良好的總結(jié)可以使事半功倍,讓我們更加高效地工作與學(xué)習(xí)。宏觀和微觀的角度結(jié)合,可以讓總結(jié)更全面、準(zhǔn)確。以下是小編為大家整理的古詩(shī)詞佳句,可以讓您領(lǐng)略中國(guó)古代文化的魅力。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇一
一、教材分析:
寫(xiě)在葉老家做客時(shí),作者兩次提及院子里滿(mǎn)墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時(shí)看到陽(yáng)光照耀下的爬山虎。二是黃昏時(shí)分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫(xiě)景色之美。實(shí)則把作者對(duì)兩代人的共通共融暗藏在文字的背后,更會(huì)讓人回味悠長(zhǎng)。課文最后說(shuō)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?!秉c(diǎn)明了題目,道出了這兩件小事對(duì)作者的影響之深。
二、設(shè)計(jì)理念:
本著將課堂教學(xué)努力做到簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效的設(shè)計(jì)理念,更好的體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系,我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí),在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上,構(gòu)建以點(diǎn)帶面的閱讀話(huà)題,來(lái)了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長(zhǎng),含義深刻的句子較多,對(duì)于剛升四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫(xiě)作方法,做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,學(xué)習(xí)修改作文的方法。
”相信會(huì)物盡其用,收到很好的效果。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
課時(shí)安排為三課時(shí),我講第二課時(shí)。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點(diǎn);兩次寫(xiě)爬山虎,理解“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?!钡群x深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程。
(一)課前交流、導(dǎo)入:在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中,對(duì)他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固:在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上,糾正有難度、易出錯(cuò)的字詞,解釋“融洽”這個(gè)詞,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話(huà)題,切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的事,通過(guò)兩件事作者認(rèn)識(shí)了“人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說(shuō)好像知道了或者模模糊糊懂得了:“作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的?!弊プ∵@句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程中,出示葉老為我批改的作文,做到情感的`升華,讓學(xué)生能夠通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)葉老的感激、尊敬與懷念。另外,通過(guò)“融化”這個(gè)詞的理解,感受作者心被感動(dòng)的過(guò)程,體會(huì)葉老的人品以及對(duì)我的影響,為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過(guò)填空的形式,加深學(xué)生理解作者懂得的道理,進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上,突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品,為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫(xiě)爬山虎的句子,第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見(jiàn)證,道出了作者要見(jiàn)葉老先生時(shí)心中的歡快與激動(dòng),教師點(diǎn)出這種借助外界的景物來(lái)表達(dá)心情的寫(xiě)法叫借景抒情;第二處具體描寫(xiě)更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫(xiě)爬山虎就是在寫(xiě)葉老先生,這種寫(xiě)法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀,加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。”的深刻含義。體會(huì)為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個(gè)題目也會(huì)有不同的感受。
(六)拓展延伸:
1、推薦閱讀:(選入語(yǔ)文課本的文章)。
葉圣陶:《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興:《荔枝《向往奧運(yùn)》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè):與課前交流呼應(yīng),寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)你影響深的人,嘗試運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫(xiě)作方法。在上第三課時(shí)時(shí),在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后,如果能將這篇作文進(jìn)行修改,不但能學(xué)以致用,而且會(huì)加深對(duì)葉圣陶先生人品與文品的理解。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇二
爬呀......爬呀......
六年時(shí)光接近尾聲,我們即將離開(kāi)已伴六年、親愛(ài)的小學(xué)母校。那片爬山虎已經(jīng)綠在我的心間,顯出一派別樣的生機(jī)。
一年級(jí),懵懂無(wú)知的我們,在植樹(shù)節(jié)那天偷偷把爬山虎的種子灑在教學(xué)樓下,本是覺(jué)得好玩。
如今,它已爬滿(mǎn)了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)樓,真是一個(gè)奇跡啊,正所謂“無(wú)心插柳柳成蔭,無(wú)意撒種綠滿(mǎn)墻?!?/p>
陽(yáng)光柔和地灑在爬山虎翠綠的葉子上。它伸了個(gè)懶腰,朝霞釀成的珍珠在翡翠上閃爍著光點(diǎn),如同一個(gè)個(gè)跳舞的小精靈。
我們很調(diào)皮,有一次,有個(gè)同學(xué)把教室里五盒粉筆全部扔出了窗外。老師在講臺(tái)上半天找不到粉筆的囧像惹得我們哈哈大笑。窗外的爬山虎,更是在和風(fēng)中笑彎了腰。一次美術(shù)課,老師讓我們畫(huà)心目中最美的植物,我不假思索地將畫(huà)筆聚焦了滿(mǎn)腔的綠:一座座半矮不高的樓房,中間屹立著一座鐘樓。墻上呢,滿(mǎn)是波浪起伏的綠,演奏出一曲曲綠色的歌謠。
我們長(zhǎng)大了,對(duì)爬山虎就很關(guān)心了。她渴了,我們澆水;她熱了,我們?yōu)樗蛠?lái)清風(fēng);它涼了,我們將溫暖捎去......一切困難都有解決的辦法。
不得不說(shuō),誰(shuí)敢把爬山虎生生拽下來(lái),有人會(huì)跟他“拼命”的。
冬去春來(lái),那一抹綠伴著漸漸倒數(shù)的鐘聲,向著明亮的遠(yuǎn)方,永遠(yuǎn)散發(fā)著綠油油的光芒。
再見(jiàn)了,爬山虎,就算我們終究會(huì)離開(kāi)小學(xué),祝你永遠(yuǎn)扎根親愛(ài)的母校,祝你永遠(yuǎn)綠滿(mǎn)一座座教學(xué)樓。
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小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇三
1963年,我上初三,寫(xiě)了一篇作文叫《一張畫(huà)像》,經(jīng)我的語(yǔ)文老師推薦,在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天,語(yǔ)文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說(shuō):“你的作文要印成書(shū)了,你知道是誰(shuí)替你修改的嗎?”我睜大了眼睛,有些莫名其妙?!笆侨~圣陶先生!”老師將那大本子遞給我,又說(shuō):“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì),你可以從中學(xué)到不少東西。”
我打開(kāi)本子一看,里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
回到家,我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的修改很多,長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成:“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞,使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切,因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ):這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng),就不能寫(xiě)得這樣親切自然?!边@則短短的評(píng)語(yǔ),樹(shù)立了我寫(xiě)作的.信心。
這一年暑假,語(yǔ)文老師找到我,說(shuō):“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客?!蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家,居然要見(jiàn)一個(gè)初中生!
那天下午,天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
葉老先生見(jiàn)了我,像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。
我非常慶幸,自己第一次見(jiàn)到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。他跟我的談話(huà),讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的.人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書(shū)課題,齊讀,簡(jiǎn)介作者。
3、說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫(xiě)作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛(ài)的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫(xiě)作思路,指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文,要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞,自由拼讀。
2、同學(xué)說(shuō)出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流:讀課文后有哪些不明白的地方?
5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào),教師概括共性的問(wèn)題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文,劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句,標(biāo)上記號(hào)。
2、匯報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
3、小組研讀:
課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句,是作者在什么情況下發(fā)生的感受?你是怎樣理解的?
4、同學(xué)匯報(bào)。
5、朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子,體會(huì)其作用,理解課文題目的含義。
六、人物評(píng)價(jià)。
1、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)?
2、說(shuō)話(huà)練習(xí):葉圣陶先生是個(gè)的人。
七、拓展活動(dòng)。
假如你是少年廣播電臺(tái)的記者,你去采訪(fǎng)肖復(fù)興同學(xué),會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇五
伯父家那片綠綠的爬山虎早已枯黃葉落,但那片郁郁蔥蔥的形象卻時(shí)常浮現(xiàn)在我面前。綠綠的爬山虎啊,你觸動(dòng)了我的心靈,使我又想起我的伯父,眼前又浮現(xiàn)出了伯父對(duì)我的疼愛(ài)。
那片綠綠的爬山虎,我擁抱你!你是伯父的驕傲!我猶記得那年,伯父親手栽下了爬山虎。當(dāng)時(shí),幼稚的我看到伯父不給它澆水,便驚奇地問(wèn):“伯父,不給爬山虎澆水,它能活嗎?”伯父意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“孩子,爬山虎是不用澆水也能活的,唉!你還小,爬山虎代表什么,你長(zhǎng)大就明白了?!薄芭郎交⒋碇裁矗俊边@個(gè)對(duì)于我來(lái)說(shuō)很深?yuàn)W的問(wèn)題在我幼小的心里扎了根。帶著這個(gè)問(wèn)題,我慢慢地長(zhǎng)大了,而伯父您卻在我還不明白事理的那一年去逝了。您的去逝,在我心里落下不可磨滅的記憶,刻下了重重的傷痕。我悔恨,為什么讓伯父失望,因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在我才明白,那片綠綠的爬山虎,靠的不是別人的幫助,而是靠自己頑強(qiáng)的力量和堅(jiān)定的信念才得以努力成活!
??!綠綠的爬山虎!你代表什么?你代表著一個(gè)人無(wú)論在怎樣的境域中都要堅(jiān)強(qiáng)!我終于明白了伯父那句話(huà)的含義,您是在告誡我要努力堅(jiān)強(qiáng),邁好人生的每一步!
秋天喚回了我的思緒,伯父的院子里已沒(méi)有爬山虎,我也看不到那隨風(fēng)浮動(dòng)的枝葉。但是爬山虎卻永遠(yuǎn)是激勵(lì)我前進(jìn)的動(dòng)力,伯父沒(méi)有直說(shuō)的警言我也會(huì)銘記于心。
在您的墳前,我要告訴您:“伯父,我明白了!我一定會(huì)好好學(xué)習(xí),堅(jiān)持不懈,決不辜負(fù)您的期望!”
雖然今年春季已過(guò),但在明年,我一定會(huì)為您栽上爬山虎,讓那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)爬滿(mǎn)您的屋頂!
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小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇六
(生默讀第二大段,邊看邊劃句子。)
師:誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)描寫(xiě)爬山虎的句子,并請(qǐng)大家想一想,這幾句話(huà),寫(xiě)了爬山虎的什么?
生:寫(xiě)了爬山虎的葉子很茂盛。
生:這個(gè)爬山虎很特別,會(huì)在夏天給人以涼爽的感覺(jué)。
師:是呀,你們想想,作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
生:作者的心情十分高興,因?yàn)樗且粋€(gè)小小的初中生,竟會(huì)得到葉圣陶老先生的邀請(qǐng),去他家作客,這是萬(wàn)分榮幸的事情。這個(gè)涼爽,實(shí)際上是作者的心情,而并非是爬山虎真的會(huì)給人以涼爽的感覺(jué)。
生:因?yàn)樗麄兊牡匚惶珣沂饬?,一個(gè)是一流的大教育家、大作家,一個(gè)是普通的初中生。這么一個(gè)了不起的人物,去邀請(qǐng)一個(gè)很普通的學(xué)生作客。不管是誰(shuí),心里都會(huì)感激動(dòng)的。
生:那倒過(guò)來(lái)說(shuō),如果作者心情不好,不管看到什么景色,都會(huì)覺(jué)得很煩的。
師:是的,景色是根據(jù)人的心情來(lái)描寫(xiě)的。現(xiàn)在我們來(lái)看作者第二個(gè)描寫(xiě)爬山虎的地方。
師:誰(shuí)來(lái)把它找出來(lái)讀一讀,我們好好感受一下,作者這一回又寫(xiě)了爬山虎的什么?
(一生讀,其余學(xué)生邊默讀邊思考。)
生:這回描寫(xiě)的爬山虎與上一次描寫(xiě)爬山虎有點(diǎn)兒不同,上回寫(xiě)的是順路看到的,這回寫(xiě)的是在室內(nèi)看到的。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)到底不同在哪里?
生:上回寫(xiě)的是零星的,這回寫(xiě)的是大片的。
生:這次重在寫(xiě)顏色,濃濃的,像西湖的水一樣。
師:請(qǐng)大家再去好好默讀一下,說(shuō)說(shuō)這顏色的描寫(xiě),會(huì)不會(huì)與上面的對(duì)話(huà)描寫(xiě)不相符。
生:是的,我是有點(diǎn)覺(jué)得突然冒出一句爬山虎的描寫(xiě),這和贊美葉老有什么關(guān)系呢?我真有點(diǎn)搞不明白。
生:我覺(jué)得是有關(guān)系,并且關(guān)系很大,濃濃的,像西湖的水,看起來(lái)是寫(xiě)爬山虎,實(shí)際上是寫(xiě)葉老這個(gè)人的學(xué)問(wèn)深濃,知識(shí)像西湖水那樣廣博。
生:是的,還虎虎有生氣呢。
生:這就是說(shuō),葉老雖然年紀(jì)大了,但學(xué)問(wèn)深,精力仍很旺盛。
生:我想起了一句詩(shī):落花不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
生:作者是花,葉老是綠葉,是葉老把他培育成了人才。
師:是的,作者寫(xiě)綠葉,是說(shuō)葉老甘當(dāng)綠葉,為培養(yǎng)新人甘做人梯,這樣的.精神很偉大。
師:誰(shuí)來(lái)讀第三個(gè)描寫(xiě)爬山虎的句子,想想為什么這樣寫(xiě)。
(一生讀,其余學(xué)生默讀思考。)
生:那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)記在我的心里,講得多好呀。名義上是寫(xiě)爬山虎,實(shí)際上是寫(xiě)作者永遠(yuǎn)記著他的這位扶他成才的恩師。
師:如果你是文中的肖復(fù)興,你會(huì)講什么話(huà)呢?
生:我會(huì)說(shuō),葉老先生,沒(méi)有你的幫助,就成不了今天的我。
生:葉老,你是一生遇到的最大恩人,我要以你為榜樣,培養(yǎng)出大批的人才。
師:講得真好,不僅要自己成才,還要為祖國(guó)培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材。
生:我是渺小的,葉老才是偉大的,我雖然今天成了著名作家,但沒(méi)有葉老,我是不能取得今天這樣成就的。
師:如果葉老今天還健在,看到肖復(fù)興這樣的文章,他會(huì)怎么說(shuō)?
生:如果我是葉老,我就會(huì)說(shuō):有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成行,是你自己努力的結(jié)果。
生:為祖國(guó)培養(yǎng)人才,是我應(yīng)盡的本份。
師:同學(xué)們,請(qǐng)你們回憶一下,在你的生活中,誰(shuí)對(duì)你有過(guò)幫助嗎?請(qǐng)你也用你的筆,像肖復(fù)興那樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇七
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順;
教學(xué)難點(diǎn):理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))。
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文,形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))。
1、各小組自己互說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)。
1、通過(guò)讀課文,你覺(jué)得葉老是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)。
聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老師批改作文的感受。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇八
隨著新課程改革的不斷推進(jìn),教學(xué)理念的不斷更新,越來(lái)越多的專(zhuān)家呼吁:語(yǔ)文教學(xué)要著眼于言語(yǔ)形式,有效選擇正確的教學(xué)內(nèi)容,才能讓孩子在語(yǔ)文課堂上得意又得言,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文前,我便問(wèn)自己:我要教些什么,要留給學(xué)生什么,怎樣才能得意不忘言呢?帶著這樣的思考,我反復(fù)讀了這篇課文,在理解中漸漸明白了自己要教給學(xué)生什么,下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材。
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文,是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng),文字平和,可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
二、說(shuō)學(xué)情。
經(jīng)過(guò)了三年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握,如朗讀、默讀;借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
但體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情則是四年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。
基于以上的理解和認(rèn)識(shí),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時(shí)完成,第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)生字,理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞,會(huì)寫(xiě)刪;能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫(xiě)好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體;從葉老對(duì)《一幅畫(huà)像》的原文修改中,學(xué)習(xí)修改的方法,初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀,感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸,對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),我安排以下五大板塊來(lái)展開(kāi)教學(xué):板塊一:揭示課題,讀題導(dǎo)入;板塊二:自主讀書(shū),整體感知;板塊三:感受人物形象,學(xué)習(xí)修改方法;板塊四、談感受,回歸整體;板塊五:拓展練習(xí),修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè),具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一:揭示課題,讀題導(dǎo)入。
第一種:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,讓孩子直接讀課題,這樣可以節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間語(yǔ)文實(shí)踐。
板塊二:自主讀書(shū),整體感知。
這一板塊,我首先給予學(xué)生充分的讀書(shū)的時(shí)間,通過(guò)作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫(xiě)字,掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的課文主要寫(xiě)了什么,促進(jìn)學(xué)生的整體感知,如果孩子們一下子說(shuō)不上來(lái)就先讓他們說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了誰(shuí),然后說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了他們之間的什么事情。
板塊三:感受人物形象,學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中,我力求體現(xiàn)“實(shí)”和“活”,讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí),更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
第一環(huán)節(jié):出示葉老的修改稿,讓孩子先說(shuō)說(shuō)看了修改稿自己的感受,然后再讀課文,看看作者是怎樣表達(dá)自己的感受的。
第二環(huán)節(jié):在充分自讀的基礎(chǔ)上,小組各成員間交流讀書(shū)心得。
第三環(huán)節(jié):抓重點(diǎn),點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到,反饋時(shí),靈活運(yùn)用方法重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)人物形象,掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文,我一下子愣住了……”這句話(huà)時(shí),重點(diǎn)抓密密麻麻一詞感受葉老的認(rèn)真,再通過(guò)再次看葉老的修改稿,給孩子以視覺(jué)的沖擊,讓孩子談體會(huì),孩子可能會(huì)說(shuō),沒(méi)想到葉老會(huì)這么認(rèn)真地修改我的文章,沒(méi)想到葉老作為一個(gè)大忙人還那么細(xì)致地修改我的文章等,以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像”這句話(huà)時(shí),通過(guò)理解張和幅的不同體會(huì)到葉老為我修改文章連一個(gè)字也不放過(guò),體會(huì)到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮改成怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”這句話(huà)時(shí)要讓還寫(xiě)學(xué)會(huì)話(huà)刪除和刪改兩個(gè)修改符號(hào),知道這兩個(gè)修改符號(hào)的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類(lèi)似這樣的長(zhǎng)句很多,長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少”這句話(huà)時(shí),通過(guò)例子讓孩子知道長(zhǎng)句斷成短句,句子讀起來(lái)能更輕松。
教學(xué)完以上幾句,讓孩子再去讀課后的資料袋,讓孩子們說(shuō)說(shuō)葉老還在哪些地方做了修改,在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機(jī)教學(xué)增補(bǔ)和調(diào)動(dòng)兩個(gè)修改符號(hào),進(jìn)一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ),知道寫(xiě)文章要寫(xiě)具體事實(shí)。
小結(jié)以上修改方法,葉老就是通過(guò)這些密密麻麻的修改符號(hào)告訴肖復(fù)興,告訴我們,修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確,句要修改規(guī)范,其實(shí)還有一個(gè)重要的秘訣藏在葉老的評(píng)語(yǔ)里呢?自己去讀讀,你找到了嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫(xiě)具體事實(shí)。
而后再次引導(dǎo)孩子,這則評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的都是肖復(fù)興的優(yōu)點(diǎn),前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑸槭裁催€都寫(xiě)的是優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)孩子體會(huì)葉老是為了樹(shù)立我寫(xiě)作的信心,是為了鼓勵(lì)我,體會(huì)葉老的溫暖,從而帶著自己的敬佩、感動(dòng)讀好“我雖然未見(jiàn)葉老的面,卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話(huà)。
板塊四、談感受,回歸整體。
教學(xué)完課文,讓孩子再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,在寫(xiě)作文和修改作文方面又有了什么新的體會(huì),既是對(duì)課文的回歸,又是對(duì)孩子修改作文能力習(xí)得的考查,可謂一舉多得。
板塊五:拓展練習(xí),修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做:
我出示自己班級(jí)孩子寫(xiě)的一段話(huà),讓孩子運(yùn)用以上的修改符號(hào)進(jìn)行修改,在語(yǔ)言實(shí)踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢?
1、遵循語(yǔ)文能力形成的規(guī)律,讓學(xué)生充分地語(yǔ)文實(shí)踐:我們知道語(yǔ)文能力是在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中形成的,本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語(yǔ)文實(shí)踐。比如,讓孩子默讀,找出葉老認(rèn)真修改我作文的句子;比如讀后面的資料袋,看看葉老還在哪些地方進(jìn)行了修改,這樣修改有什么好處;再比如修改老師提供的片段,讓孩子在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時(shí),先讓孩子劃句子,同桌交流,然后讓孩子反饋交流的時(shí)候根據(jù)孩子的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇九
第七組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題,《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章,回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客的兩件事,通過(guò)這兩件事使“我”受益匪淺,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
寫(xiě)在葉老家做客時(shí),作者兩次提及院子里滿(mǎn)墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時(shí)看到陽(yáng)光照耀下的爬山虎。二是黃昏時(shí)分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫(xiě)景色之美。實(shí)則把作者對(duì)兩代人的共通共融暗藏在文字的背后,更會(huì)讓人回味悠長(zhǎng)。課文最后說(shuō)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?!秉c(diǎn)明了題目,道出了這兩件小事對(duì)作者的影響之深。
本著將課堂教學(xué)努力做到簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效的設(shè)計(jì)理念,更好的體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系,我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí),在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上,構(gòu)建以點(diǎn)帶面的閱讀話(huà)題,來(lái)了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長(zhǎng),含義深刻的句子較多,對(duì)于剛升四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫(xiě)作方法,做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時(shí)完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個(gè)非常好的教學(xué)資源,那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎(jiǎng)作文。把它單獨(dú)拿出來(lái)在第三課時(shí)學(xué)習(xí),來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,學(xué)習(xí)修改作文的方法?!毕嘈艜?huì)物盡其用,收到很好的效果。
課時(shí)安排為三課時(shí),我講第二課時(shí)。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點(diǎn);兩次寫(xiě)爬山虎,理解“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?!钡群x深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。
(一)課前交流、導(dǎo)入:在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中,對(duì)他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固:在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上,糾正有難度、易出錯(cuò)的字詞,解釋“融洽”這個(gè)詞,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?;仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話(huà)題,切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的事,通過(guò)兩件事作者認(rèn)識(shí)了“人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說(shuō)好像知道了或者模模糊糊懂得了:“作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的。”抓住這句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程中,出示葉老為我批改的作文,做到情感的升華,讓學(xué)生能夠通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)葉老的感激、尊敬與懷念。另外,通過(guò)“融化”這個(gè)詞的理解,感受作者心被感動(dòng)的過(guò)程,體會(huì)葉老的人品以及對(duì)我的影響,為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過(guò)填空的形式,加深學(xué)生理解作者懂得的道理,進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上,突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品,為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫(xiě)爬山虎的句子,第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見(jiàn)證,道出了作者要見(jiàn)葉老先生時(shí)心中的歡快與激動(dòng),教師點(diǎn)出這種借助外界的景物來(lái)表達(dá)心情的寫(xiě)法叫借景抒情;第二處具體描寫(xiě)更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫(xiě)爬山虎就是在寫(xiě)葉老先生,這種寫(xiě)法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀,加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?!钡纳羁毯x。體會(huì)為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個(gè)題目也會(huì)有不同的感受。
(六)拓展延伸:
1、推薦閱讀:(選入語(yǔ)文課本的文章)。
葉圣陶:《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興:《荔枝》》《向往奧運(yùn)》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè):與課前交流呼應(yīng),寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)你影響深的人,嘗試運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫(xiě)作方法。在上第三課時(shí)時(shí),在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后,如果能將這篇作文進(jìn)行修改,不但能學(xué)以致用,而且會(huì)加深對(duì)葉圣陶先生人品與文品的理解。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇十
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的《那片綠綠的爬山虎》語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。(刪去)。
理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來(lái)是冬天來(lái)了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前:
出示:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(伴隨著柔和的音樂(lè)師生感情朗讀)。
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)。
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)。
大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?
生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……。
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
再讀課題。
這是一片充滿(mǎn)生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x?生再讀課題。
師:同學(xué)們,一看這課題,你覺(jué)得文章應(yīng)該寫(xiě)的是什么?那是不是這樣呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,帶著自己的感情自由朗讀課文,朗讀前先看清朗讀提示:
出示朗讀提示:1、圈出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順,不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。
(已經(jīng)刪去)。
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲,或者說(shuō)你有什么想法,愿意和大家分享一下嗎。
2、生字教學(xué)。
真了不起呀,我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話(huà)下了吧!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
學(xué)生讀。
你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)?(生回答)。
看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞,(薦昏)。
大家拿出生字抄寫(xiě)本來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
寫(xiě)字時(shí),頭放正,背挺直,腳并攏。
齊讀詞語(yǔ)。
3、了解課文梗概。
出示:我上初三的時(shí)候,寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文,經(jīng)我的語(yǔ)文老師。
()在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我()的作文后我()了。(在此處插入對(duì)“愣住”的理解)。
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖,猶如()。
更讓我激動(dòng)的事,那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入()的是一墻綠綠的爬山虎,它使我消去了夏天的()。
通過(guò)和葉圣陶爺爺十分()的交談(插入對(duì)“融洽”的理解)。
我才明白為什么他是一位()的'大作家。這真是一個(gè)()的夏天。(按照這樣的順序逐段出示)。
讀文,理解“愣住”
過(guò)渡:不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢?
生:我也愣住了,修改了那么多地方,葉老先生太認(rèn)真了。
師:那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書(shū)愣?。?。
出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
(1)請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。
(2)理解“愣住”:什么是“愣住”?(吃驚,驚訝)那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì)愣住?。?/p>
生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
你覺(jué)得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起!
出示句二:題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的修改很多,長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三:有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了,怎么讀得這么深情并貌呀!請(qǐng)這一小組也來(lái)讀一讀。
我們一起來(lái)讀一讀讓作者所愣住的畫(huà)面吧。出示三個(gè)句子。
讀文,理解“融洽”
葉老先生見(jiàn)了我,像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀,讀得十分親切,你再來(lái)讀,讀得真融洽呀!我們一起來(lái)讀!
過(guò)渡:當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí),他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀,我們一起來(lái)讀一讀。
這就是(出示課題)————學(xué)生讀課題。
在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢?我們下節(jié)課再研究。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇十一
《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章,讀了讓人感動(dòng)、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時(shí)候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對(duì)下一代的'關(guān)心愛(ài)護(hù)。讓“我”即小肖復(fù)興樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心。孫瑩老師在教學(xué)過(guò)程中采用巧妙的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的講解,和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場(chǎng)心與心的交流。孫老師話(huà)語(yǔ)生動(dòng)親切,授課過(guò)程清晰明了,條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲,并能從課文字里行間體會(huì)到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。
一、角色共鳴,如情入境。
課文圍繞“我”把習(xí)作給大作家葉圣陶修改,那紅色的修改符號(hào),用字的準(zhǔn)確,語(yǔ)句的規(guī)范,文章具體感人。通過(guò)葉圣陶的修改,使“我”樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心,影響了“我”的一生。孫瑩老師對(duì)文中語(yǔ)句間所蘊(yùn)含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過(guò)朗讀,在讀中理解課文的內(nèi)容,在讀中感受到葉圣陶爺爺對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù),讓學(xué)生從文中體會(huì)到葉老的慈祥、認(rèn)真、平和、溫暖,令人如春風(fēng)拂面,使人有一種溫暖的感覺(jué)。孫瑩老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生讀得到位,老師教的輕松,學(xué)生理解深刻、透徹。
二.以情促讀,讀中感悟。
“書(shū)聲瑯瑯”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)起著“引路人”的作用,孫瑩老師讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)朗讀時(shí),采用層層遞進(jìn)的方式,不斷給學(xué)生加以引導(dǎo):““我”跟葉老師之間發(fā)生了什么事?”、“修改前和修改后有什么不一樣?”、“從修改中,看出葉老師是個(gè)怎么樣的人”這樣在讀中理解內(nèi)容,體會(huì)情感。
三.最后拓展延伸,加深鞏固。
課文最后,孫老師提出了“怎樣寫(xiě)出好作文”并出示病句讓學(xué)生修改,這樣讓學(xué)生知識(shí)得到鞏固加深,成功完成教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇十二
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文課文教學(xué)美文:《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《那片綠綠的爬山虎》是四年級(jí)一篇飽含深情的敘事文章,讀了讓人感動(dòng)、深思。課文敘述作家肖復(fù)興的習(xí)作被大作家葉圣陶爺爺修改并被邀請(qǐng)到葉老先生家做客的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)。所以本課的設(shè)計(jì),我主要從一下幾個(gè)方面入手:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受葉老堪稱(chēng)楷模的作品與人品。
品讀重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,借助資料,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
使學(xué)生做到在朗讀中產(chǎn)生共鳴,以情促讀,讀中感悟。并以為什么以爬山虎為題提問(wèn)孩子,讓學(xué)生回到文本中去感悟、研讀。
最后升華情感,認(rèn)識(shí)葉老,敬佩葉老,懷念葉老,明白葉老堪稱(chēng)楷模的文品和人品使作者經(jīng)歷了受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
首先,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀課文,感受葉老文品和人品
課件出示
“看紅色字,你有什么想說(shuō)的嗎?有什么想問(wèn)的嗎?”生答:“作家的作品是怎么寫(xiě)的?”我順勢(shì)要求學(xué)生快速地默讀第一部分內(nèi)容,圈畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
生答:“映入眼簾的是密密麻麻的修改?!?/p>
師:“密密麻麻什么樣啊?”
相機(jī)出示
讀一讀看一看,體會(huì)葉老先生一絲不茍的文品。
接著從第二部分內(nèi)容中探究葉老平易近人的人品,從而理解到葉老堪稱(chēng)楷模的文品和人品,并理解楷模的意思。
師:“給楷模換一個(gè)近義詞”
生:“榜樣”
師:“為什么不以榜樣,楷模為課題呢?而是以那片綠綠的爬山虎?”
最后讓學(xué)生帶著感受去讀,適時(shí)出示“在我的眼前那片爬山虎總是那么綠著”
師:“為什么說(shuō)爬山虎總是那么綠著?”
生:“對(duì)葉老先生的懷念”
師板書(shū)“深切懷念”并拓展知識(shí):“這篇文章還有個(gè)副標(biāo)題叫,懷念葉圣陶先生”
學(xué)生此刻對(duì)為什么以爬山虎為題就一目了然。
三、讀中悟情,懷念葉老先生
課件出示
介紹葉老的生平。以及忙碌中還為孩子修改作文,關(guān)心孩子,渲染情感,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,春風(fēng)吹臉上,更要吹心里去,請(qǐng)學(xué)生再讀。
四、總結(jié)全文,升華情感
告知學(xué)生作者肖復(fù)興也成為了一位知名的大作家,《白鵝》《去年的樹(shù)》《巨人的花園》肖復(fù)興都有參與修改,這樣的肖復(fù)興像(生:葉老先生)
生:“忘不了葉老的修改,忘不了葉老的認(rèn)真……”
師:“孩子們,我們一起來(lái)吧“
課件出示
在音樂(lè)中我引讀,讀中總結(jié)全文,升華情感。最后拓展延伸,推薦孩子們課后翻看《肖復(fù)興與那片綠綠的爬山虎》。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇十三
如少女的秀發(fā)一樣垂下,如瀑布一般流瀉,如唯恐走失的孩子緊攥媽媽的手一樣攀牢一面墻!一副綠綠的畫(huà),——它們便是我在葉圣陶的文字中認(rèn)識(shí)的爬山虎。
爬山虎的綠,綠的那么深沉。那鋪天蓋地的綠,讓人驚訝得目瞪口呆。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像綠色的絨毯掛在墻上。人們禁不住這綠的誘惑,紛紛拍照留念。
爬山虎的葉子有輕柔的、有硬邦的,大小不一。微風(fēng)拂過(guò),那片貼在墻上的綠海便自由翻騰,漾起了一層層波紋,近看每一條藤,又像舞蹈演員在擺弄著自己纖美的身姿,惹得我久久駐足。
下雨的日子,雨水沖刷著葉子,風(fēng)兒撕扯著葉子,每一片葉卻挺直腰板精神抖擻,一副無(wú)所畏懼的樣子。無(wú)奈的雨珠只得順著葉子、莖蔓流到了坑坑洼洼的泥土里。
春天,是它們最激情的季節(jié)。它們爬過(guò)窗臺(tái)、越過(guò)柵欄,從這面墻翻到那一面墻,從這棟樓牽到那棟樓,不管行走多遠(yuǎn),它的腳緊緊地抓在墻上。似乎什么力量都不能將它和墻分離。
夏天,老人們經(jīng)常端著茶懷拿著棋盤(pán)來(lái)這片綠海下乘涼、閑聊、欣賞風(fēng)景,好不愜意!
即便是蕭瑟的秋天,它依然頑強(qiáng)地攀在墻上,而且越長(zhǎng)越茂,越爬越高,越爬越遠(yuǎn)。它柔軟而強(qiáng)勁的身體里,顯露出的堅(jiān)毅和生機(jī)給予了我面對(duì)挫折的力量,讓我望之油然而生敬意。
綠綠的爬上虎啊,謝謝你給予我生命的啟示。
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小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇十四
從課題的“那片”一詞就暗示了這是一篇回憶性的文章,睹物思人,感人致深。課前,我在教學(xué)上潤(rùn)于了寫(xiě)作訓(xùn)練?!耙晕锼既恕钡奈念},比如“一張照片”“月夜”“還是那片綠葉”“那片火紅的楓葉”等。學(xué)生題材新穎,內(nèi)容具體,事例典型,我并安排學(xué)生足夠的時(shí)間修改,同時(shí)并出示修改作文的最基本方法與修改符號(hào)。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。2、把不通順的句子改通順。3、把長(zhǎng)句斷成短句。4、刪去重復(fù)嗦的詞句。5、增添一些詞句,使表達(dá)的意思更清楚,更完整。6、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。針對(duì)我班學(xué)生,修改作文不是難點(diǎn),通過(guò)學(xué)生親臨實(shí)踐,很自然地引進(jìn)了新授內(nèi)容,看看葉老先生是怎樣批改作文的。出示資料袋“一張畫(huà)像”讓學(xué)生先讀原文,再讀修改后的文章,然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。也就是從葉老先生修改的作文中,能體會(huì)到葉老是一位什么樣的老師。
借機(jī)出示課題,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我出示了課文第九自然段,讓學(xué)生反復(fù)地讀,并要求背誦仿寫(xiě)。本自然段就三句話(huà)。第一句“融洽”;第二句“親切、質(zhì)樸、融化”;第三句“綠得沉郁”。這樣不但有利于背誦理解,而且有利于仿寫(xiě)。第10自然段最后一句“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著”這句話(huà)與題目呼應(yīng),含蓄地寫(xiě)出了作者15歲時(shí)那個(gè)夏日午后的事情一直留在腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌一直激勵(lì)著作者前進(jìn),像這樣的句子文中有,讓學(xué)生多讀幾遍課文,然后鼓勵(lì)學(xué)生相互交流寫(xiě)作文和修改作文方面的體會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)還是不錯(cuò),有的說(shuō),我知道了寫(xiě)作文要寫(xiě)得真實(shí),要有感情。也有的說(shuō),無(wú)論批改作文還是寫(xiě)作文,也要像葉老那樣仔細(xì)認(rèn)真,一絲不茍。還有學(xué)生說(shuō),讀了這篇課文,我覺(jué)得我們的語(yǔ)文老師就是這樣……這是從學(xué)生對(duì)文章的整體感知而獲得的信息,從語(yǔ)文基礎(chǔ)上,學(xué)生也不錯(cuò),畢竟四年級(jí)了,知道怎樣去預(yù)習(xí)新課,怎樣清掃字詞障礙,學(xué)生會(huì)用工具書(shū),大多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
學(xué)完本課,我在反思:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與的興趣與自尋新知的動(dòng)力,我也設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):“舊文引新文,激發(fā)學(xué)生求知欲”“發(fā)揮學(xué)生主體作用,尋求新知”“在練習(xí)中鞏固新知,深化新知”我利用學(xué)生已有的知識(shí)借用作者的思想與知識(shí),特別是葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法,那不僅僅是修改作文,是做人的原則,更是教育我們要怎樣做人。然后師生采用“共議”“共體會(huì)”“共總學(xué)法”通過(guò)修改訓(xùn)練,層層深入形成階梯性,有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
這篇課文是作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶性的文章,在回憶中主要寫(xiě)了葉圣陶先生給“我”批改作文,并邀“我”到家中做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉老對(duì)文一絲不茍,對(duì)人平易真誠(chéng),著稱(chēng)楷模的文品與人品。一個(gè)久負(fù)盛名的作家,一個(gè)稚氣未脫的少年,雖相差懸殊,卻成了一見(jiàn)如故的朋友。這一切都源于葉圣陶先生那親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,使人倍感親切與溫暖,同時(shí)葉老也用實(shí)際行動(dòng)告訴我們:要想寫(xiě)好作文,首先要做一個(gè)品德高尚的人!“君子不重則不威?!?/p>
同時(shí),我也注重了如下方面:首先是“讀文學(xué)寫(xiě)”本文是通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情,借景抒情是指作者通過(guò)對(duì)具體景物的描繪,來(lái)表達(dá)自己或作品中人物的思想感情。借景抒情的關(guān)鍵在于對(duì)所描寫(xiě)的景物要有深刻,獨(dú)特的感受,情與景要互相協(xié)調(diào),情由景生,這樣與景相生相成,這樣才能產(chǎn)生獨(dú)有的藝術(shù)魅力。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)就是借景抒情,作者兩次寫(xiě)到爬山虎,通過(guò)對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感。那么,我們?cè)趯?xiě)作文中如何來(lái)借景抒情呢?最好的方法是讓學(xué)生“實(shí)寫(xiě)實(shí)練”比如:我讓學(xué)生寫(xiě)“秋天的故事”為了使習(xí)作動(dòng)筆成功,我們可以通過(guò)描寫(xiě)秋天的景物來(lái)抒發(fā)不同的情感。有個(gè)學(xué)生這樣開(kāi)頭“秋雨拍打著我的臉,一堆堆深灰色的密云,低低地壓著大地……”就這一句突出了人物深沉而揪心的情感?!熬旁碌奶炜照克{(lán)而深遠(yuǎn),九月的田野七彩紛塵,九月的人們匆忙而急促”“迷人的秋色,像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷,迎著客人驚喜的目光輕輕展開(kāi)……”同樣寫(xiě)秋,這一句就烘托出人物輕松愉快的心情。讀起來(lái)情感細(xì)膩??偸牵吲d時(shí)花兒會(huì)笑,傷心時(shí)魚(yú)兒傷心落淚,這就是借景抒發(fā)感情。首先,必須情由景生,有感而發(fā),景觸心弦,情動(dòng)于衷,不言不快,這樣才能達(dá)到情中有景,景中有情地境界。然后,必須以情為主,以景為輔,寫(xiě)景目的是為了抒情,筆在寫(xiě)景,心里卻是“字字是情,句句是情?!?/p>
學(xué)學(xué)作者擬題。題目是文章的眼睛,文題好,能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,就像本課“那片綠綠的爬山虎”讀起來(lái)就扣人心,抓人眼。如果從作者的思想情感去分析文題,為什么本課以“那片綠綠的爬山虎”為題。因?yàn)樽髡叩淖魑膶?xiě)得親切自然,葉老批改作文時(shí)“如文見(jiàn)人,如文見(jiàn)心”。所以才請(qǐng)作者到他家做客,葉老的教導(dǎo),教會(huì)作者怎樣做人,怎樣作文,時(shí)間已去多年,所以以此為題。
總之,從本課的教學(xué)上,我深知語(yǔ)文的深度與廣度,“一尺之捶,日取其半,萬(wàn)世不竭”。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇十五
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文,是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng),文字平和,可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
經(jīng)過(guò)了三年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握,如朗讀、默讀;借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
但體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情則是四年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
基于以上的理解和認(rèn)識(shí),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時(shí)完成,第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)生字,理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞,會(huì)寫(xiě)刪;能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫(xiě)好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體;從葉老對(duì)《一幅畫(huà)像》的原文修改中,學(xué)習(xí)修改的方法,初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀,感受葉老先生真誠(chéng)、質(zhì)樸,對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),我安排以下五大板塊來(lái)展開(kāi)教學(xué):板塊一:揭示課題,讀題導(dǎo)入;板塊二:自主讀書(shū),整體感知;板塊三:感受人物形象,學(xué)習(xí)修改方法;板塊四、談感受,回歸整體;板塊五:拓展練習(xí),修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè),具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一:揭示課題,讀題導(dǎo)入。
第一種:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,讓孩子直接讀課題,這樣可以節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間語(yǔ)文實(shí)踐。
板塊二:自主讀書(shū),整體感知。
這一板塊,我首先給予學(xué)生充分的讀書(shū)的時(shí)間,通過(guò)作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫(xiě)字,掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的課文主要寫(xiě)了什么,促進(jìn)學(xué)生的整體感知,如果孩子們一下子說(shuō)不上來(lái)就先讓他們說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了誰(shuí),然后說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了他們之間的什么事情。
板塊三:感受人物形象,學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中,我力求體現(xiàn)“實(shí)”和“活”,讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí),更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
第一環(huán)節(jié):出示葉老的修改稿,讓孩子先說(shuō)說(shuō)看了修改稿自己的感受,然后再讀課文,看看作者是怎樣表達(dá)自己的感受的。
第二環(huán)節(jié):在充分自讀的基礎(chǔ)上,小組各成員間交流讀書(shū)心得。
第三環(huán)節(jié):抓重點(diǎn),點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到,反饋時(shí),靈活運(yùn)用方法重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)人物形象,掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文,我一下子愣住了……”這句話(huà)時(shí),重點(diǎn)抓密密麻麻一詞感受葉老的認(rèn)真,再通過(guò)再次看葉老的修改稿,給孩子以視覺(jué)的沖擊,讓孩子談體會(huì),孩子可能會(huì)說(shuō),沒(méi)想到葉老會(huì)這么認(rèn)真地修改我的文章,沒(méi)想到葉老作為一個(gè)大忙人還那么細(xì)致地修改我的文章等,以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像”這句話(huà)時(shí),通過(guò)理解張和幅的不同體會(huì)到葉老為我修改文章連一個(gè)字也不放過(guò),體會(huì)到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮改成怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”這句話(huà)時(shí)要讓還寫(xiě)學(xué)會(huì)話(huà)刪除和刪改兩個(gè)修改符號(hào),知道這兩個(gè)修改符號(hào)的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類(lèi)似這樣的長(zhǎng)句很多,長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少”這句話(huà)時(shí),通過(guò)例子讓孩子知道長(zhǎng)句斷成短句,句子讀起來(lái)能更輕松。
教學(xué)完以上幾句,讓孩子再去讀課后的資料袋,讓孩子們說(shuō)說(shuō)葉老還在哪些地方做了修改,在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機(jī)教學(xué)增補(bǔ)和調(diào)動(dòng)兩個(gè)修改符號(hào),進(jìn)一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ),知道寫(xiě)文章要寫(xiě)具體事實(shí)。
小結(jié)以上修改方法,葉老就是通過(guò)這些密密麻麻的修改符號(hào)告訴肖復(fù)興,告訴我們,修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確,句要修改規(guī)范,其實(shí)還有一個(gè)重要的秘訣藏在葉老的評(píng)語(yǔ)里呢?自己去讀讀,你找到了嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫(xiě)具體事實(shí)。
而后再次引導(dǎo)孩子,這則評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的都是肖復(fù)興的優(yōu)點(diǎn),前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤?,為什么還都寫(xiě)的是優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)孩子體會(huì)葉老是為了樹(shù)立我寫(xiě)作的信心,是為了鼓勵(lì)我,體會(huì)葉老的溫暖,從而帶著自己的敬佩、感動(dòng)讀好“我雖然未見(jiàn)葉老的面,卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話(huà)。
板塊四、談感受,回歸整體。
教學(xué)完課文,讓孩子再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,在寫(xiě)作文和修改作文方面又有了什么新的體會(huì),既是對(duì)課文的回歸,又是對(duì)孩子修改作文能力習(xí)得的考查,可謂一舉多得。
板塊五:拓展練習(xí),修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做:
我出示自己班級(jí)孩子寫(xiě)的一段話(huà),讓孩子運(yùn)用以上的修改符號(hào)進(jìn)行修改,在語(yǔ)言實(shí)踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢?
1、遵循語(yǔ)文能力形成的規(guī)律,讓學(xué)生充分地語(yǔ)文實(shí)踐:我們知道語(yǔ)文能力是在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中形成的,本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語(yǔ)文實(shí)踐。比如,讓孩子默讀,找出葉老認(rèn)真修改我作文的句子;比如讀后面的資料袋,看看葉老還在哪些地方進(jìn)行了修改,這樣修改有什么好處;再比如修改老師提供的片段,讓孩子在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時(shí),先讓孩子劃句子,同桌交流,然后讓孩子反饋交流的時(shí)候根據(jù)孩子的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇十六
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
我認(rèn)為這節(jié)課的特色有兩個(gè):一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)融合在一起,二是始終把體會(huì)語(yǔ)言和理解人物融合在一起。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,這是由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定的。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時(shí),展示了葉老修改文章的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。執(zhí)教者準(zhǔn)確地把握了文章的特點(diǎn),巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語(yǔ)言表達(dá)交融在一起:讓我們看到,在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,我們不僅可以教課文內(nèi)容,也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。教師抓住了幾個(gè)細(xì)致的地方,讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的特點(diǎn)。如讀出詞語(yǔ)的韻律與節(jié)奏,對(duì)“密密麻麻”的形象理解,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“刪”的字形與字義教師也在有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,比如,出示“當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí),我”等三個(gè)完形填空,讓學(xué)生填寫(xiě)句子。教師還能夠利用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀,不是要求學(xué)生讀出某種心情或某種感受,而是用不同提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀。
葉老在學(xué)生心中有一定的印象,可能主要還是來(lái)自《爬山虎的腳》,但是對(duì)葉老本人他們知之不多、教師在教學(xué)過(guò)程中注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。教師抓住了“認(rèn)真”“平和”,讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”,這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起,非常自然。另外,教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,把葉老的年齡、職位說(shuō)出來(lái),雖然不是直接介紹,但是學(xué)生能夠真切地感受一個(gè)“平和”的葉圣陶。這樣對(duì)人物的理解就不是僵化的、概念的,而是真實(shí)可感的。
我們常說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)過(guò)程,評(píng)價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么?那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么?從本節(jié)課看,教師教會(huì)學(xué)生的是品詞析句,積累語(yǔ)言的好辦法,帶給學(xué)生的是閱讀和言語(yǔ)水平的提高,更重要的是,這些知識(shí)與技能的獲得都是在愉悅的情境中,在教師與學(xué)生“零距離”的對(duì)話(huà)中完成和實(shí)現(xiàn)的。
1、揭題激興:讓學(xué)生從以前學(xué)過(guò)的葉老的作品《爬山虎的腳》引入,欣賞其中精彩的片斷,不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語(yǔ)言的高超水平,還能喚起學(xué)生的感情積累,然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè),從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣,為新授課作出良好的鋪墊。
2、初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué),對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言,詞語(yǔ)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn),還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語(yǔ)意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思”是常用的手法。在本課,我重點(diǎn)抓住“推薦”一詞的`理解,從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3、細(xì)讀明理:將課文分為“修改作文”和“邀請(qǐng)做客”兩個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí),體會(huì)作文修改之道,感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對(duì)肖復(fù)興文章的批改,再通過(guò)談感想,朗讀等方式體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面,從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師,其人品更是堪稱(chēng)楷模。
4、質(zhì)疑課題,小結(jié)激趣,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。
“情感是語(yǔ)文教學(xué)的根?!痹诮虒W(xué)中我重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng),加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會(huì)葉圣陶先生一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品,從而明白寫(xiě)作和做人的道理。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié),又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;懸念的設(shè)置,費(fèi)時(shí)不多,但卻是必要而且心須的,教師巧妙設(shè)計(jì)的兩個(gè)聯(lián)想題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望,又點(diǎn)明了課文的中心內(nèi)容,使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。
小學(xué)語(yǔ)文那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿篇十七
這堂課一開(kāi)始,我板書(shū)課題后就讓學(xué)生交流一下《那片綠綠的爬山虎》與《爬山虎的腳》寫(xiě)的內(nèi)容有什么不同?《那片綠綠的爬山虎》寫(xiě)了葉圣陶老先生給“我”修改作文和請(qǐng)“我”到他家做客的兩件事,而《爬山虎的腳》主要是寫(xiě)了爬山虎的葉子、腳的形狀特點(diǎn)以及它的腳是如何爬的。《那片綠綠的爬山虎》也寫(xiě)了爬山虎,但并不是課文的重點(diǎn)。再交流之后,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)修改作文的方法,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
在明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之后,我指導(dǎo)學(xué)生在課后資料袋中學(xué)習(xí)修改作文的方法。修改作文的方法,語(yǔ)句上的修改,這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作很有啟迪,因而我把第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在了這一部分的學(xué)習(xí)上。
我先讓學(xué)生找一找葉老先生用了哪些方法來(lái)修改“我”的作文,再和學(xué)生一起來(lái)歸納一下方法,簡(jiǎn)化為四個(gè)字,分別是“改”、“斷”、“刪”、“補(bǔ)”,從而體會(huì)葉老先生修改作文的認(rèn)真態(tài)度。
接下來(lái),我來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,對(duì)于課文的朗讀,特別是幾句長(zhǎng)句子,比較拗口。我采用抽讀形式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高。在這么久的語(yǔ)文教學(xué)中,自己忽視了這一點(diǎn),認(rèn)為每天給時(shí)間孩子們?nèi)ヮA(yù)習(xí),應(yīng)該讀課文問(wèn)題不大,所以在教學(xué)中,很少花時(shí)間請(qǐng)學(xué)生一段一段地讀。但是檢查下來(lái),很欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)工作還是做的不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生讀完后我讓學(xué)生自己去評(píng),發(fā)現(xiàn)孩子們聽(tīng)的很認(rèn)真,而且在評(píng)時(shí)能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。其次檢查,你讀懂了什么,作適當(dāng)?shù)呐?。這樣在教學(xué)時(shí)就能有的放矢,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),提出問(wèn)題。學(xué)生的感悟和問(wèn)題,表達(dá)了他們的理解和疑問(wèn)。其中的幾個(gè)問(wèn)題抓住了文章的難點(diǎn),體現(xiàn)出了學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的思維火花。如能長(zhǎng)此以往的做好預(yù)習(xí)工作,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣,在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是,我以后要著重培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣。
回過(guò)頭來(lái)看第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得還是有不少的缺點(diǎn)。以讀為本,自覺(jué)得讀得還不夠到位,特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀,作出恰如其分的點(diǎn)評(píng),還不是很到位。
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