總結(jié)是一個反思和自我認知的過程，可以幫助我們改進和成長。如何平衡工作與生活，是每個職場人士都需要面對的挑戰(zhàn)。以下是一些時間管理的技巧和策略，希望對大家有所幫助。
秦兵馬俑說課稿篇一
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運用了極其豐富的語言與表達方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。
本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。
1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
2.過程與方法：初步對說明方法的表達效果和表達特點進行體會、進行揣摩。
3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準備。
其次，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：
一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。
通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽，一起走進課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運用了哪些方法。
二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。
從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、重點品讀，感悟“秦兵馬俑”。
為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點中自己感興趣的特點來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時點播說明方法。如：
通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。
通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運用。
通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號的想象發(fā)揮，進行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機結(jié)合。
四、積累運用，拓展“世界遺產(chǎn)”。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了上項學(xué)習(xí)活動：
1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語；
2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？
3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間，再動手操作的體驗中延伸體會、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化。
從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點，體會作者的表達方法，也能進行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點、突破難點；另一方面，我表達積累的要求稍稍降低。事實證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識經(jīng)驗。
秦兵馬俑說課稿篇二
《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的`特點。
3.學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。
4、情感、態(tài)度、價值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價值，激起對祖國文化的熱愛之情。
重點：了解兵馬俑的遠特點。難點：學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。
進行教學(xué)時，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點。
規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。
類型眾多：抽讀—重點的讀—教師講解、歸納。
個性鮮明：抽讀—感悟—想象擴展。
（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入。
2、視頻介紹。
3、板書課題。
（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點。
1.學(xué)習(xí)1自然段。
2.學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。
3.過渡3自然段。
4.學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點：外貌、神態(tài)、著裝。
5.學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個性鮮明有的xx有的xx有的xx。
6.學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)：高度贊揚兵馬俑在世界雕塑史上的地位。
（三）世界對兵馬俑的贊美。
（四）作業(yè)。
（五）、板書設(shè)計。
規(guī)模宏大。
類型眾多。
舉世無雙。
個性鮮明。
秦兵馬俑說課稿篇三
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
仔細讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。
第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。
第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
1、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。
這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實生活相差甚遠，全班沒有一個親眼見過，如果光靠老師說，他們一定是聽得云里霧里，索然無味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時再由老師來講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計中緊扣重點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實踐，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。
這個網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個版塊?！爸黜摗笔菍W(xué)習(xí)的目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點。學(xué)習(xí)有問題，可以點擊“選題探究”，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢？可以點擊“課文點導(dǎo)”，去研究自己的問題，也可以點擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點擊“在線資源”）對解決問題會有很大幫助。需要討論，可點擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測試，可點擊“在線測試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢？只要點擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題，可點擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。
在教學(xué)這篇課文第二課時的時候，我抓住書后的第4題來進行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。
（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。
（3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
接下來讓學(xué)生自己交流。
在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
1、依照文中的過渡段練寫片斷。
2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個powerpoint，下節(jié)課交流。
在這樣的安排下，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個舞臺，自編自演，展示才能；給他們一個擴展的空間，制作powerpoint交流。
秦兵馬俑說課稿篇四
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文生動地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點?；谡n文的特點，憑據(jù)《語文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：
1、能通過準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。
2、明白并領(lǐng)會戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點。
3、感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。
教學(xué)重點：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。
新課程標準指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點。
1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進行學(xué)生、文本、教師對話提供了平臺。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
1、讀中感悟法?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，在學(xué)生理解兵馬俑的特點時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。
2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗。
本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
1、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。
課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，（教師板書課題），通過對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住過渡，感悟重點。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。
3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。
在感受兵馬俑規(guī)模宏大時，我抓住具體的詞句進行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個性鮮明”特點時，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標準“語文知識的綜合運用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。
5、學(xué)習(xí)首尾，體驗情感。
課程標準要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。
6、課外拓展。
語文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存到處有語文，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計劃了兩個有選擇性的拓展訓(xùn)練。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了語言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫根本技能與語文實踐本領(lǐng)相融合，注意了語文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。
秦兵馬俑說課稿篇五
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。
一、教材分析。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標。
本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標確定如下：
1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
五、教學(xué)過程設(shè)計。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課。
1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）。
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。
（二）、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。
在學(xué)生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。
引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。
三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進一步展示課件，著重理解“”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)課文、課后延伸。
學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進行探究，增強民族自豪感。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
五、教學(xué)媒體運用的說明。
1、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
六、教學(xué)反思。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
秦兵馬俑說課稿篇六
21世紀是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學(xué)說說我的教學(xué)設(shè)計。
《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。
本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，我確立了以下教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強民族自豪感，是本文的教學(xué)重點，也是難點所在。
本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡單地為大家作一個介紹：
本網(wǎng)站要有以下三個特點：
第一：大容量的信息。
網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料，必須通過歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
第二：圖文并茂的網(wǎng)頁。
秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn)，要對它形成較全面的認知，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實的文字資料有機結(jié)合，為學(xué)生營造一個龐大實用的信息資源庫，同時頁面設(shè)計得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。
第三、活潑多變的版塊形式。
本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計“回首秦俑”、“走進課文”、“宏大規(guī)模”、“典型陶俑”、“友情鏈接”、“師生互動”這六個各具獨立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動”版塊中設(shè)計了自我檢驗，在人機交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。
本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標；二、瀏覽網(wǎng)站，體會特點；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。
（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標。
雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個性。
（二）瀏覽網(wǎng)站，體會特點，這是本課的重點，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細欣賞、研究，因此，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個性化的閱讀，學(xué)生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進行“個體研究”，在學(xué)生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標去點擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點在全班介紹，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進一步的理解，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認識。
（三）觀察畫面，想像感受。
這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機會，將學(xué)習(xí)的體會進行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中，既能獲得知識的傳承和心靈的。撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。
秦兵馬俑說課稿篇七
《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。
4、情感、態(tài)度、價值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價值，激起對祖國文化的熱愛之情。
重點：了解兵馬俑的遠特點。難點：學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。二、說教法與學(xué)法：
進行教學(xué)時，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點。
規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。
類型眾多：抽讀—重點的讀—教師講解、歸納。
個性鮮明：抽讀—感悟—想象擴展。
（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入。
2、視頻介紹。
（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點。
1、學(xué)習(xí)1自然段。
2、學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。
3、過渡3自然段。
4、學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點：外貌、神態(tài)、著裝。
（三）世界對兵馬俑的贊美。
（四）作業(yè)。
（五）、板書設(shè)計。
規(guī)模宏大。
類型眾多。
舉世無雙。
個性鮮明。
秦兵馬俑說課稿篇八
《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。
本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，我確立了以下教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強民族自豪感，是本文的教學(xué)重點，也是難點所在。
本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)。下面我簡單地為大家作一個介紹：
第一：大容量的信息。
網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料，必須通過歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
第二：圖文并茂的網(wǎng)頁。
秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn)，要對它形成較全面的認知，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實的文字資料有機結(jié)合，為學(xué)生營造一個龐大實用的信息資源庫，同時頁面設(shè)計得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。
第三、活潑多變的版塊形式。
本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計“回首秦俑”、“走進課文”、“宏大規(guī)?！?、“典型陶俑”、“友情鏈接”、“師生互動”這六個各具獨立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動”版塊中設(shè)計了自我檢驗，在人機交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。
本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標；二、瀏覽網(wǎng)站，體會特點；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。
（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標。
雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的.個性。
（二）瀏覽網(wǎng)站，體會特點，這是本課的重點，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細欣賞、研究，因此，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個性化的閱讀，學(xué)生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進行“個體研究”，在學(xué)生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標去點擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點在全班介紹，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進一步的理解，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認識。
（三）觀察畫面，想像感受。
這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機會，將學(xué)習(xí)的體會進行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中，既能獲得知識的傳承和心靈的撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。
秦兵馬俑說課稿篇九
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。
一、教材分析。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標。
本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標確定如下：
1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
五、教學(xué)過程設(shè)計。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課。
1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）。
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。
（二）、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。
在學(xué)生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。
引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。
三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進一步展示課件，著重理解“”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)課文、課后延伸。
學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進行探究，增強民族自豪感。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
五、教學(xué)媒體運用的說明。
1、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
六、教學(xué)反思。
秦兵馬俑說課稿篇十
各位評委老師：
上午好！
我今天說課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等方面來對本課進行說明。
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
根據(jù)新課標中對高年級識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字詞。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對課文進行具體分析，從數(shù)字體會兵馬俑的宏大，通過表演、想象來體會它的個性鮮明。
3、情感、態(tài)度和價值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點。
從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點。
根據(jù)學(xué)生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、體會情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過多種情勢的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時要求學(xué)生進行評價，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。
課件：兵馬俑視頻、圖片及資料
為達到教學(xué)目的，本課我分兩課時進行教學(xué)。第一課時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達到讀準字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。
下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知
雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書課題）
1、學(xué)生試著說說自己對秦兵馬俑的感受。
2、復(fù)習(xí)詞語：舉世無雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、絕無僅有。
（二）、合作探究，精讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。細心品讀，小組交流討論。
2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個籃球場聯(lián)想到五十個籃球場的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。
3、第四至第十自然段是本課精讀的重點，抓住關(guān)鍵詞語“類型眾多，個性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。
（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來體會人物特點。
（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語的意思。
（3）讓學(xué)生來一場秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語言對其進行描述，以達到語言、形象同步積累的目的，并加深對“個性鮮明”的感悟。
（4）播放課件，對照圖片體會作者生動傳神的描寫。
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。
（2）抓住“絕無僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。
（三）、總結(jié)全文，延伸拓展
1、師生配樂讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。
2、你想對秦代的勞動人民說什么？
設(shè)立這兩項的目的是為了使學(xué)生體會兵馬俑的珍貴歷史價值，加深對中華民族悠久文化和古代勞動人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、總結(jié)拓展
秦兵馬俑氣勢恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強大的力量。作為一個中國人，我們?yōu)榇蓑湴磷院?。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。
恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：
13、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
舉世無雙類型眾多絕無僅有
個性鮮明
秦兵馬俑說課稿篇十一
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點?；谡n文的特點，根據(jù)《語文課程標準》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標：
1、能通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。
2、理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。
3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。
新課程標準指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點。
1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進行學(xué)生、文本、教師對話提供了平臺。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
1、讀中感悟法?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，在學(xué)生理解兵馬俑的特點時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。
2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗。
本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
1、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。
課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，（教師板書課題），通過對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住過渡，感悟重點。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。
3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。
在感受兵馬俑規(guī)模宏大時，我抓住具體的詞句進行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個性鮮明”特點時，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標準“語文知識的綜合運用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。
5、學(xué)習(xí)首尾，體驗情感。
課程標準要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。
6、課外拓展。
語文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展，體現(xiàn)生活處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣。為此，我設(shè)計了兩個有選擇性的拓展練習(xí)。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一。采用主題教學(xué)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個性品質(zhì)。
秦兵馬俑說課稿篇十二
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運用了極其豐富的語言與表達方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。
本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。
1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
2.過程與方法：初步對說明方法的表達效果和表達特點進行體會、進行揣摩。
3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準備。
其次，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：
通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽，一起走進課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運用了哪些方法。
從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點中自己感興趣的特點來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時點播說明方法。如：
通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。
通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運用。
通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號的想象發(fā)揮，進行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了上項學(xué)習(xí)活動： 1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語； 2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間，再動手操作的體驗中延伸體會、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化。
從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點，體會作者的表達方法，也能進行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點、突破難點；另一方面，我表達積累的要求稍稍降低。事實證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識經(jīng)驗。
《秦兵馬俑》的說課稿范文三
21世紀是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說說我的教學(xué)設(shè)計。
《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。
本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，我確立了以下教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強民族自豪感，是本文的教學(xué)重點，也是難點所在。
本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡單地為大家作一個介紹：
本網(wǎng)站要有以下三個特點：
第一：大容量的信息
網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料，必須通過歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立 “秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
第二：圖文并茂的網(wǎng)頁
秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn)，要對它形成較全面的認知，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實的文字資料有機結(jié)合，為學(xué)生營造一個龐大實用的信息資源庫，同時頁面設(shè)計得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。
第三、活潑多變的版塊形式
本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計“回首秦俑”、“走進課文”、 “宏大規(guī)?！薄ⅰ暗湫吞召浮薄?“友情鏈接”、“師生互動”這六個各具獨立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動”版塊中設(shè)計了自我檢驗，在人機交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。
本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標；二、瀏覽網(wǎng)站，體會特點；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。
（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標
雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個性。
（二）瀏覽網(wǎng)站，體會特點，這是本課的重點，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細欣賞、研究，因此，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個性化的閱讀，學(xué)生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進行“個體研究”，在學(xué)生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標去點擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點在全班介紹，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進一步的理解，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認識。
（三）觀察畫面，想像感受
這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機會，將學(xué)習(xí)的體會進行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中，既能獲得知識的傳承和心靈的撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。
秦兵馬俑說課稿篇十三
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
仔細讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。
第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。
第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
1、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。
這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實生活相差甚遠，全班沒有一個親眼見過，如果光靠老師說，他們一定是聽得云里霧里，索然無味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時再由老師來講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計中緊扣重點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實踐，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。
這個網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個版塊?！爸黜摗笔菍W(xué)習(xí)的目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點。學(xué)習(xí)有問題，可以點擊“選題探究”，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢？可以點擊“課文點導(dǎo)”，去研究自己的問題，也可以點擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點擊“在線資源”）對解決問題會有很大幫助。需要討論，可點擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測試，可點擊“在線測試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢？只要點擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題，可點擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。
在教學(xué)這篇課文第二課時的時候，我抓住書后的第4題來進行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。
（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。
（3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
接下來讓學(xué)生自己交流。
在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
1、依照文中的過渡段練寫片斷。
2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個powerpoint，下節(jié)課交流。
在這樣的安排下，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個舞臺，自編自演，展示才能；給他們一個擴展的空間，制作powerpoint交流。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
秦兵馬俑說課稿篇十四
各位老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。
教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。
采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標確定如下：
1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
導(dǎo)入新課
1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）
2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。
（二）、精讀課文第3——10自然段。
課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。
事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。
在學(xué)生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。
（三）學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進一步展示課件，著重理解“絕無僅有”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進行探究，增強民族自豪感。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
1、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。
2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。
3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。
略
秦兵馬俑說課稿篇十五
各位評委老師：
上午好！
我今天說課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說教學(xué)目標。
根據(jù)新課標中對高年級識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字詞。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對課文進行具體分析，從數(shù)字體會兵馬俑的宏大，通過表演、想象來體會它的個性鮮明。
3、情感、態(tài)度和價值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、說教學(xué)重難點。
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點。
從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點。
四、說教法與學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、體會情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過多種情勢的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時要求學(xué)生進行評價，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。
五、說教學(xué)準備。
課件：兵馬俑視頻、圖片及資料。
六、說教學(xué)過程。
為達到教學(xué)目的，本課我分兩課時進行教學(xué)。第一課時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達到讀準字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。
下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知。
雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書課題）。
1、學(xué)生試著說說自己對秦兵馬俑的感受。
2、復(fù)習(xí)詞語：舉世無雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、絕無僅有。
（二）、合作探究，精讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。細心品讀，小組交流討論。
2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個籃球場聯(lián)想到五十個籃球場的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。
3、第四至第十自然段是本課精讀的重點，抓住關(guān)鍵詞語“類型眾多，個性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。
（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來體會人物特點。
（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語的意思。
（3）讓學(xué)生來一場秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語言對其進行描述，以達到語言、形象同步積累的目的，并加深對“個性鮮明”的感悟。
（4）播放課件，對照圖片體會作者生動傳神的描寫。
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。
（2）抓住“絕無僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。
（三）、總結(jié)全文，延伸拓展。
1、師生配樂讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。
2、你想對秦代的勞動人民說什么？
設(shè)立這兩項的目的是為了使學(xué)生體會兵馬俑的珍貴歷史價值，加深對中華民族悠久文化和古代勞動人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、總結(jié)拓展。
秦兵馬俑氣勢恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強大的力量。作為一個中國人，我們?yōu)榇蓑湴磷院?。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。
七、說板書設(shè)計。
恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：
規(guī)模宏大。
舉世無雙類型眾多絕無僅有。
個性鮮明。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14826978.html】
