總結是對工作的總結，通過總結可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點和成果。如何培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力呢？看看下面的一些總結案例，或許能給您的工作和生活帶來一些啟示。
清貧教學設計篇一
教學目標：
1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。
2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學重點：
學習方志敏甘于清貧的革命精神。
教學難點：
正確理解物質生活與精神追求的關系。
教學過程：
一、導入新課。
交流課前收集的信息，對方志敏同志產生初步了解，激發(fā)興趣，導入新課。
1、學生班級范圍內交流，互相補充。
2、教師補充，強調方志敏同志的為人品質，導入新課。
二、檢查預習，初步把握課文內容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內容。
1、學生帶著問題大聲朗讀課文。
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批注。
4、集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。
1、找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀。
2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學生交流課前和課中產生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。
3、教師質疑，落實課文選材教學。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？
（2）志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。
清貧教學設計篇二
學習目標：
1、能正確認讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內容，體會方志敏同志的崇高品質。學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。
教學重點：
學習方志敏甘于清貧的革命精神。教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關系。
教學過程：
一、品讀課文。
師：今天我們一起來深入研習《清貧》一文。
我們已經知道，方志敏是早期黨和軍隊的最高領導人之一。二萬五千里長征開始時，根據黨的統(tǒng)一安排，方志敏留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在一次轉移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經讀過了，這里有一個問題想和大家討論一下：
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——。
生1：趣在——方志敏是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生：動作很好笑，比如第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好。
師：對，年輕的士兵說話直“吼”。那個年老的`呢？他說了一句什么話？
生：“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?/p>
師：大家覺得這個年老的士兵怎么樣？生：有經驗，有點老奸巨滑。
師：這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學起來讀讀看。
（生1讀）。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
“哼！你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。
“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）。
這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！狈街久艚酉聛碛幸欢卧?，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是語氣和節(jié)奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長期的體驗和積累。
（教師范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯的、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質和革命想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經手的“錢”用“經手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。（學生齊讀）（學生單個讀）。
師：老師要向你學習，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風吹來，兩個兵匪把領子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白：
（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請同學們自由讀。
二、再談清貧孩子們學習完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）。
三、拓展提升。
四、提示性總結。
1935年8月6日方志敏被國民黨反動派殺害，犧牲時年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個字來形容再恰當不過，那就是“一身正氣、兩袖清風”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學習么？請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。
作業(yè)布置：
課下請同學們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
清貧。
一只時表和一支自來水筆甘于清貧矜持不茍。
方志敏。
唯一的財產：舊汗褂褲、縫上底的線襪。
舍己為公。
清貧教學設計篇三
1.知識與能力：能正確認讀本課13個生字，會寫11個生字。流利、準確、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。
2.過程與方法：在自主、合作、探究中學習用對話、動作、神態(tài)刻畫人物形象，感受人物的性格品質。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。
1.引導學生抓住重點詞句品讀體會，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
2.讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。
一、導入新課
師：同學們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料
師：今天就讓我們一起走進《清貧》，相信讀完文章之后，大家會對“清貧”有更為深刻的理解。
三、初讀課文解決疑難
1.小組內交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來
2.全班交流，解決疑難
3.指名朗讀，檢查預習。
四、再讀課文理清脈絡
師：各小組推薦一名同學接龍讀課文，說一說文章主要講了一件什么事。
五、自由讀課文初談體會
師：用自己喜歡的方式讀課文，說一說讀后你有什么感受？
清貧教學設計篇四
教學目標：
知識與技能：
1.朗讀課文。學會本課生詞。
2.理解課文內容，體會方志敏的崇高精神。
過程與方法：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學習運用語言、神態(tài)和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2.展開小組討論，說一說方志敏是個怎樣的人？
3.讓學生通過學習課文，正確理解物質生活與精神追求之間的關系。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。
重難點分析：
1、學習方志敏甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質生活與精神追求的關系。
課前準備：
課件、搜集有關于方志敏的故事。
教學過程。
第一課時。
一、介紹人物，講述故事，新課導入。
1.講述方志敏的故事。(注重他在獄中的經歷，強調他的為人品質。)。
課件展示。
2.方志敏是一個怎樣的人？
二、初讀課文，整體感知。
1.解題：何謂“清貧”？
出示課件。
學生先嘗試解釋，然后通過查閱工具書和討論，確定“清貧”的意思。
課件展示。
2.自讀課文，整體感知課文主要內容。課件出示學習提示：
（1）自讀課文，要求讀正確、流利。
指名讀課文，教師檢查學生認讀生字的情況，相機進行矯正。
（2）思考：課文描寫了一件什么事？
3.學生匯報交流自學情況，教師引導學生理清文章的脈絡。
課文的主體是“一樁趣事”，是詳細介紹的。
課文的開頭和結尾是總體介紹自己的觀點和情況。
三、品讀“趣事”部分，朗讀對話，品味語言，加深理解。
1.自讀課文第2-8自然段。簡要說出這部分寫了一件什么事？
2.找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀。
課件展示。
3.點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
教師要指導學生體會國民黨士兵的兇惡、貪婪，體會方志敏的從容、淡定和對國民黨士兵的蔑視。
4.圈劃最能體現(xiàn)人物性格、品質、心理的語句，說說它們的作用。
課件展示。
教師注意引導學生關注和體會重點詞句?？梢詮囊韵陆嵌葋眢w會：
（1）體現(xiàn)國民黨士兵貪婪的；
（2）體現(xiàn)國民黨士兵兇狠的；
（3）體現(xiàn)方志敏從容鎮(zhèn)定的；
（4）體現(xiàn)方志敏清廉為公的；
（5）體現(xiàn)方志敏對敵人蔑視的。
第二課時。
一、復習鞏固。
1.認讀重點生字新詞。
2.復述一件“趣事”。
教師了解學生對第一課時所學內容的掌握情況。注意指導學生復述故事時人稱的變化。
二、品讀課文，體會人物品質。
1.品讀課文第1自然段。讓學生談談感受。
課件展示學習提示：
從課文的第一段中，你讀懂了什么？聯(lián)系有關的語句來談一談。
學生談感受時可以從方志敏的角度來談，也可以從革命者的角度來談，還可以從共產黨與國民黨的對比的角度來談。
2.品讀課文的第9自然段，思考：
對方志敏“家底”的補充敘述有什么表達作用？。
課件展示。
3.品讀課文的最后一個自然段。練習前面的內容說說對這段話的理解。
教師注意讓學生關注這樣幾個點：
（1）方志敏的“清貧”與“潔白樸素”，體現(xiàn)在哪些地方？
（2）“戰(zhàn)勝困難”又體現(xiàn)在什么地方？
三、升華認識，拓展探究。
教師引導學生思考，并討論交流：
1.方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
課件展示。
2.“清貧”的生活對于革命者到底有什么意義？課件展示。
3.有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請談談你的理解。
課件展示。
四、拓展延伸。
1.閱讀郭沫若盛贊方志敏烈士的話。
課件展示。
2.小話題。
思與辯：在提倡全面小康的時代，“清貧”精神還需要嗎？
課件展示。
學生思考，小組交流，全班交流。教師適當點撥。
清貧教學設計篇五
教學目標：
1、能正確認讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內容，體會方志敏同志的崇高品質。學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。
教學重點：
學習方志敏甘于清貧的革命精神。教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關系。
第一課時。
一、談話導入，了解作者。
1、師：“清貧”這個詞語是什么意思？（清苦清白清正清明清廉貧窮）。
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活?！薄斑@位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？
學生說出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。）。
學生交流有關方志敏的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關系轉給了黨組織，表現(xiàn)出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣?，F(xiàn)在，就讓我們走進《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點指導下列詞語：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
（1）請同學分段朗讀，并完成以下內容：
1、找出第一段中的關鍵句，說說它們的含義。
關鍵句的找法。
看位置：開頭結尾和中間。
抓特征：點題議論加抒情。
2、復述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標題。
3、我的財產是什么？根據文章結尾部分的內容回答。
4、用一句話概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）。
（2）檢查完成情況。
四、小結：
根據課文內容填空：
面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________。
面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________。
面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________。
面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________。
面對自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________。
這就是一個共產黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學習一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰？
生：讀文。
生1：我認為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認為這個“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產黨員清貧的品質，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。
師：兩個同學所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個過程里，方志敏覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？
生：動作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好。
師：說起話來“吼道”。那個年老的呢？他說了一句什么話？
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！边@個人怎么樣？
生：有經驗，有點老奸巨滑。
這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學起來讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
生：（女生）。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：方志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細細的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的領導人之一，方志敏也是一個高級知識分子，讀過書的，有學問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的？“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。
師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”.方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗。（范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯的、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）。
“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質，革命的理想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經手的“錢”用“經手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生：齊讀。
生：單個讀。
師：老師要向你學習，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風吹來，兩個兵匪把領子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學。這個讀得不同，要有氣勢。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學習完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）。
四、結束語。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
今天上《清貧》一課。發(fā)覺上課時的思路沒有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時候，過于簡單，生硬，導致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來，想想原因——看來還是對文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實沒有很好地解決。比如，分析國民黨的士兵和方的對話時候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應該做什么，怎么和“清貧”的內涵聯(lián)系起來。
另外，講課的方法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時候部分學生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問題，考慮問題，勇敢地嘗試教學。
清貧教學設計篇六
一、教材分析：
《清貧》六年級第二學期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經手款項有數百萬之巨的共產黨大官身邊卻“一個銅板都沒有”，表現(xiàn)了共產黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因為現(xiàn)在社會上還存在一些*現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過學習方志敏的《清貧》，我試圖在教學中引導學生認識到在革命戰(zhàn)爭年代，無數共產黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經受著種種考驗，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來了革命的勝利和人民的解放。
教育學生更要牢記清貧的本色，這是教學本課的重點所在，也是廉潔教育的滲透點。當然教學本文要有別于政治課教學，所以以品讀語言文字為主，尤其加強學生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結構，學習作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風貌。
二、教學目標：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。
3.讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。
三、教學重點：
通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
四、學情分析：
對于六年級的學生而言，要他們理解方志民敏所處的時代，進而理解“清貧”的價值有一定的難度。我所教的兩個班級情況大相徑庭，對與2班來說，學生學習習慣還在培養(yǎng)中，預習的效果可能會差些，所以教學重點品讀語言文字為主，尤其要加強學生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學生學習能力較強，對課文理解障礙較少，但學生對于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會有隔靴搔癢之感，所以可加強學生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結構，學習作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風貌。
課前預習：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經歷，找一找關于方志敏的小故事。
教學過程：
一.引入：
解題(此處可以讓學生講，可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的旁披。)。
3、集體交流，教師作適當點播，注意學習習慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。
找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀。
指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對讀)。
三、質疑，培養(yǎng)思維能力。
學生交流課前和課中產生的問題。
互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。
教師質疑，落實課文選材教學。
想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用?
方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學習“趣事”一段：
1.默讀課文第二段。
2.圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]。
五、朗讀“對話”，加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導：哪些詞語為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語調?
4.全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學習“傳*”一段。
廉潔教育滲透點：
在一次繳獲敵人20多萬銀元、20xx多兩黃金和許多*之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當成自己的戰(zhàn)利品，仍然過著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神，就是我們共產黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，它來源于解放全人類的共產主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?
3.小結：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會：“清貧”的內涵和本質。
(1)、“清貧”一語的來歷。
漢語中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧?！边@里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”，既有物質上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內涵。社會學意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產資料和生活資料，是從物質方面說的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅貞不屈以經歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點：
引導學生體會“清貧”對現(xiàn)實生活的意義，也應該是循序漸進。首先可以與學生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現(xiàn)實生活中人們對“貧”的認識，與學生共議其產生的原因及造成的危害，讓學生清楚地認識到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒棄基本物質需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無法丟棄的時代給養(yǎng)與食糧。由于學生對寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預習提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對“貧”的調查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產生的根源是什么?有了這樣的課前準備，我想這一堂課更能駕馭自如，學生也能夠更輕松地對其有一個新的認識。
七、布置作業(yè)：
教后感：
文中多處運用了對比手法，從此入手，通過方志敏與兩個士兵的對比，讓學生認識到方志敏這個在革命年代與無數危險和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學生通過學習本文，通過討論，通過收集方志敏的資料，同學們寫下了《清貧是他的財富》、《堅守淡泊》等讀后感。懂得了“問生長久之道，則清心寡欲?！倍昧恕案毁F不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學設計篇七
1．通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2．體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。
3．讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。
通過分叫色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經歷，找一找關于方志敏的小故事。
一．引入：
1．解題（此處可以讓學生講，可以留“尾巴”到后面解決）。
2．課前我們都做了預習，那同學們誰來說下你找的資料里有關方志敏{“清貧”}的故事。
3．默讀課文，知道課文可以分成三段，了解課文大致內容。（可以讓學生簡要復述一下，特別是“趣事”一段）。
二．小組合作，學習“趣事”一段：
1．默讀課文第二段。
2．圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3．討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的？[板書：可卑可笑]。
三．朗讀“對話”，加深理解。
1．自由讀。
2．分角色朗讀。
3．指導：
哪些詞語為不可忽視的重音？
各句該采用怎樣的語調？
4．全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
四．學習“傳家寶”一段。
1．朗讀，注意重音。
2．為什么把這些東西叫“傳家寶”？把這段刪去可以嗎？
3．小結：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4．再讀，加深體會：“清貧”的內涵和本質。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅貞不屈以經歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
五．布置作業(yè)：
教學目的：
通過課本劇的編排表演，讓學生學會寫小劇本，并從表演中加深對任務形象的理解對“清貧”涵義的理解。
課本劇的編排：
把課文改編成課本劇。
1．出示范例。
2．小結：以對話的形式。
3．小組討論改編（在課外）。
課本劇的排演（課外）。
匯演（課堂內）。
評比（學生自主）。
清貧教學設計篇八
《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被捕后國民黨士兵搜身的情景，表現(xiàn)了共產黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。
但是對于六年級的孩子來說，他們很難真正理解革命年代革命志士的壯志情懷，因此在教學時我從方志敏生活的貧入手，接著講方志敏貧的原因是什么，讓學生明白矜持不茍、舍己為公是每個共產黨員具備的美德。這一高尚情操已然成為一份中華民族的“傳家寶”。接著從“趣事”中讓學生進一步感受一個真正革命者的高尚情懷，經手的款項有數百萬元的共產黨人身邊卻“連一個銅板都沒有”。通過對文本的勾畫、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對課文內容的理解，從而更加深入地體會以方志敏為代表的共產黨人的崇高精神。
本文對于人物的刻畫很有特色，尤其是語言、動作的描寫，體現(xiàn)了人物的個性心理，反映出人物的品質。因此在作業(yè)中1、讓學生自己設置情景，進行對話、動作描寫的寫作訓練。2、在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)，在改革開放的今天清貧還需要嗎？讓學生明白古今如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。學生的學習由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。
“教學是一門遺憾的藝術”，當我課后冷靜下來再回顧我教學的一些細節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強會使這節(jié)課更加精彩：
首先，訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。
其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行的有些倉促。
還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。
遺憾并不可怕，我會正確的認識、對待，敬請各位老師和領導給我提出寶貴意見，相信我會在一次次的交流和遺憾中，一點點的進步與成長。
清貧教學設計篇九
學習目標：
1、能正確認讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內容，體會__同志的崇高品質。學習甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。
教學重點：學習甘于清貧的革命精神。教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關系。教學過程：
一、品讀課文。
師：今天我們一起來深入研習《清貧》一文。
我們已經知道，__是早期黨和軍隊的最高領導人之一。二萬五千里長征開始時，根據黨的統(tǒng)一安排，__留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在一次轉移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經讀過了，這里有一個問題想和大家討論一下：
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——。
生1：趣在——__是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有__所謂的財產不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有嗎?
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。師：年輕的那個脾氣怎么樣?生：不好。
師：對，年輕的士兵說話直“吼”。那個年老的呢?他說了一句什么話?生：“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！睅煟捍蠹矣X得這個年老的士兵怎么樣?生：有經驗，有點老奸巨滑。
師：這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言?誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去!”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學起來讀讀看。
(生1讀)。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀?一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
“哼!你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀?第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易，做好人難)。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，__根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不活了?他們有幾個腦袋?所以__根本沒有必要“來吧!共產黨員是不怕死的，往這打!”這不是__。__一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。
“哼!你不要作出那難堪的樣子來吧!……”(教師范讀)。
這才是__的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰!”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！盻_接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看__怎樣把它表現(xiàn)出來。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是語氣和節(jié)奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長期的體驗和積累。
(教師范讀)“你們要相信我的話，不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎?聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯的、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當大官的人會沒有錢?”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而__也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同?(讀出來)。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個稍微有點“卷舌”，__“個個都有錢”(重音)“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里?放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧!”
師：三個人在這里的對話，顯示了__革命的氣質和革命想。兩個國民黨綁匪在__高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么?對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經手的“錢”用“經手的款項”，可見，__的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。
這是第一段__的理想。(學生齊讀)(學生單個讀)。
師：老師要向你學習，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，__有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風吹來，兩個兵匪把領子拉上去，而__卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白：
(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學們自由讀。
二、再談清貧孩子們學習完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。)。
三、拓展提升。
四、提示性總結。
1935年8月6日__被國民黨反動派殺害，犧牲時年僅35歲，__清貧的一生用8個字來形容再恰當不過，那就是“一身正氣、兩袖清風”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了__將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學習么?請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。
作業(yè)布置：
課下請同學們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。板書設計：
清貧。
一只時表和一支自來水筆甘于清貧矜持不茍。
__。
唯一的財產：舊汗褂褲、縫上底的線襪。
舍己為公。
清貧教學設計篇十
馬出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國獻出生命的無數烈士。走近方志敏很容易，也讓同學們潛移默化中就已感受他的可貴品質。
然后，我覺得同學們的分角色對話很成功。特別是同學們的點評很到位，很熱烈。在他們的點定評中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領悟到對話描寫以及動作、語言描寫的魅力。
其次，這節(jié)課目標很清晰。就是教會同學們會對話描寫?？紤]到同學們是六年級的學生，更重感性認識，所以，我把原文的對話描寫改成一般的敘述性語言，然后作比較閱讀，這樣，同學們一目了然感受到描寫的妙處，后經過兩次的'訓練，感覺同學們都會運用了描寫。如果長此以往的進行這樣的系列訓練，我想同學們的寫作會大大提高。
一份清醒。
首先，當同學們淺層次的目標達到后，應該在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些，可以適當的開展一些討論，如：在提倡全面小康的時代，還需要清貧的生活態(tài)度嗎？我想如果有了這樣的討論，同學們的情感上感受會更深一些。
其次，同學們的的確很好，也都積極緊跟課堂。但是，同學們的思維還可以開闊一些，讓一些思考更深一些，照顧一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。當然，有一些內向的學生，我應該給一些特殊的關愛，給更多的鼓勵，也讓他們參與到課堂中來。
清貧教學設計篇十一
1、能正確認讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內容，體會__同志的崇高品質。學習甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。
教學重點：
學習甘于清貧的革命精神。教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關系。
第一課時。
一、談話導入，了解作者。
1、師：“清貧”這個詞語是什么意思?(清苦清白清正清明清廉貧窮)。
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活。”“這位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎?他們給你的感受一樣嗎?
學生說出自己的理解。(“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。)。
學生交流有關__的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，__被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，__用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了_之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關系轉給了黨組織，表現(xiàn)出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣?，F(xiàn)在，就讓我們走進《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點指導下列詞語：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
(1)請同學分段朗讀，并完成以下內容：
1、找出第一段中的關鍵句，說說它們的含義。
關鍵句的找法。
看位置：開頭結尾和中間。
抓特征：點題議論加抒情。
2、復述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標題。
3、我的財產是什么?根據文章結尾部分的內容回答。
4、用一句話概括全文的中心。(本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，)。
(2)檢查完成情況。
四、小結：
根據課文內容填空：
面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________。
面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________。
面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________。
面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________。
面對自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________。
這就是一個共產黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學習一篇文章《清貧》。大家知道__是誰?
生：讀文。
生1：我認為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認為這個“趣”不在__身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產黨員清貧的品質，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。
師：兩個同學所講是一致的，“趣”不在__身上，而“趣”在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓__覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個過程里，__覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有__所謂的財產不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎?
生：動作很好笑。第二自然段的描寫(拉木柄榴彈)。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢?
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎?猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大?
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣?
生：不好。
師：說起話來“吼道”。那個年老的呢?他說了一句什么話?
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！边@個人怎么樣?
生：有經驗，有點老奸巨滑。
這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言?誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去!”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學起來讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀?一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
生：(女生)。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：__面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢?“哼!你不要作出……”這段話大家仔仔細細的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的領導人之一，__也是一個高級知識分子，讀過書的，有學問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的?“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀?第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易，做好人難)。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。
師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，__根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了?他們有幾個腦袋?所以__根本沒有必要“來吧!共產黨員是不怕死的，往這打!”這不是__。__一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起?！昂?你不要作出那難堪的樣子來吧!……”(教師范讀)這才是__的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰!”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?__接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看__怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢;哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗。(范讀)“你們要相信我的話，不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎?聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯的、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當大官的人會沒有錢?”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而__也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同?(讀出來)。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個稍微有點“卷舌”，__“個個都有錢”(重音)。
“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里?放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧!”
師：三個人在這里的對話，顯示了__革命的氣質，革命的理想。兩個國民黨綁匪在__高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。__真的沒有錢嗎?他有錢，但這些錢是怎么來的?用于什么地方?我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么?對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經手的“錢”用“經手的款項”，可見，__的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段__的理想。
生：齊讀。
生：單個讀。
師：老師要向你學習，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，__有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風吹來，兩個兵匪把領子拉上去，而__卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是__告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學。這個讀得不同，要有氣勢。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學習完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。)。
四、結束語。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了__將清貧做為自己財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，__紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的;哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的?古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
清貧教學設計篇十二
一個偶然機會，我“翻”到了一篇有趣的文章，名字叫《清貧》。
文章的作者是個革命者，講的是他的一次有趣的經歷：在作者被俘的那一天，他被兩個國防的兵攔住了去路，以為他身上有很多錢。哪知道作者身上一分錢都沒有，他們不信?？墒欠撕枚啾槎紱]有翻出來。于是，一個兵拿出一個手榴彈，想逼他拿出錢。而作者則很鎮(zhèn)定，通過智斗，士兵無奈只好將他放走。
感動我的不是作者與敵人斗智斗勇的故事，而是作者家里的“財產”。他這一生，最珍貴的.“傳世寶”竟然是幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪。就這幾個不起眼的東西，作者還讓他的妻子放在深山塢里藏著，怕被國軍搶了去。
文章最后，作者寫上了這么一句話：清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方!對!這句話真對!我們中華的精神是不能夠與外界比的!抗日戰(zhàn)爭時期，敵軍有高級武器，有好的待遇;而我們呢?我們的軍隊斷糧，艱苦，但是一樣可以打敗他們，因為我們有堅強的意志，有吃苦耐勞的精神!就算再清貧，我們依然能勝利。
這就是我們的精神。我的感慨很深，還有十幾天，就是建國六十周年了。聽說，我們有好多現(xiàn)代化的部隊，規(guī)模龐大，裝備精良。這些成果都是誰創(chuàng)造的，那都是我們的老前輩!是他們，吃了多少苦，流了多少汗，才打下這么大的江山!我們要謝謝他們，要衷心地感謝他們呀!
良久，我才合上書。革命前輩們的光輝形象，不斷地在我的腦海里回蕩，從他們在戰(zhàn)場上的英姿，到敵軍投降。那個情景真是太美麗了!如果當時他們也過著奢侈的生活，那么，最終逃不了投降失敗的結局。
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