教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點，以及教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的要求。教案的編寫要充分利用多種教學(xué)資源，提高教學(xué)的多樣性和趣味性。為了更好地幫助大家理解教案的編寫過程，下面是一些示例。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇一
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
“活動和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個體的角色體驗、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項合作、交流活動，來激活整個課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的性格特點，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進文本，真真切切地去理解、去體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。
理解公儀休最后一段話的含義。
一、設(shè)疑入境，走進文本。
1、生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚）
3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的'嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”
師及時評價、鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問的語氣。
二、自主解疑，品讀文本。
（一）以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1、你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。
（2）師引導(dǎo)：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。
（3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。
（二）自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面，就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫，”和“讀書三到”來自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個疑問。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2、學(xué)生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進生。
3、交流、反饋。
（1）指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。
a你認為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？
生答后，師板書：阿諛奉承、善于巴結(jié)。
b結(jié)合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。共3頁，當前第1頁123
（2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。
生答后，師板書：聰明機智。
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚――違犯法紀
如果犯法――吃不上魚
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃
c同位說后，指名練說。
（4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書：清正廉潔、有遠見。
（5）齊讀這部分內(nèi)容，強調(diào)讀好反問句。
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪里可以看出？
2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當?shù)谋砬?、神態(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點。
5、教師適時評價、鼓勵，小結(jié)：
看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現(xiàn)更棒!
6、合作表演。表演，評價，再表演，再評價。
四、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。
新課程注重鼓勵學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒有過多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書、感悟、交流的過程中，學(xué)會方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
新課程也注重鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以我特地安排了讓學(xué)生進行合作表演。李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)?！薄坝捎诮巧霓D(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識的驅(qū)動下，全部地投入，全面地活動起來，忘我地由‘扮演角色’到‘進入角色’，由教育教學(xué)的‘被動角色’躍為‘主動角色’。體驗性學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。
針對一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。做為一名語文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅持和不懈的努力。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇二
本課分為2課時。這一節(jié)課重點在于理解公儀休最后一段話的含義，體會人物的性格特征，然后分角色有感情地朗讀。
這節(jié)課一定要注意學(xué)生的理解能力的提高，也就是把書讀厚。如在理解管家這個人物時，不單單停留于表面的神態(tài)“滿臉堆笑”上，只顧于作表面功夫而忽略了讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說“你見過的管家是什么樣的？”就急于讀管家說的話，肯定不到位。一定要讓學(xué)生有所感知，有所感悟的基礎(chǔ)上才能讀好。在理解子明這個人物時要抓住“不解”與“恍然大悟”來理解課文理解人物品格。為何“不解”學(xué)生就會聯(lián)系上下文去說?！盎腥淮笪颉蔽虻绞裁矗瑢W(xué)生就會在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會怎么做。而公儀休這個人物性格與他說的最后一段話是非常關(guān)鍵的。這段話的理解不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”“如果……就……要……就……”“如果……還能……”來理解，更要讓學(xué)生說一說自己的理解，說了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。因此本課時的'表演一定不能浮于表面，而應(yīng)充分理解人物性格的基礎(chǔ)上做好。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）。
第二點就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力的提高，也就是要把書讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)該讓學(xué)生說一說你從這篇課文中學(xué)到什么或明白了什么道理?雖然學(xué)生說得不是那么完整，那么簡練，但一定要試著去說，才能逐步提高，為五年級的閱讀能力打下基礎(chǔ)。
其三，注意讀寫結(jié)合。聽了公儀休的一番話，子明明白了什么？他會怎樣去做？先練習(xí)說話，再寫一寫。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇三
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。
【教學(xué)目標】。
知識與能力：1.認識4個生字，會寫9個生字，積累生詞，運用各種。
方法理解詞語。(c層)2.初步了解劇本的特點。(c層)。
過程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
情感態(tài)度與價值觀：感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
【教學(xué)方法】。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠。為了讓學(xué)生走進文本，真切地去理解體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過的課文對比，從而了解劇本的特點;再通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
為了在語文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動和個性作業(yè)與評價，達成培養(yǎng)學(xué)困生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養(yǎng)的目的。
【教學(xué)思路】。
1.與以前學(xué)過的課文對比，了解劇本的特點。
2.通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對人物形象的理解。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，這篇課文與以前學(xué)過的課文有什么不同?
二、初讀理解。
初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個獨幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。(愛吃魚——拒收魚——談吃魚)。
四、細讀劇本，深入理解。
1、提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢?圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?正面描寫)。
“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！?側(cè)面描寫)。
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智。
(3)這段話在寫法上有什么特點?體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚，()不能收人家的魚。
b()我收了人家的魚，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國家的法紀。
d()我犯了法，()吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚，是因為()。
(4)課外資料補充：公儀休任魯國宰相時規(guī)定魯國當官的不得經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機、休妻。
五、分角色朗讀課文。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
管家：阿諛逢迎、別有用心。
2、要求：把自己當成文中的角色，深入領(lǐng)會人物的神態(tài)、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語氣，刻畫出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺展示評議。
六、排演劇本，加深體會。
點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
1、小組試演，師生共評，隨機指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺亮相，欣賞評議。
七、作業(yè)自助餐：學(xué)了劇本，你有什么想法?
1、根據(jù)以前學(xué)過的課文寫劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫清舞臺說明、人物語言要鮮明。)。
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
板書設(shè)計：
愛吃魚——拒收魚——談吃魚。
聰明機智。
清正廉潔。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇四
教學(xué)目標：
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在這個單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也認識了一些有個性的歷史人物，如：的劉備，（）的諸葛亮，（）的張飛（）的祁黃羊。
二、自學(xué)課文。
2、請同學(xué)們打開書，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事?（3）事情的時間地點？最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對話，體會一下人物的個性特點。
三、檢查自讀，介紹劇本常識：
（1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事?事情的時間地點？你是怎么知道的?(文章的開頭)。
（2）介紹劇本常識：
※我們先來讀讀文章的開頭，看看它交代了些什么？（開頭）誰來讀？開頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過的文章的第一個不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來的內(nèi)容叫（舞臺說明）,它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時間、地點還有哪些主要人物。這是劇本的第一個特點。
※劇本還有什么特點呢？同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【，請同學(xué)們在文中找一找，讀一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來了，誰來讀一讀（開火車讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們在看文藝表演時，常常發(fā)現(xiàn)，舞臺前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開的意思，表示節(jié)目開始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好準備，布置下一個節(jié)目的場景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開始了。請同學(xué)們在文中找一找，這個劇本有幾個幕起幕落？（一個）也就是說，這部戲只有一幕，劇情比較簡單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺劇我們就把它稱作為獨幕劇，這里的“獨”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺說明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時候什么人該上，什么人該下了，舞臺的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準備。這就是劇本的第二個特點。
四、品讀劇本，了解人物個性：
1、劇本還有一個顯著的特點，就是通過對話來刻畫人物形象，展現(xiàn)性格，表達思想感情。下面我們就著重來讀讀臺詞，體會一下人物的個性。這部獨幕劇主要出現(xiàn)了幾個人物？（公儀休、子明、管家）。
2、分析公儀休的個性：公儀休是怎樣的一個人？（魯國的宰相，而且很愛吃魚）從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過的余味，吃了還想吃）你有過這樣的感覺嗎？可見公儀休對鯉魚是有點留念有點難舍，對鯉魚的味道真是回味無窮，贊不絕口呀！）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“一條魚一頓就吃光了?！保ㄒ粭l魚一頓就吃光了，從他吃的量上來看，公儀休對魚實在是情有獨鐘）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”“心滿意足”什么意思？這說明他對鯉魚是百吃不厭！誰再來度。指導(dǎo)朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚，又為什么會“很久沒吃魚了”呢？（也許不太富有，無錢天天買。公儀休是個清官，歷來清官都比較窮困，用一個成語來形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”）。
※說了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說：“這魚我不能收，請你拿走！”要是你是那位管家聽到這樣的話后，有什么樣的感覺？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺得公儀休也太不把他放在眼里了，就會懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現(xiàn)這種情況，損害國家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們再來讀讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見公儀休不但律己從嚴、清正廉潔，還是一個聰明機智的人，讓我們一起再來讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機智。
※那位管家聽了這番話后，也只好是（無可奈何）。
3、分析子明的個性：
※公儀休在管家求見之前，對鯉魚的鮮美是贊不絕口；在接見管家之后，卻說自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對此會有什么樣的感受？你能用文中一個詞來形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問題我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個人呢？（出示句子）。
※經(jīng)過公儀休這一番解釋，子明有沒有明白其中的道理？從那個詞可以看出？(出示句子?！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑?？）誰來讀，由此可見，子明不但勤學(xué)好問，還擇善而從。
4、讀到這兒，從劇中人物的對話中，我們初步體會到了人物各自的性格特征，說說看，劇中人物你最欣賞誰？的確，公儀休以身作則，聰明機智，清正廉潔；學(xué)生子明是謙遜好問，擇善而從，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺得管家是怎樣一個人？（口是心非、阿諛逢迎、別有所圖）。
6、、同學(xué)們記住，我們在和這些人打交道時，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰明機智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬不能貪圖暫時的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天這節(jié)課我們初步了解獨幕劇的特點以及劇中人物的個性特征。課后請同學(xué)們以小組為單位排演一下這個劇本，我們將展開比賽。
四、布置作業(yè)。
1.分角色讀好人物的對話，排演課本劇。
2.小練筆（任選一題）：
（1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨幕劇。
（2）仔細閱讀公儀休的話，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書：
公儀休：聰明機智律己從嚴清正廉潔。
子明：謙遜有禮勤學(xué)好問擇善而從。
管家：奉承討好口是心非別有用心。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇五
（獨幕?。?/p>
目標：
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過朗讀，體會來演好這三個人物。
二學(xué)習(xí)第一部。
1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請兩位同學(xué)分角色讀他們的對話。
2．聽了他們的對話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。
3．哪里看出來他很愛吃魚？
你是從公儀休的話中體會到的。
你找對了，誰能把這句話讀好？
從你的朗讀中我有點感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強烈點嗎？誰再來試試？
還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的）。
對，你是從公儀休的神態(tài)中體會到的。
回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
三學(xué)習(xí)第二部分。
1.你們知道嗎？當時，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀?。?。
2、你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的`？
（出示：滿臉堆笑）對，一起讀這個詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實）對的，你做給大家看看。
3.是啊，這個笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個填空。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇六
教學(xué)目標：
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解公休儀的言行，學(xué)習(xí)其廉潔的精神。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡介。
2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
二、互動生成展開。
初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕?。?。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：，于是他（）。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇七
“分層教學(xué)法”就是在語文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動和個性作業(yè)與評價，使學(xué)生個體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個性、品德意志等得以表征、凝固在活動中和活動結(jié)果上。
為了在語文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過通過多層多樣的.學(xué)習(xí)活動和個性作業(yè)與評價，達成培養(yǎng)學(xué)困生知識、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。根據(jù)教材特點，我進行了以下設(shè)計。
一.針對個性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機會”，體現(xiàn)了教育的機會均等、個體需要，有利于學(xué)困生的主動發(fā)展。對于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對閱讀——教學(xué)分層。
1.目標分層：a、b、c三層教學(xué)目標。其中c層教學(xué)目標：對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標準的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標，重點是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動性，變拉著走、推著走為主動走主要是對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標時，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點的片段，品味其語言文字的嚴謹。b層：培養(yǎng)抓住重點句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認識、理解能力較弱，在課堂提問、重點句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對實效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過程與方法方面，目的在于促進知識的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過程;三是體驗和發(fā)展功能，側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面，目的在于促進全面的發(fā)展，重在體驗和實踐。第一層面的作業(yè)是針對學(xué)困生設(shè)計的。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇八
（主備：吳冬梅審核：徐立良）。
教學(xué)目標：
1．能分腳色朗讀課文。
2．學(xué)會本課9-11個生字，理解由生字組成的詞語。
3．了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4．理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時（3月29日總38課時）。
一、揭示課題。
1．板書課題。
2．介紹劇本常識。
二、初讀課文。
1．學(xué)生自讀課文。
要求：
a讀準字音，讀順句子，讀通課文。
b劃出有疑問的地方。
2．檢查自讀效果。
a出示生字詞，正音。
b指名朗讀對話，學(xué)生評議。
c教師指導(dǎo)讀長句。
3．再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a這已課講了一件什么事情？
b故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？
c故事分為幾部分？
d你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評議。
5.再進行朗讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時（3月30日總39課時）。
一、激趣導(dǎo)入。
1.讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
1.學(xué)生自由讀劇本。
2.交流所得，把握人物個性特點。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1.分配好角色，大家當導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2.表演。
3.點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4.學(xué)生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
板書設(shè)計:。
（獨幕?。?。
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
拒收鯉魚。
教學(xué)反思：
《公儀休拒收禮物》一文上完后，我問學(xué)生：“現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會收魚嗎？”學(xué)生：“不會?！蔽覇枺骸盀槭裁矗俊币粋€學(xué)生回答：“我也覺得受賄是不合算的?！绷硪粋€學(xué)生回答：“我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做個清官?！庇钟幸粋€學(xué)生說：“我認為這樣做很清廉，對于其他做官的一個是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的東西，如果有別的官受賄了，我就可以批評他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人呢？”還有一個學(xué)生說：“我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！如果收了別人的東西，犯了法，不要說工資，就連魚也沒有吃的。”這些語言，就是學(xué)生的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認為這也是語文學(xué)習(xí)的目的。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇九
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
4、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時間：兩課時
課前準備：帽子、魚等道具。
一、 揭題
1、板書課題：27、公儀休拒收禮物
（獨幕?。?/p>
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1） 獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
（2） 劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話）
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、 自學(xué)課文
1、 自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、 檢查生字詞。
3、 指名分角色讀課文，師生評議。
4、 討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？
三． 再讀課文，理清劇情發(fā)展
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？
2、討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）
四． 默讀課文，進行質(zhì)疑后討論交流
1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。
（1） 公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
（2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？
（3） 公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？
2、分四人小組進行討論。
3、相機完成課后第四題。
4、全班交流。(相機板書)
五、指導(dǎo)寫字
1、 討論書寫要點。
2、 范寫“幕、魯、宰”。
3、 完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計：
10、公儀休拒收禮物
（獨幕?。?/p>
愛吃鯉魚
清正廉潔 以身作則
拒收鯉魚
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇十
同學(xué)們，通過上節(jié)課初讀課文，說說你有哪些收獲。
生：我認識了字詞。
生：我理解了詞語的意思。
生：我知道本文是一篇獨幕劇及獨幕劇有哪些特點。
生：我知道公儀休特別的愛吃鯉魚，當別人送魚給他時，他卻拒絕不收。
師：看來同學(xué)們的收獲可真不少。
生：他特別的愛吃魚。
二、學(xué)習(xí)新課。
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分；愛吃魚。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)公儀休愛吃魚的語句，并用筆把它畫下來。
指名讀有關(guān)的語句。
出示：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)好久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
1.指名讀。
3.再次指名讀。
4.學(xué)生評價誰讀的好，并說出好在哪里？
生；＊＊同學(xué)讀的很流利，也很有感情。
生：＊＊同學(xué)把“實在是鮮美呀！、一頓就吃光了”讀的很到位，我感受到公儀休太喜歡吃魚了。
師：你能否讀的比他還要到位，還要棒？誰來試試？
5.再次指名有感情的朗讀。
師：你還能從哪里感受到他特別的愛吃魚？
生：回味似的。
師：你真是個細心的孩子，連他的神也注意到了。那你能否用動作演示一下？
指名表演師及時給予評定。
師：你還能從文中的哪些語句可以看出公儀休愛吃魚，還沒吃夠？
生：只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
過渡：聽說公儀休大人特別的愛吃魚，他可是個大官，我呀得投其所好給他送兩條活鯉魚去。
只要他收下，那以后找他辦事可就——嘿嘿，我這就找管家去。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚。
指仝管家、位管家、有感情的朗讀。
生評議哪位管家最出色。并說出理由（位管家讀得好，他把管家的那種拍馬、討好、阿諛奉承的嘴臉表現(xiàn)的淋漓盡致。）。
生：他的表情很到位，說話的時候始終滿臉堆笑。
師：“滿臉堆笑”與“笑容滿面”的不同。（滿臉堆笑的笑容是假的，笑容滿面的笑是真心的。）。
討論：如果你是公儀休，面對那么會說話的管家，你是否會收下禮物？
生：我會收下，因為魚的味道實在是鮮美。況且兩條鯉魚又不是什么貴重的禮物？
生：我不會收下，要是他另有所圖，到時我豈不麻煩。
師：那么，公儀休大人是如何說的，又是如何做的，你能讀出相關(guān)的語句嗎？
指名讀。
師：從他的朗讀中你感受到了什么？
生：從他說他“現(xiàn)在一聞到魚腥味就要嘔吐”中我感受到他很機智聰明。
討論：管家會就此罷休嗎？還會怎樣糾纏他？
生：大人，您看這魚多新鮮！剛剛捕捉的，它的味道好極了?？焓障掳?。
生：大人，這只是一點小意思，你就收下它吧。
生：大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說了，如果這件差事我辦不好的話，回去。
就要打我五十大板。
生：我一家老小都*我養(yǎng)活，如果你不收下的話，主人會解雇我的，那他們就得餓死。
生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。
師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會怎樣回答？
生：我實在是不能收，我一聞到魚腥。
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：
出示：
1.指名讀。
2.你認為，哪兩句最能回答子明的話？
個別讀：如果……就……如果……就……。
3.指名讀這兩句話。
4.你能用自己的話說說你是如何理解它的？
（生說出自己的理解）。
5.指名有感情的朗讀。
討論：假如，公儀休收下了那兩條魚的話，卻不幫人辦事的話那將是什么的結(jié)果？
生：他若收下了魚，卻不幫人辦事的話，人家會記恨他，會找機會報復(fù)他。
生：那位管家可能會揭發(fā)他，那樣他照樣會成為罪人照樣吃不上魚。
生：俗話說的好：吃人的嘴軟，拿人的手短。他收了人家的東西卻不幫人家辦事的話以后見面會不好說話。
生：我覺得那樣會影響他的威信，因為他畢竟地位顯赫。
師：噢？由此看來大家說這“魚”，公儀休能不能收？
生；齊聲說這魚不能收！
評價：通過本文的學(xué)習(xí)你覺得個公儀休是個怎樣的人？
生：從他巧妙的拒絕管家這件事上，我覺得他是個非常機智聰明的人。
生：他連普通的魚都不收，真是一個清官，我很敬佩他。
生：他一心為國著想我覺得他是一個大公無私的好官。
生：我覺得他是一個清正廉潔的宰相。
生：我覺得他不僅是位清正廉潔的好宰相，還是一位，為人師表，以身作則的好老師。他以他的行動給他的學(xué)生子明又上了一課。也給我們做了榜樣。
生：我以后要向他學(xué)習(xí)。
〈四〉、表演這篇獨幕劇。
生：好（高興的大喊）。
生自由結(jié)合在座位上表演，師適時指導(dǎo)。
指兩組學(xué)生到臺前表演，其余學(xué)生做一回評委，看完后要給演員們的演技做點評。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇十一
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。
（2）獨幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說說課文講了一個什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
1、讀第一部分。
過渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(練一練。
指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
板書：拒收鯉魚。
（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？
（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機智回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的`不解，管家的無奈。
過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚違紀辦事）。
想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說：（引讀）。
想象：那他今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學(xué)來表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機智）。
抄寫詞語，熟讀課文。
板書：
愛吃鯉魚。
如果收魚就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀辦事所以。
拒收鯉魚。
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨幕劇)，這個獨幕劇講了一個什么故事？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)表演這個獨幕劇。
1、想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
（1）課文中除了公儀休這個人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）。
2、分角色朗讀對話，選擇一下自己感興趣的人物。你對誰感興趣？為什么？
1、同學(xué)們讀得真不錯，能不能把它表演出來，表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學(xué)就試著背，不會背的可以看著書讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺表演。
4、評議。（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物內(nèi)心想法。
（獨幕?。?/p>
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇十二
2．初步交代劇本常識：
獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始、幕落結(jié)束。
二．快速通讀全文，主動探究劇本格式。
1．快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？
2．相對應(yīng)學(xué)生的回答來理解：開頭介紹時間、地點、人物，主要內(nèi)容是人物的對話，而方括號與圓括號里就是舞臺說明。方括號里是交代布景、人物活動，圓括號里是人物說話時表情、動作。
3．出示小黑板，讓學(xué)生一目了然。
三．結(jié)合預(yù)習(xí)、自行閱讀。
1．結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語、讀不通順之處，做讀書記號。
2．有覺得自己讀不通順的地方嗎？討論指導(dǎo)，再讓該生讀通順為止。
有不解的詞語嗎？[或由同學(xué)回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋。
宰相：古代官職名，舊時皇帝身邊總管全國政務(wù)的官員。
回味：（破字法）回憶剛才的味道。
心滿意足：十分滿意。
煩：麻煩。
滿臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）。
盛情：深厚、真誠的情意。
務(wù)必：（換詞法）。
無可奈何：沒有辦法。
難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）。
法紀：法律、紀律。
恍然大悟：（查字典了解，具體下節(jié)課分析）。
腥：形聲字，[書空]，結(jié)構(gòu)分析。[怎么記？]。
違：形聲字，[怎么記？換部首法]。
3．描紅。
四．各小組分角色表演。
要求：1.迅速確定各自角色。
2.注意表演時應(yīng)注意不僅要讀得十分流利,還要有動作、神態(tài)！(可以自己添加！)。
3.邊表演邊注意遇到些什么問題?(會遇到些什么困難?)哪兒有困難？
五．解釋疑難，共同探究。
1．你們在表演過程中間，有沒有感到比較難表演的地方？
2．大家一起來討論討論該如何解決！為什么要這樣演？
這里要體現(xiàn)出層次性。
問題提的簡單，也應(yīng)給予解答，引導(dǎo)他自己找出答案。（耽誤時間沒關(guān)系）。
注意：邊討論，邊在相應(yīng)的地方記上關(guān)鍵提示。
（可以是一個詞，可以是一個字。要簡單！）。
六．登臺亮相，欣賞評議。
1．抽一中等偏上小組登臺表演劇本內(nèi)容。
哪一小組愿意上臺來表演？注意投入劇情。
要求：其他小組仔細觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應(yīng)當看仔細了，哪兒演的好，哪兒有待改進的，看仔細了。欣賞之后，咱們再說說看，討論討論怎樣能演得更棒。沒有最好，只有更好！老師當回報幕員。
請仔細欣賞。
2．欣賞。
3．評議、研究，并在相應(yīng)位置做上記號。
4．請優(yōu)等生上臺來表演（老師應(yīng)當心中有數(shù)）。
5．再評議，再討論。
6．小組內(nèi)再分角色表演一次[來及便安排]。
七．作業(yè)：
2．你認為人物添加些什么動作、語句、神態(tài)更好？更能使表演精彩、好看？
3．讀抄課后“抄寫”上的詞語。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇十三
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會本課9／11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
學(xué)習(xí)目標：
1.能讀準字音、讀通課文。
2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過程：
一、揭示課題2’。
1.板書課題。
2.介紹劇本常識。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對話，學(xué)生評議。
c.教師指導(dǎo)讀長句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時間？地點？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評議。
5.再進行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標：
1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個性特點。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學(xué)生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇十四
教學(xué)要求：
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，掌握人物形象。
2、學(xué)會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。
4、學(xué)習(xí)獨幕劇扮演。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的高尚品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時間：兩課時。
課前準備：帽子、魚等道具。
一、揭題。
（獨幕?。?。
今天俺們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓同學(xué)看課文開頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓同學(xué)瀏覽全文對話）。
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓同學(xué)看課文括號里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評議。
4、討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？
三．再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，考慮劇情的發(fā)展可分為幾個局部？
2、討論交流。
第一局部（開頭至“心滿意足了”）。
第二局部（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三局部（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四．默讀課文，進行質(zhì)疑后討論交流。
1、默讀各局部，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
2、分四人小組進行討論。
3、相機完成課后第四題。
4、全班交流。(相機板書)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、討論書寫要點。
2、范寫“幕、魯、宰”。
3、完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計：
（獨幕?。?/p>
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
一、談話導(dǎo)入。
1、（略）。
3、師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不只要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣測人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
同學(xué)自由讀書。
二、交流感受，扮演評議。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議。（讓同學(xué)充沛評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、布置記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，俺想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺扮演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
板書設(shè)計：
（獨幕?。?/p>
認真讀人物的對話。
仔細揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇十五
這是一個幕劇，不復(fù)雜。今天我重新研究這篇教材，沒有讀課文，而是閉上眼睛回憶過去怎么教這課的？想想這一課在自己的頭腦中留下點什么？想來想去，真是空白一片，雖然內(nèi)容方面頭腦中還有著一絲痕跡，但整個來說已是模模糊糊?？磥磉^去對這一課的教學(xué)，自己所走的路并非真正的科學(xué)，教學(xué)中想到的太少，否則一定會永久地留在記憶中。
我翻開課本，讀著這篇課文，我又想起了過去我學(xué)過的劇本，想從教過我的老師找到一點教學(xué)劇本的線索。以前我上小學(xué)沒有學(xué)過劇本，初中學(xué)了那么三兩篇，讀師范又學(xué)了十多篇，但老師怎么教的，幾乎也成了零信息。難道劇本的教學(xué)真的這么難嗎？難道劇本的教學(xué)與其他體裁的文章一樣嗎？我陷入了沉思之中。
我不是演員，雖然看了許多電影、電視劇，但他們到底怎么形成這樣的演技，我們也只是從一些文章中讀到的，這種體驗幾乎沒有。但“臺上一分鐘，臺下三年功”這句話還是永攢記住的。
這是我在研究這篇文章如何教學(xué)前的一些思考。思考這些其實，我知道自己該怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章了。
一是引導(dǎo)學(xué)生把他們先當作普通課文來讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內(nèi)容，我認為這是最重要的`。而對內(nèi)容的理解還需要老師推薦一些當今的文章，因為借古看今有利于學(xué)生思考的形成。不管怎么說，把劇本讀熟并且把文章背誦下來才是最重要。怎么背誦？首先要引導(dǎo)學(xué)生認識三個人物有什么不同，抓住不同背起來就簡單了；其次是引導(dǎo)他們按順序來背，即文章的先后順序非常清晰。
二是進入排練狀態(tài)，讓學(xué)生嘗試“臺下三年功”，也就是每天找個時間，讓學(xué)生排練，每次排練老師少鼓勵，多挑毛病。以至達到他們滿意再演出。
三是把演出與寫作結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦來寫。當然這一課的寫作訓(xùn)練方式很多。比如讓學(xué)生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜磺位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當然也可以引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的文章改寫成劇本。一個人來改也行，分小組來改也行。
我個人認為，經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生對劇本的感覺應(yīng)該與以前不一樣吧。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇十六
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件
兩課時
第一課時
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。（出示課題）
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯
法紀哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜?，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
b公儀休是怎樣拒收禮物的？
c公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）、放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導(dǎo)，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
課前準備：帽子、魚等道具。
1、（略）
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
學(xué)生自由讀書。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇十七
在表演過程中如何結(jié)合同學(xué)們的動作、神態(tài)、語言來進一步掌握劇本要求，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟妙詞佳句的蘊味。
小黑板
教時：
兩課時
一．出示課題、引發(fā)思考
1． 板書課題，指讀
你讀了課題，會有哪些問題？
2． 初步交代劇本常識：
獨幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始、幕落結(jié)束。
二．快速通讀全文，主動探究劇本格式。
1． 快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？
2． 相對應(yīng)學(xué)生的回答來理解：開頭介紹時間、地點、人物，主要內(nèi)容是人物的對話，而方括號與圓括號里就是舞臺說明。方括號里是交代布景、人物活動，圓括號里是人物說話時表情、動作。
3． 出示小黑板，讓學(xué)生一目了然。
三．結(jié)合預(yù)習(xí)、自行閱讀
1． 結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語、讀不通順之處，做讀書記號
2． 有覺得自己讀不通順的地方嗎？討論指導(dǎo)，再讓該生讀通順為止。
有不解的詞語嗎？[或由同學(xué)回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋
宰相：古代官職名，舊時皇帝身邊總管全國政務(wù)的官員。
回味：（破字法）回憶剛才的味道。
心滿意足：十分滿意。
煩：麻煩。
滿臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）
盛情：深厚、真誠的情意。
務(wù)必：（換詞法）
無可奈何：沒有辦法。
難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）
法紀：法律、紀律。
恍然大悟：（查字典了解， 具體下節(jié)課分析）
腥：形聲字，[書空]，結(jié)構(gòu)分析。[怎么記？]
違：形聲字，[怎么記？ 換部首法]
3． 描紅
四．各小組分角色表演
要求：1.迅速確定各自角色
2.注意表演時應(yīng)注意不僅要讀得十分流利,還要有動作、神態(tài)！(可以自己添加！)
3.邊表演邊注意遇到些什么問題?(會遇到些什么困難?)哪兒有困難？
五．解釋疑難，共同探究
1．你們在表演過程中間，有沒有感到比較難表演的地方？
2．大家一起來討論討論該如何解決！為什么要這樣演？
這里要體現(xiàn)出層次性
問題提的簡單，也應(yīng)給予解答，引導(dǎo)他自己找出答案。（耽誤時間沒關(guān)系）
注意：邊討論，邊在相應(yīng)的地方記上關(guān)鍵提示。
（可以是一個詞，可以是一個字。要簡單?。?/p>
六．登臺亮相，欣賞評議
1．抽一中等偏上小組登臺表演劇本內(nèi)容
哪一小組愿意上臺來表演？注意投入劇情
要求：其他小組仔細觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應(yīng)當看仔細了，哪兒演的好，哪兒有待改進的，看仔細了。欣賞之后，咱們再說說看，討論討論怎樣能演得更棒。沒有最好，只有更好！ 老師當回報幕員。
請仔細欣賞
獨幕劇《公儀休拒收禮物》
2．欣賞
3．評議、研究，并在相應(yīng)位置做上記號。
4．請優(yōu)等生上臺來表演（老師應(yīng)當心中有數(shù)）
5．再評議，再討論
6．小組內(nèi)再分角色表演一次[來及便安排]
七．作業(yè)：
2．你認為人物添加些什么動作、語句、神態(tài)更好？更能使表演精彩、好看？
3．讀抄課后“抄寫”上的.詞語。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇十八
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
理解公儀休最后一段話的含義。
多媒體課件。
兩課時。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
教學(xué)過程：
一、通過對比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
同學(xué)們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇劇本。（出示課題）。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）。
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐違犯。
法紀哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足。
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
做課間操。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜?，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）、放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）。
（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）。
（3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導(dǎo)，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文，提出要求。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
課前準備：
帽子、魚等道具。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、（略）。
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
學(xué)生自由讀書。
二、交流感受，表演評議。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）。
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學(xué)生充分評價，在評價的過程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇十九
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點：一是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠。為了拉近距離，讓學(xué)生走進文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時著重組織學(xué)生先通過對比了解戲??；再詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物的理解。
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動：
積累杜甫、李白的'古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕?。?。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于之四,公儀休拒收禮物，希望對你有幫助！
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇二十
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。
1、學(xué)生交流板書，舉例說明。
2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。
小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個獨幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）。
四、細讀劇本，深入理解。
1、提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！保ㄕ婷鑼懀?。
“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！保▊?cè)面描寫）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智。
（3）這段話在寫法上有什么特點？體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚，不能收人家的魚。
b我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國家的法紀。
d我犯了法，吃不上魚。
b、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？
出示：e我之所以不收人家的魚，是因為。
（4）課外資料補充：公儀休任魯國宰相時規(guī)定魯國當官的不得經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機、休妻。
五、分角色朗讀課文。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問。
管家：阿諛逢迎、別有用心。
2、要求：把自己當成文中的角色，深入領(lǐng)會人物的神態(tài)、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語氣，刻畫出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺展示評議。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇二十一
（獨幕?。?/p>
時間：兩千多年的一天下午。
地點：公儀休家的客廳內(nèi)。
人物：公儀休：魯國的宰相。
子明：公儀休的學(xué)生。
魯國某大夫的管家。
[幕起，子明正坐在席上讀書。公儀休由內(nèi)室上。
公儀休：子明，你已經(jīng)來了好久了吧？
子明：（忙起身向老師行禮）老師，我剛來了一會兒，您吃飯了吧？
公儀休：恩，剛吃過。（回味似的）子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚的味道最好，實在是鮮美啊！
子明：老師，我知道您最喜歡吃魚了！
公儀休：是??！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
子明：是的，魚的確好吃。
公儀休：只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
[幕后有人高喊：有一位管家求見！
公儀休：子明：，煩你去看一下，是誰來了？
[子明下，一會兒工夫領(lǐng)管家上。管家手提兩條大鯉魚。
管家：（滿臉堆笑）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。
務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。
[子明不解地望了望公儀休。管家無可奈何地搖了搖頭，提著鯉魚下場。
子明：老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？
子明：（恍然大悟地）老師，您說得對，今后我一定照著您的樣子去做。
[幕落。
（獨幕?。?/p>
一、關(guān)于課本劇。
課本劇其實就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現(xiàn)。
語言包括人物語言（也就是演員說的臺詞）、舞臺說明。
舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號表示；此外還包括人物的表情、動作、上下場等，在劇本中用圓括號表示。舞臺說明具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡和結(jié)構(gòu)的長短，它可以分多幕劇和獨幕劇兩種形式。多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨幕劇不分幕，劇情不長?！澳黄稹?，就是幕布拉開的意思；“幕合”，就是幕布閉合。《公儀休拒收禮物》就是獨幕劇。
作為獨幕劇課文，這在小學(xué)課本里是第一次出現(xiàn)。作為學(xué)生新接觸的一種文體，教學(xué)時必須讓孩子對獨幕劇有個淺顯的認識。
二、關(guān)于教材內(nèi)容。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。贊美了公儀休清正廉明、堅持原則的品質(zhì)。
這個獨幕劇，讓我們認識到公儀休是一個清正廉明、堅持原則、聰明機智的人。
劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中的人物。方括號里主要交代舞臺的布景和人物活動情況。
劇本主體是人物對話，也叫臺詞。括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。
按照劇情的發(fā)展，這個獨幕劇可以分成三個部分。
第一部分，從開頭至公儀休說"只要天天有魚吃，我也就心滿意足了"，通過公儀休與學(xué)生子明的對話，告訴我們公儀休是個很愛吃魚的人。（極愛吃魚）。
第二部分，從"幕后有人高喊"至管家"提著鯽魚下場"，寫公儀休拒收一個大夫讓管家送來的鯽魚。（拒收鯉魚）。
第三部分，從子明說"老師，您不是很喜歡吃魚的嗎"至幕落，寫公儀休告訴子明，自己拒收鯽魚是不想違犯國家的法紀，要吃魚得自己去買。（解釋原因）。
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。
三、關(guān)于劇中人物。
對于獨幕劇這樣的課文，教學(xué)上明顯就有了兩個重點，一是對獨幕劇的認識，二是對劇中人的認識。
該劇涉及三個人物：公儀休、子明、管家。其中公儀休是主角，其他兩人是配角。
那么公儀休是個怎樣的人？
1、公儀休是個是一個宰相。宰相是多大的官，一人之下萬人之上啊，一個如此大的官，幾乎是要什么有什么，然而，他平時該吃的是什么？看公儀休的神情（回味似的），再看公儀休的語言（我已經(jīng)很久沒有吃魚了……一頓就吃光了……只要天天有魚吃,我也就心滿意足了），可見他身為宰相，生活相當?shù)暮啒?，一如平民百姓?/p>
2、公儀休是個極愛吃魚的人?！班?，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！边@兩句話寫出公儀休是個愛吃魚的人。
3、公儀休是個愛吃魚卻拒收魚的人。從“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”可以看出公儀休遵紀守法、堅持原則品格。
4、公儀休是個聰明機智、清正廉明的人。對代表主人來送禮的管家，公儀休不便嚴辭拒絕，他巧妙地以“現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”為由加以婉言謝絕，語言柔中帶剛，反映了他聰明機智、清正廉明的性格特征。
當然，文章篇幅雖短，但人物的性格非常的鮮明，特別是公儀休是個怎樣的人，文本蘊含的意思十分的豐富，看我們怎么引導(dǎo)學(xué)生去閱讀了。
四、關(guān)于劇本語言。
對于劇本來說，重要的是人物的語言——臺詞。劇作家通過臺詞來展開故事情節(jié)、塑造人物、揭示主題，表達自己對生活的認識。劇本不能直接敘述、描寫、議論、抒情，所以人物的語言尤其要符合性格化，不僅要準確地表達人物的思想感情，而且要符合人物的年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、身份、性格和他所處的特定環(huán)境。劇中人物的思想、性格和內(nèi)心世界都要由人物自己的語言來表現(xiàn)。課文篇幅不長，人物臺詞不多，但人物的語言表現(xiàn)力極強，能反映出人物鮮明的性格。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇二十二
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點：一是學(xué)會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠。為了拉近距離，讓學(xué)生走進文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時著重組織學(xué)生先通過對比了解戲??；再詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對人物的理解。
1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過程：
積累性常規(guī)活動：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識。
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕?。?。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。
4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學(xué)會閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語。
劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？
2、交流。
重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何。
四、細讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會。
1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評，并隨機指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。
六、登臺亮相，欣賞評議。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計及反思篇二十三
教學(xué)要求：
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學(xué)會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。
4、學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點：理解公儀休最后一段話的含義。
教學(xué)時間：兩課時。
課前準備：帽子、魚等道具。
一、揭題。
（獨幕?。?/p>
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的`主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話）。
（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學(xué)生看課文括號里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評議。
4、討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？
三．再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？
2、討論交流。
第一部分（開頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）。
第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）。
四．默讀課文，進行質(zhì)疑后討論交流。
1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？
（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？
2、分四人小組進行討論。
3、相機完成課后第四題。
4、全班交流。(相機板書)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、討論書寫要點。
2、范寫“幕、魯、宰”。
3、完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書設(shè)計：
（獨幕劇）。
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
拒收鯉魚。
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