總結(jié)能夠讓我們看到自己的成長軌跡，保持積極向上的心態(tài)。寫總結(jié)時(shí)，我們要注重邏輯和結(jié)構(gòu)的合理性，使讀者能夠清晰地理解我們的意思。在下面的范文中，我們可以看到一些總結(jié)的寫作技巧和思路，或者可以借鑒一些表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)。
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容?！队^察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察會得到不同的結(jié)果，體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第一層次：在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下，將玩具恐龍換成了玩具小狗，接著從前后左右四個(gè)位置對同一物體進(jìn)行觀察，了解物體的正面，背面，側(cè)面，并簡單滲透左，右側(cè)面。
通過本位觀察和換位觀察，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察，看到的物體形狀是不同的。初步體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系。接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象：如觀察恐龍，書本，汽車；進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證，不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系。
第二層次：出現(xiàn)觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像，使觀察提高一個(gè)層次。
第三層次：出現(xiàn)正方體組合，將對物體的觀察引向?qū)缀涡误w的`觀察，完成從具體到抽象的過渡，進(jìn)一步提升空間觀念。
這樣的安排，從簡易到難，逐步發(fā)展，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
1、通過實(shí)際的觀察，比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
課件，小狗玩具，茶壺，圖片，邊長為10厘米的正方體。
一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1，猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面—正面圖）。
學(xué)生回答，教師板書：正面背面?zhèn)让妗?/p>
從背面觀察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面就知道是誰了。
2，你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎。
3，揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
二，實(shí)物探究，從四個(gè)方位觀察小狗。
1，確定方位：
（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號位置？
根據(jù)學(xué)生回答板書：前面后面左面右面。
2，本位觀察。
學(xué)生活動。
3，換位觀察，觀察小狗的前，后，左，右（側(cè)）四個(gè)面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面，想不想看到小狗的前面，后面，左面，右面呢？我們來換個(gè)位置觀察。
（1）換位置觀察：請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換。現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
（2）每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個(gè)位置再對一遍。
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、通過觀察活動，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
過程與方法。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組一個(gè)長方體紙箱，多媒體課件。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？
生：小貓，小狗…。
師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個(gè)門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機(jī)靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）。
師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到：
生1：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌?，所以看到的形狀就不同?/p>
生3：因?yàn)樗麄冇^察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。
師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）不能亂動長方體。
（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？
（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀察長方體，師行間巡視。
師：現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來觀察，每個(gè)人按順時(shí)針方向移動一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。
生觀察。
師提問：哪個(gè)同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長方形。
生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。
師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。
師：現(xiàn)在咱們再換個(gè)位置來觀察，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
生匯報(bào)：也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗(yàn)：
師：大家觀察長方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。
師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會出現(xiàn)什么情況？小組討論討論。
小組匯報(bào)：可能這樣說：
在不同位置觀察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。
師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎？
生：不正確，應(yīng)該說成是可能是不同的。
過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論，老師真為你們高興。
2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。
師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個(gè)位置觀察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？
生猜：可能出現(xiàn)1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…。
接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗(yàn)證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報(bào)：
生：1個(gè)。
生：2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面，
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會原位。
通過大家親眼觀察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生：猜3個(gè)面得正確。
師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢？
生：在同一個(gè)位置觀察，最多只能看到物體的三個(gè)面。
過渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面。
生嘗試取名?？赡苋椋呵懊?、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。
4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。
師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問：為什么同樣一個(gè)長方體，正面，和側(cè)面一會在這一會在那？
生：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。
（三）應(yīng)用新知。
生：愿意。
課件出示：
課堂小結(jié)：
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個(gè)位置觀察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。
生：我認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過實(shí)際觀察，比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，并能體會到站在不同的位置，同時(shí)觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。
2、在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辯認(rèn)活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
能正確地從正面、側(cè)面、上面觀察物體的形狀。
在不同的位置、觀察到物體的面的個(gè)數(shù)不同。
一、觀察照片，談話引入。
1、談話引入
屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片，學(xué)生辯認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不同？
2、想一想，拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會不一樣呢？
3、根據(jù)學(xué)生回答，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生仔細(xì)觀察兩張照片。
回答問題。
二、觀察實(shí)物，指出實(shí)物的正面、側(cè)面、上面。
三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、觀察圖書柜：
（1）把圖書柜放在講臺中間。
（2）提出觀察要求：坐在自己的座位上觀察，觀察時(shí)要坐端正，頭不能移動，把看到的樣子記在腦子里。
2、小組內(nèi)交流：坐在自己位置上能看到圖書柜上幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？
3、班內(nèi)交流，全班評議。
4、觀察洗衣機(jī)和冰箱的圖片。
（1）仔細(xì)觀察圖片，判斷它們分別是洗衣機(jī)、冰箱的哪幾個(gè)面？
（2）小組內(nèi)交流，介紹你觀察到的哪幾個(gè)面？
5、反思總結(jié)、加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、出示p86下面的兩幅圖。
2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰看到的？各看到了哪幾個(gè)面？為什么這么說？
3、學(xué)生輪流在離開座位，觀察圖書柜，驗(yàn)證自己的猜想。
學(xué)生端坐在自己的位置上，觀察圖書柜。
把自己觀察到的在小組內(nèi)交流。
班內(nèi)交流。
學(xué)生觀察洗衣機(jī)和冰箱圖片。
小組交流，再班級交流。
學(xué)生猜一猜是誰看到的？，輪流看一看，驗(yàn)證猜想。
四、組織練習(xí)，深化理解。
五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。
1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？
（1）以小組為單位，先各自觀察，再組內(nèi)交流。
（2）指名回答。
3、（1）擺一擺，再觀察，回答問題，用兩個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。
（2）出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個(gè)圖形？
六、全課總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了或?qū)W會了什么？
從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中，你會發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.通過觀察活動，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.知道物體的正面、側(cè)面和上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3.積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時(shí)。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學(xué)過“位置與順序”，已經(jīng)知道長方體有前后、上下、左右6個(gè)面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在觀察長方體的活動中，體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面，發(fā)展空間觀念，同時(shí)，會辨認(rèn)長方體物體的正面、側(cè)面和上面，為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。
片段一
師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學(xué)生說電視機(jī)，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
片段二
師：下面我們分五個(gè)小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。
（學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個(gè)位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
（師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）
第三小組上來觀察時(shí)，班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的側(cè)面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
（我贊許地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）
師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺，先在小組內(nèi)交流。
師：哪一個(gè)小組先匯報(bào)？請說一說你們是站在哪個(gè)位置觀察的，看到了什么？
（孩子們的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左側(cè)，一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是側(cè)面。）
師：你們認(rèn)為哪種說法好？
生1：我認(rèn)為左側(cè)面好，因?yàn)樽雷佑袃蓚€(gè)側(cè)面。站在講臺桌的左側(cè)，我看到了講臺桌的左側(cè)面和上面，桌子的上面有粉筆盒。
師：喔，看到了兩個(gè)面。
生2：我們組的同學(xué)站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個(gè)面：上面和前面。
生3：站在講臺桌的一角觀察，可以看到三個(gè)面：上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。
師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？
生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過，我站在這邊，
（指了指講臺的右側(cè)，又想了想。）就是右側(cè)面。
師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？
生2：我們組有的同學(xué)是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個(gè)面，蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個(gè)面。我們的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個(gè)數(shù)也不一樣。
生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上，只看到上面一個(gè)面。我們覺得最少可以看到一個(gè)面，最多看到三個(gè)面。
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。教學(xué)目標(biāo)：
1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
每個(gè)小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們認(rèn)識老師手上的這個(gè)水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個(gè)五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
二、探究體驗(yàn)1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。 投影訂正后收起書。
3．鞏固練習(xí)
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個(gè)找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對了的小組請舉手。
（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說說你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
（2）同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事： 從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在實(shí)際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)們認(rèn)識老師手上的這個(gè)水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！
老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個(gè)五角星）。
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
二、探究體驗(yàn)。
1、活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
（2）匯報(bào)：請一小組的同學(xué)上臺匯報(bào)。
先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢？
（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
2、活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰??？請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺找到位置后問下面的同學(xué)：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯?！書?7頁，例1。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請?jiān)谡掌聦懮闲z影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰拍攝的？
（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。
投影訂正后收起書。
3、鞏固練習(xí)。
（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：
小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。
匯報(bào)：請一位同學(xué)說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？
（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個(gè)找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意：1.娃娃不能移動；2.不能看照片背面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。
訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對了的小組請舉手。
（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。
說說你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展。
（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。
同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀察還不好確定，換個(gè)角度再來一張。
（2）同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：
從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>
1同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
四、課堂總結(jié)。
看來我們在觀察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識？
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（一）知識與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
（二）過程與方法 通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。
正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．故事激趣
（1）課件播放：“盲人摸象”。
（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2．揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）
觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
1．定位觀察，建立表象
（1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對熊貓觀察。
（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？
（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2．全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？
（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。
（2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3．重點(diǎn)觀察，深化表象
（1）對比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。
（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
（3）明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。
過程與方法
通過觀察、比較、合作交流等活動，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2、通過合作交流，養(yǎng)成學(xué)生互助、合作的意識，提高數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到物體的位置關(guān)系和形狀。
辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的物體的形狀。
教學(xué)具準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體
一、看圖導(dǎo)入，板書課題。
（課件2-5出示教學(xué)樓的四張圖片。）這是哪里？（4人回答）為什么不一樣？（1-2人回答）
同學(xué)們說對了，因?yàn)樵诓煌恢蒙嫌^察到物體的形狀是不同的，這節(jié)課我們繼續(xù)來觀察物體，相信同學(xué)們會有更進(jìn)一步的認(rèn)識。（板書：觀察物體）
二、觀察物體探究新知
（一）：觀察小藥箱（教師及學(xué)生拿出教具和學(xué)具。）
1、請大家拿出小藥箱，和老師一樣擺放。請你說一說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？分別都是哪些面？（指名回答）（1人回答）
前面又叫做什么面？其他的面怎么稱呼呢？（3人回答）
（教師相機(jī)板書：正面、左面、上面）
2、現(xiàn)在請大家任意選一個(gè)角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個(gè)面？（3-5人回答）
學(xué)生自由觀察，匯報(bào)交流。（三種可能性，3-5人回答。能不能看到4個(gè)面，5個(gè)面呢？大約2人回答。）
（引導(dǎo)學(xué)生說出結(jié)論，再出示課件中的內(nèi)容）
小結(jié)：（課件7展示）不管站在哪一個(gè)位置都不能同時(shí)看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
4、大家從各個(gè)面觀察小藥箱，看一看能觀察到什么樣的平面圖形？并且把自己觀察到的圖形畫在草稿紙上。注意：視線要垂直于觀察的那一面。（課前要求小組內(nèi)學(xué)生分工，一個(gè)同學(xué)畫一個(gè)面，以節(jié)省時(shí)間。看星期二的試上結(jié)果。）
學(xué)生自由觀察。（教師巡回指導(dǎo)）
5、同學(xué)們之間互相交換各自的作品，互相評價(jià)一下畫得對不對？
學(xué)生匯報(bào)、交流。（大約5-6人回答）
誰畫出了小藥箱的正面？
誰畫出了小藥箱的左面？
誰畫出了小藥箱的上面？
誰畫出了小藥箱的右面？
誰畫出了小藥箱的后面？
6、（課件8出示第38頁下圖）請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書“例1”）
7、我這里有小藥箱的三個(gè)面，哪位同學(xué)幫我貼在黑板對應(yīng)的位置上？（2人上黑板，先差后優(yōu)）。下面我們一起來做一做。（展示課件9的前半部分。）請大家把第38頁例1下面的兩個(gè)括號填好。
如果我們改變一下所站的位置，那么我們觀察到的各個(gè)面會有什么樣的變化呢?（2人回答）
這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的,如果觀察者的位置發(fā)生變化，各個(gè)面也會發(fā)生變化。（展示課件9的后半部分。）
8、請同學(xué)們翻到第40頁，我們來看一看練習(xí)八的第1題，這也是個(gè)長方體請大家連一連。（教師巡視指導(dǎo)）（2人回答，先差后優(yōu)。再課件展示）
誰來連一連？
誰再來連一連？
我們一起來連一連。
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)合作交流的意識。
體驗(yàn)從不同的位置觀察物體，看到物體的樣子是不同的。
辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.師(談話激趣)：小朋友們，你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰)
師：從背面看很難確定是誰，我們讓她轉(zhuǎn)過來看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面也不能確定是誰)
師：如果只看一眼立刻就知道她是誰，應(yīng)該從哪面拍呢?(生：正面)
師：我們一起來看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?
2.師(揭題)：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的方位觀察物體。(板書課題：觀察物體)
設(shè)計(jì)意圖：觀察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識的學(xué)習(xí)中去。
二、合作探究，學(xué)會觀察
1.確定自己的位置。
(1)師：今天，老師請來了可愛的機(jī)器貓來和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎?可是機(jī)器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細(xì)地觀察。(學(xué)生按要求四人一組圍著機(jī)器貓坐正)
(2)師：請坐在機(jī)器貓前面的同學(xué)舉起手，請坐在機(jī)器貓后面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，請坐在機(jī)器貓左面的同學(xué)揮揮手，請坐在機(jī)器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動中學(xué)會觀察，并通過不同的方式互動，意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。
2.明確要求，觀察一個(gè)面。
(1)學(xué)生獨(dú)立觀察后小組交流。
(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報(bào)交流，在交流的同時(shí)，有的學(xué)生忍不住扭過頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個(gè)面)
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過觀察機(jī)器貓的一個(gè)面并進(jìn)行交流，初步感受到從不同的面觀察機(jī)器貓是不一樣的。由于低年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，忍不住想看看其他人觀察的那幾個(gè)面，自然過渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.小組合作，觀察四個(gè)面。(觀察機(jī)器貓的前、后、左、右四個(gè)面)
師：坐在自己的座位上只能看到機(jī)器貓的一個(gè)面，如果不影響他人觀察，自己又能從不同的幾個(gè)面觀察，該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀察)
師：下面就請組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀察，可以多換幾次，爭取把4個(gè)面都看到，并把它每個(gè)面的樣子記在心里。
(1)小組活動。(教師巡視時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)
(2)全班交流。
師：每個(gè)小朋友都在前、后、左、右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了機(jī)器貓，現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機(jī)器貓的四個(gè)面，最后四個(gè)面同時(shí)固定在一個(gè)畫面上)
師：這幾照片分別是從機(jī)器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時(shí)間思考，再組織全班交流)
師：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達(dá)成共識：在不同的位置，觀察到的機(jī)器貓的樣子也是不同的)
師(小結(jié))：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來，才能形成對這個(gè)物體的全面認(rèn)識。
設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體樣子。此時(shí)的課堂呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃、有條不紊的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅體會到了觀察物體的方法，而且在小組活動中學(xué)會了思考、學(xué)會了商量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與合作的意識。
三、鞏固運(yùn)用，深化提高
1.試一試。
(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。
先指名學(xué)生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰看到的。
(2)觀察數(shù)學(xué)書(課本第67頁“做一做”)。
先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后組織全班交流。
2.想一想。
(1)課件出示三名學(xué)生觀察茶壺的場景，接著逐一出示茶壺圖片，讓學(xué)生思考分別是誰看到的。(先獨(dú)立思考、組內(nèi)交流，再組織全班交流)
(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學(xué)生想一想是從哪面觀察到的。
(先讓學(xué)生猜想，再拿出茶壺讓學(xué)生觀察，驗(yàn)證猜想是否正確)
3.用一用。
(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個(gè)面，讓學(xué)生判斷拍的是哪個(gè)面，并適時(shí)滲透思想教育。(如通過觀察運(yùn)動員在奧運(yùn)會上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛國主義教育等等)
(2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體，仔細(xì)觀察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)
設(shè)計(jì)意圖：在層層深入的練習(xí)中，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對稱現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力和空間想像力。
教材以讓學(xué)生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現(xiàn)象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動，認(rèn)識軸對稱圖形的特征，建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學(xué)生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進(jìn)一步拓展對軸對稱圖形的認(rèn)識。
二年級雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能在課堂上大膽的表達(dá)自己的見解，在此之前學(xué)生已經(jīng)對對稱圖形有了一個(gè)初步的了解。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多種的活動，大膽的防守讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)啊橫的主題作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。
1．知識目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確找對稱軸。
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的“觀察物體”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)所觀察的物體的形狀。
教具學(xué)具：照相機(jī)、電腦、實(shí)物投影儀、玩具等。
教學(xué)過程：
一、????游戲引入。
同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始。
指指你的左面在哪里？?????指指你的右面在哪里？
小結(jié)：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書：“正面???后面????側(cè)面”
今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體?！卑鍟n題。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）。
引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）。
再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個(gè)方向觀察的？
（二）合作探究。
2、換位觀察????。
小組內(nèi)換位觀察，說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？
換個(gè)小組，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰看到的。
小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?！?/p>
讓學(xué)生自由觀察，體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報(bào)）。
小亮觀察的是恐龍的正面；
小明觀察的是恐龍的側(cè)面；
小紅觀察的是恐龍的后面。
小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。
三、活動交流。
1、想想做做p67做一做（小組匯報(bào)）。
2、想想做做練習(xí)十五第1題。
3、猜猜游戲。
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的。
4、同學(xué)們真聰明，說到大象，老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：想聽嗎？
從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
四、?課堂總結(jié)。
五、板書。
正面????????????后面??????????側(cè)面。
從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?。
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
3、憑借動手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識。
會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
寫上不同文明用語的大正方體，實(shí)物數(shù)個(gè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
指名不同方向的學(xué)生說。（學(xué)生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側(cè)面）
教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題。）
【設(shè)計(jì)意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動、探究新知
1、構(gòu)建新知。
（1）本位觀察：
談話：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。
（2）換位觀察：
生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。
生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié)：對！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
（3）情感交流：
教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說一說。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）
小動物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學(xué)生說一說。）
2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）
學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識。
四、課堂小結(jié)：
說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？
學(xué)生積極發(fā)言。
觀察物體
側(cè)面 正面 后面
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教師示范，學(xué)生用手勢拍照。
師：介紹一下拍到什么？你的照片是從哪個(gè)方向拍的？
老師板書課題：觀察物體
1、教學(xué)例1
出示教科書94頁例1中的兩張照片。
師：哪張是在教室的前面拍攝的，另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？
小組討論
全班交流，并說明理由
師：這兩張照片的一樣嗎？都是在教室里拍的為什么不一樣？
小結(jié)：雖然都是在教室里拍攝的，但是由于拍攝的位置不同，所以拍出的照片也不同。
想想做做
出示兩張校門的照片
師：哪張是在學(xué)校外面拍攝的？哪張是在學(xué)校里面拍攝的？
師：你是怎么看出來的？
2、教學(xué)例案
拿出玩具小豬，并將小豬的臉朝著1號位的小朋友放好。
每個(gè)小朋友在自己的座位上給小豬拍照。
師：仔細(xì)觀察，你拍到小豬的哪些部位？
小組交流
師：說說你拍的小豬是什么樣的？你是從小豬的哪一面拍攝的？
出示從4個(gè)不同的角度拍攝的小豬的照片。
師：從小豬的前面拍攝，能看到小豬的后面嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的后面拍攝，能看到小豬的臉嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的右面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的左面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？
也就是屏幕上的哪張照片？
師：每個(gè)小組的四個(gè)小朋友看到的照片一樣嗎？
師：為什么給同一個(gè)小豬拍照，看到的卻不一樣呢？
學(xué)生換座位拍照。
小組交流，說說拍到小豬的什么，是哪一張照片？
學(xué)生再換位置為小豬拍照。
師：一共拍了幾張小豬的照片？這四張照片一樣嗎？分別是在小豬的哪一面拍攝的？
師：拍左側(cè)面的時(shí)候，小豬的臉朝哪一面？
師：拍右側(cè)面的時(shí)候，小豬的臉朝哪一面？
師：同一個(gè)小朋友為同一個(gè)小豬拍照片，為什么照片不一樣？
進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：由于拍攝者的角度不同，拍到的畫面的也就不同。
3、連一連
出示書上小猴圖，學(xué)生連線。
師：先在小組里把你的想法說一說。
師：說一說第一張照片是誰拍到的？小蘭拍到了小猴的哪一面？
師：說一說第二張照片是誰拍到的？小猴的臉朝哪一面？
師：說一說第三張照片是誰拍到的？他拍到了小猴的哪一面？
師：說一說第四張照片是誰拍到的？小猴的臉朝著哪一面？
1、出示想想做做
學(xué)生連一連。然后在小組里說說想法。集體核對。并說說每個(gè)人拍到汽車的哪一面？
2、想象做做
出示一個(gè)茶壺，老師介紹茶壺的各部分名稱
每個(gè)小組拿出茶壺，并從信封里拿出四張茶壺的照片
學(xué)生為茶壺拍照，并選出照片。
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：面對面的小朋友交換位置，拍照選照片。
師：說說你拍的照片與剛才的有什么不同？
師：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪張照片？
小結(jié)：
今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁觀察物體。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。
教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備: 課前準(zhǔn)備:
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？
電腦出示一張一個(gè)人背面的照片，教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。
師：請你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)。
（一）觀察小企鵝。
1.師：現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片，匯報(bào)觀察結(jié)果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立（對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng)）。
4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察）請同學(xué)逐個(gè)說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說得對不對。
小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動，內(nèi)化新知。
1、師：。
那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關(guān)：師：出示課本67頁圖（小恐龍）
同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明！下面我們接著比好嗎？
答題卡先做，學(xué)生先說，在電腦對答案
第二關(guān)：
拿出水壺放在講臺上請四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學(xué)生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關(guān)
第四關(guān)：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。
（原來是三個(gè)輪子的汽車）
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？
四、談收獲，總結(jié)
師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認(rèn)識才會更加全面。
五、請你欣賞：
生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀察，生活很美麗）
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.讓學(xué)生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動，使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動，我都精心設(shè)計(jì)，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了承載知識重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個(gè)個(gè)生動有趣、吸引學(xué)生的活動，調(diào)動了全體學(xué)生參與到破案的活動中，課中每個(gè)學(xué)生在動手、體驗(yàn)和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識與技能目標(biāo)：
l、經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。
2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
數(shù)學(xué)思考：
在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
解決問題：
在觀察活動過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
通過觀察活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖：
《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情景中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)中需要注意的問題：
《看一看（一）》，設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱，讓學(xué)生體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
（—）問題情景
（課件演示配音）在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個(gè)門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機(jī)靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們?nèi)艘豢谕暤卣f："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）
（二）學(xué)習(xí)新知
l、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動）
（2）匯報(bào)。
（3）你們看得很仔細(xì)，如果不停地?fù)Q位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
（4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上p26連一連。
2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。
（2）我們以小組來活動，驗(yàn)證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動）
（3）匯報(bào)。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。
a：一個(gè)面的。請坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）
b：兩個(gè)面的。請?jiān)谀愕奈恢?，看到兩個(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個(gè)面。
c：三個(gè)面的。（站在角的位置）
（4）親身體驗(yàn)：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。
3、認(rèn)一認(rèn)：正面、側(cè)面和上面
（1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。
（課件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長方體的每個(gè)面都有自己的名稱。答案就在書上的p26頁。可是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個(gè)呢？）
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
（三）應(yīng)用與擴(kuò)展
1、游戲一：
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書p27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
（四）小結(jié)
這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？
《觀察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1．學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2．本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評價(jià)沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對其他學(xué)生無疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作，學(xué)生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作，學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)方向觀察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點(diǎn)：通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 和動手操作能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
（1）觀察物體
（2）我學(xué)會了嗎
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包
（1）自己制作正方體，通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個(gè)相同正方體的拼圖。
（2）豐收園
3、拓展性學(xué)習(xí)包
（1）物體形狀的特性（設(shè)計(jì)此形狀的意圖）
（2）語文上課22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生學(xué)做紙船，觀察圖形。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元為1個(gè)信息窗。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。先認(rèn)識一個(gè)物體的三個(gè)面，然后再做練習(xí)。把88頁第5題整合到“我學(xué)會了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。
2、學(xué)科間整合：語文上冊22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生可觀察其圖像。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性，老師可進(jìn)行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。
4、體驗(yàn)式活動：走進(jìn)生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排2課時(shí)。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生能夠初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2．學(xué)生通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3．學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
四、教學(xué)過程
（一）看一看游戲，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
師：出示一個(gè)正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見的記在心里，不要說出來，一會老師說開始再搶答，分成三個(gè)小組來看，其他兩組不能看。
說明：正方體每個(gè)面貼了不同動物的圖片，在分組看的時(shí)候讓每組看不同的圖片。
老師說搶答時(shí)，讓學(xué)生說說自己看到的，會出現(xiàn)大家意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據(jù)學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。
揭開蓋著的布，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結(jié)果就可能不同。
（二）觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1．給小熊“拍照”。
（1） 指導(dǎo)“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來表示“相機(jī)”，用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2） 實(shí)地“拍照”： 先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
（3） 辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
2．給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對結(jié)果。
3．動畫：觀察照片
4．觀察茶壺。
（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
（3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。
5．觀察茶壺和茶杯
動畫：觀察茶杯
（1）請組長再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
（3）在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
（4）請一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
動畫：觀察暖壺
6．反思總結(jié)，加深體會。
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
（四）作業(yè)
1．動畫：觀察恐龍
2．動畫：觀察電腦
五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
注：增加學(xué)生的動手能力，通過多次的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力得到提升，后期學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過想象來回答問題。
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
設(shè)計(jì)提要:
“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動,為學(xué)生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn);“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題。
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊p41,觀察物體(二)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實(shí)際活動,了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、通過實(shí)際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí),會發(fā)生遮擋的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備:攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學(xué)過程:
1、揭示課題
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。
板書課題:觀察物體(二)。
2、觀察一個(gè)正方體
師:(出示一個(gè)正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!
師:請同學(xué)們觀察這個(gè)正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,你看到了什么?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個(gè)面的視角出發(fā)來觀察正方體;2、學(xué)生的回答可能會不完整,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答:我從( )方向看到( )個(gè)( )形。
3、觀察二個(gè)正方體
師:(添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長方體)請各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。
師:請同學(xué)們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
這樣的簡單的遮擋現(xiàn)象是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當(dāng)給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
4、觀察三個(gè)正方體
板書: 從正面看
師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請同學(xué)們都一起到正面來看看!
師:那從上面觀察會看到什么呢?現(xiàn)在,也請大家一起從上面觀察觀察。
板書: 從上面看
師:請同學(xué)們再一起來觀察左面,還是看到三個(gè)正方形嗎?
板書: 從左面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學(xué),看到的是三個(gè)正方形;而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個(gè)正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會了觀察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認(rèn)識遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!
師:請把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
師:現(xiàn)在,請各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。
師:擺好了嗎?請大家仔細(xì)觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察
師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。
板書: 從正面看
2、從上面觀察
師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。
板書: 從上面看
3、從兩側(cè)觀察
(1)從左側(cè)觀察
師:現(xiàn)在,我們再從左側(cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?
師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰能上來擺一擺嗎?
板書: 從左面看
(2)從右面觀察
師:現(xiàn)在,請大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學(xué)生就會把看到的形狀畫出來了。
師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機(jī)擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書: 從左(右)面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
通過觀察這個(gè)立體圖形的右面,學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時(shí),教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
師:請大家翻開課本p41頁,把例題3補(bǔ)充完整。
師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材p41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:
師:請同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。
提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長方形。)
應(yīng)變預(yù)設(shè):
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。
師:請同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。
師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!
從左面看 從正面看
師:請同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。
師:都擺好了!現(xiàn)在,請同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請看大屏幕,(課件出示)
師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請你們根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生擺的時(shí)候要明確:1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。
師:看來,這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來擺這個(gè)物體。
師:現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來展示你們的作品呢?
1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識!)
3、最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀察,多思考,認(rèn)識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!
板書設(shè)計(jì):
觀察物體(二)
在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動,而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理進(jìn)行探究的活動,讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
本課中,我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題!
觀察物體三教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的對應(yīng)圖形。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。
師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時(shí)叫停，請坐在老師不同方向的學(xué)生說說照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學(xué)生回答，教師不做評判。引出課題，并板書。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型。
1、小組觀察活動。
教師課件出示小組活動要求。
（1）第一次觀察活動：觀察玩具。
教師巡視，了解各組活動情況。
請一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)。
師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎？”
指名學(xué)生回答。
師：“回憶自己小組同學(xué)匯報(bào)的情況，用一句話說一說？”
讓各個(gè)小組匯報(bào)情況。
師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同，有的不同？”
指名回答。
（2）第二次觀察活動：觀察帶把的水杯。
請一個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)觀察情況。
各個(gè)小組代表匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。
2.小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個(gè)問題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。
三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)。
課件出示練習(xí)題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車的哪個(gè)面？
3.智慧之旅第三站：
教科書19頁“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書19頁“練一練”的4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。
四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
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