通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方法?？偨Y(jié)要客觀真實(shí)，不應(yīng)該掩飾問題，也不能吹噓自己的成績(jī)。下面是一些相關(guān)的總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能夠幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。
2、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
理解楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
仿照課文的寫法寫一段話。
楊梅視頻。
2課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、師：今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）。
1、出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f的是什么？
2、指名學(xué)生說說自己的感受。
1、出示自學(xué)要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2）找一找課文哪個(gè)自然段具體寫了楊梅樹？
（3）課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？
（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
（2）指名讀生字。
（3）齊讀生字。
（4）指名學(xué)生說說分段結(jié)果。
（5）集體評(píng)定。
1、學(xué)生自由讀第三段思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學(xué)生匯報(bào)（板書：楊梅果形狀顏色味道）。
3、明確各方面所在自然段。
4、出示分組情況。
1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)形狀組。
（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語句。說說作者是怎么。
感覺到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？
（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組。
（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說說自己為什么喜歡？
（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏。
色的楊梅果。
味道組。
（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請(qǐng)你上來表演一下。
（教師隨機(jī)板書）。
從形、色、味三方面觀察一種水果。
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹。
人喜愛。那么，可愛的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢？（楊梅樹）。
今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹。
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
1、作者題目是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉(xiāng)呢？
（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
1、回顧課文的。寫作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）。
2、先指名說說。（西瓜等水果）。
選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)：
楊梅樹枝葉。
形圓圓的生小刺外（手摸）。
楊梅果色淡紅深紅幾乎變黑（眼看）。
味又酸又甜甜津津里（口嘗）。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、比一比，再組詞。
閱（）勵(lì)（）初（）兼（）。
悅（）厲（）補(bǔ)（）謙（）。
陪（）貫（）滄（）咖（）。
培（）慣（）倉(cāng)（）加（）。
二、讀下面的.句子，說說帶下劃線詞語在句中的作用，然后抄寫句子。
2。吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！
3。校園十分寧?kù)o，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
4。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
三、讀句子，用帶下劃線的詞語造句。
1。在他的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，我開始養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。
2。那年放暑假后，他指派我和一位同學(xué)幫他整理圖書，我們自然非常樂意。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4、會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?！钡仍~語。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。]。
1、簡(jiǎn)單介紹本文主人公袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
2、借助查閱工具書，理解生字新詞。
（1）組詞：籍（）（）初（）（）。
閱（）（）兼（）（）。
（2）理解詞語：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。
（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁。
“兼”：筆畫記憶。
“初”：衣補(bǔ)旁。
3、指導(dǎo)寫字：
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首。
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以讀為本，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡”等6個(gè)生字，會(huì)寫“咖、啡、閱”等10個(gè)字，掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課文錄音、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，梳理、歸納“課文寫什么？
為什么用‘蕭山楊梅’做題目？”等有價(jià)值的問題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.聽課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流，互相檢查認(rèn)讀，說說識(shí)記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯(cuò)的字。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
2.默讀課文，弄清課文的寫作順序。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課，我們弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，完成書寫練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2-4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的？自由讀課文第2-4自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。隨機(jī)處理“閱讀、書籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說說金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5-7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書時(shí)，他是怎樣做，怎樣說的？用自己喜歡的方式讀課文第5-7自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。
（1）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語在句子中的作用。
（2）通過金老師的行動(dòng)、語言，體會(huì)金老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛之情。
（三）體會(huì)人物情感。
1.通過作者對(duì)金老師的描述，金老師留給你什么印象？
2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻？
3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情？你是從哪些地方看出來的？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段。）。
三、感情朗讀，整體回歸。
1.說說用“蕭山楊梅”做題目的好處。
2.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課文的感受，或者說說自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】。
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以讀為本，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡”等6個(gè)生字，會(huì)寫“咖、啡、閱”等10個(gè)字，掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課文錄音、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，梳理、歸納“課文寫什么？
為什么用‘蕭山楊梅’做題目？”等有價(jià)值的問題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.聽課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流，互相檢查認(rèn)讀，說說識(shí)記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯(cuò)的字。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
2.默讀課文，弄清課文的寫作順序。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課，我們弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，完成書寫練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的？自由讀課文第2—4自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。隨機(jī)處理“閱讀、書籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說說金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書時(shí)，他是怎樣做，怎樣說的？用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段，畫出有關(guān)的語句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語句。
（1）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語在句子中的作用。
（2）通過金老師的行動(dòng)、語言，體會(huì)金老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛之情。
（三）體會(huì)人物情感。
1.通過作者對(duì)金老師的描述，金老師留給你什么印象？
2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻？
3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情？你是從哪些地方看出來的？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段。）。
三、感情朗讀，整體回歸。
1.說說用“蕭山楊梅”做題目的好處。
2.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課文的感受，或者說說自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀。
請(qǐng)吃楊梅感謝幫忙。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是篇課文講的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的.事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
在教學(xué)中，我主要通過對(duì)課文中重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，來達(dá)到理解課文主要內(nèi)容的目的。本課理解感悟的重點(diǎn)是，讓學(xué)生在讀書中體會(huì)課文字里行間體現(xiàn)出的師生之情，所以重點(diǎn)放在：學(xué)生有感情地朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，主要讓學(xué)生在朗讀過程中，體會(huì)到金老師的愛使“我”感到無比溫暖的思想感情。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將朗讀作為了重點(diǎn)，在學(xué)生朗讀過程中，能夠把握語氣的轉(zhuǎn)變，體會(huì)到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊(yùn)涵的感情。課后我讓學(xué)生讀一讀課文中提到的《愛的教育》和《寄小讀者》，課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓展知識(shí)視野。然后進(jìn)行小練筆，仿照文章寫法——通過一件具體事例體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，提醒學(xué)生采用的描寫方法，這樣一來，效果會(huì)更佳。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，掃除障礙。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的`方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰。
羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步掌握文章大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合上下文理解詞義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
桂林在我國(guó)廣西東北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，漓江如玉帶，連綿80公里風(fēng)景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進(jìn)《桂林山水》。
二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會(huì)桂林山水的美麗意境。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況，正音正字并解釋新詞。
四、自讀課文。
五、討論。
1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
2、課文可分幾段？各段大意是什么？
3、學(xué)生交流段落大意。
六、自讀課文。
1、全班輪讀。
2、同桌互讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫景物的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂林山水》，請(qǐng)看這幅桂林山水圖，（課件：書中圖）仔細(xì)觀察，圖上畫了哪些景物，發(fā)揮想象用自己的話說說。（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、深入理解課文。
1、總體領(lǐng)略美。
（1）點(diǎn)出“桂林山水甲天下”解釋意思。讓我們隨作者一起蕩舟漓江，一。
飽眼福?。ㄕn件：電影配朗讀全文）（學(xué)生看電影聽讀，感知美）。
（2）欣賞了桂林山水美景，這山水有什么獨(dú)特之處呢？（學(xué)生打開書，快。
速閱讀，找出桂林山水的特點(diǎn)）（學(xué)生發(fā)言，老師板書。課件：重點(diǎn)詞加紅點(diǎn)。）。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）輕讀課文，作者是如何生動(dòng)寫出漓江水的靜、清、綠？
（2）欣賞大海、西湖。（課件：大海配海浪聲，西湖）大海美在波瀾壯闊，
西湖美在水平如鏡，漓江的水美在哪兒？（課件：靜、清、綠圖片配樂）。
（3）啟發(fā)思考：欣賞完圖片，結(jié)合課文說說水美在哪兒？
（4）品讀文字，體會(huì)語言美。
（5）看圖聽范讀。（課件：范讀課文配有一幅幅圖片。）。
（6）生自由練讀。
（7）生個(gè)人讀。
（8）師生配合讀。
（9）配樂學(xué)生讀。（課件：音樂配圖）。
3．總結(jié)學(xué)法。
（1）初讀課文，瀏覽圖片，感受美。
（2）理解課文，思考美。
（3）練讀課文，體會(huì)美。
（4）進(jìn)入情境，有感情朗讀，表現(xiàn)美。
三、運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三段。
1、出示自學(xué)提綱：
（1）作者用什么和桂林的山作比較。
（2）課文中又是如何生動(dòng)描寫桂山奇、秀、險(xiǎn)，像作者一樣展開想象。
（3）有感情地朗讀課文。（課件：出示此段文字和自學(xué)提綱）。
2、看圖欣賞配樂朗讀。（課件：配樂范讀配圖片）。
3、山真美，自由朗讀，討論作者如何描寫山的。（課件：圖片）。
4、像作者一樣展開想象山還奇成什么樣？險(xiǎn)到什么程度？再配樂朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、綠水青山，融為一體，再加上云霧迷蒙，是一幅怎樣的畫卷？（討論）。
2、配樂欣賞，理解“舟行碧波上，人在畫中游?！保ㄕn件：圖文對(duì)照）。
3、有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
林山水景色真是美不勝收，連綿80公里都是如此美麗，構(gòu)成連綿不斷的畫卷。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們從天下第一美景的桂林觀賞歸來，一定很快樂吧！老師們也想去游玩一下，誰愿意當(dāng)我們的導(dǎo)游。（學(xué)生用自己編的一段解說詞，看著圖，導(dǎo)游。）（課件：好幾幅圖連續(xù)出現(xiàn)，配樂。）。
（課件：突出“舟行碧波上，人在畫中游?！保?。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達(dá)其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報(bào)并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
1、看課件（楊梅樹）。
過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹？（相機(jī)板書）。
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會(huì)來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時(shí)候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫?。?/p>
說說你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選?。ㄐ巍⑸?、味）進(jìn)行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長(zhǎng)刺）。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。
楊梅圓的，遍身生著小刺。
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用?！?】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。
3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請(qǐng)他來讀一讀這一自然段?。▊€(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）。
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。
“幾乎”，語言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹耍韵窈诘摹鳖伾淖兓f明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是??隨后??最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎？）。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?！?/p>
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒成熟的時(shí)候）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對(duì)楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)！
學(xué)著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天陪孩子看了一本新買的書《阿達(dá)想當(dāng)科學(xué)家》，我深受感動(dòng)，女兒看得也很有興趣，我相信這本書她應(yīng)該還會(huì)讀很多遍。
書中主人公名叫阿達(dá).瑪麗，是一個(gè)對(duì)世間一切都充滿強(qiáng)烈好奇的女孩。她三歲之前，話也不說一句，只是喜歡睜著眼睛四處看，一個(gè)人靜悄悄的;當(dāng)她學(xué)會(huì)了爬之后，好奇的事情越來越多，基本上所到之處，一片亂七八糟，都是她想一探究竟的證據(jù)。即使她不怎么說話，但是她的爸爸媽媽卻能盡量表現(xiàn)得不太著急，他們相信她的小腦袋里面肯定有很多想法，等到她想說的時(shí)候自然就會(huì)說的。
隨著她一天天長(zhǎng)大，她變得特別愛問“為什么”，“這是什么”，“怎么回事”，“什么時(shí)候”，這個(gè)世界的奧秘她都想知道。阿達(dá)還喜歡做實(shí)驗(yàn)，喜歡不斷提出假設(shè)，不斷去驗(yàn)證假設(shè)，一切都只是因?yàn)樗胩剿?，她喜歡探索。
當(dāng)然她制造過很多麻煩，盡管爸爸媽媽和老師都很無奈，但是他們依然緊跟她的步伐，面對(duì)她的刨根問底只是鼓勵(lì)她：你一定會(huì)找到答案的，甚至陪著她一起努力尋找答案。
其實(shí)孩子天生具有強(qiáng)烈的好奇心，每個(gè)孩子都是。心理學(xué)上將人的認(rèn)知過程概括為感覺、知覺、記憶、思維、想象、語言。每個(gè)孩子來到這個(gè)世界，從最初的感觀刺激去感受它，探索它。對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇心是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的主要?jiǎng)恿?，我們常常說提升學(xué)習(xí)最有效的方式是提升內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力與興趣相關(guān)，興趣源于好奇心。為什么樹葉要落下來呢?為什么會(huì)下雨呢?這是什么呀?從孩子會(huì)說話開始，我耳邊整天回蕩著孩子的十萬個(gè)為什么。
是的呀，一切的一切他們都是那么的想知道。面對(duì)孩子的好奇，我們能做些什么呢?我們能做的就是保護(hù)好他們這種探索欲望。文中的主人公阿達(dá)是幸運(yùn)的，她的爸爸媽媽和老師，對(duì)她無限的包容、理解、支持和陪伴都讓我感動(dòng)。對(duì)面孩子的疑問，簡(jiǎn)單闡述，不必太清晰，不必每個(gè)問題都給予孩子一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)孩子自己親自去尋找答案，或者一起學(xué)習(xí)，一起尋找。
在孩子成長(zhǎng)過程中，承認(rèn)與接受他們的不一樣，給予充分耐心，等待他們，相信他們。文中還表達(dá)了一個(gè)我很喜歡的觀點(diǎn)，那就是科學(xué)研究不論男女，女生同樣可以勝任科學(xué)工作，女生同樣可以將理科學(xué)得很好。作者對(duì)于主人公的取名也很有意思，阿達(dá).瑪麗，世界上第一位電腦程序員阿達(dá).洛夫萊斯與物理學(xué)家瑪麗.居里，這是作者對(duì)女性科研工作者的鼓勵(lì)與支持。
時(shí)常與孩子的相處過程中，我將自己當(dāng)作學(xué)生，針對(duì)她的疑問反問她，想聽聽她自己的解釋，我覺得這是我走向她內(nèi)心的一種方式，她的視角、她的觀點(diǎn)通常讓人耳目一新。我想做的不是用我所知道的所謂知識(shí)，從成人視角灌輸于她，讓她成為知識(shí)接受器;而是想她自己去探索這個(gè)世界，尋找問題源頭，不想輕易扼殺她的好奇心，想耐心地給予時(shí)間和機(jī)會(huì)讓她去尋找答案“為什么會(huì)是這樣呢?”深入探索自己感興趣的大千世界，不怕失敗，熱愛自己真正所愛，勇于嘗試，尊重她，支持她成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人。
愛因斯坦說：我沒有特別的天才，只有強(qiáng)烈的好奇心，永遠(yuǎn)保持好奇心的人才能永遠(yuǎn)進(jìn)步。讓我們都保護(hù)好孩子與生俱來的對(duì)世界的好奇心吧!
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
四月就這么過去了，忽然“轟隆”一聲，把小麻雀?jìng)儑樀貌恢?，四散逃去，唧唧喳喳地叫著到處問：“怎么了？怎么了？”快嘴的青蛙告訴它們，是獨(dú)具風(fēng)格的夏天來了。雷聲漸漸遠(yuǎn)去，雨過天晴，稍作休息的太陽又用灼熱的目光逼視大地.狗還沒來得及罵它就趴在地上，吐著舌頭了。樹葉干巴巴的，被太陽曬得卷了起來，知了在樹上憤怒地叫著，發(fā)泄心中的不滿。這是我總會(huì)想起家鄉(xiāng)的楊梅，我的家鄉(xiāng)就在位于東海之濱的魚米之鄉(xiāng)——慈溪。
我的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是楊梅，每當(dāng)炎炎夏日來臨的'時(shí)候，楊梅就上市了。我們家鄉(xiāng)的楊梅是最甜的，個(gè)個(gè)都是又大又圓的別看楊梅紫黑紫黑的，其實(shí)越黑的越好吃呢！一口咬下去紫色的汁水慢慢溢出來，甜滋滋的味道叫人吃了還想吃。還有一種白楊梅個(gè)兒更大，雪白雪白的。把楊梅放進(jìn)冰箱冷凍，吃著冷凍后的冰楊梅，暑氣馬上散發(fā)掉了，冰涼的滋味直沁肺腑，沁人心脾。狗趴在地上，吐著舌頭，流著口水，用可憐巴巴的眼神看著我，好像在苦苦哀求我，說：“可憐可憐我吧，我快熱死了，也給我一個(gè)消消暑吧！”楊梅過了這一季就沒有了，為了保存時(shí)間更久有人家把楊梅放在酒里浸泡，制成楊梅酒，一倒到碗里就香飄四溢，讓人喝了千杯不醉。
家鄉(xiāng)的楊梅總是那么甜，那么惹人喜歡。我愛家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的楊梅！
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）。
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語的意思。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）。
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）。
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識(shí)記本課的生字。
1、由學(xué)生說說自己識(shí)記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。
七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達(dá)其愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報(bào)并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
1、看課件（楊梅樹）。
過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹？（相機(jī)板書）。
3、這些……的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會(huì)來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時(shí)候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫??！
說說你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選?。ㄐ?、色、味）進(jìn)行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！保ㄐ螤?、大小、長(zhǎng)刺）。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。
楊梅圓的，遍身生著小刺。
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。【1】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺。
3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請(qǐng)他來讀一讀這一自然段?。▊€(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）。
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。
“幾乎”，語言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹耍韵窈诘摹鳖伾淖兓f明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是……隨后……最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎？）。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?！?/p>
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒成熟的時(shí)候）。
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對(duì)楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于我們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)！
學(xué)著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解、體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片。
教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有自己的特產(chǎn)，你們知道我們開魯有哪些特產(chǎn)嗎？（……）。
同學(xué)們知道的真多，是啊，就拿水果來說吧，河北有蘋果、鴨梨；新疆有葡萄、哈密瓜；海南島有香蕉、椰子……在江南北侖這個(gè)地方，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”，它就是楊梅（板書“楊梅”）。
2、楊梅色鮮、味美，很多人都喜歡吃楊梅。有一位北侖籍的作家，名叫王魯彥，他就特別喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以楊梅為題的文章，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（板書），一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情？（“愛”字帶點(diǎn)）再讀課題。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文。
1、小小的楊梅，到底為什么能讓作者如此喜愛呢？請(qǐng)大家打開課本，翻到141頁(yè)。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的新詞可以問問同桌，也可以查字典或其他工具書解決，并把生字、新詞多讀幾遍，然后要把課文讀通順。（至少讀2遍）。
2、再讀課文，在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)字音。
出示卡片，注意帶點(diǎn)字的讀音。
細(xì)雨如絲?貪婪?吮吸?甘露?狹長(zhǎng)?細(xì)膩?柔軟??汁水?甜津津。
重點(diǎn)讀音指導(dǎo):吮汁津。
（2）指導(dǎo)理解詞義。
通過聯(lián)系上下文或查字典理解下面的詞語。
貪婪：貪圖享受不知道滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
甘露：課文是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。
細(xì)膩：細(xì)致光滑。
細(xì)雨如絲：形容雨很細(xì)小，像絲一樣。
熟悉的詞語通過做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。
“伸展”可讓同學(xué)們通過動(dòng)作“伸”“展”理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
“歡笑”可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
4、指導(dǎo)書寫：吮貪。
學(xué)習(xí)了生字，理解了新詞，看看誰能把課文讀得正確流利。
三、按自然段讀文，要求正確流利 。
四、默讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么。
五、自由讀課文，你從中能讀懂什么，還有哪些不懂的，做好標(biāo)記，然后和同桌交流。
六、全班交流。
學(xué)習(xí)第一段。
指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
學(xué)習(xí)第二段。
（一）通過大家討論理解帶點(diǎn)的詞語。
1、“貪婪”“吮吸”表達(dá)了楊梅樹渴望春天、渴望細(xì)雨的情形。
2、“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。
（二）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點(diǎn)：枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。
1、用畫出的詞不讀。體會(huì)寫出了楊梅樹的什么？
2、板書，了解楊梅樹的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第三段。
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說明。(板書：形色味)。
（二）按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問：用對(duì)比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？
(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：
（等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）。
這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會(huì)出作者的喜愛之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子；然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受；最后表達(dá)作者的喜愛之情。（找句子；體會(huì)感受；表達(dá)感情）。
3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
(2)填空，理解顏色的變化。
楊梅先是————，隨后變成————，最后幾乎變成————。
提問：“幾乎”是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道，寫了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛吃”，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問：為什么寫小時(shí)候貪吃的情景？
七、通過指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心。
八、總結(jié)板書，指導(dǎo)背誦。
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）。
九、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
十、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會(huì)嗎？（體會(huì)作者愛故鄉(xiāng)的感情：作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情）。
十一、再讀課文：梳理文脈指導(dǎo)寫作。
1、你自己有特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)。
課文按什么順序?qū)懙模ㄏ瓤偸鰫酃枢l(xiāng)楊梅—分述愛楊梅樹—愛楊梅果。）。
2、根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。
3、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛之情。
我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以用這樣的寫作方法。
十二、把你喜歡吃的水果介紹給大家。
十三、作業(yè)超市：
喜歡寫作的你，學(xué)著課文的樣子寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
喜歡上網(wǎng)的你，遨游internet，搜索更多的有關(guān)楊梅的資料。
喜歡李老師的你，可以以“李老師印象記”為題，寫寫李老師。
十四、板書設(shè)計(jì)：
楊
梅?枝：伸展、四季常綠。
樹?葉：狹長(zhǎng)、歡笑????????????????愛。
楊?圓圓的、桂圓大小、生刺（形狀）?鄉(xiāng)。
梅?表面、果肉、汁水?????（顏色）。
果?又酸又甜、甜津津?????（味道）。
相關(guān)資料。
課文描述了家鄉(xiāng)的楊梅樹的美麗和蓬勃生機(jī)及楊梅果實(shí)的可愛和味道鮮美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)熱愛的情感。全文共有六個(gè)自然段。第一自然段開門見山講了“我”的故鄉(xiāng)的所在地及“我”對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的熱愛。第二自然段以擬人的手法，寫出了春天雨中楊梅樹的蓬勃生機(jī)。第三自然段簡(jiǎn)單介紹了楊梅樹結(jié)果的時(shí)間，作為從樹到果之間的過渡；第四、五、六自然段都是講楊梅果實(shí)的。第四自然段講楊梅的形狀和小刺在果實(shí)生長(zhǎng)過程中的變化及舌尖在觸到小刺時(shí)的感覺；第六自然段講了楊梅的顏色及其變化；第七自然段由楊梅的味道甜美寫到“我”因愛吃楊梅而貪吃楊梅以至吃多了牙齒被酸倒了。課文無論是寫楊梅樹、楊梅果實(shí)，還是寫“我”愛吃楊梅，都體現(xiàn)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、句段賞析。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
析“細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃?！案事丁笔菍?duì)春雨的比喻，有贊美之意?！皻g笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長(zhǎng)，寫出了楊梅樹的可愛。
3、作者簡(jiǎn)介??作者名叫魯彥，他是浙江省寧波市人。由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活。他先后到過長(zhǎng)沙、武漢、桂林等地。人在他鄉(xiāng)，對(duì)于家鄉(xiāng)的一景一物都會(huì)倍感親切與留戀，楊梅勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念，作者正是睹物思鄉(xiāng)，借物抒情，憑借著這小小的楊梅抒發(fā)出心中對(duì)故鄉(xiāng)的深沉的愛。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?！钡仍~語。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。4．鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解課文重點(diǎn)語句的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》、課件。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課題。
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過?！霸诒姸嗟暮贾菟?，我常常想到蕭山楊梅?！?板書：蕭山楊梅)齊讀課題。
“常?！边€可以換成什么詞語？——經(jīng)常、時(shí)常。(意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累)這是為什么呢？打開書自讀第一自然段?！獛硪唤z溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語文老師金老師。
二、整體感知。
瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅。(板書：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅)(意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)。
三、學(xué)文探究。
1．自讀第二自然段。
思考：這是一位什么樣的老師？讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2．默讀第三、四自然段。
——把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
理解詞語：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？——關(guān)心學(xué)生。(板書：關(guān)心)3．自讀第五、六自然段。
(1)校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。
(3)蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無限的思念。
讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸。
——《愛的教育》《寄小讀者》。
2、寫寫我身邊對(duì)我影響深刻的老師。
五、板書。
憶起老師。
吃楊梅。
鼓勵(lì)課外閱讀。
關(guān)心。
回憶往事。
整理圖書。
感激。
愛護(hù)思念。
感恩老師。
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