寫心得體會是一個持續(xù)學(xué)習(xí)和提升的過程，通過不斷總結(jié)和反思，我們可以不斷發(fā)現(xiàn)新的進步和成長之路。要寫一篇較為完美的心得體會，首先要有真實的體驗和深入的思考。這些心得體會范文不僅包含了經(jīng)驗和教訓(xùn)，還有一些寶貴的建議和思考。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇一
不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的認識到他們差是暫時的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表揚他們的進步，在家長面前贊揚他們的優(yōu)點。讓他們感到自己有潛力，體會到教師的關(guān)心，從而使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。
俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的.轉(zhuǎn)變需要一定的時間和過程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進，多給差生時間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因為學(xué)習(xí)方法不正確，怎么努力成績總是上不了，通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后，使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧，從此成績不斷攀升。
每個學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個團結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵作用，往往比一個教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強得多。通過集體，使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時小組的榮譽感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭光。
通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動。筆者的一個差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動，獲得同學(xué)們的贊揚。從此他看到了自己優(yōu)點，感覺到自己其實并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強了他學(xué)習(xí)的信心。
經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)后，要定期地對差生進行測試。如通過測試后，對他們存在的問題和漏洞進行歸納總結(jié)，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應(yīng)的措施及時補救，對癥下藥。
人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才，輔導(dǎo)差生也不是時間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍，精力集中的時間短，當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場嬉戲玩耍的時候，他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此，要合理的安排輔導(dǎo)時間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時間對他們進行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時間對極個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇二
現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。筆者認為，在新形勢下，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先做到消除后進生心理上的失敗定勢，還要做到“三心二意”。“三心”，即信心、愛心和恒心；“二意”，即批評、處分學(xué)生不隨意，受到委屈不在意。
不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。
那么這個時候我認為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是當(dāng)務(wù)之急。教師首先應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，客觀、公正地對待學(xué)生表現(xiàn)出來的各種能力和水平上的差異，對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應(yīng)耐心地予以指導(dǎo)，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，在教學(xué)中應(yīng)注意進行分層教學(xué)，如在課堂提問和課外作業(yè)中，布置一些適合他們能力和水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓他們根據(jù)自己的興趣和能力挑選一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在學(xué)習(xí)中也能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應(yīng)鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結(jié)對子”等方式，讓學(xué)習(xí)先進的學(xué)生幫助他們，形成團結(jié)友愛、蒸蒸日上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造一種輕松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
后進生的轉(zhuǎn)化還需要“三心二意”：
愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。
愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進生身上尤為明顯。
愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。
轉(zhuǎn)化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢魘中生活。我們要向李老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那令人耳目一新的教育思想，更要學(xué)習(xí)她持之以恒的精神。
青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正?，F(xiàn)象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對于嚴重違紀的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過的表現(xiàn)時，要盡可能地給他一個改錯的機會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價的。受過處分的學(xué)生，身上就有了一個終身都揭不掉的標簽，它往往會成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要動用“處分”的時候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學(xué)，有一個“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動物內(nèi)臟是個什么樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學(xué)生認錯態(tài)度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。學(xué)生在畫圖的過程中深深地休會到自己知識的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。那位帶頭殺狗的學(xué)生就是后來成為獲得諾貝爾獎的解剖學(xué)家麥克勞德。校長奇特的教育方式，既讓學(xué)生認識了錯誤，也保護了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機會。如果校長從個人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。
教無定法，因材施教，教好每一個學(xué)生是我們的責(zé)任！
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇三
以前我?guī)W(xué)一年級是時候，有個學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時喜歡打同學(xué)，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊，成績由最后一名前進到第十名。
在對他的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣;。
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細;。
三、怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。
一性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學(xué)交往的方式，其實他并不是說討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對面的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準學(xué)生的脈，別說因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調(diào)查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責(zé)怪他，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學(xué)習(xí)也有了興趣。
三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，如果學(xué)生的進步不明顯，老師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的轉(zhuǎn)變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導(dǎo)致有一段時期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，決定把這個學(xué)生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學(xué)小學(xué)二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢?在各科教學(xué)中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄?，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗。
教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵;而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供成功的機會。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的學(xué)習(xí)。
實踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會(特別是差生)，也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計，使學(xué)生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上。
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學(xué)生，是社會主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢?本人認為應(yīng)從以下幾點著手：
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活?！庇械慕處煂筮M生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。
(二)“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”
把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉(zhuǎn)化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實，一些老師(非班主任)和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過問會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺，從而樂于在老師的關(guān)注下進步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學(xué)們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學(xué)他們有較多的“共同語言”，其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受。
當(dāng)然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進生要有情感上的聯(lián)系，(如同來自一個縣，同姓，或有其他的人際關(guān)系等)，并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學(xué)(如后進生喜歡運動，就配體育老師，后進生喜歡音樂就配音樂老師，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師)。這樣一來，他們之間就會有更多的交流，同時后進生會因為崇拜、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子，也就明確了責(zé)任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。
(三)“鍥而不舍，金石可鏤”
轉(zhuǎn)化后進生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱巨的工程，需要多個方面的努力。有時候，雖初見成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進生”一直是后進生，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅持下來。回顧一下，哪一個后進生老師沒做工作、關(guān)心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作，都試圖進行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認為，大多是因為我們在轉(zhuǎn)化的過程中知難而退了。
要想真正轉(zhuǎn)化后進生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準備，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進生決不能是不可雕琢的朽木，而應(yīng)該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期復(fù)雜的教育過程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進學(xué)生也求上進，他們需要更多的關(guān)懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花!
后進生無論是思想品德上的后進，還是學(xué)業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進心與意志薄弱的矛盾。
行為后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為后進生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護后進的學(xué)生。
這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為后進生是打開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當(dāng)作行為后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進生對學(xué)習(xí)的興趣。
行為后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉(zhuǎn)化行為后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇四
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，20xx年進入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學(xué)面前動手動腳。20xx年留級進入我班學(xué)習(xí)。
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。
通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。
作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的'病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進一步提高教育實效。
經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇五
后進生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進生，筆者認為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛后進生。只要從內(nèi)心深處去愛學(xué)生，與后進生心貼心，就能以心換心。
又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們的情緒多變。因此，在對后進生轉(zhuǎn)化中，要以尊重作為基礎(chǔ)原則，不僅承認后進生的人格尊嚴和人格平等，而且要把他們看作是有獨特價值和無限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴感，從而消除心理障礙。
關(guān)愛是后進生轉(zhuǎn)化的催化劑。對后進生施之以愛，動之以情，將教育通過愛潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實意地接受?！爸湫?，然后能校其矢。”教師應(yīng)多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的情況，然后根據(jù)了解到的情況進行必要的關(guān)心。關(guān)愛不是溺愛，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛同時還要對學(xué)生嚴格要求。要做到愛中有嚴，嚴中有愛，只強調(diào)任何一方都不利于教育。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇六
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題。我教的那個班有幾個學(xué)生太差了，怎么教都教不會。那么怎樣解決這個問題呢。下面我來談?wù)勎覍D(zhuǎn)化后進生的幾點看法：
一、對后進生一視同仁，讓其有機會表現(xiàn)自己的才能后進生往往有較強的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執(zhí)。因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點”，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長的機會，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，、用尊重之心保護后進生的自尊心。如果教師愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會信其道，才能效其行。后進生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學(xué)面前后進生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過一位叫楊某的后進生，他上課常尋機鬧事，好出風(fēng)頭，老師批評了他，他則惡言相報，老師叫他讀書，他就怪聲怪調(diào)，對老師總懷疑和對抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對其特點，我便找他談心，分析其長處，并讓他擔(dān)任黑板報的設(shè)計，其不負眾望，使得我班的黑板報比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會及時地表揚了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進心猛速上升，他開始關(guān)心集體尊重老師而且守紀律和愛學(xué)習(xí)了。其他后進生也受他的影響而在不斷進步。
二、愛心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學(xué)生后進的原因再對癥下藥。學(xué)生成績差的原因有很多，但是歸結(jié)起來主要有兩類，第一類是學(xué)生智力正常，但是對學(xué)習(xí)沒有興趣，長時間處于被動學(xué)習(xí)的局面而成為后進生；對于這類學(xué)生要從思想上抓起，幫助他樹立積極進取的信心，以達到變后進為先進的目的。第二類學(xué)生是因為大腦反應(yīng)稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進生的；對于這類學(xué)生教師要多付出愛心，對他們在生活上要多幫助，學(xué)習(xí)上要多指導(dǎo)，思想上多點化，相信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”只要教師付出了真情與汗水，就一定會有收獲的。
總之，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進步的方向努力是一項長期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會做到后進生的轉(zhuǎn)化工作的。我會和班級所有科任老師繼續(xù)努力，把這項工作落到實處，盡力做到最好。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇七
從這次轉(zhuǎn)化后進生研討會，我經(jīng)過各位老師的方法與介紹，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點，要做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。
第一，以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。
第二，以理服其人。后進生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉(zhuǎn)化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。
第三，以智導(dǎo)其行。后進生形成原因錯綜復(fù)雜，可以說，后進生的'轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強與誘因作斗爭的抵抗力。
后進生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進學(xué)生工作的耐心與愛心。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇八
后進生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進生，筆者認為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛后進生。只要從內(nèi)心深處去愛學(xué)生，與后進生心貼心，就能以心換心。
又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們的情緒多變。因此，在對后進生轉(zhuǎn)化中，要以尊重作為基礎(chǔ)原則，不僅承認后進生的人格尊嚴和人格平等，而且要把他們看作是有獨特價值和無限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴感，從而消除心理障礙。
關(guān)愛是后進生轉(zhuǎn)化的催化劑。對后進生施之以愛，動之以情，將教育通過愛潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實意地接受。“知其心，然后能校其矢?！苯處煈?yīng)多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的情況，然后根據(jù)了解到的情況進行必要的關(guān)心。關(guān)愛不是溺愛，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛同時還要對學(xué)生嚴格要求。要做到愛中有嚴，嚴中有愛，只強調(diào)任何一方都不利于教育。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇九
后進生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的病人多心是一個道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開一回門，他們都會感到莫大的榮耀。相反這個問題叫后進生來回答、你是倒數(shù)第一你盡給惹麻煩等刺激性語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。親其師才能信其道，教師要想幫助后進生，必須首先尊重后進生。
要尊重后進生，就要設(shè)身處地為后進生著想。想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于后進生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣換位，就會對后進生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。
要尊重后進生，教師要控制住自己的情感。后進是有時真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學(xué)生開炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
不僅要尊重，而且要保護后進生的自尊心。我班有一個女后進生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒有當(dāng)眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護。以后，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵他努力學(xué)習(xí)，她轉(zhuǎn)變了。蘇霍姆林斯基認為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。只要自尊心不泯，上進心猶存，后進生的轉(zhuǎn)化就大有希望。
二、要善于捕捉閃光點。
《學(xué)記中》有句名言，教育也，長善而救其失者也，其含義是，教育的作用是發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，克服孩子身上的缺點，使其多自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。
事實上，每個后進生身上都有閃光點，都有長處。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛勞動，不遵守紀律的孩子可能心地善良，樂于助人。對極個別學(xué)生閃光點的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點：
1、辯證地分析現(xiàn)象，從缺點中找出優(yōu)點。
華已經(jīng)變了，變得懂事、愛學(xué)習(xí)、愛集體，成績也在全班中上游水平。
2、給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機會。
我在一次大掃除前，找到一位平時不遵守紀律，而且愛。
跟老師作對的學(xué)生楊琪龍談話，說本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來完成，問他行不行。他答應(yīng)了。后來我在班會課上，表揚了他，說他勇挑重擔(dān)。從此，同學(xué)們對他刮目相看，他也以此為鍥機，進步很大。因此，老師應(yīng)該經(jīng)常給后進生創(chuàng)作機會，使他們得到同學(xué)的尊重。
三、要善于捕捉有利的教育時機。
我認為以下幾種情況可以看作是最佳教育時機：
1、生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時。
后進生在升級，轉(zhuǎn)學(xué)，換班主任，改選班委時，心里都會萌發(fā)一切從頭開始、我要進步的愿望，這是班主任最應(yīng)抓住的有利時機。內(nèi)心有了進步的愿望，外部及時鼓勵，及時引導(dǎo)，循序漸進，教育的效果也會明顯。我班學(xué)生萬顯杰擔(dān)任班長兼組長，由于事物多，不能很好的處理組長的工作，后來我改選了擔(dān)任這一組的組長，擔(dān)上組長后，馬澤嬌同學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動，在組上起到帶頭作用，成績明顯提高。
2、遇到困難時。
師直接把他送到家，并要求父母及時帶他到醫(yī)院檢查治療?；匦：?，我們認真為他補課，找他談心，他的成績進步較快，在20__至20__學(xué)年下學(xué)期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學(xué)生有困難時，老師的幫助會使學(xué)生很受感動，沖老師我也要學(xué)好就成了他進步的動力，也是最樸素的感情匯報。
3、受到表揚時。
后進生受到表揚時，其內(nèi)心的興奮常常是溢于言表。他們對自己有了信心，對未來有了希望。在這時，老師若提高點要求，他們會樂于接受，并且愿意努力。
4、內(nèi)心負疚時。
孩子畢竟是孩子，他們?nèi)橇说満?，大多都是害怕、后悔。在這時，老師若動之以情，曉之以理，他們會正確地認識自己的錯誤，并以此為進步的起點。
四、要有耐心。
冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總是具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。
教師要本著循序漸進的原則，不僅要給后進生以幫助，而且要給時間，而不能說江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。
五、要運用合力。
教師、同伴、家長、社會有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，這樣后進生的轉(zhuǎn)化工作才會更有效。
教師可以給每個后進生配備一個聯(lián)系人，或成立一個幫助小組，上后進生得到同伴的友誼。他們年齡相當(dāng)，共同語言多，這樣對教師的工作會起到輔助作用。
教師要和家長經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長當(dāng)成一張王牌，動不動就找家長來學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后，會從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應(yīng)該是老師多走進學(xué)生的家庭，全方面了解學(xué)生的情況，與家長共同商討教育對策。
總之，轉(zhuǎn)化后進生的是一個漫長而艱巨的過程，需要我們在工作中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇十
依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級中“后進生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時候，就更應(yīng)在這方面要加強轉(zhuǎn)化后進生是班級工作中最棘手的問題之一。如何解決這個問題呢？在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進生一書》我深的感試談?wù)剛€人的心得體會。
要做到正確看待后進生，首先要更新教育觀念，要用科學(xué)全面的觀點去看待他們并給以自信。自信的力量是無窮的，它是以讓一個人從意志消沉變得斗志昂揚，足以使一個后進生變?yōu)榧庾由Ｋ?，對于我們教師來說，培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進生和方法之一。我覺得，后進生也是我們的學(xué)生，也有他們的閃光之處。事實上，每個學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應(yīng)該正確看待，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
后進生的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊藏著要求進步的“火種”。俗話說，“世上說有完全相同的兩片葉子”，后進行也一樣。他們性格各異，表現(xiàn)出來的特點也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過程中，要注意根據(jù)他們各自的特點選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
“每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界?！苯逃娃D(zhuǎn)變后進生，必須從探索學(xué)生的這個世界開始。我每接初一的一個新班，都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時的表現(xiàn)，將中、小學(xué)的教育銜接起來。一是翻閱有關(guān)書面材料；二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流；三及時進行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進生是怎樣學(xué)習(xí)的，態(tài)度怎樣，主要問題是什么。我盡量多抽時間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄?，和他們在一起閑聊，有時課外活動還抽空與學(xué)生一起打球，平時還盡可能與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實際出發(fā)，有的放矢地進行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。
變堵為疏，變禁為導(dǎo)，啟示深刻。學(xué)生難免有過失，有時對學(xué)生的過失采取下面制止不如逆向引導(dǎo)，強攻不如智取，欲擒故縱，將計就計，也能克敵制勝，化害為益。
五、注重與后進生進行情感交流
學(xué)生的情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾危麄儠敛槐Ａ舻胤答佭^來，不掩飾，不偽裝，好就說好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應(yīng)是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應(yīng)則是對立，反對，惡作劇。所以，班主任要多與學(xué)生進行情感交流，增進友誼，促進了解，善待學(xué)生平時的一些表現(xiàn)，妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課，剛走進教室，便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學(xué)正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生，平時都愛惹是生非，不守規(guī)矩。面對這樣的情景，如果不冷靜處理，那節(jié)課也許就無法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴肅而風(fēng)趣地說，這件事，課后我要要認真調(diào)查清楚，誰是誰非，請聽下回分解。
課后，我找到矛盾雙方進行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認了錯誤；然后對肇事的男生指出：你本來是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對別人的過失不能寬容，并采取過激行動，這也不對。通過調(diào)解，大家心服口服，重新友好如初。
這件事給我以啟示，如果對事不深入研究調(diào)查，急于求成，單憑表面現(xiàn)象就進行判斷誰是誰非，也許會帶來誤判，起不到教育的作用，反而會引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問題的突破口后再進行處理，就會讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強烈的情感共鳴，找到問題的根子，便可收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
愛可以創(chuàng)造奇跡，愛的力量是偉大的。對于后進生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反的，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇十一
文光鑫，今年9歲，是我們班的“后進生”?，F(xiàn)和奶奶住在一起。語文基礎(chǔ)較差，平時在測驗中屬于老拉班級后腿的學(xué)生，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，所以學(xué)習(xí)興趣不大。他學(xué)習(xí)落后的原因主要反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，速度慢，作業(yè)馬虎潦草。
針對文光鑫同學(xué)的情況，如果用常規(guī)的談話、批評、表揚，顯然收效不大。于是我采用了下面的方法。
首先，我對他一開始的目標降低一點，讓他也能夠體驗成功。無數(shù)事實證明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)效果作為其增強信心的切入點，具體做法為：
一、分析現(xiàn)狀，提出目標
根據(jù)對他平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)他不僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩?？此票容^簡單易行的目標，使他有了試一試的信心。
二、對他進行具體指導(dǎo)，幫助他實現(xiàn)目標接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。
三、對于他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功
有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學(xué)中獲得最基本的尊重。使他增強了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，此后的課堂，他顯然比以前投入多了。
四、引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強信心在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因為，盡管他學(xué)習(xí)有所進步，但仍較差，再加上他會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示，我想盡一切辦法營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，不久，他在學(xué)習(xí)上略有進步，顯得比以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。
五、引導(dǎo)他逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折
信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的基礎(chǔ)上，我對他適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了他的自信心，也使他對自己有了更全面的認識。
通過文光鑫同學(xué)的轉(zhuǎn)變，使我認識到，在后進生轉(zhuǎn)化工作中，教師除了需要對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要思考的是我們的方法。注重培養(yǎng)后進生的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇十二
個別教育和集體教育是相輔相成的。一個班幾十名學(xué)生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個人都能在各自的起點上有所提高，就必須靠集體教育和個別教育去影響、改變學(xué)生。個別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進生的轉(zhuǎn)化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。
后進生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生。他們在一個班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點，以及產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作。
下面就轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法淺談幾點：
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實際出發(fā)，采取有效的教育措施對學(xué)生進行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評價學(xué)生。要樹立“不是學(xué)生不可以學(xué)習(xí)，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，面對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，通過觀察學(xué)生的一舉一動，和學(xué)生交談，家訪等形式來了解學(xué)生，努力做到對他們的特點情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運用各種方法來促使他們轉(zhuǎn)化，才能收到良好效果。
學(xué)校中的教育活動總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進行教育活動的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵、調(diào)節(jié)和德育等多種功能，對學(xué)生具有巨大的教育作用，為學(xué)生正確認識和處理人與人之間的關(guān)系樹立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認識、了解后進生各方面的情況特點之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛護，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關(guān)系是在教育過程中形成的。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動地接近學(xué)生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾，那么，真誠的師生關(guān)系就難以建立，建立了也難以持久。后進生是班級中較為特殊的一個群體，他們看不到自身的閃光點，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉(zhuǎn)化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項重要工作。轉(zhuǎn)化后進生，最主要的一個方面就是要對他們進行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)習(xí)成績，讓他們在學(xué)習(xí)上真正得到轉(zhuǎn)化。而改革課堂教學(xué)便是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識，提高學(xué)生成績。大部分后進生之所以后進，是由于課堂上未能獲取應(yīng)有知識而造成的，這其中有學(xué)生自身的因素，但最主要還是因為教育者在課堂上沒能把課堂講學(xué)設(shè)計好所致。
關(guān)于課堂教學(xué)改革，下面淺談幾點：
（1）倡導(dǎo)“情感教學(xué)”。一走進教室，教師通過富有感情的活動拉開課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機；從學(xué)生水平出發(fā)，實施鼓勵性評價；營造民主平等的氣氛，使學(xué)生處于情感交流中。充分調(diào)動后進生學(xué)習(xí)積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，便能收到良好的教學(xué)效果。
（2）倡導(dǎo)“激勵教學(xué)”。采用目標激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓后進生時時處處看到自己的優(yōu)點，感受到自身的進步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進他們學(xué)習(xí)知識的興趣和欲望，以達到轉(zhuǎn)化的目的。
（3）借鑒“成功教育”。利用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小后進生與中、優(yōu)生的差距，加快轉(zhuǎn)化后進生的教育步伐。
對后進生進行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進生，以激勵他們的上進心。還可以創(chuàng)設(shè)教育情景，注入前進動力，不定期評選奮進生，召開“祝賀你進步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會。同時可以進行平等競爭，激勵奮進，讓后進生參加競賽，公榜表揚，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調(diào)動差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的求知欲，共同進步。
另外，轉(zhuǎn)化后進生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機構(gòu)等，其中取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
后進生有上進求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。這時，班主任千萬不可急于求成，操之過急，否則，轉(zhuǎn)化工作將無法再進行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進步，要持之以恒，堅持不懈地繼續(xù)轉(zhuǎn)化的工作，才能最終取得勝利，達到令人滿意的效果，徹底轉(zhuǎn)化后進生。
轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉(zhuǎn)化后進生的工作做得更有成效。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇十三
我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進生，雖然后進生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進生工作方面有如下體會。
熱愛、關(guān)心和鼓勵后進生，這是轉(zhuǎn)化后進生的前提。理解和信任后進生，以引起師生情感共鳴，幫助后進生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進，克服缺點的內(nèi)部動力之一。對后進生每一微小的優(yōu)點和進步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的后進生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條。
我們在教育中要堅信“天生我才必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進生的長處。培養(yǎng)他的自信。
要真正轉(zhuǎn)化后進生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機結(jié)合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動配合各科任老師、團隊組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動與學(xué)生家長密切配合，通過經(jīng)常接觸交流，全面了解后進生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因為往往有部分后進生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個道理。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進后進生的轉(zhuǎn)化。
總之，后進生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機組成部分，是班級工作的有機組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個循序漸進的過程。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇十四
一個班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但“十個指頭不一樣齊”，一個班集休中總會有一些后進生，他們的存在，常使班級產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對于“后進生”我先從他們心理方面找出缺陷。
1、自卑。由于平時沒有表現(xiàn)什么才能，成績和操行也一直處于一般狀態(tài)，老師不賞識，甚至存在歧視態(tài)度，在同學(xué)心目中無地位，產(chǎn)生自卑感，缺乏競爭欲望，競爭意識淺薄。
2、過度自尊。有些后進生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強的自尊，一般不愿意主動報名參加活動，他們希望老師點名請他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿足，萬一成績不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動?！?/p>
4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不以參與競爭，或者競爭受挫折，卻又不認可別人的成績，煽陰風(fēng)，說怪話。不可避免地影響競爭活動的正常開展。
對于“后進生”我認真觀察，找出了他們差的原因，做到心中有數(shù)，對癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因為一個人在成長過程中不可能不犯錯誤，就像小孩學(xué)走路，沒有孩子一生下來就會走路的，學(xué)會走路總要跌倒。馬克思說：“人要學(xué)會走路，也要學(xué)會摔跤，而且經(jīng)過摔跤，他才能學(xué)會走路。”不能因為孩子跌倒了就懲罰他，而應(yīng)該在他跌倒時鼓勵他，幫助他。我們要給學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，當(dāng)然，更要給學(xué)生改正錯誤的機會。讓他改正錯誤，最好的辦法是引導(dǎo)他，喚醒他的自主意識，讓他自我評價，自我調(diào)控，用心理學(xué)術(shù)語來說，就是提高警惕他的元認知水平。元認知水平提高了，學(xué)生自主意識就強了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對自己的決定負責(zé)了，教育的目的也就達到了。我學(xué)魏書生的做法，讓犯錯誤的同學(xué)寫“病例說明書”，要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現(xiàn)、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學(xué)寫得深刻，也有勇氣向同學(xué)坦誠自己的“疾病”，我就讓他（她）上臺向全班同學(xué)介紹自己的“病例”，讓全班同學(xué)一起關(guān)心他（她）的“病情”。
對于“后進生”，我想辦法培養(yǎng)他們維護班級榮譽的集體主義精神，發(fā)揚其長處，委之以重任，從而使之快速轉(zhuǎn)化。我的做法有三步。
其一：認真觀察，心中有數(shù)。
后進生之所以被稱為“后進”，是因為他們身上存在許多缺點，而他們往往以此為榮。對后進生，我們不要認為他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀點來對待。他們身上還有不被人注意的“閃光點”。在班級管理中，我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)三名“后進生”的長處，以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。
張兵，學(xué)習(xí)不好，常和教師頂嘴，但參加勞動很賣力，而且有一定號召力；吳強，人稱“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績倒數(shù)第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強，自控力差，但他很坦誠，關(guān)心集體利益。
認真觀察三名后進生后，我對他們有了新的認識和把握。
其二：委以重任，充分信任。
班主任任命班干部，一般是挑選讓人放心的好學(xué)生擔(dān)任，讓好學(xué)生去管理后進生。針對我班的實際，我反其道而行之，讓“后進生‘當(dāng)班干部。張兵勞動積極，任”勞動委員“，吳強打籃球行，就當(dāng)“體育委員”王真關(guān)心班集體利益，但自控力差，我讓他當(dāng)“紀律委員”。這個決定，曾讓老師們擔(dān)心?？晌蚁嘈艢W陽修“用人之術(shù)，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這段話。他們雖然“后進”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優(yōu)點，正是這些優(yōu)點，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他們由被管理者的被動位置推到管理者的位置上來，通過管理他人來改正自身的缺點。蘇霍姆林斯基這樣說：“只有激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我相信這種教育能獲得理想的效果！
其三：個別教育，樹立威信。
后進生雖能改正缺點，但易反復(fù)，所以，我注意信任與個別教育相結(jié)合?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我把這個道理講給他們聽，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時間后，我面對全班學(xué)生及時予以評價與總結(jié)，多表揚他們?nèi)〉玫某煽?，多向他們提出建議，努力在全班同學(xué)面前樹立起他們的威信，不斷強化他們”自尊、自愛、自強“的心理。
“每個人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學(xué)們的幫助下，三名后進生變成了遵守紀律，努力學(xué)習(xí)，講文明禮貌的好學(xué)生。由此可見，只要教師們都以滿腔愛心去關(guān)心、相信并幫助他們，積極維護他們的人格與自尊，后進生是完全可以轉(zhuǎn)化的！
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇十五
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢？在各科教學(xué)中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄?，治好頭痛病。
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵；而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供成功的機會。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。
實踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會（特別是差生），也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計，使學(xué)生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
后進生轉(zhuǎn)化心得體會篇十六
以前我?guī)W(xué)一年級是時候，有個學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時喜歡打同學(xué)，且上課不認真，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊，成績由最后一名前進到第十名。
在對他的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣;。
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細;。
三、怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。
一性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學(xué)交往的方式，其實他并不是說討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸γ娴牟皇且粋€或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準學(xué)生的脈，別說因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認真，我卻沒有認真地去調(diào)查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責(zé)怪他，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學(xué)習(xí)也有了興趣。
三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，如果學(xué)生的進步不明顯，老師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的轉(zhuǎn)變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導(dǎo)致有一段時期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，決定把這個學(xué)生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學(xué)小學(xué)二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢?在各科教學(xué)中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄?，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗。
教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵;而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供成功的機會。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的學(xué)習(xí)。
實踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會(特別是差生)，也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計，使學(xué)生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上。
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學(xué)生，是社會主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢?本人認為應(yīng)從以下幾點著手：
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活?！庇械慕處煂筮M生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。
(二)“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”
把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉(zhuǎn)化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實，一些老師(非班主任)和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過問會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺，從而樂于在老師的關(guān)注下進步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學(xué)們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學(xué)他們有較多的“共同語言”，其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受。
當(dāng)然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進生要有情感上的聯(lián)系，(如同來自一個縣，同姓，或有其他的人際關(guān)系等)，并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學(xué)(如后進生喜歡運動，就配體育老師，后進生喜歡音樂就配音樂老師，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師)。這樣一來，他們之間就會有更多的交流，同時后進生會因為崇拜、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子，也就明確了責(zé)任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。
(三)“鍥而不舍，金石可鏤”
轉(zhuǎn)化后進生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱巨的工程，需要多個方面的努力。有時候，雖初見成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進生”一直是后進生，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅持下來?；仡櫼幌拢囊粋€后進生老師沒做工作、關(guān)心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作，都試圖進行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認為，大多是因為我們在轉(zhuǎn)化的過程中知難而退了。
要想真正轉(zhuǎn)化后進生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準備，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進生決不能是不可雕琢的朽木，而應(yīng)該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期復(fù)雜的教育過程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進學(xué)生也求上進，他們需要更多的關(guān)懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花!
后進生無論是思想品德上的后進，還是學(xué)業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進心與意志薄弱的矛盾。
行為后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為后進生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護后進的學(xué)生。
這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為后進生是打開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當(dāng)作行為后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進生對學(xué)習(xí)的興趣。
行為后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉(zhuǎn)化行為后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化后進生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化后進生的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。
剖析差生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。后進生例如李春波、杜榮春等，無論是思想品德上的他們，還是學(xué)業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育他們的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。
后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個后進生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
1、關(guān)心和愛護后進的學(xué)生。
這是做好后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護后進生是打開后進生心扉的金鑰匙。后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當(dāng)作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進心。
2、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養(yǎng)和激發(fā)后進生對學(xué)習(xí)的興趣。
后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
4、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開!
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