我們生活在一個多元化的社會里，尊重和包容不同文化背景的人是非常重要的。寫總結(jié)要注重語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免出現(xiàn)錯別字和語法錯誤。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重、難點：
學(xué)習(xí)霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。
一、導(dǎo)入新課，感受命運(yùn)之非凡。
1、書題：輪椅上的霍金。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》。
2、出示“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子?！?/p>
（1）指讀。
（2）讀完這段文字，你想說什么？
（3）出示霍金照片：這就是輪椅上的霍金，因為身患盧伽雷氏癥，導(dǎo)致全身只有三根手指會動，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。命運(yùn)對他真是太殘酷了。（板書：命運(yùn)）。
（4）再讀這段文字，記住霍金的形象。
二、學(xué)習(xí)課文4-6自然段，感受成就之偉大。
霍金身患絕癥時，醫(yī)生曾診斷他只能活兩年，可到今天已經(jīng)40多年了，霍金不僅頑強(qiáng)地活著，而且還獲得了許多的美稱。
1、快速瀏覽課文，看霍金獲得了哪些稱號。
2、交流，板書：宇宙之王科學(xué)巨人物理天才。
3、將這些稱號和眼前的這樣一個人對照一下，你有什么想說的?
4、那么，霍金是如何做到這些的呢？自讀4-6自然段，找出相關(guān)的語句，畫出來，讀一讀，想一想。
5、交流：
（1）“雖然他的身體一點兒也沒有離開過……神秘莫測的黑洞?！?/p>
a、出示，指讀。
b、句中的三個“飛出了”讓你想到了什么？
c、指導(dǎo)讀好三個“飛出了”。
e、指讀、齊讀。
過渡：病魔能禁錮得了他的身體，卻禁錮不了他的思維，禁錮不了他對科學(xué)的執(zhí)著追求和無限熱愛，指讀5-6自然段，看還有哪些地方也能看出他對科學(xué)的熱愛和追求。
（2）“比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)?！?/p>
a、理解“頂禮膜拜”。
b、從這句話中，你感受到什么?
（3）“此時他一定……好幾個小時?！睍r間之長。
（4）“如果有學(xué)生……咧嘴笑容?！保ㄖt遜、寬容，熱愛科學(xué)）。
（5）小結(jié)。齊讀5、6小結(jié)，再次感受霍金的不斷探索精神。
6、正因為霍金對科學(xué)孜孜不倦的追求，他在大腦中想象著，論證著，計算著，所以他取得了舉世矚目的成就，（板書：成就）引讀“他發(fā)現(xiàn)了——英國皇家學(xué)會會員?！?/p>
7、而這令世人矚目的成就卻是這樣一個身體嚴(yán)重殘疾的人取得的。再讀“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子?！?/p>
三、學(xué)習(xí)課文8-12自然段，領(lǐng)略精神非凡。
這樣一個取得如此之多的成就的傳奇性人物，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
1、自讀8-12自然段，走進(jìn)霍金的內(nèi)心。
2、交流課文寫了一個怎樣的故事？
3、在學(xué)術(shù)報告會上，女記者提出了什么問題？
4、出示女記者的話。
（1）指讀。
（2）“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”什么意思？
（3）你覺得命運(yùn)讓霍金失去了什么?
（4）想到這些，我們心中不由得對霍金產(chǎn)生了深深的同情，女記者也同樣如此，所以她問話時的語氣是——不無憐憫。理解“不無憐憫”。
（5）齊讀女記者的話。
5、面對女記者如此唐突而又尖銳的問題，霍金是怎樣表現(xiàn)的？
（1）出示霍金的話，指讀。
（2）從霍金的回答中你能聽懂什么？（霍金覺得自己還擁有很多）霍金還會覺得自己擁有什么呢?這讓你又看到了一個怎樣的霍金？（樂觀感恩）。
（3）疾病讓霍金口不能言，就讓我們替霍金說出他的心聲吧，齊讀霍金的回答。
6、此時此刻，大家的心靈一定被震顫了，如果霍金就在你眼前，你最想對霍金說的是什么？（結(jié)合回答，板書：精神非凡）。
四、總結(jié)結(jié)束。
1、結(jié)合板書總結(jié)課文。
2、推薦觀看《霍金的故事》。
板書：
命運(yùn)宇宙之王。
精神物理天才。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇二
本課主要是幫助學(xué)生了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。因此，設(shè)計本教案時，我抓住“非凡”這個詞語進(jìn)行引導(dǎo)讀書，讓學(xué)生在感動之余體會霍金的人格魅力并向其學(xué)習(xí)。
1、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
體會霍金的“非凡”之處。
憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
2課時。
第一課時。
由《鋼鐵是怎樣煉成的》導(dǎo)入，介紹霍金的重要成就及崇高地位。
1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。
2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確。
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。
請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。
1、師重點指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字。
3、展示評議。
讀熟課文。
第二課時。
繼續(xù)走進(jìn)霍金的世界。
1、學(xué)生讀課文，找一找，那些地方讓你感受到霍金的非凡，就劃下來。
學(xué)生自由讀書。
2、全班交流。
提生回答所找之處，同時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與歸類。
3、歸類：
經(jīng)歷非凡（年輕有為時遭遇不幸，身體完全變形，堅持學(xué)習(xí)和工作）。
（讀出同情）。
成就非凡（建立科學(xué)的宇宙模型，成為最年輕的英國皇家學(xué)會會員）。
（讀出敬佩）。
精神非凡（不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量）。
（讀出感動）。
1、分析文章中的關(guān)鍵語句。
（1）中心句“命運(yùn)對霍金十分殘酷”概括語段的'主要內(nèi)容。
（2）過渡句“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾”承上啟下。
1、默讀課文中你喜歡的句子。
2、小組交流。
3、全班交流。
五、感悟升華，拓展應(yīng)用。
1、出示：“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……”
2、想想霍金還可能感謝什么，用“我的……我有……”的句式練習(xí)學(xué)生交流。
學(xué)生自由寫。
全班交流。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借語言材料感受霍金面對困境時的堅強(qiáng)不屈，以及他作為生活強(qiáng)者和物理天才的種種令人嘆服的行為。
3.結(jié)合理解課文進(jìn)行說話和寫話的語言訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合說話寫話的語言訓(xùn)練深刻感受霍金的偉大人格。
1.用寫話的訓(xùn)練模式遷移寫作方法。
2.學(xué)習(xí)霍金的偉大人格。
1.教學(xué)課件。
2.寫話訓(xùn)練表格。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示填空，要求將句子補(bǔ)充完整。
讀了課文，我認(rèn)為霍金是一個。
（物理天才；怎么理解？在物理學(xué)上有杰出的貢獻(xiàn)，他寫的《時間簡史》擁有無數(shù)讀者）。
（生活強(qiáng)者；怎么理解？面對生活的困境堅強(qiáng)不屈）板書：物理天才。
能否把這兩個方面的意思結(jié)合起來說。板書：生活強(qiáng)者。
誰能說說“非凡”的意思，或用這個詞說一句話？
（與眾不同的，超出一般的；羅丹是一位技藝非凡的雕塑大師。）。
二、精讀課文，感悟非凡。
1.請大家默讀課文3-7自然段，想一想從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家？請邊讀邊想邊圈畫。
（學(xué)生默讀課文，圈畫，教師巡視）。
2.出示句段1：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。
請談?wù)勀阕x了這一句的感受。
（霍金不但頑強(qiáng)地活了下來，而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。）。
在怎樣的情況下成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？
（在令人難以想象的艱難中）。
指導(dǎo)朗讀。
怎樣的處境才能叫做“令人難以想象的艱難”呢？課文第三自然段具體描述了霍金的艱難處境？誰來給大家念一下，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
a、“1963年，……”你對哪個詞感受最深？“禁錮”是什么意思？
（束縛、限制，這里指再也離不開輪椅了）是啊，命運(yùn)對霍金十分殘酷。
b、“1985年，……”你對這句話中的“徹底剝奪”是怎樣理解的呢？
（完全奪去，再也無法恢復(fù)）是啊，命運(yùn)對霍金實在是殘酷。還有嗎？
c、“40年過去了，……”這里的“標(biāo)志性形象”意味著什么呢？
（別人沒有，唯獨霍金是這種形象，而且已不可改變）。
出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標(biāo)志性的形象，頭只能（引讀）看來，命運(yùn)對霍金真的很殘酷。
d、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（引讀），讀文獻(xiàn)呢？（引讀）。
e、相信在讀過這一段之后，大家更能理解什么叫做“令人難以想象的艱難”，讓我們再來讀一讀這句，感受霍金生命的非凡。（齊讀句段一）。
3.課文里哪些地方讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家？
句段2：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容分析：
《輪椅上的霍金》一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂分·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個令人折服的生活強(qiáng)者。
2.教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字的讀音，詞語的聽寫。
2、過渡：霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病?。∶\(yùn)對他又是何等殘酷！請同學(xué)們打開書本，讀讀課文第3自然段，從語言文字中去感受！
二、學(xué)習(xí)第3自然段感受命運(yùn)對霍金的殘酷。
1、學(xué)生自由朗讀課文第3自然段.
2、互動交流：你從哪些地方感受到霍金命運(yùn)的殘酷？
（21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上）。
（“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞）。
（“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導(dǎo)讀好這段文字。
再讀“不能看書”，感受看書的困難。
師過渡：是??！命運(yùn)對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。
3、朗讀課文第三自然段。
三、學(xué)習(xí)4--7自然段走近物理天才。
1、但就是這樣一個人，卻用自己堅強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟在那里呢？請同學(xué)們默讀課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就。
2、學(xué)生找過渡句。
3、交流填空：
“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿????????????????更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者?！?/p>
朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）。
5、學(xué)生自學(xué)。
6、交流。
“雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞?！?/p>
（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）。
“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！?/p>
（感受他的想法在當(dāng)時都是非常領(lǐng)先的）。
“最年輕的英國皇家會員------教授?！?/p>
（感受他取得的偉大成就）。
7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績。
“他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>
（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）。
“宇宙之王”的美譽(yù)。
8、是?。≌沁@樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書）。
9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
10、學(xué)生讀書。
11、互動交流。
忘我工作。
板書：不斷求索。
四、學(xué)習(xí)9--12自然段，感受生活強(qiáng)者。
1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。
2、教師板書：生活強(qiáng)者。
3、讀課文9-12自然段，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。
4、學(xué)生自學(xué)。
5、互動交流：
指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）。
請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？
（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）。
出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切）。
同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！
說說自己讀懂了什么？
有感情地朗讀霍金的話。
五、小練筆。
1、??同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！
2、互動交流。
六、總結(jié)課文。
1、是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。
2、板書“樂觀感恩”
3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！
板書設(shè)計：
物理天才?（不斷求索）?。
生活強(qiáng)者?（樂觀感恩）。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇五
斯蒂芬·霍金（stephenwilliamhawking），是本世紀(jì)享有國際盛譽(yù)的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家?，F(xiàn)年60歲，出生于伽利略逝世周年紀(jì)念日，劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家。70年代他與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他因此被譽(yù)為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家”。
他還證明了黑洞的面積定理?；艚鸬纳绞欠浅８挥袀髌嫘缘模诳茖W(xué)成就上，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一。他擔(dān)任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來最為崇高的教授職務(wù)，那是牛頓和狄拉克擔(dān)任過的盧卡遜數(shù)學(xué)教授。他擁有幾個榮譽(yù)學(xué)位，是皇家學(xué)會會員。
霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，也因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地吸引了每一個知道他的人。
【研究領(lǐng)域】。
理論物理學(xué)：
70年代霍金與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，他還證明了黑洞的面積定理。霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學(xué)成就上，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一，他超越了相對論、量子力學(xué)、大等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到光袤的時空，解開了宇宙之謎。
霍金教授是現(xiàn)代科普小說家：
他的代表作是1988年撰寫的《時間簡史》，這是一篇優(yōu)秀的天文科普小說。作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語言優(yōu)美，字字珠璣，更讓人咋驚，世界之外，未來之變，是這樣的神奇和美妙。這本書至今累計發(fā)行量已達(dá)2500萬冊，被譯成近40種語言。
1992年耗資350萬英鎊的同名電影問世?；艚饒孕抨P(guān)于宇宙的起源和生命的基本理念可以不用數(shù)學(xué)來表達(dá)，世人應(yīng)當(dāng)可以通過電影——這一視聽媒介來了解他那深奧莫測的學(xué)說。本書是關(guān)于探索時間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，是一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類對宇宙的觀念?！稌r間簡史續(xù)編》作為宇宙學(xué)無可爭議的權(quán)威，霍金的研究成就和生平一直吸引著廣大的讀者，《時間簡史續(xù)篇》是為想更多了解霍金教授生命及其學(xué)說的讀者而編的。該書以坦白真摯的私人訪談形式，敘述了霍金教授的生平歷程和研究工作，展現(xiàn)了在巨大的理論架構(gòu)后面真實的“人”。
該書不是一部尋常的口述歷史，而是對二十世紀(jì)人類最偉大的頭腦之一的極為感人又迷人的畫像和描述。對于非專業(yè)讀者，本書無疑是他們享受人類文明成果的機(jī)會和滋生寶貴靈感的源泉?！痘艚鹬v演錄——黑洞、嬰兒宇宙及其他》，是由霍金1976-1992年間所寫文章和演講稿共13篇結(jié)集而成。討論了虛時間、有黑洞引起的嬰兒宇宙的誕生以及科學(xué)家尋求完全統(tǒng)一理論的努力，并對自由意志、生活價值和死亡作出了獨到的見解。在三年工作量并不巨大的學(xué)習(xí)之后，他獲得了一等自然科學(xué)榮譽(yù)學(xué)位，之后進(jìn)入劍橋大學(xué)研究宇宙學(xué)，當(dāng)時牛津大學(xué)還沒有宇宙學(xué)這個專業(yè)。盡管他希望能夠跟當(dāng)時在劍橋的弗雷德·霍伊爾(fredhoyle)身邊做研究，但是他的導(dǎo)師卻是丹尼斯·西艾瑪(densscama)。在獲得博士學(xué)位之后，他成為一名研究員，后來成為岡維爾和凱厄斯學(xué)院(gonvlleandcaiuscollege)的教授。
【相關(guān)作品】。
《時間簡史續(xù)編》作為宇宙學(xué)無可爭議的權(quán)威，霍金的研究成就和生平一直吸引著廣大的讀者，《時間簡史續(xù)篇》是為想更多了解霍金教授生命及其學(xué)說的讀者而編的。該書以坦白真摯的私人訪談形式，敘述了霍金教授的生平歷程和研究工作，展現(xiàn)了在巨大的理論架構(gòu)后面真實的“人”。該書不是一部尋常的口述歷史，而是對二十世紀(jì)人類最偉大的頭腦之一的極為感人又迷人的畫像和描述。對于非專業(yè)讀者，本書無疑是他們享受人類文明成果的機(jī)會和滋生寶貴靈感的源泉。
《時空本性》80年前廣義相對論就以完整的數(shù)學(xué)形式表達(dá)出來，量子理論的基本原理在70年前也已出現(xiàn)，然而這兩種整個物理學(xué)中最精確、最成功的理論能被統(tǒng)一在單獨的量子引力中嗎？世界上最著名的兩位物理學(xué)家就此問題展開一場辯論。本書是基于霍金和彭羅斯在劍橋大學(xué)的6次演講和最后辯論而成。
《未來的魅力》本書以斯蒂芬·霍金預(yù)測宇宙今后十億年前景開頭，以唐·庫比特最后的審判的領(lǐng)悟為結(jié)尾，介紹了預(yù)言的發(fā)展歷程，及我們今天預(yù)測未來的方法。該書文字通俗易懂，作者在闡述自己觀點的同時，還穿插解答了一些有趣的問題，讀來饒有趣味。
【霍金趣事】。
霍金雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，但霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所做的任何事情。他甚至是活潑好動的--這聽起來有些好笑，他在已經(jīng)完全無法移動之后，他仍然有唯一可以活動的手指驅(qū)動著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當(dāng)他與查爾斯王子會晤時，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來炫耀，結(jié)果軋到查爾斯王子的腳趾頭。
【獲得獎項】。
1、1989年獲得英國爵士榮譽(yù)稱號。
2、是英國皇家學(xué)會學(xué)員和美國科學(xué)院外籍院士。
3、倫敦皇家天文學(xué)會的埃丁頓勛章。
4、梵蒂岡教皇科學(xué)學(xué)會十一世勛章。
5、霍普金斯獎。
6、美國丹尼歐海涅曼獎。
7、馬克斯韋獎。
8、英國皇家學(xué)會的休斯勛章。
9、1978年獲物理界最有威望的大獎—阿爾伯特·愛因斯坦獎。
10、與彭羅斯共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。
11、1988年霍金的書《時間簡史：從大到黑洞》獲沃爾夫基金獎。
【大事年表】。
1942年1月8日生于劍橋。
1950年舉家遷往圣奧爾本斯。
1959年入牛津大學(xué)。
1962年牛津畢業(yè),去劍橋讀研究生。
1963年被診斷患肌萎縮性側(cè)索硬化癥(als)。
1965年獲劍橋博士學(xué)位,與珍妮.懷爾德(簡·瓦爾德)結(jié)婚。
1967年長子羅伯特出生。
1970年女兒露西出生/開始使用輪椅。
1973年首部著作《空時的大型結(jié)構(gòu)》出版。
1974年宣布發(fā)現(xiàn)黑洞輻射,成為皇家學(xué)會會員。
1977年被任命為劍橋大學(xué)引力物理學(xué)教授。
1989年被授予大英帝國榮譽(yù)爵士。
1990年與妻子離異。
1991年《時間簡史》同名電影上映。
1993年《“黑洞與嬰兒宇宙”及其他論文》出版。
2001年10月又一部力作《果殼中的宇宙》出版發(fā)行。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇六
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
學(xué)習(xí)霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。
一、導(dǎo)入新課，感受命運(yùn)之非凡。
1、書題：輪椅上的霍金。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》。
2、出示“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子?！?/p>
（1）指讀。
（2）讀完這段文字，你想說什么？
（3）出示霍金照片：這就是輪椅上的霍金，因為身患盧伽雷氏癥，導(dǎo)致全身只有三根手指會動，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。命運(yùn)對他真是太殘酷了。（板書：命運(yùn)）。
（4）再讀這段文字，記住霍金的形象。
二、學(xué)習(xí)課文4-6自然段，感受成就之偉大。
霍金身患絕癥時，醫(yī)生曾診斷他只能活兩年，可到今天已經(jīng)40多年了，霍金不僅頑強(qiáng)地活著，而且還獲得了許多的美稱。
1、快速瀏覽課文，看霍金獲得了哪些稱號。
2、交流，板書：宇宙之王科學(xué)巨人物理天才。
3、將這些稱號和眼前的這樣一個人對照一下，你有什么想說的?
4、那么，霍金是如何做到這些的呢？自讀4-6自然段，找出相關(guān)的語句，畫出來，讀一讀，想一想。
5、交流：
（1）“雖然他的身體一點兒也沒有離開過……神秘莫測的黑洞?！?/p>
a、出示，指讀。
b、句中的三個“飛出了”讓你想到了什么？
c、指導(dǎo)讀好三個“飛出了”。
e、指讀、齊讀。
過渡：病魔能禁錮得了他的身體，卻禁錮不了他的思維，禁錮不了他對科學(xué)的執(zhí)著追求和無限熱愛，指讀5-6自然段，看還有哪些地方也能看出他對科學(xué)的熱愛和追求。
（2）“比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。”
a、理解“頂禮膜拜”。
b、從這句話中，你感受到什么?
（3）“此時他一定……好幾個小時?！睍r間之長。
（4）“如果有學(xué)生……咧嘴笑容?！保ㄖt遜、寬容，熱愛科學(xué)）。
（5）小結(jié)。齊讀5、6小結(jié)，再次感受霍金的不斷探索精神。
6、正因為霍金對科學(xué)孜孜不倦的追求，他在大腦中想象著，論證著，計算著，所以他取得了舉世矚目的成就，（板書：成就）引讀“他發(fā)現(xiàn)了——英國皇家學(xué)會會員?！?/p>
7、而這令世人矚目的成就卻是這樣一個身體嚴(yán)重殘疾的人取得的。再讀“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子?！?/p>
三、學(xué)習(xí)課文8-12自然段，領(lǐng)略精神非凡。
這樣一個取得如此之多的成就的傳奇性人物，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
1、自讀8-12自然段，走進(jìn)霍金的內(nèi)心。
2、交流課文寫了一個怎樣的故事？
3、在學(xué)術(shù)報告會上，女記者提出了什么問題？
4、出示女記者的話。
（1）指讀。
（2）“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”什么意思？
（3）你覺得命運(yùn)讓霍金失去了什么?
（4）想到這些，我們心中不由得對霍金產(chǎn)生了深深的同情，女記者也同樣如此，所以她問話時的語氣是——不無憐憫。理解“不無憐憫”。
（5）齊讀女記者的話。
5、面對女記者如此唐突而又尖銳的問題，霍金是怎樣表現(xiàn)的？
（1）出示霍金的話，指讀。
（2）從霍金的回答中你能聽懂什么？（霍金覺得自己還擁有很多）霍金還會覺得自己擁有什么呢?這讓你又看到了一個怎樣的霍金？（樂觀感恩）。
（3）疾病讓霍金口不能言，就讓我們替霍金說出他的心聲吧，齊讀霍金的回答。
6、此時此刻，大家的心靈一定被震顫了，如果霍金就在你眼前，你最想對霍金說的是什么？（結(jié)合回答，板書：精神非凡）。
四、總結(jié)結(jié)束。
1、結(jié)合板書總結(jié)課文。
2、推薦觀看《霍金的故事》。
板書：
命運(yùn)宇宙之王。
精神物理天才。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重點：
憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點：
說說為什么稱霍金是一個“非凡”的科學(xué)家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件收集霍金的資料。
教學(xué)過程：
一、播放視頻，導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們說感受。這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿傳奇的人生。
二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
1、首先，我們來測試一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。獨立完成后，組長檢查組員，并及時反饋。
2、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的第二題。交流。
三、設(shè)問導(dǎo)讀。
（一）、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的最能概括霍金的魅力的句子？
1、學(xué)生找句子，教師出示課件。
2、生齊讀，這就是霍金的魅力。板書：物理天才生活強(qiáng)者。
過渡：現(xiàn)在，讓我們到作者那飽含激情的語言中去感受霍金的魅力吧。
（二）、請同學(xué)們自由讀課文的第4-7自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是確實是一個物理天才。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。
1、生自讀。
2、組內(nèi)交流。
a、“雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞?！?/p>
b、“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！?/p>
（感受他的想法在當(dāng)時都是非常領(lǐng)先的）。
c、“最年輕的英國皇家會員------教授?！?/p>
（感受他取得的偉大成就）。
3、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成就。
“他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>
（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）。
“宇宙之王”的美譽(yù)匯報收集的成就榮譽(yù)。
4、霍金用自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，還取得了如此多輝煌的成就，太令人____了，(學(xué)生補(bǔ)充)他真不愧是一個充滿傳奇色彩的物理天才（學(xué)生讀板書）。
5、那么，他是如何取得這些成就的呢？再次默讀這部分，看你有什么發(fā)現(xiàn)？
6、學(xué)生讀書。
7、交流（說句子，從這句話看出他是一個什么樣的人，正因為他的這種品質(zhì)才讓他取得了成就）。
忘我工作孜孜不倦。
板書：不斷求索。
8、正因為霍金對科學(xué)的不斷求索和忘我工作，才讓他取得了如此多的成就，但霍金的魅力還不止于此。
（三）、請同學(xué)們用心讀課文的第9-12自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是一個令人折服的生活強(qiáng)者。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。
1、學(xué)生自讀。
2、讀完后組內(nèi)交流。
3、組內(nèi)推薦一名組員匯報。
4、師：我們來看看記者的提問。
5、出示：霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓您失去太多了嗎？請一位同學(xué)讀。
7、讓我們帶著非常悲憫的語氣來讀一讀。
8、讓我們請一位同學(xué)來引讀。齊讀霍金回答的話語，（有感情的朗讀）。
9、哪一小組對這部分內(nèi)容還有其他感受，推薦組員說。
12、同學(xué)們，霍金的話讓我們心靈震顫。命運(yùn)帶他如此不幸，他卻在這不幸中他創(chuàng)造了生命的奇跡，他不愧是一個令人折服的生活強(qiáng)者。讓我們再次齊讀。
出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。
13、同學(xué)們，霍金的精神與人格讓我們深深地感動了，感動他的不斷求索，感動他的輝煌成就，感動他的勇敢頑強(qiáng)，感動他的樂觀感恩，我們真的想稱贊一聲，他真不愧是一個非凡的科學(xué)家。
四、鞏固訓(xùn)練。
回顧課文，說說為什么稱霍金是一個非凡的科學(xué)家？
討論，小組推薦學(xué)生回答。
看來你們已經(jīng)了解了這位非凡的科學(xué)家。讓我們?nèi)w起立，再次跟隨作者贊嘆他的魅力。出示：魅力齊讀。
五、拓展延伸。
1、學(xué)了課文以后，我想你肯定有許多真心話想對霍金說，趕快把它寫下來吧。
學(xué)生寫完，說一說，
總結(jié)：同學(xué)們，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，命運(yùn)有時候會對我們開些小玩笑，會帶給我們一些困難和挫折，但只要不懈努力，陰霾之后最終是陽光。讓我們永遠(yuǎn)銘記這位感動世界的人物：齊讀課題。
2、推薦課外閱讀。
《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）。
《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借語言材料感受霍金面對困境時的堅強(qiáng)不屈，以及他作為生活強(qiáng)者和物理天才的種種令人嘆服的行為。
3.結(jié)合理解課文進(jìn)行說話和寫話的語言訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合說話寫話的語言訓(xùn)練深刻感受霍金的偉大人格。
教學(xué)難點：
1.用寫話的訓(xùn)練模式遷移寫作方法。
2.學(xué)習(xí)霍金的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件。
2.寫話訓(xùn)練表格。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示填空，要求將句子補(bǔ)充完整。
讀了課文，我認(rèn)為霍金是一個。
（物理天才；怎么理解？在物理學(xué)上有杰出的貢獻(xiàn)，他寫的《時間簡史》擁有無數(shù)讀者）。
（生活強(qiáng)者；怎么理解？面對生活的困境堅強(qiáng)不屈）板書：物理天才。
能否把這兩個方面的意思結(jié)合起來說。板書：生活強(qiáng)者。
誰能說說“非凡”的意思，或用這個詞說一句話？
（與眾不同的，超出一般的；羅丹是一位技藝非凡的雕塑大師。）。
二、精讀課文，感悟非凡。
1.請大家默讀課文3-7自然段，想一想從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家？請邊讀邊想邊圈畫。
（學(xué)生默讀課文，圈畫，教師巡視）。
2.出示句段1：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。
請談?wù)勀阕x了這一句的感受。
（霍金不但頑強(qiáng)地活了下來，而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。）。
在怎樣的情況下成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？
（在令人難以想象的艱難中）。
指導(dǎo)朗讀。
怎樣的處境才能叫做“令人難以想象的艱難”呢？課文第三自然段具體描述了霍金的艱難處境？誰來給大家念一下，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
a、“1963年，……”你對哪個詞感受最深？“禁錮”是什么意思？
（束縛、限制，這里指再也離不開輪椅了）是啊，命運(yùn)對霍金十分殘酷。
b、“1985年，……”你對這句話中的“徹底剝奪”是怎樣理解的呢？
（完全奪去，再也無法恢復(fù)）是啊，命運(yùn)對霍金實在是殘酷。還有嗎？
c、“40年過去了，……”這里的“標(biāo)志性形象”意味著什么呢？
（別人沒有，唯獨霍金是這種形象，而且已不可改變）。
出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標(biāo)志性的形象，頭只能（引讀）看來，命運(yùn)對霍金真的很殘酷。
d、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（引讀），讀文獻(xiàn)呢？（引讀）。
e、相信在讀過這一段之后，大家更能理解什么叫做“令人難以想象的艱難”，讓我們再來讀一讀這句，感受霍金生命的非凡。（齊讀句段一）。
3.課文里哪些地方讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家？
句段2：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
（請學(xué)生簡單講兩個，剩下的自行課后探究）。
4.課文里還有哪些地方更讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家？
句段3：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。
（在全身癱瘓不能說話的艱難痛苦之中，霍金始終沒有停止思考和科學(xué)研究，這一點是我覺得他擁有非凡的意志力和探索精神。）。
讓我們再來讀讀這段話，想想霍金是怎樣開展他非凡的研究工作的？
（霍金雖然行動不便，但是他的思維很廣闊，不受局限，與身體被禁錮的情況形成鮮明對比可以從“飛出、飛出、飛出、飛到、飛向”看出。）。
（他的思維能力很強(qiáng)，可以僅僅憑借自己的大腦進(jìn)行完整的論證計算。）。
點出相應(yīng)詞語。
齊讀，再次感受霍金以非凡的毅力克服重重困難進(jìn)行研究。
5.再找一找，課文還有哪些地方寫出了霍金以非凡的毅力進(jìn)行研究的過程？
學(xué)生找出并朗讀5-7自然段。
在這里“頂禮膜拜”是什么意思？（跪著雙手放在地上用頭頂碰到崇拜者的腳的最高禮節(jié)，現(xiàn)多用于貶義，表示盲目崇拜）。
（好幾個小時的潛心研究；無私地幫助正在學(xué)習(xí)的研究生；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）。
6.正是因為這樣，所以說。
句段4：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。
指導(dǎo)朗讀兩遍。
想一想，怎樣才能把這一句讀好，怎樣才能把我們閱讀課文的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
點出“不僅在于……更因為……”指名讀好。
出示讀了課文，我認(rèn)為霍金是一個，不僅因為，更因為。
看來很多同學(xué)已經(jīng)成為非凡的科學(xué)家霍金的知音。和大家的感受一樣……。
引讀他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。
7.也正是因為這種深深的感動，使得一位年輕的女記者向霍金提出了一個特殊的問題，請大家默讀課文9-12自然段，想想我們該如何理解這一段寓意深刻的問答。
誰來讀一讀女記者的提問。請問女記者是懷著怎樣的心情提問的？
（景仰：敬佩，仰慕；悲憫：同情，哀憐。）不能理解的話請將提示語一起讀一下。
那么女記者的提問過后，為何現(xiàn)場會鴉雀無聲、一片靜默？
（說的對，人們都同意，才會鴉雀無聲、一片靜默，因為大家怕這樣唐突和尖銳的問題會讓霍金感到傷心）。
換做別人，聽到這里或許已經(jīng)滿臉的悲傷，滿眼的淚水，但是霍金，他的反應(yīng)又是怎樣的呢？老師來讀霍金的反應(yīng)，大家想想該怎樣把霍金的回答讀好，接著讀下去。
出示句段5：我的手指還能活動，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心……。
師生交替讀。
大家怎么理解霍金出乎人們意料的反應(yīng)和回答？（學(xué)生嘗試說）。
誰愿意再來讀一讀，感受一下霍金的內(nèi)心世界？
學(xué)生讀，教師引導(dǎo)：女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了很多，霍金卻認(rèn)為自己擁有很多？為什么比起正常人霍金明明失去了很多，卻還那樣滿足于自己擁有的部分呢？再讀霍金的話。
（因為霍金有著追求的理想和感恩的心）板書：有理想懂感恩是啊，也正是因此，在艱難地回答女記者的提問時，霍金的臉上依然充滿著（恬靜的笑容）。這是一種滿足的、感恩的笑容，這是一種非凡的表情。
再次齊讀霍金的話。教師接讀課文最后一個自然段。
出示：我的生活中也有煩惱和失落，但是，
學(xué)生嘗試擴(kuò)寫，交流。
同學(xué)們，今天和大家一同讀偉人的故事，感受偉大的人格，欣賞大家深刻睿智的語言，我覺得今天這堂課讓我擁有了很多美好的東西，謝謝大家！下課！
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)重點難點：
霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金。2006年6月21日，霍金教授接受了中央電視臺記者的采訪，請看屏幕。
（播放霍金接受央視記者采訪的錄像）看了這段錄像，霍金教授給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自主交流）。
2、這節(jié)課，讓我們一起進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿傳奇色彩的人生。（板書課題，齊讀課題）。
二、感受“標(biāo)志性形象”，體會命運(yùn)的殘酷。
1、（課件出示霍金圖片）這就是大名鼎鼎的霍金教授，當(dāng)你看到他靜靜地坐在輪椅上，臉上露出恬靜的微笑，你能用課文中的一段話來描述一下他的特點嗎？（生快速默讀課文，畫出描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）。
2、（課件出示描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、通過朗讀，你從這段話中感受到了什么？（命運(yùn)對霍金十分殘酷）。
找出描寫命運(yùn)對霍金十分殘酷的句子讀一讀，加深理解。
三、抓住重點句子，感受“生活的強(qiáng)者”
2、齊讀這一句話，讀出女記者對霍金的“悲憫”。
3、是啊，在女記者的眼中，命運(yùn)讓他失去太多了：他不能，不能……。
4、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會怎么想、怎么做呢？（指名說）。
5、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前，卻成了一個生活的強(qiáng)者，你能找出文中的這一句話嗎？讀一讀。
課件出示：
霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。
6、學(xué)生自學(xué)課文，想一想，從哪些地方可以看出霍金是一個物理天才，從哪里可以看出他是一位生活的強(qiáng)者？畫出相關(guān)的句子，和同學(xué)交流。
教師根據(jù)學(xué)生回答，適時出示教學(xué)課件，予以指導(dǎo)點拔。
7、從這些感人肺腑的句子中，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）（板書：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）他不斷求索的`科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。
8、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫，那么霍金本人是如何看待自己命運(yùn)的呢？請找出有關(guān)文字來讀一讀。
結(jié)合教學(xué)課件，感受霍金勇敢頑強(qiáng)、樂觀豁達(dá)的人格力量。
四、拓展延伸。
1、當(dāng)我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動時，這位輪椅上的英雄并沒有停止前進(jìn)的腳步。
出示課文片段：“他思考著宇宙……教授?！?/p>
2、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，看了這些資料，你有什么話想對霍金說嗎？讓我們對著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧！
板書設(shè)計：
物理天才（不斷求索）。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
能正確、流利地朗讀課文。
理解由生字組成的`詞語；理清課文脈絡(luò)。
憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。
二、觀察表達(dá)，感悟形象。
1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。
2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進(jìn)行朗讀，理解標(biāo)志性形象的含義，加深對人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確。
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。
請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字。
3、展示評議。
五、布置作業(yè)。
讀熟課文。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇十一
[教材簡析]：
《輪椅上的霍金》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第十一冊第三單元的一篇講讀課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚?。文章主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運(yùn)以及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個造句。
3、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
4、學(xué)習(xí)課文對比烘托的表現(xiàn)手法。
[教學(xué)重點]：?引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，感受霍金不屈不撓的求索精神和勇敢頑強(qiáng)的生命毅力。
[教學(xué)難點]：引導(dǎo)學(xué)生能夠真切地感受霍金命運(yùn)的悲慘以及學(xué)習(xí)時的艱難和頑強(qiáng)，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。理解課文中的幾個重點句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料。
[課時安排]：2——3課時。
第二部分：教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課。
關(guān)于霍金，老師讓大家在課前搜集了資料，誰來交流一下。（插入flash動畫：用最簡潔的語言交流）。
（停頓片刻）教師小結(jié)：老師通過上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料，請大家一起來讀讀這段話。
這一堂課就讓我們隨著課文一起走進(jìn)霍金的精神世界。
二、讀通課文。
這些生字在寫的時候，你覺得哪些字的字形要提醒同學(xué)們特別注意的？
[點擊這個字，這一部分變色凸現(xiàn)]。
“匠”是個半包圍結(jié)構(gòu)，筆順要注意，請同學(xué)們仔細(xì)觀看筆順[幻燈片展示筆順]。
下面請同學(xué)們，拿出鋼筆來描紅這三個字，不僅要寫正確還要寫得美觀。注意寫字的姿勢。（插入flash動畫：要把字寫得正確、美觀）。
2、這是綠色通道內(nèi)的生字，誰來讀讀。
[幻燈片4出示：霍??萎??屏]。
3、生字能讀正確了，詞語能不能讀正確呢？誰有信心來讀。
[幻燈片5出示：
折服??悲憫???景仰???唐突???頂禮膜拜。
靜默??恬靜???由衷???震顫???神秘莫測]。
這些詞語中哪些你理解了，哪些你還不理解，可以提出來，我們共同解決。（插入flash動畫：讀一讀，說一說）。
（停頓片刻）教師小結(jié)：“頂禮膜拜”這個詞語大家可能不太理解，這個詞語是指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。是佛教徒最高的敬禮。表示對人十分的尊敬。
4、生字詞語都能讀正確了，那么，課文能夠讀通順嗎？下面請同學(xué)們自由地大聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。讀的時候要字字入目、句句入心。（插入flash動畫：要把課文讀正確讀通順）。
5、課文讀通順了，那么你知道這篇課文寫了關(guān)于霍金的哪些事呢?先別急著回答，我們再來讀讀課文，這一遍讀的時候，可以默讀，邊讀邊想。老師相信同學(xué)們一定會說得更好。（插入flash動畫：要學(xué)會邊讀邊想）。
6、那么，你能根據(jù)以上的要點來說說課文的主要內(nèi)容嗎？
（停頓片刻）教師小結(jié)：這篇課文主要寫了霍金因患盧伽雷氏癥，禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，但他頑強(qiáng)地活了下來，并不斷地求索，用常人難以想象的艱難取得了輝煌的成就，成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。他的這種精神和力量深深感動了大眾。
三、精讀理解。
1、霍金是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家，是科學(xué)家史上的偉大奇跡。那么課文是怎么來評價霍金的，把霍金稱為什么呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，完成下面的一個填空：
2、課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實是一個宇宙之王，一個科學(xué)巨人，一個物理天才，一個非凡的科學(xué)家？請同學(xué)們到課文中去找一找。（插入flash動畫：讀一讀，找一找）。
我們可以從這些段落中具體感受，請同學(xué)們一起來讀讀這兩段話：
[幻燈片8出示：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
他撰寫的科學(xué)巨著《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。]。
3、這是多么輝煌的成就，多么令人自豪的成就?？墒牵瑢W(xué)們，你們可曾知道這樣輝煌的成就竟是一個被禁錮在輪椅上40多年的殘疾人所創(chuàng)造的。讓我們讀讀課文的第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運(yùn)并找出這一段的中心句。（插入flash動畫：讀一讀?找一找）。
（停頓片刻）教師小結(jié)：這段話的第一句就是這段話的中心句。我們一起來讀讀這句話。
[幻燈片9出示：命運(yùn)對霍金十分殘酷。]。
4、那么，你又是從哪些地方讀出了命運(yùn)對霍金十分殘酷的呢？同學(xué)們可以把有關(guān)句子找出來，特別留心一下幾個表示時間的詞語。（插入flash動畫：讀讀?畫畫?想想）。
從這些表示時間的詞語中，我們感受到霍金被殘酷的疾病折磨得太久，太深了。人生有多少個40年啊，而這40年又應(yīng)該是一個人人生中最美好的時光，命運(yùn)對霍金來說真的是太殘酷了。
同學(xué)們，“完全癱瘓、長期禁錮、徹底剝奪、徹底變形、必須、必須”這些詞語又意味著什么呢？（點擊后這些詞語變色）。
（停頓片刻）教師小結(jié)：是的，這些詞語意味著霍金永遠(yuǎn)不能說話，永遠(yuǎn)不能寫字，永遠(yuǎn)不能站起來，只能永遠(yuǎn)地被禁錮在輪椅上。連看書寫字都無法獨立完成。
5、同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來再來看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號，你有怎樣的感受呢？（插入flash動畫：談?wù)劯惺埽?/p>
（插入flash動畫：讀一讀?找一找）。
（停頓片刻）教師小結(jié)：課文中的這段話直接點明了原因，我們一起來讀一下。
同學(xué)們，你能想象霍金在探索科學(xué)的過程中會克服怎樣的艱難嗎？（插入flash動畫：想象畫面）。
科學(xué)的道路是不平坦的，對于一個身患絕癥的殘疾人來說，那更是難上加難。請同學(xué)們靜心默讀課文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方畫出來，也可以把你的感受簡要地寫在邊上。（插入flash動畫：讀一讀，畫一畫，寫一寫）。
6、（停頓片刻）教師過渡：你畫了哪些句子呢？讓我們先來讀讀這段話：
同學(xué)們，這段話中，有幾個詞語變了色，你知道為什么嗎？（變色的詞語是：“飛出，飛出，飛出，飛到，飛向”）。
（停頓片刻）教師小結(jié)：從這幾個詞語中，我們可以感受到雖然病魔禁錮了霍金的身體，但束縛不了霍金的思維，阻止不了霍金對科學(xué)的熱愛和孜孜不倦地探索，他的思維在科學(xué)的王國中自由地馳騁。讓我們一起來讀讀這段話，讀出他孜孜不倦探索科學(xué)的精神。
同學(xué)們，讀了這段話，尤其是這些變色的詞句，你感受到了什么？
（插入flash動畫：靜心閱讀?靜心思考）。
（停頓片刻）教師小結(jié)：從這段話中，我們可以感受到霍金勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷探索的科學(xué)精神。頂禮膜拜，眾星捧月，這是多少人夢寐以求的人生呀，可霍金卻淡泊名譽(yù)，寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。善意的謊言背后是一顆熱愛科學(xué)的心，一顆淡泊名譽(yù)的心。連續(xù)工作好幾個小時，每天下午準(zhǔn)時與研究生交流，這對于一個正常人來說，都是難以堅持的，更何況是這樣一個身患絕癥的病人呢？也正因為對科學(xué)的孜孜以求，正因為有著勇敢頑強(qiáng)的生命力量，霍金才能獲得如此的殊榮。
讓我們捧起書本，一起來朗讀這段話，感受他對科學(xué)的執(zhí)著與沉醉。
（插入flash動畫：想象畫面?讀出感情）。
然而當(dāng)我們將這一切的一切與一個不能走，不能說，全身只有三根手指可以活動的殘缺之軀聯(lián)系起來，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆，一起讀：
8、霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深感動了大眾。請同學(xué)們好好地讀讀課文的第9自然段到最后一個自然段，霍金是怎么回答女記者的提問的？（插入flash動畫：讀一讀?找一找）。
這就是霍金面對女記者的提問所作的回答。
[幻燈片16出示：???我的手指還能活動，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心……]。
請同學(xué)們注意這些變色的字，聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？
（停頓片刻）教師小結(jié)：這是一個被禁錮在輪椅上幾十年，一個不能書寫，也不能說話的人，用鍵盤叩擊出來的強(qiáng)壯而有力的生命旋律，“還能”“有……還有”這些詞句雖然很普通，卻讓我們感受到了霍金那種積極樂觀的生活態(tài)度，勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及執(zhí)著追求、不斷探索的精神。讓我們帶著敬意有感情地讀讀這段話。
四、總結(jié)深化。
老師相信你們一定對人們?yōu)槭裁窗鸦艚鸱Q為一名“非凡的科學(xué)家”有了更深層次的理解了，誰來說一說呢？（插入flash動畫：說一說）。
（停頓片刻）教師小結(jié)：是的，霍金在科學(xué)上取得的榮譽(yù)是輝煌的，是非凡的，但是人們崇拜霍金，不僅僅是因為他在科學(xué)領(lǐng)域中的偉大貢獻(xiàn)，更因為他具有非凡的生命毅力和探索精神。讓我們再來讀讀這段話吧。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信我們每一個都會被不幸卻又堅強(qiáng)的霍金深深震撼，此時此刻也一定有許多話要說，或者是想要對霍金說，或者是想要對自己說，也或者是想要對身邊有困難的人說，那么就請大家把想要說的話寫下來。（插入flash動畫：寫一寫）。
3、同學(xué)們，命運(yùn)有時會給我們開些玩笑，甚至?xí)o我們帶來痛苦和不幸，但請記住，只要有不懈的努力，陰霾之后，迎接我們的便是燦爛的陽光。我們每一個人時刻都在描繪著自己的人生畫卷，只有奮斗，只有自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng)，我們的生活才會充滿鮮亮光耀的色彩，我們的生活畫卷才會熠熠閃光。
讓我們在霍金的幾句名言中共勉：
[幻燈片18出示：
身體和精神是不能同時殘障的。----霍金。
無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。－－－霍金。
如果一個人沒有夢想，無異于死掉。－－－霍金]。
這篇課文主要是通過三點來表現(xiàn)人物的：
作者正是通過這種對比烘托，讓我們真切地感受到霍金那種勇敢頑強(qiáng)的生命力量和孜孜不倦的探索精神。讀來令人深受震撼。而這也是我們在今后寫作中要學(xué)習(xí)的。
第三部分：教學(xué)備注。
1、課文對霍金命運(yùn)的不幸的描寫雖然不是課文的重點，但是學(xué)好這一部分，可以讓學(xué)生更好地感受霍金的堅強(qiáng)和不斷求索的精神，因此這段內(nèi)容不可忽視。
2、要引導(dǎo)學(xué)生感悟霍金在科學(xué)探索過程中所遇到的和克服的常人難以想象的艱難，這樣更有利于體會霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，就越容易讓學(xué)生受到震撼。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇十二
他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。
他就是宇宙之王史蒂芬·霍金。
命運(yùn)對霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時，不幸患了會導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了他說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。
醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的`科學(xué)巨人。雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：請保持安靜，主人正在睡覺。
那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個孩子的照片。每天下午4點，他會在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對宇宙的看法。如果有學(xué)生對他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會給一個咧嘴笑容。
霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。
這個問題顯然有些唐突和尖銳，報告廳內(nèi)頓時鴉雀無聲，一片靜默。
霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：
我的手指還能活動，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心。
心靈震顫之余，掌聲雷動。人們紛紛擁向臺前，簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家，向他表示由衷的敬意。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇十三
《輪椅上的霍金》這篇課文主要講述的是著名科學(xué)家史蒂芬·霍金在常人難以想象的艱難下生存下來，并且不斷為人類探索宇宙的奧秘。
還記得有一次，當(dāng)我和小伙伴們玩摔跤時，我就哇哇大哭，爸爸媽媽那時因為想讓我自己學(xué)會堅強(qiáng)，對我在哭，根本就像無視一樣，我哭得越來越兇，他們?nèi)匀贿€坐在沙發(fā)上看報紙，看新聞。聽我哭得煩了，就回房了?？吹剿麄兓胤浚矣质菓嵟?，又是心疼，腿也一邊不爭氣地疼痛。爸爸見我根本不懂得堅強(qiáng)，就從我書包里翻出語文書，翻到《輪椅上的霍金》這一課?；艚鹂芍^是強(qiáng)者，巨人。對照霍金，再想想自己。他面臨絕癥，竟然還能夠那么樂觀，那么堅強(qiáng)，我只是輕輕地摔了一跤，跟霍金相比起來，簡直就是天壤之別。我擦了擦眼淚，毅然指著這篇課文對爸爸說:是它讓我學(xué)會堅強(qiáng)。
從這以后，每當(dāng)受挫折落淚時，受批評悲哀時，霍金龐大的身影就浮此刻我眼前，讓我從灰暗中走出來。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇十四
這天，老師教我們學(xué)了一篇課文——《輪椅上的霍金》。
翻開書本的這一篇課文，首先映入眼間的，是那醒目的課題，和那令人印象深刻的插圖，霍金癱坐在輪椅上，頭朝右傾斜，肩膀也左低右高。一頭金發(fā)，深邃的眼睛似乎充滿了智慧，前方戴著一副大框眼鏡，笑容顯得齜牙咧嘴，并不太好看，卻給人一種和藹可親的感覺，周身圍繞著慈祥而又令人敬仰的氣息，盯著他看，仿佛他就在自己的眼前。
這篇課文是一篇名人介紹，剛讀完第一段，我便立刻被他那種堅持不懈，勇于探索科學(xué)的精神所感動了。主人公霍金的命運(yùn)十分坎坷，他在正值花樣年華的年齡里，不幸患上了會導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，此時，他還正在劍橋大學(xué)讀書，之后，又得病迫使他喪失了說話的功能，也正是在這個時候，他開始努力研究科學(xué)，研究宇宙，想要為全人類做貢獻(xiàn)。有句話說得好，既然是顆流星，那就展現(xiàn)自己所有的光和熱。
他透過不懈的努力，被公認(rèn)為科學(xué)巨人，創(chuàng)作出了舉世聞名的著作《時間簡史》。但他并沒有至此松懈下去，而是想用自己剩余的每一份、每一秒，花在更多的科學(xué)研究上去，不斷求索。他不認(rèn)為自己失去了什么，既然失去，就不抱有遺憾;如果擁有，就更就應(yīng)珍惜，所以，霍金認(rèn)為他擁有了許多......
霍金雖然身體殘疾，但是，他有一顆不斷奮進(jìn)的心，能在艱難的坑坑洼洼的科學(xué)之路上獲得成功，他不斷求索，忘我地研究，不屈不饒，這才成就了一個“生活的強(qiáng)者”。他不僅僅僅是一位科學(xué)天才，還是一個令人敬仰的生活強(qiáng)者。
讓我們向這位科學(xué)巨人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他遇到困難不退縮，堅強(qiáng)不屈，樂于求索的精神吧!
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、利用具體事例，理清文章脈絡(luò)。
3、結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。
教學(xué)重點：利用具體事例，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點：結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入新課。（師板書課題）。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
說一說你對霍金有哪些了解。
三、利用具體事例，理清文章脈絡(luò)。
3、回顧以前學(xué)過哪些寫人的文章。
4、總結(jié)寫人的文章的共同特點。
板書：通過具體事例來突出人物品質(zhì)。
5、出示自讀要求：
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：文章圍繞霍金寫了幾件具體的事例？并嘗試用簡練的`語言概括出來。（可小組討論完成）。
4、交流自讀情況。
a、聽寫由生字組成的詞語。
b、多媒體出示詞語，同桌交叉檢查，教師引導(dǎo)學(xué)生注意易寫錯的字（提示“撰”的寫法和“顫”的筆畫）。
c、理解“震顫”的意思。
d、引導(dǎo)學(xué)生概括出：文章圍繞霍金寫了“辦公室拒客”和“報告會巧答”兩件具體事例，并找到相關(guān)段落，理清文章脈絡(luò)。
四、結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，同作者一起感受“心靈的震顫”。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文5---11自然段，多媒體出示學(xué)習(xí)要求。
2、檢查學(xué)生研修情況，共同品析文中令人感動的話語，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會“心靈的震顫”。
a、品析霍金的行為：
比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：
“請保持安靜，主人正在睡覺?！?/p>
那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個孩子的照片。每天下午4點，他會在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對宇宙的看法。如果有學(xué)生對他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會給一個咧嘴笑容。
b、感悟霍金的語言：
我的手指還能活動，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心……。
c、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生說出霍金是去了什么？
五、走進(jìn)霍金，聯(lián)系實際，進(jìn)一步感受霍金的性格特點。
如果你是霍金的助理，遇到下列情況，你會怎么說？
1、出版商準(zhǔn)備為霍金寫人物傳記，派記者來采訪霍金。
2、他的學(xué)生來向霍金請教問題。
3、你身邊有個朋友，因身體殘疾而自暴自棄。
出示霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。輕聲讀一讀。
六、布置作業(yè)。
1、如果你想更了解霍金，請嘗試閱讀《時間簡史》。
2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫?凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。
板書設(shè)計：
辦公室拒客。
通過具體事例來突出人物品質(zhì)：
報告會巧答。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借語言材料感受霍金面對困境時的堅強(qiáng)不屈，以及他作為生活強(qiáng)者和物理天才的種種令人嘆服的行為。
3.結(jié)合理解課文進(jìn)行說話和寫話的語言訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合說話寫話的語言訓(xùn)練深刻感受霍金的偉大人格。
教學(xué)難點：
1.用寫話的訓(xùn)練模式遷移寫作方法。
2.學(xué)習(xí)霍金的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件。
2.寫話訓(xùn)練表格。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示填空，要求將句子補(bǔ)充完整。
讀了課文，我認(rèn)為霍金是一個。
（物理天才；怎么理解？在物理學(xué)上有杰出的貢獻(xiàn)，他寫的《時間簡史》擁有無數(shù)讀者）。
（生活強(qiáng)者；怎么理解？面對生活的困境堅強(qiáng)不屈）板書：物理天才。
能否把這兩個方面的意思結(jié)合起來說。板書：生活強(qiáng)者。
誰能說說“非凡”的意思，或用這個詞說一句話？
（與眾不同的，超出一般的；羅丹是一位技藝非凡的雕塑大師。）。
二、精讀課文，感悟非凡。
1.請大家默讀課文3-7自然段，想一想從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家？請邊讀邊想邊圈畫。
（學(xué)生默讀課文，圈畫，教師巡視）。
2.出示句段1：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。
請談?wù)勀阕x了這一句的感受。
（霍金不但頑強(qiáng)地活了下來，而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。）。
在怎樣的情況下成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？
（在令人難以想象的艱難中）。
指導(dǎo)朗讀。
怎樣的處境才能叫做“令人難以想象的艱難”呢？課文第三自然段具體描述了霍金的艱難處境？誰來給大家念一下，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
a、“1963年，……”你對哪個詞感受最深？“禁錮”是什么意思？
（束縛、限制，這里指再也離不開輪椅了）是啊，命運(yùn)對霍金十分殘酷。
b、“1985年，……”你對這句話中的“徹底剝奪”是怎樣理解的呢？
（完全奪去，再也無法恢復(fù)）是啊，命運(yùn)對霍金實在是殘酷。還有嗎？
c、“40年過去了，……”這里的“標(biāo)志性形象”意味著什么呢？
（別人沒有，唯獨霍金是這種形象，而且已不可改變）。
出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標(biāo)志性的形象，頭只能（引讀）看來，命運(yùn)對霍金真的很殘酷。
d、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（引讀），讀文獻(xiàn)呢？（引讀）。
e、相信在讀過這一段之后，大家更能理解什么叫做“令人難以想象的艱難”，讓我們再來讀一讀這句，感受霍金生命的非凡。（齊讀句段一）。
3.課文里哪些地方讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家？
句段2：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇十七
在這半學(xué)期里，我學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》這篇課文后，我懂得了：命運(yùn)的不幸不會使學(xué)習(xí)受阻撓的，就像霍金，他擁有者不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，才成就了他。我也要奮發(fā)努力的學(xué)習(xí)，最后取得成功。這篇課文主要描述了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金，在完全癱瘓的情況下。面對常人難以想象的艱難，仍孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的故事。給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。當(dāng)我讀到“雖然他的身體一點……飛向了神秘莫測的黑洞”時，我十分佩服霍金，他一刻也沒有停止過思維。雖然霍金被疾病折磨，但他將自己的病痛置之度外。我聯(lián)想到有些人膀子受了一點傷，就不寫作業(yè)了。當(dāng)我讀到“比起整天被人……正在睡覺”時，我看出了霍金不貪虛榮，令人敬佩。我聯(lián)想到有些人偶然考了高分，就驕傲自滿，以為自己很了不起，豈知下次考試才考了六七十分，神情一下子就變了。當(dāng)我讀到“我的手指……一顆感恩的心”時，我深深地震撼了。別人都以為霍金失去了很多，而霍金并不這樣認(rèn)為。說明霍金坦然面對人生。雖然有病痛，但他認(rèn)為自己擁有了很多很多。
現(xiàn)在，回過頭來想想自己，一遇到什么艱難險阻的事兒，就逃的不翼而飛，沒有那種勇敢前進(jìn)的精神?；艚饏s不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奮勇直前，而我跟霍金比起來簡直是天音之別。所以他這點令我佩服的五體投地！也值得我學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我明白了：命運(yùn)所帶來的挫折不會使我們變得膽小，不敢和命運(yùn)作斗爭。我們只有不向挫折低頭，勇于戰(zhàn)勝困難，才能取得光輝的成就。
剛看到這個題目時，我就被題目深深吸引了，學(xué)完《輪椅上的霍金》這篇文章的時候，我被霍金那種自信、樂觀向上的精神深深的感動了，他一個常人不能想象的堅強(qiáng)和樂觀的心戰(zhàn)勝病魔，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)，他不屈不撓的精神折服了我。
從古至今，逆敬成才的例子數(shù)不勝數(shù)，如：司馬遷、張海迪等。他們?yōu)榱顺刹沤?jīng)過多少的坎坷和磨難，憑著自己頑強(qiáng)的毅力，最終達(dá)到光輝的頂點?；艚鹗悄婢吵刹诺牡浞?，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
我要以霍金為楷模，在生活中，遇到困難，挫折，都要想到霍金，就不能放棄，要堅持到底，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，做一個生活的強(qiáng)者。
歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人說話?！苯裉?，我就來給大家講一個故事吧！
《輪椅上的霍金》講了一個被稱為“宇宙之王”的史蒂芬·霍金的故事。21歲的霍金不幸患上了絕癥，不久就癱瘓了。1985年，霍金又因患肺炎被徹底剝奪了說話功能。
就這樣，霍金在輪椅上度過了40多年。誰會相信一個不能說話，身體徹底變形的人，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金最多只能活兩年，但他卻頑強(qiáng)地活下來了，并成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，成為了只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能上升的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
有一次，在學(xué)術(shù)報告會結(jié)束時，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，問霍金：“您不認(rèn)為命運(yùn)讓您失去太多了嗎？”讓人想不到的是霍金艱難地叩擊鍵盤，只見投影屏上緩慢地出現(xiàn)了一段文字，這段文字讓人們心靈震撼、掌聲雷動?；艚鹗嵌嗝雌D難、付出了多少心血與汗水才有今天的成就??！
讀完《輪椅上的霍金》后，我想：一個全身癱瘓又不能說話的人居然能被人稱為“宇宙之王”，是多么艱難的一件事??！作為一個身體健全的人，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，珍惜自己的每一天。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
感悟這位非凡科學(xué)家的求索精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
因黑洞原理和《時間簡史》而家喻戶曉的史蒂芬霍金，是繼愛因斯坦后最偉大的物理學(xué)家。
今天這堂課，讓我們走近霍金，感受他身上偉大的人格魅力。一齊把課題讀好。
二、新授：
2、出示：
霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。
3、是的，師引讀：霍金的魅力……。
5、霍金到底遭遇了什么樣殘酷的命運(yùn)呢？多少歲？
21歲，正是年輕，被人羨慕，正是花朵開放的年齡，但這個時候卻遭到嚴(yán)霜的打擊，這是非常殘酷的。
我們一起讀課文第三自然段，感受霍金所遭受的悲慘命運(yùn)。
6、對于霍金來說，戰(zhàn)勝病魔，讓自己活下來，這是首要問題，他做到了嗎？
出示：
40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。
出示圖象：這幅照片是霍金2002年來到中國時拍攝的，當(dāng)時他已經(jīng)多少歲了？與之前醫(yī)生斷定他只能或兩年相比，怎么樣？（說明他已經(jīng)戰(zhàn)勝了病魔）。
7、現(xiàn)在，當(dāng)人們談?wù)撈鸹艚?，眼前就會浮現(xiàn)他的標(biāo)志性形象。
指名讀，你想說什么嗎？
8、40年來，霍金是這樣度過的，
出示：
他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。讀文獻(xiàn)時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。
同學(xué)們自己好好讀這段話，你能體會到什么？（板書：頑強(qiáng)意志）。
一點點一點點地移動，一點點一點點地啃桑葉，但持之以恒，桑葉也會被啃光，這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。
請同學(xué)們默讀課文4-7自然段，讀的過程中，有感觸的地方的地方，請你把自己的感受寫在邊上，尤其是第4自然段，請你好好體會霍金的內(nèi)心想法。
10、出示：
雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。
（盡管霍金被長期禁錮在輪椅上，他的社體一點也沒有離開過輪椅，可是他一刻也沒有停止過思維，他的思維在宇宙中翱翔。他把自己的困境置之度外。）。
指導(dǎo)朗讀，在座位上讀。
11、一個身患絕癥，被病魔折磨得痛苦不堪的人，從不考慮自己的命運(yùn)，也不考慮個人的功名得失，卻無時無刻不在關(guān)注宇宙的命運(yùn)。（板書：科學(xué)探索）。
齊讀5-7自然段。
12、霍金成功了，在我們看來，霍金的的確確是一個——出示第一張，齊讀。
13、霍金的生活，和他的成就讓我們敬佩，但他身上還有一種高尚的人格力量更加深深地打動我們。
請同學(xué)們自由讀9-12自然段，感受一下這是一種什么樣的人格力量。
14、出示：
我的手指還能活動，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我好有一顆感恩的心……。
能活動，能思維，有理想，更有愛，在霍金看來，命運(yùn)的賜予已夠仁慈，感恩之余自然應(yīng)該更家奮發(fā)圖強(qiáng)。（板書：樂觀向上）。
16、同學(xué)們，你們還知道有哪些和霍金類似情況的人嗎？
出示：
貝多芬，張海迪，海倫凱勒等圖片，播放《命運(yùn)交響曲》。
17、結(jié)束：讓我們學(xué)習(xí)霍金精神，把握好自己的生命，走好自己今后的道路，讓我們有限的生命發(fā)出光，發(fā)出熱，留下一點輝煌吧！
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