總結是一種思維的整合和提煉，可以幫助我們更好地理清頭緒和思考。在寫總結的時候，首先要明確總結的目的和對象，確定總結的范圍和內(nèi)容。以下是一些經(jīng)典的總結案例，希望對大家有所啟發(fā)。
一去二三里教學設計篇一
學生能認識12個漢字，能按筆順正確書寫五個漢字能背誦古詩。
：培養(yǎng)學生的書寫能力、背誦能力。
：培養(yǎng)學生熱愛祖國的燦爛文化，并且喜歡學習古詩。
教學重點、難點：能認識12個漢字，能按筆順正確書寫5個漢字并能背誦古詩。
一、導入。
小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕芏鄶?shù)字朋友，有10個老朋友想考考大家還能不能認出他們，有信心嗎？（出示1到10數(shù)字卡片）這些老朋友真高興，同學們都記住他們了。
二、學習生字。
1、還有10位新朋友也急著跟大家見面，大家看?。ù笃聊怀鍪荆┻@些新朋友是1到10的漢字寫法，讓我們趕快跟他們打個招呼吧。
2、打亂順序你還能認出他們嗎？（學生讀）看來大家已經(jīng)和這些新朋友成了好伙伴，說能說一說你是怎么記住這些字的？（如：八和入的區(qū)分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）。
3、游戲：找朋友.“師：我的朋友在哪里？生：你的朋友在這里。”一起讀。
三、學習古詩。
古代一位詩人把這十個數(shù)字巧妙地用在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？（出示古詩讀）。
（一）讀準字音，掌握節(jié)奏。
1.請小朋友們在書上找找詩中的十個數(shù)字，圈出來，仔細觀察讀音有什么變化。
（出示帶拼音的十個字，練習拼讀）。
2、其實還有兩個生字寶寶特別著急跟大家見面，出示“去和里”拼讀，組詞，說反義詞。
3．師范讀：這么美的詩，老師也想都，能給我個機會嗎？說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
4．學生自讀，師生交流，正音，指導。
5、引讀：一去——煙村——亭臺——八九——。
6、展示讀。
（二）了解詩意。
2．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
3．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
4．關于這首小詩你還有什么問題？
（三）背誦全詩。
（1）根據(jù)圖片試背誦。小朋友都能背這首詩了，真了不起。
（2）配樂背誦：讓我們跟隨音樂有感情地背誦這首詩，再次走進這個美麗、安靜的小山村。
四、寫字。
1、認識田字格。
2、指導寫字。
五、學唱數(shù)字兒歌，
一、二、三、四、五、六、七，
我的朋友在哪里？
在教室，在操場，
我的朋友在這里。
“三”和“山”
今天的同研一節(jié)課輪到我這個“新手”上路了。同研的內(nèi)容是古詩《一去二三里》。昨天我認真地做了準備，整理了一下自己講課的思路，修改了叢老師用的課件，還制作了10張生字卡片，感覺一切準備就緒了，昨天晚上我睡得很香。
很快到了第二節(jié)課，孩子們顯得很有精神，他們可能也非常想得到別的老師的夸獎和贊揚，特別是在我說完“讓別的班的老師來看咱們班是不是表現(xiàn)最棒的”這句話后，坐得更直了。
火車開到了崔一諾，他讀“三”這個字，因為是開火車，所以他讀得很快，聲音也不是太大，當他讀完后后面的同學馬上就接著讀，我沒有聽仔細。這時我聽見個別同學很小聲地在重復崔一諾的讀音“山”,小火車馬上停了下來。
“崔一諾，請再讀一遍這個字?！蔽抑钢叭弊终f。
“山?！惫蛔x錯了。
“把舌頭放平，不要卷起來，跟老師讀：三.”我耐心的教他，幫他糾正。
“山?！痹趺催€是不對。
“三.”呵呵，我真是“不厭其煩”啊。
“山?！焙喼碧邦B固”了，我只好請同學們幫忙：“大家一起來教崔一諾讀吧?！?/p>
“三.”大家的聲音很響亮，有的同學還特意把自己的臉朝向他，以便能讓他看清自己的口型。
崔一諾盡力的想把舌頭伸平，用心地看著別人讀的樣子，努力地發(fā)出了一個音：“山…..”哎，真是讓人大跌眼鏡。
這怎么辦？在這個字上已經(jīng)耽誤了很多時間，再繼續(xù)下去后面的內(nèi)容就可能進行不完，得趕快想個法子。我突然想到數(shù)學上的“3”他肯定會說，對，就這么辦。
我伸出三個手指頭，問：“能告訴老師這是幾嗎？”
“三個。”他回答得很干脆。
“對。這個字也讀三，三個的三?！蔽亿s緊抓住這個突破口?！霸僮x一遍?！?/p>
“三。”我的老天，終于讀對了。他高興得笑了，我也如釋重負，趕快接著進行下面的內(nèi)容。
歡快的小火車又開動了……。
這個小小的插曲，在帶給我緊張的同時也讓我深切體會到一個道理，新舊知識之間的聯(lián)系往往就是學生掌握新知識的突破口，如果我們能及時地找準它，學習效果就會事半功倍。
一去二三里教學設計篇二
1認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。
本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數(shù)字。
教學重點是認字寫字，難點是辨認“八、入”“九、幾”。
(一)課前準備
1、圖一的掛圖，寫有阿拉伯數(shù)字的頭飾或卡片。五幅簡筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個球http:///，圖下為詞語填空()塊田、()片瓜等。
2、要求學生觀察住所周圍有些什么景物。
(二)認字、寫字
1、認字
12個生字重點在讀準字音，區(qū)分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同座的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準又快。
認記生字為教學難點。要注意調(diào)動學生的認字積累，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學生想想“八、九”各像哪個字，不同在哪里。學生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數(shù)字卡片站在臺上先后問：“我的朋友在哪里、”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：“你的朋友在這里?！弊尨蠹易x一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：( )塊田、( )片瓜、( )條魚、( )朵花、( )個球。
2、寫字
學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！币獣懙娜齻€字只含基本筆畫“一”，要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，http://收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎、為什么范字寫得好、在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養(yǎng)。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。
(三)詞句
去：從這里走出去的意思。
里：我國原用的長度單位，一里等于500米。
煙村：炊煙繚繞的村子。
亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虛數(shù)，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道，就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回?？傊欢ú徽瞻嶙⑨?，抽象講解。
(四)朗讀、背誦
課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。
指導朗讀時可啟發(fā)學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。http://朗讀時“一”要變調(diào)，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數(shù)詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去／二三里，煙村／四五家。
亭臺／六七座，八九十枝／花。
(五)實踐活動
1、課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內(nèi)的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比誰找得多。
2、繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
從圖入手，讀文認字寫字。
(一)談話引入
圖上畫的是什么地方的景色、兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢、
(二)出示課題
聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。
(三)自讀課文
對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
(四)自學生字
畫出課文中的數(shù)字，讀給同座聽。
(五)檢查自學情況http://p 做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。
(六)指導朗讀課文
(七)練習寫字
先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。
(八)鞏固練習
選卡片填空，讀繞口令。
(九)布置作業(yè)
123下一頁課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
一去二三里教學設計篇三
1．復習鞏固漢語拼音。
2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。
認識田字格,寫好筆畫橫.
1．歌曲“拼音用處大”。
2．課本生字卡。
（一）導入。
老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復習韻母.聲母和正體認讀音節(jié).) 今天我們來學“識字一”1 一去二三里。
（二）初讀課文識字。
老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。
學生：自讀，畫出不認識的字。
老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。
學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)
重點指導讀:三 四 六 九
學生：組內(nèi)互讀。小老師帶領同學認讀生字。
老師：擴詞理解“里”字的意思?？陬^組詞:家里、車里、公里。
（三）指導書寫。
學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右
老師：一橫在漢字里念“一”。
認識田字格,指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師范寫,學生描紅.
老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。
老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。
學生：第一橫短，第二橫長。
老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。
學生：比“二”的橫要稍靠近些。
（四）鞏固練習。
老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）
學生：一個人拿音節(jié)，一個人拿漢字，找朋友。
找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.
1.一去二三里(第二課時)
1．復習所學生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
流利的背誦課文,讀準三 四 六 九 的字音
1．生字卡片及相關圖片。
2．教學掛圖。
（一）復習導入。
學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。
（二）學習小詩。
老師：范讀，
學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.
老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？
學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。
老師：看圖試背古詩。
學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。
作業(yè)布置:
1.課前同學們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。
2..課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。
一去二三里教學設計篇四
1、今天老師帶了十個字娃娃，他們想和一年級九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發(fā)卡片邊說：字娃娃選，因為他準備得最好；字娃娃找和，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了、和，他們正耐心地等待著字娃娃……）。
2、介紹十個字娃娃給學生認識。
3、學生把字娃娃送回家——把字貼在相對應的簡筆畫旁邊。
4、字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）。
（一）《去畫中游玩》。
1、觀察畫面，你看到了什么？快來告訴我們吧?。◣熾S機完善板書，呈現(xiàn)一首歡快的童謠。）。
2、請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數(shù)字。
（二）《識字大闖關》。
闖關前的準備：
1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。
2、課件出示帶拼音的生字，請學生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音。
3、檢查識字情況——“闖三關”。
a、第一關：除去拼音我會認（成功后得一個笑臉娃娃）。
b、第二關：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）。
c、第三關：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）。
（在此環(huán)節(jié)中，教師要加以指導“三、四、十”音，辨認“八、六”等字的字形?？偨Y學習方法。）。
(三)、愉快的比賽。
1、師范讀課文，教給學生讀的方法。
2、生先跟老師讀再自己讀。
3、比賽讀。（強調(diào)數(shù)詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。）。
游玩結束，字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起。
1、結合簡筆畫出示兒歌，跟老師學一學。
《量詞歌》。
一頭牛，兩匹馬；
三條魚，四只鴨；
五本書，六支筆；
七棵果樹，八朵花；
九架飛機，十輛車;。
用錯量詞出笑話。
2、欣賞《紅葉飄飄》。
3、鼓勵學生自編數(shù)字兒歌，送出美麗的畫兒。
《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，注重語言環(huán)境的創(chuàng)設，深入淺出，意境優(yōu)美，饒有情趣，符合兒童學習漢字的規(guī)律和特點。所以，我在教學時主要采用了兩大教學手段：一是以“游”為主線，精心設計，思路清晰。二是巧妙突破難點，寓教于樂，富于情趣。具體過程分析如下：
這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數(shù)字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠。我把這堂低年級的語文識字課設計得豐富多彩，趣味盎然。整個課堂從游玩開始，以游完結束。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認的'12個生字，是教學的重點。
既然識字是重點，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔當主角，引領全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕。“字娃娃找，因為他課前準備得最好；字娃娃找和，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了、和，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫:三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學生感受到學習的快樂。
一去二三里教學設計篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
認識生字，正確書寫“一、二、三”。了解這首詩表達的意境，體會小山村的優(yōu)美和生活的快樂。
1、讓學生反復接觸漢字，創(chuàng)設情景，配以生動的圖畫，激發(fā)學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的愿望。
2、文中出現(xiàn)的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養(yǎng)學生的情趣。
生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。
二課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字。
3、了解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。
2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]。
2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
（1）四五個冒著炊煙的村子；
（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題？
[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]。
1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
1、鞏固生字，正確、流利地朗讀課文。
2、讀童謠，編兒歌。
3、完成《課堂作業(yè)本》。
寫字。
1、出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。
2、指名朗讀兒歌。
現(xiàn)在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。老師請一個小朋友任選一個數(shù)字，并大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。
1、請一名學生任選一個數(shù)字，如：六，并大聲讀出來，出示給大家看。
2、其余學生按老師的要求，上臺找相應的漢字。如：老師說“請找出它的五個妹妹。”
3、5位學生上講臺找出“一”到“五”5個漢字，并從小到大排好順序。
4、全班齊讀這五個漢字。
1、出示兒歌，沒學過的生字要注上拼音。
一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。
2、學生自由讀童謠。
3、請個別會讀的學生讀一讀。
4、同桌互讀小組讀，全班讀。
5、出示數(shù)字詩。
一片兩片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。
（1）自由讀，讀給同桌聽。
（2）齊讀。
（3）能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（這首詩里也有數(shù)字）。
1、要求用上本課學過的漢字，也可以用以前學過的漢字。
2、和自己的好伙伴共同編寫童謠，用自己覺得最好的方法記錄童謠。
3、展示童謠，互相學習、交流。
出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1、都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個字的？
一去二三里教學設計篇六
1、認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。
2、正確朗讀童謠，并能初步理解童謠的意思。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
拓展識字形式，通過朗讀培養(yǎng)學生的情趣。
一、引入新課。（拍手歌）。
師：你拍一，我拍一，我們一起做游戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠里有很多漢字是數(shù)字，小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有？今天，老師要你們一起學習一首古代的童謠，它里面也有很多數(shù)字。
二、揭示課題，認識生字宇。
1、出示課題。
2、學生自己看拼音，讀出生宇。
3、齊讀課題：從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？
4、讀漢字：一、二、三，注意翹舌音和平舌音。
5、認讀漢字去、里，區(qū)分n、l的發(fā)音。
三、自學童謠，學習生字。
1、提出要求：
（1）看拼音，讀通童謠。
（2）邊拼邊用圓圈圈出生字，每個生字拼讀3遍。
（3）再結合圖畫，讀懂童謠。
2、自學情況反饋。
（1）指名讀通，讀對童謠。
（2）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。
四、再學童謠，理解意思。
1、你指我數(shù)逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學生數(shù)數(shù)遠處隱隱約約的幾戶人家，再來讀讀這行童謠，幫助學生大概理解這行的意思。
2、邊數(shù)邊讀整首童謠。
3、用投影器出示童謠和圖畫，較有感情地讀童謠。
引：小朋友在讀的時候，要想象像春天，你來到了一個風景優(yōu)美的小村莊，請你來贊美一下吧！
4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。
5、質(zhì)疑解難：請小朋友說說還有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）。
6、看投影中的童謠，再齊讀一遍童謠。
五、練習寫字，完成課堂作業(yè)。
1、認識田字格。讓學生清楚田字格的各部分名稱(橫中線，
中線，左上格，右上格，左下格，右下格)。
2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。
3、認識筆畫“一”?！耙弧睆臋M中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。
2、師示范講解。
3、請小老師來書空生字“一、二”，其余學生跟著書空。
4、抄寫生字“一、二”（師在黑板上范寫）。
5、指導學生完成本節(jié)課相應的課堂作業(yè)(機動)。
一去二三里教學設計篇七
1．復習鞏固漢語拼音。
2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。
認識田字格，寫好筆畫橫.
1．歌曲“拼音用處大”。
2．課本生字卡。
（一）導入。
老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復習韻母.聲母和正體認讀音節(jié).)今天我們來學“識字一”1一去二三里。
（二）初讀課文識字。
老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。
學生：自讀，畫出不認識的字。
老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。
學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)。
重點指導讀:三四六九。
學生：組內(nèi)互讀。小老師帶領同學認讀生字。
老師：擴詞理解“里”字的意思。口頭組詞:家里、車里、公里。
（三）指導書寫。
學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”，筆順從左到右。
老師：一橫在漢字里念“一”。
認識田字格，指導寫“一”，先觀察一在田字格中的位置，教師范寫，學生描紅.
老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。
老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。
學生：第一橫短，第二橫長。
老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。
學生：比“二”的橫要稍靠近些。
（四）鞏固練習。
老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）。
學生：一個人拿音節(jié)，一個人拿漢字，找朋友。
找對了，全班齊讀.找錯了，幫助糾正。
一去二三里教學設計篇八
課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
師：今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎?
1.請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
2.這首詩中有哪些數(shù)字?用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。
3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。
4.我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
5.讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
6.指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。
師：讀著讀著，你仿佛看見了什么?(生自由說)
1.出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀!
老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”
老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫，學生讀整首詩。
3.情趣練讀，讀出節(jié)奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
4.當小詩人有感情的讀一讀。試背。
1.鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。
2.鞏固字形：和生字說再見的游戲。(讀卡片)
1.唱對數(shù)歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗?
生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇?
生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山?
生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺?
生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹?
生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游?
生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起?
生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱?
生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球?
生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師：我說十，誰對十，哪個學話有本事?
生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
2.領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。
一生說：我得了第—名。
眾生說：對對對，你得了第—名。
3.讀《詠雪詩》。
1.認識田字格。
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！?/p>
2.認識筆畫“一”。
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。
3.寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
4.指導寫字。
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
5.把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。
一去二三里教學設計篇九
1．認識12個字，會寫一、二、三3個字。認識1種筆畫一。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
知道表示數(shù)的多少可以用阿拉伯數(shù)字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。
知道寫字的筆順規(guī)則：從上到下。
課文的插圖生活中各種數(shù)字。
2課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識橫筆畫，會寫一二三這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節(jié)奏。
1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意。
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
2、根據(jù)課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：
（1）四五個冒著炊煙的村子；
（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示一去二三里的意思嗎？點明：一去，即一路走去的意思。
6、還有什么問題？
（三）配樂誦讀全詩。
1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
這節(jié)課我們來寫三個字（出示一、二、三），這三個字有什么特別的地方嗎？
1、都是由橫組成的。
指導寫好一（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2、觀察二字的兩橫有什么不一樣。
3、觀察三的三橫長短變化，并與二中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個字的？
一去二三里教學設計篇十
教學目標：
1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“—”
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學重點：認字和寫字。
教學難點：流利、感情地朗讀課文。
教學過程：
一、嘗試認字、激發(fā)興趣。
2.有些還不會的，我們就請拼音寶寶幫忙，同桌兩人一起把他讀一讀?？?。
（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調(diào)三、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲。）。
4.齊讀。
二、師生互動，游戲識字。
游戲一、小朋友們的識字本領真厲害，接下來我們來玩?zhèn)€游戲。叫做“老師報數(shù)、你拿卡片”。
馬上把抽屜里的生字卡片拿出來，按順序排好。比一比，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好。
接下來我請一個小朋友上來玩，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準。
都拿對了，接下來同桌兩個人一起玩一玩?！拔覉髷?shù)，你拿卡片”。???游戲二、接下來再玩一個游戲，叫“分組游戲”
出示掛圖，我們來看：這里在舉行什么比賽?。浚ɑ@球比賽、看這里有籃球筐）。
有幾個人參加？（10）。
真聰明，那么我們拿起卡片趕快分一分，看哪兩個小朋友合作分得最快。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊。有的一起分，有的小朋友還用上了我報數(shù)，你來拿的方法）。
分的真快，我們一起來檢查一下，藍隊是…紅隊是…，都對了嗎？
三、激趣延伸、看圖讀詩。
小朋友們都表現(xiàn)的很好，那我們來看下兒歌，這里也有剛才我們學過的生字。每個人找找看，讀讀看。
接下來，顏老師帶你們?nèi)タ聪逻@首兒歌所寫的美麗景色，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上，有說有笑的，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三里”
走啊走，瞧，我們看到了一些小屋，還冒著煙讀“煙村四五家”
你們看，遠處的山上有讀“亭臺六七座”
看看，指著花讀“八九十枝花”
兒歌里寫的景物都展現(xiàn)在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來，是嗎？（齊讀、男女生分讀，小組讀）。
四、認識田字格，學習書寫。
小朋友們，我們已經(jīng)知道了四線格是拼音寶寶們的家，那生字寶寶的家在哪里呢？
（出示田字格）。
田字格有首兒歌，聽老師來念一念，田字格、四方方、寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
我們認識了田字格，接下來，我們來幫“一、二、三”安個家，好嗎？這三個字有什么共同的地方？這個筆畫叫做“橫”。示范寫，學生在田字格上寫。
看書觀察“二”和“三”的寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示范寫，學生練寫。
歸納寫法：橫的寫法是從左到右，寫字的順序是從上到下。
作業(yè)：
背古詩，書寫生字，認讀十二個字。
一去二三里教學設計篇十一
學生唱單韻母歌。
（生：這首兒歌里有十個數(shù)字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。
2、師：這節(jié)課，我們通過識字（一）第一課：一去二三里去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們，請大家翻開書本44頁，齊讀課題。
3、觀察圖畫：
（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。
黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。
（2）師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？
（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）。
（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們?nèi)嗤瑢W一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。
（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）。
（6）師：現(xiàn)在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？
（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？
4、認識生字。
（1）師：這節(jié)課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）。
（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。
（3）師：現(xiàn)在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）。
（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）。
5、我會畫。
師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節(jié)涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）。
6、我會唱。
（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數(shù)歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）。
（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）。
我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）。
我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）。
我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）。
我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）。
我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）。
我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）。
我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）。
我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）。
我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）。
（3）師：同學們真有禮貌，這節(jié)課你們的表現(xiàn)非常出色，你們都是好學生。
一去二三里教學設計篇十二
《一去二三里》這篇課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。
在設計教學過程時，我致力于體現(xiàn)新課程的這些理念：識字教學時結合兒童熟識的生活材料、生活經(jīng)驗，充分利用識字資源；力求采用自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力；讓學生在生活化、開放化的情境中輕松愉快地識字。
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
一、談話激趣。
師：今天，我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？
二、借助拼音，初讀感知。
1、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
2、這首詩中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。
3、出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。
4、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
5、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
6、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。
師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）
三、借助畫面，再讀感悟。
1、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”
老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫，學生讀整首詩。
3、情趣練讀，讀出節(jié)奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
4、當小詩人有感情的讀一讀。試背。
四、鞏固生字。
1、鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。
2、鞏固字形：和生字說再見的游戲。（讀卡片）
一、復習生字。
1、唱對數(shù)歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？
生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？
生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？
生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？
生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游？
生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起？
生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？
生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？
生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師：我說十，誰對十，哪個學話有本事？
生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
2、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。
一生說：我得了第—名。
眾生說：對對對，你得了第—名。
3、讀《詠雪詩》。
二、寫字。
1、認識田字格。
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！?/p>
2、認識筆畫“一”。
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。
3、寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
4、指導寫字。
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
5、把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。
一去二三里教學設計篇十三
《一去二三里》是一首古代童謠，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1、認識十二個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字是重點，感受童謠意境是難點。
課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片；圖片。
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。
１、導語激趣。
用游戲形式復習拼音，設計這一道復習題的目的是復習學過的韻母和音節(jié)，這些韻母和音節(jié)都和這節(jié)課要學習的生字有關，給學生學習本科生字打下基礎。
2、交流學習一至十。
出示身穿球衣的十個小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣；出示籃球圖，上面寫有一至十的漢字字樣——這樣設計主要十為了建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。并鼓勵學生提前認識字，交給學生認識字的方法，激發(fā)識字的興趣。
3、題目中認識“去”和“里”。
這樣識字不光可以讓學生牢牢地記住“去”和“里”，還可以便于學生理解它們的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈）。
4、詩中記字，正確讀詩。
一路走出二三里，圖中的孩子看到了什么？培養(yǎng)了學生觀察能力和積極動腦思考的能力；找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化？在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更加深刻；不同形式的讀不僅讓學生熟記本課生字，同時也讓他們初步感受到童謠中所表現(xiàn)的景色美。
5、拓展練習。
讓學生在生活中尋找數(shù)字——學會觀察生活、使用漢字，在生活中學習、在學習中更好地生活。《詠雪詩》的出示，更是讓學生從課文中走出來，拓展了學生的視野，豐富了學生的語言積累。
6、作業(yè)。
把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的`人——更加注重學生口語表達能力和展示自己的欲望。
學習的過程是學生主體親自實踐的過程。在課堂中引導學生主動參與多種語文實踐活動，給學生提供了一定的自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如在識字教學中，采用多種形式反復再現(xiàn)生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學的效率；在朗讀教學中，采用自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，引導學生互幫互學，培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識。
同時，我也體會到要想做一個優(yōu)秀的任課教師必須要有較強的心理素質(zhì)。如胡宇陽同學不小心踢斷多媒體連接線造成課件無法使用的情況時，我的思路受到影響，說的話有些出現(xiàn)了語病、過渡不自然等現(xiàn)象，在今后的工作中，我首先要做的就是要鍛煉自己過硬的心理素質(zhì)。
一去二三里教學設計篇十四
3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀
4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美
誦讀、識字和寫字
認識本課生字，能正確書寫。有感情地誦讀課文
多媒體課件、生字卡片、數(shù)字卡片
兩課時
師：從開學到現(xiàn)在，同學們在拼音樂園里認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”里面，我們也學習了一些漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國里認識更多的“漢字朋友”啦！現(xiàn)在就讓我們坐著小火車，開去漢字王國吧?。úシ呕疖嚤尘耙魳罚?/p>
2、師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美?。≡娙松塾簛淼竭@里，也感受到了小山村的美，于是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟著老師一起板書課題。(教師板書，學生書空寫)
3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）
4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師范讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美啊？相信你們一定迫不及待想和老師一樣，去美美的讀一讀了吧。
師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！
5、師：拼音和漢字已經(jīng)手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？
（指名讀，“一”變調(diào)，讀的很通順，如果把詩讀出節(jié)奏感就更好了）
（出示課件，師范讀，生體會停頓）
（生試讀）
（點名讀）
6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經(jīng)走了二三里路，誰來說說“煙村”是什么意思？（先出示圖片，讓學生說，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。
7、（齊讀后兩句）師：我們繼續(xù)往前走，來到了山上，這里有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子里歇一會，順便還可以看看山里的風景呢！（出示圖片“亭臺”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。
8、師：現(xiàn)在我們把自己想象成詩人，想象著自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完后稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）
1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們舍不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩里，不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。
（出示課件）你們?nèi)α藛?？圈對了就借助拼音大聲讀2遍。
2、師：讀了這么多遍，有同學肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）
師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。
3、師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，仿佛讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今后我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。
1、認識田字格。
2、認識筆畫橫，出示“一”。學生先觀察，教師范寫，邊寫邊說“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。
3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師范寫，邊寫邊說寫字順序“先進人，后關門”，學生寫，展示，點評。
4、認識筆畫“豎彎鉤”，觀察“七”的筆畫順序，教師范寫，邊寫邊說“長橫左低右高，豎彎鉤要圓轉”，學生寫，展示，點評。
一去二三里教學設計篇十五
1．通過看圖和朗讀課文，會讀12個生字。
2．體會煙村的小，煙村的美，書寫“一”,認識“田字格”指導書寫。
1．認字寫字。
2．辨認“八、九”、“九、兒”。
cai課件
1．導語一年級的小朋友可真棒,短短一個多月的時間就掌握了所有的拼音,認識了許多漢字,我們向在坐的老師們展示一下吧!
抽讀卡片:
a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi
b．熟字入、幾、家。
2．為了使大家認識掌握更多的漢字，我們進入到識字課型的學習，板書：識字（一）。
1．聽完以后,你有什么感受?
2．他們的家鄉(xiāng)太美了,編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。
3．讀課題。
為了讓大家能來親眼目睹，豆立和姐姐請畫家把它繪成一幅山水畫。
這就是那座小村莊，你看到了什么？(注意觀察順序有……有……有……還有……)。
討論說，指名說。
1．小詩中又是怎樣描寫如詩好畫的美景呢？自由小聲朗讀課文。讀準每個字的字音。
2．同座兩個小朋友互讀，用橫線畫出圖上有的景物。
1．愿意把小詩讀給大家聽。
2．游戲
a．去拼音讀生字的游戲。
b．看拼音找生字的游戲。
1．同學們再讀一二行詩，看誰能讀出山村的幽美。
2．自由讀。
3．齊讀。
4．引讀，在不遠的地方，有一個美麗的小山村。那里住著幾戶人家傍晚炊煙潦繞著村子，顯得幽美而寧靜。
5．配音樂朗誦。
6．再讀短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告訴別人你住多么多么美好的地方?
1．認識田字格，正方形，中間有兩條線把正方形分成了四個小正方形。
2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3．橫在中間的這條線中一一。
4．手勢表示。(手腦并用)
5．指導書寫。
6．評議。
7．練習書寫。
1．在我們的日常生活中經(jīng)能用上這些表示數(shù)字的漢字。你能說幾個嗎？
(日歷、班牌、報紙)
2．游戲
情境圖游戲
一去二三里教學設計篇十六
根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中讀書，在讀書中提高。同時組織有效的自主學習、合作學習形式，培養(yǎng)和學生獨立識字的能力。
第一課時。
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
認識本課12個生字、熟練朗讀課文。
生字卡片、關于數(shù)量詞的圖片、多媒體課件。
一、導課：
“瞧！我們的火車朋友托馬斯已經(jīng)開始了一天的工作，它今天要。
給拼音王國的居民們送水果，（出示幻燈片）但它自己沒有辦法把水果放到車廂里，這該怎么辦呀？讓我們一起來幫幫它吧?。信x拼音，讀對一個就放一個蘋果）蘋果已經(jīng)全部放到了車廂里，托馬斯開心地向拼音王國駛去?！?/p>
二、交流學習：
1、認識一至十：
“同學們，從開學到現(xiàn)在，我們在拼音王國里認識了許多拼音朋。
友，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下。
在生字王國里認識更多的生字朋友，你們高興嗎？請大家跟著老師一起走進生字王國吧！生字王國里真熱鬧，瞧！一進大門就看見這么多的小朋友準備打籃球呢！誰來數(shù)數(shù)一共有幾個小朋友？”
（出示幻燈片，十個數(shù)字跳到籃球里）。
（3）學生練讀。
（4）齊讀、指名認生字卡片。
（5）做動作區(qū)分“八”和“入”。
2、認識“去”和“里”：
（1）宋代有位詩人邵雍把這十個數(shù)字還寫在了一首詩里，想知道他是怎么寫的嗎？揭題——板書課題。
（2）題目中最好認的字是哪三個字？
（3）現(xiàn)在讓我們一起來記住“去”和“里”。（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈。）。
（4）齊讀課題。
3、詩中記字，正確讀詩：
（1）一路走出二三里，圖中的孩子看到了什么？（出示插圖）。
（2）出示詩句，學生練讀，碰到不認識的字該怎么辦？圈起來多讀幾遍。
（3）指名讀——師比讀——請你學我這樣讀。
（4）找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化？了解“一”的變調(diào)。
（5）大家學得真努力，課文里的字娃娃想看看大家是不是真的記住它們了，就悄悄地溜出了門，大家還會讀嗎？（出示幻燈片）。
三、拓展練習：
2、連成兒歌讀一讀。
3、你能在生活中找一找數(shù)字朋友嗎？
4、在一般人的心目中，數(shù)字就是表示事物數(shù)量的一個符號，是比較沒意思的?？墒堑搅嗽娙说墓P下，經(jīng)過巧妙地構思、恰當?shù)匕才?，它們就能變無聊為奇特。一去二三里就是這樣的。清代大文人鄭板橋也巧妙地用一至十寫了一首《詠雪詩》。（出示幻燈片）。
四、作業(yè)：
把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人。
一去二三里教學設計篇十七
課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
【學習目標】。
１、認識１２個字，會寫３個字。認識筆畫“一”。
２、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學流程】第一課時。
師今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？
１、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
２、這首詩中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。
３、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。
４、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
５、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
６、指名讀請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀：
師讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）。
１、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
老師指著行走的孩子學生讀“一去二三里”。
老師指著炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。
老師指著亭子學生讀“亭臺六七座”。
老師指著路邊的花學生讀“八九十枝花”。
老師指著整幅畫學生讀整首詩。
３、情趣練讀，讀出節(jié)奏感：
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
４、當小詩人有感情的讀一讀。試背。
１、鞏固字音“你拍一，我拍一”的游戲。
２、鞏固字形和生字說再見的游戲。（讀卡片）。
第二課時。
１、唱對數(shù)歌。師我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
生你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？
生你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？
生你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？
生你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？
生你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師我說六，誰對六，哪個愛在水里游？
生你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師我說七，誰對七，哪個叫人早早起？
生你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？
生你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？
生你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師我說十，誰對十，哪個學話有本事？
生你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
２、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎：
一生說我得了第一名。
眾生說對對對，你得了第一名。
３、讀《詠雪詩》。
１、認識田字格：
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！?/p>
２、認識筆畫“一”：
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。
３、寫字姿勢歌：
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……。
４、指導寫字：
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
５、把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。
一去二三里教學設計篇十八
教學目標。
1.復習鞏固漢語拼音。
2.認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。
教學重難點。
認識田字格,寫好筆畫橫.
教具準備。
1.歌曲“拼音用處大”。
2.課本生字卡。
教學過程。
（一）導入。
老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復習韻母.聲母和正體認讀音節(jié).)今天我們來學“識字一”1一去二三里。
（二）初讀課文識字。
老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。
學生：自讀，畫出不認識的字。
老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。
學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)。
重點指導讀:三四六九。
學生：組內(nèi)互讀。小老師帶領同學認讀生字。
老師：擴詞理解“里”字的意思。口頭組詞:家里、車里、公里。
（三）指導書寫。
學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右。
老師：一橫在漢字里念“一”。
認識田字格,指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師范寫,學生描紅.
老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。
老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。
學生：第一橫短，第二橫長。
老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。
學生：比“二”的橫要稍靠近些。
（四）鞏固練習。
老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）。
學生：一個人拿音節(jié)，一個人拿漢字，找朋友。
找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.
教學后記:。
教學目標。
1.復習所學生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點。
流利的背誦課文,讀準三四?六九的字音。
教具準備。
1.生字卡片及相關圖片。
2.教學掛圖。
教學過程。
（一）復習導入。
學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。
（二）學習小詩。
老師：范讀，
學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.
老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？
學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。
老師：看圖試背古詩。
學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。
作業(yè)布置:。
1.課前同學們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。
2..課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。
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