四年級語文番茄太陽教案(專業(yè)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 05:57:24
四年級語文番茄太陽教案(專業(yè)16篇)
時間:2023-11-25 05:57:24     小編:影墨

教案可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。教案的編寫還需綜合考慮教學(xué)資源的利用和教學(xué)環(huán)境的條件。通過不斷改進教案內(nèi)容和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四年級語文番茄太陽教案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重難點。

學(xué)習(xí)字詞,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

備課日期

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

學(xué)會本課生字,理解用生字組成的詞語;

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點。

學(xué)習(xí)字詞,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

一、導(dǎo)入。

二、探究課題。

1、讀了課題,你會有什么問題?2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)課文主要講了什么內(nèi)容?2、檢查自學(xué)情況。出示生字新詞,讀準(zhǔn)生字,理解新詞。3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評議、糾正字音或句子。

5、通過朗讀課文,你為剛才提出的問題找到答案了嗎?

四、初步理解課文。

1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎?2、這篇課文是按什么順序來寫的呢?在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。

五、作業(yè)。

用自己的話分別說說“番茄”和“太陽”的特點。

猜測課文會向我們講述什么樣的故事。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,并按要求完成任務(wù)。

指名讀生字詞,理解這些生詞的意思。

1、用自己喜歡的方式再讀課文,全班交流。

互相交流、補充。

2、同桌互說。

3、指名交流,其他學(xué)生補充或糾正。

[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。

四年級語文番茄太陽教案篇二

教材分析:

本課以“我”的見聞為主線,按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,她就是一個“番茄太陽”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分,先交代“我”在菜市場上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明,是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻給我,使我感到無比激動。課文對話較多,重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義。

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文最后四個四自然段。

2、學(xué)會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、借助課文具體的語言材料,體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)時間:

2課時。

第1課時。

教學(xué)目標(biāo):

初讀課文,學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書:番茄)。

2、這些名稱說明了番茄的基本特點,來自西方(番是外國的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實紅色。

3、它與太陽(板書:太陽)有什么相似點嗎?(又紅又圓)。

4、齊讀課題,說說自己讀題后的疑問?

二、初讀課文。

1、聽課文錄音。

思考:課文中寫了哪些人,寫了什么事?

2、了解作者。

作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因為一個盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。

3、自由朗讀課文。

4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

1)字詞朗讀:番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復(fù)明。

2)課文朗讀:

分自然段朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通長句子,讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語:

盲童:雙目失明的孩子。

角膜:人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復(fù)明:失去的視力又得到恢復(fù)。

3)了解課文的敘述順序,按時間發(fā)展的順序理清課文思路。

一(1——4)交代“我”在菜市場上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。

二(5——14)講盲童的名字叫明明,是一個聰明富愛心的小女孩。

三(15——17)講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻給我,使我感到無比激動。

4)分段朗讀,將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。

我原本心情如何?后來呢?是什么原因發(fā)生變化的?

5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片讀字組詞。

2、分析字形,指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。

3、書本描紅,完成練習(xí)冊。

四、作業(yè)設(shè)計。

1、朗讀課文。

2、摘錄課文中的精彩語句。

第2課時。

教學(xué)目標(biāo):

精讀課文,感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。

2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。

番茄是一種蔬菜,(板書:“番茄”二字)誰來簡單說說它的樣子?

1、指名簡述。

過渡:可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請同學(xué)們打開課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當(dāng)時的情景,動筆圈圈、點點、畫畫,簡單寫寫你讀了這段文字的感受,等會兒我們來交流。

2、學(xué)生靜讀體會第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)。

3、學(xué)生交流,教師適時引導(dǎo)。

(1)體會親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)。

(2)抓父親的動作:“拉、來回撫摸”體會父親對明明的疼愛。(屏幕顯示:拉、來回撫摸、)。

(3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關(guān)愛,評議后齊讀體會。

(4)引讀,從幾個“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,相親相愛的動人場景。((屏幕顯示:“笑”)。

4、多么美好的畫面??!明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛,對美好生活的充滿著向往,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。

過渡:每次看到這一幕,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。

師:隨著交往的深入,我和這家人熟了,請你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問)。

找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落,聰明、好問的語句,讀讀,說說自己的體會。

5、明明問起了什么?(太陽)太陽帶給你什么感覺?(板書:“太陽”二字)。

6、指名簡述。(溫暖、美好、光明、燦爛)。

7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽叫“番茄太陽”?

8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽”)指導(dǎo)表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9、討論:為什么明明把太陽叫番茄太陽?

(明明雖然雙目失明,但她對生活中的一切充滿了好奇,他無法感受太陽的形象和色彩,只能用摸過的番茄來形容太陽,在明明看來番茄就像太陽,太陽就像番茄,所以她把太陽叫做“番茄太陽”。)。

過渡:多么純真可愛的小女孩啊!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)。

(二)二悟“番茄太陽”

(屏幕出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”)。

1、討論:這“番茄太陽”和前面有什么不同?指什么?為什么說是最美?美在哪?引導(dǎo)體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼M蜏嘏?。(相機板書:雙引號)。

2、小結(jié):是呀,在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

過渡:可是“番茄太陽”要走了,為什么呢?

1、(屏幕顯示:第15~16自然段)默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動,把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解、體會。

師:在四人小組內(nèi)討論、交流,你找到了哪些令你感動的句子?說說你為什么感動?再讀一讀句子,讀出自己的感動,使別人聽了也深受感動。

2、生交流感動的句子,師引導(dǎo)。

重點出示:“阿姨,媽媽說我的'眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”

(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個學(xué)生反復(fù)讀,讀出明明的天真與真誠的愛)。

(2)說說真正令你感動的是什么?(令人感動的是明明雖然雙目失明,可她堅強、樂觀,當(dāng)她知道別人為她捐獻了眼角膜時,她想到的是像好心人一樣,等長大了,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動,令我們感動。)。

(3)讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧!

(4)師過渡(十分動情地):“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會有怎樣的感受呢?請把你心里所想的寫在你的書上。

3、學(xué)生寫后交流。

作者想的和你們一樣。(屏幕顯示:17自然段)請你帶著這感動默讀17自然段。

4、交流體會。重點討論:這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。

5、小結(jié):明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠留在我的心里溫暖著我的心,激勵著我。

6、想象一下作者今后會怎樣生活?

1、師:課文讀到這,你想說點什么嗎?

2、總結(jié)板書:讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛,走向幸福美滿的生活。

3、播放《愛的奉獻》,讀讀課文或欣賞歌曲。

四、布置作業(yè):

把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。

板書設(shè)計:

四年級語文番茄太陽教案篇三

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點、難點:

1、重點:朗讀課文,理解課文,學(xué)會本課生字。

2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。

教學(xué)時間:3課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入課文。

1、在生活中,你有沒有見到過殘疾人?他們是怎樣生活的?你有沒有想過幫助他們?

2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。(板書課題:“番茄太陽”)。

3、大家讀了課題有什么問題想問嗎?

二、初讀課文。

1、讀一讀課文后的生字,讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文,并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)。

1、出示生字新詞,指名讀,開火車讀,齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文,正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字。

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個生字比較難記,寫時要注意什么?

3、教師范寫“戚”、“獻”等字。

4、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。

1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文。

(一)整體把握,理清線索。

1、精讀第一部分——體會作者的心情。

(1)“我”來到這座城市時的心情如何?

(2)后來心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來的?

(3)是什么原因發(fā)生變化的?

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出課文中描寫“我”的心情變化的語句,讀一讀,聯(lián)系上下文體會出“我”的心情:

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。

3、同時,讓學(xué)生體會到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來這樣好的心情變化。

(二)深入課文,悟形體情。

1、感受小女孩的愛笑,體會“我的心情覺得溫暖起來”。

(1)誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場?

(2)“我”看到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時的情形,體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

(3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來”?

讓學(xué)生自由發(fā)言,表達感受,理解作者孤獨的內(nèi)心世界,以及對溫情和關(guān)愛的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美麗,體會“讓人隱隱心疼”。

提問:為什么看到明明,會“讓人隱隱心疼”?

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇,知道這一家人來到城市一買賣為生,真正目的是為了給孩子治病。同時,領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑,體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰明和對未知世界的'好奇,體會“番茄太陽”的情感蘊涵。

讓學(xué)生自己讀書,讀出自己的理解和感悟。

(2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎?你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎?

引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。

(3)體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。

指導(dǎo):明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳,其中所表達出來的明明認(rèn)識未知事物以后的欣喜,以及這笑聲的真純和感染力。

(4)指導(dǎo)讀這一部分,要求能讀出不同的語氣語調(diào),讀出人物的心情。

第三課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名朗讀課文。

二、繼續(xù)精讀課文。

感受小女孩善良淳樸,體會“我”內(nèi)心的激動。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個自然段,然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點:

(1)理解:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——明明問了許多奇怪的問題,給“我‘帶來了快樂,消除了“我”生活的寂寞,讓“我”體會到了生活的價值,忘記了生活的痛苦等等。

(2)明明臨走時跟“我”說的一段話是什么?如果你是作者,你會怎樣回答?

(3)為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉,并且一個“掛”字,形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

三、拓展交流,升華情感。

1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。

2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎?

四年級語文番茄太陽教案篇四

今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課--“番茄太陽”(齊讀)。

二、精讀體悟。

(一)精讀第一部分。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人,來到這座城市,她的心情是怎樣的,為什么會那樣?請同學(xué)們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié)。

3、請同學(xué)們自讀2-4小節(jié),畫出你最喜歡的句子,反復(fù)地讀一讀,然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。(同桌交流)。

4、(出示2-4小節(jié))交流,朗讀。

5、小結(jié):同學(xué)們說得非常好,小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動了“我”,讓“我”感受到了親情的溫暖,所以每次看到這一幕,我的心就覺得--溫暖起來。(板書:溫暖)。

(二)精讀第二部分。

1、隨著交往的深入,我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子,請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié),聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。

2、指名說。提到明明是個好問的孩子時,相應(yīng)出示8-13小節(jié)。

我想請同學(xué)們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。

(1)當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的,“我”為什么說說停了下來?

(2)爸爸是怎樣解釋的?

(3)這里的“番茄太陽”指的是什么?

(4)當(dāng)明明知道太陽像番茄,她的心情是怎樣的?

分角色朗讀8-13小節(jié)。

4、是的,明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”,“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢?請你讀讀14小節(jié)。(出示14小節(jié))(指名說,板書:快樂)。

5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”,這里又是指的什么呢?你從哪里看出來的。

(三)精讀第三部分。

1、可是,“番茄太陽”要走了,為什么呢?

3、四人小組交流一下,哪些句子令你感動?為什么感動?

4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好?”

(1)指名幾人讀。

(2)令你感動的是什么?

(3)讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧!

5、過渡:“她的小嘴……流了下來?!边@是怎樣的淚水啊?

6、(出示17小節(jié))是的,請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。

7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”,它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎?請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下,可以和你的同桌交流一下。

8、是啊,這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。

三、拓展延伸,升華情感。

1、其實,在這篇課文中,“番茄太陽”不光指的是明明,你覺得誰也是?為什么?

2、除了課文中的,你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”?

3、是啊,所有心中有愛、無私奉獻的人都是--(齊讀課題)番茄太陽。

[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。

四年級語文番茄太陽教案篇五

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、說說各段的主要內(nèi)容。

二、精讀課文第一部分。

1、指名讀第一自然段,問:“我”來到這座城市時的心情如何?(灰暗無比)。

2、“灰暗”如何理解?為什么會這樣?聯(lián)系課文來說說。

3、自己快速讀2-4自然段,想想后來心情有了怎樣的變化?(覺得溫暖起來)。

4、你從哪里讀出來的?為什么會有這樣的變化呢?

5、這是一個怎樣的家庭?小女孩是個怎樣的人?劃出描寫小女孩的句子,(邊找句子讀,邊理解。)。

6、感情朗讀第一部分。

三、精讀第二部分。

1、過渡。

2、指名讀第五自然段,從這段你了解到了什么?

3、明明遭遇是不幸的,可她長得漂亮,找出描寫明明外貌的句子,讀一讀。

4、明明的可愛讓“隱隱心疼”,可她對生活充滿了向往,并且感染了我,使我的心情也變了。

5、自由讀7-14自然段,小組討論:讀懂了什么?還有哪些地方不懂。

6、交流:

(1)明明很聰明,憑聽覺知道我用拐杖走路。

(2)明明喜歡笑,笑聲清脆、動聽、悅耳,而且富有感染力和穿透力,把快樂傳給了我。

(3)理解“明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂?!?明明雖然雙目失明,卻對生活充滿了好奇和探究的渴望,表現(xiàn)出了對生活的強烈向往,如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。)。

(4)理解“看著她的笑臉,覺得那就是最美的‘番茄太陽’?!?把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好,給人以希望和溫暖的力量。)。

7、練讀,分角色朗讀,讀好人物的語言。

四、精讀第三部分。

1、默讀這一部分,說說主要講了什么?

2、明明要走的時候,跟“我”說了什么?

3、她說這句話的時候是怎樣的?為什么要輕輕的?(是兩個人的約定,不想告訴其他人)。

4、這個約定是什么呢?

5、這樣的約定,應(yīng)該用什么語調(diào)來讀?(親切、肯定)。

6、誰來讀一讀?

7、這樣懇切的話語,作者聽了后怎么樣?(感動,眼淚一下子流了出來)。

8、如果你是作者,你聽到了這樣的話語,你會怎樣回答明明?

9、明明離開了,作者會怎樣呢?齊讀最后一段。

10、從這段你讀懂了什么?有什么不懂的嗎?

11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心?!?

12、齊讀這一部分。

五、布置作業(yè)。

1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動的句子。

2、感情朗讀課文。

1.《落花生》語文優(yōu)秀教案設(shè)計。

2.小學(xué)語文磨課計劃。

3.《秋水》語文優(yōu)秀教案設(shè)計。

4.《蒲公英》語文優(yōu)秀教案設(shè)計。

5.小學(xué)語文教師實習(xí)精選日記。

6.《老王》語文公開課教案設(shè)計。

四年級語文番茄太陽教案篇六

教學(xué)過程:(兩課時)。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,看看窗外,今天的陽光特別燦爛,你們說說,太陽象什么?

2、今天我們要學(xué)的課文把番茄和太陽組合了起來,(板書:番茄太陽)通過預(yù)習(xí),說說你對課題的理解。

3、

番茄、太陽、太陽、番茄,這是怎樣的奇妙組合,它有著怎樣的含義(同時給板書上的課題加“”),我們今天打開書本一起去感悟。師范讀,要求生注意字音,并在課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的地方作記號。

二、初讀感知。

1、生交流找出的三處有“番茄太陽”的句子。

1)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?/p>

提問:這時的番茄太陽指什么?(黑板上畫一個太陽)。

2)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

提問:這里的番茄太陽指什么?(黑板上畫一個笑臉)。

3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

提問:這的番茄太陽指什么,是什么掛在我心中,溫暖著我的心?讀書時要注意透過文字表面理解文章深層內(nèi)涵,請同學(xué)們帶著問題再次認(rèn)真讀讀書,自由讀,讀準(zhǔn)字音。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自習(xí)情況。

1、檢查生詞朗讀。

2、理解字詞:

這有個詞“眼角膜”是什么意思?(生答)還有個“盲童”是什么意思?文章里的盲童是誰?(讓生通過自習(xí)說說對文中盲童女孩的認(rèn)識)。

四、細讀體味。

1、這是個什么樣的小女孩呢?語文學(xué)習(xí)的最佳方法是讀書,書讀百遍,其意自現(xiàn),請同學(xué)們認(rèn)真去讀讀課文,想怎么讀就怎么讀,從什么地方你感受到她是個怎樣的女孩,在你深有感悟的地方寫下體會。

2、生讀句子,交流感悟,同時上講臺板書自己的感悟:善良特別愛笑勇敢天真好奇文靜。

1)引導(dǎo)學(xué)生讀相應(yīng)句子,讀出自己的感受來。

3)面對這樣的.生活,許多人會感覺怎樣?(生答:失望、悲傷、絕望)可小女孩怎么做的?再讀之前畫的體現(xiàn)小女孩愛笑、天真、善良等句子。

4)從小女孩愛笑、善良,愿意把自己的腿給拄著雙拐的我,你感受到小女孩擁有一顆――(生:愛心;師在黑板上畫顆心)。

5)這愛心里放著什么,她愛什么?(心圖里板書:關(guān)愛他人熱愛生活)。

4、女孩咯咯的笑聲,善良美好的心使原本生活艱難,心情灰暗的我變得如何?(板書:灰暗溫暖喜歡快樂感動)女孩的愛心如太陽般光芒四射,照耀他人,給人快樂。

五、回題結(jié)篇。

1、課文題目給番茄太陽加上了雙引號,這的番茄太陽僅僅只是指太陽,僅僅只是指女孩的笑臉嗎?它還指――(生答)。雙引號在這的作用是表示――(生答:特殊含義)。

2、讓生談?wù)剬W(xué)完課文的收獲。

3、以學(xué)生有感情齊讀結(jié)束全篇。

板書設(shè)計:

(畫的圖弄不上來,下邊的太陽、笑臉、心都應(yīng)以簡筆畫示之)。

太陽灰暗。

|

溫暖。

喜歡。

|

愛心快樂。

|

感動。

四年級語文番茄太陽教案篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會本課8個生字,理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

二、教學(xué)重點、難點。

走近明明,知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩,感悟三個“番茄太陽”的含義。

三、課前準(zhǔn)備。

相關(guān)的重要句子。

四、課時安排3課時。

五、教學(xué)過程。

第一課時(簡案)。

一、聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入。

1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?

(讓學(xué)生從生活入手,結(jié)合經(jīng)驗,了解殘疾人生活的艱難,體驗殘疾人的內(nèi)心世界,理解他們內(nèi)心的痛苦和對美好生活的向往,并喚起同學(xué)們的同情之心,產(chǎn)生對美好精神境界的追求。)。

2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽”)。

(學(xué)生自由問)。

二、整體把握,理清線索。

1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文,讀正確,讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進行交流。

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟,合作探究。

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

2、交流:

(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

(2)自讀出示的三句話,談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉)。

5、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

6、交流,可能有以下答案:

(1)雖然失明,卻是個美麗的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來像個天使。

(2)活潑開朗,愛笑,笑聲感人。出示:每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽?!?/p>

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽”。

那個正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話,感悟明明樂觀開朗,向往光明的生活態(tài)度。]。

(3)機靈聰明的孩子,充滿好奇。出示:有一次,……走路的嗎?”

明明好奇地問……。

她問我許多奇怪的問題。

[讀好每一句話,感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]。

(4)善良,有愛心的孩子。出示:我彎下腰……給你,好不好?”

[讀好這句話,感悟明明的關(guān)愛他人。]。

7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨??請畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會“我”心情的變化。

可能會有以下答案:

(1)生活很艱難,心情無比灰暗。(灰暗)。

(2)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來,(溫暖)。

(3)看著她,讓人隱隱心疼。(喜歡)。

(4)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。(快樂)。

(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)。

a、練習(xí)讀句,讀出感動。

b、“我”這樣感動不是沒有原因的,示句:我彎下腰,……好不好?”

c、生好好讀句,自由談感動的原因。可能會有以下答案:

明明并知道把腿給別人意味著什么,但她是誠心誠意的,擁有一顆真誠的愛心,

她也想做好心人,她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖。

8、學(xué)文到此,你覺得第三個“番茄太陽”是什么?(是明明真誠的愛心,美好。

的心靈。)這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活,關(guān)愛他人)。

9、師動情表述:同學(xué)們,告訴你們,第一次拿到這篇課文時,我也不懂題目是什么意思,讀了十多個小節(jié)還是不明白。于是我耐著性子,讀到了最后,我和作者一樣,淚水一下子就往上沖,最后剩下的只有兩個字-------感動。

你們看了節(jié)目感動嗎?為什么?(學(xué)生自由談)。

11、學(xué)了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?

三、作業(yè)。

1、請你再讀讀課文,想想明明的父母讓你感動嗎?為什么?

2、讀一讀飛吧,斷翅的小鳥,互相談?wù)劯惺堋?/p>

[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。

四年級語文番茄太陽教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字,理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽”的含義,感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

教學(xué)重點:

重點是有感情地朗讀課文,品讀文字。

教學(xué)難點:

理解“番茄太陽”的含義,體會文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)時間:

1課時。

教學(xué)過程:

一、板書課題,談話導(dǎo)入。

1、板書“番茄”

師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)。

生:因為它酸酸甜甜很好吃。

生:因為它圓圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。

師:同學(xué)們真得很喜歡,說起來,張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂。

2、板書“太陽”,這個詞給你什么樣的感覺?

生:溫暖、光明……。

3、就請同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。

4、激趣置疑。

師:讀這一課的課題,在你的心里會產(chǎn)生哪些問題?

生:“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?

師:帶著這些問題,請同學(xué)們翻開課文。

二、初讀課文,初步感知。

要求:仔細讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。

a)出示生字詞,指名讀。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。

清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜。

b)理解生詞的意思。

盲童清脆捐獻眼角膜。

c)逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?

請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子,畫下來。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕。

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

指名讀第一句話。

師:現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?

生:明明。(板書:明明)。

師:她為什么這樣說?

生:因為她看不見太陽的樣子,爸爸告訴她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師:“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?

生:明明。

生:比喻句。

生:把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師:“番茄太陽”出自明明的口,卻記在了誰的心里?

生:作者。

板書:“我”

五、解決第二個問題,理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結(jié)。

這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽”的來由??墒牵粋€孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。

七、布置作業(yè)。

1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。

板書設(shè)計:

明明。

“我”

(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)。

四年級語文番茄太陽教案篇九

今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”(齊讀)。

(一)精讀第一部分。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人,來到這座城市,她的心情是怎樣的,為什么會那樣?請同學(xué)們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié)。

3、請同學(xué)們自讀2-4小節(jié),畫出你最喜歡的句子,反復(fù)地讀一讀,然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。(同桌交流)。

4、(出示2-4小節(jié))交流,朗讀。

5、小結(jié):同學(xué)們說得非常好,小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動了“我”,讓“我”感受到了親情的溫暖,所以每次看到這一幕,我的心就覺得——溫暖起來。(板書:溫暖)。

(二)精讀第二部分。

1、隨著交往的深入,我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子,請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié),聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。

2、指名說。提到明明是個好問的孩子時,相應(yīng)出示8-13小節(jié)。

我想請同學(xué)們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。

(1)當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的,“我”為什么說說停了下來?

(2)爸爸是怎樣解釋的?

(3)這里的“番茄太陽”指的是什么?

(4)當(dāng)明明知道太陽像番茄,她的心情是怎樣的?

分角色朗讀8-13小節(jié)。

4、是的,明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”,“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢?請你讀讀14小節(jié)。(出示14小節(jié))(指名說,板書:快樂)。

5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”,這里又是指的什么呢?你從哪里看出來的。

7、小結(jié):是啊,明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望,在作者心目中,明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

(三)精讀第三部分。

1、可是,“番茄太陽”要走了,為什么呢?

3、四人小組交流一下,哪些句子令你感動?為什么感動?

4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好?”

(1)指名幾人讀。

(2)令你感動的是什么?

(3)讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧!

5、過渡:“她的小嘴……流了下來?!边@是怎樣的淚水啊?

6、(出示17小節(jié))是的,請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。

7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”,它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎?請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下,可以和你的同桌交流一下。

8、是啊,這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。

1、其實,在這篇課文中,“番茄太陽”不光指的是明明,你覺得誰也是?為什么?

2、除了課文中的,你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”?

3、是啊,所有心中有愛、無私奉獻的人都是——(齊讀課題)番茄太陽。

四年級語文番茄太陽教案篇十

品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。品味“番茄太陽”之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。

感悟重點詞語,理解人物品質(zhì)。

品味“番茄太陽”之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。

根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。

1、課文中的明明是一個(),而“我”是一位()。

2、課文中()次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時指()。第二次出現(xiàn)時指()。第三次出現(xiàn)時指()。

1.說說課文主要內(nèi)容。

2.番茄太陽應(yīng)該是指什么?你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>

3.齊讀句子。

(一)感悟笑容純美。

(1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細細柔柔,特別愛笑。(文靜的、甜甜的女孩。)。

(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(你覺得她笑得怎樣?)。

(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個天使。(多美的笑呀!)。

(4)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動聽,使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。)。

你覺得明明的笑是一種怎樣的笑?(可愛、天真、天使般……)板書:純真。

小結(jié):因為純真,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

讀句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽。”

(二)再悟笑中樂觀。

1.這么純美的笑,是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢?請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。

2.交流反饋。(五歲左右,是個盲童?!?。

3.明明是怎么和這個世界接觸的?(摸、聽)。

4.這樣的一個孩子,她的生活一定是困難重重的。

比如說:明明想倒杯水喝,可是……。

再比如說:明明想找伙伴玩,可是……。

用“可是”說話,想象明明生活中的困難。

5.明明的生活是如此艱難,可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難,明明依然笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

7.小結(jié):因為樂觀,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

(三)領(lǐng)悟笑中溫暖。

1.明明的笑已感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文,找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。

2.交流反饋:生讀找到的句子,師隨機點評:心情怎樣?

3.享受著明明的笑,“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量,想不想再來讀讀明明的笑?出示句子,師生合作讀:師——描述作者心情的句子;生——描寫明明笑臉的句子。

4.除了“我”,你覺得還有誰也在享受著明明的笑?

5.這又是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)板書:溫暖。

6.小結(jié):這回,你想怎樣來讀這個句子呢?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>

(四)深悟笑中深意。

1.溫暖我的,不僅是明明的笑,還有什么?仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2.交流反饋。(善良……)。

3.出示明明的話——“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”

這是明明做手術(shù)前對“我”說的話,請同學(xué)們多讀幾遍,除了善良,你還讀出了什么?

4.交流反饋。(愛心、感恩的心……)板書:愛。

5.小結(jié):是呀,是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>

(五)拓展延伸,升華情感。

1.其實,“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)。

2.除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”?

3.所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

4.學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎?說感受。

5.小結(jié):只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個世界將到處充滿愛與溫暖!

文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”,寫出它在下面句子中分別是什么意思。

1、明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!保髅餍闹械奶枺?。

2、看這她的笑臉,我覺得那就是最美的“番茄太陽”。(明明的笑臉)。

3、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。(美好的童心,樂觀的人生態(tài)度)。

替作者寫出自己的心聲。

【板書設(shè)計】。

開朗灰暗紅紅的太陽。

美麗溫暖姑娘的笑臉。

聰明心疼美好的心靈。

四年級語文番茄太陽教案篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會抓住重點段落、詞句感悟理解。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

抓住重點詞句,感悟“明明”美好的童心。

理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。

上節(jié)課,我們已初讀了課文,誰能響亮地讀一讀這些生字?

出示:番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻 親戚 忙碌

2、上節(jié)課,同學(xué)們都提出了不同的問題,課題為什么叫番茄太陽?課文中的番茄太陽是指什么?圍繞著這個問題,我們也找到了相關(guān)的句子,誰來讀第一句話。

“明明一面用手摸一面笑,真的嗎、太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!保ǔ鍪荆?/p>

1、讀一讀這句話,想想這句話中的番茄太陽指的什么,

指的是太陽。明明是一位(),聯(lián)系這個誰再來說說你的理解?

2、這是明明對太陽的獨特的理解和感悟,我們一起讀明明的話。

3、生齊讀。

1、是呀,在明明的心中,太陽就像番茄那樣紅,那樣圓,所以這兒的番茄太陽沒有加引號。可是課題上的番茄太陽加了引號。猜猜為什么呢,我們再深入地讀,一定能讀出更深刻的含義。誰來讀讀上節(jié)課找到的第二句話。

2、出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的‵番茄太陽′?!?/p>

3、讀讀這句話,這兒的番茄太陽又指什么呢?

明明的笑臉

5、明明的笑臉真的有這么美嗎?為什么在我的心中像最美的番茄太陽呢?讓我們再回到課文中,讀讀2-14節(jié),把描寫明明笑的語句劃出來。

a、感悟笑容純美

1、找到了嗎?把你找到的句子讀給大家聽。課件出示4個重點句子:

女孩安靜地坐著,說話聲音細細柔柔,特別愛笑。

小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑。

如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個天使。

明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆,一串一串地追著人走。

3、誰來讀給大家聽聽。

第一句 文靜

愛笑的

抓住

特別 細細柔柔

第二句 愛笑的 抓住咯咯的笑聲

聲音特別動聽

第三句 漂亮的

抓住天使

第四句 愛笑的

銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀?

6、聽著聽著,你聽到了明明怎樣的笑呀?

8、所以我會說:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的‵番茄太陽′。

b:再悟笑中樂觀

1、漂亮的明明走近了我們,快樂的笑聲也傳遞給了我們,如果我們班的每一個同學(xué)發(fā)出這樣的笑聲,一點不奇怪,因為我們都很幸福。但是,明明和我們一樣嗎?讓我們再次讀2-14節(jié),你讀到了什么嗎,你看到了明明和我們的不一樣了嗎,劃出來,用書上的句子來回答。

2、什么是盲童?生下來就看不見這意味著什么?

4、這時再來讀這四句話,你更聽到了這快樂笑聲后面的什么呀?這是怎樣的笑呀?

溫暖的笑。

感染人的笑。

樂觀的笑。

5、請男同學(xué)一起來讀這四句話,讓我們再次感受明明那堅強、樂觀的笑聲。

6、是啊,命運對明明這樣殘酷,

這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明,但是明明卻依然在笑,這樣的笑聲誰能忘得了??!難怪我感覺到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

(引讀)

許許多多經(jīng)過菜場的人。

還有誰?

c、領(lǐng)悟笑中溫暖

2、課文的哪個小節(jié)告訴了我們?仔細地讀讀,從哪些詞語中讀出來了?

3、把你體會到的心情放到文字里,讀給大家聽?

看來你已經(jīng)把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會著讀。

4、可就在我最悲傷,最失望的時候,是誰讓我的心情發(fā)生了變化?快速讀2-14節(jié),找找我心情變化的詞語。

溫暖著我的心。板書 溫暖 我會想

帶給我許多快樂。板書 快樂 我會對自己說

5、所以我更會覺得,看著她的笑臉,那就是最美的——番茄太陽!

6、帶著這樣的心情,我們再讀句子。

指名輪讀,齊讀。

1、是的,這最美的番茄太陽給了我溫暖,給了我快樂,還給了我什么?誰來讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽”的句子。

2、出示,引讀這句話,溫暖著我心的,有明明的笑,有明明的樂觀,有明明的(),還有嗎?讀讀課文的15-17節(jié),找一找,劃一劃。

還有明明的善良,你從哪句話中讀懂了,讀給大家聽?

3、是的。誰再來讀這段話。

出示語段:

……她附在我的耳邊輕聲說:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。

4、“把我的腿給你,”這一句最平常的耳語, 卻是這樣讓人為之動容。

5、感激的淚,為小女孩自己的眼睛還沒好,首先想到了我。

是的,不管作者會不會要她的腿,就她這份心意,對她而言是一筆無法用其他任何東西衡量的財富!感激之情無以言表。

6、我覺得是感動的淚,明明寧愿自己失去雙腿,也要讓別人過得幸福。

7、作者為明明無私的愛心所感動,嘩嘩的淚水中,我對自己說:

8、是的,盲童明明給我的生活帶來了多大的變化啊!作者最后動情了寫下了這段文字——

那個正午我坐在窗口,看滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

10、其實,課文用“番茄太陽”作為題目,除了明明,課文里還有很多人也是“番茄太陽”呢?讓我們再一次進入課文去品味。

出示:____________也是番茄太陽 ,因為 。

11、同學(xué)們,就這樣,一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年過去了,衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,寫下了很多充滿著人間真情的文字,經(jīng)常在雜志上發(fā)表,比如《流淚的月餅》,《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉,她成為了一個很有名的作家。

2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》,再一次走進作者,讀完后把你的感受寫下來。

四年級語文番茄太陽教案篇十二

《太陽》是一篇常識性說明文。說明文比較枯燥,如何激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率呢我根據(jù)學(xué)生的心理特點,教學(xué)中三次采用擬人手法,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到較好的效果。

上課前畫好一幅太陽圖。上課伊始,我做出一副傾聽的樣子,神秘地問:“你們聽到了嗎好像有誰在很遠、很遠的地方說:‘同學(xué)們,你們認(rèn)識我嗎’在哪里呢噢,原來在這里。”貼出課前準(zhǔn)備好的畫。學(xué)生們一看到笑哈哈的太陽,都樂了。

師:他是誰呀。

生:是太陽公公。

師:(板書課題)你們認(rèn)識他嗎有什么問題要問他嗎有問題可以直接問太陽公公。

學(xué)生:太陽公公,你離我們有多遠。

生:太陽公公,你有多大。

生:太陽公公,你為什么每天從東方升起來,從西方落下來,能不能改變路線呢。

……。

師:同學(xué)們向太陽公公提了許多問題,有些問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學(xué)們可以用課外時間從科普讀物中了解;有些問題現(xiàn)在還沒有答案,等同學(xué)們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢讓我們一起來學(xué)習(xí)。

這樣引入新課,富有趣味,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生不但勤于動腦,而且樂于學(xué)習(xí)。

師:(學(xué)完第一段后,把太陽公公的一雙眼睛畫成線)同學(xué)們,你們剛才學(xué)得很認(rèn)真,你們看太陽公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說什么了。(師把耳朵貼近畫面)他說?!瑢W(xué)們,你們真聰明,現(xiàn)在我要考考你們:“同學(xué)們,我叫太陽,我離你們很遠很遠,我很大很大,我的溫度很高很高?!疫@樣作自我介紹行不行”

生:不行,不行,到底有多遠,多大,溫度有多高,沒有說清楚。

師:那你們誰來做太陽公公,作一番比較詳細的自我介紹。

(生:各自練說,用第一人稱介紹太陽公公。)。

用擬人手法復(fù)述課文,激發(fā)了學(xué)生說的欲望;而且,因為要用第一人稱來說,這就要求學(xué)生在吸收課文語言的基礎(chǔ)上,進行一定程度的再創(chuàng)作,這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。

眾生:能。

師:我們用今天學(xué)過的“如果沒有……就沒有……”“有了……才有……”

“因為……所以……”這些句式,替太陽公公評理。誰先說。

生:石油,你別神氣,如果沒有太陽公公,就沒有你。

生:石油,你別驕傲,有了太陽公公,才有你。

生:石油,你看起來和太陽公公沒有關(guān)系,其實離開太陽公公,你就不能形成,因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的。

生:石油,因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的,所以,如果沒有太陽公公,就沒有你;有了太陽公公,才有你。

師:(把太陽公公的臉畫成笑臉)同學(xué)們說得真好,你們看,太陽公公又笑了。石油呢,他也明白了,離開太陽公公,他就不能形成,他要感謝太陽公公呢。是啊,地球上所有的一切都不能離開太陽,一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。

興趣是最好的老師。興趣越濃,學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)效果越好。本課三用擬人手法,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

四年級語文番茄太陽教案篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

1、重點:朗讀課文,理解課文,學(xué)會本課生字。

2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。

3課時。

1、在生活中,你有沒有見到過殘疾人?他們是怎樣生活的?你有沒有想過幫助他們?

2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。(板書課題:“番茄太陽”)。

3、大家讀了課題有什么問題想問嗎?

1、讀一讀課文后的生字,讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文,并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

1、出示生字新詞,指名讀,開火車讀,齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文,正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個生字比較難記,寫時要注意什么?

3、教師范寫“戚”、“獻”等字。

4、學(xué)生描紅。

1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

(一)整體把握,理清線索。

1、精讀第一部分——體會作者的心情。

(1)“我”來到這座城市時的心情如何?

(2)后來心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來的?

(3)是什么原因發(fā)生變化的?

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出課文中描寫“我”的心情變化的語句,讀一讀,聯(lián)系上下文體會出“我”的心情:

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。

3、同時,讓學(xué)生體會到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來這樣好的心情變化。

(二)深入課文,悟形體情。

1、感受小女孩的愛笑,體會“我的心情覺得溫暖起來”。

(1)誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場?

(2)“我”看到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時的情形,體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

(3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來”?

讓學(xué)生自由發(fā)言,表達感受,理解作者孤獨的內(nèi)心世界,以及對溫情和關(guān)愛的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美麗,體會“讓人隱隱心疼”。

提問:為什么看到明明,會“讓人隱隱心疼”?

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇,知道這一家人來到城市一買賣為生,真正目的是為了給孩子治病。同時,領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑,體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇,體會“番茄太陽”的情感蘊涵。

讓學(xué)生自己讀書,讀出自己的理解和感悟。

(2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎?你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎?

引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。

(3)體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。

指導(dǎo):明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳,其中所表達出來的明明認(rèn)識未知事物以后的欣喜,以及這笑聲的真純和感染力。

(4)指導(dǎo)讀這一部分,要求能讀出不同的語氣語調(diào),讀出人物的心情。

指名朗讀課文。

感受小女孩善良淳樸,體會“我”內(nèi)心的激動。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個自然段,然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點:

(1)理解:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——明明問了許多奇怪的問題,給“我‘帶來了快樂,消除了“我”生活的寂寞,讓“我”體會到了生活的價值,忘記了生活的痛苦等等。

(2)明明臨走時跟“我”說的一段話是什么?如果你是作者,你會怎樣回答?

(3)為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉,并且一個“掛”字,形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。

2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎?

四年級語文番茄太陽教案篇十四

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解詞義。

2、初讀課文,了解各段大意,理清段意。

3、講讀課文(1—3)學(xué)習(xí)太陽的遠、大、熱三大特點。

體會列數(shù)字、比較等寫作手法的好處。

幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。

一、啟發(fā)談話,板書課題。10、太陽。

二、交流預(yù)習(xí)成果:

1、字詞方面:

獸(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估計(gu)。

殺菌(jun)煤炭(tan)水蒸氣(shui)治療(liao)。

2、詞義:

傳說:人們口頭流傳的關(guān)于某個人或事的敘述。

估計:對事物所作的大概推斷。

繁殖:繁育,生殖后代。

寸草不生:連一寸小草也不生長,形容荒涼。

三|、自讀課文,說說各段的大意。

(一)1、太陽遠。

4、太陽與我們的關(guān)系密切。

5、太陽與風(fēng)雪的關(guān)系。

6、太陽與風(fēng)。

7、太陽與殺菌。

8、太陽與地球。

(二)文章共分兩大部分:

第一段(1—3):介紹太陽遠、大、熱的三大特點。

第二段(4—8):介紹了太陽與人類、地球的密切關(guān)系。

四、讀第一自然段。

a)出示幻燈;后羿射日。故事導(dǎo)入,這個故事是真的嗎?為什么?文中那些地方(詞句)可以看出。

b)生自由讀,找出答案匯報。

(1)傳說、其實(師出示相關(guān)段落,圈出字詞。)。

(2)太陽與地球相距:150000000公里。(板書)。

步行,日夜不停地走:3500年。

坐飛機:20幾年。

(3)“箭哪能射得到呢?”(反問句)。

箭根本射不到。

c)師結(jié):為了說明太陽與我們遙遠,這一段利用許多數(shù)字來說明,讓我們清楚地認(rèn)識到“后羿射日”只是個傳說,這種說明方法叫“列數(shù)字”。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒有數(shù)字的文字作比較,體會列數(shù)字的好處。

五、講讀二、三自然段。

師導(dǎo):明方法除了列數(shù)字,還有作比較、打比方、舉例子等方法,文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時,是怎么寫的,分組討論學(xué)習(xí)后交流。

a)太陽的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法。(板書)。

(找出相應(yīng)的句子,練習(xí)朗讀,讀中體會。)。

b)太陽的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。

(找出句子,讀中體會。)。

六、分組朗讀太陽的幾大特點,深入體會說明方法的好處。

七、用上本課的說明方法,向大家介紹你課外了解到的有關(guān)太陽系中的行星、恒星的特點。分小組交流、練說,各組選代表交流。

八、作業(yè):

課后運用本課學(xué)到的說明方法,介紹一樣事物。

四年級語文番茄太陽教案篇十五

1、了解太陽的三個特點,知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

多媒體課件。

1、師講述神話傳說“后羿射日”

2、有關(guān)太陽的神話、傳說、故事。

太陽給人類送來了光明與溫暖,從古至今,有許多關(guān)于太陽的故事。

看,這就是古代人眼中的太陽——三足烏。(出示圖片)。

3、過渡語。

這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認(rèn)識?,F(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認(rèn)識。

這篇課文是一篇科普知識的文章,也是一篇說明文,學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽的有關(guān)知識,而且要學(xué)習(xí)寫說明文的方法。

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀生字,生詞。

3、開火車復(fù)習(xí)生字、生詞。

4、聽課文錄音,思考:課文從哪兩個方面介紹太陽?

(板書:特點關(guān)系密切)。

1、初步了解太陽的特點。

太陽是個大火球。

太陽這個“大火球”有什么特點?各用一個字概括。

2、分析指導(dǎo)。

遠:距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時,出示有關(guān)的圖片。

問,課文是分幾步來說明太陽的“遠”的?(列數(shù)字、比較)。

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

(出示要點)用具體的數(shù)字說明太陽的“遠”,

再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

學(xué)生齊讀要點。

3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”

大:130萬個地球。

熱:表面溫度6000度,中心溫度更高。

分小組自學(xué),自學(xué)后交流,說說課文中是怎樣說明這些特點的?

4、能不能把太陽的這些特點連起來說?

剛才同學(xué)的話中運用了許多數(shù)字,用了這些數(shù)字有什么好處?

通過列舉數(shù)字和比較,可以給人留下比較清晰的印象。

5、教師小結(jié):太陽是太陽系中的一顆恒星,它有巨大的質(zhì)量和引力,它與地球距離有1.5億公里,那么遙遠。

6、太陽與人類的關(guān)系。

a、出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文,劃出重點句子。劃出不理解的地方,在小組交流中提出來。提出問題,解答疑問。

b、學(xué)生讀有關(guān)的句子,提出不能解答的問題。

c、歸納,集體解答。

7、學(xué)生表演:

誰愿意來扮演太陽,回答同學(xué)們的幾個問題?

學(xué)生自由提問。

教師提問:太陽,有人用箭射你,能射到嗎?

為什么我每次看你總感到很刺眼?

書上說,埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān),可是我怎么也看不出來,你能告訴我嗎?(觀看有關(guān)的影片)。

媽媽很喜歡曬被子,她說有好處,這是真的嗎?

老師說,刮風(fēng)下雨,也和你有關(guān),這是什么道理?

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí):()沒有太陽,地球上()不會有植物,也不會有動物。

這句話該怎么理解?(要求學(xué)生運用課文中的句子來理解。)。

1、練習(xí):我這里有一段影片,可惜它沒有配音,誰愿意當(dāng)一回播音員,給影片配音?

(先看一遍影片,討論后確定解說詞)。

(邊看影片邊配音)。

2、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》,它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關(guān)系。通過學(xué)習(xí),我們知道:太陽雖然離我們很遠,但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才,同學(xué)們提出的問題有些有了答案,有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限,宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來,人們能揭開這些奧秘。

四年級語文番茄太陽教案篇十六

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、規(guī)范書寫生字。

一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查讀書(20分鐘)。

1、教師范讀課文。

2、各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽,看哪個小組讀得好。

3、展示:小組之間比賽讀書,力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。

5、再讀書。這次相信同學(xué)們會讀得更好!自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評價。

三、寫字。

1、仔細觀察紅字。

2、教師范寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。

茄:上下結(jié)構(gòu),注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。

艱:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。還有“碌、脆、捐”

學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍。

4、教師檢測。

5、學(xué)生互改:1號改2、3、6號。

2號改4、1、5號。

老師給寫錯的糾正。

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,體會“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

3、寫小練筆。

一、讀懂課文。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽”》(齊讀課題)。

番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟,合作探究。

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

2、交流:

(1)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?/p>

(2)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

(3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

3、自讀出示的三句話,談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心,美好的心靈。)。

5、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

6、交流,可能有以下答案:

(1)雖然失明,卻是個美麗的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來像個天使。

(2)活潑開朗,愛笑,笑聲感人。

出示:每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽?!?/p>

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽”。

那個正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話,感悟明明樂觀開朗,向往光明的生活態(tài)度。]。

(3)機靈聰明的孩子,充滿好奇。

出示:有一次,……走路的嗎?”

明明好奇地問……。

她問我許多奇怪的問題。

[讀好每一句話,感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]。

(4)善良,有愛心的孩子。

出示:我彎下腰……給你,好不好?”

[讀好這句話,感悟明明的關(guān)愛他人。]。

7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會“我”心情的變化。

可能會有以下答案:

(1)生活很艱難,心情無比灰暗。(灰暗)。

(2)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來,(溫暖)。

(3)看著她,讓人隱隱心疼。(喜歡)。

(4)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。(快樂)。

(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)。

三、小練筆。

學(xué)了這篇課文,你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14834432.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔