最新咨詢心理師論文大全（20篇）

總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺，提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率。清晰明確自己總結(jié)的對象和內(nèi)容，以便更好地組織文章結(jié)構(gòu)。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的例子，希望對大家寫作有所幫助。

咨詢心理師論文篇一

摘要：

現(xiàn)代化生活節(jié)奏的加快、生活方式的豐富、文化觀念的更新、市場經(jīng)濟(jì)條件下各種思想文化的激蕩，加劇了現(xiàn)代人的心理困惑與心理問題，心理咨詢逐漸發(fā)展成為一門與職業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)測量、心理治療相接軌的一門新興科學(xué)。這項科學(xué)被廣泛應(yīng)用于各級各類學(xué)校工作中，發(fā)揮了重要作用。基于此，本文將具體圍繞心理咨詢在學(xué)校工作中的重要性做相關(guān)總結(jié)，以期促進(jìn)心理咨詢的進(jìn)一步發(fā)展成熟。

關(guān)鍵詞：

心理咨詢；學(xué)校工作；發(fā)展現(xiàn)狀；重要性。

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、生活方式和文化觀念的更新，使人們陷入了眾多的心理問題當(dāng)中，心理咨詢是解決當(dāng)前心理問題的主要途徑，目前也被廣泛應(yīng)用于學(xué)校工作中，用來保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面本文將具體來分析心理咨詢在學(xué)校工作中的重要性，主要從心理咨詢的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢在學(xué)校工作中的重要性分析兩個方面來展開介紹，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、心理咨詢的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀。

所謂心理咨詢，是指運(yùn)用心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，根據(jù)咨詢者在學(xué)習(xí)、生活、工作、疾病、康復(fù)等方面遇到的心理問題和心理障礙，借助語言、文字等媒介，對咨詢者進(jìn)行幫助、啟發(fā)、誘導(dǎo)的一種情感、心理疏通方法，是促進(jìn)咨詢者人格不斷完善及潛能充分發(fā)揮的一種心理幫助過程。開展心理咨詢過程的主要依據(jù)是心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，采取的方式是回答問題、解釋疑惑、商量討論、提供建議等，心理咨詢的結(jié)果是使咨詢者在認(rèn)知、情感、態(tài)度、思維方式等方面發(fā)生某些認(rèn)知性的變化，最終幫助咨詢者形成自立自強(qiáng)的健康狀態(tài)。

心理咨詢在中國起步較晚，心理咨詢在學(xué)校工作中的運(yùn)用時間較短，存在著如下四個突出問題。一是對學(xué)校心理咨詢的重視程度不夠，這主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是學(xué)校對心理咨詢的重要性認(rèn)識不夠，沒有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，沒有獨立的咨詢場所，咨詢者資質(zhì)不夠格等。另一方面是開設(shè)的心理咨詢室形同虛設(shè)，沒有充分發(fā)揮心理咨詢的作用。二是對學(xué)校心理咨詢的認(rèn)識存在誤區(qū)。心理咨詢按其本質(zhì)來說著眼于人的發(fā)展和人的潛能的實現(xiàn)，并不僅僅局限于心理治療，只針對于少數(shù)有心理問題、心理障礙的學(xué)生。但是，目前絕大多數(shù)學(xué)校對于心理咨詢的認(rèn)知僅僅局限在心理問題發(fā)生時的心理調(diào)節(jié)作用，從而阻礙了心理咨詢的積極作用的發(fā)揮。三是學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)素質(zhì)較低，他們沒有開展過正規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒有接受過系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識，很多學(xué)校往往是安排班主任或者德育教師兼任心理咨詢師角色，專業(yè)水平不夠。四是學(xué)校心理咨詢的方法和形式存在不足，主要是咨詢者的被動求助，嚴(yán)重阻礙心理咨詢工作的進(jìn)展。

（一）對學(xué)校道德建設(shè)工作的落實有積極的促進(jìn)作用。

心理咨詢雖然與思想政治工作存在著很多明顯的不同，但是，按其本質(zhì)目的來說，其最終目的都是為了促進(jìn)人的全面、健康發(fā)展，所以，開展積極有效的心理咨詢有助于學(xué)校德育目標(biāo)的實現(xiàn)。心理咨詢往往能夠在很多方面彌補(bǔ)思想政治工作的不足，可以發(fā)揮其獨特的作用，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)變消極心理、緩和人際沖突、促進(jìn)自我人格的完善和發(fā)展。

（二）心理咨詢對學(xué)校智育會產(chǎn)生積極的影響。

智育包括三個基本方面：知識、技能、智力。這三個均與心理健康密切相關(guān)。美國曾有心理學(xué)家指出：心理衛(wèi)生與學(xué)習(xí)的成功是密切相關(guān)的。很多實踐經(jīng)驗也證明，消極的情緒體驗與低效智力之間存在著一種非常復(fù)雜的因果關(guān)系，這也就是為什么很多在不良家庭中成長的孩子成績往往不如人的一個重要原因，這也引導(dǎo)我們在重視智育的時候也要同樣重視心理咨詢，這是實現(xiàn)成功智育的一個最基本的心理條件。

（三）心理咨詢對于身心健康具有積極影響。

完整的健康概念包括身體健康和心理健康兩個不可或缺、相互影響的方面，這也就是我們常說的“身心統(tǒng)一”。身體健康和生理健康二者是相互影響、緊密相連的，一方面，身體健康影響生理健康，如果身體出現(xiàn)某些疾病、缺陷，人的情緒往往是低落、憂慮、焦躁、絕望等等。另一方面，生理健康會會影響身體健康，長期處于某種消極情緒體驗中的人往往極易生病，出現(xiàn)某些健康問題。在大多數(shù)情況下，疾病的直接原因是生理因素和心理因素共同作用的結(jié)果，從這個意義上說，心理因素既能致病，也能防病、治病。

結(jié)語：

心理咨詢是社會文明發(fā)展的產(chǎn)物，是學(xué)校工作的需要，更是個人健康發(fā)展、全面成才的需要。心理咨詢的作用不僅僅局限在疏導(dǎo)某些個別學(xué)生，而更應(yīng)該充分發(fā)揮其在促進(jìn)個體人格完善、激發(fā)潛能的作用。通過上述本文的論述，筆者重點分析了心理咨詢的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢在學(xué)校教育中的重要性分析這兩個方面的內(nèi)容，以期能夠廓清人們對心理咨詢的認(rèn)識，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。

咨詢心理師論文篇二

***心理咨詢中心面向廣大學(xué)生開展心理咨詢工作，本學(xué)期工作重點主要在上學(xué)期基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行咨詢工作，同時，對學(xué)生心理咨詢中心的各項制度進(jìn)行完善。

一、咨詢狀況。

(一)出現(xiàn)的主要心理問題。

通過這學(xué)期的咨詢活動，我們發(fā)現(xiàn)我校來咨詢的學(xué)生的問題主要集中在以下幾方面，一是因為環(huán)境適應(yīng)不良而陷入心理困境，此種情況依然以大一學(xué)生為多。二是因日常生活小事產(chǎn)生心理沖突或一時心理不適;三是因男女交往障礙或戀愛受挫而產(chǎn)生心理矛盾;四是對自我成長的關(guān)注而產(chǎn)生的心理困惑;五是來與心理咨詢員請教或交流心理學(xué)知識。

同時，在咨詢過程中，發(fā)現(xiàn)以下兩方面的問題應(yīng)該引起我們的關(guān)注：第一、競爭加劇所帶來的心理問題：煩躁、脆弱。知識經(jīng)濟(jì)時代一個重要的表現(xiàn)就是社會競爭日趨激烈，適者生存，不適者被淘汰。競爭上崗，競爭擇業(yè)，整個社會始終處在競爭中。在這種激烈競爭的社會背景下，有的人就會感到茫然無所適從，這對那些剛走出校門踏入社會的大學(xué)生來說尤為如此。特別是有些即將畢業(yè)的大學(xué)生，面對激烈競爭的社會，連對自己要選擇什么樣的職業(yè)都不知道，其心理承受的壓力可想而知。在咨詢過程中遇到多名因為就業(yè)壓力及考研問題產(chǎn)生心理問題，給自己的生活帶來極大的苦惱。

第二、人機(jī)交往所帶來的心理問題：孤獨、憂郁。在知識經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上對話、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上交友等成為普遍的現(xiàn)象。由于辦公自動化，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、工業(yè)自動化等，使各行各業(yè)都與電腦緊密聯(lián)系在一起。這種長期的人與機(jī)器的交往沖淡了人與人之間的聯(lián)系，師生之間、同學(xué)之間缺乏感情溝通。無論是幸福還是悲傷、憂慮、煩惱還是不平，都無法向別人傾訴，只能獨自悶在心里。機(jī)器畢竟是機(jī)器，它只能給人帶來工作和學(xué)習(xí)上的方便，但無法給人以感情上的.慰藉和心靈上的震蕩。長此以往，孤獨、憂郁就會自然產(chǎn)生。這種孤獨、憂郁的心理狀態(tài)如果不能及時改變，就極容易引發(fā)心理疾病。不可否認(rèn)，學(xué)生工作應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會活動，提供人際接觸的機(jī)會，增加溝通與交流的渠道。外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生心理健康是非常必要的。同時，應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)員管理工作。

(二)采取方式。

對以上幾類情況，我們咨詢員采用不同的方式來加以輔導(dǎo)咨詢。從方法上來看，多數(shù)以交談為主。咨詢員運(yùn)用自身所學(xué)的心理學(xué)知識(特別是認(rèn)知心理學(xué)和行為心理學(xué))，結(jié)合來詢者提供的個人感受，針對結(jié)癥所在，加以剖析講解，以較為現(xiàn)實的方法，幫助來詢學(xué)生確立一個較為正確的認(rèn)知態(tài)度。有時則采取以來詢學(xué)生為中心，傾聽為主，適量地提出一些問題或給予必要的指導(dǎo)，給來詢學(xué)生有一個充分表達(dá)內(nèi)心感受、尋找真正自我的空間。來咨詢的學(xué)生大多數(shù)能從我們的咨詢工作中獲得啟發(fā)與幫助。然而，在具體的咨詢個案里，仍然有不少不盡人意的地方。咨詢環(huán)境較為單調(diào)與咨詢手段相對貧乏，在一定程度上也往往影響到我們咨詢效果。目前，心理咨詢中心正進(jìn)行硬、軟件的建設(shè)，以適應(yīng)我校心理咨詢工作的需要和滿足廣大學(xué)生的要求。

除以面談為主的個別咨詢過程，網(wǎng)上咨詢也繼續(xù)開展。張日升教授督導(dǎo)全體研究生進(jìn)行咨詢工作，并通過心理空間親自為河北大學(xué)廣大學(xué)生解決心理疑惑與心理問題。在網(wǎng)絡(luò)為主的互聯(lián)時代，這也已成為一種主要的咨詢方式，并充分發(fā)揮出它的作用。

(三)存在不足及遇到困難。

本學(xué)期心理咨詢主要面對主動前來求詢的來訪者，這些來訪者相對來說已經(jīng)認(rèn)識到自己的心理狀態(tài)不佳，試圖尋求改善的，但還有大部分學(xué)生沒有能走入心理咨詢中心，如何讓心理咨詢工作更好的深入學(xué)生群體，為更多學(xué)生解決心理問題，這是我們急需著手的問題。針對這個問題，我們可以在新生入學(xué)和老生畢業(yè)之際可以有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)咨詢。如新生入學(xué)時可就入學(xué)后的心理適應(yīng)問題開展心理健康講座、心理咨詢指南，而畢業(yè)之際可以進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)咨詢。同時，我們也建議各院系應(yīng)適當(dāng)安排一定的心理咨詢課時，把心理健康知識教育滲透到日常的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)生活之中。

同時，在咨詢過程中也遇到這樣的情況，很多來訪者第一次受理面談的時候就想做咨詢，有的甚至從很遠(yuǎn)的地方趕來專門做咨詢，而原則上規(guī)定，第一次只能進(jìn)行受理面談，不能進(jìn)行咨詢。在處理這個問題的時候很多咨詢員選擇考慮來訪者的情況，為其進(jìn)行了咨詢。那么導(dǎo)致別的值班人員無法接待別的來訪者，造成來訪者等待的局面。在新學(xué)期，對咨詢?nèi)藛T值班的安排應(yīng)充分考慮這一點，切實為廣大學(xué)生解決困難，帶來方便。

最后，在與來訪者溝通時，由于經(jīng)驗不足的緣故，咨詢者易于對來訪者產(chǎn)生同情、憐憫，因此將自己家里、宿舍的電話留給來訪者，盡力給她以幫助。這可能給咨詢者帶來一些不必要的麻煩，以后咨詢的過程中，在進(jìn)行咨詢訓(xùn)練時，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)這一點。咨詢工作與生活區(qū)一定截然分開。

二、咨詢制度、軟硬件的完善。

心理咨詢中心的一個重要工作目標(biāo)，就是要求咨詢員充分利用所掌握的心理學(xué)知識，發(fā)揮自己的角色優(yōu)勢，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的心理疑問，指導(dǎo)他們以一種健康的心態(tài)去看待并化解這些心理矛盾或心理沖突，避免踏入心理誤區(qū)，使之走出心理困境，促進(jìn)心理平衡與心理健康。因此，咨詢?nèi)藛T的素質(zhì)必須不斷得到提到。我們采取的方式是定期共同討論，進(jìn)行案例分析，將咨詢中無法解決的問題、存在的困難拿出來大家共同商議，以此彌補(bǔ)經(jīng)驗與知識的不足，并請導(dǎo)師作出專業(yè)指導(dǎo)。同時加強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充心理咨詢知識。這是心理咨詢軟件的建設(shè)。

關(guān)于硬件設(shè)施，本學(xué)期將未完善的設(shè)施進(jìn)行了部分完善與更新，在接待室進(jìn)行心理知識的板報宣傳，并對學(xué)生心理檔案與心理咨詢記錄進(jìn)行歸類整理。購置部分心理咨詢書籍，打印相關(guān)心理咨詢知識資料，為來訪學(xué)生了解心理學(xué)知識提供了相應(yīng)材料。

同時，根據(jù)學(xué)生日益增多的情況，增加咨詢受理時間，每星期設(shè)置一、二、三、五咨詢員值班，為來訪者安排咨詢者約定咨詢時間。

本學(xué)期初同時擬訂完成已收集的新生心理檔案的分析工作，但由于軟件沒有購置，二、三年級研究生準(zhǔn)備開題與論文答辯，同時咨詢學(xué)生非常多，沒有足夠的時間，因此這項工作準(zhǔn)備在新學(xué)期進(jìn)行。

三、以后的工作。

新學(xué)期工作主要從以下幾點進(jìn)行：

1、咨詢內(nèi)容上要擴(kuò)大咨詢內(nèi)容，咨詢方法上改變在咨詢室坐等的狀況，盡力走入學(xué)生中去。

2、定期舉辦關(guān)于學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮、人際關(guān)系、情感心理、就業(yè)等方面的心理健康系列講座。主要由二年級研究生負(fù)責(zé)。

3、通過宣傳欄、廣播等介紹心理健康知識，主要目的增強(qiáng)學(xué)生自我心理調(diào)試能力，幫助學(xué)生分析心理異?，F(xiàn)象，了解原因。

4、協(xié)助學(xué)?；I建全校新生心理檔案。

在心理咨詢過程中我們深切的感受著大家對心理咨詢工作的需求與認(rèn)可，也體會著幫助苦悶中的學(xué)生走出煩惱痛苦的喜悅。咨詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程。我們也將繼續(xù)通過我們的努力，為廣大學(xué)生提供力所能及的心理援助。

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咨詢心理師論文篇三

心理咨詢師是協(xié)助求助者解決各類心理問題的人。心理咨詢最一般、最主要的對象，是健康人群或存在心理問題的人群。健康人群會面對許多家庭、擇業(yè)、求學(xué)、社會適應(yīng)等問題，他們會期待做出理想的選擇，順利地度過人生的各個階段，求得自身能力的最大發(fā)揮和尋求生活的良好質(zhì)量。心理咨詢師可以從心理學(xué)的角度，提供中肯的發(fā)展咨詢，給出相應(yīng)的幫助。

在我國，勞動部于4月正式推出《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，并將心理咨詢師正式列入《中國職業(yè)大典》。7月，心理咨詢師國家職業(yè)資格項目正式啟動，全國統(tǒng)一鑒定考試每年舉辦兩次，分別是5月和11月。

按照國家職業(yè)資格心理咨詢師培訓(xùn)鑒定工作的`統(tǒng)一要求，已經(jīng)或準(zhǔn)備從事心理咨詢師職業(yè)的人員，都應(yīng)該經(jīng)過專門的職業(yè)培訓(xùn)，獲得全國統(tǒng)一頒發(fā)的心理咨詢師《中華人民共和國職業(yè)資格證書》后方可從事相應(yīng)心理咨詢活動。我國的心理咨詢師國家職業(yè)資格認(rèn)證體系從209月開始進(jìn)行試點以來，越來越多的人員參加到心理咨詢師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中。

根據(jù)《中華人民共和國勞動法》的有關(guān)規(guī)定，為了進(jìn)一步完善國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，為職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定提供科學(xué)、規(guī)范的依據(jù)，勞動和社會保障部委托中國心理衛(wèi)生協(xié)會組織有關(guān)專家，制定了《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(年版)。

報考條件。

(以下條件滿足其一)。

1、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。

2、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，經(jīng)心理咨詢師二級正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

3、取得心理咨詢師三級職業(yè)資格證書，連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年，經(jīng)心理咨詢師二級正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書者。

4、具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)中級及以上專業(yè)技術(shù)職業(yè)任職資格，經(jīng)心理咨詢師二級正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書，連續(xù)從事心理咨詢工作滿3年。

報考時間。

心理咨詢師一般在考前1個月左右截止報名，報名地點在全國各地的職業(yè)資格鑒定中心。

心理咨詢師考試上半年報名在3、4月份，下半年考試報名在9、10月份。職業(yè)培訓(xùn)教育網(wǎng)將在第一時間發(fā)布20心理咨詢師考試報名時間的信息。

參考內(nèi)容：全國各地年心理咨詢師考試報名時間匯總。

培訓(xùn)教材。

發(fā)展趨勢。

國家人力資源和社會保障部,就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心副主任宋建表示，就目前來看，社會的發(fā)展與變革使得心理咨詢師職業(yè)對從業(yè)者的要求已超越原有標(biāo)準(zhǔn)，存在著職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實際職業(yè)要求存在差異，鑒定的內(nèi)容與職業(yè)實際操作的要求還不對應(yīng)等問題，單一的鑒定方式已經(jīng)不能適應(yīng)心理咨詢師人才隊伍建設(shè)的需要。

職業(yè)道德。

1心理咨詢師不得因求助者性別、年齡、職業(yè)、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素而歧視求助者。

2心理咨詢師在咨詢關(guān)系建立起來之前，必須讓求助者了解心理咨詢的工作性質(zhì)、特點，這一工作的局限性，以及求助者的權(quán)利和義務(wù)。

3心理咨詢師與對求助者進(jìn)行工作時，應(yīng)與求助者對工作的重點進(jìn)行討論并達(dá)成一致意見，必要時(如采用某些療法)應(yīng)與求助者達(dá)成書面協(xié)議。

4心理咨詢師與求助者之間不得產(chǎn)生和建立咨詢以外的任何關(guān)系。盡量避免雙重關(guān)系(盡量不與熟人、親人、同事建立咨詢關(guān)系)，更不得利用求助者對咨詢師的信任謀取私利，尤其不得對異性有非禮的言行。

5當(dāng)心理咨詢師認(rèn)為自己不適于對求助者進(jìn)行工作時，就應(yīng)對求助者做出明確地說明，并且應(yīng)本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢師或醫(yī)師。

6心理咨詢師應(yīng)始終嚴(yán)格遵守保密原則，具體保密措施如下：

(5)心理咨詢師對于心理咨詢服務(wù)的記錄、開具的診斷、照會或醫(yī)囑，應(yīng)指定適當(dāng)場所及人員保管，并負(fù)有保密義務(wù)。

(6)心理咨詢師有衛(wèi)生、司法或公安機(jī)關(guān)詢問時，不得作虛偽的陳述或報告。

咨詢心理師論文篇四

摘要:高校輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師的過程中,容易出現(xiàn)角色沖突,具體表現(xiàn)在工作性質(zhì)、指導(dǎo)思想、工作方法、工作原則、工作目標(biāo)、工作關(guān)系和工作要求上。解決這些沖突,需要輔導(dǎo)員準(zhǔn)確把握角色要求,適時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,加強(qiáng)自身人格修養(yǎng),提高心理咨詢理論與技術(shù),尋找角色聯(lián)系,整合角色功能。

為了滿足高校心理健康工作的需要,輔導(dǎo)員兼職從事心理咨詢工作的現(xiàn)象日益普遍。輔導(dǎo)員長期奮戰(zhàn)在學(xué)生工作的第一線,他們與學(xué)生接觸最多,對學(xué)生的成長經(jīng)歷、家庭背景、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況、情感變化等各方面情況最了解。他們可以利用學(xué)校、家長、班委、同學(xué)等一切資源,幫助學(xué)生解決他們遇到的各種難題。輔導(dǎo)員也是最受學(xué)生喜愛的群體,大部分學(xué)生都對自己的輔導(dǎo)員最為信任,很多真實的想法也愿意透露給輔導(dǎo)員。因此,輔導(dǎo)員從事心理咨詢工作有自己的優(yōu)勢。然而,輔導(dǎo)員工作與心理咨詢工作畢竟不同,因此,正確認(rèn)識二者的角色區(qū)別,了解兩個角色之間的沖突,對于更好的完成輔導(dǎo)員和心理咨詢師的工作,具有重要的意義。

我國高校普遍實行輔導(dǎo)員制度。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者,主要從事學(xué)生的思想政治教育、班級日常管理、學(xué)生輔導(dǎo)咨詢、學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等工作,是學(xué)生大學(xué)生活的指導(dǎo)者和政治生活的領(lǐng)路人。其最主要工作是學(xué)生的思想政治工作。

心理咨詢師是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識,遵循心理學(xué)原則,通過心理咨詢的技術(shù)與方法,幫助來訪者解除心理困擾的專業(yè)人員。主要從事來訪者的人際關(guān)系問題、學(xué)習(xí)問題、情感問題、就業(yè)問題、家庭關(guān)系問題、自我成長等的咨詢輔導(dǎo),并對心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)。其最主要的工作是解決學(xué)生的心理困惑。

2.1、工作性質(zhì)上思想政治教育與心理健康教育的沖突。

高校輔導(dǎo)員的角色決定了他的工作性質(zhì)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,把握大學(xué)生的政治方向,培養(yǎng)大學(xué)生的道德意識和正確的價值觀,樹立大學(xué)生為人民服務(wù)的政治觀念和覺悟,為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者。

心理咨詢師的工作性質(zhì)是對大學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢服務(wù)。他們要掌握大學(xué)生的心理狀態(tài),深入探索大學(xué)生的內(nèi)在自我,讓他們了解自己、認(rèn)識自己、悅納自己,進(jìn)而以積極的情緒和心態(tài)面對外部世界,成為心理健康、個性完善的社會接班人。

2.2、指導(dǎo)思想上的中國化馬克思主義理論與心理學(xué)理論的沖突。

高校輔導(dǎo)員工作以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為自己的指導(dǎo)思想。心理咨詢則是以心理學(xué)的基本理論、心理咨詢的知識和技術(shù)以及教育學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)知識為理論支撐。二者在指導(dǎo)思想上不同。

2.3、工作方法上思政方法和心理學(xué)方法的沖突。

輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者,主要通過說服、灌輸?shù)确绞綄W(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和道德教育,這一角色的本質(zhì)在于“說”,以做到以理服人的說教者的形象。心理咨詢師則是學(xué)生心理的引導(dǎo)者,主要是通過傾聽、共情、理解、影響等心理咨詢的方法與技術(shù),協(xié)助來訪者成長。

2.4、工作原則上價值判斷和價值中立的沖突。

輔導(dǎo)員的工作是要看學(xué)生的行為方式和思想動態(tài)是不是符合目前社會的道德規(guī)范、法律法規(guī),是否有正確的、積極向上的價值觀。因此,在輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想政治教育工作中是存在對錯的價值判斷的。而心理咨詢師要對來訪者做到無條件接納和無條件積極關(guān)注,他所采取的是價值中立的原則,完全尊重來訪者想法的基礎(chǔ)上,協(xié)助來訪者自己解決問題。

2.5、工作目標(biāo)上解決問題與助人自助的沖突。

輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生解決他們在思想、生活、學(xué)習(xí)、工作、就業(yè)等各方面遇到的問題。心理咨詢師則是通過心理學(xué)的理論與技術(shù)深入探索來訪者的內(nèi)心世界,引導(dǎo)來訪者樹立面對問題的正確心態(tài),讓來訪者自己找到問題解決的辦法。因此,輔導(dǎo)員是幫助學(xué)生解決問題,心理咨詢師是幫助學(xué)生認(rèn)清自己,讓學(xué)生自己去解決問題。

2.6、工作關(guān)系上師生關(guān)系與咨訪關(guān)系的沖突。

輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系,所謂尊師重道,師生關(guān)系需要學(xué)生對教師有足夠的尊重。教師是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁,是學(xué)校的代言人,在學(xué)生心中具有一定的權(quán)威地位。心理咨詢中建立的是咨訪關(guān)系。咨詢師和來訪者之間也需要尊重,但是更需要的是平等。二者是在彼此信任的前提下,對最隱私的話題進(jìn)行探討,因此,心理咨詢中對關(guān)系的'要求會更高。

2.7、工作要求上及時上報與隱私保密的沖突。

輔導(dǎo)員的工作是上下協(xié)調(diào)及管理說教,因此,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些思想和行為上的異常時,及時將情況上報給院系書記,或者學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo),乃至校領(lǐng)導(dǎo),并要采取一切措施,利用所有資源,糾正學(xué)生的異常情況。而心理咨詢師在面對來訪者的異常心理與行為時,在來訪者的問題不會出現(xiàn)危機(jī)或給他人造成危機(jī)的前提下,咨詢師是采取保密性原則,避免第三方知道來訪者在咨詢關(guān)系中所透露的任何事情。

3、輔導(dǎo)員與心理咨詢師角色沖突的解決策略。

3.1、準(zhǔn)確把握角色要求,適時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

輔導(dǎo)員的角色定位是學(xué)校管理制度的執(zhí)行者,強(qiáng)調(diào)集體原則;心理咨詢師的角色定位側(cè)重于學(xué)生人格個性的輔導(dǎo)培養(yǎng),側(cè)重個體感受。輔導(dǎo)員受聘于學(xué)校,必須站在學(xué)校的立場向?qū)W校負(fù)責(zé),但在做心理咨詢時,又必須站在學(xué)生的角度向?qū)W生個體負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員在兼職心理咨詢師的過程中,要準(zhǔn)確把握二者的角色要求,找好角色定位,并在需要的時候能較好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,有利于解決二者的角色沖突。

3.2、加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身人格修養(yǎng)。

無論是輔導(dǎo)員還是心理咨詢師的角色,都需要具有較完備的人格素質(zhì)才能很好的完成工作。完善的人格素質(zhì)會提高輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的威信,增加輔導(dǎo)員的說服力。同時,也會使心理咨詢師更好地建立起與來訪者的關(guān)系,更有效地幫助來訪者成長。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高自身的人格修養(yǎng),符合角色期待的同時,扮演好角色。

高校輔導(dǎo)員因為日常工作繁忙,他們除了完成國家心理咨詢師從業(yè)資格考試之外,很少有時間和精力系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識以及心理咨詢的方法與技術(shù)。而心理咨詢方法不夠熟練、技術(shù)使用不靈活、咨詢原則和規(guī)范不了解等問題,嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師過程中角色的轉(zhuǎn)換和扮演。因此,輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師的過程中,應(yīng)通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修等各種方式不斷學(xué)習(xí)心理咨詢理論與技術(shù),較好地掌握角色要求,才能成為合格的心理咨詢師。

3.4、尋找角色聯(lián)系,整合角色功能。

雖然輔導(dǎo)員與心理咨詢師角色不同,但服務(wù)對象都是大學(xué)生,是成長中的人,因此,二者的工作有其相通之處。心理咨詢與輔導(dǎo)的傾聽技術(shù)、共情技術(shù)、積極關(guān)注技術(shù)都可運(yùn)用到大學(xué)生思想政治工作中。輔導(dǎo)員既要從思想現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題,又要從心理現(xiàn)象來研究人的問題。因此,輔導(dǎo)員可以將將心理咨詢的方法與理念與大學(xué)生思想政治教育工作相融合,達(dá)到更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)。

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咨詢心理師論文篇五

作為一個心理咨詢師，相信你有很多的特別的案例，各位，大家看看下面的心理咨詢師論文案例，請看：

個案：

海洋是一個做事比較較真的男人，同樣對于愛情方面也不例外。但是，不久前他愛上了一個已婚女人。海洋認(rèn)為她的婚姻很不幸：她老公經(jīng)常不在家，也不給她家用，還讓她帶著2個4、5歲的孩子一起生活。

海洋自己也不知道為什么，在和這個女人的接觸中，他發(fā)覺他對她一切都很在乎，沒有事情閑下來的時候經(jīng)常想她，海洋想：“我是不是愛上她了?”。

在海洋的關(guān)懷下，這個女人對海洋也漸生情愫。他們交往一段時間后，這個女人突然告訴海洋，在他之前，她已經(jīng)和另外一個男人交往了，而且這個男人也是一位已婚男人。這個男人的老婆很好，曾經(jīng)在這個男人坐牢的時候，默默照顧這個男人的父母，并等著這個男人出獄，現(xiàn)在他們有一個11歲的男孩。這個男人的老婆是一位教師。但這個男人對她說：和他老婆結(jié)婚是感恩，并不是愛他的老婆，現(xiàn)在愛的是她。這個男人對她很關(guān)照，他們也已經(jīng)發(fā)展了一段時間了。

海洋聽到這些事之后，覺得無法接受，但是經(jīng)過一段時間的考慮，他還是像以前一樣對這個女人好，她也很少再找那個男人了，海洋和她在這一段時間過得很開心。

但是，七夕的前幾天，這個女人回家辦事，和那個男人又見了面。她對海洋說：“這次見面是要和這個男人說清楚，讓他不再找她?！钡莻€男人拿到了她的手機(jī)號碼，不停的利用各種方法和她通話，從此一切就變了。這個女人告訴海洋，她很為難，和海洋在一起，她感到安全、踏實；和那個男人在一起感到刺激、新鮮。每次和這個男人在一起?？偸且猿臣芙Y(jié)束；而和海洋在一起則不是這樣，因為他什么事情都順著這個女人的意思。

這個女人說：“她愛海洋，也愛他。”直到現(xiàn)在，她對海洋的感情還是忽冷忽熱的。她一方面和海洋在一起，一方面又不停的和那個男人聯(lián)系。海洋認(rèn)為他不在的時候，他們兩個可能也在一起。

心理專家：

了解了事情的原委，確實能感覺到你是個做事認(rèn)真的人，而且心地很善良。在你與她的交往中。慢慢地感覺到你越來越在乎她了，沒事的時候會想她，這說明你們彼此都在對方那里找到了自己所需要的東西。

目前，你面臨的情況是：她是一個已婚者，有丈夫有孩子；她還與另外一個男性關(guān)系密切；而你與她在一起感覺愉快。鑒于這種特殊的關(guān)系，使你進(jìn)退兩難，是繼續(xù)交往還是就此停止，是讓你感到苦悶的原因。

人之所以痛苦，往往是因為沒有達(dá)到自己所期望的。

遇到這樣的問題首先要搞清楚：在這個關(guān)系中你想得到什么?是幫助別人的那種成就感；是異性給你帶來的愉快；是要與她保持密切的關(guān)系，還是與她最終走入婚姻。不知道你到底是什么樣的.想法?其實，無論是什么樣的目的，都要看它是否可以實現(xiàn)，實現(xiàn)的條件是什么，是不是你可以把握的。

另外，我們還可以從這樣的角度來分析，如果不繼續(xù)與她交往，會給你帶來什么好處：

1、可以目標(biāo)明確的去尋找感情的歸宿，這個世界除了男人都是女人。

2、內(nèi)心可以不再壓抑，明確表達(dá)內(nèi)心的感受。

3、找回做男人的尊嚴(yán)。

如果不繼續(xù)與她交往，會給你帶來哪些不好的方面：

1、內(nèi)心苦悶的感受會持續(xù)一段時間。

2、也許會給你的心理帶來負(fù)面的影響。

如果你繼續(xù)與她交往會給你帶來什么好處：

1、你給她的關(guān)懷讓你心里有滿足感。

2、她會給你帶來快樂。

3、她說“與你在一起會感覺安全、踏實”，這讓你心理很舒服。

如果繼續(xù)與她交往，會給你帶來哪些不好的方面：

1、她是已婚者，有丈夫，有孩子，以后的路比較艱難。

2、她還與另外一個男性保持密切關(guān)系，這是讓男人最難容忍的事。

3、與她交往最終的結(jié)果難以預(yù)料。

這些分析只是根據(jù)你的述說內(nèi)容進(jìn)行的，你還可以根據(jù)你的具體情況，沿著這個思路有針對性的分析。這件事給你帶來的心理影響，可以通過心理咨詢師的專業(yè)幫助得到解決，你能向我說出你的苦惱，這足以說明你內(nèi)心的力量是很強(qiáng)大的，知道在困難的時候?qū)ふ覍I(yè)的幫助，相信你有能力走出困境，開始新的生活。

咨詢心理師論文篇六

從品德與能力兩個維度來看，可將心理咨詢師分為四類：第一類，有德有才是精品；第二類，有德無才是次品；有高尚的品德、情懷，但沒有專業(yè)技能，是次品，所以活得不好；第三類，無德無才是廢品，沒有好的品德，也沒有專業(yè)技能；第四種是無德有才是毒品，有的咨詢師進(jìn)入心理咨詢行業(yè)雖然擁有強(qiáng)的技能，但是品德不好，唯利是圖，會害人，所以是毒品。心理咨詢行業(yè)真正需要的是有德有才的人。

2來訪者心理問題的深度。

幾乎所有心理問題行為表面的背后都有深層的心理感覺問題，這些心理感覺問題是做心理咨詢時必須要高度重視的。與心理問題相關(guān)的心理感覺主要有以下八大心理感覺：

第一個是安全感：人性最重要的一個感覺就是安全感覺，就是我活的安不安全。在嬰幼時期安不安全，有沒有媽媽去抱他；想吃的時候有沒有即時得到食物；想人抱時有沒有人抱他；如果安全感解決不了，那么心理機(jī)能就很難有好的發(fā)展；這對成年人也一樣，如離婚問題的發(fā)生，通常也有這安全感的因素。孩子逃學(xué)問題，孩子逃學(xué)是因為感覺到在教室里呆著，同學(xué)老師對他是一種威脅；有的人“割腕”，就是在家里感覺不到安全感，感到焦慮而采取自殘行為。

第二個是被愛感：如果夫妻之間感覺不到被愛，就會容易吵架鬧離婚；如果孩子感受不到父母的愛，感受不到被愛，而總是被批評，指責(zé)，心理問題就會自然產(chǎn)生出來。當(dāng)安全感有了，被愛感有了，人性就會發(fā)展為出自尊感。

第三種是自尊感：有自尊的人，會感覺我很好，我是有價值的，我是很可愛的；老公，老師，同學(xué)，父母都對自已不錯，就有了自尊。當(dāng)人有了自尊，就會繼續(xù)發(fā)展出自信感。

第四種是自信感：自信就是相信自已會做得比昨天更好。家庭教育中不是要將孩子培養(yǎng)成我是要最棒的，而是要把孩子培養(yǎng)成認(rèn)識到只要我愿意改變，只要我愿意去努力，我就一定相信我自已，一定會做得比昨天更好；一定能做得比昨天更進(jìn)步。

第五個自豪感：當(dāng)一個人有了自信后，自豪感就會慢慢發(fā)展出來，這時候就開始有造福社會的內(nèi)在動力，就會信心滿滿的去學(xué)習(xí)、去工作、去助人。

第六種是責(zé)任感：人有了自豪感后，會積極做出貢獻(xiàn)與成就，在經(jīng)過自己的付出與努力之后，就會珍惜往日的努力，就要慢慢發(fā)展出責(zé)任感。如果沒有責(zé)任感，人的`心理問題也一樣會發(fā)生。在做心理咨詢時也要幫來訪者分析他的責(zé)任感怎樣，在學(xué)校、在單位、在家里的責(zé)任感怎么樣。

第七種是寬恕感：就是人性的高度在得到進(jìn)一步提升后，對自已的過錯與別人的過錯會有仁愛寬恕之心，這樣人性才會漸漸變得更加完美。

第八種是自控感：幾乎所有心理問題時都是當(dāng)事人在當(dāng)下失控了，如，“我搞不定老公”，“我搞不定學(xué)習(xí)”，“我搞不定同事關(guān)系了”等。當(dāng)心理感覺失控了以后，人就會用情緒或者是用攻擊來表達(dá)自己的恐懼；在心理咨詢時、在任何時候都必須要做一件事，就是要幫助來訪者恢復(fù)自控感，要啟發(fā)當(dāng)事人別急、淡定，重新調(diào)整出發(fā)。要讓他感覺到：當(dāng)有人愛他時、有人理解他時，他的問題并不會完全失控，他是完全有能力去改變的。

任何心理問題的發(fā)生都一定有其規(guī)律，任何心理問題的解決也都一定有關(guān)鍵按鈕，只有找到心理問題深層著力點才能有好的咨詢輔導(dǎo)效果。

第一是病態(tài)信念桌面下的腿：任何一個不適應(yīng)行為或一個變態(tài)的行為對當(dāng)事人來說都有一個深層的信念，而任何病態(tài)的信念僅僅從表面上對他進(jìn)行咨詢是沒有用的，病態(tài)的信念就像桌面，必須要消除病態(tài)信念桌面下的腿，才能讓桌面坍塌；如孩子割腕，要問：你割腕，你是怎么想的？割腕背后一定有幾個心理理由在支撐著：如，“我沒有辦法”，或者是“我要用這種方式來對抗父母”（這是操縱性情緒），或者是“我要破罐子破摔，反正我不行了，我沒有希望了”；在咨詢中要找到這幾條“腿”深入進(jìn)去逐一進(jìn)行輔導(dǎo)，通過修正每條“腿”去除病態(tài)信念的支撐點，從而徹底消除病態(tài)的信念，促進(jìn)來訪者更理性的發(fā)展。

第二是不良行為背后的動機(jī)：許多時候不良行為的背后是有良好的動機(jī)的。當(dāng)良好的動機(jī)是用變態(tài)行為去表現(xiàn)時，咨詢師能做的時就是先去理解他，與其同時還必須要給他一個更好的解決問題的出路，用一個新的方法幫助他實現(xiàn)動機(jī)而不必要用自我變態(tài)或自我殘害的方法去實現(xiàn)自我這個動機(jī)。比如，一個人攻擊性很強(qiáng)，其實是自己擔(dān)心被批評而先發(fā)制人。咨詢時，可以先理解他的擔(dān)心與不容易，再啟發(fā)他可以采取先道歉、先做一些更有價值的事情來贏得對方的寬恕，這樣不用擔(dān)心被嚴(yán)厲批評，也就因此而不必要攻擊對方了。?第三是是“創(chuàng)傷后的內(nèi)在小孩”：一個問題的出現(xiàn)，出現(xiàn)了心理癥狀一定是過去經(jīng)歷了某種特定的創(chuàng)傷事件，在創(chuàng)傷事件發(fā)生的那一刻人會產(chǎn)生一個幼稚信念，這種固化了的幼稚信念及幼稚表現(xiàn)叫“內(nèi)在小孩”。因此，在做心理咨詢時，我們要用催眠的方法迅速找到來訪者過去的創(chuàng)傷事件，找到這個內(nèi)在小孩，然后對其進(jìn)行輔導(dǎo)：可以問他當(dāng)時是怎么想的？有什么感受？是如何應(yīng)對的？除此之外，還可以怎么想、怎么做、怎么應(yīng)對。

第四是病態(tài)與不良的行為獲益：很多人的心理問題及不良行為（不管是成年人還是孩子）都是有好處的，這份獲益維持了病態(tài)或變態(tài)行為。只有找到這個好處，同時分析出這個行為有更大的壞處，且還有一個更好的方法能解決問題，于是，人就會遠(yuǎn)離或放棄不良的行為。

第五是不良身心反應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)：有一些人的心理病是因為有神經(jīng)生理及生物化學(xué)的原因，僅僅通過自然的心理咨詢是不會有好效果的，無論你是不是催眠大師，無論你的咨詢水平有多高，都很難有好的效果。比如，有的人精神情緒有問題有可能是因為踢足球時，腦部被撞后腦內(nèi)微小血管出血有了短暫的神志癥狀，但由于很快凝血了，又恢復(fù)了清醒與“正常”。但是形成的微小病灶導(dǎo)致腦組織有問題，則完全有可能引起人的心理與情緒障礙；有的孩子方便面吃多了，就好動；有的孩子體內(nèi)有寄生蟲，就會坐不住多動；有的人脾氣大是因為有高血壓；有些女性咨詢師抑郁，煩燥，是因為有重度貧血；這些生物性的原因?qū)е碌男睦砼c行為問題就必須要借b醫(yī)學(xué)手段來解決。

第二改變自我心相：人有心理問題時通常是當(dāng)事人的自我心相及自我認(rèn)同出了問題，自我心相是指人在心中關(guān)于他自己的畫像，自我心相像計算機(jī)的程序一樣牢牢地控制著人的外在行為，所以咨詢的深度要著力在此。一個人自卑，一個學(xué)生逃學(xué)就是因為他認(rèn)為他是個“學(xué)不好的人”；他打游戲成癮就是他認(rèn)為他是一個“打游戲成癮的人”；當(dāng)我們在做咨詢時要啟發(fā)他：“你不是一個學(xué)不好的人，而是一個沒有學(xué)好的人，是行動努力不夠的人”“你不是一個打游戲成癮的人，而是一個有頑強(qiáng)的毅力做自已感興趣事的人”；如果考試緊張焦慮，要告訴他：“你不是一個緊張焦慮的人，而是一個沒有放松的人”；一個所謂的“壞人”同時也是“好人”；一個“好人”同時也是“壞人”；我們在咨詢時就是要不斷的去發(fā)現(xiàn)來訪者身上好的方面，給他重新畫一個關(guān)于自我的畫像，改變他不良的自我心相。

第三給予愛：在人生幸福與成功的道路上，愛是無與倫比的箭。無論是對咨詢師還是來訪者，都要求心底深處有愛，愛可以融化一切敵意與痛苦。

“愛”從心態(tài)上看有三個層次，首先是把愛的對象當(dāng)做是好的；其次是維護(hù)好所愛的對象，保護(hù)好它；第三是努力幫助所愛的對象，幫助它變得更好。當(dāng)面對一個脾氣煩燥、極其變態(tài)、移情過重一見面就對咨詢師攻擊的來訪者時，此時，咨詢師能不能穩(wěn)得住自己，能不能控制好移情，就要看咨詢師有沒有愛的深度與高度。咨詢師面對一個變態(tài)的、瘋狂的、胡來的人，只有心中有深深的“愛”，才能很好的幫助到來訪者。具體的“愛”，就是咨詢師要認(rèn)識到：“其實這個人不容易，有很好的一面”，“我要維護(hù)好這個人”，“同時我們要努力要幫助他向好的方向改變”。

“愛心”培養(yǎng)的自我暗示詞：《我要用全身心的愛去迎接一切》（羊皮卷的故事之二）。

我要用全身心的愛去迎接來訪者，因為，這是一切偉大咨詢師的最大秘密。強(qiáng)力，能夠能劈開一切盾牌，甚至毀滅生命，但是只有愛才具有無與倫比的力量，使來訪者敞開心扉。我要讓愛成為我咨詢成功的最大的武器，我的想法，他也許會反對，我的言談，他也許會懷疑，我的穿著，他也許會不贊成，我的長相，他也許會不喜歡，然而我的愛心一定能溫暖他們，就象太陽的光芒能溶化冰冷的凍土。

我要用全身心的愛來迎接來訪者，我要愛每個來訪者的言談舉止，因為人人都有值得傾佩的性格。我要用愛心摧毀困住來訪者心耿的高墻。那充滿懷疑與仇恨的圍墻。我要鋪一座通向來訪者心靈的橋梁，我愛雄心勃勃的來訪者，他們給我靈感。我愛失敗的來訪者，他們給我教訓(xùn)。我愛大有成就的來訪者，因為他們也是凡人。我愛謙恭的來訪者，因為他們非凡。我愛富有來訪者，因為他們孤獨。我愛貧窮的來訪者，因為窮人太多了。我愛少年來訪者，因為他們真誠。我愛年長的來訪者，因為他們有智慧。

我要用全身心的愛來迎接來訪者，我該怎樣回應(yīng)來訪者呢？用愛心。愛是我打開來訪者心扉的鑰匙，也是我抵擋仇恨之箭與憤怒之矛的盾牌。愛使挫折變得春雨般溫和，它是我咨詢交往中的護(hù)身符，孤獨時，給我支持，絕望時，使我振作，狂喜時，讓我平靜。這種愛心一天天會加強(qiáng)，越發(fā)具有保護(hù)力。

我要用全身心的愛來迎接一切，從今往后，我要愛所有的人，仇恨將從我的血管流走。我沒有時間去恨，只有時間去愛?，F(xiàn)在，我邁出成為一個優(yōu)秀的人的第一步，有了愛，我將成為偉大的成功者，即使才疏智短，也能以愛心獲得成功。相反地如果沒有愛，即使博學(xué)多識也終將失敗。

我要用全身心的愛來迎接一切！

參考文獻(xiàn)。

[3]蔣平.催眠奧秘[m].成都時代出版社，：1-16.

咨詢心理師論文篇七

尊敬評審老師好!很高興有機(jī)會參加這次論文答辯。

我是來自。。。。

根據(jù)要求，我撰寫了兩篇論文。

一篇案例報告，一篇個人成長報告：給心靈一片晴空》。

接下來，我就這兩篇文章作一下簡短陳述。

談戀愛的現(xiàn)象比較普遍，此案例有一定的代表性。

經(jīng)常打電話和前男友爭吵，該女生受情緒困擾比較嚴(yán)重，主動前來咨詢。

為了對來訪者做出更好的評估，經(jīng)過和來訪者者協(xié)商，對她進(jìn)行心理測驗，其sas量表得分為64分，提示來訪者可能有中度焦慮。

其sds量表得分為54分，可能有輕度抑郁。

scl-90軀體化、抑郁、焦慮因子分均大于2，其中焦慮為2.6，軀體化抑郁為2分。

篩選陽性。

結(jié)合心理測驗結(jié)果，最后診斷為一般心理問題。

來訪者主要問題和診斷造成求助者心理問題主要原因主要有社會原因和心理原因。

社會因素：戀愛失敗。

心理因素：主要性格內(nèi)向，平時喜歡多想，自尊心很強(qiáng)，追求完美，容易產(chǎn)生不合理信念。

并指導(dǎo)求助者運(yùn)用放松技巧和積極自我暗示來消除不良情緒和行為，建立合理信念，客觀理智對待失戀。

咨詢方法和咨詢目標(biāo)咨詢過程分為三個階段，每周一次，每次50分鐘，共五次。

咨詢過程經(jīng)過五次咨詢，求助者癥狀有明顯改善。

上課能集中精力，不再騷擾前男友，感覺失戀是件比較普遍和正常的'事情。

自己還有很多事情可以去做。

咨詢效果良好。

我的個人成長報告主要分為兩部分內(nèi)容，一是成長歷程。

二是我職業(yè)行為分析。

經(jīng)常感謝上天眷顧，讓我的成長中充滿喜悅和感動。

我出生在浙江農(nóng)村的大家庭，全家?guī)状鷦?wù)農(nóng)，但家庭和諧而溫暖。

求學(xué)之路也很順利，在我成長的過程中有兩件事情對我促動很大，也讓我毅然決定學(xué)習(xí)心理學(xué)。

我希望自己能成為一名出色心理咨詢師，這既是做好本職工作的需要;同時也是自己理想。

于是我又重新走進(jìn)課堂，進(jìn)行二級心理咨詢師的學(xué)習(xí)。

真誠、包容、平和、樂于助人是我身上的重要品質(zhì)。

在目前的工作中領(lǐng)導(dǎo)覺得我是團(tuán)隊中的潤滑劑，善于調(diào)和成員之間的矛盾不愉快。

同事們的評價是平和友善樂于助人。

學(xué)生則認(rèn)為我是個很有親和力的老師，是可以信任的朋友。

當(dāng)然，我的性格中也有許多欠缺的地方，如有時會熱心過頭，會關(guān)心過度。

有時候會不好意思拒絕，不忍心說不。

這些也往往會導(dǎo)致事與愿違或麻煩纏身。

今后在我的咨詢工作中一定要注意把握好度。

以上是我對于論文的簡單敘述，希望各位評審專家提出寶貴意見。

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要求。

一.準(zhǔn)確得體。

要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。

常見毛病是：過于籠統(tǒng)，題不扣文。

如：'金屬疲勞強(qiáng)度的研究'過于籠統(tǒng)，若改為針對研究的具體對象來命題。

效果會好得多，例如'含鎳名牌的合金材料疲勞強(qiáng)度的研究'，這樣的題名就要貼切得多。

是重量比?體積比?金屬牌號?或是其它什么，請教不得而知，這就叫題目含混不清，解決的辦法就是要站在讀者的角度，清晰地點示出論文研究的內(nèi)容。

假如上面的題目中，指的是百分含量，可放在內(nèi)文中說明，不必寫在標(biāo)題中，標(biāo)題中只需反映含ni和cr這一事實即可。

可參考的修改方案為：'ni、cr合金中al和ti含量對高溫性能和組織穩(wěn)定性的影響'。

關(guān)鍵問題在于題目要緊扣論文內(nèi)容，或論文內(nèi)容民論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。

這是撰寫論文的基本準(zhǔn)則。

二.簡短精煉。

力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。

至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的'硬性'規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對內(nèi)容的恰當(dāng)反映，在遇到兩者確有矛時，寧可多用幾個字也要力求表達(dá)明確。

常見了繁瑣題名如：'關(guān)于鋼水中所含化學(xué)成分的快速分析方法的研究'。

在這類題目中，像'關(guān)于'、'研究'等詞匯如若舍之，并不影響表達(dá)。

既是論文，總包含有研究及關(guān)于什么方面的研究，所以，上述題目便可精煉為：'鋼水化學(xué)成分的快速分析法'。

這樣一改，字?jǐn)?shù)便從原21個安減少為12個字，讀起來覺得干凈利落、簡短明了。

若簡短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標(biāo)題的方法解決，以加副標(biāo)題來補(bǔ)充說明特定的實驗材料，方法及內(nèi)容等信息，使標(biāo)題成為既充實準(zhǔn)確又不流于籠統(tǒng)和一般化。

如?quot;(主標(biāo)題)有源位錯群的動力學(xué)特性--(副標(biāo)題)用電子計算機(jī)模擬有源位錯群的滑移特性'。

咨詢心理師論文篇八

對于心理咨詢與思想政治教育的關(guān)系，可謂是仁者見仁，智者見智，不同的人有不同的見解。有的人認(rèn)為心理咨詢與思想政治教育是無關(guān)的;有的人認(rèn)為心理咨詢是思想政治教育工作的重要組成部分;還有的人認(rèn)為心理咨詢與思想政治之間的關(guān)系是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

我國高校的心理咨詢工作是從80年代中期開始發(fā)展的，短短的十年間，我國高校的心理咨詢工作已經(jīng)從無到有，發(fā)展迅速，目前的高校心理咨詢工作已經(jīng)成為高校工作的重要組成內(nèi)容。我國高校的心理咨詢工作雖然發(fā)展迅速，但是還是存在一定的問題的。高校心理咨詢與思想政治教育間的關(guān)系成為一個非常重要的問題。幫助人們正確的認(rèn)識心理咨詢與思想政治間的關(guān)系，不僅能夠在理論上幫助人們澄清對心理咨詢的認(rèn)識而且還有助于心理咨詢工作的正常開展。

心理咨詢是咨詢者就自身存在的困擾自己的精神或者心理障礙，向有專業(yè)技術(shù)的人進(jìn)行語言或者文字描述。專業(yè)的心理咨詢師在了解了咨詢者大概的困惑以后，對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)、幫助他梳理問題、找出突破問題的關(guān)鍵點的過程。

對我國高校心理咨詢工作發(fā)展?fàn)顩r的客觀認(rèn)識即是對心理咨詢與思想政治教育間的關(guān)系進(jìn)行全面的分析。通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析表明，學(xué)生咨詢的心理問題一般主要都是學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、性和愛戀問題等。從對心理咨詢師的要求來看，國外對心理咨詢師的要求比我們中國要嚴(yán)格的.多，咨詢?nèi)藛T只有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和嚴(yán)格的考核才能取得心理咨詢師的證件。但是目前，在我國很多心理咨詢?nèi)藛T都是經(jīng)過短期的培訓(xùn)或者集中訓(xùn)練后就可以上崗服務(wù)，所以說，我國心理咨詢師的文化素質(zhì)普遍較低，專業(yè)化程度也較低。從咨詢的主動性上來看，一般國外的學(xué)生主動去接受心理指導(dǎo)，而國內(nèi)的學(xué)生一般都是被動的去接受心理咨詢;從咨詢的問題來看，國外的學(xué)生一般都是咨詢個人發(fā)展和職業(yè)生涯的規(guī)劃，而國內(nèi)的學(xué)生咨詢的內(nèi)容大部分都是學(xué)習(xí)問題和人際關(guān)系問題。產(chǎn)生這些差異的原因有很多，但是我認(rèn)為產(chǎn)生差異的主要原因是我國社會的整體發(fā)展水平和高等教育體制的改革是使得中國高校心理與西方心理咨詢產(chǎn)生差異的原因。具體的說，我國經(jīng)濟(jì)整體水平還比較落后，高校咨詢在各方面都受到條件的限制，如，物質(zhì)條件差、普及面有限等。再者，由于我國高校的思想政治教育系統(tǒng)比較完善，尤其是在學(xué)生的生活指導(dǎo)方面具有非常重要的影響。另外，中國人與西方人文化研究表明，中國人更傾向于內(nèi)向性，自己的情緒不會輕易暴露在別人面前，有什么心理話也不會輕易對別人。

關(guān)于思想政治教育的概念這一問題，不同人的解釋也是不同的，大致可以歸為四種:一種人認(rèn)為思想政治教育就是思想政治教育。另一種人認(rèn)為思想政治教育就是思想教育，包括道德思想、法治思想、審美思想等一切思想內(nèi)容。還有的人認(rèn)為思想政治教育不僅包含思想教育而且還包括道德品質(zhì)教育。目前，隨著社會的發(fā)展，越來越多的人開始重視思想政治教育，更加注重學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。尤其是近兩年來，越來越的高校開始注重學(xué)生的政治教育和素質(zhì)教育?？偠灾覈枷胝谓逃闹饕繕?biāo)是在馬克思列寧主義的指導(dǎo)下，結(jié)合我國國情與社會的實際情況，幫助那些高校的學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助這些青年人不斷提高思想水平和道德水平，從而為推動社會的不斷發(fā)展，貢獻(xiàn)合理的人才。

首先，我們要樹立“統(tǒng)一認(rèn)識”，這就需要院校的領(lǐng)導(dǎo)和各思想教育工作人員，一定要充分認(rèn)識到心理咨詢與思想政治教育各自的重要性。它們都是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個重要組成部分。心理咨詢和思想政治教育是相輔相成的關(guān)系，兩者之間可以相互促進(jìn)、相互發(fā)展。無論是心理咨詢還是思想政治教育兩者都不可缺少，誰也不能替代誰。

雖然我國的高校心理工作有了較大的發(fā)展，但是，目前還是存在不少問題的，主要的問題就是經(jīng)費(fèi)緊張、專業(yè)素質(zhì)較低、專業(yè)人員缺乏等。作為相關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)一定要充分認(rèn)識這一問題，不斷解決高校心理咨詢問題所面臨的難題。對于高校心理咨詢的發(fā)展一定要提供大量的經(jīng)費(fèi)支持，對于相關(guān)的從業(yè)人員，也要定期的開展相關(guān)教育培訓(xùn)工作，不斷提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。只有這樣才能促進(jìn)我國心理咨詢工作的不斷發(fā)展。

在我國高校中，心理咨詢專業(yè)與思想政治的關(guān)系是在教育體制的改革中出現(xiàn)的問題，相關(guān)工作人員一定要站在客觀、公正的位置上合理的認(rèn)識這一問題，我們不僅要在理論上充分認(rèn)識心理素質(zhì)與思想政治之間的關(guān)系，而且還要在實踐的過程中不斷摸索和探索兩者之間的區(qū)別，為國家培養(yǎng)更多、更全面的人才。

咨詢心理師論文篇九

摘要本文重點探討了心理咨詢師品性的深度分為四類；來訪者心理問題的深度包括八大心理感覺：安全感、被愛感、自尊感、自信感、自豪感、責(zé)任感、寬恕感、自控感；心理咨詢的深層著力點包括病態(tài)信念桌面下的腿、不良行為背后的動機(jī)、創(chuàng)傷后的內(nèi)在小孩、病態(tài)與不良的行為獲益、不良身心反應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；深入心靈的心理咨詢技術(shù)包括給予希望、改變自我心相、給予愛。“愛”從心態(tài)上看有三個層次，即把愛的對象當(dāng)做是好的、維護(hù)好所愛的對象、努力幫助所愛的對象變得更好；還講述了“愛心”培養(yǎng)的自我暗示詞《我要用全身心的愛來迎接來訪者》。

關(guān)鍵詞心理咨詢師品性的分類問題的深度感覺深層著力點技術(shù)愛心。

心理問題簡單來說就是活得不好，人不適應(yīng)。從表面的淺度來看，就是人生活在這個世上有三種困境：一是想前進(jìn)又前進(jìn)不了；二是想逃又逃脫不了；三是不能前進(jìn)又不能后退，在原地打轉(zhuǎn)、打滑、思維運(yùn)行不好進(jìn)入一種強(qiáng)迫，焦慮，緊張又無助的狀態(tài)，是一種較嚴(yán)重的心理危機(jī)反應(yīng)。通常情況下，當(dāng)人的心理問題發(fā)生時，首先是從生理上出現(xiàn)癥狀：會緊張，會興奮，會躁動，體內(nèi)的激素水平變化，當(dāng)這種生理性的改變還不能解決他人生面對的不適應(yīng)時就會引發(fā)為心理問題，然后就會出現(xiàn)所謂的自卑，抑郁等心理問題。心理咨詢不僅要重視解決表面的問題，還要注意心理咨詢的深度問題。

咨詢心理師論文篇十

心理咨詢作為心理健康教學(xué)的一個主要組成部分，它不僅是醫(yī)學(xué)、心理學(xué)研究的一項主要內(nèi)容，也是學(xué)校教學(xué)作業(yè)中的一項不行短少的內(nèi)容，是推進(jìn)青少年品格健康開展的主要作業(yè)越來越受社會各界人士的重視。

心理咨詢是指經(jīng)過咨詢者(心理咨詢專家)與來訪者(承受咨詢的人或病人)的交談和接觸進(jìn)程，給來訪者以醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會學(xué)和心理健康常識的教導(dǎo)和協(xié)助。在此進(jìn)程中進(jìn)行心理教學(xué)，以進(jìn)步來訪者的適應(yīng)能力，并最大極限地減輕其心理嚴(yán)重和抵觸，減輕心理焦慮，一起對心理反常起到防止或醫(yī)治的作用。

教學(xué)部制定的《中小學(xué)心理健康教學(xué)教導(dǎo)大綱》指出：“心理咨詢是一項科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的作業(yè)，也是心理健康教學(xué)的一條主要途徑?！睂π睦碜稍円骸皣?yán)厲遵從保密準(zhǔn)則，慎重運(yùn)用心理測驗量表或別的測驗手法，不能逼迫學(xué)生承受心理測驗，制止運(yùn)用影響學(xué)生心理健康的儀器……”，在咨詢進(jìn)程中能否遵從心理咨詢的基本請求，聯(lián)系到心理咨詢作業(yè)能否順利開展，也決議著咨詢作業(yè)的成敗和作用。心理咨詢的基本請求能夠歸納為以下幾個方面。

一、心理健康咨詢?nèi)藛T有必要經(jīng)過嚴(yán)厲專業(yè)訓(xùn)練。

心理咨詢是運(yùn)用心理學(xué)的常識、理論和辦法從心理上為求詢者供給協(xié)助的活動。它不是隨便什么人都能夠擔(dān)任的，咨詢?nèi)藛T有必要是經(jīng)過嚴(yán)厲地專業(yè)訓(xùn)練，懂得心理學(xué)常識、理論和辦法的工作人員。因為心理咨詢有其特定的意圖和使命、特定的操作進(jìn)程和手法，解決疑問需求使用專業(yè)的理論與辦法，它是一種有意圖、有意識的工作做法，不是人與人之間的通常社會交往，不是所有人都能從事的工作。它請求咨詢員必需具備必定的特別質(zhì)量，如心理反響敏感、能仔細(xì)傾聽，富有愛心和協(xié)作、親和能力，信賴人具有生長的也許性，有精確的人生觀、價值觀和安穩(wěn)的心情等。當(dāng)時大家常接觸到的心理門診、熱線電話等大多數(shù)是由未承受過專業(yè)訓(xùn)練的人員從事，使大家誤以為心理咨詢不過是鄰里大媽式的苦口婆心，或許教條主義式的空洞說教，影響了心理咨詢的諾言。

心理咨詢的底子意圖是推進(jìn)求詢者做法的改變。咨詢者要經(jīng)過咨詢活動，使求詢者從挫折中檢討、總結(jié)，增強(qiáng)日子才智，改進(jìn)人際聯(lián)系，開展本身潛能，以非常好地應(yīng)對日后日子中也許呈現(xiàn)的各種不快經(jīng)歷。因而，咨詢要有必定的方針。有久遠(yuǎn)的總體方針，也有依據(jù)求詢者存在的心理疑問提出的、近期的、詳細(xì)的方針。對中學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，總的方針是為了推進(jìn)青少年一代的健康生長，經(jīng)過對詳細(xì)疑問的咨詢或教導(dǎo)，以到達(dá)進(jìn)步青少年心理素質(zhì)，增進(jìn)身心健康的意圖。心理咨詢的詳細(xì)方針要依據(jù)求詢者的詳細(xì)疑問、狀況而定。

三、咨詢者與求詢者之間有必要建立起相互信賴和了解的咨詢聯(lián)系。

心理咨詢是咨詢者經(jīng)過與來訪者的工作聯(lián)系協(xié)助來訪者解決疑問，表現(xiàn)其最大潛能的。因而心理咨詢強(qiáng)調(diào)一種特別的人際聯(lián)系。咨詢聯(lián)系的好壞直接聯(lián)系到咨詢能否順利進(jìn)行。正如美國心理咨詢專家拉斯所說的：“咨詢者與來訪者之間建立一種坦率、信賴的聯(lián)系，是咨詢進(jìn)程中最主要的工作是有用咨詢的前提條件?！弊稍冋吲c來訪者之間有必要有必定程度的相互信賴和了解，來詢者才肯暢懷論述自個的疑問，承受咨詢者的協(xié)助。所以在咨詢進(jìn)程中，咨詢?nèi)藛T要盡力營造出一種杰出的人際聯(lián)系空氣，對來詢者進(jìn)行啟示和協(xié)助，使來詢者消除不良心理因素的影響，發(fā)生知道、情感和情緒上的改變，然后找出其心理疑問的本源，使其找到擺脫心理迷惑的對策與辦法，然后進(jìn)步本身的適應(yīng)能力。

咨詢者要得到來詢者的信賴和了解，有必要以對等的`身份看待來詢者，不能將自個看作是高人一等的專家。要及時歷來詢者標(biāo)明身份，消除來詢者的顧忌和不安，然后使其發(fā)生信賴感，這么咨詢才干順利進(jìn)行并取得成效。

四、咨詢有必要要講究必定的準(zhǔn)則和辦法。

咨詢者在心理咨詢進(jìn)程中應(yīng)堅持的基本準(zhǔn)則有許多，如引導(dǎo)性準(zhǔn)則、教學(xué)性準(zhǔn)則、保密性準(zhǔn)則、時刻限制準(zhǔn)則、“來者不拒，去者不追”的自愿準(zhǔn)則、嚴(yán)重決議延期準(zhǔn)則等。其間保密性準(zhǔn)則是咨詢者應(yīng)遵從的最基本的準(zhǔn)則。心理咨詢?nèi)藛T有職責(zé)對求詢者的說話內(nèi)容予以保密。因為來詢者的心理疑問，通常都涉及到自己的隱私或最少是不肯讓別人知道的秘密。只要為來詢者保密，才干使其敞開心扉，消除顧忌。

因而，在咨詢中堅持保密性準(zhǔn)則，是對來訪者隱私權(quán)的最大尊敬，是來訪者各抒己見的根底，也是咨詢成功的關(guān)鍵。咨詢者在咨詢聯(lián)系中獲得的任何信息都有必要無條件地為來詢者保密。在初次談判中歷來訪者講清保密疑問尤為主要，以消除來詢者的警戒心理。但當(dāng)來訪者的狀況或做法對咨詢者或別人有危害性時，則能夠打破保密性準(zhǔn)則，告訴有關(guān)組織或人員。

心理咨詢的詳細(xì)辦法有許多，依據(jù)其主要的理論形式，大致可分為精神剖析療法、做法主義療法、認(rèn)知療法、交互剖析療法、人本主義療法等。其間精神剖析療法、做法主義療法、人本主義療法是心理咨詢最常用的經(jīng)典辦法。作為咨詢員，最少應(yīng)較熟練掌握其間的1～2個詳細(xì)咨詢辦法，才干面臨不一樣的心理疑問，做到對癥下藥。

五、咨詢者在咨詢中應(yīng)持有精確的情緒。

咨詢者的情緒對中學(xué)生心理咨詢至關(guān)主要。因為年紀(jì)上的距離，加上對教師等成人的習(xí)慣性的敬畏和防備心理，學(xué)生也許在咨詢進(jìn)程中或多或少會對自已的實在主意有所隱秘，這對教師或咨詢?nèi)藛T作出精確的診斷和醫(yī)治形成了很大的妨礙。咨詢者只要在咨詢進(jìn)程中堅持了解、真摯、尊敬的情緒，才干使來訪者打消顧忌，各抒己見。所以咨詢者對來訪者要熱情而有愛心，用真摯、尊敬的情緒對待來訪者，導(dǎo)致來訪者情感上的認(rèn)同。咨詢者要站在來訪者的視點去考慮，使來訪者感受到咨詢?nèi)藛T是真摯地關(guān)懷他、尊敬他，然后愉快地接收咨詢?nèi)藛T的協(xié)助和引導(dǎo)。

總歸，心理咨詢除了要遵從咨詢的基本請求外，在咨詢進(jìn)程中還要靈敏掌握程度和層次，采納一切有用的心理咨詢辦法，使來詢者收到最好的作用，這也是心理咨詢的最基本請求。

咨詢心理師論文篇十一

摘要：

本文介紹的是一例因家庭教育疏忽導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為的案例報告。求助者趙某是一名五年級的男孩，因父母外出打工，導(dǎo)致孩子從小缺少父母的關(guān)愛，父母對其上學(xué)期間不正確的情緒和行為沒有及時采取正確的引導(dǎo)，而是用簡單、粗暴的打罵方式來解決問題。導(dǎo)致求助者形成情緒暴躁，品行不良、學(xué)習(xí)成績糟糕的'現(xiàn)狀。通過對求助者個性心理特征和情緒、行為問題的特點的分析，并對其同學(xué)和老師進(jìn)行了訪問調(diào)查，進(jìn)一步了解求助者的實際情況和目前所處的狀態(tài)，在與求助者進(jìn)行協(xié)商后，確定咨詢方案，采用了陽性強(qiáng)化法和零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法對其進(jìn)行干預(yù)，經(jīng)過3次咨詢，求助者情緒和行為有一定的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績有所提高，取得了比較好的咨詢效果。

關(guān)鍵字：

一般心理問題陽性強(qiáng)化法零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法。

一、來訪者一般情況。

（一）人口學(xué)資料：趙某，男性，12歲，光榮街學(xué)校五年級，體態(tài)偏瘦。

（二）個人成長史：求助者從小到大與父母的關(guān)系緊張，父母對于孩子的不良行為和習(xí)慣唯一的教育方式就是打和罵。到了五年級父親由于外出打工，他的母親愛打麻將，是個教育方式簡單的人，輕則拳打腳踢，重則是木棍。致使趙某在學(xué)校的表現(xiàn)是：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績在班級倒數(shù)第一，脾氣暴躁，與同學(xué)話不投機(jī)就是拳腳相加。隨著孩子青春早期的獨立意識的增強(qiáng)，最終出現(xiàn)行為心理障礙問題。因此，師生關(guān)系緊張，與父母關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)成績下降。家長無奈，征得他的同意前來咨詢。

（三）精神狀態(tài)：感知覺尚可，思維邏輯正常，對父母和老師有抵觸情緒，情感表達(dá)言行一致。（四）身體狀態(tài)：近期無重大疾病，無軀體異常感覺。（五）社會功能狀態(tài)：能按時上學(xué)、放學(xué)，但不愿完成作業(yè)，與同學(xué)關(guān)系緊張，存在交往困難。

（六）心理測驗結(jié)果：

1、90項癥狀清單（scl—90）結(jié)果顯示：總分175分，陽性項目37項。其中出現(xiàn)異常的因子分如下：人際關(guān)系敏感4.0、焦慮2.3、敵對4.2、偏執(zhí)2.5。

2、兒童行為量表（cbcl）結(jié)果顯示：社會能力——社交活動2.8＜3.5分；學(xué)校情況1.7＜2.0分；行為問題——交往不良22＞14分；敵意性15＞10分；不成熟7＞5分；違紀(jì)11＞8分。

二、主訴與個人陳述：

（一）來訪者要求咨詢的問題：對學(xué)習(xí)失去興趣，成績不佳，與父母、老師，同學(xué)關(guān)系緊張，時間近一個多月。

（二）個人陳述：他從小就覺得父母對自己不好，與父母親的關(guān)系不夠親密，經(jīng)常被罵，如果他犯了錯，父親更是不分青紅皂白就是一頓暴打，即使是不小心的也是同樣對待。有一次，他看到別的同學(xué)穿的衣服都是干干凈凈的，而自己的衣服確是臟兮兮的，就想自己學(xué)著洗衣服，同時也給父母減輕負(fù)擔(dān)，可是不小心把水弄撒了，父親剛好回來，不由分說就是一耳光，他暗自哭了一小時，當(dāng)時覺得父親根本不愛他，對他只有打罵。到了五年級時，爸爸外出打工，不總在家，由母親帶著自己生活，感覺有時母親比父親更暴躁，下手更狠，如果口頭上稍有頂撞，等來的就是更猛烈的一頓暴打。比如他有次放學(xué)回家口渴，又發(fā)現(xiàn)沒有湯喝，就請求媽媽煮一碗湯，可是媽媽理都不理，只顧自己打麻將，當(dāng)時他覺得整個世界都拋棄了他，沒有一個人可以讓他覺得到是會愛他的。所以在學(xué)校里他也是這樣看待同學(xué)和老師，誰如果對他不好，他的反應(yīng)方式就是武力解決。雖然有時他也想改變，可是他知道沒有一個人會相信他會變好，所以到現(xiàn)在就出現(xiàn)了這樣的情況。三、咨詢師觀察及他人反映：

（一）咨詢師觀察：來訪者談吐自然，表情一副無所謂的樣子，但講到傷心動情時會激動，甚至流下眼淚。（二）家長反映：在家不服從管理，并且脾氣暴躁。（三）老師反映：在校不愿學(xué)習(xí)，對老師經(jīng)常頂撞，對同學(xué)動手動腳，家長到校告狀，要求嚴(yán)歷處理。

四、評估與診斷。

（一）綜合分析所收集的臨床資料，對心理、生理及社會功能狀態(tài)進(jìn)行評估：

1、精神狀態(tài)：情緒易激動，一提到父母或有關(guān)老師和同學(xué)，就會產(chǎn)生反感情緒。

2、學(xué)習(xí)與交往狀態(tài)：不注意聽講，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績下降，與父母、老師違抗，與同學(xué)交往困難。

3、驗證資料：通過打電話與老師聯(lián)系，證明母親和患者的陳述基本屬實，提供的臨床資料真實可靠。

（二）診斷依據(jù)：

2、對照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：產(chǎn)生的原因主要是父母的家庭教育方式簡單、粗暴。家庭的長久打罵導(dǎo)致趙某的暴躁性格。他把父母教育方式遷移到學(xué)校，用同樣方法對待同學(xué)，加上老師對其不夠關(guān)心，使不良情緒和行為的形成。

（三）根據(jù)以上依據(jù)診斷為：一般心理問題。

（四）鑒別診斷:。

1、與精神病相鑒別：根據(jù)病與非病三原則，該求助者知情意相統(tǒng)一，對癥狀有自知力，有主動求醫(yī)行為，無典型意義的特異行為，無邏輯思維混亂，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此根據(jù)病與非病三原則來判斷，該求助者可以排除精神病。

2、與嚴(yán)重心理問題相鑒別：嚴(yán)重心理問題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，反應(yīng)已經(jīng)泛化，社會功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個月。而該求助者的心理問題并不嚴(yán)重，反應(yīng)僅一個多月，內(nèi)容反應(yīng)只對有關(guān)的人員，尚未泛化，情緒反應(yīng)可以理解，沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響，所以排除嚴(yán)重心理問題。

3、與品行障礙相鑒別：有某種持續(xù)的具有異常攻擊性或反抗性的行為模式，如過分好斗或霸道、偷竊、殘忍、故意破壞、反復(fù)撒謊、逃學(xué)或離家出走。上述行為存在6個月以上，才考慮本診斷。而該求助者出現(xiàn)的行為，是可以理解的，基本屬于正常范圍，嚴(yán)重程度遠(yuǎn)未達(dá)到。故可以排除品行障礙。

（五）心理問題產(chǎn)生原因分析:。

（1）生物因素：處于青春早期的“心理動蕩時期”

（2）社會因素：由于家庭教育方式簡單粗暴，老師對孩子缺少關(guān)注，使孩子的心情長期受壓抑，致使造成這種不良行為。因此，治療的著眼點是探尋并糾正導(dǎo)致不良行為和情緒的觀念的認(rèn)知過程，由于求助者年齡還小，適用于陽性強(qiáng)化法。

五、咨詢目標(biāo)的制定。

根據(jù)咨詢目標(biāo)有效性的七項原則，與趙某共同協(xié)商達(dá)成口頭協(xié)議，初步確定：

1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo)（1）減少趙某的暴躁情緒遭逢和不良行為發(fā)生的次數(shù)。（2）培養(yǎng)趙某學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

2、最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：促進(jìn)趙某心理健康和發(fā)展，充分實現(xiàn)他的潛能，達(dá)到品行完善。

（一）主要咨詢方法和適用原理：

咨詢主要方法：陽性強(qiáng)化法零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法。

陽性強(qiáng)化法的原理是如果想建立或保持某種行為，必須對其施加獎勵，如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰，以陽性強(qiáng)化為主，及時獎勵正常行為，漠視或淡化異常行為。零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法是指在一規(guī)定時間內(nèi)若不需要的行為（即要消除的行為）不發(fā)生，就給予強(qiáng)化。比如，如果我們規(guī)定某兒童在階段時間內(nèi)，開始20分鐘，不準(zhǔn)大聲說話，就給獎勵，最后45分鐘內(nèi)都不準(zhǔn)大聲說話，就按做到的程度給予相應(yīng)的獎勵。針對來訪者產(chǎn)生行為問題的原因，除指導(dǎo)其父母改變過去的不當(dāng)教育方式外，鑒于心理發(fā)育尚不成熟，故適于采用以上兩種方法。

（二）咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

責(zé)任：

（1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；

（2）幫助求助者解決心理問題；

（3）嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。

權(quán)利：

（1）有權(quán)了解與求助者心理問題有關(guān)的個人資料；

（2）本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或終止咨詢。

義務(wù)：

（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；

（2）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；

（3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方面的內(nèi)容；

（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知求助者。

咨詢時間：每周一次，每次50分種。

收費(fèi)：學(xué)校接待學(xué)生咨詢、心理測驗不收費(fèi)。

七、咨詢過程。

咨詢階段大致分為三個階段：

1．建立咨詢關(guān)系、收集相關(guān)信息、進(jìn)行心理診斷、制定實施方案階段；

2．心理幫助階段；

3．結(jié)束與鞏固階段。

具體咨詢過程:。

第一次:4月5日。

目的：

（1）了解基本情況；

（2）注意同求助者的共情，建立良好的咨詢關(guān)系；

（3）確定主要問題；

（4）探尋改變意愿；

（5）進(jìn)行咨詢分析。

方法：攝入性會談心理測驗。

過程：

（1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況；介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則；

（2）向求助者了解其成長過程中的事件尤其是重大事件；

（2）進(jìn)行心理測驗；

（3）確定咨詢目標(biāo)；

（4）與來訪者交談，收集臨床資料，探尋來訪者的心理矛盾及改變意愿；

（5）對來訪者的心理歷程進(jìn)行簡要的回顧；

（6）作出初步問題分析，讓來訪者了解“為什么會這樣”；

（8）布置咨詢作業(yè)：記錄“行為心理障礙”發(fā)生的頻度。

第二次咨詢：204月12日。

目的：

（1）加深咨詢關(guān)系，進(jìn)一步收集資料；

（2）通過談話，改善來訪者的不良認(rèn)知。

（3）采用陽性強(qiáng)化法，由母親與老師詳細(xì)觀察和記錄孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為，通過咨詢作業(yè)使用消退和強(qiáng)化技術(shù)，形成良性行為和認(rèn)知。同時，通過咨詢作業(yè)實施“零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法”，對求助者在規(guī)定時間內(nèi)“對立違抗行為”若不發(fā)生，即給予強(qiáng)化。

方法：談話法、陽性強(qiáng)化法、零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法、行為契約法。

過程：

（1）咨詢師與來訪者通過交談、啟發(fā)與引導(dǎo)，幫助求助者認(rèn)識到他的不良認(rèn)知，并進(jìn)行改變。使求助者正確的認(rèn)識現(xiàn)狀，認(rèn)識到他的這些不良的情緒和行為給自己帶來的不良后果，并提供一些與老師、同學(xué)和家長建立良好關(guān)系的方法和策略。

（2）在這次咨詢中，通過與求助者協(xié)商，并取得其母親與老師的配合，詳細(xì)觀察和記錄孩子不良的情緒和行為發(fā)生的頻度、程度和后果。

由母親和班主任對求助者的對立違抗行為與感覺進(jìn)行整理記錄。

（3）布置咨詢作業(yè)：在咨詢結(jié)束后，首先要取得有關(guān)人員的配合，特別是在學(xué)校要做好與班主任的配合。首先，運(yùn)用消退療法，家長和老師對求助者的逆反行為不予理睬，暗地里密切注意觀察，期待其行為的轉(zhuǎn)變，當(dāng)行為出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的時候要立即給以口頭表揚(yáng)。其次，取得家長和班主任的支持，運(yùn)用零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法，與求助者簽訂契約：求助者在學(xué)校學(xué)習(xí)，每節(jié)課內(nèi)20分鐘內(nèi)無對抗老師及干擾的行為發(fā)生，由老師在全班點名表揚(yáng)，并發(fā)給小紅花1朵，如果45分鐘內(nèi)不發(fā)生上述行為，則發(fā)給小紅花2朵。在家里，45分鐘內(nèi)如果不與父母頂撞、不亂摔東西，獎勵觀看《喜洋洋與灰太狼》動畫片30分鐘；如果三天內(nèi)在學(xué)校、在家里無上述行為，則家長獎勵50元以內(nèi)求助者想要的物質(zhì)獎勵。最后，要求母子二人在家里對每天的行為和想法的改變做交流并由母親協(xié)助記錄。

第三次咨詢：20xx年4月19日。

目的：

（1)鞏固咨詢效果；

（2)對前幾次咨詢進(jìn)行總結(jié)；

（3）結(jié)束咨詢。

方法：談話法。

過程：

（1）反饋作業(yè)：建立了較為良好的師生的關(guān)系，增強(qiáng)來訪者的學(xué)習(xí)和交際信心。母親對來訪者的一系列改變非常滿意。

（2）對前幾次咨詢進(jìn)行總結(jié)，與求助者討論今后努力的方向，鞏固已習(xí)得的良好行為,同時向求助者說明過去對他實施的那些獎勵，都是為了改變其不良行為的，現(xiàn)在求助者各方面的表現(xiàn)都在向好的方向轉(zhuǎn)變，就不再對其實施金錢獎勵，這一點求助者表示贊成，但是提出自己以前喜歡畫畫，可母親不讓畫，希望母親不要干涉他畫畫。經(jīng)過這次事件，母親思想上開明了許多，她相信孩子能處理好學(xué)習(xí)與畫畫的關(guān)系。孩子則表示他會管理好自己，爭取學(xué)習(xí)畫畫兩不誤。

（3）基本結(jié)束咨詢。同來訪者共同討論，詳細(xì)制定自己未來的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)計劃。

八、咨詢效果評估。

1、求助者對咨詢效果的自我評價：

一個月后電話隨訪，求助者自述現(xiàn)在覺得上學(xué)很開心，因為老師指派班長與他結(jié)成幫學(xué)對子，探討學(xué)習(xí)問題，還交到了幾個要好的朋友。目前他對自己充滿信心，相信自己還能再考90分來證明自己。

2、求助者社會生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實：現(xiàn)在在學(xué)校很開心，與老師同學(xué)關(guān)系得到改善，學(xué)習(xí)效率提高。在家里與父母關(guān)系融洽。

3、他人評價：老師反映，求助者現(xiàn)在學(xué)習(xí)很用功，作業(yè)寫得也比較干凈，課堂上也能專心聽講，基本能按老師的要求去做，沒有發(fā)生與老師對抗行為。

通過電話回訪，發(fā)現(xiàn)咨詢已達(dá)到目的，改善了求助者的不良的情緒和行為的發(fā)生，能主動協(xié)調(diào)好與同學(xué)的關(guān)系，尊重老師，與母親的關(guān)系也融洽起來，咨詢過程完整有條理。

咨詢心理師論文篇十二

摘要：職業(yè)倦怠是指發(fā)生于人際工作者的一組情緒耗竭、去個性化和低成就感的綜合征，高校心理咨詢師因其職業(yè)特性易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，因此引起相關(guān)學(xué)者的關(guān)注.本文在已有研究的基礎(chǔ)上，從理論研究和實證研究兩個方面歸納總結(jié)高校心理咨詢師職業(yè)倦怠研究成果，指出其不足，以供參考.

職業(yè)倦怠是20世紀(jì)70年代美國學(xué)者freuden-berger研究職業(yè)壓力時提出來的概念，后來眾多研究者從不同的角度闡述了職業(yè)倦怠，其中最有影響力的是以maslach為代表的社會心理學(xué)觀點，即職業(yè)倦怠是在以人為服務(wù)對象的行業(yè)中，個體處于長期的壓力下出現(xiàn)的以情緒耗竭、去個性化和成就感降低為主的一系列綜合癥.根據(jù)maslach的觀點，倦怠有三個主要特征：情緒耗竭，即感到熱情耗盡、用完；去個性化，即表示冷酷、麻木、非人性化地對待來訪對象；成就感降低，即長期處于倦怠狀況下，個體的身心健康會受損.職業(yè)倦怠多發(fā)生在助人職業(yè)（如護(hù)士，教師，公務(wù)員等）中，因而，倦怠者不良的個人心理狀態(tài)和工作態(tài)度勢必會產(chǎn)生許多不利影響.當(dāng)前職業(yè)倦怠領(lǐng)域主要以教師為研究對象，教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，而教師中的心理咨詢師由于更全面深入應(yīng)對學(xué)生工作，處理頻發(fā)的校園心理危機(jī)事件，加之心理咨詢師的職業(yè)特性，學(xué)校心理咨詢師更容易陷入心理疲勞，產(chǎn)生情緒障礙，是教師人群中職業(yè)倦怠侵襲的高危群體.一旦學(xué)校心理咨詢師陷入職業(yè)倦怠，在心理咨詢中很難維持應(yīng)有的情感投入，無法做到對來訪者持續(xù)而準(zhǔn)確的傾聽，使來訪者感到不被理解甚至受到傷害，咨訪關(guān)系受損，嚴(yán)重者可能加重來訪者的問題或引發(fā)投訴、控告等問題.由于當(dāng)前國內(nèi)配備心理咨詢教師較完善的是高校，所以，本文重點探討高校心理咨詢師的職業(yè)倦怠狀況.

1.理論研究.以往的研究對教師職業(yè)倦怠、心理咨詢師職業(yè)倦怠的關(guān)注較多，但高校心理咨詢師這個特殊群體近幾年才開始引起學(xué)者關(guān)注，目前的研究主要集中在理論層面，主要對高校心理咨詢師的職業(yè)困境、職業(yè)倦怠的產(chǎn)生原因開展分析，并提出了一些應(yīng)對職業(yè)倦怠的建議.研究者一致認(rèn)為，高校心理咨詢師是近幾年發(fā)展的新興職位，高校的咨詢機(jī)構(gòu)普遍存在人員不齊整，缺乏規(guī)范管理，設(shè)備不齊全等諸多問題，甚至部分高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)只是面子工程（劉建成等,;劉蓉潔和石嘉,2010；王萬章,趙勇和賈琳,；鄭安云,）.專職的心理咨詢師非常少，大部分高校輔導(dǎo)員或心理教師兼職心理咨詢工作，此外，高校心理咨詢師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，咨詢技術(shù)、專業(yè)背景、和職業(yè)倫理等方面存在較大差異.研究者馬麗亞和靳惠玲（2008)總結(jié)到“泛理論、輕實踐、專業(yè)知識薄弱”已成為高校心理咨詢師的通病.正是由于當(dāng)前高校心理咨詢師整體專業(yè)素養(yǎng)不足，心理咨詢室基礎(chǔ)設(shè)施不全，導(dǎo)致高校心理咨詢師們在面對日益繁重和復(fù)雜的工作時，缺乏足夠的專業(yè)應(yīng)對能力，心理易陷入疲勞和應(yīng)激狀態(tài)，長期以往，難以避免職業(yè)倦怠.

高校心理咨詢師職位是應(yīng)國家發(fā)展提出的新崗位，近十年才出現(xiàn)，當(dāng)前國內(nèi)高校心理咨詢機(jī)構(gòu)普遍處于學(xué)校的邊緣位置，得不到重視.鄭安云（2006)認(rèn)為當(dāng)前多數(shù)高校心理咨詢中心面臨尷尬的處境，要么被幾個部門同時干涉，要么無人管轄，在從屬關(guān)系不清晰的工作背景下，很多高校心理咨詢師時常對自己的職業(yè)定位和工作范圍感到困惑，甚至無所適從.此外，馮清梅認(rèn)為國內(nèi)高校心理咨詢師大多身兼數(shù)職，除了接待學(xué)生的心理咨詢，還需處理行政事務(wù)，開展學(xué)生工作，完成科研任務(wù)，教授心理健康課程.高校心理咨詢師在進(jìn)行專業(yè)心理咨詢和心理危機(jī)干預(yù)時，容易遭遇倫理困惑和心理沖突，這會給他們造成工作和情緒困擾.學(xué)校重視不夠還導(dǎo)致高校心理咨詢師無法獲得足夠的支持和確保統(tǒng)一持續(xù)的培訓(xùn)及督導(dǎo)，而培訓(xùn)和督導(dǎo)是心理咨詢從業(yè)者不可或缺的.如果心理咨詢師長期面對受情緒困擾的來訪者，又缺乏有效的支持，容易陷入“情緒垃圾桶”困境，更有甚者，面對復(fù)雜嚴(yán)重的來訪者出現(xiàn)工作失誤，陷入心理危機(jī)，對工作產(chǎn)生逃避和倦怠感.

當(dāng)前絕大多數(shù)高校心理咨詢師和學(xué)生人數(shù)比例失衡，而隨著心理健康課程普及，大學(xué)生對心理咨詢的接納程度提高，越來越多的學(xué)生在遇到心理困擾時，愿意尋求心理咨詢的幫助.在從業(yè)人手不足的情況下，面對需求陡增的趨勢，高校心理咨詢師的壓力激增[1].此外，何元慶等（2010)認(rèn)為大學(xué)生心理特點決定了高校多數(shù)學(xué)生咨詢的問題是發(fā)展性問題，高校心理咨詢大部分工作是幫助他們認(rèn)清心理困擾，學(xué)會運(yùn)用自身和環(huán)境資源，完成成長階段的發(fā)展任務(wù)，促進(jìn)心理成熟.但由于有障礙性心理問題的同學(xué)情況更復(fù)雜和嚴(yán)重，更容易造成校園危機(jī)（如自殺、危及他人，精神疾病發(fā)作等危險狀況），這些情況學(xué)校比較重視.而現(xiàn)實情況是，多數(shù)高校心理咨詢師并不具備障礙性心理問題矯治的專業(yè)能力和經(jīng)驗.這種情況下，咨詢師更容易產(chǎn)生工作壓力和對自身專業(yè)能力的.懷疑等負(fù)面情緒（蒲夢璐）.

對職業(yè)倦怠的預(yù)防和干預(yù)方面，研究者認(rèn)為，首先要對心理咨詢職業(yè)特性有深入認(rèn)識，在實際工作中，高校心理咨詢師要有主動意識，及時反思，準(zhǔn)確認(rèn)識和衡量自己的能力，建立合理期待[4].保持樂觀，自我認(rèn)同、自我激勵.對職業(yè)定位模糊和角色沖突，有學(xué)者提出高校心理咨詢師要學(xué)會在工作中摸索出正確的角色定位，角色分離、整合與轉(zhuǎn)換[6]，必要時刻，尋求多方幫助.在工作和生活上，把握好界限，確保個人空間，及時調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡狀態(tài).還有，高校心理咨詢師在職業(yè)生涯中要不斷成長，完善職業(yè)素質(zhì)，在心理咨詢工作中及時反思，發(fā)現(xiàn)自身未解決的問題，不斷追求成熟的人格和職業(yè)技能.

對于學(xué)校管理者，需不斷完善機(jī)構(gòu)職能，確保對高校心理咨詢室有充足的經(jīng)費(fèi)、人員和設(shè)備投入.應(yīng)當(dāng)設(shè)立規(guī)章制度，明確高校心理咨詢師的權(quán)益和工作職責(zé)，提供充分的職業(yè)發(fā)展機(jī)會.最后，趙才富（）認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建社會支持體系，多部門互相配合，支持高校心理咨詢工作，形成多方聯(lián)動的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)；引入心理督導(dǎo)機(jī)制.

總而言之，高校心理咨詢師是新興職業(yè)，目前在職人員普遍存在專業(yè)素養(yǎng)不足的狀況，高校咨詢師隊伍得不到重視，缺乏繼續(xù)教育機(jī)會，工資不高，工作辛苦，角色定位模糊，職業(yè)發(fā)展方向不清晰，加之心理咨詢工作短期收效不明顯，這些都導(dǎo)致高校心理咨詢師在工作中容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠.

2.實證研究.對于高校心理咨詢師職業(yè)倦怠發(fā)生率上，maslach等人年的研究表明，44.1%的心理學(xué)家在情緒耗竭上處于較高水平.學(xué)校心理咨詢師的工作倦怠研究顯示40%的學(xué)校心理學(xué)家有高度的情緒耗竭，10%有高度的去個性化，19%有較高的低成就感.國內(nèi)研究者發(fā)現(xiàn)高校心理咨詢師經(jīng)歷著中度或以上的職業(yè)倦怠(卞小華,2008；蒲夢璐,2013).目前實證研究大多集中在高校心理咨詢師職業(yè)倦怠影響因素的探尋上，可從三方面進(jìn)行歸納：

人口統(tǒng)計學(xué)因素：lambie(2007)對500多名學(xué)校心理咨詢師的研究發(fā)現(xiàn)，年齡和個人成就感成正相關(guān)，隨著年齡的增長其職業(yè)倦怠的水平越低.國內(nèi)大部分研究也發(fā)現(xiàn)年齡與職業(yè)倦怠呈負(fù)相關(guān)，研究者認(rèn)為這是由于年齡增長累積的經(jīng)驗幫助咨詢師更好的處理工作壓力和倦怠情緒.性別上，大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)男性高校心理咨詢師去個性化程度高于女性咨詢師.其他人口統(tǒng)計學(xué)因素如婚姻狀況、專職兼職等因素對高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的影響，目前暫未得出統(tǒng)一的結(jié)論.

個人內(nèi)部因素：butler,skent等（2005）研究了自尊對職業(yè)倦怠的影響，集體自尊與高校心理咨詢師職業(yè)倦怠存在負(fù)相關(guān).在職業(yè)倦怠研究領(lǐng)域，自我效能一直是學(xué)者感興趣的變量，蒲夢露(2013)發(fā)現(xiàn)咨詢自我、效能感各維度與職業(yè)倦怠各維度存在顯著的負(fù)相關(guān).同時，咨詢自我、效能感對于職業(yè)倦怠的情緒耗竭、去個性化以及低成就感三個維度有顯著的預(yù)測作用.自我效能感越高，越不容易產(chǎn)生倦怠感.裴濤（2007)研究了學(xué)校心理咨詢師職業(yè)倦怠與人格的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)人格維度中的穩(wěn)定性、敢為性、憂慮性、緊張性、內(nèi)外向型等與maslach職業(yè)倦怠的三個維度都有顯著相關(guān).卞小華（2008)認(rèn)為積極人格與職業(yè)倦怠成負(fù)相關(guān)，健康堅韌性和幽默風(fēng)格是有效的職業(yè)倦怠預(yù)測因子.也有學(xué)者研究高校心理咨詢師情緒勞動與職業(yè)倦怠的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩者呈負(fù)相關(guān)，情緒勞動投入越高越不容易倦怠.

外部環(huán)境因素：多項研究都表明工作環(huán)境會明顯影響咨詢師的職業(yè)倦怠.鞠鑫（2010）從職業(yè)倦怠的工作要求—資源模型（jdr）出發(fā)，對高校心理咨詢師職業(yè)倦怠進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)工作要求、工作資源缺乏、職業(yè)自我概念是高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的重要預(yù)測變量.督導(dǎo)支持是心理咨詢師專業(yè)化工作和發(fā)展的重要保證，huebner,escott(1994)研究發(fā)現(xiàn)，來自督導(dǎo)的支持對學(xué)校咨詢師身心健康影響非常大，接受督導(dǎo)的咨詢師情感耗竭顯著偏低.

yildirim(2008)對214位學(xué)校心理咨詢師的研究發(fā)現(xiàn)，督導(dǎo)的支持與情緒耗竭和去個性化成呈負(fù)相關(guān)，而與個人成就感呈顯著的正相關(guān).簡單來說，督導(dǎo)提供了一種支持手段，那些沒有接受充分督導(dǎo)的咨詢師通常在職業(yè)倦怠上有較高的風(fēng)險.工作量方面，研究者發(fā)現(xiàn)高校心理咨詢師隨著周咨詢時間的增加，去個性化維度得分呈現(xiàn)增高的趨勢.同事因素對于職業(yè)倦怠同樣有重要的影響，rose，altmaier和russell的研究顯示高校心理咨詢師在工作環(huán)境中感受到社會聯(lián)系以及相信自己受到同事尊重的咨詢師相對有更高的個人成就感，同時其情緒耗竭和去個性化傾向也更低.綜上可知，對高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的研究較多，但干預(yù)研究幾乎沒有，這提示了未來研究可探索的方向.

（1）目前對高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的研究，基于經(jīng)驗提煉的理論探討非常豐富，實證研究近幾年在慢慢增多，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這不利于深入了解高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的真正狀況.

（2）高校心理咨詢師通常身兼教師和心理咨詢師乃至行政工作者的身份，這幾重身份都是職業(yè)倦怠的高危人群，職業(yè)倦怠狀況也更為復(fù)雜.關(guān)于高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的影響因素還需更全面的探索，例如中介作用因素，調(diào)節(jié)作用因素等必不可少.

（3）對高校心理咨詢師職業(yè)倦怠的研究，根本上是為了預(yù)防和干預(yù)職業(yè)倦怠，而涉及高校心理咨詢師工作倦怠干預(yù)的實證研究幾乎沒有，所以亟待開展高校心理咨詢師工作倦怠干預(yù)的實證研究.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕蒲夢露.高校心理咨詢師工作倦怠與咨詢自我效能感關(guān)系研究[d].上海:華東師范大學(xué),2013.

〔2〕卞小華.學(xué)校心理咨詢師工作倦怠現(xiàn)狀及其與積極人格的關(guān)系[d].上海:華東師范大學(xué),2008.

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〔7〕邵昌玉,周宏.高校心理咨詢師職業(yè)枯竭的原因與對策研究[j].職業(yè)與教育,.

咨詢心理師論文篇十三

自卑，簡單說來就是覺得自己不如別人，看不起自己，在別人面前低人一等，抬不起頭來的感覺。自卑讓我們的生活變得暗淡無光，而且也讓我們自己與自我分離，想必沒有人會喜歡這種感覺，所以才有人為了躲避或戰(zhàn)勝這種感覺而千方百計相處各種辦法，有的人成功了，但是有的人在自卑的漩渦中越陷越深。

一.自卑及其超越。

阿德勒，著名的心理學(xué)家，個體心理學(xué)的創(chuàng)立者，因為早年的身體疾患而使他陷入了自卑的漩渦中，但是正是因為自卑的存在才使他具有了超越常人的成就動機(jī)，使他更加努力的去生活，去完善自我。正是因為這種自卑才成就了他的事業(yè)，進(jìn)而他提出了“自卑及其超越”的理論，正是因為自卑才使我們不斷的提高自我超越自我。

可以說這是一種正向的解決方式，這種方式積極的把自卑轉(zhuǎn)換成前進(jìn)的動力，也體現(xiàn)的“苦難使人成熟”的本質(zhì)，但是在苦難面前，人們的表現(xiàn)往往有所區(qū)別，所以結(jié)果就大相徑庭。

二、自卑與抑郁。

在我看來，自卑到頂點很容易轉(zhuǎn)變?yōu)橐钟?，因為自卑和抑郁在某種程度上來說是一種共生體。抑郁和自卑一樣是不會讓人感到快樂的，兩種情況下的當(dāng)事人都會感到深深的自我挫敗感，而抑郁比自卑更為深入，因為自卑不見得會逃避，但抑郁很多的時候會讓人無法面對內(nèi)心深處的失敗感，而逃避他必須面對的生活，這種方式又加深的自我挫敗和抑郁本身。所以可能有些人會一輩子帶著自卑去生活，而我們卻很難帶著抑郁一輩子，所以抑郁患者的自殺率較其他的心理障礙的自殺率會高一些。

所以既無法超越，又無法逃避，自卑就會變的更加強(qiáng)烈，最后變的無法自拔并逃避生活，最后的結(jié)果很可能會因為自卑而抑郁而不是超越。心理學(xué)的試驗也證明了這一點，在試驗情境中讓動物無法做到他平時很容易做到的事情的時候，一開始動物的反應(yīng)是繼續(xù)努力，但當(dāng)努力的結(jié)果是不斷的失敗后，它選擇了放棄，進(jìn)而形成了習(xí)得性無助，這種狀態(tài)有些像人類的抑郁。

三、自卑與幻想。

在我們小的時候，很多事情我們是無能為力的，所以我們就會幻想一些比我們更為強(qiáng)大的個體，把自己認(rèn)同與他們，比如奧特曼和可賽等動畫人物。在幻想中來強(qiáng)大自己，心里學(xué)上叫做“認(rèn)同”，在成人中也有，當(dāng)這種方式成為一種生活策略的時候就會出現(xiàn)問題。我曾經(jīng)有一個來訪者，因為自卑，所以他就幻想自己能在某些方面超越別人，雖然這種幻想離現(xiàn)實很遠(yuǎn)，當(dāng)幻想破滅的時候就會陷入更深的自卑當(dāng)中，但是他不能停止這個游戲，因為如果停止他就必須面對那個內(nèi)心當(dāng)中那個不如人的想法，所以他一直在幻想中超越別人，但又是無法超越的和生活中無法改變的`部分，所以其結(jié)果是注定失敗。

四、自卑的克服。

自卑的原因復(fù)雜，所以不僅僅可以通過超越來克服，有時自卑來源于我們未接納的自我，所以生活中我們可以努力去完美我們可以改變的那一部分，我們稱之為“超越”，但我們也必須接納那些我們無法改變的事實，這就是“接納”。

無法接受自我的一部分，又無力改變的話，如果陷入這種漩渦中必定無法自拔。所以我們要反思的是，我們認(rèn)為不好的那部分真的不好嗎?或者是即使是缺點真的就一定是否定自己的理由么?我見過長還好的人一味的認(rèn)為自己難看，我見過因為口才不好就認(rèn)為自己低人一等的人，但如果我們認(rèn)真的話，這一點真的就可以把我們整個人給否定么?我們是人有著各種潛能和可能性，不可以輕易的把自己否定，我們需要關(guān)注的不是哪里不夠好，而是我們可以從哪里努力。

我們不要被逆境打趴下。

逆境中，人的情緒會極度消沉，甚至有嚴(yán)重的自卑心理，但是不要一直活在逆境的陰影里，我們要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，積極地從逆境中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣，即使身處逆境，我們也能保持一種快樂的心態(tài)。剛剛記事時，史泰龍就知道他的父親是個賭徒，他的母親是個酒鬼。父親賭輸了，打完母親再打他；母親喝醉后，同樣也是拿他出氣。

在拳打腳踢中，史泰龍漸漸地長大了，他經(jīng)常是鼻青臉腫、皮開肉綻。好在那條街上的孩子大都與他一樣，成天不是挨打就是挨罵。像周圍大多數(shù)孩子一樣，跌跌撞撞上到高中時，他便輟學(xué)了。接下來，街頭鬼混的日子讓他倍感無聊，而紳士淑女們蔑視的眼光更讓他覺得驚心。

他一次次地問自己：難道自己一輩子就在別人的白眼中度過嗎？

在一次又一次的痛苦追問后，他下定決心走一條與父母迥然不同的道路。但自己又能做些什么呢？他長時間地思索著。從政，可能性幾乎為零；進(jìn)大企業(yè)去發(fā)展，學(xué)歷與文憑是目前不可逾越的高山；經(jīng)商，本錢在哪里最后他想到了去當(dāng)演員，這一行既不需要學(xué)歷也不需要資本，對他來說，實在是條不錯的出路?？伤睦镉钟挟?dāng)演員的條件呢？相貌平平，又沒有天賦，再說他也沒受過相關(guān)的訓(xùn)練??！然而決心已下，他相信，即使吃遍世間所有的苦，他也不會放棄。

于是，他開始了自己的“演員”之路。他來到好萊塢，找明星、找導(dǎo)演、找制片，找一切可能使他成為演員的人懇求：“給我一個機(jī)會吧，我一定會演好的！”但是，很不幸，他一次又一次地被拒絕了，但他并未氣餒。每失敗一次，他就認(rèn)真反省，然后再度出發(fā)，尋找新的機(jī)會為了維持生活，他在好萊塢打工，干些粗笨的零活。一晃就是兩年，他一共遭到了一千多次拒絕。面對如此沉重的打擊，他不斷問自己：難道真的沒有希望了嗎？難道賭徒酒鬼的兒子就只能做賭徒酒鬼嗎？不行，我必須繼續(xù)努力！

于是，他又想到了寫劇本。如今的他已不是初來好萊塢的門外漢了，每一次拒絕都是一次學(xué)習(xí)和一次進(jìn)步，經(jīng)過兩年多的耳濡目染，他大膽地動筆了。

一年后，劇本寫了出來，他又拿著劇本遍訪各位導(dǎo)演：“這個劇本怎么樣？讓我當(dāng)主演吧！”劇本還可以，至于讓他這樣一個無名之輩做主演，那簡直就是天大的玩笑。不用說，他再次被拒之門外。

在他遭到一千三百多次拒絕后，一位曾拒絕了他二十多次的導(dǎo)演對他說：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動，我可以給你一個機(jī)會。我要把你的劇本改成電視連續(xù)劇，不過，先拍一集，就讓你當(dāng)男主角，看看效果再說。如果效果不好，你從此便斷了當(dāng)演員這個念頭吧?！睘榱诉@一刻，他已做了三年多的準(zhǔn)備，機(jī)會是如此寶貴，他怎能不全力以赴？三年多的懇求，三年多的磨難，三年多的潛心學(xué)習(xí)，讓他將生命融入了自己的第一個角色中。

終于，幸運(yùn)女神就在那時對他露出了笑臉。他的第一集電視劇創(chuàng)下了當(dāng)時全美最高收視紀(jì)錄他成功了！現(xiàn)在，他已經(jīng)是世界頂尖的電影巨星。關(guān)于史泰龍，他的健身教練哥倫布曾經(jīng)做出如此評價：“史泰龍從來不懼怕失敗，他的意志、恒心與持久力都令人驚嘆。在逆境中，他善于調(diào)整自己的情緒，他是一個行動專家，他從來不讓自己情緒低落，從不在消極的思想中等待事情發(fā)生，他會主動讓事情發(fā)生?！?/p>

在逆境中無所畏懼者，他們都有一部血與淚交織著的艱辛的奮斗史。現(xiàn)實是殘酷的，也正由于其殘酷，現(xiàn)實才精彩、美麗。只有在失敗中不斷錘煉，才能鍛造出鐵的品質(zhì)。正視現(xiàn)實，最重要的就是要正視失敗。

咨詢心理師論文篇十四

摘要：

本文對高職院校當(dāng)前心理咨詢工作現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，揭示了當(dāng)前高職院校心理咨詢工作存在的問題，探討了加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校心理咨詢工作的對策：加大心理咨詢工作的硬件投入，加強(qiáng)心理咨詢?nèi)藛T的素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建有效機(jī)制與體制，促進(jìn)心理咨詢工作重心前移，改革心理咨詢的模式與手段，不斷完善咨詢服務(wù)。

關(guān)鍵詞：

高職院校；心理咨詢；問題；對策。

（一）加強(qiáng)心理咨詢工作，有利于增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實效性。

它有助于加強(qiáng)高職院校的思想政治工作，提高德育工作的質(zhì)量。當(dāng)前，我國正處在急劇的社會轉(zhuǎn)型時期，西方思潮源源的涌入、多元文化的交互影響，沖擊著傳統(tǒng)的價值觀念、生活目標(biāo)和人生理想，容易引發(fā)青年學(xué)生在心理上產(chǎn)生震動，極易造成心理的迷茫與困擾。加強(qiáng)心理咨詢工作，對青年學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)與教育，促進(jìn)其心理素質(zhì)與思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是消除心理困惑、預(yù)防心理危機(jī)的有效措施，這是新形勢下加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治工作的有益補(bǔ)充，對增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實效性大有裨益。

（二）加強(qiáng)心理咨詢工作，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

大學(xué)生處于青年中期，心理發(fā)展既迅速又不成熟，在學(xué)業(yè)壓力、人際交往、情緒情感、就業(yè)選擇、經(jīng)濟(jì)問題等諸種壓力下，極易產(chǎn)生心理和行為障礙；與此同時，高職生身份的特殊性和社會對高職院校的偏見，使高職院校學(xué)生在承受來自親人期望、未來就業(yè)壓力、自身期望值過高或自我價值不足所帶來的心理壓力時，比一般大學(xué)生更難以適從。加強(qiáng)心理咨詢工作，不僅有利于調(diào)適與解決高職院校學(xué)生心理障礙與問題，同時也可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高挫折承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

（一）高職院校對心理咨詢工作普遍投入不足。

2009年12月下旬，廣東省教育廳組織開展2009年普通高等學(xué)校心理健康教育情況調(diào)查。本次調(diào)查主要采取發(fā)放《2009年廣東省普通高校大學(xué)生心理健康教育基本情況調(diào)查統(tǒng)計表》，由高校職能部門如實填寫并上報的形式進(jìn)行。其中高職院校(不含高專)有效回收有55所。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計和分析，比較客觀地掌握了2009年我省高職院校心理健康教育的發(fā)展情況。

按廣東省高職學(xué)院在校生人數(shù)平均計算，每所學(xué)院的學(xué)生人數(shù)平均約7000-8000人左右。數(shù)據(jù)顯示，55所高職院校均成立了學(xué)生心理健康教育與咨詢中心。41所學(xué)院開展了師生互助計劃，比例為74.55%，有19所學(xué)院未開展該互助計劃，比例為34.54%。51所學(xué)院建立了新生心理檔案，占92.73%，4所學(xué)院沒有建立新生心理檔案，占7.27%。我省高職院校心理健康教育師資配備中，55所學(xué)院共有專職教師88人，平均每所學(xué)院僅為1.6人，遠(yuǎn)未達(dá)到廣東省3000:1的配置要求。在經(jīng)費(fèi)投入方面，2009年我省55所高職學(xué)院心理健康教育總投入約為235.38萬元，平均每個學(xué)生經(jīng)費(fèi)為5.35元，也未達(dá)到10元/生的標(biāo)準(zhǔn)。工作場地等硬件設(shè)施方面，55所高職院校心理健康教育與咨詢中心工作場地總面積約為4459平方米，平均每所學(xué)院81.07平方米。考慮到不少的高職院有兩個校區(qū)的實際，這一數(shù)據(jù)也遠(yuǎn)未能滿足開展工作的需要。在心理健康教育課程開設(shè)方面，34所學(xué)院開設(shè)了必修課，其中15所學(xué)院既開設(shè)了必修課，也開設(shè)了選修課，21所學(xué)校只開設(shè)了選修課。2009年我省高職院校舉辦的學(xué)生心理健康教育專題講座、培訓(xùn)場次為587，平均每所學(xué)校10.67次，面對平均人數(shù)約7000-8000的在校生規(guī)模，這一數(shù)據(jù)明顯無法滿足學(xué)生的需求。在心理健康網(wǎng)站建設(shè)上，僅有37所學(xué)院建立了心理健康專門網(wǎng)站，比例為67.28%，18所學(xué)院尚未建立心理健康專門網(wǎng)站，比例為32.72%。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，高職院校心理咨詢工作普遍未能得到高度重視，專職教師配備不足、場地配置不夠、經(jīng)費(fèi)短缺、心理課程和網(wǎng)站的建設(shè)也未盡人意。

（二）咨詢?nèi)藛T專業(yè)化程度普遍不高。

本次調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前高職院校心理咨詢工作人員專業(yè)化程度普遍不高（具體數(shù)據(jù)見表2）。

從以上數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)，高職院校心理咨詢工作人員隊伍建設(shè)中存在一些實際問題：

1.學(xué)歷層次需要提升。專職人員中本科學(xué)歷比例占44.31%；兼職人員本科學(xué)歷比例高達(dá)68.09%，甚至還有7.85%?？茖W(xué)歷者。

2.專業(yè)技術(shù)職稱急需發(fā)展。專職人員中初級及以下專業(yè)技術(shù)職稱人員占51.13%，高級職稱人員僅占6.82%；兼職人員中初級及以下專業(yè)技術(shù)職稱人員占77.64%，高級職稱人員僅占4.1%。

3.學(xué)歷專業(yè)結(jié)構(gòu)不甚合理。專職人員中，文、哲、法、史、教育專業(yè)的占69.32%，理、工、農(nóng)、醫(yī)占20.45%，其余占10.24%。這不難看出，專職人員中有相當(dāng)部分人員缺乏與從事職業(yè)工作相關(guān)的學(xué)科背景，這會給心理咨詢工作帶來影響。

此外，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，心理咨詢工作人員年齡普遍偏低、工作年限普遍較短。專職人員中，30歲以下者達(dá)45.46%，五年工齡以下者占67.04%；兼職人員中，30歲以下者達(dá)71.85%，五年工齡以下者占80.55%。由于工作人員大部分年齡偏低、工齡較短，工作和生活閱歷較淺，在社會急劇變化的沖擊下，不少人自身也存在各種不同的心理困惑和矛盾，在對學(xué)生心理教育與輔導(dǎo)工作時，往往力不從心。

2011年的5月，課題組對廣州地區(qū)部分高職院校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，有效回收問卷共1081份，其中有一題目是：您認(rèn)為學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的工作效果如何（單選）？學(xué)生的答卷中，選擇效果非常好和還可以兩類的百分比合計占31.77%，選擇效果一般的百分比占49.6%，選擇效果不太滿意和非常差兩類百分比合計占18.65%。另外的一個問題是：當(dāng)遇到困難時，您會主動尋求心理咨詢師的幫助嗎（單選）？選擇一定會的百分比僅占3.15%，選擇可能會百分比占43.94%，選擇應(yīng)該不會百分比占47.92%，選擇絕對不會百分比占4.99%。問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的工作效果未能得到學(xué)生的充分肯定；當(dāng)遇到困難時，有52.91%的同學(xué)表示不會主動尋求心理咨詢師的幫助?？梢姡呗氃盒W(xué)生對心理咨詢信任度普遍偏低。

值得重視的是，在學(xué)生問卷中，當(dāng)問到“您認(rèn)為上心理健康教育課程有用嗎？”這個問題時，持肯定回答的人數(shù)高達(dá)84.20%。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校心理咨詢工作的有效途徑與方法。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)心理咨詢工作的硬件建設(shè)。

高職學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視心理咨詢工作，要充分認(rèn)識到心理咨詢工作在提高高職學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展作用。要嚴(yán)格按照《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教思政廳〔2011〕1號）文件精神，加強(qiáng)心理咨詢工作的硬件建設(shè)。切實保障人員、經(jīng)費(fèi)、場地設(shè)備三到位，為心理咨詢工作的順利開展提供基本保障。

心理咨詢工作專業(yè)性很強(qiáng)，從業(yè)者不僅需要有深厚的理論基礎(chǔ)，科學(xué)的咨詢技術(shù)，高尚的道德品質(zhì)，還要有真摯、熱情、客觀、理智的態(tài)度與精神。加強(qiáng)心理咨詢?nèi)藛T培養(yǎng)，建立一支愛崗敬業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良的高職院校心理咨詢專兼職隊伍，是高職院校提高心理咨詢工作實效性的重要途徑。一方面，借助社會資源，通過“送出去”的形式，大力支持心理咨詢?nèi)藛T的學(xué)歷提高和相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵心理咨詢?nèi)藛T參加國家心理咨詢員培訓(xùn)，考取相關(guān)資格證書。另一方面，逐步建立起校本培訓(xùn)機(jī)制，通過“請進(jìn)來”的形式，聘請校外專家以工作坊的形式，進(jìn)行專題培訓(xùn)與個案剖析，將理論知識與咨詢技能提高有機(jī)融合，高效、快速地促進(jìn)心理咨詢專兼職隊伍整體素質(zhì)的提高。

（三）構(gòu)建有效機(jī)制與體制,促進(jìn)心理咨詢工作重心前移。

要充分認(rèn)識心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理健康教育之間的相互聯(lián)系與相互促進(jìn)作用，構(gòu)建有效機(jī)制與體制，加大心理健康教育的力度，促進(jìn)心理咨詢工作重心前移，有效扭轉(zhuǎn)目前高職院校心理咨詢工作中重咨詢、輕教育，重個體、輕群體，重診治、輕預(yù)防的傾向，提高心理咨詢工作的效能。

1.開設(shè)心里健康教育必修課，全面促進(jìn)高職學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

高職院校應(yīng)有效整合資源，合理調(diào)配、精心設(shè)計，積極開設(shè)心理健康教育必修課程,全面提高高職學(xué)生心理保健能力。心理健康教育課程必須集知識傳授、心理體驗與行為訓(xùn)練為一體。通過課程教學(xué)使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強(qiáng)自我心理保健意識和心理危機(jī)預(yù)防意識，掌握并應(yīng)用心理健康知識，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課題組的問卷調(diào)查顯示，高職學(xué)生非常歡迎開設(shè)心里健康教育課程，認(rèn)為對心理健康有較大幫助。

2.切實做好新生心理健康普查工作，實施主動干預(yù)。

要提高心理咨詢工作的針對性與實效性，高職院校必須加強(qiáng)對一年級新生的心理健康普查工作，通過心理普查篩查有心理問題的學(xué)生，分類建立新生心理健康檔案。對心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生，由專職心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行電話約談或信函約談，實施主動出擊，提前干預(yù)，以便及時化解心理危機(jī)。

3.構(gòu)建院――系――班級三級心理咨詢防御機(jī)制。

要積極構(gòu)建和完善院――系――班級三級心理咨詢防御機(jī)制與體系，對高職學(xué)生個體的心理問題和危機(jī)進(jìn)行全方位的有效干預(yù)。依托班級心理委員制度，建立以大學(xué)生互助幫助為基礎(chǔ)的朋輩心理咨詢；依托系部兼職心理咨詢?nèi)藛T制度，建立以教師幫助為基礎(chǔ)的師生互助心理咨詢；依靠學(xué)院專職心理咨詢?nèi)藛T和外聘專家，建立以專業(yè)咨詢?nèi)藛T為基礎(chǔ)的專業(yè)心理咨詢。從學(xué)生、師生互助到專業(yè)咨詢，從保健預(yù)防到專業(yè)治療，從個體咨詢到團(tuán)體訓(xùn)練，全方位打造高職學(xué)生心理健康的“防護(hù)網(wǎng)”，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

（四）改革心理咨詢的模式與手段，不斷完善咨詢服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了一種全新的人際互動模式，青年大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)具有天然的親和力。高職院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的快捷、便利、隱密的特點，拓展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。一是建立網(wǎng)絡(luò)論壇（bbs），學(xué)生可以將自己的心理問題或困惑在論壇上進(jìn)行討論，老師作為版主可以對相關(guān)的問題進(jìn)行歸類與指導(dǎo)；二是設(shè)立在線聊天室，公布心理咨詢老師的qq號，通過即時在線聊天幫助學(xué)生解決心理問題與困惑；三是設(shè)立心理咨詢教師博客，心理咨詢教師對日常工作接收到的學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，通過博客的形式有針對性地做好學(xué)生心理健康教育工作。

2.開展形式多樣的團(tuán)體咨詢活動，提高心理咨詢的實效性。

團(tuán)體咨詢是指在團(tuán)體（小組）環(huán)境下提供心理幫助和指導(dǎo)的一種心理咨詢形式。它不僅節(jié)省時間與人力；由于是多人參與，有更多觀點，更多資源，幫助小組成員迅速成長；且人際交往可以遷移，因而它是一種高效率高水平的心理咨詢的方法。高職院校要提高心理咨詢的實效性，必須精心策劃、有效組織形式多樣的團(tuán)體咨詢活動。要針對不同的年級、不同的人群組織不同的團(tuán)體咨詢活動。如對新生，可在入學(xué)階段組織“入學(xué)適應(yīng)”、“人際交往適應(yīng)”等團(tuán)體輔導(dǎo)；對三年級的學(xué)生，可組織“就業(yè)心理”團(tuán)體咨詢活動；對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，可組織“消除自卑”、“應(yīng)對考試焦慮”等團(tuán)體咨詢活動。

參考文獻(xiàn)：

[2]劉志芬.高職院校心理咨詢工作現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策[j].考試周刊，2008（49）：190.

咨詢心理師論文篇十五

尊敬評審老師好!很高興有機(jī)會參加這次論文答辯。

我是來自xxx.根據(jù)要求，我撰寫了兩篇論文。

一篇案例報告，一篇個人成長報告：《給心靈一片晴空》。

接下來，我就這兩篇文章作一下簡短陳述。

談戀愛的現(xiàn)象比較普遍，此案例有一定的代表性。

經(jīng)常打電話和前男友爭吵，該女生受情緒困擾比較嚴(yán)重，主動前來咨詢。

為了對來訪者做出更好的評估，經(jīng)過和來訪者者協(xié)商，對她進(jìn)行心理測驗，其sas量表得分為64分，提示來訪者可能有中度焦慮。

其sds量表得分為54分，可能有輕度抑郁。

scl-90軀體化、抑郁、焦慮因子分均大于2，其中焦慮為2.6，軀體化抑郁為2分。

篩選陽性。

結(jié)合心理測驗結(jié)果，最后診斷為一般心理問題。

來訪者主要問題和診斷造成求助者心理問題主要原因主要有社會原因和心理原因。

社會因素：戀愛失敗。

心理因素：主要性格內(nèi)向，平時喜歡多想，自尊心很強(qiáng)，追求完美，容易產(chǎn)生不合理信念。

并指導(dǎo)求助者運(yùn)用放松技巧和積極自我暗示來消除不良情緒和行為，建立合理信念，客觀理智對待失戀。

咨詢方法和咨詢目標(biāo)咨詢過程分為三個階段，每周一次，每次50分鐘，共五次。

咨詢過程經(jīng)過五次咨詢，求助者癥狀有明顯改善。

上課能集中精力，不再騷擾前男友，感覺失戀是件比較普遍和正常的事情。

自己還有很多事情可以去做。

咨詢效果良好。

我的個人成長報告主要分為兩部分內(nèi)容，一是成長歷程。

二是我職業(yè)行為分析。

經(jīng)常感謝上天眷顧，讓我的成長中充滿喜悅和感動。

我出生在浙江農(nóng)村的大家庭，全家?guī)状鷦?wù)農(nóng)，但家庭和諧而溫暖。

求學(xué)之路也很順利，在我成長的過程中有兩件事情對我促動很大，也讓我毅然決定學(xué)習(xí)心理學(xué)。

我希望自己能成為一名出色心理咨詢師，這既是做好本職工作的需要;同時也是自己理想。

真誠、包容、平和、樂于助人是我身上的重要品質(zhì)。

在目前的工作中領(lǐng)導(dǎo)覺得我是團(tuán)隊中的潤滑劑，善于調(diào)和成員之間的矛盾不愉快。

同事們的評價是平和友善樂于助人。

學(xué)生則認(rèn)為我是個很有親和力的老師，是可以信任的朋友。

當(dāng)然，我的性格中也有許多欠缺的地方，如有時會熱心過頭，會關(guān)心過度。

有時候會不好意思拒絕，不忍心說不。

這些也往往會導(dǎo)致事與愿違或麻煩纏身。

今后在我的咨詢工作中一定要注意把握好度。

以上是我對于論文的簡單敘述，希望各位評審專家提出寶貴意見。

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一般答辯組為3個專家，必須三個專家的平均分大于60分，且至少有兩個專家的分?jǐn)?shù)達(dá)到60分以上，才視為及格。

學(xué)生答辯時一定要從心理學(xué)的角度去講，不要從政治、宗教等其他角度;。

論文的前面和后面部分要重點看，中間部分如權(quán)利義務(wù)責(zé)任等照抄的部分不是重點;。

論文答辯可能出現(xiàn)的情況。

案例論文中可能會出現(xiàn)的前后矛盾或者數(shù)據(jù)不匹配：

有的論文咨詢前沒有做心理測量，咨詢后又有寫心理測量結(jié)果，前后不匹配。

要做好這種錯誤的應(yīng)答準(zhǔn)備。

根據(jù)你的案例還可以做哪些心理測試，為什么?

有的論文沒有做人格心理測試，但是卻有寫求助者“性格內(nèi)向”等。

要做好這種問題的應(yīng)答準(zhǔn)備。

有的論文會出現(xiàn)數(shù)據(jù)不匹配的情況，比如scl測試，總分、因子分、陽性項目等不匹配，答辯老師可以會質(zhì)疑，應(yīng)做好準(zhǔn)備。

咨詢心理師論文篇十六

摘要：張某，女，14歲，初二學(xué)生，因不滿意心臟手術(shù)后胸口留有瘢痕，擔(dān)心變丑和別人議論而抑郁、焦慮。根據(jù)“病與非病三原則”，可排除重性精神??；根據(jù)引發(fā)癥狀的沖突為常態(tài)沖突，可排除神經(jīng)癥。根據(jù)求助者的內(nèi)心痛苦程度、病程不足3個月、社會功能無明顯損壞，可診斷為一般心理問題。經(jīng)和求助者商量后決定采用合理情緒療法和認(rèn)知療法，使求助者對自己的不合理信念和錯誤思維方式有所認(rèn)識，逐步引導(dǎo)求助者實施自我行為訓(xùn)練，緩解抑郁、焦慮的消極情緒，最終較好地實現(xiàn)了咨詢的具體目標(biāo)和近期目標(biāo)，促進(jìn)了求助者的人格健全和心理健康。

關(guān)鍵詞：一般心理問題；合理情緒療法；認(rèn)知療法。

一、一般資料。

1．人口學(xué)資料。

張某，女，14歲，初二學(xué)生，身高153厘米，獨生女。自幼患先天性心臟病房間隔缺損，但發(fā)現(xiàn)較晚，于半年前的寒假時行開胸體外循環(huán)手術(shù)治療后痊愈出院，術(shù)后恢復(fù)良好。生長發(fā)育正常，身材適中。父親經(jīng)商，母親是公務(wù)員。家庭關(guān)系和睦，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺均健在，但不同住。家族中無先天性心臟病史，亦無精神疾病史。

2．個人成長史。

求助者出生在本市一個經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，自幼性格開朗，活潑好動，接受能力強(qiáng)，能歌善舞。入學(xué)后，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，并擔(dān)任班干部，同學(xué)關(guān)系融洽，喜歡體育運(yùn)動，尤其是喜歡游泳，并是校游泳隊成員，多次獲得校內(nèi)、校際游泳比賽名次。父親英俊挺拔、性格沉穩(wěn)、寬容、有耐心；母親身材豐滿、精明強(qiáng)干，是一名國家干部，性格較急，好指揮，有時說話不太注意方式。小時侯長相、身材隨父親，常被周圍人夸長得漂亮。母親也很喜歡把她打扮得時髦漂亮，并喜歡領(lǐng)她出去串門，喜歡聽別人夸贊自己的孩子漂亮，常常以此為豪。從4歲時起開始學(xué)習(xí)舞蹈和游泳，是所在幼兒園和小學(xué)的文體骨干。小學(xué)二年級時被選入市兒童合唱團(tuán)，并到歐洲去演出。平時在課余和假期里堅持練習(xí)舞蹈和游泳。但自從去年一次體檢發(fā)現(xiàn)有先天性心臟病后，父母因為擔(dān)心，向?qū)W校申請免體育課，并不再讓她上舞蹈班，更不允許她去游泳。半年前的寒假做完手術(shù)后，遵醫(yī)囑繼續(xù)免體育課三個月。休息完三個月后，她第一次去游泳時，發(fā)現(xiàn)很多人用異樣的眼光盯著她的胸口看。原來她心臟手術(shù)后胸口正中留下了一個長長的刀疤，上起脖子稍下方，下至肚子上方。由于她還是瘢痕體質(zhì)，以至于露在泳衣外的一段瘢痕高高隆起在皮膚表面，象一條小指般粗的暗紅色的肉蟲子一樣趴在胸口，非常顯眼！也非常難看！敏感的她感到非常難堪和自卑！此后，她要求父母帶她到很多家大醫(yī)院，包括整形美容醫(yī)院去看看有沒有辦法可以消除瘢痕，并且不惜為此又做了一次瘢痕去除手術(shù)，但效果不甚理想，胸口仍有一道明顯的瘢痕，只不過比先前的稍微小了一些。從此，她心情很低落，有自卑感，再也不去游泳了，上個月甚至退出了校游泳隊，也沒有心情學(xué)習(xí)舞蹈了。

3．精神狀態(tài)。

求助者衣著整齊，穿的是襯衫和長褲，而不是裙子。舉止得體，待人有禮貌。注意力能集中，言語清楚，思維敏捷。情緒低落，對別人的注視敏感。

4．身體狀態(tài)。

自幼體健，在發(fā)現(xiàn)先天性心臟病之前未患過嚴(yán)重軀體疾病。手術(shù)后修養(yǎng)了三個月，體重明顯增加。近來由于手術(shù)瘢痕問題，情緒低落，郁郁寡歡，食欲不佳，并且睡眠質(zhì)量下降。

5．社會功能。

學(xué)習(xí)成績沒有明顯下降，仍擔(dān)任班干部，對音樂、舞蹈、體育等文體課興趣明顯降低。同學(xué)之間關(guān)系尚好，有兩個要好的朋友。和父母關(guān)系尚融洽，有時埋怨父母為何非要給她做手術(shù)。

6．心理測驗分：e36n62p33l26，人格內(nèi)向不穩(wěn)定，溫和。

scl—90：總分148分，強(qiáng)迫癥狀2。0抑郁2。4焦慮2。5人際關(guān)系2。3其余各因子分均小于2。以抑郁和焦慮癥狀為主。

sds標(biāo)準(zhǔn)分：59分，有輕度抑郁。

sas標(biāo)準(zhǔn)分：63分，有中度的焦慮。

二、主訴和個人陳述。

主訴：心煩，焦慮，自卑感很強(qiáng)，伴夜間惡夢，易醒一個多月。

求助者主動要求父親陪伴來咨詢，并向咨詢師陳述了自己的情況：

最近一個多月來越來越覺得自己手術(shù)后變丑了，胸口的瘢痕像一條紅色的大肉蟲子一樣在自己身上爬，而且感覺瘢痕越來越大，越來越明顯。由此感覺非常煩惱和焦慮。晚上經(jīng)常做惡夢，好像有什么東西壓在胸口一樣，容易醒。早晨醒后感覺頭暈?zāi)X脹，易疲勞，精神不容易集中。日常學(xué)習(xí)和生活能夠正常應(yīng)付，但自覺效率有所下降。自己認(rèn)為起因是去游泳時，發(fā)現(xiàn)很多人用異樣的眼光盯著看她胸口上露在泳衣外的一段瘢痕，敏感的她感到非常難堪和自卑！加上瘢痕去除術(shù)后效果不理想，胸口的瘢痕成了她心頭永遠(yuǎn)的痛，想到以后這個瘢痕將伴隨她一生，經(jīng)常心中長嘆老天為何對我如此不公平？有時還埋怨父母。從此，她心情很低落，自卑感嚴(yán)重，再也不去游泳了，上個月甚至退出了自己最喜歡的校游泳隊，也沒有心情學(xué)習(xí)舞蹈了。自從術(shù)后第一次去游泳后，求助者再也沒有穿過裙子，而且不論什么天氣，都穿著高領(lǐng)t恤或襯衫長褲。本來她和同學(xué)們關(guān)系都很融洽，一次她看見班里的幾個女同學(xué)圍在一起小聲地議論著什么，就走過去想聽聽她們在說什么，結(jié)果大家看見她來了就突然散開不說了，似乎是在議論什么有關(guān)于她的事情，敏感的她非常傷心，她認(rèn)為她們肯定是在議論她的瘢痕問題。此后，一有同學(xué)聚在一起談?wù)撌裁词虑?，她就覺得是在說她。她對此感覺非常受打擊，并耿耿于懷，逐漸和同學(xué)們疏遠(yuǎn)了。加上母親對自己的游泳和舞蹈的期望本來很高，這樣一來后非常失望。經(jīng)常嘮叨：“唉，白白學(xué)了這么多年！你為什么要放棄游泳和舞蹈呢？那瘢痕并不影響你啊，你真是太任性了”之類的話，這使得求助者心理壓力很大，非常自卑。停止游泳和跳舞后，她基本上沒有什么運(yùn)動量，每天放學(xué)后早早回家，做完作業(yè)就坐在沙發(fā)上看電視，吃零食，心情郁悶的時候更是如此，很快她的體重又增加了十余斤。她自己也意識到了這個問題，感到更加的煩惱和焦慮，但同時又不知怎么辦才好，越是煩惱的時候越不想動，越想吃東西，可吃完后又非常后悔，感覺非常苦惱。她經(jīng)常嘗試節(jié)食減肥，每天早晨吃一個雞蛋，一袋奶，中午一兩米飯半份菜，晚餐只喝一碗粥，不吃肉類。但每每晚上餓得睡不著，半夜偷偷猛吃零食，吃完后又有強(qiáng)烈的自責(zé)和羞恥感。如此折騰了一段時間，去稱體重，體重不但沒減輕反而倒長了幾斤，她心中沮喪極了。

前不久，她和母親一起上街時碰到了母親的朋友，朋友阿姨驚訝地說“你女兒怎么這么胖了，我差點沒認(rèn)出來！以前可不是這樣啊”。母親接過話不經(jīng)意地說“可不是嗎，人家都說女大十八變，越變越好看，我家的這個可好，是越來越胖，還整天的不運(yùn)動，只知道看電視吃零食，白花那么多錢和時間學(xué)了那么長時間的游泳和舞蹈了。真不知道怎么辦才好”。說完母親把她支到一邊和朋友阿姨聊起天來，她在一邊看見阿姨聽母親說的時候，不時拿眼睛瞟她。她知道母親肯定又把她的事說給阿姨聽了，心中不禁有些怨恨母親。同時羞的無地自容，自己跑回了家。從這天起，她再也不愿意和父母一起出門，也不愿去公眾場合。一到上舞蹈、音樂、體育課時，她總是想方設(shè)法不參加，甚至有時候撒謊。不愿意在同學(xué)面前特別是異性同學(xué)面前跳舞、游泳，好象大家都看著自己的體貌缺陷，大家都覺得自己丑，而這樣會損害自己的尊嚴(yán)。無法回避時，總感到別人在注視自己，覺得不自在、很尷尬。不愿意聽別人議論身材長相之類的話題，而當(dāng)別人議論時又懷疑是在議論自己。對這些事前思后想，上課容易走神，學(xué)習(xí)效率也好象降低了，現(xiàn)在馬上就要上初三面臨中考了，功課壓力大，擔(dān)心會進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績，由此感到煩惱、焦慮、抑郁。不知道如何改變自己的狀態(tài)，找回從前的自己，更不知道如何面對將來。迫切希望咨詢師可以幫助自己，改善自己的心境狀況。

三、觀察和他人反映。

2．父親的反映。

這孩子最近不愛說笑了，老躲著人走。和母親關(guān)系冷淡，母親一說話馬上走開，避免和母親對話?，F(xiàn)在脾氣很怪，動不動就發(fā)脾氣，不吃飯。愛看電視，以前最愛看舞蹈節(jié)目，現(xiàn)在只要有舞蹈一定會換臺。學(xué)習(xí)很用功，早晨很早起床，但是效率下降，經(jīng)常走神?？倫鄞└哳I(lǐng)t恤或襯衫長褲，以前愛穿的裙子都收起來了。對外界事情不關(guān)心，總是唉聲嘆氣，有時候自己偷偷流淚。跟老師和同學(xué)溝通后，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校也是越來越懶散，不愿意上游泳、舞蹈課，甚至有撒謊現(xiàn)象。上其它課也不積極回答問題，但是家庭作業(yè)能及時完成，班干部的工作也愿意承擔(dān)。

四、評估與診斷。

（一）心理狀態(tài)的評估與診斷。

根據(jù)綜合收集求助者的資料，求助者是正常心理范疇內(nèi)的心理不健康，可診斷為一般心理問題，屬于可以進(jìn)行心理咨詢的范疇。診斷依據(jù)如下：

1、根據(jù)判斷正常與異常心理的三原則，求助者的消極情緒是由客觀的社會事件（顯性或隱性）引起的，心理活動在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境是統(tǒng)一的；求助者的知、情、意等心理過程是協(xié)調(diào)的；個性相對穩(wěn)定，其個性沒有發(fā)生明顯根本的改變。有自知力，為自己所陷入的心理狀態(tài)擔(dān)憂，主動求助，迫切希望解除煩惱、焦慮，并且沒有表現(xiàn)出幻覺妄想等精神病癥狀，所以可以排除精神病。

2、該求助者表現(xiàn)出煩惱、焦慮、抑郁、情緒低落等癥狀。從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看，該求助者的反應(yīng)強(qiáng)度不很強(qiáng)烈，反應(yīng)只局限于對身體手術(shù)后瘢痕不滿意，害怕他人看見自己這個缺陷這個范圍內(nèi)，沒有影響邏輯思維，智能記憶等，沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響。從病程標(biāo)準(zhǔn)看，病程只有1個多月，可以排除嚴(yán)重心理問題和神經(jīng)癥樣性心理問題。

（二）鑒別診斷。

1、與精神病相鑒別。

根據(jù)判斷精神病的三原則，精神病的特點是患者的知情意不統(tǒng)一，沒有自知力；主客觀世界反映不協(xié)調(diào)，常常表現(xiàn)出幻覺、忘想、邏輯思維紊亂及行為異常；個性發(fā)生根本改變等。而該求助者的知情意，主客觀世界協(xié)調(diào)一致；有自知力，主動求助；無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。

2、與嚴(yán)重心理問題相鑒別。

嚴(yán)重心理問題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，反應(yīng)已泛化，對社會功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個月。而該求助者的心理問題還不十分嚴(yán)重，無泛化，沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)時間少于2個月，因此可以排除嚴(yán)重心理問題。

3、與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別來源：考試大。

焦慮性神經(jīng)癥在癥狀表現(xiàn)上主要是焦慮，有持久的痛苦不能解決，對社會功能造成嚴(yán)重的影響，出現(xiàn)泛化，反應(yīng)與初始事件本身不相關(guān)，伴有身體不適感的顯著的植物神經(jīng)功能障礙，精神運(yùn)動不安，持續(xù)時間長，大于3個月或半年。而該求助者雖然也以焦慮、煩惱為主要癥狀，但沒有嚴(yán)重影響社會功能和邏輯思維，沒有泛化，而且持續(xù)時間只有1個多月，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

（四）原因分析。

1、生物學(xué)原因：

因先天性心臟病行開胸手術(shù)治療，術(shù)后胸口留有瘢痕，又因瘢痕體質(zhì)致瘢痕較為明顯，本屬術(shù)后常見現(xiàn)象。但是由于青春期的女孩自我意識的興趣首先表現(xiàn)在關(guān)注自己的身體形象上，再加上手術(shù)前形象較好，術(shù)后由于瘢痕影響形象，前后反差較大，產(chǎn)生焦慮情緒。

2、社會性原因：

（1）存在負(fù)性生活事件，如因瘢痕問題放棄游泳，退出校游泳隊，連帶放棄學(xué)習(xí)舞蹈。

（2）家庭的教養(yǎng)方式存在一定的問題，父親寬容，但忙于工作，缺乏溝通；母親虛榮心強(qiáng)，缺乏理解，對求助者的個性形成和發(fā)展有較大影響。

（3）缺乏社會支持系統(tǒng)的幫助，如被同學(xué)背后議論，很少和老師溝通。

3、心理原因：

（2）被煩惱、焦慮、自卑情緒所困憂，自身缺乏有效解決問題的行為模式。

（3）人際關(guān)系上采用回避方式，減少與人的交往，即使是與親密的家人和朋友也缺乏交流，變得孤獨，加速消極情緒的惡性循環(huán)。

（4）個性特征：爭強(qiáng)好勝，苛求完美。敏感、多疑、易受外界影響，虛榮心理強(qiáng)。

五、咨詢目標(biāo)的確定。

咨詢師和求助者共同商定，確立以下咨詢目標(biāo)：

（一）具體目標(biāo)：緩解煩惱、抑郁、焦慮的情緒，減輕自卑感。

（二）近期目標(biāo)：

1、改變求助者的非理性觀念。首先，咨詢師運(yùn)用專業(yè)知識，使求助者正確認(rèn)識到術(shù)后瘢痕不可避免，但隨著時間的延長，瘢痕的隆起會逐漸變平，顏色也會逐漸變淡，以至于變得不那么明顯。其次，使求助者合理看待周圍人對自己胸口瘢痕的評價，促進(jìn)求助者與周圍人的正常人際交往。

2、sds測試標(biāo)準(zhǔn)分從60分降到53分以下。

3、sas測試標(biāo)準(zhǔn)分從62分降到50分以下。

（三）最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：在達(dá)到上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最終i尋求促進(jìn)求助者心理健康，人格發(fā)展完善。

六、咨詢方案的制定。

（一）咨詢方法和原理。

為實現(xiàn)咨詢目標(biāo)，擬采用合理情緒療法與認(rèn)知行為療法。

1、合理情緒行為療法。

2、認(rèn)知行為療法。

此療法具有以下特點：求助者和咨詢師是合作關(guān)系；假設(shè)心理痛苦在很大程度上是認(rèn)知過程發(fā)生障礙的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)改變認(rèn)知，從而產(chǎn)生情感和行為方面的改變；通常是一種針對具體的和結(jié)構(gòu)性的目標(biāo)問題的短期和教育性治療。這種療法建立在一種結(jié)構(gòu)性的心理教育模式之上，強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)的作用，賦予求助者更多的責(zé)任，讓他們在治療之中和治療之外都承擔(dān)一種主動的角色，同時都注意吸收各種認(rèn)知和行為策略來達(dá)到改變的目的。具體方法是：咨詢師教給求助者如何通過一種評價過程來確認(rèn)這些歪曲的和功能失調(diào)的認(rèn)知，使求助者學(xué)會把他們的想法和現(xiàn)實中發(fā)生的事件區(qū)分開來，了解到認(rèn)知對求助者自己的情感和行為的影響，使求助者學(xué)會識別、觀察和監(jiān)督自己的想法與假設(shè)，尤其是那些消極的自動想法。

（二）說明、確定雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

（三）商定咨詢時間、費(fèi)用。

每周一次，每次50分鐘左右，預(yù)計進(jìn)行6—7次咨詢。免費(fèi)。

（一）咨詢關(guān)系建立和診斷階段（第1—2次咨詢）。

1．第1次咨詢：

采用攝入性會談收集求助者的有關(guān)資料，了解求助者的基本情況、精神狀態(tài)、行為特點以及求助動機(jī)，咨詢師通過共情、理解、關(guān)注等技術(shù)與求助者初步建立良好的咨詢關(guān)系，使其感到被尊重、被接納。指導(dǎo)她作相關(guān)的心理測驗epq、scl—90、sds、sas，做出評估和診斷，介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過程中有關(guān)事項與規(guī)則。

2．第2次咨詢：

鞏固咨詢關(guān)系，與求助者共同確定咨詢目標(biāo)，制定實施方案，介紹咨詢方法、原理及過程，簽訂書面協(xié)議。舉例說明認(rèn)知行為療法，abc理論，使求助者認(rèn)識到a、b、c三者之間的關(guān)系。并結(jié)合自己的情緒和行為問題去思考自身存在的不合理信念和錯誤認(rèn)知模式。

（二）實施心理幫助的咨詢階段（第3—5次咨詢）。

1．第3次咨詢。

根據(jù)合理情緒療法和認(rèn)知行為療法對求助者的心理問題進(jìn)行分析和診斷。通過提問、引導(dǎo)求助者回憶幼兒園、小學(xué)時代被周圍親人長輩、鄰里朋友夸贊“漂亮”和自己參加文體活動時的情緒體驗和自我感受，引導(dǎo)求助者進(jìn)行自我審查，使求助者自己領(lǐng)悟到自己自小形成了一種思維模式，認(rèn)為周圍人對自己的評價很重要，自己很在意這種評價。通過面質(zhì)提問等技術(shù)進(jìn)一步使求助者認(rèn)識領(lǐng)悟到這種思維模式是錯誤的，在這種思維模式下所產(chǎn)生的一些信念是不合理的，如“我胸口的瘢痕太難看了，不能去游泳池游泳了，也不能去練習(xí)舞蹈了，因為周圍人會異樣地看我、議論我”。列舉出求助者情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)（c）以及與這些反應(yīng)相對應(yīng)的誘發(fā)事件（a），并對兩者之間的不合理信念（b）進(jìn)行辯論。使求助者領(lǐng)悟到：是信念引起了情緒和行為后果而不是誘發(fā)事件本身；自己應(yīng)該對自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)責(zé)；只有改變了不合理信念，才能減輕或消除自身存在的各種癥狀。要求求助者回去以后完成三道家庭作業(yè)。一是繼續(xù)思考咨詢師本次咨詢所說的話，分析自己心理問題產(chǎn)生的根源，并作好記錄。二是讓她從自己身邊的同學(xué)朋友中挑選幾個有代表的人物做一次小調(diào)查，讓他們把對自己的印象寫下來，要求在50個字以上。三是去醫(yī)院詢問一些有經(jīng)驗的醫(yī)生，自己胸口的瘢痕會不會一直象現(xiàn)在這樣？如有可能，去訪問一些手術(shù)后時間比較長的人，看看他們現(xiàn)在的瘢痕情況。下次咨詢時帶給咨詢師看。

2．第4次咨詢：

高，喜歡和她交往，在體象印象方面周圍人寫了很多這樣的內(nèi)容：“清秀”“健美”、“身材勻稱”、“漂亮”、“可愛”、“氣質(zhì)好”等。求助者對實際驗證的這個結(jié)果感到高興，臉上有了燦爛的笑容，她發(fā)現(xiàn)大家并沒有嫌棄討厭她的意思。此外，通過去醫(yī)院咨詢醫(yī)生和訪問手術(shù)后時間比較長的人，得到的答復(fù)也很讓她滿意，發(fā)現(xiàn)事情不象自己想像的那么夸張和糟糕。咨詢師和求助者一起分析作業(yè)，通過進(jìn)一步辯論，使求助者修正或放棄原有的不合理信念，并代之以合理的信念。從而使癥狀得以緩解。繼續(xù)布置家庭作業(yè)：讓求助者記錄自己一周中每天的主要情緒和行為，并進(jìn)行自我分析，找出其支撐的信念，并與不合理信念辯論，學(xué)習(xí)以合理信念代替不合理的信念。并建議下次咨詢邀請母親同來。

3。第5次咨詢：

在咨詢師指導(dǎo)下，求助者和母親進(jìn)行了良好的溝通。求助者向母親提出了心中的疑問：“如果我真變胖，變丑了，您還喜歡我么？如果我放棄了游泳和舞蹈，真的會讓您失望嗎？”得到母親真誠的肯定回答后求助者落下了喜悅的淚珠?！澳悄鸀槭裁茨菢诱f我？”母親動情的回答：“我從小要強(qiáng)，你外婆也總是對我要求的非常嚴(yán)格，我和你爸爸現(xiàn)在已經(jīng)意識到了我們的教養(yǎng)方式對你的影響，我們會盡力改變我的不合理信念，多和你交流。原諒媽媽，讓我們共同努力吧！”求助者發(fā)自內(nèi)心的愉快的笑了。

（三）：鞏固與結(jié)束階段（第6—7次咨詢）。

這個階段咨詢的目的主要是總結(jié)、鞏固、提高。

1。第6次咨詢：

分析家庭作業(yè)，鞏固前幾個階段所取得的結(jié)果，幫助求助者進(jìn)一步擺脫原有的不合理信念和思維方式，使新的觀念得以強(qiáng)化，并對求助者的溝通技巧予以指導(dǎo)，從而使求助者在咨詢結(jié)束后能利用學(xué)到的心理知識、方法技術(shù)應(yīng)對今后生活中遇到的問題，能更好地適應(yīng)現(xiàn)實生活，提高自己的心理健康水平。

2．第7次咨詢：求助者反映與同學(xué)交往輕松些了，能堅持去上體育課。重新加入了校游泳隊，并重新開始學(xué)習(xí)舞蹈。認(rèn)識到原來的一些想法的確不合理、不現(xiàn)實，對自我的認(rèn)識有偏差，有歪曲，自述近來情緒好多了。咨詢師和求助者全面回顧和總結(jié)整個咨詢過程，幫助求助者實現(xiàn)知識與能力的遷移，把咨詢中獲得的方法，體驗運(yùn)用到日常生活中。進(jìn)行心理測驗，對照咨詢開始時的測驗情況，評估咨詢效果。結(jié)束咨詢。

八、咨詢效果評估。

（一）咨詢師評估：

咨詢的具體目標(biāo)和近期目標(biāo)基本實現(xiàn)，求助者基本消除或緩解了抑郁、煩惱、焦燥的情緒。求助者在認(rèn)知、情緒、行為模式上出現(xiàn)了積極變化，人際關(guān)系改善，自我認(rèn)識趨于合理，能適當(dāng)?shù)卦u價自己。

（二）求助者的自我評估：來源：考試大網(wǎng)。

自述心情好轉(zhuǎn)很多，與母親關(guān)系明顯改善。與同學(xué)打交道或出現(xiàn)在公眾面前不再覺得尷尬。認(rèn)為以前的許多想法是自尋煩惱，現(xiàn)在感覺輕松了很多。

（三）心理測驗結(jié)果：

sds標(biāo)準(zhǔn)分36分屬于正常范圍，說明求助者的抑郁情緒已緩解。

sas標(biāo)準(zhǔn)分42分屬于正常范圍，說明求助者的焦慮情緒已經(jīng)明顯緩解。

參考文獻(xiàn)：

（1）郭念峰主編。國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）［m］。北京：民族出版社，8月第一版。249—323。

（2）許又新。神經(jīng)癥［m］。北京：人民衛(wèi)生出版社，1993。68—76。

（3）郭念峰主編。國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢師（三級）［m］。北京：民族出版社，208月第一版。114—129。

（4）郭念峰主編。國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢師（二級）［m］。北京：民族出版社，年8月第一版。86—97。

（一）咨詢師評估：

咨詢的具體目標(biāo)和近期目標(biāo)基本實現(xiàn)，求助者基本消除或緩解了抑郁、煩惱、焦燥的情緒。求助者在認(rèn)知、情緒、行為模式上出現(xiàn)了積極變化，人際關(guān)系改善，自我認(rèn)識趨于合理，能適當(dāng)?shù)卦u價自己。

（二）求助者的自我評估：

自述心情好轉(zhuǎn)很多，與母親關(guān)系明顯改善。與同學(xué)打交道或出現(xiàn)在公眾面前不再覺得尷尬。認(rèn)為以前的許多想法是自尋煩惱，現(xiàn)在感覺輕松了很多。

（三）心理測驗結(jié)果：

scl—90總分129分，總分下降了20分，各因子分均小于2，屬于正常范圍。

sds標(biāo)準(zhǔn)分36分屬于正常范圍，說明求助者的抑郁情緒已緩解。

sas標(biāo)準(zhǔn)分42分屬于正常范圍，說明求助者的焦慮情緒已經(jīng)明顯緩解。

參考文獻(xiàn)：

（1）郭念峰主編。國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。249—323。

（2）許又新。神經(jīng)癥［m］。北京：人民衛(wèi)生出版社，1993。68—76。

（3）郭念峰主編。國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢師（三級）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。114—129。

（4）郭念峰主編。國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢師（二級）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。86—97。

咨詢心理師論文篇十七

針對高校學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)峻的事實，結(jié)合學(xué)校教育的發(fā)展現(xiàn)狀，文章作者論述了學(xué)校體育對學(xué)生心理健康的影響關(guān)系。本文認(rèn)為應(yīng)樹立“健康第一”的體育思想及以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，提高心理健康教育的水平，堅持體育鍛煉的適量性，激發(fā)積極的情緒，使學(xué)生有運(yùn)動之快樂感，從而在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

[關(guān)鍵詞]。

高校體育心理健康健康教育。

前言。

在大學(xué)生中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹立“健康第一”的思想的指導(dǎo)下，“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。近年來有關(guān)部門對全國126萬名大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查表明，我國大學(xué)生心理疾病患病率達(dá)20%-23%，研究如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情、自我調(diào)節(jié)、滿足興趣、增強(qiáng)自信心、克服某些心理障礙的場所。所以結(jié)合體育課堂教學(xué)特點，適時、適地把對學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

友善、活躍的教學(xué)氣氛，必須建立在師生相互理解、親近、信賴的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)，也是實施心理健康教育的必要前提?；钴S的課堂教學(xué)無形中給學(xué)生創(chuàng)造了心理安全和心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在愉快教學(xué)情境中消除緊張、壓抑、焦慮、恐懼、痛苦等不良心理因素，同時使他們逐漸朝著朝氣蓬勃、勇于創(chuàng)新、主動積極的心理素質(zhì)方向發(fā)展。

1.關(guān)心幫助學(xué)生。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，通過交往形成了理解和信賴的師生關(guān)系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對學(xué)生的關(guān)心幫助上。這種關(guān)心和幫助是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的“養(yǎng)料”，也是學(xué)生健康成長的動力。例如，在排球教學(xué)中，由于受多種因素的影響，部分學(xué)生因完不成教學(xué)大綱規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生了厭倦、恐懼、自卑、焦慮的心理，尤其是女大學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。為了解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，消除她們緊張的心理，及時和學(xué)生一起分析存在的技術(shù)問題，在課內(nèi)外單獨地輔導(dǎo)和幫助，經(jīng)過一段時間的共同努力，學(xué)生們從那種消極的心理狀態(tài)中解脫出來，考試成績有了明顯的提高。這種進(jìn)步不僅僅是靠學(xué)生自身的努力，更重要的是教師的關(guān)愛，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)有了信心和動力。

2.理解尊重學(xué)生。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動和諧融洽的心理基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學(xué)過程沒有理解、尊重、信賴、平等的環(huán)境，良好的心理素質(zhì)就得不到發(fā)展，即使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生某些不當(dāng)行為，教師也要根據(jù)實際情況，具體問題，具體分析，找出原因所在。諸如學(xué)生沒能按照教師布置的練習(xí)和方法去認(rèn)真完成任務(wù)，紀(jì)律渙散，有時甚至和教師發(fā)生沖突。一旦發(fā)生這些情況，教師應(yīng)冷靜地分析，盡可能地運(yùn)用友善和藹的語言去說服他們，尊重他們的自卑心，消除隔閡，使他們感到教師的真誠相待是一片愛心和溫情。反之，若用挖苦或過于嚴(yán)厲的語言訓(xùn)斥，甚至進(jìn)行體罰，反而加重了學(xué)生的心理壓力，其緊張的學(xué)習(xí)心理就難以消除。

體育課堂教學(xué)過程有別于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)過程具有時空性的特點，它由過程的開始、發(fā)展、結(jié)束三部分組成。整個過程所采用的組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)形式等蘊(yùn)藏著諸多的心理健康因素，只要教師能及時地抓住這個機(jī)會，無形中可使學(xué)生的心理障礙得以緩解乃至消除。

1.利用開始部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)動內(nèi)需。大量研究表明，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中碰到的最大“敵人”，不是自己的能力不夠，而是在學(xué)習(xí)中存在著一定的運(yùn)動動機(jī)障礙，其根本原因是教師僅注意知識技術(shù)的傳授，而缺乏動機(jī)激發(fā)的意識和手段，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，致使他們對學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。體育課的開始階段是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最好時機(jī)，這時教師的主導(dǎo)地位和作用較為明顯。教師可通過語言、表情、手勢等使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)在需要感，也使一些原來不愿參加活動或?qū)w育課沒有興趣的學(xué)生，消除某些主觀干擾，逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)的實踐中，我們一般應(yīng)采用誘導(dǎo)學(xué)生情緒的方法，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，利用考試標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)的杠桿，給學(xué)生制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，通過一段時間的鍛煉，達(dá)到了目標(biāo)并得到了大家的認(rèn)可，這樣，學(xué)生們的自信心就會被激發(fā)出來。另外，教師還可以運(yùn)用積極的表情，良好的情感，活躍的教學(xué)氣氛來誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動因，引發(fā)學(xué)生的欲望與興趣。

2.根據(jù)教材特點，運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)情境，減輕心理壓力。當(dāng)前，我國高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容大部分沿用舊的傳統(tǒng)的運(yùn)動競技項目，一般以田徑、球類項目為主。這些教材競技性強(qiáng)，技術(shù)難度大，對一些從未從事過專業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)生來說是難以輕松愉快掌握的，學(xué)生很容易產(chǎn)生運(yùn)動性心理障礙。為了減輕因教材問題而產(chǎn)生的心理壓力，在教學(xué)中我們常常根據(jù)教材特點：一是有針對性地利用現(xiàn)代教育和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂教學(xué)情境，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學(xué)生。如在教學(xué)生正確掌握籃球“跳投”技術(shù)時，利用教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)片，讓學(xué)生重復(fù)多次地觀看對照，了解該復(fù)雜技術(shù)的結(jié)構(gòu)、重點以至動作的各個細(xì)節(jié)，啟發(fā)思維。又如，在健美操和藝術(shù)體操的教學(xué)中，教師們把音樂和技術(shù)動作完全地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了一種輕松快樂、賞心悅目的教學(xué)情境。二是教師有目的地、有步驟地組織學(xué)生在游戲、小組競賽、分析討論等多種課堂情境中去體驗學(xué)習(xí)體育的樂趣。

3.采用分層教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理使用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、消除運(yùn)動心理障礙的有效手段。在教學(xué)實踐中，我們一般根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點與學(xué)生的心理、生理的狀況，將學(xué)生按一定層次水平，進(jìn)行分組教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分成若干，由低到高，使絕大多數(shù)中、下水平的學(xué)生能在這些具體目標(biāo)的引導(dǎo)下，滿懷信心地積極參與課堂教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)的基本要求。采取的辦法是：多安排練習(xí)的時間和鍛煉機(jī)會，在他們學(xué)習(xí)有困難時，及時給予輔導(dǎo)幫助，使其掌握正確的技術(shù)動作，減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，從而獲得成功的喜悅，逐步達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，使較高水平的學(xué)生也不至于過分驕傲自滿，從而培養(yǎng)他們勇攀高峰的精神。

4.用誘導(dǎo)聯(lián)系的方法可以緩解學(xué)習(xí)中緊張害怕的心理。根據(jù)運(yùn)動技能形成的規(guī)律可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的初始階段，對那些結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、難度較大而肌體一時不能適應(yīng)卻又不易分開的動作，一般采用誘導(dǎo)練習(xí)。使動作的難度降低、強(qiáng)度變小，容易消除學(xué)生緊張害怕的心理。如：為了使學(xué)生盡快掌握籃球行進(jìn)中傳接球技術(shù)，在教學(xué)中，首先，在原地做傳球動作；然后，在做行進(jìn)中側(cè)身跑傳球的模仿動作，并逐步過渡到用較慢速度的跑動傳接球；最后，在中等速度的跑動中完成整個技術(shù)過程。又如，排球中防守教學(xué)，對大學(xué)生來說要完成好防守動作談何容易，原因是害怕心理占了主導(dǎo)地位。為了解決心理上的問題，盡快使學(xué)生掌握技術(shù)，我們常選用拋球、輕扣球等；最后，做完整的防守教學(xué)過程。這一系列的誘導(dǎo)性練習(xí)，能夠緩解學(xué)生的害怕心理。

5.在游戲中培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)中的游戲和比賽不僅是學(xué)生的身體和運(yùn)動技能的競爭，更是雙方心理、智慧、意志等綜合素質(zhì)的較量。其特點是：有一定的情節(jié)和思想性，并具有競爭中的娛樂性；能充分發(fā)揮個人與集體的才智和創(chuàng)造力。它還可以提高學(xué)生掌握和運(yùn)用體育知、技術(shù)技能的能力。顯然，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實際教學(xué)中，我們常常選用一種結(jié)合學(xué)生熱身的活動，編制輕松愉快的游戲內(nèi)容的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如“搶球和護(hù)球”的游戲，其目的就是提高學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)水平或發(fā)展某方面的身體素質(zhì)，它具有較強(qiáng)的競爭和對抗性；再如“進(jìn)攻與防守”對抗性的游戲，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生在對抗性比較強(qiáng)的情況下，利用身體素質(zhì)和已掌握的技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方法使學(xué)生從中體驗到強(qiáng)烈而復(fù)雜的心理波動，讓他們感受什么是成功，什么是失敗。

體育教學(xué)中，由于一些運(yùn)動項目技術(shù)要求高，或因?qū)W生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力差，而影響他們對動作要領(lǐng)的理解。一個舊的技術(shù)教學(xué)未掌握而新的技術(shù)教學(xué)又接踵而來，舊的心理障礙尚未消除，新的障礙又產(chǎn)生。為了解決這些問題，在教學(xué)時，我們始終注意從各個方面及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，巧妙地運(yùn)用語言來引導(dǎo)學(xué)生。比如，排球?qū)ｍ椪n上，有的男同學(xué)就連發(fā)球最基本的技術(shù)也不會，發(fā)球的動作不協(xié)調(diào)，引起班里一部分同學(xué)的哄笑，處于極力尷尬的境地，緊張、壓抑的心理油然而生。發(fā)現(xiàn)這種情況，讓這幾位學(xué)生到一旁，單獨地從徒手模仿到有球的連接，再通過簡明、形象、口訣化語言的疏導(dǎo)、糾正以及對比，做出肯定和鼓勵，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。又如，我們在教學(xué)中，學(xué)生常常會出現(xiàn)平時練習(xí)比較好，一旦考試成功率明顯下降，問題原因可以歸結(jié)為有緊張心理的壓力，出現(xiàn)手腳的控制力明顯下降，因而導(dǎo)致考試成績不夠理想，通過對學(xué)生進(jìn)行個別談話、傾聽意見、分析原因。通過多種途徑反饋信息，改進(jìn)考核中的不當(dāng)方法，使學(xué)生在心理壓力相對較小的情況下完成考試任務(wù)。

1.體育教學(xué)中實施心理健康教育，是當(dāng)前高校體育教師研究的新課題。開展心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平，應(yīng)遵循心理學(xué)的基本規(guī)律——知、情、意、行四個環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行全面的改革，擺正“育心”與“育體”的位置，在教育體系、教學(xué)方法等方面改變傳統(tǒng)的運(yùn)動競技教育，注入心理健康教育內(nèi)容。2.教師要贏得學(xué)生的尊敬，愛護(hù)和信賴學(xué)生是最重要的。首先，應(yīng)將對學(xué)生的嚴(yán)格要求和高度尊重相結(jié)合；其次，要建立在掌握學(xué)生運(yùn)動心理活動規(guī)律上，正確對待他們的個別心理差異；另外，還要建立在學(xué)生的生理變化、生活變化等基礎(chǔ)上，教師用愛心使他們的心理得到調(diào)適。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理衛(wèi)生課，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)的心理知識和心理健康的因素；了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙，應(yīng)如何克服。做到自我診斷，自我治療，提高他們的自我心理保健意識，達(dá)到防患于未然。

咨詢心理師論文篇十八

摘要:高校輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師的過程中,容易出現(xiàn)角色沖突,具體表現(xiàn)在工作性質(zhì)、指導(dǎo)思想、工作方法、工作原則、工作目標(biāo)、工作關(guān)系和工作要求上。解決這些沖突,需要輔導(dǎo)員準(zhǔn)確把握角色要求,適時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,加強(qiáng)自身人格修養(yǎng),提高心理咨詢理論與技術(shù),尋找角色聯(lián)系,整合角色功能。

為了滿足高校心理健康工作的需要,輔導(dǎo)員兼職從事心理咨詢工作的現(xiàn)象日益普遍。輔導(dǎo)員長期奮戰(zhàn)在學(xué)生工作的第一線,他們與學(xué)生接觸最多,對學(xué)生的成長經(jīng)歷、家庭背景、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況、情感變化等各方面情況最了解。他們可以利用學(xué)校、家長、班委、同學(xué)等一切資源,幫助學(xué)生解決他們遇到的各種難題。輔導(dǎo)員也是最受學(xué)生喜愛的群體,大部分學(xué)生都對自己的輔導(dǎo)員最為信任,很多真實的想法也愿意透露給輔導(dǎo)員。因此,輔導(dǎo)員從事心理咨詢工作有自己的優(yōu)勢。然而,輔導(dǎo)員工作與心理咨詢工作畢竟不同,因此,正確認(rèn)識二者的角色區(qū)別,了解兩個角色之間的沖突,對于更好的完成輔導(dǎo)員和心理咨詢師的工作,具有重要的意義。

我國高校普遍實行輔導(dǎo)員制度。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者,主要從事學(xué)生的思想政治教育、班級日常管理、學(xué)生輔導(dǎo)咨詢、學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等工作,是學(xué)生大學(xué)生活的指導(dǎo)者和政治生活的領(lǐng)路人。其最主要工作是學(xué)生的思想政治工作。

心理咨詢師是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識,遵循心理學(xué)原則,通過心理咨詢的技術(shù)與方法,幫助來訪者解除心理困擾的專業(yè)人員。主要從事來訪者的人際關(guān)系問題、學(xué)習(xí)問題、情感問題、就業(yè)問題、家庭關(guān)系問題、自我成長等的咨詢輔導(dǎo),并對心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)。其最主要的工作是解決學(xué)生的心理困惑。

2.1、工作性質(zhì)上思想政治教育與心理健康教育的沖突。

高校輔導(dǎo)員的角色決定了他的工作性質(zhì)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,把握大學(xué)生的政治方向,培養(yǎng)大學(xué)生的道德意識和正確的價值觀,樹立大學(xué)生為人民服務(wù)的政治觀念和覺悟,為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者。

心理咨詢師的工作性質(zhì)是對大學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢服務(wù)。他們要掌握大學(xué)生的心理狀態(tài),深入探索大學(xué)生的內(nèi)在自我,讓他們了解自己、認(rèn)識自己、悅納自己,進(jìn)而以積極的情緒和心態(tài)面對外部世界,成為心理健康、個性完善的社會接班人。

2.2、指導(dǎo)思想上的中國化馬克思主義理論與心理學(xué)理論的沖突。

高校輔導(dǎo)員工作以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為自己的指導(dǎo)思想。心理咨詢則是以心理學(xué)的基本理論、心理咨詢的知識和技術(shù)以及教育學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)知識為理論支撐。二者在指導(dǎo)思想上不同。

2.3、工作方法上思政方法和心理學(xué)方法的沖突。

輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者,主要通過說服、灌輸?shù)确绞綄W(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和道德教育,這一角色的本質(zhì)在于“說”,以做到以理服人的說教者的形象。心理咨詢師則是學(xué)生心理的引導(dǎo)者,主要是通過傾聽、共情、理解、影響等心理咨詢的方法與技術(shù),協(xié)助來訪者成長。

2.4、工作原則上價值判斷和價值中立的沖突。

輔導(dǎo)員的工作是要看學(xué)生的行為方式和思想動態(tài)是不是符合目前社會的道德規(guī)范、法律法規(guī),是否有正確的、積極向上的價值觀。因此,在輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想政治教育工作中是存在對錯的價值判斷的。而心理咨詢師要對來訪者做到無條件接納和無條件積極關(guān)注,他所采取的是價值中立的原則,完全尊重來訪者想法的基礎(chǔ)上,協(xié)助來訪者自己解決問題。

2.5、工作目標(biāo)上解決問題與助人自助的沖突。

輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生解決他們在思想、生活、學(xué)習(xí)、工作、就業(yè)等各方面遇到的問題。心理咨詢師則是通過心理學(xué)的理論與技術(shù)深入探索來訪者的內(nèi)心世界,引導(dǎo)來訪者樹立面對問題的正確心態(tài),讓來訪者自己找到問題解決的辦法。因此,輔導(dǎo)員是幫助學(xué)生解決問題,心理咨詢師是幫助學(xué)生認(rèn)清自己,讓學(xué)生自己去解決問題。

2.6、工作關(guān)系上師生關(guān)系與咨訪關(guān)系的沖突。

輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系,所謂尊師重道,師生關(guān)系需要學(xué)生對教師有足夠的尊重。教師是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁,是學(xué)校的代言人,在學(xué)生心中具有一定的權(quán)威地位。心理咨詢中建立的是咨訪關(guān)系。咨詢師和來訪者之間也需要尊重,但是更需要的是平等。二者是在彼此信任的前提下,對最隱私的話題進(jìn)行探討,因此,心理咨詢中對關(guān)系的要求會更高。

2.7、工作要求上及時上報與隱私保密的沖突。

輔導(dǎo)員的工作是上下協(xié)調(diào)及管理說教,因此,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些思想和行為上的異常時,及時將情況上報給院系書記,或者學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo),乃至校領(lǐng)導(dǎo),并要采取一切措施,利用所有資源,糾正學(xué)生的異常情況。而心理咨詢師在面對來訪者的異常心理與行為時,在來訪者的問題不會出現(xiàn)危機(jī)或給他人造成危機(jī)的前提下,咨詢師是采取保密性原則,避免第三方知道來訪者在咨詢關(guān)系中所透露的任何事情。

3.1、準(zhǔn)確把握角色要求,適時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

輔導(dǎo)員的角色定位是學(xué)校管理制度的執(zhí)行者,強(qiáng)調(diào)集體原則;心理咨詢師的角色定位側(cè)重于學(xué)生人格個性的輔導(dǎo)培養(yǎng),側(cè)重個體感受。輔導(dǎo)員受聘于學(xué)校,必須站在學(xué)校的立場向?qū)W校負(fù)責(zé),但在做心理咨詢時,又必須站在學(xué)生的角度向?qū)W生個體負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員在兼職心理咨詢師的過程中,要準(zhǔn)確把握二者的角色要求,找好角色定位,并在需要的時候能較好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,有利于解決二者的角色沖突。

3.2、加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身人格修養(yǎng)。

無論是輔導(dǎo)員還是心理咨詢師的角色,都需要具有較完備的人格素質(zhì)才能很好的完成工作。完善的人格素質(zhì)會提高輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的威信,增加輔導(dǎo)員的說服力。同時,也會使心理咨詢師更好地建立起與來訪者的關(guān)系,更有效地幫助來訪者成長。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高自身的人格修養(yǎng),符合角色期待的同時,扮演好角色。

高校輔導(dǎo)員因為日常工作繁忙,他們除了完成國家心理咨詢師從業(yè)資格考試之外,很少有時間和精力系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識以及心理咨詢的方法與技術(shù)。而心理咨詢方法不夠熟練、技術(shù)使用不靈活、咨詢原則和規(guī)范不了解等問題,嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師過程中角色的轉(zhuǎn)換和扮演。因此,輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師的過程中,應(yīng)通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修等各種方式不斷學(xué)習(xí)心理咨詢理論與技術(shù),較好地掌握角色要求,才能成為合格的心理咨詢師。

3.4、尋找角色聯(lián)系,整合角色功能。

雖然輔導(dǎo)員與心理咨詢師角色不同,但服務(wù)對象都是大學(xué)生,是成長中的人,因此,二者的工作有其相通之處。心理咨詢與輔導(dǎo)的傾聽技術(shù)、共情技術(shù)、積極關(guān)注技術(shù)都可運(yùn)用到大學(xué)生思想政治工作中。輔導(dǎo)員既要從思想現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題,又要從心理現(xiàn)象來研究人的問題。因此,輔導(dǎo)員可以將將心理咨詢的方法與理念與大學(xué)生思想政治教育工作相融合,達(dá)到更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)。

咨詢心理師論文篇十九

心理咨詢師：是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識，遵循心理學(xué)原則，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。為大家分享了心理咨詢師論文，歡迎借鑒！

[摘要]針對高校學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)峻的事實，結(jié)合學(xué)校教育的發(fā)展現(xiàn)狀，文章作者論述了學(xué)校體育對學(xué)生心理健康的影響關(guān)系。本文認(rèn)為應(yīng)樹立“健康第一”的體育思想及以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，提高心理健康教育的水平，堅持體育鍛煉的適量性，激發(fā)積極的情緒，使學(xué)生有運(yùn)動之快樂感，從而在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

[關(guān)鍵詞]高校體育心理健康健康教育。

前言。

在大學(xué)生中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹立“健康第一”的思想的指導(dǎo)下，“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。近年來有關(guān)部門對全國126萬名大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查表明，我國大學(xué)生心理疾病患病率達(dá)20%-23%，研究如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情、自我調(diào)節(jié)、滿足興趣、增強(qiáng)自信心、克服某些心理障礙的場所。所以結(jié)合體育課堂教學(xué)特點，適時、適地把對學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

一、營造和諧、友善的教學(xué)氛圍是實施心理健康教育的必要前提。

友善、活躍的教學(xué)氣氛，必須建立在師生相互理解、親近、信賴的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)，也是實施心理健康教育的必要前提?；钴S的課堂教學(xué)無形中給學(xué)生創(chuàng)造了心理安全和心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在愉快教學(xué)情境中消除緊張、壓抑、焦慮、恐懼、痛苦等不良心理因素，同時使他們逐漸朝著朝氣蓬勃、勇于創(chuàng)新、主動積極的心理素質(zhì)方向發(fā)展。

1.關(guān)心幫助學(xué)生。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，通過交往形成了理解和信賴的師生關(guān)系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對學(xué)生的關(guān)心幫助上。這種關(guān)心和幫助是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的“養(yǎng)料”，也是學(xué)生健康成長的動力。例如，在排球教學(xué)中，由于受多種因素的影響，部分學(xué)生因完不成教學(xué)大綱規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生了厭倦、恐懼、自卑、焦慮的心理，尤其是女大學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。為了解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，消除她們緊張的心理，及時和學(xué)生一起分析存在的技術(shù)問題，在課內(nèi)外單獨地輔導(dǎo)和幫助，經(jīng)過一段時間的共同努力，學(xué)生們從那種消極的心理狀態(tài)中解脫出來，考試成績有了明顯的提高。這種進(jìn)步不僅僅是靠學(xué)生自身的努力，更重要的是教師的關(guān)愛，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)有了信心和動力。

2.理解尊重學(xué)生。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動和諧融洽的心理基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學(xué)過程沒有理解、尊重、信賴、平等的環(huán)境，良好的心理素質(zhì)就得不到發(fā)展，即使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生某些不當(dāng)行為，教師也要根據(jù)實際情況，具體問題，具體分析，找出原因所在。諸如學(xué)生沒能按照教師布置的練習(xí)和方法去認(rèn)真完成任務(wù)，紀(jì)律渙散，有時甚至和教師發(fā)生沖突。一旦發(fā)生這些情況，教師應(yīng)冷靜地分析，盡可能地運(yùn)用友善和藹的語言去說服他們，尊重他們的自卑心，消除隔閡，使他們感到教師的真誠相待是一片愛心和溫情。反之，若用挖苦或過于嚴(yán)厲的語言訓(xùn)斥，甚至進(jìn)行體罰，反而加重了學(xué)生的心理壓力，其緊張的學(xué)習(xí)心理就難以消除。

二、挖掘教學(xué)過程中的心理教育因素。

體育課堂教學(xué)過程有別于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)過程具有時空性的特點，它由過程的開始、發(fā)展、結(jié)束三部分組成。整個過程所采用的組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)形式等蘊(yùn)藏著諸多的心理健康因素，只要教師能及時地抓住這個機(jī)會，無形中可使學(xué)生的心理障礙得以緩解乃至消除。

1.利用開始部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)動內(nèi)需。大量研究表明，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中碰到的最大“敵人”，不是自己的能力不夠，而是在學(xué)習(xí)中存在著一定的運(yùn)動動機(jī)障礙，其根本原因是教師僅注意知識技術(shù)的傳授，而缺乏動機(jī)激發(fā)的意識和手段，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，致使他們對學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。體育課的開始階段是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最好時機(jī)，這時教師的主導(dǎo)地位和作用較為明顯。教師可通過語言、表情、手勢等使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)在需要感，也使一些原來不愿參加活動或?qū)w育課沒有興趣的學(xué)生，消除某些主觀干擾，逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)的實踐中，我們一般應(yīng)采用誘導(dǎo)學(xué)生情緒的方法，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，利用考試標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)的杠桿，給學(xué)生制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，通過一段時間的鍛煉，達(dá)到了目標(biāo)并得到了大家的認(rèn)可，這樣，學(xué)生們的自信心就會被激發(fā)出來。另外，教師還可以運(yùn)用積極的表情，良好的情感，活躍的教學(xué)氣氛來誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動因，引發(fā)學(xué)生的欲望與興趣。

2.根據(jù)教材特點，運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)情境，減輕心理壓力。當(dāng)前，我國高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容大部分沿用舊的傳統(tǒng)的運(yùn)動競技項目，一般以田徑、球類項目為主。這些教材競技性強(qiáng)，技術(shù)難度大，對一些從未從事過專業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)生來說是難以輕松愉快掌握的，學(xué)生很容易產(chǎn)生運(yùn)動性心理障礙。為了減輕因教材問題而產(chǎn)生的心理壓力，在教學(xué)中我們常常根據(jù)教材特點：一是有針對性地利用現(xiàn)代教育和現(xiàn)代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂教學(xué)情境，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學(xué)生。如在教學(xué)生正確掌握籃球“跳投”技術(shù)時，利用教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)片，讓學(xué)生重復(fù)多次地觀看對照，了解該復(fù)雜技術(shù)的結(jié)構(gòu)、重點以至動作的各個細(xì)節(jié)，啟發(fā)思維。又如，在健美操和藝術(shù)體操的教學(xué)中，教師們把音樂和技術(shù)動作完全地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了一種輕松快樂、賞心悅目的教學(xué)情境。二是教師有目的地、有步驟地組織學(xué)生在游戲、小組競賽、分析討論等多種課堂情境中去體驗學(xué)習(xí)體育的樂趣。

3.采用分層教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理使用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、消除運(yùn)動心理障礙的有效手段。在教學(xué)實踐中，我們一般根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點與學(xué)生的心理、生理的狀況，將學(xué)生按一定層次水平，進(jìn)行分組教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分成若干，由低到高，使絕大多數(shù)中、下水平的學(xué)生能在這些具體目標(biāo)的引導(dǎo)下，滿懷信心地積極參與課堂教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)的基本要求。采取的辦法是：多安排練習(xí)的時間和鍛煉機(jī)會，在他們學(xué)習(xí)有困難時，及時給予輔導(dǎo)幫助，使其掌握正確的技術(shù)動作，減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，從而獲得成功的喜悅，逐步達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，使較高水平的學(xué)生也不至于過分驕傲自滿，從而培養(yǎng)他們勇攀高峰的精神。

4.用誘導(dǎo)聯(lián)系的`方法可以緩解學(xué)習(xí)中緊張害怕的心理。根據(jù)運(yùn)動技能形成的規(guī)律可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的初始階段，對那些結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、難度較大而肌體一時不能適應(yīng)卻又不易分開的動作，一般采用誘導(dǎo)練習(xí)。使動作的難度降低、強(qiáng)度變小，容易消除學(xué)生緊張害怕的心理。如：為了使學(xué)生盡快掌握籃球行進(jìn)中傳接球技術(shù)，在教學(xué)中，首先，在原地做傳球動作；然后，在做行進(jìn)中側(cè)身跑傳球的模仿動作，并逐步過渡到用較慢速度的跑動傳接球；最后，在中等速度的跑動中完成整個技術(shù)過程。又如，排球中防守教學(xué)，對大學(xué)生來說要完成好防守動作談何容易，原因是害怕心理占了主導(dǎo)地位。為了解決心理上的問題，盡快使學(xué)生掌握技術(shù)，我們常選用拋球、輕扣球等；最后，做完整的防守教學(xué)過程。這一系列的誘導(dǎo)性練習(xí)，能夠緩解學(xué)生的害怕心理。

5.在游戲中培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)中的游戲和比賽不僅是學(xué)生的身體和運(yùn)動技能的競爭，更是雙方心理、智慧、意志等綜合素質(zhì)的較量。其特點是：有一定的情節(jié)和思想性，并具有競爭中的娛樂性；能充分發(fā)揮個人與集體的才智和創(chuàng)造力。它還可以提高學(xué)生掌握和運(yùn)用體育知、技術(shù)技能的能力。顯然，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實際教學(xué)中，我們常常選用一種結(jié)合學(xué)生熱身的活動，編制輕松愉快的游戲內(nèi)容的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如“搶球和護(hù)球”的游戲，其目的就是提高學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)水平或發(fā)展某方面的身體素質(zhì)，它具有較強(qiáng)的競爭和對抗性；再如“進(jìn)攻與防守”對抗性的游戲，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生在對抗性比較強(qiáng)的情況下，利用身體素質(zhì)和已掌握的技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方法使學(xué)生從中體驗到強(qiáng)烈而復(fù)雜的心理波動，讓他們感受什么是成功，什么是失敗。

三、重視學(xué)習(xí)情況反饋，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

體育教學(xué)中，由于一些運(yùn)動項目技術(shù)要求高，或因?qū)W生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力差，而影響他們對動作要領(lǐng)的理解。一個舊的技術(shù)教學(xué)未掌握而新的技術(shù)教學(xué)又接踵而來，舊的心理障礙尚未消除，新的障礙又產(chǎn)生。為了解決這些問題，在教學(xué)時，我們始終注意從各個方面及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，巧妙地運(yùn)用語言來引導(dǎo)學(xué)生。比如，排球?qū)ｍ椪n上，有的男同學(xué)就連發(fā)球最基本的技術(shù)也不會，發(fā)球的動作不協(xié)調(diào)，引起班里一部分同學(xué)的哄笑，處于極力尷尬的境地，緊張、壓抑的心理油然而生。發(fā)現(xiàn)這種情況，讓這幾位學(xué)生到一旁，單獨地從徒手模仿到有球的連接，再通過簡明、形象、口訣化語言的疏導(dǎo)、糾正以及對比，做出肯定和鼓勵，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。又如，我們在教學(xué)中，學(xué)生常常會出現(xiàn)平時練習(xí)比較好，一旦考試成功率明顯下降，問題原因可以歸結(jié)為有緊張心理的壓力，出現(xiàn)手腳的控制力明顯下降，因而導(dǎo)致考試成績不夠理想，通過對學(xué)生進(jìn)行個別談話、傾聽意見、分析原因。通過多種途徑反饋信息，改進(jìn)考核中的不當(dāng)方法，使學(xué)生在心理壓力相對較小的情況下完成考試任務(wù)。

四、建議。

1.體育教學(xué)中實施心理健康教育，是當(dāng)前高校體育教師研究的新課題。開展心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平，應(yīng)遵循心理學(xué)的基本規(guī)律——知、情、意、行四個環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行全面的改革，擺正“育心”與“育體”的位置，在教育體系、教學(xué)方法等方面改變傳統(tǒng)的運(yùn)動競技教育，注入心理健康教育內(nèi)容。2.教師要贏得學(xué)生的尊敬，愛護(hù)和信賴學(xué)生是最重要的。首先，應(yīng)將對學(xué)生的嚴(yán)格要求和高度尊重相結(jié)合；其次，要建立在掌握學(xué)生運(yùn)動心理活動規(guī)律上，正確對待他們的個別心理差異；另外，還要建立在學(xué)生的生理變化、生活變化等基礎(chǔ)上，教師用愛心使他們的心理得到調(diào)適。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理衛(wèi)生課，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)的心理知識和心理健康的因素；了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙，應(yīng)如何克服。做到自我診斷，自我治療，提高他們的自我心理保健意識，達(dá)到防患于未然。

咨詢心理師論文篇二十

論文是我們專業(yè)人士需要寫的，大家是怎么樣寫心理咨詢師案例論文的呢？我們可以看看下面哦！

［摘要］本文是關(guān)于心理咨詢師的職業(yè)分析和自我分析報告，通過自我成長分析和對心理咨詢師這一職業(yè)要求分析，概括評述了心理咨詢師自身的學(xué)習(xí)成長歷程、基本的人生觀、性格類型，職業(yè)期望等，同時表達(dá)了希望通過知識和經(jīng)驗的積累,在從事心理咨詢事業(yè)的歷程中有所作為，進(jìn)而通過心理咨詢師這一職業(yè)，能夠盡心盡力地幫助更多需要幫助的人，助人自助，幫來訪者解開內(nèi)心的癥結(jié)。

［關(guān)鍵詞］助人善良敏感真誠協(xié)作。

一、自我成長分析。

（一）成長背景。

我出生于20世紀(jì)80年代初的一個普通家庭,父母長年務(wù)農(nóng)，一輩子干著“面朝黃土背朝天”的事業(yè)。雖然父母沒見過大世面，但卻都有一顆熱情、善良的心，為人正直，豁達(dá)，堅強(qiáng)。父母有三個子女，家庭經(jīng)濟(jì)情況并不樂觀，他們一直秉持著“寧愿累自己，也不能苦孩子”的心態(tài)，堅持供我們每個人上完大學(xué)。在父母的愛護(hù)和堅持下，我們姊妹仨都是在健康平靜幸福的環(huán)境中成長起來的。

21世紀(jì)初，通過努力，我成功地通過高考，進(jìn)入大學(xué)的校門，踏入應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的門檻兒，這是我向理想跨出的第一步。為成為一名合格的心理咨詢工作者，進(jìn)入大學(xué)校門后，我對自己的各方面要求并沒有放松。大學(xué)第一學(xué)期我順利通過英語了四級考試，并通過國國家計算機(jī)二級c語言考試。在大學(xué)四年時間里，除了努力攻讀心理學(xué)專業(yè)課外，大部門時間我都泡在學(xué)校圖書館里涉獵其他各個學(xué)科領(lǐng)域的知識。

（二）成長記憶。

回首我的成長之路，有過很多次成功與挫折，在我的人生記憶里，印象深刻的`是剛進(jìn)入初中開始的第一次寄宿生活。

開學(xué)初，父母帶著行李和興高采烈的我去鎮(zhèn)第一中學(xué)報到，當(dāng)時的我以為這樣就可以完全擺脫父母的監(jiān)控了。漫長的一個禮拜過后，當(dāng)父母再次站在我面前時，我竟然控制不住瘋涌的淚水。首次離開父母獨自生活、不熟悉的同學(xué)群體、初次接觸英語學(xué)科的咿呀懵懂，再加上自己性格上的些許孤僻，我既迷茫又無措。隨著時間的推移，有了熱心同學(xué)的主動友好，同時又得到了她們在英語學(xué)習(xí)上的主動幫助，我對寄宿生活的不適狀況逐漸得到了改善。因為有了同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活上的幫助，在學(xué)習(xí)上，我不但克服了困難，而且有了突飛猛進(jìn)的提高；在生活上，我也慢慢掌握了許多獨立生活的技能。通過我的努力，慢慢的，我從被動接受者的角色轉(zhuǎn)換成了主動給予者的角色。角色的轉(zhuǎn)換，讓我內(nèi)心感受到，不同于接受者的感激心理，主動給予帶給我的是更大的內(nèi)心快樂和滿足。這讓我體會到——“付出比收獲更快樂”。

進(jìn)入大學(xué)之后，我不再面臨高考的壓力，擺脫了填鴨式的應(yīng)試教育，除了學(xué)習(xí)之外，我擁有更多的時間去參加社會實踐活動，這也意味著我擁有更多的時間去為社會的弱勢群體做貢獻(xiàn)。我和同學(xué)們經(jīng)常去義務(wù)服務(wù)的場所，除了老人院、兒童村外，還有與專業(yè)相連的精神病院等，貢獻(xiàn)著自己的微薄之力，收獲著內(nèi)心更大的充實感和價值感。套用某名人的話說，“忙并快樂著”。

記得我在圖書館看到過一則小故事，名為“贈人玫瑰，手有余香”。意思是一件很平凡微小的事情，哪怕如同贈人一支玫瑰般微不足道，但它帶來的溫馨都會在贈花人和受花人的心底慢慢升騰、彌漫、覆蓋。的確，收獲是在自己心中播下快樂的種子，而付出就是把快樂的種子播向四方?！百浫嗣倒?，手有余香”讓我明白付出了給予自己也會有快樂。如果只懂得收獲，就會失去快樂，生活中常有這樣的情況，方便了別人的同時也會給自己帶來方便。在生活中，我們都應(yīng)這樣。

（三）性格分析。

通過自我總結(jié)和別人的評價我認(rèn)為我最好的五個品質(zhì)是：善良熱情、助人協(xié)作、做事負(fù)責(zé)、樂觀積極、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新，我認(rèn)為這應(yīng)該是從事任何工作都應(yīng)具有的品質(zhì)特點，特別是教育和心理咨詢工作，我也很注重這方面的培養(yǎng)。尤其是對待那些個性比較自卑內(nèi)向的人，我主張要善于幫助他/她發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他/她的長處，增強(qiáng)他/她的個人認(rèn)同感，以正確的認(rèn)知來認(rèn)識世界。另外，我在幽默感、理性、易受暗示、適應(yīng)性和穩(wěn)定性這五個方面還需要增強(qiáng)。

（四）內(nèi)心至高的崇拜——特蕾沙修女。

特蕾莎修女（motherteresa）就是這個世界愛的化名詞。

19motherteresa出生于前南斯拉夫，從12歲起，直到87歲因心臟病發(fā)作在印度加爾各答逝世,她留下了4000個修會的修女，超過10萬以上的義工，還有在123個國家中的610個慈善工作……她把一切都獻(xiàn)給了窮人、病人、孤兒、孤獨者、無家可歸者和垂死臨終者；她從來不為自己、而只為受苦受難的人活著。她一生的奉獻(xiàn)體現(xiàn)大愛精神的偉大，盡自己所能幫助困苦中的人，贏得世界的尊重。這種精神超越了國界，超越了政治，彌補(bǔ)了戰(zhàn)爭、貧窮、疾病帶給人的傷害。

我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們必須在愛之中成長，為此我們必須不停地去愛，去給予。

（五）我的人生觀。

我的基本人生觀是：真誠面對，勇于挑戰(zhàn)，做個簡單快樂的人，并把簡單與快樂帶給身邊的人。

在我看來，壓力過大，會給我們帶來許多害處，但適當(dāng)?shù)膲毫ξ覀兊膶W(xué)習(xí)成長非常有利。我喜歡在日常的工作生活之外，給自己一些壓力，包括生活技能的提高、學(xué)歷層次的提升以及人際關(guān)系的擴(kuò)展等。大部分時間，我的心態(tài)是平和的，喜歡穩(wěn)中求進(jìn)。但要自我反省的是，我有追求完美的傾向，想在學(xué)業(yè)、生活、工作上都有所成就，希望各個方面都盡善盡美，所以有時因此就會感到焦慮和壓抑，需要尋求一些專業(yè)方面的疏通。

一些簡單的心理測試顯示，我的氣質(zhì)類型偏于多血質(zhì)，膽汁質(zhì)與粘液質(zhì)共存。在朋友眼中，我是個朝氣蓬勃的人，活潑愛交際、熱情、富有同情心，但有時的決定也變化無常、缺乏一貫性等缺點。我一直相信自己是個善于創(chuàng)新自省的人，在不斷的經(jīng)歷與成長歷程中，不斷前行，一步步實現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)——成為一名優(yōu)秀的心理咨詢師。

二、職業(yè)行為分析。

一個人的幸福，不單靠富足的物質(zhì)生活，更重要的是精神世界的充實，中華五千年的歷史足以驗證這句話。在現(xiàn)代社會，雖然人的欲望更直接表現(xiàn)于金錢和權(quán)力，但擁有這些并不會帶來別人由衷的敬意，只有人的精神世界的崇高，才會受到大家內(nèi)心的尊敬。心理咨詢師，是一個助人自助的職業(yè)，在助人的過程，也實現(xiàn)了自我成長。因為我知道幫助別人，其實就是幫助自己……贈人玫瑰,手有余香。

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