報告的語言應該簡練、明確，避免使用復雜的術語和詞匯，以便讀者易于理解。最后，報告的結論應總結主要發(fā)現(xiàn)和提出有效的建議。如果你正在寫報告，可以參考以下小編為你準備的一些典型報告例句。
英語培訓市場調(diào)研報告篇一
隨著小學英語學習任務由簡到繁，知識程度由易到難，考核要求由低到高，多數(shù)英語老師感嘆：英語學習中的后進生逐漸增多了。同一個班級的學生，因先天條件和學習環(huán)境的不同，確實會存在學習能力上的差異。但隨著年級的升高，學生間原本只是泛化的區(qū)別，為何會演變成那么明顯劇烈的不平衡性呢？我們不能把尋找原因的矛頭一昧指向?qū)W生智力水平的不足，這是不公平且荒唐的，是老師教育無能的表現(xiàn)。學生本有向善求進的要求，或一再失敗，或自我厭棄，或家長引導不正確，或與同齡孩子不恰當?shù)谋容^之后，英語后進生缺乏對自己明確全面的評價，惡性循環(huán)的結果，造成他們“自卑心理”的由淺入深，由淡到濃，由初冒苗頭到根深蒂固，由此形成一種心理障礙，更有可能的嚴重后果是會形成一種性格缺陷，對他們今后的學習生活造成不利的影響。
早在二十世紀初奧地利著名心理學家a·阿德勒就開始了個體心理學的研究，他特別關注人的自卑心理的形成與矯正。他曾經(jīng)說過：“不管有無器官上的缺陷，兒童的自卑感是一種普遍存在的事實。因為他們身體弱小，必須信賴成人生活，而且一舉一動都要受成人的控制之故。當兒童們利用這種自卑感作為逃避他們能夠完成的任務的借口時，他們便會發(fā)展出神經(jīng)性的傾向。如果這種自卑感在以后的生活中繼續(xù)存在下去，它便會構成“自卑情結”?！彼裕覀儾粦褜W生出現(xiàn)的這種心理狀態(tài)看作是特殊變態(tài)的表現(xiàn)，而應理解這是孩童甚至是成人在追求優(yōu)越地位時的正常的發(fā)展過程。只有在老師心態(tài)平和，耐性和善地引導幫助矯治之下，讓后進生們發(fā)現(xiàn)到自我價值和自身潛力，消除不良的消極情緒，增強學習的信心，如此，“后進生”也就并不為“后進生”。
國內(nèi)在“以人為本”“關注個體差異”“深入學生內(nèi)心”的教育大環(huán)境下，很多教育工作者很早就開始了學生自卑心理的研究。如蘇淵發(fā)表于《人民教育》的文章《對一個小學生自卑心理的研究與思考》中提出：“小學生處于人生早期的不成熟期，無論從生理角度和心理角度看，都處于依賴成人的地位。因此外部世界對他們的評價和態(tài)度，對其心理造成很大的影響。學校因素對小學生自卑感形成的影響應受到特別重視的?！币韵卤菊n題將以個例為基礎，來探究形成小學英語后進生自卑情緒的客觀（家庭，學校等）因素和主觀因素。
二、課題概念的闡述。
“英語學習中的后進生”，指因客觀和主觀因素影響，導致學習能力不足，學習習慣切待養(yǎng)成，考核成績不佳的學習。
“自卑心理障礙”，顧名思義指自己主體看輕自己，過于依賴外界對自己的評價而不能客觀全面的分析自己的學生，心理學上，自卑就是一種性格缺陷。自卑的前提是自尊，當自尊得不到恰當?shù)臐M足時，這些學生就有可能傾向于心理失衡，對自己的學習和生活帶來不利作用。
三、個例分析。
1、小a：女，12歲，個性文靜，乖巧善良，沉默少言，不主動參加班級組織的各項活動，除非老師強制性要求，并將成績算作綜合實踐的考核。英語課上注意力不集中，大部分時間低著頭想自己的心事，要么發(fā)呆，也不在做小動作。朗讀英語時口齒不是很清晰，當朗讀艱澀困難時，會有周圍人忍不住偷偷地笑，每當這時，她羞澀難當，眉額緊蹙，有自我厭惡的表情。若是筆頭的英語作業(yè)，她還算比較積極地完成，若是口頭的英語作業(yè)，據(jù)她父母講，在家從來不愿主動開口讀英語，老師要求反饋背誦的英語課文，她看起來總像做一件很難以忍受的事，拖延到不能拖延的時候，她才到老師面前背誦，且背誦時聲若蚊蠅，難以啟齒，臉紅耳赤，內(nèi)心緊張。她的英語考核成績總是偏于中下，有時會不及格。
分析：該生因為自身先天條件的不優(yōu)越，存在一定程度的朗讀表達障礙，于是對學習英語存在顯性的“自卑心理”，害怕當眾顯露出自己的缺點，越是掩飾隱藏越是不能改善這種狀態(tài)，于是越是自我厭棄，越是看不起自己。
2、小b：男，12歲，父母都是大學文化程度，家庭學習環(huán)境優(yōu)越。他天真活潑，樂于參加班級組織的各項活動，且表現(xiàn)活躍。喜好航模，參加了學校興趣小組。就是在語數(shù)英的學習上提不起勁兒，尤其是英語。側面了解到他父母經(jīng)常當面對他規(guī)劃今后的學習計劃，一定要培養(yǎng)他出國，所以對他的英語學習特別嚴格要求，簡直到了逼迫的程度，當他考試成績不佳時，父母便會非常嚴厲地指責，甚至對他說出這樣的話：“你只會做一個令我們失望的孩子嗎？”“你英語學不好，今后怎么出國？”“你出不了國，長大后怎么到社會上去和其他人競爭？”“英語就這么難學嗎？”事實證明，他的英語成績越來越不理想，他真的把英語當作了一本“很難學”的課程。
分析：家庭教育嚴格而沒有張弛度，父母對孩子期望過高，在沒有正確分析孩子學習能力和學習狀態(tài)的時候就提出了很不恰當?shù)膶W習要求，當孩子沒有完成預期目標的時候，父母當面表現(xiàn)露骨的失望，潛意識了給孩子造成“你不行”的心理判斷，讓這個學生形成了隱性的“自卑感”，所以他在不需要用分數(shù)來考核的課程中表現(xiàn)活躍，而特別在英語上學習吃力。他依賴于成人并不客觀的評價，久而久之，自己也不會正確看待自己了。
四、后進生在英語學習中自卑心理的表現(xiàn)。
1、他們不會客觀全面地分析評價自己在英語上的學習現(xiàn)狀。
2、他們常常由自己英語學習能力的某一方面的不足，自作主張地進行評價遷移，確定自己英語的聽說讀寫各個方面都不行。
3、他們最看重家長，老師和班級同學對自己的評價，以他人之憂而憂，以他人之喜而喜，他們不是輕松地學習，而是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。
4、他們提不出有效有針對性的解決問題的策略。
5、部分有自卑心理的學生，反而會有自夸虛榮等外在情緒表現(xiàn)，當外部評價滿足不了他們時，也會產(chǎn)生逆反暴躁等行為模式。
五、對英語后進生自卑心理形成原因的探究。
1、英語后進生自卑心理形成的客觀原因。
家庭評價：家庭教育對兒童心理形成有至關重要的影響。兒童觀察父母行為而模仿其行為，兒童在意父母期望而努力達成目標，兒童依賴父母評價而喜怒哀樂。父母是兒童成長的風向標，是兒童張眼看世界第一個接觸到的榜樣，是兒童的保護者，引導者，最初的老師。當父母對兒童有不切現(xiàn)實的高要求，當父母一昧以單一的標準作為評價兒童的原則，當父母把憤怒，失望，指責等評價結果直接展現(xiàn)給兒童看，就會從小對這個兒童形成心理暗示，“我不行”，“我又讓爸爸媽媽失望了，我是個壞孩子”，“我不能再犯錯”，“我少做少錯”。其實這樣的父母就間接在“幫助”孩子形成懶惰敷衍拖沓了事的學習態(tài)度，這樣的父母鑄造的只能是愁眉苦臉，消極自卑，心理不健康的孩子。相反，身處寬容，民主，樂觀的家庭氛圍中的孩子，必定能養(yǎng)成堅毅，積極，自信的性格。他們不暴躁，遇到困難會靜心思考，尋求最合理的解決途徑；他們不自卑，肯定自己的長處和潛力，相信是金子總有發(fā)光的時候；他們外向活潑，有什么快樂和煩惱都大方和自己父母分享交流，聽取合理的意見和建議。
學校評價：進入學齡階段的兒童在心理上仍屬于人生早期的不成熟期。老師，同伴的評價也會影響學生心理健康的形成發(fā)展。小學英語課上活動豐富，經(jīng)常要求同學們生生合作，小組合作和大組合作。同學們在參與游戲和實踐活動時，由于個性、已有的學識水平、對英語學習的興趣等不同，各自發(fā)揮的作用和取得的實績成效也不同。而且這個過程也同時進行著學生對學生的評價，老師對學生的評價。若學生間不能和諧融洽的合作，若老師對活動的指導要求不合理，特別是對學習能力較弱的學生關注度不夠或預期目標過高時，都會令小部分學生潛意識中削弱對自己的信心，表現(xiàn)出自卑，從而對英語活動產(chǎn)生排斥，甚至對英語學科產(chǎn)生厭惡，導致自己最終的成績與本應有的能力水平不符。其實，學習語言的過程本身是充滿趣味性，情境性，知識性的，是充滿豐富的合作意識的，會遇到挫折碰到困難，而這種自我挑戰(zhàn)的熱情是學習的動力。老師應引導學生看輕分數(shù)，注重過程，老師也應給予學生恰到好處的學習要求，對每個學習主體要提出不同程度的階段性目標，學生每完成一階段的任務，不論成功度大小，老師都應加以鼓勵，消除他們應失敗帶來的不可避免的失望情緒，分析之所以會失敗的原因，對癥下藥，然后一起為下階段的學習而努力。
2、英語后進生自卑心理形成的主觀原因。
英語后進生的自我認同：一個人先天條件各有不同。有的學生記憶英語單詞特別快，有的學生朗讀英語特別動聽，有的學生思維活躍，英語課上總能有令人驚喜的回答。而有部分學生不能客觀地認知自己，經(jīng)常在內(nèi)心暗暗地將自己與同伴作不合理的比較。如認為自己記憶單詞不如a生，自己朗讀英語又不及b生，而上課又總不能像c生那樣回答準確敏捷。于是他得出的結論是自己樣樣都不行，自己是處于班級的底流。從而產(chǎn)生學習自卑情緒障礙。其實，為自己樹立榜樣并非不可，但榜樣的作用只是參照，是動力，并不是依賴和遏制。有些學生就是不能理解這一點。他們過于看低自己，沒有發(fā)現(xiàn)背誦單詞不快的自己其實理解能力特別強，也沒有發(fā)現(xiàn)不能快速回答老師問題的自己其實英語閱讀能力很好。也就是說老師和家長只是學生身后小屋里的燈光，在黑暗中確實能幫助他行進最初的那段路程，可是目的地的那盞明燈是要靠學生自己勇敢地靠近，才能發(fā)現(xiàn)到它的燈色燦爛和美麗的。主體遠遠比客體對自身的作用更加重要。
英語后進生的承受能力：當困難來臨時，為何有的學生能勇敢面對，后進生卻往往采取逃避、遺忘、遮掩、虛飾等方式，最終問題不能解決。也有的學生在換了一個新環(huán)境后，出現(xiàn)不自信，孤僻，排斥等不適應情況，最終形成自卑心理障礙。
六、英語后進生自卑心理的矯正策略。
1、認知法，改變消極情緒。
英語后進生只有在根本上學會客觀全面地評價自己，才能漸漸發(fā)現(xiàn)自己的可取與不足，也能發(fā)現(xiàn)這種情況并非唯他獨有，是每個人普遍存在的情況。“世界上沒有十全十美的人”。各個學生在英語學習過程中都有令人驚喜之處，或因他一篇整潔優(yōu)美的作業(yè)，或因他上課偶爾一次正確的回答，或因他認真踏實地完成每一篇課文的背誦任務。[蓮山~]老師要在后進生取得某方面的成功時，用明白直接的話語點醒他——“你做的很棒！”讓他直接認知自己的學習狀態(tài)。老師還可以與后進生進行多次單獨交流，傾聽他們內(nèi)心的想法，了解他們的愿望。老師也可以利用心理輔導課，在與全班交流時潛移默化地教會學生一些健康正確的調(diào)適心態(tài)的方法，幫助學生消除不良情緒。
2、任務法，培養(yǎng)堅強毅力。
英語后進生的自卑感源于對自己學習能力的懷疑，總是認為自己做不好。當他們完成了力所能及的任務，取得一定成功時，會產(chǎn)生多么大的喜悅呀。這種感情比優(yōu)秀學生的優(yōu)越感來得更加彌足珍貴。本課題開始計劃實施后，我就在每天的作業(yè)中滲透了這種做法。除了必要的英語書寫任務外，我在每個單元恰到好處地設計了一些饒有趣味的課外作業(yè)：如學習了有關publicsigns的知識后，我要求學生去搜集街道上，建筑物上，或其他公共場合的標志，讓他們自己學習新標志的用法。對于后進生的做法是——我提供給他們網(wǎng)上搜集的一些公共標志圖片，讓他們與同伴討論，了解它們是什么意思，然后我個別教會他們幾個簡單的單詞，讓他們在課堂上表現(xiàn)。這不是欺騙和虛偽，這是老師教學的小計謀，體現(xiàn)了“以人為本”的教學意識。這些或采訪，或調(diào)查，或動手畫，或自己當播音員來錄音的活動，讓學生體會到英語學習的有趣和新奇，而對不同程度學生的不同考核要求，其結果是皆大歡喜的。
3、暗示法，進行自我鼓勵。
暗示法是人通過積極的自我暗示，自我鼓勵，進行自助的過程，是一種自我評價的過程。英語后進生之所以會產(chǎn)生自卑心理，很大程度上是他們自我暗示過低。他們會認為只有自己是班里學習英語最差的，他們沒有學習目標，沒有有針對性的學習方法，他們看不到成功的未來之景。本課題計劃實施以來，老師利用心理輔導課，綜合實踐課，班隊活動課來制定一個榜樣輔助計劃。老師搜集一些英語小故事，小動畫片，小電影，其內(nèi)容是關于名人的童年故事，名人的成長故事，特別告訴學生們就算取得再大成就的偉人，其成長經(jīng)歷也是充滿各式各樣的挫折和失敗的。所以我們每個人都有成功的機會，只要像榜樣們一樣有堅定的意志和鍥而不舍的努力。如作為本課題研究對象的一個女生，她受出生地方言的影響，英語發(fā)音總是不盡人意，但她特別認真，每天回家總會自己把新教的單詞句型默一遍，受自卑心理的影響，她不愿當眾顯露朗讀障礙這個缺點，但卻愿意寫。于是老師抓住機會，在她某一次單元測驗取得較好成績時，及時鼓勵和表揚，然后給她講了海倫凱勒的故事，讓她不妨借助一下阿q精神，看——海倫凱勒既瞎又聾，比我們自己的處境糟糕很多，但她還是通過努力獲得成功，她的自信幫助了她，她的樂觀給了她堅強的品質(zhì)——那么，你也一定行！
4、補償法，樹立自我信心。
尺有所長，寸有所短。每個人都有自己的長處與短處。樂觀的人既會利用長處也會利用短處，長處為自己打足底氣，短處引以為戒，作為繼續(xù)努力的動力。而悲觀的人看不到長處只盯著短處，也不把失敗當成功之母，而是自怨自艾。實施補償法，引導英語后進生通過努力，用某一方面的成就來彌補自身的缺陷，樹立他們的信心。本課題實施以來，老師有針對性地對幾個研究對象實施補償法教育——即讓他們把注意力從英語學習失敗中引開，在其他方面努力獲得成功，提取快樂心情后，重新看待英語學習。如某個男生特別喜歡畫畫，老師“聘請”他做小助手，讓他幫助老師制作英語單詞卡片，讓他在動手過程中自尊獲得滿足，他覺得自己受到老師重視，而且自己的才能也能對口發(fā)揮，漸漸地，他對學英語產(chǎn)生興趣，比以往努力好幾倍，最終成績有所提高。
5、交往法，學會自尊自愛。
有自卑心理的英語后進生往往孤僻，喜歡自處，不善交往，朋友不多。長期處于這種環(huán)境氛圍，對他們悲觀心理的矯正毫無幫助。本課題實施以來，老師幫助后進生擴大自己的交際范圍，鼓勵他們對別人敞開心扉，與人多交往，多聽多看多說多感。如在班會課“伸出友誼的雙手”中，老師設計一個“互相說心里話”的板塊。在心理輔導課“我為別人加顆星”的活動中，全班參與了“為自己找一個榜樣”和“為自己找一個可以幫助的對象”的游戲。很多學生，包括有自卑心理的后進生都在交際中發(fā)現(xiàn)了自己的價值，有人被評為“單詞卡片制作之星”，有人被評為“課外努力之星”，有人被評為“朗讀進步之星”，有人被評為“默寫少錯之星”，在小組調(diào)查中后進生發(fā)現(xiàn)自己在別人心目中有這么多可取之處，原來自己也可以去幫助一些在某個方面不如自己的人。從而，他們學會了重新評估自己，并懂得自尊和自愛。
七、課題實施中的反思與不足。
1、任何心理矯治的過程都是長期而復雜多變的，老師要作好“打持久戰(zhàn)”的準備。
本課題的研究對象是六年級學生，且是學習習慣、學習態(tài)度、學習能力上都存在一定缺點的學生。他們在英語學習上懶散，敷衍，悲觀，這些不良品格在某些人身上甚至已經(jīng)根深蒂固。我們要引導他們不懶散，不敷衍，不悲觀，無論在想象上還是實踐中，這都是一項艱巨繁復的任務。也許在矯正的第一階段，他們有些許改觀，但不久又反復出現(xiàn)錯誤。這個時候指導者不應和學生們一起失望放棄，而應“兵來將擋，水來土淹”，允許后進生們反復重復某些任務，允許他們犯錯，允許他們矛盾，其實犯錯矛盾的過程也是他們自我反思自我調(diào)適自我養(yǎng)成的過程，只不過這個過程是隱性的，需要老師用愛心耐性關心來澆灌的，使向善的樹苗成長為蔥蘢的大樹。
2、老師在矯治后進生自卑心理的同時，也是在反思改進自己的教育教學方法，因此老師要用對待后進生那樣平和的心態(tài)，來看待自己的改變。
任何一種行之有效的教學方法是要在教學實踐中形成驗證的，也是個長期積累的過程。老師在對后進生提出合理的追求目標時，對自己也應同樣如此。操之過急，物極必反。老師的教與學生的學應是互動的，和諧的，雙贏的！
英語培訓市場調(diào)研報告篇二
申奧成功，中國入世，中國將需要大量外語人才。如今外語人才應分為兩個層次，一個層次是口語好的外語人才，另一個層次是“外語+專業(yè)知識”的復合型外語人才?，F(xiàn)在用人單位更愿意招聘"外語+專業(yè)知識"的復合型外語人才。因此，培養(yǎng)具有一門專業(yè)知識的復合型外語人才將成為未來外語人才的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)在，不少大專院校為適應新形勢下的外語人才需求，已經(jīng)由單一的語言教學改為復合教學，比如外語加經(jīng)貿(mào)、外語加外交、外語加法律等等。并為學生增設第二外語、公共關系等選修課以豐富學生的知識。
商務英語目前市場很火，幾乎知名培訓機構都在介入。參加商務英語培訓的求學者主要群體有外企的白領、想進入外企工作的大學生和從事國際貿(mào)易、交流的人員，這個群體人數(shù)最多，他們所能接受的培訓費用相對較低，估計在1－3萬元比較合適。另一個群體是各企業(yè)的中高級管理人才，他們是真正的高端商務英語用戶，如總裁vip班。所以，一味追求高檔次、高價位的商務英語培訓項目市場風險較大。
英語是孩子將來走向世界的.通行證，英語是孩子未來個人成才的階梯。兒童心理學家一致認為，學習外語的年齡段是6-12歲，在這一階段開始學習外語，可以收到事半功倍的效果。隨著各小學逐漸重視英語教學，日益高漲的兒童學英語的熱情也已成為現(xiàn)在北京青少年英語培訓市場迅速擴大主要原因，再加上家長對英語的重視與日俱增，孩子在學校里學到的遠遠不能滿足家長以及學生對英語的渴望，這也促使京城少兒外語培訓機構得以迅速發(fā)展。但是，青少年培訓同成人培訓不同，這對各培訓機構提出了更高的要求。由于青少年培訓具有很強的區(qū)域性特點，生源受到區(qū)域分布的限制，甚至細化到各個街道。學校的位置，學校的管理，什么樣的教材，什么樣的教學特點更適合孩子是家長所關注的問題?？梢哉f贏得了家長的信任也就贏得了市場。目前青少年英語市場還不成熟，知名的大型少兒培訓機構不多，有著很大的市場潛力。
目前，有市場競爭力的青少兒外語培訓主要存在四種方式：一是針對學齡前兒童的啟蒙英語教育；二是針對普通少兒的大眾性普及培訓，價位較低，影響較大；三是針對收入較高的家庭的兒童設計的以外教教學為主的培訓，價位較高；四是針對中學學生升學考試為目的的培訓。
總的來說，青少年英語培訓學校要針對青少兒的身心特點調(diào)動孩子學習英語的欲望，培養(yǎng)其學習興趣，彌補原有教學方式不足，并引進國際先進的教學方法，使培訓效果顯著，才能在市場里真正站住腳。
下面口語培訓在英語培訓中占據(jù)了的市場，這與入世和申奧的成功，英語人才需求量猛增分不開。在我國的各大城市，英語口語從最基本的語言交流到高端的商務談判，蘊藏著巨大的市場。
目前，有相當多的口語培訓學校，高薪聘請外教授課，為學員營造一個英語的學習環(huán)境；也有的培訓學校，聘請國內(nèi)從事多年的英語教育知名人士，以其多年豐富的教學經(jīng)驗，和生動的語言為學員授課；或以中外教結合的方式為學員授課，但招生結果仍然不夠理想。從這幾個事例來看，口語市場應該從兩個方面考慮。一從培訓學校自身的教學質(zhì)量問題出發(fā)，二從培訓學校的市場公關策劃出發(fā)。其實不少培訓學校，師資力量雄厚，教學質(zhì)量也不錯，但市場推廣有問題，沒有找出自身的優(yōu)點，沒有充分展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。其扎堆式的宣傳方式，沒有將自己的教學特點展現(xiàn)在求學者的視野之中，沒有讓學員了解符合他自身的特點，從而讓自身淹沒在眾多培訓機構中。同時，求學者也在魚龍混雜的口語培訓機構中成長起來，"全外教口語"并非對所有求學者有用，再也不是金字招牌。
口語培訓學校應抓住自身優(yōu)勢，完善教學方式，誠信服務，才能脫穎而出。
英語培訓市場調(diào)研報告篇三
我市于xxxx年秋季開始從小學三年級起開設英語課，至今已一年多了，為深入了解我市小學英語課堂教學的狀況，推進我市小學英語課程改革工作，我室組織了xx市小學英語校際中心組成員及部分骨干教師于xxxx年10月14日起深入二所市直屬小學（....）、4個區(qū)（....）聽課調(diào)研。涉及10所重點校、中心校、一般校、村鎮(zhèn)校聽課16節(jié)，并采用問卷式，談話式和隨機抽樣式等方法與教師和學生就小學英語的教與學的狀況進行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)研情況反饋如下：
通過問卷及個別談話，得出72%的學生喜歡上英語課，4％的學生不喜歡。喜歡上英語課的學生認為英語課生動有趣，形式多樣，喜歡老師的教學形式，特別喜歡上英語課時做游戲和競賽活動。但對部分老師的“太嚴”“太兇”“罵人”表示不滿。
1．對教材的看法；教師們都比較喜歡教新教材，特別是改版后的新教材，因為它的內(nèi)容、編排體系到呈現(xiàn)形式等方面都比較有趣，而且語言比較真實、地道，能激發(fā)學生的學習興趣。
2．對于問卷中的“校領導是否重視英語學科”的問題，教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”，只有市直屬小學及個別中心校的領導者非常重視。
3．每周2節(jié)英語課實在太少了，不符合語言教學規(guī)律，因為現(xiàn)行xx市英語學習的環(huán)境還不夠好，學習氛圍還不夠濃厚，學生學習英語大多只能在學校跟老師學，但按現(xiàn)行的課時及課程安排，往往是星期一教的語言點，到星期四或星期五再上英語課時，學生早已忘記，且每節(jié)課教學容量大，為完成教學進度，教師是沒有多余的時間來復習舊知識，所以英語學習的效果極差。
4．教師們認為英語課全安排在下午或上午的第三節(jié)是不夠科學的。
5．教師們對省、市、區(qū)開展的各項學習，培訓及教研活動很滿意，認為有助于提高自身素質(zhì)及教育教學水平。但是，各校英語教師人數(shù)有限（大多是1至2人）沒有能力開展教研活動，建議市、區(qū)教研室多組織開展指導性的教學研討及觀摩活動，同時希望他們參加活動時，校領導能在時間上給予支持。
1．16節(jié)課都有體現(xiàn)了新課標的精神，把培養(yǎng)學生興趣和信心放在了首位，并采用多種教學活動，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。但是絕大部分教師在教學中不能做到創(chuàng)造性地使用教材，凡是寫在教材里的，教師們都面面俱到地教授，教師教的很累，學生學的很辛苦，而收效卻不大。
2．新課程強調(diào)在教學過程中要關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。而使學生能自主學習和交流是每一節(jié)英語課的靈魂。但現(xiàn)在我們的班生規(guī)模太大，課時太少，受時間和學生數(shù)的制約，學生進行交流及個別參與活動的面受到制約，形成集體活動多，個別活動少的現(xiàn)象。（問卷中，學生在課堂上經(jīng)常發(fā)言的占37%，50%的學生發(fā)言機會比較少，13％幾乎沒有發(fā)言機會）因此，課堂上，教師大都不能針對不同學生需求給予最合適的幫助。
3．聽了16節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)有81％的教師個人素質(zhì)還是挺好的，業(yè)務能力也比較強，但教師的英語語音純正的不夠多，且教學中還出現(xiàn)個別詞、句發(fā)音錯誤的現(xiàn)象，有的教師用漢語組織教學，有的用中國式的英語組織教學，有的教師教學指令不明確，讓學生不知所措。
4．本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：錄音機100%進課堂，但是使用效率極低，這是不夠的，讓學生模仿純正的、地道的英語語音不但必要，而且非常重要。
l．請按《英語課堂標準》（實驗稿）提出的“遵循課時安排的高頻率原則”，適當增加每周課時數(shù)，并合理安排課程，以保證教學的質(zhì)量和效果。
2．就課堂教學設計方面，建議各區(qū)、各教研組多組織教師學習、集備及教學觀摩研討活動，轉變思想，端正對教材的認識，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。
3．我室擬在xx市亞峰中心小學舉行“xx市引導小學生學會學習”課堂教學改革實驗之子課題“小學生純正英語語音養(yǎng)成訓練課題研究”現(xiàn)場觀摩研討活動，屆時就課堂教學中語音養(yǎng)成訓練法展開探討。建議各區(qū)、縣（市）、校積極開展課題研討，總結經(jīng)驗提供優(yōu)秀案例。
英語培訓市場調(diào)研報告篇四
伴隨著越來越多的國外企業(yè)進駐我國，大批外國人士涌入上海，以及越來越多的國內(nèi)公司開始發(fā)展國際化業(yè)務，在上海各行各業(yè)或者在日常生活中使用英語進行交流已經(jīng)變得非常普遍。為了培養(yǎng)英語方面的應用型及復合型人才，中僑學院外語系應用英語專業(yè)開設了兩個培養(yǎng)方向：涉外商業(yè)經(jīng)營管理；涉外酒店英語管理。目前這兩個方向已經(jīng)分別和上海置地廣場和上海萬豪酒店簽有訂單式培養(yǎng)協(xié)議。兩家企業(yè)都是國際化大企業(yè)，對從業(yè)人員的英語能力有較高要求，尤其將英語口語作為重中之重。
英語口語是一門專業(yè)課，也是一門英語專業(yè)的基本技能課，其建設的好壞會直接影響到學生對英語知識的掌握和語言運用能力的提高。因此，為了切實貫徹新的《高職高專英語課程教學基本要求》中對英語口語能力提出的教學要求，促進高職高專學生英語口語能力的培養(yǎng)和重視，我們將“上海高職高專英語專業(yè)英語口語課程教學情況”作為專題開展研究。為搞好這個專題研究，我們對其他高職高專英語專業(yè)英語口語課程教材使用情況，擔任英語口語這門課程教師的狀況、教學方法，課程開設的時長等進行了調(diào)查研究，并根據(jù)研究成果制定了課程建設及教學改革的實施方案。
英語口語課程教材不少，但是適合高職高專學生使用的教材不多，而且在內(nèi)容和教學方法上存在很多不足。首先，從教材內(nèi)容上看，聽說材料安排的比例不協(xié)調(diào)；其次，在教學方法上，教師缺乏一定的教學手段，導致學生參與的積極性不佳，學生與老師之間的互動性不足；最后，英語文化內(nèi)涵知識的導入不夠，使得學生還是慣用漢語思維，無法進入特定情景模式。
文化知識的導入與口語技能的訓練應該并駕齊驅(qū)，學生只有具備了知識和認知兩大要素，才能發(fā)揮他們學習的主體性和積極性，教師在教學設計上應多注重引導學生參與認知的過程，把教與學有機結合起來。
1.調(diào)查對象。
調(diào)查對象分為兩組：第一組是本校12級和13級應用英語專業(yè)涉外商業(yè)經(jīng)營管理方向和涉外酒店管理方向四個班的學生。其中涉外商業(yè)經(jīng)營管理方向班的學生76人，涉外酒店管理方向班的學生55人。第二組是本校及上海其他高職高專英語專業(yè)參與口語教學的老師。從學生和教師兩方面采集數(shù)據(jù)避免了數(shù)據(jù)的單一性，使調(diào)查的數(shù)據(jù)更具科學性。
2.調(diào)查內(nèi)容。
我們調(diào)查的目的是為了全面了解英語口語的學習情況和教學情況，因此，除了對本校的情況做了調(diào)查，還對其他一些高職院校（包括上海建橋?qū)W院、上海民遠職業(yè)技術學院、上海東海職業(yè)技術學院、上海工商外國語學院、上海新僑學院、上海行健學院、山東日照職業(yè)技術學院等）進行了調(diào)查，力求調(diào)查覆蓋面更廣一些，使調(diào)查數(shù)據(jù)更具參考性。
我們采取了問卷形式，問卷由本校學生，本校及其他高職院校擔任英語口語這門課程的專業(yè)老師填寫。
調(diào)查內(nèi)容主要有以下兩個方面：（1）學情方面：包括學生口語學習的動機、學習口語的信心、對于口語教學的期望。（2）教學因素：包括教師本身資歷、教材和教學方法。
問卷的設計基本滿足了調(diào)查的需要，涵蓋了從心理因素到學習過程的方方面面。
3.數(shù)據(jù)處理。
學生答卷有在課堂上隨堂填寫的，也有在課后填寫的。而其他高職高專院校的老師主要通過郵件的形式完成填寫。
由于采取以問卷的形式收集數(shù)據(jù)，我們在對原始數(shù)據(jù)進行了必要的整理和篩選后，對采集的數(shù)據(jù)進行了分析。
調(diào)查結果（11～13為多項選擇）：
1.學情因素。
首先，學生英語口語學習動機的分析。根據(jù)收集數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：在上海作為國際化大都市，在學校和教師的引導下，學生們無一例外地認識到英語口語學習的重要性。除個別學生（題2）（平均每班2名，占總數(shù)3.05%）認為將來不會從事與英語有關的工作外，絕大多數(shù)的同學認為英語口語能力在將來就業(yè)過程中會起到至關重要的作用。所以，對英語口語課，同學們認識非常清楚，即通過課程學習可提高英語口語表達能力（題4）（84.73%）。同學們積極的學習動機為英語口語課教學打下了良好的基礎。
其次，學生英語口語課程學習困難度的數(shù)據(jù)分析。在英語學習遇到挫折時（題8），其中35.88%的學生認為會去尋找失敗原因，并越挫越勇；56.49%的學生感覺有點失去信心，但很快恢復；6.1%的學生感覺很難恢復；1.53%的學生感到困難，想放棄。應用英語專業(yè)口語課程每學期有32個課時，因為口語課程不同于精讀、泛讀等課程，它不要求學生進行大段閱讀，因此相對輕松；同時大二的口語課是外教講授，給學生帶來新鮮感，也能引起較大的興趣。但是輕松和有趣不是開設這門課的目的，讓學生在輕松的氛圍下，帶著濃厚的興趣提高口語表達的準確度和流利度才是英語口語課的終極目的。
最后，學生自身英語基礎分析。分析數(shù)據(jù)來自中僑學院應用英語專業(yè)學生入學英語成績和學期期中期末成績?？傮w來說，學生英語基礎較差。在掌握英語語法，詞匯量達標的學生中，涉外商業(yè)管理方向的學生占35%，涉外酒店管理方向的學生占25.4%。語法基本沒掌握，詞匯量在1500以下的，涉外商業(yè)管理方向的占21%，涉外酒店管理方向的占24.6%。因為語法和詞匯是口語能力的基礎，所以在學生基礎如上所述的情況下，建立英語口語課程重點課程，在教學改革方面滿足不同層次的學生的需要有一定困難。
2.教學因素。
首先，師資結構方面。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)上海高職高專院校擔任口語課教學的教師中有中教也有外教，70%以上的學校是中教和外教結合；其余的學校是統(tǒng)一由外教授課。根據(jù)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，沒有提供外教教學的班級的學生特別希望有外教；有外教參與教學的班級的學生又認為外教上課系統(tǒng)性和效率性不足。
其次，教材方面。根據(jù)調(diào)研資料顯示，學校在教材的選擇上也各不相同，其中有30%的學校會在課堂中使用外教印發(fā)的材料；有40%的學校使用國內(nèi)專家編寫出版的口語教材；其余30%的學校使用國內(nèi)出版社的國外教材。如果外教自己準備材料印發(fā)的話，會存在一定的問題。國內(nèi)專家編寫出版的教材，從系統(tǒng)性和知識量方面基本沒有問題，但是在語言選詞的使用上有時不夠緊貼時代的發(fā)展，而且有些選材的內(nèi)容也已經(jīng)過時；國外引進教材可解決以上兩種教材的缺陷，其材料組織、思維方式等與中國人不同，需要授課老師好好準備才能發(fā)揮該教材的優(yōu)勢。
通過前面數(shù)據(jù)分析，我們了解了目前高職高?？谡Z教學的現(xiàn)狀以及我院應用英語專業(yè)學生的學情。在口語教學改革和完成重點課程建設方面的設想總結如下：
1.提高學生對口語課的重視度。
高職高專的學情和就業(yè)單位對畢業(yè)生的要求需要高職高專英語專業(yè)的教學以聽說領先，讀寫殿后。因此，在高職高專英語專業(yè)教學中要突出聽說領先的重要性。建設英語口語重點課程正是要把“說”的重要性體現(xiàn)出來。在調(diào)查的7所高職高專院校中，還沒有英語口語的精品課程或重點課程。因此，我們學院已走在前面，我們更要積極努力將這門重點課程建好，將領先地位保持下去。
2.調(diào)動學生學習積極性，夯實英語基礎。
如上所述，高職高專的學生基礎差，學習熱情不高。我們學校的學生也不例外。眾所周知，學生是教學過程的重要組成部分，沒有學生的投入，教學不可能獲得成功。所以，英語口語重點課程建設的第一步是調(diào)動學生的積極性。調(diào)動起學生積極性后，要夯實學生的語言基礎，包括糾正發(fā)音、訓練語音語調(diào)、補充相應詞匯、講解相關語法等。通過這些努力讓學生有開口講的基礎，然后通過不斷操練，提高學生口語表達的準確性和流利度。
3.選擇最佳教材并充分發(fā)揮該教材的優(yōu)勢。
教材對于一門課的成功與否起著決定性的作用。如果教材選得不好，為達到教學的良好效果，教師需要額外準備很多材料，費時費力，事倍功半。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)使用國外引進教材比外教自備教材和國內(nèi)出版的教材優(yōu)勢更多。比起外教自備教材來，它語言知識更系統(tǒng)；比起國內(nèi)出版教材來，它的語言和知識與時代更加同步，更加地道。
通過調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，我們對于將英語口語這門課建設成重點課程的方法更加明確，同時信心和決心也更加堅定。這次重點課程建設過程將如上文所述，從教師、教材和教學方法等方面展開，力求根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)確定最佳方案。
英語培訓市場調(diào)研報告篇五
20xx年8月至20xx年9月，吉林省教育學院外語系《高職商務英語專業(yè)課程開發(fā)與課程設置改革的研究》課題組在吉林省、遼寧省、浙江省以及北京、上海、深圳、杭州、義烏、大連等地進行一次市場人才需求社會問卷抽樣調(diào)查，力圖調(diào)查社會對商務英語專業(yè)人才的需求情況，了解一些基本情況及所占比例，為商務英語專業(yè)進一步發(fā)展提供依據(jù)，并按社會需求和就業(yè)導向進行課程開發(fā)和改革，重新制定以就業(yè)為導向，以學生職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的教學計劃，使專業(yè)及其課程設置更趨完善、有效，并符合當代社會發(fā)展的需要，具有時效性。
1、問卷調(diào)查的問題。
本次調(diào)查問卷是由課題組成員共同設計的。由三部分組成，即調(diào)查單位基本情況、主體問卷以及對商務英語專業(yè)課程設置的情況調(diào)查，共設計問題35個，其中調(diào)研單位及被調(diào)查者個人基本情況5個，市場人才需求和課程設置調(diào)查具體問題30個。
2、問卷調(diào)查的途徑。
此次調(diào)查問卷發(fā)放采取的方式有兩種，一是郵寄問卷，二是通過走訪的方式，直接到調(diào)查單位發(fā)放問卷，與管理者進行面對面的交流和采訪，并把答卷當場提交上來。郵寄的調(diào)查問卷以及走訪單位的范圍包括全國5個省、12個市，共發(fā)放問卷500份，收回問卷156份，其中有效問卷128份。
本次調(diào)查的單位主要涉及國營和事業(yè)單位、民營企業(yè)、中外合資企業(yè)、商貿(mào)和股份制公司、個體及私營公司等。從企業(yè)規(guī)模看，大型企業(yè)占22、0%、中型企業(yè)占31、5%、小型企業(yè)占46、5%。從企業(yè)的經(jīng)濟類型看，國有企業(yè)占10、4%、民營企業(yè)占23、5%、中外合資企業(yè)占9、0%、商貿(mào)和股份合作制公司占25、5%、個體和私營公司占31、6%。
在本次調(diào)查中，在問到調(diào)查單位目前是否有引進商務英語人才計劃時，有60、9%的單位選擇了“有”;暫未考慮和沒有的分別為23、4%和15、6%。這說明市場對商務英語專業(yè)畢業(yè)生需求是比較大的，培養(yǎng)的前景是樂觀的。調(diào)查中，認為最受企業(yè)歡迎的商務英語專業(yè)畢業(yè)生類型是“學習成績好，并具有較強的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強”的占27、9%，而“學習成績好”的占12、1%、可見綜合素質(zhì)高是最受歡迎的畢業(yè)生類型。
在問到對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的具體要求(可多種)時，提出“英語口語好”的比例最多占61、6%，依次是“交際能力強”占53、8%，“具有扎實的基本功，業(yè)務能力強”占42、6%，“有一定的商務實踐能力”占40、5%，“英語+商務”占19%，畢業(yè)生“要過英語四級”的占18、5%，“有國家二級計算機證書”的占10、3%，“具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)觀念”占5、6%，“形象氣質(zhì)佳”的占3、1%。
對于職業(yè)資格證書對畢業(yè)生是否重要的問題上，調(diào)查單位表示重要的比例為45%，認為不太重要，重實際能力的占54、7%。由此可看出用人單位已傾向于看重畢業(yè)生的實際能力和水平，但從統(tǒng)計的比例數(shù)也可看出目前不少單位還是重視畢業(yè)生是否擁有各種證書。
在本次調(diào)查中，調(diào)查單位對商務英語專業(yè)教學和課程設置的問題是比較關心的。在問到商業(yè)英語專業(yè)的英語基礎課是否需要以商務內(nèi)容為學習材料時，有82、5%的單位選擇了同意;不同意也不反對和不同意的分別占12、3%和5、2%。這表明商務英語專業(yè)的英語基礎課的教材以商務內(nèi)容為學習英語技能的材料是符合市場需求的。
在商務英語專業(yè)的專業(yè)課教學應該用英語進行還是借助漢語講授的問題上，同意借助漢語講授商務知識的比例最高占45、3%，同意用英語講述的比例占33、6%，不同意也不反對的比例是21、1%?？梢姡澇山柚咀逭Z學習商務知識的比重較大，說明專業(yè)知識的學習與英語技能的培養(yǎng)相關性不是十分大。
在問到針對商務英語專業(yè)的學生在大學期間應開設哪些課程為好時，有31、5%的經(jīng)營者建議開設“商業(yè)英語精讀”和“商業(yè)英語聽說”課程;要求開設“國際貿(mào)易實務”、“商務禮儀”和“市場營銷學”的比重也較大分別為25、6%、14、1%和10、9%;“商務英語寫作”占18%，“電子商務”占16、3%，“國際金融”15、3%，“經(jīng)濟學”占14、6%，還有提出開設“社會學”和“管理學”等。
通過此次調(diào)查了解到，用人單位對學校培養(yǎng)學生方面有較高的要求，其中認為學校應該培養(yǎng)學生能夠與各種人打交道，具有較強的溝通能力的比例最高達到了43、5%，其次是：培養(yǎng)學生具有較強的實務操作能力(21、5%)、培養(yǎng)能力和知識相并重的學生(19、3%)不太清楚或無建議(15%)。
1)提高學生的整體素質(zhì);。
2)培養(yǎng)思想道德好的學生;。
3)要求學生打好英語語言基礎，口語流利并具有較強的商務實踐能力;。
4)學校要注重教學質(zhì)量;。
5)找實踐單位，參加社會實踐學習，進行實用型教育;。
6)要培養(yǎng)學生具有一定的書面表達和翻譯能力;。
7)鼓勵學生增強自信精神;。
8)培養(yǎng)學生具有社會交往能力，提高整體形象等。
從此次調(diào)查問卷可以看出，用人單位對畢業(yè)生和學校的要求都具有較強的實用性和針對性的特點，既要求學生有較高的英語語言技能，尤其是英語口語水平，又需要學生具有較好的商務實踐和商務溝通能力，也對學校提出了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和提高教育教學質(zhì)量的要求。這些調(diào)查結果應引起我們極大的關注和重視，有待在今后的商務英語專業(yè)教學中進行調(diào)整和強化，它也是進行商務英語專業(yè)課程開發(fā)和課程設置改革的重要依據(jù)，具有寶貴的參考和實用價值。
英語培訓市場調(diào)研報告篇六
商務英語目前市場很火，幾乎知名培訓機構都在介入。參加商務英語培訓的求學者主要群體有外企的白領、想進入外企工作的大學生和從事國際貿(mào)易、交流的人員，這個群體人數(shù)最多，他們所能接受的培訓費用相對較低，估計在1-3萬元比較合適。另一個群體是各企業(yè)的中高級管理人才，他們是真正的高端商務英語用戶，如總裁vip班。所以，一味追求高檔次、高價位的商務英語培訓項目市場風險較大。
青少兒英語。
英語是孩子將來走向世界的通行證，英語是孩子未來個人成才的階梯。兒童心理學家一致認為，學習外語的最佳年齡段是6-12歲，在這一階段開始學習外語，可以收到事半功倍的效果。隨著各小學逐漸重視英語教學，日益高漲的兒童學英語的熱情也已成為現(xiàn)在北京青少年英語培訓市場迅速擴大主要原因，再加上家長對英語的重視與日俱增，孩子在學校里學到的遠遠不能滿足家長以及學生對英語的渴望，這也促使京城少兒外語培訓機構得以迅速發(fā)展。但是，青少年培訓同成人培訓不同，這對各培訓機構提出了更高的要求。由于青少年培訓具有很強的區(qū)域性特點，生源受到區(qū)域分布的限制，甚至細化到各個街道。學校的位置，學校的管理，什么樣的教材，什么樣的教學特點更適合孩子是家長所關注的問題?？梢哉f贏得了家長的信任也就贏得了市場。目前青少年英語市場還不成熟，知名的大型少兒培訓機構不多，有著很大的市場潛力。
目前，有市場競爭力的青少兒外語培訓主要存在四種方式：一是針對學齡前兒童的啟蒙英語教育；二是針對普通少兒的大眾性普及培訓，價位較低，影響較大；三是針對收入較高的家庭的兒童設計的以外教教學為主的培訓，價位較高；四是針對中學學生升學考試為目的的培訓。
總的來說，青少年英語培訓學校要針對青少兒的身心特點調(diào)動孩子學習英語的欲望，培養(yǎng)其學習興趣，彌補原有教學方式不足，并引進國際先進的教學方法，使培訓效果顯著，才能在市場里真正站住腳。
下面口語培訓在英語培訓中占據(jù)了最大的市場，這與入世和申奧的成功，英語人才需求量猛增分不開。在我國的各大城市，英語口語從最基本的語言交流到高端的商務談判，蘊藏著巨大的市場。
目前，有相當多的口語培訓學校，高薪聘請外教授課，為學員營造一個英語的學習環(huán)境；也有的培訓學校，聘請國內(nèi)從事多年的英語教育知名人士，以其多年豐富的教學經(jīng)驗，和生動的語言為學員授課；或以中外教結合的方式為學員授課，但招生結果仍然不夠理想。從這幾個事例來看，口語市場應該從兩個方面考慮。一從培訓學校自身的教學質(zhì)量問題出發(fā)，二從培訓學校的市場公關策劃出發(fā)。其實不少培訓學校，師資力量雄厚，教學質(zhì)量也不錯，但市場推廣有問題，沒有找出自身的優(yōu)點，沒有充分展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。其扎堆式的宣傳方式，沒有將自己的教學特點展現(xiàn)在求學者的視野之中，沒有讓學員了解符合他自身的特點，從而讓自身淹沒在眾多培訓機構中。同時，求學者也在魚龍混雜的口語培訓機構中成長起來，全外教口語并非對所有求學者有用，再也不是金字招牌。
口語培訓學校應抓住自身優(yōu)勢，完善教學方式，誠信服務，才能脫穎而出。
雅思培訓。
隨著留學市場的持續(xù)升溫，帶動了留學英語培訓，尤其是目前最為火爆的雅思培訓。對那些從事雅思培訓的機構來說，機遇與挑戰(zhàn)并存。如今的雅思市場可謂是百花齊放，其形式主要有以下幾種：一種是辦學時間較長規(guī)模較大的專業(yè)雅思培訓學校，全國主要城市設有分校，其優(yōu)勢是通過規(guī)模經(jīng)營來優(yōu)化各種辦學資源(如師資力量)，同時也為學員提供了在當?shù)貙W習的機會，減少了費用方面的投入。同時，因為考試的針對性強，而且學員考分較高，一直受到部分求學者的歡迎。但是，這類學校目前也有不足，由于一般都是大班授課學員眾多，學員與教師之間的交流機會較少。另一種是一些有實力的留學中介推出的雅思培訓課程。這些機構軟硬件投入比較大，師資的配比也比較強。加上其在留學領域的多年豐富經(jīng)驗，可以為出國留學學生提供一條龍的系列增值服務(如出國留學咨詢、國外學校選擇、幫助簽證等)，成為雅思培訓的新寵。雖然他們起步一般較晚，在業(yè)內(nèi)的的知名度還不夠高，但勢頭很猛。
以上兩種機構占了雅思培訓市場的大部分份額。再有就是一些大學辦的培訓中心開設的雅思培訓項目。由于其市場化程度不高，所以份額一直較小。但不容忽視的是一些國際考試機構也正推出一些類似的考試形式如思培、托業(yè)(就業(yè)英語)，對雅思培訓有一定的沖擊，所以雅思培訓機構也應該把握市場脈搏，做好在戰(zhàn)略上的調(diào)整，應對瞬息萬變的市場環(huán)境。
等級考試英語。
當前，社會各界對應試教育的批評越來越多，但花樣繁多的英語考試還是層出不窮，就連代表學員真實語言交際能力的口語都有多種考試。其實，單純就等級考試這種形式而言，無可厚非，英語等級考試是對一個人綜合的英語能力的測試，只不過是在操作過程中沒有把握好而已。如目前規(guī)模最大、參加人數(shù)最多的大學英語四六級考試，雖已持續(xù)近二十年，但其生命力近來也遭到質(zhì)疑，清華、復旦等一些名校紛紛宣布畢業(yè)生能否拿到學位，與是否拿到四級英語證書脫鉤。評判一項考試的生命力的標準主要是看該考試能不能客公正正地對參加考試的考生水平作出評價，四六級考試委員會作為一個非贏利民間學術機構，其公正性自然毋庸質(zhì)疑，四六級考試題型分布考察了考生聽、讀、寫各方面英語語言能力，其分值比例也比較客觀地反映了考生對英語語言的運用能力。其主要問題是在操作過程中的一些違規(guī)現(xiàn)象比較普遍(“槍shou”現(xiàn)象)，再加上形式相對單一，所以造成發(fā)展過程中的瓶頸，但如果認真抓好整個考試流程的各個環(huán)節(jié)，四六級考試一定會散發(fā)新的活力。其實，縱觀英語考試市場，四六級只是其一部分而已，從針對孩子開設的劍橋少兒英語考試，到針對初高中學生的中高考英語考試，再到針對研究生入學的研究生英語考試，到針對在職人生的行業(yè)英語考試，專業(yè)英語考試，北京市推出的市民英語口語等級考試等等，林林種。種，都有很多的受眾者和廣闊的市場前景，細化到每一種都是一塊誘人的蛋糕，當然對各培訓機構的要求也隨之提高，真正是機遇與挑戰(zhàn)并存。
行業(yè)英語、特色英語。
與商務英語(應該說商務英語是行業(yè)英語的重要組成部分)相同，國際交往日益密切，外國機構介入中國各個產(chǎn)業(yè)，需要大量良好的外語技能的專業(yè)人才，一些已經(jīng)從事國際間經(jīng)濟、文化交流的人員，由于競爭的壓力，需要強化對外交往的職業(yè)外語技能，在日常中，如到外企謀職、與外商洽談，導游等社會行為更加頻繁，大大刺激了中國外語培訓專業(yè)化、行業(yè)英語職業(yè)化。這些行業(yè)英語一方面向各個行業(yè)橫向展開，另一方面在一個行業(yè)領域更加深入，行業(yè)英語、特色英語培訓涵蓋中國所有的行業(yè)和職業(yè)。如旅游英語、酒店英語、醫(yī)療英語、金融英語、會計英語、外貿(mào)英語、it英語、法律英語等行業(yè)英語，另外還有生活英語、求職英語、秘書英語、交際英語、電話英語、辦公英語、翻譯英語、表演英語等特色英語。行業(yè)英語是一個新生產(chǎn)物，市場空間廣闊，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>
英語培訓市場調(diào)研報告篇七
經(jīng)調(diào)查，目前**市**新區(qū)共有被征地農(nóng)民5775人，其中勞動力4177人，按照性別分：男2220人，女1957人；按照年齡狀況分：16—40歲1947人，41——60歲2230人。隨著城市化進程的加快，土地需求量加大，被征地農(nóng)民將會越來越多。
（二）就業(yè)情況。
在勞動年齡范圍內(nèi)的被征地農(nóng)民共有4177名，其中已就業(yè)3070人，仍有1107人沒有實現(xiàn)就業(yè)，在已就業(yè)的3070人中，自主創(chuàng)業(yè)的181人；受聘于人的1723人，其中從事瓦工、木工、油漆、水電工作等459人；企業(yè)聘用318人；外出務工62人；臨時就業(yè)786人（幫人看店、勤雜、保安、保潔、保姆等）。從上述就業(yè)情況來看，就業(yè)人員中絕大多數(shù)人工作隨意性大、穩(wěn)定性差，自身無技能，很容易再次失業(yè)，就業(yè)形勢十分嚴峻。
（三）技能情況。
根據(jù)調(diào)查，4177名勞動力中，初中及初中以下文化的3611人，高中文化程度464人，大專及以上文化的102人；接受過職業(yè)技能培訓574人，其中持相關技能證書262人，未參加過職業(yè)技能培訓3603人，其中有培訓意向的89人。勞動力受教育普遍較少，職業(yè)技能低，就業(yè)競爭力差。
二、存在的主要問題。
（一）被征地農(nóng)民就業(yè)壓力大，轉移就業(yè)培訓任務繁重。培訓的覆蓋面小。因培訓能力不足，只有部分的被征地農(nóng)民有機會參加培訓。部分被征地農(nóng)民因需要交納培訓費用而不愿參加培訓，即使參加培訓，也是培訓費用低廉的技術含量低的專業(yè)。因此在很大程度上就影響了被征地農(nóng)民的快速轉移。
（二）被征地農(nóng)民職業(yè)技能和文化素質(zhì)普遍較低，嚴重影響著轉移就業(yè)選擇和求職成功率。男性就業(yè)多從事建筑、水利工程等重體力的技術要求相對不高的行業(yè)，而女性則多從事餐飲、保潔保綠等行業(yè)。
（三）被征地農(nóng)民轉移就業(yè)管理機制和服務體系不健全，轉移就業(yè)的組織化程度低。一是被征地農(nóng)民市場和中介組織發(fā)育遲緩，信息服務網(wǎng)絡和基礎設施薄弱。二是勞務信息不暢，轉移就業(yè)的組織化程度低。大部分被征地農(nóng)民向外轉移以自發(fā)為主，盲目性和無序性較大，“馬路市場”現(xiàn)象普遍。
（四）資金保障乏力，投入明顯不足。盡管各級政府積極籌措資金，但相對于這一服務體系建設需要，投入明顯不足。專項經(jīng)費落實較困難。
三、被征地農(nóng)民現(xiàn)狀。
（一）被征地農(nóng)民角色轉換難。
在政府提出建設新工業(yè)園區(qū)的計劃后，迅速進入論證實施階段，城市化、工業(yè)化進程全面提速，園區(qū)建設和城市建設進入了超常規(guī)發(fā)展時期。城市加速擴張和工業(yè)園區(qū)等建設項目的`大力實施，使得農(nóng)民在短期內(nèi)失去土地，無論政府還是農(nóng)民都沒有做好充分的準備，致使被征地農(nóng)民在由農(nóng)民意識轉化為市民意識，由農(nóng)民的生產(chǎn)、生活方式和行為轉化為市民的生產(chǎn)、生活方式和行為等方面出現(xiàn)了“無所適從”的現(xiàn)象。
（二）被征地農(nóng)民就業(yè)難。
由于農(nóng)民受教育和培訓的機會相對較少，文化素質(zhì)和職業(yè)技能普遍較低。失去土地后，他們在社會上的適應能力和競爭能力也較差，就業(yè)成為被征地農(nóng)民的突出問題。
（三）被征地農(nóng)民進入城市難。
一是集體資產(chǎn)的處理難。村改居后，原集體經(jīng)濟組織性質(zhì)發(fā)生了變化，對原始集體資產(chǎn)的處理由于主體性質(zhì)的變化，必然引起債權、債務及合同變更等問題。另外還存在社會保障、就業(yè)政策上，不能享受與城市居民同等權利的問題等。
（四）被征地農(nóng)民收入來源減少。
部分農(nóng)民依靠地方企業(yè)優(yōu)勢，從事苦力，如窯廠等，收入高；部分近郊農(nóng)民從事經(jīng)濟效益較高的種養(yǎng)業(yè)；部分農(nóng)民依賴于產(chǎn)權歸屬自己的房屋從事房屋租賃、倉儲、批發(fā)零售、餐飲等經(jīng)營活動，且房屋的增值效益明顯。由于征地拆遷，農(nóng)民的收入來源直接受到影響。
四、目前已開展工作。
（一）深入調(diào)查摸底，科學制定配套文件。
為了摸清我區(qū)農(nóng)村勞動力現(xiàn)狀，有針對性地開展技能培訓和就業(yè)服務工作，我們對轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)民進行了三次地毯式調(diào)查摸底。對農(nóng)村勞動力的基本情況進行分類匯總、裝訂成冊，并錄入計算機動態(tài)管理，建立被征地農(nóng)民基本情況檔案。制訂出臺了《關于進一步推進新區(qū)被征地農(nóng)民職業(yè)技能培訓和就業(yè)服務工作實施方案》等配套文件。
（二）加強陣地建設，完善就業(yè)服務體系。
在涉及的兩個辦事處設立勞動保障所的基礎上，所屬七個自然村各設立勞動保障工作站一個，做到職能、人員、編制和經(jīng)費“四落實”。
（三）加大宣傳引導，轉變農(nóng)民就業(yè)觀念。
從被征地農(nóng)民思想觀念入手，通過宣傳教育轉變小農(nóng)意識和就業(yè)觀念，促進盡快就業(yè)致富。一方面以免費培訓、保證就業(yè)等一系列承諾，充分調(diào)動農(nóng)民就業(yè)的積極性；另一方面采用多種宣傳形式相結合，長期不間斷地深入農(nóng)戶宣傳。
（四）開展技能培訓，提高被征地農(nóng)民就業(yè)能力。
一是積極開展崗前培訓。以思想觀念、法制和安全生產(chǎn)、公民道德和職業(yè)道德教育為三大重點開展就業(yè)前培訓，促進被征地農(nóng)民轉變就業(yè)觀念，增強法律意識和維權意識，樹立良好的道德規(guī)范和職業(yè)道德。二是積極開展“四免”培訓。根據(jù)被征地農(nóng)民的就業(yè)意向，針對不同行業(yè)、不同工種、不同崗位開展基本技能和技術操作規(guī)程培訓，增強培訓的針對性、實用性和有效性。所有培訓實行“四免”，即：免培訓費、免交通費、免午餐費、免技能證費。培訓科目主要有電動縫紉、保結保綠、機械加工、汽車駕駛等。
（五）廣開就業(yè)渠道，加快勞動力轉移步伐。
堅持以采取舉辦專場專場招聘會、支書送工、中介輸送、企校聯(lián)盟、掛鉤幫扶、以工帶工、引鳳還巢、企業(yè)用工座談會等10多種送工方式，扎實推進被征地農(nóng)民的就業(yè)工作，千方百計幫助農(nóng)民脫貧致富。將解決被征地農(nóng)民就業(yè)指標納入目標考核體系，對辦事處和村實行一票否決。
五、下一步對策和措施。
（一）進一步加大培訓力度。
被征地農(nóng)民文化素質(zhì)普遍較低，進廠務工難，從而在城區(qū)形成勞動就業(yè)結構性矛盾。要讓素質(zhì)較低的農(nóng)民轉變成產(chǎn)業(yè)工人，讓農(nóng)民轉變?yōu)槭忻?，就應該“給其面包不如給其槍”，以培訓為切入點，讓他們轉變小農(nóng)意識，樹立市場意識、競爭意識及市民觀念，讓其在思想觀念、勞動技能上適應和跟上城市發(fā)展的需要，從而實現(xiàn)“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)民市民化、農(nóng)村社區(qū)化”。實現(xiàn)這一目標，就必須對農(nóng)民進行培訓，有針對性地提高他們在城市中的賺錢本領。
擁有一技之長后進廠務工，這不僅是農(nóng)民自身生存、發(fā)展的需要，也是服務企業(yè)的需要。根據(jù)實際情況，通過培訓，讓被征地農(nóng)民能在“洗腳上田”后在城鎮(zhèn)中立足，讓更多的農(nóng)民在城鎮(zhèn)中找到生存和發(fā)展的空間。以加強就業(yè)培訓為主，增強被征地農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力的措施，既解除他們眼前的“生存之憂”，也解決今后的“就業(yè)之憂”。
政府加大培訓投入，解決被征地農(nóng)民缺乏就業(yè)技能之憂。征對被征地農(nóng)民缺乏就業(yè)技能現(xiàn)狀，政府加大培訓資金投入，繼續(xù)實行“四免”職業(yè)技能培訓，即免費培訓、免費就餐、免費接送，培訓合格后免費辦理技能證書。并推介就業(yè)不少于3次。對被征地農(nóng)民培訓的重點主要放在轉變就業(yè)觀念、規(guī)范職業(yè)行為和增強勞動技能三個方面。把職業(yè)技能培訓與就業(yè)緊密結合起來，以保證培訓后的就業(yè)率。
（二）開展多種形式的就業(yè)服務。
（1）積極爭取區(qū)委、區(qū)政府的支持，發(fā)動企事業(yè)單位和社會各界，盡可能為被征地農(nóng)民提供就業(yè)崗位，并通過各種渠道向被征地農(nóng)民提供就業(yè)信息，為用人單位和被征地農(nóng)民創(chuàng)造溝通和交流的機會。
（2）鼓勵、引導和支持被征地農(nóng)民走自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)之路。農(nóng)民自主創(chuàng)辦企業(yè)或開辦個體工商業(yè)，享受城鎮(zhèn)居民創(chuàng)辦民營企業(yè)和城鎮(zhèn)下崗失業(yè)職工自主創(chuàng)業(yè)同等的優(yōu)惠政策，積極引導促進農(nóng)民就業(yè)。
努力爭取被征地農(nóng)民就業(yè)再就業(yè)社保補貼、小額貸款等各項優(yōu)惠政策，被征地農(nóng)民《再就業(yè)優(yōu)惠證》應發(fā)盡發(fā)。通過全面落實各項優(yōu)惠政策，為被征地農(nóng)民打造良好的就業(yè)環(huán)境。
（3）鼓勵愿意從事種養(yǎng)業(yè)的農(nóng)民為調(diào)整農(nóng)業(yè)結構、發(fā)展高效農(nóng)業(yè)做貢獻。在征地和拆遷的過程中為被征地農(nóng)民規(guī)劃留用地，或者采取轉包、出租、轉讓等方式，在周邊土地富足的鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃出部分“四荒地”、“河灘地”或耕地給被征地農(nóng)民從事種養(yǎng)業(yè)。
（4）組織勞務輸出，實施“走出去”戰(zhàn)略，采取多種渠道和措施，建立比較穩(wěn)定的勞務輸出基地，同時，通過“訂單培訓”、“定向培訓”等方式，與企業(yè)簽訂協(xié)議，將培訓合格后的被征地農(nóng)民直接輸送到該企業(yè)就業(yè)。
（三）籌建新區(qū)勞動力市場，暢通被征地農(nóng)民就業(yè)渠道。
通過到周邊縣區(qū)、蘇南發(fā)達地區(qū)學習參觀，吸取借鑒他們的優(yōu)秀成果、好的做法，并結合工作實際，拿出勞動力市場籌建方案，并組織實施。為轄區(qū)被征地農(nóng)民提供就業(yè)平臺。
英語培訓市場調(diào)研報告篇八
1、調(diào)研目的：中國入世，極大地拓展了國際貿(mào)易的發(fā)展空間，為了了解用人單位對中職商務英語專業(yè)學生職業(yè)能力的要求，以及中職學校商務英語專業(yè)畢業(yè)生對學校培養(yǎng)職業(yè)能力的訴求。本著“市場導向”的原則，20xx年7月我們對湖南普照信息材料有限公司和湖南科信電子系統(tǒng)裝備有限公司這兩個企業(yè)進行跟蹤調(diào)查，發(fā)放了《用人單位關于商務英語專業(yè)人才需求情況的調(diào)查表》和《職業(yè)技術學校商務英語專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力情況調(diào)查表》。本次調(diào)查力圖了解用人單位對目前中職商務英語專業(yè)人才需求的情況、職校商務英語專業(yè)課程設置與課程特點，學生知識與能力結構，學生對學校與專業(yè)的滿意度和認同感，為商務英語專業(yè)進一步發(fā)展提供依據(jù)，按社會需求和就業(yè)導向進行專業(yè)建設和改革，使專業(yè)及其課程設置更趨完善、有效，并符合當代社會發(fā)展的需要。
2、指導思想：堅持實事求是，一切從實際出發(fā)，深入調(diào)查研究，綜合分析，如實反映市場情況，不主觀臆斷。
1、企業(yè)的性質(zhì)、業(yè)務領域、發(fā)展前景
2、涉外企業(yè)商務工作崗位（英語）的設置情況
3、各崗位人才需求的情況：所需人才的類型和人才數(shù)量
4、所需人才來源渠道
5、企業(yè)對各崗位人才需具備的職業(yè)素質(zhì)的具體要求
6、企業(yè)對各崗位人才需具備的專業(yè)技能的具體要求
7、適合本專業(yè)培養(yǎng)層次或類型的崗位（群）的具體工作任務
8、企業(yè)對員工的培訓情況
為了了解社會對商務英語專業(yè)人才需求的具體情況，我們對在崗外貿(mào)人員以及本專業(yè)從事外貿(mào)的畢業(yè)生和即將畢業(yè)的商務英語專業(yè)同學進行了一次初步的調(diào)查。主要采用問卷調(diào)查、企業(yè)訪談、實地考察、qq交談幾種方法，資料的搜集采取問卷的方式，包括郵寄問卷和直接到用人單位發(fā)放問卷并與管理人員進行面對面的交流與溝通。
調(diào)研的具體過程如下：
1、20xx年7月20日前往星沙工業(yè)園區(qū)；并準備好相關的調(diào)查問卷和資料；
4、對《商務英語》專業(yè)畢業(yè)生進行調(diào)查，共有30名畢業(yè)生參與座談，并填寫問卷；
5、從互聯(lián)網(wǎng)上查閱所需信息。
（一）涉外商務相關行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展分析
3、8%。工業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)定增長。全年完成工業(yè)增加值13694、93億元，比上年增長9、1%。
同時，外貿(mào)出口走出困境實現(xiàn)增長，進口保持強勁增勢，進出口規(guī)模進一步擴大。據(jù)海關統(tǒng)計，20xx年廣東省進出口貿(mào)易總額6403、54億美元，比上年增長2、1%，其中出口1012、82億美元，增長2、7%；進口926、72億美元，增長5、6%。一般貿(mào)易出口增長6%，進口成倍增長；加工貿(mào)易出口增長2、4%，進口增長5、4%；國有企業(yè)出口增長3、1%，進口增長20、6%；三資企業(yè)出口增長0、6%，進口增長6、9%。
隨著我國對外貿(mào)易經(jīng)營權的進一步放開，將有大量的民營企業(yè)等生產(chǎn)企業(yè)開始走進國際市場開展競爭。到20xx年底，長沙市獲得外貿(mào)經(jīng)營權的生產(chǎn)企業(yè)將會有大幅增加。長沙地區(qū)經(jīng)濟的強勢發(fā)展和頻繁的對外貿(mào)易往來對既擅長英語又精通國際貿(mào)易實務的商務英語人才的需求越來越大，人才缺口逐漸明顯。涉外商務就業(yè)趨勢分析：20xx年，中國貿(mào)易行業(yè)的從業(yè)人員達2100萬人。到21世紀20年代，電子貿(mào)易和網(wǎng)絡貿(mào)易將成為全球貿(mào)易的主流。5年內(nèi)，國內(nèi)擁有外貿(mào)進出口權的企業(yè)數(shù)量將達到36萬家，按每家新增企業(yè)需要10位外貿(mào)專才計算，就需要180萬人。而根據(jù)教育部門高校就業(yè)指導中心統(tǒng)計，中國每年高校經(jīng)濟類畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬人全部從事外貿(mào)工作，也只能培養(yǎng)出65萬外貿(mào)人才，尚有100多萬人才的缺口。缺乏人才類型有3個層次：外貿(mào)決策人員：供求欠缺三分之二以上；外貿(mào)經(jīng)營管理人才：供求欠缺三分之一以上；一般外貿(mào)專業(yè)人才：服務外貿(mào)人才估計供求欠缺７０％到８０％。企業(yè)對外貿(mào)人員學歷要求大多為大專以上，具有外銷員、單證員、跟單員、報關員和報檢員資格證書的人才非常緊俏，工資收入高。全球貿(mào)易一體化的發(fā)展，對國際貿(mào)易從業(yè)人員的外語水平提出了更高的要求。總而言之，開設商務英語專業(yè)是湖南省，尤其是國家經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。
（二）商務英語專業(yè)人才需求狀況分析
人才市場的需求正在發(fā)生演變，商務英語專業(yè)的發(fā)展?jié)摿€是比較大的，而新的經(jīng)濟活動對商務英語專業(yè)人才的知識能力結構和素質(zhì)提出了更高的要求。商英專業(yè)應從社會對人才需求的實際出發(fā)，堅持以培養(yǎng)學生的英語語言及商務知識相結合，為社會培養(yǎng)熟悉對外經(jīng)貿(mào)和商務活動知識和技能的人才為目標，不斷優(yōu)化課程設置，推進教學模式的改革，將人才培養(yǎng)和市場需求緊密結合起來，以適應社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，適應未來勞動力市場變化的需求。
對企業(yè)商務英語專業(yè)人才的分析：
1、用人單位對商務英語專業(yè)學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問題的能力，具體業(yè)務操作的能力，同時應具備良好的.個人素質(zhì)。
2、英語為商務服務，優(yōu)秀的口語表達能力是企業(yè)選拔人才的關鍵，此外，還應掌握一定的通用詞匯，商務英語寫作及英漢互譯能力。
3、當問及資格證書情況時，公司普遍認為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語6級證書和報關，報檢資格證書等。
4、對于從事外貿(mào)行業(yè)的人員，學習第二外語有一定的必要性。
5、企業(yè)還特別要求計算機的使用能力，至少要懂一門編程語言或會使用圖片處理軟件。
商務英語專業(yè)人才有自己的就業(yè)特點，由于課程設置的原因，大部分商務英語專業(yè)學生所接觸的教學資源相同，智力水平用功程度相當，導致最終學生的專業(yè)水平差不多，不能形成能滿足各行各業(yè)、各層次需要的商務英語人才格局。在商務英語專業(yè)中，男女性別比例懸殊。由于商務英語較其他單一專業(yè)有較強優(yōu)勢，主要應用于實踐。畢業(yè)生在擇業(yè)時經(jīng)?？紤]與本專業(yè)緊密聯(lián)系且重于實踐的工作，不愿涉及與專業(yè)關聯(lián)度不高的一些職位，這就造成商務英語專業(yè)擇業(yè)時局限性較強。缺乏商務英語人才類型有3個層次：外貿(mào)決策人員：供求欠缺三分之二以上；外貿(mào)經(jīng)營管理人才：供求欠缺三分之一以上；一般外貿(mào)專業(yè)人才：服務外貿(mào)人才估計供求欠缺７０％到８０％。
結合對本次調(diào)查結果的分析不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對商務英語人才的需求正在發(fā)生多樣化的變化。無論在專業(yè)能力上還是在個人基本素質(zhì)要求上，都有了新的轉變，而現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已不能滿足社會進步的需要，因此要在人才的培養(yǎng)上必須做出相應的轉變。
（三）商務英語專業(yè)對應崗位的工作任務分析
1、《商務英語》專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析
《商務英語》專業(yè)涉及有自營進出口權的生產(chǎn)企業(yè)和提供進出口服務的外貿(mào)企業(yè)，對應的主要工作崗位如下：
（2）、跟單員：跟單員是出口合約的執(zhí)行人員，他們要根據(jù)商務合約中出口商品的相關要求，代表公司選擇生產(chǎn)加工企業(yè)，指導、監(jiān)督生產(chǎn)進度，以確保合同如期完成。跟單員是聯(lián)系企業(yè)和客戶之間的紐帶。
（3）、單證員：一筆國際貿(mào)易業(yè)務需要買賣雙方及運輸、保險、海關、檢驗檢疫、銀行、港口等參與才能實現(xiàn)。各方的權利與義務都要通過各種國際貿(mào)易單證來維系，因此單證制作的正確與否、專業(yè)與否，直接影響到各方當事人的權利能否順利實現(xiàn)。
（4）、報關員：報關員是經(jīng)海關注冊，代表所屬企業(yè)向海關辦理進出口貨物報關、納稅等事務的人員。
（5）、報檢員：隨著外貿(mào)量的增長，對持證報檢員的需求量增大。
2、從企業(yè)返回的《用人單位關于商務英語專業(yè)人才需求情況的調(diào)查表》問卷調(diào)查分析：
（6）、72、13%的企業(yè)認為個人素質(zhì)比專業(yè)能力重要；
3、市場對《商務英語》專業(yè)人才的知識和能力需求歸納如下：
通過調(diào)研結果分析，我們可以明確商務英語專業(yè)對應的崗位為外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)文員和報關報檢員，這些崗位所需的知識結構、能力結構和素質(zhì)結構可以總結如下：
英語培訓市場調(diào)研報告篇九
九月六日上午，時令雖已轉入初秋，但依然是熱浪滾滾。七點三刻，我走進了高三英語組辦公室，開始了調(diào)研工作。
鄞州高級中學本屆高三任課教師是新任教研組長舒榮宏，備課組長是程海波，另有三名教師，劉湘杰、任艷萍和陳微微。老組長彭文國老師聞聲過來，在更新了本學期任課任職情況后，我開始看課表，準備第二三節(jié)聽課。五位老師沒有一位推托，隨便我聽哪一位。這倒讓我覺得有點為難，到底聽誰的課？我聽課的目的也就是了解一下基本情況，看看教師和學生的精神面貌，教學節(jié)奏和課堂教學中所體現(xiàn)的教學和復習思路，于是就挑選了第一次帶高三的陳微微老師和年長些的男教師劉湘杰老師。
二、變講解傳授式為學生探究式。盡可能避免高三課堂出現(xiàn)老師一言堂現(xiàn)象。仍然堅持以任務驅(qū)動的原則，貫徹高中整個階段的教育思想，而不是把高三教學辟出在外。否則的話課會上得很枯燥乏味，老師們已經(jīng)有這個感覺了。
三、知識重現(xiàn)過程中要努力使學生把所溫習的知識內(nèi)化成自己的語言，關鍵是會運用，所以更要倡導在活動中學。
四、如何在復習的基礎上，保持高三的水準，并提升能力。避免復習高一時學生的認知水平就降到了高一。
五、如何把綜合能力訓練揉合在一起，每節(jié)課既考慮到復習的覆蓋面，又各有側重。
六、從詞句復習提升到篇章結構，努力做到詞不離句，句不離段，段不離章。始終把閱讀教學放在重要的位置。
與老師的討論交流是愉悅的，很快我的調(diào)研也接近尾聲。學校對高三學生給予了特殊照顧，對這一點，我倒認為是很人性化的，畢竟高三學生學習生活更加艱苦一些，所受的壓力也更大一些，每個教室都配有空調(diào)，讓我這個偶而進教室的人倍覺得清涼，教師和學生在這樣的炎熱天氣里，坐在舒適環(huán)境里上課效果自然會更好些。
一、指導思想。
根據(jù)《考綱》要求，針對學生實際，確定高三英語教學計劃；密切關注20xx年英語高考的動向，及時采取應對策略；通過各種有效教學活動，幫助學生構建完整清晰的知識網(wǎng)絡；以抓好學生整體水平為重點，以提高學生分析問題、解決問題的能力為歸宿，通過強化訓練，提高學生綜合語言的運用能力，并逐步達到高考要求。
二、具體要求。
1、關注《10年考綱》與《11年考綱》之間的變化。
2、研究《大綱》中目標規(guī)定的語法項目，明確學生掌握的重點以及掌握到什么程度。抓住語法重點對學生進行有效指導，同時加強對《大綱》和《考綱》中詞匯復習的研究。
3、把教學工作落到實處。重點在進行基礎知識的復習上。精選復習材料，提高復習效率。通過練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
4、重視語篇訓練，強化專題訓練包括閱讀理解，完形填空，短文改錯和書面表達。通過對各題型解題方法和解題技巧的訓練，提高學生的解題能力和應試水平。
5、加強備課組集體研討，統(tǒng)一教學進度，教學目標，重點和難點。
英語培訓市場調(diào)研報告篇十
申奧成功，中國入世，中國將需要大量外語人才。如今外語人才應分為兩個層次，一個層次是口語好的外語人才，另一個層次是“外語+專業(yè)知識”的復合型外語人才?，F(xiàn)在用人單位更愿意招聘外語+專業(yè)知識的復合型外語人才。因此，培養(yǎng)具有一門專業(yè)知識的復合型外語人才將成為未來外語人才的發(fā)展趨勢。現(xiàn)在，不少大專院校為適應新形勢下的外語人才需求，已經(jīng)由單一的語言教學改為復合教學，比如外語加經(jīng)貿(mào)、外語加外交、外語加法律等等。并為學生增設第二外語、公共關系等選修課以豐富學生的知識。
商務英語。
商務英語目前市場很火，幾乎知名培訓機構都在介入。參加商務英語培訓的求學者主要群體有外企的白領、想進入外企工作的大學生和從事國際貿(mào)易、交流的人員，這個群體人數(shù)最多，他們所能接受的培訓費用相對較低，估計在1－3萬元比較合適。另一個群體是各企業(yè)的中高級管理人才，他們是真正的高端商務英語用戶，如總裁vip班。所以，一味追求高檔次、高價位的商務英語培訓項目市場風險較大。
青少兒英語。
英語是孩子將來走向世界的通行證，英語是孩子未來個人成才的階梯。兒童心理學家一致認為，學習外語的最佳年齡段是6―12歲，在這一階段開始學習外語，可以收到事半功倍的效果。隨著各小學逐漸重視英語教學，日益高漲的兒童學英語的熱情也已成為現(xiàn)在北京青少年英語培訓市場迅速擴大主要原因，再加上家長對英語的重視與日俱增，孩子在學校里學到的遠遠不能滿足家長以及學生對英語的渴望，這也促使京城少兒外語培訓機構得以迅速發(fā)展。但是，青少年培訓同成人培訓不同，這對各培訓機構提出了更高的要求。由于青少年培訓具有很強的區(qū)域性特點，生源受到區(qū)域分布的限制，甚至細化到各個街道。學校的位置，學校的管理，什么樣的教材，什么樣的教學特點更適合孩子是家長所關注的問題?？梢哉f贏得了家長的信任也就贏得了市場。目前青少年英語市場還不成熟，知名的大型少兒培訓機構不多，有著很大的市場潛力。
目前，有市場競爭力的青少兒外語培訓主要存在四種方式：一是針對學齡前兒童的啟蒙英語教育；二是針對普通少兒的大眾性普及培訓，價位較低，影響較大；三是針對收入較高的家庭的兒童設計的以外教教學為主的培訓，價位較高；四是針對中學學生升學考試為目的的。培訓。
總的來說，青少年英語培訓學校要針對青少兒的身心特點調(diào)動孩子學習英語的欲望，培養(yǎng)其學習興趣，彌補原有教學方式不足，并引進國際先進的教學方法，使培訓效果顯著，才能在市場里真正站住腳。
下面口語培訓在英語培訓中占據(jù)了最大的市場，這與入世和申奧的成功，英語人才需求量猛增分不開。在我國的各大城市，英語口語從最基本的語言交流到高端的商務談判，蘊藏著巨大的市場。
目前，有相當多的口語培訓學校，高薪聘請外教授課，為學員營造一個英語的學習環(huán)境；也有的培訓學校，聘請國內(nèi)從事多年的英語教育知名人士，以其多年豐富的教學經(jīng)驗，和生動的語言為學員授課；或以中外教結合的方式為學員授課，但招生結果仍然不夠理想。從這幾個事例來看，口語市場應該從兩個方面考慮。一從培訓學校自身的教學質(zhì)量問題出發(fā)，二從培訓學校的市場公關策劃出發(fā)。其實不少培訓學校，師資力量雄厚，教學質(zhì)量也不錯，但市場推廣有問題，沒有找出自身的優(yōu)點，沒有充分展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。其扎堆式的宣傳方式，沒有將自己的教學特點展現(xiàn)在求學者的視野之中，沒有讓學員了解符合他自身的特點，從而讓自身淹沒在眾多培訓機構中。同時，求學者也在魚龍混雜的口語培訓機構中成長起來，全外教口語并非對所有求學者有用，再也不是金字招牌。
口語培訓學校應抓住自身優(yōu)勢，完善教學方式，誠信服務，才能脫穎而出。
雅思培訓。
隨著留學市場的持續(xù)升溫，帶動了留學英語培訓，尤其是目前最為火爆的雅思培訓。對那些從事雅思培訓的機構來說，機遇與挑戰(zhàn)并存。如今的雅思市場可謂是百花齊放，其形式主要有以下幾種：一種是辦學時間較長規(guī)模較大的專業(yè)雅思培訓學校，全國主要城市設有分校，其優(yōu)勢是通過規(guī)模經(jīng)營來優(yōu)化各種辦學資源（如師資力量），同時也為學員提供了在當?shù)貙W習的機會，減少了費用方面的投入。同時，因為考試的針對性強，而且學員考分較高，一直受到部分求學者的歡迎。但是，這類學校目前也有不足，由于一般都是大班授課學員眾多，學員與教師之間的交流機會較少。另一種是一些有實力的留學中介推出的雅思培訓課程。這些機構軟硬件投入比較大，師資的配比也比較強。加上其在留學領域的多年豐富經(jīng)驗，可以為出國留學學生提供一條龍的系列增值服務（如出國留學咨詢、國外學校選擇、幫助簽證等），成為雅思培訓的新寵。雖然他們起步一般較晚，在業(yè)內(nèi)的的知名度還不夠高，但勢頭很猛。
以上兩種機構占了雅思培訓市場的大部分份額。再有就是一些大學辦的培訓中心開設的雅思培訓項目。由于其市場化程度不高，所以份額一直較小。但不容忽視的是一些國際考試機構也正推出一些類似的考試形式如思培、托業(yè)（就業(yè)英語），對雅思培訓有一定的沖擊，所以雅思培訓機構也應該把握市場脈搏，做好在戰(zhàn)略上的調(diào)整，應對瞬息萬變的市場環(huán)境。
等級考試英語。
當前，社會各界對應試教育的批評越來越多，但花樣繁多的英語考試還是層出不窮，就連代表學員真實語言交際能力的口語都有多種考試。其實，單純就等級考試這種形式而言，無可厚非，英語等級考試是對一個人綜合的英語能力的測試，只不過是在操作過程中沒有把握好而已。如目前規(guī)模最大、參加人數(shù)最多的大學英語四六級考試，雖已持續(xù)近二十年，但其生命力近來也遭到質(zhì)疑，清華、復旦等一些名校紛紛宣布畢業(yè)生能否拿到學位，與是否拿到四級英語證書脫鉤。評判一項考試的生命力的標準主要是看該考試能不能客公正正地對參加考試的考生水平作出評價，四六級考試委員會作為一個非贏利民間學術機構，其公正性自然毋庸質(zhì)疑，四六級考試題型分布考察了考生聽、讀、寫各方面英語語言能力，其分值比例也比較客觀地反映了考生對英語語言的運用能力。其主要問題是在操作過程中的一些違規(guī)現(xiàn)象比較普遍（“槍shou”現(xiàn)象），再加上形式相對單一，所以造成發(fā)展過程中的瓶頸，但如果認真抓好整個考試流程的各個環(huán)節(jié)，四六級考試一定會散發(fā)新的活力。其實，縱觀英語考試市場，四六級只是其一部分而已，從針對孩子開設的劍橋少兒英語考試，到針對初高中學生的中高考英語考試，再到針對研究生入學的研究生英語考試，到針對在職人生的行業(yè)英語考試，專業(yè)英語考試，北京市推出的市民英語口語等級考試等等，林林種種，都有很多的受眾者和廣闊的市場前景，細化到每一種都是一塊誘人的蛋糕，當然對各培訓機構的要求也隨之提高，真正是機遇與挑戰(zhàn)并存。
行業(yè)英語、特色英語。
與商務英語（應該說商務英語是行業(yè)英語的重要組成部分）相同，國際交往日益密切，外國機構介入中國各個產(chǎn)業(yè)，需要大量良好的外語技能的專業(yè)人才，一些已經(jīng)從事國際間經(jīng)濟、文化交流的人員，由于競爭的壓力，需要強化對外交往的職業(yè)外語技能，在日常中，如到外企謀職、與外商洽談，導游等社會行為更加頻繁，大大刺激了中國外語培訓專業(yè)化、行業(yè)英語職業(yè)化。這些行業(yè)英語一方面向各個行業(yè)橫向展開，另一方面在一個行業(yè)領域更加深入，行業(yè)英語、特色英語培訓涵蓋中國所有的行業(yè)和職業(yè)。如旅游英語、酒店英語、醫(yī)療英語、金融英語、會計英語、外貿(mào)英語、it英語、法律英語等行業(yè)英語，另外還有生活英語、求職英語、秘書英語、交際英語、電話英語、辦公英語、翻譯英語、表演英語等特色英語。行業(yè)英語是一個新生產(chǎn)物，市場空間廣闊，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>
英語培訓市場調(diào)研報告篇十一
就商務英語專業(yè)而言，它是商務和英語的結合，要求學生受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好訓練，掌握英語語言和文學、政治、經(jīng)濟、管理、社會文化等方面的基本理論和基本知識，并通過英語專業(yè)全國四級和八級考試。
該專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和較系統(tǒng)的國際商務管理理論知識，具有較強的實踐技能，能在外貿(mào)、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、教學、研究工作的應用型復合專業(yè)人才。
商務英語專業(yè)就業(yè)方向：商務英語專業(yè)畢業(yè)生可在各企事業(yè)單位從事外經(jīng)、外貿(mào)、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經(jīng)濟貿(mào)易等工作。
也可在中學、中專、職高、技校和英語語言培訓中心、大中專院校及科研部門等從事教學和科研工作。
除了就業(yè)，商務英語專業(yè)的學生出國的機會也相對較多。
不僅如此，學生如果在學習期間有了新的興趣點，也憑借英語專業(yè)的基礎，輕松地轉到別的專業(yè)或考取其他專業(yè)的研究生。
以下列舉一些商務英語專業(yè)就業(yè)方向介紹或要求1 、國際貿(mào)易實務方向
本專業(yè)方向掌握商務英語專業(yè)所必需的基礎理論知識和專業(yè)知識，具備較強的英語應用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務與秘書工作的高等應用型人才。
該專業(yè)由英語語言能力、商務運作能力和計算機應用技術三個技能模塊構建成整個教學計劃的核心，就業(yè)前景樂觀。
如國際貿(mào)易業(yè)務人員（報關員、報檢員、跟單員等）、商務翻譯、商務助理等。
2 、國際商務管理及秘書方向
本專業(yè)方向掌握商務英語專業(yè)所必需的基礎理論知識和專業(yè)知識，具備較強的英語應用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務管理與項目策劃工作的高等應用型人才。
該專業(yè)學生畢業(yè)后掌握商務運作的知識與技能，能熟練運用英語和計算機從事國際商務及秘書工作。
3 、會展英語方向本專業(yè)方向掌握會展與廣告設計基本理論和知識、具備會展設計規(guī)劃和運用計算機進行藝術創(chuàng)造設計的實用型高級專業(yè)人才。
學生畢業(yè)后能從事國際、國內(nèi)各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協(xié)調(diào)與服務、外事辦公等工作。
4、旅游方向：英文導游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級文員、外企業(yè)一般管理員。
5、師資方向：幼兒園、小學、中學、職業(yè)高中的教師。
眾所周知，英語是國際上最為通用的語言之一，是職場、社交、貿(mào)易，文化交流活動中一必要的交流工具。
近年來，隨著經(jīng)濟全球化、市場國際化的進一步深化，國家間的經(jīng)濟貿(mào)易活動越來越頻繁，中外合資、外商獨資等外向型經(jīng)濟企業(yè)不斷涌現(xiàn)。
目前，我國擁有進出口經(jīng)營權的企業(yè)約36萬家，而國內(nèi)取得外銷員資格證書者卻不到10萬名，其中最主要的原因就是商務英語人才太少，可見商務英語人才需求缺口大。
另外，從師資力量來看，各大院校的英語教師在知識水平和教學綜合能力等方面大都是英語專業(yè)的精英；從教學目標要求看，各大院校在英語教育方面越來越重視學生對于英語實際運用能力的培養(yǎng)和鍛煉，這些良好的辦學條件為外語專業(yè)人才和國際交流類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了基石。
然而，我們也應看到另一方面的問題。
現(xiàn)在，整個社會發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化，英語已經(jīng)成為一種工具，越來越多的人能夠自如地應用，非英語專業(yè)學生的英語水平的不斷提高使英語專業(yè)學生面臨著許多強勁對手。
多學科交叉的趨勢。
綜上所述，商務英語人才需求增長較快，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高，商務英語專業(yè)畢業(yè)生面臨較嚴峻的就業(yè)形勢。
慶幸的是，據(jù)勞動人事部統(tǒng)計，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專業(yè)中居于前10位，即使在近幾年大學生就業(yè)不景氣的情況下，大多數(shù)院校該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍達90%以上。
大多數(shù)畢業(yè)生在走上工作崗位后，都能發(fā)揮他們的外語優(yōu)勢，受到企業(yè)單位的重視。
而且通過近期對一些中小型企業(yè)的走訪，我發(fā)現(xiàn)超過50%的企業(yè)有引進商務英語人才的計劃，這無疑為身處嚴峻就業(yè)形勢的我提供了一撫慰劑。
調(diào)查主要采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、電話訪談等手段，所涉及的用人單位主要包括廈門當?shù)氐母黝惼髽I(yè)。
調(diào)查表明：在聘用要求上各企業(yè)都要求商務英語專業(yè)畢業(yè)上達到大?；虮究埔陨蠈W歷。
用人單位對商務英語專業(yè)學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問題的能力，具體業(yè)務操作的能力，同時應具備良好的個人素質(zhì)。
當問及資格證書情況時，公司普遍認為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如專業(yè)英語4級證書、專業(yè)英語8級證書、商務英語（bec）等。
此外，企業(yè)還要求應聘者具有基本辦公文字表格處理、圖片處理、電腦維護能力。
在與公司職工交流過程中，許多人反映商務英語畢業(yè)生在實際工作中動手能力培養(yǎng)不足。
因此，他們建議學校應采用一些有效手段來增強學生的實踐能力，例如：鼓勵學生參加各種大賽等社會性活動，讓學生在假期能參與一些具體實踐；參與國家相關專業(yè)考證，既提高專業(yè)知識的把握程度，又為就業(yè)打下一定基礎；學生應該在校期間就去公司實習，幫助自己定位，認清并發(fā)揮自身優(yōu)勢，為今后順利地進行工作定位做好鋪墊；或盡早安排實習，通過企業(yè)實習讓學生對商務英語行業(yè)有一些感性體驗，盡可能將教學內(nèi)容和實際應用相結合。
通過這次調(diào)查，我明白了許多道理。
第一：必須得學好專業(yè)知識，不管你以后工作是否對口；第二：利用圖書館資源充實自己在個領域的知識，擴大自己的見識和視野。
第三：積累社會經(jīng)驗，參加能為自己將來事業(yè)有幫助的活動，或者實習兼職在將來事業(yè)方面的工作。
第四：考取當代大學生所必須的等級證書，例如英語四六級，專業(yè)英語四八級，普通話，bec等等。
雖然證書不能代表什么但是有這樣的敲門磚就可以看出你的上進心。
第五：明白“機會只留給有準備的人”的道理。
注意留心身邊的大小事，不要錯過任何有利的機遇
英語培訓市場調(diào)研報告篇十二
二零一零年十一月九日開始，教研室中學組先后到林清寺中學、婁村中學、義安中學、王村中學、鎮(zhèn)廠中學、淶水二中、求成中學等單位聽課調(diào)研。此次調(diào)研主要活動是聽課，參加校本教研，查看計劃、教案、作業(yè)、作業(yè)批改記錄、學生輔導記錄、學習筆記、聽課記錄、反思記錄、研訓記錄等文本資料。同時對各學校英語教研組及備課組計劃、活動記錄等進行了詳細查閱。通過個人觀察，教師訪談及集體反饋，全面了解學校管理，課堂教學現(xiàn)狀，教師理念、教師教學基本功及專業(yè)素養(yǎng)、教學態(tài)度和精神面貌、課題研究能力，學生學習狀況等。從而了解我縣英語學科現(xiàn)存問題，科學分析并引導教師去解決問題。使我縣英語教師最終樹立"以學論教，以學定教，有效愉悅"課堂教學核心理念，全面提高素質(zhì)，穩(wěn)步提高英語教學水平。
現(xiàn)將具體情況匯報如下：
優(yōu)點：
通過這次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)所到學校領導思想認識到位。其具體體現(xiàn)為：1、學校環(huán)境明顯改善。無論是學校外部整體環(huán)境還是學校教學環(huán)境、學生學習環(huán)境以及教師的備課教研環(huán)境都有很好的改善或提高。學校做到了人盡其責，各行其事；2、各項文本資料齊全。尤其是這一點，是通過幾年來上下部門共同努力地結果。3、英語教師普遍工作態(tài)度端正。與其他學科相比，英語教師承受著更強的工作量，除上課，每天都有大量的作業(yè)，作業(yè)形式多種多樣，基本上是全批全改，此外，還有早讀和自習輔導。4、新的教學理念深入人心。具體體現(xiàn)是教師都能做到關注所有學生，讓學生成為課堂的主人。這方面二中和求成的英語教師做的較好。其次是對英語任務型教學有了較深的理解并在實踐中認真運用。基本實現(xiàn)了英語教學的真實化、生活化。5、英語教師都能做到認真?zhèn)湔n，授課追求實效。都能積極參加學校組織地各項活動，尤其是義安中學英語校本教研活動開展得扎實有效。
通過調(diào)查，查找問題，能夠幫助教師堅持優(yōu)點，找到不足，不斷總結和反思，重新調(diào)整定位布局，產(chǎn)生壓力和動力，求得不斷進步和發(fā)展。
1.教學目標不明確。
由于對教材和學生的需求和特點沒有認真的分析，沒有對教材做合理的整合，教學目標制定過于模糊或大而空。
2.多數(shù)教師教學效果一般，效率不高。
個別教師雖然個人英語素質(zhì)較好，語言流暢、地道、準確，但教學理念滯后，不關注學生的學習效果，不注重調(diào)動學生學習英語的興趣。尤其不注重創(chuàng)設英語環(huán)境，運用母語授課現(xiàn)象有所發(fā)展。這將嚴重影響學生的終身學習。
3.教學設計不精。
表現(xiàn)在，不能完成教學當堂任務出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。主要原因是可前的前設計不夠到位。在教學設計方面下的功夫不夠。俗話說的好，好的設計是成功的一半。精心設計的課會使不同層次的學生知識能力情感目標都得到發(fā)展。
4.部分教師教學重難點抓不住，控制性活動一項接一項，使整個教學活動流于形式。學生處于被動學習中，個別學校學生有開小差，做小動作的現(xiàn)象，有的學校的教師下課了才導入主題。
5.課后作業(yè)布置隨意性強，缺少計劃性和持續(xù)性。不利于學生的長遠發(fā)展?，F(xiàn)在仍然有教師給學生布置抄寫作業(yè)。
6.個別教師的教學理念仍然停留在傳統(tǒng)教學中，對新課程理念的理解有排斥現(xiàn)象。如林清寺中學就出現(xiàn)了課堂上突出語法規(guī)則環(huán)節(jié)。這點早在"九義"教材時就反復強調(diào)淡化的內(nèi)容。
（一）。優(yōu)化導入，快速有效地營造英語氛圍。
好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。常用的導入有，復習導入法，唱歌導入法，游戲?qū)敕?，提問導入法等等。有效的導入能調(diào)動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。
大部分教師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現(xiàn)上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學習，當學生真正要開始學習時，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學。
導入是課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學的主體部分。在設計導入時，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，教師一定要明確導入在課堂教學中的地位，處理好導入與新授內(nèi)容之間的關系。有時，在簡短的一個熱身warmingup或相關的freetalk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。
（二）、優(yōu)化新知的呈現(xiàn)，力求清晰明白。
教師很重視對新授知識的呈現(xiàn)，總是左思右想千方百計變著形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，教師只備了教材知識而忽略了學生。例如，在進行5aunit3《hobbies》partb&c教學時，這一課里學生要學習的詞組比較多"collectstamps,growflowers,takephotos,makemodelships,makeclothes……",首先教師從談論自己的愛好"myhobby."引出新單詞"hobby,hobbies",接著提問"whatdoyoulike?what’syourhobby?"然后為了呈現(xiàn)和教學新單詞想方設法創(chuàng)設情境，零亂的情境把學習的知識分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現(xiàn)的單詞詞組有機地整合進行整體教學，這樣教師教得累，學生也學得累。
（三）優(yōu)化活動化教學設計，倡導自主、合作、探究學習方式，變學生被動學習為主動學習，使活動真正有效。
"課堂生活化"是初中英語任務型教學的基本要求。教師們在課堂上力求讓學習內(nèi)容貼近學生生活，還有圖片、實物和多媒體來輔助，氣氛非?；钴S，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎知識和基本技能方面到底學到了什么呢？因此，課堂上的一切活動設計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。
（四）有效評價，為教學服務。
有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學生個體差異的，更能體現(xiàn)以人為本的評價理念和評價模式。
首先，教師應該明確課堂評價的目的。英語課堂評價的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，調(diào)整自己的學習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價尤其要講求實效性。大班教學中人數(shù)較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，而學習小組評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價也同時促進了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學生自主、探究的協(xié)作精神，同時也發(fā)揮了學生之間的互相監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學生都能積極地參與課堂教學活動。這方面淶水二中做得較好。
其次，教師應考慮評價的方式、規(guī)則、時機及評價細節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但并不是用于每個活動之處，應把握評價最佳時機，促使學生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達不到實質(zhì)性的效果，也因此增加了師生的負擔。
（五）、勤于反思，在反思中進步、成長。
教學活動結束以后，教師有必要回顧教學情況，反思教學成功或不成功的原因、可以改進的方面等，為今后的教學決策提供經(jīng)驗。經(jīng)常性的反思是教師實現(xiàn)職業(yè)進步的重要途徑。對教學的評估和反思不能只停留在籠統(tǒng)感覺的層次，簡單回答"滿足"或"不滿足"對教學的提高并無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學的深入思考。如：
1.教學是否按計劃進行？假如不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？
2.教學目標是否達到？怎樣判定？
3.學生是否喜歡這堂課？怎樣判定？
4.學生的反應與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？
5.對這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？
6.如果給第二個班授課，哪些地方你會有不同的處理方法？
總之，教師要以學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求及特點為前提，認真研究教材，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。努力做到讓語言從教學回歸生活，返回自然，激起學生對生活的向往與渴求，使英語課堂教學活動生動有效，使教學成為一種活動，一種生活，真正的讓我們的學生享受英語學習的快樂。
追求有效，是中學英語課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠追求的，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實，從而使我們的每一位學生都能獲得應有的發(fā)展。
英語培訓市場調(diào)研報告篇十三
為了解班里學生英語學習現(xiàn)狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平的。
1、你平時是否"開口大聲"地讀英語？
a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道。
2、你能聽懂別人說英語嗎？
a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道。
3、你能"隨心所欲"地說英語嗎？
a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道。
4、你有好的記生詞的記憶力嗎？
a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道。
5、你喜歡背誦生的語法規(guī)則和生詞嗎？
a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道。
6、你認為學英語最大的難題是什么？
a、單詞太多記不住b、語法不好學c、口語說不好d、其他。
7、你現(xiàn)在最想提高的是？
a、英語口語會話能力b、英語閱讀能力c、英語寫作能力d、英語應試能力e、其他。
調(diào)研結果還表明，學生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不??；語法太雜，不好學（如題項4、5、6）。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據(jù)情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會學生巧記語法規(guī)則的同時，對部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進行比較、分析，并應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據(jù)題項7，表明學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。
通過這次調(diào)研，我清楚地了解到初中學生平時在英語學習中的現(xiàn)狀，這對我今后的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因"生"施教，即不忘考慮根據(jù)學生的不同情況、不同問題采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。
英語培訓市場調(diào)研報告篇十四
隨著全球化進程的加快，國際交流的不斷頻繁，英語專業(yè)已幾乎成為每所高等院校中必定會開設的專業(yè)學科。截至2010年，僅全國獨立學院中就有238所學校開設了英語專業(yè)，可見英語專業(yè)依然是各大高校的熱門專業(yè)。但近年來，英語專業(yè)的本科畢業(yè)生增長迅速，英語專業(yè)碩士、博士研究生的數(shù)量也不斷擴張，這直接加劇了英語專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力。再次，英語專業(yè)本身具有一定的特殊性，本身沒有特定的職業(yè)技能的要求，使得在這個亟須復合型人才的社會里，英語專業(yè)畢業(yè)生光靠一門語言過關，很難找到滿意的工作。從以上來看，英語專業(yè)學生的就業(yè)面臨著各種困難與挑戰(zhàn)，為了提升英語專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量，為畢業(yè)生就業(yè)提供更好的指導，對畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查顯得尤為重要。
本次調(diào)查研究我們設計了一份包含四個大類共計32道小題的調(diào)查問卷，該問卷包含了從個人信息、就業(yè)單位到對工作的看法，對專業(yè)前景的看法等各方面與就業(yè)息息相關的問題。通過e-mail、qq等網(wǎng)絡及電話詢問的方式將問卷發(fā)放至2012～2014屆各畢業(yè)生的手中，并及時完成了問卷回收、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作。
根據(jù)調(diào)查問卷反饋情況顯示，畢業(yè)生就業(yè)單位中，私人企業(yè)占33.3%，政府部門占15%，學校占16.7%，其他行業(yè)占35%。英語專業(yè)本身對工作單位的性質(zhì)沒有特別要求，從數(shù)據(jù)中可以看出當前社會各方面的企業(yè)都需要一定的英語專業(yè)人才。畢業(yè)生在各種性質(zhì)的單位中分布也較為平均，其中以私人企業(yè)占最多數(shù)，這類企業(yè)主要從事外貿(mào)等相關工作，其次，教師也是英語專業(yè)畢業(yè)生的一大選擇。
在公司類別的調(diào)查中，制造業(yè)占37%，營造業(yè)占8%，社會服務業(yè)占43%，出版廣電業(yè)占10%，其他行業(yè)0%。由此可見，制造業(yè)與社會服務業(yè)占比較重，英語專業(yè)畢業(yè)生更側重于選擇外企與教師兩種與英語關系密切的職業(yè)。同時，我們也可以看到在各行各業(yè)中都有英語人才的需求，如果能將某一專業(yè)技能與英語專業(yè)相結合，將會獲得更多的就業(yè)機會。
在職務類別中，專業(yè)人員(如教師)占55%，事務工作人員(如秘書)占35%，服務工作人員(如服務員)占10%。由此可知，英語專業(yè)畢業(yè)生從事職位的層次處于中等以上水平，服務員等類似的勞動型的工作與英語專業(yè)的匹配度較低，可見英語專業(yè)畢業(yè)所處的就業(yè)環(huán)境相對良好。
在平均月薪的調(diào)查中，月平均收入2000～3000元的占55%，3000～4000元的占14%，4000～5000元的占31%。我們看到了畢業(yè)生在收入方面存在著兩極分化的問題，其中工資高的人與工資低的差距可以達到近兩倍。一方面，我們看到了剛畢業(yè)走進社會的大學生普遍起薪較低的現(xiàn)實狀況，另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)可以拿到相對高薪的畢業(yè)生往往具備了較為全面的能力。
在工作滿意度的調(diào)查中，對工作滿意的學生占62%，對目前工作滿意度尚可的學生占35%，非常不滿意的占3%，超六成的畢業(yè)生表示對當前的工作較為滿意。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，表示滿意的畢業(yè)生中大部分為2012、2013屆已進行一段時間工作且獲得較為滿意的工資的畢業(yè)生，同時對自己工作還有更高期望的畢業(yè)生中往往還不能在工作團隊中獲得較高的認可。
在工作勝任度的選項中，對工作勝任程度高的占58%，基本能勝任的占42%，沒有畢業(yè)生選擇“低”的選項，可見英語專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)知識總體較為扎實，并且能夠較好地運用到工作中。
此項調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：26%的人選擇了“高”，47%選擇了“中”，23%選擇了“低”，與“專業(yè)符合工作所需”結果相吻合。在大學英語課堂上所學知識學術性較強，不能直接應用到工作中。畢業(yè)生需要掌握相關的職業(yè)技能才能更好地完成工作。
“對現(xiàn)在就業(yè)狀況的看法”選項中，認為目前工作前途俱佳的數(shù)據(jù)占40.15%，認為暫時棲身的占50.15，認為大材小用的占9.69%，其他為0。我們發(fā)現(xiàn)有超過半數(shù)的畢業(yè)生對當前的就業(yè)狀況并不滿意，多數(shù)的畢業(yè)生只是把當前的工作當作“臨時”的目的地，這也符合當前新進社會的大學生比較高的“跳槽率”的現(xiàn)實狀況。
從此項調(diào)查結果可以看出，認為就業(yè)影響因素是因為專業(yè)的占23.08%，選擇工資水平的占7.69%，選擇個人發(fā)展空間的占61.54%，選擇個人興趣的占15.38%。畢業(yè)生挑選工作的最大因素是能否有益于日后的發(fā)展，其次是專業(yè)對口。對于工資的要求已經(jīng)從原來的高要求下降到現(xiàn)在的不很在意。畢業(yè)生的擇業(yè)更趨向于理性。
從此項調(diào)查結果顯示：學歷高占30.77%，工作經(jīng)驗豐富占46%，工作態(tài)度端正占69%，能力強占69%，其他占23%?？梢钥闯銎髽I(yè)對畢業(yè)生的選擇上也從前幾年的學歷要求向如今的經(jīng)驗、態(tài)度、能力上發(fā)生了轉變，企業(yè)對新進的畢業(yè)生更多地注重實用，立馬上崗能干，而不是一味的高學歷低能力。
從此項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：參加各種培訓機構的培訓，考取必要證書占23%，通過兼職實習獲取工作經(jīng)驗占62%，強化危機意識，提高自主學習能力占62%，合理安排時間，做好個人職業(yè)規(guī)劃占62%，學會為人處世，建立良好人際關系占77%。結果我們意外地得出現(xiàn)在大學生將建立良好的人際關系作為最重要的能力的結論，而證書卻被冷落成了最次要的能力?？梢娫趯W長眼中建立起豐富的朋友圈對日后工作起到的正面影響之大。同時，在建立起朋友圈之后，更要積累工作經(jīng)驗，做好人生規(guī)劃，提高自身能力。
通過已參加工作，走入社會一段時間的畢業(yè)生們了解“大學生找工作困難的原因”可以很客觀地反映目前大學生工作難的真實原因。工作崗位太少占0%，對薪水要求太高占54%，專業(yè)太窄占54%，缺乏必要素質(zhì)占38%，性別歧視占8%，信息嚴重不足占23%，缺乏社會關系占38%。從此項調(diào)查結果可以看出崗位數(shù)量不是限制大學生找工作的原因，而更多的是自身的限制，一方面自身要求還是過高，對薪酬期望太高，另一方面自身素質(zhì)也并不切合招聘企業(yè)的要求，才造成了這樣的結果。
在“專業(yè)與工作的關聯(lián)性”中，認為一定要找與專業(yè)對口工作的.占0%，專業(yè)與工作性質(zhì)沒什么關系，先找一份工作再說占8%，與專業(yè)有一定關聯(lián)性占92%。從中可以看出當前畢業(yè)生對專業(yè)和工作的態(tài)度。英語作為一門日常交際中的工具，它與畢業(yè)生的工作關聯(lián)度并不會如同一些專業(yè)技能性學科那樣專業(yè)和工作關聯(lián)性如此之強，所以，在此項調(diào)查中我們看到答案幾乎一邊倒的倒向“可以是與專業(yè)有一定關聯(lián)性的工作，不一定是絕對的對口”。由此我們也可以看出，當前畢業(yè)生不會過度要求工作與專業(yè)的對口，對工作的選擇上也不會過于執(zhí)著，在擇業(yè)上趨于理性。
在所學專業(yè)前景上，認為很有前途占8%，較有前途占62%，較無前途占31%，很無前途占0%。我們可以看到從一個畢業(yè)生的眼光去反觀所學的專業(yè)是否是一個值得花費四年時間學習的專業(yè)。從此項調(diào)查結果可以看出英語專業(yè)的競爭日趨激烈已是不爭的事實，但同時保留較大的潛力，英語不是金飯碗，畢業(yè)生很大一部分需要依靠自身的努力去社會中參與競爭。
從此項調(diào)查結果顯示：扎實的專業(yè)基礎占46%，表達能力占62%，團隊精神與溝通能力77%，敬業(yè)精神與責任感54%，科學研究占23%，學習能力與創(chuàng)新意識占62%，動手實踐能力占62%，分析與解決問題的能力占54%，國際化視野占23%?？梢钥闯雠c他們的溝通能力又一次排在了最高比例的位置，與此同時，各種與交際有關的能力也相關重要，在大學這一個大社會中，交際能力帶給學生的改變是相當重要的。
通過以上數(shù)據(jù)分析來看，英語專業(yè)學生在就業(yè)問題上存在著自己的優(yōu)缺點。除了高校需要提升培養(yǎng)學生的專業(yè)基本功、自學能力與交際溝通能力以外，還需要從以下三個方面著手：
第一，專業(yè)知識單一，職業(yè)技能有待加強。英語作為一門語言是一門應用性很強的專業(yè)，大部分院校為英語專業(yè)設置的課程都以培養(yǎng)基礎語言應用能力為導向，忽視了英語在各用人單位的特殊性應用。以杭州師范大學錢江學院英語專業(yè)為例，部分外貿(mào)方向畢業(yè)生走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)許多外貿(mào)工作上所使用的技能，針對英語專業(yè)所存在的問題，當前在校大學生應該被給予更多機會真正走上實習崗位，實習各種不同的工作，培養(yǎng)真正的職業(yè)技能，以適應未來各方面工作的需求，在大學期間完成由“課堂”真正走向“實踐”的過渡。
第二，就業(yè)期望過高，工作觀念有待改變。在就業(yè)調(diào)查問卷的調(diào)查中，對于“對當前工作的態(tài)度”這一題，有超過60%的畢業(yè)生選擇了“大材小用”和“暫時棲身”，在“選擇企業(yè)時您最關心的問題”一項中，有85%的學生選擇了“單位工資待遇與福利”一項，可見畢業(yè)生在思想上普遍存在“我能夠找到更好的工作”的想法。另外，在選擇工作上，“工資待遇”依然是畢業(yè)生們關心的最大問題。大學生在面臨就業(yè)時普遍存在“本科畢業(yè)生高人一等”的心理，實際上，2001年至2014年，14年的時間本科畢業(yè)生增長了近7倍，而這個數(shù)字在2015年將達到749萬，可見“本科生”早已不是“鳳毛麟角”。而瀏覽各大招聘求職網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn)“本科畢業(yè)”早已成為尋找工作的起點。面對本科畢業(yè)生“濫大街”的現(xiàn)象，我們英語專業(yè)的畢業(yè)生更加應該擺正心態(tài)，一點一滴從適合自己的職業(yè)做起。應該把關注度從“工資待遇”轉變成“企業(yè)未來發(fā)展”和“是否有利于本人的發(fā)展”上來。擺正求職過程中的心態(tài)，關注長遠發(fā)展更有利于畢業(yè)生找到合適自己的穩(wěn)定的工作。
第三，專業(yè)實踐缺乏，工作實踐有待提升。在電話走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學生進行的實習主要有以下幾種方式：1.暑期社會實踐教師支教;2.暑期見習進入教育培訓機構任教;3.利用課余實踐兼職家教。雖然這些工作對學生工作實踐的積累都有一定程度上的幫助，但由于在實踐過程都是學生自己組織、策劃、安排，期間缺少專業(yè)老師的跟蹤指導，故實踐過程中即使出現(xiàn)問題也很難被及時察覺并解決，這直接影響了工作實踐的效果，學生從中受益不能最大化。學校應有計劃地多開展專業(yè)實踐活動，并與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合，由專業(yè)老師進行跟蹤指導、教學，讓學生們在工作實踐中學習并積累經(jīng)驗，能夠及時發(fā)現(xiàn)、處理并解決工作中遇到的各種問題。擁有豐富工作經(jīng)驗的學生進入社會后將更加具備競爭力。
英語培訓市場調(diào)研報告篇十五
高中新課程的啟動和實施，對直接參與者和實施者——教師提出了更高的要求?？焖偬岣呓處煹膶I(yè)水平和自我發(fā)展能力，已成為事關課程改革成敗的關鍵。為了全面了解我縣高中英語教師的基本狀況，準確、客觀地把握和分析高中英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和對英語培訓內(nèi)容、培訓方式的需求，推進基礎教育課程改革順利進行，我們對全縣高中英語教師現(xiàn)狀和培訓需求進行了專題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研結果總結分析如下。
調(diào)查對象為全縣高中英語教師。本次調(diào)查采用問卷、訪談相結合的方式進行。發(fā)放《高中英語教師教學現(xiàn)狀及培訓需求調(diào)查問卷》53份，共收回53份答卷，回收率為100%，回收樣本具有廣泛的代表性，可以客觀反映我縣高中英語教師的教學與受訓需求。
本次共調(diào)查普通高中和職業(yè)高中英語專任教師53名（普通高中教師31人，職業(yè)高中22人），其中男教師10人，女教師43人。學歷全部為本科英語專業(yè)畢業(yè)，第一學歷為本科的28人，后取本科學歷25人；從年齡結構上看，30歲以下教師15人，占教師總數(shù)的29%，30—45歲教師34人，占教師總數(shù)的63%，45歲以上教師人4人，45歲以下中青年教師49人，占教師總數(shù)的93%；從專業(yè)技術職務和從教經(jīng)歷上看，中學高級教師4人，中學一級教師16人，中學二級教師33人；教齡5年以下的有13人，教齡5-10年的有9人，教齡11-20年的有23人，教齡在20年以上的有8人。從專業(yè)能力看，省市學科帶頭人、骨干教師2人，縣級骨干教師9人。
調(diào)查結果顯示，我縣高中英語教師全部是英語專業(yè)本科學歷，整體素質(zhì)比較高，基礎較好。教師的'教學水平和能力基本能適應新課改的教學要求。英語教師對自己職業(yè)的滿意度較高為64％；對教學工作的專注程度達90％。訪談中了解到絕大部分教師經(jīng)常考慮的是如何上好英語課，90%以上的教師認為如果有一節(jié)課沒有上好，他們會感到不安，會進行反思或?qū)で笃渌蠋煹膸椭?/p>
（一）教師對進修學習態(tài)度的分析。
教師對進修機會的渴求是一個多年來未能得到有效解決的問題。在被問及目前“影響自己進一步提高英語教學能力的主要因素是什么”時，教師選擇最多的兩項分別為“沒有進修機會”(44％)和“教學負擔過重”(36％)。在回答“當前最迫切要解決的問題是什么”時，被調(diào)查者選擇的順序依次為“業(yè)務進修、知識更新”(68％)、“成為優(yōu)秀教師”(31％)、“提職稱”(28％)、“長工資”(15％)、“調(diào)離教師崗位”(1％)。由此可見，絕大部分受訪教師有著比較強烈而明確的自我發(fā)展意識和需求。回答“對我而言，最可行的培訓方式是什么”的問題時，被調(diào)查者的選擇依次為脫產(chǎn)培訓、短期離崗、校本研修，其中脫產(chǎn)培訓占到77.5%，說明教師更希望放下一切，真正的靜下心來，給自己“充電”，更想使自己的教學水平和能力有一個較快的、較大的提升。調(diào)查顯示，56％的教師自參加工作以來從未有過脫產(chǎn)進修的機會，45％的教師曾獲得過一次進修機會。在進修資源緊缺的情況下，如何創(chuàng)造符合實際并切實可行的教師發(fā)展機會，應該成為今后一個重要議題。
（二）教師發(fā)展需求的分析。
教師的專業(yè)發(fā)展需求普遍比較明確，他們對如何提高自身業(yè)務也有一定的想法。調(diào)查中，教師對培訓的定位依次是教師綜合能力提高、教學方法研討、課程改革與專業(yè)訓練。在回答“如果有進修機會，您最希望學什么?”時，受訪教師做出的多選順序依次為：應用語言學(34％)、教學法(33％)、英語課堂理論(32％)、英語教學評估(25％)、英語課堂教學技術（23%）、新課標培訓（18%）。而在新課標的培訓中認為語言技能與文化意識更應優(yōu)先接受培訓。然而，教師們的自覺需求和他們從實踐中感受到的課堂需求有一定的差距。在回答“一個好的英語教師應該具備哪些方面的基礎知識”這一開放式多選題時，受訪教師的選擇依次為：英語基本技能(89％)、心理學理論(60％)、教育學理論(59％)、語言學理論(47％)、科研方法(24％)。這說明教師在實踐中認識到影響教學效果的眾多因素中，除了語言能力，還要有心理學、教育學、語言學等多方面的知識。
雖然教師對語言知識和語言能力的需求非常明確，但是他們在個人語言能力的提高上并沒有比較明確的意識和行動。調(diào)查顯示：不足一半的受訪教師平時通過看有關語言教學方面的英語書或期刊(42％)、視聽途徑(38％)或閱讀各類英語讀物(32％)來提高自己的英語水平。
（三）對培訓模式和教學困惑的分析。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師最喜歡的培訓模式依次為觀摩學習、經(jīng)驗交流、聽課評課、有指導性的討論與研究、案例分析、專題報告與講座。85.6%的教師認為聽課觀摩更有利于提高教學水平，說明大部分教師十分渴望借鑒名師成功的經(jīng)驗提高自己的教學執(zhí)行能力，在成功案例分析中得到啟迪、反思與提升；教師對教育理論類知識的需求表明大部分教師熱切希望借助先進的教育教學理論支撐和指導英語教學實踐。
課堂教學是實施課程改革，提高教學質(zhì)量的主陣地。調(diào)查顯示，在教學過程中英語教師遇到的困擾主要是語言環(huán)境、對新課標內(nèi)容目標的把握、教育教學理念欠缺、語言表達與翻譯能力、教學設計。而在專業(yè)能力培訓中，認為難以自修發(fā)展的依次是課程資源開發(fā)、教學反思、科研能力和課件制作。在回答“目前高中英語教學亟待解決的問題是什么”這一問題中，依次是課程目標與課堂現(xiàn)實問題、應試與培養(yǎng)綜合語言應用能力的問題、教材與教學方法問題、語法教學與交際教學問題。
通過專題調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：一是教師對自己的職業(yè)滿意度較高；二是教師普遍有自我發(fā)展的意識和行動，但因進修的機會少，愿望難以得到滿足；三是雖然教師有明確的發(fā)展需求，但是他們自覺的發(fā)展需要和在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的提高教學質(zhì)量的需要不完全一致；四是教師對科研能力在教學和教師自我發(fā)展過程中的作用認識尚顯不足。這次調(diào)查為我們在理論與實踐層面上有效規(guī)劃英語新課程學科培訓提供了一些信息和思路。教師自我發(fā)展需求和實際需求之間的差異，教師在理念和課堂行為之間的差距反映出我縣在高中英語教師培養(yǎng)培訓上存在的不足。我們還需要進一步加大對全縣高中英語教師的培養(yǎng)與培訓力度，擴大培訓層面，拓寬培訓渠道；提升培訓層次，提高培訓效益。要通過專家引領、課堂會診、示范觀摩、專題研討等多種形式，切實解決教師在英語教學中存在的問題和困惑。以提升教師綜合能力，特別是自我發(fā)展能力、思維能力和教學能力為重點。努力促進教師將先進的教學理念和課堂教學行為結合起來，不斷提高我縣高中英語教師的專業(yè)水平和實施新課程的能力。
英語培訓市場調(diào)研報告篇十六
xxx。
查字典刊登的各大招聘企業(yè)、來校招聘的企業(yè)、往屆商務英語專業(yè)。
xx年2月-3月。
xxx。
商務英語專業(yè)如何順應市場的變化，構建專業(yè)的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)熟悉涉外商務崗位群的知識和技能，對人才現(xiàn)狀、人才需求預測、畢業(yè)生就業(yè)范圍及崗位需求分析等進行市場調(diào)查和可行性分析，以及學生要掌握哪些商務英語技能才能更好適應社會的需求。
經(jīng)過對各企業(yè)的調(diào)查，商務英語專業(yè)畢業(yè)生的主要就職崗位有：文員、外貿(mào)業(yè)務員、經(jīng)理助理、英語教師、出納、經(jīng)理、話務員、跟單員、營業(yè)員、事務員、商務助理、外貿(mào)、公關、各種獨資、合資企業(yè)、商務翻譯、涉外商務、涉外貿(mào)易、商務文秘、國際工程承包等涉外工作、物流、采購、外企商務分析員，營運助理等。
其中：
1.外貿(mào)業(yè)務員：外貿(mào)業(yè)務員是外貿(mào)企業(yè)中從事進出口貿(mào)易磋商、談判、簽約等工作人員，有時可能還要兼顧運輸、保險、報關、報檢業(yè)務等。這類人員通常與要國際貿(mào)易及相關專業(yè)畢業(yè)英語流利，有國際貿(mào)易經(jīng)驗，熟悉海外市場，熟悉整個貿(mào)易流程，具備良好的市場開拓能力。
2.跟單員：跟單員是出口合約執(zhí)行員，他們要根據(jù)商務合約中出口商品的相關要求，代表公司選擇上產(chǎn)加工企業(yè)、指導、監(jiān)督生產(chǎn)進度，以確保合同如期完成。跟單員是聯(lián)系企業(yè)和客戶之間的紐帶。
3.單證員：一部國際貿(mào)易業(yè)務需要買賣雙方及運輸、保險、海關、檢驗檢疫、銀行、港口等參與才能實現(xiàn)。各方的權益與利益都要通過各種國際貿(mào)易單證來維系，因此單證制作的正確與否、專業(yè)與否，直接影響到各方當事人的權利的能否順利實現(xiàn)。
4.報關員：報關員是經(jīng)海關注冊，代表所屬企業(yè)向海關辦理進出口貨物報關、納稅等事務的人員。
5.報檢員：隨著外貿(mào)的增長，對持報價員的需求量增大。
6.國際貨代業(yè)務員。
物流相關、外貿(mào)企業(yè)對商務英語人才的需求量越來越大。
要求員工能在對外貿(mào)易活動的各個環(huán)節(jié)具備熟練的操作技能。劍橋國際商務英語證書(bec)是實用性很強的英語水平考試，已被越來越多的用人單位認同。具體要求為：
1.語言能力：
(1)在聽說方面，要求學生能夠聽懂日常問候、接聽電話、約會安排、招聘面試、會議組織、產(chǎn)品描述、價格談判等商務會話或陳述，并能根據(jù)情景進行流利的商務溝通。
(2)在讀寫方面，要求學生能讀懂商務信函、廣告、備忘錄、便條、通知、通用商務單證等商務材料，并能按要求進行相應回復或處理相關的函件。
(3)在翻譯方面，要求學生能進行商務信函、產(chǎn)品說明等材料的`中英文互譯。
(1)要求學生不僅有較強的專業(yè)知識,而且需要掌握我國和對方國家的外貿(mào)方針政策和法律法規(guī),懂得進出口貿(mào)易的基本原理,掌握基本業(yè)務知識并且具備操作具體業(yè)務的能力。
(2)了解聯(lián)合國的情況、世界貿(mào)易組織的情況和世界經(jīng)濟的情況,還要了解國際貿(mào)易、國際金融、國際商法、保險、運輸、企業(yè)管理和國際市場營銷的常識。
(四)我國商務英語培訓市場的營銷策略研究。
我國商務英語培訓市場還有待進一步開發(fā)，還有很多的地方需要改進和提高，非凡是在營銷理念的運用上需要大量的理論基礎保障。本文運用治理學和市場營銷學的理論對商務英語培訓的市場營銷環(huán)境、營銷策略進行了分析，并論述了現(xiàn)代營銷理念在商務英語培訓市場營銷中的運用。
英語培訓市場調(diào)研報告篇十七
韓亞航空事故是最引人矚目的空難之一,此次事故造成了眾多的人員傷亡,給人民群眾造成了不良的影響。此次事故為韓國亞洲航空公司敲醒了警鐘,調(diào)查報告告誡公司要吸取教訓,防止錯誤再犯。下面是一篇關于韓亞航空事故事件調(diào)查報告。
美國國家運輸安全委員會24日發(fā)布去年7月6日韓國亞洲航空公司214航班空難調(diào)查結果,認為韓亞客機飛行員多次犯錯是事故發(fā)生的重要原因。國家運輸安全委員會當天就調(diào)查舉行聽證會。調(diào)查認為,客機飛行員雖然擁有豐富飛行經(jīng)驗,但在降落前的最后14英里(約合公里)飛行中犯下大大小小20至30個錯誤。
例如,飛行員沒按航空公司規(guī)定在降落過程中大聲喊出客機的實時高度、速度以及他們采取的飛行動作。飛行員也沒有密切留意飛機的航速,而是想當然地以為自動油門系統(tǒng)會維持安全降落所需的速度。
駕駛員不熟悉機型。
214航班的機長李江國(音譯)當時正在從執(zhí)飛空中客車a320客機向執(zhí)飛214航班的波音777客機“過渡”,缺乏駕駛這一型號客機的經(jīng)驗。調(diào)查人員認為,李江國并不完全清楚自動油門如何運作,不知道這一系統(tǒng)并不會在所有情況下都維持自動航速。
調(diào)查人員在聽證會上說,空難當天舊金山機場的降落引導系統(tǒng)出現(xiàn)故障,飛行員在降落時關閉了自動駕駛系統(tǒng)。降落過程中,由于客機高度突然攀升,李江國將油門調(diào)整至“空閑模式”,以為自動油門系統(tǒng)會自行恢復航速。調(diào)查負責人比爾·英格利希解釋,在自動駕駛系統(tǒng)關閉的情況下,處于“空閑模式”的自動油門系統(tǒng)不會控制速度。坐在副駕駛座位上的飛行員教練當時剛剛獲得指導飛行的資格,他并沒有發(fā)現(xiàn)李江國的操作失誤。當客機高度過低時,李江國試圖拉起客機,但“空閑”的自動油門并沒有如他預期那般帶來推力。
客機上的另一名飛行員發(fā)現(xiàn)飛機高度下降速度過快,但沒有立即作出提醒。飛行員們發(fā)現(xiàn)降落出現(xiàn)問題時沒有立即放棄降落,當他們最終決定復飛時為時已晚。
不能依賴自動。
運輸安全委員會負責人克里斯托弗·哈特說,事故調(diào)查表明,飛行員必須能完全了解并駕馭自動系統(tǒng),而不是過于依賴它們?！帮w行員必須永遠掌握控制?！惫卣f。調(diào)查負責人英格利希說,韓亞航空一直要求飛行員“最大限度地使用自動系統(tǒng)”,包括在距離地面僅有330米的飛行高度使用自動系統(tǒng)。不過,運輸安全委員會的報告同時列出多個可能導致空難的原因,包括飛行員疲勞以及時差因素。
救援存在不足。
在救援行動方面,運輸安全委員會指出,214航班上99%的乘客和機組人員幸存,而且98%的機上人員自行逃生。哈特說,在逃生過程中,機組人員的勇敢行為“令人欽佩”。不過,運輸安全委員會說,參與救助客機起火需要專門技能,但空難后趕到現(xiàn)場的舊金山消防員們沒有在機場參與救援的經(jīng)驗,也沒有經(jīng)過專門訓練。消防和救援人員在90分鐘內(nèi)運送超過300人,包括把192人送到當?shù)蒯t(yī)院。運輸安全委員會的調(diào)查人員在詢問目擊者后認為,兩名遇難的中國學生在客機降落過程中沒有系安全帶,被甩出機艙遇難。
回應1韓亞愿整改。
xxx電針對24日公布的韓國亞洲航空公司214航班空難調(diào)查結果,這家韓國航空運營商說,已經(jīng)根據(jù)美國國家運輸安全委員會的部分建議作出整改。在查找事故原因的同時,國家運輸安全委員會向涉及空難的各方作出多項建議。韓亞航空在聲明中說,“國家運輸安全委員會向韓亞航空作出了4項訓練建議,韓亞航空方面已經(jīng)全部落實”。韓國國土、基礎設施和xxx官員說,該部可能要求進行額外調(diào)查,以確定空難中是否存在人為失誤以及違反相關監(jiān)管規(guī)定的行為。
“我們首先要看美國國家運輸安全委員會的最終報告?！眹?、基礎設施和xxx航空政策部門一名官員說。按這名官員的說法,韓方有望于下月獲得這份最終報告。
回應2波音否認存隱患。
xxx電美國國家運輸安全委員會24日說,在針對去年韓國亞洲航空公司214航班空難的調(diào)查中,沒有發(fā)現(xiàn)這架波音777客機上的操控系統(tǒng)和警告系統(tǒng)出現(xiàn)故障,但是系統(tǒng)過于復雜且波音公司的相關說明不夠明確,可能與事故發(fā)生有關。對于運輸安全委員會的調(diào)查結果,波音公司表示“不認同”,認為沒有證據(jù)支持相關結論。波音公司說,將仔細研究運輸安全委員會的建議,但任何潛在調(diào)整必須考慮到可能導致預期外結果的可能性。
“我們需要指出,波音777客機有著極其優(yōu)秀的安全記錄,這一記錄基于多年的安全飛行。”這家飛機制造商在一份聲明中說。
波音777客機是現(xiàn)階段各國航空公司使用最為普遍的長程寬體客機之一,在韓亞空難前從未發(fā)生過致死事故。
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