藝術(shù)是一種表達(dá)情感、展示美的方式，我欣賞各種形式的藝術(shù)作品。如何建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，在集體中充分發(fā)揮自己的作用？以下是專家總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和技巧，希望對(duì)你有所幫助。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材簡(jiǎn)析：
《賽馬三月街》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)語文下冊(cè)“快樂讀書屋四”中的第二篇課文，文章講述的是白族少年為在三月街參加賽馬和在賽馬場(chǎng)上發(fā)生的故事。表現(xiàn)了白族少年的聰明、機(jī)靈、勇敢及對(duì)賽馬的熱愛，同時(shí)也教育大家學(xué)習(xí)他遇事沉著、不慌張的思想品質(zhì)。文章選材典型有趣，語言淺顯易懂，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的好教材。
設(shè)計(jì)理念：
本教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”“用教材教”的指導(dǎo)思想，以教材為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搜集、整理信息（各少數(shù)民族的風(fēng)土人情資料）的能力、給學(xué)生留下廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，了解各民族的.傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生知道幸福的生活源自祖國(guó)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)參與意識(shí)與遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。
2、了解白族最盛大的節(jié)日“三月街”，讓學(xué)生通過對(duì)少數(shù)民族的了解，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
3、有感情地朗讀課文，正確認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者勇于參與的精神，教育學(xué)生遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者按發(fā)展順序描寫活動(dòng)場(chǎng)面的方法。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
欣賞課件：各民族歡度自己節(jié)日的畫面，學(xué)生欣賞課件并說出自己知道的少數(shù)民族名稱或相應(yīng)節(jié)日名稱。
2、講述：（畫面定格在白族“三月街”上）白族是眾多少數(shù)民族中的一員，這是他們的傳統(tǒng)節(jié)日“三月街”，今天我們就跟隨“快樂讀書屋”（貼出快樂讀書屋的圖片）走進(jìn)白族的“三月街”看一看。
3、板書課題：賽馬三月街。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)讀。
我們知道“三月街”是白族的傳統(tǒng)節(jié)日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢？請(qǐng)你走進(jìn)課文和小作者“我”一起去看一看吧！
自讀釋疑。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。
（2）匯報(bào)心得：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，表達(dá)出對(duì)課題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、再讀課文，理清層次。
（1）自讀課文，質(zhì)疑問難。
（2）集體交流，理清層次。（課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序?qū)懙?。）?/p>
（3）同桌互讀、探究答案：
同桌按自然段互聽互讀，商議答案談感受。
“三月街”熱鬧嗎？從哪里看出來的？
賽馬場(chǎng)上發(fā)生了什么意外的事？
“我”是怎么對(duì)待的，“我”的心情怎么樣？從哪兒看出來的？
請(qǐng)你說說“我”是怎樣的一個(gè)人？
（4）匯報(bào)朗讀、談感受。
回答思考的問題并朗讀相應(yīng)的段落（按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文），引導(dǎo)學(xué)生談感受同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教師在此處進(jìn)行范讀課文。
3、遷移視線、換位思考，教育學(xué)生要遇事沉著不慌張。
討論：如果是你遇到了這件事，你會(huì)怎么辦？在生活中你遇到過這樣的事嗎？你是怎么辦的，說給大家聽一聽。
三、拓展與延伸。
1、朗讀比賽。
（1）組內(nèi)競(jìng)賽。學(xué)生在四人小組內(nèi)合作，分別選自己最喜歡的一段來讀，推出組代表參加總決賽。
（2）總決賽。請(qǐng)幾組朗誦較好的小組代表進(jìn)行展示。
2、學(xué)生分組交流搜集到的資料，可以是以下幾方面：
（1）各少數(shù)民族節(jié)日的介紹或由來，
（2）交流搜集到的各少數(shù)民族歌曲，可能是：
《草原贊歌》、《走進(jìn)》、《勇敢的鄂倫春》、《歡樂的達(dá)斡爾》等。
（3）交流歌頌少數(shù)民族或民族大團(tuán)結(jié)的贊歌、詩(shī)歌等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。
四、整體感知，總結(jié)升華。
孩子們，無論白族還是，每一個(gè)民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖**親的孩子，56個(gè)民族密不可分，請(qǐng)記住美好幸福的生活源自祖國(guó)。最后讓我們?cè)诟枨洞笾袊?guó)》的歌聲中結(jié)束本課。
播放歌曲《大中國(guó)》，師生共唱，結(jié)束本節(jié)課。
五、擴(kuò)展延伸。
以當(dāng)?shù)靥赜械纳贁?shù)民族如：回族為例展開調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.感受蒙古音樂的特點(diǎn)，了解其熱烈、歡快的音樂性質(zhì)。
2.能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景、動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受力。
《梁祝》《賽馬》樂曲、ppt圖片、錄像、紗巾等。
開始部分：
導(dǎo)入：孩子們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下，手持紗巾隨《梁?！芬魳啡雸?chǎng)，熱身，感受音樂的柔美。(熱身后，把紗巾裝入口袋。)。
基本部分：
一、分段欣賞感受音樂。
1.觀察圖片，初步了解騎馬和賽馬。
師：圖片上有什么?
幼：有美麗的草原。有人在騎馬。
師：賽馬和騎馬有什么不同?
小結(jié)：騎馬是一個(gè)人靜靜的騎馬，賽馬是很多人進(jìn)行比賽。
師：想不想看看賽馬什么樣子?
2.觀看錄像、圖片，進(jìn)一步了解騎馬和賽馬。
(1)師：看到了什么?聽到的音樂旋律是什么樣的?(熱烈歡快的)。
聽到熱烈歡快的音樂，你想做什么?(想騎馬)。
(2)請(qǐng)孩子們演示騎馬動(dòng)作。并隨音樂表演騎馬，老師善于抓住孩子騎馬動(dòng)作一起模仿。
(3)出示騎馬圖片，讓孩子觀察人是拉韁繩騎馬的。
講解韁繩，隨音樂做拉韁繩騎馬動(dòng)作。
師：音樂快還是慢?(快)。
賽馬比賽的什么?(馬兒跑的速度)。
除了拉住韁繩讓馬跑得快，還有什么辦法?(揚(yáng)馬鞭)。
(4)出示揚(yáng)馬鞭圖片，孩子學(xué)習(xí)揚(yáng)馬鞭(紗巾)動(dòng)作。隨音樂揚(yáng)馬鞭。
師：揚(yáng)了幾次鞭?
隨音樂再次感受揚(yáng)鞭次數(shù)。(4次)。
(5)出示圖片，觀察馬兒休息。提問：馬兒累了，有什么方法讓它休息一下?
孩子們隨音樂表演撫摸馬兒的動(dòng)作。
小結(jié)：撫摸馬兒的音樂是由慢變快的。
3.集體完整感受表演賽馬。
教師小結(jié)幼兒表現(xiàn)：策馬揚(yáng)鞭4次——快速騎馬——溫柔撫摸馬兒。
4.賽馬后的傳遞游戲。
(1)出示游戲隊(duì)型圖(半圓)提問：怎樣變成圓形?
教師出示箭頭幫孩子理解變圓形的方法。
(2)孩子們自己調(diào)整變成圓形。
(3)教師哼唱旋律，由慢變快集體玩?zhèn)鬟f紗巾游戲。
隨音樂，再次玩游戲。
二、隨音樂完整表演賽馬。
1.策馬揚(yáng)鞭——快速騎馬——溫柔撫摸馬兒——傳遞游戲。
師：你聽，草原上賽馬比賽馬上就要開始了，我們都是勇敢的小騎手，讓我們騎上大馬，握緊韁繩，揚(yáng)起馬鞭，準(zhǔn)備出發(fā)了。
2.教給孩子邀請(qǐng)別人的方式，讓孩子邀請(qǐng)客人老師玩游戲。
在表演區(qū)嘗試用身體不同的部位玩?zhèn)鬟f游戲并擺造型。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
初步感受樂曲《賽馬》，大膽想象樂曲中的音樂形象，了解樂曲名稱，感受民族樂曲的美。
1．有鈴鐺的玩具馬。
2．草原賽馬的ppt。
3．配有朗誦的賽馬音樂錄音。
1．初步欣賞。
t：今天帶了一首曲子叫《賽馬》，我們來聽一聽。
2．再次欣賞。
t：剛才聽到的曲子叫什么名稱？再聽一次想想曲子什么感覺？可能說的什么事？
3．自由討論。
t：聽了音樂好像來到什么地方？看到些什么？
4．多感官欣賞。
t：我們來看看到底在哪發(fā)生了什么？出示ppt、聽配樂朗誦《賽馬》。
5．分段欣賞。
t：（老師彈奏兩個(gè)復(fù)倚音，引導(dǎo)幼兒想象情節(jié)）這個(gè)音樂告訴我們什么？引導(dǎo)幼兒想象牧民在馬脖子上系上了鈴鐺，出示鈴鐺玩具馬彈復(fù)倚音再次欣賞。
t：（聽樂曲后面10小節(jié)）發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)幼兒感受激烈的樂句，想象馬兒越跑越快，你追我趕，緊張激烈。）。
t：（聽樂曲11小節(jié)一18小節(jié)）這好像在說什么？（引導(dǎo)幼兒想象馬兒跑到終點(diǎn)勝利，賽馬結(jié)束。）。
6．完整欣賞。
t：讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)賽馬，為他們加油。（老師放ppt、朗誦錄音并配上舞蹈動(dòng)作，讓幼兒全方位地進(jìn)行欣賞。）。
（二）動(dòng)作表現(xiàn)。
t：我們也一起上大草原，騎上馬兒參加賽馬。（鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂自由配動(dòng)作）。
操作提示。
欣賞活動(dòng)前，幼兒對(duì)蒙古族有一定的了解，知道他們生活的環(huán)境以及民族的特點(diǎn)，對(duì)于之后的欣賞想象起到支持的作用。老師提供多樣化的欣賞方式調(diào)動(dòng)幼兒多種感官進(jìn)行欣賞：
例如：聽賞樂曲——聽覺；看ppt圖片——視覺，邊看圖邊聽配樂朗誦——語言加音樂的視聽覺美的感官；舞蹈欣賞——肢體動(dòng)作感覺等等。一種材料用多種方式進(jìn)行刺激，各角度挖掘樂曲的美。
最后有一個(gè)幼兒動(dòng)作表現(xiàn)賽馬的環(huán)節(jié)，在活動(dòng)之前老師可了解幼兒現(xiàn)有的水平，適當(dāng)對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行一些鋪墊，讓幼兒有一定動(dòng)作表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際操作中，孩子只需調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)將動(dòng)作與音樂建立連接即可。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”“用教材教”的指導(dǎo)思想，以教材為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搜集、整理信息(各少數(shù)民族的風(fēng)土人情資料)的能力、給學(xué)生留下廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，了解各民族的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生知道幸福的生活源自祖國(guó)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
通過今天《賽馬三月街》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是很有悟性也很具有豐富的想象力的。新課程改革總是強(qiáng)調(diào)要把課堂教給孩子們，要讓學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，要注重合作交流學(xué)習(xí)。我想如何去做，這也許真的是個(gè)探索的過程。尤其對(duì)于城鄉(xiāng)的客觀差距，不可避免地要分開來對(duì)待。農(nóng)村的孩子膽小，思維不夠活躍，不太敢說，那么就這一方面我就需要很好地去鍛煉他們，比如多給更多的孩子上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，多給他們單獨(dú)朗讀的機(jī)會(huì)，多給他們帶讀的機(jī)會(huì)，讓他們自己認(rèn)為學(xué)習(xí)其實(shí)并不是那么一回很難的事，只要從心底里喜歡上學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，每個(gè)孩子的身體里都蘊(yùn)藏著無比巨大的等待著去挖掘的寶藏。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
二胡獨(dú)奏曲《賽馬》是小學(xué)音樂第五冊(cè)中的一首聆聽曲目。音樂結(jié)構(gòu)是常見的帶再現(xiàn)的三段體。樂曲描寫蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)時(shí)的熱鬧而歡快的場(chǎng)面。它以二胡這種獨(dú)特的民族樂器，表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場(chǎng)面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對(duì)遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住，同時(shí)也了表達(dá)內(nèi)蒙人民對(duì)草原、對(duì)生活的無比熱愛。樂曲有三個(gè)部分組成，第一段音樂熱烈奔放，刻畫了賽馬場(chǎng)上馬兒飛奔的沸騰場(chǎng)景，第二段音樂抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日賽馬的歡樂情緒，第三段是第一段的部分再現(xiàn)，使賽馬場(chǎng)面又一次呈現(xiàn)在人們眼前。
在本課教學(xué)中，我以律動(dòng)引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)樂曲，幫助學(xué)生理解樂曲內(nèi)容；以打擊樂器的伴奏來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂元素的感悟，以及培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過程以總分總的形式展開。首先是了解草原文化，初聽樂曲，感受基本情緒，并認(rèn)識(shí)演奏的樂器二胡。然后分段細(xì)聽，第一段著重從律動(dòng)出發(fā)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并了解樂曲基調(diào)，加上簡(jiǎn)單聲勢(shì)；第二段在律動(dòng)之外，又加上打擊樂器的伴奏，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂，并與所聽到的音樂進(jìn)行交流；打擊樂器的節(jié)奏進(jìn)行變化后延入到第三樂段，實(shí)現(xiàn)比賽快到終點(diǎn)時(shí)的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節(jié)奏，重現(xiàn)賽場(chǎng)的白熱化。最后，總體感受樂曲，把律動(dòng)與聲勢(shì)結(jié)合起來。
在教學(xué)過程中始終抓住聽，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生好的聆聽習(xí)慣，從細(xì)處入手，努力與本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)靠攏。
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賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1~2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3~12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13~17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語的意思。
操作目標(biāo)有兩個(gè)：一是理清課文脈絡(luò)；二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，我們的聾啞學(xué)生，如果將來走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會(huì)思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
聾生由于生理缺陷，接受知識(shí)主要憑視覺直觀，用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺感知作用，彌補(bǔ)聽覺缺陷，因此，我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作，我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標(biāo)上“上、中、下”字樣，并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題，了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落；第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過；第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。
下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說說上節(jié)課的分段情況，理清文章層次。
結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè)，讓學(xué)生說說讀懂了什么，然后讓學(xué)生快速默讀全文，用筆劃出不懂的地方，接著學(xué)生發(fā)言，教師歸納學(xué)生的疑問，大致有以下幾點(diǎn)：
1、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
2、什么叫“掃興”
3、孫臏為什么能想出好辦法？
4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，通過自己讀書思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因?yàn)閷W(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發(fā)他們探究的興趣。
首先我這樣來激發(fā)學(xué)生自讀的興趣：親自耕耘，才能體驗(yàn)到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團(tuán)，然后讓學(xué)生自由讀課文，明確“同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問題應(yīng)該主要閱讀第一段來領(lǐng)悟，并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同”。
接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過的多媒體課件，從生動(dòng)形象的畫面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同所以結(jié)果也不一樣，接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具，請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容，讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會(huì)輸？并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣，這里，我先讓學(xué)生看課件，利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合，生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，用鮮明、活生生的形象代替語言的描述，使耳聾學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會(huì)，原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。
最后讓學(xué)生把這一段讀一讀，這里我根據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮聾生的視覺感知作用，通過看一看、擺一擺、說一說、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié)，深入地理解了語言文字的含義，也使學(xué)生從對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中，懂得在雙方力量懸殊的情況下，采用對(duì)等的出場(chǎng)順序，是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”，失敗了，心情一定不好，讓學(xué)生用形體動(dòng)作來表示田忌此時(shí)的心情，學(xué)生可以一甩袖子，一低頭，作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn)，讓他們用自己的語言——手語及豐富的表情演示詞語在具體的語言環(huán)境中的意思。
然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。
這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能：
1、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解，
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力，
3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練聾生的思維能力。
接著讓學(xué)生從文中找出寫齊威王沒料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語“目瞪口呆”，并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。
到這里教師可以這樣小結(jié)并過渡：第一個(gè)問題我們已解決，既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序不同，那么孫臏為什么會(huì)獨(dú)具慧眼，想出高招呢？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵，剛才已經(jīng)通過看課件知道了“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義。
這里我讓學(xué)生看多媒體課件，領(lǐng)會(huì)“快不了多少”的意思，并思考兩句話之間的的含義，這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬跑的速度相差不大，所以還是原來的馬，只要調(diào)換出場(chǎng)順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究，試問：如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換出場(chǎng)順序會(huì)怎么樣呢？通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請(qǐng)四位同學(xué)站起來加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀。最后評(píng)論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語能力。
評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，比如田忌說我以后不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好朋友孫臏學(xué)習(xí)；齊威王說我再也不驕傲了；孫臏說我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎？讓學(xué)生填一張表表。（前提是：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少）。
齊威王。
田忌。
田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序。
上
上
下
下
中
中
上
中
中
上
中
上
下
下
下
下
中
上
下
上
中
結(jié)果（田：齊）。
0：3。
2：1。
1：2。
1：2。
1：2。
1：2。
田忌可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng)，該有的出場(chǎng)順序都用上了，可是只有一種方法可以讓田忌以2：1取勝，這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí)，源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文，也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法，從而更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。
最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文，并要求學(xué)生用自己的語言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽。有了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把課本上的語言先內(nèi)化為自己的語言，然后用手勢(shì)、動(dòng)作，甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。
第一次第二次。
田忌齊威王田忌孫臏。
上————上————下仔科。
中————中————上細(xì)學(xué)。
下————下————中觀分。
轉(zhuǎn)敗為勝察析。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）。
2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)答：作為比賽，要有對(duì)手，那么賽馬的對(duì)手會(huì)是誰？是怎樣比賽的？結(jié)果會(huì)怎樣呢？……）。
師據(jù)生所答進(jìn)行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？
2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細(xì)讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)把這三個(gè)問題連起來說說。
3、生作答，師相機(jī)板書：
第一次第二次。
初賽失敗孫再賽勝利。
田忌齊威王臏田忌齊威王。
上——上獻(xiàn)下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。（播放兩次賽馬場(chǎng)面）。
3、生上臺(tái)解說，評(píng)價(jià)促進(jìn)。
1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場(chǎng)也一定會(huì)為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)佼?dāng)一當(dāng)演員，把這個(gè)故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場(chǎng)面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。
（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）。
2、掌聲有請(qǐng)第一組上臺(tái)表演。（生表演）。
3、欣賞了賽馬場(chǎng)上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對(duì)照課文內(nèi)容，我們來評(píng)一評(píng)！
4、估計(jì)生會(huì)指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機(jī)作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會(huì)怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時(shí)可能會(huì)怎樣說？還可能會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作？請(qǐng)展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。
5、指名“齊威王”上臺(tái)表演。
6、再一組完整地演演。
角色轉(zhuǎn)換，教師扮演記者進(jìn)行賽馬現(xiàn)場(chǎng)采訪。估計(jì)教學(xué)程序如下：
記者：觀看了這場(chǎng)賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個(gè)問題想請(qǐng)教大家：
孫臏：當(dāng)時(shí)，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，田忌就會(huì)勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。于是就為田忌出了這個(gè)主意。
記者：請(qǐng)各位觀眾評(píng)價(jià)一下：這是一個(gè)怎樣的人??？（眾生評(píng)）。
記者：的確是一個(gè)善于觀察、足智多謀的人?。。ò鍟呵谟^察善思考）。
記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心里一定很不平靜。你一定有許多心里話吧，能跟大家說說嗎？田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會(huì)柳暗花明又一村。多一個(gè)朋友就多一個(gè)計(jì)策，多一個(gè)計(jì)策就多一份成功的可能。
記者：說得多好！謝謝你的至理名言。
齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？
記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”?。ò鍟簞俨或?。
敗不餒）。
記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回?cái)【謫幔?/p>
齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。
注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個(gè)學(xué)生，且每個(gè)問答不局限于一問一答，鼓勵(lì)一問多答。）。
1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請(qǐng)大家都來為齊威王獻(xiàn)出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。
提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對(duì)田忌的中等馬，再拿中等馬對(duì)田忌的下等馬，最后拿下等馬對(duì)田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫。）。
逛作業(yè)超市：任選一題做一做。
1、我國(guó)人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請(qǐng)搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。
2、觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)上60米賽跑的場(chǎng)面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。
附板書設(shè)計(jì):。
第一次第二次。
初賽失敗孫再賽勝利。
田忌齊威王臏田忌齊威王。
上——上獻(xiàn)下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
（勤觀察善思考勝不驕敗不餒）。
反思。
對(duì)策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要研究對(duì)象，它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的對(duì)策問題，了解一些對(duì)策方法是十分有益的。
成功之處：
1.引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的'角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對(duì)陣的？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對(duì)齊王最強(qiáng)的馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝?gòu)?qiáng)的策略產(chǎn)生過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)對(duì)策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考，以弱克強(qiáng)必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對(duì)策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對(duì)齊王最強(qiáng)的馬，然后再依次應(yīng)對(duì)，從而整體取勝。
3.發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)問題的規(guī)律，分析應(yīng)對(duì)的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲中，有這樣一道題目：兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來，誰報(bào)數(shù)后和是10，誰就獲勝。如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來應(yīng)該怎么報(bào)？在這一問題中，先通過學(xué)生實(shí)際的報(bào)數(shù)，初步體會(huì)報(bào)數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報(bào)并且先報(bào)余數(shù)1，然后對(duì)方報(bào)2，我報(bào)1，對(duì)方報(bào)1，我就報(bào)2，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對(duì)方先報(bào)，對(duì)方報(bào)1，我報(bào)2，對(duì)方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對(duì)方先報(bào)2，我要想確保獲勝，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來報(bào)2，然后對(duì)方報(bào)1，我報(bào)2，對(duì)方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。
不足之處：
這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時(shí)間不充裕的問題。
可以把報(bào)數(shù)游戲用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果會(huì)更好。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課后生字。
3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)對(duì)語言的感悟能力。
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對(duì)策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測(cè)出第二次比賽，齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。
一、板書課題。
二、指導(dǎo)書寫課題。
隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對(duì)書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級(jí)）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能忽視。
三、總體把握課文。
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對(duì)象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）。
因?yàn)榻處煄缀鯖]有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。
預(yù)測(cè)：
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。
表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的.人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。
四、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)。
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場(chǎng)的順序？
（展示課件）。
這里是說“研究”這個(gè)問題，而不是老師提問學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個(gè)問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場(chǎng)的順序，會(huì)怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。
五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、總結(jié):。
用“因?yàn)椤浴闭f一句話，完成對(duì)課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。
1、感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)、能用自己喜歡的方式表現(xiàn)樂曲《賽馬》的音樂形象和情緒特點(diǎn)。
2、了解蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作，并能隨音樂即興表演。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂、舞蹈的興趣。
3、向?qū)W生滲透愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感教育。
感受蒙古族音樂《賽馬》的音樂形象和情緒特點(diǎn)。
感受樂曲的段落及情緒變化。
多媒體課件、鋼琴、主旋律譜。
一課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
猜馬蹄聲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日“那達(dá)慕大會(huì)”。猜馬蹄聲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日“那達(dá)慕大會(huì)”。
1、播放《那達(dá)慕大會(huì)》視頻，聽前設(shè)問。
師：那達(dá)慕大會(huì)有哪些競(jìng)技內(nèi)容。
生：射箭、摔跤、賽馬。
2、播放《賽馬》樂曲。聽后提問。
師：該樂曲描繪了哪種競(jìng)技形式？
生：賽馬。
二、審美探索。
1.第一樂段。
師：請(qǐng)大家邊聽邊想，你聽到了什么聲音？眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
播放第一樂段。
生：馬蹄聲，出現(xiàn)了賽馬場(chǎng)上馬兒們爭(zhēng)先恐后的向終點(diǎn)跑去的情景。
師：這段表現(xiàn)了騎馬比賽的什么階段？（開始）場(chǎng)面怎樣？（熱鬧）音樂的情緒怎么樣？（熱烈）音樂的力度怎樣？（強(qiáng)）。
師：音樂以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音“6”，還有急促的十六分音符，使節(jié)奏寬緊相間，刻畫了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場(chǎng)面。
師：演唱第二段主旋律，配上歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，我的馬兒跑得快，我要和你來比賽?！?/p>
這段旋律在樂曲中反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了幾次呢？我們一起來聽一聽，并用手指表示出現(xiàn)的.次數(shù)。
師：你能聽出這首樂曲是用什么樂器演奏的嗎？
生：二胡。
向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹二胡的構(gòu)造和音色特點(diǎn)。
完整欣賞第一樂段。聽前設(shè)問。
師：該樂段表現(xiàn)了怎么樣的音樂情緒。判斷題。
a、緊張，激烈，歡快b、舒緩，柔美。
生：a。
22.第二樂段。
播放第二樂段音頻。
師：請(qǐng)同學(xué)們用“l(fā)a”哼唱樂段旋律，并用手指畫旋律線。
生：用“啦”哼唱，同時(shí)用食指畫旋律線。
多媒體出示以下問題：
1、這段音樂給你什么樣的感覺？
2、主旋律共出現(xiàn)了幾次？反復(fù)時(shí)有怎樣的變化？
3、重復(fù)時(shí)二胡用撥弦模仿什么聲？
師：對(duì)以上問題你們有什么看法？和你的同伴交流一下。
生：同桌討論、全班交流。
師：與第一段相比，這段樂曲的音調(diào)悠揚(yáng)、舒展，音樂情緒興奮、昂揚(yáng)。表現(xiàn)了賽馬場(chǎng)上人們的歡樂之情，同時(shí)也體現(xiàn)了蒙古族騎手對(duì)比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風(fēng)貌。主旋律共出現(xiàn)了三次，第二次出現(xiàn)時(shí)節(jié)奏上有了變化，用了密集的十六分音符。第三次出現(xiàn)時(shí)用了“撥奏”的手法，主旋律則由伴奏樂器揚(yáng)琴演奏，而二胡用撥弦模仿馬蹄聲。
3.第三樂段。
聽樂曲的最后一個(gè)樂段，聽辨該段樂曲與之前哪個(gè)樂段相似。
完整欣賞視頻，并讓學(xué)生試著標(biāo)出段落。
3、給學(xué)生簡(jiǎn)要的介紹二胡的發(fā)展史，并進(jìn)行該課的課堂總結(jié)。
4.總結(jié)：
師：我們?cè)俾犚槐?，?qǐng)大家思考：這個(gè)樂段可以分為幾個(gè)部分？速度、力度怎樣？
生：欣賞、討論、發(fā)言。
師：這首由二胡獨(dú)奏的樂曲《賽馬》，它是采用內(nèi)蒙古民族音調(diào)寫成的。旋律寬廣、舒展，音樂情緒熱烈奔放，抒發(fā)了內(nèi)蒙古人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美，表現(xiàn)了揚(yáng)鞭催馬、飛速前進(jìn)、激烈緊張的賽馬情景。這首樂曲可以分成三個(gè)部分。下面我們就來分段欣賞。讓我們隨著音樂動(dòng)起來。
放樂曲《賽馬》第一段。
放樂曲第二段。
放樂曲第三段。
三、審美創(chuàng)造。
1.欣賞、學(xué)跳蒙古舞。
師：蒙古人非常喜歡馬，在他們的舞蹈中，有許多表現(xiàn)騎馬的動(dòng)作。我們一起來看看吧！
2.教師表演蒙古舞的搖籃馬步、小跑馬步、吸跳馬步、踏點(diǎn)馬步和騎馬的手臂動(dòng)作（勒馬、揚(yáng)鞭、揮鞭、加鞭）以及肩部動(dòng)作。
生：自由模仿。
師：我們一起來個(gè)騎馬比賽好不好？
放樂曲《賽馬》。
生：隨音樂即興舞蹈。
四、分組活動(dòng)。
師：想想看，除了跳舞還可以用哪些方式來表現(xiàn)賽馬呢？
生：討論、發(fā)言。
師：說明分組活動(dòng)的要求，巡回指導(dǎo)。
用下列自己喜歡的方式表現(xiàn)樂曲：
舞蹈（前面學(xué)會(huì)的馬步、自編動(dòng)作）。
器樂（二胡、自編打擊樂器伴奏）。
繪畫（彩色粉筆、大黑板）。
演唱（第二段曲譜）。
生：按自己的興趣分組活動(dòng)。
師：大家都有不俗的表現(xiàn)，我們一起來看看吧。
生：分組匯報(bào)表演、相互評(píng)價(jià)。
五、課后小結(jié)：師生共同小結(jié)評(píng)價(jià)。
師：既然我們今天了解了蒙古族的音樂，那請(qǐng)同學(xué)們回去的時(shí)候再多了解點(diǎn)蒙古族的音樂好嗎？如：馬頭琴呼麥長(zhǎng)調(diào)等等。
生：簡(jiǎn)單交流。
師：讓我們?cè)谶@首《賽馬》中結(jié)束今天的音樂課，大家一起唱起來、跳起來吧！
生：隨歌曲《賽馬》即興表演結(jié)束。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3。三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。
同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握。
學(xué)生對(duì)于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對(duì)于人物角色的定位。
一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課。
1。課件顯示文言文版本。
齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢c王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
2。導(dǎo)語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
3。追問：你是怎么讀懂的？
二、文白對(duì)照閱讀，讀懂課文內(nèi)容。
1。導(dǎo)語：我們打開課文，對(duì)照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
2。默讀課文，引導(dǎo)孩子對(duì)照閱讀。
提示：讀的課程中，對(duì)照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語句，將它圈劃出來。
3。引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的對(duì)話部分。
4。師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？
5?？剂浚簽槭裁从羞@些添加的內(nèi)容？
三、新舊版本對(duì)照閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)。
齊國(guó)的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝?！?/p>
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另?yè)Q幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換?！?/p>
田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧?！?/p>
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮?！?/p>
齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”
一聲鑼響，賽馬又開始了。
孫臏讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了。
接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結(jié)果，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。
還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？
3。考量：你覺得哪個(gè)更合理一些？為什么？
4。進(jìn)一步引導(dǎo)思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？
引導(dǎo)：賽馬時(shí)的策略。
5。小結(jié)：對(duì)于來源同樣的故事，我們可以如何擴(kuò)展？
四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)。
1。三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？
2。這樣的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于今后自己講故事有什么啟發(fā)？
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、聽一聽，想一想。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）。
2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
二、猜一猜，讀一讀。
（估計(jì)學(xué)生會(huì)答：作為比賽，要有對(duì)手，那么賽馬的對(duì)手會(huì)是誰？是怎樣比賽的？結(jié)果會(huì)怎樣呢？）。
師據(jù)生所答進(jìn)行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？
2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細(xì)讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)把這三個(gè)問題連起來說說。
3、生作答，師相機(jī)板書：
第一次第二次。
初賽失敗孫再賽勝利。
田忌齊威王臏田忌齊威王。
上——上獻(xiàn)下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
三、看一看，說一說。
1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。（播放兩次賽馬場(chǎng)面）。
3、生上臺(tái)解說，評(píng)價(jià)促進(jìn)。
四、演一演，評(píng)一評(píng)。
1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場(chǎng)也一定會(huì)為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)佼?dāng)一當(dāng)演員，把這個(gè)故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場(chǎng)面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。
（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）。
2、掌聲有請(qǐng)第一組上臺(tái)表演。（生表演）。
3、欣賞了賽馬場(chǎng)上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對(duì)照課文內(nèi)容，我們來評(píng)一評(píng)！
4、估計(jì)生會(huì)指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機(jī)作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會(huì)怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時(shí)可能會(huì)怎樣說？還可能會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作？請(qǐng)展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。
5、指名“齊威王”上臺(tái)表演。
6、再一組完整地演演。
五、訪一訪，問一問。
角色轉(zhuǎn)換，教師扮演記者進(jìn)行賽馬現(xiàn)場(chǎng)采訪。估計(jì)教學(xué)程序如下：
記者：觀看了這場(chǎng)賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個(gè)問題想請(qǐng)教大家：
孫臏：當(dāng)時(shí)，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，田忌就會(huì)勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。于是就為田忌出了這個(gè)主意。
記者：請(qǐng)各位觀眾評(píng)價(jià)一下：這是一個(gè)怎樣的人??？（眾生評(píng)）。
記者：的確是一個(gè)善于觀察、足智多謀的人啊?。ò鍟呵谟^察善思考）。
田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會(huì)柳暗花明又一村。多一個(gè)朋友就多一個(gè)計(jì)策，多一個(gè)計(jì)策就多一份成功的可能。
記者：說得多好！謝謝你的至理名言。
齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？
記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”?。ò鍟簞俨或湐〔火H）。
記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回?cái)【謫幔?/p>
齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。
注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個(gè)學(xué)生，且每個(gè)問答不局限于一問一答，鼓勵(lì)一問多答。）。
六、寫一寫，練一練。
1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請(qǐng)大家都來為齊威王獻(xiàn)出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。
提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對(duì)田忌的中等馬，再拿中等馬對(duì)田忌的下等馬，最后拿下等馬對(duì)田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫。）。
七、讀一讀，寫一寫。
逛作業(yè)超市：任選一題做一做。
1、我國(guó)人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請(qǐng)搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。
2、觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)上60米賽跑的場(chǎng)面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。
第一次第二次。
初賽失敗孫再賽勝利。
田忌齊威王臏田忌齊威王。
上——上獻(xiàn)下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
（勤觀察善思考勝不驕敗不餒）。
對(duì)策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要研究對(duì)象，它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的.對(duì)策問題，了解一些對(duì)策方法是十分有益的。
1.引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對(duì)陣的？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對(duì)齊王最強(qiáng)的馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝?gòu)?qiáng)的策略產(chǎn)生過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)對(duì)策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考，以弱戰(zhàn)強(qiáng)必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對(duì)策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對(duì)齊王最強(qiáng)的馬，然后再依次應(yīng)對(duì)，從而整體取勝。
3.發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)問題的規(guī)律，分析應(yīng)對(duì)的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲中，有這樣一道題目：兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來，誰報(bào)數(shù)后和是10，誰就獲勝。如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來應(yīng)該怎么報(bào)？在這一問題中，先通過學(xué)生實(shí)際的報(bào)數(shù)，初步體會(huì)報(bào)數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報(bào)并且先報(bào)余數(shù)1，然后對(duì)方報(bào)2，我報(bào)1，對(duì)方報(bào)1，我就報(bào)2，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對(duì)方先報(bào)，對(duì)方報(bào)1，我報(bào)2，對(duì)方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對(duì)方先報(bào)2，我要想確保獲勝，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來報(bào)2，然后對(duì)方報(bào)1，我報(bào)2，對(duì)方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。
不足之處：
這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時(shí)間不充裕的問題。
可以把報(bào)數(shù)游戲用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果會(huì)更好。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《賽馬》是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書廣東花城版小學(xué)音樂第九冊(cè)的內(nèi)容。這是一首采用內(nèi)蒙古民族音調(diào)寫成的二胡獨(dú)奏曲，結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單三段體曲式。2/4拍，速度稍快。樂曲采用寬廣、舒展的音調(diào)，抒發(fā)了內(nèi)蒙古人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。第二樂段運(yùn)用了輕快、跳躍的撥奏手法。樂曲刻畫了揚(yáng)鞭催馬、飛速前進(jìn)、激烈緊張的賽馬情景。
欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。
1、感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)、能用自己喜歡的方式表現(xiàn)樂曲《賽馬》的音樂形象和情緒特點(diǎn)。
2、了解蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作，并能隨音樂即興表演。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂、舞蹈的興趣。
3、向?qū)W生滲透愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感教育。
感受蒙古族音樂《賽馬》的音樂形象和情緒特點(diǎn)。并能用自己喜歡的方式去表現(xiàn)。
感受樂曲的段落及情緒變化。
多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器、二胡、主旋律譜（若干）。
音樂綜合課。
一課時(shí)。
一、音畫導(dǎo)入。
1原上，住著熱情、好客、強(qiáng)壯、勇敢的蒙古族人，今天，就讓騰格爾演唱的歌曲《蒙古人》，帶我們走進(jìn)蒙古大草原，去領(lǐng)略美麗的草原風(fēng)光，感受蒙古人的音樂和舞蹈。
放歌曲《蒙古人》mtv（第一段）。
生：欣賞、聆聽。
多媒體播放賽馬畫面。背景音樂播放《賽馬》。
師：賽馬是蒙古人非常喜歡的一種運(yùn)動(dòng)。在草原一年一度的賽馬會(huì)上，熱情的蒙古人會(huì)請(qǐng)來許多客人。人們喝著馬奶酒，一邊唱歌、一邊跳起歡騰的舞蹈。下面我們來聽一聽作曲家是怎樣用音符來表現(xiàn)賽馬的。
二、欣賞樂曲《賽馬》。
師：請(qǐng)大家邊聽邊想，你聽到了什么聲音？眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
播放樂曲《賽馬》。
生：安靜地聽。聽完后談自己的感受。
師：你能聽出這首樂曲是用什么樂器演奏的嗎？向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹二胡的構(gòu)造和音色特點(diǎn)。
生：欣賞、討論、發(fā)言。
師：這首由二胡獨(dú)奏的樂曲《賽馬》，它是采用內(nèi)蒙古民族音調(diào)寫成的。旋律寬廣、舒展，音樂情緒熱烈奔放，抒發(fā)了內(nèi)蒙古人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美，表現(xiàn)了揚(yáng)鞭催馬、飛速前進(jìn)、激烈緊張的賽馬情景。這首樂曲可以分成三個(gè)部分。下面我們就來分段欣賞。讓我們隨著音樂動(dòng)起來。
放樂曲《賽馬》第一段。
生：用體態(tài)律動(dòng)自由表現(xiàn)。
師：這段表現(xiàn)了騎馬比賽的什么階段？（開始）場(chǎng)面怎樣？（熱鬧）音樂的情緒怎么樣？（熱烈）音樂的力度怎樣？（強(qiáng)）。
多媒體出示：主旋律譜。
師：音樂以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音“6”，還有急促的十六分音符，使節(jié)奏寬緊相間，刻畫了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場(chǎng)面。
師：演唱第二段主旋律，配上歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，我的馬兒跑得快，我要和你來比賽?！?/p>
2這段旋律在樂曲中反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了幾次呢？我們一起來聽一聽，并用手指數(shù)表示出現(xiàn)的次數(shù)。
放樂曲第二段。
生：用“啦”哼唱，同時(shí)用食指畫旋律線。
多媒體出示以下問題：
1、這段音樂給你什么樣的感覺？
2、主旋律共出現(xiàn)了幾次？反復(fù)時(shí)有怎樣的變化？
3、重復(fù)時(shí)二胡用撥弦模仿什么聲？
師：對(duì)以上問題你們有什么看法？和你的同伴交流一下。
生：同桌討論、全班交流。
師：與第一段相比，這段樂曲的音調(diào)悠揚(yáng)、舒展，音樂情緒興奮、昂揚(yáng)。表現(xiàn)了賽馬場(chǎng)上人們的歡樂之情，同時(shí)也體現(xiàn)了蒙古族騎手對(duì)比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風(fēng)貌。主旋律共出現(xiàn)了三次，第二次出現(xiàn)時(shí)節(jié)奏上有了變化，用了密集的十六分音符。第三次出現(xiàn)時(shí)用了“撥奏”的`手法，主旋律則由伴奏樂器揚(yáng)琴演奏，而二胡用撥弦模仿馬蹄聲。
放樂曲第三段。
生：即興表演，充分體驗(yàn)。
多媒體出示以下問題：
1、結(jié)尾的音樂和哪一段相似？哪一段情緒更激烈？
2、第三段音樂刻畫了怎樣的情景？
生：討論、發(fā)言。
師：結(jié)尾的音樂和第一段相似，但比第一段情緒更激烈，刻畫了比賽到?jīng)_刺階段，賽場(chǎng)上馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭(zhēng)先的緊張場(chǎng)面。
師：讓我們?cè)俅瓮暾馗惺苓@奔放熱烈的《賽馬》。
播放樂曲《賽馬》。
生：欣賞全曲、即興表演。
三、欣賞、學(xué)跳蒙古舞。
師：蒙古人非常喜歡馬，在他們的舞蹈中，有許多表現(xiàn)騎馬的動(dòng)作。我們一起來看看吧！
播放舞蹈《小馬隊(duì)》片段。
生：欣賞、模仿。
師：誰學(xué)會(huì)了哪個(gè)動(dòng)作，就給大家表演一下。
3（挑選幾個(gè)跳得好的同學(xué)表演）。
生：欣賞、模仿、評(píng)價(jià)。
師：我也學(xué)會(huì)了幾個(gè)動(dòng)作，大家跟我一起跳，好嗎？
教師表演蒙古舞的搖籃馬步、小跑馬步、吸跳馬步、踏點(diǎn)馬步和騎馬的手臂動(dòng)作（勒馬、揚(yáng)鞭、揮鞭、加鞭）以及肩部動(dòng)作。
生：自由模仿。
師：我們一起來個(gè)騎馬比賽好不好？
放樂曲《賽馬》。
生：隨音樂即興舞蹈。
四、分組活動(dòng)。
師：想想看，除了跳舞還可以用哪些方式來表現(xiàn)賽馬呢？
生：討論、發(fā)言。
師：說明分組活動(dòng)的要求，巡回指導(dǎo)。
用下列自己喜歡的方式表現(xiàn)樂曲：
舞蹈（前面學(xué)會(huì)的馬步、自編動(dòng)作）。
器樂（二胡、自編打擊樂器伴奏）。
繪畫（彩色粉筆、大黑板）。
演唱（第二段曲譜或教師自編的歌詞）。
創(chuàng)編歌詞﹙第二段﹚。
生：按自己的興趣分組活動(dòng)。
師：大家都有不俗的表現(xiàn)，我們一起來看看吧。
生：分組匯報(bào)表演、相互評(píng)價(jià)。
五、課后小結(jié)：師生共同小結(jié)評(píng)價(jià)。
播放歌曲《蒙古人》片段。
生：簡(jiǎn)單交流。
師：讓我們?cè)谶@首草原贊歌中結(jié)束今天的音樂課，大家一起唱起來、跳起來吧！
生：隨歌曲《草原贊歌》即興表演結(jié)束。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文寫了誰和誰賽馬？
3、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場(chǎng)？
(二)講授新課。
1、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、提出學(xué)習(xí)要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過程。
4、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關(guān)的段落？個(gè)別讀，齊讀。
5、誰來說說第一次賽馬的過程？多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說，個(gè)別說完，全班一起說，師在黑板上用道具演示。
6、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關(guān)的句子讀讀，個(gè)別讀完后，全班一齊讀。
7、第二次賽馬呢？請(qǐng)生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程？
8、請(qǐng)生上臺(tái)邊說邊演示。全班齊說。
9、請(qǐng)生看板書，你有什么疑問嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢）。
10、在書中找出最能說明原因的句子，個(gè)別匯報(bào)，大家齊讀這一句話。
11、這樣的順序能隨便換嗎？請(qǐng)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，大家一起推算結(jié)果。
12、師總結(jié)：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個(gè)辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人）。
13、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子，討論討論。
14、學(xué)生匯報(bào)。
15、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請(qǐng)生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。
16、學(xué)生匯報(bào)。
17、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？
18、生自由發(fā)言。
板書：
第一次??第二次。
田忌。
齊威王。
孫臏 善于觀察、善于思考。
教學(xué)反思。
本課講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
本課思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性?！ ?/p>
其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì)有哪些方式？結(jié)果又會(huì)怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了"語思融合，文道統(tǒng)一"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動(dòng)效果較好。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過欣賞樂曲，知道樂曲的名稱，初步理解樂曲的內(nèi)容和性質(zhì)。
2、對(duì)中華民族樂器二胡有所認(rèn)識(shí)。
3、在感受歌曲《賽馬》的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
1、創(chuàng)設(shè)內(nèi)蒙古大草原環(huán)境（包括草原背景圖及若干匹可抽拉的馬）。
2、錄音磁帶：開飛機(jī)音樂、《賽馬》樂曲。
3、民族樂器：二胡。
一、開飛機(jī)進(jìn)活動(dòng)室。
1、師：小朋友，你們見過內(nèi)蒙古大草原嗎？今天，老師就帶你們到內(nèi)蒙古大草原上去玩，我們開著飛機(jī)去吧。
2、指導(dǎo)幼兒看圖。
二、初步欣賞樂曲《賽馬》。
1、欣賞第一遍樂曲《賽馬》后提問。
師：小朋友，聽出來是一場(chǎng)什么比賽？（幼：是騎馬比賽）對(duì)了，是蒙古人民在舉行賽馬比賽，你們是從哪里聽出來是在賽馬？（幼：有馬跑的聲音、有馬叫的聲音）。
2、聽故事、看圖片欣賞樂曲《賽馬》。
教師邊講邊操作活動(dòng)教具：各位觀眾，賽馬比賽開始了?，F(xiàn)在跑在最前面的是一匹棗紅馬，馬背上的小伙子很得意。后面一匹大黃馬追上來了，騎馬的還是個(gè)小姑娘呢！多勇敢！加油呀，后面又有一匹大馬追上來了，比賽越來越激烈。觀眾有的喊加油，有的跳起了舞。比賽繼續(xù)進(jìn)行著，快到終點(diǎn)，馬兒都不愿落在后面，使勁跑，看，棗紅馬一大跨步過了終點(diǎn)，它高興地叫起來，向大家報(bào)喜！
3、由“馬叫”引起幼兒對(duì)二胡的興趣。
三、介紹二胡，分段欣賞，感受樂曲的內(nèi)容及性質(zhì)。
1、教師介紹二胡的構(gòu)造、特點(diǎn)。
師：二胡是我國(guó)的民族樂器，它是用木頭制成的，有兩根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的叫弦。右手拿的叫弓，弓毛是用馬尾做成的，弓一拉一推就會(huì)發(fā)出聲音。聽，這是什么聲音？（教師用二胡模仿馬叫的聲音）聽，這又是什么聲音？（教師通過撥弦模仿馬跑的聲音，讓幼兒了解“撥弦”。）。
2、教師用二胡現(xiàn)場(chǎng)演奏《賽馬》。
3、分段欣賞樂曲《賽馬》，了解各樂段的不同內(nèi)容及性質(zhì)。
a教師演奏第一段。
提問：這一段音樂的速度怎么樣？你好象看到了什么？（討論）。
小結(jié)：第一段音樂的速度很快聲音越來越響，好象比賽開始了，很多馬從遠(yuǎn)處跑來。
師：小朋友，你們會(huì)騎馬嗎？現(xiàn)在老師來演奏第一段音樂，你們來賽馬，再請(qǐng)一個(gè)小朋友上來讓草原上的馬也跑起來，比一比哪匹馬跑得快。（要求按音樂節(jié)奏做動(dòng)作）。
b教師演奏第二樂段。
提問：第二段音樂和第一段音樂有什么不同？你好象看見了什么？（討論）。
小結(jié)：第二段音樂速度比第一段音樂慢，很優(yōu)美、抒情，好象看賽馬的觀眾在喝彩、送奶茶、拍手、跳舞。
c教師演奏第三段。
提問：第三段音樂的速度怎么樣？這段音樂好象講了些什么？（討論）。
小結(jié)：第三段音樂的速度更快，比賽更激烈，快到終點(diǎn)了，馬兒飛快地向終點(diǎn)跑去，最后，取得勝利的大馬高興地叫起來。
四、區(qū)別三段音樂，鞏固感受音樂的結(jié)構(gòu)性質(zhì)。
師：聽，這是第幾段？為什么？（放錄音）。
五、通過身體動(dòng)作的表演進(jìn)一步感受樂曲。
師：小朋友，你們想不想來舉行賽馬比賽？好，我們一起騎上馬，比賽馬上開始。
整節(jié)課下來，課堂氣氛是很活躍的。幼兒的積極性和參與度都很高。就是我本人在各個(gè)環(huán)節(jié)上并沒有的交代清楚，比如單響和散響還是有很多的幼兒沒有搞清晰，以至于在選樂曲的時(shí)候他們就選自己最熟悉的樂器而沒有選擇適合自己的樂曲。在一段音樂結(jié)束后并沒有用適合的話給予幼兒肯定，也并沒有讓幼兒感受賽馬的激烈。一段演奏完了就馬上演奏第二遍第三篇，整堂課就會(huì)說“你們有信心嗎”我覺得真的不是很合適，原本想好的話全部都沒有說，臨場(chǎng)應(yīng)變能力不行。有太多的不足，還需多鍛煉，對(duì)音樂進(jìn)行多分析和理解，引導(dǎo)幼兒更好的詮釋音樂。在今后的教學(xué)中我將多專研多請(qǐng)教，爭(zhēng)取在音樂領(lǐng)域有所進(jìn)步和提高，讓幼兒在充滿音樂和享受音樂的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)實(shí)例：
第一次失敗。
田忌：上中下。
齊威王：上中下。
第二次勝利。
田忌：下上中。
齊威王：上中下。
生：小組討論。
生：全班交流。
師：出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
生：齊讀。
師：從這句話，你體會(huì)到了什么？
生小組討論交流。
生：全班交流。
生1：孫臏觀察得很仔細(xì)。
師：答得很好。
生2：孫臏把他們的馬進(jìn)行了比較。
師總結(jié)板書：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析。
生小組討論交流。
生：全班交流。
生1：齊威王的馬比田忌的快不了多少。
生2：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少。
師：通過以上分析，你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋€(gè)人？
生1：孫臏很聰明。
生2：孫臏很善于觀察。
生3：孫臏很善于開動(dòng)腦筋。
教學(xué)反思：
二、為了讓小組合作更富競(jìng)爭(zhēng)性，更富挑戰(zhàn)性，在匯報(bào)結(jié)果的時(shí)候，很多老師都會(huì)采用競(jìng)賽的形式，而且往往還會(huì)把若干個(gè)問題進(jìn)行平均分配。這時(shí)又有一個(gè)棘手的問題出現(xiàn)：一個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候，另一小組的成員往往無法進(jìn)行專注地傾聽他人的發(fā)言，他們忙于對(duì)自己小組的答案進(jìn)行修改或是進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備，于是往往顧此失彼。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、領(lǐng)會(huì)故事中所說明的道理，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。
兩課時(shí)。
1、用卡片制作的表示雙方不同等級(jí)的“馬”。
2、制作的電腦教學(xué)軟件。
一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣。這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國(guó)的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）課文中講了幾次賽馬？
（2）每次賽馬怎樣？
三、討論分段，概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻(xiàn)計(jì)。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導(dǎo)學(xué)第一段：首賽失敗。
1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié)。
2、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？
3、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級(jí)的“馬”演示比賽情況，并完成課堂練習(xí)題1：
第一次比賽田忌齊威王。
（）上————（）。
（）————（）。
（）————（）。
4、檢查自學(xué)情況，指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結(jié)。
五、導(dǎo)學(xué)第二段：孫臏獻(xiàn)計(jì)。
1、指名讀。
2、投影自學(xué)題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王？
3、學(xué)生自學(xué)。（找出來讀讀）。
4、檢查自學(xué)情況，討論思考題。
5、指導(dǎo)分角色朗讀課文，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結(jié)。
六、導(dǎo)學(xué)第三段：再賽勝利。
1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié)。
2、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？完成課堂練習(xí)題2：
第二次比賽田忌齊威王。
（）（）———（）。
（）———（）。
（）———（）。
3、自學(xué)：同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習(xí)2.
4、教師檢查自學(xué)情況，指名到黑板前按課文內(nèi)容演示。
5、指導(dǎo)表情朗讀，想象每一場(chǎng)比賽后齊威王的表現(xiàn)。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、教師小結(jié)。
七、導(dǎo)學(xué)第四段：取勝原因。
1、齊讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？
3、學(xué)生再讀上文，對(duì)課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬情況進(jìn)行對(duì)比分析。
4、教師指導(dǎo)比較分析。
5、小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
一、齊讀課文。
二、討論課后思考題2，說說三句話之間有什么聯(lián)系。
1、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。
3、還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
三、領(lǐng)會(huì)文中所含的道理，概括中心思想。
1、思考：從田忌賽馬中你受到了什么啟示？
2、讓學(xué)生討論，各抒已見。
3、概括中心思想。
4、指名朗讀課文。
5、背誦課文。
四、質(zhì)疑問難。
五、布置作業(yè)。背誦課文。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三課欣賞曲《賽馬》。
1課時(shí)。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)民族樂器二胡，并了解二胡的形狀、音色及其演奏特色。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過欣賞音樂《賽馬》，進(jìn)一步感受蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)的熱鬧歡騰的場(chǎng)面。表現(xiàn)了蒙古族人民對(duì)草原、對(duì)生活的無比熱愛之情。
過程與方法：通過在欣賞樂曲的同時(shí)能用打擊樂器簡(jiǎn)單的表現(xiàn)樂曲。
認(rèn)識(shí)并了解二胡的形狀、音色及其演奏特色。
欣賞樂曲《賽馬》，了解樂曲結(jié)構(gòu)，并感受音樂情緒。
電子琴、課件、打擊樂器。
一、導(dǎo)入新課：
教師：同學(xué)們，今年是我們中國(guó)的什么年？你們都知道有關(guān)馬的成語有哪些？
學(xué)生：馬年。有：汗馬功勞、龍馬精神、馬到成功、一馬當(dāng)先、駟馬難追??
教師：同學(xué)們你們知道馬是哪個(gè)地方特有的交通工具嗎？
學(xué)生：內(nèi)蒙古大草原。
教師：你們了解內(nèi)蒙古多少呢？
學(xué)生：不清楚。（回答不一）。
教師：接下來我們就來對(duì)內(nèi)蒙古大草原的來了解一下。
地理位置：蒙古族主要聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余分布在中國(guó)的東北、西北地區(qū)?，F(xiàn)有人口2260萬。
風(fēng)土人情：蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。千百年來，蒙古族過著“逐水草而遷徙”的游牧生活。中國(guó)的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足跡，因而被譽(yù)為“草原驕子”、“馬背上的民族”。
二、新授課。
教師：“那達(dá)慕”大會(huì)是草原上牧民們特有的運(yùn)動(dòng)盛會(huì)，大家看都有什么比賽？
學(xué)生：賽馬、射箭、摔跤。
教師：請(qǐng)大家聽音樂，猜猜看它是其中哪一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生：賽馬。
1、認(rèn)識(shí)二胡。
教師：對(duì)。今天我們就來欣賞一曲《賽馬》。
你們知道它是有什么樂器演奏的嗎？
學(xué)生：二胡。
教師：對(duì)，我們就來認(rèn)識(shí)二胡（介紹二胡，出示二胡圖片）。
a、初聽全曲。感知音樂情緒、速度。
學(xué)生：音樂情緒是快樂、高興地。速度是快的。
b、從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會(huì)時(shí)，是什么樣的心情？
學(xué)生：高興、歡樂。
c、復(fù)聽樂曲：說說你們從樂曲當(dāng)中聽到了什么？
學(xué)生：各自發(fā)表自己的見解。
教師：它主要描寫了蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)的熱鬧歡騰的場(chǎng)面。表現(xiàn)了蒙古族人民對(duì)草原、對(duì)生活的無比熱愛之情。
3、分段學(xué)習(xí)音樂。
a、學(xué)習(xí)第一段音樂。
（1）聽一聽第一段音樂表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段？場(chǎng)面怎樣？音樂的情緒怎么樣？
學(xué)生：開始。
熱鬧。
緊張、熱烈。
（2）跟著音樂用“en”哼唱一遍這個(gè)主題，感受節(jié)奏緊密的地方用了幾分音符？
（3）請(qǐng)孩子們用鈴鼓來烘托賽馬緊張熱鬧的場(chǎng)面。堅(jiān)定有力的強(qiáng)音拍鈴鼓表現(xiàn)，急促的十六分音符搖鈴鼓表現(xiàn)。
b、細(xì)聽第二段，把握音樂的變化。
1、現(xiàn)在我們來聽下面這段音樂——旋律。
（二），與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚(yáng)、舒展）。
2、指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂哼唱一遍這個(gè)主題。
要求：聽時(shí)，請(qǐng)孩子們?cè)谛闹泻叱?，旋律?/p>
（二）出現(xiàn)了幾次？第二次出現(xiàn)時(shí)，增加了哪種節(jié)奏？（第三次時(shí)教師提示）聽，什么聲音？（馬蹄聲）。
師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來的？請(qǐng)孩子們仔細(xì)看。這種方法叫撥奏，它不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運(yùn)用二胡撥奏技巧模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫得活靈活現(xiàn)，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
3、讓我們?cè)賮硗暾芈犚槐榈诙糠忠魳?，用自己喜歡的方式來隨音樂律動(dòng)。（討論形式多樣的表現(xiàn)方式）想想比賽到了什么環(huán)節(jié)？（緊張的時(shí)刻）。
為了幫助孩子們更好地理解音樂，學(xué)生可以在旋律。
（二）第一次出現(xiàn)時(shí)比較抒情，請(qǐng)孩子們拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出現(xiàn)時(shí)節(jié)奏變密集了，大家用騎馬動(dòng)作愉快地來表現(xiàn)；第三次出現(xiàn)時(shí)，仍然有感情地唱la，并用扣掌心來模仿馬蹄聲。
師：這里，旋律。
（二）出現(xiàn)第一次，表現(xiàn)了賽馬場(chǎng)上內(nèi)蒙古族騎手對(duì)比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風(fēng)貌；第二次、第三次通過二胡的不同演奏方法，刻畫了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭(zhēng)先的激烈場(chǎng)面。
c、細(xì)聽第三部分旋律，體會(huì)“沖刺”。
1、聽，結(jié)尾的音樂和哪一部分相似？（第一段）哪一部分情緒更激烈？（第三部分）為什么？賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到了沖刺階段。
師：這部分音樂結(jié)尾時(shí)，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到了沖刺階段？音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時(shí)的緊張激烈的場(chǎng)面，在最高潮中結(jié)束。
2、認(rèn)真體驗(yàn)這種情緒，請(qǐng)孩子們跟著音樂在心中哼唱一遍。
3、既然它和第一部分相似，請(qǐng)孩子們用打擊樂表現(xiàn)。d、樂曲小結(jié)。
三、擴(kuò)展活動(dòng)，學(xué)生表演節(jié)目。
1、欣賞了這么動(dòng)聽、歡快的音樂，我們仿佛來到了美麗的內(nèi)蒙古大草原，來到了“那達(dá)慕”盛會(huì)上，此時(shí)此刻就讓我們來共同歡度這一熱鬧而歡快的的盛會(huì)吧！
同學(xué)們就讓我們用騎馬舞和手里的打擊樂器，共同來演繹這一激動(dòng)人心的時(shí)刻吧，一起來體驗(yàn)“那達(dá)慕”盛會(huì)的場(chǎng)面吧。
四、小結(jié)［演示課件：愛我中華］。
好謝謝，下課。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1）、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2）、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力。
3）、化解課文的難點(diǎn)。
1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、教師提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
1、情景朗讀《田忌賽馬》后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面及人物的表現(xiàn)。
2、小組借助學(xué)具動(dòng)手操作，創(chuàng)新講解學(xué)生動(dòng)手操作并講解的是本課的一個(gè)難點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點(diǎn)。在學(xué)生操作的過程中，要讓學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生不能提出這個(gè)問題，老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會(huì)輸？并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題，學(xué)生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會(huì)到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
1、孫臏為什么能想出好辦法？而田忌卻不能？
2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的想法，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
本設(shè)計(jì)是針對(duì)不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生，使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮。而且此設(shè)計(jì)也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下，他們的創(chuàng)新展示會(huì)把課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)分四步。
當(dāng)播放情景朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然，仿佛真正置身于賽馬場(chǎng)一樣。他們時(shí)而睜大眼睛，時(shí)而頓悟般點(diǎn)點(diǎn)頭，時(shí)而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時(shí)，部分學(xué)生還不停地模仿呢！
知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。課前，我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時(shí)，學(xué)生們就興致勃勃的，有個(gè)學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時(shí)，他們迫不及待地取出小馬，說著、演著。更為開心的是展示時(shí)，我請(qǐng)了兩組學(xué)生進(jìn)行表演，他們手舉紙馬，解說著、表演著，教室里不時(shí)發(fā)出陣陣會(huì)心的笑。可見學(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點(diǎn)遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達(dá)到教學(xué)目的，而且在表演的過程中，大部分學(xué)生只顧看熱鬧，而沒有進(jìn)行細(xì)致的思考。盡管我強(qiáng)調(diào)在看表演的過程中，要進(jìn)行質(zhì)疑，但實(shí)際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧，幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)想：如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時(shí)，出示“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個(gè)句子，讓學(xué)生邊演示邊解說，就更能突破難點(diǎn)。
本設(shè)計(jì)重視了人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。當(dāng)我設(shè)問：為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？一個(gè)學(xué)生說：“田忌是武將軍，其實(shí)武將軍一般都頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)?！边@是個(gè)很有哲理性的回答，看來學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。
實(shí)踐證明：學(xué)生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動(dòng)起來，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真切地感受到課堂上每個(gè)生命是那樣鮮活可愛。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí)，能使不同層次的學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后，兩位學(xué)生展示了c層次（利用文中的生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，就能流暢地講一個(gè)完整的、內(nèi)容豐富的故事，真是不簡(jiǎn)單。這都與我平時(shí)對(duì)他們進(jìn)行這樣的訓(xùn)練分不開的。唯一不足的是，由于時(shí)間關(guān)系，只有兩個(gè)學(xué)生展示了c層次的題，而另兩個(gè)層次的題沒時(shí)間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費(fèi)了時(shí)間，否則，這節(jié)課會(huì)更理想。如果我還進(jìn)一步引申；齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會(huì)是什么樣？也許會(huì)爭(zhēng)論的很激烈的。（可惜我沒有進(jìn)一步引申）。
總之，這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學(xué)生、文本之間的平等對(duì)話。
從教學(xué)理論上講，課程已由教師“專制”走向師生“民主”，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀。所以，我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。我們應(yīng)該相信并時(shí)刻用“每個(gè)兒童都是天才”的眼光去看待兒童，留給每個(gè)生命一片活動(dòng)的天空，讓他們?cè)趶V闊的天空中自由飛翔，盡情歌唱。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走，那教學(xué)過程就是師生享受的過程。
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