天文學(xué)不僅是一門學(xué)問(wèn)，也是一種熱愛(ài)、一種追求更高境界的心靈寄托。寫總結(jié)時(shí)，我們可以從不同角度和維度進(jìn)行思考，深入分析問(wèn)題的本質(zhì)。這些總結(jié)范文從不同角度反思了個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織在工作和學(xué)習(xí)中所取得的成就和經(jīng)驗(yàn)。
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容，一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交際，二是把想法畫一畫。可以把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)完成?！段覀兩磉叺睦芬浴敖涣骼菑哪睦飦?lái)的？跟同學(xué)們交流”引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，把課前的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)交流。這一提示提出了交流的內(nèi)容以及交流的對(duì)象。以“怎么處理生活垃圾”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與有條理的口語(yǔ)表達(dá)能力。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手畫一畫?？谡Z(yǔ)交際是聽話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至是多相互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。
學(xué)情分析。
口語(yǔ)交際是以口語(yǔ)為媒介進(jìn)行人際交流的活動(dòng)，教學(xué)中既要重視“交際”，又不能忽視“口語(yǔ)”基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，有的學(xué)生不能運(yùn)用較為通順的話表達(dá)自己的意思，有的同學(xué)不會(huì)傾聽與欣賞，還有的同學(xué)不太愿意主動(dòng)與同學(xué)交流……所以教師應(yīng)該十分重視學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。一是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)表達(dá)，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與欣賞?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境，就無(wú)法進(jìn)行。因此“口語(yǔ)交際”得精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)的資料，課中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何處理垃圾，讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的垃圾處理場(chǎng)等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
教學(xué)目標(biāo)。
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》，
生活垃圾、垃圾桶。
彩筆、圖畫紙。
1、課件展示：鴨門前美麗的小路。
2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路。
生：小路上到處是……。
師：是啊，小路到處是垃圾，（板書：垃圾）又臟又臭，我們都不喜歡。
3、師：小路上這些垃圾，你們?cè)谀睦镆惨娺^(guò)？(路邊、學(xué)校、家里……)（指3名）。
師：是啊，其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。（板書：我們身邊的）今天我們一起說(shuō)一說(shuō)《我們身邊的垃圾》。
師：小朋友，這些垃圾都從哪里來(lái)的？
1、指2、3名學(xué)生說(shuō)。（真棒，說(shuō)得真完整、真大聲）。
2、實(shí)物展示：（牛奶盒）。
師：老師也會(huì)說(shuō)，請(qǐng)小朋友豎起小耳朵注意聽，聽一聽老師說(shuō)得好不好？（有沒(méi)有大聲地把話說(shuō)完整。）。
師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（老師說(shuō)得好不好？好在哪）。
生：評(píng)一評(píng)。
師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說(shuō)一遍。
3、指名說(shuō)：（課件展示：香蕉皮）。
（1）指名說(shuō)。
（2）生評(píng)。
（3）師小結(jié)：小朋友真厲害，話說(shuō)得很清楚，聽得可認(rèn)真。
4、展示課件（垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮）。
師：這些你們有信心說(shuō)出來(lái)嗎？請(qǐng)每個(gè)小朋友選1幅用1句話說(shuō)給同桌聽。說(shuō)完就舉手，看誰(shuí)說(shuō)得又快又好。
（1）同桌說(shuō)。
（2）指名說(shuō)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)給全班小朋友聽。（板書：垃圾的名稱）。
師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾？（板書：……）。
1、師：小朋友知道得真多，現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，判斷這個(gè)小朋友的行為對(duì)還是不對(duì)？為什么？（如果香蕉皮不扔進(jìn)垃圾桶里，會(huì)怎么樣？）要是你碰到這種情況，你會(huì)怎么提醒他？（提醒時(shí)要注意有禮貌）。
2、演一演：現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰(shuí)愿意來(lái)提醒他？
1、說(shuō)一說(shuō)：垃圾放在哪里？
（1）師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里？（貼：垃圾箱）。
（2）師：請(qǐng)問(wèn)你們?cè)谀睦镆娺^(guò)垃圾箱？
師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。
2、垃圾分類。
課件展示：報(bào)紙說(shuō)：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了！”
礦泉水瓶說(shuō)：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說(shuō)：“別擠！我的身體都變形了?！?/p>
果皮、菜葉說(shuō)：“我們都快被擠成汁了，難受極了！”
垃圾小朋友一起說(shuō)：“小朋友，快幫幫我們吧！”
師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對(duì)它們進(jìn)行分類。
師：你知道哪些垃圾也可以回收？（生邊說(shuō)師邊連線）。
師：哪些垃圾不可以回收？
3、做“垃圾分類”游戲。
（1）師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€“垃圾分類”游戲，請(qǐng)小朋友注意聽，聽一聽我們要怎么玩這個(gè)游戲。
（2）師宣布規(guī)則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個(gè)成員都要?jiǎng)邮职牙值嚼袄??？茨囊唤M分得又快又好，分好后看一組做得最端正。
（3）學(xué)生動(dòng)手分垃圾。
（4）現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派1名代表到臺(tái)上說(shuō)，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說(shuō)得響亮又完整，老師會(huì)把心愛(ài)的小制作送給他們小組。
（5）剛才有很多小朋友也想上臺(tái)來(lái)，現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里找個(gè)小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完請(qǐng)坐好，哪個(gè)小組最安靜，老師就會(huì)悄悄地把禮品放在你們桌上。
4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。
5、師：小朋友表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場(chǎng)去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購(gòu)處，如果每個(gè)小朋友賣1塊錢的垃圾，全班45個(gè)小朋友就可以得到45塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。
6、師：告訴小朋友一個(gè)小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。
師：我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫？（指名說(shuō)）。
在畫之前，請(qǐng)小朋友注意聽老師一個(gè)要求，比一比看誰(shuí)畫得又快又好，畫完的小朋友，請(qǐng)你勇敢地站起來(lái)，帶上的你畫把你的想法告訴后面的聽課老師，和老師說(shuō)話要注意什么？（有禮貌）誰(shuí)愿意先來(lái)跟老師說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)完就要回坐位坐好。
生：動(dòng)手畫、交流。
課件展示：鴨門前美麗的小路。
師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個(gè)好消息，在小朋友的努力下，人們行動(dòng)起來(lái)了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。
小朋友，我們也行動(dòng)起來(lái)吧，把教室里的垃圾撿起來(lái)吧，看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理，（真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子）。
礦泉水瓶。
洗發(fā)水瓶。
可以回收。
包裝袋。
蛋殼。
廢紙。
不可以回收。
桔子皮。
菜葉。
瓜子殼。
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材說(shuō)明：
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)（人教版）中第三單元中口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以保護(hù)環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導(dǎo)下，本單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察，通過(guò)發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來(lái)源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和理解力，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念：
1、讓口語(yǔ)交際課和生活相結(jié)合。本次活動(dòng)以“源于生活--交流互學(xué)—應(yīng)用生活”這個(gè)主線來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，都是在學(xué)生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解“生活”，從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)順勢(shì)引導(dǎo)，得到體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、達(dá)到良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個(gè)活動(dòng)凸現(xiàn)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、走進(jìn)情境，構(gòu)筑活力無(wú)窮的體驗(yàn)課堂?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境，就無(wú)法進(jìn)行。因此“口語(yǔ)交際”必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學(xué)生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
3、課堂教學(xué)是師生共同參與的、多向互動(dòng)的課堂生活。在本次活動(dòng)中，教師是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。教師和學(xué)生始終處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行交流，學(xué)生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準(zhǔn)備時(shí)，師生共同調(diào)查，在課堂中，教師融入到學(xué)生中間，師生一起交流，一起發(fā)現(xiàn)、感悟，使小朋友感覺(jué)到他們是學(xué)習(xí)的主人，老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)調(diào)查交流，能說(shuō)清楚垃圾是從哪兒來(lái)的，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
１、教學(xué)重點(diǎn)：
能用正確的普通話交流垃圾的來(lái)源，并能展開合理的想象來(lái)處理生活垃圾。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
課前準(zhǔn)備：
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近、公園大街等公共場(chǎng)所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計(jì)劃。
4、課件。
一、談話導(dǎo)入，揭示話題：
1、請(qǐng)小朋友低頭看我們教室的地面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來(lái)的，看看誰(shuí)是我們班里的小偵探。
（1）組織學(xué)生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
（2）請(qǐng)學(xué)生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來(lái)的？
（3）組織學(xué)生交流。
二、交流小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾：
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進(jìn)行了小調(diào)查，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來(lái)的？（結(jié)合搜集的資料）指名說(shuō)話。
你能學(xué)著用這些話來(lái)說(shuō)嗎？
句式（1）、我發(fā)現(xiàn)（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來(lái)的。
（2）、我發(fā)現(xiàn)，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來(lái)到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結(jié)：垃圾的來(lái)源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
三、開展活動(dòng)，處理垃圾。
1、設(shè)疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導(dǎo)入：課前老師請(qǐng)小朋友去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結(jié)合學(xué)生回答隨機(jī)出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問(wèn)：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍(lán)色垃圾桶內(nèi)。
追問(wèn)：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來(lái)。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進(jìn)行發(fā)電、取暖等等。但我們中國(guó)等亞洲國(guó)家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時(shí)所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進(jìn)小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個(gè)坑放在坑里深埋。
點(diǎn)評(píng)：爸爸這樣處理你覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。（讓學(xué)生知道垃圾不能亂扔）。
教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來(lái)，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來(lái)改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應(yīng)用這一技術(shù)的國(guó)家很多。
學(xué)生評(píng)價(jià)：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據(jù)學(xué)生回答，教師結(jié)合追問(wèn)：你的資料是從哪里得來(lái)的？
小結(jié)方法：你真會(huì)收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個(gè)有心人，就能從生活中學(xué)到那么多的知識(shí)呢！
2、小結(jié)：我們?nèi)祟惪烧媛斆?，能根?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
四、我為校園做美容：
情境導(dǎo)入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來(lái)看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來(lái)了一個(gè)分類垃圾箱。小路經(jīng)過(guò)我們的美容，現(xiàn)在可美麗了，歡迎你們來(lái)哦！你也來(lái)做個(gè)小小美容師吧！
1、校園美容計(jì)劃交流：
（1）小朋友，你們?cè)趺礈?zhǔn)備怎么為我們學(xué)校和教室美容呢？請(qǐng)你們小組拿出課前準(zhǔn)備好的：我們的校園美容計(jì)劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結(jié)。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學(xué)、現(xiàn)象要勇敢地進(jìn)行批評(píng)。
c、建立垃圾回收站，進(jìn)行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護(hù)環(huán)境。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組的校園美容計(jì)劃好，評(píng)選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎(jiǎng)。
五、小組合作，想象拓展：
1、我們一個(gè)小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺(tái)：
預(yù)設(shè)：想象畫展示——手工小制作展示。
請(qǐng)各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補(bǔ)充。
（1）其他各組小朋友認(rèn)真聽，并說(shuō)說(shuō)他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進(jìn)意見。
（2）請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組聽得最認(rèn)真？哪個(gè)小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
六、小結(jié)：小朋友，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從身邊的小事做起，熱愛(ài)我們的校園，熱愛(ài)我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當(dāng)好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>
二、交通安全。
案例|一、3月31日11時(shí)55分，河南省潢川縣小學(xué)生楊明亮(男，8歲)，在豐臺(tái)區(qū)富豐橋東韓莊子路口步行由北向南橫穿機(jī)動(dòng)車道時(shí)，被由西向東駛來(lái)的李元元(女，24歲，北京市公交總公司603車隊(duì))駕駛的大公共汽車當(dāng)場(chǎng)軋死。
案例二、2月11日14時(shí)5分，大興區(qū)黃村鎮(zhèn)狼各莊村村民薛新開(女，7歲)在由南向北步行橫穿公路，適有河北省固安縣解家務(wù)村司機(jī)楊建中(男，19歲)駕駛農(nóng)用四輪車由東向西駛來(lái)，農(nóng)用車將薛新開撞出，薛受傷經(jīng)送醫(yī)院搶救無(wú)效當(dāng)日死亡。
1、分組討論、行走時(shí)怎樣注意交通安全。
(1)在道路上行走，要走人行道，要靠路邊行走。
(2)集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。
(3)在沒(méi)有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車輛，不與機(jī)動(dòng)車輛爭(zhēng)道搶行。
(4)穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈停”。
2、騎自行車要在非機(jī)動(dòng)車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準(zhǔn)騎自行車在公路上行駛。
三、防溺水安全教育。下面給大家講幾個(gè)游泳所帶了的慘劇。
(1)20xx年4月23日下午，廉江市安鋪鎮(zhèn)3男孩結(jié)伴下河撈蜆不幸溺水，導(dǎo)致2死1失蹤。
(2)20xx年1月8日，山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)治縣郝家莊上郝村西塘處，因開發(fā)商挖沙導(dǎo)致地面出現(xiàn)大坑，聚集河水后結(jié)冰，4名小學(xué)生和1名幼兒在冰上溜冰時(shí)不慎落入坑中溺水死亡。
(3)20xx年3月3日，海南樂(lè)東中學(xué)2名初三學(xué)生到河邊釣魚，不慎落水身亡。
(5)20xx年6月9日，山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學(xué)7名初三學(xué)生結(jié)伴在萊蕪匯河下游游泳時(shí)溺水身亡。
(6)20xx年6月9日，湖南省邵陽(yáng)市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學(xué)生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳時(shí)溺水身亡。
(7)20xx年1月1日下午兩點(diǎn)左右，廣東汕尾陸豐市湖東鎮(zhèn)南四坑水庫(kù)發(fā)生一起溺水事故，造成4名小學(xué)生死亡。
(8)20xx年1月7日，河南信陽(yáng)光山縣南向店鄉(xiāng)天燈小學(xué)發(fā)生一起溺水事故，造成4名兒童溺亡。(9)20xx年4月21日，廣東珠海中大珠海校區(qū)一名20xx級(jí)本科生凌某，在校園內(nèi)沕水湖意外溺水身亡。
(10)20xx年5月5日，北京市吉利大學(xué)一名大二學(xué)生在十三陵水庫(kù)游泳時(shí)，不幸溺水身亡。
游泳時(shí)要注意安全。
1、飽食或者饑餓時(shí)，劇烈運(yùn)動(dòng)和繁重勞動(dòng)以后不要游泳。
2、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水救，應(yīng)大聲呼喚成年人相助。
3、水下情況不明時(shí)，不要跳水。
四、用電安全。隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方。
越來(lái)越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。
(1)認(rèn)識(shí)了解電源總開關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。
(2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
(3)電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。
(4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。
(5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
五、安全使用煤氣。
(1)燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r(shí)，人不能長(zhǎng)時(shí)間離開，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。
(2)使用燃?xì)馄骶?如煤氣爐、燃?xì)鉄崴鞯?，應(yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
六、食品安全教育。
主持人：喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時(shí)卻忘記要看看食品是否過(guò)期，是否變質(zhì)，因此就存在一個(gè)很大的安全隱患。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙硎芰闶硶r(shí)記住要吃安全放心的食品。
1、預(yù)防食物中毒，首先要講究個(gè)人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋(一月一次)。
2、保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習(xí)慣。
3、做到”六不吃"，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。
4、要從食品標(biāo)簽上注意識(shí)別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把裝病從口入”的第一關(guān)。
5、不吃三無(wú)產(chǎn)品食物，不吃發(fā)霉、變質(zhì)的食物。
6、不亂吃野果，更不要撿路邊的果吃，以免中毒。
七、防拐騙。
帶她回家等花言巧語(yǔ)騙取了楊某對(duì)他的信任，上了他的摩托車。半路上，他企圖_污楊某，卻被楊某狠狠地咬斷一截舌頭。歹徒慘叫著逃走了，但他因落下傷殘，很快就被公安機(jī)關(guān)捕獲。
2、討論案例：通過(guò)以上兩個(gè)案例小組展開討論。談?wù)勛约旱母惺?。前者不但勇敢而且機(jī)智，因?yàn)樗坏Ｗo(hù)了自己，而且打擊了歹徒。而后者的'膽孝恐懼不但助長(zhǎng)了歹徒的氣焰，還使自身受到了嚴(yán)重的傷害。因此，面對(duì)不法侵害，特別是嚴(yán)重的不法侵害，首先要勇敢。因?yàn)橛職饽芙o人以信心，給人以力量，相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
(1)不吃陌生人的東西。
(2)不聽陌生人的話。
(3)不跟陌生人走。
(4)不和陌生人講話。
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我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【教學(xué)內(nèi)容】教科版六年級(jí)下冊(cè)課本第二單元第26―27頁(yè)的內(nèi)容。
【教材分析】。
《我們身邊的物質(zhì)》是“物質(zhì)的變化”單元的起始課，內(nèi)容主要呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實(shí)例，目的是讓學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在變化的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看本課的內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的作用，為初中學(xué)習(xí)物理、化學(xué)奠定基礎(chǔ)。從本單元安排來(lái)看是單元起始課，在編排和設(shè)計(jì)上都具有一定的前瞻性和鋪墊性。教材內(nèi)容分三個(gè)部分，分別是“世界由物質(zhì)構(gòu)成的、物質(zhì)在變化、讓物質(zhì)發(fā)生變化”。第一部分要求得出“物質(zhì)”的概念，通過(guò)舉例例證的方式，讓學(xué)生接受世界是由物質(zhì)構(gòu)成的這個(gè)觀念。這部分知識(shí)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊，也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀點(diǎn)的奠基石。第二部分是“物質(zhì)在變化”這部分內(nèi)容是讓學(xué)生從觀察和操作中體會(huì)概括出物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象及其本質(zhì)，并且比較物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。第三部分是“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這部分內(nèi)容是本節(jié)課認(rèn)知鞏固部分，主要是讓學(xué)生再次體驗(yàn)物質(zhì)的兩種變化，并從這些變化的實(shí)例中比較出兩類不同的變化，一類是改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而理解一切物質(zhì)都在變化，變化是有規(guī)律可循的，有些變化是人為的，有些變化是自然的。
【學(xué)情分析】。
六年級(jí)的學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了一些物質(zhì)和物質(zhì)變化的知識(shí)，比如食鹽在水中的溶解，水的三態(tài)變化等，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們不難理解把觸覺(jué)可感知到的物體稱之為物質(zhì)。但對(duì)于空氣、聲音、火、電等看不見、摸不到的物質(zhì)來(lái)說(shuō)就有些難以理解。對(duì)于物質(zhì)變化這一現(xiàn)象學(xué)生也比較熟悉，因?yàn)檫@些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生生活的實(shí)際。教材中舉例如：物體變形、燃燒、生銹，但是學(xué)生以前沒(méi)有出現(xiàn)想理解這些現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的想法。六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的科學(xué)探究能力，他們希望教師給予自由探究的空間和時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)能把現(xiàn)象和背后的科學(xué)道理結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，繼續(xù)保持科學(xué)探究的濃厚興趣，是六年級(jí)學(xué)生在科學(xué)課堂要解決的問(wèn)題。我們?cè)诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中定位于單元起始課，重在為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。
2、通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
2、保持探究物質(zhì)變化現(xiàn)象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化，并保持探究的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
【教法學(xué)法】舉例法、分析法、歸納法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、小組合作法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：圖片（巖石風(fēng)化、地震圖片、古舊房屋、損壞路面、氣球、自封口塑料袋、手電筒、紙、火柴、蠟燭、教學(xué)用ppt。
學(xué)生：白紙、紙飛機(jī)、火柴、火柴梗、球形橡皮泥、方形橡皮泥、未生銹鐵釘、生銹鐵釘。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
同學(xué)們，請(qǐng)你們觀察一下我們的教室，看看教室里都有哪些物體？
2、我們知道有很多很多物體，這些物體都分別由哪些材料組成呢？而組成他們的材料一般都稱為物質(zhì)。今天我們就一起來(lái)研究我們身邊的物質(zhì)。
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容，一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交際，二是把想法畫一畫。可以把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)完成?！段覀兩磉叺睦芬浴敖涣骼菑哪睦飦?lái)的？跟同學(xué)們交流”引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，把課前的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)交流。這一提示提出了交流的內(nèi)容以及交流的對(duì)象。以“怎么處理生活垃圾”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與有條理的口語(yǔ)表達(dá)能力。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手畫一畫?？谡Z(yǔ)交際是聽話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至是多相互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。
口語(yǔ)交際是以口語(yǔ)為媒介進(jìn)行人際交流的活動(dòng)，教學(xué)中既要重視“交際”，又不能忽視“口語(yǔ)”基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，有的學(xué)生不能運(yùn)用較為通順的話表達(dá)自己的意思，有的同學(xué)不會(huì)傾聽與欣賞，還有的同學(xué)不太愿意主動(dòng)與同學(xué)交流……所以教師應(yīng)該十分重視學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。一是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)表達(dá)，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與欣賞。口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境，就無(wú)法進(jìn)行。因此“口語(yǔ)交際”得精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)的資料，課中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何處理垃圾，讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的垃圾處理場(chǎng)等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來(lái)。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來(lái)，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來(lái)改良土壤。
美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗(yàn)室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來(lái)的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆](méi)有毒害的巨大玻璃。
生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對(duì)校園的垃圾進(jìn)行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國(guó)文明衛(wèi)生城嗎？那你覺(jué)得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語(yǔ)交際課要談的話題是：
小調(diào)查的匯報(bào)交流。
每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，互相幫助，互相補(bǔ)充。
每組派代表交流。
垃圾的來(lái)源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動(dòng)，處理垃圾。
1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，交流自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問(wèn)：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來(lái)成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。
（1）學(xué)生自由組合，成立公司，動(dòng)腦子，想辦法。
（2）分組匯報(bào)。注意評(píng)議：誰(shuí)聽的認(rèn)真？誰(shuí)的點(diǎn)子好？好在哪里？你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場(chǎng)。焚燒法。積肥法。
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來(lái)垃圾的新方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
就身邊的垃圾進(jìn)行交流，能說(shuō)清楚垃圾是從哪里來(lái)的？提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《我們身邊的物質(zhì)》選自教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元物質(zhì)的第一課，本課的內(nèi)容主要分為“世界由物質(zhì)構(gòu)成”、“物質(zhì)在變化”、“讓物質(zhì)發(fā)生變化”三部分，主要是呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實(shí)例，從這些變化的實(shí)例中比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產(chǎn)生了心的物質(zhì)。
物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見的現(xiàn)象，背后有哪些科學(xué)道理?這是我們希望學(xué)生進(jìn)行探索的，因此本課的引入與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。因此，本課具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。
世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些觀念是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)到的，在本單元的教學(xué)中，應(yīng)該滲透這些觀念，為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。本課也并不要求讓孩子們通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上理解“物理變化”和“化學(xué)變化”，而是要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。
學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際，這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。
學(xué)生對(duì)身邊的一些物體是由物質(zhì)構(gòu)成的很容易理解，但對(duì)不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)接受起來(lái)會(huì)有一些難度。很難分清物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處，一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過(guò)程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
確立難點(diǎn)的依據(jù)：物質(zhì)是指直接或者間接觀察到的實(shí)際存在的東西，但是把不能直接觀察到的東西確定為物質(zhì)學(xué)生接受起來(lái)會(huì)有難度，物質(zhì)都在變化，而且變化存在著相同和不同，學(xué)生很難分清變化是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)，即是物理變化還是化學(xué)變化。
教師準(zhǔn)備：介紹物質(zhì)以及物質(zhì)變化的影像資料。(幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解世界是由物質(zhì)構(gòu)成的以及物質(zhì)的變化，解決難點(diǎn)。)、易拉罐一個(gè)、火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚、鐵絲一根、小紙片一張、蠟燭一支、澄清的石灰水一杯、燒杯一個(gè)。
每組：火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚(研究物質(zhì)的變化產(chǎn)生新物質(zhì)，借助實(shí)物，親身體驗(yàn)幫助解決難點(diǎn)。)
一根鐵絲、一張紙、一支蠟燭、燒杯一個(gè)。(進(jìn)一步體驗(yàn)物質(zhì)的不同變化。)記錄單。(整理、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn))
1、老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了兩包物質(zhì)，想知道是什么嗎?打開看
2、學(xué)生觀察、比較、匯報(bào)。
3、這節(jié)課我們就一起走入物質(zhì)的變化單元，從我們身邊的物質(zhì)開始研究。(板書課題)
1、什么是物質(zhì)呢?你是怎樣理解的?
2、師生交流得出：我們能直接觀察到的`、實(shí)際存在的都是物質(zhì)。(板書:直接觀察、實(shí)際存在。)
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
每組：易拉罐、冰塊、火柴、鐵釘、生銹的鐵釘、鐵絲、溫水、冷水
白紙、蠟燭、燒杯3個(gè)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
1、談話：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)踏上科學(xué)探究之旅。首先請(qǐng)同學(xué)們看看我們教室里有哪些物體?(學(xué)生觀察匯報(bào))
大家剛才說(shuō)出了這么多的物體，實(shí)際上這些物體都是物質(zhì)。那么什么是物質(zhì)呢?關(guān)于物質(zhì)，我們要研究些什么?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《我們身邊的物質(zhì)》這一課。(板書：我們身邊的物質(zhì))
2、揭示課題，齊讀目標(biāo)。
二、合作交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)(18分鐘)
(一)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的(3分鐘)
1、閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)：
(1)我們身邊有哪些物質(zhì)?
(2)什么叫做物質(zhì)?
2、討論：空氣、電、火、聲音也是物質(zhì)嗎?為什么?
4、小結(jié)：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。(板書)
(二)活動(dòng)一：物質(zhì)在變化(10分鐘)
2、閱讀課文，思考：
(1)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(2)你還能說(shuō)出一些物質(zhì)變化的例子嗎?
3、分組實(shí)驗(yàn)：
(2)水結(jié)冰或冰融化成水，它們發(fā)生了什么變化?這種變化是否變成了其他物質(zhì)?
(3)以上兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點(diǎn)?
(5)觀察鐵釘和鐵釘上的銹，鐵和鐵銹有什么不同?鐵銹還是不是鐵?
(6)以上兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點(diǎn)?
(7)巖石、房屋、馬路，也在變化嗎?為什么?你認(rèn)為世界上有不變的物質(zhì)嗎?
(三)活動(dòng)二：讓物質(zhì)發(fā)生變化(5分鐘)
1、分組實(shí)驗(yàn)：觀察和體驗(yàn)物質(zhì)的變化
(1)一根鐵絲的變化 (2)一杯熱水的變化
(3)一張紙的變化 (4)一支蠟燭的變化
2、討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方?
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教學(xué)內(nèi)容】。
人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元。
【學(xué)情分析】。
本單元以“保護(hù)環(huán)境”為主題，其口語(yǔ)交際教學(xué)體現(xiàn)了教材單元教學(xué)內(nèi)容的整合。由于一年級(jí)學(xué)生自制力較差，環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，讓他們說(shuō)“垃圾是從哪里來(lái)的”不難，但要說(shuō)清楚“該怎么處理垃圾”卻不容易。但是，一年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動(dòng)。因此，我將這一次的口語(yǔ)交際安排于一個(gè)又一個(gè)的情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去觀察、表達(dá)與交流。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.簡(jiǎn)單了解垃圾的來(lái)源，了解一些處理垃圾的方法，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2.就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，及自覺(jué)美化環(huán)境的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1.教師準(zhǔn)備：cai課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查、搜集有關(guān)“垃圾怎么來(lái)的”和“怎么處理垃圾”相關(guān)的知識(shí)等。
【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.課件播放視頻短片，師旁白：碧野，青山，藍(lán)天，白云。林中鳥語(yǔ)聲聲，花香陣陣；溪間流水淙淙，魚兒歡躍；城市高樓聳立，街道整潔有序。突然，臟水、盒飯、可樂(lè)瓶等從天而降，溪水變黑了，小草枯萎了，花兒凋謝了，鳥兒也飛走了。漸漸地，又臟又臭的垃圾越堆越高，整個(gè)城市被埋沒(méi)了。地球媽媽哀號(hào)著：請(qǐng)救救我！請(qǐng)救救我！
師：這些垃圾，你們?cè)谀睦镆惨娺^(guò)？
師：是啊，這些垃圾就在我們身邊。（板書：我們身邊的）今天我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)――我們身邊的垃圾。
二、小組匯報(bào)，師生互動(dòng)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的調(diào)查結(jié)果。
3.學(xué)生根據(jù)下列句式在全班匯報(bào)：
我發(fā)現(xiàn)，垃圾從。
產(chǎn)生，被扔到_______。
我發(fā)現(xiàn)，垃圾從_____產(chǎn)生，被扔到，使那里變得________。
我發(fā)現(xiàn)，垃圾從_________產(chǎn)生，被扔到，使那里變得____，真____________。
我發(fā)現(xiàn)，____的垃圾真多，有____、____，還有____，它們是從_______、__________……來(lái)的，使這里變得_______。
（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，認(rèn)真傾聽。）。
4.師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了各種垃圾產(chǎn)生的原因。你們都是采用什么辦法發(fā)現(xiàn)的呢？（實(shí)地觀察、查找資料、看新聞、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)……）。
師：看來(lái)，搞調(diào)查的方法有很多：看一看、問(wèn)一問(wèn)、查一查。這些方法能夠幫助我們找到很多有用的材料。
三、營(yíng)造場(chǎng)景，樂(lè)于表達(dá)。
1.師：地球上有這么多垃圾，總有一天地球會(huì)承受不了的。該怎么處理這些垃圾呢？今天，我們來(lái)成立一個(gè)“金點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出主意。
（1）小組合作，想辦法。
（2）分組匯報(bào)。注意評(píng)議：誰(shuí)聽得認(rèn)真？誰(shuí)的點(diǎn)子好，好在哪里？你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。
預(yù)設(shè)1：回收一些有用的廢物，使它們變成有用的資源。
預(yù)設(shè)2：對(duì)一些污染行為進(jìn)行罰款處理。
預(yù)設(shè)3：我設(shè)計(jì)一個(gè)智能垃圾箱，并將它們分類，處理一些沒(méi)有用的垃圾……。
（3）課件播放“垃圾經(jīng)過(guò)分類處理后被重新利用”的視頻。
2.小結(jié)：要讓環(huán)境清潔，不再有垃圾，最好的辦法就是少制造垃圾和垃圾回收再利用。
3.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕（課件播放），判斷這個(gè)小朋友的行為是對(duì)還是不對(duì)，為什么。如果廢紙隨意亂扔，我們的環(huán)境會(huì)變得怎么樣？要是你碰到這種情況，你會(huì)怎么提醒他？現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)提醒他。
四、動(dòng)手設(shè)計(jì)，求真創(chuàng)新。
1.師：看來(lái)，垃圾都來(lái)自生活，來(lái)自生活在這個(gè)地球上的人類，包括你、我和他。對(duì)于這些令人討厭的垃圾，我們現(xiàn)在又能做些什么呢？（生暢所欲言）。
小結(jié)：時(shí)代在前進(jìn)，科學(xué)也在飛速發(fā)展，在不久的將來(lái)，我們也許會(huì)有更多更神奇的辦法來(lái)處理身邊的垃圾。現(xiàn)在就請(qǐng)聰明的你展開想象，拿起手中的畫筆，把你心中的想法畫出來(lái)。
2.學(xué)生展示并介紹自己的圖畫。
3.師：同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)造力，著實(shí)令老師大開眼界。請(qǐng)把你們的作品帶回家，向你們的爸爸媽媽作介紹，再和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)，看看他們還會(huì)有什么好辦法。
【設(shè)計(jì)意圖：在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充?！?。
五、教師總結(jié)。引領(lǐng)行動(dòng)。
1.播放我市（贛州市）優(yōu)美環(huán)境的圖片。
2.師：同學(xué)們，作為安遠(yuǎn)縣的一名少年兒童，我們更有責(zé)任從小事做起，從現(xiàn)在做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。相信我們的家鄉(xiāng)一定會(huì)天更藍(lán)，水更清，樹更綠，花更紅！
（作者單位：江西安遠(yuǎn)縣九龍小學(xué)）。
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
科學(xué)概念：
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。
2、通過(guò)組內(nèi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
演示材料：自制簡(jiǎn)易天平、酒精燈、課件（教材相關(guān)內(nèi)容），實(shí)物投影
一課時(shí)
（講述比賽要求：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝环昼娭畠?nèi)自行設(shè)計(jì)一種你喜歡的折紙作品，做好后放到展臺(tái)上。
2、看誰(shuí)的作品設(shè)計(jì)的最好，用時(shí)最短，誰(shuí)就獲勝）聽清楚了嗎？好現(xiàn)在開始）
同學(xué)們自行活動(dòng)，教師計(jì)時(shí)（3、2、1停）。
師：評(píng)價(jià)學(xué)生們的表現(xiàn)
學(xué)生匯報(bào)：
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)出了這么多的物體，而且這些物體都是看得見、摸得著實(shí)際存在的，我們把這些實(shí)際存在的物體稱為物質(zhì)。關(guān)于物質(zhì)你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生發(fā)言：）今天這節(jié)課我們就來(lái)研究有關(guān)物質(zhì)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)第二單元第一課“我們身邊的物質(zhì)”揭示課題：（板書：1、我們身邊的物質(zhì)）
1、認(rèn)識(shí)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的
講述：我們已經(jīng)知道實(shí)際觀察到的物體是物質(zhì)，那在教室里有沒(méi)有我們觀察不到的物質(zhì)呢？（預(yù)設(shè)：空氣）
討論：空氣它實(shí)際存在嗎？你有什么方法可以證明它的存在？
學(xué)生交流，匯報(bào)：
談話：同學(xué)們用間接的方法可以觀察到空氣的存在，老師也有一種方法證明空氣的存在。
（演示實(shí)驗(yàn)：邊演示邊講解過(guò)程）出示自制簡(jiǎn)易天平，用酒精燈給其中一個(gè)易拉罐加熱，學(xué)生觀察。
提示：注意觀察，你看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？
學(xué)生匯報(bào)：（引導(dǎo)：空氣受熱膨脹跑掉了，說(shuō)明空氣的存在）
小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質(zhì)。實(shí)際上除了空氣，還有在實(shí)驗(yàn)中我們看到的酒精燈燃燒時(shí)的火焰，以及物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音和我們每天用到的電都是實(shí)際存在的東西，它們也都是物質(zhì)。
（出示課件）物質(zhì)的概念：物質(zhì)是指能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西。世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
2、認(rèn)識(shí)物質(zhì)在變化
談話：我們生活在物質(zhì)世界當(dāng)中，世界上這么多的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？讓我們通過(guò)下面的觀察來(lái)研究一下吧。
小組觀察、介紹材料名稱：（易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過(guò)的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶）（師板書：易拉罐——壓扁的易拉罐；火柴——燃燒過(guò)的火柴梗；鐵釘——生銹的鐵釘；水——水結(jié)成的冰）
提問(wèn)：看一看誰(shuí)和誰(shuí)是兄弟？
學(xué)生匯報(bào)：
談話：一會(huì)兒就請(qǐng)每一組同學(xué)選擇你們喜歡的一種方法來(lái)觀察，比較每一組兄弟家族，觀察中你們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？觀察前先讓我們看老師給你的觀察提示：
（課件展示）觀察提示：
1、把易拉罐壓扁，易拉罐發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？
2、觀察水和水結(jié)成的冰它們有什么不同？水結(jié)冰后是否變成了別的物質(zhì)？
4、觀察鐵釘和鐵釘上的銹，思考：鐵和鐵銹有什么不同？鐵銹還是不是鐵？
講述：在觀察前我們還要根據(jù)老師的提示，來(lái)認(rèn)識(shí)一下觀察記錄表。
（課件展示)觀察記錄表：
談話：現(xiàn)在就請(qǐng)各組同學(xué)根據(jù)老師的提示仔細(xì)觀察思考，并討論合作填好觀察記錄表。
小組活動(dòng)（教師巡視指導(dǎo)）
匯報(bào)觀察結(jié)果（展示小組觀察記錄表）
小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)
提問(wèn)：根據(jù)我們的觀察，你發(fā)現(xiàn)這四組物質(zhì)中哪兩組變化有相同之處？（引導(dǎo)：第一組和第二組有相同之處；第三組和第四組有相同之處）
講述：我們先來(lái)分析第一組和第二組的相同之處。（投影：展示學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)記錄單）
（出示課件）討論：易拉罐和水結(jié)冰這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？
小組討論：
匯報(bào)討論結(jié)果：（引導(dǎo)：這兩種物質(zhì)的變化都是形態(tài)、大小發(fā)生變化）
小結(jié)：這兩種物質(zhì)在變化上都是形態(tài)和大小發(fā)生了變化。板書：形態(tài)、大小變化
講述：下面我們?cè)賮?lái)分析第三組和第四組的相同之處。（投影：展示學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)記錄單）
（出示課件）討論：火柴燃燒和鐵釘生銹這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？
小組討論：
匯報(bào)討論結(jié)果：（引導(dǎo)：火柴燃燒后變成了木碳是一種新的物質(zhì)；鐵銹也是不同與鐵的新物質(zhì)）
小結(jié)：這兩種物質(zhì)在變化上都產(chǎn)生了不同與原來(lái)的新物質(zhì)。（板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)）
小組討論：
匯報(bào)討論結(jié)果：（引導(dǎo)：把易拉罐壓扁、火柴燃燒這兩種變化能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗麄冏兓俣瓤臁ＫY(jié)成冰、鐵釘生銹不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗麄冏兓俣染徛?。?/p>
小結(jié)：物質(zhì)都在變化，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。
小組討論：
匯報(bào)討論結(jié)果：
小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出了這么多好的辦法使這些物質(zhì)發(fā)生變化。
談話：下面就要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下我們我們的想法吧！可在實(shí)驗(yàn)前老師還要提出實(shí)驗(yàn)要求我們來(lái)看一下。
（課件展示）實(shí)驗(yàn)要求：
a、請(qǐng)用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發(fā)生變化
b、把變化的情況記錄在實(shí)驗(yàn)單上
讓物質(zhì)發(fā)生變化實(shí)驗(yàn)記錄單
溫馨提示：實(shí)驗(yàn)中要分好工，合理使用各種實(shí)驗(yàn)材料，注意安全。
講述：下面就請(qǐng)同學(xué)們按實(shí)驗(yàn)要求，取出材料袋開始實(shí)驗(yàn)吧！
小組活動(dòng)：（教師巡視、微觀指導(dǎo)）
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方？
學(xué)生討論匯報(bào)：（引導(dǎo)：有的變化只改變形態(tài)、大??；有的變化產(chǎn)生新的物質(zhì)）
小結(jié)：可見物質(zhì)的變化大多是人為因素造成的。（板書：人為）
知識(shí)拓展：
談話：我們已經(jīng)知道人為的因素可以使身邊的物質(zhì)發(fā)生變化，那么世界上有不變的物質(zhì)嗎？像巖石、房屋、馬路是不是也在變化呢？說(shuō)出你的依據(jù)。
學(xué)生匯報(bào)：（引導(dǎo)：巖石——風(fēng)化；房屋——變形、裂縫；馬路——塌陷、凸起等）
小結(jié)：這些物質(zhì)也在變化，它們是在自然條件下發(fā)生的變化。（板書：自然）
總之物質(zhì)是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小等，但沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
知識(shí)鞏固：
（課件展示）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本科學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
總結(jié)：同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常棒，發(fā)揮了你們的聰明才智，學(xué)到了這么多的知識(shí)，同時(shí)也展現(xiàn)了我們六年二班學(xué)生團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采，我希望同學(xué)們下節(jié)課表現(xiàn)得更出色，有沒(méi)有信心？（有）好這節(jié)課就上到這里，下課！
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)（人教版）中第三單元中口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以保護(hù)環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導(dǎo)下，本單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察，通過(guò)發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來(lái)源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和理解力，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
1、讓口語(yǔ)交際課和生活相結(jié)合。本次活動(dòng)以“源于生活--交流互學(xué)—應(yīng)用生活”這個(gè)主線來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，都是在學(xué)生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解“生活”，從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)順勢(shì)引導(dǎo)，得到體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、達(dá)到良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個(gè)活動(dòng)凸現(xiàn)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、走進(jìn)情境，構(gòu)筑活力無(wú)窮的體驗(yàn)課堂?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境，就無(wú)法進(jìn)行。因此“口語(yǔ)交際”必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的'主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學(xué)生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
3、課堂教學(xué)是師生共同參與的、多向互動(dòng)的課堂生活。在本次活動(dòng)中，教師是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。教師和學(xué)生始終處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行交流，學(xué)生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準(zhǔn)備時(shí)，師生共同調(diào)查，在課堂中，教師融入到學(xué)生中間，師生一起交流，一起發(fā)現(xiàn)、感悟，使小朋友感覺(jué)到他們是學(xué)習(xí)的主人，老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
1、通過(guò)調(diào)查交流，能說(shuō)清楚垃圾是從哪兒來(lái)的，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。
１、教學(xué)重點(diǎn)：
能用正確的普通話交流垃圾的來(lái)源，并能展開合理的想象來(lái)處理生活垃圾。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近、公園大街等公共場(chǎng)所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計(jì)劃。
4、課件。
1、請(qǐng)小朋友低頭看我們教室的地面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來(lái)的，看看誰(shuí)是我們班里的小偵探。
（1）組織學(xué)生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
（2）請(qǐng)學(xué)生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來(lái)的？
（3）組織學(xué)生交流。
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進(jìn)行了小調(diào)查，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來(lái)的？（結(jié)合搜集的資料）指名說(shuō)話。
你能學(xué)著用這些話來(lái)說(shuō)嗎？
句式（1）、我發(fā)現(xiàn)（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來(lái)的。
（2）、我發(fā)現(xiàn)，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來(lái)到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結(jié)：垃圾的來(lái)源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
1、設(shè)疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導(dǎo)入：課前老師請(qǐng)小朋友去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結(jié)合學(xué)生回答隨機(jī)出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問(wèn)：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍(lán)色垃圾桶內(nèi)。
追問(wèn)：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來(lái)。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進(jìn)行發(fā)電、取暖等等。但我們中國(guó)等亞洲國(guó)家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時(shí)所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進(jìn)小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個(gè)坑放在坑里深埋。
點(diǎn)評(píng)：爸爸這樣處理你覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。（讓學(xué)生知道垃圾不能亂扔）。
教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來(lái)，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來(lái)改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應(yīng)用這一技術(shù)的國(guó)家很多。
學(xué)生評(píng)價(jià)：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據(jù)學(xué)生回答，教師結(jié)合追問(wèn)：你的資料是從哪里得來(lái)的？
小結(jié)方法：你真會(huì)收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個(gè)有心人，就能從生活中學(xué)到那么多的知識(shí)呢！
2、小結(jié)：我們?nèi)祟惪烧媛斆?，能根?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
情境導(dǎo)入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來(lái)看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來(lái)了一個(gè)分類垃圾箱。小路經(jīng)過(guò)我們的美容，現(xiàn)在可美麗了，歡迎你們來(lái)哦！你也來(lái)做個(gè)小小美容師吧！
1、校園美容計(jì)劃交流：
（1）小朋友，你們?cè)趺礈?zhǔn)備怎么為我們學(xué)校和教室美容呢？請(qǐng)你們小組拿出課前準(zhǔn)備好的：我們的校園美容計(jì)劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結(jié)。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學(xué)、現(xiàn)象要勇敢地進(jìn)行批評(píng)。
c、建立垃圾回收站，進(jìn)行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護(hù)環(huán)境。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組的校園美容計(jì)劃好，評(píng)選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎(jiǎng)。
1、我們一個(gè)小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺(tái)：
預(yù)設(shè)：想象畫展示——手工小制作展示。
請(qǐng)各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補(bǔ)充。
（1）其他各組小朋友認(rèn)真聽，并說(shuō)說(shuō)他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進(jìn)意見。
（2）請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組聽得最認(rèn)真？哪個(gè)小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
六、小結(jié)：小朋友，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從身邊的小事做起，熱愛(ài)我們的校園，熱愛(ài)我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當(dāng)好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來(lái)。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來(lái)，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來(lái)改良土壤。
美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗(yàn)室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來(lái)的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆](méi)有毒害的巨大玻璃。
生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對(duì)校園的垃圾進(jìn)行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國(guó)文明衛(wèi)生城嗎？那你覺(jué)得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語(yǔ)交際課要談的話題是：
小調(diào)查的匯報(bào)交流。
每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，互相幫助，互相補(bǔ)充。
每組派代表交流。
垃圾的來(lái)源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動(dòng)，處理垃圾。
1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，交流自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問(wèn)：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來(lái)成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。
（1）學(xué)生自由組合，成立公司，動(dòng)腦子，想辦法。
（2）分組匯報(bào)。注意評(píng)議：誰(shuí)聽的認(rèn)真？誰(shuí)的點(diǎn)子好？好在哪里？你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場(chǎng)。焚燒法。積肥法。
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來(lái)垃圾的新方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
就身邊的垃圾進(jìn)行交流，能說(shuō)清楚垃圾是從哪里來(lái)的？提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學(xué)科學(xué)六下《物質(zhì)》單元的第一課。學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際，這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。本課由三部分組成，分別是世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化，在單元教學(xué)中具有前測(cè)和鋪墊的性質(zhì)。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律可循的，這些觀念既是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)到的，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)該滲透這些觀念，為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。
1、世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。
2、一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類。
2、通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。
能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
體驗(yàn)物質(zhì)的變化
教師：蠟燭1根、小紙片一張、多媒體課件等
學(xué)生：蠟燭、打火機(jī)、紙、記錄紙、剪刀等各一份。
】
1、同學(xué)們，我們教室有很多物體，我們具體來(lái)看其中一種：桌子，你能說(shuō)說(shuō)它是用什么材料做成的嗎？（木頭）
2、科學(xué)上，把像木頭這樣，做成物體的東西叫做物質(zhì)。（多媒體展示）
其實(shí)，在教室中就存在很多的物質(zhì)，能舉幾個(gè)例子嗎？（塑料 ……）
3、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才你們說(shuō)到的這些物質(zhì)，都能被我們看到、摸到，它們都實(shí)際存在。（副板書：物質(zhì)：實(shí)際存在）
4、其實(shí)在我們教室里還存在一種物質(zhì)，同學(xué)們沒(méi)有提到，雖然我們看不見也摸不到它，但它卻是實(shí)際存在的。（可提示學(xué)生：我們呼吸需要它）
5、空氣、電、光、火、聲音它們也是物質(zhì)，雖然這些看不到、摸不到，但它們是實(shí)際存在的。
6、科學(xué)上，把能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西，叫做物質(zhì)。整個(gè)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，（多媒體）
7、今天，就讓我們先一起來(lái)研究我們身邊的物質(zhì)。（板書：我們身邊的物質(zhì)）
我們教室里的這些物質(zhì)，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？你能舉些例子嗎？
同學(xué)們舉的例子都說(shuō)明物質(zhì)在變化。（板書：物質(zhì)在變化）
1、下面，我們也來(lái)讓一些物質(zhì)發(fā)生變化。（出示易拉罐壓扁前后的組圖）
2、把易拉罐壓扁，易拉罐變化了嗎？發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：形狀）
3、易拉罐發(fā)生變化后，還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？（預(yù)設(shè)：是的）
4、 （投影出示水結(jié)冰的圖片）水結(jié)冰后會(huì)發(fā)生哪些變化？（體積、形狀、狀態(tài)、溫度……）
5、水結(jié)冰后還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？（冰是固態(tài)的水，可舉例，夏天我們吃冰棍，把它塞在嘴里，融化了還是水）
6、易拉罐和水都發(fā)生了變化，這兩種變化哪種變化比較快？（物質(zhì)的變化有快有慢。）
7、那么，它們的變化有什么相同之處呢？（預(yù)設(shè)：形狀、體積等發(fā)生了變化，還是原來(lái)的物質(zhì)，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)如果學(xué)生不能說(shuō)出來(lái)，則先過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)）。
8、師邊聽匯報(bào)邊及時(shí)板書：改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小。
小結(jié)：這兩種物質(zhì)的變化改變了物質(zhì)的形態(tài)和大小
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)使一些物質(zhì)發(fā)生變化。每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它折斷，火柴折斷發(fā)生了哪些變化？（形狀、大小發(fā)生了變化）
2、每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它點(diǎn)燃，火柴燃燒又發(fā)生了哪些變化？（形狀、體積、顏色、溫度、產(chǎn)生火、產(chǎn)生炭……）
已不是火柴了，生成了新的物質(zhì)“炭”，并發(fā)光、發(fā)熱了。
3、問(wèn)這兩種變化一樣嗎？（預(yù)設(shè)：不一樣，火柴被折斷只是物質(zhì)的形態(tài)、大小發(fā)生了變化但沒(méi)有生成新物質(zhì)，火柴燃燒則生成了新物質(zhì)）
（板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)）
4、哪一種變化跟易拉罐變形和水結(jié)冰的變化相似？
5、出示鐵生銹的圖片，鐵釘生銹發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生回答交流（體積、顏色、手感、牢固度、產(chǎn)生銹……）
6、這兩種變化有哪些相同之處？（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）
7、小結(jié)：物質(zhì)在變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)；有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。（多媒體展示）
8、過(guò)渡引申：我們研究的都是現(xiàn)有的物質(zhì)，那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎？世界上有不變的物質(zhì)嗎？說(shuō)出你的依據(jù)。
9、其實(shí)，世界上所有的物質(zhì)都在發(fā)生著變化。只是有些變化的速度比較快，有些比較慢，甚至不容易被我們察覺(jué)到。
1、接下來(lái)就讓我們親自體驗(yàn)讓物質(zhì)發(fā)生變化。
2、你有哪些方法讓老師手中的這張紙發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：折、燒…..）
3、老師給每小組準(zhǔn)備了一根蠟燭，你們打算用什么方法讓蠟燭發(fā)生變化
（小組內(nèi)討論一下，并把你們打算使用的方法填寫到“記錄表”中。）
4、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方法？有不同的方法嗎？
5、那就請(qǐng)大家用你們自己的方法讓蠟燭發(fā)生變化，并仔細(xì)觀察發(fā)生了哪些變化，這樣的變化有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢？（生實(shí)驗(yàn)，完成“記錄表”。）
6、哪個(gè)小組先讓大家分享你們的發(fā)現(xiàn)？
7、補(bǔ)充：蠟燭燃燒后有什么變化？有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)？
如蠟燭油是不是一種新的物質(zhì)？（蠟油是蠟受熱熔化后形成的，冷卻后又是蠟，所以并不是一種新的物質(zhì)。）
8、這些新物質(zhì)到哪里去了？怎樣驗(yàn)證有沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生呢？（我們只看到蠟燭在不斷地減少，是不是物質(zhì)會(huì)減少或者消失了呢？）
（可以拿鐵器在燭焰上掠過(guò)，上面會(huì)留下碳黑的痕跡。）
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們可以得出什么結(jié)論？
（整個(gè)世界是有物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)）
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽能力。
如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》，唱《拍手歌》
生活垃圾、垃圾桶
彩筆、圖畫紙
1、課件展示：鴨門前美麗的小路
2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路
生：小路上到處是……
師：是啊，小路到處是垃圾，(板書：垃圾)又臟又臭，我們都不喜歡。
3、師：小路上這些垃圾，你們?cè)谀睦镆惨娺^(guò)?(路邊、學(xué)校、家里……)(指3名)
師：是啊，其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。(板書：我們身邊的)今天我們一起說(shuō)一說(shuō)《我們身邊的`垃圾》。
師：小朋友，這些垃圾都從哪里來(lái)的?
1、指2、3名學(xué)生說(shuō)。(真頒，說(shuō)得真完整、真大聲)
2、實(shí)物展示：(牛奶盒)
師：老師也會(huì)說(shuō)，請(qǐng)小朋友豎起小耳朵注意聽，聽一聽老師說(shuō)得好不好?(有沒(méi)有大聲地把話說(shuō)完整。)
師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。(老師說(shuō)得好不好?好在哪)
生：評(píng)一評(píng)
師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說(shuō)一遍。
3、指名說(shuō)：(課件展示：香蕉皮)
(1)指名說(shuō)
(2)生評(píng)
(3)師小結(jié)：小朋友真厲害，話說(shuō)得很清楚，聽得可認(rèn)真
4、展示課件(垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮)
師：這些你們有信心說(shuō)出來(lái)嗎?請(qǐng)每個(gè)小朋友選1幅用1句話說(shuō)給同桌聽。說(shuō)完就舉手，看誰(shuí)說(shuō)得又快又好。
(1)同桌說(shuō)
(2)指名說(shuō)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)給全班小朋友聽。(板書：垃圾的名稱)
5、說(shuō)一說(shuō)：你身邊的垃圾(家里、學(xué)?！?
師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾?(板書：……)
1、師：小朋友知道得真多，現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，判斷這個(gè)小朋友的行為對(duì)還是不對(duì)?為什么?(如果香蕉皮不扔進(jìn)垃圾桶里，會(huì)怎么樣?)要是你碰到這種情況，你會(huì)怎么提醒他?(提醒時(shí)要注意有禮貌)
2、演一演：現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰(shuí)愿意來(lái)提醒他?
1、說(shuō)一說(shuō)：垃圾放在哪里?
(1)師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里?(貼：垃圾箱)
(2)師：請(qǐng)問(wèn)你們?cè)谀睦镆娺^(guò)垃圾箱?
師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。
2、垃圾分類
課件展示：報(bào)紙說(shuō)：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了!”
礦泉水瓶說(shuō)：“我的身體快被擠破了，真難受!”易拉罐說(shuō)：“別擠!我的身體都變形了?！?/p>
果皮、菜葉說(shuō)：“我們都快被擠成汁了，難受極了!”
垃圾小朋友一起說(shuō)：“小朋友，快幫幫我們吧!”
師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對(duì)它們進(jìn)行分類。
師：你知道哪些垃圾也可以回收?(生邊說(shuō)師邊連線)
師：哪些垃圾不可以回收?
3、做“垃圾分類”游戲
(1)師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€“垃圾分類”游戲，請(qǐng)小朋友注意聽，聽一聽我們要怎么玩這個(gè)游戲。
(2)師宣布規(guī)則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個(gè)成員都要?jiǎng)邮职牙值嚼袄??？茨囊唤M分得又快又好，分好后看一組做得最端正。
(3)學(xué)生動(dòng)手分垃圾
(4)現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派1名代表到臺(tái)上說(shuō)，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說(shuō)得響亮又完整，老師會(huì)把心愛(ài)的小制作送給他們小組。
(5)剛才有很多小朋友也想上臺(tái)來(lái)，現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里找個(gè)小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完請(qǐng)坐好，哪個(gè)小組最安靜，老師就會(huì)悄悄地把禮品放在你們桌上。
4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。(錄音)
5、師：小朋友表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場(chǎng)去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購(gòu)處，如果每個(gè)小朋友賣1塊錢的垃圾，全班48個(gè)小朋友就可以得到48塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。
6、師：告訴小朋友一個(gè)小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。
師：我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫?(指名說(shuō))
在畫之前，請(qǐng)小朋友注意聽老師一個(gè)要求，比一比看誰(shuí)畫得又快又好，畫完的小朋友，請(qǐng)你勇敢地站起來(lái)，帶上的你畫把你想法告訴后面的聽課老師，和老師說(shuō)話要注意什么?(有禮貌)誰(shuí)愿意先來(lái)跟老師說(shuō)一說(shuō)?音樂(lè)一停，小朋友就要回坐位坐好。
生：動(dòng)手畫、交流
師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個(gè)好消息，在小朋友的努力下，人們行動(dòng)起來(lái)了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。
鴨先生可高興了，它邀請(qǐng)我們一起唱《拍手歌》。
八、課外延伸
小朋友，我們也行動(dòng)起來(lái)吧，把教室里的垃圾撿起來(lái)吧，看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理，(真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子)
口語(yǔ)交際《我們身邊的垃圾》設(shè)計(jì)意圖
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本單元以“保護(hù)環(huán)境”為主題，它體現(xiàn)了新教材單元教學(xué)內(nèi)容的整合。由于一年級(jí)學(xué)生自制力較差，環(huán)保意識(shí)不足，語(yǔ)言能力有限，讓他說(shuō)“垃圾是從哪里來(lái)的”不算難，但要說(shuō)清楚“該怎么處理垃圾”卻不容易。但是，一年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動(dòng)。因此，我將這一節(jié)口語(yǔ)交際安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去觀察、表達(dá)與交流。
口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)離開了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際這一課型的特點(diǎn)和教學(xué)要求。我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境讓學(xué)在多個(gè)回合當(dāng)中有層次的訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如：
1、創(chuàng)設(shè)鴨門前小路環(huán)境變化的情境。
2、創(chuàng)設(shè)和老師扮演扔香蕉皮時(shí)的禮貌對(duì)話的情境。
3、創(chuàng)設(shè)給垃圾分類的情境。
4、創(chuàng)設(shè)把自己畫一畫的想法告訴聽課老師的情境。
在各個(gè)情境中，讓學(xué)生由自己說(shuō)，到同桌說(shuō)、小組說(shuō)，再到和聽課老師進(jìn)行口語(yǔ)交際，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。既訓(xùn)練了學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)等能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;待人處事、講文明、懂禮貌等良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
放手讓學(xué)生去做、去說(shuō)，不等于放棄教師的指導(dǎo)，口語(yǔ)交際怎樣一步一步的引深、拓寬需要教師的指導(dǎo)，怎么使交際不浮在表面，有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下示范：
1、在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)垃圾從哪里來(lái)，我先出示一個(gè)牛奶盒大聲完整地說(shuō)“我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾”，并讓學(xué)生評(píng)議，通過(guò)我的示范，讓學(xué)生知道在說(shuō)話時(shí)要大聲、完整。通過(guò)學(xué)生的評(píng)議，讓學(xué)生懂得聽別人說(shuō)話時(shí)，要認(rèn)真傾聽。
2、讓學(xué)生畫一幅畫，告訴聽課老師自己的想法，在和聽課老師互動(dòng)前，先讓學(xué)生和我說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生知道和老師說(shuō)話要有禮貌，要把話說(shuō)完整。
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。
課前準(zhǔn)備。
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾。
到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對(duì)校園的垃圾進(jìn)行觀察。）。
2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
小朋友，你們覺(jué)得我們學(xué)校干凈嗎？（播放校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受校園的。
整潔美）。
校園里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語(yǔ)交際課要談的話題是：我們。
二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)垃圾。
小朋友，今天的天氣可真好，我們一起到校園里散散步吧！
1、小朋友，我們的校園美嗎？為什么這么美？
2、那么這些垃圾是從哪里來(lái)的？又到哪里去呢？（學(xué)生討論發(fā)言）。
過(guò)渡：是呀，我們常常會(huì)把自己不需要的東西當(dāng)作垃圾處理。每天，小朋。
友們?cè)趯W(xué)校內(nèi)就產(chǎn)生了不少的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。
欣賞錄象《垃圾是怎樣產(chǎn)生的》并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、校園的垃圾是從哪來(lái)的？
2、家里、大街上的垃圾又是從哪來(lái)的？
既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學(xué)習(xí)，垃圾。
一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？
三、開展活動(dòng)，處理垃圾。
小朋友在學(xué)習(xí)生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我。
們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？
讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，交流自己所搜集到的資料。
你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。
四、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新。
1、你認(rèn)為哪種方法最好呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
3、小組合作，把你們的想法畫一畫。
五、總結(jié)：
誰(shuí)不想聽到鳥兒的歡唱？誰(shuí)不想聞到花木的芬芳？誰(shuí)不想生活在空氣清新、
陽(yáng)光明媚、風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中？在我們享受大自然的時(shí)候，我們可曾想過(guò)，我。
們?yōu)橘囈陨娴沫h(huán)境做了些什么呢？地球只有一個(gè)，面對(duì)未來(lái)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。
我們肩負(fù)著環(huán)保責(zé)任。無(wú)論是生態(tài)環(huán)境還是環(huán)境衛(wèi)生，我們都應(yīng)該好好保護(hù)。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
我做校園“美容師”
我給校園作“美容”計(jì)劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事。
作者郵箱：chenxiufang1314@。
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)日常生活中使用水、電、火、煤氣等的常識(shí)，樹立安全意識(shí)，養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，珍愛(ài)生命，健康安全地成長(zhǎng)。
：2課時(shí)。
（一）危險(xiǎn)在哪里。
1、談話：日常生活中會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？
2、請(qǐng)看第一幅圖：
我們?cè)谟斡緯r(shí)應(yīng)注意什么？有什么危險(xiǎn)？
（游泳是兒童喜歡的運(yùn)動(dòng)，它有助兒童健身，鍛煉膽量，由于兒童年齡小，私自下河游泳，會(huì)危及生命，特別是在“禁止游泳”的地方游泳，危險(xiǎn)更大。）。
3、請(qǐng)看第二幅圖。
在電線桿底下放風(fēng)箏有什么危險(xiǎn)？
（風(fēng)箏線很容易纏住高壓線，不僅會(huì)對(duì)兒童人身安全造成危險(xiǎn)，還會(huì)引起短路，造成大面積停電，給人民生活帶來(lái)不便，工廠停工，停產(chǎn)，損失巨大，還可能觸電。）。
4、請(qǐng)看第三幅圖。
用濕手拿插頭往電源上插有什么危險(xiǎn)？
（由于人和水是導(dǎo)體，這樣做容易觸電，會(huì)危及生命）。
5、草堆旁放鞭炮有什么危險(xiǎn)？
（會(huì)引起火災(zāi)，燒毀房屋，危及生命，甚至殃及四鄰；如果周圍有糧庫(kù)或工廠，還會(huì)使國(guó)家財(cái)產(chǎn)遭受嚴(yán)重?fù)p失。）。
6、討論：日常生活中還存在哪些引發(fā)危險(xiǎn)的行為和事件？
（二）小小辯論會(huì)。
1、辯題：有人說(shuō)：“淹死的多是會(huì)游泳的”你同意這種說(shuō)法嗎？
2、小資料：多發(fā)的意外事故種類。（見書上41頁(yè)）。
（三）意外事故有原因。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論分析這些意外事故發(fā)生的原因是什么，有什么方法可以避免。
2、小結(jié)：在日常學(xué)習(xí)生活中如果做事馬虎、粗心大意、注意力不集中，意外事故就會(huì)隨時(shí)發(fā)生，要引以為戒。
（四）危急時(shí)刻。
1、“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”，遇到危險(xiǎn)該怎么辦，看圖一說(shuō)一說(shuō)？
（危險(xiǎn)時(shí)刻我不慌，撥號(hào)要準(zhǔn)確，地點(diǎn)講清楚，危險(xiǎn)時(shí)刻需要用的電話號(hào)碼：119，120，110。還有家附近的派出所電話和水電維修電話）。
2、師講解圖二的故事，討論：他為什么能救活30多人?
（五）真實(shí)的故事。
1、師講述故事。
（六）消防練兵。
1、看第一組圖，設(shè)問(wèn)：你知道這些東西是干什么用的？將消防用品挑出來(lái)。
2、在班級(jí)開展消防練兵活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇消防隊(duì)員和居民的角色，并啟發(fā)居民扮演者想一想遇到火情用什么方法自救。
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)垃圾及其產(chǎn)生原因，認(rèn)識(shí)各種垃圾箱。
2、用畫實(shí)物、寫數(shù)字等形式記錄。
幼兒園。
家庭一周中產(chǎn)生的垃圾名稱及數(shù)量。
3、了解垃圾與人們生活的關(guān)系，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的積極情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
班內(nèi)用的垃圾統(tǒng)計(jì)表一張，家庭用的垃圾統(tǒng)計(jì)表若干活動(dòng)過(guò)程：
1、觀看。
幼兒園。
里的垃圾箱，初步認(rèn)識(shí)垃圾及其產(chǎn)生原因。
教師提出問(wèn)題：垃圾箱里有什么？什么叫垃圾？你還在什么地方看見過(guò)垃圾？垃圾都是從哪里來(lái)的？豐富詞匯：生活垃圾。
2、猜想：我們一天會(huì)制造多少垃圾？
教師提問(wèn)：垃圾是我們?nèi)祟愒谏钪兄圃斓臎](méi)有用的廢物，猜猜我們一天會(huì)制造多少垃圾？
出示垃圾統(tǒng)計(jì)表，教師講解垃圾統(tǒng)計(jì)表的用法：用畫畫的形式將自己在一日活動(dòng)中制造的垃圾名稱及數(shù)量記錄在垃圾統(tǒng)計(jì)表里。
4、活動(dòng)延伸：統(tǒng)計(jì)家庭中制造的垃圾。
請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起設(shè)計(jì)家庭用的垃圾統(tǒng)計(jì)表，
我們身邊的交通事故教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>
二、交通安全。
案例|一、3月31日11時(shí)55分，河南省潢川縣小學(xué)生楊明亮(男，8歲)，在豐臺(tái)區(qū)富豐橋東韓莊子路口步行由北向南橫穿機(jī)動(dòng)車道時(shí)，被由西向東駛來(lái)的李元元(女，24歲，北京市公交總公司603車隊(duì))駕駛的大公共汽車當(dāng)場(chǎng)軋死。
案例二、2月11日14時(shí)5分，大興區(qū)黃村鎮(zhèn)狼各莊村村民薛新開(女，7歲)在由南向北步行橫穿公路，適有河北省固安縣解家務(wù)村司機(jī)楊建中(男，19歲)駕駛農(nóng)用四輪車由東向西駛來(lái)，農(nóng)用車將薛新開撞出，薛受傷經(jīng)送醫(yī)院搶救無(wú)效當(dāng)日死亡。
1、分組討論、行走時(shí)怎樣注意交通安全。
(1)在道路上行走，要走人行道，要靠路邊行走。
(2)集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。
(3)在沒(méi)有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車輛，不與機(jī)動(dòng)車輛爭(zhēng)道搶行。
(4)穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈停”。
2、騎自行車要在非機(jī)動(dòng)車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準(zhǔn)騎自行車在公路上行駛。
三、防溺水安全教育。下面給大家講幾個(gè)游泳所帶了的慘劇。
(1)20xx年4月23日下午，廉江市安鋪鎮(zhèn)3男孩結(jié)伴下河撈蜆不幸溺水，導(dǎo)致2死1失蹤。
(2)20xx年1月8日，山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)治縣郝家莊上郝村西塘處，因開發(fā)商挖沙導(dǎo)致地面出現(xiàn)大坑，聚集河水后結(jié)冰，4名小學(xué)生和1名幼兒在冰上溜冰時(shí)不慎落入坑中溺水死亡。
(3)20xx年3月3日，海南樂(lè)東中學(xué)2名初三學(xué)生到河邊釣魚，不慎落水身亡。
(5)20xx年6月9日，山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學(xué)7名初三學(xué)生結(jié)伴在萊蕪匯河下游游泳時(shí)溺水身亡。
(6)20xx年6月9日，湖南省邵陽(yáng)市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學(xué)生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳時(shí)溺水身亡。
(7)20xx年1月1日下午兩點(diǎn)左右，廣東汕尾陸豐市湖東鎮(zhèn)南四坑水庫(kù)發(fā)生一起溺水事故，造成4名小學(xué)生死亡。
(8)20xx年1月7日，河南信陽(yáng)光山縣南向店鄉(xiāng)天燈小學(xué)發(fā)生一起溺水事故，造成4名兒童溺亡。(9)20xx年4月21日，廣東珠海中大珠海校區(qū)一名20xx級(jí)本科生凌某，在校園內(nèi)沕水湖意外溺水身亡。
(10)20xx年5月5日，北京市吉利大學(xué)一名大二學(xué)生在十三陵水庫(kù)游泳時(shí)，不幸溺水身亡。
游泳時(shí)要注意安全。
1、飽食或者饑餓時(shí)，劇烈運(yùn)動(dòng)和繁重勞動(dòng)以后不要游泳。
2、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水救，應(yīng)大聲呼喚成年人相助。
3、水下情況不明時(shí)，不要跳水。
四、用電安全。隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方。
越來(lái)越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。
(1)認(rèn)識(shí)了解電源總開關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。
(2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
(3)電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。
(4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。
(5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
五、安全使用煤氣。
(1)燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r(shí)，人不能長(zhǎng)時(shí)間離開，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。
(2)使用燃?xì)馄骶?如煤氣爐、燃?xì)鉄崴鞯?，應(yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
六、食品安全教育。
主持人：喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時(shí)卻忘記要看看食品是否過(guò)期，是否變質(zhì)，因此就存在一個(gè)很大的安全隱患。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙硎芰闶硶r(shí)記住要吃安全放心的食品。
1、預(yù)防食物中毒，首先要講究個(gè)人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋(一月一次)。
2、保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習(xí)慣。
3、做到“六不吃”，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。
4、要從食品標(biāo)簽上注意識(shí)別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把裝病從口入”的第一關(guān)。
5、不吃三無(wú)產(chǎn)品食物，不吃發(fā)霉、變質(zhì)的食物。
6、不亂吃野果，更不要撿路邊的果吃，以免中毒。
七、防拐騙。
帶她回家等花言巧語(yǔ)騙取了楊某對(duì)他的信任，上了他的摩托車。半路上，他企圖_污楊某，卻被楊某狠狠地咬斷一截舌頭。歹徒慘叫著逃走了，但他因落下傷殘，很快就被公安機(jī)關(guān)捕獲。
2、討論案例：通過(guò)以上兩個(gè)案例小組展開討論。談?wù)勛约旱母惺?。前者不但勇敢而且機(jī)智，因?yàn)樗坏Ｗo(hù)了自己，而且打擊了歹徒。而后者的'膽孝恐懼不但助長(zhǎng)了歹徒的氣焰，還使自身受到了嚴(yán)重的傷害。因此，面對(duì)不法侵害，特別是嚴(yán)重的不法侵害，首先要勇敢。因?yàn)橛職饽芙o人以信心，給人以力量，相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
(1)不吃陌生人的東西。
(2)不聽陌生人的話。
(3)不跟陌生人走。
(4)不和陌生人講話。
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