教師實(shí)施新課改總結(jié)大全(21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 06:29:22
教師實(shí)施新課改總結(jié)大全(21篇)
時(shí)間:2023-11-25 06:29:22     小編:筆硯

總結(jié)是一種方法,通過(guò)總結(jié)我們可以提高思維的深度和廣度。要寫(xiě)好一篇總結(jié),我們需要理清邏輯思路,突出重點(diǎn),避免冗長(zhǎng)和重復(fù)。以下是一些精心挑選的總結(jié)范文,希望能夠給你提供寫(xiě)作時(shí)的思路和靈感。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇一

前幾天,我有幸參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師__區(qū)培訓(xùn)點(diǎn)的為期七天的培訓(xùn),在此我非常感謝xx市xx區(qū)教師培訓(xùn)中心為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái),讓我們能在這里靜心學(xué)習(xí),反思教學(xué)。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告,也有到市內(nèi)各名校的參觀學(xué)習(xí);有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示,也有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的評(píng)課、說(shuō)課;有學(xué)員的互動(dòng)討論,更有名師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩,還有自己的教學(xué)研討。因此,幾天的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的幾天,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的幾天。

帶著教學(xué)實(shí)踐中的種。種疑問(wèn),我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

于是我提醒自己,在以后的教學(xué)中要和孩子們建立良好的師生關(guān)系,做孩子們的良師益友,特別是在課堂上一定要控制好自己的情緒,即使孩子們有不盡人意的地方,也不能當(dāng)眾批評(píng)他們,更不能向他們發(fā)脾氣,一定要積極營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂氣氛。也有感于xx大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師易凌峰教授主講的《新經(jīng)濟(jì),新教學(xué)》的報(bào)告,使我感受頗深,受益良多。他深入淺出,有理有據(jù)地給我們分析了當(dāng)前的教育和經(jīng)濟(jì)形式,讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教育應(yīng)該為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展服務(wù),應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力,德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?。特別是他提出的“階梯式教學(xué)”和“鋪墊——角手架”理論更是讓我耳目一新,豐富了我對(duì)教育的新認(rèn)識(shí)。那么,我想作為一名啟蒙老師,在今后的教育教學(xué)過(guò)程中,我一定要改變以前不足的教育方式和方法,一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),給學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展的空間,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

這幾天的培訓(xùn)中,我們既有理論上的提升,更有到xx區(qū)的各名校,如xx市xx小學(xué),xx小學(xué),xx小學(xué),xx小學(xué),xx小學(xué),進(jìn)行了以“生命課例展示”、“落實(shí)教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率”、“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”、“閱讀教學(xué)”以及“聚焦課堂,有效提問(wèn)”為主題的觀摩聽(tīng)課。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇二

20xx年開(kāi)始,我省開(kāi)始使用人教版新教材,經(jīng)過(guò)課前培訓(xùn),我校全體物理教師積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想觀念,把過(guò)去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育,把以教師為主的滿堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué),努力開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng),切實(shí)貫徹新教材的特點(diǎn):自主、合作、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新和實(shí)踐,積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也取得了一定的成果。具體做法簡(jiǎn)單總結(jié)如下:

開(kāi)學(xué)前,組織全體教師分期分批參加各級(jí)課改培訓(xùn)。通過(guò)課改專題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn),教師提高了對(duì)新課改、新課程理念的認(rèn)識(shí),對(duì)新課改做好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)變了教師的觀念,在如何對(duì)待新課程上如何對(duì)待新課改上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。常態(tài)化教研活動(dòng)和分階段專題教研活動(dòng)相結(jié)合,學(xué)校通過(guò)舉行一系列新課改現(xiàn)場(chǎng)研討觀摩,加強(qiáng)新課改研討交流。教研組嚴(yán)格執(zhí)行教研活動(dòng),按時(shí)足時(shí)開(kāi)展教研和課堂觀摩活動(dòng)。

引入新課改理念并著力開(kāi)展打造“有效課堂”教研活動(dòng)。具體做法:深入細(xì)致開(kāi)展課堂教學(xué)改革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教研室及學(xué)科組堅(jiān)持聽(tīng)課,深入到課堂中幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因、采取措施,分階段進(jìn)行教學(xué)交流和總結(jié)。年級(jí)組織聽(tīng)課、檢查教案、作業(yè)、對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等。這些調(diào)研活動(dòng)在幫助教師了解學(xué)生在新課改背景下學(xué)習(xí)情況起到了積極的反饋?zhàn)饔?。另外,教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方法,發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的興趣,加強(qiáng)集體備課,加強(qiáng)教學(xué)反思。新課改對(duì)于所有教師都是新的嘗試和探索,所以我們非常重視加強(qiáng)學(xué)科組的集體備課工作,充分發(fā)揮備課組的積極作用加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課和評(píng)課,使教學(xué)研究日?;?,集體智慧最大化。

利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力、熱愛(ài)科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育,物理新教材中包含了許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育內(nèi)容。如:牛頓的忘我工作,勤奮和悉心鉆研精神。安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志。歐姆的堅(jiān)持不懈精神。法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國(guó)古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明,到現(xiàn)代的`"兩彈一星"和"舟號(hào)"成功收回。教師積極挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。還有一些說(shuō)一說(shuō)、做一做等課外作業(yè),啟發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

三年走來(lái),發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)過(guò)程仍面臨一些問(wèn)題,一是學(xué)生在探究活動(dòng)中,由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫,難以有充分的時(shí)間進(jìn)行探究,教師難以一一進(jìn)行指導(dǎo),時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論難以控制。在反饋檢查過(guò)程中需要很多時(shí)間,學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)減少,影響了學(xué)生的探究能力培養(yǎng)。二是評(píng)價(jià)問(wèn)題,教育行政采用的往往是總結(jié)性的評(píng)價(jià),而物理教學(xué)還需要系統(tǒng)的過(guò)程評(píng)價(jià),根據(jù)不同的教學(xué)理念采用不同的教學(xué)方法需要運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)體制,而不能光用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲砣ピu(píng)價(jià)我們的學(xué)生。

高中階段的學(xué)習(xí)要對(duì)物理量和物理規(guī)律進(jìn)行全面深入的定量研究,需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)明確切地表達(dá)問(wèn)題,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理和運(yùn)算。其中有些是高中數(shù)學(xué)要學(xué)但還未學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。所以建議要適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生解題掃除一些障礙:例如斜率的概念、三角函數(shù)、數(shù)列求和、利用一元二次方程求極值、弧度概念、極限思想等等。

新課改的實(shí)施增強(qiáng)了教師隊(duì)伍自身素質(zhì),培養(yǎng)了一批研究型、探究型教師力量,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),在20xx高考過(guò)程中取得了輝煌的成果。今后我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的精神,積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),使我校新課改工作更加順利的進(jìn)行。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇三

如果對(duì)新一輪課程改革的基本精神理解有失偏頗,會(huì)使實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)偏差,甚至陷入誤區(qū)。

辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們,任何事物的發(fā)展不能割斷歷史。即使舊事物中也有許多合理的因素,新事物對(duì)舊事物的否定并不是簡(jiǎn)單的一刀兩斷,而是揚(yáng)棄。

誤區(qū):全盤(pán)否定。有的教師認(rèn)為,新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄,似乎全面否定與激進(jìn)更能顯其改革的徹底性。因而在行動(dòng)上往往全盤(pán)否定我們的傳統(tǒng)教育,片面照搬國(guó)外現(xiàn)代教育。以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槔?,課堂上出現(xiàn)了把自主、合作、探究絕對(duì)化的傾向,不管學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)如何都用這種學(xué)習(xí)方式。有的教師為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),課堂上該講的也不講,該點(diǎn)撥的也不及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué),完全放棄了應(yīng)有的指導(dǎo),致使大量寶貴的教學(xué)時(shí)間被白白浪費(fèi)掉。以教師備課為例,有人因課課教案要突出個(gè)性而對(duì)傳統(tǒng)文字教案予以徹底否定,甚至提出要實(shí)行“零教案”。

中國(guó)的教育要面向世界,這是歷史發(fā)展的必然,但不能丟掉民族教育的優(yōu)良傳統(tǒng),不能簡(jiǎn)單地將國(guó)外教育中某些詞當(dāng)作改革的旗幟。實(shí)施新課程要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。創(chuàng)新離不開(kāi)繼承,創(chuàng)新以繼承為基礎(chǔ),繼承以創(chuàng)新為方向。對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題,一定要廣泛討論,多方論證,切忌一哄而起,走向極端。

辯證唯物主義哲學(xué)要求我們看問(wèn)題既要講整體性,又要講重點(diǎn)論;既要全面認(rèn)識(shí)事物,把握矛盾,又要抓住根本的、主要的、起決定作用的矛盾。實(shí)施新課程改革亦應(yīng)如此。

誤區(qū):主次錯(cuò)位。具體表現(xiàn)在:(1)多媒體喧賓奪主。多媒體可在瞬間展示大量突破時(shí)空局限的生動(dòng)形象資料,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、多角度、全方位地把學(xué)生引入一個(gè)嶄新的教學(xué)場(chǎng)景,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但它畢竟是一種輔助教學(xué)的手段,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考,必要的講授、點(diǎn)撥、質(zhì)疑,組織討論和指導(dǎo)基礎(chǔ)練習(xí)仍不失為課堂主要教學(xué)手段。若舍本求末,由“輔助”成了“主教”,成了場(chǎng)景觀摩課,把學(xué)生讀書(shū)、思考的時(shí)間擠掉,就事與愿違了。又如,學(xué)一首文美情濃的古詩(shī),原本可通過(guò)反復(fù)詠誦詩(shī)句,披文入境入情,有效激發(fā)學(xué)生感悟、想象,進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。而有的教師硬要畫(huà)蛇添足,利用多媒體來(lái)個(gè)“真實(shí)再現(xiàn)”。這樣一味接受直觀刺激,學(xué)生懶得自己思考,又如何達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字的感悟?(2)重“放”輕“導(dǎo)”。新課標(biāo)要求教師從課堂主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者,要求教師給學(xué)生更多的自由時(shí)空,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這些并不意味著教師作用的下降,更不能錯(cuò)誤地認(rèn)為教師不需要多高的教學(xué)水平。恰恰相反,新課程對(duì)教師素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。如,現(xiàn)在備課要備課外課,要準(zhǔn)備回答學(xué)生提出的各種各樣意料不到的問(wèn)題;課堂上,教師及時(shí)把握火候,高屋建瓴的點(diǎn)撥、指導(dǎo)也非常重要。而有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提,喜歡哪一段就讀哪一段;學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選,喜歡怎么讀就怎么讀;學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑、想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流等。這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性,失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)。新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性,又要充分發(fā)揮好教師的.引領(lǐng)作用,二者不可偏廢。

辯證法認(rèn)為,任何事物都有保持其一定質(zhì)的數(shù)量界限。善于掌握事物數(shù)量的度,對(duì)于避免改革進(jìn)程中的左右搖擺,對(duì)于推進(jìn)事物的發(fā)展具有重要意義。

誤區(qū):顧此失彼。具體表現(xiàn)為:(1)重了實(shí)踐,輕了基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求改變課程內(nèi)容煩、難、偏、舊和過(guò)去只重視書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。然而一些教師卻簡(jiǎn)單孤立地看問(wèn)題,忽略了基礎(chǔ)知識(shí)積累和基本技能訓(xùn)練的重要性。如,有的語(yǔ)文課隨心所欲地聯(lián)系自然學(xué)科,不惜花大量時(shí)間旁征博引,給學(xué)生講故事、搞表演過(guò)了頭,卻忽略了本學(xué)科的基本要求:又如,有的布置作業(yè)熱衷于讓學(xué)生花大量時(shí)間上網(wǎng)采集資料,去街頭做社會(huì)調(diào)查,但對(duì)本學(xué)科最基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算思等訓(xùn)練卻大量減省。像這樣“種了別人的田,荒了自己的園”是對(duì)新課改的誤解。(2)一味表?yè)P(yáng),忘了批評(píng),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,有的學(xué)者提出了以鼓勵(lì)為主,這無(wú)疑是正確的。尊重學(xué)生的個(gè)性,贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),是新課改后發(fā)生的明顯變化。然而許多課堂上是“好”聲一片。有時(shí)明明是學(xué)生答錯(cuò)了,老師也不否定,以致不該夸的也變著法子夸,不該獎(jiǎng)的也照顧情緒獎(jiǎng)。像這樣濫用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),極易使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)概念模糊,客觀上造成知識(shí)誤區(qū)和科學(xué)缺陷,最終削弱教學(xué)效果。有時(shí),學(xué)生課堂嚴(yán)重違紀(jì),教師也不制止,聽(tīng)之任之。長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致是非不明,不良行為習(xí)慣得不到及時(shí)、有效矯正,不利于學(xué)生成長(zhǎng)。顯然,賞識(shí)激勵(lì)和批評(píng)懲罰都是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中常用的評(píng)價(jià)、教育的主要手段,不可偏廢。但它們都有局限,都是一把雙刃劍,要綜合運(yùn)用,掌握好分寸。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇四

為加強(qiáng)新課改實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理,學(xué)校成立了新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng),教務(wù)處正、副主任和各教研組組長(zhǎng)任成員。組織機(jī)構(gòu)的建立,確保了學(xué)校新課改工作的實(shí)施。

1、堅(jiān)持崗位培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。面對(duì)新學(xué)期新課改,有計(jì)劃地按上級(jí)要求開(kāi)展教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)工作,全面提升教育、教學(xué)理念。堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗的原則。本學(xué)期,我校先后派出10余名教師參加省、市、新課改理論培訓(xùn)。

2、開(kāi)展多種形式學(xué)習(xí),提高科學(xué)文化素質(zhì)。教師通過(guò)課外自學(xué)、組內(nèi)互學(xué)繼續(xù)教育等方式堅(jiān)持學(xué)習(xí),使自己具備比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),相關(guān)學(xué)科的知識(shí),盡量最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化和整體化,以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。各教研組充分發(fā)揮備課小組的作用,積極開(kāi)展集體備課、公開(kāi)示范課及案例分析活動(dòng),充分發(fā)揮教學(xué)潛能,提高教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)典型引路,推動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高。加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)工作,繼續(xù)推出各組骨干教師的示范課,發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶作用。

1、學(xué)校根據(jù)校情,制定了新課改實(shí)施方案,在方案中有“指導(dǎo)思想”、“組織機(jī)構(gòu)”、“實(shí)施目標(biāo)”、和“實(shí)施措施”共四個(gè)部分。

2、落實(shí)教師骨干,實(shí)行“一幫一”制度。

學(xué)校教務(wù)處采取每科落實(shí)好骨干教師,并實(shí)行“一幫一”制度,提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。其具體幫助指導(dǎo)如下:

(1)指導(dǎo)青年教師制訂教學(xué)計(jì)劃和安排教學(xué)進(jìn)度,使青年教師明確在本學(xué)期或本學(xué)年教學(xué)上應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),完成哪些任務(wù),做到心中有數(shù)。

(2)指導(dǎo)青年教師備課。使青年教師盡快掌握備課的四個(gè)環(huán)節(jié),即鉆研教材,了解學(xué)生,選擇教法,設(shè)計(jì)教案。

(3)聽(tīng)課。骨干教師與青年教師互相聽(tīng)課,并交換聽(tīng)課意見(jiàn),尤其是骨干教師聽(tīng)課后要指出其優(yōu)缺點(diǎn),使青年教師不斷在實(shí)踐中得到提高。

(4)幫助青年教師做好學(xué)期和學(xué)年教學(xué)工作的總結(jié)以及專題教學(xué)工作總結(jié),并鼓勵(lì)他們發(fā)表高質(zhì)量、有價(jià)值的教育教學(xué)論文。

3、加強(qiáng)外出學(xué)習(xí)和交流。學(xué)校組織骨干教師到課改搞得好的學(xué)校如風(fēng)城六中參觀、學(xué)習(xí),回來(lái)后在全校教師大會(huì)上或本組教研會(huì)上交流學(xué)習(xí)體會(huì),達(dá)到一人學(xué)習(xí)全校或全組受益的目的。

4、加強(qiáng)集體備課,改善其環(huán)境,設(shè)立主講人,要求主講人提前備好課,重在教法和教學(xué)過(guò)程,認(rèn)真準(zhǔn)備好主講提綱,同組教師提出改進(jìn)和補(bǔ)充意見(jiàn)共識(shí)后,由主講人形成完整的教案。同科其他老師備課時(shí),可根據(jù)自己特色,進(jìn)行完善。

重點(diǎn)抓好教師備課、上課、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。1、備課:要從課改的角度重新認(rèn)識(shí)備課,要從教什么、怎么教向?qū)W什么、怎么學(xué)轉(zhuǎn)變,補(bǔ)充書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)校教導(dǎo)處每周檢查一次,并記錄檢查情況。

2、上課:教師要以研究性學(xué)習(xí)的理念為指導(dǎo),以學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份出現(xiàn)在課堂上,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的方法,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的'時(shí)間和空間,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,有效提高課堂教學(xué)水平。

3、批改:教師要嚴(yán)格按教學(xué)要求批改作業(yè)和試卷,做到重點(diǎn)問(wèn)題精批細(xì)改。教研組長(zhǎng)每月檢查一次作業(yè)并定期上交教務(wù)處備案。

4、輔導(dǎo):教師輔導(dǎo)學(xué)生要做到細(xì)心、耐心、恒心;做到及時(shí)和有針對(duì)性。當(dāng)然,在新課程改革實(shí)施過(guò)程中我們也有許多困惑之處,這主要表現(xiàn)在:新課改使教師的教育思想、教育模式和教育方法面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師隊(duì)伍怎樣適應(yīng)新課改的要求是擺在新課改實(shí)施過(guò)程中的一道難題。新課程明確要求教師要實(shí)施“創(chuàng)新教學(xué)”,但是,目前從事課改教學(xué)工作的教師都是傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)成才的,多數(shù)教師習(xí)慣了多年形成的講授交流知識(shí)的教學(xué)方式。同時(shí),我校相當(dāng)一部分老師的專業(yè)化程度不高,知識(shí)結(jié)構(gòu)與新課程的要求不相適應(yīng),難以滿足新課程所需綜合知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的較高要求。新教材給教師大量自由裁量權(quán),我校許多教師特別是新教師感到無(wú)從下手,難以適應(yīng)。

近當(dāng)然我們深知,新課改是一個(gè)大趨勢(shì),它必將任重而道遠(yuǎn)。我們有理由相信,有勤奮開(kāi)拓的付出就會(huì)有收獲。在新的學(xué)年中,我們將以飽滿的工作熱情,嶄新的師德風(fēng)貌去迎接新的挑戰(zhàn),去塑造我校教育教學(xué)的品牌教師,去創(chuàng)造我校教育教學(xué)的品牌學(xué)科,去培養(yǎng)我校教育教學(xué)品牌學(xué)生去構(gòu)建我校教育教學(xué)的特色。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇五

本站發(fā)布2019年小學(xué)教師新課改年終總結(jié),更多2019年小學(xué)教師新課改年終總結(jié)相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)本站工作總結(jié)頻道。

這篇關(guān)于2019年小學(xué)教師新課改年終總結(jié),是本站特地為大家整理的,希望對(duì)大家有所幫助!

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中,我邊教邊學(xué),利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì),向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí),吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐,我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在課堂上,我時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是,我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略,以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

本學(xué)期,本人擔(dān)任小學(xué)五(1)與五(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

首先,根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況,優(yōu)生少得可憐,中差生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài),變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待:差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),我作為一個(gè)教育者,在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛(ài)差生,我真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠(chéng)”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

其次,認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,注重研究教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開(kāi)課,并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的'業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年還承擔(dān)福州市課題觀摩課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與老師的好評(píng)。本班學(xué)生林佳琳參加全國(guó)“希望杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)。

最后,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促,同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高,班級(jí)的差生面積較大,致使無(wú)暇顧及,導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

回顧一學(xué)年的工作,雖然取得了一些收獲,但還存在一定問(wèn)題,比如,在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí),存在一種惰性思想,未能取得可喜的業(yè)績(jī)。但是,我相信在我們的共同努力下,我校的教育科研工作會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的春天。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇六

新課改實(shí)施困惑及破解思路淺談。

摘要:新課改之路任重而道遠(yuǎn),當(dāng)前課堂教學(xué)改革中存在一些困惑和死角,這就需要廣大一線教師立足實(shí)際學(xué)情,認(rèn)真研究所教學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)定符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方法,站在一線教學(xué)管理的高度總結(jié)一些新課改實(shí)施過(guò)程中的困惑,并根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行討論與探索,尋求相對(duì)應(yīng)的破解方案。

關(guān)鍵詞:新課改困惑;協(xié)調(diào)溝通;認(rèn)知規(guī)律;合作探究。

新課改實(shí)施與推廣已有幾個(gè)年頭,這些年里廣大一線教師孜孜以求,探索出許多符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方式和方法,然而也存在一些改革困惑和死角,擋在我們繼續(xù)深化改革前進(jìn)的道路上。筆者根據(jù)我校的教學(xué)管理實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)一些新課改實(shí)施過(guò)程中的困惑,并根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索,尋求出相對(duì)應(yīng)的破解方案,有效提升課堂效率。

一、新課改如何科學(xué)使用新教材的困惑。

教材是根據(jù)新課改精神編寫(xiě)的,是我們課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩和依據(jù)。怎樣科學(xué)合理運(yùn)用教材提升課堂效率,一直是一線教師探索和討論的問(wèn)題。新課改的教學(xué)理念就是用教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是照本宣科念教材。這樣一來(lái),在倡導(dǎo)讓學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,往往讓一部分教師對(duì)教材無(wú)所適從。新教材在編寫(xiě)過(guò)程中著重體現(xiàn)新課改指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程最終遷移知識(shí)生成能力的新理念,所以教材的難度表面上看有所降低,其實(shí)對(duì)一線教師提出了更高的要求。一線教師必須要牢牢把握教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理地對(duì)教材進(jìn)行整合和規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn),拾級(jí)而上,獲取必備知識(shí)。具體操作中,教師一定要先分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu),然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)整合,同時(shí)要把握好教材知識(shí)的內(nèi)涵和外延。在教學(xué)實(shí)踐中,許多教師都產(chǎn)生了一個(gè)困惑,即延伸度的把握問(wèn)題:延伸到底要延到什么程度?什么時(shí)候開(kāi)始延伸為最好?我們教師在備課中已是十分認(rèn)真地研究教材與廣泛討論,但還是覺(jué)得無(wú)所適從。以往對(duì)教材的依賴,對(duì)教材內(nèi)容權(quán)威性的敬畏的思維慣性,面對(duì)新教材時(shí)讓教師感到很茫然。比如,科學(xué)教材內(nèi)容中,只是給出了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論沒(méi)有呈現(xiàn),學(xué)生如果不親自實(shí)驗(yàn),就無(wú)法獲得知識(shí)。但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),有很多實(shí)驗(yàn)由于條件限制是無(wú)法開(kāi)展的,這讓教師很煩惱。怎樣給學(xué)生講解,講解什么,講解到什么程度,教師就把握不好了。如何使用科學(xué)教材就成為教師的一大困惑。

二、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐自主探究的.困惑。

合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的重要方式,新課改要求我們以關(guān)注學(xué)生能力的生成與發(fā)展為目的,通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)可以讓學(xué)生在討論和探究中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,完善自己的不足,有效提高自身的綜合素質(zhì),并發(fā)展與提高自主學(xué)習(xí)能力,其間學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力也得到鞏固和提升,表達(dá)能力也得到加強(qiáng)。然而,對(duì)這么一種效果顯著的學(xué)習(xí)方式,我們教師在實(shí)施中,也產(chǎn)生了一定的困惑。限于學(xué)生的自學(xué)能力,一旦將課堂放手給學(xué)生,我們?nèi)绾蝸?lái)有效控制其討論的方向是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。教學(xué)實(shí)踐中許多教師走進(jìn)了這樣的怪圈:無(wú)論怎樣的內(nèi)容和課程,都組織學(xué)生來(lái)合作探究,更有一部分教師將合作探究式學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的方法。在教學(xué)實(shí)踐中,我們看到,很多教師在課堂上使用的小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,學(xué)生討論的內(nèi)容與教學(xué)關(guān)系不大,或者是討論的深度不夠,蜻蜓點(diǎn)水式地浮在上面。這樣的合作探究小組學(xué)習(xí)就流于形式了。

三、破解新課改中困惑的策略探究。

1.正確理解,充分把握。

教材是教學(xué)的藍(lán)本,是教學(xué)的依據(jù),研究教材、正確理解編寫(xiě)的意圖,是正確使用教材的基礎(chǔ)和前提。加強(qiáng)校本教研,重視同年組教師的集體備課,采取同課同構(gòu)、同課異構(gòu)的形式,發(fā)揮大多數(shù)人的智慧,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),集思廣益后形成一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才可以使教材和教學(xué)達(dá)到一個(gè)高效的境界。

這里還以科學(xué)教學(xué)為例,初中科學(xué)是由傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物、地理等自然學(xué)科整合而成。如果我們不能捋順教學(xué)思路,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律來(lái)整合知識(shí),那教學(xué)活動(dòng)可能就會(huì)陷入知識(shí)短路的混沌狀態(tài)。所以教學(xué)實(shí)踐中,我們一定要捋順教材,并確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方法,唯有如此才能積極進(jìn)取,提高效率。

2.恰當(dāng)好處,適時(shí)高效。

如今的學(xué)生,他們生活在信息時(shí)代,媒體空前發(fā)達(dá)。接觸新鮮事物又多又快的他們,對(duì)知識(shí)的理解也往往讓教師瞠目。所以,教學(xué)中,教師要善于和高效開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí),做到恰到好處,適時(shí)高效。

比如,在科學(xué)教學(xué)中,我們可以設(shè)置綜合性科學(xué)問(wèn)題,正確選擇合作探究的內(nèi)容,恰當(dāng)使用分組討論的形式??梢詾閷W(xué)生設(shè)計(jì)討論的導(dǎo)學(xué)案,也可以由學(xué)生自己提相互討論的問(wèn)題。使每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),體現(xiàn)自己的價(jià)值,正確和大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和疑問(wèn),確保合作探究的有效性。

3.多元評(píng)價(jià),樹(shù)立信心。

當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)唯考試獨(dú)尊??荚嚦煽?jī)的優(yōu)劣成為衡量學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)、教師教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和聰明度的重要指標(biāo)。于是一線教師在“唯成績(jī)論”的理念下,只注重學(xué)生的各科分?jǐn)?shù),卻對(duì)其特長(zhǎng)培養(yǎng)及正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),努力挖掘?qū)W生潛在的特質(zhì)。嘗試運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),如,表?yè)P(yáng)助人為樂(lè)的學(xué)生、贊賞有一技之長(zhǎng)的學(xué)生、夸獎(jiǎng)擅長(zhǎng)書(shū)法寫(xiě)作的學(xué)生,讓大家找到一種成功與自信,能夠正視自我,克服困難全面提高自己的學(xué)習(xí)水平。

上文是筆者在多年的一線教學(xué)管理中總結(jié)的新課改實(shí)踐中常見(jiàn)的困惑,并提出了對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略。囿于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)和教學(xué)理念固化,雖然當(dāng)前新課改還存在一些模糊的認(rèn)識(shí)和困惑,但是只要我們積極進(jìn)取和探索就一定能破冰化解。

參考文獻(xiàn):

[1]王波。新課改實(shí)施中的感悟和困惑[j]。成功:教育,(09)。

[2]陳月霞,張愛(ài)華。新課改下課堂教學(xué)有效性的特征及實(shí)施對(duì)策[j]。現(xiàn)代中學(xué)教育,2010(06)。

(作者單位浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇七

我校每學(xué)期,在教研組中都要開(kāi)展一個(gè)專題的學(xué)習(xí)、探討。每位數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題開(kāi)一節(jié)由自己獨(dú)立準(zhǔn)備的研討課,在教研組范圍內(nèi)上課后,由全體數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)每一節(jié)研討課進(jìn)行評(píng)課。這樣使每一位教師在學(xué)習(xí)主題的研討中,運(yùn)用上課的形式發(fā)表對(duì)這一學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)和做法。而其他教師對(duì)每一節(jié)課的評(píng)課過(guò)程就是一次互相交流學(xué)體會(huì)的過(guò)程。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。學(xué)生只有在實(shí)際動(dòng)手做中,才能學(xué)會(huì)有條理的思考、表達(dá)和交流,學(xué)會(huì)用自己的方法去探索問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,把外在的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn),自主構(gòu)建完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化,從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們帶來(lái)的是嶄新的教學(xué)理念和自主、合作、探究這一新穎的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也使教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的一包到底的教學(xué)模式解脫了出來(lái)。為了改變課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,我正在嘗試改變教學(xué)方式,力求讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),著重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。”這樣每一次有主體的研究課,就是促使教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷對(duì)自己的課提出新的要求。

隨著課改理念的深入,對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,不僅要求教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功,還要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將原先思考的“如何教數(shù)學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)”。而數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高,教研組的作用可以說(shuō)是舉足輕重的。我校數(shù)學(xué)教研組如下特點(diǎn):

根據(jù)大家課堂教學(xué)中的弱點(diǎn),針對(duì)課堂教學(xué)中“如何讓學(xué)生自主參與知識(shí)的形成過(guò)程”進(jìn)行探討。開(kāi)始大家認(rèn)為開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程不容易把握,無(wú)法估計(jì)教學(xué)任務(wù)能否完成,怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。針對(duì)這樣的`顧慮,教研組中請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上示范課,著力讓大家認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)如何開(kāi)放,如何讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程。通過(guò)這樣的“大課堂”,讓每一位數(shù)學(xué)教師意識(shí)到自己必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行這樣的“開(kāi)放式”教學(xué)嘗試,才符合有差異學(xué)生的需求,從而影響平時(shí)每一位教師的“小課堂”。

這樣小組備課大組完善相結(jié)合,小組上課大組評(píng)議相結(jié)合,真正使每位數(shù)學(xué)教師得到了教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的完善和教學(xué)評(píng)論能力的提高。

在教研組活動(dòng)中,我們邀請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)各方面有特長(zhǎng)的教師為其他教師傳授經(jīng)驗(yàn)、方法。例如:請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師給大家講自己是如何分析教材備好課的;請(qǐng)計(jì)算機(jī)比較精通的楊老師給大家培訓(xùn)計(jì)算機(jī)課件的制作方法等等。使每位數(shù)學(xué)教師的特長(zhǎng)成為全組教師的共享資源,從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

“總結(jié)”是提高教研質(zhì)量的一項(xiàng)有效手段,所以每次上課之后,指教教師及時(shí)對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況;教學(xué)過(guò)程的實(shí)施情況;學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況;以及課堂效果方面進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的反思總結(jié)。課堂教學(xué)與預(yù)先設(shè)計(jì)有所不同時(shí),我在調(diào)控方面還要注意靈活。”而聽(tīng)課教師提出自己認(rèn)為比較好的教學(xué)環(huán)節(jié),以及在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上的一些不同的處理方法我們經(jīng)常對(duì)教研組的活動(dòng)向全體數(shù)學(xué)教師征詢意見(jiàn),進(jìn)行小結(jié)?;顒?dòng)前聽(tīng)取大家的想法,根據(jù)大家提出的意見(jiàn)調(diào)整活動(dòng)?;顒?dòng)后交流總結(jié)活動(dòng)情況,對(duì)后一階段的工作提出新的目標(biāo)和要求。

總之,我校教研組真正成為教師教學(xué)水平提高的堅(jiān)實(shí)后盾,為教師的成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇八

20__年__月_日,我有幸參加了在新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“新課改”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的一天時(shí)間里,我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,兩位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí),現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下,整個(gè)課堂以學(xué)生為主體,主要包括學(xué)生討論、學(xué)生展示,教師點(diǎn)評(píng)等過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí),培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。

兩位老師的課徹底打破了常規(guī)的教學(xué)方式,整個(gè)課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體,教師只起了個(gè)穿針引線和補(bǔ)充的作用。我們常規(guī)的教學(xué)方式都是以教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受。課堂上教師是主體,不斷灌輸,學(xué)生就像容器,沒(méi)有積極性,沒(méi)有主動(dòng)性。信息以單向傳輸為主。但這節(jié)課則完全是以學(xué)生為主體,學(xué)生做導(dǎo)演,學(xué)生做演員,教師只是起了導(dǎo)師的作用。以前習(xí)慣了老師講學(xué)生聽(tīng),不相信學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、探究、討論能把知識(shí)學(xué)會(huì)。聽(tīng)完這節(jié)課,才覺(jué)得是自己思想上放不開(kāi),對(duì)學(xué)生不信任,總是覺(jué)得不講不放心,講完之后學(xué)生聽(tīng)不懂又覺(jué)得不能理解,甚至很生氣。以前的主要任務(wù)是備好課,講好課,看來(lái)以后要多備備學(xué)生在自主探究的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題才是最重要的。

通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng),讓我再次開(kāi)闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題:怎樣設(shè)計(jì)課堂讓學(xué)生感興趣?怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)?怎樣讓我們的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效?怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。

我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已有六個(gè)年頭了。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中也記錄了點(diǎn)點(diǎn)滴滴。但不知對(duì)同仁們有無(wú)益處,只是利用閑暇時(shí)光,反思自我,聊以自慰。

我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運(yùn)用語(yǔ)言的潛力,因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我透過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對(duì)這種潛力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以用為主,樹(shù)立一種大英語(yǔ)教學(xué)觀,讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂,走向社會(huì)。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是:英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去,由于考試指揮棒的影響,英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一批啞巴英語(yǔ)聾子英語(yǔ)。此刻中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的余威仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師,是就應(yīng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識(shí)性的客觀題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)潛力,在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

其次是教師要能夠進(jìn)行教學(xué)反思,即要借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。要對(duì)教育的理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑態(tài)度,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。像教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一樣,教師也要能夠在反思中學(xué)會(huì)教學(xué)。

其中,自覺(jué)性的反思行為是教師就應(yīng)具備和堅(jiān)持的。教師越能反思,在某種好處上說(shuō)越是好老師。透過(guò)反思能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)教師的職責(zé)心,把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過(guò)程其實(shí)也很簡(jiǎn)單:教師在每日教學(xué)結(jié)束后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思日記記載;教師之間相互聽(tīng)課觀摩,并描述教學(xué)情境、交換意見(jiàn);最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是,教師要對(duì)他們?cè)谡n堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,反過(guò)來(lái)再改善教師的教學(xué)實(shí)踐,并構(gòu)成一種有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究的良好習(xí)慣。

我們要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力,進(jìn)行建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則,教師的職責(zé)不在于教,而在教學(xué)生學(xué)。就應(yīng)改變以往那種讓學(xué)生限在自我后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就是一種快樂(lè)的事,因?yàn)樗麄兌紝?duì)外國(guó)語(yǔ)很好奇,很感興趣,但是要讓他們持久持續(xù)這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與到知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程中,并從中感受到參與之樂(lè)思維之趣成功之悅。下方簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)。例如:在每節(jié)課前,都安排了2分鐘的大家一齊讀的活動(dòng),其目的就是讓那些害羞,不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生張嘴,因?yàn)椋蠹乙积R讀了,即使讀錯(cuò)了,也顯示不出來(lái),也就不會(huì)感到害羞了。這種方法使得不愿開(kāi)口的那部分學(xué)生就不會(huì)落下了。其次,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。我總是在教學(xué)到三個(gè)單元就及時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)賽,有時(shí)是學(xué)習(xí)小組之間,有時(shí)是抽簽決定臨時(shí)小組,有時(shí)是男女對(duì)抗賽,總之是各種各樣形式。鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性,而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊好處。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料,更自由的民主氣氛,不但能夠討論本課的問(wèn)題,而且能夠用英語(yǔ)發(fā)表自我的見(jiàn)解,縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)潛力,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ),或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題,這需要老師時(shí)常督促。

教師就應(yīng)努力以自我對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生用心的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,使學(xué)生在簡(jiǎn)單和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思,精心的設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

學(xué)生只有對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài),才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)生,把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫忙,做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力,能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋,跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ),能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自我的思想。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件),surfontheinternet(網(wǎng)上沖浪),clone(克隆),netizen(網(wǎng)民)等。

學(xué)源于思,思源于疑,學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,自我動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),在解決問(wèn)題的過(guò)程中,如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng),他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。用心創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改善的成績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,為此,我制作了各種各樣的激勵(lì)賀卡,適時(shí)給予鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)。充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,盡力減少客觀題,增加主觀題,透過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足,明確努力方向。

我認(rèn)為作為一名教師,都就應(yīng)具有必須的學(xué)識(shí),具有分辨是非的潛力,但由于職業(yè)的要求,要充當(dāng)教育他人的主角,一向以來(lái)理解他人教育則有必須難度。因此,我在思想工作中一向嘗試自我反思,透過(guò)反思自我到達(dá)教育自我的最佳狀態(tài)。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇九

20__年__月_日,我有幸參加了在新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“新課改”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的一天時(shí)間里,我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,兩位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí),現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下,整個(gè)課堂以學(xué)生為主體,主要包括學(xué)生討論、學(xué)生展示,教師點(diǎn)評(píng)等過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí),培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。

兩位老師的課徹底打破了常規(guī)的教學(xué)方式,整個(gè)課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體,教師只起了個(gè)穿針引線和補(bǔ)充的作用。我們常規(guī)的教學(xué)方式都是以教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受。課堂上教師是主體,不斷灌輸,學(xué)生就像容器,沒(méi)有積極性,沒(méi)有主動(dòng)性。信息以單向傳輸為主。但這節(jié)課則完全是以學(xué)生為主體,學(xué)生做導(dǎo)演,學(xué)生做演員,教師只是起了導(dǎo)師的作用。以前習(xí)慣了老師講學(xué)生聽(tīng),不相信學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、探究、討論能把知識(shí)學(xué)會(huì)。聽(tīng)完這節(jié)課,才覺(jué)得是自己思想上放不開(kāi),對(duì)學(xué)生不信任,總是覺(jué)得不講不放心,講完之后學(xué)生聽(tīng)不懂又覺(jué)得不能理解,甚至很生氣。以前的主要任務(wù)是備好課,講好課,看來(lái)以后要多備備學(xué)生在自主探究的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題才是最重要的。

通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng),讓我再次開(kāi)闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題:怎樣設(shè)計(jì)課堂讓學(xué)生感興趣?怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)?怎樣讓我們的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效?怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。

我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已有六個(gè)年頭了。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中也記錄了點(diǎn)點(diǎn)滴滴。但不知對(duì)同仁們有無(wú)益處,只是利用閑暇時(shí)光,反思自我,聊以自慰。

我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運(yùn)用語(yǔ)言的潛力,因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我透過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對(duì)這種潛力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以用為主,樹(shù)立一種大英語(yǔ)教學(xué)觀,讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂,走向社會(huì)。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是:英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去,由于考試指揮棒的影響,英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一批啞巴英語(yǔ)聾子英語(yǔ)。此刻中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的余威仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師,是就應(yīng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識(shí)性的客觀題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)潛力,在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

其次是教師要能夠進(jìn)行教學(xué)反思,即要借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。要對(duì)教育的理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑態(tài)度,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。像教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一樣,教師也要能夠在反思中學(xué)會(huì)教學(xué)。

其中,自覺(jué)性的反思行為是教師就應(yīng)具備和堅(jiān)持的。教師越能反思,在某種好處上說(shuō)越是好老師。透過(guò)反思能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)教師的職責(zé)心,把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過(guò)程其實(shí)也很簡(jiǎn)單:教師在每日教學(xué)結(jié)束后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思日記記載;教師之間相互聽(tīng)課觀摩,并描述教學(xué)情境、交換意見(jiàn);最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是,教師要對(duì)他們?cè)谡n堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,反過(guò)來(lái)再改善教師的教學(xué)實(shí)踐,并構(gòu)成一種有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究的良好習(xí)慣。

我們要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力,進(jìn)行建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則,教師的職責(zé)不在于教,而在教學(xué)生學(xué)。就應(yīng)改變以往那種讓學(xué)生限在自我后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就是一種快樂(lè)的事,因?yàn)樗麄兌紝?duì)外國(guó)語(yǔ)很好奇,很感興趣,但是要讓他們持久持續(xù)這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與到知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程中,并從中感受到參與之樂(lè)思維之趣成功之悅。下方簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)。例如:在每節(jié)課前,都安排了2分鐘的大家一齊讀的活動(dòng),其目的就是讓那些害羞,不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生張嘴,因?yàn)?,大家一齊讀了,即使讀錯(cuò)了,也顯示不出來(lái),也就不會(huì)感到害羞了。這種方法使得不愿開(kāi)口的那部分學(xué)生就不會(huì)落下了。其次,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。我總是在教學(xué)到三個(gè)單元就及時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)賽,有時(shí)是學(xué)習(xí)小組之間,有時(shí)是抽簽決定臨時(shí)小組,有時(shí)是男女對(duì)抗賽,總之是各種各樣形式。鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性,而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊好處。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料,更自由的民主氣氛,不但能夠討論本課的問(wèn)題,而且能夠用英語(yǔ)發(fā)表自我的見(jiàn)解,縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)潛力,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ),或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題,這需要老師時(shí)常督促。

教師就應(yīng)努力以自我對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生用心的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,使學(xué)生在簡(jiǎn)單和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思,精心的設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

學(xué)生只有對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài),才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)生,把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫忙,做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力,能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋,跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ),能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自我的思想。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件),surfontheinternet(網(wǎng)上沖浪),clone(克隆),netizen(網(wǎng)民)等。

學(xué)源于思,思源于疑,學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,自我動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),在解決問(wèn)題的過(guò)程中,如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng),他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。用心創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改善的成績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,為此,我制作了各種各樣的激勵(lì)賀卡,適時(shí)給予鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)。充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,盡力減少客觀題,增加主觀題,透過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足,明確努力方向。

我認(rèn)為作為一名教師,都就應(yīng)具有必須的學(xué)識(shí),具有分辨是非的潛力,但由于職業(yè)的要求,要充當(dāng)教育他人的主角,一向以來(lái)理解他人教育則有必須難度。因此,我在思想工作中一向嘗試自我反思,透過(guò)反思自我到達(dá)教育自我的最佳狀態(tài)。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇十

隨著時(shí)代的進(jìn)步,基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育,課程改革已經(jīng)在各實(shí)驗(yàn)區(qū)輔開(kāi)。新課程的實(shí)驗(yàn)對(duì)教育管理者和一線教師素質(zhì)提出了更高的要求。一方面,這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀點(diǎn)、新氣象、新變化,給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力;另一方面在教學(xué)實(shí)施中也產(chǎn)生了新的困難和問(wèn)題。8月29、30,學(xué)校又舉辦了為期兩天的學(xué)習(xí)新課改的活動(dòng)可以說(shuō)是受益匪淺,而我對(duì)杜郎口中學(xué)所取得的成就更是刮目相看!魏書(shū)生以他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和博大精深的教育思想成為現(xiàn)代教師遵奉的典范,他的先進(jìn)的教育思想,成功的管理給當(dāng)代教師們指出了一個(gè)方向,他的人格魅力也成為人們對(duì)他的尊敬的又一個(gè)重要的原因。而杜郎口中學(xué)以一群“落后”的教師、很差的辦學(xué)條件、在極其艱苦的形勢(shì)下創(chuàng)造了農(nóng)村教育的奇跡。我們似乎很難將他們聯(lián)系到一起,杜郎口的崔其升校長(zhǎng)似乎很難與魏書(shū)生老師站在同一個(gè)平面。但分析他們的成功,又不難找到他們的共通之處,那就是以學(xué)生為教育的主體,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體的重要性,讓學(xué)生充分參與,使每一個(gè)學(xué)生都成為教育集體中不可或缺的一分子。這使學(xué)生都有了各自的價(jià)值,他們成了發(fā)展的群體中的一個(gè)元件,只有每一個(gè)元件的共同發(fā)展才有了集體的發(fā)展。而個(gè)人的發(fā)展成為學(xué)生內(nèi)在的需求,因此學(xué)生可以在內(nèi)在的積極性的激勵(lì)下自覺(jué)地充實(shí),不斷地完善。

杜郎口中學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的“巔覆”性改革,也是他們經(jīng)驗(yàn)的一大亮點(diǎn)。他們的成功之處主要在于以下幾個(gè)方面:

一、相信學(xué)生。我們習(xí)慣了“秩序化”的教育生活,課堂上不準(zhǔn)交頭接耳,發(fā)言先舉手是寫(xiě)在校規(guī)或班規(guī)里的,若要違反,就要批評(píng)或處罰。為什么?答案很簡(jiǎn)單,課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。然而在杜郎口的課堂上,學(xué)生交頭接耳,粗聲大嗓,隨便插話、“信口開(kāi)河”成了“課堂紀(jì)律”,不這樣做反倒受批評(píng)。因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為這種“課堂紀(jì)律”,才真正能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明,學(xué)生在看起來(lái)無(wú)秩序的氛圍中,沒(méi)有打鬧,沒(méi)有起哄,沒(méi)有偷懶,學(xué)習(xí)積極性高,主動(dòng)性強(qiáng)了,視野開(kāi)闊了,思維活躍了。在課堂中,老師點(diǎn)評(píng)的話還未停,學(xué)生們就操起就近書(shū)桌上的粉筆頭,沖上去呼呼啦啦的搶著爬黑板,先在黑板的最上方寫(xiě)出自己的名子然后再根據(jù)自己的理解板書(shū)課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。雖然教室三面都是黑板,但還是有沒(méi)有搶到黑板的同學(xué),不過(guò)他們也不閑著,拿著粉筆頭蹲在地上寫(xiě),老師既不制止,也不呵斥。

二、轉(zhuǎn)換角色。杜郎口的教師不是把“我”知道的告訴學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng),被動(dòng)接受。

而是讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí),構(gòu)建知識(shí),學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程有了親歷,有了體驗(yàn),形成了“生成”的能力。杜郎口中學(xué)的教師,作為管理者,主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo),客觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式,作為合作者,主動(dòng)彌補(bǔ),豐富學(xué)生知識(shí),為學(xué)生提供咨詢。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來(lái)說(shuō),教師從微觀退到了宏觀,從過(guò)去的凸顯退到了時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。杜郎口中學(xué)教師沒(méi)有消失,而是成功進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。

三、“放”而不亂。這里的“放”不是放任自流,漫無(wú)目的。他們的課堂真正解決了一放就亂、一統(tǒng)就死的問(wèn)題。這就要把握一個(gè)準(zhǔn)確的“度”。衡量這個(gè)“度”的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生活動(dòng)時(shí)空的必要性和必需性。與此相對(duì)的,還有老師干預(yù)時(shí)空的必要性和必需性,兩相結(jié)合。找到了一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn),“10+30”這個(gè)師生課堂活動(dòng)的時(shí)間比,是對(duì)這種“度”的把握的經(jīng)典表述。還有研究“放”的同時(shí),要研究“收”,不該放的堅(jiān)決不能放,只有給放規(guī)定一個(gè)邊界線,才能保證放的效果。

杜郎口學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獨(dú)具特色。傳統(tǒng)的課堂,教師是權(quán)威是真理的化身,學(xué)生的思維要圍繞教師轉(zhuǎn)。杜郎口中學(xué)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我主宰”、“我的霸氣誰(shuí)能敵,快樂(lè)課堂我稱帝”。在學(xué)習(xí)面前充滿自信,展示自主,笑對(duì)人生。他們成功了。

在觀摩的同時(shí),我將我們自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)與之進(jìn)行了一番對(duì)比,我們的自主學(xué)習(xí)也有預(yù)習(xí),且組織了自主性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實(shí)環(huán)節(jié)上,因?yàn)槭钦n后和校外的自主合作學(xué)習(xí),老師不可能每每光臨指導(dǎo),沒(méi)有老師的點(diǎn)撥,學(xué)生缺乏真正意義的探討研究,很大層面上成了一個(gè)名不副實(shí)的花架子。而杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)課開(kāi)在了課堂上,這就真正保證了預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。課改的新課程理念是“將課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”。但反思我們自己在實(shí)施過(guò)程中總是擔(dān)心學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,不能放心的將課堂交給學(xué)生,基本上還是老師唱主角,說(shuō)得多,學(xué)生動(dòng)得少,杜郎口中學(xué)的10+30的教學(xué)模式給我們做了很好的示范。

了,每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。它的成功我想就是源于此吧。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇十一

光陰似箭,轉(zhuǎn)眼我的學(xué)習(xí)生活已過(guò)去x個(gè)多月了,在這段學(xué)習(xí)生活中有過(guò)汗水,有過(guò)喜悅,也有過(guò)迷茫,但我始終堅(jiān)持不懈,不畏困難,取得了進(jìn)步,積累了經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了教訓(xùn),使自己有所成長(zhǎng)和提高,也為今后的學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)。對(duì)我在這段時(shí)間的狀況,我總結(jié)了一些我的進(jìn)步和不足。

進(jìn)入高中,面對(duì)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),我能保持端正的態(tài)度,每天能以較好的精神面貌面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,堅(jiān)持當(dāng)日事當(dāng)日畢。在高中的學(xué)習(xí)中,我漸漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,能在老師上課前做好預(yù)習(xí)工作,上課認(rèn)真聽(tīng)講,積極配合老師。課后及時(shí)完成作業(yè),做好復(fù)習(xí)工作。在班集體里,我與同學(xué)們相處融洽,盡量多的結(jié)交朋友,在學(xué)習(xí)生活中互相幫助,互相促進(jìn),并積極參加集體的活動(dòng)。

但是,我也存在一些缺點(diǎn)和不足之處。我在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng),遇到難題經(jīng)常退縮,不積極解決,沒(méi)有經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)題。時(shí)間安排不合理也是我的一大壞毛病,沒(méi)有很好地利用時(shí)間和效率不高致使我經(jīng)常'開(kāi)夜車',不但使身體疲勞,也影響次日的學(xué)習(xí)。時(shí)間的利用問(wèn)題成了我學(xué)習(xí)的一個(gè)絆腳石。今后我會(huì)制定時(shí)間表,合理的規(guī)劃時(shí)間,提高對(duì)時(shí)間的利用率。而且我對(duì)平時(shí)的錯(cuò)題回顧做得還很欠缺,導(dǎo)致有時(shí)出現(xiàn)做過(guò)的題還不會(huì)的情況。以后要認(rèn)真改錯(cuò)題并經(jīng)常積累,反復(fù)練習(xí)。

以上是我總結(jié)出的一些我在本學(xué)期的大體情況,我要以此為明鑒,保持好的,改正不好的,不斷鞭策、改進(jìn)自己,力求在以后的學(xué)習(xí)和生活中都做得更好。

在今后的學(xué)習(xí)中,我要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和高梯度的題越來(lái)越多,以后的課程也會(huì)越來(lái)越困難,但是我會(huì)吸收這次考試帶給我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以更好的精神面貌去迎接新的學(xué)習(xí)生活。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇十二

20xx年7月8日至11日,帶著幾分激動(dòng),帶著幾絲憧憬,我有幸參加了由xx教育局組織的20xx年xx第六批骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為三個(gè)方面,一是新課改理念學(xué)習(xí);二是教師專業(yè)化成長(zhǎng);三是班級(jí)管理。集中學(xué)習(xí)在xx第一小學(xué)報(bào)告廳進(jìn)行,為期4天。這次培訓(xùn),我收獲很大,老師們各有所長(zhǎng),風(fēng)格迥異,講課精彩,教學(xué)內(nèi)容豐富?,F(xiàn)總結(jié)如下:

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步,社會(huì)在不停前行。同樣,教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得,但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露,這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言,這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

xx進(jìn)修校王xx老師的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀專題報(bào)告,首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失,指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”,忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方,將人的精神基礎(chǔ)打牢,提高人的素質(zhì)。

xx思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)白秀娟校長(zhǎng)的報(bào)告,則關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易,需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),需要樂(lè)觀的工作生活。君子三德“仁者不憂,智者不惑,勇者不懼”讓我思考問(wèn)題更加理性。作為一名具有教育情懷,渴望成長(zhǎng)的老師,我會(huì)放下架子,蹲下身子,用孩子的眼光審視孩子,走進(jìn)孩子的心靈世界,和孩子一同成長(zhǎng),帶著靈魂找到一條幸福的回家之路。

總之,由于種種原因,我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道,越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展,教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新,使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為一名優(yōu)秀的年輕老師,我們應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手,把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;我們應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人,傳承知識(shí)與文化;我們應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,我們必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài),此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),就我個(gè)人而言,不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充,而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

xx教研室王麗霞老師《做一名富有專業(yè)情懷的幸福老師》的報(bào)告,睿智的指出當(dāng)前的。

作文。

教學(xué)存在五種缺失,強(qiáng)調(diào):1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿;2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫(xiě),而不是只會(huì)提要求。王老師是新概念快速作文教學(xué)方面的知名專家型教師,她的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。我想,這種快速作文能否應(yīng)用于初中英語(yǔ)作文的寫(xiě)作?這是一個(gè)值得一試的想法,我已經(jīng)找王老師拷了。

課件。

有了理論暑假開(kāi)學(xué)后我一定會(huì)實(shí)踐一下。

xx進(jìn)修校吳淑芳校長(zhǎng)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的報(bào)告,簡(jiǎn)單的24個(gè)字,吳老師的闡釋與時(shí)俱進(jìn),不落俗套。50多歲的老教師,電腦玩的比年輕人還熟練,對(duì)一些教育教學(xué)中的常用軟件,如錄課軟件,視頻剪輯軟件等,給了我們現(xiàn)場(chǎng)演示,流程完整,操作嫻熟,讓我自嘆不如。此乃神人也。吳老師就是一位玩時(shí)尚的老太太。同時(shí)吳老師強(qiáng)調(diào),21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”,需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué),尤其是人民教師。同時(shí),現(xiàn)在的教師需要有反思精神,需要掌握教育學(xué)知識(shí),才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師。

總之,教育是一門(mén)藝術(shù),也是一門(mén)技術(shù),需要老師不斷的自己更新,才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽(tīng)了專家的解讀,而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。

xx教研室張召?gòu)S老師《讓生命之花在課堂怒放》的報(bào)告,做一個(gè)好老師,就要讀一本好書(shū),上一節(jié)好課,寫(xiě)一篇反思。同時(shí)張老師強(qiáng)調(diào)新課程中,青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟,專業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深入多思考,目標(biāo)達(dá)成就不成問(wèn)題,都很有指導(dǎo)性。

xx第一初級(jí)中學(xué)張xx老師《做智慧班主任》的報(bào)告,完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。張老師提出,教育是一項(xiàng)愛(ài)的工作,只有全身心地?zé)釔?ài),才能有所成績(jī)。教學(xué)工作如此,班級(jí)管理亦如此。在報(bào)告中,張老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

四、教師自身的成長(zhǎng)。

教育的發(fā)展,關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石,學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)于擁有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng),團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言,教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求,更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn),很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路,如何成為專家型名師。

xx教育局史大士局長(zhǎng)《教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考》的報(bào)告,史局長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚,從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展變化出發(fā),指出教師不應(yīng)是“燭”,要有可持續(xù)的文化知識(shí)儲(chǔ)備,那就要學(xué)會(huì)做研究,成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐,又要回歸課堂,服務(wù)課堂。史局長(zhǎng)很有自己的獨(dú)特見(jiàn)解,是一位懂管理的業(yè)務(wù)性教育前輩。他說(shuō),老師既不是一杯水,也不是一桶水,而要做半瓢水,引出學(xué)生這股源源不斷的清水。這使我想起英國(guó)前首相丘吉爾的一句話:我們每個(gè)人都是一只昆蟲(chóng),我相信,我是一只螢火蟲(chóng)。我想,我們老師不妨就做一只螢火蟲(chóng)吧,在黑夜中與學(xué)生們同行,照亮他們的同時(shí),也照亮我們自己。

同時(shí)史局長(zhǎng)還提出,教師要對(duì)課例進(jìn)行研究,加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究,提倡及時(shí)反思。課例研究的價(jià)值在于:拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識(shí)和培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。最終的目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

五、結(jié)識(shí)了新朋友。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái),參加培訓(xùn)的都是全縣教學(xué)一線的精英、名師,對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流,建立友誼的紐帶,平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師,通過(guò)此次機(jī)會(huì),終于可一睹尊容,亦為樂(lè)事。吳老師創(chuàng)辦的百度云盤(pán),成為了大家資源共享,各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。

六、碩果累累。

本學(xué)期開(kāi)學(xué),我將擔(dān)任了九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué),在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí),我會(huì)積極實(shí)踐。主要有以下方面:

1、積極撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)敘事。我是一個(gè)敏于思,但惰于筆的人,集中培訓(xùn)回來(lái),我的有了自己的想法,思路變寬了,開(kāi)通了自己的博客,注冊(cè)了自己的云盤(pán),我要趁暑假這段時(shí)間,整理一下自己儲(chǔ)存的資料,7月12日至今,我的博客了更新了10多篇博文,以后我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。

2、努力開(kāi)展教育教學(xué)研究。暑假期間,我將會(huì)觀看一些名師的公開(kāi)課觀摩課視頻,并將自己體會(huì)和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理,多學(xué)習(xí),多思考。同時(shí)我還會(huì)對(duì)暑假后的九年級(jí)課程實(shí)行預(yù)備,梳理一下課本的知識(shí)體系,做一個(gè)思維導(dǎo)圖,開(kāi)學(xué)后教孩子們自己做思維導(dǎo)圖。

3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用,對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老教師,我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位,充分發(fā)揮骨干教師的作用,積極示范,大膽引領(lǐng),帶領(lǐng)全校的英語(yǔ)教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在教研組活動(dòng)中,我會(huì)積極帶領(lǐng)大家共同探討教學(xué)中遇到的各種難題,引導(dǎo)互動(dòng)和交流,使學(xué)校英語(yǔ)組成為全?;顒?dòng)最豐富,效果最顯著的組別,促進(jìn)大家的專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。

參加縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷,我格外珍惜。在集中培訓(xùn)時(shí),我總是坐在前排,筆記也格外認(rèn)真,生怕有所遺漏,而造成遺憾,辜負(fù)大家的期望?;氐綄W(xué)校,我對(duì)自己嚴(yán)格要求,事事仔細(xì),讓自己快速成長(zhǎng)。

今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去,結(jié)合我校的實(shí)際情況,及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石,可以攻玉,我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去,讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

通過(guò)暑期十天時(shí)間緊,任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后,本人從學(xué)生與教師的角度對(duì)新課改進(jìn)行分析總結(jié)如下:

在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革,是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段,是“摸著石頭過(guò)河”的探索。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不教?!本褪鞘姑恳粋€(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí),并在主動(dòng)探素的過(guò)程中,獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性,“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程,把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

一、目標(biāo)明確,做到有的放矢。

首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,立足于整個(gè)教學(xué)單元,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo),幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo),在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料,初步感知文本,并在感知的過(guò)程中逐步明確目標(biāo)。我國(guó)有句“熟讀。

唐詩(shī)。

三百首,不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ),古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲,培育興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要使之樂(lè)于學(xué)習(xí),就要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到,我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí),教師都太注重自我的感覺(jué),而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮,站在學(xué)生的角度來(lái)上課。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,鼓勵(lì)質(zhì)疑。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!爆F(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑,才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題,而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探索,才能撥開(kāi)迷霧,發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅要善于提問(wèn),也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑,通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)組織討論,多方交流,相互啟發(fā),不但活躍了學(xué)生的思維,使他們對(duì)課文有更深層的了解,還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達(dá)能力。

四、倡導(dǎo)合作并多方交流,注重自主探究過(guò)程的參與性。

自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的引導(dǎo),不過(guò)這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明,引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程,要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本,體驗(yàn)探究過(guò)程,摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng),除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外,還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通,要多觀察、多傾聽(tīng)、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,喚醒學(xué)生的自我意識(shí),培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中,小組成員之間可以相互交流,討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用,在此過(guò)程充分了解情況,適當(dāng)指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的思路,辨明方向。這樣通過(guò)集體交流之后,達(dá)到拓寬思路,加深理解,共同提高的效果。

五、回歸到學(xué)生自悟探究上。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的教師講,學(xué)生聽(tīng),還是翻新的教師問(wèn),學(xué)生答,或是改革的教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn),其總體還是以教師為中心,喧賓奪主的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自主運(yùn)用,主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。陶行知先生說(shuō):“行是知之始,知是行之成?!彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用,在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三,形成技能。我們可以通過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來(lái),可以是課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中,自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力。

新課程改革使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教師素質(zhì)有了極大提高,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語(yǔ)文工作者應(yīng)做到:

第一、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,逐步適應(yīng)了新課改的要求。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施意見(jiàn)》,提高認(rèn)識(shí),明確新課程觀念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,積極探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng),使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,在如何對(duì)待新課程上,如何對(duì)待新課改上,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”,以全新的視野看待我們的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值,不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體,重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性,是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本,把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人,因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立的個(gè)性,便沒(méi)有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人,他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受,有不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。因此,不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生,要求學(xué)生模仿。如果今天的學(xué)生,“長(zhǎng)大后我就成了你”,是一種悲哀。

每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證實(shí),學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮模⒎窍窠┗膶W(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外,學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng),不盡相同的,這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師面對(duì)某個(gè)學(xué)生,要問(wèn)的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問(wèn)題,而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),這不是問(wèn)題,問(wèn)題是能否揚(yáng)長(zhǎng)避短。某方面的弱勢(shì),或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢(shì)。相信學(xué)生的潛能,診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力,并且激勵(lì)其發(fā)展成材,這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。

用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性,用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生,皆在于其可塑性強(qiáng),發(fā)展彈性大。作為教師,要理解學(xué)生身上存在的不足,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,要用積極的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。

第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)。

通過(guò)傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展,提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師,尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),科組形成一幫一的“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”。讓教師在教育科研中,通過(guò)學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái),讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子,練練技能,鑒賞藝術(shù),活動(dòng)筋骨,只有教師樂(lè)教,學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。

新課程,靈活性較大,教師的要勇于面對(duì)挑戰(zhàn),在新課程實(shí)踐中,找準(zhǔn)自己的位置,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中提高,完善自己,力爭(zhēng)把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇十三

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求,這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中,我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì),主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法,使教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變,真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)。

1、努力學(xué)習(xí),提升業(yè)務(wù)水平。

英語(yǔ)組全體老師積極閱讀有關(guān)英語(yǔ)教育教學(xué)書(shū)籍,提高專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)組織教師進(jìn)行了一次英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),博采眾長(zhǎng),提高了教師的教育教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)備課的規(guī)范性,集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合。

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。備課時(shí)明確每單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),基本習(xí)題,參考教法等。鼓勵(lì)教師制作課件,利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。充分發(fā)揮所有優(yōu)質(zhì)資源的力量,做到了教學(xué)資源共享。

3、組織示范課、公開(kāi)課,開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

教研專區(qū)全新登場(chǎng),教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開(kāi)放,教師可以任意隨機(jī)聽(tīng)課。全體教師都參與評(píng)課并由一位教師主評(píng)。這些教研活動(dòng)受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的一致好評(píng)。

英語(yǔ)組教師有的人擔(dān)任很多學(xué)科教學(xué)工作,有的教師工作負(fù)擔(dān)很重任勞任怨。全組教師以學(xué)校大局為重,克服困難,積極進(jìn)取,發(fā)揚(yáng)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。英語(yǔ)、組全組教師互相鼓勵(lì),積極配合,充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊(duì)精神。

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng),可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)興趣。我們?cè)趯W(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下設(shè)立了交際英語(yǔ)的校本課程,受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

總之,一學(xué)期以來(lái),英語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高,始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是,我們知道,我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方,在今后的工作中,我們決心再接再厲,努力工作,為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇十四

大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生至少需要為每門(mén)課準(zhǔn)備兩個(gè)本子:一個(gè)是課堂筆記本,學(xué)生要把教師講的東西記下來(lái),以備復(fù)習(xí)考試用;另一個(gè)是課后作業(yè)本。作業(yè)本往往不止一個(gè),而除了教師布置的課后作業(yè)外,還要買社會(huì)上各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè),這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)往往很難做到精選題目和貼合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情景。我們說(shuō)的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè),一般中學(xué)生晚上都要做到11點(diǎn)以后。而東廬中學(xué)的學(xué)生上課僅有教師發(fā)的一張“講學(xué)稿”(一般是8k的一張紙)。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙,上課看的還是這一張紙,聽(tīng)課時(shí)需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記,沒(méi)有專門(mén)的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙,沒(méi)有專門(mén)的作業(yè)本,也不買社會(huì)上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)。過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來(lái),就是精選的復(fù)習(xí)資料,考前也不再專門(mén)出備考題。有些講學(xué)稿中還有“中考題回顧”,提醒學(xué)生在以往的中考中有這類的題。另外還補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和資料,如初中語(yǔ)文《曹劌論戰(zhàn)》的講學(xué)稿,補(bǔ)充了文言文《小港渡者》讓學(xué)生隨堂練習(xí),合理地開(kāi)發(fā)了課程資源。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè),學(xué)生有更多的課余時(shí)間發(fā)展自我的愛(ài)好特長(zhǎng),個(gè)性得到張揚(yáng),素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

近年來(lái)教輔資料已成為一個(gè)很大的產(chǎn)業(yè),催生了許多億萬(wàn)富翁和千萬(wàn)富翁,同時(shí)也培養(yǎng)了許多教師的惰性。此刻有很多中小學(xué)教師講完了課不會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)題,不會(huì)出考試題,買些現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料和考試題讓學(xué)生做,不管是否貼合學(xué)生實(shí)際,都要從頭做起,加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有一個(gè)中學(xué)教師說(shuō)過(guò),要想把學(xué)生從題海里解救出來(lái),教師首先要在題海里暢游,教師要從成千上萬(wàn)道練習(xí)題里精選出一些有代表性的題讓學(xué)生做。實(shí)際上,真正有水平的教師很少買現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生做,都是自我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景和教材的特點(diǎn)給學(xué)生編題,也僅有這樣的練習(xí)題才能做到舉一反三,以一代十。東廬中學(xué)“講學(xué)稿”中的練習(xí)題也都是教師自我出的,哪是重點(diǎn)、哪是難點(diǎn),學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么、還不會(huì)什么,教師最清楚。僅有精選練習(xí)題,才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果教師吃透了教材,把握了重點(diǎn)和難點(diǎn),熟悉了中考和高考的命題規(guī)律,還需要在考試前猜題押寶嗎還需要靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高升學(xué)率嗎東廬中學(xué)的做法給了我們?cè)S多啟示,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)首先應(yīng)當(dāng)從教師自我精選精編練習(xí)題開(kāi)始。

2、“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和團(tuán)體的作用。

團(tuán)體備課的做法,使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。

新課程改革提出校本教研的問(wèn)題。一方面是因?yàn)檎n程改革全面推開(kāi),單靠各級(jí)教研員和一些教學(xué)專家是指導(dǎo)可是來(lái)的,僅有自力更生,經(jīng)過(guò)校本教研,使全體教師在“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)和實(shí)施新的課程理念。另一方面,每個(gè)學(xué)校的師資力量都不平衡,即使一些重點(diǎn)中學(xué)和名校,也不是每個(gè)教師的水平都很高。僅有經(jīng)過(guò)校本教研,把備課和教研結(jié)合起來(lái),才能不斷提升教師的專業(yè)水平。

一般說(shuō)來(lái),每個(gè)教研組既有有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,又有剛畢業(yè)的大學(xué)生,水平不一樣,經(jīng)驗(yàn)不一樣,教學(xué)質(zhì)量自然有差別。教師的勞動(dòng)又是一種個(gè)體勞動(dòng),一個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)班的一門(mén)課,別人很難代替。如果學(xué)生遇到一個(gè)水平高的教師算是走運(yùn),幾年下來(lái)提高很快。如果碰到一個(gè)剛畢業(yè)的青年教師,學(xué)生也就成了教師成長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)品。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用,最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教育資源,這是各學(xué)校都在研究的問(wèn)題。如有的學(xué)校實(shí)行師徒制,讓老教師帶徒弟,師徒共同備課,共同研討。有的學(xué)校設(shè)立“青藍(lán)工作室”,制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃等。但由于每個(gè)教師都有自我的教學(xué)任務(wù),師父也很難把自我的教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)都傳授給徒弟。而東廬中學(xué)采取團(tuán)體備課的做法,最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和團(tuán)體的作用,使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。

他們的具體做法是:主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,將“講學(xué)稿”草稿交備課組長(zhǎng)審核。備課組長(zhǎng)初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員,然后召集組員團(tuán)體審稿,提出修改意見(jiàn);主備教師按團(tuán)體審稿的意見(jiàn)將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查,再由備課組長(zhǎng)將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定,制成正式文本。上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生,任課教師對(duì)“講學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充。第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué),課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”,用于下次集中備課時(shí)小組交流。

這樣的備課周期比較長(zhǎng),看起來(lái)有些繁瑣,但卻務(wù)實(shí)有效,可操作性強(qiáng)。此刻有些學(xué)校雖然每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都檢查教師的教案,但往往只注意形式而難以顧及資料和效果,至于在課堂上教師用不用這個(gè)教案,有多大效果,就很難說(shuō)了。而東廬中學(xué)的做法,過(guò)程完備、環(huán)環(huán)相扣,即使有個(gè)別教師不認(rèn)真,也很難在整個(gè)過(guò)程敷衍過(guò)關(guān);即使有的青年教師經(jīng)驗(yàn)不足,在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)受到老教師的指點(diǎn)和幫忙。這是一個(gè)不斷打磨,不斷提升的過(guò)程。在這種團(tuán)體備課的過(guò)程中,優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)散,團(tuán)體的智慧得以發(fā)揮,青年教師不斷成長(zhǎng),校本教研的功效和過(guò)程得到了落實(shí)。

東廬中學(xué)的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,由過(guò)去的“教師帶著書(shū)本走向?qū)W生”變?yōu)榇丝痰摹敖處煄е鴮W(xué)生走向書(shū)本”,由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”,由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”,找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。雖然還不能說(shuō)這是一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn),但畢竟邁出了可喜的一步。

3、“開(kāi)放課堂”打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理。

教師沒(méi)了講臺(tái)和講桌,學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手。

與洋思中學(xué)和東廬中學(xué)相比,山東省茌平縣杜朗口中學(xué)的課堂改革力度更大,這所學(xué)校最典型的特征就是開(kāi)放,完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種封閉性管理模式。

課堂的開(kāi)放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個(gè)學(xué)校24個(gè)教學(xué)班全天候的開(kāi)放。在正常的上課時(shí)間,參觀者隨時(shí)能夠到任何一個(gè)班級(jí)聽(tīng)課,不需要預(yù)先通知。許多學(xué)校每年都搞一次開(kāi)放日或開(kāi)放周,有的放膽搞一個(gè)開(kāi)放月,事前都要精心準(zhǔn)備,師生認(rèn)真排練,屆時(shí)伴以各種標(biāo)語(yǔ)、展牌,邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、新聞單位和學(xué)生家長(zhǎng)到校參觀,借以展示學(xué)校的教育教學(xué)成果。而在杜朗口中學(xué),長(zhǎng)年全天候的開(kāi)放,不需要預(yù)先準(zhǔn)備,學(xué)校不怕“亮丑”。這樣的做法不僅僅需要膽量,更體現(xiàn)了對(duì)自我辦學(xué)的自信。說(shuō)實(shí)話,作為一所農(nóng)村學(xué)校,從硬件到軟件,與城市重點(diǎn)中學(xué)相比都不可同日而語(yǔ)。杜朗口中學(xué)之所以敢開(kāi)放,就在于對(duì)自我的辦學(xué)理念深信不疑,他們每一天展現(xiàn)的都是自我實(shí)踐的教育原生態(tài),不需要粉飾和包裝,想的、說(shuō)的、做的是一致的,不用擔(dān)心露了什么“馬腳”。另外,每一天的開(kāi)放對(duì)教師與學(xué)生也是鼓舞和督促,天天都是公開(kāi)課,每一天都有外地的教師“督教督學(xué)”,教師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課,不能有僥幸心理;學(xué)生也不敢在課堂上打瞌睡,唯恐被別人攝入鏡頭。

課堂的開(kāi)放還表現(xiàn)為獨(dú)特的教室設(shè)置。作為近代學(xué)校的課堂管理形式——“班級(jí)授課制”從它誕生的那一天起,就是學(xué)生單向而坐,教師站在黑板前系統(tǒng)講授,講臺(tái)、黑板、粉筆、教鞭,既是教師的專用工具,也是教師權(quán)威的象征。在中國(guó),班級(jí)授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來(lái),學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩,不敢越雷池半步。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽(tīng)課背著手,發(fā)言先舉手,舉手不能高過(guò)頭頂。而在杜朗口中學(xué),徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式,教室里沒(méi)有講臺(tái)、沒(méi)有講桌,一面窗戶、三面黑板,學(xué)生分組對(duì)面而坐,不再朝著一個(gè)方向。教師沒(méi)了講臺(tái)和講桌,也就沒(méi)了權(quán)威。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手,誰(shuí)有想法站起來(lái)就說(shuō)?!拔业恼n堂我主宰,我的命運(yùn)我掌握”成了學(xué)生的信條。

4、“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式。

不僅僅能夠?qū)懗鰜?lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái),還能夠表演出來(lái)。

新課程提出“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識(shí)的本事、分析和解決問(wèn)題的本事以及交流與合作的本事”。然而課程改革已經(jīng)進(jìn)入第六個(gè)年頭了,有的學(xué)校仍然是“穿新鞋,走老路”,師生的教學(xué)方式并沒(méi)有多大變化。而在杜朗口中學(xué),我們能真切地感受到這種改革的力度和效果。

杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊:預(yù)習(xí)——展示——反饋。在“預(yù)習(xí)板塊”,學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。在“展示板塊”,學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”,教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測(cè),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)說(shuō)、談、演、寫(xiě),真正掌握所學(xué)知識(shí)。異常是在“展示板塊”,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,他們不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái),他們要用不一樣的形式表達(dá)出來(lái):表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣,小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書(shū)上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái),而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作,用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評(píng)判者,甚至作文講評(píng)課也大多由學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。教師真正實(shí)現(xiàn)了主角的轉(zhuǎn)化:由過(guò)去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇十五

第一、進(jìn)取備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程,此間,教師不但要備知識(shí),還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn);在對(duì)教材的把握上,首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解,并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展,始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生,并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次,教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí),有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備,并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn),用詞恰當(dāng),表達(dá)連貫,清楚準(zhǔn)確,精練簡(jiǎn)潔,形象生動(dòng)。好的板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象,字跡工整清秀,帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值,也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,并能給學(xué)生以美的享受。

第三、充滿熱愛(ài)之情——注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教師要有主角意識(shí),演員演戲需要進(jìn)入主角,教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入主角。賦予主角意識(shí)的教師,能夠深入學(xué)生的內(nèi)心,體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情,能在教學(xué)資料與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁,能使師生雙邊活動(dòng)配合默契,情感相通。正如贊可夫所說(shuō)的:“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’,學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)?!苯處熃虒W(xué)中自然流露的活力、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生,構(gòu)成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

2、新教師應(yīng)怎樣聽(tīng)課?

聽(tīng)一節(jié)課,應(yīng)有一個(gè)明確的目的,對(duì)新教師來(lái)說(shuō),聽(tīng)課需要關(guān)注兩個(gè)方面:

第一,關(guān)注教師的教。新教師不一樣于學(xué)生,聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生,所以,首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點(diǎn):

1.課的結(jié)構(gòu)。2.重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。3.板書(shū)及教學(xué)媒體的運(yùn)用。4.課堂氣氛。

第二,關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),新教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注:學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下進(jìn)取參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)?學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作?是否經(jīng)常進(jìn)取主動(dòng)地提出疑問(wèn)學(xué)生活動(dòng)(或練習(xí))的時(shí)間是否充裕得當(dāng)?學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成?學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事是否得到提高等。在聽(tīng)課時(shí),新教師應(yīng)當(dāng)把自我定位為以下兩種主角:

1.審美者。新教師在聽(tīng)課時(shí)的最佳主角應(yīng)當(dāng)是審美者而不是批評(píng)家,要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn),為我所用。

思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中,并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才能獲取第一手材料,從而為自我上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。

3、夢(mèng)想課堂中的“三聲”1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些教師上課,嚴(yán)肅有余,活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉,想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲,甚至出現(xiàn)哭聲(不是感動(dòng))??上攵?,這樣的課堂,教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”,我們要懂得,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的進(jìn)取心態(tài),構(gòu)成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂的觀念,使課堂有教學(xué)資料引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲;有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生注意力集中,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為,每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明,人在歡樂(lè)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動(dòng),理解知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會(huì)更高。但這笑聲,應(yīng)是教師教學(xué)智慧的高度體現(xiàn),決非為了笑而笑,庸俗的搞笑,課堂是活躍了,收效卻沒(méi)了,學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)資料,是一種會(huì)心的笑,豁然的笑。

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成,但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn),少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶(對(duì)某些知識(shí)是必需的),容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”,學(xué)習(xí)缺乏活力。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”,我們要明白,每一教學(xué)資料必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)資料并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活?!昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨?,課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感,要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂,教學(xué)質(zhì)量必須很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”,能夠拉近教師與學(xué)生的距離,使教師與學(xué)生心心相通,心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。

4、夢(mèng)想課堂中的“六維度”夢(mèng)想的課堂要體現(xiàn)六維度:(1)參與度:全程、全員有效參與(2)親和度:師生間情感溝通與智慧交流(3)自由度:學(xué)生有展示自我才能的空間(4)結(jié)構(gòu)度:整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系(5)練習(xí)度:有效的知識(shí)鞏固與技能訓(xùn)練(6)延展度:知識(shí)與技能的有效遷移。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇十六

這一學(xué)期我擔(dān)任了高二理四理五兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧以往,先將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。

我所教的兩個(gè)班級(jí),語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差,普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),而且部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí),我所面臨的困難和壓力可想而知。盡管如此,我對(duì)學(xué)生依然是不拋棄、不放棄,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性。

一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量。

大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣,而且進(jìn)入到高中階段,各學(xué)科都有大量的習(xí)題,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間會(huì)更少。而且在這所學(xué)校學(xué)生一直都比較重視理科如生物、化學(xué)等,再加上學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存,只能在課堂上要質(zhì)量,要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境,學(xué)習(xí)環(huán)境。我經(jīng)常在備課時(shí)準(zhǔn)備一些與作家作品有關(guān)的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且在課堂采取多種教學(xué)方法,如在學(xué)校《作為生物的社會(huì)》時(shí)利用搞笑小視頻激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)我會(huì)在語(yǔ)文晚修時(shí)間組織辯論賽、背誦pk賽等活動(dòng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不斷提高。很慶幸,我?guī)У膬蓚€(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情都很高漲,在學(xué)校中段考中取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī),這一學(xué)期我兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)?4個(gè)班級(jí)里名列前茅。

二、營(yíng)造民主課堂。

讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué),給他們精神鼓勵(lì),讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(zhǎng),學(xué)習(xí)。對(duì)各班成績(jī)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生,利用課余和晚修時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn),耐心的講解以此打動(dòng)他們,激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,收到良好效果。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn),以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。為了克服教學(xué)的盲目性、隨意性,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期以來(lái),我們組進(jìn)行單元教學(xué)的嘗試,教師授課時(shí)以單元作為教學(xué)單位,注重單元特點(diǎn),按不同問(wèn)題特點(diǎn)進(jìn)行有效而針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)中我們堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。

樹(shù)立大語(yǔ)文觀,全面進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè),讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí),提高能力。

三、提高效率,上好講評(píng)課。

進(jìn)入高中,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié),通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高中教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實(shí)效性。

第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法:語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。

第四,糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言,要了解學(xué)生錯(cuò)在何處,為何錯(cuò),哪些學(xué)生錯(cuò),有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言,要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因,并改正,掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。

第五,要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充,有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣,即可以以一定的量的重復(fù),加上一定的變化,來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解,做到練一些題,通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。另外,還特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性,促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距,向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),鼓起勇氣,樹(shù)立信心。

四、結(jié)合教學(xué)大綱,緊抓基礎(chǔ)知識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高中我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作:每天積累易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞5個(gè),成語(yǔ)3個(gè);每個(gè)月除常規(guī)考試外額外完成習(xí)作一篇;堅(jiān)持記周記做摘抄,加強(qiáng)閱讀。堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng),通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。在班級(jí)內(nèi)部建立一個(gè)書(shū)架,成立閱讀角,在備課過(guò)程中刻苦鉆研深挖教材,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、與難點(diǎn)、以及教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。我們?cè)趥渲R(shí)的同時(shí),要掌握所教各個(gè)班級(jí)該學(xué)科的整體水平,了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平,做到對(duì)癥下藥,量體裁衣,不斷增強(qiáng)備課力度。

五、多聽(tīng)課,勤反思。

教學(xué)期間因?yàn)樽约簞偣ぷ鳎虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,所以多聽(tīng)其他教師的課是彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)不足的好辦法。在認(rèn)真聽(tīng)課的同時(shí)也積極進(jìn)行自我反思,反思自己教學(xué)中的不足之處,學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn),如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)技巧等方面。多做教學(xué)筆記,在個(gè)案中進(jìn)行自我分析與總結(jié),虛心向老教師請(qǐng)教,在網(wǎng)上學(xué)習(xí)專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中盡量修正自己的不足,把別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處作為自己教學(xué)的參考與借鑒。在高一年級(jí)科組公開(kāi)課時(shí)得到了科組長(zhǎng)及同事的好評(píng)。

六、抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗(yàn)收。

批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分,通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我堅(jiān)持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語(yǔ)文組的重頭戲,為了提高學(xué)生的作文水平,我們組的教師堅(jiān)持兩周批改一次小作文,一次大作文,批改時(shí)全批全改。由于批改的細(xì)致,對(duì)學(xué)生的作文水平了解的清楚,因此講評(píng)作文時(shí)能做到有的放矢,切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,對(duì)個(gè)別學(xué)生在課上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題可以通過(guò)輔導(dǎo)解決,另外也可以通過(guò)輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系,“親其師才能信其道”,營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高成績(jī)的關(guān)鍵。

這一學(xué)期已經(jīng)接近尾聲,這一學(xué)期使我收獲頗多,使我的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平得以提高,了解了作為一名高中語(yǔ)文老師應(yīng)該具備的素質(zhì),作為一名語(yǔ)文老師首先要自己肚內(nèi)有東西,一定要有扎實(shí)的專業(yè)積累,同時(shí)又要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)能力,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。同時(shí)我也意識(shí)到自己也存在很多的不足之處,如有些篇目課時(shí)分配不夠合理,對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)不夠重視,由于趕教學(xué)進(jìn)度而忽視了習(xí)題講解等。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我一定會(huì)更加努力,改正自己的不足之處,努力做到更好!

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教師實(shí)施新課改總結(jié)篇十七

友。所以,在教學(xué)中,教師要盡量走下講臺(tái),關(guān)注學(xué)生的情感,傾聽(tīng)他們的心靈,多一些鼓勵(lì)、少一些指責(zé);多一些探討、少一些灌輸。只有這樣,學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),變接受為參與,才能讓音樂(lè)融進(jìn)他們的腦海。

1.音樂(lè)課上的練習(xí)。

利用課上時(shí)間給學(xué)生更多認(rèn)識(shí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。例如,節(jié)奏的練習(xí),從簡(jiǎn)單的2|4拍開(kāi)始,四分音符、八分音符起,進(jìn)行雙手打節(jié)奏,分小組拍、齊拍、分小節(jié)拍,讓學(xué)生快樂(lè)地分享音樂(lè)、提升學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)唱歌曲或欣賞環(huán)節(jié)時(shí),要讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象,競(jìng)賽與評(píng)價(jià)相結(jié)合,活躍課堂氣氛。教師善于應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感,而且可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情,引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準(zhǔn)、速度、力度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣,學(xué)生在歡樂(lè)激烈的氣氛中不僅提高了音樂(lè)表現(xiàn)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,還知道了自己的優(yōu)缺點(diǎn),明確了今后努力的方向。

2.抓住時(shí)機(jī),選拔培養(yǎng)學(xué)生。

在舞臺(tái)表演中,適度的緊張有助于提高表演的興奮度,但是過(guò)度的緊張會(huì)讓人腦子一片空白,影響水平的發(fā)揮。這就是舞臺(tái)。學(xué)生只有多上舞臺(tái)多表演,才能積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。在特長(zhǎng)生面試時(shí)心理素質(zhì)得到更好的發(fā)揮。例如:

(1)一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

中學(xué)每年都會(huì)舉行較隆重的春季運(yùn)動(dòng)會(huì),有出場(chǎng)式、宣誓式、展演式、最后進(jìn)行技能的角逐。在正式展演前的鼓樂(lè)隊(duì)日常訓(xùn)練過(guò)程中:有大擦、小擦的雙手訓(xùn)練練習(xí);大鼓、小鼓的手腳并用練習(xí);小號(hào)的嘴上功夫練習(xí)。我們可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn):比如誰(shuí)的節(jié)奏感好,誰(shuí)的肢體語(yǔ)言美、誰(shuí)的表情豐富等。這樣就可以從中發(fā)現(xiàn)一部分有特長(zhǎng)的學(xué)生了。

(2)元旦聯(lián)歡會(huì)節(jié)目的編排與演出。

中學(xué)生舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)不是很多,教師要充分利用好每一次機(jī)會(huì),給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的場(chǎng)所。如一年一度的元旦聯(lián)歡會(huì)。教師可以在排練的過(guò)程中,充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生,對(duì)一些印象模糊的學(xué)生進(jìn)行更深層次的了解與肯定。

二、八年級(jí)個(gè)體學(xué)生的塑造、培養(yǎng)。

1.文化成績(jī)的重視。

作為一名特長(zhǎng)生教師不但要有傳道授業(yè)解惑的責(zé)任感,更應(yīng)該具備了解學(xué)生的心理狀況的能力,幫他們掃清心里的恐慌與盲目的傲慢,督促其認(rèn)識(shí)文化知識(shí)的重要性與必要性,令他們對(duì)文化課學(xué)習(xí)和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更清楚的認(rèn)識(shí)。從心里明白文化成績(jī)與專業(yè)成績(jī)共同提升的作用和目的?!皩W(xué)海無(wú)涯,藝海無(wú)邊”,只有解決了學(xué)生的思想問(wèn)題和學(xué)習(xí)主觀問(wèn)題,教師教學(xué)精力的投入才會(huì)取得事半功倍的效果。

2.藝術(shù)節(jié)展演。

八年級(jí)的特長(zhǎng)生,教師要給予他充分的展示機(jī)會(huì),讓他在學(xué)校教師、學(xué)生面前展現(xiàn)自己,不斷增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)特長(zhǎng)的進(jìn)取追求。通過(guò)展演知道自己的不足和強(qiáng)項(xiàng),在今后的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中再接再厲,讓弱的趕上來(lái),讓強(qiáng)的變優(yōu)勢(shì)。

三、九年級(jí)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?!币虼耍岣邔W(xué)生的整體素質(zhì),課程的安排必須合理,課堂操作靈活多變,重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配,有側(cè)重地安排好特長(zhǎng)生的培訓(xùn)內(nèi)容。

1.主項(xiàng)的培養(yǎng)。

在特長(zhǎng)生加試時(shí),主項(xiàng)分?jǐn)?shù)占100分里面的60分,副項(xiàng)分?jǐn)?shù)20分,聽(tīng)音、視唱各占10分。在這樣一個(gè)比例中,教師在帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)一定要有重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn),每天的主項(xiàng)訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)得好“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”,就音樂(lè)表現(xiàn)來(lái)說(shuō),不論是舞蹈、器樂(lè)、還是聲樂(lè),都需要從基礎(chǔ)開(kāi)始,只有保證扎實(shí)的基本功,再加上良好的專業(yè)技能技巧,才能在音樂(lè)的舞臺(tái)上展現(xiàn)出成功的自己。

2.素質(zhì)的提高。

在講授“音樂(lè)素質(zhì)”教學(xué)時(shí),教師不能眉毛胡子一把抓,而應(yīng)做到講一點(diǎn)、練一點(diǎn),或者邊講邊練,講練結(jié)合。

(1)聽(tīng)音。

在訓(xùn)練單音聽(tīng)辨時(shí),我們要讓學(xué)生先模唱、哼唱,用心感受音樂(lè)的位置(高低),再用樂(lè)理知識(shí)體會(huì)要聽(tīng)辯的單音與標(biāo)準(zhǔn)音的音程關(guān)系,反復(fù)傾聽(tīng)、對(duì)比,找出音高。

(2)視唱。

在視唱教學(xué)中要特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致,幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。如講了切分音符,就要唱有切分音符的樂(lè)句。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后,不要一句句帶唱,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)??蓮那V中選出難唱的樂(lè)句或樂(lè)段,重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后,其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱,使學(xué)生在視唱中有所收獲,激發(fā)興趣,提高視譜能力。

總之,對(duì)初中音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng),除了讓學(xué)生有所追求外,我們自身的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)也應(yīng)不斷努力提高,并進(jìn)行大膽實(shí)踐和探索。教師還應(yīng)善于發(fā)展學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),使學(xué)生在音樂(lè)課中切實(shí)感到美的享受,讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課,更喜歡音樂(lè)。讓我們的音樂(lè)特長(zhǎng)生為了音樂(lè)不斷追求、探索、提高。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇十八

1、素質(zhì)教育:素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、本事、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

2、以人為本:以人為本的教育理念要求突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,要把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”,而不是知識(shí)的“容器”和考試的“機(jī)器”,要進(jìn)取營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中,要求經(jīng)過(guò)挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)到達(dá)教育目標(biāo),要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并幫忙其提高,不要唯成績(jī)論、唯表現(xiàn)論,要讓每一個(gè)學(xué)生都有自我的發(fā)展空間。

3、課程結(jié)構(gòu):每門(mén)課程的資料如何兼顧知識(shí)、兒童和社會(huì)的需要與可能,涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(尤其是教科書(shū))的編寫(xiě)。

4、課程標(biāo)準(zhǔn):課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不一樣階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、資料框架,提出教學(xué)和評(píng)價(jià)提議。

5、校本課程:校本課程是以學(xué)校教師為主體,在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,經(jīng)過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

6、課程資源:課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,它包括構(gòu)成課程的因素來(lái)源,如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素;也包括實(shí)施課程必要而直接的條件,如決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力,時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境,以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素。

7、進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度:使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

8、學(xué)生的全面發(fā)展:對(duì)不一樣階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出基本要求。異常強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品行及終身學(xué)習(xí)的愿望和本事。

9、科學(xué)人文性課程:這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ),以人自身的完善和解放為最高目的,強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一,致于科學(xué)知識(shí),科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合,力求把“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個(gè)方面。

10、回歸生活的課程生態(tài)觀:即強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一,使自然、社會(huì)和人成為課程的基本來(lái)源(即:自然即課程,社會(huì)即課程,自我即可課程)。

11、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善:是以教師教學(xué)行為的變化為前提,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,關(guān)注學(xué)生是用什么方法、手段,經(jīng)過(guò)什么途徑獲取知識(shí),教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、處理、運(yùn)用信息,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的本事。

12、三級(jí)課程管理模式:讓地方、學(xué)校參與課程決策,讓校長(zhǎng)教師乃至學(xué)生和家長(zhǎng)、社區(qū)人士享有參與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的機(jī)會(huì),為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出意見(jiàn)和提議。

13、教材是范例:教材是學(xué)校用于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”(或一種材料),教材資料是教學(xué)過(guò)程中師生對(duì)話的一種(不是唯一的)“話題”,是特定的范例。學(xué)生學(xué)習(xí)教材資料的最終目的不是為記住教材的全部資料,而是利用教材材料訓(xùn)練分析問(wèn)題的方法,提高分析本事和解決問(wèn)題本事。教師利用教材為“中介,”經(jīng)過(guò)組織師生對(duì)話交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,啟發(fā)學(xué)生的思維及培養(yǎng)各方面的本事。教師教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是教材資料的完成,而是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法思維方式等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),使學(xué)生由能學(xué)會(huì)真轉(zhuǎn)正為能會(huì)學(xué)習(xí)。

14、教室是實(shí)驗(yàn)室:教室不是教師表演的專用舞臺(tái),而是師生互動(dòng)交往的一個(gè)場(chǎng)所;教室不只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;教室不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,更應(yīng)當(dāng)是探究知識(shí)的場(chǎng)所。

15、以學(xué)生為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng):在教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生(學(xué)生的態(tài)度、情感,體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展等)而不應(yīng)是學(xué)科,教師的講解、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、展示、演示、釋疑、評(píng)價(jià)及組織操作觀摩等都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),盡可能做到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。

16、課堂教學(xué)注重過(guò)程:教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“會(huì)學(xué)”而不是只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會(huì)”,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以改變學(xué)生傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì),應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程。

17、綜合實(shí)踐活動(dòng):從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其資料主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的本事。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。在課程的實(shí)施過(guò)程中,加強(qiáng)信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和本事。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,構(gòu)成初步技術(shù)本事。

18、新的教學(xué)觀:是一個(gè)信息和情感交流、溝通,師生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

19、新的教師觀:學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者,教育教學(xué)的研究者;在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的,是平等中的首席。

20、新的學(xué)生觀:學(xué)習(xí)的主體,人格獨(dú)立的人,有個(gè)體差異的人,個(gè)性豐富,富有潛力的人。

21、新的質(zhì)量觀:實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

22、自主學(xué)習(xí):學(xué)生進(jìn)取參與到教學(xué)活動(dòng)中,能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué),堅(jiān)持學(xué)(相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí))。

23、合作學(xué)習(xí):學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)(相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí))。

24、探究學(xué)習(xí):?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性(相對(duì)于理解學(xué)習(xí))。

25、評(píng)價(jià)資料多元化:不僅僅重視語(yǔ)言本事與數(shù)理邏輯本事評(píng)價(jià)、也要重視過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。

26、評(píng)價(jià)方式的多樣性:除筆試外,口試、答辯、操作考試、聽(tīng)力考試、過(guò)程檔案記錄(成長(zhǎng)檔案袋,科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)夾)、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等。

27、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重:過(guò)程評(píng)價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展,結(jié)果評(píng)價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能。

28、發(fā)展性評(píng)價(jià):要求關(guān)注全人發(fā)展,關(guān)注個(gè)性發(fā)展,關(guān)注發(fā)展過(guò)程,把構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合以來(lái),使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

29、教師專業(yè)發(fā)展:簡(jiǎn)單說(shuō)就是教師的教學(xué)本事和研究本事的發(fā)展。

30、教學(xué)反思:是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。在教前、教中、教后對(duì)自我的行為進(jìn)行審視和分析,能使自我的教學(xué)的有效性得到提高,能使自我的經(jīng)驗(yàn)理論化,從而使自我的教學(xué)自我監(jiān)控本事構(gòu)成和提高。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇十九

藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì),而且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)都有深遠(yuǎn)的意義。

幾年來(lái),我校一貫重視藝術(shù)教育工作,建校至今,我校根據(jù)縣教育局提出的辦學(xué)思路,認(rèn)真分析學(xué)?,F(xiàn)狀,并以此為原則,以全面實(shí)施素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想,以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),充分挖掘?qū)W生感受美,創(chuàng)造美,鑒定美的能力和健康的審美情趣。面向全體學(xué)生,通過(guò)多種途徑,采取各種措施,積極開(kāi)展藝術(shù)教育工作,努力提高學(xué)生的審美和藝術(shù)修養(yǎng),取得了較好的成績(jī)。下面就我校近年來(lái)開(kāi)展藝術(shù)教育工作總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立機(jī)制,健全隊(duì)伍。

1、開(kāi)展好藝術(shù)教育,領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)牽頭,教務(wù)主任和藝術(shù)教研組長(zhǎng)等相關(guān)老師組成的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,健全藝術(shù)教育管理體系,發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)在藝術(shù)教育活動(dòng)中的重要作用。各項(xiàng)具體要求落實(shí)責(zé)任到人。緊緊依靠一線班主任、藝術(shù)教師,做好學(xué)校藝術(shù)教育的各項(xiàng)基礎(chǔ)工作。學(xué)校師生全員參與,確保藝術(shù)教育工作貫徹落實(shí)。

2、為了確保藝教質(zhì)量,學(xué)校配備了精干的藝術(shù)教育專職教師隊(duì)伍,這些藝術(shù)教師有較好的素質(zhì)、較高的專業(yè)水平和教學(xué)能力,在學(xué)校中發(fā)揮了骨干帶頭作用。

3、積極參加各種社會(huì)公益活動(dòng),得到社會(huì)的認(rèn)可。如:百日文化廣場(chǎng)活動(dòng)、健美操大賽等。

4、為了得到社會(huì)、家長(zhǎng)的支持,我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)座談會(huì)上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了報(bào)告,向家長(zhǎng)講了學(xué)校藝術(shù)教育的目的和思路,宣傳了藝術(shù)特色教育的意義和對(duì)學(xué)生全面發(fā)展,提高各方面素質(zhì)的作用。又通過(guò)以班級(jí)為單位的座談,使家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)有了新的提高,得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

二、加大投入,完善管理,確保落實(shí)。

我校按照自身建設(shè)發(fā)展的需要,為了使學(xué)校藝術(shù)教育工作更好的開(kāi)展、為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)便捷。首先從硬件上保證藝術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行。配備了一個(gè)舞蹈室、一個(gè)美術(shù)專用室,一個(gè)語(yǔ)音室,三個(gè)多功能教室,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;還添置了許多教學(xué)工具,如:投影儀、繪畫(huà)模型、寫(xiě)生臺(tái),譜架、手風(fēng)琴、冬不拉、鋼琴等,同時(shí)還有打擊樂(lè)器和電聲設(shè)備,從而大大加強(qiáng)了學(xué)校的藝術(shù)教育的硬件配備,保證了高質(zhì)量的藝術(shù)教學(xué)。

三、立足常規(guī)、潛心教研、開(kāi)創(chuàng)特色、凸顯實(shí)效。

(一)教學(xué)管理,規(guī)范有效。

學(xué)校始終堅(jiān)持立足課堂,在保證開(kāi)足音樂(lè)、美術(shù)的基礎(chǔ)上,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開(kāi)拓藝術(shù)教學(xué)的研究性空間,實(shí)施有效教學(xué)策略,提升教學(xué)質(zhì)量。如本學(xué)年我們?cè)谌绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具輔助教學(xué)、如何制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)等方面都進(jìn)行了研究,并在課堂上初步取得成效。

1、制度管理,有章可循。

為了使學(xué)校藝術(shù)教育工作真正落實(shí),全面到位,我們制訂和完善有關(guān)規(guī)章制度,嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》,把藝術(shù)教育列入學(xué)校工作日程;制定學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃、確定近期學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展目標(biāo)及實(shí)施措施;努力提高學(xué)校藝術(shù)教育整體水平,確保藝術(shù)教育工作正常有序進(jìn)行。學(xué)校在考核中制訂了有關(guān)藝術(shù)教育工作的獎(jiǎng)勵(lì)條件,年終對(duì)取得成績(jī)的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、計(jì)劃管理,目標(biāo)明確。

學(xué)校在學(xué)期工作計(jì)劃中都能認(rèn)真部署藝術(shù)教育工作,教研組詳細(xì)制訂計(jì)劃,明確工作目標(biāo)后再付諸實(shí)施。期末,藝術(shù)教研組作單項(xiàng)總結(jié),學(xué)校在學(xué)期工作中進(jìn)行總結(jié)。

3、常規(guī)管理,嚴(yán)格規(guī)范。

我校將藝術(shù)教育常規(guī)工作作為學(xué)校的重要基礎(chǔ)工作來(lái)抓。堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合,普及提高相結(jié)合。一方面要求藝術(shù)老師上好藝術(shù)課,提高課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面依靠第二課堂開(kāi)展課外、校外學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng),做到活動(dòng)經(jīng)?;⒍鄻踊?,面向每一位學(xué)生。學(xué)校開(kāi)設(shè)樂(lè)器隊(duì)、聲樂(lè)合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書(shū)法班、繪畫(huà)班、速滑隊(duì)、電腦繪畫(huà)等十多個(gè)興趣小組,組建了學(xué)校速滑隊(duì)和舞蹈班,學(xué)校要求每位藝術(shù)教師和班主任都參與興趣小組,做到班班有特色,生生有特長(zhǎng)。每位教師認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃,每周定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校第二課堂活動(dòng)的廣泛開(kāi)展,豐富了學(xué)生課余文化生活,同時(shí)也推動(dòng)了我校校園文化建設(shè)。學(xué)校在開(kāi)展藝術(shù)教育中,同時(shí)非常注重創(chuàng)造美的校園環(huán)境,注重櫥窗文化建設(shè),在每個(gè)樓層通過(guò)書(shū)法、繪畫(huà)等作品展示藝術(shù)成果,讓校園充滿獨(dú)特的藝術(shù)氣息。

4、重視優(yōu)生培養(yǎng)。

培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生,就是讓部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,接受藝術(shù)的啟蒙教育,從而造就一部分有一定藝術(shù)特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,我們通過(guò)走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)等途徑,為這些學(xué)生提供提高與拔尖的機(jī)會(huì)。

5、學(xué)校在搞好各種競(jìng)賽活動(dòng)外,結(jié)合本校的特色,開(kāi)展了在全校學(xué)生中都能普及的藝術(shù)活動(dòng),如:每學(xué)年都舉辦藝術(shù)節(jié)、雙語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)、文藝匯演等,節(jié)目?jī)?nèi)容豐富多彩,有水果拼盤(pán)、電腦作品大賽、書(shū)畫(huà)手工現(xiàn)場(chǎng)大賽、英語(yǔ)短劇等十幾種比賽,這為學(xué)生們搭建了展現(xiàn)才華和個(gè)性的平臺(tái),創(chuàng)建了更多鍛煉自我和自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì),關(guān)注了學(xué)生的全體性。差異性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性健康的發(fā)展,全面推進(jìn)了學(xué)校的素質(zhì)教育。

(二)科研管理,深入開(kāi)展。

我校按照國(guó)家頒布的全日制中小學(xué)課程計(jì)劃開(kāi)齊、開(kāi)足藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)課。堅(jiān)持每年制定藝術(shù)教育科研計(jì)劃、目標(biāo),并在制定的同時(shí)還要求藝術(shù)教研組的每位教師也分別制定好自己的教科研計(jì)劃和目標(biāo),然后根據(jù)所制定的計(jì)劃、目標(biāo)開(kāi)展專項(xiàng)的藝術(shù)教育研討會(huì)。

藝術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié),我校藝術(shù)教研組注重教學(xué)研究,認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理工作。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇二十

2014年我校開(kāi)始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了與年的實(shí)踐,對(duì)于初二地理新課改有了一些心得和體會(huì)。

首先,我了解了新課程新在哪里,它與老教材的主要區(qū)別是:1、理念上新;。

2、方式上新,表現(xiàn)在邏輯上比較獨(dú)立,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;3、學(xué)科的價(jià)值,將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高的重心,體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力,體現(xiàn)教材的靈活性、時(shí)代性、多樣性、選擇性,這四個(gè)特點(diǎn)相互聯(lián)系相互滲透,體現(xiàn)了學(xué)科價(jià)值的整體性。重視學(xué)習(xí)生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理觀念。強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,理解自然地理環(huán)境的主要特征,理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,理解掌握并且能運(yùn)用地理原理。

關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變,新課改給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn),即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者,除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外,還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,倡導(dǎo)通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知,感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法,并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

通過(guò)這段時(shí)間教學(xué)我在以后的教學(xué)中首先注意做到:

1、尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生。

2、密切聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情。

3、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。

其次,了解新課程的設(shè)置和管理方面與老教材的區(qū)別。在內(nèi)容選擇上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和發(fā)展性,形成了在重視基礎(chǔ)性的同時(shí)增強(qiáng)選擇性,體現(xiàn)時(shí)代性的同時(shí)突出應(yīng)用性等顯著特點(diǎn)。同時(shí),內(nèi)容也更加注重應(yīng)用性,十分有利于學(xué)生體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)以致用,通過(guò)分析、解決地理問(wèn)題來(lái)增長(zhǎng)才干和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

最后,了解新課程目標(biāo)的把握。重點(diǎn)掌握的和忽視的方面,從專題中看到的課例片段中,教師應(yīng)作為引導(dǎo)學(xué)生的主線,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)盡量在教學(xué)過(guò)程中選用適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,處理好知識(shí)與能力之間的關(guān)系,充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn),讓學(xué)生直觀形象地感受知識(shí),從而提高課堂的教學(xué)效率。

總之,在新課程理念指導(dǎo)下的課堂,教師還需在實(shí)踐中逐步摸索,并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性,形成良好的反應(yīng)系統(tǒng),使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中,教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應(yīng)角色變化,更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題,很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念,致力于使自己成為研究型教師,在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行專題研究,尋求有效的解決策略;善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),善于進(jìn)行教學(xué)反思。

在今后的學(xué)習(xí)中不斷地更新觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程課改地思想并將其滲透在地理教學(xué)中,相信在今后地教學(xué)中會(huì)有一個(gè)新的變化。

教師實(shí)施新課改總結(jié)篇二十一

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng),在平時(shí)的工作中,我邊教邊學(xué),利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì),向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí),吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐,我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在課堂上,我時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是,我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略,以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

本學(xué)期,本人擔(dān)任小學(xué)五(1)與五(2)班的`數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

首先,根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況,優(yōu)生少得可憐,中差生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài),變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。

厚愛(ài)差生,我真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠(chéng)”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

其次,認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,注重研究教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開(kāi)課,并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年還承擔(dān)福州市課題觀摩課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與老師的好評(píng)。本班學(xué)生林佳琳參加全國(guó)“希望杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)。

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