總結是對過去經(jīng)歷的反思和總結，為未來的發(fā)展提供參考?？偨Y應該包含事實和數(shù)據(jù)等具體證據(jù)來支撐觀點。通過學習這些總結范文，我們可以提高總結的能力和水平，進一步提升自己。
愛之鏈的反思總結篇一
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，通過幾篇課文的學習，學生的表達能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學習的。
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機列出三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。由這三個點擴展開去，歸結到愛的'鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要準備。
在教學“喬依關愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特別注意了一下兩點：
1、是抓住關鍵段，通過設想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導學生設想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結合“常常”、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應該得到錢的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結篇二
愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那個飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們要學習的課文---板書課題：愛之鏈。
老師先根據(jù)課題啟發(fā)學生探究：為什么課文以“愛之鏈”為題?相機列出三個點并板書：喬依-老婦人，老婦人-女店主，女店主-喬依。由這三個點擴展開去，歸結為愛的鏈條。這樣為進一步理解課文作了必要準備。有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷種溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的`果。我說愛更是一條心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
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愛之鏈的反思總結篇三
愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那個飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們要學習的課文---板書課題：愛之鏈。
老師先根據(jù)課題啟發(fā)學生探究：為什么課文以“愛之鏈”為題?相機列出三個點并板書：喬依-老婦人，老婦人-女店主，女店主-喬依。由這三個點擴展開去，歸結為愛的鏈條。這樣為進一步理解課文作了必要準備。有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷種溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一條心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
愛之鏈的反思總結篇四
今天，我上了《愛之鏈》這篇課文。學生懂得了愛就像一條鏈子，是可以延續(xù)的，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會變成美好的人間。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵、重要的地方，還是需要老師適時的'引導。老師是引導者，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
教學時，通過播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生邊聆聽，邊感受，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
但是，也有些不盡人意的地方，如學生的感情朗讀不夠到位，各個環(huán)節(jié)調(diào)控得也不是很好，學困生表現(xiàn)得很被動等。這些都有待于在今后的教學中去不斷改進與提高。
愛之鏈的反思總結篇五
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機列出三個點：喬依――老婦人，老婦人――女店主，女店主――喬依。由這三個點擴展開去，歸結到愛的鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要準備。
在教學“喬依關愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特別注意了一下兩點：
1、是抓住關鍵段，通過設想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導學生設想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應該得到錢的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結篇六
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。
課文有許多地方值得品讀和借鑒，比如細節(jié)描寫、對比手法等，需要教師引導學生學習和仿寫。比如細節(jié)描寫：“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進破舊汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！睂懗隽藛桃赖母F困僚倒，衣著單薄?！八凉M臉皺紋，在冷風中微微發(fā)抖?？匆娔樕蠋е⑿Φ膯桃?，她反倒緊張地閉上了眼睛”寫出老婦人的緊張、害怕。“喬依看著老婦人的車開走了以后，才啟動了自己的破汽車”說明喬依還不放心，擔心老婦人車子別再壞了，是個心細的男人?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水?！闭f明女店主勤勞、善良，等等。像這樣的細節(jié)描寫還有很多，我和學生在反復朗讀體會的基礎上，進行人物內(nèi)心的分析和揣摩，讓學生從中感悟人物形象，也學會了通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格特點的寫作技巧。
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細節(jié)描寫，通過幾篇課文的學習，學生的表達能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學習的。
愛之鏈的反思總結篇七
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩的描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深的打動了。文中流露出人與人之間的關愛令人感動。尤其是結尾處巧妙的構思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。
這樣一篇充滿愛的文章，又是通過細節(jié)的描寫表現(xiàn)人物品質，怎樣讓學生充分感悟，受到感染、啟發(fā)呢？如果咬文嚼字，每一處細節(jié)都細細品味，顯然是不可能的。40分鐘的課堂，必須有所舍棄，突出重點，有所側重。而我本人最突出的缺點就是分析過細，雖然可以呈現(xiàn)學生由不會到會的過程，但節(jié)奏過慢，拖堂則是明顯的缺憾。所以，我首先應該把握的是，避免繁瑣分析，考慮怎樣在四十分鐘之內(nèi)圓滿的完成教學任務。其次，既然文章是通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質，那么在課堂上，我就要引導學生充分感悟這一特點。文章前后照應巧妙，在理解課文時，一定要啟發(fā)學生聯(lián)系上下文思考問題，感悟學習文章巧妙的構思方法。第三，我希望在課堂上能夠營造一種充滿愛的和諧的氛圍。讓學生充分感受到因為人與人的互助互愛，生活那么美好，即便是遇到困難，但困難總會過去，光明終會到來。
那么，怎樣使自己的教學思路流暢，既能抓住細節(jié)描寫，又不拘泥于瑣碎的分析呢？我想，關鍵是讓學生自己去感悟、體會，讓細節(jié)從他們的口中流出。所以，我把重點放在用問題啟發(fā)學生思考、聯(lián)系課文內(nèi)容理解上。
精心設計導語引入課文學習。由“老婦人車胎癟了，心情怎樣”開始，抓住描寫老婦人的詞句，“她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，“緊張”體會她當時的心情，結合前文“她在這荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了”“在冷風中微微發(fā)抖，看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛。“了解她又冷又怕的原因，在荒郊野外，飄著大雪的黃昏，車子壞了，半天看不到人影，一個矮小無助的'老婦人，多么需要幫助。老婦人的無助體會越深刻，接下來越能感受到喬依的熱情、真誠。
重點段第4自然段，整段都是描寫喬依如何給老婦人修車的。如果讓學生逐詞逐句地說，談體會，未免瑣碎。所以，我采用了帖子上一些老師的做法，讓學生說說你看到了怎樣一幅畫面。通過這樣一個問題，把這些瑣碎的細節(jié)整合起來，學生感悟側重點不同，互相交流碰撞中，抓住重點詞句，感悟喬依修車的艱難，如他的腳腕、手被蹭破了，“顧不上擦流出的血”，“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺，他喘著粗氣，清水鼻涕也留下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵?！贝_實是發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助老婦人修車。同時，也感悟到喬依家庭生活是貧苦的。
5——8節(jié)的學習導讀與理解相結合，重點理解第六節(jié)，抓住“天經(jīng)地義”，結合前后文了解喬依之所以沒有想得到回報，是因為他在困難時常常得到別人的幫助，所以才認為幫助有困難的人是天經(jīng)地義，理所應當?shù)摹６八恢本褪沁@么做的”，則是為理解課文為什么以“愛之鏈”為題埋下伏筆。
第一個故事指導學，第二個故事以填空的形式，讓學生自學，根據(jù)課文內(nèi)容把句子補充完整。學生感悟雖有不同，但都圍繞課文展開，反倒發(fā)散了思維。
理解文章最后一句話，讓學生聯(lián)系全文來說，就有學生說道：“喬依，你看，這位素不相識的老婦人跟我們留下了一些錢，我們在困難的時候總能得到好心人的幫助，我們一定能夠度過難關，一切都會過去，我們一定會好起來的。”實際上暗示著，瞧，好人會有好報的。學生理解還是很到位的。然后第二個問題，為什么以“愛之鏈”為題，也是要聯(lián)系全文，尤其抓住第六節(jié)及第十一節(jié)中的兩段話，這是主題的延展，愛之鏈連接的絕不僅僅是文中的兩個小故事和女店主關愛喬依這個環(huán)節(jié)，而是在社會上還有許多這樣人與人之間互相關愛的感人的故事。
提出續(xù)寫要求，是提醒學生仿照課文構思，續(xù)寫內(nèi)容想象要合理，與故事能銜接起來，這也是檢驗學生是否真正領會了文章的主旨，把握了文章的寫作特點。從續(xù)寫情況來看，大部分同學續(xù)寫還可以。
當然，這節(jié)課還存有很多遺憾。第一，學生對細節(jié)的把握理解還不夠，許多感人的細節(jié)給忽略掉了。比如第一節(jié)環(huán)境描寫很重要，但學生在理解老婦人的心情時，就沒有聯(lián)系其中的語句，許多學生忽略了“荒無人煙”與第一節(jié)的照應。還有比如喬依安慰老婦人的話語，喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車等等。而為了在40分鐘完滿結束，我也沒有過多提醒，只是抓住重點細節(jié)引導學生討論。第二我給學生準備了普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，因時間關系沒有讀，我覺得對理解女店主的話也是有幫助的。第三、對于學生把握不好的環(huán)節(jié)，我喜歡反復啟發(fā)、引導，直至自己認為滿意為止。比如第四節(jié)的學習，讓學生描述看到的畫面，學生說的有些雷同，卻很少抓住具體的語句展開想像，只是泛泛的蜻蜓點水似的描述，我就又啟發(fā)啟發(fā)，多叫起來幾名同學說，摻了一些時間。其實有些問題，學生可能暫時理解不透，以后會慢慢消化理解的。這一點，也許我沒有遵照學生思維發(fā)展規(guī)律。
盡管有許多不足，但總體感覺仍然不錯。許多事情都是這樣，會有一些遺憾，其實在遺憾中反思，回味，也不乏樂趣。希望在反思中不斷進步，使自己的課堂能夠呈現(xiàn)更多精彩。
愛之鏈的反思總結篇八
《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的'是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而，對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習，填的很好。
“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活得樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
愛之鏈的反思總結篇九
今天執(zhí)教《愛之鏈》第一課時，因開學前的教材培訓上已經(jīng)整體感受了這一課的完整教學過程，當時的課上得很樸實、也很扎實。所以課前我推翻了已有的預設，借鑒兩位老師上課時的亮點重新設計。課前我采用了馮麗老師第二課時的導課方法：出示“愛—愛”，讓學生認一認、比一比，說說發(fā)現(xiàn)和感受。一看到那個“心”字，學生們一下子就明白了：“愛是來自內(nèi)心的?！薄坝行牟艜邸！薄罢鎼垡欢ㄒ眯??！薄?“是啊，愛是一個溫馨的字眼，愛是人類永恒的主題。在那飄雪的寒夜，愛就是驅走寒冷的暖流，愛就是克服萬難的力量。
這節(jié)課就讓我們一起走進《愛之鏈》，去感受文中那濃濃的愛意。”我借助教參中的語言順勢引出了課題，并用周小紅老師的方法引導學生理解《愛之鏈》字面意思，在談論中學生明白了“愛之鏈”就是用愛串起來的鏈子。此時我提出了明確的要求讓學生初讀課文：“今天的讀課文跟往?？刹灰粯樱銈円邮苋齻€挑戰(zhàn)：第一要將課文讀通順讀流利；第二要理清這愛的鏈子都串起了哪些人的哪些愛的故事，也就是能將課文的主要內(nèi)容概括清楚；第三要接受老師的詞語聽寫任務。任務不輕啊，有信心嗎？”或許是我的語言激起了學生“好斗”的本性，這次地讀課文學生分外的認真。瞧，他們不僅僅是讀，還不時地拿起筆在畫著什么，而且還騰出手來在桌上默寫。很快他們讀完了，我再次給了他們一分鐘的時間記字形、默生詞。當我聽寫的時候他們一個個都信心百倍，當然結果更是喜人的，就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我非常擔心會出錯的詞語他們都能順利寫出，準確率幾乎都達到了80%以上。要知道，這篇課文他們僅僅是初讀，以往可是課文學完了依然還是錯字連篇?。?/p>
第二步，我讓學生反復朗讀我出示的這些詞語，想想這些詞語故事中的那些情節(jié)中出現(xiàn)的，該怎樣理解。這可難不到這些聰明的學生，因為要聽寫他們在讀課文的空當兒已經(jīng)去揣摩了我的心思，自然對這些詞語也很是留心，清楚了出處、理解了詞義、也揭示了主人公。這一步也順利成章的解決了，這可為概括課文內(nèi)容、理清課文條理打下了良好的基礎啊！
第三步，我讓學生講講著愛之鏈上的故事，概括課文的主要內(nèi)容，當然最好能用上聽寫的詞語。這一次，他們沒有再思考，我的話音剛落就已經(jīng)有十來只手躍躍欲試了！第一個但起來的時陳澤昆，一張口就已經(jīng)有部分學生感覺到他有復述課文之嫌了，開始坐不住了。我示意同學們耐心的聽下去。這孩子還真是復述得相當不錯，情節(jié)完整，主要的細節(jié)描寫也沒有放過。可等他剛一說完，無數(shù)只手就起來了，不等我叫起來，有一個性急的孩子就說：“他那是復述課文呢，不叫概括。”我笑著說：“沒錯，陳澤昆的記憶力真好，讀過了一遍就能將課文內(nèi)容條理清晰的復述出來，很難得，復述得很精彩。那哪位同學能將這篇課文的內(nèi)容精當?shù)母爬ǔ鰜砟?？?/p>
……。
這一節(jié)課，非常得輕松，無論是老師的教還是學生的學，學習氛圍好極了！最為得益的應該是這種挑戰(zhàn)的形式和老師的語言還有流暢的教學流程設計了。最近我很欣慰，課堂上總能看到學生漲紅的臉和高舉的手，一反常態(tài)。還記得課上對“理所當然”一詞的處理。聽寫時，我沒有直接讀出來，只是笑著說：“我是老師，就應該上好每一節(jié)課；你們是學生，就應該認真完成每一次作業(yè)。用一個詞形容就叫----”“天經(jīng)地義！”學生齊答。在詞語理解時薛嬌瑞在解釋這一詞時說：“我有題不會做，問到滕妮，她很痛快就給我講了，她認為這就是‘天經(jīng)地義’的。”“噢，你這樣理解。那課文中誰認為什么是‘天經(jīng)地義’呢？”我追問?！皢桃勒J為幫助別人是天經(jīng)地義的?！彼f?！澳翘旖?jīng)地義是什么意思？誰知道？”我問。“就是應該的?！碧K玲說?！敖?jīng)：規(guī)范，原則；義：正理。天地間歷久不變的常道。指絕對正確，不能改變的道理。也指理所當然的事?！饼忎J站起來說，他是照著詞典讀的，語言比我查到的這些還要晦澀，當時我只聽見了最后一個詞語“理所當然”?！斑@是詞典中的解釋，大家結合課文內(nèi)容談談自己的理解?！蔽艺f?！熬褪潜緛砭蛻撨@樣的。”“是合情合理的。”“是理所當然的?！薄笆呛虾跚槔淼摹！薄@節(jié)課雖沒能按照我的教學預設將文本中的第一個故事“喬依幫老婦人修車”講完，但我和學生們一樣都有著和往常不一樣的收獲。我想這節(jié)課她從課堂的實效性來說無疑是成功的，但愿這節(jié)課的教學能成為后面課文內(nèi)容的理解感悟的極好鋪墊。
愛之鏈的反思總結篇十
今天，我上了一節(jié)課，課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，女店主關愛喬依這三件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
在教學本課時，我努力做到：
1、抓住重點，以點帶面。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。如在教學課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。
2、深入文本，抓字、詞、句。
我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。
在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
但是，在課堂中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，總覺得課堂是不完美的。由于在時間的調(diào)控上有些失誤，造成前半課堂有些松，后面有些緊，使得后面的環(huán)節(jié)走了形式。在學生的朗讀這一環(huán)節(jié)，也做的不夠到位，學生沒有把那種感動讀出來。
不過,在今后的教學中我一定會，逐步提高，使得自己的課堂教學水平有所提高。使得學生真正學會了好的學習方法，他們也會終身受益。
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。故事中流露出人與人之間的關愛令人感動?！稅壑湣愤@篇課文并不是特別深奧難懂，尤其是結尾處巧妙的構思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。
課題“愛之鏈”是有著深刻寓意的，這“愛之鏈”是什么意思？課文為什么要用“愛之鏈”作文題目，這都值得學生深思，也是學生理解的難點。為了突破這個難點，我在引導學生理解課文時抓住了一些關鍵的語句，讓學生仔細咀嚼品味。首先我抓住第六自然段，引導學生思考：在你心中，你認為什么樣的事是天經(jīng)地義的？為什么喬伊認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事？學生很快找到了答案：原來喬伊以前在有困難的時候經(jīng)常受到別人的幫助。顯然，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關愛，現(xiàn)在喬伊又把這種愛傳給了老婦人。接著，我又抓了課文第10自然段的一句話“老婦人突然想起了喬伊”，讓學生思考：老婦人想起喬伊的什么？此時她會怎樣想？又準備怎樣做？再抓住第11自然段的“在我困難的時候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你”這句話，讓學生體會到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。接著又問學生：如果喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會伸出熱情的手去幫助別人嗎？答案是肯定的，女店主即喬伊的妻子也一定會把這種愛繼續(xù)傳遞下去的。學生還從文中找到了佐證——“女店主不禁潸然淚下”，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生，沒有止境，學生到此也就理解了課題的意思。
一、簡化頭緒，刪繁就簡。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。我在備課鉆研教材時，就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點，也是學生學習語言的絕好的材料。在課堂教學中，第一部分的教學，我就以第四小節(jié)為突破口，讓學生反復讀第四小節(jié)，每次讀都有不同的要求：1、速讀，找出喬依具體幫助老婦人的小節(jié)；2、比較讀，出示一段話（概括描寫喬依幫助老婦人很賣力的語言）與原文比較讀，從而激發(fā)學生讀好這段話，積累這段細節(jié)描寫的語言；3、感悟讀，讓學生找出這段話中的你仿佛看到了什么畫面？然后再指導朗讀；4、揣摩人物的內(nèi)心后再讀（讓學生擔任喬依的代言人）5、學生靜心默讀，談談自己從細節(jié)描寫中發(fā)現(xiàn)了什么。
這樣能夠以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
二、關注語言，深入文本。
學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學中喬依熱心修車時，引導通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
三、由“扶”到“放”，滲透方法。
對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。
突然想起了于是就。
（這樣的設計，避免了課堂上的煩瑣分析，設想是引導學生通過讀書把課本的語言內(nèi)化為自己的語言）。
四、努力把“寫”擠進課堂。
學生在學完全文后，引導寫一句話表達自己對“愛”的一點感受，可能要求對高年級學生來說要低一點，如果學生有一定的基礎，還是練習寫“喬依醒來后……”較為適宜。
缺憾：
2、由于教學時間的原因，對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視；
3、學生的內(nèi)心還不能真正走進文本，并不能從感動中學會關愛，從學生的朗讀可以見一斑。
愛之鏈的反思總結篇十一
課文《愛之鏈》是一篇篇幅較長的文章，初拿到手時，覺得不知所措，該從何講起？于是，靜下心來，細細研讀文本：課文描寫的是在寒冷的冬夜中充滿愛的故事，喬依無償幫助老婦人修車，老婦人受到喬依愛的感染，悄悄資助女店主的'故事。告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助之手。
在教學時，我先讓學生理請課文脈路：喬依幫助老婦人，老婦人資助女店主。再提出一個問題：這兩件事之間有必然的聯(lián)系嗎？學生很自然的找出了文中的話：“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助別人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的?！庇械膶W生這樣回答：老婦人受到了喬依愛的感染，于是她把這根愛的接力棒傳了下去。
聽到學生這樣的回答，我稍作總結，并點明：這就是課文用“愛之鏈”做課題的道理，課文也隨之結束。高年級的課文篇幅較長，內(nèi)容深，每一段都精講，細講肯定是不現(xiàn)實的。于是，在教學時，我采取了以點帶面，把相關片段串聯(lián)起來，最后回到課題，概括全文內(nèi)容的方法。
愛之鏈的反思總結篇十二
今年由于新?lián)Q了學校的領導班子，學校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團結拼搏的新時期。本學期自己擔任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學任務。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學生各個層次都有，自己并沒有提前準備得十分充分，同時學校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學生新入學，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學初的學生英語入門教學。導致一學期以來教學工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復習階段，自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學期以來的教學工作的總結。
一、思想工作。
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學生。
由于本學期擔任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。
二、教育教學方面。
入門教育：初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數(shù)學生都學過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。
了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務的逐漸加大，學生假期補課的老本已經(jīng)吃光，學生對初中生活的適應期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發(fā)現(xiàn)問題，自己進行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在六班，學生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的.風格，強調(diào)了學生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學生的學習的積極性。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經(jīng)過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業(yè)務上的交流和探討，學習其他同志的教學上的優(yōu)點，同時通過學習提高自身的教學素質。在學校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學校的一切規(guī)章制度，按照學校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學期的教學工作總結。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
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愛之鏈的反思總結篇十三
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。我在備課鉆研教材時，就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點，也是學生學習語言的絕好的材料。
這樣能夠以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學中喬依熱心修車時，引導通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。
《愛之鏈》這串愛的.“金鏈”上有兩個小故事，在課堂教學中，我指導學生精讀第一個小故事，而這第一個小故事，著重又是第四小節(jié)（喬依對老婦人具體幫助的小節(jié)）的朗讀感悟，而對第二個小故事，則放手讓學生自學，完成填空：到了小餐館，老婦人看到了，突然想起了，于是就。（這樣的設計，避免了課堂上的煩瑣分析，設想是引導學生通過讀書把課本的語言內(nèi)化為自己的語言）。
學生在學完全文后，引導寫一句話表達自己對“愛”的一點感受，可能要求對高年級學生來說要低一點，如果學生有一定的基礎，還是練習寫“喬依醒來后……”較為適宜。
2、由于教學時間的原因，對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視；
3、學生的內(nèi)心還不能真正走進文本，并不能從感動中學會關愛，從學生的朗讀可以見一斑。
愛之鏈的反思總結篇十四
《愛之鏈》是一篇愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事。課文在寫作上有兩個比較明顯的特點：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動作的細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質；二是文章內(nèi)容注意了前后呼應，渾然一體。進行教學設計之初，首先考慮一定要讓學生體會文章寫法的妙處。開頭第一自然段對故事發(fā)生的環(huán)境，人物內(nèi)心的心境進行了非常細致的刻畫。為了使學生能夠進入人物的內(nèi)心，我讓學生不斷朗讀課文第一自然段。學生一遍遍的朗讀體會到了喬伊的.凄慘的境遇和心境。之后讓學生抓住第一自然段的描寫聯(lián)系上下文分析人物形象。
課堂是思維互相碰撞的令人愉悅的，課堂上學生應敢于并樂于表達自己的見解和感受。反觀這節(jié)課，學生的狀態(tài)卻表現(xiàn)的異?！奥槟尽薄Ｓ腥苏f，六年級的學生本身就表現(xiàn)比較沉悶，不太愛發(fā)言。但想一想第一課時學生面對“老婦人哪來的筆和紙”這個問題時，熱情高漲，學生猜測了種種的可能性，并發(fā)現(xiàn)了新的問題，老婦人為什么沒有直接給女店主錢，卻用這種方式？最后得出了老婦人這樣做是出于對人的尊重的考慮這樣一個結論。為什么會有這樣懸殊如此大的課堂狀態(tài)呢？其實很簡單，有時候老師為了更為理想的考慮，希望學生能有對文章深入解讀的能力?？蓪W生畢竟是學生，學生需要什么，怎么能夠吸引學生，老師就有些忽略，沒有深入研究。所以，問題的創(chuàng)設是學生課堂沉悶，激發(fā)不起學生積極探討興趣的一個很重要的問題。
課堂應為學生創(chuàng)設安靜思索的空間。問題是，學生面對整篇文章如何入手呢？需要給教給學生學習的方法和實踐的時間。但有時候為了完成教學任務，沒有給學生充足的時間。
課堂應成為學生暢快表達的舞臺。六年級的課堂學生有了自己的觀點，自己的思想，具備良好表達的基礎。課堂上學生思維活躍，表達起來滔滔不絕?？蓪嶋H情況是學生不愿表達也不會表達不敢表達。因此，迫切要解決的是學生表達信心的培養(yǎng)，學生表達習慣的訓練，學生閱讀方法的教導。
理想的課堂應是學生學有所得，學有發(fā)展的課堂。一堂課如果僅僅是熱熱鬧鬧，但對學生的思維發(fā)展，知識的習得，語言的豐富沒有一點幫助，那又有什么意義呢？如何使學生在課堂上得到發(fā)展呢？備課的時候就應該考慮哪些地方是學生的課堂上的生成點，如何引導學生積極參與，使不同層次的學生都能參與進來，都能有所得。也應考慮對學生學習的反饋和檢測，以及時了解學生的掌握情況。
愛之鏈的反思總結篇十五
這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事，生動地展示了人與人之間互相幫助、互相關愛，形成了愛的鏈條，贊頌了人與人之間互幫互愛的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達了作者希望社會上的這種愛之鏈連續(xù)不斷、擴展延伸的思想感情。
基于以上情況，本文的教學設計采用“一點突破法”是十分恰當?shù)?。從哪兒突破？標題“愛之鏈”顯形象、見內(nèi)蘊、傳深情，新穎可感，統(tǒng)領全篇，從標題突破能收事半功倍之效。
老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態(tài)，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動不已。
女店主——喬依：關愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會好起來的”，揭示老婦人幫助的影響。
設計將這三點用索圈表示鏈條串聯(lián)起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解了。
在教學“喬依關愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特別注意了一下兩點：
一是抓住關鍵段，通過設想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導學生設想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應該得到錢的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
二是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結篇十六
今天，我們學習了《愛之鏈》一課。《愛之鏈》是一首愛的贊歌，作者是美國作家尼.巴尼特.羅依.本，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒夜中的充滿愛的故事。初讀課文，我們就被《愛之鏈》的文字所感動，也和老婦人一起接受了“愛的教育”，明白了要“在別人需要幫助時，就給他幫助”。課堂上，我首先是根據(jù)學生的回答在黑板上畫出“愛之鏈”的簡單圖示，在這里，我沒有把僑依、老婦人、女店主三者構成密封的圈，而是把“別人”也畫到了圖中，讓愛之鏈的真正成為一條拓展的開放的“鏈”。所以這條愛之鏈，有你有我，還有他，會有很多的“別人”。
學生甚至說，老婦人以后會幫助更多的人，我們讀了課文，也會去幫助別人雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。例如：學生剛開始也認為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活。這一認識顯然是錯誤的，于是我適時進行了引導：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是……通過我的的啟發(fā)和引導，通過再次地用心體會，有的學生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，我再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。此時，我和學生一起唱起《愛的奉獻》這首歌，把本課氣氛推向了高潮。最后，學生明白了：每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。
愛之鏈的反思總結篇十七
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。故事中流露出人與人之間的關愛令人感動?！稅壑湣愤@篇課文并不是特別深奧難懂，尤其是結尾處巧妙的構思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。
課題“愛之鏈”是有著深刻寓意的，這“愛之鏈”是什么意思？課文為什么要用“愛之鏈”作文題目，這都值得學生深思，也是學生理解的難點。
為了突破這個難點，我在引導學生理解課文時抓住了一些關鍵的語句，讓學生仔細咀嚼品味。
首先我抓住第六自然段，引導學生思考：在你心中，你認為什么樣的事是天經(jīng)地義的？為什么喬伊認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事。學生很快找到了答案：原來喬伊以前在有困難的時候經(jīng)常受到別人的幫助。顯然，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關愛，現(xiàn)在喬伊又把這種愛傳給了老婦人。
再抓住第11自然段的“在我困難的時候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你”這句話，讓學生體會到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。
接著又問學生：如果喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會伸出熱情的手去幫助別人嗎？答案是肯定的，女店主即喬伊的妻子也一定會把這種愛繼續(xù)傳遞下去的。學生還從文中找到了佐證——“女店主不禁潸然淚下”，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生，沒有止境，學生到此也就理解了課題的意思。
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