嘗試新的事物，開拓視野，擁抱新的世界。總結(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但要根據(jù)自身情況進(jìn)行具體的分析和總結(jié)。接下來是一些總結(jié)的典型樣例，希望能給大家?guī)韱l(fā)。
歷史說課稿篇一
過渡語：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來源，首先我來談一談對(duì)教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課的內(nèi)容，主要介紹了隨著西方列強(qiáng)不斷加深對(duì)于拉丁美洲和亞洲的侵略，爆發(fā)了拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地了解殖民地人民的反抗情況，體會(huì)殖民地人民的愛國熱情和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。
九年級(jí)的學(xué)生正處于從具象思維到抽象思維的過渡階段，已經(jīng)有了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，但是對(duì)于殖民地人民反抗的具體過程及影響缺乏了解。因此我在授課過程中要采取多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的綜合能力。
過渡語：結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】。
了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義的背景和過程;理解印度民族大起義的影響。
【過程與方法】。
通過觀察《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》，了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的過程，掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過學(xué)習(xí)本課，體會(huì)到殖民地人民英勇抗擊殖民者的愛國熱情。
過渡：教學(xué)目標(biāo)確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了。
【重點(diǎn)】。
拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義的背景和過程。
【難點(diǎn)】。
印度民族大起義的影響。
過渡：為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用問答法、史料分析法、小組討論法等教學(xué)方法。
過渡語：接下來就進(jìn)入到了我本次說課最核心的環(huán)節(jié)，說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。
我會(huì)在多媒體播放電影《解放者》片段，并提問電影中的人物是誰，有何稱號(hào)。在學(xué)生回答后繼續(xù)提問：玻利瓦爾為什么被稱為南美“解放者”之一?他生活的時(shí)代拉丁美洲又發(fā)生了什么大事呢?順勢(shì)引入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】展示圖片有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
首先，我會(huì)展示《1750年美洲殖民地形勢(shì)圖》和印第安人、黑人被迫開采銀礦的圖片，提問學(xué)生，拉丁美洲的殖民形式是怎樣的，殖民地人民為何會(huì)爆發(fā)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景。學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：18世紀(jì)末19世紀(jì)初，拉丁美洲的絕大部分處于西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治之下，備受壓迫。殖民地人民受美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響，爆發(fā)了獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
接著我會(huì)再次展示《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》并提問：拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)代表人物是誰，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)是如何發(fā)展的。學(xué)生結(jié)合圖片及課本知識(shí)能夠回答出，學(xué)生回答后，我會(huì)強(qiáng)調(diào)玻利瓦爾和圣馬丁在運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)地位。
【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片的形式，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的歷史信息，幫助學(xué)生掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
(二)印度民族大起義。
針對(duì)這部分內(nèi)容，我首先會(huì)播放紀(jì)錄片《印度民族大起義》并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本思考印度民族大起義的背景。學(xué)生回答之后，我會(huì)總結(jié)為：民族矛盾進(jìn)一步激化，這是印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。
接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并扮演戰(zhàn)地小記者，介紹起義過程和代表性人物。在學(xué)生介紹之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到印度民族大起義最后以失敗告終。
印度民族大起義的影響是我本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我會(huì)采用史料分析和小組討論的方式來突破。我會(huì)出示史料《英國維多利亞女王文告》節(jié)選并請(qǐng)學(xué)生以歷史興趣小組為單位展開五分鐘小組討論，討論問題為：印度民族大起義產(chǎn)生了什么影響?學(xué)生討論結(jié)束后，師生共同總結(jié)出：沉重打擊了英國殖民者，迫使英國殖民者調(diào)整了在印度的統(tǒng)治政策;反映了印度民族意識(shí)的覺醒;是19世紀(jì)中期亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
最后，我會(huì)通過總結(jié)的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到殖民地人民反抗斗爭的正義性和斗爭代表人物所體現(xiàn)出來的愛國熱情和反抗精神。
【設(shè)計(jì)意圖】角色扮演的形式也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)與印度民族大起義過程的學(xué)習(xí)印象。小組討論和史料分析相結(jié)合的方式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的史料實(shí)證能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行回顧。
2、作業(yè)：課下比較拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義有何異同，下節(jié)課分享。
【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生橫向?qū)Ρ葍纱笾趁竦厝嗣穸窢幍漠愅柟趟鶎W(xué)知識(shí)。
我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書：
歷史說課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
今天我說課的題目是《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》，它選自人教版中國近代現(xiàn)代史上冊(cè)第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。
1、教材地位：
從內(nèi)容上，中國近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨?，本?jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級(jí)抗?fàn)幍闹匾M成部分，是舊式農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級(jí)革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與能力。
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。
通過教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問題的能力；初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料，培養(yǎng)"論出史出"的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問題的能力。
（2）、過程與方法。
采取自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。
（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)"義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起"的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生"國家興亡，匹夫有責(zé)"的愛國主義情感；對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的"扶清滅洋"口號(hào)的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)"農(nóng)民階級(jí)無力救中國"的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)："扶清滅洋"口號(hào)的提出。
確定依據(jù)："扶清滅洋"口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張，也是農(nóng)民階級(jí)在民族危機(jī)情況下的救國主張，是農(nóng)民階級(jí)局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
教學(xué)難點(diǎn)：清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。
確定依據(jù)：高一年級(jí)學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強(qiáng)，對(duì)清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問題。
1、教法選擇：
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師為"導(dǎo)演",學(xué)生為"演員".
依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
（1）、采用問題教學(xué)法。
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（2）、談話教學(xué)法。
教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話，通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、學(xué)生情況分析。
高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
（1）、自主探究學(xué)習(xí)法。
在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（2）、比較學(xué)習(xí)法。
對(duì)重要知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識(shí)，學(xué)生在比較中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。
（3）、歸結(jié)法。
由于歷史知識(shí)的過去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí)，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。
歷史說課稿篇三
自新一輪課改開展以來，以培養(yǎng)學(xué)生“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說課就以這一理念為基，以學(xué)生為先，以問題為導(dǎo)向來展開。
過渡：教材分析是教師備好課、上好課的基本保證，對(duì)教師順利完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。
本課選自部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第7課，包括戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和都江堰水利工程三部分。三部分內(nèi)容之間因果相連，各國的變法及興修水利都是為了富國強(qiáng)兵，適應(yīng)戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的需要。而商鞅變法也使秦國更加強(qiáng)大，都江堰水利工程的建設(shè)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終秦國在戰(zhàn)爭中取得優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一全國。這一時(shí)期是從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，為秦朝統(tǒng)一莫定基礎(chǔ)，因此本課在教材中起著承上啟下的作用。
過渡：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
七年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸歷史，知識(shí)掌握淺、理解能力不強(qiáng)，同時(shí)其情感價(jià)值易受到影視劇的影響。但是他們對(duì)歷史充滿興趣，因此在授課過程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
過渡：根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，我精心制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.掌握戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，了解都江堰水利工程。
2.通過分析《戰(zhàn)國形勢(shì)圖》與相關(guān)史料，掌握論從史出的史學(xué)研究方法。
3.體會(huì)改革促進(jìn)國家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，提高愛國情懷和國家認(rèn)同感。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)為商鞅變法的內(nèi)容及影響，難點(diǎn)為認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革。
過渡：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
因此我采用了小組討論法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
過渡：圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體”的原則，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入是成功的一半。我會(huì)通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧“春秋”的由來，學(xué)生回答后進(jìn)一步提問“戰(zhàn)國”名稱的由來。引起學(xué)生探究興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，可以讓學(xué)生在疑惑中進(jìn)入新課，在新課中探尋答案。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)戰(zhàn)國七雄。
首先，我會(huì)通過多媒體展示春秋、戰(zhàn)國形勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考：戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國的形勢(shì)發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行講解，補(bǔ)充“三家分晉”“田氏代齊”的相關(guān)知識(shí)，最后引出“戰(zhàn)國七雄”。
對(duì)于戰(zhàn)國時(shí)期的重要戰(zhàn)役，我會(huì)播放紀(jì)錄片《風(fēng)云戰(zhàn)國之列國》，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并扮演戰(zhàn)地小記者對(duì)桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)進(jìn)行播報(bào)。
為了幫助學(xué)生理解春秋時(shí)期和戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的不同，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)，思考戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的`特點(diǎn)。學(xué)生回答后我會(huì)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)：戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多、交戰(zhàn)區(qū)域廣、持續(xù)時(shí)間長、傷亡大，趨勢(shì)是由分裂走向統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)意圖】通過展示視頻和圖片，給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)歷史問題的理解。
(二)商鞅變法。
各國為了富國強(qiáng)兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝，紛紛進(jìn)行變法改革，其中秦國的商鞅變法成效最大。
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，思考商鞅變法的背景是什么?學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：經(jīng)濟(jì)方面，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進(jìn)一步推廣，為適應(yīng)這一先進(jìn)生產(chǎn)力的要求，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級(jí)勢(shì)力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國家政權(quán)。軍事方面，為在兼并戰(zhàn)爭中取勝，各國紛紛變法以求富國強(qiáng)兵，秦國也不得不實(shí)行變法。于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。
為了幫助學(xué)生加深對(duì)商鞅變法的理解，我會(huì)出示表格，引導(dǎo)學(xué)生用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，理解變法在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三方面的內(nèi)容以及所產(chǎn)生的影響。我會(huì)在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表進(jìn)行回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。師生共同總結(jié)得出結(jié)論。政治方面：1.確立縣制，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制;2.廢除舊貴族特權(quán)，有利于新興地主掌權(quán);3.編定戶籍、嚴(yán)明法度，加強(qiáng)了對(duì)人民的管理。經(jīng)濟(jì)方面：1.廢井田，確立了封建土地私有制;2.土地私有、獎(jiǎng)勵(lì)耕織、統(tǒng)一度量衡，有利于封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展。軍事方面：獎(jiǎng)勵(lì)軍功，有利于新興地主通過軍功途徑參政，也壯大了秦國的軍事力量。商鞅變法為秦統(tǒng)一中國奠定了國力基礎(chǔ)，也為秦國確立了新的政治經(jīng)濟(jì)制度。之后我將進(jìn)一步總結(jié)：各國也通過變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來。戰(zhàn)國時(shí)期成為中國歷史上一個(gè)大變革的時(shí)代。
【設(shè)計(jì)意圖】合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而在思維的碰撞中加深對(duì)知識(shí)的理解，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)造福千秋的都江堰。
戰(zhàn)國后期，秦國在改革政治和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，也注重興修水利。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。
我會(huì)播放關(guān)于都江堰水利工程原理的視頻，出示《都江堰示意圖》，請(qǐng)學(xué)生扮演導(dǎo)游進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生感受到都江堰的巨大作用，體會(huì)我國古代人民的智慧。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
2.作業(yè)：課下搜集資料，查一查哪些成語典故出自春秋戰(zhàn)國時(shí)期。
【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)本課的認(rèn)識(shí)。
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：略。
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歷史說課稿篇四
2，微課是不是等于微課程。
專家的觀點(diǎn)：微課程屬于課程序列，要求包括課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等四大范疇；微課是微型課，是微課程的配套資源，包含于微課程體系之中。
3，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的區(qū)別與聯(lián)系。
4，微課是教學(xué)片斷還是片斷的教學(xué)。
我的觀點(diǎn)：片斷的教學(xué)，更側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的分解，而非教學(xué)流程的分解。
5，微課的時(shí)長控制。
我的觀點(diǎn)：不要過多的強(qiáng)調(diào)時(shí)長，只要是就一個(gè)問題而非一整節(jié)課的講授，都應(yīng)該視為微課（30分鐘以下）。
2，微課如何應(yīng)用于高中歷史教學(xué)？
我的觀點(diǎn)：只能作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段（至少目前如此）。
1，微課在必修課堂上的應(yīng)用。
2，微課在選修課堂上的應(yīng)用。
（1）選修ib模塊教學(xué)：連播形式、分段錄制，通過班級(jí)qq群、移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備由學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)（案例：毛澤東與蔣介石）。
3，微課在學(xué)校個(gè)性化輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
（1）作業(yè)點(diǎn)評(píng)（案例：二戰(zhàn)的線索）。
（2）習(xí)題講解。
3，微課錄制要注意的幾個(gè)問題。
1，須注重實(shí)用高效，少追求過度的技術(shù)包裝。
總的原則：錄制一段微課不需要投入太多時(shí)間，限制在微課時(shí)長的3倍左右。
2，須注意“虛擬互動(dòng)”運(yùn)用，做到“不是在上課卻勝似在上課”
要求錄制現(xiàn)場雖無學(xué)生，卻時(shí)刻把學(xué)生“放在心頭”，“掛在嘴邊”
——可以是多一些自問自答式的碎碎念、假肯定。例：這個(gè)問題同學(xué)們?cè)趺纯?？（停頓幾秒）說得太對(duì)了！我也是這么認(rèn)為的……（揭曉答案）。
——可以是黃婆賣瓜式的自我營銷。例：重要問題說三遍，下面是我獨(dú)門研制的解題寶典。
—可以是虛實(shí)結(jié)合的課堂批評(píng)例如：小明，你不要走神，認(rèn)真聽課！
3，須有足夠吸引學(xué)生長時(shí)間關(guān)注的地方。
歷史說課稿篇五
a、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細(xì)節(jié)和提出問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動(dòng)進(jìn)行思考，使單純的學(xué)習(xí)和欣賞帶有研究性質(zhì)。學(xué)生在看畫過程中可能會(huì)產(chǎn)生多種奇異有趣的設(shè)想，這正是他們運(yùn)用不同方式和多向思維進(jìn)行觀察的結(jié)果，老師對(duì)于這些奇思妙想應(yīng)持鼓勵(lì)的態(tài)度。對(duì)于畫面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
b、教學(xué)材料分析。
教材內(nèi)容分三個(gè)層面：
1、展示以歷史故事為題材的繪畫作品；
2、指出畫面內(nèi)容及形式特點(diǎn)；
3、不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點(diǎn)。
教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現(xiàn)代油畫（并附有照片作為比較），西方中世紀(jì)時(shí)期的掛毯和19世紀(jì)的法國繪畫，作品均以重要?dú)v史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經(jīng)消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時(shí)代的最好視覺圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動(dòng)直觀的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據(jù)的同時(shí)，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對(duì)歷史進(jìn)行再現(xiàn)。材料的不同、風(fēng)格的差異，都會(huì)對(duì)歷史的再現(xiàn)造成影響。通過不同時(shí)期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握其中的差別。
可以針對(duì)作品內(nèi)容提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什么只有一個(gè)人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢？通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫，并注意到畫面背后的歷史。教師在對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在面對(duì)有限的視覺信息時(shí)，能盡可能開闊地?cái)U(kuò)展自己的想像，并獲得更多的知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過對(duì)美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗(yàn)；能夠從作品細(xì)節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式和特點(diǎn)；進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現(xiàn)歷史，從而達(dá)到對(duì)藝術(shù)品更深入的理解。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識(shí)和藝術(shù)兩個(gè)角度分析、理解作品。
4、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
知識(shí)與技能：學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達(dá)方式和方法，來表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合。
分析《開國大典。在社會(huì)學(xué)鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫面上的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫面上的人物。
關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說明或查找相關(guān)資料來完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事，加深學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)處理的理解。
1、學(xué)情分析：高中生對(duì)藝術(shù)品接觸較少，相關(guān)的歷史、文化知識(shí)也相對(duì)薄弱，對(duì)于文字和繪畫中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫面內(nèi)容之時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意二者之間的復(fù)雜關(guān)系。
2、調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：欣賞歷史性繪畫對(duì)于歷史背景和故事情節(jié)有更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生探索畫面內(nèi)容的好奇心。
3、知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)：讓學(xué)生自己去研究并得出結(jié)論。教師在教學(xué)過程中，要盡量圍繞本課的主題來講述，而不要把時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)某一個(gè)著名作品的講述中。因?yàn)閲@這一主題便于教師就一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進(jìn)行橫向和縱向的比較。從而讓學(xué)生理解本課教學(xué)的主要思路。并且，在這個(gè)過程中，使學(xué)生對(duì)一些重要的作品有一種更深的體會(huì)。
注意提問和引導(dǎo)學(xué)生作答?？蛇m當(dāng)布置作業(yè)，要求他們找出課本之外的歷史繪畫，指出畫面內(nèi)容，并對(duì)表現(xiàn)方式做出分析。
教學(xué)方法的選擇及依據(jù)：從較為明顯和熟悉的例子入手，由淺入深，借助畫面上文字的提示，引導(dǎo)學(xué)生了解用視覺形象來隱晦地表達(dá)思想感情的方式，然后用類似的思路來理解其他作品。主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考能力。教師把需要講解的內(nèi)容適當(dāng)安排在討論過程中。
理論依據(jù)：〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究。
a、導(dǎo)入。
閱讀教材第69頁，完成“思考與交流”。（不必太深入，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)作品與歷史的關(guān)系。）。
b、作品欣賞與示范講解。
1、通過幻燈或投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞閻立本的《步輦圖》。
針對(duì)畫面內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，討論畫面內(nèi)容以及作品中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，在不揭示正確答案的情況下要求學(xué)生做出猜測或回答。
講述《步輦圖》歷史故事及其發(fā)生的歷史背景。簡要講述閻立本的生平與藝術(shù)特長，唐太宗向閻立本提出的繪畫任務(wù)，以及魏晉以來人物畫的發(fā)展。適當(dāng)放映初唐章懷太子墓中的人物畫圖像，與閻立本畫作進(jìn)行比較，以加深學(xué)生對(duì)閻立本所在的初唐人物畫的了解。也可以放映中國古代歷代帝王出行的畫作圖像，看不同時(shí)代帝王乘坐的交通工具。
2、欣賞《文姬歸漢圖》。
畫面表現(xiàn)的是什么故事？同樣是和親題材，它跟《步輦圖》表現(xiàn)的角度有什么不同？
3、欣賞《荊軻刺秦王》。
4、欣賞《開國大典》。
對(duì)比美術(shù)作品和歷史照片，完成“活動(dòng)建議一”。
5、欣賞《瑞鶴圖》。
以講授為主，教師可以對(duì)該圖所表現(xiàn)的意圖和歷史事件做簡要的介紹。
c、分組討論。
1、分組：
第一組：《拿破侖加冕》；
第二組：《加萊義民》；
第三組：《美杜薩之筏》（“思考與交流”）；
第四組：《大衛(wèi)》（“活動(dòng)建議二”）。
2、討論內(nèi)容：
3、小組形成意見，然后向全班發(fā)表，共同參與討論。必要時(shí)教師補(bǔ)充一些背景知識(shí)，加深學(xué)生的理解。
d、課堂總結(jié)。
對(duì)藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在交流中提出問題，并大膽對(duì)問題做出假設(shè)性回答。要求學(xué)生在平時(shí)留意以歷史為表現(xiàn)對(duì)象的藝術(shù)品，自己提問并尋找答案。適當(dāng)布置作業(yè)，要求學(xué)生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。
歷史說課稿篇六
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對(duì)于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。
二、學(xué)情分析。
初一學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。
2、過程與方法。
通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。
通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
本課的重點(diǎn)是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。
本課的難點(diǎn)是：科舉制度的作用和影響。
五、教法與學(xué)法。
俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將采用以下的教學(xué)方法：開放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過分組合作學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
我將采用現(xiàn)實(shí)引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。
2.講授新課。
(1)自主學(xué)習(xí)、合作探究。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識(shí)。
那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對(duì)這些問題的解決分為三個(gè)步驟：
a閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主。
進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識(shí)與技能，過程與方法目標(biāo)的重要手段.要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。
b提出問題——獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題。
要求學(xué)生在初步掌握了長征概況后，針對(duì)閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
c探究討論——合作探究、競爭意識(shí)。
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、針對(duì)重難點(diǎn)，精講點(diǎn)撥。
科舉制的誕生。
本目內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)處理的：
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識(shí)。繼而進(jìn)一步提問：
魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時(shí)期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進(jìn)一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個(gè)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語言表達(dá)能力。
3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進(jìn)步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會(huì)給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點(diǎn)，通過這幾個(gè)題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
科舉制的完善。
1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻(xiàn)。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)?并運(yùn)用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。
科舉制的影響。
這是本課的難點(diǎn)鑒于這一綜合較強(qiáng)的問題，我是這樣處理的(采用層層推進(jìn)的方法來提問)：
設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個(gè)共同點(diǎn)是什么?引出科舉制對(duì)選拔人才的影響。
3)然后多媒體出示問題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩賦，對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對(duì)于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用.
然后對(duì)科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對(duì)后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對(duì)外國的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度。”
(3)課堂小結(jié)。
板書形式的設(shè)計(jì)，清晰明了，重點(diǎn)突出，對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時(shí)候以板書作結(jié)。）。
(4)檢測反饋。
以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強(qiáng)難度，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。
總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
歷史說課稿篇七
[課題說明]。
本課課題來源于人民版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“歷史必修第一冊(cè)”專題七的第二節(jié)，適用于高中一年級(jí)。
一、說教材。
(一)教材的地位和作用。
美國是當(dāng)今世界上最重要的國家，綜合國力強(qiáng)大。但對(duì)于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財(cái)富、世界的科技和教育、無與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機(jī)制。這種機(jī)制用通俗的話來講就是治國之道。而這種機(jī)制的建立則源于1787年憲法。
1787憲法是近代世界第一部成文憲法，將啟蒙思想與美國實(shí)際相結(jié)合，它不僅為美國2來由小變大、由弱變強(qiáng)奠定了制度上的基礎(chǔ)，也深刻影響了世界文明的進(jìn)程。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和高一學(xué)生的實(shí)際狀況分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
了解:憲法出臺(tái)的背景。
知道:1787憲法的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及作用。
聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.能夠結(jié)合1787憲法出臺(tái)的背景和主要內(nèi)容,了解美國聯(lián)邦制的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.對(duì)比美國的總統(tǒng)制和英國君主立憲制在權(quán)利結(jié)構(gòu)、有無君主、總統(tǒng)與首相的產(chǎn)生方法等方面的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問題的能力。
(3)過程與方法。
1.通過歷史情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生概括美國1787年憲法的特點(diǎn)。
2.采用探討式,探討1787年憲法的進(jìn)步性和局限性。
3.運(yùn)用比較法、分析法、問題探究法去研究美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。
(4)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.1787年憲法所蘊(yùn)涵的大量民主因素都是與美國人民、民主派人士的斗爭分不開的。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和為進(jìn)步事業(yè)而努力奮斗的信念。
2.要辨證全面地分析1787年憲法，要認(rèn)識(shí)其局限性。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)分析。
1.對(duì)美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握:。
如何理解美國1787年憲法是“制約權(quán)力，平衡利益”的憲法，這既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這會(huì)涉及獨(dú)立之初美利堅(jiān)合眾國復(fù)雜交錯(cuò)的矛盾斗爭和階級(jí)關(guān)系，因此需要大量的材料和教師的總括引導(dǎo)才能使學(xué)生真正理解。
突破方案：“為什么要制約權(quán)力?”---自由。
怎樣來制約權(quán)力?----理論來源。
現(xiàn)實(shí)是否接受?-----平衡各方利益。
2、比較美國的總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：高一學(xué)生的政治常識(shí)比較匱乏，講解時(shí)要深入淺出。
突破方案：“北美可以說是英國的兒子”來比較兩者的異同。
二、教法的運(yùn)用及依據(jù)。
(一)依據(jù)。
學(xué)生對(duì)美國的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，特別是高一的學(xué)生，感性的思維要多于理性的思維。但經(jīng)過了一段時(shí)間對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
(二)教學(xué)方法。
教師課前準(zhǔn)備制作本課多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性。搜集相關(guān)課件制作資料(美國“白宮”、“國會(huì)”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片等)，力爭再現(xiàn)歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境。
在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自學(xué)一部分教材上編寫得較詳細(xì)的內(nèi)容，對(duì)于重難點(diǎn)我采用了情境誘思法、問題誘思法和角色扮演法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入新課：自由女神像。
2、學(xué)生活動(dòng)：為年輕的美國看病，開藥房。
3、師生共同學(xué)習(xí)：美國開國者們的方案。
引用史料，教師站在各方立場上提出問題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書本來回答并理解。
引導(dǎo)學(xué)生列表來比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。
5、小結(jié)鞏固(課堂練習(xí))。
6、作業(yè)布置。
四、板書設(shè)計(jì)。
一、年輕美國的窘境。
1.經(jīng)濟(jì)問題。
2.債務(wù)問題。
3.國家安全問題。
4.勞動(dòng)人民的反抗問題。
二、制約權(quán)力、平衡利益的憲法。
1.聯(lián)邦制的確立。
2.“三權(quán)分立”原則。
3.比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。
三、從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”
1.進(jìn)步性。
2.局限性。
歷史說課稿篇八
各位評(píng)委、老師，您們好：
我說課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。
1、本課在教材中的地位
本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級(jí)為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與能力
理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國近代化過程中的歷史作用。
（2）過程與方法
通過分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀
通過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進(jìn)程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識(shí)；評(píng)價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類價(jià)值觀念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
４、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用
為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以問題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。
根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)，把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。
1、設(shè)計(jì)理念
鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
2、教學(xué)過程
在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線，對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
[ 引入新課]
在新課的引入中，我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)重回洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史現(xiàn)場，新穎別致的動(dòng)畫片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對(duì)這個(gè)動(dòng)畫片我巧妙設(shè)問：“片中的曾國藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統(tǒng)治階級(jí)中的有識(shí)之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”自然導(dǎo)入了本課主題。
[新課講授]
一、洋務(wù)派的產(chǎn)生
葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念，我先采用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出如下問題：結(jié)合課本知識(shí)談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢(shì)下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？如果你處在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，你會(huì)怎樣做？通過情境再現(xiàn)，學(xué)生從歷史場景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠(yuǎn)略”來總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個(gè)目的，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。
二、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容
在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學(xué)生直觀，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設(shè)計(jì)了問題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說明了洋務(wù)派是以什么為旗號(hào)？”在學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步指出，隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個(gè)窘?jīng)r提問：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的不同內(nèi)容，并探索不同時(shí)期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務(wù)派的旗號(hào)發(fā)生了變化：由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存。
三、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響
對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來處理。首先我通過關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的錄象再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過設(shè)計(jì)問題：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒有使中國富強(qiáng)起來？假如你是一個(gè)資本家，面對(duì)洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì)采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會(huì)有什么作用？”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問，我們應(yīng)從這場運(yùn)動(dòng)中吸取什么教訓(xùn)？通過這個(gè)問題使學(xué)生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識(shí)和正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念及人類價(jià)值觀念。
［小 結(jié)］
深入學(xué)習(xí)后，為了體現(xiàn)各部分知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)回到整體，師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。
［知識(shí)鞏固與思維拓展］
為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論“1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬不能及?！銓?duì)這種看法有什么評(píng)價(jià)？2、我國現(xiàn)在處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，談?wù)勀銓?duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建議?！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
歷史說課稿篇九
各位尊敬的評(píng)委，親愛的同行：
大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級(jí)下冊(cè)第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個(gè)方面為您展示這一課。
歷史是一門古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡單相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。
實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之改變。我認(rèn)為，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識(shí)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具，教材的功能須通過教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。
從內(nèi)容與目標(biāo)看:（知識(shí)與能力：）學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，將了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過辨別宋代社會(huì)衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息，領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌，從而使自己的識(shí)圖能力、判斷能力、分析能力和知識(shí)遷移的能力的到鍛煉，并且運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀：）在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會(huì)生活，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族自豪感增強(qiáng)。（過程與方法：）為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活，力爭將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過程中，我和學(xué)生都將有目的、有計(jì)劃的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。
從側(cè)重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對(duì)，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造條件；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學(xué)，善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習(xí)過了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識(shí)，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。。
停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學(xué)流程。
第一步：知識(shí)鋪墊。
為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡單的回顧過往所學(xué)的知識(shí)，包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時(shí)遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識(shí)回顧更高效。
第二步：輕松導(dǎo)入。
展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3d動(dòng)畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學(xué)生興趣盎然。
第三步：自主選擇。
看完短片，我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復(fù)后，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面。我會(huì)充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營造更加民主的氛圍，鼓勵(lì)孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。
第四步：互動(dòng)學(xué)習(xí)。
由此開始，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的，下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】。
將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準(zhǔn)備。
【學(xué)生活動(dòng)1：】。
游戲“猜猜猜！”——請(qǐng)學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過一人上臺(tái)操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)其大膽嘗試、積極交流。
【學(xué)生活動(dòng)2：】。
說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)。
完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會(huì)性質(zhì)等知識(shí)討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。
【學(xué)生使用白板】。
填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫完整。
在這一活動(dòng)中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時(shí)，學(xué)生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過三個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和封建思潮的。影響。
【學(xué)生活動(dòng)1：】。
以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序。
學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí)，仔細(xì)觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識(shí)，還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等知識(shí)。思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級(jí)的差異。
【學(xué)生活動(dòng)2：】。
各抒己見——評(píng)價(jià)纏足、說說你最欣賞的美。
纏足陋習(xí)的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的強(qiáng)烈對(duì)比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。
【學(xué)生活動(dòng)3：】。
看圖識(shí)變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點(diǎn)。
觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對(duì)比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。
【學(xué)生使用白板】。
填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：
【學(xué)生活動(dòng)1：】。
在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享，當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識(shí)自然得以增強(qiáng)；講述過程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點(diǎn)，動(dòng)手能力、語言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚(yáng)，激勵(lì)大家更積極地投入后面的活動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)2：】。
認(rèn)識(shí)“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密。
認(rèn)識(shí)“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業(yè)的特性又是一個(gè)難點(diǎn)，教材上精煉、明確的表達(dá)為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節(jié)提供了支持。
【學(xué)生使用白板】。
填寫板書——學(xué)生依據(jù)閱讀與分析所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完整。
4．宋代的“住”與“行”
住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步，
【學(xué)生活動(dòng)：】。
圖說“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標(biāo)出，并使用截圖的功能將之分類排列。
第五步：溫故知新。
1．溫故。
學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫卷，我設(shè)計(jì)的圖說“住”與“行”活動(dòng)，把課堂教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)再度還給學(xué)生，讓他們?cè)俣润w會(huì)到積極參與教學(xué)的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據(jù)學(xué)生的自由發(fā)言，協(xié)助臺(tái)上學(xué)生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個(gè)欣賞者的角度來評(píng)價(jià)大家的學(xué)習(xí)成果。
【學(xué)生使用白板】。
填寫板書——學(xué)生依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫完整。
第五步：溫故知新。
1．溫故。
【教師使用白板目錄】。
——使用白板目錄回顧本課所學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動(dòng)生成的頁面，把學(xué)習(xí)活動(dòng)成果——由學(xué)生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識(shí)，又感受到了收獲的樂趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。
【學(xué)生活動(dòng)：】。
大家來找茬——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)共同完成為短文改錯(cuò)的任務(wù)。
改錯(cuò)是近年來在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設(shè)計(jì)了為某位同學(xué)的短文改錯(cuò)的活動(dòng)，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運(yùn)用新知，感受自己知識(shí)的增長和能力的提升。
2．知新。
【學(xué)生活動(dòng)：】。
為了使本課的學(xué)習(xí)得到有效的延伸，我預(yù)備了兩個(gè)課后探究問題讓學(xué)生選擇探討，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟出人類進(jìn)步過程中歷史背景對(duì)社會(huì)生活所起的決定性作用。
至此，課堂教學(xué)活動(dòng)全部結(jié)束。
完成了本課的教學(xué)后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)和反思。
從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自己的平臺(tái)，同時(shí)配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識(shí)，一定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教育理念，基本實(shí)現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
從學(xué)生活動(dòng)的情況看：學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于教學(xué)中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對(duì)使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。
從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中所用的只是其功能的一部分，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資源庫可以成為教材的有力補(bǔ)充，生成性資源可以長久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會(huì)積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動(dòng)空間，更徹底的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
歷史說課稿篇十
自新一輪課改開展以來，以培養(yǎng)學(xué)生“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說課就以這一理念為基，以學(xué)生為先，以問題為導(dǎo)向來展開。
過渡：教材分析是教師備好課、上好課的基本保證，對(duì)教師順利完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。
本課選自部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第7課，包括戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和都江堰水利工程三部分。三部分內(nèi)容之間因果相連，各國的變法及興修水利都是為了富國強(qiáng)兵，適應(yīng)戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的需要。而商鞅變法也使秦國更加強(qiáng)大，都江堰水利工程的建設(shè)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終秦國在戰(zhàn)爭中取得優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一全國。這一時(shí)期是從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，為秦朝統(tǒng)一莫定基礎(chǔ)，因此本課在教材中起著承上啟下的作用。
過渡：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
七年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸歷史，知識(shí)掌握淺、理解能力不強(qiáng)，同時(shí)其情感價(jià)值易受到影視劇的影響。但是他們對(duì)歷史充滿興趣，因此在授課過程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
過渡：根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，我精心制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.掌握戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，了解都江堰水利工程。
2.通過分析《戰(zhàn)國形勢(shì)圖》與相關(guān)史料，掌握論從史出的史學(xué)研究方法。
3.體會(huì)改革促進(jìn)國家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，提高愛國情懷和國家認(rèn)同感。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)為商鞅變法的內(nèi)容及影響，難點(diǎn)為認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革。
過渡：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
因此我采用了小組討論法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
過渡：圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體”的原則，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入是成功的一半。我會(huì)通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧“春秋”的由來，學(xué)生回答后進(jìn)一步提問“戰(zhàn)國”名稱的由來。引起學(xué)生探究興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，可以讓學(xué)生在疑惑中進(jìn)入新課，在新課中探尋答案。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)戰(zhàn)國七雄。
首先，我會(huì)通過多媒體展示春秋、戰(zhàn)國形勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考：戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國的形勢(shì)發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行講解，補(bǔ)充“三家分晉”“田氏代齊”的相關(guān)知識(shí)，最后引出“戰(zhàn)國七雄”。
對(duì)于戰(zhàn)國時(shí)期的重要戰(zhàn)役，我會(huì)播放紀(jì)錄片《風(fēng)云戰(zhàn)國之列國》，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并扮演戰(zhàn)地小記者對(duì)桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)進(jìn)行播報(bào)。
為了幫助學(xué)生理解春秋時(shí)期和戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的不同，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)，思考戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的特點(diǎn)。學(xué)生回答后我會(huì)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)：戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多、交戰(zhàn)區(qū)域廣、持續(xù)時(shí)間長、傷亡大，趨勢(shì)是由分裂走向統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)意圖】通過展示視頻和圖片，給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)歷史問題的理解。
(二)商鞅變法。
各國為了富國強(qiáng)兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝，紛紛進(jìn)行變法改革，其中秦國的商鞅變法成效最大。
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，思考商鞅變法的`背景是什么?學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：經(jīng)濟(jì)方面，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進(jìn)一步推廣，為適應(yīng)這一先進(jìn)生產(chǎn)力的要求，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級(jí)勢(shì)力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國家政權(quán)。軍事方面，為在兼并戰(zhàn)爭中取勝，各國紛紛變法以求富國強(qiáng)兵，秦國也不得不實(shí)行變法。于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。
為了幫助學(xué)生加深對(duì)商鞅變法的理解，我會(huì)出示表格，引導(dǎo)學(xué)生用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，理解變法在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三方面的內(nèi)容以及所產(chǎn)生的影響。我會(huì)在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表進(jìn)行回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。師生共同總結(jié)得出結(jié)論。政治方面：1.確立縣制，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制;2.廢除舊貴族特權(quán)，有利于新興地主掌權(quán);3.編定戶籍、嚴(yán)明法度，加強(qiáng)了對(duì)人民的管理。經(jīng)濟(jì)方面：1.廢井田，確立了封建土地私有制;2.土地私有、獎(jiǎng)勵(lì)耕織、統(tǒng)一度量衡，有利于封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展。軍事方面：獎(jiǎng)勵(lì)軍功，有利于新興地主通過軍功途徑參政，也壯大了秦國的軍事力量。商鞅變法為秦統(tǒng)一中國奠定了國力基礎(chǔ)，也為秦國確立了新的政治經(jīng)濟(jì)制度。之后我將進(jìn)一步總結(jié)：各國也通過變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來。戰(zhàn)國時(shí)期成為中國歷史上一個(gè)大變革的時(shí)代。
【設(shè)計(jì)意圖】合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而在思維的碰撞中加深對(duì)知識(shí)的理解，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)造福千秋的都江堰。
戰(zhàn)國后期，秦國在改革政治和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，也注重興修水利。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。
我會(huì)播放關(guān)于都江堰水利工程原理的視頻，出示《都江堰示意圖》，請(qǐng)學(xué)生扮演導(dǎo)游進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生感受到都江堰的巨大作用，體會(huì)我國古代人民的智慧。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
2.作業(yè)：課下搜集資料，查一查哪些成語典故出自春秋戰(zhàn)國時(shí)期。
【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)本課的認(rèn)識(shí)。
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：略。
歷史說課稿篇十一
2，微課是不是等于微課程。
專家的觀點(diǎn)：微課程屬于課程序列，要求包括課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等四大范疇；微課是微型課，是微課程的配套資源，包含于微課程體系之中。
3，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的區(qū)別與聯(lián)系。
4，微課是教學(xué)片斷還是片斷的教學(xué)。
我的觀點(diǎn)：片斷的教學(xué)，更側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的分解，而非教學(xué)流程的分解。
5，微課的時(shí)長控制。
我的觀點(diǎn)：不要過多的強(qiáng)調(diào)時(shí)長，只要是就一個(gè)問題而非一整節(jié)課的講授，都應(yīng)該視為微課（30分鐘以下）。
2，微課如何應(yīng)用于高中歷史教學(xué)？
我的觀點(diǎn)：只能作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段（至少目前如此）。
1，微課在必修課堂上的應(yīng)用。
2，微課在選修課堂上的應(yīng)用。
（1）選修ib模塊教學(xué)：連播形式、分段錄制，通過班級(jí)qq群、移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備由學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)（案例：毛澤東與蔣介石）。
3，微課在學(xué)校個(gè)性化輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
（1）作業(yè)點(diǎn)評(píng)（案例：二戰(zhàn)的線索）。
（2）習(xí)題講解。
3，微課錄制要注意的幾個(gè)問題。
1，須注重實(shí)用高效，少追求過度的技術(shù)包裝。
總的原則：錄制一段微課不需要投入太多時(shí)間，限制在微課時(shí)長的3倍左右。
2，須注意“虛擬互動(dòng)”運(yùn)用，做到“不是在上課卻勝似在上課”
要求錄制現(xiàn)場雖無學(xué)生，卻時(shí)刻把學(xué)生“放在心頭”，“掛在嘴邊”
——可以是多一些自問自答式的碎碎念、假肯定。例：這個(gè)問題同學(xué)們?cè)趺纯?？（停頓幾秒）說得太對(duì)了！我也是這么認(rèn)為的……（揭曉答案）。
——可以是黃婆賣瓜式的自我營銷。例：重要問題說三遍，下面是我獨(dú)門研制的解題寶典。
—可以是虛實(shí)結(jié)合的課堂批評(píng)例如：小明，你不要走神，認(rèn)真聽課！
3，須有足夠吸引學(xué)生長時(shí)間關(guān)注的地方。
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歷史說課稿篇十二
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號(hào)考生。
我說課的題目是《古代希臘民主政治》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對(duì)教材的理解。
《古代希臘民主政治》是人教版高中歷史必修一第二單元第5課的教學(xué)內(nèi)容。本課由希臘文明的搖籃、雅典民主政治的確立和雅典民主的“黃金時(shí)代”三個(gè)子目構(gòu)成。這三部分內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，獨(dú)特的地理位置和特定的歷史條件，使古代希臘文明得到充分發(fā)展，為希臘文化的發(fā)展提供了空間。梭倫改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的內(nèi)容和作用，揭示了古代希臘民主政治的發(fā)展歷程，對(duì)理解世界政治文明有重要意義。
要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。
高一的學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)趣味較強(qiáng)。初中時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了古希臘民主政治的簡單歷史史實(shí)，但是對(duì)于專業(yè)的政治術(shù)語，如“民主制”“貴族制”等概念，感覺深?yuàn)W難懂。因此，教師在授課過程中應(yīng)該從學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生將形象思維上升至概念與結(jié)論的理想思維。
新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.通過運(yùn)用歷史地圖，分析雅典的自然自理環(huán)境，增強(qiáng)獲取歷史信息的能力，樹立歷史的時(shí)空觀念。
2.通過搜集古希臘政治制度的信息和資料，養(yǎng)成初步的歸納和分析能力。學(xué)會(huì)從歷史的角度看待希臘民主政治的產(chǎn)生、發(fā)展及影響，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)辯證的分析和解決問題的能力。
3.體會(huì)古希臘的輝煌文化為世界文明留下來的重要遺產(chǎn)，感受雅典民主政治的輝煌，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明的發(fā)展的重要意義。
在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
雅典的三次民主改革。
【難點(diǎn)】。
雅典城邦民主政治的基本特征、實(shí)質(zhì)和歷史作用。
托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币蚨?，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有講解法、談話法、史料分析法和小組討論法等。通過講解概念，使得學(xué)生由形象思維變成理論思維。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我生活實(shí)例導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。
在上課之前，我會(huì)提問：同學(xué)們，現(xiàn)在我們班級(jí)是通過怎樣的方式選舉班委成員啊?國家又是通過什么方式選舉領(lǐng)導(dǎo)人呢?在學(xué)生回答出民主選舉的基礎(chǔ)上，我會(huì)繼續(xù)設(shè)問：這種民主選舉的方式最早產(chǎn)生于兩千多年前的雅典，雅典為什么會(huì)產(chǎn)生民主制度?雅典民主政治是如何一步步確立的?具體的操作過程又是怎樣的?通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中常見的問題導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生迅速融入課堂。同時(shí)，我設(shè)置的思考問題又增加了課程的懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
(一)希臘文明的搖籃。
我會(huì)先出示古代希臘地圖和歐洲地圖，請(qǐng)學(xué)生思考幾個(gè)問題：希臘的地理位置有什么特點(diǎn)?希臘的地形有是怎樣的特點(diǎn)?這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?學(xué)生通過讀圖能夠得出結(jié)論：雅典位于地中海沿岸，海岸線曲折，便于從事海上航行，海路交通發(fā)達(dá)。境內(nèi)多山，適合商業(yè)活動(dòng)。
接著，我會(huì)呈現(xiàn)中國地貌圖，引導(dǎo)學(xué)生比較希臘和中國地貌圖的差別，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代雅典民主政治產(chǎn)生的自然條件。
隨后，我會(huì)展示城邦和公民的定義，讓學(xué)生了解古希臘城邦的特征和城邦公民的權(quán)利：古希臘城邦的基本特征是小國寡民。城邦的公民可直接參與城邦政治，有對(duì)民主權(quán)利的渴望。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上我會(huì)強(qiáng)調(diào)：城邦制度是希臘民主的搖籃。
【設(shè)計(jì)意圖】通過讀圖，能夠增強(qiáng)學(xué)生獲取歷史信息的能力。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。
(二)雅典的三次重要改革。
接下來是對(duì)雅典三次重要改革的學(xué)習(xí)，也是我教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，我會(huì)多媒體展示梭倫與貴族們爭論的圖片，讓學(xué)生們大膽設(shè)想如果你是梭倫，你會(huì)和貴族們?cè)跔幷撌裁?學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，可以認(rèn)識(shí)到梭倫改革的背景是由于當(dāng)時(shí)貴族和平民之間的矛盾激化。
接著，我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，以歷史小組為單位，通過表格的形式歸納梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革的內(nèi)容和歷史意義。學(xué)生通過歸納可以認(rèn)識(shí)到：梭倫改革奠定了民主制度的基礎(chǔ)，克里斯提尼改革標(biāo)志著雅典民主政治的確立，伯利克里時(shí)期是雅典民主政治的“黃金時(shí)代”。
最后，我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材《歷史縱橫》中關(guān)于陶片放逐法的介紹，探討其利弊。然后，我還會(huì)向?qū)W生講解人民主權(quán)和輪番而治等概念。
【設(shè)計(jì)意圖】采用這種情景扮演的形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自身作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的思維。表格法的使用，一方面能方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，簡單而實(shí)用。通過教師講解專業(yè)的政治術(shù)語的概念，這樣便于學(xué)生理解和接受。
(三)對(duì)雅典民主政治的'評(píng)價(jià)。
我會(huì)通過多媒體展示雅典的繁榮景象、雅典人的一天、蘇格拉底之死等史料，讓學(xué)生閱讀教材結(jié)合上述史料，以歷史小組為單位討論如下問題：雅典的民主政治是全體雅典人都可以參與的嗎?談?wù)勀銓?duì)雅典民主政治的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
學(xué)生討論回答后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：雅典民主政治的積極作用在于促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的繁榮，雅典民主政治的弊端在于雅典的民主只是少數(shù)人的民主，而且容易造成民主的濫觴。
【設(shè)計(jì)意圖】通過呈現(xiàn)史料的方式，可以提高學(xué)生的史料分析能力和史學(xué)思維。通過對(duì)雅典民主政治進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雅典民主政治的正確認(rèn)識(shí)，更好的理解雅典民主政治的歷史影響。我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，升華情感，實(shí)現(xiàn)智育和德育的相互統(tǒng)一。
2.作業(yè)：請(qǐng)大家課下查閱有關(guān)古希臘民主政治的資料，寫一篇?dú)v史小短文，談?wù)勀銓?duì)古希臘民主政治的感想。
【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。
我的板書設(shè)計(jì)以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設(shè)計(jì)。
歷史說課稿篇十三
備課思路：
第11課《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。
1、本課的教學(xué)目標(biāo)的確定，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面分別確定為：知識(shí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展及封建王朝的專制統(tǒng)治；革命的經(jīng)過；《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實(shí)。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究英國資產(chǎn)階級(jí)革命的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力，通過對(duì)克倫威爾的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國資產(chǎn)階級(jí)革命，是人類歷史上資本主義制度對(duì)封建制度的一次重大勝利。
2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來看，應(yīng)該從當(dāng)時(shí)英國社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)矛盾的分析，概括出英國的封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)火線，也就是直接原因。
3、本課的教學(xué)難點(diǎn)是英國資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性。教學(xué)中，教師應(yīng)從英國資產(chǎn)階級(jí)革命的過程的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國資產(chǎn)階級(jí)革命并不是一帆風(fēng)順的，歷經(jīng)多次的反復(fù)，最終才取得革命的成功。
4、教學(xué)方法采用區(qū)教研室歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法。首先對(duì)文藝復(fù)興和新航路開辟相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從文藝復(fù)興和新航路開辟對(duì)資本主義制度的產(chǎn)生的影響導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)本課所講知識(shí)有個(gè)初步的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法。教師講解應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)情況有重點(diǎn)的講解，體現(xiàn)有針對(duì)性，不能平均使用力量，更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法中的重點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)，教師應(yīng)巧設(shè)問題，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與知識(shí)的.形成過程，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和概括總結(jié)歷史結(jié)論的能力。
5、練習(xí)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況的一個(gè)檢查，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，求多求全。教師要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際精心選編，力求事半功倍。
歷史說課稿篇十四
《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容，主要介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期各國的改革，重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國時(shí)期一次重要的政治和社會(huì)變革，歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，為日后秦朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像力和知識(shí)遷移能力，學(xué)會(huì)全面思考問題，培養(yǎng)和提高分析能力，學(xué)習(xí)分析事物因果關(guān)系的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅變法的過程和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小立志、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng)新等良好品格的教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史問題的能力。
（2）認(rèn)識(shí)改革對(duì)歷史的推動(dòng)作用，正確對(duì)待歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價(jià)值和意義。
4、過程與方法：通過課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通。
過情景再現(xiàn)和史料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。
5、重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容；商鞅變法使秦國富兵強(qiáng)。
6、難點(diǎn)：商鞅變法特點(diǎn)；一分為二地看待商鞅變法的得失。
本課教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)選修歷史的學(xué)生，經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識(shí)，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。
針對(duì)本課的特點(diǎn)，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并采取講授，討論，學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法，充分運(yùn)用教材插圖以及多媒體設(shè)計(jì)課件，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）。
播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌。同時(shí)課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開來的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開創(chuàng)未來……”（目的是營造課堂氣氛，以便成功導(dǎo)入“改革”的教學(xué)內(nèi)容）。
（二）講授新課（35分鐘）。
一、商鞅其人（生平簡介）（5分鐘）。
1、展示“商鞅像”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材p22的內(nèi)容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀p23【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳?duì)帝王之道不感興趣，反而對(duì)稱霸之道感興趣？讓學(xué)生結(jié)合問題，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。最后教師歸納總結(jié)。
3、補(bǔ)充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠信的重要）。
二、商鞅變法的內(nèi)容（15分鐘）。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀p23—24教材內(nèi)容，尋找落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
2、老師逐一講解；
（1）關(guān)于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟(jì)改革”，利用多媒體展示相關(guān)史料，結(jié)合教材，設(shè)置問題：為什么說“為田開阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系？“重農(nóng)抑商“的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義？結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一思想的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生討論，教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后利用教材插圖《獎(jiǎng)勵(lì)耕織》《商鞅銅方升》加深對(duì)商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認(rèn)識(shí)。
（2）關(guān)于“獎(jiǎng)勵(lì)軍功、加強(qiáng)集權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及收集的資料，組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級(jí)改革派，展開宮廷辯論，加深對(duì)變法內(nèi)容和評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見仁見智，沒標(biāo)準(zhǔn)答案的，目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對(duì)變法內(nèi)容的印象）（2分鐘）。
三、對(duì)商鞅變法的評(píng)價(jià)（10分鐘）。
1、商鞅變法的作用。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的具體內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請(qǐng)學(xué)生閱讀教材p27【資料回放】、插圖和p28歷史縱橫概括總結(jié)商鞅變法對(duì)秦國乃至中國歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。
2、變法的歷史局限。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀p28教材內(nèi)容和【學(xué)思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導(dǎo)思想（法家思想）有什么關(guān)系，與階級(jí)屬性有沒有關(guān)聯(lián)，從而對(duì)商鞅變法形成完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
3、商鞅變法的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn)。
四、商鞅之死（對(duì)改革的感悟）（5分鐘）。
2、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著變法的失敗（一場變法的成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到）（4分鐘）。
3、啟發(fā)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神？培養(yǎng)學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
（三）課堂小結(jié)（5分鐘）。
展示自制表格引導(dǎo)學(xué)生完成，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)。
領(lǐng)域措施作用局限。
經(jīng)濟(jì)。
政治。
軍事。
思想文化。
社會(huì)習(xí)俗。
教師講解說明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級(jí)的改革運(yùn)動(dòng)，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想習(xí)俗等領(lǐng)域進(jìn)行了全面改革，促進(jìn)了秦國經(jīng)濟(jì)的繁榮，壯大了國力，為秦國富國強(qiáng)兵和后來統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應(yīng)一分為二地來評(píng)價(jià)商鞅變法。同時(shí)商鞅變法也是時(shí)代發(fā)展的要求，只有不斷的變革，才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻(xiàn)身精神。任何一場改革都不是一帆風(fēng)順的！我們今天幸福生活來之不易，所以同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在美好的生活！
（四）鞏固練習(xí)（3分鐘）。
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，利用多媒體展示完成。
（五）布置作業(yè)。
完成教材的本課測評(píng)題。
將本課要點(diǎn)設(shè)計(jì)成知識(shí)框架，直觀明了。
歷史說課稿篇十五
一、課程信息。
本課程是高中一年級(jí)歷史課《經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》，屬于文化課，美術(shù)特色專業(yè)的必修課程。包括三部分，分六學(xué)期完成，參考學(xué)時(shí)數(shù)每學(xué)期60課時(shí)。
二、專業(yè)分析。
本課授課班級(jí)為09-8班，該班專業(yè)美術(shù)特色，是預(yù)備參加普通高考的班級(jí)，歷史是必考科目。該專業(yè)對(duì)應(yīng)的幾個(gè)崗位是：一是升學(xué)，參加高考。除對(duì)美術(shù)專業(yè)如素描、色彩等達(dá)到與高考同等水平及以上之外，文化課上要求達(dá)到高考水平;二是從事美術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)工作。要求學(xué)生具有較突出的美術(shù)技能，適應(yīng)相關(guān)工作要求。
本課程在該班專業(yè)培養(yǎng)中的地位與作用依據(jù)：一是參加高考的必考課程，二是增強(qiáng)歷史素養(yǎng)，增加歷史鑒賞力。
三、目標(biāo)的制定。
擴(kuò)大學(xué)生掌握歷史知識(shí)的范圍，深入了解歷史發(fā)展的線索，并掌握認(rèn)識(shí)歷史的方法和理論，形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。在知識(shí)能力方面，提高閱讀和獲取歷史信息的能力，通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力;在情感經(jīng)驗(yàn)方面，通過學(xué)習(xí)，了解中國國情，繼承和熱愛中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)理解社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性、多樣性，形成開放的世界意識(shí)。高中歷史核心課程包括三部分，即政治文明史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史和文化與科學(xué)技術(shù)史。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，通過教學(xué)，要使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)特區(qū)的概念、設(shè)立及意義，浦東開發(fā)的目的及影響;理解特區(qū)在社會(huì)主義建設(shè)中的作用和影響，對(duì)外開放格局的形成。能力方面，通過圖片、材料提取歷史信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀上樹立對(duì)外開放意義，認(rèn)可支持我國對(duì)外開放政策，并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
四、課的思路。
根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，采用歌曲和文史材料導(dǎo)入，主要采用設(shè)問法、對(duì)比法及講授法，其中采用講授法時(shí)應(yīng)注意條理，注意引申內(nèi)容的邏輯性，便于學(xué)生理解。
重難點(diǎn)突破上采用討論、引導(dǎo)、分析來加以突破。
依據(jù)本課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)比較貼近，學(xué)生基本上都對(duì)某些史實(shí)有所了解，采用歌曲、圖片、文史材料等手段輔助教學(xué)。
本課教材結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過層層遞進(jìn)的方法得出結(jié)論，能夠使學(xué)生了解對(duì)外開放是一個(gè)逐步的過程，因而本次授課未對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。
五、學(xué)生分析。
本班學(xué)生人數(shù)24人，班級(jí)學(xué)風(fēng)整體狀況良好，其中對(duì)歷史課感興趣的5-7人，不愿學(xué)的3-5人。學(xué)生基本處于15-17歲之間，已具備一定的認(rèn)知水平和理論學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的探求欲望相對(duì)不足，這就要求在授課過程中，教師應(yīng)同時(shí)從目標(biāo)、興趣等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
六、評(píng)價(jià)方法。
1、習(xí)題評(píng)價(jià)：準(zhǔn)備2-3到典型試題，通過測試評(píng)價(jià)課效;。
2、提問評(píng)價(jià)：通過復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入提問、課堂設(shè)問方式進(jìn)行評(píng)價(jià);。
3、學(xué)生參與課堂程度評(píng)價(jià)：通過參與課堂活動(dòng)的人數(shù)、精神狀態(tài)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
七、教學(xué)過程。
首先以歌曲《春天的故事》及相關(guān)史料導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出本課第一個(gè)內(nèi)容——經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立，通過圖片——深圳成為城經(jīng)濟(jì)特區(qū)前后的圖片對(duì)比、史料分析——經(jīng)濟(jì)特區(qū)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料等，使學(xué)生了解特區(qū)設(shè)立的成就和影響，并進(jìn)入第二個(gè)問題，經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開辟，通過閱讀地圖，分析沿海城市、沿海開放區(qū)的設(shè)立的原因及產(chǎn)生的影響。此時(shí)，可將本課第一個(gè)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)特區(qū)設(shè)立與第二個(gè)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開進(jìn)行聯(lián)系、比較，得出對(duì)外開放由點(diǎn)、線、面的發(fā)展過程。對(duì)于本課第三個(gè)內(nèi)容，浦東的開發(fā)與開放，突出浦東開發(fā)對(duì)長江沿岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義，對(duì)對(duì)外開放格局的形成具有重要作用，即成為20世紀(jì)90年代初國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟。
八、課程實(shí)施的條件(略)。
歷史說課稿篇十六
過渡語：教材是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，下面我來談?wù)剬?duì)教材的理解。
本課是部編版人教版初中九年級(jí)下冊(cè)《世界歷史》第一單元《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展》的第3課，與第2課俄國改革和第4課日本明治維新共同構(gòu)成了19世紀(jì)中期資本主義的發(fā)展表現(xiàn)。本課講授隨著美國獨(dú)立后資本主義的發(fā)展，美國南北矛盾加劇最終演變?yōu)槟媳眱?nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過，課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)完本課知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了成熟的歷史學(xué)習(xí)方法，抽象思維能力大幅掌握。但本課是世界近現(xiàn)代史，從時(shí)間上離學(xué)生比較近，但空間上還比較遠(yuǎn)。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充史料，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求，及以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】。
知道內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、意義以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實(shí);了解《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要文件。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過合作探究林肯的歷史活動(dòng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的關(guān)鍵，同時(shí)個(gè)人作用也是不可忽視的。
過渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】。
內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因及歷史意義。
【難點(diǎn)】。
理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
過渡：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生”“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，基于此，我將采用談話法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分，以踐行前面對(duì)本課的分析與設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)過程主要包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、小結(jié)作業(yè)。
過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了時(shí)政新聞導(dǎo)入法。
我會(huì)在多媒體展示2020年美國明尼蘇達(dá)暴亂事件，提問學(xué)生美國黑人弗洛伊德被警察跪壓7分鐘致死反映了美國社會(huì)什么問題呢?這種問題是從什么時(shí)候顯現(xiàn)的呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過時(shí)政常識(shí)引發(fā)學(xué)生思考，快速集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(一)國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主讀教材和“美國南方種植園”圖文，在我事先下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案中從社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件歸納美國內(nèi)戰(zhàn)的背景。隨后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀教材和圖文史料，分析并交流美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。學(xué)生明確后我會(huì)總結(jié)根本原因是南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾，南北矛盾焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢，導(dǎo)火線是1860年，林肯當(dāng)選為總統(tǒng)，主張限制奴隸制的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】通過導(dǎo)學(xué)案布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的研學(xué)后教。
(二)過程。
這一部分我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先讀教材，分析內(nèi)戰(zhàn)初期的戰(zhàn)爭形勢(shì)。隨后播放美國電影《光榮戰(zhàn)役》片段，分析討論林肯對(duì)待黑人奴隸制態(tài)度的演變。
由于兩部法律在過程中起了重要作用，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的節(jié)選提問：兩段材料分別出自哪一法令?該法令的頒布有何作用?根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》深得人心，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰(zhàn)，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場上的被動(dòng)局面。
【設(shè)計(jì)意圖】通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加直觀，對(duì)歷史課堂的興趣。
(三)內(nèi)戰(zhàn)的意義與林肯的.個(gè)人功績。
這一部分我會(huì)組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行8分鐘的討論：美國內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)和他的歷史意義。之后請(qǐng)小組代表進(jìn)行回答，幫助學(xué)生明確：美國內(nèi)戰(zhàn)實(shí)際上是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。經(jīng)過這場戰(zhàn)爭，美國維護(hù)了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。隨后安排學(xué)生同桌合作探究美國獨(dú)立戰(zhàn)爭與美國內(nèi)戰(zhàn)的比較，并通過表格的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。接著我會(huì)舉辦一個(gè)歷史故事會(huì)，分享華盛頓的主要活動(dòng)是什么?林肯在美國歷史上有何貢獻(xiàn)?學(xué)生能認(rèn)識(shí)到華盛頓領(lǐng)導(dǎo)了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭并取得了勝利，贏得了國家獨(dú)立;戰(zhàn)后建立了三權(quán)分立的聯(lián)邦政府，當(dāng)選為美國第一任總統(tǒng)，北美人民稱他為“合眾國之父”。林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了杰出貢獻(xiàn)，成為美國歷史上的著名總統(tǒng)。從而與馬克思對(duì)于林肯的評(píng)價(jià)：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名”產(chǎn)生共鳴。
【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論和歷史故事會(huì)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，教師的適當(dāng)引導(dǎo)從而難點(diǎn)。
1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果，我將采用師生共同總結(jié)的方式。
2.作業(yè)：課下搜集資料了解美國的種族問題在南北戰(zhàn)爭后有沒有徹底解決，美國的種族歧視后面又發(fā)生了怎樣的變化。
【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)本課的認(rèn)識(shí)。
歷史說課稿篇十七
一、教材分析：
意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，將一戰(zhàn)的史實(shí)活化，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史過程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強(qiáng)化記憶效果，提高知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度。
策略：通過演示和引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫中的照片、形勢(shì)圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡約化。
環(huán)節(jié)五：探究難點(diǎn)，綜合信息，遷移思維。
問題：一戰(zhàn)對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響?你怎樣評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭?
策略：引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點(diǎn)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災(zāi)難外，也推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。
環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理。
意圖：在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑.
問題一：對(duì)意大利退出同盟國集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國集團(tuán)方面作戰(zhàn)一事，你有何感想?
問題二：美國參戰(zhàn)的原因是什么?
問題三：美國的參戰(zhàn)和俄國革命對(duì)大戰(zhàn)的進(jìn)程會(huì)起什么影響?
策略：組織學(xué)生分組研究、互相討論，發(fā)表看法。
預(yù)測：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國家政策的根本出發(fā)點(diǎn)是國家利益;戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，社會(huì)進(jìn)步的總趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)并思考：
意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值，突出時(shí)代感和使命感。
策略：學(xué)生進(jìn)入歷史論壇，各抒己見，教師也加入論壇，實(shí)現(xiàn)生生交流，師生交流。
環(huán)節(jié)六：課后檢測題(見課件)。
意圖：多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)反思：
電子板書：
第一次世界大戰(zhàn)。
一.原因：帝國主義國家之間的矛盾。
1.根源：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。
2.實(shí)質(zhì)：重新瓜分世界。
3.表現(xiàn)：歐洲列強(qiáng)之間的三大矛盾。
4.發(fā)展：帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成。
二.大戰(zhàn)的爆發(fā)：導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件。
爆發(fā)：197月28日。
性質(zhì)：帝國主義戰(zhàn)爭。
三.大戰(zhàn)的進(jìn)程：三個(gè)階段。
四.大戰(zhàn)的結(jié)果與影響。
1.地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對(duì)比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個(gè)社會(huì)主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。
2.作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對(duì)馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗(yàn)證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對(duì)國際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹立維護(hù)祖國利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國際社會(huì)的重大問題，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。
4.教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個(gè)子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因?yàn)?，“兩大軍事集團(tuán)的形成”實(shí)際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。
5.重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義。
重點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)。
依據(jù)：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀(jì)末20世紀(jì)初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
2正確認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
難點(diǎn)：“一戰(zhàn)”的影響。
二.教學(xué)目標(biāo)。
高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟，對(duì)問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺，個(gè)別同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，為了使學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標(biāo)如下：
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：帝國主義國家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場三個(gè)階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：(1)通過引導(dǎo)學(xué)生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會(huì)抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問題的能力。
3.思想教育目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進(jìn)而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。
三.學(xué)法指導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過對(duì)研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四.教學(xué)方法與手段：
由于我校具有先進(jìn)的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
五.教學(xué)流程：
程序一：學(xué)生課前自學(xué)。
程序二：師生、生生課上多向交流。
1.導(dǎo)入新課：
展示有關(guān)20世紀(jì)戰(zhàn)爭的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。
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