，喚醒他們主動學(xué)習(xí)的意識，增強他們的創(chuàng)新意識，使學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，盡可能親自體驗、親自感受所學(xué)的內(nèi)容，通過連續(xù)不斷地消化新知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)化，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，并能將所學(xué)的知識自覺地向外延伸，去解決一些尚未認知的新事物，進而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的'對象和客體，忽視對學(xué)生自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在:重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一好課；重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷；重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程，教學(xué)要求強求千篇一律，學(xué)生間的個性差異得不到承認；重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為接受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；重繼承而不重創(chuàng)新；重結(jié)果而不重過程；重考試成績而不重全面發(fā)展。這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。在新課程背景下, 物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為, 及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為, 課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境 4 個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建, 而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化, 有著鮮明的和-諧、民-主、平等特色。那么, 在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢? 在教與學(xué)的交互活動中, 要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念, 歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)。豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要, 那么歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢? 關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的著作, 可以提高專業(yè)素質(zhì)。

3．2．1 巧設(shè)實驗

物理學(xué)是一門實驗科學(xué),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計實驗或演示實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學(xué)生對學(xué)過的知識內(nèi)容銘刻在心。

物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學(xué)中，當(dāng)兩個力f1和f2的合力一定時，隨著f1和f2之間夾角的增大， f1和f2將不斷增大，f1和f2之間的夾角不可能等于180。學(xué)生難以理解，在進行這里的教學(xué)時，我問全班同學(xué)：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學(xué)生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認為自己可以，想來試一試,結(jié)果無論誰都不能繩子拉直。由此對問題展開分析，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來。

又如在圓周運動的教學(xué)中，用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導(dǎo)得出這一結(jié)論，學(xué)生很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學(xué)生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記下來了。在教學(xué)過程中,還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示實驗來說明，既直觀，又有趣，又達到了教學(xué)的目的。

設(shè)計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復(fù)調(diào)試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學(xué)生去考慮這個實驗，結(jié)果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。

3．2．2形象對比

運用形象類比的方法突破教學(xué)難點，既省時、省力，也達到了教學(xué)目的，也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解。

高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學(xué)生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學(xué)帶來了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象，既達到了物理教學(xué)的目的，又實現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

高中物理中，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學(xué)生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質(zhì)———電動勢是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，也沒有達到讓學(xué)生理解的目的。只能讓學(xué)生直觀地了解電動勢的大小。當(dāng)電源接入電路時,隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，課本中整整用了一個課時，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做，不但有一定的危險，而且實驗效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領(lǐng)。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來，就像電源接入電路時，把電動勢———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上實驗，學(xué)生很快就理解了電動勢的概念。

又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關(guān)，這一點學(xué)生很難接受。在講到此題時，,我問學(xué)生：“同學(xué)們，外面有沒有風(fēng)?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開始思考這個問題，很快回答說：“不是,是樹葉在擺動”?！皩?。樹葉是用來檢驗有無風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關(guān)。

類比使許多難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。

形象類比，首先要形象，既形象又恰當(dāng)，否則不但達不到教學(xué)目的，反而會把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學(xué)難點。

教學(xué)反思小論文篇六

我作為一名年輕的教師，在面對課改這個新生事物時，也著實困惑了一段時間。新課改教學(xué)模式較以前比可以這樣來比喻：就像是在山上鋪路，費時又費力，而且見效慢。但我又一想鋪好了路，后人可以很方便的行走，關(guān)鍵是使這條路怎樣修建的又平整又牢固，我經(jīng)過一段時間的課改探索，總結(jié)出：作為教師起著關(guān)鍵的指揮作用。

教師的這10分鐘怎樣抓緊，抓牢，我覺得應(yīng)從以下幾個方面入手：

課的導(dǎo)入:可以將與新課有聯(lián)系的舊知識，生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，做好新舊知識的銜接，給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知指明方向，使新知不脫節(jié)，做到水到渠成。

探究新知：學(xué)生在展示過程中出現(xiàn)了展示不到位時，教師應(yīng)及時的進行追問激發(fā)學(xué)生思考，從而引發(fā)對問題的深入理解。另外，在此環(huán)節(jié)，對于書本的重點知識，教師應(yīng)加以重點指導(dǎo)。

每個環(huán)節(jié)的過渡語：每個環(huán)節(jié)展示完畢，我們應(yīng)及時的進行總結(jié)和評價，使每個學(xué)生的`優(yōu)缺點及時的反饋到，達到很好的學(xué)習(xí)效果。

最后的總結(jié)：一是對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，二是對小組展示情況進行總結(jié)，使學(xué)生形成技能得到指導(dǎo)和提升。

總之教師應(yīng)使每個同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)到知識，參與展示，收獲成功和快樂。

教學(xué)反思小論文篇七

當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計算機和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)新軟件，可以將物理學(xué)科的教學(xué)平臺和多媒體資料庫有機統(tǒng)一起來，方便教師和學(xué)生的運用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自己建立的網(wǎng)站上，同時，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經(jīng)過長時間的積累，構(gòu)建了一個系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。

二、建立模擬實驗教學(xué)模式，發(fā)揮演示實驗的作用。

(一)通過信息技術(shù)和實驗教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實驗的作用。

物理學(xué)科實驗性和實踐性很強，在物理教學(xué)中實驗是不可缺少的一部分，不過，在演示實驗教學(xué)中，會遇到很多的困難，比如實驗儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果并不是很理想，但是通過模擬實驗進行教學(xué)，使一些具有危險性的實驗或者不容易操作的實驗?zāi)軌蛲ㄟ^多媒體技術(shù)生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補了常規(guī)實驗不易操作的特點，提高了實驗的演示效果。因此，通過信息技術(shù)和高中物理實驗的有機結(jié)合，能夠突破常規(guī)實驗的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對于一些比較復(fù)雜的、危險的實驗?zāi)軌蛴行У剡M行模擬，使教學(xué)中實驗的缺點得到完善和彌補，有利于學(xué)生對事物的規(guī)律和本質(zhì)進行有效的探究，從而獲得新知，使實驗教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。

(二)運用虛擬實驗室促進學(xué)生自主探索。

長期以來，在物理實驗教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來威脅，對實驗儀器造成損失，因此往往會建立有關(guān)的規(guī)章制度對學(xué)生的行為進行約束，這就造成了學(xué)生只看實驗，沒有動手的機會，另外，由于實驗條件的限制，學(xué)生得到的實驗數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時實驗產(chǎn)物也可能會對環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗中只要輕輕點擊鼠標(biāo)就可以進行虛擬實驗操作，不會受到實驗條件的限制，學(xué)生從多方位去進行操作，得到了有效的親身體驗。信息技術(shù)和物理實驗教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察能力和實踐能力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實驗的時候，還可以和其他學(xué)生溝通交流，也可以隨時向老師請教，進行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。

三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

網(wǎng)絡(luò)儲存了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在共同任務(wù)的驅(qū)動下，共同努力、積極探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有能力開發(fā)和利用這個寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動態(tài)更新之中，教師通過對這些資源進行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、通過多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平。

(一)了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢，及時把握教學(xué)動態(tài)。

物理學(xué)科發(fā)展很快，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，做到與時俱進，緊跟形勢，并在物理教學(xué)中及時調(diào)整。對于物理學(xué)科來說，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識。但是現(xiàn)實中的練習(xí)題不能及時更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過時的。為了克服這些缺點，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個資源庫，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。

(二)教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平。

網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流提供了有利的機會，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上聽一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學(xué)中的困惑，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。

六、結(jié)語。

總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實際教學(xué)中，要把這兩者有機結(jié)合在一起，做到相輔相成，相互促進，以達到信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強了他們的參與意識，尤其是在實驗教學(xué)中，可以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機結(jié)合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了能力。

教學(xué)反思小論文篇八

我作為一名年輕的教師，在面對課改這個新生事物時，也著實困惑了一段時間。新課改教學(xué)模式較以前比可以這樣來比喻：就像是在山上鋪路，費時又費力，而且見效慢。但我又一想鋪好了路，后人可以很方便的行走，關(guān)鍵是使這條路怎樣修建的又平整又牢固，我經(jīng)過一段時間的課改探索，總結(jié)出：作為教師起著關(guān)鍵的指揮作用。

教師的這10分鐘怎樣抓緊，抓牢，我覺得應(yīng)從以下幾個方面入手：

課的導(dǎo)入:可以將與新課有聯(lián)系的舊知識，生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，做好新舊知識的銜接，給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知指明方向，使新知不脫節(jié)，做到水到渠成。

探究新知：學(xué)生在展示過程中出現(xiàn)了展示不到位時，教師應(yīng)及時的進行追問激發(fā)學(xué)生思考，從而引發(fā)對問題的深入理解。另外，在此環(huán)節(jié)，對于書本的重點知識，教師應(yīng)加以重點指導(dǎo)。

每個環(huán)節(jié)的過渡語：每個環(huán)節(jié)展示完畢，我們應(yīng)及時的進行總結(jié)和評價，使每個學(xué)生的`優(yōu)缺點及時的反饋到，達到很好的學(xué)習(xí)效果。

最后的總結(jié)：一是對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，二是對小組展示情況進行總結(jié)，使學(xué)生形成技能得到指導(dǎo)和提升。

總之教師應(yīng)使每個同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)到知識，參與展示，收獲成功和快樂。

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教學(xué)反思小論文篇九

3“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進行梳理。如：月考后質(zhì)量分析。

4．“期末思”：即通行的期末質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期末考核，召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。原本是我教學(xué)中的一種隨筆，自己堅持寫了多年。那時并沒有誰來要求我，是自己在教學(xué)實踐中的一種即時靈感。

在那些靈感中，我曾經(jīng)記錄了孩子們課堂上閃光的身影，留下了我心中許多的不自禁的感動；那里有我教學(xué)經(jīng)驗的精彩描繪，也有我工作不慎時捅下的漏洞；在那里，我曾經(jīng)不斷地刷新一個真實的自我，也曾經(jīng)輕輕地汲取營養(yǎng)為自身內(nèi)需做補充；那里有我的憂慮和困惑，那里也有我的歡歌和笑語；更值得一提的是，那里記載著我嘗盡了酸甜苦辣后的欣然：一步一個腳印踏踏實實地向前走，換來了一個又一個的小小成功。我曾經(jīng)在內(nèi)心一遍又一遍地對自己說：真心地感謝吧――教學(xué)反思。它給了我一個工作反省的機會，給了我一方滋養(yǎng)孩子成長的沃土，給了我一片展示自己才華的天地，幫助我一天天變得成熟、變得聰明。我永遠會對它有一份鐘情。（本網(wǎng)網(wǎng)）。

后來，教學(xué)反思不再為我所有，卻衍生成教學(xué)備課中的一種規(guī)定。它要求我們寫出東和西，寫出南和北。有些方面俱細之極很不容易被接受。尤其是教學(xué)中沒有什么觸動而無病呻吟時的反思，簡直叫人覺得是一種難受。

我常想，教學(xué)反思畢竟是一種促進教學(xué)提高的手段或方式。它需要執(zhí)筆者的用心，也需要執(zhí)教中的細心，更需要過程中的真心。它不是靠規(guī)定就能生發(fā)出來的靈性。

教學(xué)反思小論文篇十

摘要：本文通過作者三年來所進行的教學(xué)反思實踐，簡要提出了教學(xué)反思的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)反思對自我提升的具體作用以及教學(xué)反思實踐中出現(xiàn)的困難與對策。

從9月到9月，筆者嘗試著對自己所上的課進行反思。通過具體實踐，筆者歸納出教學(xué)反思的四個環(huán)節(jié)，包括行動實踐、行動回顧、分析與評價和重建。

行動實踐。作為教師反思對象的行動，可以是某一堂具體課的教學(xué)，也可以是一個模塊，一個學(xué)期甚至數(shù)年的教學(xué)。不僅包括外顯的行動本身，也包括行為背后行動者的觀念或知識基礎(chǔ)。

行動回顧。行動者即教師收集自身教育實踐的資料，如教案、課堂實錄、學(xué)生反饋、他人評價等。

分析與評價。行動者對上述資料進行分析，作出判斷。評價時，不僅對教育觀念或教育實踐中“有問題”的部分作出評價，也要對“好”的部分作出判斷，并將優(yōu)秀的部分保存下來，確定為教師的個人理論。

重建。重建包括深層的教師觀念的重建和技術(shù)層面上對教學(xué)設(shè)計的重建。重建的成果既可以是更自覺地對原則性知識的厘清和概念化，也可以是對下一步實踐中技術(shù)層面上的改進。

下面談?wù)劰P者是如何結(jié)合實際進行教學(xué)反思的。

一、通過反思來提升自己的教學(xué)設(shè)計水平。

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，由于對教材處理不當(dāng)，或?qū)W(xué)生實際把握得不準(zhǔn)確，或由于自身經(jīng)驗的不足而造成教學(xué)方法的選擇不當(dāng)，都會影響到教學(xué)效果。如果教師能在教學(xué)過程中或在教學(xué)結(jié)束后及時地進行反思，就可以找出自己在教學(xué)設(shè)計中的不足之處，為今后改進教學(xué)設(shè)計做好準(zhǔn)備。例如在教學(xué)weneedtoprotectanimals（初二上）一課中，按現(xiàn)有教材的編排，先讓學(xué)生根據(jù)一個句子猜測這是什幺動物，再讓學(xué)生聽一段材料，簡要回答whichanimalsareindanger？然后直接進入一段較長的對話，學(xué)生聽一遍就回答五個問題。按這個教學(xué)設(shè)計來操作，學(xué)生普遍感到有難度，有沮喪情緒。課后我馬上進行反思，征求學(xué)生意見，認為沒有達到良好教學(xué)效果的原因就是學(xué)生雖然事先預(yù)習(xí)過生字詞，但遺忘率很高，抓不住句子，自然就回答不出問題。在上另一個班的時候，筆者及時改進教學(xué)思路，在聽答這兩個環(huán)節(jié)前，增加了與學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，討論內(nèi)容緊緊圍繞對話，刻意增強學(xué)生對生字詞的印象，這樣學(xué)生在聽完對話內(nèi)容后，很快就能找出課后題的答案。

二、通過教師間的合作反思達到提升教學(xué)水平的目的。

對教學(xué)過程進行反思，，往往需要各種理論原理以及一些意想不到的經(jīng)驗，教師要意識到自己教學(xué)中的問題并非易事，所以進行反思不僅要憑借自己的經(jīng)驗，還要憑借別人的經(jīng)驗。

有一次筆者參加學(xué)校的說課比賽（初一上），筆者把課設(shè)計得非?；ㄇ螣狒[，設(shè)計了很多諸如拍賣、填新詞唱老歌等學(xué)生活動，自認為這節(jié)課一定會氣氛活躍，高潮迭起。在課后反思環(huán)節(jié)中一位資深老教師毫不客氣地指出，教師說課可以說得天花亂墜，但具體操作起來，憑初一學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，社會閱歷，詞匯量，能順利地完成這些高難度的活動嗎？筆者從沾沾自喜中驚覺，意識到教師的教學(xué)并不是嘩眾取寵的表演，教師應(yīng)始終注重開啟鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重最終學(xué)生學(xué)到了什幺，方法手段不是主角，而是為目的服務(wù)的。

如果提倡在教師間進行合作反思，如集體備課、相互聽課、討論交流、師徒結(jié)對等，幫助對方發(fā)現(xiàn)問題，尤其是通過觀摩專家的教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，必將有利于教師教學(xué)水平的提升。

三、通過反思來提高自己的科研能力。

傳統(tǒng)的教師只是教書匠，而現(xiàn)在的教師則需要在教學(xué)過程中進行學(xué)習(xí)與研究，這就決定了教師在教學(xué)中同時應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者與研究者。作為一名教師，要有理論頭腦。筆者堅持做到每學(xué)期系統(tǒng)地讀一本科學(xué)教育理論專著，堅持加大教改信息吞吐量。教師還要善于養(yǎng)成研究的頭腦。教師所做的研究是教師對學(xué)校的課堂工作進行的一種系統(tǒng)的有目的的探究，我們要把工作崗位當(dāng)作研究崗位，在工作中研究，在研究中工作。對教育教學(xué)中的各種現(xiàn)象都要十分敏感，多觀察，多思考，多探索，從現(xiàn)象中找出本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。反思性實踐是教師研究的最好的方式，教師要對日常的教育教學(xué)實踐進行反思，使實踐與理論相結(jié)合。筆者在教學(xué)中，積極反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如初一學(xué)生學(xué)英語的困惑，初三學(xué)生學(xué)英語的消極心理，撰寫相關(guān)論文，在理論上得到提升。

在具體實踐中，筆者深感要進行有效的反思是個艱難的過程，教師在反思時通常會遇到如下困難：

1.教師缺乏足夠的清晰的材料對自己的實踐進行回顧。

教師本人將自己的“印象”或“感悟”記錄下來，這只是一個側(cè)面。教師完全依賴它對自己的教學(xué)實踐進行反思，難免有所缺失，時間久了，很難跳出“自我”。因此應(yīng)該大力提倡和鼓勵教師間的零距離合作，鼓勵聽課教師將自己的聽課筆記借給上課教師用，這樣就可以為上課教師提供更好的了解“別人眼中的我”的機會。如果有條件，學(xué)校可為教師提供日常教學(xué)的錄像服務(wù)，這樣教師就有了更全面完整的自我反思的素材。

2.教師缺乏教育評價素養(yǎng)，因而難以對自己的行動及結(jié)果作出正確深刻的判斷。

教師的反思能力在很大程度上表現(xiàn)為一種評價能力，沒有較深刻的評價，就談不上有價值的重建。而由于種種原因，我國教育界對于評價的理解還比較狹隘，這種狹隘的評價觀使我國教師的評價素養(yǎng)普遍低下。學(xué)校管理者應(yīng)該考慮在這一方面給教師多創(chuàng)造些繼續(xù)教育的機會。

3.教師不習(xí)慣將反思日?；?，并使之成為自己專業(yè)生活的一部分。

人都有惰性，教師也不例外。因此教學(xué)反思貴在堅持，而不僅僅是某個時期或為某個特定目的而采取的一次性措施。學(xué)校管理者應(yīng)努力促成教師反思日?；?，營造一種開放的、和諧的、合作的反思氛圍，鼓勵教師個人或教師之間合作收集自身實踐的資料，使之成為教師專業(yè)生活的一部分。

結(jié)語。

盡管教師在教學(xué)反思中會遇到困難，但是只要堅持教學(xué)反思，必然會讓一個教師個體的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計乃至教學(xué)水平完成從量變到質(zhì)變的飛躍。這種提升不僅是教師個體的自我提升，從宏觀來看，也是整個教師群體的素質(zhì)提升。

教學(xué)反思小論文篇十一

其次，新課程著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變。

式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。

最后，我們要保持一種銳意改革的勇氣。新課改實施這么多年來，并不是所有學(xué)校所有教。

動學(xué)生，學(xué)生不會學(xué)怎么辦;總怕讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上臺展示，學(xué)生的分?jǐn)?shù)考不出來怎么辦。

新教師，要敢于邁出新課改的步代，并且保持這種銳意進取的精神。

二、站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)新課程改革強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的互動，是師生之間的相。

互交流、溝通、啟發(fā)和補充。教師要“放下架子，蹲下身子”，從講臺上走下來，成為學(xué)生。

已有的經(jīng)驗和具體體驗，這對新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。

教學(xué)反思小論文篇十二

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而，雖然學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。在開放式教學(xué)中，我們把過多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對學(xué)生參與的實際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動的掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點撥時還需點撥，當(dāng)講授處還需講授。

課堂上，教師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機……幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是……”。

作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征?？墒牵跓釤狒[鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。

首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。

其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面：

一是表述自己的想法，

二是傾聽別人的意見。

而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。

再次，教師用的贊賞不能太多太濫，有的老師不考慮學(xué)生回答的實際情況，僅為了活躍課堂氣氛就讓學(xué)生鼓掌。這樣的鼓勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”、學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學(xué)生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！

教學(xué)反思小論文篇十三

隨著課改的深入，學(xué)生漸漸適應(yīng)老師新穎的教學(xué)方式，學(xué)生高度熱情，每一節(jié)都精神振奮，這都離不開老師的引領(lǐng)。

我每一節(jié)盡量做到：

目標(biāo)明確，獎罰分明，及時總結(jié)。

1不再浪費很多時間說訓(xùn)每一個沒有完成作業(yè)的同學(xué)，也要讓學(xué)生明白，上課時間寶貴，一分鐘都不能做無用的事情。

2特別關(guān)注后進生，不放棄不嫌棄每一個不及格學(xué)生，他們是非常落平均成績的.，爭取他們一天天進步，最后及格。

3充分利用小組捆綁式評價，并且及時總結(jié)，每一節(jié)還要對本節(jié)所有同學(xué)的表現(xiàn)做總結(jié)，號召全班學(xué)生發(fā)揚好習(xí)慣，摒棄不好的習(xí)慣，使同學(xué)們有目標(biāo)，有榜樣。

4盡量利用小組的力量互幫互助，使小組進步，每一個成員各方面越來越好。

孩子們都很努力，后進生進步很大，成績顯著。

有時我真怕把孩子們累壞了，可孩子們成功后的燦爛笑容證明他們在享受成功。

教學(xué)反思小論文篇十四

我作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，開始面對課改時茫然無知，不過現(xiàn)在課改進行了一段時間，我也算是輕車熟路了，悟出了自己的方法，有了自己的一些體會。

現(xiàn)在我分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)也分享到了成果。我覺得這樣上課課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在一節(jié)課能完成十幾個；原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達十幾種、幾十種；原來一節(jié)課在教師的主持下，從頭到尾，稱之為一條鞭教法，全體學(xué)生同時考慮相同的問題，而現(xiàn)在就能多開幾個窗口，效益提高了很多。

對于學(xué)生們來說，他們可以不必申請便可發(fā)言，便可上講臺講解，只要他展示的有水平，講解的有道理，他就會贏得師生的尊重甚至是掌聲。尊重每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚個性，使他們的主觀能動性得到充分調(diào)動。

總而言之，我覺得新課改比原來的教學(xué)模式更實用，對于學(xué)生們來說，更能釋放潛能。

教學(xué)反思小論文篇十五

3月27--30日，山東省青年化學(xué)教師實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動在我市第二十中學(xué)舉行。通過各地市嚴(yán)格選撥推薦，全省部分優(yōu)秀青年教師齊聚該校，各盡其能，各展風(fēng)采，為前去觀摩交流的各化學(xué)教師奉獻了一堂堂精彩的實驗優(yōu)質(zhì)課。本人于開賽第一天也趕去進行了觀摩，由于時間倉促，聽了不同地市的五位教師的課堂教學(xué)，感受還是非常深刻的。

眾所周知，各地學(xué)校都紛紛投入到課堂教學(xué)改革的大潮中，都做出了一些積極有效的舉措，但目前我認為都注重學(xué)生的自主發(fā)展，以及學(xué)生之間的合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實驗教學(xué)評選課則更注重了化學(xué)學(xué)科的特點，也體現(xiàn)了實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的突出的地位。今天我在以上已進行過的展示課上看到了可喜的進步主要由于有以下幾點:個教師教學(xué)理念基本步入正軌，改變了以往實驗教學(xué)示范、說教、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想；幾位教師善于鉆研，勇于創(chuàng)新。在課題的選擇上不拘泥與教材，更重視學(xué)生探究體驗的嘗試；不是以課堂作為實施教學(xué)的主陣地，把展示的主要舞臺留給學(xué)生，更加注意培養(yǎng)師生的和諧關(guān)系等，當(dāng)然也有各方面做得有所欠缺的，總之課改的道路是艱辛和漫長的，需要隨時總結(jié)與反思感悟，創(chuàng)新與探索，每位教師要持之以恒，不斷再奮進！

教學(xué)反思小論文篇十六

摘要：

伴隨著小學(xué)體育新課改的浪潮，陳舊的小學(xué)體育教學(xué)方法、觀儼然已不適應(yīng)時代的要求，筆者通過把新課改標(biāo)準(zhǔn)要求與體育教學(xué)實踐體會相結(jié)合，提出了與新課改要求相適應(yīng)的教學(xué)方法，為小學(xué)體育教學(xué)方法的革新提供了優(yōu)異參考。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)新體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，進學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益”的理念。隨著新課程改革的推進，使學(xué)生的主體地位在體育課教學(xué)中得到進一步肯定，同時也給小學(xué)體育教學(xué)思想提出了挑戰(zhàn)，促進了舊的體育教學(xué)觀念和方法的更新，如何改進體育教學(xué)方法使其適應(yīng)新課程改革理念的要求，為當(dāng)前小學(xué)體育教師在體育教學(xué)實踐中亟待解決的問題。因此，小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新成為新課改潮流下的必然趨勢，筆者試圖通過新課改理念的指導(dǎo)與體育教學(xué)實踐的體會結(jié)合，探究新課改下小學(xué)體育的教學(xué)方法，為小學(xué)體育教學(xué)的革新提供有益的參考。

一、更新教學(xué)觀念。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)以促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展與培養(yǎng)小學(xué)生較好的社會適應(yīng)能力為課程總體目標(biāo)。小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)順應(yīng)時代的需求，更新教學(xué)觀念，改變過去教什么學(xué)什么的教學(xué)模式，從那種已經(jīng)被先進的教學(xué)理念所淘汰的教學(xué)模式中脫離出來，樹立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主參與到體育教學(xué)與活動中的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要為學(xué)生提供機會，創(chuàng)造條件，確保學(xué)生在課堂的主體性融入到教學(xué)中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生充分體會到主動參與學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。并讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)、去鍛煉，嘗試新的體育項目，喚起其學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成勤于鍛煉好習(xí)慣。同時，教師要成為學(xué)生的良師益友，并在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師新課改教學(xué)中重要的“從屬”作用。

二、小學(xué)體育創(chuàng)新的教學(xué)方法。

（一）依據(jù)兒生理和心理特點組織教學(xué)法。

兒童的生理特點和心理特點：有意注意時間短、無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新內(nèi)容安排在課的前半部分，以有利于學(xué)生對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時要做主、輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動用組織方法，針對兒童生理和心理特點，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學(xué)的'吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）情景教學(xué)方法。

情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣氛，以激起學(xué)生熱烈的情緒，引起學(xué)生的情感體驗，幫助其迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

在體育教學(xué)中可運用不同的方法和形式創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有生疑的動機，發(fā)展創(chuàng)造性思維。情境的設(shè)計要根據(jù)小學(xué)生的心理、生理、年齡特點，教學(xué)的組織形式、場景設(shè)置應(yīng)以游戲、競賽為主，使學(xué)生學(xué)得輕松，并在不知不覺中學(xué)到知識，增進健康。整個課堂教學(xué)可以以音樂、舞蹈等為背景，讓學(xué)生樂意按要求去完成一些項目或動作技術(shù)。例如，在“跳箱”一課中，大部分學(xué)生一看到箱就害怕，對此，教師可以在上課前讓學(xué)生欣賞中國體操運動健兒在賽場上的精彩鏡頭，并驚嘆于他們頑強的精神、嫻熟的動作和優(yōu)美的身姿。由此，通過美的形象和語言觸及兒童的情感，把學(xué)生帶人情境，使之對看似困難的動作有了更深的認識，使他們不僅能從體育的角度，更能從藝術(shù)的角度去理解，并努力去掌握，做到寓美于教，寓教于樂，使知識的傳授與情感的滋潤渾然一體，從而提高教學(xué)效果。

（三）多媒體教學(xué)法。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐步走進校門，進入了課堂。們要改革傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆、一塊黑板”的陳舊式的教學(xué)手段，大膽用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使實踐性和形象性結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，動作的重點、難點都要由教師反復(fù)示范，一堂課要重復(fù)很多次，既浪費時間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，很好的彌補的這一缺陷，它將圖像、聲音和文字有效的結(jié)合起來，具有生動性、形象性和交互性的特點，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的提高。如，在乒乓球的授課中，由于許多關(guān)鍵性動作迅速、連貫，他們很難看得清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識，收不到好的效果。而多媒體課件就很好的解決的這個難點，通過慢放、反復(fù)播放，結(jié)合教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生直觀、主動、立體的掌握動作，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語。

小學(xué)體育新課改給小學(xué)體育教師帶來了展示智慧、才能機會，用新穎有效的教學(xué)教法應(yīng)用于體育教學(xué)，開拓了體育教學(xué)的新思路，為小學(xué)體育更好更快發(fā)展提供有益的思考。

教學(xué)反思小論文篇十七

小學(xué)作文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生今后的語文素養(yǎng)，因而，作為一名小學(xué)語文教師，培養(yǎng)好學(xué)生的語文水平和能力是我們教師義不容辭的責(zé)任。現(xiàn)在有很多教師都在大使談而特談如何寫好小學(xué)語文作文，如何提高小學(xué)作文水平的，他們都有自己的見解。很多教師談的教學(xué)方法看起來，聽起來都很有道理，其實不然，因為，他們說的大多數(shù)都是絕對正確的廢話，并沒有對真正的作文教學(xué)進行思考，不沒有認真的反思我們的作文教學(xué)。下面，筆者就個人所認識的作文教學(xué)中的不足來簡單的談幾點。

1教師沒有正確地將閱讀與寫作相結(jié)合。

閱讀是作文的基礎(chǔ)，葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導(dǎo)”。如果沒有閱讀教學(xué)作為作文教學(xué)的前提，作文教學(xué)就會出現(xiàn)本質(zhì)上的不前進。倘若不是真正意義上的閱讀教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，而還會降低學(xué)生的閱讀激情。學(xué)生不能獨到理解并運用教材；教師沒有時間給學(xué)生補充一些課外的美文，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀；學(xué)生沒有好的書籍進行課外閱讀等等。正是如此多的閱讀教學(xué)的失誤，致使學(xué)生不能進入真正的閱讀世界，這不但阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而且直接切斷了聯(lián)系閱讀與寫作之間的血脈，造成了作文教學(xué)的滯后。當(dāng)前的有許多教師在提倡作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合，他們的口號很響亮，他們的目標(biāo)也很明確。但是，他們也就僅此而也，他們沒有具體的操作措施，只有觀念上的于時俱進，而沒有行動上的有作為的措施。這是值得我們教師反省的一點。

2教師只是空談激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，沒有掃除學(xué)生怕寫作文的心理障礙。

作文是一項比較復(fù)雜的智力活動，它要求學(xué)生綜合運用字詞句篇，表情達意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動?！芭d趣”是最好的老師。教師要使學(xué)生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。一旦學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達內(nèi)心感受的欲望。我們教師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的`耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。是的，作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)這樣，但是，在具體的作文教學(xué)過程中呢？很多教師只是在口號上喊得響亮，而自己沒有實際的能力達到這樣的教學(xué)水平。他們只是跟在有為的學(xué)者的后面，為其高呼要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，而沒有自己的獨特的間接和認識，沒有自己的一套思維方式。我作為一名在職的小學(xué)語文教師，最痛恨，最為之感到惋惜的就是那些只會空談理論的教師。

3教師沒有引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的寫作方法和理論的學(xué)習(xí)。

魯迅先生曾說過，他之所以能做小說，是因為看了幾百篇外國小說的緣故。當(dāng)然，小學(xué)作文教學(xué)不是為了培養(yǎng)作家，而是要教給學(xué)生一些基本的作文方法，并能掌握幾種基本的文體的寫作。但問題還是出在這里，這“基本的作文法”從哪里來？對學(xué)生究竟有多大的指導(dǎo)意義？有沒有負面效果？這些都是值得我深思的問題。從近幾年來看，我關(guān)注作文教學(xué)的較多。我認為現(xiàn)在大多數(shù)的作文教學(xué)因脫離小學(xué)作文教學(xué)的實際而顯得有些花枝招展，或未能聯(lián)系實際，在教學(xué)中靈活運用而失去了指導(dǎo)意義。如葉圣陶先生提出的作文教學(xué)首先強調(diào)生活的積累，其次是精蘊的探求，最后才是表達的技巧的精辟論斷，我已爛記于心，但遺憾的是葉老的理論并沒有被我在實際教學(xué)中“發(fā)揚光大”。在作文教學(xué)中，我們注重的是表達技巧的訓(xùn)練，而常常忽視了生活的積累和精蘊的探求。正是因為這種本末道置的做法，使得我們的小學(xué)作文教學(xué)大多處于一種虛華狀態(tài)，學(xué)生往往是“得法之處不得法”，沒有產(chǎn)生多少行之有效的方法?？傊褪墙逃椒ê徒逃龤v年的不切合實際性，教師只是注重教學(xué)的外表。而沒有貨真價實的教學(xué)內(nèi)容。

其實，筆者說的主要就教師只是注重表面上的形式而不重視教學(xué)的內(nèi)在的價值。只是對作文教學(xué)提出許多觀點而沒有具體的做法。在當(dāng)今的教育形式下，我們的教師要好好的反思我們的作文教學(xué)，不要把作文教學(xué)停留在口號上。

教學(xué)反思小論文篇十八

新課程改革已經(jīng)實施了三個學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低,很是困惑。翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。

首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

3對物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的.

在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成.

一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念。

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際，通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后，使學(xué)生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.

塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美.當(dāng)然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究.

所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙。

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了??。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。

實行素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，而是教師對教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)最大限度備好課，用盡量少的時間而讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握最多的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生可以在自己可支配的時間里可以自由發(fā)揮學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識。筆者認為新形勢下的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)從如下幾個層面循序展開，利于教學(xué)，利于學(xué)生終生的發(fā)展。

一、師生關(guān)系是重要的教學(xué)變量。

“師生關(guān)系已不是某種單一的關(guān)系形式，而是一個由多層面關(guān)系所構(gòu)成的體系。”在這個關(guān)系體系中，教學(xué)關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，離開了這一關(guān)系層面，其他關(guān)系層也就失去了存在的依據(jù)和意義。心理關(guān)系又是必然伴隨教學(xué)關(guān)系而生成的關(guān)系層面，在教學(xué)關(guān)系中，如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，如果“知”與“情”分離，那么教學(xué)關(guān)系也不會有效維持。個人關(guān)系則是師生集體交往和關(guān)系的一種補充，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學(xué)關(guān)系和心理關(guān)系。道德關(guān)系使教學(xué)關(guān)系暢順，心理關(guān)系和諧，個人關(guān)系更為正常健康。因此，師生關(guān)系一旦形成和建立，又會構(gòu)成影響教育教學(xué)進程和效果的重要的變量因素，時刻對教師和學(xué)生產(chǎn)生影響。這種影響主要從三方面表現(xiàn)出來：

教學(xué)反思小論文篇十九

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校教育工作尤其是學(xué)校品德教育工作的具體實施者，班主任教學(xué)反思。在管理班級過程中，班主任扮演著多重角色——在校領(lǐng)導(dǎo)眼中，班主任是班級工作的實行者；在學(xué)生眼中，班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者；在家長眼中，班主任是班級工作的教育者，是孩子的第二家長。可見，班主任在學(xué)校教育過程中發(fā)揮著特殊作用。身兼數(shù)職的我，在這學(xué)期工作后，我的反思是：

一、努力營造一個溫馨的“家”

1、“偏愛”后進生。

在班級管理中，我努力給后進生更多的關(guān)注，更多的投入。在工作中，營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，同學(xué)們對這些人也不能歧視、捉弄，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。

2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。

對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風(fēng)帆前進。

3、博愛中等生。

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的林超燕，她學(xué)習(xí)成績一般，在陌生人前從不說話，遇到問題只知道流淚?，F(xiàn)在能跟我交流了，教學(xué)反思《班主任教學(xué)反思》。我覺得也很開心。

二、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力。

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級的實際和學(xué)校的要求，及時地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

1、建立值周班長制。

按學(xué)號輪流來當(dāng)值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作。值日班長負責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。

2、民主改選班干部。

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機會，讓每一個學(xué)生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，又有利于學(xué)生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長管理班級，負責(zé)文娛、體育、勞動、學(xué)習(xí)等各方面的工作，并記錄工作情況。

3、事事落實到個人。

明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生反思到自身的價值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。

走進我們班，也許你會感覺不那么整潔，整齊。但我覺得很自豪，因為這些，都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)自己做的。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因為那是他們的杰作。

三、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼宋遗ψ龅剑鹤鹬貙W(xué)生，不遠離學(xué)生。我努力做到真心愛護我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。

班主任工作精心而又繁瑣，但是看到學(xué)生的進步，班集體團結(jié)協(xié)作的局面，感到由衷的高興。

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