比喻是一種修辭手法，將兩個(gè)或多個(gè)不同的事物進(jìn)行類比，以便更好地表達(dá)某種意義?？偨Y(jié)需要客觀客觀地評(píng)估自己的表現(xiàn)，避免過于主觀。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇一
（2010至2011上學(xué)期）。
六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教師：高春枝。
學(xué)習(xí)。
內(nèi)容位置。
學(xué)習(xí)。
目
標(biāo)1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
重難。
點(diǎn)及。
突破。
措施教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
課前。
準(zhǔn)備。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
預(yù)
習(xí)
學(xué)
3、用例1中表示班上同學(xué)所在位置的方法，表示出例2中的示意圖上各場(chǎng)館的位置。
自
主
樂
學(xué)
合
作
交
流1、學(xué)習(xí)例1。
小組合作學(xué)習(xí)。
（1）、如果用第二列第三行來表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎（2）練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意先說列后說行）。
（3）××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）。
（4）通過學(xué)習(xí)例1，你得出了什么結(jié)論？（確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了兩個(gè)數(shù)據(jù)，我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。）。
2、學(xué)習(xí)例2。
（1）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。
（2）同桌討論說出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
（3）小組合作根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。
3、練習(xí)。
（1）同桌合作，一個(gè)說出班內(nèi)某個(gè)同學(xué)的名字，另一個(gè)在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
（3）練習(xí)一第3、4、6題。
檢
測(cè)
反
饋1、小明在教室的位置是（3，4），他在左邊同學(xué)的位置是（），右邊同學(xué)的位置是（），前面同學(xué)的位置是（），后面同學(xué)的位置是（）。
課
外
拓
展作業(yè)：練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
教
學(xué)
反
思
審核人：
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇二
教學(xué)重點(diǎn)：列方程解雞兔同籠問題。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：
《孫子算經(jīng)》中記載有這樣的一個(gè)有趣的問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”
向?qū)W生解釋題意。
2.新授：
（1）復(fù)習(xí)用列表法解。
雞只數(shù)。
兔只數(shù)。
腳總數(shù)。
1
34。
2+4*34=138。
2
33。
2*2+4*33=136。
23。
12。
2*23+4*12=94。
師引導(dǎo)學(xué)生得出此方法比較繁瑣，特別是數(shù)目較大的，要試多次。
（2）復(fù)習(xí)假設(shè)法解題。
（b.）師引導(dǎo)學(xué)生得出：是由于35只里有一些是雞，而每只雞只有兩只腳，比每只兔子少2只腳。
（d）師要求學(xué)生自行列出綜合算式。
答：雞有23只，兔有12只。
(3)列方程解題。
（a.）師引導(dǎo)：籠里有35只雞和兔，一共有腳94只。
板書：雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=一共有腳94只。
（b.）分析：由于題中雞和兔的只數(shù)是要求的問題，我們無法得出具體的數(shù)字，也不能得出雞和兔的腳數(shù)，但我們可以用含有未知數(shù)的代數(shù)式來表示。
板書：解：設(shè)有雞x只，那么有兔（35-x）只。
畫表:。
只數(shù)。
每只腳數(shù)。
腳總數(shù)。
雞
x
2
2x。
兔
35-x。
4
4(35-x)。
板書：雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=一共有腳94只。
2x4(35-x)94。
即：2x+4(35-x)=94。
（d）解答。
學(xué)生自行解方程，師巡視解答過程，如有困難的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。特別要提醒學(xué)生要寫答句。
（e）師生總結(jié)：
此類數(shù)量關(guān)系中含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題，我們可以先設(shè)其中一個(gè)為x,另一個(gè)用含有x的代數(shù)式來表示，再根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程，然后解答。
3作業(yè)練習(xí)：
（提示：李老師和43位學(xué)生一共有44人）。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過搜集詩歌，為自己搜集到的詩歌配插圖，增強(qiáng)閱讀詩歌的興趣，提高審美水平。
2、在搜集到的詩歌中選擇自己喜歡的，進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。初步了解聞一多的詩歌美學(xué)主張。
3、練寫詩歌，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，感受詩歌的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步了解聞一多的詩歌美學(xué)主張。
2、學(xué)寫詩歌。
三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。
師：今天就讓我們?cè)僖淮芜淀懺姼璧拇箝T，與大詩人交朋友，與詩同行，進(jìn)一步提高我們鑒賞詩歌的能力。（板書：與詩同行）。
(二)詩歌鑒賞。
師：同學(xué)們，我知道你們搜集了很多詩歌，有些同學(xué)甚至還把自己搜集到的詩歌背了下來，這種學(xué)習(xí)熱情真令人感動(dòng)。那么，在你搜集到的詩歌中，你最喜歡哪一首呢？能給大家介紹介紹嗎？（生自由答）。
你們?cè)趺蠢斫饽?？（生淺談）。
師：詩歌，譜上曲便是一首歌，它具有一定的押韻、優(yōu)美的節(jié)奏，讀起來瑯瑯上口?，F(xiàn)在，在小組里交換讀一讀你搜集到的詩歌，你覺得哪一首詩在節(jié)奏、押韻方面處理得很好？（小組交換讀，自由談）。
師：今天，老師要向大家推薦的是20世紀(jì)30年代的一位著名詩人徐志摩，他曾經(jīng)于1924年5月陪泰戈?duì)柕饺毡驹L問時(shí)寫過一首詩，這首詩寫的是日本的友人與詩人送別的情景，詩人用幾句話，抓住最富有日本女性特點(diǎn)的溫柔嬌羞的神態(tài)來描畫，表現(xiàn)了對(duì)日本女郎的由衷贊美。大家一起讀一讀這首詩。
最是那一低頭的溫柔,。
恰似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,。
道一聲珍重,。
道一聲珍重,。
那一聲珍重里有甜蜜的憂愁,。
莎揚(yáng)娜拉……。
----徐志摩。
1、你覺得哪一句詩最具音樂美呢？（生答）。
2、這首詩的用詞非常講究，嬌羞與憂愁就是很巧妙的押韻，同時(shí)“道一聲珍重”在詩中出現(xiàn)了幾次，達(dá)到了反復(fù)吟詠的效果。在歌曲中，我們也常常唱到某一句歌詞，反復(fù)唱幾次，以表達(dá)內(nèi)心的情感。
3、這么優(yōu)美這么浪漫的詩，我們要怎么讀呢？自己先試試，讀出他的音樂美。
4、我要聽出“反復(fù)叮嚀，一遍又一遍的向詩人道珍重”讀出依依不舍。
師：聞一多先生認(rèn)為詩歌所以能激發(fā)情感，完全在它的節(jié)奏。除了音樂美，詩歌這種體裁與其他文學(xué)體裁最大的不同之處是什么呢？對(duì)，它的斷句分行，所以詩歌也被稱為“長(zhǎng)短句”。這也就是指詩歌的建筑美。
5、建筑美。
師：一首好詩，會(huì)在一個(gè)恰當(dāng)?shù)牡胤椒中袛嗑?，在你搜集到的詩歌中，讀一讀，哪一。
首詩最具建筑美？（生答）。
師：有很多詩人，喜歡追求新奇巧妙，把詩設(shè)計(jì)成不同的形式，老師這里就有一首寶塔詩，你能讀懂嗎？試著登山的方法讀，就像沿著小路蜿蜒而上。
（讀寶塔詩）。
開
山滿。
桃山杏。
山好景山。
來山客看山。
里山僧山客山。
山中山路轉(zhuǎn)山崖。
6、繪畫美。
其實(shí)，不管建筑美也好，音樂美也好，一首真正的好詩，應(yīng)該具有優(yōu)美的意境，這也是聞一多先生所說的“繪畫美”。他認(rèn)為，一首詩的辭藻最重要，要有色彩感，美感。昨天同學(xué)們都給自己喜歡的詩歌配上了插圖，現(xiàn)在你能說說，那首詩能把你帶到詩情畫意的境界里？（生答）。
（生讀《面朝大海，春暖花開》）。
面朝大海，春暖花開。
海子。
從明天起，做一個(gè)幸福的人。
喂馬，劈柴，周游世界。
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。
我有一所房子，面朝大海，春暖花開。
從明天起，和每一個(gè)親人通信。
告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的。
我將告訴每一個(gè)人。
給每一條河每一座山。
取一個(gè)溫暖的名字陌生人，我也為你祝福。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你在塵世獲得幸福。
我只愿面朝大海，春暖花開。
師：讀完這首詩，在你的腦海里留下什么樣的畫面？（生答）。
師：老師也很喜歡海子的這首詩歌，所以讀著讀著，也忍不住畫了一幅畫，尤其是這兩句：我有一所房子，面朝大海，春暖花開。讀這些優(yōu)美的詩歌，真是一種精神的享受??！
我們一起把這首詩讀一遍好嗎？
小結(jié)：今天，我們交流了很多詩歌，認(rèn)識(shí)了不少詩人，同時(shí)更認(rèn)識(shí)了詩歌的一種審美角度，聞一多的三美主張。如果今后大家還有興趣，讀更多的詩，你們也會(huì)形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。
（三）學(xué)做小詩人。
生活中，有很多美好的事物，只要我們帶著一顆詩心，一雙慧眼，就可以發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴的美。中國是一個(gè)詩的國度，你是否發(fā)現(xiàn)，我們一些很有民族特色的事物呢？比如---（取出墨汁，演示墨的變化）你看到它，覺得它象什么？（生答）。
看到它，你聯(lián)想到什么？
我們也可以象大詩人一樣，用細(xì)膩的語言描繪我們看到的這一切，用詩歌這種文學(xué)體裁表達(dá)心中的情感現(xiàn)在，就讓我們拿起手中的筆，當(dāng)一回小詩人吧！你可以看視頻，寫一寫“墨”給你來來的想象，也可以寫大自然的一陣風(fēng)，一場(chǎng)雨，一棵樹，一朵花。開始動(dòng)筆吧！（播放墨韻視頻，在音樂中練筆）。
10分鐘練筆。
寫完先在小組交流。選出一首較好的，集體評(píng)議，提醒學(xué)生以三美主張這個(gè)角度評(píng)。
師出示自己寫的詩歌。學(xué)生評(píng)議。
墨
在古典的深處奔涌。
絲絲縷縷濃淡相宜。
氤氳在司馬遷的竹簡(jiǎn)。
曹雪芹的絲帛。
它是。
王冕洗硯池上飄來的一瓣梅香。
是古老的京劇的一張臉譜。
長(zhǎng)須伴隨著密集的鼓點(diǎn)飛舞。
細(xì)筆勾畫的柳眉。
任是無情也動(dòng)人。
渺渺天地。
黑白分明。
潑墨，潑墨。
凝成歷史的煙云飛沫。
（四）布置作業(yè)。
今天我們上完了這節(jié)課，課后你想做什么？或者說想給自己布置一道怎樣的作業(yè)呢？（生答）激發(fā)學(xué)生編輯詩集。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇四
教學(xué)內(nèi)容：扇形統(tǒng)計(jì)圖。課本第106、107頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能回答一些簡(jiǎn)單的問題。
2.了解統(tǒng)計(jì)在世紀(jì)生活中的地位和作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前導(dǎo)入：
出示課本第106頁上面的情景圖。
提問：這是六（1）班同學(xué)進(jìn)行課外活動(dòng)的情況，你知道他們都喜歡哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？進(jìn)入課題。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，利用扇形統(tǒng)計(jì)圖解決實(shí)際問題。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
投影出示條形統(tǒng)計(jì)圖。（課本第106頁）。
六（1）班最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。
提問：
1.從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中，你了解到哪些信息？
明確：
1.六（1）班喜歡乒乓球的人數(shù)是12人。
六（1）班喜歡足球的人數(shù)是8人。
六（1）班喜歡跳繩的人數(shù)是6人?！?。
2.從條形統(tǒng)計(jì)圖中我們可以清楚的看出同學(xué)們喜歡每種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)。
四、討論發(fā)現(xiàn)：
投影出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。（課本第107頁）。
六（1）班最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。
1.喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的（）％。
2.比較條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。試歸納其特點(diǎn)。
明確：
（學(xué)生分組討論，各方陣代表回答。）。
1.占30％。
2.從條形統(tǒng)計(jì)圖上可以很容易的看出各種數(shù)量的多少。
從扇形統(tǒng)計(jì)圖上可以很清楚的看出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
五、鞏固練習(xí)：
完成課本第107頁的“做一做”。學(xué)生板書演示。
六、作業(yè)安排：
課本練習(xí)二十五第1、2、3題。
第二課時(shí)：合理存款。
教學(xué)內(nèi)容：合理存款。課本第110、111頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
2.鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.認(rèn)真的分析數(shù)量關(guān)系，正確地解決實(shí)際問題。
2.綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的相關(guān)問題。
教學(xué)用具：實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前導(dǎo)入：
1.分別說明什么叫本金、利息、利率及利息稅？
2.如何求利息？
明確：利息=本金×利率×?xí)r間。
進(jìn)入課題：合理存款。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
鞏固復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)，學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問題。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
儲(chǔ)蓄的幾種方法。（學(xué)生閱讀）。
1.存款。
按銀行的規(guī)定：一般分為活期存款和定期存款兩種。定期存款一般期限為一年、二年、三年和五年四種。按國家規(guī)定都要繳納20%的利息所得稅。
人民幣儲(chǔ)蓄存款利率單位：年息%。
存期利率。
零存整取。
存本取息存期利率。
定
期
整存整取三個(gè)月1.71一年1.71。
六個(gè)月2.07三年2.07。
一年2.25五年2.25。
二年2.70。
三年。
3.24。
活期利率0.72。
五年3.60保值貼補(bǔ)率0.00。
2.教育儲(chǔ)蓄。
3.國債。
四、討論發(fā)現(xiàn)：
出示例題：媽媽準(zhǔn)備給兒子存1萬元，供他六年后上大學(xué)。怎樣存款收益最大呢？
1.學(xué)生讀題，理解題意。
2.分組討論，哪種方案實(shí)得利息高？
如果選擇定期儲(chǔ)蓄存款，有以下幾種不同的存款方案。
方案一：先存三年，再存三年。
方案二：先存一年，再存五年或先存五年，再存一年。
方案三：兩年一存，存三次。
3.你能給媽媽提出什么建議？你的依據(jù)是什么？
明確：
各小組匯報(bào)。
定期儲(chǔ)蓄。
存款方案存期到期利息利息稅到期收入。
1
2
3
……。
五、鞏固練習(xí)：
王老師有現(xiàn)金3萬元，要定期存入銀行，存兩年，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種方案，并分別計(jì)算每種方案到期后的實(shí)得利息。
存款期限年利率。
一年定期2.25%。
二年定期2.70%。
三年定期6.24%。
五年定期3.60%。
利息稅20%。
六、作業(yè)安排：
銀行存款定期一年：年利率3.33%，到期繳納利息稅5%。
銀行存款定期三年：年利率5.40%，到期繳納利息稅5%。
銀行存款定期一年：年利率5.74%，到期不繳納利息稅。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇五
一、導(dǎo)課：詩歌是中國的文學(xué)之瑰寶，從上周開始，我們就一起“輕叩詩歌的大門”，開始了“與詩同行的日子”。我們共同在詩海中徜徉，共同在詩海中拾貝，一路同行，留下了一串串快樂的音符。
二、精彩回放與詩同行。
1、復(fù)習(xí)要求：快速瀏覽《與詩同行》幾篇課文，注意每篇文章中的“泡泡語”
三、補(bǔ)充資料給詩加腰的作詩方法。
1、習(xí)題法2、依句法3、依韻法4、推敲法5、反意法……。
讀詩的方法。
1、聯(lián)系生活讀古詩，就容易讀懂詩意。
2、讀詩時(shí)將詩句在腦海中描繪出一幅幅圖畫，這樣就能進(jìn)入詩的境界里。
3、拿不同的詩對(duì)比讀，在比較中能更好地體會(huì)詩人的感情。
四、考考你，相信自己。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察配套練習(xí)題《與詩同行》看看題型、內(nèi)容、難易程度，做到心中有數(shù)。
（基礎(chǔ)知識(shí)題；應(yīng)用練習(xí)題；課內(nèi)外閱讀拓展題）。
1、基礎(chǔ)知識(shí)題（我會(huì)畫我會(huì)補(bǔ)）：認(rèn)真；快速；準(zhǔn)確。
2、方法與技能（我會(huì)寫我會(huì)辨我能行）：善思；靈活；正確。
3、課內(nèi)外拓展（我會(huì)填閱讀屋）：
語文閱讀理解的答題有些什么技巧和方法呢？
1、平心靜氣審題，切忌粗心。
2、仔細(xì)研讀語段，整體感知文章內(nèi)容。
3、巧妙借助“原話”，確定解題空間。
4、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。
上下聯(lián)系。聯(lián)系生活。立足中心。
5、合理控制答題時(shí)間，先易后難。
知識(shí)競(jìng)賽。
1．填顏色：
(1)_________日依山盡，_______河入海流。
(2)日暮_______山遠(yuǎn)，天寒_______屋貧。
(3)一年好景君須記，最是橙_______桔_______時(shí)。
2．填數(shù)字：
(1)飛流直下_______尺，疑是銀河落_______天。
(2)朝辭白帝彩云間，_______里江陵_______日還。
(3)碧玉妝成_______樹高，_______條垂下綠絲絳。
3．填植物：
(1)忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹_______開。
(2)借問酒家何處有，牧童遙指_______村。
(3)接天蓮葉無窮碧，映口_______別樣紅。
寫出含有下面字的詩句(12分)。
1、月：“舉頭望明月”、____________________、
2、花：“竹外桃花三兩枝”、_________________。
3、雨：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”、______________________、
按要求寫詩句。
（1）描寫山水的有關(guān)詩句：
（2）歌頌情誼的有關(guān)詩句：
（3）反映科學(xué)哲理的有關(guān)詩句：
（4）反映邊疆將士的有關(guān)詩句：
（5）表現(xiàn)愛國主義的有關(guān)詩句：
學(xué)生感情誦讀自己寫的詩歌。
五、總結(jié)：我們中華民族文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在歷史文化的長(zhǎng)河中，詩歌就是那大海中的朵朵浪花，裝扮我們的精神家園。讓我們一起讀詩，讀書，讀人生。可謂：詩行碧波上，人在書中游。腹有詩書氣自華，發(fā)奮學(xué)習(xí)強(qiáng)中華。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇六
《窮人》這片課文很久以來就入選了人教版小學(xué)語文課本，我小學(xué)的時(shí)候?qū)W這篇文章的時(shí)候，就曾經(jīng)被文章中的漁夫和桑娜深深地打動(dòng)過。這篇文章有點(diǎn)長(zhǎng)，記得以前老師要我們課堂上讀課文，基本讀完課文再認(rèn)識(shí)一下生字詞，一堂課就過去了。還記得老師要我們分段，寫課文主要內(nèi)容，中心思想，復(fù)述課文。這篇課文我的老師足足上了四節(jié)課。新課程理念指導(dǎo)下，我對(duì)本課設(shè)計(jì)旨在“刪繁就簡(jiǎn)”，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間能理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容。整個(gè)課堂，我緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學(xué)生借機(jī)了解時(shí)代背景和勞動(dòng)人民生活的困苦，又通過重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會(huì)用詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者通過平實(shí)的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”，這樣會(huì)有助于形成一個(gè)相對(duì)開放的課堂。
導(dǎo)入部分由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。
本來想再拓展部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生續(xù)寫，考慮到時(shí)間關(guān)系，再者我也想鍛煉下學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以將這部分改成了學(xué)生說話，這樣就能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又為以后的續(xù)寫做好了鋪墊。
我對(duì)課件的設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。拋卻了嘩眾取寵的花哨的東西，抓住了文章的精髓部分，形象直觀地展示了重點(diǎn)句段，由點(diǎn)及面，力圖學(xué)生在掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)方面能做到得心應(yīng)手。
考慮到時(shí)間掌握的不確定性，所以我在課堂結(jié)束部分設(shè)計(jì)了課件播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲，讓學(xué)生在欣賞歌曲后再讀課文，這樣做在于使學(xué)生情感得到深華，促進(jìn)他們做到感情朗讀。
有人曾說過：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中也是“仁者見仁智者見智”，沒有誰的課就是標(biāo)準(zhǔn)就是典范，我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候滿懷希望能上出好的效果，但是，理論和現(xiàn)實(shí)往往是背道而馳的，在座的同仁能對(duì)我今天的課多提寶貴意見，我將感激不盡！
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇七
本單元主要包括讓學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，通過熟悉的事例體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，以及會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)的目的和各種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)描述。本單元是在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，和剛剛學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)素材，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，會(huì)從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取必要的信息，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。在學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖之后，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的三類統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行整體性的回顧，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)目的，結(jié)合不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)描述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比。
2.使學(xué)生能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取必要的信息，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活的作用。
3.使學(xué)生知道對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，能根據(jù)需要選擇的統(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義、特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)不同的統(tǒng)計(jì)表選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖直觀、有效的表示數(shù)據(jù)。
課時(shí)安排：
本單元建議用2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第98～99頁例2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，使學(xué)生知道對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
2.通過對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)、制作和選擇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的能力及統(tǒng)計(jì)觀念，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和我們的社會(huì)、生活密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；能根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1.復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖，你對(duì)它了解了多少？
課件出示扇形統(tǒng)計(jì)圖：我國居民平均月膳食各類食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示。它能清楚地反映出各部分與總數(shù)之間的關(guān)系。
2.你還學(xué)過了哪些統(tǒng)計(jì)圖？它們各有什么特點(diǎn)？
根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)點(diǎn)擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。
（1）條形統(tǒng)計(jì)圖，能清楚地看出各個(gè)數(shù)量的多少。
（2）折線統(tǒng)計(jì)圖，不僅可以反映數(shù)量的多少，還能反映出數(shù)量增減變化趨勢(shì)。
通過剛才的復(fù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，生活中有時(shí)用扇形統(tǒng)計(jì)圖，有時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖，還有用到折線統(tǒng)計(jì)圖的情況。那么人們?cè)谶x擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，是以什么為依據(jù)的呢？這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)和用途呢？這就是我們本節(jié)課要研究的問題。
3.揭題：選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。（板書）。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇八
知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇九
教學(xué)目標(biāo)1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
重點(diǎn)分析交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。積累魯迅的名言。
難點(diǎn)分析交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。積累魯迅的名言。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
交流平臺(tái)。
1、談?wù)勑哪恐械聂斞浮?/p>
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）自組織小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）指名交流匯報(bào)，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。
2、交流體會(huì)含義深刻的句子。
（2）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。展開豐富聯(lián)想?！?。
y過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、組織學(xué)生自讀。指名讀。
2、引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語：
3、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
趣味語文。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，提出思考問題。
4、布置作業(yè)。
1、聽教師導(dǎo)入。
2、小組討論，合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
4、聽教師小結(jié)。
5、交流體會(huì)含義深刻的句子。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）和教師一起總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子的方法。
6、學(xué)生自讀。
7、理解重點(diǎn)詞語：
千夫：眾多的人。孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。無異：沒有不同；等同。
8、有感情地朗讀、背誦。
9、展示課外搜集的一些魯迅先生的名言。
10、聽教師引入。
11、學(xué)生自讀。指名讀。
12、思考：周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
13、文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
教學(xué)反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇十
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟。
自學(xué)要求如下:。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場(chǎng)雪的，寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報(bào)交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過讀相應(yīng)部分，說說是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇十一
密切關(guān)系。
2.有感情地朗讀這則童話故事，體會(huì)童話中人物說話時(shí)的語氣。
3.學(xué)會(huì)“嗅、舔、逆”3個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“薔、薇、棘、逆”4個(gè)生字。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
有感情地朗讀這則童話故事，體會(huì)童話中人物說話時(shí)的語氣。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解兔子信息傳遞的方式，體會(huì)破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
幻燈片。
[課時(shí)安排]。
2課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
通過預(yù)習(xí)，你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎?自然界里很多動(dòng)物都有自己特殊的傳遞訊息的方法。今天我們就要來了解兔子是怎樣生存和傳遞信息的。
二、整體感知。
朗讀課文，思考：課文講了什么?
三、自學(xué)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)生字，教師巡視，有問題可以提出。
字音：荊棘。
字形：嗅舔。
四、朗讀課文，關(guān)注內(nèi)容。
1.莫利媽媽最初教給孩子什么，等它長(zhǎng)大了之后又教給他什么?
2.課文重點(diǎn)寫的是哪部分內(nèi)容呢?
3.莫利媽媽教給破耳的信號(hào)有哪些?
5.學(xué)生討論：破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系?
五、再讀課文，體會(huì)情感。
分角色朗讀課文，你從不同人物的語氣中體會(huì)到了什么?
六、作業(yè)。
1.寫生字;。
2.有感情地朗讀課文。
3.查找其他動(dòng)物有哪些傳遞信息的方法。
第二課時(shí)。
一、回憶課文，復(fù)述內(nèi)容。
用自己的話說一說，莫利媽媽教給破耳兔的信號(hào)有哪些?
二、莫利媽媽和破耳兔出行時(shí)是怎樣傳遞信息的，嘗試著把這些情景表演一下。
三、你還知道哪些動(dòng)物傳遞信息的方法?和同學(xué)們交流。
四、作業(yè)。
請(qǐng)感興趣的同學(xué)讀一讀《破耳兔的一家》這本書。
我所講的是長(zhǎng)春版六年級(jí)語文上冊(cè)《“嗵嗵”》一課。它是一篇?jiǎng)游镄≌f的節(jié)選，向我們介紹了莫利媽媽教給破耳兔傳遞信息和避開敵人的方式，包括用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以在本課，我緊緊地圍繞著這個(gè)重點(diǎn)開展了教學(xué)。
首先，我采取多種閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)“嗵嗵”這一傳遞信息方式時(shí)，我采用了“瀏覽”這一閱讀方式，讓學(xué)生在快速地瀏覽中抓住文中自己最想了解的信息，并做簡(jiǎn)單的批注和圈畫;學(xué)習(xí)其他生存本領(lǐng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方式開展批注式閱讀，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，對(duì)文本的語言、內(nèi)容、思想感情、重點(diǎn)詞句等方面，在感悟處，矛盾處，困惑處等地方，用線條符號(hào)或語言文字加以標(biāo)記，有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合、手腦并用的良好習(xí)慣，滿足了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促使個(gè)體品質(zhì)的發(fā)展。
其次，我本著精選內(nèi)容、樸實(shí)閱讀的宗旨。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我提倡簡(jiǎn)潔樸實(shí)，去掉花架子，以學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、師生交流、生生交流等基本的活動(dòng)為主，通過朗讀、默讀、瀏覽等方式有層次的閱讀，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。并在讀的訓(xùn)練過程中注重指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的作用，力求學(xué)生在多種形式的朗讀訓(xùn)練中得到能力的提升。
然后是對(duì)于擴(kuò)展閱讀面的培養(yǎng)。《課標(biāo)》中對(duì)于課外閱讀總量的提示是不少于25萬字。那么，教師在課上通過文本這個(gè)載體有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是十分重要的。本課中我非常注重激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)物小說，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的閱讀方法開展名著閱讀活動(dòng)作為主線，緊緊抓住文本特點(diǎn)，使學(xué)生切身感受到文章的有趣，動(dòng)物傳遞信息的奇妙，形成積極地閱讀心理，走進(jìn)名著。
還有就是針對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)，適用于每節(jié)課的一點(diǎn)小思考。如果想使學(xué)生真正地走進(jìn)語文學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該抓住每個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如本課中，利用換詞、品詞的方法讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn);還有首尾照應(yīng)寫作手法的學(xué)習(xí);感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的精妙;“逆”字的擴(kuò)詞、擴(kuò)句訓(xùn)練等，都是語言文字學(xué)習(xí)感受的良好切入點(diǎn)。
最后，我也極力正確地處理語文學(xué)科與其他區(qū)學(xué)科的關(guān)系。這篇文章涉及科學(xué)知識(shí)，教學(xué)中我也向其他動(dòng)物傳遞信息和擺脫敵人的方式進(jìn)行了拓展交流。但是為了避免上成科學(xué)小品文，我更注重語言文字，關(guān)注文本的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是如何向讀者介紹兔子傳遞信息和擺脫敵人的方式的，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)。
生命不息，學(xué)習(xí)不停。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，勇于實(shí)踐，提高自己的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
重點(diǎn)分析懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
難點(diǎn)分析懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師引導(dǎo)：毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示）：
2、教師小結(jié)：一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。然而，事隔，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）。
誦讀全詩，整體感知。
1、組織學(xué)生讀詩。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀，師生評(píng)議。
4、組織全班齊讀詩歌。
自主感悟，自由表達(dá)。
1、布置自學(xué)題目，小組合作自學(xué)課文內(nèi)容。
2、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí).
3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。
4、指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思。
1、引導(dǎo)學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、引導(dǎo)說話。
布置作業(yè)。
1、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。
2、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。1、指名讓學(xué)生朗誦毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?/p>
2、聽教師小結(jié)。
3、齊讀課題。
4、學(xué)生自由讀詩，注意讀流暢。
5、學(xué)生讀詩，師生評(píng)議（讀的好不好？哪兒讀得好，哪兒讀的不好？）。
6、齊讀，注意讀出感情。
7、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。
8、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩歌的表現(xiàn)手法）。
9、交流學(xué)習(xí)心得。
10、學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
11、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
13、課下完成作業(yè)。
教學(xué)反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)分析理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)分析理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
談話交流，導(dǎo)入新課。
學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機(jī)板書課題。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、組織分段朗讀課文。
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）。
4、出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話。
初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)。
1、提出思考問題，并出示重點(diǎn)理解的句子。
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、引發(fā)學(xué)生思考，教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
3、提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答疑問。
結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
隨文練筆，進(jìn)行仿寫。
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆。
3、組織學(xué)生做游戲。
1、隨著教師的導(dǎo)入進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
2、全班齊讀課題。
3、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學(xué)生自讀圈畫，
5、質(zhì)疑。（學(xué)生自讀后提出自己不懂的詞語或句子，然后全班交流解決）。
6、完成練習(xí)：連線。
其間只知道。
無端稀奇。
素不知道如此。
如許從來不知道。
希奇其中。
單知道無緣無故。
7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）。
8、思考：“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
11、結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）。
12、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
13、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）。
教學(xué)反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教新課標(biāo)六年級(jí)篇十四
一本薄薄的書，一個(gè)多小時(shí)就讀完了，這就是奧地利女作家艾迪特.施萊伯爾—維克寫的《人鴉》，合上書，感覺作者寫的很好。寫出了兒童的心聲。把握住了兒童的心理、語言、行為的描寫。我最感興趣是男孩變成烏鴉后的奇遇。
“咱們交換一下，你當(dāng)烏鴉，我當(dāng)兒童?！碑?dāng)那只烏鴉對(duì)男孩說這句話時(shí)，我一下子就感到很稀奇。男孩是否真的想當(dāng)烏鴉他們之間一問一答，語言很幽默，當(dāng)烏鴉就可以不用做算術(shù)題，可以飛，這對(duì)大多兒童還是具有很大吸引力的。變?yōu)貘f的過程也是很簡(jiǎn)單，我讀到這里，也把那幾句咒語讀幾遍，看看自己是否也能變成烏鴉。
作者幽默的語言隨處可見。例如這句話“靜悄悄者活得長(zhǎng)!”我就很喜歡。
變成烏鴉的瑞夏德被兩只烏鴉挾持到烏鴉群，卻因?yàn)樗麤]什么特長(zhǎng)不被喜歡。當(dāng)讀到烏鴉的頭領(lǐng)搖頭說：“這里容不下我行我素的烏鴉!你需要群體，群體也需要你!”這些話看似簡(jiǎn)單，讀著，就能體會(huì)到一些深?yuàn)W的哲理被作者以淺顯的語言表達(dá)出來。團(tuán)結(jié)不僅僅是人類需要的一種品德，在烏鴉群中，這也十分重要。
“人鴉”瑞夏德繼續(xù)在思考，自己以前是人，現(xiàn)在是一只烏鴉，他不斷對(duì)比做男孩與做烏鴉的差別，時(shí)時(shí)懷念自己的家。
有一次烏鴉群被稻草人嚇得不敢降落找食吃，瑞夏德知道那是農(nóng)夫用來嚇唬鳥兒們的稻草人，就勇敢地降落在稻草人肩膀上，這種行為表明他的內(nèi)心還是一個(gè)男孩。
瑞夏德想保住他的記憶力，實(shí)際上是想記住那句咒語，好讓自己能變回到男孩。當(dāng)他找到魯娜，說明自己的來意，魯娜教他的辦法是如何提高記憶力，并非我原先預(yù)測(cè)的，能幫助瑞夏德變回男孩子。
ufo真的來到了，瑞夏德看到的是奇怪的“鳥人”，這些“鳥人”對(duì)于人類的評(píng)價(jià)真的很到位，如：人類只不過找到了大秘密中的小部分，稱為發(fā)明，他們的知識(shí)少得可憐，……胡亂發(fā)明，只會(huì)帶來危險(xiǎn)!“我為作者前瞻性的預(yù)言感到震驚，現(xiàn)在日本的核威脅，真的為人類的將來感到害怕。瑞夏德問的問題：”變回人能做什么呢“一個(gè)人，加上一個(gè)人，再加上一個(gè)人，誰改變了自己，誰就改變了世界!”這些哲理，如果單調(diào)地說教，誰也不喜歡聽，單作者把它與ufo結(jié)合起來，小孩子們就再無形中接受了這些觀點(diǎn)。
故事的高-潮是烏鴉群里的頭領(lǐng)羅高被人類獵手打傷時(shí)，瑞夏德勇敢地表現(xiàn)，讓我們感到更加喜愛。更驚奇地是他想法設(shè)法去找寵物醫(yī)生，治療羅高的傷。沒見到羅高回來，烏鴉群以為瑞夏德背叛了他們，瑞夏德只好逃亡，等待羅高恢復(fù)健康。瑞夏德做記號(hào)等待羅高，最后用事實(shí)說明自己的清白，最終贏得了信任。
瑞夏德(現(xiàn)在的烏鴉)已經(jīng)成長(zhǎng)為勇敢的烏鴉，也是勇敢的男孩。當(dāng)他從狐貍手底下救起小矮人，這可是孩子們最喜歡的童話里的小矮人，這次經(jīng)歷，讓瑞夏德懂得了關(guān)于友誼的真諦：“友誼之火是不會(huì)燒傷手的!”
最后瑞夏德決定變回人，頭領(lǐng)羅高指點(diǎn)他去找拉姆賽斯，一只白烏鴉。瑞夏德又費(fèi)勁周折，忘記恐懼，抓住機(jī)遇，終于在白烏鴉的幫助下，憑借一根白色羽毛，背誦了那段咒語后，瑞夏德終于變回了男孩。
合上書，我感覺很輕松，小時(shí)候、成長(zhǎng)中的種.種樂趣浮現(xiàn)在眼前。本書將人與烏鴉，烏鴉與人;人變成了烏鴉，烏鴉變成了人后的思想改變，思想的進(jìn)步。這些角色的變換，有磨難，有冒險(xiǎn)，有幻想，把孩子們最關(guān)心的一些話題給予解答。
讀著這本書，我的心又回到童年。也許夜里我就會(huì)長(zhǎng)滿羽毛，變。
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