通過總結，我們可以反思和總結自己在某個領域中的收獲和經驗?？偨Y應該突出重點和核心內容，避免涉及太多次要的細節(jié)。這些優(yōu)秀的作品是我們的學習榜樣，值得我們深入研究。
總也倒不了的老屋教學設計篇一
知識與能力目標：
1.認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1.品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關的依據。
2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學重點:通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發(fā)生的故事。
教學難點：學習預測的一些基本方法。
（一）導入：揭示課題，指導讀題。
1.出示《跑跑鎮(zhèn)》的繪本故事：同學們，老師要帶領大家去認識一個有意思的小鎮(zhèn)，這個小鎮(zhèn)的居民都喜歡奔跑，他們跑著跑著就免不了發(fā)生危險。你們看，這一天兩個居民：小雞噠噠噠，小鷹噠噠噠，他們會發(fā)生什么呢？（碰撞，撞到，撞飛）是這樣么，我們一起來看，咣-他們裝成了一只貓頭鷹??！接著黑熊噠噠噠，白熊噠噠噠，他們變成了什么？（大熊貓）你們同不同意呢，哇，果真變成了一只大熊貓，緊接著公主噠噠噠，海豚噠噠噠，他們變成了（美人魚），是不是呀，咣，正大變成了一條美人魚?。⊥瑢W們這樣的猜測可真有趣，其實我們再讀課文時，也可以一邊讀一邊猜測，像這樣有依據的猜測我們叫它預測（板書）
2.這節(jié)課老師帶來了一個有趣的故事，它的題目叫做《總也倒不了的老屋》，誰來試著讀一下課題，生讀題目，讀準多音字“倒”。嗯，這個題目特別長，老師帶來了讀書小幫手停頓符，借助它我們再來試著讀一讀，同學們不僅聲音響亮，讀的也非常有節(jié)奏。
（二）課文學習
根據題目預測，引出學習小伙伴。
(1)引導生猜想：當你第一眼看到這個題目時候，你猜想到了什么？
(2)生自由猜想。
(3)引出學習小伙伴“奇奇”,學生借助句式“老屋總也倒不了，是___________？”進行第一次預測。
生（老屋總也倒不了，是被膠水粘住了么？）生（老屋總也倒不了，是不是腳底長根了？）同學們的想象力真豐富。
2.小結大家都很積極猜想，我們抓住題目進行了一次預測。（板書：
抓題目）琪琪不僅對題目產生了預測，在朗讀課文時，隨著故事情節(jié)的發(fā)展也產生了不同的預測，她把自己的猜想記錄在課文的旁邊，我們仔細看一看，這種方法我們叫做旁批，我們今后在閱讀課文時也可以把自己的所思所想記錄下來。
4.找學生讀，“好了，我到了倒下的時候了”，此時的老屋說這句話時心情是怎樣的，有什么樣的語氣？（悲哀的，孤單的，失落的，傷心的，難過的），那我們在讀的時候語調應該低一些，語速應該慢一些，誰來挑戰(zhàn)？（通過你們的朗讀，老師仿佛看到了老屋失落的神情）
5.可當老屋即將倒下的時候，有一只可憐的小貓，無家可歸，暴風雨來襲，它絕望的奔跑著，跑著跑著，面前出現(xiàn)了這樣一座老屋，它看到眼前的老屋對老屋說了什么呢？（生讀）6.小貓是用什么樣的語氣向老屋說了這段話呢？（乞求，渴望，請求，詢問），如果此時你就是這只可憐的小貓，請讀出你的乞求來（感情很飽滿），文中有詞來形容小貓的聲音（小小的）聲音是弱弱的，誰能試著再來讀一下。
7.同學們預測一下老屋會不會收留小貓？不會（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接納小貓，這是通過聯(lián)系上文的辦法來預測的）你敢于表達自己的想法，可真棒。會（a.抓題目，總也倒不了，如果此時他拒絕了小貓，故事到此就結束了，所以抓住課文的題目是我們預測的一個好辦法b.看插圖，圖面上的老屋帶著微笑，和藹可親，像一個慈祥的老人，所以它會接納小貓，嗯，課文的插圖也會給我們提供一些線索，從而推動故事情節(jié)的發(fā)展，我們的小伙伴琪琪的預測和你的一模一樣c.聯(lián)系生活實際，想一想，如果有可憐的人向你尋求幫助，你會向他伸出援助之手么？嗯同學們個個都是熱心腸的孩子，所以我們通過聯(lián)系生活實際，也可以預測老屋會幫助小貓。）
8.果不其然，善良的老屋收留了小貓，讓我們分角色朗讀老屋和小貓的對話（找生讀，在讀書時要做到不少字，不添字，不錯字），老師也忍不住加入你們了，男生讀老屋，女生讀小貓，老師來讀旁白。（配合的真默契）
9.送走了小貓，緊接著又來了一位不速之客母雞。老母雞說了什么（生讀），聽了這番話，如果你是老屋，你會有怎樣的感受（不耐煩），琪琪也將自己的這種感受記錄了下來。那你從哪里預測老屋會有這樣的感受呢？（a.老吳太老了，他太想休息了，可總有一些小動物來找他，剛走一個，又來一個，所以他不耐煩b.覺得時間太長了，畢竟要站21天呢，實在是太長了，所以他不耐煩），可是這一次老屋依舊收留了母雞（預測有時候一樣，有時候不一樣，沒有限制，我們可以大膽的猜想）
10.分角色朗讀母雞和老屋的對話，老屋（低沉，緩慢，顫顫巍巍，奄奄一息）母雞（乞求，感激，興奮）角色互換一下再讀（老師真為你們的讀書聲感到高興）咦，老師發(fā)現(xiàn)文章中有個句子多次出現(xiàn)“好了......”，抓緊從文章中找一找這個句子出現(xiàn)了幾次（三次）第一次說這句話時，來了（小貓），第二次說這句話時，來了（母雞）此時老屋又說了這句話，請大家來預測一下接下來會發(fā)生什么？（可能還會有小動物來找他幫忙）是通過什么辦法來預測的（a.聯(lián)系上下文b.抓課題）
11.那這一次來了誰呢（蜘蛛），那這一次老屋答應了么？（答應了），那讓我們來預測一下老屋會說些什么呢？我們先來看看他對小貓和老屋說的話（課件呈現(xiàn)）那我們就用找規(guī)律的辦法來說一說他對蜘蛛說了什么？（學生答）你說的和我們原文一模一樣，你可真是個小預測家。
12.課件呈現(xiàn)老屋說的話，男生讀紅色字體，女生讀黑色字體，從中你們看除了老屋是一個什么樣的人（無私奉獻，樂于助人，樸實善良，堅強）
13.老屋收留了小蜘蛛，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，觀看動畫。課文學到這里，琪琪又進行了預測“老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物”，他會遇到誰呢，請仿照句式嘗試著編寫一下。學生展示，教師點評。
14.這真是神奇的、偉大的、善良的老屋啊，面對小動物們的一次次請求，老屋從沒有拒絕，就這樣老屋屹立了一年又一年，讓我們大膽的預測：估計老屋不會倒了。
（三）總結：這節(jié)課我們學到了聯(lián)系上文、看插圖、聯(lián)系生活這么多的預測方法，可以把這些方法運用到我們以后的閱讀中，邊讀邊想，打開思路，讓我們插上想象的翅膀，變得豐富有趣。
（四）作業(yè)運用：預測的方法學習《胡羅卜先生的長胡子》
總也倒不了的老屋教學設計篇二
教學目標：
1.掌握本課生字新詞；
2.有感情地朗讀課文，讀好人物對話；
3.初步學習預測的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測，體驗預測成功的成就感；
4.嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。
教學重難點：
掌握預測的基本方法，知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線索進行預測。
教學過程：
一、導入。
1.板書：老屋。在你的印象中，老屋應該是什么樣子？
2.加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。
3.剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法――預測。
（板書：預測）。
出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據，我們結合了自己的生活經驗對文章的題目進行了預測。
（板書：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。
二、講授新課。
（一）初讀第一個情節(jié)。
1.出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。
2.此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）。
3.就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。
4.（1）那么老屋會答應它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。
（2）如果讓你來預測，你覺得老屋會答應嗎？指名說。
5.那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。
6.分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）。
7.小結：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。
（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預測情節(jié)。
2.交流。
3.總結：故事的三個情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現(xiàn)請老屋幫忙，而老屋都答應不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。
5.作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。
6.有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？
7.來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。
8.指名匯報。
9.出示熊寶寶片段進行驗證。
10.小結：同學們非常厲害，預測的內容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內容里的預測后面的情節(jié)，所以能夠如此精準。
三、預測結局，體驗預測之外的驚喜。
2.指名說。
3.想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？
4.師范讀。
5.交流：什么內容是你沒有預測到的？
6.出示作家的信。
四、小結。
同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！
板書設計：
題目。
預測插圖。
內容。
總也倒不了的老屋教學設計篇三
統(tǒng)編教材創(chuàng)新了編排體制，其中之一就是從三年級開始，在教材中每個年級專門安排了一個“閱讀策略”單元，通過專項訓練，以發(fā)展學生的閱讀能力?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥墙y(tǒng)編教材小學語文三年級上冊第四單元的首篇精讀課文，這是一篇童話故事，本身沒有理解障礙，適合學生自讀。在本單元導讀頁里，明確提出單元主題是學習預測——“猜測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣”。這個單元就是要指導學生學習“預測”這一閱讀策略。這是學習預測的第一課，讀懂編排意圖尤為重要。首先，結合文本知道預測；其次，借助旁批了解預測；第三，伴隨著閱讀，學習預測；最后，根據課后練習，較為系統(tǒng)地整理有關預測的方法。學習本文，重在以文本為例，一邊讀一邊嘗試預測，一邊預測一邊印證猜想，一邊猜想一邊總結預測的基本方法。學習中，實踐與教授相結合；學習后，鼓勵運用方法嘗試在本單元其他課文中繼續(xù)實踐，以體驗預測的樂趣，提升預測的準確度，提高閱讀水平。
文中8個需要認識的生字“暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾”，加上一個帶拼音的生字“檐”，對學生閱讀故事內容不會造成障礙，我在設計本課時，不安排學生預習，引導學生運用預測策略走進文本中的故事，隨文認識、書寫個別生字，其它生字在第二課時集中認識、書寫。
1.認識“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。
2.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。
3.學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。
4.了解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。
學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。
運用預測策略，邊讀邊預測故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預測。
一、游戲激趣，體驗“猜想”。
1.咱們來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。
2.這節(jié)課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。
3.看到題目你有什么疑問嗎？
4.老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。
總結：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，并把他的預測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。
二、閱讀故事，預習預測。
（一）.到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀1、2自然段。
1.你覺得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）齊讀老屋的老。
2.這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了！）老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。
生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預測的依據。）
生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關注到了準備這個詞，理解的很準確）
（2）.就在老屋要倒下去的時候發(fā)生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。
1.師：你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現(xiàn)了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨？齊讀。）
（預設：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么??？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。
3.課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？）
他預測的依據和結果分別是什么呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）
4.老屋到底會不會答應呢？我們繼續(xù)讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應了小貓的請求嗎？
師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。
（三）.出示第7自然段，齊讀。
1.猜猜這次誰又來了？
預設：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內容）
2.老屋這次還會答應嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[n3]指名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活經驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）
1.這次來的又是誰？生：老母雞?？磥硗瑢W們預測得很準確。
故事讀到這里我們發(fā)現(xiàn)，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現(xiàn)，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
師：它們的語言和結構都很相似，這種寫法叫“反復”。
3.如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。
1.這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。
2.指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。
3.老屋答應了嗎
4.齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。
1.總結，發(fā)現(xiàn)預測的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發(fā)現(xiàn)，其實剛才我們的預測有的跟故事實際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。
2.大家想一想，預測的最好水平，應該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。
預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。
第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據想，第三列想過之后大膽猜就行了。
課件出示：認真讀依據想大膽猜。
最后祝福大家預測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。
總也倒不了的.老屋
題目
插圖預
文章內容測
生活經驗
助人為樂
游戲導入激發(fā)興趣。
根據題目預測，滲透方法。
根據旁批預測故事。
重新復習默讀的要求。
給學生閱讀策略的指導。
總也倒不了的老屋教學設計篇四
1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。（閱讀）。
2、學習預測的一些基本方法。（閱讀）。
3、嘗試續(xù)編故事。（習作）。
目的：讓學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。
一、本單元是閱讀策略單元，不同于普通閱讀單元課文教學。
要將策略教學和課文內容教學有機融合，充分利用文中旁析、課后思考題、學習提示等學習預測的基本方法，開展邊閱讀邊預測的教學實踐，逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預習，保護預測的真實性和及時性，確保學習預測的整體性和流暢性。
12課流程：
（一）關聯(lián)閱讀經驗，激發(fā)預測興趣。（第一課時）。
（二）根據文中旁批，學習預測的方法。（第一課時）。
（三）借助課后習題，回顧預測思維。（第二課時）。
（四）回歸課文整體，鞏固識字寫字。（第二課時）。
預測：指讀者在閱讀過程中根據文本內容、自身背景知識以及生活經驗等信息，對文本的情節(jié)發(fā)展、故事結局、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設，如此反復假設、驗證，不斷推進閱讀。
例12課，通過旁注提示了預測的線索：文章題目、插圖、內容，泡泡總結，提醒學生可以通過閱讀形成新的假設。教師要借助旁批中學習伙伴的思維過程，引導學生回顧預測的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的空間。
預測的重點不在于猜對或猜錯，而在于在不斷地假設、驗證中去推進閱讀活動，是對文本進一步的加工理解。課后思考題，要重視交流思考的過程，通過單元的學習培養(yǎng)學生運用預測策略的意識和基本能力。
1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。
2、學習預測的一些基本方法。
3、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學習老屋助人為樂的品質。
1、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。
2、學習預測的一些基本方法。
（一）、請同學們拿出課文紙，快速標出自然段序號。背過紙。
師：這會是一個什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。
這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時候了。）。
a：老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因為——”句式回答。）。
師：像我們剛才這樣，根據一些線索有依據的猜測，就是預測。板書：預測（紅）。
（二）、我們繼續(xù)讀故事，第3段，
（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預設：師評：1好：你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。2不好：怎樣能讀得）。
生：輕柔。
（2）自由練讀。
（3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！
b：猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？
3生：我猜——因為——。
他預測的依據和結果分別是什么呢？生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。板書：插圖。師：插圖也可以做為預測的線索。
（三）師：老屋到底會不會答應呢？同桌合作讀4—6自然段。
師：原來那個小小的聲音是誰呀？生：老屋答應了小貓的請求嗎？生：答應了。
你覺得老屋是一個怎樣的人？1生：樂于助人。
c：師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。
生：我猜老屋不會倒下去，因為——。
師：真棒，會用學過的方法預測了。
生：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。師：能根據課文內容來預測了，真棒。
（2）老屋這次還會答應嗎？3生：我猜——因為——。
師：我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？指名讀【我想老屋可能會不耐煩了?！肯胍幌?，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）。
（五）師：故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8—10自然段。
師：這次又是誰？生：老母雞?？磥硗瑢W們預測得很準確。
師：老屋又答應了老母雞的請求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。
e：師：站了那么多天！接下來他會倒下嗎？再來猜猜。
生：我猜——還會有別來、因為。
師：如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？
生：我猜——小狗?！鍪咎羁眨鸲位卮?。
師：同學們想象力很豐富，也很善于動腦，已經會用學過的方法預測故事情節(jié)了。
接下來發(fā)生了什么呢？
（七）請同學們自由讀11、12段。哪位同學愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
師：這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應了嗎？生：答應了。
（八）繼續(xù)讀故事13—16段。
h：師：故事到這兒馬上就要結束了，你能預測一下故事的結局嗎？生：——。
師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛心的人。
（九）我們齊讀故事的結尾17段。
師：看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
現(xiàn)在請同學們回顧一下，這節(jié)課我們是用什么方法來學習的？生：預測。
預測的依據都有什么呢？生：題目、插圖、內容、生活等。
師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們在今后的學習中也可以運用預測的方法，它會使我們樂在其中。
課文中有一個字是要我們既會認又會寫的，片出示：暴。
1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對比。
這個字小篆字形是一雙手持著農具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。
文中這個字出現(xiàn)在哪個詞語里？暴風雨（片）。你把那個詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風雨指什么樣的天氣？生：風雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。
2、指導書寫。片田字格出示：暴。
觀察這個字，什么結構？上下。關鍵筆畫是什么？你能提示大家寫這個字的時候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫。生練寫。展示。
總也倒不了的老屋教學設計篇五
1.正確、流利地朗讀課文，會讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會寫“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞，能概括課文主要內容。
2.通過分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語言描寫的語句，分析老屋的形象。根據故事結尾發(fā)揮想象，進行猜想。
3.學習老屋樂于助人的高尚品質，培養(yǎng)閱讀興趣，體會閱讀的樂趣。
二、教學重難點。
教學重點：掌握生字詞，分析老屋的形象。根據故事結尾發(fā)揮想象，進行猜想。
教學難點：學習老屋樂于助人的高尚品質，培養(yǎng)閱讀興趣，體會閱讀的樂趣。
三、教學方法。
多媒體教學法;朗讀法(齊讀、分角色朗讀);小組討論法;問答法。
四、教學過程。
(一)導入新課。
教師用多媒體為學生展示老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的插圖，并提問：同學們在圖片上看到了什么?這是一個怎樣的老屋?老屋和這些小動物之間會發(fā)生怎樣的故事呢?看來同學們都非常好奇，都很想知道，讓我們一起走進課文《總也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板書課題)。
(二)整體感知。
1.學生齊讀全文，并圈出不會讀或不會寫的字詞，同桌交流，教師巡視。
2.教師根據學生的討論情況，結合課后生字詞，講解文中重點字詞。
明確：湊、喵、孵、蜘蛛、暴曬、墻、餓、飽。借助ppt，教師示范朗讀、書寫。
3.教師學生齊讀、個讀重點字詞，檢查聽課效果。
4.默讀課文，請用自己的話試著概括本文主要內容。
明確：每當老屋準備倒下的時候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現(xiàn)，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應了他們的請求，一直沒有倒下。(板書：老屋)。
(三)深入研讀。
1.教師請學生小組討論：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發(fā)生了有趣的故事，你最喜歡哪個?說說喜歡的理由。
明確：老屋幫助小貓躲雨的故事。當小貓?zhí)岢鱿朐诶衔堇锩娑阌陼r，老屋沒有推辭，爽快地答應了。文中“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：‘哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上?！薄袄匣ǖ难劬Α薄笆箘磐皽悺边@些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然熱心地幫助了小貓，可以看出它的慈祥、樂于助人。(板書：小貓)。
老屋幫助老母雞孵小雞的故事。當老母雞提出想在老屋里孵小雞時，老屋沒有推辭，爽快地答應了。文中“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。’”這句話中“低頭看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和樂于助人。(板書：老母親)。
老屋幫助小蜘蛛的故事。當小蜘蛛提出想在老屋里安心織網抓蟲，老屋仍然沒有推辭，爽快地答應了。文中“一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到”，這句話可以看出小蜘蛛的渺小，而面對渺小的它，老屋卻沒有忽視它，而是“低頭看看，眼睛瞇成一條縫：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。’”，老屋答應了小蜘蛛的要求。(板書：小蜘蛛)。
2.教師依據學生討論，提問：根據以上的討論，文中的老屋具有哪些可貴的精神?
明確：慈祥、善良、耐心、樂于助人。(板書：慈祥、樂于助人、善良)。
3.教師指導并請學生進行分角色朗讀，讀出文中各個人物的特色。學生同桌討論。
明確：老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應該緩慢，語氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛的、調皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩(wěn)重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請老屋幫忙，所以語氣要誠懇。
(四)拓展延伸（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）。
1.發(fā)揮想象，班級分享。假如小蜘蛛的故事講完了，又會發(fā)生什么故事?老屋會倒下嗎?
2.你生活中有沒有像老屋這樣樂于助人的人?如果有，請分享他(她)樂于助人的事跡。
(五)小結作業(yè)。
小結：通過學習本文，同學們有什么收獲?
作業(yè)：試著續(xù)寫故事，假如小蜘蛛的故事講完了，又會發(fā)生什么故事?200字左右。
五、板書設計。
六、教學反思。
總也倒不了的老屋教學設計篇六
1、“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。
2、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。
3、學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。
4、了解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。
【教學重點】。
學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。
【教學難點】。
運用預測策略，邊讀邊預測故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預測。
【教學過程】。
一、游戲激趣，體驗“猜想”。
1、來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。
2、這節(jié)課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。
3、看到題目你有什么疑問嗎？
4、老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。
總結：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，并把他的預測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。
二、閱讀故事，預習預測。
（一）、到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀然段。
得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）。
你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）。
齊讀老屋的老。
2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了?。├衔菡娴臅瓜氯?？你猜猜。
生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預測的依據。）。
生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關注到了準備這個詞，理解的很準確）。
（2）、就在老屋要倒下去的時候發(fā)生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。
你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現(xiàn)了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨？齊讀。）。
（預設：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么??？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。
3、課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？）。
他預測的依據和結果分別是什么呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）。
4、老屋到底會不會答應呢？我們繼續(xù)讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應了小貓的請求嗎？
師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。
（三）、出示第7自然段，齊讀。
這次誰又來了？
預設：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內容）。
2、老屋這次還會答應嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活經驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）。
來的又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。
故事讀到這里我們發(fā)現(xiàn)，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現(xiàn)，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
師：它們的語言和結構都很相似，這種寫法叫“反復”。
3、如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。
（五）、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。
又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。
2、指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。
3、老屋答應了嗎。
4、齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。
三、總結辨析，預測之謎。
1、發(fā)現(xiàn)預測的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發(fā)現(xiàn)，其實剛才我們的預測有的跟故事實際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。
2、大家想一想，預測的最好水平，應該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。
預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。
第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據想，第三列想過之后大膽猜就行了。
課件出示：認真讀依據想大膽猜。
四、單元展望，布置作業(yè)。
最后祝福大家預測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。
總也倒不了的老屋教學設計篇七
成功之處：
1、通過多媒體課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。
2、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。
3、學會預測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學會預測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測；另外，還可以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節(jié)的內容。
不足之處：
對教材分析還應更加深入地鉆研，這樣才能使教學設計合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權，只有對文本反復鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。
總也倒不了的老屋教學設計篇八
1、同學們，有這樣一些老屋(出示老屋圖片)它們有很久很久的歷史，已經存在了一百多年了，看!它們的窗戶和門板都已經破舊了，連墻壁都已經要倒塌了?你覺得我們還需要這樣的老屋嗎?今天我們就來認識一座《總也不倒的老屋》板書，生讀題目(指導多音字“倒”)。
2、讀了這個題目，你有什么疑問嗎?老屋為什么總也倒不了呢?老師覺得老屋總有一天會倒的，所以推測這個總也不倒的老屋一定是被施了魔法吧!
看看，起一個新奇有趣的題目能緊緊抓住讀者的心，我們在寫作文的時候也可以借鑒。
二、學習字詞，指導寫。
1、本篇課文我們沒有預習，要想讀好、讀懂課文，一定要掌握本課的生字詞。
2、出示詞語：暴風雨往前湊喵喵孵蛋嘰嘰饑餓偶爾自由讀，指名讀，小老師領讀，開火車讀，齊讀。
3、指導象聲詞。這組詞語中有兩個詞語有著共同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
“喵喵”“嘰嘰”都有口字旁，都表示小動物的叫聲，我們把這樣的詞叫做象聲詞，它是模擬自然界聲音的一種詞語，像這樣的詞還有很多一起讀一讀。老師讀前面你們讀象聲詞。
小鳥喳喳喳，鴿子咕咕咕，小鴨嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
4、指導區(qū)分理解“偶爾”“偶然”。詞語你會讀了，那詞語的意思你都能理解嗎?“偶爾”是什么意思呢?是指：有的時候。例如：他經常寫小說，偶爾也寫詩。就是有時候也寫詩的意思。
有個詞和它很像，“偶然”又是什么意思呢?表示：突然、不是經常的;意想不到的意思。誰來造個句?一次偶然中，他認識了大明星小明。
1、小紅()去學校玩。
2、小明()間，知道小麗是小英的姐姐。
三、自由讀第一自然段，感受老屋。
1、自由讀。
2、指名讀。誰來介紹一下老屋?其他同學認真聽，看看你眼前仿佛看到了怎樣的老屋?
3、指名回答。時間久、破破爛爛，沒有人住，你能把這樣的老屋讀出來嗎?
5、想讀的同學一起讀一讀!
四、邊讀邊預測，學習通過合理的依據推測。
1、看到這句話，請同學們預測一下，老屋有沒有倒?為什么沒倒?交流：老屋已經100多年了，那么破舊了——推測出老屋會倒了。
題目就是永遠不倒的老屋——推測出老屋沒有倒。
2、同學們的推測有理有據都非常棒!老屋真的快要到了，可就在這時，小貓出現(xiàn)了!過渡：這樣的老屋想“好了，我到了倒下的時候了”便準備往旁邊倒去。暴風雨就要來了!這可怎么辦啊?你們覺得小貓會怎么做?他會請求老屋的幫助。暴風雨馬上要把小貓淋成落湯雞了，它會怎樣請求老屋啊?請你讀一讀!老屋馬上就要倒下了，快點求求它!誰再來讀一讀!請你讀的再誠懇一些!
3、再請你預測一下老屋會答應幫助小貓嗎?說說你的理由。
交流：圖中的老屋慈祥又善良+小貓那么可憐——老屋應該會答應他吧。
老屋那么老就算想幫小貓也沒有力氣了——老屋應該不會答應他吧。
4、同學們，這就是預測，是根據事前掌握的信息，運用一定的方法，進行猜想和推測，預先了解事情發(fā)展的過程。要有一定的依據。文章的題目、內容、插圖、生活經驗都可以幫助我們來預測。預測的內容可能和實際結果一樣，也可能不一樣，這都沒有關系，只要有合理的依據就可以。
5、我們一起看看課文中的老屋怎么做的?誰來讀一讀!你現(xiàn)在覺得這是一個怎樣的老屋?善良有愛心，請你把老屋的善良讀一讀!女生讀小貓的話，男生讀老屋的話，分角色讀一讀!
三、練習預測，學習批注。
老屋要倒下的時候，就會有人需要老屋的幫助——一定是有誰來請求老屋了。
2、誰來讀一讀?同學們說這話的人是誰?猜一猜又遇到這樣的情況，老屋會怎么做?
老屋不斷被打擾——可能會不耐煩，不會再幫助了。老屋助人為樂——應該還會幫助它。
3、于是老屋低頭看看吱吱呀呀作響的墻壁說，同學們讀!
四、學法遷移，升華情感。
交流：(1)我猜到了老屋會怎么回答。你是怎么猜到的，老屋會怎么回答呢?故事里老屋一共幫助了哪些小動物?出示三段對話，分角色讀一讀!
(2)老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?為什么?你認為它會遇到誰?又會怎樣幫助他呢?(老屋有自己的價值，還有很多小動物需要它的幫助)。
(3)再猜測一下后來老屋有沒有倒?為什么呢?
小結拓展：是啊!老屋一直默默的奉獻自己幫助別人，所以一直堅持著不倒下去，正如瑞士作家希爾泰所說的“愛心可以戰(zhàn)勝一切”。有關愛心的名言獻給可敬的老屋也送給同學們!
五、指導寫字。餓、飽。
總也倒不了的老屋教學設計篇九
4、嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。
掌握預測的基本方法，知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線索進行預測。
一、導入。
1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應該是什么樣子？
2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。
3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據，我們結合了自己的生活經驗對文章的題目進行了預測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。
二、講授新課。
（一）初讀第一個情節(jié)。
1、出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。
2、此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）。
3、就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。
4、
（1）那么老屋會答應它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。
（2）如果讓你來預測，你覺得老屋會答應嗎？指名說。
5、那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。
6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）。
7、小結：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。
（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預測情節(jié)。
2、交流。
3、總結：故事的三個情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現(xiàn)請老屋幫忙，而老屋都答應不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。
5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。
6、有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？
7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。
8、指名匯報。
9、出示熊寶寶片段進行驗證。
10、小結：同學們非常厲害，預測的內容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內容里的預測后面的情節(jié)，所以能夠如此精準。
三、預測結局，體驗預測之外的驚喜。
2、指名說。
3、想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？
4、師范讀。
5、交流：什么內容是你沒有預測到的？
6、出示作家的信。
四、小結。
同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！
板書設計：
題目。
預測插圖。
內容。
總也倒不了的老屋教學設計篇十
《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，安心睡覺，老屋答應小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網抓蟲的地方，老屋答應小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質。
1．會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“窟窿”“吱吱呀呀”等詞語。
2．引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。
3．理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受老屋美好的精神品質。
4．培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。
本課的重點是理解課文內容，引導學生聯(lián)系上下文，體會老屋無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學生關愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。
1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。
2．理解課文中的對話。
2課時。
為了很好的達到本課目標，在設計教學時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，運用了齊讀、指名讀、默讀、分角色讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內涵，引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
教學永遠是教與學互相作用的統(tǒng)一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是提高語文教學質量的重要保證，因此，我設定了以下教學法：
1、讀寫結合法，我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語。
2、電化教學法，通過多媒體課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。
3、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。
4、師生互動法，根據教學目的。、課文特點和學生認識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進行互動，啟發(fā)學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結論。
學法：采用自主合作探究的學習方式，讓學生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學生的主動意識和進取的學習精神。
（一）課前談話導入新課，激發(fā)學生興趣。
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。
在第一課時課件出示搖搖欲墜的老屋圖片在學生認真觀察圖片的基礎上，互相交流這是一座________的老屋。在學生交流的基礎上教師小結，導入課題——總也倒不了的老屋。引領學生走進文本。
（二）品讀課文，體會老屋的美好品質。
1、整體感知課文。
同學們自由讀課文。邊讀邊想：課文主要寫了什么？讓學生整體感知課文，講述課文的大概內容，感受老屋的愛。
2、讀中感悟，體會人物情感。
（1）細讀，抓住對話深入交流。
讓學生在自主研讀的基礎上，了解對話，與老屋進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受老屋心情變化的過程，初步感知老屋美好的心靈。使學生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
（2）品讀，體會老屋的善良。
讓學生在分角色朗讀中，自然而然地進入到文中描述的情景，從而使學生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會老屋的善良與愛心。引導學生設身處地地思考、感受老屋的善良與愛心，同時激發(fā)學生們自己的愛心。然后讓學生帶著同情再次朗讀課文，情感得到升華。
（三）愛心奉獻，生活拓展。
1、在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。
2、課件展示雷鋒事跡，學生閱讀，情感進一步得到升華。
總也倒不了的老屋教學設計篇十一
4、嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。
掌握預測的基本方法，知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線索進行預測。
1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應該是什么樣子？
2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。
3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據，我們結合了自己的生活經驗對文章的題目進行了預測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。
（一）初讀第一個情節(jié)
1、出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。
2、此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）
3、就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。
4、
（1）那么老屋會答應它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。
（2）如果讓你來預測，你覺得老屋會答應嗎？指名說。
5、那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。
6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）
7、小結：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。
（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預測情節(jié)
2、交流。
3、總結：故事的三個情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現(xiàn)請老屋幫忙，而老屋都答應不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。
5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。
6、有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？
7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。
8、指名匯報。
9、出示熊寶寶片段進行驗證。
10、小結：同學們非常厲害，預測的內容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內容里的預測后面的情節(jié)，所以能夠如此精準。
2、指名說。
3、想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？
4、師范讀。
5、交流：什么內容是你沒有預測到的？
6、出示作家的信。
同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！
總也倒不了的老屋教學設計篇十二
張言諾。
蜘蛛的故事講完了，小蜘蛛也長大了，決定離開這里了，于是它對老屋說：“謝謝你，老屋，我要走了，再見”。老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”“等等，老屋！”一個洪亮的聲音在門前響起，原來是農夫一家人，農夫原來的家被洪水沖毀了，他們沒有房子住，他們想在老屋住下。
從此老屋就一直沒有倒。
金媚兒。
小蜘蛛講完故事以后就走了，“謝謝！”老屋說：“再見！”好了，我到了該倒下的時候了！
“等等，老屋！”一聲粗壯的聲音響起：“我們買不起房子，也不會蓋房子，好不容易才找到一個可以居住的地方，如果您愿意讓我們在這里居住的話，我們會把你加固的很結實，裝修的很漂亮，行嗎？”老屋往前看到。哦！原來是一對夫妻。老屋說：“好吧！那你們就住在這吧！”
沒過幾天，老屋被翻修的好看極了！您瞧，美麗的院子，嶄新的大門，結實的窗戶，完好無損的墻，屋子里還有各種各樣的家具。
老屋頓時變成了年輕的屋子。
汪妍藝。
過了一個月，小蜘蛛吃飽了，故事也講完了，它從破門洞里走出來，對老屋說："謝謝"。老屋說："再見，好了，我到了，要倒下的時了。"說完老屋便倒下了。
第二天，小貓、老母雞和小蜘蛛帶著美味的食物去看望老屋。但是，當它們看到老屋已經倒下的時候，傷心欲絕、淚流滿面，還自言自語地說：“老屋你為什么要那么早的倒下啊？"說完它們便把老屋埋葬起來了。
從此以后，每年的今天，小貓、老母雞和小蜘蛛都會來看望老屋。
陳佳馨。
小蜘蛛說：“老屋，我吃飽了，故事也講完了，我走了，謝謝老屋！”小蜘蛛高高興興地走了。
老屋說：“好了，我是該倒下了，再見！”
“等等，老屋！”一個聲音傳了過來，“請再站一個月，我的主人想把我的角砍下來到街上賣錢，我找不到一個安心的地方躲起來！”
老屋低頭看了看，說：“哦，是小鹿啊，好吧，我就再站一個月?！?/p>
一個月過去了，小鹿跑了出來，小鹿開心地說：“謝謝老屋！”
老屋說：“是我該倒下的時候了，大家再見！”
“等等！”一群小朋友們拿著油漆和刷子，準備給老屋上顏色。小朋友們爭先恐后的給老屋上色，一天過后，老屋煥然一新了，五顏六色的老屋開心地說：“謝謝你們，我不想倒下了！”
總也倒不了的老屋教學設計篇十三
教學目標：
1、掌握本課生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話；
3、初步學習預測的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測，體驗預測成功的成就感；
4、嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。
教學重難點：
掌握預測的.基本方法，知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線索進行預測。
教學過程：
一、導入。
1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應該是什么樣子？
2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。
3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據，我們結合了自己的生活經驗對文章的題目進行了預測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。
二、講授新課。
（一）初讀第一個情節(jié)。
1、出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。
2、此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）。
3、就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。
4、（1）那么老屋會答應它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。
（2）如果讓你來預測，你覺得老屋會答應嗎？指名說。
5、那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。
6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）。
7、小結：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。
（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預測情節(jié)。
2、交流。
3、
總結。
：故事的三個情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現(xiàn)請老屋幫忙，而老屋都答應不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。
5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。
6、有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？
7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。
8、指名匯報。
9、出示熊寶寶片段進行驗證。
10、小結：同學們非常厲害，預測的內容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內容里的預測后面的情節(jié)，所以能夠如此精準。
三、預測結局，體驗預測之外的驚喜。
2、指名說。
3、想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？
4、師范讀。
5、交流：什么內容是你沒有預測到的？
6、出示作家的信。
四、小結。
同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！
總也倒不了的老屋教學設計篇十四
小蜘蛛的故事講完了，小蜘蛛整整講了一年?！霸僖姡≈┲?好了，我到了倒下的時候了!”“等等，老屋!”一個小小的聲音，“再過三十幾天行嗎?我家房子被洪水沖倒了?！崩衔莸拖骂^一看說：“是小兔子啊，進來吧?！毙⊥米幼哌M來，在角落里睡著了。
過了三十幾天，小兔子走了，“好了，我到了倒下的時候了?！崩衔菡f?！暗鹊?，老屋!”一個小極了的聲音，在老屋門前想起，“再過二十幾天，行嗎?我要生小鴨。”老屋笑瞇瞇的說：“哦，是鴨媽媽啊，快進來吧?！兵唻寢屪谝欢训静萆稀?/p>
過了二十幾天，鴨媽媽帶著十幾只小鴨走了，“嘎嘎”再見。老屋說：“我到了倒下的時候了!”“等等，老屋!”一個細小的.聲音在老屋的墻壁旁吱吱嘎嘎地響，“再過一些天，行嗎?我被主人趕出家了?！崩衔菡f：“哦，是小狗啊，快進來吧!”
過了一些天，小狗要走了，“汪汪，謝謝!”“好了，到了倒下的時候了?！崩衔菡f，老屋倒了，被老屋幫助過的小動物們決定幫老屋造一幢又漂亮又結實的大房子，說完，他們就開始造了。
大房子不一會兒就造好了，老屋不再是久無人居，破舊不堪的老屋了，而是又漂亮又結這實的大房子了。
總也倒不了的老屋教學設計篇十五
老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了?！?/p>
“等等，老屋。一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“再站幾天吧，我?guī)讉€月前被主人拋棄了，而且暴風雨來了。
老屋低下頭看看，墻壁吱吱呀呀的響，“哦，是小狗兒。好吧，我就在站幾天”。
天一亮，小狗就出去找吃的了。它對老屋說：“你等我回來，我把自己聽到的，見到的故事都講給你聽?！?/p>
小狗晚上回來了，它把今天見到的事情都講給老吳聽。老屋想，這倒很有意思。于是他每天都等小狗回來講故事。
小狗的故事一直沒講完，因此老屋到現(xiàn)在還站在那兒。邊曬太陽邊等小狗回來講故事。
總也倒不了的老屋教學設計篇十六
學習目標：
1、會認“暴”等8個生字，會寫“洞”等13個生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個詞語。
2、提取文章主要信息。能根據題目、插圖和文章內容的一些線索預測接下來發(fā)生的事情。
3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。
課時安排：
2課時。
教學準備：
課件；預習單元。
第一課時。
課時目標：
1、會認“暴”等8個生字，正確書寫“暴”“準”等4個生字。
2、知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個故事中學習預測的一些基本方法。
3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。
學習過程：
一、聽音頻故事，初識預測。
1、今天，龔老師給大家?guī)硪粋€有趣的小故事，仔細聽，猜猜接下來會發(fā)生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分。
3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會發(fā)生什么事？大膽的猜一猜！
小結：像這樣，對故事情節(jié)和結局進行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預測”，（板書：預測）是一種非常實用的方法，我們一起來學習。
4、揭題：這節(jié)課，我們就要用上預測這種方法，走進一個溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。
5、板書課題。一起來讀一讀?？匆娺@個題目，你心中有什么疑問嗎？
預設：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。
二、初讀課文，整體感知。
2、出示詞語，小老師帶讀。重點學習“湊”，這個字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊?！?/p>
3、老屋已經一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）。
4、這就是課文的三個小故事。這節(jié)課，我們學習第一個故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時候不能發(fā)出聲音，也不能用手指著讀。
三、品讀課文，學習預測。
（一）聚焦小貓的困境。
1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。
預設：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。
3、如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應你的請求？同桌之間試著讀讀。
出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”
預設：急切和懇求。
引導：你想強調什么，就把那個詞讀得輕一點或者重一點。
（二）聚焦老屋的心理。
正在這關鍵的時候，小貓的眼前突然出現(xiàn)了一座老屋。出示老屋的圖片。
這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。
出示：“好了，我到了倒下的時候了！”你會用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。
（三）預測老屋會不會倒下。
評價：根據題目來預測故事，是最直接的方法。板書：題目。
預測二、不會。因為小貓非?？蓱z，它沒有一個安心睡覺的地方。
評價：根據文章內容中的一些線索來預測故事，很好！板書：線索。
預測三：不會。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應該會答應老屋的請求吧！
評價：根據書上的插圖來預測故事情節(jié)。板書：插圖。
預測四：會。因為老屋已經一百多歲了，它隨時會倒下。
評價：經歷這么多年的風霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。
2、小結：我們在閱讀時，可以根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節(jié)。
2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？
躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網。
四、尋找規(guī)律，生字書寫。
1、接下來，我們來學寫生字。出示兩句話：
（1）它自言自語著，準備往旁邊倒去。
（2）今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。
2、出示在田字格里的準和暴，說一說這兩個字在書寫時要注意些什么？
3、能給它們組一個詞語嗎。
4、學生書寫。
五、小結：
這節(jié)課，我們學習了預測的一些方法：根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節(jié)。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節(jié)課我們接著預測。
總也倒不了的老屋教學設計篇十七
小蜘蛛吃飽了從墻角走了出來，說：“謝謝您！老屋先生?！?/p>
老屋說：“好了，再見！我到了倒下的時候了！”
突然，一個細小而嘈雜的聲音從地上冒出來：“等等，老屋！再過一個冬季，行嗎？我們的家被小孩子破壞了，我們冬天會被凍死的?！崩衔菽贸龆俦兜姆糯箸R一看：“哦，原來是螞蟻小隊??！好吧，那我就再站一個冬天吧！”
冬天過去了，小螞蟻們一個個向老屋敬禮表示了感謝，然后離開了。
老屋望著遠去的螞蟻隊伍，說：“好了，我到了倒下的時候了！”
這時，一個木匠走了過來，高興地說：“多好的木屋呀！就是有些老舊，需要重新修整裝飾一下?！闭f完，木匠就干起活來。不多一會兒，木屋就變了一個樣子，嶄新的墻壁，新刷的屋頂，明亮的窗戶，各式各樣的家具，一家家具店開了起來。人們從這里買家具裝飾自己的家，老屋開心極了。
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