為了提高工作效率，我們需要對過去一段時間的工作進行總結(jié)。哲學如何引導我們認識自己，理解世界，提升自己的思維和見識？下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，供大家參考和借鑒。
一節(jié)課的教學反思篇一
突如其來的新冠肺炎疫情，讓我們的寒假變得無比漫長，疫情阻隔了師生出行的腳步，卻阻隔不了師生那顆向上向善的心!一節(jié)網(wǎng)課代表著教師的一份愛和責任，也寄托著孩子的一份希望。作為普通的道德與法治課教師更要在特殊時期做好自己的本職工作，用愛和責任上好每一節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課。
網(wǎng)上直播教學，對于每一位教師都是一項新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，不是我們所考慮的重點問題，如何在網(wǎng)絡(luò)直播教學中達到更好的教學效果，才是需要我們深入思考的。x月x日，我上第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課，教學的內(nèi)容是八年級下冊第一課第二框題《治國安邦的總章程》。教學內(nèi)容是我所熟悉的、簡單知識點。但是如何開始我的'課程卻讓我有些緊張。帶著這份莫名的緊張，我開始了我的課前準備工作。
一、課前準備。
和日常教學不同，為了更好的保證教學效果，線上教學就要更多一些思考和準備，集初二道法備課組的集體智慧，我的做法如下：
1、熟悉教學平臺，保證教學正常進行。
為了保證直播教學的正常進行，得到通知后，第一時間下載云視訊同步課堂軟件，認真學習直播課堂使用說明。利用周末時間和琳姐一起進入直播課堂，探討軟件軟件的使用和在直播中可能遇到的問題。反復(fù)多次約課練習，預(yù)想可能出現(xiàn)的狀況，以免直播中出現(xiàn)問題。
1、精心進行教學設(shè)計，保證良好教學效果。
考慮到線上教學特殊性，可能由于網(wǎng)速原因出現(xiàn)的各種問題，如出現(xiàn)時空分離的狀況，師生互動不及時，不能全面看到學生的學習狀態(tài)，等等。為保證良好的教學效果，就更應(yīng)該精心進行教學設(shè)計。
(1)資源選擇方面：為充實教學設(shè)計，體現(xiàn)道法教學的時效性，搜集有關(guān)疫情的最新資源，加入到課堂。由于互動的局限性，多采用圖片資源、最新案例資源和教材資源相結(jié)合。
(2)知識邏輯方面。由于八下的知識難度提升，理解更為抽象。對于難點知識，采用思維導圖的形式呈現(xiàn)，讓學生更容易理解、接受和記憶。
思維提升方面。對于探究活動方面，多注重思維的引導環(huán)節(jié)設(shè)計，啟發(fā)學生思考探究。
2、做好應(yīng)急預(yù)案，應(yīng)對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。
預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。如過教學進行中學生進不了課堂，或部分內(nèi)容沒有聽見，或沒有聽明白，怎樣才能最大限度的挽救呢。微課制作，是很好的解決辦法。直播課前，我提前按照設(shè)計流程制作微課，為學生課下學習做好準備。
二、課上直播。
有了充分的課前準備，周五下午，提前調(diào)試好設(shè)備，進入直播課堂等待學生。學生如約而至，網(wǎng)絡(luò)直播順利進行。課堂中學生互動良好，很多學生都能積極融入課堂。直播后，反復(fù)聽課堂實錄，我反思如下：
1、重點知識明確。網(wǎng)絡(luò)直播中，要盡可能細化各知識點，短小精悍，講解清楚，讓學生循序漸進掌握每個知識點。
2、語言要生動、有親和力，語速要適中，太快學生思路跟不上。
3、要留有余地的原則。要給學生的思考留有余地，要給自己在課堂討論上留有余地。
4、要知識邏輯清晰，最好體現(xiàn)在幻燈片上，讓學生能直觀看到。知識講解要和實例相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際。
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一節(jié)課的教學反思篇二
《丑小鴨》是小學語文二年級下冊中一篇家喻戶曉的童話故事，被稱為“丹麥童話大師安徒生的自傳”。課文給人們啟示：丑小鴨的成長雖然艱辛，但他在困難面前從未輕言放棄，它讓我們明白，生活是一個不斷追求美的過程。課文符合兒童的認知和心理特點，學生對這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學中，學生的發(fā)言和表現(xiàn)，遠遠超出了我預(yù)想的范圍。于是我開始思考，如何應(yīng)對教學中的“變”。
以生為本的生本課堂，不應(yīng)該一個教案走天下。因為學生才是課堂的主人，我們的教學環(huán)節(jié)應(yīng)該時刻根據(jù)學生的學習情況而變。學生要“先學”，教師應(yīng)“以學定教”，對教學內(nèi)容胸有成竹，為課堂資源的生成做好充分的準備。無論教學過程如何變，我們的課堂依然精彩。
《丑小鴨》第一課時的學習，我將新課的切入點直接放在學生對丑小鴨“丑”的認識，讓學生深刻地了解因為丑小鴨長得丑，他的生活變得很悲慘，運用電腦課件展示小鴨子孤苦伶仃地生活、被身邊的各種人欺負的片段.孩子的心是純真而善良的，課件的展示直觀、生動而且深刻，在這樣的基礎(chǔ)上，教師和學生一同聲情并貌地反復(fù)朗讀，在朗讀中識字，學生很快便走進童話宮殿，與主人公“丑小鴨”在情感上產(chǎn)生共鳴。
第二課時，我打算以“他是一個（）的丑小鴨”為關(guān)鍵問題，引導孩子們深入體會課文，進而拓展閱讀。所以，我讓孩子們根據(jù)問題補充詞語，并板書在黑板上。孩子們可積極了，“可憐、悲慘、孤單、堅強、善良……”黑板上滿是他們點點滴滴的感受，真摯而誠懇。我很滿意，一切都按照我的預(yù)設(shè)在進行。
我接著提問：“你從哪兒感受到他的可憐……的？請同學們自由讀課文3—6自然段，聯(lián)系原文資料，找到相關(guān)句子，在小組里讀一讀。說說讀懂了什么。”
本以為我的課堂即將一帆風順，可學生的回答和我原來設(shè)想的完全不同。他們的句子豐富而繁雜，課文、課外拓展的原文資料一起上，毫無條理可言，原本一個完整的故事，一時間被分析得支離破碎。一方面優(yōu)秀的孩子滔滔不絕，而另一面，后進的孩子卻只剩下了聽的份，有的甚至開始走神。我意識到是自己的教學設(shè)計需要變化了，如果再這樣繼續(xù)，許多孩子便失去了感悟這篇童話完整的語言美感的機會，課堂會變成我和幾個尖子生的表演場。
二年級的語文教學應(yīng)該重在感知語言，感知的重要途徑就是朗讀課文，復(fù)述故事，為講話、寫話做準備。班上的同學平時就最喜歡聽故事，講故事。我當下改變思路“這個丑小鴨如此可憐，他到底經(jīng)歷了什么事情逐漸變成了天鵝，變得堅強？”后進的孩子眼睛亮了，語言雖然簡單，但也能完整地把故事復(fù)述出來。優(yōu)秀的孩子手舞足蹈，邊讀邊演，把故事讀得聲情并茂，還加上了自己豐富的想象。
如果不理會學生的思考，依舊按照教師設(shè)計的教學思路走，就會使學生失去學習的興趣，也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會收到好的教學效果。以學生為主體，適時的改變教學思路，讓我們的課堂重新煥發(fā)生機，這個“生本之變”，“變”得有價值。
由于都是學生感興趣的話題，所以學生的思維活躍，思路開闊，產(chǎn)生了許多新的教學資源。比如，當講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負，小鳥譏笑他，獵狗追趕他時，一個孩子興奮地打斷我，因為他想為為我們介紹這只獵狗的樣子，那是他在原文看到的。這本來是我拓展閱讀時打算講的內(nèi)容，現(xiàn)在孩子主動提出來我，我何樂而不為？我大力表揚了他的好學，還獎勵他大聲地為大家朗讀了這句描寫獵狗的句子。孩子們激動不已，紛紛舉起小手。我趁熱打鐵：“好啊，你們就看看原文，哪些內(nèi)容跟我們課文是故鄉(xiāng)補充的？”有的孩子讀到“天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！边€找到了在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過的句子，全班同學激情朗讀，深切體會到丑小鴨的堅強。有的同學讀到了安徒生原作中的最后一段話：“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的?！备惺艿搅顺笮▲喌纳屏己透哔F。課堂上一個小小的變奏，成就了寶貴的教學資源，為我們的課堂打開了另一片天地。
在《丑小鴨》的教學設(shè)計中，我設(shè)計了一個擴展的環(huán)節(jié)。在學生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語言引導學生回味全文，然后談?wù)勆钪?，閱讀經(jīng)驗中和“丑小鴨”有相同經(jīng)歷的人。孩子們由于之前做了練習冊，查了資料，掌握了不少課外資料。如果就此下課，應(yīng)該是很愉快的，我們的教學任務(wù)也已經(jīng)完成了，但是，怎么樣能讓學生的心靈更貼近安徒生？親近安徒生的經(jīng)典呢？我為孩子們深情朗讀了了安徒生十年創(chuàng)作，從“丑小鴨”變成“天鵝”的艱苦經(jīng)歷，這深深觸動了孩子們的心靈，使他們對愛迪生充滿崇敬，迫不及待要走進安徒生的童話王國！
其實，對學生多一些信任，用好學生這個我們課堂最生動的資源，學中求“變”，教中求“變”，將是教育莫大的快樂。只要把“以生為本”的理念放在心間，這將是我們以不變應(yīng)萬變的常勝法寶。
一節(jié)課的教學反思篇三
晁仲周。
本節(jié)課教學內(nèi)容看似簡單，但對于學生來說理解諸多概念還是相當困難。由細胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進的。在細胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點。我在課堂教學中把握“求實、求活、求新”的教學三原則，來使本節(jié)課更生動活潑適于學生理解而不是死記硬背。本節(jié)課有幾處環(huán)節(jié)處理的較好。
1．導入部分。生活中有很多具有結(jié)構(gòu)層次性的，但舉什么例子更貼近學生還能激發(fā)學生的學習興趣哪？我用“慧眼識字”來引入，用筆畫--字—詞—句—段落—文章，而且我精心挑選了四個字“開心快樂”，并配以音樂，調(diào)動學生的情緒。順利的導入人體的細胞眾多，也是有機結(jié)合起來有層次性的構(gòu)成的。
2．觀察實驗之前先出示兩幅組織的圖片，問學生認不認識是哪一種組織，學生沒學過當然不認識。老師再問學生你們想不想看看身體里的組織長什么樣？調(diào)動學生的求知欲望。在實驗中指導學生實驗并填寫實驗報告，再匯報實驗結(jié)果，再出示剛才學生不認識的兩幅圖片，學生認出后會有學習后的成就感。
3．由組織構(gòu)成器官是比較難理解的，我用胃是一個組織復(fù)合體來解釋的。有胃病的人會有胃疼胃痙攣胃出血等癥狀，說明胃由哪些組織構(gòu)成的？學生自然的得出不同的組織結(jié)合起來可以構(gòu)成器官。讓學生例舉器官后，再讓學生仔細觀察手上薄薄的皮膚，他是組織還是器官哪？學生由它可以出血，疼，碰到燙得東西縮回來等判斷它是由不同組織構(gòu)成的器官。學生能夠舉一反三利用剛學過的知識解決問題。
4．用菲爾普斯這名著名的運動員來說明每個生命活動都是八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合來完成的，并在此處滲透德育教育。
本節(jié)課也有一些不足之處。在學生做觀察實驗時，對顯微鏡的使用還是不夠熟練，影響了實驗的效率和結(jié)果。老師在學生說明使用要點時對照實物操作，會讓學生可以模仿。有一部分學生最后因為時間的關(guān)系可能只看到三張組織的玻片。另外在學生得知各組織的功能后也可強調(diào)每種組織構(gòu)成細胞的特點，用自己的話描述一下，這樣更有利于區(qū)分四種組織。因為前面實驗用時過多，后面的課題稍顯急促。尤其是八大系統(tǒng)，給學生觀察理解的時間少，沒有過多的再舉些例子，如呼吸系統(tǒng)由肺和氣管支氣管組成。
本節(jié)課能聯(lián)系實際貼近學生，引導學生理解枯燥難懂的名詞及結(jié)構(gòu)層次感，講清生物概念的定義。
在課堂講授中，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果?！扒髮?、求活、求新”三原則是我追求的目標，使課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
一節(jié)課的教學反思篇四
本節(jié)課我始終關(guān)注學生能否在老師的引導下積極主動地進行探索，能否在活動中大膽嘗試并表達自己的想法。既關(guān)注學生對“雙基”的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學習過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對本文的學習，不能只關(guān)注環(huán)保問題，而忽略了對文章寫作方法的分析，只關(guān)注了語文的人文性，卻忽略了語文的工具性。
為此，我對星新一《喂――出來》的解讀，既非分析課文形式為主的的語文教師“職業(yè)性閱讀”取向，也非粗淺的表層化的“感受性閱讀”，而是選擇以“言語”為載體的探究式的“鑒賞性閱讀”，體現(xiàn)了適宜性；老師抓住文本的'根本要義，呈現(xiàn)的是“閱讀正解”又體現(xiàn)了合理性；星新一的《喂――出來》作為其名作之一，一改現(xiàn)代科幻小說多以感官刺激為目的之惡疾，寄寓了作者真正的人文關(guān)懷，且不是以其刻板地講述道理著稱，而代之以出人意料的情節(jié)和流暢生動的語言來引人深思，樸素中透著深層的人類反思。小說通過這個“漏洞”，讓我們得以“洞”窺世人、“洞”窺社會，也“洞”窺了我們自己，以此表達了他對我們現(xiàn)代社會的隱憂和反思。這種適宜且合理的解讀，終極目的是為學生的精神打好堅實的底子。跳出了教參的說法，以及網(wǎng)上不勝枚舉卻大同小異的教學設(shè)計把課文理解為“闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理”的定位。
一節(jié)課的教學反思篇五
頗為得意的課前準備，明確而清晰的教學思路，成了我為《爬山虎》精心砌成的頗為美麗的墻，從而忽略了爬山虎這種綠色植物，只要氣候、地理環(huán)境適宜，它都可以自己垂直地往上攀登！
學生，不也是這樣嗎？
市教育局舉辦實踐新課程的課堂教學展示研討活動，我將上一堂公開課，教學內(nèi)容是小學語文第七冊中葉圣陶先生的那篇《爬山虎的腳》。課前，我做了充分的準備。
先給這次公開教學定下一個指導思想：教是為了不教。引導學生掌握閱讀方法。在此思想指導下，我給這堂課定了一個課題：學習的遷移運用例說《爬山虎的腳》第一部分，讓學生舉一反三。圍繞這一課題，我精心設(shè)計了如下教學步驟：初步感知課文內(nèi)容；例學爬山虎的葉，讓學生抓重點詞句理解課文內(nèi)容；學生自學，找出重點詞句后討論辨析，交流匯報；我還精心設(shè)計了多媒體課件，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出，并穿插了一些圖片、錄像；接著總結(jié)閱讀短文的方法，讓學生欣賞《爬山虎的腳》的錄像；最后讓學生仿照課文，寫另一種植物。
有教師認為我講的太瑣碎，不能反映新課程理念，于是我又做了修改，盡量讓學生多思、多講。
經(jīng)過如此準備之后，我信心十足地走進了課堂，但課后的感覺除了順利二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，經(jīng)過幾位導師的講評，我的這份感覺變得清晰起來。
教研室主任：這堂課在教師冷冰冰的邏輯性很強的解讀之下，學生生硬照辦，仿佛死水一潭，忽視了課文最不該忽視的內(nèi)容對科學的追求的主題，顯得理多情少，重視了科學性，忽視了人文性。
我校校長：在教師嚴格的組織安排下，學生的主體作用沒有得到真正體現(xiàn)，顯得講多學少，好像教師設(shè)計了許多圈套，讓學生一個個往里鉆，學生的思維發(fā)展受到了抑制，學生的學習也沒有落到實處。
我的指導老師：這堂課沒有很好地體現(xiàn)新課程的理念，教師該講的地方?jīng)]有講到位，沒有給學生創(chuàng)設(shè)自由開放的學習空間，沒有創(chuàng)導自主、合作、討論的學習方式。學生的自主學習放不開手腳，時時被教師的教案、教師的嚴密組織牽絆著，教學效果顯然不會有效。
三位導師的點評，使我一下豁然開朗：課文中最重要的東西，我忽略了；學生的主體地位，我剝奪了我陷入了深深的思考和自責。經(jīng)過對新課程的深入解讀，與其他老師的多次研討，我終于走進１００多人聽課的課堂。這次我沒有向?qū)W生例說《爬山虎的腳》的第一部分，也沒有使用那精心設(shè)計的多媒體課件，只是摘取其中生動形象、輔助教學強的錄像片段，我想嘗試一種新的開放、自主教學，徹底去掉公開教學中那種別扭做法。在這堂公開課上，我體會到了嶄新的令我激動的氣息：
當學生學完《爬山虎的腳》，驚詫爬山虎的腳具有那么神奇的力量時，我又拋磚引玉，介紹了《絲瓜的腳》、《葡萄的莖》、《九死還魂草》、《會發(fā)光的樹》等小資料，學生興致大增，有的講課外書上看到的《子彈樹》；有的說網(wǎng)上下載的《吃人草》，有的帶來黃瓜藤，介紹它的腳大自然真奇妙，學生怎不愛好？我又適時點撥：你想揭開大自然中這些植物的奧秘嗎？那就下課后去看書、上網(wǎng)、問別人學生那一雙雙充滿期盼的眼睛，讓我深深地讀懂了：這就是對知識的強烈追求！
最后，我給學生留下了作業(yè)：以植物的小秘密為題寫一篇短文，時間為一個月，要求突出自己的發(fā)現(xiàn)。一個月之后，學生的習作又一次震撼了我：他們細致觀察、翻閱資料、上網(wǎng)查詢、不恥下問每篇文章都是那么妙趣橫生！這種教學效果也許是課堂上無法立竿見影的，但課后的效果深深證明了這堂課的魅力！
強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，也屬于教師。在這個過程中，學生應(yīng)該處于主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導作用，但這個主導作用的發(fā)揮必須圍繞著學生這個主體得到發(fā)展這個中心。國家新課程標準強調(diào)三個課程目標層次：知識技能，方法過程，情感態(tài)度價值觀，這三個層次的教學目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學需要努力的。只有把學生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學所要追求的。才能守住教學永遠不應(yīng)該改變的東西：把學生放在心中，讓學生在教與學中得到充分主動發(fā)展。
一節(jié)課的教學反思篇六
根據(jù)高一女學生的特點和需要，我安排了以上的學習內(nèi)容。只有用形式多樣的教學方法才能激發(fā)學生的學習興趣，如果你讓學生在那里長時間集中練墊球，他也會覺得枯燥的，注意力也不會集中起來，影響教學的效果。所以我讓學生為主體，自由發(fā)揮去練習，同時我也參與到他們的練習中去，讓學生注意模仿我的一些技術(shù)動作和示范。德國教育家第斯多惠說過：教學藝術(shù)的本職在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
這節(jié)課主要是圍繞排球墊球練習，提高控球能力，在課的最后安排了墊球游戲比賽，目的是讓學生在賽中練習，提高實際運用的能力。興趣是學生最好的導師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。上完課后學生的第一句話就是很快樂，很高興，我覺得這是對一節(jié)好的體育課的最好的評價。原因是他們在這節(jié)課里通過學習有所收獲，體驗到排球運動的'樂趣，所以他們很快樂。課前的精心設(shè)計和準備，課堂上靈活的教學方法以及變換多樣的組織形式，使得學生練習的積極性非常高，在對籃球運動產(chǎn)生濃厚興趣的同時，又培養(yǎng)了團隊合作的精神。
在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，學生參與的積極性不夠，不能很好的貫徹教師的意圖。學生的基本功較差，有一小部分學生不想運動，沒能達到預(yù)期的效果，課堂氣氣氛不夠活躍。
總之，作為教師我們應(yīng)在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎(chǔ)上主動去尋覓、求索，這樣才是一節(jié)好的體育課。
一節(jié)課的教學反思篇七
今天，老師給我們上了一節(jié)意味深長的課。讓我們明白怎樣學會反思。反思就是反復(fù)思考自己的以前的行為，哪些地方做的好，哪些地方地方做的不好。還告訴我們學會反思的重要*。反思可以使人腦子聰明，使人不斷的進步，使錯誤可以及時改正。
既然反思這么重要，我一定要好好反思我前一段時間在各方面的表現(xiàn)情況。
這段時間，我在學習方面有很大的進步。上課能認真聽講，積極回答問題。但是在書寫方面，做的不太好。寫字時好時壞。我以后要向張一帆學習。我的粗心傷心的壞毛病仍然沒有改掉。如這次小考，上面是先注音再組詞，而我卻沒有注音。我真是太粗心了。在衛(wèi)生方面我做的還不錯，能保持個人腳下衛(wèi)生。通過這次反思我看到了自己的不足和優(yōu)點。我要把不足的地方及時改正。把優(yōu)點繼續(xù)做得更好。
我以后要不斷的反思自己，通過反思使我不斷的進步。
一節(jié)課的教學反思篇八
反思一：突出人文性，但不能淡化基礎(chǔ)知識。
注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，自己有時認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
反思二、強調(diào)自主性，但不能放棄主導性???
在課堂上教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
反思三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導在自學、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。
反思四、倡導探究性學習，但要有的放矢
探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。
閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學生的積極思考，有利于進行科學方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐。
反思五、倡導對話，但不能遠離“根本”
實踐中，有的教師對“對話”的內(nèi)涵理解不透，認識膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對話，但實際與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學契機。三是不重讀書，只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導致對話的質(zhì)量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
反思六：課堂是否是和-諧的、融洽的、民-主的、互動的、共享的、共進的？
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是學生學習活動的管理者和控制者，學生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學是一種"你講我聽""你問我答""你給我存"的填鴨式教學。教師莊嚴神圣、高高在上的權(quán)威角色使學生不敢與其平等對話。我曾對學校200名學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：敢于向教師提問的僅占20％，敢于當面指出教師錯誤的學生更是微乎其微?？梢?，不是我們的學生沒有疑問，而是因為學生"太守紀律"根本就不敢問，也就根本談不上有自己的觀點、自己的`選擇、自己的權(quán)利。對此，我們要呼吁，教師和學生應(yīng)當是學習的共同體，教師與學生應(yīng)該是平等的，教師講課要以學生為對象，學生并非局外人。因此，我們應(yīng)當成為學生學習的引導者，不應(yīng)對學生有太多的限制，要讓學生意識到自己是學習的主人，并引導學生學會提問、學會質(zhì)疑，讓學生在教師的引導下，自覺、主動地獲取知識。
批判就是為了建設(shè)，反思就是為了超越。走進新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘-惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長，我們的課堂一定會煥發(fā)出生命活力。
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一節(jié)課的教學反思篇九
需要提高和改正的是幾個支持人的'膽量還不是很放得開，有點緊張害怕的樣子。另外是課堂顯得有點亂，我為了訓練孩子們的無師課，不輕易打亂他們，任由事先設(shè)計好的過程進行。另外是學生回答問題不是很積極，個別學生課堂投入不夠，注意力不是很集中。學生之間存在差異比較大，有些學困生一直沒有真正進入狀態(tài)，課堂興趣不夠。
不過總體來說，實現(xiàn)無師課，也是當前課堂教學改革形勢所趨。讓有能力的學生及時得到提高和鍛煉，讓更多的學生參與到課堂中來，由被動變?yōu)橹鲃樱山邮芾蠋熃痰姆椒ǖ阶约何虺龇椒?，主動思考，這應(yīng)該才是我們需要的。今后，還應(yīng)該繼續(xù)堅持無師課，努力改進課堂，給更多學生發(fā)展的空間。
一節(jié)課的教學反思篇十
周一的早晨，我站在校門口值勤，看到很多一年級的家長邊送孩子邊站在大門口給孩子拍照、錄像，看著他們不舍又期盼的眼神，忽然覺得自己作為一名一年級科任老師的重大責任。是啊，這些孩子在這一星期里將面臨人生許多的“第一次”，而往往“第一次”對人的成長有著深遠的影響。比如：他將來是否喜愛校園生活?他將來最喜歡哪一門課?他會從老師的評價中感覺到自己將是什么樣的人?等等。
上過很多學期的第一節(jié)課，但這次有點不同，因為我的對象是一年級學生。對于他們，是自己成長過程中的第一節(jié)自然課。怎樣讓他們對這門課有初步的了解并產(chǎn)生興趣，又能在將來的活動中做到規(guī)范有序，是我這節(jié)課要重點考慮的。為此，我在短短的三十五分鐘內(nèi)安排了兩部分內(nèi)容。
在以往的教學中，因為自然課很活躍，所以很多學生能做到認真聽老師講，但認真聽同學說就做不太到。再比如發(fā)言時會不斷重復(fù)別人的答案;不知道什么是討論;做實驗不能很好的合作;觀察事物不仔細、不全面，很快得出結(jié)論;準備材料不充分;學期沒結(jié)束課本已經(jīng)弄丟了等等。這些問題事先都要對孩子有所說明，否則他們很難意識到?？迫卫蠋熢诮虒W中常常會為孩子不遵守紀律而煩惱，但實際上很多孩子并不是故意犯錯，而是因為他們不知道該怎樣做?；蛘呃蠋熣f明過，但他們并不能理解。所以我覺得在能考慮到的范圍內(nèi)應(yīng)該給孩子多一些說明和訓練，看起來很嗦，象“婆婆嘴”，但很有必要。當然，常規(guī)訓練不是一天兩天的事，在日后的教學中還要不斷嚴格地執(zhí)行，得以強化。
第二部分是讓學生對這門課程有所了解。如果我問學生“自然是什么?”可能他們很難回答這個問題，但如果問他們“大自然中有什么?”他們回答起來就十分活躍。先從大自然的事物入手，讓學生覺得自然是親切的，自然課上有許多熟悉的內(nèi)容。然后再給學生展示不同的自然現(xiàn)象，讓學生知道大自然中有許多的奧秘，自然課上將了解到許多有趣的事情。這時學生的興趣基本上已經(jīng)被調(diào)動起來了，有迫不及待想學的情緒，許多小朋友開始翻書。我便趁機將課件中本學期所要了解的內(nèi)容目錄展示給他們，并加以說明。這樣做的目的不僅讓學生對所學內(nèi)容有大致的了解，同時也教會學生閱讀的一種方法——先看目錄，先有全局。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，有小朋友睜大眼睛問我：老師，這節(jié)課這么快就完了?我笑著點頭，覺得目的已經(jīng)達到了。
一節(jié)課的教學反思篇十一
教無定法,一節(jié)好課也沒有絕對的標準，但我相信任何一個有責任心和事業(yè)心的教師,他都在努力追求上好每一節(jié)課。那么，到底什么樣的課算是一節(jié)好課呢?下面就結(jié)合自身的教學實際,淺談如下:。
當然，一節(jié)好課還有許多標準，它需要適度的評價，不斷的反思，不斷的.完善……一節(jié)好課，說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，才能更好地服務(wù)于學生，服務(wù)于我們的教育事業(yè)；同時也才能夠真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!
一節(jié)課的教學反思篇十二
蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件。”這節(jié)課上學生的學習興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學中通過讓學生說、聽、唱、玩、想等多項活動，把學生從簡單的趣味性階段，引向求知的樂趣上，最后的學習效果不言而喻。該課教學中突出了以下幾個方面：
一游戲與音樂的緊密結(jié)合。
始終把音樂放在重要的位置，游戲、動作、情節(jié)都是為了加深學生對于音樂的感受與體驗。
例如：教師把整節(jié)課的時間設(shè)計成了有意思的'五塊：聽《運動員進行曲》走進運動場。在音樂的氛圍中創(chuàng)設(shè)運動場這一特定的情境，使學生對不同的運動項目的特點和音樂的表達產(chǎn)生初步的聯(lián)想；聽賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺得在觀看一場乒乓球大賽。在教師有效的引導下，孩子們從音樂中找到了打乒乓時球發(fā)出的節(jié)奏型，并在跟著音樂律動時感受到音樂在不斷地變化，在老師的又一次指引下，孩子們發(fā)現(xiàn)音樂的變化來自節(jié)奏型的變化而不是速度，從而揭示了又一個音樂知識“變奏曲”的含義。
第四個環(huán)節(jié)是讓學生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的歌詞，并讓學生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂的力度有所變化了，于是在演唱時立刻就表現(xiàn)了出來。這里教師有別具匠心地設(shè)計了一個啦啦隊有節(jié)奏的呼喊聲，并做了兩聲部的練習，這一切看起來都是那么自然，孩子們正全身心地投入在音樂游戲中。
最后一個環(huán)節(jié)被設(shè)計成了“載譽歸來”。視頻歌曲《五星紅旗》，讓學生將自己想象成為國爭光的運動健將，體會當國旗升起時激動的心情。孩子們當時莊嚴肅穆、激情暗涌的場景現(xiàn)在還浮現(xiàn)在我的腦海了。這就是音樂的魅力。比教師單純的說教要有力得多！
二用音樂來解決音樂的問題。
特別值得一提的是，在這節(jié)課一系列的聽賞學唱活動中，教師始終沒有離開音樂去泛泛而談，而是讓學生將心中的疑問都放到音樂中去尋找，極好地培養(yǎng)了學生的音樂欣賞習慣與能力。也正因為有了一個良好的聽賞感知，學生的音樂表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)造力都在這節(jié)課中有了很好的展示和發(fā)展。
例如：在讓學生找出《乒乓變奏曲》中音樂是怎樣變化的，教師分別作了節(jié)奏和速度的對比。起先學生都認為是速度在變化，這時教師讓學生找到兩段音樂的主題節(jié)奏先拍一拍，孩子們突然發(fā)現(xiàn)速度根本沒有變化，那是什么讓音樂旋律聽上去好象快了呢？學生的好奇心上來了。這時教師讓他們再感受了一下節(jié)奏型，孩子們這才發(fā)現(xiàn)原來同一個主題只要將節(jié)奏型作改變，即使不改變速度也會讓人覺得情緒有所變化了。這時教師才揭示了這是“變奏曲”的特點和含義。將復(fù)雜枯燥的音樂知識融入有趣的音樂游戲中，用音樂的形式來解決音樂的難題，是尹老師教學的又一大特色！
三舒展自如的教學風格深入人心。
這是一個全國性的觀摩研討會，無論是誰多少都會有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺。但是在整個一節(jié)課上我們卻誰也沒感到她緊張、拘束，相反她舒展自如的教學風格，與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想，只有一個真正熱愛音樂、尊重學生、全身心投入教學的教師才會在課堂上忘記緊張、拋開拘泥，跟著音樂、跟著學生，似乎她已不是一位老師了，而是孩子們的伙伴、指揮、隊長，這樣的教師才能產(chǎn)生最具魅力的教學。
四缺憾，是難能可貴的財富。
當然，沒有一節(jié)課會是十全十美的，這節(jié)課也有幾個地方值得商榷。而尹老師的遺憾，會是我經(jīng)后教學中難能可貴的財富。
一節(jié)課的教學反思篇十三
在我上過的課中，沒有一節(jié)是令我難忘的。但今天，吳校長那節(jié)生動的數(shù)學課卻讓我難以忘懷。
一天下午，吳校長走進我們班級，并要在我們班上一堂數(shù)學課。同學們都期待不已，全神貫注地進入了上課的狀態(tài)。
開始上課了！吳校長首先問了一個問題：有1袋米和一袋鹽，已知1袋米重量是一袋鹽重量10倍，一袋米比一袋鹽多450克，那怎樣才能讓米和鹽的重量相等呢？一說完，成績不太好的張韻晗就舉了手說：“把米吃掉一些就行了。”剛說完，全班同學捧腹大笑。但吳校長依然保持著嚴肅的'面孔，他對我們說：“這位同學思維與眾不同，而且敢大膽發(fā)言，所以值得表揚。”頓時，響起了雷鳴般的掌聲，大家都領(lǐng)悟了吳校長的話。
接著，我們又學了等式和方程。在吳校長的講解下，等式和方程都變得簡單易懂，就連張韻晗過后的一番發(fā)言也都對了，這時吳校長嘴角才浮過一絲微笑。
“叮叮叮”，下課鈴響了。但我們卻仍然沉浸在上課的氣氛中，都還意猶未盡！
作文點評：
作文記敘了吳校長上的一節(jié)數(shù)學課的經(jīng)過，全文以敘事為主。句子通順，敘事也清楚，但敘事沒能抓住重點。例如文中張韻晗回答問題，只是個插曲，吳校長機智地處理了這個插曲。這并非這節(jié)課的重點，但作文記敘得較多，作為重點內(nèi)容的等式和方程，吳校長是怎樣生動講解的，作文卻沒有多說。
一節(jié)課的教學反思篇十四
半夜醒來，習慣性地去翻手機里的微信，看到張校長寫給我的話：“當了一回演員，還是寫點感想噻!”看了這條評論，在這靜悄悄的冬夜，我忍俊不禁。想這兩百多天寶老師，張校長是不是老眼昏花，居然找了我這四十多歲的黃臉婆來當這群眾演員，于是心里有一種張愛玲所說的在千萬人之中沒有早一步也沒晚一步地遇見一個人的欣喜和幸運?，F(xiàn)在也許才有一點明白，張校長他是不是還有一點醉翁之意不在酒啊?!
事情還得上溯到上周。在天寶教師微信群，我在群里與其他老師聊得正火熱，突然看到張校長給我發(fā)了一條微信：“馮曉輝?，下周穿稱展點，電影制片廠要來學校拍電影，到時候需要群眾演員我就喊你?！边@個教師群，是天寶的老師們愉快輕松地交流工作和生活中的心得體會的地方。但是這個地方鮮有校長們出入，據(jù)我長期觀察，似乎只有張校長例外。張校長在這個群里幾乎比所有人都活躍一些。我有時私下揣測，他是不是領(lǐng)導們故意弄來臥底刺探輿情的。也許是張校長的長相太親民，也許是張校長親民手段太高明，所以我這樣不懷好意地揣測一點也不影響張校長和老師們聊成一片的速度和效果。而我呢，私下感覺與張校長關(guān)系比其他校長近乎些。原因有兩點：我與他是老鄉(xiāng)。他是槐樹，我是槐花;我與他是校友。他是二師兄，我是師妹。于是，我與這個臥底“相見甚歡”，常常冒著幾百雙眼睛的槍林彈雨在張校長的短信里沖鋒陷陣，以至于校長孫紅林同志還私下提醒我要“多做事、少說話”。所以，看到張校長的這條異常微信，我見慣不驚，以為他又在插科打諢，于是也大肆調(diào)侃，不卑不亢地又回敬了他一句：“謝謝哈，到時我私下給你發(fā)紅包。”
這當群眾演員的事一說就忘，除了上班，我每天依然樂此不疲地沉浸在我們家的柴米油鹽里。這周星期三上午最后一節(jié)課，我忽視餓得咕咕叫的肚子的嚴重抗議在講臺上唾沫橫飛。放學鈴聲剛響起，張校長的電話恰到好處地來了：“明天《缺失》劇組到天寶舉行開機儀式，完了之后要以天寶為背景拍一些鏡頭時需要群眾演員，穿什么衣服什么時候來到時通知你?！碑斦嬗羞@么一回事啊!我喜形于色。我不是一個能夠獨享快樂的人，于是樂得像個傻瓜一樣的我把這喜事迫不及待地告訴了正收拾好了要離開教室的娃兒們。娃兒們也一陣歡呼。
明天我就要去當這一生都沒當過的群眾演員了!我因為太激動，于是今天的這個沒課的下午就顯得不平常了!吃過午飯，往常無論如何都要午休的，今天睡不著了，我得抓緊時間收拾一下自己。洗澡、洗頭，然后無視父子倆的存在徑直提包下樓。父子倆在我背后對我搖頭并互相擠眉弄眼：“這傻灰包子，硬是服氣她了!”
下樓之后去的第一個地方是理發(fā)店，找到那個很熟悉的理發(fā)師，請他幫忙把頭上那幾根藏不住的白發(fā)清理出去。理發(fā)師都被我的陽光好心情感染了，愉快地給我進行這麻煩不已的義務(wù)服務(wù)。從理發(fā)店出來后的第二件事是去拿我去修鞋店洗的都放置了很久沒去過問過的靴子準備明天穿。平常的我太不講究，離破帽遮顏過鬧世的距離不遠，這腳上的鞋，也常是土里吧唧的平底鞋。明天是個與眾不同的日子，再難受我也得穿一回高跟鞋!拿鞋出來換在腳上，一個人又搖搖晃晃朝時裝店進發(fā)。身上這價值100元的毛衣已經(jīng)穿了好幾個冬天，這次也要乘機以舊換新了!一下午的時間就這樣消磨完了，晚飯后蹭到兒子的爹面前要指甲刀：這指甲，也是該留意的細節(jié)吧?!蘇左手給我在他腰間取指甲刀，眼睛不離前面的電視機，看也不看我一眼。我的內(nèi)心無比強大，他的漠然當然不可能影響到我。也許是心情太好，修完指甲我便上床一覺睡到天亮。
急匆匆走下教學樓來到操場。操場里許多學生和許多老師都在圍觀這天寶有史以來絕無僅有的一次拍電影。圍觀拍電影的器材，圍觀那些以前看起來有無限光環(huán)的而現(xiàn)在就生動地站在他們旁邊的電影演員。數(shù)九寒冬里騰騰熱氣彌漫在整個校園。
走到張校長面前，張校長把我和何學奎老師介紹給了劇組的一個干瘦的小伙子。我不太懂電影，我不知道這個小伙子應(yīng)該叫劇務(wù)還是他就是傳說中的導演。這個或者是劇務(wù)或者叫導演的小伙子告訴我和何老師，接下來要拍的是班主任在教師辦公室教育留守兒童的一組鏡頭，我和何老師以辦公室里其他辦公的老師身份出現(xiàn)作為這場戲的背景，無任何臺詞，只需要在辦公桌前裝模作樣辦公而已。而我，和一個抱作業(yè)的學生在開始拍攝后和他一起從教室外走到辦公室，然后學生放下作業(yè)本，點頭離開，我坐下來繼續(xù)看書備課。如此而已。
小伙子先讓我和那個學生試著走了一次。為了不至于手足無措，我也給自己準備了幾本書作為道具。站在教室門口，一聲“開始”后，我右手拿書，邁開腳步走的時候，突然不知道這左手是甩起來自然還是放在衣服口袋里自然，而身上穿的長大衣，也不知道是敞開好看呢還是扣起來好看。這么一個小片段，試走了兩次，正式拍了兩次。拍第二次的時候，我坐在辦公椅上邊想這坐著的表情是面若冰霜好還是和顏悅色好邊聽旁邊演員飾演的老師和學生的對話。我不敢抬頭看他們，只能從他們的聲音里去想像他們的表情。正凝神，我放在背后的包里的手機突然響起。該死的手機響得真不是時候!小伙子叫在場的全部人員停下來，讓我關(guān)了手機后重拍!這一瞬，我心里很愧疚，并深深覺得這鎂光燈下的生活真是不輕松。這一瞬，我突然感覺自己比以前喜歡我這站了二十多年的講臺了。鎂光燈下的天地是屬于演員的，但是同時也是嚴格屬于劇本和觀眾的。而講臺上的天地則要自由、愉悅得多。想起我自己，在講臺上縱橫捭闔、指點江山、激揚文字的時候是那么的舒暢和隨意!
拍完這個片段后，小伙子喊我在旁邊的教室里等著，看后面的劇情還需不需要再出現(xiàn)，中午飯不用操心，劇組配有盒飯。在等待的這個教室里有很多人，有學校里來協(xié)助指揮的領(lǐng)導，有來看熱鬧的老師，還有一些沒有上場的演員。我不是喜歡追星的人，聽在場的龐敏和張燕紅兩位熱情如火的小年輕說我才知道，今天那個飾演班主任的主角原來是在《隋唐演義》里飾演秦叔寶的大名鼎鼎的黃海冰。龐老師和張老師都在這時也在教室里的黃海冰的經(jīng)紀人的面前表達她們的澎湃激情。張老師甚至到校門外的電腦里打印了黃海冰的照片，龐老師拿來了簽名筆，請求那經(jīng)紀人在黃海冰拍戲的間隙能在照片上簽上她們的偶像的名字?！端逄蒲萘x》我在讀小學時就背著爹媽偷看過，對秦叔寶熟悉得不得了，但是對《隋唐演義》的電視劇我卻從沒關(guān)注過，對黃海冰也不甚了解。被龐老師和張老師的激情感染，我也悄悄地去看正專心致志拍戲的黃海冰。端詳了很久，也許是我自己是母親的緣故，怎么看感覺他都不如我家小蘇帥。當然，這個感覺我沒有說出來。正專注地看黃海冰時，接到家里大蘇的電話，喊上午上完課后迅速回去給兒子做飯，趕上他十二點上班。說完這事，他又在電話里告訴我，他的同事的妻子，也就是我的師范女同學前幾天體檢查出肺部出現(xiàn)嚴重問題，今天已經(jīng)被他的同事送往北京治療去了。轉(zhuǎn)瞬之間覺得這真是不能承受的生命之重，頭昏目眩里覺得人生真的如戲，眨眼就是另一個叫人接受不了的情節(jié)!
在沉痛的心情里繼續(xù)等。過了大概四、五十分鐘，那個干瘦的小伙子過來告訴我：“好了，不需要你了，你可以離開了?！笔俏业男蜗蟛簧乡R嗎?還是真的沒戲份了?不得而知。我挺有自知之明，什么也沒問。看看時間，快到十一點，回去給兒子做午飯還來得及。想起等了這么久，原想看能不能混上一頓劇組提供的盒飯，但是終究還是逃不開做飯的命運。于是在有一點失望的淡然里飛奔在回家的路上!
十年前在搜狐搗騰博客的時候，特別喜歡一款博客封面，只因為那上面的兩句話：“人生如戲，戲如人生?！蹦莻€時候年輕，卻常常裝老練，以為自己已經(jīng)把人生看透。走過這么多年，其實才明白了戲和人生的許多同和不同。戲和人生都是變化無常的。只是，究竟是喜劇還是悲劇捏在編劇與導演手里。而人生是那么真實的存在，比戲更博雜，究竟是喜劇還是悲劇則更多地捏在自己手里。我們也許決定不了劇情的開端，劇情的發(fā)展和結(jié)局或許也不能完全改變，但是改善卻是完全能夠做到的。
天未明，靠在床上寫下了這次當群眾演員的經(jīng)歷，一是想記錄下自己的一些感受以備將來作回憶用，二是以之報答張校長的“知遇”之恩。
公眾號：天府散文。
一節(jié)課的教學反思篇十五
許多教師上完一節(jié)課后心中無數(shù)，不知道自己的課好不好，是否符合新課改的要求，往往要等教研員和老教師點評后才心中有數(shù)。其實課后只要按照以下九個問題自問自評就可以了：符合要求的就應(yīng)該是好課，哪些方面欠缺就應(yīng)在哪些方面下功夫。這些問題同時也可作為評價別人課的參照。這九個問題可簡化為27個字：明目標、自主學、合作探、精點撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。下邊逐一解讀。
在實際教學中老師也不要機械的套用三維的模式（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），寫在教案上可以，告訴學生就顯得有些呆板?？蓢L試把教學目標問題化，就是把一節(jié)課要完成的目標設(shè)計成幾個問題，這幾個問題解決了，學生也就達標了。
對于學生在自學中不會的問題老師不要急于解答，而是先讓學生通過合作學習來解決。學生的合作組織要分小組和大組。首先是兩個人的小組合作。實驗證明兩個人的合作密度最大，效果最好。
從理論上來講，全班有一個學生能解答老師也不要急于講，老師要退到最后一步，充分發(fā)揮學生的.自學能力和互助合作精神，要把解決問題的主動權(quán)交給學生。學生自學以后教師的點撥主要起四方面的作用：一是解答學生的疑難問題。
新課程標準下的教材編寫改變了過去線性結(jié)構(gòu)的模式，而變?yōu)槟K結(jié)構(gòu)。每個模塊就是一個主題，一個整體。教師在備課時要改變過去那種只備一節(jié)課的習慣，按照單元備課，把一個單元看做是一個整體，整體安排和設(shè)計。
教師在教學中要注意引導學生歸納課本知識的規(guī)律和學習這些知識的方法，要用課本教而不是教課本。 另外在教學中教師要善于引導學生尋找學習的規(guī)律，通過例題找規(guī)律，變式練習驗規(guī)律，聯(lián)系實際用規(guī)律。高水平的教師在課堂上教給學生規(guī)律和方法，低水平的教師只能按照課本亦步亦趨的教給學生一些零散的知識。
一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學思想和教學方法，教師在備課時都會精心設(shè)計，試圖取得最佳效果。但一節(jié)課結(jié)束后要認真反思，是否每個環(huán)節(jié)都有必要，都合理高效？有些教學環(huán)節(jié)單就本身來講，可能是創(chuàng)新，但在整節(jié)課中可能是個多余的環(huán)節(jié)。
不管運用什么樣的教學方法，最終的目的是高質(zhì)量的完成一節(jié)課的教學任務(wù)，達成教學目標。如果一節(jié)課的教學目標適度合理，在下課前就應(yīng)該達標。
一節(jié)課結(jié)束的時候，每個學生的能力和情感的培養(yǎng)不可能一刀切，但對一節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能每個學生都應(yīng)該掌握。許多學生成為差生，就是在課堂教學的過程中沒有被老師關(guān)注到，有些知識成了夾生飯，日積月累，就成了學習的障礙和疙瘩，慢慢的就成了差生。當一節(jié)課結(jié)束的時候，自己反問以上九個問題：自己都做到了嗎？做到了什么程度？就可以自己給自己打分，評價出一節(jié)課的優(yōu)劣。
一節(jié)課的教學反思篇十六
數(shù)學課堂教學就是要創(chuàng)造有利于數(shù)學思維的課堂氣氛，學生的.情緒，心理，思維很大程度上受到課堂氣氛的影響，在短短的一節(jié)課里如何“撥響思維的琴弦，激起思維的浪花”，很大程度上取決于教師自身的素質(zhì)，課前的精心準備和教師駕馭課堂的能力。
數(shù)學復(fù)習課（畢業(yè)班）的教學是很難把握的，在緊張的升學備考階段，接受了這樣的一節(jié)公開課，課前是頗費了一番心思的。
數(shù)學就是解決問題，而在這一階段總結(jié)解決問題的方法和規(guī)律就尤為重要，然而要想在四十五分鐘內(nèi)把初中數(shù)學的這些規(guī)律全部的加以總結(jié)和歸納是非常困難的，也是不現(xiàn)實的。為了讓學生由于緊張的備考而繃緊的思維之弦得以放松緩解，我特意安排了一節(jié)學生能感到輕松而新鮮的內(nèi)容，題目就定為“規(guī)律與問題”。
思維始于問題和驚異，從心理學觀點來說，好奇是中學生的特點，如何設(shè)計問題引起學生對知識的好奇，全在于教師的巧妙構(gòu)思。
題目的新穎吸引了所有學生的好奇心，他拉渴望盡快的知道這節(jié)課的具體內(nèi)容（從每一張由于復(fù)習備考而緊繃的臉上透出的一絲異樣的喜悅可以看到他們此刻的放松的心情）。
下面便是這節(jié)公開課教學設(shè)計與教學過程的簡記：
我們這節(jié)數(shù)學課也搞一個“命題作文”，我準備了以下“四個子命題”共同學們參考完成。
我隨手在黑板上寫出了這樣一串數(shù)：916449362516941“哪位同學能在了短的時間內(nèi)記信它并說出這串數(shù)的規(guī)律？”
問題的提出簡練明了，記住，并總結(jié)規(guī)律緊湊，啟人以思，導而引牽，調(diào)動了全體學生的思維積極性，起到了活躍課堂教學氣氛的作用。
“誰能說出下面一個無限小數(shù)的第200504位上的數(shù)學是幾？”
我隨手寫出了這個無限小數(shù)：0.12345678910111213……
從每個學生迷茫的臉上我感到了這個問題的提出缺少了前奏，于是我就“數(shù)字與數(shù)”“位數(shù)與位置”加以引導。這時學生的思維有活躍了起來。
“請根據(jù)你總結(jié)出來的規(guī)律，解決下面問題”
填空：
（1）2、5、10、17、26、
（2）0、2、8、24、36、160、
以往的教學很少給學生獨立思考的空間，沒有把學生放在主體的地位，課堂氣氛很沉悶，學生的思維呆滯，這節(jié)課通過妙思奇想，巧妙安排，充分調(diào)動了全體學生的思維積極性。
“誰能完成以下的填空”
這時學生的思維活動達到了最活躍，最積極時期，每個學生的才智得到了充分的發(fā)揮。
每一種運算都由運算符號構(gòu)成，下面定義幾種的運算：用“x、 、 ”構(gòu)成
（1）若axb=（a+b）/ab求zx（-3）和1/3x（-5）的值
（2）7=0、 11=0、4=4、 12=5求3、98的值
（3）-1 3 5 3 求-2 3
3 1 -2- 2 -1 1
手指上的數(shù)學游戲
所謂教改，從一定意義上來說，就是要大面積提高學生的成績，如何激發(fā)他們的學習興趣，活躍他們的思維，是教改探索者的一個重要課題和緊迫任務(wù)，巧妙安排，設(shè)置成功情境是一行之有效的方法，通過第四個子命題又一次鍛煉了學生的積極思考，勇于探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，不但使學生體驗到了成功的喜悅，也使學生在克服困難的過程中獲得了進一步的成功。
課后反思
1、從教者和學生的表現(xiàn)來看，達到了緩解學生緊繃的思維之法的目的，學生的學習興趣得到很大的提升（就這節(jié)課而言）
2、可以看到學生對數(shù)字的有關(guān)問題還是很感興趣的，因此，課堂氣氛比較活躍
3、就作為一節(jié)公開課來說還有以下不足：
（1）內(nèi)容顯得單一，再加進與升學有關(guān)的幾何性命題就更好了。
（2）課堂形式上，大膽地讓學生參與進來，對每一個“子命題“讓學生出題，再互答，這節(jié)課就更好了。
總之，作為一節(jié)初四復(fù)習階段的公開課，思考的東西還很多。
一節(jié)課的教學反思篇十七
開課之于，略有閑暇，對于校本課程開課第一課有感，進行反思，以儆效尤。
在開課之前，心里多有忐忑，經(jīng)歷了教學的過程，對于學生略有了解，本來就不抱有很大的期望，一團亂糟糟的，由于其他的一些原因，在開課的第一課有點失誤，居然開門晚了一會，在去計算機教室的路上，50個學生大老遠的就可以看到，亂糟糟的圍在門口附近，包括樓梯，但是不妨礙可以在學生的臉上看到一絲絲的閃亮，是興奮，是好奇，還是其他。
上課之后，發(fā)現(xiàn)了很多問題。
1、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的問題，學校機房總共有64臺學生機和2臺教師機，架構(gòu)，是64臺學生機連接到1臺教師機，代理商網(wǎng)，但是無論是視頻，還是其他，網(wǎng)速超級的.慢，建立了一個qq群，需要學生下載qq，加群，下載的話，考慮到帶寬的問題，教師機下載，通過學生機房管理系統(tǒng)把安裝包發(fā)給學生，學生安裝，登陸qq，然后查找群，發(fā)現(xiàn)問題了，qq可以登陸上，但是搜索群頁面打開時個空，無法連接，沒法進行小組交流，對于信息技術(shù)的小組交流來說，學生每人一臺電腦，不能像教室一樣口述，直接交流，必須經(jīng)過群的交流，教師機是192.168.1.1的ip，也算是學生機的網(wǎng)關(guān)，很多學生無法搜集的群后，想辦法，用教育局的內(nèi)網(wǎng)ip，可以登錄，但是教師機無法控制學生機，進行課程講授了。
2、在應(yīng)用的時候，發(fā)現(xiàn)不少學生的網(wǎng)絡(luò)概念不熟悉，學生的程度參差不齊，有的學生能夠熟練的應(yīng)用qq以及群進行交流，有的學生qq都不會安裝，難道要分層次教學?這是個問題。
一節(jié)課的教學反思篇十八
這是一節(jié)課外閱讀理解課，目的在于通過對課文的理解（尋找琥珀屋），使學生展開討論：如何保護世界文化遺產(chǎn)。閱讀理解問題的設(shè)計能幫助學生充分地，而且較容易地理解課文。不足的地方是指導學生展開討論部分。只給出兩個問題，學生就此討論難度太大，以致討論不夠熱烈，學生參與面不夠廣，發(fā)言的人總是集中在成績好的同學。課堂氣氛不夠濃。學生的'思維只停留在表層思維。無法展開。這些問題總困擾著我，最近看了一篇文章，受到一點啟發(fā)。造成以上問題的原因：
1．教學設(shè)計沒有考慮到學生的實際水平和語言能力；學生對所討論的話題了解不深，討論前沒有激活學生腦海中的相關(guān)知識，導致了學生在討論時無話可說。
2．為省時間總是找成績好的同學發(fā)言，沒有培養(yǎng)好所有學生發(fā)言的習慣和興趣。在討論時沒有明確的分工。
3．學生在討論前沒有機會先進行自主學習，沒有機會充分地進行獨立思考。學生對問題無法形成自己的見解，造成冷場局面。
所以要解決這些問題首先要充分考慮學生，一定要從學生出發(fā)。然后要學生在課前有充分的準備，要重視對學生的自學能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。最后是要明確分工，每個學生有發(fā)言任務(wù)，教師必須經(jīng)常性地參與學生的討論.
一節(jié)課的教學反思篇十九
我校兩名語文骨干教師調(diào)走了，一直從事數(shù)學教學的我被領(lǐng)導安排擔任語文教學工作。一段時間以來，有一個問題一直困擾著我，就是孩子們對問題的反應(yīng)并不積極，課堂氣氛不夠活躍，盡管我覺得的我的問題設(shè)計的很好，可是回答問題的好象總是那幾個學生。直到那一節(jié)課的進行，我才找到問題的癥結(jié)。
我急忙問怎么回事，孩子們的回答讓我明白，原來一直以來我都是叫這一名學生讀，其他的孩子多少有些厭煩。我問一個孩子：“那我怎么不見你舉手要求讀課文呢？”沒想到這個孩子氣呼呼的說：“你老是叫他，我舉手也沒有用！”我聽了，感到一震，原來因為有的孩子一、兩次讀的不好，我就形成了習慣思維，認為就是讀不好了，這在無形中傷害了孩子們的積極性，今天終于“犯了眾怒”?？磥硎俏义e了。
我想了一下，對那個有怨氣的孩子說：“以前老師沒看見你舉手，是我不對。那么，現(xiàn)在請你讀給大家聽一聽，讓同學們看看你到底有多棒，好嗎？”這個孩子馬上興奮的讀起來，盡管在個別字音上把握的不是非常好，但是他讀的很投入，更難得的是，他的面部表情居然也能隨著課文感情的起伏有所變化，這讓我暗暗為他叫好。讀完后，他抬起頭，挺起胸，得意洋洋的看著我，好象在說：“我讀的怎么樣。”
我大聲的問：“同學們，他讀的怎么樣？”
孩子們異口同聲的說：“好！”
“光說一個‘好’不行，”我接著說，“誰能說一說他讀的好在哪里？”
孩子們爭先恐后的說起來：
“他讀的很流利?！?/p>
“他讀的聲音很洪亮?！?/p>
“他讀的很有感情。”
“老師，他讀書的時候，臉上還有變化呢！”
……。
看到孩子們熱火朝天的樣子，我決定趁熱打鐵，說：“同學們，既然他有這么多優(yōu)點，那么大家能不能學著他的`樣子，把課文讀的更好呢？”孩子們用無比肯定的聲音回答我。我一看，又高興又犯難。高興的是孩子們的熱情很高；犯難的是，這么多孩子，不可能都讀?？墒?，不讓他們都參與，好不容易調(diào)動起來的熱情就有可能受到打擊。怎么辦？我冷靜地想了想，決定采取小組教學的形式。
我把孩子們分成幾個小組，讓他們相互之間取長補短。然后，我告訴他們：從他們的小組中選出一個最好的，讓他代表小組參加讀書比賽。哪一個小組的代表獲勝，哪一個小組的成員就都能得到一顆小星星，因為他們每個人都參與了，獲勝了是大家的功勞。我喊了一聲開始，孩子們立刻行動起來，我也不時的參與到討論中。
幾分鐘之后，代表們陸續(xù)選出來了，我讓其他孩子作評委?？吹剿麄儫崆楦邼q，信心滿滿的樣子，我不禁開心的笑了。比賽結(jié)束了，孩子們顯得格外高興，仿佛意猶未盡?？吹竭@種情況，我對孩子們說：“今天的比賽很成功，往后我們還會舉行的。不光是讀書，咱們還可以舉行寫字、作文的比賽，大家說好不好。”孩子們興奮的鼓起掌來。
盡管這一節(jié)課背離了我原來的教學設(shè)計，有些地方甚至顯得有些亂，但是我仍然覺得很成功?？偨Y(jié)起來，我感到收獲頗多：首先，我知道不是孩子們的積極性不夠，而是我的思維形成了習慣，忽略了他們的閃光點，導致了課堂氣氛不夠活躍。在今后的教學工作中，我應(yīng)該注意吸取這個教訓。其次，我明白問題設(shè)計是否精彩，不能從我們的思維出發(fā)，而是應(yīng)該看它是否符合孩子的心理，更不能以是否花哨為標準。另外，我還覺得這堂課還有一個成功的地方，就是我采取了比賽的形式。記得有一位著名的兒童教育家說過：“比賽是孩子進步的原動力！”我應(yīng)該把這一成功的秘訣好好運用。
一節(jié)課的教學反思篇二十
佚名。
教學目標。
1、會在生活中尋找可以寫作文的材料。
2、初步學會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
3、會比較正確地感受一件不事的意義。
教學重點。
教學重點：在生活中尋找有意義的寫作材料，把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
教學難點：學會把事情的經(jīng)過分成幾步一步步寫清楚。
教具：投影片。
教學過程。
第1課時。
一、審題，明要求。
1、出示課題：這件事__________。
比較與第一單元的.作文題目有什么異同。
2、橫線上要補充點什么？
二、自學習作提示。
1、把題目補充完整。
2、說說習作要求。
3、交流，小結(jié)。
橫線上要補充這件事對你的感受。
習作要求：
1、選擇生活中的小事來寫。
2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。
3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。
三、學習參考片斷。
1、對照3條習作要求獨立閱讀參考片斷，進一步明確本次習作的要求。
2、交流。
文章寫李潔邀“我”跟她一塊買木夾子央教室后面的墻上釘拴繩子讓同學掛雨傘雨衣的事。
這是一件為同學服務(wù)的好事，“我”拍手叫好。
事情經(jīng)過是分幾步寫具體的：
先寫一個下雨天的早晨，我們來到學校；
再寫李潔讓“我”幫她在教室后面釘釘拴繩；
接著寫“我”問她這是為什么，她告訴“我”是為了讓同學掛雨傘雨衣；
最后寫“我們”一起動手。
3、小結(jié)：學習了“參考片斷”，我們怎樣來確定自己的習作內(nèi)容？
四、指導選材。
1、指名讀“提示”1：選擇那些能引起大家思考的這一類生活小事。
2、根據(jù)選材要求，說說你準備寫什么。
3、分析所選的材料是否符合本次習作要求。
4、對這件事，你的感覺如何，在題目上可以補充什么？
5、學習“提示”3，怎樣把經(jīng)過分幾步寫具體。
列提綱，把事情經(jīng)過分幾步寫清楚。哪部分印象最深？
第2課時。
一、學生開媽寫作文，老師巡回指導。
二、自由交流習作。
1、按3條習作要求評析習作。
2、教師巡視，找典型。
三、指導評議：
1、事情的經(jīng)過步分哪幾步？
2、怎樣一步步寫清楚、寫具體？
3、自改、互評（補差）。
4、個體評議，自我修改。
四、作業(yè)：把修改后的作文謄寫到作文本上。
一節(jié)課的教學反思篇二十一
開學工作一直很忙，終于有時間坐下來靜靜的將自己的教學好好反思一下。
圍繞這幾個問題，回過頭來看我講過的這節(jié)課，我從同學們都知道的與化學有關(guān)的新聞開課，如：三鹿奶粉、蘇丹紅、氯氣泄漏、冷庫中的氮泄漏等等這些學生所了解的化學的負面新聞來試圖吸引學生的注意力，以及想讓學生知道學習化學的重要性，但是，我這樣設(shè)計其實是錯的，我不應(yīng)該給學生在剛開始學化學的之初就讓學生對化學有不好甚至是壞的印象。如果我從神州飛船的成功發(fā)射，蛟龍?zhí)柕某晒撍?，遺傳基因科學的發(fā)展，化學與我們的現(xiàn)實生活，人類歷史上化學的偉大貢獻等方面先向?qū)W生正確闡述化學學科的重要性，當然事物都有兩面性，有利就有弊，最后向?qū)W生說明化學帶來的危害，如：化工污染，敘利亞化學武器戰(zhàn)爭等。同時培養(yǎng)了學生一分為二，用辯證唯物主義的思想來認識問題。
一節(jié)課的教學反思篇二十二
在上次的月考中，由于班里的成績考得不錯，我在無意識中對自己的要求有了放松，在心理上少了警惕之心，對班級的管理有些地方落實不到位，使班級的紀律有所松弛。俗話說，“從善如登，從惡如崩”，司馬光也說過“由儉入奢易，由奢入儉難”。
要想沾染松散的風氣，沾染壞的習慣，確實是很容易的，但是要想將一盤散沙凝聚成鐵板一塊，卻是難上加難。好在時間很短，學生的壞習氣還沒有形成，亡羊補牢未為遲也。
同學保持一顆警戒之心：戒掉驕傲，戒掉浮躁，戒掉自我放松的心理，戒掉自暴自棄的念頭。對于破壞班級穩(wěn)定大局的，對于給班級摸黑的同學，一定加大懲罰的力度，同時加強對其的思想教育。讓同學們意識到自己的.不足，一切從小事做起，從身邊的事做起，多找自身的原因，杜絕怨天尤人，達到聚沙成塔積羽沉舟的目的。好則獎勵，差則批評，使勿以惡小而為之勿以善小而不為的念頭植根于他們的心中，時刻約束自己的行為。
現(xiàn)在想來，班級成績的下滑，班級榮譽的喪失，我有著不可推卸的責任，因為我是班級的領(lǐng)導者和組織者，應(yīng)該對此具有預(yù)見性。而學生呢？他們的年齡較小，缺乏危機意識，對于今后的發(fā)展缺乏長遠的規(guī)劃。再說懶惰是人的天性，貪玩是當代孩子們的天性，雖說他們意識，但畢竟是孩子。
而我卻是一個肩扛很多家庭期望的成年人，我的責任就是服務(wù)于學生，給他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
一節(jié)課的教學反思篇二十三
昨天教研室來我們學校教學視導，聽了我的一節(jié)課。根據(jù)這節(jié)課談?wù)勎业母惺堋?/p>
展壯大盡我最大的努力。
二沒想到聽課專家對這節(jié)課的評價那么高。她說我調(diào)動了學生學習的積極性，小組活動中，學生有不會的單詞，組長領(lǐng)讀，全組同學跟著學習，提高了學生學習效率，調(diào)動了學生學習的積極性。小組展示中靈活多樣，在動漫部分的小組展示中，展示的是小組一致認為重要的單詞、詞組和句子。因為這是他們拿手的，所以我讓該小組選代表來解決知識點。后面的對話部分，我讓小組成員找他們認為不會的，并且通過小組討論還有疑問的知識展示出來，讓別的小組認為自己會的同學來為這個小組解答，當該小組的老師，這樣就調(diào)動了一部分學生的積極性，他認為：我驕傲，我是小老師。這樣，人人爭當小老師，人人都想展示自己，調(diào)動了全班同學的積極性。照顧了全體學生。這次，我們班一位平時不拿書的學生也大膽的起來展示自己，雖然就說了一個單詞，我豎起來大拇指，acleverboy.他高興的跳了起來，課后，他還洋洋得意的說：老師，這節(jié)課我表現(xiàn)的不錯吧。我又對他表揚了一番，他高興極了。專家說我駕馭課堂的能力特別強，是一節(jié)非常成功的課。聽了專家的點評，這給天生膽小、自卑的我開了一副特效藥。聽課專家的評價消除了自卑的心理，增強了我的自信。這使我更加堅定的去努力學習、工作和生活的信念。我發(fā)自內(nèi)心的說一聲：謝謝你，老師。
量化打分，評比。我要牢牢記住這些。
通過這節(jié)課，使我思緒萬千，我要在教學中繼續(xù)努力，以更加飽滿的熱情進。
行課改，以更加堅定的信念努力工作、學習。
一節(jié)課的教學反思篇二十四
從我第一次站上講臺到今天，我已經(jīng)在教師這個崗位上工作了幾年。這x年中，我?guī)н^幾個班級，加起來也有了幾年的班主任經(jīng)驗。班主任的工作是很多的，但又非常的重要。一個班級的建設(shè)中，班主任的作用是至關(guān)重要的。在這x年的工作中，我對班級的管理也有了自己的一些心得。
每個同學的特性都不一樣，每個班級的總體特征也不一樣。所以對待不同的班級，就要采取不同的辦法。因為一些方法可能對這個班級的同學有效，但是對另外一個班級的同學就沒有效果了。而且學生也有一點時代的特征，隔了三年的班級對同一個管理辦法的適用程度也不一樣。初中階段的學生正處于青春期，每一年的個性變化也比較的大，心理是一個越發(fā)成熟的過程。班主任也需要根據(jù)學生的年齡變化，使用不同的管理辦法。
這個階段的學生大部分自制力都比較的差，有的時候班級的學習氣氛會非常的浮躁，除了學習好的、比較自覺的人之外，都沒有什么人在學習。在發(fā)現(xiàn)這種情況之后，我就會在班會上批評他們。在之后，班級的學風就會變得好一點，但維持不了多久，又會變成之前那樣。我從這里發(fā)現(xiàn)批評雖然當時有用，但維持不了多久。后來我想出了一套方法，在他們做的不好的時候批評，在他們做得好的時候不遺余力的夸獎他們。雖然不能讓他們一直保持著一個好的學習狀態(tài)，但至少比批評要有效得多。
同樣的，這套方法對學生也非常的適用。班主任要學會挖掘同學的閃光點，就算成績再差、性格再不好的同學，也會有他的優(yōu)點。班主任在生活中要經(jīng)常觀察自己班級的學生，找到每一個人的優(yōu)點，給學生適當?shù)墓膭?，讓他們建立自信。班主任不能只把目光放在成績好的學生身上，要關(guān)注班級你的每一個同學。學校經(jīng)常會舉行很多的活動，如果某個學生恰好有這方面的特長，就可以推薦他去參加這個活動。不僅能夠鍛煉他們，還能夠讓他們對自己產(chǎn)生信心，好好的學習。
班主任還需要注意學生的心理狀態(tài)，要注意所有同學的心理健康。若發(fā)現(xiàn)有學生的心理狀態(tài)出現(xiàn)了問題，要及時進行疏導。還要建立好班風和學風，培養(yǎng)好學生的學習習慣。要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班委隊伍，共同管理好班級的事務(wù)。我也還有很多的東西要學，也還有很多的不足之處，若是其他老師對我有什么意見或者建議，都可以提出來，我會接受。
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