教案的編寫(xiě)可以幫助教師深入思考和理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力。編寫(xiě)教案前，了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。掌握了教案的編寫(xiě)方法與要點(diǎn)，我們就能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇一
本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
過(guò)程與方法：了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
學(xué)情分析：
本篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，層次清晰，是一篇指導(dǎo)寫(xiě)作的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會(huì)比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語(yǔ)的理解，寫(xiě)法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。
教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫(xiě)結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，走進(jìn)文字的語(yǔ)言情境來(lái)讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一析題引入。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書(shū)：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多？（樹(shù)多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹(shù)多呢？（桂樹(shù)多）。
桂樹(shù)成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎？（廣西壯族自治區(qū)）。
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)。
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)掌握得怎么樣？
(指名讀兩組詞語(yǔ)，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來(lái)學(xué)。)。
大海波瀾壯闊。
西湖水平如鏡。
泰山峰巒雄偉。
香山紅葉似火。
2.理解詞語(yǔ)：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）。
波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢(shì)。
我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的，你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎？(學(xué)生有感情地朗讀)。
同法理解“峰巒雄偉”
(邊做動(dòng)作邊說(shuō)：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢(shì)嗎？(學(xué)生有感情地朗讀)。
3.檢查課文朗讀情況。
指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是總結(jié)。）這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書(shū))。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識(shí)地請(qǐng)三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)，下面過(guò)渡到精讀階段也就順理成章。
三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言。
1、整體把握特點(diǎn)：
文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)？（漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀、險(xiǎn)。）(板書(shū)：水：靜、清、綠山：奇、秀、險(xiǎn)。)。
過(guò)渡：作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。我們先來(lái)讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn)(指名一人讀第二自然段)。
2、品讀漓江的水。
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。
(教師指導(dǎo)讀好這句話)。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。
發(fā)散思維：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢？你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)？(出示：漓江的水真清啊，清得——)。
預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)小魚(yú)在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水中的倒影。清得可以看見(jiàn)綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)？(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
理解“無(wú)瑕”的意思。
(指名有感情地朗讀)。
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段。
（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？
（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。）。
理解詞語(yǔ)：拔地而起、形態(tài)萬(wàn)千。
師生對(duì)比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬(wàn)千。
（2）同法理解（山秀——色彩美）。
（3）同法理解（山險(xiǎn)）。
(指名朗讀描寫(xiě)“險(xiǎn)”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。)。
4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，想像畫(huà)面。
5、抓對(duì)比：
作者既然是寫(xiě)桂林山水，為什么第二、第三自然段開(kāi)頭分別寫(xiě)大海、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對(duì)比，把桂林的山和泰山、香山作對(duì)比，這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。）。
小結(jié)：作者這樣寫(xiě)是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊！(板書(shū)：對(duì)比)。
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機(jī)提煉記憶方法。作者運(yùn)用對(duì)比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。
第二課時(shí)。
一、回憶桂林山水的特點(diǎn)，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩(shī)詞與傳說(shuō)。
下面我們就一起來(lái)觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。（播放課件：配樂(lè)播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見(jiàn)到后，自覺(jué)有感情地跟著老師朗讀起來(lái)：)。
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，
如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……。
(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說(shuō)的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢！
傳說(shuō)這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來(lái)到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見(jiàn)此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問(wèn)藥，沒(méi)過(guò)多久，它的病被治好了。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽(tīng)說(shuō)了，非常生氣，派天兵天將前來(lái)捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求，傾訴著人美好！大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機(jī)會(huì)。
三、拓展研讀，感受文化。
過(guò)渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著那么多神奇的傳說(shuō)，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段；。
1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段)。
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”
這句話，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢？（這是表示引用別人的話。）。
（如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）。
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩(shī)，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說(shuō)桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——天下第一！
作者、讀者、游客……。
(出示課件)。
五嶺皆炎熱，宜人獨(dú)桂林。——杜甫(唐)。
千峰環(huán)野立，一水抱城流：——?jiǎng)⒖饲f(宋)。
青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚(清)。
閱讀了這樣的詩(shī)句，再回到剛才的問(wèn)題，你想說(shuō)什么？
（詩(shī)人也在說(shuō)“桂林山水甲天下”，古人在說(shuō)“桂林山水甲天下”。）。
古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下！
有一句話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！比绻幸惶欤阋材軌蜃哌M(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
設(shè)計(jì)意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句；引用唐、宋、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句。這些名句對(duì)已知者是喚醒，未知者是積淀。“桂林山水甲天下”名句的來(lái)歷，使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫(xiě)以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄?lái)側(cè)面烘托。
四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
漓江的水靜、清、
分述。
總結(jié)舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
課后反思：
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)生自主探究，品讀文字語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。
2、通過(guò)錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究桂林山水的`美，品讀體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。
2、課件演示。學(xué)生觀看。
二、整體感知，明確目標(biāo)。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說(shuō)說(shuō)為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標(biāo)。
三、學(xué)生質(zhì)疑，討論篩選。
1、學(xué)生提出問(wèn)題。
2、討論篩選。
四、合作探究，品讀體驗(yàn)。
（一）、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。
（二）、小組合作討論。
（三）、交流：探究詞句，品讀體驗(yàn)。(研究桂林的水)。
1、小組交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特點(diǎn)靜，清，綠來(lái)概括說(shuō)說(shuō)桂林的水的特點(diǎn)。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個(gè)方面具體來(lái)分析。看課件同時(shí)感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）。
（3）、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、積累語(yǔ)言，美讀欣賞。
（1）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。
（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)?？凑n件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。
1、學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
（1）、抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。（結(jié)合泰山，香山來(lái)比較。）。
（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。
（3）、可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)一畫(huà)最喜歡的形狀。同時(shí)想象。看課件。進(jìn)行朗讀。并積累語(yǔ)言。
（4）、通過(guò)學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。
五：總結(jié)。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇三
1、?品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。?。
2、?用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。?。
3、?拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說(shuō)明。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言引入?。
二、桂林之山語(yǔ)句的品讀?。
1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語(yǔ)言。?。
出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；?。
2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫(xiě)得特別有魅力；。?。
3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）?。
2、反饋學(xué)習(xí)情況。?。
（1）?哪些語(yǔ)言寫(xiě)的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師版圖。?。
（2）?在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。?。
（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。?。
3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。?。
三、?讀最后一段?。
1、齊讀課文最后一段。?。
2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。?。
1、?背誦自己印象最深的一句話。?。
四、拓展延伸?。
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！?。
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！?。
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……?。
是山城啊，是水城？都在青山綠水中…….?。
…….黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。?。
馬鞍上夢(mèng)見(jiàn)沙盤(pán)上畫(huà)：“桂林山水甲天下…….”?。
2、?最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語(yǔ)?。
音樂(lè)響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。?。
畫(huà)1——一水遙伸萬(wàn)山間；?畫(huà)2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；?。
畫(huà)3——千峰環(huán)野立，一水抱城流；?畫(huà)4——無(wú)數(shù)青山浮水出；?。
畫(huà)5——山在虛無(wú)飄渺間；?畫(huà)6——青山聳翠白云飛；?。
畫(huà)7——神秘風(fēng)彩誘人醉；?畫(huà)8——興坪晚霞瑰麗景；?。
畫(huà)8——濃淡相間景有致；?畫(huà)9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰?。
畫(huà)10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。?。
3、?學(xué)生寫(xiě)話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？?。
4、學(xué)生展示自己的語(yǔ)言內(nèi)容）?。
四、?課外學(xué)習(xí)?。
收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫(xiě)幾句說(shuō)明，參加班里舉辦的圖片展覽。?。
作者郵箱：?。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇四
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點(diǎn)。
1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。
怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。
1.第一步，找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?/p>
（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2.第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫(xiě)的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）。
3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）。
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）。
（4）書(shū)面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。
三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。）。
（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）。
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么？
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫(huà)，畫(huà)卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用。
五、聽(tīng)全文錄音。
附：板書(shū)。
（李紅妹、孫富）。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的.水，桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.啟發(fā)談話，導(dǎo)入??新課。
二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。
（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）抓關(guān)鍵詞理解句意。
2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫(xiě)的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
（2）理清。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇六
摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，教師布置作業(yè)，學(xué)生完成，似乎已成為作業(yè)的一種定式，不管什么內(nèi)容，不管多少，也不管愿不愿做，學(xué)生都必須完成。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫(xiě)寫(xiě)，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性、自主性的作用。作業(yè)完成的被動(dòng)性導(dǎo)致的直接后果就是作業(yè)成了學(xué)生一種可怕的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，嘗試著把作業(yè)訓(xùn)練變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：新課改；自主性；語(yǔ)文作業(yè)。
作業(yè)是鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)大多都是要求學(xué)生死記硬背，機(jī)械重復(fù)，只是注重學(xué)生知識(shí)的掌握而輕視能力及情感個(gè)性的培養(yǎng)。所謂“費(fèi)時(shí)多而收效微”及“高分低能”的現(xiàn)象正是這種作業(yè)的具體體現(xiàn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要有適量的語(yǔ)文基本練習(xí)和作業(yè)，要多設(shè)計(jì)趣味性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性強(qiáng)的練習(xí)和作業(yè)，多讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)律，善于總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，提高練習(xí)的效率?！?/p>
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式為自主、合作與探究，其中自主性學(xué)習(xí)正在得到廣大師生的認(rèn)可，我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在課堂上，作業(yè)訓(xùn)練中同樣能起到較好的效果。
作業(yè)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每一次作業(yè)都可以成為學(xué)生成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，學(xué)生在不斷生成問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)，在知識(shí)與能力的互動(dòng)中，在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師布置作業(yè)，學(xué)生完成，似乎已成為作業(yè)的一種定式，不管什么內(nèi)容，不管多少，也不管愿不愿做，學(xué)生都必須完成。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫(xiě)寫(xiě)，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性，自主性的作用。這樣作業(yè)完成的被動(dòng)性導(dǎo)致的直接后果就是作業(yè)成了學(xué)生一種可怕的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，我嘗試著把作業(yè)訓(xùn)練變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、師生自主討論語(yǔ)文作業(yè)的范圍。
我組織全班學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)、綜合性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)要求等方面展開(kāi)討論，結(jié)合教材內(nèi)容，共同探討進(jìn)行哪些方面的語(yǔ)文訓(xùn)練。于是，學(xué)生提出以下建議：開(kāi)設(shè)閱讀課、堅(jiān)持寫(xiě)日記、進(jìn)行名言警句的積累、開(kāi)展辯論會(huì)、辦手抄報(bào)……這些都是“金點(diǎn)子式”的語(yǔ)文作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)課文《詹天佑》，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，我和學(xué)生討論后決定用各色橡皮泥捏造詹天佑設(shè)計(jì)的人字形鐵路模型圖、開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的模型圖。作業(yè)分小組完成，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，在發(fā)揮各人特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上任務(wù)具體到個(gè)人，學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)興致很高，課桌上擺滿了各色琳瑯滿目、模樣別致的模型，大家在動(dòng)手中明白了詹天佑的“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”的開(kāi)鑿隧道的方法，也明白了人字形鐵路的創(chuàng)新性和重要性，同時(shí)也提高了他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解。更讓我意外的是有個(gè)別學(xué)生還在人字形鐵路旁邊，用黑色的橡皮泥捏造了細(xì)致得連頭發(fā)都看得清清楚楚的詹天佑的“銅像”。像這樣的`作業(yè)，對(duì)于學(xué)生不再是負(fù)累，他們感到新鮮，產(chǎn)生興趣，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次的作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。而且小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個(gè)體不能解決的問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交往的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)向?qū)?lái)學(xué)會(huì)共同生活、共同工作等更廣泛的領(lǐng)域發(fā)展。盡管有的量大，有的需要合作，有的費(fèi)時(shí)，但學(xué)生愿意做，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這些是他們自己選擇做的，這樣就把老師強(qiáng)迫訓(xùn)練變成學(xué)生的需求，這種民主式的作業(yè)法增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。
二、學(xué)生自主選擇作業(yè)類型。
作業(yè)前，我讓學(xué)生先回答自己四個(gè)問(wèn)題：今天我需要做哪些類型的作業(yè)？為什么要做？準(zhǔn)備怎么做？準(zhǔn)備達(dá)到什么樣的效果？待自己說(shuō)服了自己，然后再去做作業(yè)，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇作業(yè)的類型。這就使作業(yè)訓(xùn)練更具開(kāi)放性、目的性。電腦這樣的新鮮事物早就吸引了學(xué)生的注意，我讓語(yǔ)文作業(yè)與電腦學(xué)科相融合，讓做作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂(lè)事。如，學(xué)完《桂林山水》《迷人的張家界》等等描寫(xiě)大自然美麗景色的文章后，我先與微機(jī)老師聯(lián)系，教給學(xué)生用microsoftpowerpoint制作幻燈片的簡(jiǎn)單方法。再要求學(xué)生動(dòng)手操作，從網(wǎng)上下載有關(guān)課文的內(nèi)容及圖片，制作介紹有關(guān)旅游景點(diǎn)的幻燈片。要求既要有圖片，又要有文字介紹，還要配上優(yōu)美的音樂(lè)，畫(huà)面美觀大方，播放的形式多樣。我把語(yǔ)文課堂搬到了微機(jī)室，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹自己制作的旅游景點(diǎn)的景色，邊介紹邊用實(shí)物投影儀播放畫(huà)片及照片。
這類作業(yè)練習(xí)，不僅使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)涵，把握住文章的感情基調(diào)，還使語(yǔ)文科與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間搭起了一座橋梁，使學(xué)科與學(xué)科之間相互溝通，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與其他各科知識(shí)間的整合，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力地去完成任務(wù)。
三、學(xué)生自主評(píng)價(jià)作業(yè)訓(xùn)練效果。
自主評(píng)價(jià)分自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)從這幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）做了哪些作業(yè)練習(xí)？（2）取得了哪些收獲？（3）還有些什么遺憾？（4）存在哪些疑難，欲尋求什么幫助？小組評(píng)價(jià)主要從書(shū)寫(xiě)、方法、質(zhì)量、有無(wú)創(chuàng)意等方面肯定成績(jī)，指出不足，使訓(xùn)練具有激勵(lì)性和實(shí)效性。
四、老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)的理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)教育的作用。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。尊重每一位學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如，有的學(xué)生字寫(xiě)得好，即可得一顆五角星；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得一個(gè)笑臉；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得一個(gè)大獎(jiǎng)并獲“作業(yè)能手”稱號(hào)。學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的偏差、不足，老師通過(guò)友情提醒來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練意圖、目的，從而顯現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練的人文化關(guān)懷。
作業(yè)的改革還才剛剛開(kāi)始，但實(shí)踐證明，開(kāi)放式、個(gè)性化、多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。
語(yǔ)文作業(yè)自主性訓(xùn)練充分體現(xiàn)了民主教育的思想，給予學(xué)生充分的尊重和信任。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)逐步形成，合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得以強(qiáng)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人正成為學(xué)生的一種自覺(jué)需要。
參考文獻(xiàn)：
［1］張登明。主動(dòng)學(xué)習(xí)生動(dòng)發(fā)展［n］。成才導(dǎo)報(bào)：教育周刊，.
［2］陳金枝。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的思考［n］。新課程研究：下旬刊，（03）。
（作者單位河南省新密市牛店鎮(zhèn)礦區(qū)小學(xué)）。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇七
說(shuō)明：本教案是結(jié)合著《桂林山水》教學(xué)課件而設(shè)計(jì)的，有下劃線的文字是課件演示或板書(shū)內(nèi)容，斜體字是對(duì)圖片的文字說(shuō)明。
一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。
1、人們都說(shuō)，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂(lè)欣賞”。
欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺??！
象山的夜景多美麗??！
這是蘋(píng)果山，它像不像一只又大又圓的蘋(píng)果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。
一）讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，先來(lái)了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩(shī)如畫(huà)的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，一直到桂林東南部的平樂(lè)縣，全長(zhǎng)有170多千米。
如詩(shī)如畫(huà)的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？
結(jié)合學(xué)生回答［板書(shū)：（靜、清、綠）］。
學(xué)生齊讀描寫(xiě)三個(gè)特點(diǎn)的句子。
2、靜。
演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）。
2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）。
3）在多次指名讀后齊背。
3、清。
2）先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）。
演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚(yú)可數(shù)，景色如畫(huà)。
4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。）。
5、連讀描寫(xiě)三特點(diǎn)句子。
這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？
簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫(huà)面中間的動(dòng)畫(huà)。）。
二）了解桂林的山。
［板書(shū)：（奇、秀、險(xiǎn)）］。
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋(píng)果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間）。
語(yǔ)言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫(huà)山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明，請(qǐng)到我的專輯中下載）。
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇?。 ?/p>
2）指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。
3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。
三、理解“連綿的畫(huà)卷”，總體了解桂林山水。
1、教師接讀：（這樣的山。連綿的畫(huà)卷）。
2、理解“連綿的畫(huà)卷”。
［板書(shū)：連綿的畫(huà)卷］。
什么是“畫(huà)卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤(pán)繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫(huà)卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！?/p>
5、再次演示：“配樂(lè)欣賞”：看看你有沒(méi)有在“畫(huà)中游”的感覺(jué)。
桂林的山水如詩(shī)如畫(huà)，下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》，這是詩(shī)是著名詩(shī)人賀敬之寫(xiě)的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。
五、總結(jié)升華。
1、本文寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？
2、你游過(guò)桂林嗎？你游過(guò)什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河）。
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫(huà)卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說(shuō)的。，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。
演示：“鑒山樓石刻”
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問(wèn)題充分討論，找學(xué)生代表來(lái)回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
分辨前鼻韻母和后鼻韻母，能正確、流利的讀繞口令。
認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過(guò)程及意義，并練習(xí)寫(xiě)。
練習(xí)按一定的.順序排列詞語(yǔ)。
熟記成語(yǔ)。
第一課時(shí)。
第一題。
指名讀題目。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確題目要求。
初讀繞口令，找出其中帶有前、后鼻韻母的字，并將這些字反復(fù)朗讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。
再讀繞口令，找出自己覺(jué)得特別繞口的句子。
展開(kāi)朗讀競(jìng)賽。
第二題。
審題，明確題目要求。
引導(dǎo)學(xué)生從行和列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)屬于這幾個(gè)部首的字。
第三題。
指名讀題目，說(shuō)說(shuō)題目要求。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句。
認(rèn)識(shí)概念。
明確概念間的關(guān)系。
排列順序。
歸納步驟：
一識(shí)概念，二找關(guān)系，三排順序。
完成練習(xí)。
第二課時(shí)。
第四題。
審題，指名讀題目。
教師談話幫助學(xué)生弄清題目要求。
共同探討改換“把”字和“被”字句的方法。
教師要讓學(xué)生注意：在變換句子的時(shí)候，不要隨便在句中添加詞語(yǔ)。
改寫(xiě)后多讀幾遍，檢查有沒(méi)有錯(cuò)誤，如果有，及時(shí)修改。
第五題。
指名讀題目要求。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。
自由讀8條成語(yǔ)。
不認(rèn)識(shí)的字可以或問(wèn)老師。
教師范讀。
自由讀。
大聲自由練讀。
同座位用問(wèn)答的形式練習(xí)背誦。
指名讀。
集體練讀。
集體背誦。
第三課時(shí)。
第六題。
課前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備幾個(gè)學(xué)生熟悉的影視劇片斷。
看圖后回答：
書(shū)上的兩個(gè)同學(xué)在干什么？
指名讀教學(xué)要求，幫學(xué)生看清要求。
說(shuō)說(shuō)片斷中的任務(wù)都作了什么，說(shuō)了什么。
練習(xí)配音。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇九
我看見(jiàn)過(guò)馬尾似得卷云，山峰似得積云，飄在天空中的浮云，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這像流水似的人間銀河——黃山云海。黃山的云可真白啊，白的就像一匹白緞，又猶如剛下的白雪，那么潔凈，那么光澤，別有一番風(fēng)采;黃山的云真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在飄動(dòng);黃山的云真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的無(wú)法望到邊際，只讓你感覺(jué)到它是那樣浩瀚，像一張大幕把天地都罩起來(lái)了;黃山的.云真妙啊，妙就妙在它縹緲恍惚，給人以充分想象的余地，引起美感。
春雨不像夏天的雨，來(lái)得急，去得快，而是靜靜地，綿綿不斷地下著。春天的雨真柔啊，柔得讓你感覺(jué)不到它落在你的身上，就好像媽媽的手，輕輕地?fù)崦?夏天的雨真細(xì)啊，細(xì)得仿佛一條條銀線，從空中緩緩垂下，落入大地媽媽的懷抱;春天的雨真密啊，密得猶如一副巨大的銀幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，虛無(wú)縹緲。過(guò)一會(huì)兒，當(dāng)春雨順著你的手掌滑落，滑滑的，涼涼的，你一定會(huì)感受到春雨的奇妙!
春天來(lái)臨，綿綿細(xì)雨飄然而下。那樣的柔軟，如毛線般纏綿不斷;那樣的密，仿佛早已把整個(gè)天空占據(jù)了;那樣的細(xì)，如根根細(xì)小的睫毛。這綿綿細(xì)雨還給人了一種朦朧的感覺(jué)，如夢(mèng)如幻，仿佛給整個(gè)世界披上了一件朦朧的面紗。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇十
桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險(xiǎn)），以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、知識(shí)與技能。
（3）認(rèn)識(shí)偏旁“羽”字頭，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的帶“羽”字頭的字；
（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；
（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋”在10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法。
（1）能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字和同學(xué)之間互相交流，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；
（3）能夠通過(guò)仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法；
（4）能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。
（2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；
4、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“馬”、“山”、二個(gè)偏旁。
5、學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)環(huán)境：電教室。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt課件、桂林山水的圖片。
六、教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂林山水是我國(guó)秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個(gè)“美”描繪出來(lái)的呢？今天，老師跟同學(xué)們一起，隨作者去看一看桂林的山水。
二、感知課文。
課件播放桂林風(fēng)光，聽(tīng)2、3自然段錄音。
觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個(gè)？
三、學(xué)習(xí)課文2、3段。
四、學(xué)習(xí)第四段課文，小結(jié)。
本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣。
（2）識(shí)字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句。
（3）形聲字：認(rèn)識(shí)形聲字，初步了解形聲字構(gòu)字規(guī)律。
（4）課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽(tīng)。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇十一
2.情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
3.技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比、排比的寫(xiě)作手法。
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，理解用對(duì)比突出水美山美的寫(xiě)作手法。
對(duì)課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。
dvd光盤(pán)。
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶.
1、播放萬(wàn)里長(zhǎng)城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說(shuō)：人們都說(shuō)桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿?huà)卷當(dāng)中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個(gè)）。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文?？梢杂梦覀円郧皩W(xué)過(guò)的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂(lè)）。
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧。
1.先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.其他同學(xué)談感受。（此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3.播放漓江水特點(diǎn)的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)）。
（1）學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，教師進(jìn)行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的'水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4.指導(dǎo)對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用，突出漓江水別具一格的美。
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書(shū)：說(shuō)西湖說(shuō)大海，不是說(shuō)漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)靜。（教師板書(shū)“靜”）第二個(gè)什么？（教師板書(shū)“清”）第三個(gè)什么？在課文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？（引導(dǎo)板書(shū)“碧”）。
（二）精選圖片，品讀山之秀奇。
1.學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)方法，讀讀匯報(bào)的課文。（師出示桂林山的畫(huà)面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）。
2.學(xué)生談感受。
3.指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）。
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
（2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深??！如果我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
4.對(duì)比寫(xiě)法，突出桂林山獨(dú)具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
（三）感悟山水組合美。
1.學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段。
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）。
讓學(xué)生談感受。（通過(guò)視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）。
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！闭勆剿嘁赖墓鹆纸o我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨(dú)具特色的美，真是令人流連忘返。
2.指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，老師用了一首詩(shī)來(lái)贊美她，你們想用什么方式來(lái)贊美桂林呢？那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧！
2.先小組討論，再全班匯報(bào)。
（師作詩(shī)）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫(huà)中游。
學(xué)生談收獲：通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1.請(qǐng)把自己對(duì)桂林山水的贊美寫(xiě)下來(lái)。
2.搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國(guó)自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國(guó)家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)，親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。
漓江靜清綠舟行碧波上。
甲天下。
原因特點(diǎn)感受。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇十二
1．第1題，是理解課文內(nèi)容的練習(xí)，注意認(rèn)真默讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，把課文描寫(xiě)的景象，像圖畫(huà)似地浮現(xiàn)在頭腦中。有了美麗動(dòng)人的畫(huà)面，再說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”就不困難了。
2．第2題，是學(xué)習(xí)表達(dá)方法的練習(xí)。步驟是：先找出兩個(gè)帶分號(hào)的句子，再讀，邊讀邊注意句子中的分號(hào)，然后按分號(hào)將句意理解清楚，最后概括出“靜、清、綠”和“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
3．第3題，是語(yǔ)言積累的練習(xí)。指導(dǎo)這一題，可以適當(dāng)規(guī)定最低的量，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用。
4．第4題，是語(yǔ)文能力的練習(xí)，在理解課文和有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，可以借助插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。
5．“”是選作題，只寫(xiě)一處景物，而且這“—處”應(yīng)是比較小的.點(diǎn)，只寫(xiě)出特點(diǎn)。不要超出200字。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
1、通過(guò)自學(xué)讀懂課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀課文邊展開(kāi)想象的能力，使課文所描寫(xiě)的桂林山水的美景在腦海中浮現(xiàn)。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
投影片、錄音帶。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
一、出示投影彩圖，提問(wèn)：誰(shuí)知道這幅圖畫(huà)的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是廣西壯族自治區(qū)的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，素有“山水佳天下”的美名。
二、板書(shū)課題。
三、邊聽(tīng)錄音邊思考：
1、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
“佳天下”是什么意思？（天下第一）。
“桂林山水佳天下”這句話是什么意思？
（桂林山水的美天下第一）。
2、你同意這種評(píng)價(jià)嗎？為什么？
先讓學(xué)生在小組展開(kāi)討論，然后在集體交流。
（桂林的山……桂林的水……）。
有圖片的同學(xué)可以展示圖片。
3、課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的？找同學(xué)讀讀。
四、指導(dǎo)朗讀課文，讀后回答：
1、這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（桂林山水的特點(diǎn)）。
2、自由朗讀第二段，邊讀邊思考，讀后討論交流。
a、這一段共有幾句話？每一句的意思是什么？
將漓江和大海西湖作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的美有它獨(dú)特的地方。
漓江水有三個(gè)特點(diǎn)：靜清綠。
寫(xiě)人們蕩舟漓江上的感覺(jué)。
b、作者是怎樣描寫(xiě)漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的？
（真是“的確”的意思。一個(gè)真字寫(xiě)出了作者對(duì)漓江水的贊美之情，突出了漓江水的特點(diǎn)。
d、作者寫(xiě)的是漓江水的特點(diǎn)，為什么要先寫(xiě)“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”？
（通過(guò)比較，強(qiáng)調(diào)漓江水有它獨(dú)特的美。）。
3、按上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三段（投影出示問(wèn)題）。
a、這一段共有幾句話？每一句各是什么意思？
（用泰山、香山與桂林山作比較，以突出桂林山的特點(diǎn)；
具體寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。
b、作者是怎樣具體描寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的？你是怎樣理解的？
c、作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”前面加上一個(gè)真字？
d、作者寫(xiě)的是桂林山的特點(diǎn)，為什么要先寫(xiě)“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”？
4、指導(dǎo)朗讀第四段，讀后回答？
a、“這樣的山”指的是什么山？“這樣的水”指的是哪樣的水？
b、“這樣的.山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象？
（桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險(xiǎn)。而且山圍繞著水，水倒映著山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片詩(shī)情畫(huà)意。）。
c、“連綿不斷”是什么意思？為什么“你感到像是走進(jìn)了。
連綿不斷的畫(huà)卷？
（連綿不斷：接連不斷。
連綿不斷的畫(huà)卷：即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。
因?yàn)楣鹆稚角逅?，山中有水，水中有山，一片?shī)情畫(huà)意。所以說(shuō)……）。
（碧：碧綠。
這句話的意思是：小船在碧綠的江面上行駛，人仿佛置身于畫(huà)卷中游覽觀賞。
表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的愛(ài)。）。
e、開(kāi)頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？
先小組討論，然后再交流。（前后呼應(yīng)）。
五、小結(jié)：
這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水，具體描寫(xiě)了。
漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
六、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、抄寫(xiě)課文中的比喻句。
3、筆答p4第二題。
七、板書(shū)計(jì)劃：
靜……不流動(dòng)。
漓江水清……見(jiàn)沙石。
綠……是翡翠。
甲天下奇奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千。
桂林山秀色彩艷麗、倒映水中。
險(xiǎn)危峰兀立、怪石嶙峋。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇十四
1、同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說(shuō)出來(lái)和大家共享。
2、今日，我們來(lái)觀賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體。課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？下面，我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
二、自讀溝通，感悟語(yǔ)言。
1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座溝通，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織溝通，各自談體會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文其次自然段。
（1）視察圖畫(huà)、投影或錄像中漓江的水；
（2）自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。
4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？
（1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè)老師范讀；或用多媒體。課件，先后播放峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。
（2）自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀競(jìng)賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，老師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
（3）指名配樂(lè)朗讀。
5、出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，老師由“這樣的山圍圍著這樣的水”導(dǎo)讀課文。或者多媒體。課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)出現(xiàn)文字。
（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（2）引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
（3）再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出沉醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延長(zhǎng)。
1、自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方登記來(lái)。
2、分小組溝通，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3、對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采納以下三種處理方法，一是利用集體溝通，即時(shí)解決；二是存疑，其次課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)籍（如為什么桂林的山會(huì)如此奇妙）。
4、布置作業(yè)：
（1）有感情地朗讀課文，把你喜愛(ài)的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在本子上；
（3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1.觀察圖畫(huà)或錄像中的漓江水。
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)。
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)。
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)。
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。)。
3.體會(huì)最后一句。
4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之。情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。
1.觀察圖畫(huà)或錄像中桂林的山。
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。
2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。)。
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)。
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）。
3．體會(huì)最后一句。
4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。
1．觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）。
2．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）。
（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。
3．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”）。
（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）。
1．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2．看看作者有什么感受？
（1）畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
（2）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
（“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）。
3．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文。
（七）作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．識(shí)記生字。
第二課時(shí)。
（一）指名讀課文。
（二）自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論。
1．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
（第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。
2．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（三）識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
漓：注意右半部的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
（四）指導(dǎo)背誦。
1．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
（五）完成“思考練習(xí)3”抄寫(xiě)句子，注意分號(hào)的用法。
要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）。
鞏固拓展。
1、全班背誦課文。
課后作業(yè)基礎(chǔ)。
作業(yè)。
1、抄寫(xiě)字詞。
2、完成語(yǔ)文課堂作業(yè)本第2課。
提高。
作業(yè)語(yǔ)文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫(xiě)一處自然景觀。
預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇十六
1．通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn)：想象美景。
教學(xué)方法：讀書(shū)指導(dǎo)法，自學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件！
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
二、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
1．觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水。
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）。
2．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）。
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）。
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）。
3．體會(huì)最后一句。
4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
四、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。
1．觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）。
2．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹。）。
（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。
3．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）。
五、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）。
1．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2．看看作者有什么感受？
（1）畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
（2）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
（“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）。
3．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗讀全文。
七、作業(yè)。
1．朗讀課文2．識(shí)記生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：1、讀出音樂(lè)美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。
2、配樂(lè)讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。
首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并用“這句話好，因?yàn)開(kāi)_____________”句式說(shuō)話。有的說(shuō)我認(rèn)為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”。這句話好，因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢?/p>
有的同學(xué)說(shuō)我認(rèn)為“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山”。這句話好，因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語(yǔ)用得好。因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常好的學(xué)習(xí)氛圍，所以學(xué)生能感受美，體驗(yàn)美，想象美！受到了很好的教學(xué)效果！
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)方法：讀書(shū)指導(dǎo)法，自學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：小黑板，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名讀課文。
二、自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論。
1．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
（第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。
2．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
三、識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
漓：注意右半部的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
四、指導(dǎo)背誦。
1．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)六、全班背誦課文。
七、作業(yè)。
1．背誦課文。
2．抄寫(xiě)字詞。
瀾（微瀾）（波瀾壯闊）瑕（無(wú)瑕）（瑕不掩瑜）。
巒（山巒）（峰巒雄偉）拔（拔蘿卜）（拔地而起）。
教學(xué)反思：
古人讀書(shū)非常重視背誦，從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到四書(shū)五經(jīng)無(wú)一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)“千古真經(jīng)”。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去，為其打下精神底子，新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感?！豆鹆稚剿菲鋬?yōu)美語(yǔ)言，豐富詞匯，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語(yǔ)言中精品，應(yīng)引導(dǎo)背誦，怎么背誦，有其方法，通過(guò)篩選信息，選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方法。
我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇十七
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
一、教學(xué)要求。
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點(diǎn)。
1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)主要步驟】。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）。
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。
怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。
1.第一步，找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?/p>
（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2.第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫(xiě)的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）。
3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）。
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）。
（4）書(shū)面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。
三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。）。
（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）。
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀啊（wa），真險(xiǎn)?。╪a）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫(huà)，畫(huà)卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用。
與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。
五、聽(tīng)全文錄音。
再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。
附：板書(shū)。
（李紅妹、孫富）。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確流利，有感情的朗讀課文，并背誦。
3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。
4、領(lǐng)略作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)事物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水、桂林山水的獨(dú)特美。
2、有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入，板書(shū)課題（幻燈展示）。
板書(shū)：《桂林山水》（課件展示）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（幻燈展示）。
1、讀課文，思考：本課重點(diǎn)描述了什么？
2、（師）提問(wèn)：你們懂得了什么？
3、交流：課文先講了什么，又講了什么，最后講了什么？
三、略讀課文，思考（幻燈展示）。
1、作者為什么去感受桂林山水？
2、是按怎樣的層次向我們介紹桂林山水的？
3、作者是抓住了漓江水的那幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
4、作者為什么在開(kāi)頭先寫(xiě)大海和西湖的水？
四、組織交流，全班參與，有感情的朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習(xí)背誦課文第二、三自然段。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
奇靜。
山秀水清。
險(xiǎn)綠。
作者郵箱：wanglianyuan@。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇十九
1，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水美景。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
預(yù)習(xí)、方格練習(xí)本。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題，了解漢字文化。
1，板題：桂林山水（甲骨文板書(shū)），講漢字文化。
（1）看了桂林山水的圖片有什么感受？
（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）。
（3）有時(shí)候，文章比圖片更美。因?yàn)閳D片中的美，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是作家發(fā)現(xiàn)；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說(shuō)今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來(lái)讀一讀。
二、學(xué)習(xí)字詞，積累語(yǔ)言。
1，課件出示詞語(yǔ)。
玩賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、屏障。
波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火。
拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗。
危峰兀立、連綿不斷。
2，指名帶讀（帶讀、齊讀）。
3，范寫(xiě)生字，學(xué)生練習(xí)（瀾、瑕、攀、巒、泰）。
4，課件出示：成語(yǔ)解釋連線。
（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的生字和新詞的“音形義”，教學(xué)思路清晰，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)安排合理，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以保障，讓學(xué)生真正“動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學(xué)”特點(diǎn)。）。
（一）全班通讀全文。
1，小老師聽(tīng)隊(duì)員讀書(shū)，糾正讀音。
2，哪段寫(xiě)桂林的山，哪段寫(xiě)桂林的水？
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1，指名讀，指導(dǎo)讀出美。
2，教師范讀。
3，齊讀。
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì)：小老師匯報(bào)）（老師板書(shū)：靜、清、綠）。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1，指名讀，指導(dǎo)讀出美。
2，教師范讀。
3，齊讀。
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì)：隊(duì)員匯報(bào)）（老師板書(shū)：靜、清、綠）。
1，指導(dǎo)讀“漓江的水”段落。
課件出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
2，分析“漓江的水”寫(xiě)法。
通過(guò)格式調(diào)整，清晰地明白采用了“排比式”的寫(xiě)作方法。
課件出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
3，填空背誦朗讀。
指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓住“漓江的水”特點(diǎn)進(jìn)行背誦練習(xí)。
1，將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩(shī)歌的形式。
課件出示：
《漓江的水》。
漓江的水真靜啊。
靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真清啊。
清得可以看見(jiàn)江底的沙石。
漓江的水真綠啊。
綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
2，課件出示老師兒童詩(shī)下水文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。
《公園的花》。
符學(xué)中。
公園的花真多啊。
多得像是走進(jìn)花的海洋。
公園的花真香啊。
香得像媽媽的頭發(fā)。
公園的花真艷啊。
艷得像我們綻開(kāi)的笑臉。
3，學(xué)生仿寫(xiě)。
4，交流仿寫(xiě)作品。
1，背誦課文第二自然段。
2，仿照第二段的寫(xiě)法，寫(xiě)一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩(shī)。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇二十
1．通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
第一課時(shí)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
1教師導(dǎo)言。
2爾后引發(fā)去過(guò)桂林的同學(xué)生談感受。
3作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水有什么感受。找出相關(guān)語(yǔ)句。
作者的感受從何而來(lái)。桂林是怎樣的山和水。
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
2．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）。
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）。
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）。
投影、
3．體會(huì)最后一句。
4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
教師板書(shū)。
學(xué)生感受。出示句子。桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，桂林的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石桂林的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。與其它三種句式比較。教師相應(yīng)講解句式的特點(diǎn)。
相應(yīng)的句式是如何描述山的特點(diǎn)的。
（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。
教師出示課件并做相應(yīng)的解說(shuō)。
山美水美，讓學(xué)生體會(huì)桂林山水甲天下。
練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（五）配樂(lè)朗讀全文。
想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)桂林的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
甲水靜、清、綠。
天舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
下山奇、秀、險(xiǎn)。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫(xiě)具體。
教學(xué)突破口：
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)教具：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書(shū)課題：齊讀。
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫(huà)面。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
（板書(shū)：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫(huà)中游（板書(shū)）。
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫(huà)中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）。
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。
（練讀、指名讀、齊讀）。
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。
（2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫(huà)畫(huà)，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）。
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”
2、問(wèn)：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？
3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
總起分述總結(jié)。
水———靜、清、綠。
甲天下舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
山———奇、秀、險(xiǎn)。
桂林山水自主性練習(xí)的教案設(shè)計(jì)篇二十二
1．通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、教具準(zhǔn)備掛圖。
四、課時(shí)2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、前提測(cè)評(píng)。
讓了解桂林的學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林山水的情況。
二、出示本課時(shí)目標(biāo)三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖，同時(shí)教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
2、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
3、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
（1）觀察圖畫(huà)中的漓江水。
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
（2）歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
（特點(diǎn)之一“靜”。從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）。
（特點(diǎn)之二“清”。從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）。
（特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）。
（3）體會(huì)最后一句。
（4）練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
4、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。
（1）觀察圖畫(huà)中桂林的山。
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（2）歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。）。
（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)。）。
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。）。
（3）．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
5、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）。
（1）．看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。
（2）．看看作者有什么感受？
（3）．畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
（4）．理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
（5）．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗讀全文。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1．朗讀課文。
2．識(shí)記生字。
第二課時(shí)。
一、口述本課時(shí)目標(biāo)。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
（1）指名讀課文。
（2）自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論。
【1】課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
（第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。
【2】朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（3）識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（4）指導(dǎo)背誦。
【1】在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
【2】在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
（5）完成“思考·練習(xí)3”抄寫(xiě)句子，注意分號(hào)的用法。
（6）全班背誦課文。
（7）作業(yè)。
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
【1】背誦課文。
【2】抄寫(xiě)字詞。
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