心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中得到的一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),它能夠讓我們更好地總結(jié)并概括我們的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),在今后的發(fā)展中起到指導(dǎo)作用。心得體會(huì)是一種重要的思考方式,它可以幫助我們深入思考和反思,提高我們的認(rèn)知水平。心得體會(huì)可以使我們更好地總結(jié)以前的經(jīng)驗(yàn),并為將來(lái)的工作與學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)與參考??傊?,心得體會(huì)是一種非常重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方式,值得我們?nèi)フJ(rèn)真對(duì)待和學(xué)習(xí)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),首先需對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分類和歸納,確保結(jié)構(gòu)清晰。希望大家通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)的范文,能夠提升自己的寫(xiě)作水平和思維能力。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇一
最近我拜讀張平老師主編的《什么是最好的教育》這本書(shū),感受頗深。全書(shū)分為:做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇四個(gè)部分,圍繞著什么是最好的教育這樣一個(gè)主題問(wèn)題給出了66個(gè)小的教育主題(即本書(shū)所說(shuō)的教育細(xì)節(jié))。它從教會(huì)學(xué)生如何做人、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生如何做事、教會(huì)學(xué)生如何交往四個(gè)方面入手,充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細(xì)節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,成為出色的人民教師??梢哉f(shuō)《什么是最好的教育——教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》是我們教師的良師益友。
什么才是最好的教育?本書(shū)趙國(guó)忠認(rèn)為“最好的教育”是“無(wú)為教育”:它不為感知,卻又深深影響人心靈的教育。同時(shí)認(rèn)為,教育的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣做人。這與盧梭在其名著《愛(ài)彌兒》中道:“最好的教育就是無(wú)所作為的教育!學(xué)生看不到教育的發(fā)生,卻實(shí)實(shí)在在地影響人的心靈,幫助人發(fā)揮了潛能,這才是天底下最好的教育?!钡挠^點(diǎn)是一致的。我也非常贊同這一觀點(diǎn)。那什么是“無(wú)為教育”?“無(wú)為教育”實(shí)際上追求的是種無(wú)痕教育、適機(jī)教育,重視受教育者對(duì)教育內(nèi)容、方式的認(rèn)同度和接受度,重視教育本身對(duì)人的生存、發(fā)展、再學(xué)習(xí)的持久強(qiáng)烈的影響。是一種以學(xué)生的自我教育為主、教師的間接教育為輔的教育。
如何做到“無(wú)為教育”?從書(shū)中我知道了,它就是要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,隱蔽教育意圖,以教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段,潛移默化,摒棄單調(diào)、枯燥的說(shuō)教,充分信任學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)接受教育,在獲得的親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理,在以自身為主體的自我教育中達(dá)到精神的升華和認(rèn)識(shí)的飛躍。具體可以從以下幾個(gè)方面入手:
學(xué)生喜歡在淡化說(shuō)教的輕松愉悅的氛圍中參與學(xué)習(xí)活動(dòng),而不喜歡刻意呆板的說(shuō)教,因?yàn)檫@樣的說(shuō)教不易于學(xué)生理解、接受和內(nèi)化。因此教學(xué)的目標(biāo)要通過(guò)教師指導(dǎo)下學(xué)生豐富多彩的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),在活動(dòng)中讓學(xué)生潛移默化地受到教育,悟出做人、做事的道理。我們教師在教學(xué)中要努力追求“明確目標(biāo)與隱蔽意圖的和諧統(tǒng)一”,努力創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的和不露痕跡的教育情境,使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的隱性化教育中心情愉快地感悟道德,將正確的道德認(rèn)識(shí)與積極的社會(huì)角色意識(shí)逐步內(nèi)化為自己的價(jià)值觀念,并指導(dǎo)自身的行為實(shí)踐。而不應(yīng)像以前那樣由教師講解枯燥乏味的道德觀點(diǎn)和道德規(guī)范,不應(yīng)當(dāng)由教師直接告訴學(xué)生該怎樣做、不該怎樣做。
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師與學(xué)生的角色單一而固定,教師就是講解、提問(wèn)、灌輸,學(xué)生則是聽(tīng)記、回答、接受。學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到抑制,處在一種被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,學(xué)習(xí)效率可想而知。無(wú)為教育就需要教師創(chuàng)設(shè)情境想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的轉(zhuǎn)換角色的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂這塊天地里,充分展示他們的手腳,鍛煉他們的才華。情境的創(chuàng)設(shè),要以“不顯露目的”的間接目的形成學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理傾向,誘發(fā)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理或非理性心理,以無(wú)意識(shí)導(dǎo)引有意識(shí),以非理性帶動(dòng)理性,從而在有意或無(wú)意中觸動(dòng)了受教育者的心靈,促使其頓悟,激發(fā)學(xué)生的潛在智慧,最終使學(xué)生的潛在能力得到充分發(fā)展,真正收到教育的事半功倍的效果。
美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):教師對(duì)學(xué)生而言,是最具直接的象征意義的人物。教師的行為舉止對(duì)學(xué)生具有無(wú)聲的示范作用,這是一種雖無(wú)絲毫強(qiáng)制,卻最具震撼人心力量的無(wú)聲教育。因?yàn)樵诶蠋熍c學(xué)生的交往中,無(wú)論是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的,都在起著傳遞信息、交流思想、溝通感情的作用。因?yàn)樾袆?dòng)更直接、直觀,所以往往比任何演講說(shuō)教具有更為有力的滲透作用。
我們要摒棄過(guò)去教學(xué)中存在的學(xué)生被動(dòng)接受的情況,要讓學(xué)生在教學(xué)中真正成為教育的主體、學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主角,使教學(xué)成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過(guò)程。我們教師要轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者,正確處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證關(guān)系,結(jié)合不同的教育內(nèi)容采用自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生喜歡上你的學(xué)科。
體驗(yàn)是無(wú)為教育的核心。學(xué)會(huì)做人,主要在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)。親身體驗(yàn)即通過(guò)教育者積極創(chuàng)設(shè)特定的情境,讓受教育著自己“內(nèi)心角色”去感悟,去體會(huì),引導(dǎo)教育對(duì)象在親身經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn),以此獲得豐富的感受,真切的感悟、內(nèi)心的感染、心靈的感化,從而將外在的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德要求,于不經(jīng)意中見(jiàn)匠心。在親身的體驗(yàn)中,學(xué)生們能夠在不斷的磨練中使各種能力和素質(zhì)得到全面提高,逐步獲得了“我行”“我能行”的意識(shí),自信心倍增。
在實(shí)施新課改的今天,我覺(jué)得我們要大力提倡“無(wú)為教育”。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí),要多想辦法,用“無(wú)為”的'批評(píng)教育給學(xué)生以良性的刺激。教育無(wú)痕,潤(rùn)物無(wú)聲。雖然“無(wú)為”卻有著驚人的力量!于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷!在心與心的愉悅中,學(xué)生醒悟了。在心與心的碰撞中,學(xué)生的思想升華了,靈魂凈化了,成績(jī)提高了。事實(shí)說(shuō)明,無(wú)為教育,可以加強(qiáng)師生之間的情感交流、可以保護(hù)學(xué)生的自尊,可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,非常有利于學(xué)生的健康發(fā)展,一定能收到最佳的教育效果。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇二
這天我有幸讀了西方教學(xué)教育名著《每個(gè)孩子都能成功》這一本書(shū),此書(shū)的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,這是他進(jìn)行了深入的調(diào)查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專著,他的研究成果證明,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人總是帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
書(shū)中提到一個(gè)被勒令退學(xué)的孩子——比利,因?yàn)樗偸窍矚g發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒,例如讓水沿著水槽流下,帶著乒乓球滾入洞槽,輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫,使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái),最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣,一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了,你能夠在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械,也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而,比利似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事,他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積而被勒令退學(xué)了。
還有一個(gè)被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”,原因是她總是在老師面前表露出自己的失望與迷惑。其實(shí)年僅六歲的她原本就是一個(gè)活潑好學(xué)的孩子,已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌。在入校的第一天她是何等地激動(dòng),這么一個(gè)有紀(jì)念好處的日子里,她充滿了期盼,她期盼能在四周走動(dòng)走動(dòng),她期盼能了解一些事物,她期盼學(xué)校能隨處歌唱、玩耍,她還期盼著能與其他伙伴在一齊自由自在地交流。然而,實(shí)際狀況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里,在那兒,她務(wù)必去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭,眼睛務(wù)必一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。她眼睛里充滿了迷惑,老師就推薦她去專家那兒做個(gè)檢查,卻被認(rèn)為是“癡呆生”。
其實(shí),教育是一門神秘的科學(xué),需要耐心地探求和細(xì)心地分析。無(wú)論古今中外不乏許多大器晚成的偉人,中國(guó)就有齊白石,年少時(shí)只能以木匠為生,五十歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà),終成一代國(guó)畫(huà)大師;而外國(guó)就有愛(ài)因斯坦,年幼時(shí)數(shù)次不及格甚至零分,也沒(méi)阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展,“最偉大的發(fā)明家”桂冠無(wú)可分非議的屬于他。所以,我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉,一塊可雕之玉,對(duì)他們一視同仁;并要堅(jiān)信在愛(ài)的滋潤(rùn)下,“另類學(xué)生”終有一天都會(huì)成就自己,成為社會(huì)可用之材。無(wú)論進(jìn)步、落后,都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。一個(gè)學(xué)生如果很少得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì),總是受到副面的評(píng)價(jià),就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”,進(jìn)而自暴自棄。關(guān)注缺點(diǎn),只會(huì)讓學(xué)生在充滿挑剔的眼神下,變的越來(lái)越不自信、甚至絕望;關(guān)注優(yōu)點(diǎn),能讓學(xué)生感受到教師的殷切期望,體驗(yàn)成功的愉悅,獲取前進(jìn)的動(dòng)力,奔向成功的彼岸。據(jù)說(shuō)有這么一個(gè)故事:一位魚(yú)夫在深海里打撈到一個(gè)碩大的珍珠,他無(wú)比興奮,因?yàn)檎渲閷?shí)在很大,但美中不足的是這顆黑珍珠上有一個(gè)白點(diǎn),魚(yú)夫不滿意。拿到家后留意的剝掉白點(diǎn),就在魚(yú)夫細(xì)心而謹(jǐn)慎的剝離下,珍珠越來(lái)越小,到最后魚(yú)夫淚流滿面——珍珠沒(méi)了。其實(shí),魚(yú)夫的心態(tài)和我們的選取思路有著相同之處,就是錯(cuò)誤的鐘情于缺點(diǎn),更可悲的是總跟在缺點(diǎn)后面,只看到學(xué)生的缺點(diǎn),無(wú)法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。實(shí)際上人從愚昧到覺(jué)悟、由混沌到開(kāi)化,總有一個(gè)過(guò)程。教師決不能因?yàn)閷W(xué)生的暫時(shí)混沌,便將其看扁看死;也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開(kāi)化、醒悟,而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長(zhǎng)。教師要堅(jiān)信學(xué)生將被喚醒的必然,要學(xué)會(huì)等待。等待的過(guò)程,同時(shí)又是一個(gè)用心發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生的品質(zhì)、智慧、淺能,總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn),往往稍縱即逝,我們要有靈動(dòng)的心與銳利的眼光,善于于無(wú)聲處聽(tīng)即將響起的驚雷。
教育,自其誕生之始,就注定是一門關(guān)于喚醒的藝術(shù)。然而,喚醒,離不開(kāi)對(duì)話。對(duì)話,不止是語(yǔ)言的勾通,更多的是心靈的交流?;蛟S能夠提及“牧師”這一職業(yè)。從某種好處上講,牧師與教師的工作一樣,都以凈化他人心靈為己任,只但是前者以上帝的名義,后者以知識(shí)及技能的名義。在牧師的字典里沒(méi)有“命令”,只有“對(duì)話”。因?yàn)樵谄溲壑?,教徒、教友或求助者與自己一樣,都是上帝的子民——倘若對(duì)話,雙方永遠(yuǎn)平等。而教師與學(xué)生之間的勾通與交流,不也正是民主的、平等的對(duì)話嗎?因?yàn)?,他們都是真理的子民。教師在課堂內(nèi)外,不妨以詩(shī)歌般溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)眼神、一絲微笑,使學(xué)生天性中最完美的東西發(fā)揮到極致。
同時(shí),喚醒需設(shè)置情境。數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子,之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)??謶职Y或厭倦教室,是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)他們就應(yīng)在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西,也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。所以,教師要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)話雙方共同探討的平臺(tái),要樂(lè)于傾聽(tīng),善于傾聽(tīng),在傾聽(tīng)中提出懷疑與批判,但決不居高臨下,要讓孩子有選取的余地,即使有錯(cuò),也以各種方式來(lái)維護(hù)和諧的對(duì)話情境,以求對(duì)話得以持續(xù)。這并非敷衍,而是一種寬松。這樣才讓對(duì)話雙方有足夠的空間互動(dòng),在互動(dòng)中,學(xué)生的主體意識(shí)得以喚醒,心靈潛能得以發(fā)掘。
《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認(rèn)真探析了這一重要的教育現(xiàn)象,它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的杯具根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫忙孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo),無(wú)論是對(duì)正在理解厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng),還是差生的父母,或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng),都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。這本書(shū)值得一看。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇三
一個(gè)青年來(lái)到城市打工,不久因?yàn)楣ぷ髑趭^,老板將一個(gè)小公司交給他打點(diǎn)。他將這個(gè)小公司管理得井井有條,業(yè)績(jī)直線上升。有一個(gè)外商聽(tīng)說(shuō)之后,想同他洽談一個(gè)合作項(xiàng)目。當(dāng)談判結(jié)束后,他邀這位也是黑眼晴黃皮膚的外商共進(jìn)晚餐。晚餐很簡(jiǎn)單,幾個(gè)盤子都吃得干干凈凈,只剩下兩只小籠包子。他對(duì)服務(wù)小姐說(shuō),請(qǐng)把這兩只包子裝進(jìn)食品袋里,我?guī)ё?。外商?dāng)即站起來(lái)表示明天就同他簽合同。第二天,老板設(shè)宴款待外商。席間,外商輕聲問(wèn)他,你受過(guò)什么教育?他說(shuō)我家很窮,父母不識(shí)字,他們對(duì)我的教育是從一粒米、一根線開(kāi)始的。父親去世后母親辛辛苦苦地供我上學(xué)。她說(shuō)俺不指望你高人一等,你能做好你自個(gè)兒的事就中……在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體,端起酒杯激動(dòng)地說(shuō):我提議敬她老人家一杯--你受過(guò)人生最好的教育!
一個(gè)人受過(guò)苦,便知道珍惜;一個(gè)在貧寒中長(zhǎng)大的人,不會(huì)不知道勤儉的重要;一個(gè)自小就知道努力做事的人不會(huì)不對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)……貧窮并不可怕,可怕的是人在貧窮中什么也學(xué)不到并進(jìn)而失去人的自尊。
一個(gè)相貌平平的女孩,在一所極普通的中專學(xué)校讀書(shū),成績(jī)也很一般。她得知媽媽患了不治之癥后,想減輕一點(diǎn)家里的負(fù)擔(dān),希望利用暑假這兩個(gè)月的時(shí)間掙一點(diǎn)錢。她到一家公司去應(yīng)聘,韓國(guó)經(jīng)理看了她的履歷,沒(méi)有表情地拒絕了。女孩收回自己的材料,用手掌撐了一下椅子站起來(lái),覺(jué)得手被扎了一下,看了看手掌,上面沁出了一顆紅紅的小血珠,原來(lái)椅子上有一只釘子露出了頭。她見(jiàn)桌子上有一條石鎮(zhèn)紙,于是拿來(lái)用它將釘子敲平,然后轉(zhuǎn)身離去??墒菐追昼姾?,韓國(guó)經(jīng)理卻派人將她追了回來(lái),她被聘用了。
一個(gè)在愛(ài)中長(zhǎng)大的人,他最好的回報(bào)也是愛(ài)。當(dāng)愛(ài)促使一個(gè)人去做他很難做到的事情時(shí),這足以證明愛(ài)的力量!
而在一件很細(xì)小的、與自己無(wú)關(guān)的事情上也能體現(xiàn)出對(duì)別貼和關(guān)心的人,他所受到的愛(ài)的教育無(wú)疑是成功的。
有一個(gè)崗位需要招人,先后來(lái)了四位應(yīng)聘者。在招聘條件一欄中,有一項(xiàng)條件是必須具備兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。前三位應(yīng)聘者都稱自己有類似的工作經(jīng)驗(yàn),但面對(duì)應(yīng)聘者的考問(wèn),很快顯示出自己對(duì)這一行的無(wú)知。最后來(lái)了一位男學(xué)生,他坦率地對(duì)招聘者說(shuō),自己不具備這方面的工作經(jīng)驗(yàn),但對(duì)這項(xiàng)工作很感興趣,并且有信心經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)踐后,能夠勝任它。招聘者毫不猶豫地錄用了他。此后他和那個(gè)招聘者曾經(jīng)有過(guò)一段對(duì)話,那個(gè)招聘者說(shuō),有很多求職的人在介紹自己的情況時(shí)并不誠(chéng)實(shí),而他為什么能夠誠(chéng)實(shí)相告呢?他說(shuō)小時(shí)候有一次他撿了錢,奶奶問(wèn)他時(shí),他撒了謊。奶奶朝他的屁股上重重地打了一下,然后告誡他:"窮不可怕,只要你誠(chéng)實(shí),你就有救!"他說(shuō)他永遠(yuǎn)記得奶奶說(shuō)的這句話。試想一個(gè)不敢正視自己的不足、只能依靠騙來(lái)取得眾人信任的人,他能行得遠(yuǎn)嗎?一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,其實(shí)是最需要勇氣。他必須敢于面對(duì)事實(shí)和真理,在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時(shí)候,勇敢地指出真相。
誠(chéng)實(shí)比一切智謀都好,而且它是智謀的基本條件。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇四
xx年暑假前參加了校本培訓(xùn),內(nèi)容為江蘇人民教育出版社出版的《什么是最好的教育》一書(shū)。全書(shū)分為四個(gè)部分做人、學(xué)習(xí)、做事和交往四個(gè)部分,圍繞著什么是最好的教育這樣一個(gè)主題問(wèn)題給出了66個(gè)小的教育主題(即本書(shū)所說(shuō)的教育細(xì)節(jié)),即是,做人篇包括:教育的本質(zhì)是學(xué)做人、誠(chéng)實(shí)、自信、健康、生存能力、責(zé)任心、積極心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、耐心、謙虛、獨(dú)立、勇氣、幽默、感恩、勤儉節(jié)約、吃苦、自我教育即反??;學(xué)習(xí)篇包括:方法、習(xí)慣、自學(xué)能力、興趣、思維力、注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)新力、探究力、勤奮、問(wèn)題意識(shí)、活學(xué)活用、合理安排時(shí)間、整體規(guī)劃、休閑;做事篇包括:如何做事、目標(biāo)、使命感、有計(jì)劃、毅力、挫折、面對(duì)失敗、行動(dòng)、自我激勵(lì)、做喜歡做的事情、勞動(dòng)、選擇、踏實(shí)、自我保護(hù);交往篇包括:交往的心里需求、知足、真誠(chéng)、善待他人、尊重他人、寬容、愛(ài)心、傾聽(tīng)、語(yǔ)言表述、友誼、距離、合作意識(shí)、孝、師恩難忘、處理沖突和分享快樂(lè)。
通觀全書(shū)這是一本有關(guān)教師自我修養(yǎng)、教育常識(shí)重新確認(rèn)的好書(shū),對(duì)一些過(guò)去老師普遍遵循的教育原則又重新拿出來(lái)確認(rèn)一遍,感覺(jué)很樸實(shí)、全面,但要真正落實(shí)躬行,并成為每個(gè)老師每時(shí)每刻自覺(jué)的行為卻不是看書(shū)學(xué)習(xí)就能做得到的。全書(shū)不求理論框架的完整用散文隨筆式的輕松優(yōu)美的筆調(diào)對(duì)教育這件事做了實(shí)實(shí)在在的再認(rèn)識(shí)再反思,供人參考,引人深思。比如什么是好的教育?本書(shū)序言做了探討,教育要像杜甫說(shuō)的那樣“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教育藝術(shù)的最高境界在于“人不同,而教有類也,教無(wú)定法,便不可言傳,此乃無(wú)之境界,大教無(wú)言矣”。由此得出一個(gè)結(jié)論:好的教育是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,隱蔽教育意圖,以教育情境的熏陶、教育技能的感染,教師自身的示范等為間接教育手段,潛移默化,摒棄單調(diào)、枯燥的說(shuō)教,充分信任學(xué)生、因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)接受教育,在獲得的親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理,在自身為主體的自我教育中達(dá)到精神的升華和認(rèn)識(shí)的飛躍的教育。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深深感覺(jué)到這本書(shū)應(yīng)該常讀常新,和自己的教育教學(xué)實(shí)踐和自我修養(yǎng)的提高結(jié)合起來(lái),反過(guò)來(lái)指導(dǎo)、內(nèi)化為自己的自覺(jué)教育行為。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。
當(dāng)然在通讀全書(shū)之后,還是覺(jué)得本書(shū)在編排體例上可以構(gòu)建的更加完善。當(dāng)然有可能因?yàn)槌蓵?shū)出自多人手筆,在內(nèi)容上有重復(fù)的地方。個(gè)人覺(jué)得本書(shū)四個(gè)大的方面:做人、學(xué)習(xí)、做事和交往四篇可以加以整合,比如做人篇統(tǒng)攝全書(shū)、做事篇和交往篇可以加以整合,甚至可以將學(xué)習(xí)篇中關(guān)于人格養(yǎng)成部分歸入到做人和做事篇中,學(xué)習(xí)篇中重點(diǎn)介紹一些學(xué)習(xí)方法。這樣本書(shū)的結(jié)構(gòu)更加合理,重疊部分可以避免。還有就是可以考慮將做事篇編排在做人篇之后,因?yàn)樽鋈撕妥鍪率窍嗷ゴ龠M(jìn),相輔相成的,在某種意義上涵蓋了學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)篇放在最后,有了前面的做人基礎(chǔ),做事的錘煉,學(xué)習(xí)應(yīng)該是掌握了好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)好應(yīng)該是順理成章的事情。一孔之見(jiàn),遺笑大方??赡苡捎诔鰰?shū)的快速,書(shū)內(nèi)有不少錯(cuò)別字未能校對(duì)出來(lái),不過(guò)這對(duì)于全書(shū)而言只是白璧微瑕。我之所以這樣挑剔,是因?yàn)槲以诳磿?shū)的過(guò)程中始終有一個(gè)想法,就是不僅老師來(lái)看這本書(shū),讓孩子們即學(xué)生們還有家長(zhǎng)們都來(lái)看看,提高自己反省自己,溝通認(rèn)識(shí),達(dá)成共識(shí)。而如果要讓孩子們來(lái)讀此書(shū),就應(yīng)該校對(duì)更為精良。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇五
我感覺(jué)《如何說(shuō),孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書(shū)。它既適合家長(zhǎng)同樣也適合教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時(shí),心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí),在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決辦法。我突然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不同,主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書(shū)的心得體會(huì)如下:
第一章,接納孩子的情緒在全書(shū)中最為重要,是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn):1、不要否定學(xué)生的情緒2、不要隨意批評(píng)和忠告3、不要概括和解釋4、不要忽視學(xué)生的情緒,即便制止不能接受的行為時(shí),也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。第二章,合作更詳細(xì)說(shuō)明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。
書(shū)中體現(xiàn)出的:“無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對(duì),甚至有侵犯性的行為,他的行為我們可以制止,但他的情緒,或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒,并非他的行為?!边@一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^(guò)程中我常常不顧及他們的感受,劈頭蓋臉的就是批評(píng)。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子,單方面的批評(píng)很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想,去聽(tīng)一聽(tīng),去安撫他們的情緒,這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。
文中出現(xiàn)的很多案例都在我的日常教學(xué)中出現(xiàn)過(guò),但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的處理了一些事情的時(shí)候,我其實(shí)已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們?cè)谌粘I钪校己苋菀琢?xí)慣性地去否定孩子的情緒。其實(shí),孩子有情緒是客觀存在的,所以,我們要正視這個(gè)事實(shí),首先認(rèn)同他有這個(gè)感受,孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感,這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。
在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒(méi)有先接納孩子的情緒,其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄情緒,簡(jiǎn)單粗暴的壓制只能換來(lái)日后更大的問(wèn)題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達(dá)的對(duì)象,才能真正走到孩子的心里,才能給孩子積極的反饋,告訴孩子老師了解你的感受,知道你的困難,有什么話就盡管說(shuō)吧!這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)制的命令。比如有同學(xué)講話時(shí),我們可以不用厲聲喝道:xx,閉嘴。嘗試著說(shuō):“有些同學(xué)有什么有趣的事情要告訴大家,等會(huì)下課我們來(lái)分享一下。”結(jié)果可能會(huì)好的多。改變不能一蹴而就,但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀察,多想,多研究,努力實(shí)踐,必然會(huì)找到科學(xué)有效的教育方法。
最近,利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》,收獲不小。
《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美,賞識(shí)。這不禁使我想到:贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。
教育中,總有這樣一些畫(huà)面,學(xué)生的頑皮淘氣,教師寬容笑對(duì),節(jié)之有法;總有這樣一些畫(huà)面,學(xué)生貪玩懶散,教師堅(jiān)持笑對(duì),培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫(huà)面,學(xué)生心靈受傷,教師真誠(chéng)笑對(duì),平等交流,撫平創(chuàng)傷,點(diǎn)燃信心,托起希望??總有這樣一些畫(huà)面讓我們感動(dòng),讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!
我們的學(xué)生年齡雖小,內(nèi)心卻也是豐富、敏感的,他們更需要教師的贊美,需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí),愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大,愿老師們?cè)谫澝乐谐墒臁?yōu)秀。
讀著鄭杰的這一百條新建議,我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí),“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。
課余,我還讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》,雖然書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園,然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書(shū)中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸:下面對(duì)書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸:
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例,案例中,那名老師的耐性讓人佩服,他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到,如果有人問(wèn)我:“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎?”在沒(méi)有看書(shū)之前,我會(huì)不假思索的脫口而出:愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們?燃燒自己,照亮別人,不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致?面對(duì)案例中的學(xué)生,自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng),不禁讓我感觸頗深,她說(shuō):“要區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”,書(shū)中說(shuō)到:教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài),而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出,都是有選擇,有重點(diǎn)的,“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死,更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊,職業(yè)的愛(ài)是必須做到的,但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子,在孩子有困難時(shí),在孩子做錯(cuò)事時(shí),在孩子得到進(jìn)步時(shí),作為教師才能一視同仁的對(duì)待,教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中,貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開(kāi)朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我,使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中,使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力,我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師,否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào),而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂(lè)地生活,快樂(lè)地工作,做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇六
教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):教育的核心,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感、自信感,如果兒童自己不就上進(jìn),不知自勉,任何教育就都不能再他們的身上培養(yǎng)出來(lái)好的品質(zhì)來(lái)。所以說(shuō)自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ),如果孩子失去了信心,就會(huì)做什么事都垂頭喪氣,打不起精神來(lái);反之,如果孩子有了信心,是個(gè)自信的人,那么他出世就樂(lè)觀進(jìn)取,做事積極主動(dòng),樂(lè)于接受挑戰(zhàn),正因?yàn)槿绱耍托枰覀兘逃ぷ髡吲囵B(yǎng)孩子的自信,要讓孩子相信自己所追求的目標(biāo)是正確的,也相信自己有力量去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
中國(guó)著名教育家李吉林說(shuō):“教育的靈魂,就是學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?!薄皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。”相信只要我們堅(jiān)持培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神,孩子們都將會(huì)走上光明而美好的“星光大道”。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神,首先就是要激發(fā)學(xué)生的探究力。美國(guó)教育家布魯巴克曾說(shuō)過(guò):“教師最精湛的教育藝術(shù)、遵循的最高準(zhǔn)則,就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、自我探究問(wèn)題的答案?!边@就需要我們?cè)诮虒W(xué)中轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用探究學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)是指從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類得出的,是指在教育中,創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情景,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng),獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過(guò)程。
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教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇七
暑假時(shí)在球館里見(jiàn)了一位老友,她工作出色,精明能干。但她那天卻滿臉愁容,一見(jiàn)面她就搖頭嘆息:“很有挫敗感,做母親真失敗!”原來(lái)她說(shuō)服中考后的兒子每天傍晚陪她去打羽毛球,因?yàn)楹⒆拥纳眢w發(fā)育都不好。誰(shuí)知去了兩天就虎頭蛇尾,半途而廢。任她怎樣游說(shuō),兒子就是不跟她出來(lái)打球?!艾F(xiàn)在的孩子為什么不愛(ài)運(yùn)動(dòng)?為什么怕苦怕累?我真煩惱。他在家里玩游戲上網(wǎng)幾天幾夜不睡覺(jué)也不覺(jué)得累!以前我叫他干什么他都去做?,F(xiàn)在越大越難教?!?/p>
我的孩子比她兒子大幾歲,也曾經(jīng)犯過(guò)這樣的毛病,現(xiàn)在則比較積極跟著父母天天出來(lái)運(yùn)動(dòng)健身。之前我們也花了很多心思和時(shí)間陪運(yùn)動(dòng),于是心平氣和地與老友分析:
“你別生氣,別操之過(guò)急?,F(xiàn)在的學(xué)校教育基本是智育第一,頭腦發(fā)達(dá),四肢無(wú)力,宅男宅女越來(lái)越多。體育運(yùn)動(dòng)也要有興趣有毅力,并養(yǎng)成習(xí)慣。而且必須從小培養(yǎng)?,F(xiàn)在十多歲才注意培養(yǎng)他愛(ài)好運(yùn)動(dòng),是比較難一些。運(yùn)動(dòng)的好處要耐心講解,自己說(shuō)服不了,就請(qǐng)他爸出馬,雙管齊下,保證事半功倍。他不愿意跟你,說(shuō)明他長(zhǎng)大了,你可以鼓勵(lì)他找附近的同學(xué)玩。同齡人容易溝通好玩。父母也要做榜樣,堅(jiān)持運(yùn)動(dòng),身教勝于言教?!?/p>
過(guò)了兩天再見(jiàn)老友,不見(jiàn)她身邊的兒子,但見(jiàn)她有了笑容:“今天他愿意跟同學(xué)去打球了。因?yàn)樗肿蛱鞄退戳四X!我自己也來(lái)打球,為他做榜樣!”
我恭喜她,孩子不用做你的尾巴,你自由啦!老友很感慨:“現(xiàn)在孩子總是對(duì)著干,不聽(tīng)話。不去夏令營(yíng),不去旅游,不去探親……什么事都我行我素。”其實(shí)我的孩子也曾有過(guò)他們的“通病”,我自己也在不斷學(xué)習(xí)尋找“良方”,孩子總算開(kāi)心平穩(wěn)地度過(guò)了叛逆的青春期。
我發(fā)現(xiàn)做家長(zhǎng)的失落都是自己找來(lái)的。我們做父母沒(méi)有陪著孩子成長(zhǎng),沒(méi)有跟著他們身體心理變化而改變自己的教法,總是把17歲的孩子當(dāng)作7歲的樣子去教育。對(duì)孩子居高臨下,追求完美,處處干涉,缺少耐心和寬容。小時(shí)候這些方法似乎管用,但一到孩子獨(dú)立獨(dú)行的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)自己不是孩子對(duì)手,以為付出的一切付之東流,懊喪灰心挫敗相繼而來(lái)。管不了孩子,就唉聲嘆氣,或者放之任之。
其實(shí)種什么因得什么果。我們發(fā)現(xiàn)小時(shí)管得越嚴(yán),反叛越厲害。其實(shí)孩子叛逆有時(shí)并不是壞事,是他成熟的標(biāo)志,與你思想背道而馳是他獨(dú)力思考人生的開(kāi)始。如果他永遠(yuǎn)是你的應(yīng)聲蟲(chóng),你更擔(dān)心。到了孩子讀中學(xué)了,就不能再以權(quán)威的角色管教孩子了,應(yīng)該順其自然,耐心傾聽(tīng),適時(shí)點(diǎn)撥。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者伊建莉所說(shuō):“不管”是最好的“管”。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇八
教師是一個(gè)光榮的職業(yè),更是一份值得的驕傲的工作!然而作為教師,怎樣教育學(xué)生,是每個(gè)教師的責(zé)任與義務(wù)。
細(xì)心,耐心,開(kāi)導(dǎo),因材施教……無(wú)論是以何種的方式,只要堅(jiān)守本心,便是正確的抉擇。而教師格言座右銘,這些前輩們的經(jīng)歷總結(jié),值得借鑒、學(xué)習(xí)!
1、以人為本,是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。
2、職業(yè)道德是做人之本,為師之本。
3、多一份賞識(shí),就多一份成功的希望。
4、路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
5、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
6、桃李滿園競(jìng)芳菲,碧血丹心寫(xiě)未來(lái)!
7、我成功因?yàn)槲抑驹诔晒?
8、心靈塑造的最佳工程師。
9、博觀而約取,厚積而薄發(fā)。
10、堅(jiān)持啟發(fā)式,避免注入式。
11、教師的人格是教育的基石。
12、教育無(wú)小事;教師無(wú)小節(jié)。
13、努力把自己當(dāng)成一個(gè)孩子。
14、心靈的溝通勝于知識(shí)傳遞。
15、不自滿者受益,不自是者博聞。
16、獨(dú)物之教風(fēng),以盡匹夫之責(zé)。
17、教育加贊賞等于教育的平方。
18、太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)是教師。
19、天荒地老,教師的童心不泯。
20、為學(xué)生的一切,一切為學(xué)生。
21、教師施愛(ài)宜在嚴(yán)愛(ài)與寬愛(ài)之間。
22、教師要融于師生的相互理解中。
23、教著,感受著;走著,快樂(lè)著!
24、老老實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)。
25、想讓生命輝煌,就別浪費(fèi)青春。
26、循循善誘,誨人不倦的是老師。
27、一切為了孩子,為了一切孩子。
28、怎樣的老師,造就了怎樣的學(xué)生。
29、愛(ài)就是教育,沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。
30、踏踏實(shí)實(shí)地做,心中也踏踏實(shí)實(shí)。
31、智者樂(lè)水,仁者樂(lè)山。
32、教書(shū)育人,功德無(wú)量。
33、喜歡孩子,善待孩子。
34、學(xué)高為師,身正為范。
35、以德感人,為人師表。
36、意識(shí)是成功教育的基矗。
37、要做孩子的老師,先做孩子的朋友。
38、用千百倍的耕耘,換來(lái)桃李滿園香。
39、博學(xué)耐心寬容,是教師最基本的素質(zhì)。
40、我要像紅燭一樣,燃燒自己,照亮別人。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇九
20xx年暑假前參加了校本培訓(xùn),內(nèi)容為江蘇人民教育出版社出版的《什么是最好的教育——教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》一書(shū)。全書(shū)分為四個(gè)部分做人、學(xué)習(xí)、做事和交往四個(gè)部分,圍繞著什么是最好的教育這樣一個(gè)主題問(wèn)題給出了66個(gè)小的教育主題(即本書(shū)所說(shuō)的教育細(xì)節(jié)),即是,做人篇包括:教育的本質(zhì)是學(xué)做人、誠(chéng)實(shí)、自信、健康、生存能力、責(zé)任心、積極心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、耐心、謙虛、獨(dú)立、勇氣、幽默、感恩、勤儉節(jié)約、吃苦、自我教育即反??;學(xué)習(xí)篇包括:方法、習(xí)慣、自學(xué)能力、興趣、思維力、注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)新力、探究力、勤奮、問(wèn)題意識(shí)、活學(xué)活用、合理安排時(shí)間、整體規(guī)劃、休閑;做事篇包括:如何做事、目標(biāo)、使命感、有計(jì)劃、毅力、挫折、面對(duì)失敗、行動(dòng)、自我激勵(lì)、做喜歡做的事情、勞動(dòng)、選擇、踏實(shí)、自我保護(hù);交往篇包括:交往的心里需求、知足、真誠(chéng)、善待他人、尊重他人、寬容、愛(ài)心、傾聽(tīng)、語(yǔ)言表述、友誼、距離、合作意識(shí)、孝、師恩難忘、處理沖突和分享快樂(lè)。其中每一篇的第一個(gè)教育細(xì)節(jié)都是這一部分的總論,即做人、學(xué)習(xí)、做事和交往四篇都有一個(gè)分別的總論。然后各篇的分論點(diǎn)各自獨(dú)立成篇。
通觀全書(shū)這是一本有關(guān)教師自我修養(yǎng)、教育常識(shí)重新確認(rèn)的好書(shū),對(duì)一些過(guò)去老師普遍遵循的教育原則又重新拿出來(lái)確認(rèn)一遍,感覺(jué)很樸實(shí)、全面,但要真正落實(shí)躬行,并成為每個(gè)老師每時(shí)每刻自覺(jué)的行為卻不是看書(shū)學(xué)習(xí)就能做得到的。全書(shū)不求理論框架的完整用散文隨筆式的輕松優(yōu)美的筆調(diào)對(duì)教育這件事做了實(shí)實(shí)在在的再認(rèn)識(shí)再反思,供人參考,引人深思。比如什么是好的教育?本書(shū)序言做了探討,教育要像杜甫說(shuō)的那樣“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教育藝術(shù)的最高境界在于“人不同,而教有類也,教無(wú)定法,便不可言傳,此乃無(wú)之境界,大教無(wú)言矣”。由此得出一個(gè)結(jié)論:好的教育是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,隱蔽教育意圖,以教育情境的熏陶、教育技能的感染,教師自身的示范等為間接教育手段,潛移默化,摒棄單調(diào)、枯燥的說(shuō)教,充分信任學(xué)生、因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)接受教育,在獲得的親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理,在自身為主體的自我教育中達(dá)到精神的升華和認(rèn)識(shí)的飛躍的教育。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深深感覺(jué)到這本書(shū)應(yīng)該常讀常新,和自己的教育教學(xué)實(shí)踐和自我修養(yǎng)的提高結(jié)合起來(lái),反過(guò)來(lái)指導(dǎo)、內(nèi)化為自己的自覺(jué)教育行為。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。
當(dāng)然在通讀全書(shū)之后,還是覺(jué)得本書(shū)在編排體例上可以構(gòu)建的更加完善。當(dāng)然有可能因?yàn)槌蓵?shū)出自多人手筆,在內(nèi)容上有重復(fù)的地方。個(gè)人覺(jué)得本書(shū)四個(gè)大的方面:做人、學(xué)習(xí)、做事和交往四篇可以加以整合,比如做人篇統(tǒng)攝全書(shū)、做事篇和交往篇可以加以整合,甚至可以將學(xué)習(xí)篇中關(guān)于人格養(yǎng)成部分歸入到做人和做事篇中,學(xué)習(xí)篇中重點(diǎn)介紹一些學(xué)習(xí)方法。這樣本書(shū)的結(jié)構(gòu)更加合理,重疊部分可以避免。還有就是可以考慮將做事篇編排在做人篇之后,因?yàn)樽鋈撕妥鍪率窍嗷ゴ龠M(jìn),相輔相成的,在某種意義上涵蓋了學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)篇放在最后,有了前面的做人基礎(chǔ),做事的錘煉,學(xué)習(xí)應(yīng)該是掌握了好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)好應(yīng)該是順理成章的事情。一孔之見(jiàn),遺笑大方??赡苡捎诔鰰?shū)的快速,書(shū)內(nèi)有不少錯(cuò)別字未能校對(duì)出來(lái),不過(guò)這對(duì)于全書(shū)而言只是白璧微瑕。我之所以這樣挑剔,是因?yàn)槲以诳磿?shū)的過(guò)程中始終有一個(gè)想法,就是不僅老師來(lái)看這本書(shū),讓孩子們即學(xué)生們還有家長(zhǎng)們都來(lái)看看,提高自己反省自己,溝通認(rèn)識(shí),達(dá)成共識(shí)。而如果要讓孩子們來(lái)讀此書(shū),就應(yīng)該校對(duì)更為精良。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇十
書(shū)可以不斷地充實(shí)自己,讀書(shū)是學(xué)習(xí)的重要方式,做教師的要多讀書(shū),不斷更新教育理念,豐富自身人文涵養(yǎng)。下面給大家分享教育類書(shū)籍的讀書(shū)心得體會(huì),歡迎借鑒!教師教育類書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)1。
我經(jīng)常對(duì)家人說(shuō),當(dāng)老師的我很忙,沒(méi)有時(shí)間干家務(wù)活。對(duì)朋友說(shuō),當(dāng)老師很累,沒(méi)有意思。確實(shí)沒(méi)有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的,天天是上課、改作業(yè)、備課輔導(dǎo)、談話開(kāi)會(huì)理論學(xué)習(xí)等等,連一分鐘空閑的時(shí)間都沒(méi)有。這里面除了沒(méi)有很好地安排自己的時(shí)間而覺(jué)得時(shí)間不夠用外,整天被迫著去做這些事,心累,恐怕問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己,簡(jiǎn)單的說(shuō):“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,而沒(méi)有主動(dòng)去做。教師的任務(wù)比較繁重,時(shí)間總會(huì)在不知不覺(jué)中流淌,就看自己能不能把握得住了。
談到如何解決時(shí)間這個(gè)問(wèn)題,蘇霍姆林斯基舉了這么一個(gè)例子:一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開(kāi)課,區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課。課上的非常出色,聽(tīng)課的老師和指導(dǎo)員本來(lái)打算記一些記錄,可是他們聽(tīng)的入了迷,竟然連記錄都忘記了,就像自己也變成了學(xué)生一樣。這是多么令人驚嘆啊!課后有一位教師問(wèn)他:“你花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”這位歷史老師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,我只用了大約15分鐘?!币惠呑佣荚趥湔n,這是一件多么不容易的事啊。教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)。確實(shí),做教師的每天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題,我閱讀到書(shū)中所寫(xiě):怎樣進(jìn)行呢,書(shū)中給了我們一個(gè)很好的建議:這就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。
蘇霍姆林斯基說(shuō):一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10:1,那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就變?yōu)?0:1,30:1,50:1。這一切都?xì)w功于讀書(shū)。我想:這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量,多讀書(shū),讀好書(shū),讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是??!我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),只不過(guò)是入門的常識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開(kāi),教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!
最近,我認(rèn)真閱讀《有效老師》,捧讀此書(shū),我收獲很大。這本書(shū)所給出的教學(xué)上的許多建議,使我在原來(lái)教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散。每次讀到其中的案例時(shí),我不由聯(lián)想到了自己,如果我遇到了類似的情況,我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,靈活地應(yīng)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。
對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多。教師只有再度作為學(xué)生,拿起書(shū)本,不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了?!崩喂虡?shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。
那么如何才能真正“做最好的老師”呢?編者在《有效老師》一書(shū)中將影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言對(duì)于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。
本書(shū)中提到狄德羅提出:“教師要有豐富的情感——熱愛(ài)孩子,是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學(xué)生的情感,因?yàn)榻處煹哪暰褪且环N摧殘,這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸,情感衰退使杰出的人失色,有意摧殘情感是絕對(duì)的蠢事。我們當(dāng)以自勉——不論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生?!痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。在教學(xué)工作中,應(yīng)關(guān)注全體,特別是對(duì)處在困境中的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo),時(shí)常對(duì)他們報(bào)以“你真行,你真棒”的暗示,這猶如涓涓細(xì)流,流淌在學(xué)生心靈之間,讓他們享受到教育的溫暖,激發(fā)起求起的欲望。學(xué)生的茁壯成長(zhǎng),是我們教師不可推御的責(zé)任。
作為一名教師,要更新觀念、努力創(chuàng)新,擔(dān)負(fù)起教育下一代的責(zé)任,主動(dòng)思考,虛心求教,肯干、實(shí)干,不斷在實(shí)踐中摸索。
總結(jié)。
盡全力把工作做得細(xì)致、扎實(shí)。同時(shí)細(xì)心總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)在摸索中前進(jìn)?!白蛱斓暮⒆诱n本是他們的世界;今天的孩子世界是他們的課本”身處課改大潮中的一名普通教師該以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)今天的教育?我想我應(yīng)該快樂(lè)地迎接每一天以正確的態(tài)度面對(duì)自己的事業(yè)面對(duì)自己的工作面對(duì)自己的學(xué)生全身心去研究課程、教材、學(xué)生、教法等讓自己的教育教學(xué)水平得以提升做到德才兼?zhèn)?。抓住“課改”帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇樹(shù)立較強(qiáng)的科研意識(shí)走進(jìn)新課程刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)爭(zhēng)做善于吸收的學(xué)習(xí)型教師善于研究的反思型教師敢于探索的創(chuàng)新型教師。
其實(shí),做名好老師的方法還有很多,只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要我們大家都行動(dòng)起來(lái),從現(xiàn)在開(kāi)始認(rèn)清教師崗位職責(zé),樹(shù)立“以人為本”的教育觀,我們的素質(zhì)教育就不會(huì)落空,那么,每一位教師都會(huì)成為一名好教師。
讀了張平的《什么是最好的教育——教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》書(shū)以后,給我留下了深刻的印象,確切地說(shuō)在開(kāi)始研讀的時(shí)候就已經(jīng)被書(shū)中的資料深深地吸引住了:這本書(shū)從教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何做事、如何交往四個(gè)方面入手,充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細(xì)節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,成為出色的人民教師。
教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):教育的核心,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感、自信感,如果兒童自己不就上進(jìn),不知自勉,任何教育就都不能再他們的身上培養(yǎng)出來(lái)好的品質(zhì)來(lái)。所以說(shuō)自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ),如果孩子失去了信心,就會(huì)做什么事都垂頭喪氣,打不起精神來(lái);反之,如果孩子有了信心,是個(gè)自信的人,那么他出世就樂(lè)觀進(jìn)取,做事用心主動(dòng),樂(lè)于理解挑戰(zhàn),正因?yàn)槿绱?,就需要我們教育工作者培養(yǎng)孩子的自信,要讓孩子相信自己所追求的目標(biāo)是正確的,也相信自己有力量去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
葉圣陶說(shuō):“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成?!庇《戎軐W(xué)家菩德曼說(shuō):播種一種行為,你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣,播種一個(gè)習(xí)慣,你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性,播種一個(gè)個(gè)性,你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。培根也以前說(shuō)過(guò):“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它能夠主宰人的一生,因此,人從幼年起就就應(yīng)透過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?!薄瓘倪@些名言中,我們能夠發(fā)現(xiàn),良好的習(xí)慣已經(jīng)被塑造為一個(gè)人存放在大腦里取之不盡、用之不竭的資本。因此,我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中,除了完成必要的教學(xué)任務(wù)以外,更要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì),而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。
中國(guó)著名教育家李吉林說(shuō):“教育的靈魂,就是學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)?!薄皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?!毕嘈胖灰覀儓?jiān)持培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神,孩子們都將會(huì)走上光明而完美的“星光大道”。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新精神,首先就是要激發(fā)學(xué)生的探究力。美國(guó)教育家布魯巴克曾說(shuō)過(guò):“教師最精湛的教育藝術(shù)、遵循的最高準(zhǔn)則,就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、自我探究問(wèn)題的答案。”這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用探究學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)是指從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類得出的,是指在教育中,創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情景,透過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng),獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過(guò)程。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李鎮(zhèn)西老師愛(ài)的回報(bào),讓我不止一次感動(dòng)的流淚。李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛(ài)學(xué)生的心,這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。離開(kāi)了感情,一切教育都無(wú)從談起。感情不能取代教育,但教育必須充滿感情。
愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界。必須把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。李老師認(rèn)為自己目前遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到宗教的境界,但是把教育當(dāng)做我熱愛(ài)的事業(yè),并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此,他自覺(jué)地記錄、反思、改進(jìn)自己的教育行為,于是便有了持續(xù)不斷的班主任工作日記。這已經(jīng)不是他的工作常規(guī),而已經(jīng)成了他的生活習(xí)慣了。
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到??蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷覀儏s在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!
作為一名小學(xué)教師,面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們,我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢?李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起。”“師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)?!彼?,讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,要想做一個(gè)好老師,不但但是知識(shí)上的給予,更是要付出更多的熱情,來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。
首先,我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生,不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?,不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛(ài)他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點(diǎn)的。
我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作,愛(ài)我的教學(xué),如何去愛(ài),這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師,我要有現(xiàn)代的教學(xué)。
“我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開(kāi)始是成功的一半。
課堂的時(shí)間,是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來(lái)信心,也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí),依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作,來(lái)判斷自己的課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學(xué)效果,所以,當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,讓大家活躍起來(lái);當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題,我又難以解答時(shí),我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇十一
“堅(jiān)持不懈地閱讀,就是與最美景致一次次的邂逅?!边@是常生龍先生的專著《讀書(shū)是教師最好的修行》中很有詩(shī)意的一句話,我覺(jué)得也是最打動(dòng)人的,而通過(guò)讀這本書(shū)就能體會(huì)到,打動(dòng)人的其實(shí)是堅(jiān)持不懈的精神,是邂逅的美妙,是閱讀的神奇。細(xì)讀這本書(shū),它的字里行間都讓我感悟頗深。
這本書(shū)主要講述了在這個(gè)急速變化的時(shí)代里,作為教師的我們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,可以讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中少走很多的彎路。和作者一起用閱讀來(lái)增添教育智慧,享受幸福的閱讀時(shí)光。身為特級(jí)教師的作者以10年的閱讀功底,分享了50本對(duì)教師自我提升有助益的教育類圖書(shū)。讓學(xué)生喜歡你的訣竅,轉(zhuǎn)變問(wèn)題生的各種“法寶”。杜威、佐藤學(xué)等經(jīng)典著作的精華,慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等前沿的教育理論和發(fā)展趨勢(shì)一并展示給你。好老師始于讀書(shū)的那一刻。
其中給我印象最深的就是如何讓學(xué)生喜歡你。作者給出三個(gè)訣竅:其一自己先變成孩子,其二遵循教育的規(guī)律,第三要時(shí)刻以身示范。
常生龍先生的這本《讀書(shū)是教師最好的修行》,涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書(shū)。每個(gè)專輯里的書(shū),都是作者精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教育家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然、樸實(shí)中顯功夫,他的課堂學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書(shū)中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有干巴巴的說(shuō)教,但道理卻深入人心。
教師離不開(kāi)閱讀,像常老師這樣專注于閱讀教育教學(xué)書(shū)籍,借書(shū)籍之力開(kāi)拓自己的教育人生,應(yīng)該是一條專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,某種意義上還是一條捷徑。循此捷徑,努力實(shí)踐,我想大部分教師都能有所收獲。
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教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇十二
打開(kāi)常生龍編寫(xiě)的《讀書(shū)是教師最好的修行》第一輯“教學(xué)即創(chuàng)造”,就被書(shū)中介紹的名人教育理念所吸引。這一輯一共介紹十位中外教育界的名人,他們無(wú)論在教育理念還是教學(xué)方法上,都有自己的創(chuàng)造。教學(xué)工作是最有創(chuàng)造性的工作,是我讀完這一輯后最深的感悟。
在教學(xué)工作上,最容易做的是照本宣科。課堂上,按部就班地按照課本來(lái)上,不會(huì)有錯(cuò),但如何把課本上的知識(shí)融會(huì)貫通,讓孩子們喜歡上你的課,卻需要老師的創(chuàng)造性。
學(xué)生為何喜歡多才多藝的老師?因多才多藝的老師的課堂是豐富的,是靈動(dòng)的,老師自身的知識(shí)的博大和自身素養(yǎng)會(huì)影響到孩子。孩子欣賞博學(xué)多才的老師,也是自然的事情了。
記得讀師范時(shí),“文選與寫(xiě)作”課是比較枯燥的課,而那位老師,每節(jié)課都是很快講完課本上的知識(shí),就會(huì)給我們講他心中的《紅樓夢(mèng)》,講細(xì)節(jié),講人物的性格和命運(yùn),就是因老師的講解,才讓我用心去讀這部經(jīng)典巨作,注重書(shū)中的細(xì)節(jié)部分,甚至跑到圖書(shū)室尋找關(guān)于解讀《紅樓夢(mèng)》的一些刊物和文章。看評(píng)論,會(huì)讓我讀得更深一些。寫(xiě)作課成了我的最愛(ài),我喜歡老師的博學(xué),期待他能給我們介紹更多的名著經(jīng)典。
如果僅僅是照本宣科,那些課文沒(méi)有多少吸引力。這位老師把文選課上得豐富多彩,激發(fā)了我們?nèi)プx經(jīng)典名著的熱情。也是從那時(shí)起,我才深深地愛(ài)上閱讀與寫(xiě)作。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇十三
第一段:引入教育閱讀的重要性(200字)。
教育閱讀是指教師對(duì)于教育領(lǐng)域相關(guān)書(shū)籍、論文、報(bào)告等教育內(nèi)容的系統(tǒng)性閱讀與學(xué)習(xí)。教育閱讀對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義。通過(guò)教育閱讀,教師可以不斷提升自身的專業(yè)能力,更新教育理念,發(fā)展創(chuàng)新思維,拓寬教育視野,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
第二段:教育閱讀的益處與方法(200字)。
教育閱讀可以幫助教師了解教育理論與實(shí)踐動(dòng)態(tài),提高教學(xué)水平。教師們通過(guò)閱讀專業(yè)書(shū)籍,可以了解到最新的教育研究成果,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法,掌握創(chuàng)新的教育思維,從而為自己的教學(xué)注入新的活力。為了進(jìn)行有效的教育閱讀,教師們可以制定閱讀計(jì)劃,選擇適合自己的專業(yè)書(shū)籍,并堅(jiān)持每天閱讀一定時(shí)間,通過(guò)做讀書(shū)筆記、討論交流等方式深化對(duì)所讀內(nèi)容的理解與應(yīng)用。
第三段:教育閱讀帶來(lái)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略(200字)。
盡管教育閱讀具有諸多好處,但也存在一些挑戰(zhàn)。例如,忙碌的教學(xué)工作經(jīng)常讓教師無(wú)法有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入閱讀。此外,教育閱讀的內(nèi)容也較為繁雜,教師們需要有一定的閱讀能力和閱讀策略來(lái)應(yīng)對(duì)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),教師們可以學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,充分利用日常碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí),可以選擇那些與自己實(shí)際教學(xué)需求相關(guān)的書(shū)籍,并注重閱讀速度與理解力的提升,適時(shí)調(diào)整閱讀策略,將教育閱讀融入到教學(xué)日常中去。
第四段:教育閱讀的實(shí)踐與成果(200字)。
教育閱讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式,更應(yīng)該是一種思維方式和生活習(xí)慣。只有將所讀之書(shū)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)行動(dòng),才能真正發(fā)揮教育閱讀對(duì)教師的價(jià)值。教師們可以將所讀之書(shū)與自己的實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),深入思考和分析所讀內(nèi)容的可行性,并積極將所學(xué)應(yīng)用到教育實(shí)踐中。這樣一來(lái),教師們能夠更好地發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格和教育特點(diǎn),提升教育質(zhì)量和影響力。
第五段:結(jié)語(yǔ)(200字)。
教育閱讀是教師個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)的必備途徑之一。通過(guò)教育閱讀,教師們可以更新自己的教育理念,提高專業(yè)能力,發(fā)展創(chuàng)新思維,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。盡管教育閱讀存在一定的挑戰(zhàn),但只要教師們制定合理的閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué),就能夠收獲豐碩的教育成果。因此,我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并加強(qiáng)教師教育閱讀,為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的動(dòng)力。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇十四
冬日的暖陽(yáng)透過(guò)窗梗投射在書(shū)桌上,寂靜的暖意挑逗著房間的寒氣,我觸摸著、溫暖著、盡情的享受著這“幸福”的周末時(shí)光,窗外不是飄來(lái)熱鬧的說(shuō)笑聲,打破這周圍的寂靜。寂寞是一個(gè)人的狂歡,狂歡是一個(gè)人的寂寞。我獨(dú)坐在窗臺(tái),凝望著手機(jī)群中的寫(xiě)作通知發(fā)呆。書(shū)桌上透過(guò)書(shū)頁(yè),一行小字映入眼簾:“堅(jiān)持不懈的閱讀,就是與最美景致的一次次的邂逅?!笔前?,喜歡讀書(shū),就等于把生活中寂寞的辰光摸成巨大享受的時(shí)刻。”我再次翻開(kāi)了那本《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)。
打開(kāi)浸著墨香的書(shū)籍,發(fā)現(xiàn)這些似曾相識(shí)而今又經(jīng)推敲修訂過(guò)的文字,在作者親切的“讓我們讀書(shū)吧”的自序中,瀏覽了被作者精心架構(gòu)的五個(gè)小專輯,分別是“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”,既有課堂教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的研討,也有教育名家教育啟迪與喚醒,更有世界頂級(jí)國(guó)家教育成功的秘訣。足見(jiàn)作者的用心。
這不是一本普通的文集,而是內(nèi)在有著嚴(yán)密邏輯聯(lián)系的教師閱讀圖譜。每當(dāng)在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時(shí),總有一本書(shū)在那里等著我,給我啟迪,讓我豁然開(kāi)朗。現(xiàn)將閱讀感受總結(jié)如下:
如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?這是應(yīng)當(dāng)是我們所有當(dāng)教師最美的夢(mèng)想,于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我們:當(dāng)師生融為一體時(shí),教育真的是一種幸福,教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。陶行知先生也說(shuō)過(guò):“我們必得會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生”
在許多師生共處的日子里,自己也曾在課堂之外,經(jīng)歷過(guò)帶著學(xué)生去野炊、去參觀實(shí)踐園等實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)后我立即整理拍照文字,記錄活動(dòng)專輯在教室里展示交流。一次有意義的活動(dòng)習(xí)作也取得來(lái)前所未有的成功。幾年的時(shí)光過(guò)去了,學(xué)生們每次提起那段難忘的經(jīng)歷都激動(dòng)和興奮好久!
完全有理由相信:我們也曾有過(guò)像于永正老師那樣,在自己或長(zhǎng)或短的教學(xué)生涯內(nèi),有過(guò)留給學(xué)生串串珍珠版精彩活動(dòng)的難忘痕跡,也曾有過(guò)充當(dāng)童心未泯教師的幸福體驗(yàn)。教育生活原來(lái)可以這么幸福的過(guò),沉淀許久的教育夢(mèng)想再閱讀的體驗(yàn)中再次被點(diǎn)燃!
二、閱讀刷新了我的課堂教育觀。
教學(xué)是一門充滿藝術(shù)的創(chuàng)新科學(xué),對(duì)教學(xué)技術(shù)的研究,對(duì)教學(xué)方法的探討,對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量策略,都能在這里找到答案。給我啟發(fā)最大的是教學(xué)技巧中“按部就班技巧”和“走動(dòng)技巧”。
期中考試前,各級(jí)各班在授課完畢都在做試卷刷題,辦公室內(nèi)琳瑯滿目的各科試卷像小山似的排滿了課桌,不得不感嘆:真有點(diǎn)高考加工廠的硝煙彌漫!我也加入這場(chǎng)刷題的“戰(zhàn)役”,生怕自己跟上步伐而影響全局,又到了評(píng)講試卷時(shí)間,讀后感()學(xué)生等著公布答案,往試卷上填寫(xiě),密密麻麻的蠅頭小字,剛剛講過(guò)的內(nèi)容,依舊是錯(cuò)誤百出,給答案,被動(dòng)接受,再糾錯(cuò),再出錯(cuò),更過(guò)的時(shí)候抱怨學(xué)生怎么沒(méi)記性!何曾想過(guò),對(duì)于那些淺顯易懂的內(nèi)容,并沒(méi)有注意教給學(xué)生理解知識(shí)和解決問(wèn)題的步驟和流程。也難怪學(xué)生看似在課堂上似乎聽(tīng)明白了,等到動(dòng)手時(shí)又無(wú)從下手。在閱讀中,我注意到了有效組織課堂教學(xué)的技巧:“把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,前提是讓他們把握解決問(wèn)題的步驟和流程,在此基礎(chǔ)上再去自由發(fā)揮。如果把復(fù)雜的技能分解為若干任務(wù),把復(fù)雜的技能分解為可以操作若干步驟,這樣遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生能在這個(gè)過(guò)程就會(huì)逐步提升。”按照這種方法的思路,我分專題制作了課件,通過(guò)大量實(shí)例讓學(xué)生鞏固此類賞析的答題思路和方法,學(xué)生的準(zhǔn)確率有了很大提高。原來(lái)課堂教學(xué)充滿了挑戰(zhàn),技巧和藝術(shù)無(wú)處不在!
在三尺講臺(tái)耕耘,支點(diǎn)在哪里?如何再能讓教室里每一個(gè)學(xué)生真切的感受到你擁有整個(gè)教室?往日上課的情景又浮現(xiàn)在眼前:“七八十人的教學(xué)大班,擁擠的座位,狹窄的過(guò)道,側(cè)著身子勉強(qiáng)通過(guò)的尷尬,讓我時(shí)常把講臺(tái)作為支點(diǎn),是不是的畫(huà)弧線運(yùn)動(dòng)。視野的限制讓教室里學(xué)生的動(dòng)態(tài)不能及時(shí)盡收眼底。每次轉(zhuǎn)身板書(shū)或低頭伏案寫(xiě)字,總聽(tīng)到臺(tái)下竊竊私語(yǔ)聲,抬頭凝視或剛做邁下腳步的動(dòng)作,頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我在心暗暗發(fā)誓:“看我逮著機(jī)會(huì)怎么收拾你們!”困惑了許久,問(wèn)題依舊沒(méi)有解決。直到我有一天帶著讀書(shū)任務(wù)閱讀到《閱讀是教師最好的修行》一書(shū)中國(guó)萊莫夫在《教無(wú)不勝:卓越教師的49個(gè)秘訣》中提到的“走動(dòng)技巧”,才恍然大悟:“教師要在上課開(kāi)始的前五分鐘內(nèi),讓學(xué)生意識(shí)到你已經(jīng)擁有了整個(gè)教室的任何位置。”接下來(lái)的課堂上,我拉開(kāi)了教室的座位,從講臺(tái)的踱步到臺(tái)下的關(guān)注,不時(shí)在后排座位處停留,俯下身子點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě),鼓勵(lì)的伸伸大拇指,做一個(gè)加油的鼓勵(lì)!或在想要開(kāi)口說(shuō)話的男生旁邊做一個(gè)禁止說(shuō)話的暗示。隨著關(guān)注度的提升,教室里竊竊私語(yǔ)聲消失了,我心里掠過(guò)從未有過(guò)的幸福感!
三、閱讀完善著我的師德素養(yǎng)。
“用柔軟的眼睛看待孩子,愿意為了孩子而改變,找出任何一種和他深層對(duì)話的可能,那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)您身邊的孩子,正在開(kāi)始學(xué)會(huì)微笑,那潛藏在內(nèi)心的熱情,也即將會(huì)大大地發(fā)光,大大地發(fā)熱?!?/p>
沒(méi)有了解,就沒(méi)有有效溝通,沒(méi)有有效溝通,就沒(méi)有理解,沒(méi)有理解,就沒(méi)有教育。教師和學(xué)生是一對(duì)互相依賴是相影響的伙伴,是共同成長(zhǎng)的朋友。教師蹲下身子,就像一堵墻,為學(xué)生遮擋風(fēng)雨;教師彎下腰來(lái),就像一座橋,引領(lǐng)學(xué)生走向智慧彼岸;教師挺直腰板兒,就像一把梯子,引導(dǎo)學(xué)生攀登科學(xué)高峰。
帶給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感動(dòng)與激勵(lì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴自己也許做的還太少太少。也正如郭振先生所言:“教師有沒(méi)有文化主要不在于教師的職稱、職位,而在于教師有沒(méi)有高尚的師德、豐富的學(xué)識(shí)、生動(dòng)的個(gè)性、感人的故事在學(xué)校流傳?!?/p>
在此書(shū)的閱讀中我的師德修養(yǎng)也在完善。
費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“你的第一責(zé)任便是使自己幸福,一個(gè)使自己幸福的人,也就能使別人幸福?!遍喿x之美,美在感悟;閱讀之美,美在積累;閱讀之美,美在常讀常新。閱讀能夠促使教師的自身成長(zhǎng),豐富教師的教育智慧,使教師享受教育成功帶來(lái)的幸福。做一個(gè)幸福樂(lè)教的園丁,做一個(gè)自己幸福,也能給別人帶來(lái)幸福的人,那就好還是讓我們來(lái)讀書(shū)吧!
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇十五
《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》這本書(shū)是中小學(xué)班主任培訓(xùn)教材之一。這本書(shū)從認(rèn)識(shí)學(xué)生、親近學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、管理班級(jí)、建設(shè)班級(jí)、搞活班級(jí)、溝通同事等七個(gè)方面對(duì)小學(xué)班主任工作的藝術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)和富有深度的闡釋。一個(gè)充滿友愛(ài)、上進(jìn)、責(zé)任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班集體,需要班主任的培養(yǎng)和指導(dǎo)。一個(gè)好的班主任,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、規(guī)則建構(gòu)能力、民主參與能力起著巨大的作用。
班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分,學(xué)生有沒(méi)有良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌,與班主任工作有著密切的關(guān)系,而這些習(xí)慣也影響著課堂教學(xué)質(zhì)量,從更廣泛的方面影響著學(xué)生的健康地成長(zhǎng)。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)河發(fā)展的重要平臺(tái),學(xué)生之間的相互影響也許并不亞于教師對(duì)學(xué)生的影響,班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)文化的締造者和班集體的精神領(lǐng)袖。特別是在家校溝通與合作方面,班主任扮演著橋梁與紐帶的角色。
作為班主任,應(yīng)該給孩子什么呢?最主要是熱情、溫暖和尊重,沒(méi)有尊重,愛(ài)就會(huì)表現(xiàn)出支配和控制,作為班主任要給孩子充分的尊重,要以理服人、以情感人。特別是七年級(jí)學(xué)生,剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),班主任老師用親切自然的.態(tài)度迎接孩子,讓他們愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。孩子慢慢就會(huì)親近你,信賴你,把老師當(dāng)作最親近的人,對(duì)你無(wú)話不說(shuō)。班集體的建設(shè)也是非常重要的,要用正確的輿論與良好的班風(fēng)給學(xué)生以心理導(dǎo)向,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)集體,自然地融入到集體中去,在管理時(shí)要給同學(xué)機(jī)會(huì),改正了就不要批評(píng)了…….孩子們真了不起。
班主任工作雖然瑣碎,卻異常重要,一個(gè)充滿友愛(ài)、上進(jìn)、責(zé)任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班級(jí),為學(xué)生展示自己、發(fā)現(xiàn)自己,從而發(fā)展自己提供舞臺(tái)。在平時(shí)的工作中努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn),向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇十六
著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫(xiě)道:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?!?/p>
盧梭在其名著《愛(ài)彌兒》中說(shuō)道:“什么是最好的教育?最好的教育就是無(wú)所作為的教育:學(xué)生看不到教育的發(fā)生,卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈,幫助他們發(fā)揮了潛能,這才是天底下最好的教育?!?/p>
1、學(xué)生跟我們教師學(xué)什么?
著名教育家張伯岑說(shuō)過(guò):“作為一個(gè)教育者,我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),教會(huì)學(xué)生鍛煉身體,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人?!?/p>
(1)具有積極人生觀的人。
(2)具有健康狀態(tài)面貌的人。
(3)會(huì)學(xué)習(xí)、有智慧的人。
(4)會(huì)合作、待人以寬的人。
(5)會(huì)生存、能獨(dú)立的人。
2、做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?,只有人格才能形成人格。?/p>
(1)教師的言傳身教。
(2)教師的正確引導(dǎo)。
(3)落實(shí)到細(xì)節(jié)。
(4)要相信孩子。
3、教育的核心:培養(yǎng)學(xué)生的自信。
中國(guó)著名教育家徐特立說(shuō):“任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性,不然就是奴才。但自尊不是輕人,自信不是自滿,獨(dú)立不是孤立?!?/p>
(1)教師信任所有學(xué)生。
(2)在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
(3)建立合理期望,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
(4)樹(shù)立自信的榜樣。
(5)尋找契機(jī),巧用時(shí)機(jī)――刺激個(gè)體自信。
a、委重任,滿足其表現(xiàn)欲b、促成功,滿足其自我實(shí)現(xiàn)欲。
(6)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。
4、健康是人生最可寶貴的。
生命因健康而美麗,而真正意義上的健康是一個(gè)人的身體健康、心理健康和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的綜合,教育應(yīng)以每一個(gè)人的后天的健康為最終目標(biāo),因此,老師在教育學(xué)生強(qiáng)身的同時(shí),更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。
(1)在教學(xué)思想上要滲透心理教育。
(2)心理教育滲透教學(xué)內(nèi)容之中。
(3)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。
(4)學(xué)生問(wèn)題的解決重在預(yù)防。
5、生存,人最基本的能力。
要想讓孩子適應(yīng)越來(lái)越殘酷的社會(huì),我們的教育中,應(yīng)該著力給孩子搭建人生的三大支撐能力。
(1)物質(zhì)支撐能力。
(2)自我精神支撐能力。
(3)社會(huì)支撐能力。
a、接受社會(huì)規(guī)則,與社會(huì)相適應(yīng)。b、能夠獲得外部社會(huì)的理解、支持和幫助。
6、真正的禮貌源自于內(nèi)心。
(1)強(qiáng)化師德教育和學(xué)生文明禮貌的教育。
(2)把禮貌用語(yǔ)落實(shí)在平時(shí)。
(3)文明禮儀教育與各項(xiàng)互動(dòng)的開(kāi)展相結(jié)合。
(4)強(qiáng)調(diào)教師的為人師表。
7、責(zé)任心:人的高貴品質(zhì)。
英國(guó)教育家維克多.費(fèi)蘭克說(shuō):“每個(gè)人都被生命詢問(wèn),而他只有用自己的生命才能回答此問(wèn)題,只有以“負(fù)責(zé)”來(lái)答復(fù)生命。因此,能夠“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。
責(zé)任心是一個(gè)人生命的纖繩。有了責(zé)任心,一個(gè)人才把自己的生命與別人的生命聯(lián)系起來(lái),才會(huì)產(chǎn)生自我價(jià)值感。
在日常教育教學(xué)中,重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng),主要以下幾方面的策略:
(1)給與學(xué)生充分的信任與尊重,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
(2)樹(shù)立健康輿論,明確集體目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。
(3)表?yè)P(yáng)先進(jìn),樹(shù)立榜樣,讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感。
(4)落實(shí)班級(jí)職責(zé),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)責(zé)任感。
(5)建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
(6)體驗(yàn)自己過(guò)失的后果,學(xué)會(huì)為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。
8、積極的心態(tài)對(duì)每個(gè)孩子很重要。
(1)對(duì)學(xué)生應(yīng)注意內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制。
(2)注重多元化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。
(3)有效激勵(lì)――培養(yǎng)積極心態(tài)的催化劑。
a、期望激勵(lì)b、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)c、暗示激勵(lì)。
9、堅(jiān)強(qiáng)是成功的核心品質(zhì)。
古希臘著名教育家、哲學(xué)家柏拉圖說(shuō):“一個(gè)人從小受的教育把他往哪里引導(dǎo),能決定他后來(lái)往哪里走?!?/p>
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志?
(1)人認(rèn)識(shí)情感法。
(2)克服困難法。
(3)小事鍛煉法。
(4)遵章守紀(jì)法。
(5)榜樣激勵(lì)法。
(6)自我鍛煉法。
(7)勞動(dòng)文體活動(dòng)法。
10、人生的本質(zhì)應(yīng)該是樂(lè)觀的。
美國(guó)著名成功學(xué)家、教育家卡耐基說(shuō):“如果我們有著快樂(lè)的思想,我們就會(huì)快樂(lè)......用快樂(lè)、樂(lè)觀、豁達(dá)的`胸襟去面對(duì)人生吧,我們的人生就永遠(yuǎn)是快樂(lè)的?!?/p>
(1)在課文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)。
(2)在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)。
(3)在老師言行中熏陶樂(lè)觀心態(tài)。
(4)在日常教學(xué)生活中培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)。
(5)在精神激勵(lì)中培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀心態(tài)。
11、用耐心培養(yǎng)出孩子的耐心。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師要十分關(guān)切地對(duì)待孩子內(nèi)在的世界,不可粗暴地把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他們,要耐心地聽(tīng)取他們的意見(jiàn),要以平等待人的態(tài)度參加他們的爭(zhēng)論?!?/p>
(1)用具體事例讓孩子明白耐心的重要性。
(2)游戲是培養(yǎng)孩子耐心的有效方法。
(3)在失敗中培養(yǎng)學(xué)生的耐心。
(4)在等待中讓孩子學(xué)會(huì)耐心。
(5)三分鐘耐心訓(xùn)練。
12、謙虛的人能學(xué)到東西。
(1)讓學(xué)生體會(huì)到謙虛的對(duì)立面――驕傲的危害。
(2)讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中懂得謙虛。
(3)讓學(xué)生在接受批評(píng)建議中體味謙虛。
(4)在適度表?yè)P(yáng)中培養(yǎng)孩子的謙虛的品質(zhì)。
13、讓學(xué)生成為一個(gè)“獨(dú)立”的人。
意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō):“教育首先要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路,這是我們教育關(guān)鍵性的問(wèn)題?!?/p>
(1)培養(yǎng)海西的獨(dú)立思考。
(2)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。
(3)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力和自理能力。
(4)培養(yǎng)孩子克服困難的精神。
(5)培養(yǎng)孩子參與社會(huì)的能力。
14、做任何事都需要有足夠的勇氣。
(1)讓學(xué)生在觸動(dòng)中感受勇氣。
(2)在“戰(zhàn)斗”中讓學(xué)生要回勇氣。
(3)在鼓勵(lì)中給學(xué)生一點(diǎn)勇氣。
15、幽默是人的優(yōu)秀品質(zhì)之一。
美國(guó)著名作家、教育家詹姆斯.潘說(shuō):“一個(gè)成功的人是以幽默感對(duì)付挫折的”。
(1)以樂(lè)觀的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
(2)引導(dǎo)學(xué)生積累、引用、創(chuàng)造幽默。
(3)在活動(dòng)中開(kāi)拓幽默,進(jìn)行實(shí)際鍛煉。
a、在墻報(bào)櫥窗中展開(kāi)幽默。
b、在幽默作品中學(xué)習(xí)幽默。
c、在閱讀幽默故事中感受幽默。
d、在演講辯論中使用幽默。
16、保持一種感恩的心。
意大利著名教育家米契斯說(shuō):“一個(gè)人要學(xué)會(huì)感恩,對(duì)生命懷有一顆感恩的心,心才能真正快樂(lè)?!?/p>
(1)知:引導(dǎo)樹(shù)立持久的感恩意識(shí)。
(2)情:巧妙激發(fā)良好的感恩情感。
(3)意:舉行豐富多彩的教育活動(dòng)。
17、勤儉節(jié)約是一種美德。
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,這個(gè)資本在不斷地增值,而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?!?/p>
(1)潛移默化,身教重于言教。
(2)注重實(shí)踐,習(xí)慣成自然。
(3)橫向貫通,縱向銜接。
18、要懂得、舍得吃苦。
中國(guó)著名教育家陶行知說(shuō):“滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖上,不算好漢?!?/p>
(1)要舍得讓孩子吃苦。
(2)將吃苦融入到日常生活中。
(3)給孩子設(shè)置一些困難,增加吃苦的機(jī)會(huì)。
19、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?!?/p>
(1)讓孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng)。
a、教育孩子不必對(duì)他人的批評(píng)大驚小怪。
b、允許孩子作出解釋。
c、批評(píng)孩子時(shí)要一視同仁。
(2)讓孩子自己承擔(dān)做錯(cuò)事的后果。
(3)讓孩子學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
(4)引導(dǎo)孩子遇見(jiàn)事物的后果。
(5)重視負(fù)面道德情感的良好效應(yīng)。
20、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
中國(guó)著名教育家陶行知說(shuō):“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!?/p>
(1)學(xué)習(xí)的方法。
a、記憶的方法b、列提綱。
(2)學(xué)習(xí)方法的自主者。
(3)培養(yǎng)學(xué)生成為良好的學(xué)習(xí)方法使用者。
21、學(xué)習(xí)從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始。
印度哲學(xué)家菩德曼說(shuō):“播種一個(gè)行為,你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣,播種一個(gè)習(xí)慣,你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性,播種一個(gè)個(gè)性,你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。”
(1)學(xué)生九大常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。
a、預(yù)習(xí)習(xí)慣b、復(fù)習(xí)習(xí)慣c、傾聽(tīng)習(xí)慣d、思考習(xí)慣e、發(fā)言習(xí)慣。
f、糾錯(cuò)習(xí)慣g、審題習(xí)慣h、觀察習(xí)慣i、閱讀習(xí)慣。
(2)新課程理念下四大新習(xí)慣的培養(yǎng)。
a、質(zhì)疑的習(xí)慣b、收集運(yùn)用信息的習(xí)慣。
c、積極參與交流的習(xí)慣d、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的五種方法。
a、教師樹(shù)立形象b、培養(yǎng)對(duì)習(xí)慣認(rèn)識(shí)的認(rèn)可。
c、要從小節(jié)開(kāi)始,持之以恒d、校內(nèi)校外相軌并行。
e、發(fā)揮學(xué)生的自主能力。
22、自學(xué)能力是學(xué)生最關(guān)鍵的能力。
德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō):“一個(gè)低水平的教師,只是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理,而一個(gè)優(yōu)秀的教師是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理。”
(1)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取新的教學(xué)方法。
(3)指導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)程序。
(4)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考,探求知識(shí)的規(guī)律。
23、興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。
捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō):“教師應(yīng)該用一切可能的方式,把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)?!?/p>
(1)創(chuàng)設(shè)情境。
(2)嘗試成功。
(3)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
(4)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
(5)目標(biāo)引導(dǎo)。
(6)學(xué)法指導(dǎo)。
(7)間接指導(dǎo)。
24、思維力是學(xué)生智能的核心。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書(shū),不是記住別人的思想,而是讓本人去思考?!?/p>
(1)、引導(dǎo)、質(zhì)疑、求索,激勵(lì)學(xué)生積極思維。
(2)改革課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
(3)開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性。
25、注意力是心靈的天窗。只有打開(kāi)注意力這扇窗戶,智慧的陽(yáng)光才能灑滿心田。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇十七
《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū),收錄了作者對(duì)50本經(jīng)典書(shū)籍閱讀后闡發(fā)的感受。作者來(lái)堅(jiān)持每周閱讀一本書(shū),并寫(xiě)一篇讀后感,十年如一日。書(shū)中有很多文章我在報(bào)刊上曾經(jīng)閱讀過(guò),但打開(kāi)浸著墨香的新書(shū),發(fā)現(xiàn)這些似曾相識(shí),而今,又經(jīng)推敲修訂過(guò)的文字,被作者精心架構(gòu)在了五個(gè)小專輯里,足見(jiàn)作者的用心。
這不是一本普通的文集,而是內(nèi)在有著嚴(yán)密邏輯的教師閱讀圖譜。書(shū)中作者列舉的書(shū),我也曾跟著買了不少,但認(rèn)真閱讀,能夠引發(fā)自己新的思考的書(shū),不多。但閱讀《讀書(shū)是教師最好的修行》時(shí),偶爾還會(huì)翻出對(duì)應(yīng)的書(shū)籍,愈發(fā)感受到常生龍先生閱讀的思考之深及論述之廣。
常生龍先生的這本《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū),涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書(shū)。每個(gè)專輯里的選書(shū),都是作者精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教育家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然、樸實(shí)中顯功夫,他的課堂學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書(shū)中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有干巴巴的說(shuō)教,但道理卻深入人心。
再看其它專輯,同樣可見(jiàn)作者多層面架構(gòu)的心愿。所選著作涉及面廣,作者有中外名家,也有一線教學(xué)精英、新秀。所列內(nèi)容有方法介紹類,有前沿、理性的觀念引領(lǐng)類,也有傳統(tǒng)經(jīng)典名著導(dǎo)讀類。作者把這些內(nèi)容有序列地搭配、組合在一起,呼應(yīng)著每一輯的標(biāo)題主旨。
在這個(gè)書(shū)籍浩如煙海的時(shí)代,讀一些經(jīng)典書(shū)籍是捷徑也是正道。教師如果有心,認(rèn)真閱讀每一輯的書(shū)目,猶如一張教師閱讀圖譜,若能按圖索驥,閑暇時(shí)多讀上幾本,再圍繞對(duì)應(yīng)主題,思考相關(guān)問(wèn)題,相信一定會(huì)收獲多多。
看書(shū),人人都行,但是閱讀,并不是人人都會(huì)。當(dāng)然,這里除卻休閑式的隨性閱讀。教師閱讀專業(yè)類書(shū)籍,有時(shí)因?yàn)楂@取的信息比較直觀,只需瀏覽即可,但更多時(shí)候是需要細(xì)心閱讀的。常生龍先生的閱讀態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模易鳛樗姆劢z,曾讀過(guò)他幾百篇文章,每篇文章都有自己的觀點(diǎn)和感悟,使我受益匪淺。
有人說(shuō):“每個(gè)人總是能在閱讀中找回自己?!背I埾壬倪@種從閱讀中生發(fā)個(gè)人觀點(diǎn),旁征博引,闡述多種論點(diǎn)的閱讀方式,于我、于你、于他,更是一種閱讀方法的引領(lǐng)。尤其是在這個(gè)閱讀泛化、網(wǎng)絡(luò)閱讀盛行的時(shí)代,真正能夠做到靜下心來(lái),每周認(rèn)真閱讀一本紙質(zhì)書(shū)籍,這本身就是一種最好的方法指導(dǎo)。相信老師們閱讀之后,也會(huì)有類似的感受。
回看《讀書(shū)是教師最好的修行》,全書(shū)共五輯,均設(shè)有小標(biāo)題,其實(shí)每個(gè)標(biāo)題都指向了教師專業(yè)化發(fā)展所具備的教育視野:“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”。雖然有些觀點(diǎn)并不是常生龍先生首次提出的,但以書(shū)籍本身和書(shū)評(píng)組合起來(lái)闡釋觀點(diǎn),實(shí)屬罕見(jiàn),讓那些枯燥無(wú)味的理論變得“親切可感”,這是專業(yè)導(dǎo)向,更是專業(yè)指導(dǎo)。
我對(duì)本書(shū)的閱讀不只是一篇篇單一的、零星的瀏覽,而是把每個(gè)專輯都綜合起來(lái)歸類閱讀。拿“理論即支點(diǎn)”這部分來(lái)講,本專輯涉及的作者都是中外名家,單讀名家如陶行知、蒙臺(tái)梭利的著作,我們也會(huì)有所收獲。但經(jīng)過(guò)作者這樣巧妙編輯、組合,“為了孩子的自我發(fā)展”、“兒童是成人之父”、“課堂改變,學(xué)生就會(huì)改變”、“占據(jù)未來(lái)制高點(diǎn)需具備的五種能力”……在這些小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)之下,多是作者深入淺出的對(duì)經(jīng)典著作的解讀。這對(duì)教師把握教育原則,是引領(lǐng),更是感召?!耙磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,雖然是同讀一本書(shū),但每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感悟。這是我的感悟,也是我滿滿的收獲。很幸運(yùn)地與《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)及作者常生龍先生相遇,猶如在茫茫書(shū)海中,看見(jiàn)了一盞溫暖的航標(biāo)燈,照亮我前方漫漫修行路。讀書(shū),是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要方式,下面是本站小編精心整理的《讀書(shū)是教師最好的修行》心得體會(huì),供大家學(xué)習(xí)和參閱。
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇十八
“生活教育與生俱來(lái),與生同去。進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心,反對(duì)教育以書(shū)本為中心,認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判教育脫離生活實(shí)際。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)課程,研究有效教學(xué)的今天,我們?cè)倩仡^品位陶行知先生的話,是預(yù)見(jiàn)?還是巧合?在震撼的同時(shí),我想更多還是思考和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育家的教育理念,在學(xué)習(xí)中整合理論與實(shí)踐的研究,在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我提高。
一、生活化的教育內(nèi)容。
在生活中挖掘教育資源,要貼切小學(xué)生的實(shí)際需要,適合小學(xué)生實(shí)際發(fā)展的,才是有教育價(jià)值的內(nèi)容。
二、生活化的教育環(huán)境。
在自然的生活中進(jìn)行教育,創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境更易于小學(xué)生理解和接受。
三、生活是活的教育。
善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育,善于開(kāi)啟小學(xué)生感受生活、學(xué)習(xí)探索的興致,教師是一個(gè)活的教科書(shū),孩子從“活”的書(shū)中能感受生活,感受生命。師者,傳道;授業(yè);解惑也。教師不僅要教給孩子知識(shí),更要讓他們學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
這些方面,家長(zhǎng)更應(yīng)該以身作則,在日常生活中教育孩子,做到言傳身教。
一次我?guī)б徊糠謱W(xué)生去爬山,我注意觀察他們的各自表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)“困難”表現(xiàn)出不一樣的情景:有的馬上請(qǐng)老師求助,有的表現(xiàn)不耐煩,也有的在失敗、嘗試中反復(fù)繼續(xù)著……我想這不只是一次活動(dòng),從活動(dòng)中,我們更看到了孩子處理問(wèn)題的情緒和方法,因此圍繞這次活動(dòng),我組織了“遇到困難了,怎么辦?”的討論,通過(guò)談話,讓學(xué)生不僅要相信自己的能力,更要有克服困難的勇氣,只有這樣才能獲得真正的攀爬經(jīng)驗(yàn)。作為教師,我們不能僅僅滿足于形式上的活動(dòng),應(yīng)該透過(guò)表面的活動(dòng),更有效的幫助孩子獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì),健全他們的性格和個(gè)性品質(zhì)。
我真正體會(huì)到陶老生活即教育的偉大意義!
教師閱讀是最好的教育的心得體會(huì)篇十九
不管怎么說(shuō)我還是比較幸運(yùn)的,畢業(yè)隨之考上特崗,然后被分配到了__希望小學(xué),因?yàn)殡x家比較遠(yuǎn),一直也是想著能夠調(diào)到離家近的學(xué)校,其實(shí)當(dāng)時(shí)就想著如果復(fù)興學(xué)校今年招老師的話,我一定要來(lái)參加招聘。半年后偶然得知復(fù)興學(xué)校需要一名語(yǔ)文教師,當(dāng)時(shí)就抱著試一試的心態(tài)來(lái)面試,心里想著總歸要來(lái),如果當(dāng)時(shí)就算不過(guò)也當(dāng)是一次鍛煉,不行的話就今年暑假再戰(zhàn)一次。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到自己有如此幸運(yùn),我竟然通過(guò)了,所以復(fù)興之路開(kāi)始得比我計(jì)劃中提前了至少半年的時(shí)間。我感謝在__希望小學(xué)度過(guò)的半年,讓我體會(huì)到了當(dāng)前農(nóng)村教育中所存在的一些問(wèn)題,通過(guò)對(duì)比也體會(huì)到了咱們學(xué)校的工作環(huán)境有多么的優(yōu)越。最重要的是,在大學(xué)里學(xué)到的東西在這里可以學(xué)以致用。
來(lái)到之后,忙碌并快樂(lè)著,一開(kāi)始田校長(zhǎng)和幾位主任經(jīng)常會(huì)問(wèn)我,感覺(jué)怎么樣習(xí)不習(xí)慣,讓我覺(jué)得非常親切,田主任甚至叮囑孫晶老師要對(duì)我多加幫助,不要讓我感覺(jué)無(wú)助,這讓我感覺(jué)特別溫暖。各位同事對(duì)我也非常照顧,我們組尹老師,劉芳老師、羅磊老師一直以來(lái)對(duì)我也是各種幫助各種指導(dǎo),讓我在復(fù)興這塊沃土迅速成長(zhǎng),所以在這里要感謝你們。
言歸正傳,假期里我讀的教育專著是《有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課》,之所以選這本書(shū)是覺(jué)得作為新教師,我在教師基本功方面還需要做出更多的努力。學(xué)然后知不足,讀完這本書(shū)之后感覺(jué)自己不足的地方真是太多了,接下來(lái)是我讀這本書(shū)比較有感觸的幾個(gè)方面。
首先是備課方面,之前我所了解的備課不過(guò)是備教材,備學(xué)生,我的主要精力還是放在備教材方面,看的多是別人的優(yōu)秀教案,教案,總感覺(jué)人家的肯定比自己的好,現(xiàn)在看來(lái),“拿來(lái)主義”要不得。書(shū)中有一段話:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘?!边@句話讓我感觸頗深,作為一名教師,不僅要做到與時(shí)俱進(jìn),豐富自己的'學(xué)科知識(shí),還要進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí),除此之外,一個(gè)好老師最重要是要將教學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境融為一體,“拿來(lái)”的東西固然很好,但是適用到教師個(gè)人卻不一定是的,教學(xué)作為一種技能,肯定會(huì)隨著教師在教齡增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上不斷努力才能更加精湛,簡(jiǎn)單說(shuō),教學(xué)技能的發(fā)展是需要時(shí)間的,好的東西需要時(shí)間和思想來(lái)轉(zhuǎn)化它們,不然是體現(xiàn)不出它的價(jià)值的,捫心自問(wèn),我經(jīng)驗(yàn)尚淺,資歷不深,因此就更需要努力,還沒(méi)有具備拿來(lái)一本好教案就能運(yùn)用自如的能力,因此,在以后的備課環(huán)節(jié),我要多動(dòng)腦,多思考,多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),理論知識(shí),先學(xué)習(xí)如何備課,從研讀課標(biāo)開(kāi)始,潛心鉆研教材,用心去了解學(xué)生之后,再試著自己撰寫(xiě)教案,再通過(guò)不斷與優(yōu)秀教案作對(duì)比找差距,我相信,我一定會(huì)進(jìn)步的。
接下來(lái)是上課方面,在書(shū)中上課這一節(jié)里面,我對(duì)于傾聽(tīng)的技能有了全新的了解,教師在教學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)聽(tīng)學(xué)生,聽(tīng)是了解學(xué)生最直接的方式,也是最有效的方式,正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的:“課堂上,沒(méi)有比傾聽(tīng)孩子們心靈的聲音更幸福的了?!倍鴥A聽(tīng)也是有技巧的,并不只是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,教師在傾聽(tīng)時(shí),需要伴隨著觀察、辨別、選擇的過(guò)程,要聽(tīng)他們發(fā)言中所包含的心情、想法,用耳朵聽(tīng),更要用心去聽(tīng)。只有用心,才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,捕捉他們思維的火花。在之前的上課過(guò)程中,我覺(jué)得自己在傾聽(tīng)這一方面做的不好,課堂設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生模仿課本中精彩的句子來(lái)仿造,或者運(yùn)用特定的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)小語(yǔ)段。孩子們的想象力是非常豐富的,他們的小腦瓜總是可以給我們很多驚喜,可是每當(dāng)課堂中有好句子好段落出現(xiàn)的時(shí)候,我總是會(huì)帶頭給他們鼓掌,然后全班一起為這位同學(xué)鼓掌。看起來(lái)特別和諧,被夸獎(jiǎng)的同學(xué)也非常高興。其實(shí)現(xiàn)在想想,我失去了很多教育機(jī)會(huì),這種精彩的句子和段落其實(shí)只是這個(gè)學(xué)生個(gè)人的東西,可能就反映了她的某種經(jīng)歷或者經(jīng)驗(yàn),它能夠運(yùn)用到課堂上,這就是一種能力,我沒(méi)有注重到這一點(diǎn),只是一味的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。如果稍加分析的話,可能會(huì)激發(fā)其他同學(xué)把經(jīng)歷和當(dāng)下所學(xué)東西結(jié)合到一起的這種能力,這樣,他們學(xué)到的不僅僅是優(yōu)美的句型,而是一種好的方法,這就是我們常說(shuō)的“授之于魚(yú)不如授之于漁”,我之前就相當(dāng)于給了他們一條魚(yú),卻忘記了給他們加上三點(diǎn)水。接下來(lái)的教學(xué)工作中,我會(huì)注重傾聽(tīng),注重分析,爭(zhēng)取教給學(xué)生好的方法。
在聽(tīng)課方面,書(shū)中說(shuō),要帶著思想進(jìn)課堂,是的如果沒(méi)有做任何準(zhǔn)備,甚至連要聽(tīng)的課題是什么都不知道,沒(méi)有問(wèn)題,沒(méi)有目的,又怎么能通過(guò)聽(tīng)課來(lái)促進(jìn)自我成長(zhǎng)呢?我們可以說(shuō),這節(jié)課我要學(xué)習(xí)講課老師的語(yǔ)言,那么好,這節(jié)課我們可以不關(guān)注其他,只在講課老師的語(yǔ)言方面做研究,和自己作對(duì)比,取長(zhǎng)補(bǔ)短?;蛘呶覀兇蛩銖穆?tīng)課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方面來(lái)學(xué)習(xí),這都是可以的。但是如果聽(tīng)完一堂課,我們沒(méi)有任何收獲,不僅是浪費(fèi)我們自己的時(shí)間,恐怕也是對(duì)講課老師的不尊重。通過(guò)讀這本書(shū)我學(xué)到了,提高聽(tīng)課效益主要有以下幾點(diǎn):第一:要帶著教學(xué)需求去聽(tīng)課,做好聽(tīng)課準(zhǔn)備,聽(tīng)課時(shí)才能快速領(lǐng)悟到授課教師的意圖,準(zhǔn)確理解各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從而提高聽(tīng)課效益。第二,要帶著課程理念去聽(tīng)課。新課程之下的課堂教學(xué),要用新的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)衡量。所以,聽(tīng)課教師要理解并領(lǐng)悟到新課程的理念,掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,明確他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。這樣才能對(duì)所聽(tīng)的課做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。并從中受啟發(fā),得到收獲。
書(shū)到用時(shí)方恨少,現(xiàn)在真正要用到書(shū)中知識(shí)了,才后悔以前問(wèn)什么不多讀一些書(shū),另有一句話,亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚。一個(gè)假期過(guò)去,我們的閱讀資源也豐富起來(lái)了,在以后的日子里,希望自己能多讀書(shū),在教師成長(zhǎng)的道路上走得穩(wěn)一些,快一些,也希望和各位一起成長(zhǎng),同做復(fù)興人,為復(fù)興的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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