生活中充滿(mǎn)了變數(shù)，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)并做出正確的應(yīng)對(duì)。在總結(jié)中，要突出自己的成就和取得的進(jìn)步，以鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力。總結(jié)范文中展示了不同領(lǐng)域和行業(yè)的總結(jié)方式，希望對(duì)你有所幫助。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、掌握本冊(cè)部分新詞的近義詞、反義詞，能正確寫(xiě)出詞語(yǔ)。
2、熟練掌握本冊(cè)四字詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)。
3、復(fù)習(xí)各類(lèi)詞語(yǔ)（如abb、abab、aabb等類(lèi)型），并能熟練寫(xiě)出3~4個(gè)同類(lèi)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)復(fù)習(xí)將所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)一步鞏固、積累，達(dá)到熟能生巧、舉一反。
三、靈活運(yùn)用。
教學(xué)方法。
自主、合作、小組競(jìng)爭(zhēng)方式相結(jié)合、教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板、詞語(yǔ)卡片（或幻燈片）、練習(xí)題。
一、明確本課復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。
本節(jié)課，我們將進(jìn)行詞語(yǔ)部分的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)生詞的近義詞、反義詞；本冊(cè)的四字詞語(yǔ)；不同類(lèi)型的詞語(yǔ)，如abb、abab、aabb等。通過(guò)復(fù)習(xí)，使我們能牢固掌握這些詞語(yǔ)。
二、復(fù)習(xí)近平義詞、反義詞。
1、復(fù)習(xí)近平義詞：（出示小黑板）。
常常（）。
往常（）。
頓時(shí)（）。
慚愧（）。
附近（）。
孤單（）。
譏笑（）。
遲疑（）。
焦急（）。
夸贊（）。
斥責(zé)（）。
謙虛（）問(wèn)：什么是近義詞？（意思相近的兩個(gè)詞或幾個(gè)詞，叫近義詞）指名說(shuō)每個(gè)詞的近義詞，師板書(shū)。
多種形式對(duì)讀，加強(qiáng)記憶：男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀。
小結(jié)：這些詞語(yǔ)是我們本冊(cè)課文中出現(xiàn)的生詞，通過(guò)說(shuō)近義詞，我們不僅僅理解了這些詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也積累一些生詞。在平時(shí)的閱讀中，我們常常會(huì)遇到一些生詞，我們可以采用替換近義詞的方法來(lái)理解它。這是一種很好的閱讀方法，大家要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、復(fù)習(xí)反義詞（小黑板出示）。
討厭（）。
消失（）。
嚴(yán)寒（）。
龐大（）。
下降（）。
斥責(zé)（）。
熄滅（）。
謙虛（）。
聚（）。
寬（）。
強(qiáng)（）。
窮（）。
勝（）。
是（）。
貴（）。
內(nèi)（）。
惡（）。
加（）。
美（）。
對(duì)（）指名上臺(tái)將詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)的詞后面。
小結(jié)：學(xué)生對(duì)反義詞掌握的情況。我們?cè)谏钪幸智迨欠牵鞅鎸?duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細(xì)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎！
三、復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)。
我們本冊(cè)課文中，出現(xiàn)了許許多多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，掌握和積累這些詞語(yǔ)，對(duì)于我們寫(xiě)作有很大的幫助。下面，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示詞語(yǔ)卡片（或幻燈片）：開(kāi)火車(chē)讀（其他同學(xué)重復(fù)讀）。
雷聲大作。
傾盆大雨。
陽(yáng)光燦爛。
隨風(fēng)舞動(dòng)。
芬芳撲鼻。
黑白相間。
太陽(yáng)高照。
群山環(huán)繞。
風(fēng)光秀麗。
樹(shù)木茂盛。
湖水碧綠。
名勝古跡。
隱隱約約。
點(diǎn)點(diǎn)燈光。
蒙蒙細(xì)雨。
夜幕降臨。
華燈高照。
金碧輝煌。
燈光閃爍。
銀光閃閃。
光彩奪目。
絢麗多彩。
煥然一新。
從天而降。
同心協(xié)力。
眾志成城。
獨(dú)木不林。
孤掌難鳴。
人外有人。
天外有天。
博采眾長(zhǎng)。
多多益善。
貪小失大。
舍本逐末。
輕重倒置。
小題大做。
勤學(xué)好問(wèn)。
好學(xué)不倦。
讀書(shū)百遍。
其義自見(jiàn)。
小組輪換讀，比賽讀。
重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：名勝古跡、夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、煥然一新、眾志成城、貪小失大、博采眾長(zhǎng)、舍本逐末、輕重倒置、小題大做、四、復(fù)習(xí)各類(lèi)詞語(yǔ)（10~12分鐘）。
1、出示詞語(yǔ)類(lèi)型abb、【教師提示：我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)、人物神態(tài)的詞語(yǔ)如：紅彤彤、笑呵呵】學(xué)生匯報(bào)、師板書(shū)在黑板上。
2、出示詞語(yǔ)類(lèi)型abab。
3、出示詞語(yǔ)類(lèi)型aabb。
4、出示詞語(yǔ)：漸漸地。
分析詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
1、漸漸是疊詞。
2、后面是“地”【教師提示：所寫(xiě)的詞語(yǔ)后面可以跟動(dòng)詞】。
5、看板書(shū)，按照類(lèi)型讀讀記記。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《趙州橋》這篇課文的字詞和第一自然段，課文中的字詞你會(huì)寫(xiě)了嗎？請(qǐng)拿出筆和紙，看手勢(shì)寫(xiě)詞語(yǔ)：堅(jiān)固、美觀、設(shè)計(jì)、洨河、石拱橋。
（學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)。）。
師：這就是剛才所寫(xiě)的詞語(yǔ)，對(duì)照屏幕，同桌交換檢查。
（學(xué)生互相檢查，老師巡視。）。
師：大家的字詞掌握得真不錯(cuò)。
師：你能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課所了解到的趙州橋嗎？
生：趙州橋位于河北省趙縣的洨河上。
生：趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，距離現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。）。
師：大家了解的可真多！
二、閱讀文本，探究學(xué)習(xí)。
師：趙州橋給你留下了什么印象？
學(xué)生回答并板書(shū)：堅(jiān)固、美觀。
師：它的堅(jiān)固、美觀體現(xiàn)在哪兒呢，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段。齊讀課文，找出寫(xiě)堅(jiān)固、美觀的段落。
生：第二自然段寫(xiě)堅(jiān)固，第三自然段寫(xiě)美觀。
師：我們先來(lái)看看趙州橋的堅(jiān)固。
（一）堅(jiān)固。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
生1：我知道了趙州橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
師;這樣的長(zhǎng)度、寬度與現(xiàn)代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時(shí)候沒(méi)有吊車(chē)，也沒(méi)有托車(chē)，在沒(méi)有任何現(xiàn)代化工具的情況下，建成了長(zhǎng)五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺(jué)非常雄偉。
這里還用了兩個(gè)數(shù)字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長(zhǎng)和寬更加具體。
生2：我知道了趙州橋的樣子。
師：我們先看圖說(shuō)一說(shuō)。
生：趙州橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師邊聽(tīng)邊畫(huà)。
師：我們?cè)倏纯凑n文中是怎樣寫(xiě)的？
師生齊讀：這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
生：平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。
看課件。
師：趙州橋設(shè)計(jì)上的最大獨(dú)特之處就是下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這樣的設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
學(xué)生分組討論。
小組匯報(bào)。
師：你們的討論結(jié)果是一樣的。
a減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅(jiān)固）。
b減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我們可以用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接：既…又…。
這個(gè)關(guān)聯(lián)詞在什么時(shí)候可以用呢？
同時(shí)存在的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)或者同時(shí)存在的兩個(gè)缺點(diǎn)或者同時(shí)發(fā)生的兩種情況都可以用它來(lái)連接。
這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒(méi)有改變？
學(xué)生讀句子，想一想句子意思有沒(méi)有改變。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)的位置交換了，意思改變了嗎？
生：沒(méi)有改變。
師：你們能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)句子嗎？
生：小華既愛(ài)學(xué)習(xí)又愛(ài)勞動(dòng)。
生：冬天沒(méi)有月亮的夜晚既冷又黑。
生：洗衣機(jī)洗衣服既省時(shí)，又省力，真是媽媽的好幫手。
師：我們?cè)俚秸n文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。
師生齊讀。
師：這種設(shè)計(jì)，具體指什么樣的設(shè)計(jì)？
生：這種設(shè)計(jì)指下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：這種設(shè)計(jì)以前有過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：是誰(shuí)第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的？
生：李春。
師：課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明？
生：創(chuàng)舉。創(chuàng)舉就是從未有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。
師：多么了不起的設(shè)計(jì)呀！讓我們懷著無(wú)比自豪的情感把這一段讀一讀。
師生齊讀。
師：從趙州橋的設(shè)計(jì)上，我們知道了趙州橋很堅(jiān)固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅(jiān)固？
生：時(shí)間上。到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
師：趙州橋在這一千四百多年中經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，而它仍然屹立在河上，可見(jiàn)它是多么的堅(jiān)固。
（二）美觀。
師：趙州橋僅僅只是堅(jiān)固嗎，它還很。
生：美觀。
師：我們一起朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感覺(jué)趙州橋很美觀？
生：欄板上的圖案很精美。
師：有哪些精美的圖案呢？
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀看課件。
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；觀看課件。
生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件。
師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報(bào)。
一小組表演，一小組朗讀。
師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。
師：長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開(kāi)想象，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。
生：龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妗?/p>
生：龍?jiān)谔焐鲜┯辍?/p>
生：龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分稹?/p>
生：龍?jiān)邶垖m里休息。
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；
生：有的刻著雙龍戲珠；
生：有的刻著龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妫?/p>
生：有的刻著龍?jiān)谔焐鲜┯辏?/p>
生：有的刻著龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分穑?/p>
生：有的刻著龍?jiān)邶垖m里休息。
師：走著走著，看著看著，感覺(jué)所有的龍…。
生：似乎都在游動(dòng)，像活的一個(gè)樣。
師：你們能不能試著將龍的活靈活現(xiàn)的感覺(jué)讀出來(lái)？
學(xué)生讀課文。
（三）不但?而且。
師：我們已經(jīng)知道了趙州橋的特點(diǎn)：堅(jiān)固、美觀。課文中有一句話(huà)將這兩個(gè)特點(diǎn)連在了一起，是哪一句呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生在課文中畫(huà)出句子。
師：它在課文中有什么作用呢？
師：說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段說(shuō)的？
生：第二自然段。
師：說(shuō)橋“美觀”是哪一段說(shuō)的？
生：第三自然段。
師：這一句既承接了上面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。
（三）這樣一座堅(jiān)固、美觀的大橋，是由誰(shuí)建造得？
生：李春和廣大勞動(dòng)人民一起建造的。
師：你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
生：他們很聰明。
生：他們很能干。
師：是的，堅(jiān)固、美觀的趙州橋表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓我們大聲地贊美一下這些勞動(dòng)人民吧。
師生一起大聲贊美勞動(dòng)人民。
三、激發(fā)感情，朗讀體驗(yàn)。
生：不是。
師：我國(guó)的勞動(dòng)人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）。
師：你有什么想說(shuō)的嗎？
生：這些建筑物非常雄偉。
生：這些建筑物很美觀。
生：勞動(dòng)人民非常聰明。
生：勞動(dòng)人民非常能干。
生：他們真了不起。
生：我感到很自豪。
生：我覺(jué)得很激動(dòng)。
師：讓我們帶著自豪、驕傲、激動(dòng)的心情將課文完整地讀一遍。
四、小結(jié)課文，指導(dǎo)觀察。
師：作者在向我們介紹趙州橋時(shí)抓住了它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，我們?cè)诶首x課文時(shí)，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們?cè)谙騽e人介紹某一事物時(shí)，也要注意抓住它的主要特點(diǎn)。下課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下學(xué)校的教學(xué)樓，看看它有哪些特點(diǎn)，并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
這是篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而增強(qiáng)民族自豪感。
2、正確、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解、體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？
如何根據(jù)教材提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：
一、化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文后，我要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)說(shuō)趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。再對(duì)照課文中的句子，進(jìn)一步理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。在學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這種設(shè)計(jì)是以前沒(méi)有過(guò)的，是李春第一個(gè)想出來(lái)的，充分理解了“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的另一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學(xué)生初步說(shuō)出三種龍的圖案，運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。再讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式進(jìn)行理解。學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式是表演和朗讀。在匯報(bào)交流時(shí)，通過(guò)小組的互相補(bǔ)充和教師的適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在這里我再進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。一開(kāi)始，我就讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)趙州橋的總體印象：堅(jiān)固 美觀。為了突出對(duì)第二段的理解，抓住“設(shè)計(jì)”一詞探討他的雄偉堅(jiān)固。在講解第三段時(shí)，結(jié)合表演、朗讀、想象，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書(shū)“堅(jiān)固、美觀”，引起同學(xué)注意，接著把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)了出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)一目了然。
三、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)。
“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這句話(huà)起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話(huà)這樣寫(xiě)，有什么好處？”
一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。同時(shí)，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．正確理解常見(jiàn)詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的詞義。
2．辨析同義（近義）詞，正確運(yùn)用常見(jiàn)詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）。3．掌握關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的固定搭配，正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：成語(yǔ)的理解與運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：成語(yǔ)的理解與運(yùn)用課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、考綱考點(diǎn)解讀：
1．考綱要求：正確理解和運(yùn)用常見(jiàn)詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）。
2．考點(diǎn)分析：?？嫉闹R(shí)點(diǎn)有詞義的解釋、同義（近義）詞的辨析、成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，本題型是2014年開(kāi)始考查的新題型，2015年中考將繼續(xù)以選擇題的形式來(lái)考查。
3．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：客觀是非選擇題，選對(duì)滿(mǎn)分，選錯(cuò)零分。
二、學(xué)情分析：
1．大部分學(xué)生的基礎(chǔ)是不夠扎實(shí)的，由于詞匯量少，對(duì)詞語(yǔ)的理解不夠透徹，所以往往會(huì)選錯(cuò)詞語(yǔ)，誤用詞語(yǔ)。
2．這是客觀是非選擇題，選對(duì)滿(mǎn)分，選錯(cuò)零分，但是許多學(xué)生（包括優(yōu)等生）都不重視選擇題，沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行辨析，以致選錯(cuò)失分。
三、前置作業(yè)：
1．（2014年廣東）下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）．．．a(chǎn)．旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁。．．b．母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？．．c．垃圾廣告、惡意插件、暴力游戲和八卦新聞等充斥著互聯(lián)網(wǎng)，令網(wǎng)民不厭其煩。．．．．d．“光盤(pán)行動(dòng)”、“十面霾伏”等詞語(yǔ)從眾多網(wǎng)絡(luò)新詞中脫穎而出，獲評(píng)2013年度十．．．．大新詞語(yǔ)。
2．熟記初中階段常用易錯(cuò)成語(yǔ)分類(lèi)表和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表。
四、方法指導(dǎo)：1．詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用。
注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的固定搭配，所運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要依照語(yǔ)句的實(shí)際表達(dá)的具體內(nèi)容辨析。復(fù)習(xí)時(shí)要熟記常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表。（《中考突破》p49）。
六、小結(jié)：
這是客觀是非選擇題，選對(duì)滿(mǎn)分，選錯(cuò)零分。因此，希望同學(xué)們重視選擇題，認(rèn)真辨析，保證得分。
七、作業(yè)：
（《中考突破》p54—57）。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞，做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
2．了解童話(huà)故事的特點(diǎn)；感受童話(huà)故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣；
3．積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話(huà)提供參考。
4．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5．會(huì)抓住童話(huà)的特點(diǎn)編、寫(xiě)童話(huà)；
6．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話(huà)故事方面的收獲。
復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話(huà)的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事的興趣。
1、課件（童話(huà)片段）、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話(huà)的資料。
5課時(shí)。
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
一、回憶本單元學(xué)過(guò)的生字詞，指名說(shuō)。
出示課題：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2）多種形式讀詞交流、反饋。
2、讀懂詞語(yǔ)。
1）分小組說(shuō)說(shuō)：你讀懂了哪些詞語(yǔ)？還有什么不懂的，同學(xué)交流。
2）全班交流、挑詞造句。
3、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
三、讀讀記記。
1、自由朗讀、記憶。
2、交流記憶方法。
3、齊讀。
4、拓展展示課外收集的好詞，與同學(xué)分享。
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、課件示學(xué)生熟悉的童話(huà)人物，說(shuō)說(shuō)最喜歡誰(shuí)，為什么？
2、美妙的童話(huà)為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話(huà)故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。
（二）我的發(fā)現(xiàn)。
1．讀小林和小東的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回顧讀過(guò)的童話(huà)書(shū)和課前收集的資料，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流，
4、老師歸納簡(jiǎn)要介紹。
（三）日積月累。
1．讀詩(shī)歌（自由讀、小組內(nèi)輪讀）。
2．談詩(shī)歌的意思（小組交流理解重點(diǎn)的或難以理解的句子。）。
3．有感情地讀。（男女合作讀、表演讀、配樂(lè)讀）。
（四）拓展閱讀。
1、你們還知道哪些童話(huà)故事呢？
2、課件出示短文，自由讀，大家辨別一下這是不是童話(huà)。
口語(yǔ)交際和習(xí)作。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
本單元，我們一直在學(xué)童話(huà)，我們已經(jīng)掌握了童話(huà)的特點(diǎn)?；貞浺幌?，童話(huà)有哪些特點(diǎn)？
二、小組內(nèi)講童話(huà)故事，選出最佳故事大王。
三、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講，集體評(píng)議，選出班級(jí)的故事大王。
四、編寫(xiě)童話(huà)。
1．根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)和讀過(guò)的童話(huà)故事，自己選擇幾種動(dòng)物或幾件物品，以它為主人公，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
2．同桌互讀互改。
3．抽生上臺(tái)讀遍的故事，集體評(píng)改。
4．自評(píng)自改或互改。
5．謄寫(xiě)。
一、評(píng)講和修改。
1、寫(xiě)好了的同學(xué)把自己的童話(huà)念給你的好朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們給你提意見(jiàn)。
2、小組內(nèi)交流自己寫(xiě)得最精彩的部分。
3、全班交流，及提出修改的意見(jiàn)。
4、修改自己編寫(xiě)的童話(huà)。
二、制作小組的童話(huà)故事集，
三、作業(yè)。
1．寫(xiě)出自己所看過(guò)的童話(huà)故事書(shū)。
2．辦童話(huà)故事的墻報(bào)。
展示臺(tái)。
一、導(dǎo)入：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
二、分組展示學(xué)習(xí)成果。（小組表演自己編寫(xiě)的童話(huà)故事）。
三、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
四、評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員和最佳編寫(xiě)的童話(huà)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材分析：
《詞語(yǔ)輸入速度快》是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“計(jì)算機(jī)小作家”第三課內(nèi)容，分兩個(gè)部分：用拼音輸入法進(jìn)行詞語(yǔ)輸入和詞語(yǔ)接龍，是學(xué)生在學(xué)習(xí)前面兩課的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)漢字輸入，熟練應(yīng)用拼音輸入法輸入詞語(yǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)詞語(yǔ)聯(lián)想能力。本課在整個(gè)單元中起著承上啟下的作用，詞語(yǔ)的輸入不僅是前一課單字輸入的拓展與延伸，同時(shí)也為后面的遣詞造句及文章的輸入打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生通過(guò)前面“鍵盤(pán)小能手”課程的學(xué)習(xí)，對(duì)鍵盤(pán)指法已經(jīng)掌握，并能進(jìn)行英文的輸入，但是輸入漢字才學(xué)了一節(jié)課，加上受拼音能力的限制，大部分學(xué)生輸入漢字的速度并不快，并且鍵盤(pán)輸入本身對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥的事，所以容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下現(xiàn)象。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用拼音輸入法輸入詞語(yǔ)的方法；會(huì)使用ctrl+shift切換輸入法；學(xué)會(huì)用退格鍵backspace刪除錯(cuò)誤字母。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)詞語(yǔ)輸入，培養(yǎng)、豐富學(xué)生的詞語(yǔ)聯(lián)想能力，達(dá)到詞語(yǔ)的有效積累。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)輸入方法的改進(jìn)，提高輸入速度，讓學(xué)生覺(jué)得文字輸入也不是件那么枯燥無(wú)聊的事。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)輸入詞語(yǔ)，提高文字輸入的速度。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們玩過(guò)詞語(yǔ)接龍游戲嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么玩？
（二）復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課我們是怎么把輸入法請(qǐng)出來(lái)的？2.你們想不想學(xué)更簡(jiǎn)便的切換輸入法的方法呢？（先按住ctrl鍵不放，再按shift鍵）。
（三）新授。
用拼音輸入法輸入詞組（第一個(gè)漢字的拼音輸入完整）。
老師任意說(shuō)出一個(gè)詞，從這個(gè)詞開(kāi)始進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲交流、評(píng)議。
（四）練習(xí)。
在“寫(xiě)字板”中，運(yùn)用詞語(yǔ)輸入方法，給下面的詞語(yǔ)加上合適的形容詞：（）的校園。
（）的天空。
（）的電腦。
（五）小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，有什么感受？
六、板書(shū)：
輸入速度快。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（1）掌握游戲玩法，能根據(jù)詞語(yǔ)中的字進(jìn)行接龍，豐富詞匯量。
（2）遵守規(guī)則，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的回答在進(jìn)行接龍，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒能夠通過(guò)游戲豐富詞匯量；
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠根據(jù)詞語(yǔ)中的字進(jìn)行詞語(yǔ)接龍；
詞語(yǔ)卡片若干。
（1）教師出示一張?jiān)~語(yǔ)卡片，請(qǐng)幼兒根據(jù)詞語(yǔ)的第二個(gè)字進(jìn)行組詞，并把第二個(gè)詞的卡片杰在第一張后面，依次接龍，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲的玩法和規(guī)則。
（2）教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范游戲，激發(fā)幼兒參加游戲的興趣。
（3）幼兒自由組合進(jìn)行游戲，要求幼兒遵守規(guī)則，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的回答在進(jìn)行接龍，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。豐富幼兒的詞匯。
（3）延伸：回家和爸爸媽媽一起游戲。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、理論闡釋?zhuān)?/p>
讀詞想象表達(dá)法就是——用心讀一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)的意思，頭腦中要展現(xiàn)出相關(guān)的意境：可以是一處美麗的風(fēng)景；可以是你喜歡的，敬愛(ài)的，佩服的一個(gè)人的形象；也可以是發(fā)生在你身邊的一件可笑的，有趣的，難忘的也或者傷心的事件……然后用上這個(gè)詞或幾個(gè)詞寫(xiě)幾句、一段或者一篇文字來(lái)表達(dá)你的感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??讀詞想象表達(dá)法既能豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，深化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的敏感程度，又能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果，為高質(zhì)量，高要求寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再有，隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為衡量個(gè)人素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于要在特定的語(yǔ)境中培養(yǎng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而現(xiàn)實(shí)生活中，我們所處的環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力不是很方便，也沒(méi)有特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以想象就給語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的環(huán)境。如果能始終如一引導(dǎo)學(xué)生讀了一個(gè)詞，就根據(jù)這個(gè)詞的意思展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言水平起著至關(guān)重要的作用。
二、情景說(shuō)明：
（一）教學(xué)內(nèi)容。
該案例主要由學(xué)生所學(xué)的幾個(gè)詞語(yǔ)，以已成功的句例為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生再讀詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)的意思展開(kāi)想象和聯(lián)想，先創(chuàng)設(shè)情境，然后據(jù)境表達(dá)，說(shuō)幾句、一段話(huà)來(lái)表現(xiàn)這一情境，并用上這個(gè)詞或這幾個(gè)詞。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀詞語(yǔ)，能理解詞語(yǔ)所表現(xiàn)的意思。
2、讀著詞語(yǔ)，頭腦中能展現(xiàn)與之相知的意境，培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。
3、根據(jù)所想象或聯(lián)想的意境，用上詞語(yǔ)寫(xiě)幾句、一段或一篇文字來(lái)表達(dá)自己的情感。
4、通過(guò)這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，豐富語(yǔ)言積累，提高寫(xiě)作水平。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)的意思，據(jù)此展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，并用上詞語(yǔ)寫(xiě)一段語(yǔ)言流暢，內(nèi)容充實(shí)的文字。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)揭題，了解學(xué)習(xí)方法。
師：是呀，當(dāng)“禮物”這個(gè)詞語(yǔ)從我們嘴里吐出，大家肯定會(huì)想到很多我們得到的或想得到的禮物。那今天我要送給大家的禮物是——一種學(xué)習(xí)方法——板書(shū)生齊讀。
那什么是讀詞想象表達(dá)法呢？——出示學(xué)習(xí)方法（課件展示）生讀。
（二）根據(jù)句例，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法。
年過(guò)花甲。
津津樂(lè)道（生讀后）師：這些詞語(yǔ)是形容什么的？生：這些詞語(yǔ)是形容人物的。師：各是形容人物的什么？生：德高望重形容人物的品德。生：年過(guò)花甲形容人物的年齡大。生：津津樂(lè)道形容人們的語(yǔ)言。
師：讀了這些詞語(yǔ)你的眼前出現(xiàn)了什么？生：我的眼前出現(xiàn)了一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老人。師：什么樣的老人？生：一位德高望重的老人。（2）欣賞例文：
師：是啊，讀了這些詞語(yǔ)，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)一位德高望重、年過(guò)花甲的老人。那他在干什么呢？下面先請(qǐng)同學(xué)們欣賞我以前教過(guò)的學(xué)生他們讀了這些詞語(yǔ)產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象，他們又是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的感情的呢？——出示課件，生自由讀后指一生讀：（在我們村里，有一位德高望重的老人，我們大家都管他叫徐爺爺。他是一位退休工人，已年過(guò)花甲?？赡苁情e來(lái)無(wú)事，也可能想鍛煉鍛煉身體吧，每天清晨，他都手拿大掃帚清掃村里的大街。由此，他成為人們津津樂(lè)道的對(duì)象。而正因此，他的形象在我們心中變得高大挺拔了。）。
師：讀了這些文字，你想說(shuō)什么？生：我想說(shuō)，用詞恰當(dāng)，聯(lián)想豐富。
生：我想說(shuō)，這段話(huà)讓我們看到了一位年過(guò)花甲的爺爺在打掃衛(wèi)生的情景，很感人。生：我想說(shuō)，這段話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)，用詞恰當(dāng)，我也要向他們學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用：
下面請(qǐng)大家也用上這幾個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)吧?！跃毢蠼涣?。
生：我的爺爺年過(guò)花甲，他當(dāng)年當(dāng)過(guò)兵，每次和我談?wù)撈鹚?dāng)兵的事，都是津津樂(lè)道。他因?yàn)楫?dāng)過(guò)兵，身子骨很硬朗，沒(méi)事的時(shí)候，就幫著左鄰右舍干這干那，因此很受村里人的愛(ài)戴。他在我們村成了一位德高望重的人。生：在我們村里，有一位年過(guò)花甲的老奶奶，她很熱心。哪家有困難她都第一個(gè)伸手幫助。有一次，我摔傷了胳膊，爸爸媽媽都要上班，沒(méi)人照顧我。這位老奶奶就主動(dòng)承擔(dān)起照顧我的重任。所以，每次有人到我家串門(mén)，媽媽都津津樂(lè)道，說(shuō)起老奶奶的好，說(shuō)她是一位德高望重的老人。
????（4）鞏固深化：
師：這些詞語(yǔ)是形容什么的？生：形容環(huán)境。
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，媽媽領(lǐng)我到公園玩。來(lái)到公園，只見(jiàn)公園里鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成陰，人來(lái)人往，一派優(yōu)美熱鬧的景象。走著走著，一條小河映入眼簾，河面上風(fēng)平浪靜，在陽(yáng)光的照射下，就像一面閃爍光芒的明鏡。風(fēng)兒吹來(lái)，清波漾漾，小魚(yú)兒在水里游來(lái)游去，好不快活。
生：一天，風(fēng)和日麗，我獨(dú)自來(lái)到小河邊。河邊鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成陰，幾個(gè)人正在悠閑地垂釣。我望向河面，風(fēng)平浪靜，就像一面明亮的鏡子，照出了我的影子。這時(shí)候，一陣風(fēng)吹來(lái)，河面上清波漾漾，使我想起來(lái)學(xué)過(guò)的一幅對(duì)聯(lián)：綠水本無(wú)憂(yōu)，因風(fēng)皺面；青山原不老，為雪白頭。
????。
（三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，詞語(yǔ)的精妙說(shuō)不完，道不盡，趕快打開(kāi)你心田的大門(mén)，用心容納一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，它們會(huì)帶給你很多精彩，會(huì)創(chuàng)造多少優(yōu)美的文字。希望同學(xué)們課后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，那你的學(xué)習(xí)生活會(huì)更加豐富多彩。
四、教學(xué)反思：
本學(xué)習(xí)方法，在不同的年級(jí)我講授了四次，感覺(jué)最理想的還是在自己的班級(jí)上的。因?yàn)閷W(xué)生以前已受過(guò)本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，有了一定的基礎(chǔ)，再規(guī)范傳授這一方法時(shí)，學(xué)生的思維敏捷，用詞恰當(dāng)，說(shuō)出了一段段語(yǔ)言流暢，內(nèi)容較為充實(shí)生動(dòng)的文字，表達(dá)能力較強(qiáng)。上述案例就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但是，以前沒(méi)有接觸過(guò)這種訓(xùn)練的年（班）級(jí)，即使年段再高，學(xué)生的表達(dá)水平也不高。用詞牽強(qiáng)附會(huì)，表達(dá)雜亂，語(yǔ)言不夠條理，形象。我覺(jué)得，這一方法的掌握，一定要循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生用一個(gè)詞說(shuō)話(huà)，然后再盡量用上幾個(gè)詞或多個(gè)詞。只要持之以恒，始終堅(jiān)持此方法的運(yùn)用，學(xué)生的積累和表達(dá)一定會(huì)有一個(gè)很大的飛躍。因?yàn)閷?shí)踐已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。十多年來(lái)，每教一個(gè)班級(jí)，我就傳授這一方法，讓學(xué)生練習(xí)。開(kāi)始學(xué)生只是用一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，漸漸地，就能用兩個(gè)詞、三個(gè)詞、多個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)或一篇文字，寫(xiě)作能力有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。
五、相關(guān)資料：聽(tīng)課教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)：
聽(tīng)了明乃嚴(yán)老師的這節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，收獲較大。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【執(zhí)教內(nèi)容】人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元。
【學(xué)生分析】經(jīng)過(guò)3個(gè)月的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣濃厚。【教學(xué)目標(biāo)】。
1.整體識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)60個(gè)詞語(yǔ)。2.讀好第五單元中的多種形式的詞語(yǔ)。3.激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1.背叢書(shū)101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。2.出示謎語(yǔ)，猜謎底。
二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識(shí)字。1.詞語(yǔ)大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著我們來(lái)大比拼。
第一場(chǎng)：男女比拼（男生前三行，女生后三行），男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了！
女生的聲音甜美可愛(ài)，繼續(xù)努力。第二場(chǎng)：豎行比拼。第三場(chǎng)：小組比拼。2.搭建智慧屋。
（1）逐一出示詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。（2）詞語(yǔ)讀正確了，房屋蓋一層。
師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?？（愿意）那我們一起齊讀來(lái)幫它吧！課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。4.做游戲。
過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒！老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。（生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片）現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。
詞語(yǔ)：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。
三、鏈接生活，快樂(lè)識(shí)字。
這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后，讓我們一起來(lái)放松一下吧！現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：**、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。（一一出示圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)：掌握一些形容動(dòng)物的名詞與形容詞；
2.理解能力：學(xué)會(huì)如何與描述動(dòng)物；
3.表達(dá)能力：提升學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將詞語(yǔ)和句子組織成一篇文章。
2.讓學(xué)會(huì)掌握描述方法并靈活運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜一猜：游戲?qū)耄ㄍㄟ^(guò)玩游戲讓小朋友描述物品，培養(yǎng)小朋友描述動(dòng)物玩具等的能力）。
2.【白板小游戲1】看動(dòng)物猜名5min。
二、說(shuō)一說(shuō)：看圖說(shuō)話(huà)。
1.你們喜歡什么小動(dòng)物呢?為什么呢?有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)。
2出示一組小動(dòng)物的照片，讓學(xué)生形容并詢(xún)問(wèn)學(xué)生感受（老師將形容動(dòng)物的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上)。
3.【白板小游戲2】連詞成句。10min。
小白兔,那么說(shuō)說(shuō)你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)。
5.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享下你眼中的小白兔，大聲讀出來(lái)。（剛才說(shuō)的是眼睛,還有其他的嗎？耳朵、絨毛、嘴巴、顏色）。
6.演一演:我們?cè)偻驴?，哇，好多小兔子，假設(shè)你就是一只小兔子，你會(huì)怎么來(lái)演呢？(一同學(xué)有些靦腆,老師說(shuō)“這是一只斯文的兔子”,)。
三、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)作。（有時(shí)間課堂完成，沒(méi)時(shí)間課后作業(yè)）。
1.你想寫(xiě)什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)。
2.要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文。
3.寫(xiě)作(播放輕音樂(lè))。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課后出現(xiàn)的詞組練習(xí)，如換位、搭配、填空等。
課后出現(xiàn)的詞組練習(xí)，如換位、搭配、填空等。
教學(xué)媒體小黑板。
閉—（）里—（）笑—（）馬虎—（）遠(yuǎn)—（）胖—（）。
進(jìn)—（）快—（）白—（）少—（）高—（）明—（）。
有—（）粗—（）熱—（）松—（）忙—（）美—（）。
一（）白云一（）瓜地一（）井一（）紅旗一（）橋。
一（）房子一（）石頭一（）烏鴉一（）瓶子一（）大雁。
例：蹦跳（蹦蹦跳跳）。
風(fēng)雨（）高低（）。
前后（）來(lái)往（）。
非常笑語(yǔ)有力的草地天氣精彩花兒彎彎。
春暖高興綠色的小路眼睛悶熱鳥(niǎo)兒奔跑。
歡歌花開(kāi)彎彎的大手球賽明亮馬兒歌唱。
1、烏鴉想出（）來(lái)了。（用法做法辦法）。
2、這個(gè)書(shū)包是用（）做成的呢？（什么怎么）。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、本課說(shuō)明：
考慮三年級(jí)學(xué)生的電腦操作能力，特別是在指法還不是很熟練的情況下，不能強(qiáng)求學(xué)生一定要采用何種詞語(yǔ)輸入方式，而是要讓其根據(jù)自身的情況來(lái)決定，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能力。
二、課前準(zhǔn)備：
安裝windowsxp操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入（第2課）發(fā)放到學(xué)生機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)性目標(biāo)。
（1）掌握使用詞語(yǔ)輸入方式的3種方法；
（2）掌握隔音符號(hào)在詞語(yǔ)輸入過(guò)程的用途；
（3）掌握使用自定義詞組的方式增加詞組。
2、技能性目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)使用3種詞語(yǔ)輸入方式來(lái)提高漢字輸入的速度；
（2）通過(guò)比較3種詞語(yǔ)輸入方式，選擇采用合適的詞語(yǔ)輸入方式；
（3）學(xué)會(huì)使用自定義詞組來(lái)提高漢字輸入的速度。
3、情感性目標(biāo)。
（1）規(guī)范打字姿勢(shì)和指法，培養(yǎng)學(xué)生良好的打字習(xí)慣；
（2）通過(guò)使用詞語(yǔ)輸入方式提高漢字輸入速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）掌握3種詞語(yǔ)輸入方式，特別是混拼方式；
（2）學(xué)會(huì)對(duì)混拼方式“混”字的選擇；
（3）弄懂隔音符號(hào)在詞語(yǔ)輸入過(guò)程中的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）比較3種詞語(yǔ)輸入方式，學(xué)會(huì)判定某個(gè)具體詞語(yǔ)適合采用何種輸入方式；
（2）使用混拼方式輸入詞語(yǔ)，如何才能做到“混”而不“亂”；
（3）學(xué)會(huì)隔音符號(hào)的使用。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入。
（1）在黑板上宇以下詞語(yǔ)：
學(xué)生老師學(xué)校公園黃山長(zhǎng)江祖國(guó)。
同學(xué)們**解放軍乒乓球九華山。
堅(jiān)持不懈五星紅旗。
問(wèn)：有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生回答。
教師：對(duì)了，它們每一個(gè)都是詞語(yǔ)（詞語(yǔ)是一個(gè)整體，不能分開(kāi)來(lái)處理，否則就不同了）。那么，我們?cè)陔娔X中輸入這些詞語(yǔ)時(shí)，能不能把它們作為一個(gè)整體來(lái)對(duì)待呢？試試看！
（2）教師演示：
教師先演示使用“智能abc輸入法”一個(gè)字一個(gè)字地輸入第1行的詞語(yǔ)；然后使用“智能abc輸入法”按詞語(yǔ)方式輸入第2、3兩行詞語(yǔ)（要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師是如何輸入這些詞語(yǔ)的，比較老師采用不同輸入方式時(shí)其輸入速度有什么變化？）。
教師：大家可以看出，使用“智能abc輸入法”確實(shí)能把每一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)處理，這種處理方式就是我們下面要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)輸入方法。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生找到并運(yùn)行“漢字輸入（第2課）教學(xué)軟件；
（2）指導(dǎo)學(xué)生選擇“我教你學(xué)”項(xiàng)，進(jìn)入“我教你學(xué)”界面；
（3）指導(dǎo)學(xué)生單擊“全拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“全拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母，注意兩個(gè)漢字拼音之不可加空格（提醒學(xué)生注意觀察每一幅畫(huà)下的提示，使用全拼方式輸入相應(yīng)的詞語(yǔ)，并完成相應(yīng)的練習(xí)）。
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)使用全拼方式輸入詞語(yǔ)與按單個(gè)字輸入有什么不同？
學(xué)生回答。
（4）指導(dǎo)學(xué)生單擊“簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫(huà)面下的提示，使用簡(jiǎn)拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語(yǔ)，并完成相關(guān)的練習(xí)）。
學(xué)生回答。
（5）指導(dǎo)學(xué)生單擊“混拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“混拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫(huà)面下的提示，使用混拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語(yǔ)，并完成相關(guān)的練習(xí)）。
學(xué)生回答。
（6）小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解使用混拼方式的優(yōu)越性了，但是其他兩種方式也有著各自的優(yōu)點(diǎn)，比如，當(dāng)詞語(yǔ)中字?jǐn)?shù)達(dá)到或多于個(gè)時(shí)，要特別提醒大家此時(shí)使用簡(jiǎn)拼方式，因?yàn)檫@時(shí)重碼已經(jīng)很少了。另外，不管用哪種詞語(yǔ)輸入方式，都要注意隔音符號(hào)的使用，特別是在混拼方式輸入詞語(yǔ)時(shí)。
3、動(dòng)手實(shí)踐。
教師：請(qǐng)同學(xué)們選擇“看圖寫(xiě)詞“菜單項(xiàng)，進(jìn)入練習(xí)界面，并了解各提示信息的含義，注意選擇適合你自己的輸入方式。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視、監(jiān)督并糾正學(xué)生在進(jìn)行打字時(shí)的指法、打字姿勢(shì)。
4、交流體會(huì)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在剛才的輸入過(guò)程中你主要采用哪種詞語(yǔ)輸入方式？
學(xué)生小組交流（糾正打字姿勢(shì)和指法）。
5、鞏固練習(xí)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們知識(shí)窗中的介紹，把自己的姓名或別的同學(xué)姓名，通過(guò)自定義新詞的方式定義成自定義詞語(yǔ)。
學(xué)生練習(xí)，教師幫助有困難的學(xué)生。
6、總結(jié)教后感：有些學(xué)生已經(jīng)不太注意鍵盤(pán)的指法規(guī)范，不管是英文還是漢字，一定要堅(jiān)持正確的按鍵指法。同時(shí)，坐姿要正確，這對(duì)我們身體也有極大的好處。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【設(shè)計(jì)理念】。
以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全員參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的欲望，讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，看看下面這些詞語(yǔ)，能勾起你的一些回憶嗎？（板書(shū)詞語(yǔ)）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)完一個(gè)單元，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的。有了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，而且更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到溫故而知新。
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，鞏固理解。
1.出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀。2.指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞，看看哪些詞語(yǔ)給你的印象最深？5.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)，教師著重強(qiáng)調(diào)“圣誕樹(shù)”的“誕”，“落荒而逃”的“荒”，“與世隔絕”的“隔”“天涯海角”的“涯”。
6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖】。
正確讀寫(xiě)是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)確定詞語(yǔ)記憶、書(shū)寫(xiě)的重難點(diǎn)。
三、讀讀記記，加強(qiáng)積累。
除了這些生字詞外，課文中還有很多值得積累的好詞，我們也要讀讀記記。
1．出示“讀讀記記”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。2．指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。3.同桌互讀，互相正音。
四、多樣訓(xùn)練，識(shí)記、理解、運(yùn)用。
1、給下列詞語(yǔ)注上拼音。
裂縫撇嘴欺負(fù)抽噎竄過(guò)苦悶。
2、形近字組詞。
乖（）櫥（）銹（）僵（）賴(lài)（）乘（）廚（）繡（）疆（）懶（）。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
黑糊糊(abb)——（）（）（）（）()聞所未聞（abca）——（）（）（）（）（）。
4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。打攪（）兇悍（）。
5、解釋“魚(yú)貫而入”并造句。
6、用十個(gè)以上的詞語(yǔ)組成一段連貫通順的話(huà)?！驹O(shè)計(jì)意圖】。
采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀、記、寫(xiě)的積極性，讓他們更多地接觸詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言，并在運(yùn)用中自然地領(lǐng)悟。
五、課堂總結(jié)。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能給不同結(jié)構(gòu)的形聲字區(qū)別形旁和聲旁。
2、能給同類(lèi)詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，會(huì)辨析學(xué)過(guò)的.近義詞，能正確搭配詞語(yǔ)。
3、能區(qū)別一組3個(gè)句子的不同意思，并仿照例句寫(xiě)句子。
4、能用自然段段意歸并法給短文概括段落大意。
一、教學(xué)第1題。
1、指名讀這些字，說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？
2、逐個(gè)說(shuō)說(shuō)哪部分是聲旁？哪部分是形旁？
3、歸類(lèi)：不同的字形結(jié)構(gòu)，形旁。聲旁的組合也不同。
左形右聲：掙（）（）（）。
左聲右形：鴉（）（）（）。
上形下聲：薺（）（）（）。
上聲下形：堡（）（）（）。
4、按上述類(lèi)別，再分別填入三個(gè)學(xué)過(guò)的字。
二、教學(xué)第2題。
1、獨(dú)立練習(xí)。
2、交流討論：為什么劃出了“饞、暗堡、餓、財(cái)主”這此詞。
第一組：均是表示人體外形的詞語(yǔ)，“饞”是表示人的心理特征的詞。
第二組：均是武器，“暗堡”是軍事上防守用的建筑物。
第三組：均是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，而“餓”是形容人感受的詞。
第四組：均是一種職業(yè)，“財(cái)主”不是一種職業(yè)。
三、教學(xué)第3題。
1、讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)三個(gè)詞語(yǔ)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（不同點(diǎn)為語(yǔ)意輕重的程度不同，“請(qǐng)求”比“要求”要懇切，“乞求”比“請(qǐng)求”更為迫切。）。
2、選詞填空。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3.表達(dá)能力：提升學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將詞語(yǔ)和句子組織成一篇文章。
2.讓學(xué)會(huì)掌握描述方法并靈活運(yùn)用。
一、猜一猜：游戲?qū)耄ㄍㄟ^(guò)玩游戲讓小朋友描述物品，培養(yǎng)小朋友描述動(dòng)物玩具等的能力）。
2.【白板小游戲1】看動(dòng)物猜名5min。
二、說(shuō)一說(shuō)：看圖說(shuō)話(huà)。
1.你們喜歡什么小動(dòng)物呢?為什么呢?有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)。
2出示一組小動(dòng)物的照片，讓學(xué)生形容并詢(xún)問(wèn)學(xué)生感受（老師將形容動(dòng)物的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上)。
3.【白板小游戲2】連詞成句。10min。
小白兔,那么說(shuō)說(shuō)你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)。
5.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享下你眼中的小白兔，大聲讀出來(lái)。（剛才說(shuō)的是眼睛,還有其他的嗎？耳朵、絨毛、嘴巴、顏色）。
6.演一演:我們?cè)偻驴矗?，好多小兔子，假設(shè)你就是一只小兔子，你會(huì)怎么來(lái)演呢？(一同學(xué)有些靦腆,老師說(shuō)“這是一只斯文的兔子”,)。
三、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)作。（有時(shí)間課堂完成，沒(méi)時(shí)間課后作業(yè)）。
1.你想寫(xiě)什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)。
2.要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文。
3.寫(xiě)作(播放輕音樂(lè))。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
師：同學(xué)們，今天我們要到詞語(yǔ)王國(guó)去做客，快看看餐桌有什么？（出示復(fù)習(xí)例題：新年到了，冬冬脫下舊衣服，高高興興地穿上了漂亮的新衣服，圍上了一條紅圍巾，穿上一雙白皮靴，大家都夸她真好看，她心里美滋滋的。）。
學(xué)生猜測(cè)，師相機(jī)板書(shū)并用不同符號(hào)表示：近義詞、反義詞、aabb、abb、數(shù)量詞、詞語(yǔ)搭配。
1、選擇你們小組最喜歡的詞語(yǔ)類(lèi)型進(jìn)行復(fù)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)方法：
a、我們組復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)類(lèi)型是四字詞。.又-又-。-了-、近義詞、反義詞，（在短文中找出）。
b、我們組積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？（可從書(shū)上找）。
c、我們組出題考大家！大家出題考我們組！
d、讓我們練一練、比一比，看誰(shuí)學(xué)得好！
e、總結(jié)方法或談感想。
[把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性地提高。也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力地發(fā)展。通過(guò)相互出題等活動(dòng)，更易達(dá)到復(fù)習(xí)目的。
2、小組內(nèi)復(fù)習(xí)。
3、各小組交流、反饋復(fù)習(xí)結(jié)果。
例：
近義詞：找近義詞時(shí)，可以根據(jù)它的意思找近義詞；可以造一個(gè)句子，換一個(gè)詞；還可以用其中一個(gè)字組詞，例如：仍舊的近義詞是“照舊、仍然”
反義詞：同找近義詞的意思相反，但是用其中一個(gè)字組詞不行。
abb式：后一個(gè)字重復(fù)。綠油油、亮晶晶、------這里可以讓生用各種詞或詞組造句來(lái)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
aabb：同樣的字重復(fù)。
地加動(dòng)詞：的加名詞。
aa地:輕輕地慢慢地深深地悄悄地aa的:濃濃的厚厚的紅紅的。
1、你還有什么不明白的地方嗎？
2、談?wù)勀愕男率斋@。
你能加點(diǎn)的詞換個(gè)說(shuō)法，而意思不變嗎？
1、上課鈴響了，我馬上走進(jìn)教室。（）。
2、精衛(wèi)仍舊日日夜夜填海。（）。
3、上課要認(rèn)真聽(tīng)講。（）。
4、這是一次特殊的考試。（）（）。
選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里。
誠(chéng)實(shí)撒謊依賴(lài)自立膽小勇敢認(rèn)真馬虎。
1、我們要做一個(gè)（）的孩子，不要像皮諾曹一樣經(jīng)常（）。
2、小獅子終于不再（）爸爸、媽媽?zhuān)兊茫ǎ?、懂事了?/p>
3、（）的孩子永遠(yuǎn)得不到鍛煉，只有（）的孩子才能在風(fēng)雨中茁壯成長(zhǎng)！
4、考試時(shí)一定要（），不能（）。
（1）aabb：
干凈（）仔細(xì)（）認(rèn)真（）馬虎（）子孫（）（）。
（2）abb：
白（）黑（）紅（）。
黃（）綠（）（）。
（3）數(shù)量詞。
一匹（）一支（）一頭（）一座（）一（）花一（）云一（）衣服一（）水一（）筆一條（）一只（）一片片（）。
（4）照樣子寫(xiě)詞。
又大又紅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看了看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
跳來(lái)跳去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
立刻叫起來(lái)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
高興極了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
一個(gè)比一個(gè)好＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
高興—難過(guò)危險(xiǎn)—（）美麗—（）虛心—（）。
喜歡—喜愛(ài)中心—（）著名—（）感激—（）。
（5）請(qǐng)寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字成語(yǔ)。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（6）寫(xiě)有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（7）寫(xiě)秋天的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
寫(xiě)冬天的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
1、（）的樹(shù)葉飛翔的（）。
（）的云朵閃閃爍爍的（）。
（）的春天（）的秋天。
碧綠的（）火紅的（）。
2、（抽）陀螺（）花環(huán)（）雪仗。
（）皮筋（）皮球（）雪人。
3、（）地跳舞（）地回答（）地唱歌。
甜甜地（）興奮地（）順利地（）。
紅紅的（）濃濃的（）厚厚的（）。
（）形（）狀無(wú)（）無(wú)（）（）苗（）長(zhǎng)。
（）長(zhǎng)（）短春（）秋（）（）流不（）。
引（）（）目（）有（）長(zhǎng)瓜（）飄（）。
徒（）無(wú)（）一（）障（）（）勝（）跡。
景色（）人秋高（）爽聞名（）外。
（）邊（）際坐井（）天百花（）放。
雪中（）炭助人（）樂(lè)（）影()蹤。
秀麗（）奇。
歡快歡樂(lè)。
1、河水（）地流著。
2、下課了，校園里到處是（）的笑聲。
悄悄慢慢輕輕。
1、秋天到了，樹(shù)葉（）地變黃了。
2、媽媽在午睡，我（）地關(guān)門(mén)。
３、春天（）地來(lái)了。
用心小心關(guān)心。
１、王老師很（）同學(xué)。
２、李華在教室里（）地寫(xiě)字。
３、我（）地走過(guò)去，怕把小鳥(niǎo)嚇飛了。
眼睛眼光。
1王芳芳穿了一件新裙子走進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們都投來(lái)羨慕的（）。
蕩來(lái)蕩去過(guò)來(lái)過(guò)去。
2、小猴子抓住藤條在樹(shù)上（）。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全員參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的欲望，讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讀好、寫(xiě)好本單元的生字詞，培養(yǎng)好的讀寫(xiě)習(xí)慣。
2.積累好詞，培養(yǎng)勤于積累、樂(lè)于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，生活中平凡的故事常常會(huì)給我們帶來(lái)很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們?cè)谌松牡缆飞献阚E更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健。
看看下面這些詞語(yǔ)，能勾起你的一些回憶嗎？（板書(shū)詞語(yǔ)）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)完一個(gè)單元，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的。有了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，而且更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到溫故而知新。
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，鞏固理解。
1.出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞，看看哪些詞語(yǔ)給你的印象最深？
4.學(xué)生自由交流。交流一組，就認(rèn)真地訂正、分析這一組的詞語(yǔ)。
5.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)這些詞語(yǔ)，注意平時(shí)錯(cuò)得較多或不容易寫(xiě)好的字詞。
6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】。
正確讀寫(xiě)是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)確定詞語(yǔ)記憶、書(shū)寫(xiě)的重難點(diǎn)。
三、讀讀記記，加強(qiáng)積累。
除了這些生字詞外，課文中還有很多值得積累的好詞，我們也要讀讀記記。
1．出示“讀讀記記”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。
2．指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.同桌互讀，互相正音。
4.運(yùn)用。詞讀得很好，我們還要會(huì)使用。
5，游戲：聽(tīng)意思，說(shuō)詞語(yǔ)。
田徑賽場(chǎng)的看臺(tái)上（座無(wú)虛席），數(shù)萬(wàn)人守候一場(chǎng)比賽，只為了一個(gè)叫劉翔的名字。
在閱覽室看書(shū)要保持安靜，不能大聲（喧嘩）。
我常常犯（意想不到）的錯(cuò)誤，媽媽每次都（語(yǔ)重心長(zhǎng)）地教導(dǎo)我。
6.小組比賽。
7.拓展。
（1）在我們學(xué)過(guò)的課文里，還有很多值得積累的好詞好句。你能找到幾個(gè)嗎？
學(xué)生自由積累。
請(qǐng)學(xué)生交流，共同分享。
（2）你能在說(shuō)話(huà)中用上這些詞語(yǔ)嗎？
選擇詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)，注意用得準(zhǔn)確，內(nèi)容具體生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀、記、寫(xiě)的積極性，讓他們更多地接觸詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言，并在運(yùn)用中自然地領(lǐng)悟。
【特別建議】。
1.“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)較多，教師必須采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意識(shí)記，使學(xué)生全身心地融入詞語(yǔ)積累的語(yǔ)文實(shí)踐中。
2.學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅僅是“記得住”，而且要“用得出”。詞語(yǔ)最好能放入文本的語(yǔ)境中，在理解和掌握的.過(guò)程中形成語(yǔ)言運(yùn)用能力，使知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.流利地朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話(huà)的含義。
理解作者借貝說(shuō)明的人生哲理。學(xué)習(xí)貝默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊，聽(tīng)過(guò)海聲么?今天這節(jié)課，老師帶大家來(lái)到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲，讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《一只貝》。
二、聽(tīng)讀課文，釋疑，尋找新發(fā)現(xiàn)。
聽(tīng)了課文的朗讀，這只貝給你留下了怎樣的印象?或者說(shuō)這是一只怎樣的貝?(可憐、可敬)。
三、感受貝的可憐。
1、感悟榮譽(yù)。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)漂亮貝的句子，通過(guò)朗讀想象和直觀感悟，感受貝曾經(jīng)的榮譽(yù)，為下文它失去榮譽(yù)后的可憐做下鋪墊。
字。
2、失去榮譽(yù)。
(1)、對(duì)比體驗(yàn)。(課件出示課文的第三自然段。)。
這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，為什么?誰(shuí)讓它變得如此丑陋?對(duì)比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟貝失去的榮譽(yù)。
3、忍受折磨。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生想象：透過(guò)“折磨”這個(gè)詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢?
(聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)貝可憐的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)。
讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕?
這種折磨不但來(lái)自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，而貝是怎么做的?但它默默地忍受著，說(shuō)不出來(lái)。
四、體會(huì)貝的可敬。
1、拓展體驗(yàn)。
過(guò)渡：外表的美總會(huì)讓人產(chǎn)生審美的疲勞，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什么?(珍珠)。
珍珠哪兒來(lái)的?(是貝用血和肉磨制出來(lái)的)。
2
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象，貝在磨制珍珠的過(guò)程中可能會(huì)......可能會(huì)......還可能會(huì)......
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說(shuō)什么道理嗎?
a我們要做有用的人。
b這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣!
c不幸是人生的財(cái)富。
d勇敢地面對(duì)不幸，做生活中的強(qiáng)者，因?yàn)?，人的一生，總?huì)遇到各種各樣的不幸，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功!
e告訴我們陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，又哪能見(jiàn)彩虹!
總結(jié)：同學(xué)們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!
2、化情為詩(shī)、歌。
如果說(shuō)這只可敬的貝是一首詩(shī)的話(huà)，那它一定是世界上最美的詩(shī)篇，讓我們帶著崇敬的感情讀讀這首詩(shī)。
如果說(shuō)它是一首歌的話(huà)，那它動(dòng)人的旋律一定能夠打動(dòng)所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。
3、暢談感受。
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動(dòng)不少，讀了課文，你想到了些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)(完成課后練習(xí)小練筆)。
五、總結(jié)課文，深化主題。
一只貝。
(石子)折磨。
磨制(珍珠)。
可憐。
可敬。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)演寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。下面是小編收集整理的低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助！
1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞，做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
2．了解童話(huà)故事的特點(diǎn)；感受童話(huà)故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣；
3．積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話(huà)提供參考。
4．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5．會(huì)抓住童話(huà)的特點(diǎn)編、寫(xiě)童話(huà)；
6．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話(huà)故事方面的收獲。
復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話(huà)的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事的興趣。
1、課件（童話(huà)片段）、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話(huà)的資料。
5課時(shí)。
第一課時(shí)。
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
一、回憶本單元學(xué)過(guò)的生字詞，指名說(shuō)。
出示課題：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2）多種形式讀詞交流、反饋。
2、讀懂詞語(yǔ)。
1）分小組說(shuō)說(shuō)：你讀懂了哪些詞語(yǔ)？還有什么不懂的，同學(xué)交流。
2）全班交流、挑詞造句。
3、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
三、讀讀記記。
1、自由朗讀、記憶。
2、交流記憶方法。
3、齊讀。
4、拓展展示課外收集的好詞，與同學(xué)分享。
第二課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、課件示學(xué)生熟悉的童話(huà)人物，說(shuō)說(shuō)最喜歡誰(shuí)，為什么？
2、美妙的'童話(huà)為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話(huà)故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。
（二）我的發(fā)現(xiàn)。
1．讀小林和小東的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回顧讀過(guò)的童話(huà)書(shū)和課前收集的資料，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流，
4、老師歸納簡(jiǎn)要介紹。
（三）日積月累。
1．讀詩(shī)歌（自由讀、小組內(nèi)輪讀）。
2．談詩(shī)歌的意思（小組交流理解重點(diǎn)的或難以理解的句子。）。
3．有感情地讀。（男女合作讀、表演讀、配樂(lè)讀）。
（四）拓展閱讀。
1、你們還知道哪些童話(huà)故事呢？
2、課件出示短文，自由讀，大家辨別一下這是不是童話(huà)。
第三課時(shí)。
口語(yǔ)交際和習(xí)作。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
本單元，我們一直在學(xué)童話(huà)，我們已經(jīng)掌握了童話(huà)的特點(diǎn)?；貞浺幌?，童話(huà)有哪些特點(diǎn)？
二、小組內(nèi)講童話(huà)故事，選出最佳故事大王。
三、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講，集體評(píng)議，選出班級(jí)的故事大王。
四、編寫(xiě)童話(huà)。
1．根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)和讀過(guò)的童話(huà)故事，自己選擇幾種動(dòng)物或幾件物品，以它。
為主人公，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
2．同桌互讀互改。
3．抽生上臺(tái)讀遍的故事，集體評(píng)改。
4．自評(píng)自改或互改。
5．謄寫(xiě)。
第四課時(shí)。
一、評(píng)講和修改。
1、寫(xiě)好了的同學(xué)把自己的童話(huà)念給你的好朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們給你提意見(jiàn)。
2、小組內(nèi)交流自己寫(xiě)得最精彩的部分。
3、全班交流，及提出修改的意見(jiàn)。
4、修改自己編寫(xiě)的童話(huà)。
二、制作小組的童話(huà)故事集，
三、作業(yè)。
1．寫(xiě)出自己所看過(guò)的童話(huà)故事書(shū)。
2．辦童話(huà)故事的墻報(bào)。
第五課時(shí)。
展示臺(tái)。
一、導(dǎo)入：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
二、分組展示學(xué)習(xí)成果。（小組表演自己編寫(xiě)的童話(huà)故事）。
三、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
四、評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員和最佳編寫(xiě)的童話(huà)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話(huà)的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。(板書(shū)課題)。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。
三、默讀課文，整體感知。
第二課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
2.請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一只怎樣的貝?你能不能試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(生：丑陋的可憐的可敬的教師相機(jī)板書(shū)這幾個(gè)詞語(yǔ))。
二、再讀課文，交流體會(huì)。
1.再讀課文，交流體會(huì)這是一只怎樣的貝?
同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。
2.學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語(yǔ)句談體會(huì)。
三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。
(一)貝的丑陋。
1.由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過(guò)渡下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)貝丑陋的第三自然段。
(大屏幕出示第三自然段：
但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù);但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。)。
當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語(yǔ)句時(shí)，大屏幕出示：他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。
(二)貝的美麗。
1.學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，大屏幕相機(jī)出示：這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線(xiàn)條。
2.朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。
3.出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。
4.學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句。
(三)再次體會(huì)貝的丑陋。
1.再讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句。
對(duì)于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō)，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線(xiàn)條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句。
2.教師巧妙過(guò)渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎?那就應(yīng)該有精美的圖案了?就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。
四、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì)貝的可憐。
1.大屏幕再次出示第三自然段。
這是一顆什么樣的石子?從哪能看出來(lái)?
2.教師激情引讀：
如果說(shuō)這是一顆圓潤(rùn)的石子，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是一顆。
如果說(shuō)這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^(guò)程。
同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。
一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰(shuí)知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無(wú)論如何不能擠碎他，因?yàn)?，那是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。
一個(gè)月過(guò)去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。
一年過(guò)去了，他的殼變得暗淡無(wú)光，他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。
不知多少年過(guò)去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)椋堑牡拇_確是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。
4.教師小結(jié)：這種不能訴說(shuō)又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。
五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。
1.為什么又說(shuō)他是一只可敬的貝呢?引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。
2.重點(diǎn)體會(huì)磨制。體會(huì)貝是用什么來(lái)磨那顆石子?在磨制的過(guò)程中可能會(huì)可能會(huì)可能會(huì)他曾間斷過(guò)嗎?曾放棄過(guò)嗎?是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長(zhǎng)年累月地磨制啊!
3.出示幻燈：即使，他也;。
即使，他也;。
即使，他仍在;。
結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.提升貝可敬的品質(zhì)。
說(shuō)貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊搿⒂啦粴怵H的較量。
5.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話(huà)，超越文本，讀寫(xiě)結(jié)合。
同學(xué)們，此時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開(kāi)的貝時(shí)，你又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你把最想對(duì)他說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)在書(shū)上。
6.變文為詩(shī)，再讀文章，升華感情。
如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇;如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧!
大屏幕出示：那是個(gè)十分硬的石子。
無(wú)論如何不能擠碎他。
又帶著棱角。
他只好受著內(nèi)在的折磨。
他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色。
沒(méi)有了圖案。
他失去了做貝的榮譽(yù)。
但他默默地。
他說(shuō)不出來(lái)。
五、啟發(fā)思考，體味生活。
教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們?cè)隗@嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過(guò)他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀!正如冰心所說(shuō)：成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)海瑓s浸透了奮斗的淚泉，灑滿(mǎn)了犧牲的血雨。(大屏幕出示)。
這是貝的一生，人生不也是相似的嗎?
一只貝。
漂亮：投影、顯示。
可憐、可敬。
丑陋：擠碎、折磨。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些詞語(yǔ)雖然含義并不深?yuàn)W，卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類(lèi)詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語(yǔ)感，意會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華為對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來(lái)。比較法理解詞義，是小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的一種常用方法，學(xué)生比較容易掌握。
二、互換教學(xué)法。
知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過(guò)這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。
三、演示實(shí)驗(yàn)法。
詞語(yǔ)理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫(xiě)水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。
四、模糊意會(huì)法。
學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解過(guò)程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多詞語(yǔ)，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解得過(guò)程，并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。
五、電教演示法。
使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語(yǔ)所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫(xiě)橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí)，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語(yǔ)的意思。
錄像的使用可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過(guò)程的重要途徑。
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
【執(zhí)教內(nèi)容】人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元。
【學(xué)生分析】經(jīng)過(guò)3個(gè)月的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.整體識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)60個(gè)詞語(yǔ)。
2.讀好第五單元中的多種形式的詞語(yǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1.背叢書(shū)101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。
2.出示謎語(yǔ)，猜謎底。
二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識(shí)字。
1.詞語(yǔ)大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著我們來(lái)大比拼。
第一場(chǎng)：男女比拼（男生前三行，女生后三行），男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了！女生的'聲音甜美可愛(ài)，繼續(xù)努力。
第二場(chǎng)：豎行比拼。
第三場(chǎng)：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師（想）那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)搭一搭我們的智慧屋吧！
火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
（1）逐一出示詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。
（2）詞語(yǔ)讀正確了，房屋蓋一層。
師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的！
（3）齊讀詞語(yǔ)。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?？（愿意）那我們一起齊讀來(lái)幫它吧！
課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
4.做游戲。
過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒！老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。（生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片）現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)或者沒(méi)。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂(lè)的識(shí)字。
5青蛙跳水。
詞語(yǔ)：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。
三、鏈接生活，快樂(lè)識(shí)字。
這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后，讓我們一起來(lái)放松一下吧！現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：天安門(mén)、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。（一一出示圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
這節(jié)奇妙的詞語(yǔ)之旅到此結(jié)束！希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語(yǔ)文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界！
詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
教師應(yīng)該按照小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力來(lái)進(jìn)行合理、有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，使他們?cè)谇‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中理解和學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)語(yǔ)文有一篇文章名叫《第一次抱母親》中提到了“愧疚、力大無(wú)窮、翻山越嶺”等詞語(yǔ)，學(xué)生初讀會(huì)有陌生感，教師可以讓學(xué)生先查閱詞典來(lái)了解詞語(yǔ)的含義，然后結(jié)合文章的思想和主題更進(jìn)一步了解，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到母親哺育孩子的辛酸與艱難[2]。教師應(yīng)提前將文章思緒理順，然后上課在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，讓他們更好地理解母愛(ài)與親情，理解字詞的真正含義。
(2)通過(guò)朗誦理解詞語(yǔ)。
朗讀并不僅僅是讀，還應(yīng)該在理解文章的基礎(chǔ)上帶有感情去閱讀。這就需要學(xué)生理解文章的主題思想后，運(yùn)用沉郁、平靜或失望的感情基調(diào)朗讀，節(jié)奏的快慢有利于詞語(yǔ)的理解。因此，老師要重視朗讀的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中提升他們的思想，同時(shí)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
比如，小學(xué)語(yǔ)文課本有一篇文章《望月》詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)描述月亮的明亮，讓讀者更好感受課文中小外甥的活潑聰明的純真?zhèn)€性。學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)可以通過(guò)各種不同方式進(jìn)行，比如文字解釋、變換或多次朗讀等。在這首詩(shī)中出現(xiàn)了一些詞語(yǔ)，比如，“隱隱約約，繪聲繪色”等詞語(yǔ)，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以告訴學(xué)生“隱隱約約”使用情況是在描寫(xiě)東西模糊看不清楚;“繪聲繪色”是用來(lái)形容事物描寫(xiě)的非常生動(dòng)[3]。學(xué)生增加朗讀的次數(shù)，可以加強(qiáng)對(duì)文章主旨的理解。
(3)加強(qiáng)文本解讀。
教師在備課時(shí)要注意詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，而在這其中教師需要注意讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上去閱讀去理解詞語(yǔ)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力實(shí)行個(gè)性化教育，這樣不僅有助于學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容及詞語(yǔ)，而且還可以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的記憶，使學(xué)生能在實(shí)踐中更好地運(yùn)用。在蘇教版一篇關(guān)于“螳螂捕蟬”的文章中，教師除了文章中的詞語(yǔ)外，還可以增加一些輔助詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，悠閑、乘虛而入等。教師還可以讓學(xué)生將文章中的詞語(yǔ)串聯(lián)講故事，回憶文中的人物、事物，這樣，學(xué)生能在趣味中快速記憶文章內(nèi)容。
(4)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中會(huì)表示不同的含義，單純地運(yùn)用詞典解釋詞語(yǔ)只是停留在表層的含義，詞典并不是準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的最好方法。根據(jù)目前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最好的詞語(yǔ)理解方法是聯(lián)系上下文。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中《鳥(niǎo)島》課文為例，該文的第二段開(kāi)頭出現(xiàn)“解凍”一詞，有的小學(xué)生剛開(kāi)始接觸這個(gè)詞時(shí)不理解這個(gè)詞。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把整個(gè)句子一起看，讓學(xué)生把“解”去掉讀那句話(huà)，就是湖水凍，學(xué)生就會(huì)思考湖水凍應(yīng)該在哪個(gè)季節(jié)?思考后學(xué)生就會(huì)明白冬天由于天氣冷，湖水就會(huì)結(jié)冰，那么，湖水解凍會(huì)在哪個(gè)季節(jié)，明白“解凍”是什么意思了。
(5)生動(dòng)教學(xué)。
在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中《鳥(niǎo)島》文中出現(xiàn)“陸續(xù)”詞語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生表演，這樣不僅表演的學(xué)生容易記住詞語(yǔ)的含義而且觀看的學(xué)生也容易記憶。教師可以讓幾個(gè)學(xué)生化身為鳥(niǎo)，讓他們以飛翔的姿勢(shì)“陸續(xù)”飛出去，表演時(shí)就會(huì)表演成“連續(xù)”的模樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)兒是有先后順序的到達(dá)島嶼的，接著再讓學(xué)生陸續(xù)“飛”進(jìn)教室，這樣學(xué)生在一種快樂(lè)輕松的氛圍中加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14851940.html】
