通過寫讀后感，我們可以更好地記錄和分享自己的閱讀體驗，與他人交流思想和感受。那么我們該如何寫一篇有深度、有思考的讀后感呢？首先，要認真閱讀所選書籍，理解其內(nèi)容和意義。在讀的過程中，可以做好筆記，記錄下自己對書中重要內(nèi)容和亮點的理解和思考。讀后感需要有自己獨特的見解和觀點，不要盲目模仿他人的寫法。其次，讀后感要有邏輯結構，要能夠有條理地表達自己的觀點和情感。可以分為簡要介紹書籍的主要內(nèi)容，闡述自己的觀點和感悟，以及總結歸納的部分。最后，讀后感要有個人的情感表達和情感共鳴，可以結合自己的經(jīng)歷和感受，與書中的情節(jié)和人物進行對比和聯(lián)系，讓讀者能夠感同身受，更深入地理解書中的意義和價值。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
英才是怎樣造就出來的讀后感篇一
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學經(jīng)驗，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個應試教育與素質(zhì)教育成功結合的范例。看完這本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感?？炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養(yǎng)出了無數(shù)成功學生的老師寫給期待成功的老師、家長、學生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當有益。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學的高地上俯瞰當今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處煟绾闻囵B(yǎng)一名優(yōu)秀的學生。
他二十多年的教學生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜?，更有一個教育家不斷摸索、實踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠的，他真正關注的是學生的個體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結合，并融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學生們的學習經(jīng)驗總結，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實讀后讓人感觸頗深。
20xx年“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個班搞校慶。我?guī)н@個班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學老是給我打電話，一個勁兒讓我回去。當時我想趕回去，又有些猶豫。為什么？我就覺得，最對不起的就是這幫學生。那時我剛帶班不久，年輕氣盛，有時控制不住情緒，也不太在乎學生的心理感受，不大考慮他們個人的想法，只想把這個班抓好。雖然，這個班學生在各個方面也挺好，可我那時對學生的心理需求還是有所忽略。通過上面這個小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個教育工作者獨有的嚴謹、科學、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對待自己的工作和學生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學生沒有差生和失敗；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優(yōu)秀的教師應該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
英才是怎樣造就出來的讀后感篇二
在老師的鼓勵下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當我讀到第一頁，我的整個身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！边@是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開導學生怎樣學習，而且還讓學生多跟父母溝通。這樣，不但讓學生的學習成績上升了，而且還讓學生與家長的關系漸漸融洽了。他把一個班55名學生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學、南京大學、中山大學、南開大學、上海交通大學、貿(mào)易大學、中國農(nóng)業(yè)大學、北京航空航天大學、北京工業(yè)大學等名牌大學。這樣的老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學生，如果這樣的話，我會在名師的帶領下，向名牌大學、世界名校發(fā)起沖擊。估計將來一定會有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學會獨立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習慣，勞逸結合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個好老師是他學生一生的榮幸。一個好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
英才是怎樣造就出來的讀后感篇三
英才是怎樣造就的？這是每個教育者都在深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。最近拜讀了王金戰(zhàn)老師《英才是怎樣造就的》這本書，感觸頗多。初見此書，“英才”赫然在目的兩個字引起了我強烈的興趣，更令我質(zhì)疑的是，這個讓眾多學生進入北大清華的王金戰(zhàn)老師到底有什么過人的法術，敢喊出“造就英才”的口號？對于像王金戰(zhàn)這樣一個北京重點中學里有著豐富教學經(jīng)驗的老師來說，讓這些孩子都能成為大學生已經(jīng)不是什么太難的事情，重要的是得讓大部分能考進大學的孩子直接進北大上清華讀牛津入哈佛。這幾乎是一般學校衡量一個教師是否優(yōu)秀的惟一標準。但這可能嗎！
書的封面有這樣一句話：你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的。也許每個老師都明白也可以說出這樣的話，但真正做到的卻屈指可數(shù)。王金戰(zhàn)老師做到了，這里簡單的介紹一下他書中提到的教育思想吧！
優(yōu)秀從心態(tài)開始――是王老師最先提到的。他舉了這樣一個例子：當你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮時我第一個先走，你的心態(tài)也就平和了。這個例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關鍵的是自信。確實，一個自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個老師第一個要教給學生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對挑戰(zhàn)獲得成功。
優(yōu)秀是一種習慣。這里提到了習慣二字，詞典上講，習慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。這本書里雖然沒有具體的說明如何培養(yǎng)孩子的習慣，卻為我們道出了優(yōu)秀是一種習慣的觀點，讓我們再一次明白了讓孩子養(yǎng)成好的習慣的重要性。看來，首先每一個老師都要堅信我們的學生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人的這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細心的保護它，讓它繼而形成一種習慣。
然而，我覺得這本書真正給予我的是作為一個教育工作者的驕傲。桃李滿天下是每個老師都可以做到的，但要培育出優(yōu)品質(zhì)的“桃李”卻并非易事。這里說的優(yōu)秀并不是我們拿一個標準去衡量得到的結論，而是一個孩子在各方面取得成就后別人給予的評論。王老師是教數(shù)學的，我也是，這就讓我想起了新課標上的一句話：人人學有價值的知識，人人在知識上獲得不一樣的成功。抓住孩子的特長，讓其發(fā)展是每一個有責任心的老師都應該做的事情。教書育人是一件關乎國計的大事，我只希望憑自己的能力可以讓別人不再有類似“像他這樣的老師太少了！”這種遺憾。
英才是怎樣造就出來的讀后感篇四
從心底里說，每一個人都希望自己成為英才，每一個家庭都希望孩子成為英才，每一個教師都希望學生成為英才，這是顛簸不破的真理。但是，我們到底能否成為英才，成就英才?特別是我們的教育應怎樣有效地促進我們的學生成為英才?這是我們應該深入思考的問題?！队⒉攀窃鯓釉炀偷摹愤@本極具感染力的教育之書給了我們深刻的啟迪，作者王金戰(zhàn)老師用自己生動的教育實踐給了我們一個最好的回答：造就英才，要從“心”開始。
每個人的心中都描繪過屬于自己的一幅宏偉藍圖。只是，成功抵達的人并不多。全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)老師也因此為我們親手筑建了到達天空的階梯——《英才是怎樣造就的》。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇!他把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結合，融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。他的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我奮斗的信心，也讓我對自己的人生和事業(yè)有了一些思考。
回首自己近十年的班主任工作，感嘆最多的就是一個字“忙”.每天早來晚走，守自習、看做操、管午休……可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結果卻是自己喊累，學生叫苦。然而這才發(fā)現(xiàn)真正意識到這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調(diào)了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，在一定程度上淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創(chuàng)造性。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”,我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”.班主任要努力實現(xiàn)角色的.自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領頭羊，實現(xiàn)班級學生的自我管理才是更有效的。
一、優(yōu)化班風，養(yǎng)成習慣。
良好的班風對學生潛移默化的影響是巨大的，有經(jīng)驗的班主任都把班風建設當成重中之重來抓，學校是一個大環(huán)境，班級是一個小環(huán)境，橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如主題班會、團活動、板報、班訓、兩操、運動會等進行正面教育引導，形成正確的輿論導向。同時平時要結合學校常規(guī)管理加強學生良好習慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、一心向?qū)W、認真思考的學習習慣，遵守紀律、嚴于律己的習慣，從小事做起、搞好個人、公共衛(wèi)生的習慣等等。大到學習品質(zhì)，小到學習用品擺放。好習慣是一生的財富，壞習慣是一生的債務。作為班主任，如果不注意學生良好習慣的培養(yǎng)，壞習慣就很容易形成。壞習慣一旦形成，班級自我管理也就無從談起。因此良好的班風和習慣是實行班級自我管理的堅實基礎。
二、相信學生，團體激勵。
當今的學生思想開放、知識豐富，有很強的表現(xiàn)欲。作為班主任要懂得欣賞他們，充分相信自己的學生是最棒的，以更快、更高、更強的標準激勵學生，使學生在潛移默化中形成“我是最優(yōu)秀的、我能成為最優(yōu)秀的”堅實思想，時刻以優(yōu)秀學生的標準嚴格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。作為班主任就要注意激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，相信學生能創(chuàng)造奇跡。阿基米德說過“給我一個支點，我能撬動地球”,對我們學生而言，我們給他一個機會，他們或許能還你一個驚喜。
三、民主決策，目標管理。
沒有目標的班級缺乏競爭力，沒有紀律作保障的班級就缺乏凝聚力。在制定班級目標和班級制度時，一定要強調(diào)學生的主體地位，讓學生充分參與，以增加學生的自主意識和實現(xiàn)目標的自覺性，因為學生參與制定和認同的事情沒有理由不去執(zhí)行。有了他們自己制定的目標，學生的自我管理也有了方向、有了奔頭、有了動力。有了班級制度，學生自我管理就有法可依、有章可循了。那么，我們的班級工作或許就不會再弄得老師喊累，學生叫苦的局面了。
四、角色分工，人人參與。
“班級是我家，發(fā)展靠大家”,不僅僅是一句口號，而且必須落實到具體行動之中。實現(xiàn)班級學生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個學生的自主管理能力。在班干部的使用上，實行班干部競爭上崗，兩套班委輪流執(zhí)政，既互相監(jiān)督又互相競爭，班級事務責任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強學生的集體意識，而且能夠使學生獲得班級管理者的體驗，學會管理自己，學會管理他人。在我們班，操跑不齊的，體委會找你談話、培訓;班長會定出近期班級目標;衛(wèi)生工具擺放、窗臺、關燈鎖門等都有學生專人負責。要求每一個人管好自己的學習，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級添麻煩。在教室衛(wèi)生方面，每個人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生。另外，我經(jīng)常鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體出謀劃策，多做實事、好事，這樣所有學生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。
五、自查互糾，及時反饋。
班級自我管理，必須建立健全監(jiān)督機制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學習及活動的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導，以學生為主體，自查互糾相結合，每天由值日班委總結當天情況，做到每日情況一反饋，使班級和學生及時了解掌握班級運行情況，及時調(diào)整督促，培養(yǎng)學生自我反省和自我監(jiān)控能力。
六、評選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進。
表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，只要表現(xiàn)良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據(jù)班級情況定期進行精英評選，如評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學習之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學生學會賞識別人，學有榜樣，趕有目標，增強學生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學生自信、自愛、自強的種子生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出無比強大的創(chuàng)造力和親和力。
當然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰(zhàn)斗和生活。正如王金戰(zhàn)老師說的“班級這個麻雀雖小，可也五臟俱全。如果學生能夠借助班級這個平臺實現(xiàn)自我管理，對他們的學業(yè)和成長，既是好機會，也更有效?！币粋€班級是一個大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園;一個班級是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛;一個班級是一片大海，只有無數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海;眾人劃槳喲，開動大帆船?！敝挥姓嬲l(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。相信只要我們用心工作，相信我們的孩子也會取得成功!
英才是怎樣造就出來的讀后感篇五
現(xiàn)實生活中，高考是幾千萬中國高中生不得不投入青春所有力量來正面強攻突破的人生戰(zhàn)場?，F(xiàn)在在高考教學領域，任何能激發(fā)學生自信、點燃學生激情、提高學習效率、改善學生心理素質(zhì)的實踐與思考，對于千萬中國學生都是一種福音。王金戰(zhàn)老師的著作《英才是怎樣造就的》，給無數(shù)在高考戰(zhàn)場上苦苦掙扎的高中生和他們的家長，提供開卷有益的啟迪和競爭領先的指導。王金戰(zhàn)老師的傳奇，緣于他帶出的.一個高中班升學的奇跡，這個高中班共有55名學生，其中37名同學走進清華大學和北京大學，有10位同學進入美國耶魯大學、英國劍橋大學、牛津大學等世界名校。本書共分為六章：1、心態(tài)：從優(yōu)秀開始。2、學業(yè)：拿高分可以是輕松的。3、課外：影響孩子人生的5個關鍵詞。4、孩子與家長：如何應對叛逆青春期的緊張關系。5、沖刺：如何踢好臨門一腳。6、我送女兒上北大。
作為一名老師，同時也是一位家長的我，一遍遍地閱讀本書，希望從中找到教育孩子的方法。本書列舉了許多優(yōu)秀的案例，其中給我留下深刻印象的是：期中考完話總結。1、先反思學習態(tài)度。事實上每個同學都有學好的愿望，成功與否關鍵看行動。你想成為什么樣的人，你就能成為什么樣的人，前提是你要很想很想。2、正確看待成績。期中考試是暴漏問題的最佳時機，成績不理想的背后，是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤，如果能及時改正，必然會帶來學習能力的提升。相反，本來自己學得不好，由于這次考得很好，使很多問題被掩蓋了，還以為沒問題，從而放松學習，必然會導致下一次的落敗。塞翁失馬，焉知非福。3、認真做好錯題歸類。對試卷中出現(xiàn)的錯題，有必要進行仔細歸類。不能把錯誤簡單歸結為馬虎?？记白钣行У膹土暦椒?，是做過去做過的錯題。4、他山之石，可以攻玉。每次考試，你的同學中總有一批表現(xiàn)突出的，他們因為方法得當才能提高學習能力。近水樓臺先得月，你要向他們請教和學習，是多么好的方法呀。
遇到一個好老師是學生一生的幸運，一個好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道，會為你的夢想插上翅膀。
英才是怎樣造就出來的讀后感篇六
一、優(yōu)秀從心態(tài)開始。
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強項開始。
項夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學習。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。
為了我們的學生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長。
英才是怎樣造就出來的讀后感篇七
他在自己的領域取得了很出色的成績，49人參加高考，有37人進入清華北大，10位獲得劍橋、牛津、耶魯、杜克大學等名校的全額獎學金，用一種特別人性化的方式和學生建立了讓人羨慕的師生關系。
王老師還講了他過去參加高考的事情，78年的時候高考制度改革，在班里他排名40以外，平日調(diào)皮搗蛋，班主任讓班上的前5名沖刺高考。但王老師也想?yún)⒓?，找到班主任遇到的是嘲弄的眼光和同學的奚落，他深受刺激，暗自發(fā)誓，一定要考給那些瞧不起的人看看。之后，他開始用功學習，化學成績較差和同桌共用一本教材不方便，化學老師就把他自己的教材拿給他用。就是這一個小小的舉動，讓他受寵若驚、感激萬分。一下子愛學了并且發(fā)現(xiàn)其實化學并不難，當年的高考他化學成績考了99分。
并且如愿考上了大學，而且是班里唯一考上的。
王老師說一個好老師可以影響學生的一生，只要方法得當，只要充分挖掘個人的潛能，每個學生都可能成為英才！我也是這樣覺得的！本書的第一章講的是心態(tài)，看了一半了，覺得一個人的心態(tài)真的太重要了，就像書中說的，當選擇了積極地心態(tài)，許多事就會出現(xiàn)自己都意想不到的變化！
英才是怎樣造就出來的讀后感篇八
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學經(jīng)驗，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個應試教育與素質(zhì)教育成功結合的范例?？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感?？炊嗔藭昀飼充N的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養(yǎng)出了無數(shù)成功學生的老師寫給期待成功的老師、家長、學生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當有益。
王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學的高地上俯瞰當今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處煟绾闻囵B(yǎng)一名優(yōu)秀的學生。他二十多年的教學生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜?，更有一個教育家不斷摸索、實踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠的，他真正關注的是學生的個體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。
在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗與形象的成功法則結合，并融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。
王金戰(zhàn)老師作為一個教育工作者獨有的嚴謹、科學、坦誠的自省精神。()王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對待自己的工作和學生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學生沒有差生和失??；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優(yōu)秀的教師應該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
“沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長?！?/p>
“沒有教不好的學生，只有不稱職的老師?！?/p>
“沒有什么學習差的學生，只有暫時落后的學生?！?/p>
這些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學生成長的自覺行動。正如有人說：態(tài)度決定一切。一個學生能否成功最關鍵不在基礎、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說作為一個學生你擁有了一個好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的.天空涂上了希望的湛藍。
克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責的老清潔工。他說；“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個人都是在做好自己的事。”她說得多么輕松、怡然，很使人感動，也很令人深思。
一個學生的成功的心態(tài)至少應該具備以下幾個方面：
一、堅韌。
小學生要學會承受生活隨時襲來的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來的心理陰影。優(yōu)秀的人物因為不能忍受失敗而變成庸人，平凡的人也因為經(jīng)過挫折的洗禮而變得更加強大，最終成為優(yōu)秀人物。
二、樂觀。
樂觀是漫漫長夜里蒼穹中的閃爍的星星，當學習處在低谷的時候，當考試失利的時候，當生活欺騙了你的時候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會發(fā)現(xiàn)困難會減少許多。
三、自信。
美國哲學家拉爾夫愛默森說：“自信是成功的第一秘訣?！币粋€高中生經(jīng)過不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關鍵因素，即使成績不理想，你的心里也沒有失敗。就如德國教育家奧斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實際上不存在什么失敗。”
也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無法改變命運，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運，那么你就行走在成功的路上！
英才是怎樣造就出來的讀后感篇九
讀完這本書，我突然覺得我過去實在太散漫了，雖然成績還看得過去，但暴露的問題一天一天在增多，可以說，我以前一直不知道學習為何物，只知道跟著老師走，完成作業(yè)，簡直算不得真正的學習。
書中的一位又一位優(yōu)秀的學生，都有著自己獨特、高效的學習方法。他們在成績正是靠這日積月累才奮斗出來的。相比之下，我自己則顯得被動得多，被作業(yè)擠壓了全部時間，換來了表面上挺好看的成績，我深知這其中的斤兩。
從讀完這本書的那刻起，我又好像再一次被啟迪了心智。過去的所有虛華的成績都變成了碎片。我決定重塑學習這座大廈！
我過去沒有目標，沒有理想，不懂得自主。現(xiàn)在不一樣了，我想邁開自己的步伐，以老師為參考，自己奔向理想。
我過去難免有些驕傲，有些自滿，現(xiàn)在我已根本沒有資格再考慮如何炫耀?！叭送庥腥恕钡氖澜缫逊置鲾[在我面前了！沒有其它路可走，只有沖過去，用實際行動證明自己。
我過去并未真正把學業(yè)重視起來，有時會稍稍放縱一下自己，但現(xiàn)在我已是悔恨那么多的時間都浪費。
太多太多的狀況需要去改變了，從今天開始！
英才是怎樣造就出來的讀后感篇十
初聽書名,感覺他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》,有點嘩眾取寵的嫌疑,但隨著進一步閱讀,我越來越被書中的內(nèi)容后吸引,在很多方面與王金站老師產(chǎn)生了共鳴,或從王老師那里受到啟發(fā),王老師成了我的良師益友。20xx年,他作為人大附中高中12班班主任,把全班55名學生中的37人送進了清華大學和北京大學,10人送進了英國劍橋大學、牛津大學、美國耶魯大學等名校,成就了一段高分高能的傳奇。下面,我就談談我的幾點感悟:。
一、關心每一位學生,相信每一位學生都能成為英才。
這是一切教育思想和教育藝術的基礎,就象孔子有“仁”,才有“有教無類”、“因材施教”。老師對優(yōu)秀學生自然會寵愛有加,對后進生更要關懷備至。愛后進生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當然并非每個人都千篇一律,我們也不能把學生培養(yǎng)成同樣的人才,要不拘一格育人才?！澳悴荒茏屛骷t柿苗子結出蘋果來,西紅柿就讓它結西紅柿,蘋果就讓它結蘋果,每個成果都有其價值”。學生是獨特的人,每個人的遺傳基因、生長環(huán)境、個性脾氣等不同,對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同?，F(xiàn)實中,我們往往用相同的標準去衡量不同的學生,因此勢必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生,只有個性各異的學生。王老師引導學生充滿自信,奔向各自預定的目標,享受了快樂學習的過程,最終實現(xiàn)了自己的理想。
二、“千教萬教,先教做人;千學萬學,學會去愛?！?/p>
“厚德載物,自強不息”。教育培養(yǎng)人,應以德育為先。思想正,才能行為正,學習才會認真,才會品學兼優(yōu)。學習成績不好的大多有思想問題,思想端正了學習才會上得去;同時也不能因為成績好就忽視學生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題,解決思想和心理問題,要從社會、家庭等多方面思想原因,從思想根源上下手,工作才會有效。對學生的思想和心理問題要注意方法,不能來硬的,要以引導、誘導為主,有的時候要軟硬兼施。
三、“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。
賞識教育能把一個聾啞孩子培養(yǎng)成大學生,能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生,其中的道理大家明白,那就是幫助學生找回自信,以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常?！按髦糯箸R尋找學生的優(yōu)點”。因為王老師深深地知道,對學生實施表揚一定要真實,要具體?？辗旱牟磺泻蠈嶋H的表揚非但不能樹立學生自信,反而會讓學生覺得老師教育的虛偽做作。只有真實具體的表揚,才會使學生感到自己這方面確實比別人強,有自豪感,體會到被人認可、被人尊重的感覺,體會到成功的喜悅,從此揚起理想的風帆,向更好的方向發(fā)展。同時也會約束自己,教育自己,帶動其他方面的進步,從而不斷完善自我,超越自我,最終變得優(yōu)秀起來。讓我們記住一位外國學者的這句教育名言吧:“一個人經(jīng)常被看成怎么樣,經(jīng)常被說成怎么樣,經(jīng)常被怎樣看待,不久的將來,他將變成現(xiàn)實!”
四、優(yōu)秀是一種習慣。
詞典上說:習慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為,甚至是一種信念、一種精神。是的,是這些最終將匯聚成一個人成功的要素。是的,想要造就英才,就必須先造就他的點滴,因為一切成功都是積少成多,從點滴做起的。我以為:習慣,起與點滴,成與堅持!所以,不管是作為家長還是作為老師,當我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點,就請細心的保護它,讓它繼而形成為一種習慣;也請妥善地呵護它,讓孩子沿著他自己的強項成長。
一個老師可以影響學生的一生,只要方法得當,只要充分挖掘出個人的淺能,每個學生都可能成為英才。
英才是怎樣造就出來的讀后感篇十一
我?guī)е┰S期待帶著些許好奇，翻開《英才是怎樣造就的》；帶著一種沖動帶著一種頓悟，瘋狂讀它?，F(xiàn)在掩卷回味，思緒萬千。現(xiàn)將我的感受與反思整理如下。
讀這本書，給我影響最深的一句話是“享受學習”。雖然古人有許多描寫“讀書是快樂的”的語句，但讓老師、家長、學生刻骨銘心的卻是“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，一提到勤奮學習，就會讓我們想起“頭懸梁、錐刺股”的故事。而王金戰(zhàn)老師用他的實際行動再次證明了“學習是快樂的，學習是可以享受的”。我認為王老師的學生能夠真正實現(xiàn)“享受學習”，是與王老師卓越的教育教學技巧分不開的、是與王老師為學生提供的科學的學習方法分不開的。王老師敢于說出“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點、增加學生的負擔來實現(xiàn)的。事實上，我們的學生在學校開設的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習，周末及節(jié)假日照常休息。”這句話，絕非噱頭。
而我們?yōu)槭裁唇痰每?、學生學的苦呢？結合《有效教學》的觀點，我們應該反思我們的教與學是否是“時間+汗水+燈光”？是否是無針對性的“廣練”、針對考試的“瘋練”、不顧合作的“狂練”？“當前教育的改革勢在必行，但教育的改革關鍵是教學觀念的改革，沒有先進的教育理念，誨人不倦的`精神很可能會產(chǎn)生‘毀人不倦’的結果”。王金戰(zhàn)的這段話不啻為我們敲響了警鐘。
關于“什么是英才？”的回答，也許我們更多的注重學生的學業(yè)成績。很多時候，我們囿于急功近利的念頭以及在學習方法上不得要領而適得其反，不僅沒有提高家學成績，反而引來學生的憤怒。而《英才是怎樣造就的》這本書，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是講學習方法，其余的內(nèi)容都是圍繞如何培養(yǎng)學生和孩子一個良好健康的心態(tài)這個核心問題來現(xiàn)身說法的，這也是全書最有價值的教育理念，如何讓學生健康而快樂地成長。王金戰(zhàn)給出了他的答案：一是要有正確的英才觀，僅有高分的不是英才，僅有“素質(zhì)”，而在高考中失敗，失去可能接受更好的教育機會的也不能造就英才。他指出，真正的素質(zhì)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學生、而不是高水平的考生。當人的綜合素質(zhì)得到全面提高后，高考作為素質(zhì)的一部分自然會水到渠成，水漲船高。這些理念可以讓我們從非左即右的誤區(qū)中走出。要擺正教育者的位置，不能以學生的苦練得代替老師的教，教育者觀念的很大程度上決定被教育者的未來。他認為，只要方法得當，只要充分挖掘出個人的潛能，每個學生都可能成為英才！沒有“差生”，每一個孩子都是一顆星。其實，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動自己的潛能，就算進不了名校，也不至于認為自己是一個多么失敗的人。這對學生來說是非常重要的。
作為一個家長，現(xiàn)在我和我的孩子也一起面臨著中考，不久的將來也會走上高考這條路。我不敢將自己學生時代那種隨意學習、輕松學習、有時也不完成作業(yè)的故事告訴她。當她面對如山的作業(yè)時、當她每天早上睡不醒就被從床上揪起時，我忍著心疼的感覺，一次一次地苦口婆心說著那些重復了千萬遍的話，我也為我自己變成了“口水媽媽”而郁悶著。讀完《英才是怎樣造就的》這本書讓我對中國的教育、對中國的孩子們又充滿了希望。作為一個母親，從書中學到了我的孩子將會需要什么？我必須和孩子站在同一個角度上，耐心的傾聽孩子的需求，適時幫助孩子調(diào)整心態(tài)，多和孩子交流，讓她健康成長。
作為一名老師，我認識到教師的職責就是去引導學生，告訴學生前面有一片絢麗的景色，只要你努力了，就能達到目的地。而不是強行將學生推倒某一個你所認為的“好”地方。王金戰(zhàn)老師說的對，你不能讓西紅柿結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，每個成果都有其價值；每一個學生都是優(yōu)秀的，只要沿著他的強項去發(fā)展，每顆心都會很燦爛，在我平時的教學中，也許就是缺少這種欣賞的眼光，總是只會看到學生的好壞，沒有看到學生的閃光點，往往會挫傷學生的自尊心，得不到預先的效果。遇到一個好老師，是學生一生的榮幸。王金戰(zhàn)老師的教育之道和行事方式，對于所有翻開書本的人來說，真是受益匪淺。
英才是怎樣造就出來的讀后感篇十二
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》,這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學生擁有樂觀的心態(tài)。同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學老師，卻能和學生對詩，他的學生同樣文采飛揚；他愛體育，他的學生同樣運動積極；因此他的學生不僅學習成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀?？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習慣，是學生學習的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點，不是靠增加學生的負擔得來的.同時他的觀點尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地擠占學生的時間，這是對教育的犯罪！使我領略到了在中學里幾乎絕跡的“快樂學習法”在王老師的升學經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時又顯得那么彌足珍貴！.
從書中我領略到的是一位與學生真誠交流的老師。于是，他有與學生交流溝通的習慣。針對學生學習生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時地與學生溝通。有的學生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導；有的學生學習方法上有了困惑，他從學生的實際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學生和家長之間有了矛盾，他成為一個很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業(yè)，使之成為美麗的教育！
英才是怎樣造就出來的讀后感篇十三
一口氣讀完《英才是怎樣造就的》這本書后，我最大的感想是：王金戰(zhàn)老師真是當之無愧的培育英才的英才，能當王老師的學生真是一種幸福，我深深地被他的教育觀念所折服。
俗話說，栽樹要養(yǎng)根，育人要育心。心為命之本。教師是人靈魂工程師的定義自有其深刻的內(nèi)涵。而這些，王金戰(zhàn)早已實踐多年。《英才》開篇首章說道“心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始?！笨梢娡踅饝?zhàn)對心理要素培養(yǎng)的看重。古往今來，人生的命運成也是心態(tài)，敗也是心態(tài)！
英國作家狄更斯說過，一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都有力量。王金戰(zhàn)告訴學生，“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現(xiàn)實，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當你選擇了一個積極的心態(tài)，許多事情就會出現(xiàn)自己都意想不到的變化?！敝袑W時期，正是人生成長的關鍵時期，學會選擇心態(tài)，尤其是選擇了一個積極心態(tài)，人生的意義就會不一般。心態(tài)的關鍵是什么？王金戰(zhàn)強調(diào)說———自信！而在培養(yǎng)學生自信心上，老師有著歷史性的責任。在獨生子女時代，家長對孩子的要求空前高，給孩子的壓力空前大。在這種狀況下，老師不懂培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，可能所有教育都會功虧一簣。而王金戰(zhàn)在一個學數(shù)學曾經(jīng)備受摧殘學生的卷子上，寫下了激勵性的批語，孩子趴在桌子上流著熱淚，洗刷著8歲以來，學數(shù)學時小學教師和同學留給她的心理陰影。今天王金戰(zhàn)把她從巨大的陰影里拖了出來，這一拖拖出了她的自信。從此就改變了這個學生的人生態(tài)度和命運。
調(diào)整學生的心態(tài)尤其是高考時候的心態(tài)是有學問的，作為老師我也懂得心態(tài)對學生的高考成績影響有多大，也能看出哪些學生考試中心理易出現(xiàn)問題，也找他們聊過，試著幫他們調(diào)整考試心理，可每次高考后在這方面都要留有遺憾（就在我們剛剛送走的學生中也有），怎么辦？王老師在書中給我們支了五招。對那些學習不行，紀律性差的，令我們很多老師頭疼的體育特長生，怎樣使他們覺得自己很有價值，有自豪感，愿意往好的方面發(fā)展，王老師也給了我們一些辦法。
教師應有能使學生學得如醉如癡的教學藝術。
“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西——盧梭”這是王金戰(zhàn)老師在他的《英才是怎樣造就的》一書中的開篇詞，這句話獨占一頁，可見它的重要性。他說，數(shù)學課可以是愉悅的過程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來點幽默，能不講得讓學生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩詞，經(jīng)常在數(shù)學課上尋找一些詩情畫意的東西，數(shù)學課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時間，把眼睛盯在怎樣提高教學質(zhì)量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學生求知的激情，怎樣解除學生心理的負擔和障礙上，從學習、思想、心理和身體健康四個方面來促進學生的發(fā)展。改善學生學業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀，作為教師應該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來盡可能幫助學生、引導學生。王金戰(zhàn)說，在講課時，如果學生開小差睡覺，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學生。“這只能說我的課給你們起到了催眠的作用，說明我的課沒有吸引你，沒有抓住你，責任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”
是的，教師應該有這樣的教育藝術，應該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神。現(xiàn)代師道尊嚴是在能夠讓學生敬仰的基礎上才能建立起來的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關系，并不會產(chǎn)生正常的師道尊嚴，產(chǎn)生那種讓學生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來的感恩之情。
學生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學生能夠成為朋友的老師；家長們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進的教育理念、高超的教育藝術，善于引導學生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。
教師應該有讀書的習慣。
教育的目的從根本上來說，就是教會學生如何讀書，培養(yǎng)他們學習吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學習、不斷進取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書的人，理所當然，要成為愛書、讀書的表率，成為學生和社會的楷模。
我們常常說，要給學生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來看，是這個道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來學生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學生的創(chuàng)造力說的。但無論從任何角度來看，既然選擇了教書的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤澤更多的心靈，達到“風調(diào)雨順、水到渠成”的教育的效果。
教書人的“水”從何而來，不是“黃河之水天上來”，也難以“不盡長江滾滾來”，只能是涓涓細流，千淘萬漉，是學來、讀來、積來的。讀書，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來。日積月累，細水長流，“讀書破萬卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見肘、江郎才盡。王老師說他這些年的每一點進步，可以說，都是他堅持經(jīng)常讀點書的回報。
英才是怎樣造就出來的讀后感篇十四
暑假期間我讀了一本書，名叫《英才是怎樣造就的》，這本書是人大附中的數(shù)學老師王金戰(zhàn)，幾十年來的教學經(jīng)驗自述，還有他們班上的學生自己介紹的學習方法，深入淺出地給讀者指明了治學之路，學習之道。
令我記憶深刻的是一個叫丁浩的同學，他學習不好，還好打架，但是他的力氣很大。有一回跟著王金戰(zhàn)帶的班級軍訓，王金戰(zhàn)讓丁浩打水、保護同學并帶領同學們在拔河比賽中得第一，丁浩都答應了，并且做得很好，后來，王金戰(zhàn)又讓他當了紀律委員。有一次丁浩把人打傷了，王金戰(zhàn)替他賠了錢，丁浩很感動，學習也好了。從丁浩這件事中，我體會到王金戰(zhàn)很會發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，丁浩一開始學習并不好，但接觸了王金戰(zhàn)之后學習就好起來了，都是因為那次軍訓，王金戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，并讓他發(fā)揚他的優(yōu)點，然后在給予他信任。我還體會到王金戰(zhàn)很關心學生，丁浩打傷了人，沒錢賠，王金戰(zhàn)教育了丁浩之后，替丁浩賠了錢，這是老師對學生的愛，有時老師對學生的愛，可以改變學生的一生。
書中有幾篇學生寫的關于學習方法的`作文、詩歌，有一篇文章介紹的學習方法很好，題目叫《優(yōu)秀是一種習慣》。這篇作文提出了五點要養(yǎng)成的學習習慣：
1、注意細節(jié)。2、要開好頭。3、要學會堅持。4、創(chuàng)造好環(huán)境。5、不找借口。
這五點看起來是簡單，但做起來卻不容易，就拿不找借口來說，誰都喜歡用借口來掩蓋自己的短處，但是只有不找借口才能成為一個完美的人，所以完美的人并不多，聽到這兒，你肯定會說要做一個完美的人這么難呀!其實只要認真對待事物，時刻約束自己，這5項并不難做到。
《英才是怎樣造就的》這本書很好，適合任何階段的人看，希望老師們能看一看，吸取王金戰(zhàn)教學的經(jīng)驗，讓自己的學生成為國家的棟梁！
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