養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以拓寬自己的人際交往圈。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈?zhǔn)確地反映自己在學(xué)習(xí)或工作中的表現(xiàn)和收獲。隨后是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能幫助您更好地掌握總結(jié)的要領(lǐng)。
期行的說(shuō)課稿篇一
知識(shí)與能力：
1.了解阿里山美麗如畫(huà)的風(fēng)光。
2.學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫(xiě)法。
3.品味文章富有音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1.自主、合作、探究，體現(xiàn)開(kāi)放式的課堂教學(xué)方式。
2.整體感知——學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法。
3.反復(fù)誦讀——體會(huì)文章文字音樂(lè)美和情韻美。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：采用移步換景法。
2.難點(diǎn)：富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備音像《高山青》和《大海啊，故鄉(xiāng)》，制作課件。
第一教時(shí)。
知識(shí)與能力：
2.學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1.自主、合作、探究，體現(xiàn)開(kāi)放式的課堂教學(xué)方式。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用移步換景的方法練習(xí)寫(xiě)作。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫(xiě)法。
2.難點(diǎn)：體會(huì)課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)阿里山如畫(huà)的風(fēng)光。
教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體課件教學(xué)。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.播放《高山青》的歌曲.
2.用圖片和文字展示阿里山的風(fēng)光，讓學(xué)生感受阿里山的美麗。
二、自讀文本，整體感知。
（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)。
（二）感知課文。
1.整體概括：阿里山給人的最初印象是什么？
三、師生互動(dòng)，合作探究。
（一）行蹤探究。
1.劃出表明作者行蹤的語(yǔ)句，理出作者游覽線路圖。
3.總結(jié)寫(xiě)法：移步換景。
4.課堂作業(yè)（1）：運(yùn)用移步換景的寫(xiě)景手法描述我們的校園。
（二）賞美景、悟真情。
聽(tīng)讀課文49段,并設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生思考：
游客朋友們，我最想帶大家參觀游覽的是，因?yàn)椤?/p>
（三）主題探究，反思評(píng)價(jià)。
作為一名游客，除了欣賞到寶島臺(tái)灣阿里山迷人的風(fēng)光外，聰明的你在游覽過(guò)程中是否還有別的收獲？（可選擇下列任一句式談?wù)劊?/p>
在整個(gè)游覽過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了（明白了、懂得了、想到了）……。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.總結(jié)。
2.作業(yè)。
1課下搜集有關(guān)阿里山、臺(tái)灣的圖片、文字資料，做成卡片。
2用“移步換景”的寫(xiě)法描寫(xiě)我們的校園。
3．欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》（附對(duì)聯(lián)）。
學(xué)者歌聲融會(huì)兩岸情誼。
幽林神木盡顯一山精神。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
行蹤景情。
風(fēng)潭水清澈喜愛(ài)。
光林區(qū)寧?kù)o。
美曲徑幽路。
如森林無(wú)邊贊美。
畫(huà)訪神木神木神奇。
移步換景、融情于景。
期行的說(shuō)課稿篇二
：《夜間飛行的秘密》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文教材第二單元的課文，本組教材以“大自然的啟示”為專題，本課是一篇淺顯易懂的科普文。課文層次清楚，大致可以分為三個(gè)部分:提出飛機(jī)為何能在夜間飛行這一問(wèn)題；三次特殊的實(shí)驗(yàn)；科學(xué)家受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，掌握提問(wèn)的方法，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。
四年級(jí)的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，需要幫助學(xué)生建構(gòu)直觀的，感性的認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達(dá)到積累運(yùn)用的目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)，并提高語(yǔ)文綜合修養(yǎng)。同時(shí)，本課進(jìn)一步在充分閱讀和小組交流中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫(xiě)“蚊、即”等14個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“蚊子、即使”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。
3、能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)從不同角度提出問(wèn)題。
：教學(xué)課件。
前置作業(yè)內(nèi)容：生活中有哪些發(fā)明是受到了動(dòng)物的啟示。
一、師生談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《夜間飛行的秘密》。老師在課下通過(guò)對(duì)比同學(xué)們的問(wèn)題清單發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們從內(nèi)容和啟示的角度都提出了許多問(wèn)題，但是從寫(xiě)法的角度關(guān)注的較少，這節(jié)課我們就嘗試著多從寫(xiě)法的角度提問(wèn)題。
二、互動(dòng)課堂。
1、先看看老師如何從寫(xiě)法角度提問(wèn)題吧。
看這個(gè)句子“難道它的眼睛特別敏銳？能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”。
這里我們就可以這樣提問(wèn)——為什么要用疑問(wèn)句來(lái)結(jié)束這個(gè)自然段？這樣寫(xiě)有什么好處？用疑問(wèn)句來(lái)結(jié)尾更能引發(fā)讀者思考，這樣寫(xiě)能讓我們一邊讀一邊猜測(cè)，迫切地想要閱讀下文來(lái)判斷和驗(yàn)證。
2、再次閱讀課文，試著專門(mén)針對(duì)寫(xiě)法角度提問(wèn)題。
3、用總結(jié)的整理全班問(wèn)題清單的方法，把各小組的問(wèn)題清單整理成一份清單。
大家可以運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的整理全班問(wèn)題清單的方法，比如可以用歸并相似問(wèn)題的方法去相同的問(wèn)題，補(bǔ)充新的問(wèn)題來(lái)整理。
讓我們從內(nèi)容寫(xiě)法啟示三個(gè)角度各篩選出一個(gè)問(wèn)題大家一起進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
（1）從內(nèi)容的角度篩選的問(wèn)題：蝙蝠夜間飛行與飛機(jī)夜間安全飛行有什么關(guān)聯(lián)？
（2）從寫(xiě)法的角度來(lái)說(shuō)提到的問(wèn)題：課文為什么要想寫(xiě)科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密？
（3）從啟示的角度來(lái)說(shuō)提出的問(wèn)題：生活中還有哪些發(fā)明是受到了動(dòng)物的啟示？
全班交流：
無(wú)線電波、顯示屏的合作完成的。
認(rèn)識(shí)雷達(dá)，從動(dòng)畫(huà)來(lái)看一看雷達(dá)探測(cè)器它的原理是什么。雷達(dá)的天線就相當(dāng)于是蝙蝠的嘴，
雷達(dá)的熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的耳朵，雷達(dá)的無(wú)線電波就相當(dāng)于是蝙蝠的超聲波。
（2）接下來(lái)我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。課文為什么要想寫(xiě)科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密?
請(qǐng)同學(xué)們自讀四到五自然段，把關(guān)鍵詞填在下面的表格里，再說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
小結(jié)：
三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。蝙蝠夜間飛行本身就很奇妙，科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也很有趣，課文中詳細(xì)記敘的蝙蝠夜間飛行的秘密，幫助我們了解了飛機(jī)夜間安全飛行的原理。
（3）生活中還有哪些發(fā)明是受到了動(dòng)物的啟示？動(dòng)物是人類的老師，我們?cè)趧?dòng)物身上獲得了很多啟示，大家一起把你搜集的資料交流一下。
三、拓展延伸。
1、孩子們，我們學(xué)習(xí)了從不同角度提問(wèn)，到底大家有沒(méi)有真正掌握呢？我們一起來(lái)通過(guò)課后第三題檢測(cè)一下。
小組匯報(bào)形式：
這個(gè)問(wèn)題，我們從______得到了解決，我們的想法是__________。
小結(jié)：同學(xué)們夜間飛行的秘密這篇課文他是從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示三個(gè)方面告訴我們，要多角度的提問(wèn)，還要學(xué)會(huì)深入的思考。
2、學(xué)完了課文我們知道了，課文主要講了科學(xué)家通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，人們從中受到了啟發(fā)。
生字教學(xué)：根據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行同時(shí)使用，可以達(dá)到最佳的記憶效率和質(zhì)量。教師能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)可以同時(shí)提供語(yǔ)音、圖片等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行利用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的效率進(jìn)行提升。同時(shí)，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)形象展示筆畫(huà)，在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，使學(xué)生獲得立竿見(jiàn)影的效果。以《貓》中的“癢”這個(gè)新詞為例，對(duì)于發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，教師可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行的同時(shí)，還可以配上一個(gè)動(dòng)態(tài)的人抓癢的畫(huà)面，更生動(dòng)地解釋“癢”這個(gè)詞的含義。
課文教學(xué)。
對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的情境，利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以展示給學(xué)生課文的背景以及當(dāng)時(shí)的情境。同時(shí)，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示課文中的情境，易于幫助學(xué)生對(duì)課文的深刻主題進(jìn)行理解。進(jìn)入正式講座后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行大聲朗讀，使他們進(jìn)行大致的了解課文的內(nèi)容。在朗讀課文時(shí)，文本解釋通常采用分段的形式，根據(jù)表達(dá)性的段落，教師運(yùn)用相關(guān)圖片和視頻等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理解段落內(nèi)容的能力。
在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)?結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，兩者的有效結(jié)合，能促使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)的聲、文、圖、音頻、視頻等資料創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使得學(xué)生融入教學(xué)的氛圍中，通過(guò)積極的參與和愉快的體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化語(yǔ)文能力的同時(shí)，還能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富有趣，創(chuàng)造與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的整體語(yǔ)文能力。
這是一篇科普性的課文，這樣的課文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，但其本質(zhì)還是語(yǔ)文課，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。把握課文傳遞的知識(shí)和說(shuō)明方法，滲透科學(xué)精神等，只是這類課文教學(xué)的一大任務(wù)，而不是唯一和根本的任務(wù)。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以要讀懂課文，受到啟發(fā)，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師只有充分利用教學(xué)課件和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生直觀生動(dòng)的感受蝙蝠夜里飛行的情況，再通過(guò)課件演示科學(xué)家做的三次試驗(yàn)，讓學(xué)生明白蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的配合來(lái)探路的。從而揭開(kāi)人們利用蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)，讓飛機(jī)夜里能安全飛行。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先，突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，合理利用電腦課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
這篇課文的教學(xué)，我們?cè)谏险n前用心鉆研了教材，課堂關(guān)注每個(gè)學(xué)生，充分利用了多媒體教學(xué)，受到了聽(tīng)課老師的好評(píng)，并讓現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學(xué)中得到了很好的發(fā)揮。整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所獲。
期行的說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：1.欣賞阿里山的如畫(huà)美景。
2．學(xué)習(xí)本文移步換景的寫(xiě)法。
3．欣賞本文富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。
授課過(guò)程：
一．導(dǎo)語(yǔ)：
1．提到我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，同學(xué)都了解它什么呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
2．老師小結(jié)：提到臺(tái)灣，我們首先想到的是它發(fā)達(dá)的影視業(yè)、便利的`交通、美麗的夜景等。其實(shí)臺(tái)灣雖小，但它卻有著宜人的風(fēng)景。今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹阿里山的文章。因?yàn)樵谂_(tái)灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？”
2．本文作者吳功正，他是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家。7月初，他應(yīng)一批臺(tái)灣學(xué)者的邀請(qǐng)，赴臺(tái)灣講學(xué)，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應(yīng)把美麗的阿里山的阿里山描繪出來(lái)介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產(chǎn)生了。
二．通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1．學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語(yǔ)或句子。
（明確：“臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)”“臺(tái)灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進(jìn)山”“經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過(guò)一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹(shù)身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）。
2．老師小結(jié)：這種.寫(xiě)作的方法叫“移步換景”（即不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫(xiě)下來(lái)。一般游記都采用這種方法。）。
3．作者真正開(kāi)始描寫(xiě)阿里山的景色是從第幾節(jié)開(kāi)始的？
（第四節(jié)開(kāi)始）。
4．那么第三節(jié)的作用是什么？
（過(guò)渡，承上啟下）。
5．第一節(jié)不寫(xiě)景與課文有何關(guān)系，可否去掉，為什么？
（不可，作用是奠定抒情基調(diào)和引出下文。）。
6．文中一共描寫(xiě)了幾幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍盟淖侄陶Z(yǔ)概括一下。
（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）。
三．欣賞美景，賞析語(yǔ)言。
1．配樂(lè)朗誦每幅圖。
2．學(xué)生分小組討論語(yǔ)言的特點(diǎn)。（老師提醒從修辭手法、語(yǔ)言的節(jié)奏美、圖畫(huà)的情韻等角度去討論。）。
3．老師小結(jié)：a.善于抓住景物的特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。b.語(yǔ)言富于音樂(lè)美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達(dá)，句式多樣，富有美感。
四、拓展與討論。
1．為什么說(shuō)“神木是阿里山的標(biāo)志和靈魂？”這說(shuō)明什么？
2．假設(shè)在坐的是游客，而你則是小導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段阿里山景區(qū)的解說(shuō)詞。
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期行的說(shuō)課稿篇四
1、學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫(xiě)法，描寫(xiě)了阿里山美麗的風(fēng)光。
2、理解作者贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來(lái)的共同愿望。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：采用移步換景法。
2、難點(diǎn)：富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]?二教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介。
吳功正，當(dāng)代作家、文學(xué)評(píng)論家、美學(xué)家。7月初，他應(yīng)一批臺(tái)灣學(xué)者的邀請(qǐng)，赴臺(tái)灣講學(xué)，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風(fēng)光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來(lái)，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國(guó)后寫(xiě)下了此文。
2、導(dǎo)語(yǔ)。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營(yíng)造氣氛，引入美如畫(huà)的阿里山。
展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹(shù)林和阿里山“神木”等，讓學(xué)生飽覽阿里山的風(fēng)光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
三、理清文章思路。
學(xué)生討論交流、明確：
本文按時(shí)間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過(guò)程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡(jiǎn)述兩岸學(xué)者歡聚臺(tái)北的融洽場(chǎng)面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開(kāi)啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9），描寫(xiě)游覽阿里山的全過(guò)程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫(xiě)下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應(yīng)開(kāi)頭，令人回味無(wú)窮。
四、探究。
學(xué)生討論交流、明確。
阿里山是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！?，林海內(nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實(shí)給人一種獨(dú)特的感受。神木巨大無(wú)比，歷史悠久，它是阿里山的標(biāo)志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時(shí)，確實(shí)被那清澈的潭水、寧?kù)o的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)。”
五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫(xiě)到阿里山神木的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)到的風(fēng)光？
課文第3段是過(guò)渡段。這一段先用設(shè)問(wèn)句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過(guò)。
第4段，寫(xiě)潭水清澈。
第5段，寫(xiě)林區(qū)的寧?kù)o。
第6段，寫(xiě)山間的青苔路。
第7段，描寫(xiě)無(wú)邊無(wú)際的森林。
第8段，描寫(xiě)看到的神木。
第9段，寫(xiě)“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。
六、布置作業(yè)。
課后練習(xí)四。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
學(xué)生搜集有關(guān)阿里山的資料或風(fēng)光圖片，在班上交流。
期行的說(shuō)課稿篇五
阿里山在臺(tái)灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺(tái)灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。阿里山列為臺(tái)灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說(shuō)法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺(tái)灣最理想的避暑勝地。
二、品味語(yǔ)言。
本文的語(yǔ)言富于音樂(lè)美和情韻美。
讀下列句子，談?wù)勀銓?duì)文章語(yǔ)言美的體會(huì)。
1、潭無(wú)魚(yú)鱉，林無(wú)鳥(niǎo)獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無(wú)邊無(wú)際。其盤(pán)曲之勢(shì)，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹(shù)軀有多少圍、樹(shù)身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹(shù)多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹(shù)密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺(jué)得，阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)。
學(xué)生討論、交流，明確：
1、這段文字運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯(cuò)使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂(lè)美?！把暤们椤保ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)靜謐、潔凈、禪的世界的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、這段文字用了六個(gè)比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動(dòng)聽(tīng)。第一個(gè)比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無(wú)邊無(wú)際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個(gè)比喻，描寫(xiě)樹(shù)木的盤(pán)曲之勢(shì)。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個(gè)比喻兼擬人古色古香，寫(xiě)出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢(shì)，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無(wú)遺”的效果。
三、拓展訓(xùn)練。
思考：你所知道的有關(guān)臺(tái)灣的知識(shí)，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對(duì)課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過(guò)移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見(jiàn)的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”，贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會(huì)起來(lái)的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
作者郵箱：ksjanezxq@。
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期行的說(shuō)課稿篇六
這是一節(jié)計(jì)算課教學(xué)，許多年來(lái)，計(jì)算課很少被當(dāng)成公開(kāi)課，這也足以說(shuō)明上計(jì)算課不是件很容易的事，也說(shuō)明縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算課，特別是計(jì)算算理的重視和對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算算理是否理解的關(guān)注程度。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)常常通過(guò)機(jī)械重復(fù)、大題量的訓(xùn)練，從而達(dá)到教學(xué)目的，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過(guò)程和計(jì)算方法的概括。而這一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，崔老師始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)“載體”，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探索，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的教學(xué)時(shí)，沒(méi)有滿足于讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算，著重關(guān)注學(xué)生是否主動(dòng)參與算理、算法的探索過(guò)程，注重轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本途徑。
反思這幾節(jié)課，我們認(rèn)為有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
重組并不是把幾塊內(nèi)容簡(jiǎn)單的相加或相減，而是要抓住“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一基本原理和基本方法作為主線，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)：“兩位數(shù)乘一位數(shù)24×2”和“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算24×10”，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法所要用的知識(shí)作了很好的鋪墊，在這些舊知識(shí)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生很容易接受。在此教師在要求學(xué)生計(jì)算24×12，這時(shí)學(xué)生就很容易的用各種方法進(jìn)行計(jì)算。教師在引入階段通過(guò)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)到引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，說(shuō)明教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)舊知來(lái)為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計(jì)算，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計(jì)算。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，對(duì)同一道計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個(gè)性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24x12時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計(jì)算方法，又根據(jù)口算的方法來(lái)計(jì)算的；有把因數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)，利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)計(jì)算的；有直接列豎式進(jìn)行計(jì)算的；在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同學(xué)的解法，進(jìn)行小組內(nèi)交流，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。同時(shí)在這堂課中也讓學(xué)生進(jìn)行了估算的練習(xí)，因?yàn)檫@是我們平常生活中最有用的方法。在計(jì)算教學(xué)中，我們教師同樣需要注意尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上的必要的發(fā)展。提倡計(jì)算方法多樣化，是計(jì)算教學(xué)中實(shí)施因材施教的有效途徑。
我的思考：
1、能否讓探究更具實(shí)效性？
在組織學(xué)生自主探究24×12=？時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”，再要求學(xué)生進(jìn)行“口算”，最后再放手讓學(xué)生進(jìn)行“筆算”。本著層層遞進(jìn)、步步為營(yíng)的思路顯然也有一定的設(shè)計(jì)意圖，但是在學(xué)生出現(xiàn)的幾種算法中，真正屬于“口算”范疇的只有一種，即“可以先算24×10=240元，得出買(mǎi)10本書(shū)的錢(qián)，再算24×2=48元，算出的是買(mǎi)2本書(shū)的錢(qián)，然后把兩部分的錢(qián)加起來(lái)，240+48=288元，就是一套12本書(shū)的錢(qián)。”這恰恰就是進(jìn)行“筆算”的思路。但是由于在課堂上，學(xué)生還出現(xiàn)了例如：“可以先算24×6=144元，得出買(mǎi)6本書(shū)的錢(qián)，再算144×2=288元，就是一套12本書(shū)的錢(qián)?！边@會(huì)不會(huì)造成學(xué)生進(jìn)一步探索“用豎式計(jì)算”時(shí)的困惑呢？還處于后一種思維的學(xué)生是不是都是按照教師的思路依據(jù)第一種方法去列豎式呢？是否有學(xué)生先列出24乘6的一個(gè)豎式，再列出144乘2的一個(gè)豎式呢？如何讓探究更具實(shí)效性？我們想是不是可以先讓學(xué)生對(duì)幾種不同的思維方式進(jìn)行比較，在體會(huì)算法多樣化的同時(shí)突出算法的最優(yōu)化呢？當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可前一種口算方法時(shí)，再組織學(xué)生利用這種口算思路去探索“用豎式計(jì)算”的.方法，也就水到渠成了。
2.計(jì)算教學(xué)中究竟需要怎么樣的教學(xué)情境？
期行的說(shuō)課稿篇七
阿里山在臺(tái)灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺(tái)灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。阿里山列為臺(tái)灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說(shuō)法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺(tái)灣最理想的避暑勝地。
二、品味語(yǔ)言。
本文的語(yǔ)言富于音樂(lè)美和情韻美。
讀下列句子，談?wù)勀銓?duì)文章語(yǔ)言美的體會(huì)。
1、潭無(wú)魚(yú)鱉，林無(wú)鳥(niǎo)獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無(wú)邊無(wú)際。其盤(pán)曲之勢(shì)，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹(shù)軀有多少圍、樹(shù)身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹(shù)多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹(shù)密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺(jué)得，阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)。
學(xué)生討論、交流，明確：
1、這段文字運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯(cuò)使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂(lè)美。“循聲得情”，通過(guò)反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)靜謐、潔凈、禪的世界的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、這段文字用了六個(gè)比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動(dòng)聽(tīng)。第一個(gè)比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無(wú)邊無(wú)際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個(gè)比喻，描寫(xiě)樹(shù)木的盤(pán)曲之勢(shì)。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個(gè)比喻兼擬人古色古香，寫(xiě)出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢(shì)，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無(wú)遺”的效果。
三、拓展訓(xùn)練。
思考：你所知道的有關(guān)臺(tái)灣的知識(shí)，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對(duì)課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過(guò)移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見(jiàn)的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”，贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會(huì)起來(lái)的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
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期行的說(shuō)課稿篇八
（一）地位作用。
本課從學(xué)生具有一定生活體驗(yàn)的“錢(qián)”入手，是全書(shū)的開(kāi)篇，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用。全書(shū)共分“生活與消費(fèi)”、“投資與創(chuàng)業(yè)”、“收入與分配”和“面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”四個(gè)單元，基本的邏輯順序是：從消費(fèi)出發(fā)，依次分析生產(chǎn)、分配，進(jìn)而給出進(jìn)行這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本背景――面向全球開(kāi)放的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。這樣，從消費(fèi)進(jìn)入“經(jīng)濟(jì)生活”的學(xué)習(xí)，符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科邏輯。
首先，從日常生活體驗(yàn)中感悟經(jīng)濟(jì)道理，透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的核心能力之一，是培養(yǎng)學(xué)科思想的重要環(huán)節(jié)；而第一堂課能否在這方面有所突破至關(guān)重要。其次，商品、貨幣是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)非?；钴S而不可或缺的要素，是深刻認(rèn)識(shí)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（二）教材內(nèi)容。
本框包括三個(gè)目題。
第一目：貨幣的本質(zhì)。本目是這樣展開(kāi)的：由我們的生活需要商品入手，引出貨幣這一話題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考貨幣是如何產(chǎn)生的。在思考中讓學(xué)生明了，貨幣是為了克服物物直接交換的困難得以出現(xiàn)的。因此貨幣的本質(zhì)是充當(dāng)一般等價(jià)物。面對(duì)神秘的貨幣，人們自然會(huì)追問(wèn)它在經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用。
第三目：紙幣。本目通過(guò)敘述金屬貨幣在流通中具有一些缺點(diǎn)，引出紙幣，接著分析紙幣的流通規(guī)律、紙幣的優(yōu)點(diǎn)。
（三）教材特點(diǎn)。
選取了舊教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，高度濃縮；淡化了學(xué)科體系的完整性，強(qiáng)化了生活邏輯。新教材強(qiáng)調(diào)生活邏輯，又形成理論邏輯，旨在從學(xué)生生活入手，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、歸納、形成學(xué)科知識(shí)，最后提升為理論邏輯。
因此，新教材“生活――探究――理論――生活……”的編寫(xiě)思路，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生們樂(lè)于探究，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。
（四）教育教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)。
識(shí)記：貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。貨幣的兩個(gè)基本職能，即價(jià)值尺度和流通手段。紙幣是國(guó)家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。
理解：物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性。價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。商品流通及其公式。商品流通與物物交換的區(qū)別。紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。
運(yùn)用：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的不同看法，從貨幣的本質(zhì)和基本職能來(lái)說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何正確地對(duì)待金錢(qián)。
（2）能力目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能立。
2、從一個(gè)具體材料入手，通過(guò)簡(jiǎn)要概括商品交換長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對(duì)貨幣含義的理性認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)簡(jiǎn)要說(shuō)明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛(ài)護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識(shí)，提高鑒別假鈔的能力。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢(qián)，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，做到君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。
（五）教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：貨幣的基本職能。
2、難點(diǎn)：
（1）貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
（2）紙幣是國(guó)家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。
二、學(xué)生分析。
高一學(xué)生對(duì)于貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的使用具有一定的生活體驗(yàn)，具有較高的自主探究的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識(shí)，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識(shí)，但是還不能上升到理論高度。
三、教學(xué)方法。
1、教法：情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。
2、學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)流程。
【情景導(dǎo)入】請(qǐng)同學(xué)們看看你身上和你周圍，除了用錢(qián)買(mǎi)來(lái)的東西，我們還剩下什么？（教師展示100元的人民幣）這就非常奇怪了，一張薄薄的紙片，造價(jià)不超過(guò)3角錢(qián)，竟然能購(gòu)買(mǎi)各種商品，它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進(jìn)神奇的貨幣，揭開(kāi)貨幣的神秘面紗。
【活動(dòng)探究】。
探點(diǎn)一、貨幣的本質(zhì)。
活動(dòng)一：依據(jù)生活感悟，確定商品交換比例――探究?jī)r(jià)值與等價(jià)物。
多媒體展示案例情境：
請(qǐng)你和同桌分別代表交易一方的利益，為他們確定一個(gè)合適的交換比例，并說(shuō)明理由。
探題：
（1）石斧和野兔價(jià)值的大小是由什么決定的？
結(jié)論：
（1）生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)形成了商品的價(jià)值。
（2）在這個(gè)交換過(guò)程中，2只野兔充當(dāng)了1把石斧的等價(jià)物，能夠比較直觀地反映與之相交換的商品的價(jià)值。
活動(dòng)二：感受物物交換的困難，合作探究解決辦法――探究一般等價(jià)物的產(chǎn)生。
利用動(dòng)漫演示物物交換，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生感受這種交換并思考提高交易成功的辦法。尋找大家相對(duì)比較樂(lè)意接受的商品。
活動(dòng)三：分析比例貨幣與其他一般等價(jià)物――揭示貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)。
1.多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價(jià)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的缺陷。
2.展示金銀的課件，說(shuō)明金銀的優(yōu)點(diǎn)，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物。
3.引導(dǎo)學(xué)生比較貨幣與其他商品的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，得出：是否充當(dāng)一般等價(jià)物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別，貨幣所起的作用就是一般等價(jià)物的作用，因此貨幣的.本質(zhì)是一般等價(jià)物。
探點(diǎn)二、貨幣的基本職能。
活動(dòng)一：模擬問(wèn)價(jià)場(chǎng)景，感受貨幣的作用――貨幣價(jià)值尺度職能。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
一個(gè)人在賣(mài)衣服，各類繁多，不斷地有人來(lái)問(wèn)價(jià)。于是他不停地回答：短衫一兩白銀，長(zhǎng)袍二兩白銀，襪子一兩半白銀……。最后，實(shí)在不耐煩了，干脆寫(xiě)上了標(biāo)價(jià)牌。于是顧客自己看著標(biāo)價(jià)牌，邊看邊說(shuō)出每種衣服的價(jià)錢(qián)。
模擬表演：請(qǐng)三位同學(xué)扮演顧客，一們同學(xué)扮演賣(mài)衣服的人。
探題：
2.賣(mài)衣服的人說(shuō)出來(lái)的和標(biāo)價(jià)牌上寫(xiě)的“每件衣服××白銀？表現(xiàn)的是什么？
3.在這個(gè)過(guò)程中你有沒(méi)有看到真實(shí)的貨幣？這表明什么？
結(jié)論：
1：貨幣具有價(jià)值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價(jià)值。
2：價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。
3：充當(dāng)價(jià)值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要想像中的或觀念上的貨幣。
活動(dòng)二：模擬以貨幣為媒介的交換，對(duì)比分析――貨幣流通手段職能。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演木匠、買(mǎi)桌椅的人和賣(mài)糧食的人，模擬表演下下場(chǎng)景：
場(chǎng)景一：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣(mài)出去，然后購(gòu)買(mǎi)木材帶回家。
場(chǎng)景二：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣(mài)出去，然后說(shuō)：“暫時(shí)沒(méi)有什么要買(mǎi)的。”將錢(qián)帶回家。過(guò)了幾人月之后，他才到集市上購(gòu)買(mǎi)糧食。
探題：
1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？
2.與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對(duì)商品交換過(guò)程產(chǎn)生了什么影響？
3.如果木匠賣(mài)不掉桌椅，對(duì)他會(huì)有什么影響？他會(huì)不會(huì)接受觀念上的貨幣？
結(jié)論：
1：與物物交換相比較，貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，就像奔流的河水一樣暢通無(wú)阻，對(duì)于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品――貨幣――商品。
2：貨幣出現(xiàn)以后，賣(mài)和買(mǎi)可以分離，異時(shí)異地進(jìn)行，因此我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到的更多的形式是：“商品――貨幣”或“貨幣――商品”。
3：貨幣具有流通手段職能，充當(dāng)流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實(shí)的貨幣。
綜合上述結(jié)論簡(jiǎn)單說(shuō)明貨幣一產(chǎn)生就具有了貨幣價(jià)值尺度和流通手段的職能，因此它們是貨幣的基本職能。在此基礎(chǔ)上，又派生出來(lái)貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣。
探點(diǎn)三、紙幣的產(chǎn)生、發(fā)行與使用。
活動(dòng)一：剖析案例，分析交子的奧秘――探究紙幣的產(chǎn)生和本質(zhì)。
多媒體播放。
宋代商業(yè)發(fā)達(dá)，要求有大量輕便的貨幣，原有的金屬貨幣都笨重不便，極大地阻礙了地區(qū)間商品交易的發(fā)展。
宋真宗年間，成都16家信譽(yù)較好、實(shí)力雄厚的商號(hào)制作了一種紙券，名曰“交子”，代替金屬貨幣進(jìn)行交易，16家商號(hào)保證隨時(shí)按面額兌換金屬貨幣這就是最初的紙幣。
但是交子在使用過(guò)程中發(fā)生了不能兌現(xiàn)的情況，引起訴訟和民眾的不滿。1023年，宋朝政府禁止私人發(fā)行交子，改由國(guó)家發(fā)行，并儲(chǔ)備大量的金屬貨幣以務(wù)兌換。這是最早的紙幣。
探題1：從交子發(fā)行和使用過(guò)程探究紙幣的本質(zhì)。
結(jié)論1：交子能夠用來(lái)購(gòu)買(mǎi)商品的一個(gè)重要前提，是憑借紙幣可以隨時(shí)兌換貨幣，在這里紙幣作為貨幣的象征、符號(hào)，代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能。紙幣的本質(zhì)是一種貨幣符號(hào)。
結(jié)論2：私人發(fā)行不能保證兌換，信譽(yù)缺乏保證。所以后來(lái)紙幣就改為由國(guó)家發(fā)行，并強(qiáng)制使用。
由此可見(jiàn)，紙幣的內(nèi)涵：紙幣就是由國(guó)家發(fā)行、強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。
探題2：比較交子與金屬貨幣，明確紙幣的優(yōu)點(diǎn)。
結(jié)論：紙幣制作成本低，更易于保管、攜帶和運(yùn)輸，使商品交換更加便捷，也有效避免了金屬貨幣在流通中的磨損。正是由于這種優(yōu)點(diǎn)，紙幣現(xiàn)在已經(jīng)被世界各國(guó)普遍使用。
活動(dòng)二：剖析案例，分析“法幣”貶值的原因及危害――探究紙幣發(fā)行量。
1935年，政府推行“法幣改革”，宣布以中央、中國(guó)、交通銀行發(fā)行的紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年8月21日法幣崩潰為止，法幣發(fā)行量上升到四十七萬(wàn)倍。
最初的100元法幣可以買(mǎi)兩頭牛，到了1949年五月僅可以買(mǎi)到一粒大米的2.45%?！按蠼诌^(guò)三道，物價(jià)跳三跳”。由于物價(jià)瘋狂上漲造成的恐慌心理驅(qū)使，人們瘋狂搶購(gòu)各種物資。
探題2：如果紙幣發(fā)行過(guò)少行不行，為什么？
結(jié)論：紙幣發(fā)行的如果過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致物價(jià)上漲，影響人民的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序；如果過(guò)少，就會(huì)導(dǎo)致商品銷售困難，商品流通受阻。因此，國(guó)家不能任意發(fā)行紙幣，必須與流通中所需要的貨幣量相等。
活動(dòng)三：辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象――規(guī)范人民幣的使用。
現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：.調(diào)查班內(nèi)有多少學(xué)生收到過(guò)假幣，并請(qǐng)他們談?wù)勊麄兪盏郊賻藕蟮南敕ê妥龇ā?/p>
調(diào)查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通過(guò)制販假幣獲取不義之財(cái)。制販假幣既給我們?cè)斐闪私?jīng)濟(jì)損失，干擾了國(guó)家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。對(duì)于這種行為，除了國(guó)家加大打擊力度之外，作為我們消費(fèi)者，也要增強(qiáng)防范意識(shí)，學(xué)習(xí)一些辨識(shí)假幣的知識(shí)。
【生活踐行】。
情景體驗(yàn)：多媒體播放圖片“紙幣帆船”、“流動(dòng)廣告”、“兒童紙幣”。
行為警示：貨幣的整潔程度體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的精神文明水平。故意毀損人民幣，嚴(yán)重?fù)p害了人民幣形象，縮短了人民幣的使用周期，而且擾亂了人民幣流通秩序。作為我們中學(xué)生，自己要愛(ài)護(hù)人民幣，也要教育周圍的人愛(ài)護(hù)人民幣。
【探究作業(yè)】向銀行工作人員或財(cái)會(huì)人員了解如何鑒別假幣。
五、教學(xué)反思。
1、揭開(kāi)貨幣的神秘面紗是經(jīng)濟(jì)生活的第一框題的內(nèi)容，雖然以一個(gè)框題的形式呈現(xiàn)，按要求應(yīng)該是一個(gè)學(xué)時(shí)完成的。但本框題涉及的重點(diǎn)知識(shí)有很多：商品的含義及其基本屬性；貨幣的產(chǎn)生歷史；一般等價(jià)物的含義及其重要意義；貨幣的含義及其本質(zhì)；貨幣的基本職能及其其他職能；紙幣的含義優(yōu)點(diǎn)及其通貨膨脹、通貨緊縮等問(wèn)題，這在以前是要三個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)完成的，現(xiàn)在用一個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)完成有些難度，需要教者優(yōu)化設(shè)計(jì)。
2、對(duì)于商品的含義及其基本屬性，雖然只要求做一般的了解，但講解起來(lái)卻也十分麻煩，首先得從生活入手，分析商品的共性，商品的含義及其屬性中的使用價(jià)值還比較容易，而價(jià)值確實(shí)是很抽象的東西，并且經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)值不同于平時(shí)文學(xué)中所理解的價(jià)值，必須用非常通俗的話語(yǔ)講述非常抽象的東西，使學(xué)生真正明白其中的真正意思。
3、對(duì)于貨幣產(chǎn)生的必然性我主要采用了故事講述形式來(lái)讓學(xué)生在頭腦中真正想象出一幅幅原始交換的情形，當(dāng)講述到擴(kuò)大的物物交換階段時(shí)候，將學(xué)生拉進(jìn)來(lái)，設(shè)想自己是原始人，親自進(jìn)行交換，體驗(yàn)物物交換帶來(lái)的困難，我覺(jué)得只有真正體驗(yàn)到的東西印象才會(huì)深刻，也才能夠真正深刻地體悟到物物交換的困難進(jìn)而提出解決的辦法，也才能透徹地明白貨幣產(chǎn)生的必然性。我想這種做法學(xué)生易于接受，同時(shí)這樣的安排還會(huì)為學(xué)習(xí)貨幣含義、本質(zhì)作好鋪墊，教師不必過(guò)多講解學(xué)生自然能夠得出結(jié)論。
4、一堂有效的教學(xué)最關(guān)鍵的就是合理、科學(xué)地引導(dǎo)，尤其是集體的引導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的體驗(yàn)很重要，所以要采用多種形式的教學(xué)，但形式的選擇固然重要，也不能流于形式而忽略對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，最重要的應(yīng)是師生間思維、情感的互動(dòng)。
期行的說(shuō)課稿篇九
《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第三單元《古代詩(shī)歌四首》中的第三首，出自唐代大詩(shī)人白居易之手。從體裁看屬于七言律詩(shī)。是白居易任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的，錢(qián)塘湖即杭州西湖。通過(guò)對(duì)西湖明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。
二、說(shuō)教法。
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子?！睂W(xué)習(xí)古代詩(shī)歌主要是學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。
1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會(huì)詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的'能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
七年級(jí)的學(xué)生雖然有一定的詩(shī)歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：情境法(直觀畫(huà)面，音樂(lè))、誦讀法(反復(fù)誦讀)、討論法(交流體驗(yàn))、競(jìng)賽法(提高興趣)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入新課。
錢(qián)塘湖又名西湖,說(shuō)到西湖,我們自然想起蘇軾的那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句，蘇軾筆下的西湖怎樣都是美的，那么，在白居易的筆下西湖又是怎樣一種美景呢?今天，我們來(lái)走進(jìn)白居易，欣賞這首《錢(qián)塘湖春行》。
(二)初讀—感知全詩(shī)。
1、自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)法。
(1)反復(fù)誦讀(2)抓住詩(shī)眼(3)弄懂詩(shī)意(4)品味語(yǔ)言(5)把握情感。
2、誦讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏。
(1)學(xué)生聽(tīng)讀，要求正字正音，劃出節(jié)奏，標(biāo)出韻味。
(2)朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出韻味。
3、個(gè)別抽查，其他學(xué)生劃出詩(shī)中的景物。
(三)再讀——理清游蹤。
1、分析標(biāo)題：看看標(biāo)題寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容?
2、理清詩(shī)人的游蹤。(行)。
(四)精讀——尋覓春蹤。
1、學(xué)生自由閱讀全詩(shī)，看看詩(shī)中寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?
2、思考：作者選取了哪些景物來(lái)描寫(xiě)西湖早春風(fēng)光的??
(方法：學(xué)生精讀詩(shī)歌，劃出詩(shī)中的景物)。
(五)品讀——詩(shī)中妙筆。
(方法：教師示例，抓關(guān)鍵詞，進(jìn)行品析鑒賞，采用剝而復(fù)加方式賞析頷聯(lián);學(xué)生合作，用這種方式賞析頸聯(lián)。)。
(六)悟讀——景中情語(yǔ)。
思考：詩(shī)中哪一句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感??
(學(xué)法指導(dǎo)：情景交融，借景抒情)。
(七)小結(jié)。
這首詩(shī)就像一篇短小精悍的游記，詩(shī)人從孤山、賈亭開(kāi)始，寫(xiě)到湖東、白堤為止，一路上，在湖青山綠的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥(niǎo)語(yǔ)花香。最后，意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去。耳畔還回響著由世間萬(wàn)物共同演奏的春天的贊歌。
(八)作業(yè)：
1、背誦《錢(qián)塘湖春行》。
2、摘抄、積累描寫(xiě)“春”的詩(shī)句(不得少于五句)。
3、把這首七言律師改寫(xiě)成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字。
期行的說(shuō)課稿篇十
《錢(qián)塘湖春行》也是一首寫(xiě)西湖頗具盛名的七言律詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)早春的西湖極有特色，讀后會(huì)同詩(shī)人一樣，愛(ài)上這湖光山色。822年(長(zhǎng)慶二年)七月，白居易被任命為杭州的刺史，825年(寶歷元年)三月又出任了蘇州刺史，所以這首《錢(qián)塘湖春行》應(yīng)當(dāng)寫(xiě)于長(zhǎng)慶三、四年間的春天。錢(qián)塘湖即西湖。
景中寄情是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。它既寫(xiě)出濃郁的春意，又寫(xiě)出了自然之美給人的強(qiáng)烈感受。把感情寄托在景色中，詩(shī)中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對(duì)西湖春色細(xì)膩新鮮的感受。
尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。如不說(shuō)綠草如茵，而說(shuō)“淺草才能沒(méi)馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫(xiě)孤山寺一帶景色到描寫(xiě)白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接十分自然。
妙處：善抓住具有春色春意的景物(水面初平、早鶯、新燕、亂花、淺草)描寫(xiě)西湖早春景色“漸”字寫(xiě)出了詩(shī)人是騎在馬上邊走邊看漸入佳境的。
期行的說(shuō)課稿篇十一
（二）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生史：
分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會(huì)，人們集體勞動(dòng)要平均分配果實(shí)和獵物，逐漸有了分?jǐn)?shù)的概念。以后在土地計(jì)算、土木建筑、水利工程等測(cè)量過(guò)程中，當(dāng)?shù)貌坏揭粋€(gè)整數(shù)的結(jié)果時(shí)，便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，積極傳播了數(shù)學(xué)文化。
（三）動(dòng)手操作。
操作分?jǐn)?shù)。
1、感知單位“1”
（1）畫(huà)一畫(huà)，涂一涂，涂畫(huà)出圓餅?zāi)Ｐ偷乃姆种弧?/p>
（2）折一折，將正方形紙折成相等的四份，并把其中的一份上涂上自己喜歡的顏色。
（3）分一分，四個(gè)蘋(píng)果分給四個(gè)同學(xué)。
（4）剪一剪，1米長(zhǎng)的繩子平均剪成四份，表示出它的一份。
學(xué)生動(dòng)手操作完之后，拋出問(wèn)題，讓生展示激烈的討論：
在表示四分之一的過(guò)程中，有什么發(fā)現(xiàn)？
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上（一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位可以看作一個(gè)整體），通過(guò)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，明白許多物體也可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常叫做單位“1”，從而突顯單位“1”的豐富含義。
1、理解意義和分?jǐn)?shù)單位。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生充分感知單位“1”的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次動(dòng)手操作，形象地感知分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。同時(shí)通過(guò)具體的操作明白由于分的份數(shù)不相同，因而分?jǐn)?shù)單位也不相同，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一的數(shù)學(xué)結(jié)論。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)概念的理解。
（四）學(xué)以致用：
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：目的是：突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)：此題設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
（五）全課小結(jié)。
“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，從而彰顯本節(jié)課的重難點(diǎn)：“單位1”，其實(shí)旨在向?qū)W生說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中的許多東西皆可被看作一個(gè)整體，即單位“1”。
期行的說(shuō)課稿篇十二
一、說(shuō)教材：
《山行》是部編教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“金秋時(shí)節(jié)”中《古詩(shī)三首》的第一首古詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。
本節(jié)課依據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，單元主題以及課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，特制訂本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、借助注釋、課文插圖大致了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、說(shuō)教法：
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要通過(guò)誦讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面、句子訓(xùn)練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。這樣教學(xué)，符合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生不僅理解了古詩(shī)，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實(shí)際。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
課伊開(kāi)始，我讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感受和認(rèn)識(shí)。然后自然的導(dǎo)入本節(jié)課也要學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的古詩(shī)，《山行》，并猜測(cè)山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預(yù)習(xí)情況：1、讀詩(shī)字音準(zhǔn)確，節(jié)奏正確。2、四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)情況重點(diǎn)指導(dǎo)“霜”的寫(xiě)法。3、運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，本單元教材編寫(xiě)的重點(diǎn)就是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，這樣學(xué)生有法可依，為理解古詩(shī)做好了準(zhǔn)備。
2、讀中感悟、合作探究。
在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀流利，有一定的節(jié)奏。再讀想象，體會(huì)情感課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。朱光潛也說(shuō)過(guò)，每首詩(shī)的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡(jiǎn)稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無(wú)間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩(shī)的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。最后出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的'方法：關(guān)注課下注釋、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際。并小結(jié)：我們運(yùn)用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩(shī)變成我們自己的語(yǔ)言，以后學(xué)習(xí)其它古詩(shī)都可以運(yùn)用這樣的方法。
3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。1、寫(xiě)：默寫(xiě)古詩(shī)《山行》（必做）2、畫(huà)：畫(huà)一副畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。（選做）。3、找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著理解，體會(huì)作者的情感。（必做）。
4、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
期行的說(shuō)課稿篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天講的課文是古詩(shī)兩首中的一首《山行》。
一、說(shuō)教材：
《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)第六課《古詩(shī)三首》中的第二首是唐代詩(shī)人杜牧的名篇。詩(shī)里寫(xiě)了石徑、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面，詩(shī)人沒(méi)有像一般文人那樣悲秋傷時(shí)，而是通過(guò)一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強(qiáng)，從而表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩(shī)的目的正是讓學(xué)生在讀詩(shī)中想象古詩(shī)所描繪的意境，感受詩(shī)人的情感，從而學(xué)習(xí)這首詩(shī)中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強(qiáng)的精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感，并向往和追求美好理想的課標(biāo)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)技能目標(biāo)：1、能正確流利，有感情的朗讀古詩(shī);。
2、了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)歌意境。
過(guò)程方法目標(biāo)：1、通過(guò)讓學(xué)生朗讀，能自主想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面;。
2、通過(guò)了解詩(shī)意及我的補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)的意境美，理解詩(shī)人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于理解詩(shī)意，想象詩(shī)的意境美，理解詩(shī)人的情感，有感情的朗讀古詩(shī);。
難點(diǎn)在于讓學(xué)理解詩(shī)人的情感及楓葉的精神。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要是采用反復(fù)誦讀法、想象體驗(yàn)法、品評(píng)賞析法，此外，我還通過(guò)適時(shí)的為學(xué)生補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生能對(duì)古詩(shī)有更深的理解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(這首古詩(shī)我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程分五個(gè)環(huán)節(jié))。
(一)介紹詩(shī)人，導(dǎo)入詩(shī)文。
(二)初讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)吟誦。
在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，而且五年級(jí)學(xué)生也已經(jīng)有一定的學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)：
第一步、先自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會(huì)以指名讀、學(xué)生評(píng)的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對(duì)，同學(xué)們覺(jué)得他讀得好是因?yàn)樗⒁饬送ｎD節(jié)奏，以前我們也學(xué)過(guò)古詩(shī)的停頓節(jié)奏，那誰(shuí)能來(lái)試試加上停頓符號(hào)，并讀出來(lái)?緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行吟誦的初步教學(xué)。
(三)再讀想象，體會(huì)情感。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。朱光潛也說(shuō)過(guò)，每首詩(shī)的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡(jiǎn)稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無(wú)間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩(shī)的'意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。
在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個(gè)部分：
1、想象整體畫(huà)面，理解詩(shī)意。
在這一部分里，為了幫助學(xué)生能更好的理解詩(shī)意，想象整體畫(huà)面，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個(gè)季節(jié)的景色，因?yàn)椤吧弊质枪沤癞惲x詞，所以我會(huì)直接告訴學(xué)生它的意義，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，我會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，現(xiàn)在就讓我們一起體會(huì)詩(shī)中的畫(huà)面，想象你看到了怎樣的美景?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，既是為了便于我檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解情況，也是為了讓學(xué)生整體感知這首詩(shī)。
2、體會(huì)前兩句詩(shī)，想象美景。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩(shī)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)抓寒、斜、生處等字詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生生體會(huì)意象美。
在理解“生處”時(shí)，我會(huì)設(shè)一問(wèn)：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺(jué)得“生處”和“深處”哪個(gè)更好，為什么?可以先和周圍的同學(xué)討論看看。之所以設(shè)這個(gè)問(wèn)題，，是因?yàn)槲蚁Ｍ麑W(xué)生能通過(guò)自主對(duì)比思考、合作探究的方法達(dá)到更深層次的理解“生處”所描繪出的動(dòng)態(tài)美，從而能理解前兩句詩(shī)描繪的意象美的目的。
在同學(xué)們理解詩(shī)中意象美的基礎(chǔ)上，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)：欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?然后就勢(shì)告訴學(xué)生讀詩(shī)的方法：我們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)就應(yīng)該這樣邊讀邊想象，讀出詩(shī)句中的畫(huà)面。
3、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)，感悟情感。
在學(xué)習(xí)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩(shī)時(shí)，我主要是要讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人對(duì)楓林的喜愛(ài)。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我首先會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才，同學(xué)們說(shuō)出了看到的美景，老師也覺(jué)得美，可是，最令詩(shī)人心動(dòng)的是這幅美景嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀后兩句，思考這個(gè)問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓“晚”、“坐愛(ài)”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會(huì)楓林風(fēng)景之美及詩(shī)人的喜愛(ài)之情。在學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)楓林美景的喜愛(ài)之后，我在指導(dǎo)朗讀：作者是如此的喜愛(ài)這片楓林，那他會(huì)如何吟誦這兩句詩(shī)呢?順勢(shì)可以交給學(xué)生吟詩(shī)的另一要點(diǎn):不僅要讀出我們看到的畫(huà)面，還要讀出我們的感情。
(四)品讀末句，升華情感。
首先，我問(wèn)學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留;二月花也很美，可詩(shī)人獨(dú)愛(ài)霜葉，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢?然后，我通過(guò)讓學(xué)生想象對(duì)比普通霜葉和楓霜葉的不同，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得詩(shī)人在贊美一種什么精神?這樣做是為了讓學(xué)生能自主思考，并且對(duì)楓葉的頑強(qiáng)有更深的理解。
在學(xué)生得出楓葉頑強(qiáng)的結(jié)論后，我會(huì)補(bǔ)充一段詩(shī)人的材料，然后問(wèn)學(xué)生，你認(rèn)為詩(shī)人僅僅是在贊美霜葉嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵(lì)自己。
(五)小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉。
在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩(shī)的，并聯(lián)系生活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強(qiáng)，面對(duì)困難不低頭。
六、說(shuō)板書(shū)。
好的板書(shū)就是一個(gè)微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的順序來(lái)開(kāi)展的，所以我的板書(shū)也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。
山行。
——杜牧唐。
眼中景心中情。
寒山、石徑、白云、人家感覺(jué)美。
楓林、晚、霜葉、紅停車、坐愛(ài)。
霜葉紅于二月花欽佩、向往。
期行的說(shuō)課稿篇十四
大家好，我是來(lái)自宜賓市四中的艾宗坤。我今天說(shuō)課的篇目是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
（一）課文在教材中的地位和作用。
《琵琶行》是高中新課標(biāo)語(yǔ)文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，同時(shí)它也是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂(lè)詩(shī)中的“千古絕唱”。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè)形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)本課的一個(gè)重點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。體會(huì)詩(shī)中的情感和意境，體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì)意義。這是情感目標(biāo)。
2.欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧，了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識(shí)目標(biāo)。
3.初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫(xiě)作手法。這是能力目標(biāo)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。但很多時(shí)候有些人只對(duì)吃魚(yú)感興趣對(duì)抓魚(yú)并不感興趣。所以我的理解是“授人以魚(yú)，不如授人以欲。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們才能真正完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)此，我選擇教學(xué)突破口是：由詩(shī)眼入文，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)求知欲。引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
由于音樂(lè)是無(wú)形的，聽(tīng)者、演奏者的心理是很難摹寫(xiě)的。但這篇文章卻很好的表達(dá)了出來(lái)。因此授課主要是讓學(xué)生理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點(diǎn)就是了解作者是如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知聽(tīng)者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體的。
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)首先考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，可以結(jié)合注釋在課前預(yù)習(xí)完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒(méi)有掌握系統(tǒng)的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這個(gè)理念，我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，通過(guò)提問(wèn)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)，師生討論分析等來(lái)掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
（課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)：主要從整體上把握文本內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，理解文本所表達(dá)的思想和情感，欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧；第二課時(shí)：主要是學(xué)生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂(lè)的成果；第三課時(shí)：，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案處理相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。）我今天說(shuō)課內(nèi)容選取的是第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
對(duì)于新授課來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事。
導(dǎo)入語(yǔ)：
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè)把他們聯(lián)系在一起，共傳知音的傳說(shuō)；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是因?yàn)橐魳?lè)，讓他們?cè)俅窝堇[了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，見(jiàn)證了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行》。
（二）具體研習(xí)。
聽(tīng)課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問(wèn)題。（文章主要通過(guò)“樂(lè)聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）。
1、全文最富有感情最能體現(xiàn)主旨的句子是哪一句？
（明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！币鱿聠?wèn)。）。
2、“淪落”是什么意思？文中“淪落”的人有哪些？
（明確：琵琶女和白居易。）。
3、（誰(shuí)解淪落人？）（引出對(duì)第三段和第四段的學(xué)習(xí)，分別讓學(xué)生設(shè)想自己就是文中人物，讀出應(yīng)有的情感。了解琵琶女和詩(shī)人的遭遇。）。
4、“同是天涯淪落人”的“同是”同在哪里？
（一個(gè)是朝廷官員，一個(gè)是江湖的歌妓，一個(gè)是高朋滿座，一個(gè)是門(mén)前冷落，反彈琵琶求其相同點(diǎn)。）。
明確：同在經(jīng)歷、心境、都來(lái)自京城、懷才不遇??）。
5、是什么將兩個(gè)素不相識(shí)的人聯(lián)系在了一起？
（明確：音樂(lè)）。
6、（誰(shuí)識(shí)琵琶聲？）這是怎樣的音樂(lè)？
（轉(zhuǎn)入對(duì)第二段的研習(xí)，學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子。）。
這是文章的重點(diǎn)部分。對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)尤有獨(dú)到之處。出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問(wèn)題：
a，作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法？
b，音樂(lè)有什么特點(diǎn)？
c，隨著音樂(lè)的變化感情發(fā)生了怎樣的變化？
d，琵琶女的演奏收到了什么效果？
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題。這一部分主要在于品味作者描寫(xiě)音樂(lè)的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫(xiě)音樂(lè)的方法：
a，詩(shī)人善用比喻，用一連串比喻反復(fù)形容?！按笙亦朽腥缂庇辏∠仪星腥缢秸Z(yǔ)??”這些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律。
b，音樂(lè)時(shí)而厚重時(shí)而清脆，時(shí)而悠長(zhǎng)時(shí)而短促，極富變化。
c，悲憤、哀怨、凄楚。
d，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”、“東船西舫悄無(wú)言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽(tīng)者的共鳴。
（三）課外延伸。
學(xué)生剛接觸這類文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，因此為了加深他們的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，我會(huì)讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可找描寫(xiě)音樂(lè)的文章和詩(shī)歌，如《聽(tīng)穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。
（四）作業(yè)。
家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在的音樂(lè)類型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛(ài)的音樂(lè)，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。
琵琶行。
白居易。
主題：同是天涯淪落人，誰(shuí)解淪落人。
相逢何必曾相識(shí)。誰(shuí)識(shí)琵琶聲。
比喻句音樂(lè)特點(diǎn)感情變化藝術(shù)效果。
我認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)潔，直觀，既突出了詩(shī)歌的主題，又突出了詩(shī)歌音樂(lè)性的語(yǔ)言，并且突出了明暗兩條線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為老師不能成為一個(gè)知識(shí)的傳聲筒和復(fù)讀機(jī)，而應(yīng)該是發(fā)掘他們潛力的伯樂(lè)，并且能與學(xué)生共同成長(zhǎng)變化著。所以我希望學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得良好的教學(xué)效果。
最后我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：人生難得一知己，千古知音最難覓。
伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。
樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。
寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
期行的說(shuō)課稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
此時(shí)此刻，我的心情十分激動(dòng)。非常感謝大家對(duì)我的信任，選舉我做銀行業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理，這是我工作的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，也是我人生經(jīng)歷的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，在這里我要衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的培養(yǎng)、關(guān)心和信任，感謝的同事多年來(lái)對(duì)我的工作給予我的.支持。面對(duì)新的工作崗位，我躊躇滿志，同時(shí)也忐忑不安。而且大家的掌聲越響，我的壓力就越大。而正是這種壓力，必將帶來(lái)我推動(dòng)銀行事業(yè)科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
天行健，君子以自強(qiáng)不息。在未來(lái)的工作中，我一定會(huì)嚴(yán)格按照我行的統(tǒng)一部署，沿著“求實(shí)、創(chuàng)新、開(kāi)拓、發(fā)展”的基本思路和“抓學(xué)習(xí)、抓落實(shí)、抓質(zhì)量”的要求，加強(qiáng)部門(mén)團(tuán)結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)處理，提高工作質(zhì)量，少說(shuō)多做，用具體的行動(dòng)和效果來(lái)說(shuō)明能力。
一是強(qiáng)化一個(gè)觀念：就是強(qiáng)化發(fā)展的觀念，用發(fā)展的思路想問(wèn)題、用發(fā)展的眼光看問(wèn)題、用發(fā)展的措施解問(wèn)題，緊跟當(dāng)今世界金融的發(fā)展潮流，不斷學(xué)習(xí)新觀點(diǎn)，注入新思維，創(chuàng)造新方法，實(shí)現(xiàn)新突破。
二是樹(shù)立兩種意識(shí)：一種意識(shí)是服務(wù)意識(shí)。服務(wù)是我們事業(yè)的基礎(chǔ)，也是我們事業(yè)更快更好發(fā)展的前提。任何時(shí)候都要樹(shù)立以客戶為中心的經(jīng)營(yíng)理念，想客戶之所想，急客戶之所急，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)吸引、壯大客戶群體，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目的。另一種意識(shí)是管理意識(shí)?？茖W(xué)嚴(yán)密的管理是企業(yè)健康發(fā)展的保證，也是減少漏洞、規(guī)范經(jīng)營(yíng)的必由之路。只有通過(guò)科學(xué)先進(jìn)管理手段，才能建立起廉潔高效、勤政務(wù)實(shí)、勇于進(jìn)取的員工隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)降低管理成本，向管理要效益的目標(biāo)。
三是提升三個(gè)水平：第一個(gè)水平是理想信念水平。帶頭樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立銀行的發(fā)展就是個(gè)人的發(fā)展，銀行的明天就是個(gè)人明天的新觀念，把為銀行奉獻(xiàn)作為一種職責(zé)、一種驕傲、一種追求，不斷激發(fā)員工的凝聚力和創(chuàng)造力。第二個(gè)水平是工作水平。作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，任何工作都要思考在前，計(jì)劃在前，既要立足當(dāng)前，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，分清輕重緩急，有的放矢，努力以最小的投入獲取最大的效益。第三個(gè)水平是業(yè)務(wù)水平。要緊跟時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，就必須不斷努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，適應(yīng)新需求，以過(guò)硬的業(yè)務(wù)，為銀行發(fā)展服務(wù)。
最后，我再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們，就任銀行業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理，是我人生的新起點(diǎn)，工作的新轉(zhuǎn)折，生活的新開(kāi)始，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力，努力做好工作，決不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我的關(guān)懷和厚望。工作中我有什么缺點(diǎn)和不足，敬請(qǐng)大家及時(shí)提醒、指出，我一定認(rèn)真加以解決。
謝謝大家！
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