讀后感是讀完一本書(shū)后對(duì)所讀內(nèi)容的個(gè)人感想和體會(huì)的一種表達(dá)形式，它可以幫助我們更好地理解和吸收書(shū)中的知識(shí)和思想。讀后感還可以作為自我反思和進(jìn)一步思考的工具，通過(guò)寫(xiě)作的方式將自己的思考和感受記錄下來(lái)，以便日后回顧和參考。讀完一本書(shū)后，我們常常會(huì)被故事情節(jié)、主題思想或者某些人物的性格特點(diǎn)所震撼和啟發(fā)，這時(shí)候?qū)懸黄x后感來(lái)表達(dá)自己的思考和感受是非常有意義的。在寫(xiě)讀后感時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和修辭技巧，提升文章的表達(dá)效果。小編為大家推薦了一些經(jīng)典的讀后感文章，希望能夠給大家的寫(xiě)作提供一些思路。
幸福的勇氣讀后感篇一
一口氣讀完了《幸福的勇氣》這本書(shū)，感覺(jué)這本書(shū)就是為我而寫(xiě)，為我解惑的。書(shū)里講的是幸福，但開(kāi)篇講到了教育，講到了很多家庭親子育兒的問(wèn)題。
關(guān)鍵字：尊重，自立，關(guān)系，幸福。
什么是尊重，尊重是實(shí)事求是的看待一個(gè)人，并且認(rèn)識(shí)到它獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性和能力。尊重，是努力的使對(duì)方能夠成長(zhǎng)和發(fā)展。
回想我自己的經(jīng)歷，其實(shí)很多的糾結(jié)矛盾和爭(zhēng)吵，都是因?yàn)槲覍?duì)他人缺乏尊重。試圖改變對(duì)方，操控對(duì)方，強(qiáng)迫對(duì)方，把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給對(duì)方，在依依然然成長(zhǎng)的過(guò)程中，在經(jīng)營(yíng)婚姻關(guān)系中，很多時(shí)候，我都是一個(gè)“控制欲”極強(qiáng)的人，什么都得聽(tīng)我的，按我說(shuō)的做。
別人不是為了滿足你的期待而活著的，尊重，是不改變，是不操控，是無(wú)條件的認(rèn)可。無(wú)條件的尊重孩子，尊重他人。有了我的尊重，孩子才能接納自己并找回自立的勇氣。
書(shū)中說(shuō)到什么教育的'最終目的不是干涉你，就是幫助孩子自立。自立，是孩子相信“我有能力”“我可以”“我自己可以選擇決定”。
過(guò)度的干涉，保護(hù)，最后的結(jié)果就是孩子成為一個(gè)過(guò)度依賴，什么都不會(huì)做決定，什么都得被你牽著，什么事都要等著你發(fā)出“指令”，什么也決定不了的孩子。
不否定，不強(qiáng)迫，不斥責(zé)，不大聲吼叫，不高高在上，不俯視，不仰視，不批評(píng)，不表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)實(shí)生活中我們很難做到，但這才是真正意義上的尊重，無(wú)條件的尊重，尊重“你最真實(shí)的樣子”。對(duì)，書(shū)里面講到，孩子不是天使，也不是魔鬼，她們是人，正因?yàn)槭侨?，才必須給予最大的尊重。孩子可能還不成熟，如果不知道，就告訴他，不需要責(zé)備性的語(yǔ)言。
書(shū)中講到的三菱柱的概念，兩面永遠(yuǎn)是“可惡的他人”“可憐的自己”，真的是這樣的不是嗎，我們的不如意都是在指責(zé)他人，控訴萬(wàn)惡的他人，表達(dá)自己的可憐，但卻忽略了最最最重要的“以后怎么做”，可以改變智慧，這才是我們?cè)撽P(guān)注的。
1、稱贊的要求，想要表?yè)P(yáng)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)不做好事，沒(méi)人懲罰就干壞事。
2、引起關(guān)注，惡作劇是為了“與眾不同，博人眼球”獲取關(guān)注。
3、權(quán)利斗爭(zhēng)，通過(guò)堅(jiān)定不移的“反抗”“拒絕”“不順從”來(lái)證明自己的“力量”。這個(gè)時(shí)候的我們，最重要的事是“退出球場(chǎng)”。
4、復(fù)仇，在憎惡的感情中關(guān)注我，反復(fù)做讓對(duì)方討厭的事，通過(guò)傷害自己或貶低自己而讓對(duì)方覺(jué)得愧疚。
5、證明自己無(wú)能，這是孩子最絕望的聲音“別再對(duì)我有所期待了”，她們打心底里厭惡自己，認(rèn)為自己一無(wú)是處，她們裝傻，對(duì)什么都不感興趣，時(shí)間久了，連自己都會(huì)相信“我就是傻瓜”。
所有問(wèn)題兒童的背后，其實(shí)都有一個(gè)求助的聲音。在對(duì)待這些問(wèn)題的行為，我們通常又是怎么解決的呢？發(fā)怒，責(zé)罵，權(quán)威，評(píng)判，這是我們的解決辦法。自責(zé)不會(huì)帶來(lái)改善去，發(fā)怒是使人與人變得疏遠(yuǎn)的感情。我們要關(guān)注的，是以后應(yīng)該怎么做。
教會(huì)孩子自立，這是最根本的解決之道。很多時(shí)候而我們都無(wú)意識(shí)的將孩子置身于“依賴依存”的境地。書(shū)里面有一個(gè)例子，孩子和你說(shuō)，想出去和朋友一起玩，你會(huì)怎么回答：“當(dāng)然可以啦”“做好作業(yè)再去玩。”不，你應(yīng)該和孩子說(shuō)：“這事兒你自己決定”。告訴你的孩子，你自己的人生，日常的行為，一切由自己決定。也許我們會(huì)擔(dān)心，她們有這個(gè)判斷力嗎，這才是尊重，放手讓其決定自己的一切，因?yàn)樽詈笠袚?dān)責(zé)任的也是孩子自己，尊重孩子的判斷，幫助孩子做決斷，這是我們可以做的。也許她們決斷后以失敗告終，但孩子也學(xué)到了“自己的人生由自己選擇”，這才是最重要的，選擇的勇氣，自立的嘗試。
幸福的勇氣讀后感篇二
如果對(duì)于愛(ài)自己和尋找幸福有困難的朋友，去看看《被討厭的勇氣》和《幸福的勇氣》吧，同一個(gè)作者，第二部是第一部的延續(xù)，與阿德勒心理學(xué)一起展開(kāi)自己的心靈治愈之旅吧。
第二部給予我的啟發(fā)比第一部更深遠(yuǎn)，距離讀完第一部已有半年，結(jié)合生活所遇到的人與事，產(chǎn)生了許多新思考，所以現(xiàn)在讀這部會(huì)更有體會(huì)，第一部偏理論些，這部更像是尋找幸福的行動(dòng)指南。不建議一起讀，理解了第一部再來(lái)讀第二部吧。
分享我讀完的一些感慨，主動(dòng)去愛(ài)、自立起來(lái)、選擇人生。
1、人生是自己的，節(jié)奏也是自己的，我的價(jià)值由我自己定義。（不必總盯著身邊的人做了什么，也不必因?yàn)閯e人的成就而充滿緊迫感。跟隨自己的腳步，不急不慢，當(dāng)你每日皆有所得，每段時(shí)間都有進(jìn)步，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)盲目焦躁，反而對(duì)未來(lái)更有信心，要沉淀下來(lái)。）。
2、要擁有“自我認(rèn)同”的勇氣，“普通”是一種個(gè)性，根本不可恥，不要從“與他人不同”方面尋求價(jià)值，而是從“保持自我”方面尋求價(jià)值，這才是真正的個(gè)性。不認(rèn)可“真正的自我”，一味地與他人進(jìn)行比較，盲目地突出“不同”，這是一種自欺欺人的生活方式。（網(wǎng)絡(luò)只是分享生活的一個(gè)途徑，儀式感可以錦上添花，并不可以彌補(bǔ)空虛，千萬(wàn)不可為了表面上的精彩而去欺騙自己。）。
3、人是會(huì)變的，人與人的關(guān)系也會(huì)變。不必糾結(jié)于過(guò)去，也更不要用現(xiàn)在的價(jià)值觀去評(píng)判之前的人和事，重要的是從過(guò)去的經(jīng)歷中得到反思并不斷完善自己。舒適的交朋友吧，“一切煩惱都是人際關(guān)系的煩惱”“一切快樂(lè)也都是人際關(guān)系的快樂(lè)。”
4、愛(ài)自己，接受自己。如果不能愛(ài)自己也就無(wú)法愛(ài)他人，如果不能信賴自己也就無(wú)法信賴他人。正因?yàn)闊o(wú)法接納真實(shí)的自己，內(nèi)心充滿不安，所以才只關(guān)心自己。
5、都說(shuō)愛(ài)自己是一生的的課題，布考斯基說(shuō)，如果你有能力去愛(ài)首先愛(ài)自己。愛(ài)自己并不只是吃好、喝好、為自己花錢(qián)，而是一種更深層次的愛(ài)。懂得欣賞自己，經(jīng)常贊美自己，不自我攻擊，不承擔(dān)莫須有的罪名，進(jìn)入任何關(guān)系都不怕失去。
6、不用著急，不用炫耀，做自己就好，不用做其他任何人。
我會(huì)永不停止地思考自己、思考他人、思考世界。我們必須保持心靈富裕，并將其中的積蓄給予他人。
幸福的勇氣讀后感篇三
生老病死是每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的自然規(guī)律，我們是沒(méi)有辦法改變的。我們有一天也是會(huì)變成一個(gè)大人，并且有了自己孩子的。
但是在教育孩子的時(shí)候是需要有自己的方法的，不能夠盲目。今天我讀了一個(gè)特別的書(shū)，這本書(shū)的名字就是《不管教的勇氣》。
第一個(gè)就是不要批評(píng)孩子，其實(shí)在全中國(guó)乃至全世界都有一個(gè)觀點(diǎn)。那就是在孩子做錯(cuò)的地方就要批評(píng)，在孩子做對(duì)的地方就要表?yè)P(yáng)。但是在書(shū)中對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)做出了否決。
其實(shí)我們仔細(xì)地想一想就知道了在生活中我們都有可能做錯(cuò)事情，在這個(gè)時(shí)候我們是希望別人能夠坐下來(lái)和我們談一談還是說(shuō)對(duì)我們進(jìn)行批評(píng)呢。相信很多人都會(huì)選擇前一個(gè)的，所以孩子也是一樣的。
如果我們能夠心平氣和地和孩子講清楚的話，那么孩子以后肯定會(huì)很少做錯(cuò)同樣的事情。如果你批評(píng)他的話，他是在當(dāng)時(shí)被動(dòng)接受，但是在他的心里肯定會(huì)反感你的那種態(tài)度的。
第二個(gè)就是不要表?yè)P(yáng)孩子，很多人在剛剛看到這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候就直接的不認(rèn)同了。因?yàn)槿绻诤⒆幼鰧?duì)的時(shí)候去表?yè)P(yáng)他的話，那么下一次他就會(huì)覺(jué)得自己這么做是正確的，以后繼續(xù)地保持。但是感謝比表?yè)P(yáng)更加有力量，所以要試著改變自己的說(shuō)話方式。
幸福的勇氣讀后感篇四
時(shí)隔一年，從阿德勒心理學(xué)的《被討厭的勇氣》來(lái)到了2.0版《幸福的勇氣》。小時(shí)候常常聽(tīng)說(shuō)要“有勇氣”，“勇氣”一直是個(gè)模糊的概念。我也從未想過(guò)，擁有幸福竟然也是需要勇氣。
這讓我想到一首叫做《當(dāng)你前往伊薩卡》的詩(shī)，詩(shī)里的伊薩卡是個(gè)人人向往的幸福之地，但前往伊薩卡的路程道阻且長(zhǎng)。追求幸福需要勇氣，勇敢面對(duì)荊棘，勇敢接納自我，勇敢的去尊重、去信賴、主動(dòng)去愛(ài)。你的道路漫長(zhǎng)，充滿奇跡，充滿發(fā)現(xiàn)。
可惡的他人，可憐的自己。當(dāng)我們?cè)诟吮硎鲆患虑?，特別是在情緒低落時(shí)，通常用到的語(yǔ)言邏輯是“可惡的他人-可憐的自己-以后怎么做“”，在心理學(xué)中稱為“三棱柱”。
但可悲的是，大多數(shù)人只會(huì)專注在譴責(zé)他人的可惡和傾訴自己的可憐，卻很少去思考實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題：以后應(yīng)該怎么做？我們應(yīng)該談的并不是這種事情。無(wú)論你怎么譴責(zé)“可惡的他人”、傾訴“可憐的自己”，也無(wú)論能夠得到別人多么充分的理解，即使可以獲得一時(shí)的安慰，也解決不了本質(zhì)問(wèn)題。
我們?cè)趦A訴“可憐的自己”時(shí)，通常會(huì)喚起關(guān)于過(guò)去的很多并不美好的回憶。我們認(rèn)為這些過(guò)去就是一直無(wú)形的手，干預(yù)和影響著我們現(xiàn)在的行為。阿德勒心理學(xué)認(rèn)為“過(guò)去經(jīng)歷什么并不重要，重要的是我們?nèi)绻创^(guò)去”，真正影響我們未來(lái)行為的是“我們看待過(guò)去的眼光”。
歷史常常按照掌權(quán)者制定的。一切年表和史書(shū)都是被篡改過(guò)的，目的就是為了證明時(shí)代掌權(quán)者的正統(tǒng)性。然而對(duì)于我們個(gè)人而言，人人都是“我”這個(gè)故事的編纂者，為了證明“現(xiàn)在的我”的正統(tǒng)性，其過(guò)去往往會(huì)被隨意改寫(xiě)。也許我們的過(guò)去并沒(méi)有那么可憐，在我們描述“可憐的自我”時(shí)，無(wú)形中我已經(jīng)篡改了“我的歷史”。
所以，我們應(yīng)該離開(kāi)自我情緒和思維的怪圈，去思考實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題“以后怎么辦”。
幸福的勇氣讀后感篇五
這本書(shū)是《被討厭的勇氣》的續(xù)集，上本書(shū)強(qiáng)調(diào)的是人生課題的分離及自我接納，信賴他人和貢獻(xiàn)感的重要性，本書(shū)更多地說(shuō)了教育中的“賞罰”，人生的“自立”和“愛(ài)”。愛(ài)的課題，交友課題和工作課題是人生三大課題。愛(ài)的勇氣就是幸福的勇氣。
課代表：老師，我們?cè)谒奚嵴務(wù)摾蠋?，說(shuō)到你的時(shí)候，覺(jué)著你適合做朋友。
我：我不是來(lái)跟你們做朋友的。
聽(tīng)完她的話我的第一感覺(jué)是，這是認(rèn)為我不適合做老師嗎？我當(dāng)然不再懷疑自己做老師的能力，雖然還不是一個(gè)優(yōu)秀的老師。
我也曾遇到同樣與書(shū)中的青年同樣的煩惱——學(xué)生不怕我，課堂紀(jì)律松散。后來(lái)網(wǎng)友的一句留言讓我從另一個(gè)角度考慮問(wèn)題。網(wǎng)友說(shuō)：“你是皇上嗎？”
我當(dāng)然不是。我原來(lái)陷在“學(xué)生不怕我，就不會(huì)聽(tīng)我的，不聽(tīng)我的就不會(huì)有好成績(jī)”的邏輯里。我一錯(cuò)在想靠學(xué)生的恐懼來(lái)提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，二錯(cuò)在把自己太當(dāng)回事兒了。不聽(tīng)我的話，他自己想學(xué)好且方法得當(dāng)，加上行動(dòng)，也是能學(xué)好的。
用阿德拉心理學(xué)的話說(shuō)，我是沒(méi)尊重學(xué)生，沒(méi)把學(xué)生放在與我平等的位置上。阿德勒說(shuō)，不加任何附加條件的去認(rèn)可“真實(shí)的那個(gè)人”，這就是最好的尊重。
“尊重就是要努力地使對(duì)方能成長(zhǎng)和發(fā)展自己。”
在教育不是“工作”而是“交友”這一章節(jié)里，說(shuō)了一個(gè)阿德勒診治重度精神病患者的故事。阿德勒把她當(dāng)成朋友，注意不是像朋友一樣，就是朋友，任她拍打自己。一直不開(kāi)口說(shuō)話的女生，在心理咨詢了30天之后，開(kāi)始說(shuō)話。
所以阿德勒心理學(xué)也不贊成賞罰教育。因?yàn)槟鞘且圆倏貫槟康幕诳v向關(guān)系的教育，而不是以學(xué)生的自立為目的基于平等的橫向關(guān)系的教育。
自立就是“脫離自我中心性”。因?yàn)閻?ài)是兩個(gè)人的課題，我們通過(guò)愛(ài)將人生的主語(yǔ)從“我”到“我們”，從兩個(gè)人的“我們”到整個(gè)共同體的我們。“自立既不是經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題也不是就業(yè)方面的問(wèn)題，而是對(duì)待人生的態(tài)度，生活方式的問(wèn)題……今后你也一定會(huì)下定決心去愛(ài)某個(gè)人，那個(gè)時(shí)候就能告別孩童時(shí)代的生活方式，實(shí)現(xiàn)真正的自立。因?yàn)椋覀兺ㄟ^(guò)愛(ài)他人能漸漸成熟起來(lái)。”
這本書(shū)的最后一章關(guān)于“愛(ài)的課題”的主旨句就是：主動(dòng)去愛(ài)，自立起來(lái)，選擇人生。
總而言之，阿德勒心理學(xué)是具有建設(shè)性和科學(xué)性并基于對(duì)人的尊重的一種理解人性的心理學(xué)。在具體的心理咨詢時(shí)，進(jìn)行咨詢的人往往譴責(zé)可惡的他人或傾訴可憐的自己，但因?yàn)椤斑@個(gè)世界根本不存在過(guò)去”，所以我們應(yīng)該把焦點(diǎn)放在“以后怎么做”。人際關(guān)系是一切不幸和幸福的起源，尊重是一切人際關(guān)系的入口，也是教育的入口，尊重就是信賴，基于信賴的關(guān)系就是交友關(guān)系，“真正的信賴是徹徹底底的能動(dòng)行為”，避免一味地說(shuō)教。愛(ài)是認(rèn)識(shí)課題的最終關(guān)口，理解阿德勒思想的重要階梯。愛(ài)是決心，決斷和約定。不存在命中注定的人，只有你下定決心去愛(ài)的人。
幸福的勇氣讀后感篇六
《幸福的勇氣》是繼《被討厭的勇氣》后，岸見(jiàn)一郎和古賀史健再一次合著的勇氣兩部曲的第二部。書(shū)中主要講的是阿德勒個(gè)人心理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。阿德勒，與弗洛伊德、榮格并稱“心理學(xué)三大巨頭”，作為個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人和人本心理學(xué)的先驅(qū)，有“現(xiàn)代自我心理學(xué)之父”之稱。
上一部《被討厭的勇氣》告訴我們：要有被別人討厭的勇氣，不要活在別人的期待中，要學(xué)會(huì)把自己的人生課題（工作、交友、愛(ài)）和他人的人生課題分離開(kāi)來(lái)，接納不完美的自己，愛(ài)上自己，從而獲得“做自己”的勇氣。而《幸福的勇氣》則指導(dǎo)我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)愛(ài)，而獲得作為人的真正幸福――貢獻(xiàn)感。
本書(shū)主要闡述了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：在教育中尊重孩子就是“實(shí)事求是地看待一個(gè)人”；人的心理通過(guò)控訴“可惡的他人”和傾訴“可憐的自己”來(lái)獲得他人的關(guān)注；幸福即貢獻(xiàn)感，學(xué)會(huì)愛(ài)他人，從而實(shí)現(xiàn)共同體感覺(jué)。
書(shū)中提到阿德勒說(shuō)“人的一切煩惱都是人際關(guān)系的煩惱”，如果宇宙中只有“我”一個(gè)人存在，那將是一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言也沒(méi)有道理的世界，不存在競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有嫉妒，但也沒(méi)有孤獨(dú)。因?yàn)橹挥写嬖凇笆柽h(yuǎn)我的他人”的時(shí)候，人才會(huì)感受到孤獨(dú)，孤獨(dú)只存在于“關(guān)系”之中，社會(huì)的誕生也是“苦惱”的誕生。在社會(huì)中我們深受沖突、競(jìng)爭(zhēng)、嫉妒、孤獨(dú)以及自卑等各種煩惱折磨，如何沒(méi)有他人，也就沒(méi)有煩惱，但是，我們根本無(wú)法擺脫他人，除非“一個(gè)人生活在宇宙中”，所以說(shuō)“人的一切煩惱都是人際關(guān)系的煩惱”。
“人的一切煩惱都是人際關(guān)系的煩惱”，相反，“一切的快樂(lè)也源于人際關(guān)系”。
人從嬰兒呱呱垂地，就通過(guò)“哭”來(lái)操控他人來(lái)獲得滿足、獲得安全感，從而獲得“被愛(ài)的生活方式”。“被愛(ài)的生活方式”是以自我為中心的生活方式，它是關(guān)于如何集中他人的關(guān)注、如何站在“世界的中心”。它是孩童時(shí)代生存的戰(zhàn)略，而一個(gè)人要變得真正的成熟，則要擺脫“被愛(ài)的生活方式”，重新選擇新的生活方式：擺脫自我（擺脫以自我為中心），學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)主動(dòng)去愛(ài)，在愛(ài)他人中感受到共同體感覺(jué)。阿德勒的心理學(xué)理論主張一切從自我出發(fā)，不管他人如何，作為個(gè)體，對(duì)于自我，學(xué)會(huì)接受不完美的自己，不期待他人的關(guān)注；對(duì)于他人，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)主動(dòng)去愛(ài)，學(xué)會(huì)在共同體中合作。
書(shū)的最后：“世界很簡(jiǎn)單，人生也一樣。但是，‘保持單純很難?！币?yàn)樾枰粩嘟?jīng)受平凡日常的考驗(yàn)。但是，我們擁有的時(shí)間有限，所有的人際關(guān)系的成立都是以“分別”為前提，現(xiàn)實(shí)就是我們?yōu)榱朔謩e而相遇，我們能做的事只有一件：在所有的相遇與人際關(guān)系中，不斷地朝著“最佳分別”努力，以便有朝一日分別的時(shí)候，可以無(wú)憾地說(shuō)“與這個(gè)人相遇，一起度過(guò)的日子很對(duì)很值得”。
幸福的勇氣讀后感篇七
家有七歲小兒。在對(duì)孩子未來(lái)的暢想中，最重要的一條是希望他能夠幸福。幸福應(yīng)該是件很簡(jiǎn)單的事情吧？回顧自己的生活，特別是翻過(guò)《幸福的勇氣》后，不得不承認(rèn)幸福并非易事。獲得幸福是需要勇氣的。
《幸福的勇氣》是繼《被討厭的勇氣》后，岸見(jiàn)一郎、古賀史健闡述阿德勒哲學(xué)的第二本書(shū)。本書(shū)繼續(xù)沿用上一本的風(fēng)格，以對(duì)話方式，在青年與哲人的一問(wèn)一答之間，結(jié)合青年的教育實(shí)踐困惑，引導(dǎo)讀者思考如何獲得“幸?！?。劃分“自己的課題”和“他人的課題”，平等尊重地看待他人，接受“不完美”，自我認(rèn)同，主動(dòng)信賴，主動(dòng)去愛(ài)，從“自我”中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)自立，在真正意義上接納世界，最終體會(huì)到幸福（“共同體感覺(jué)”）。這看似簡(jiǎn)單的幾句話，真要做起來(lái)，何其艱難。我們大多數(shù)人在意他人評(píng)價(jià)，無(wú)法遵從內(nèi)心；擔(dān)心背叛，不敢信賴；害怕傷害，不能全心全意去愛(ài)。這本書(shū)中犀利地指出隱藏在“行為”背后的深層次心理動(dòng)機(jī)，特別是“問(wèn)題兒童”的“問(wèn)題行為”。此外，指明了教育的目的，讓我這位在育兒道路上“精疲力竭”的媽媽萌發(fā)了不少感悟。
周四晚從托班接到小兒，得知其未完成大部分作業(yè)。待十點(diǎn)，由于第一遍課文讀得磕磕絆絆，要求再來(lái)一遍，他不樂(lè)意，陷入僵局。僵持了半小時(shí)后，放棄作業(yè)，讓去睡覺(jué)，他亦不同意。換成他爹，兩三分鐘過(guò)后，娃哭得一塌糊涂。娘親再上，終于在十一點(diǎn)十分完成。
第二天早六點(diǎn)起床后，坐在沙發(fā)上發(fā)呆時(shí)，想起了《幸福的勇氣》。初次接觸了阿德勒哲學(xué)的青年滿懷希望地辭去圖書(shū)館的工作，成為了一名教師，奉行“不批評(píng)不表?yè)P(yáng)”的觀點(diǎn)實(shí)踐教育（平等尊重地看待他人），卻陷入困局。就像我自己，本著“尊重”孩子、不打罵的原則，但常常沮喪于溫和的詞語(yǔ)沒(méi)有力量。
幸福的勇氣讀后感篇八
《幸福的勇氣》是繼被討厭的勇氣后闡述阿德勒哲學(xué)的第二本書(shū)。
以前接觸到哲學(xué)類(lèi)的書(shū)，就一種感覺(jué)頭痛，但在老公的極力推薦下強(qiáng)迫自己讀了起來(lái)，雖然還有幾分“頭痛”，但是真心的喜歡。本書(shū)是以對(duì)話的方式，在青年與哲人的一問(wèn)一答之間，結(jié)合青年的教育困惑，引導(dǎo)人們思考如何獲得幸福。因?yàn)槠綍r(shí)看此類(lèi)型的書(shū)比較少，寫(xiě)不出很系統(tǒng)的內(nèi)容，只能簡(jiǎn)單的把自己所喜歡的，認(rèn)同的一些內(nèi)容和觀點(diǎn)記錄下來(lái)。
“平等尊重的看待他人，接受“不完美”，自我認(rèn)同，主動(dòng)依賴，主動(dòng)去愛(ài)，從自我中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)自律，在真正意義上接納世界，最終會(huì)體會(huì)到幸福?！@看似簡(jiǎn)單的幾句話，真正做起來(lái)何其艱難，我們大多數(shù)人太在意他人評(píng)價(jià)，無(wú)法遵從我們內(nèi)心的內(nèi)心世界，從而找不到幸福的意義。
在他們的對(duì)話中，我在不斷的問(wèn)我自己“我接納我自己?jiǎn)?？我認(rèn)可我自己?jiǎn)?，我尊重我自己?jiǎn)?？”在我看?lái)人需要自省，反省自己的不足，但是反省不是為了自我否定，更不是強(qiáng)迫自己去改變，在反省的過(guò)程中我們可以察覺(jué)到自己的不足，但是要學(xué)會(huì)接受這種不足的存在。實(shí)事求是地看待我們自己。與其在自己的工作生活中不斷地探索多次失敗的原因，不如去總結(jié)那一次是如何成功的！那一次成功的方法，可以更好地鼓勵(lì)我們獲得解決問(wèn)題的力量。
決定自己人生的是活在“此時(shí)此處“”的你自己。在于自己的關(guān)系中好好的練習(xí)愛(ài)自己，用愛(ài)自己的勇氣，使自己變得幸福。
幸福的勇氣讀后感篇九
今天我們學(xué)習(xí)了課文《花的勇氣》。主要講述作者馮驥才訪問(wèn)維也納的故事。
從作者看不到一朵花的失望，到作者打開(kāi)草葉看到下面藏著的小花的驚訝，到離開(kāi)維也納看不到花開(kāi)的遺憾，到看到花開(kāi)的'驚訝心情，再到作者在寒風(fēng)冷雨的跳動(dòng)下花兒傲然挺立的心。我們一直在和作者一起看，一起找，一起期待，一起看花。這段文字告訴我們，有一種勇氣叫做沉默，有一種勝利叫做退縮。
下課文學(xué)，想想我第一次打針不是嗎？那一次，我去打疫苗，來(lái)到醫(yī)院。我縮了一下，伸出顫抖的手臂。我怕別人嘲笑我，流淚。我轉(zhuǎn)過(guò)頭去寫(xiě).我咬緊牙關(guān)，等待刺痛的到來(lái)。啊，好痛！我拼命堅(jiān)持幾秒鐘，只要幾天。最后，打完架，我想：只要堅(jiān)持，再加上勇氣，什么困難都可以克服！
還有一次，我上臺(tái)演講，這是我第一次參加圖書(shū)館的演講比賽。我走上舞臺(tái)，看著臺(tái)下的觀眾和評(píng)委。心里緊張害怕，腳軟了，腿抖了。我是一個(gè)驕傲的人，害怕偶然開(kāi)個(gè)玩笑。但想了想，后面的準(zhǔn)備工作不能白做，于是鼓起勇氣開(kāi)始講。持續(xù)多年的緊張演講終于結(jié)束了。
就像阿米庫(kù)斯說(shuō)的：堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不要讓絕望和庸俗的悲傷淹沒(méi)你，在苦難中保持偉大靈魂的豁達(dá)和冷靜。
幸福的勇氣讀后感篇十
學(xué)了《花的勇氣》這篇課文后，我對(duì)人生有了新的感悟：生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有勇氣，就會(huì)有希望。
回想作者初次看到的只是綠色連著綠色的維也納，顯得非常單調(diào)?！皼](méi)有花的綠地是寂寞的！下次再來(lái)，非躲開(kāi)四月不可！”作者為眼前看到的景色而感到失望。同行的小呂聽(tīng)到這番話，把他帶到一片非常開(kāi)闊的草地上，讓他扒開(kāi)草好好看看，此時(shí)作者又非常吃驚，因?yàn)樗吹降氖乔嗖菹旅娌刂苊艿男』ǎ鼈兗儩?、嬌小、鮮亮，只比青草矮幾厘米，好象只要一使勁，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)。
看到這里，我已經(jīng)被觸動(dòng)了。因?yàn)檫@些花兒不是為外面的風(fēng)吹雨打而膽怯，而是被草壓在下面。但是終有一天頑強(qiáng)的花兒會(huì)沖出草叢，特別引人注目。
時(shí)間過(guò)得飛快，作者馬上就要離開(kāi)維也納去意大利了，但還未看到這些花兒從草叢中冒出來(lái)，此時(shí)作者又感到非常遺憾。沒(méi)想到，就在作者走的那天，外面蒙蒙細(xì)雨把車(chē)窗遮得像拉了一道紗簾。隔著車(chē)窗，看不清外面，但窗外的顏色明顯變了：一片綠色的維也納此刻變得五彩繽紛，白色、黃色、紫色，在車(chē)窗上流動(dòng)。作者下了車(chē)，看到了一片花的原野，這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒藏身的草地。這景色與前幾天的`相比，簡(jiǎn)直是改天換地。此刻作者心中感慨萬(wàn)千。
小小的花兒居然有如此的氣魄，使作者心頭怦然一震，讓他明白了生命的意義是勇氣。
花都有這樣的勇氣，何況是人呢？
幸福的勇氣讀后感篇十一
寒假里，我讀了一本書(shū)——綠野仙蹤。它是由萊曼·弗蘭克·鮑姆寫(xiě)的。
這本書(shū)把我?guī)нM(jìn)了童話王國(guó)，使我感到了純真的夢(mèng)幻。故事里講述了一個(gè)既美麗又善良的小女孩多羅茜和亨利叔叔、艾姆嬸嬸一起住在堪薩斯大草原上。突然有一天，一場(chǎng)龍卷風(fēng)把她刮到了一個(gè)陌生而神奇的國(guó)度奧茲國(guó)。
它帶給了我快樂(lè)和勇氣！
幸福的勇氣讀后感篇十二
今天，我們學(xué)了《花的勇氣》這篇課文，使我感觸很深。
作者對(duì)在維也納尋花的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)得細(xì)致而又生動(dòng)，使我在閱讀課文的過(guò)程中也體驗(yàn)了和作者一樣的心靈感受?！拔业?心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣！”這句話點(diǎn)明了本文的中心內(nèi)容。一顆顆不起眼的小花在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，傲然挺立的氣魄，使我感到了心靈的沖擊。它教育了我們，在生命中最重要的是勇氣，要勇敢的面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么渺小，無(wú)論你遇到什么樣的挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。
因此，在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我要向小花那樣，拿出勇氣去面對(duì)一切。
幸福的勇氣讀后感篇十三
有一本書(shū)，在我腦海里回蕩；有一本書(shū)，在我心里頭銘刻，這本書(shū)就是《愛(ài)的教育》。
《愛(ài)的教育》是作家亞米契斯的著作。他講述了一位四年級(jí)的學(xué)生安利柯，跟同學(xué)發(fā)生的一系列生動(dòng)。形象。感人。使人敬佩的故事。
主人安利柯的想法，非常貼近我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
有這么一個(gè)故事，他令我感動(dòng)，也令我敬佩。
一天早晨，天氣不像平時(shí)那樣明媚，沒(méi)有陽(yáng)光，仿佛要發(fā)生大事似的。
洛佩蒂這樣舍己救人，難道不需要勇氣嗎？難道不令人敬佩嗎？他需要勇氣，他令人敬佩。人人都可以令人敬佩，可誰(shuí)做了一件值得敬佩的事呢？我雖然不能像洛佩蒂那樣舍己救人，可我跨出了勇敢的第一步。
有一年，爸爸給我報(bào)了游泳班，剛開(kāi)始我還可以應(yīng)付過(guò)來(lái)，可學(xué)到漂這一關(guān)，我怎么也不適應(yīng)，我怎么也學(xué)不會(huì)。我嘗試了好多次，都沒(méi)有成功。就當(dāng)我準(zhǔn)備放棄時(shí)來(lái)了一位新老師。
或許是我對(duì)水的恐懼吧，在這位老師的耐心指導(dǎo)下，我慢慢適應(yīng)了在水里的感覺(jué)，慢慢減少了恐懼，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)了游泳。
當(dāng)時(shí)的我膽小，生怕在游泳時(shí)被淹死的種種原因，導(dǎo)致了我對(duì)游泳的排斥，現(xiàn)在，我跨出了第一步，努力學(xué)好游泳，像洛佩蒂一樣做一個(gè)勇敢。有勇氣的人。
這本《愛(ài)的教育》中的每一個(gè)人物都具有我們大部分人沒(méi)有的東西那就是勇氣。勇氣像一盞指路明燈，帶你走向成功之路。
幸福的勇氣讀后感篇十四
只要你足夠勇敢，黑人也照樣能成功。
這個(gè)故事主要講了一個(gè)黑人小男孩眼里，黑色的氣球是不會(huì)飛上天空的，黑色皮膚的人也不會(huì)成功，而一個(gè)賣(mài)糖果的小販卻用一句話讓小男孩充滿信心。
在這個(gè)故事中，我覺(jué)得小販說(shuō)的這句話很有道理。他是這樣說(shuō)的:“啊，小朋友，氣球能不能升空，問(wèn)題不在它外在的顏色，而是內(nèi)心是不是充滿了氣，只要充滿了氣的話，不管什么顏色都會(huì)升空。同樣的，人也是一樣，一個(gè)人能不能成功跟他的膚色、性別、國(guó)籍、種族都沒(méi)有關(guān)系，要看他是不是具有勇氣和智慧。”小販的話警醒了我們，什么樣的膚色并不能決定一個(gè)人是否成功，重要的不是外表，只要內(nèi)心是有勇氣的，即使黑人也有成功的可能。
這個(gè)故事告訴了我們，我們不能因?yàn)樽陨項(xiàng)l件或者機(jī)遇不好，就放棄追逐夢(mèng)想，要付出努力，用勇氣和智慧去爭(zhēng)取屬于自己的成功。
所以，我們現(xiàn)在不能因?yàn)槟w色不好就自暴自棄，用勇敢的心，不懈的努力去追求夢(mèng)想吧，加油！
小作者簡(jiǎn)介：陳爽，大通湖區(qū)河壩鎮(zhèn)蕓洲完小五年級(jí)學(xué)生，數(shù)學(xué)課代表，少先隊(duì)小干部，能干、善良、熱心，是班上閃閃發(fā)亮的大家學(xué)習(xí)的好榜樣！
幸福的勇氣讀后感篇十五
這個(gè)故事是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的法國(guó)：一位美國(guó)的傘兵沒(méi)有降落在預(yù)定的地點(diǎn)，向一位法國(guó)婦女求救，法國(guó)婦女和她的丈夫毫不猶豫地把美國(guó)傘兵藏到了他們家的大碗廚里，但隨后來(lái)了六個(gè)德國(guó)士兵，把美國(guó)傘兵從碗櫥里拖了出來(lái)。那位把美國(guó)傘兵藏起來(lái)的法國(guó)農(nóng)民，并沒(méi)有受到審訊，也沒(méi)來(lái)得及跟妻兒說(shuō)一聲再見(jiàn)，就被槍斃了，美國(guó)傘兵也被抓起來(lái)了。當(dāng)美國(guó)傘兵順利逃脫出來(lái)，返回那戶農(nóng)家像法國(guó)婦女求救時(shí)，失去丈夫的法國(guó)婦女再次毫不猶豫地把美國(guó)傘兵藏了起來(lái)，傘兵最后得救了。
面對(duì)傘兵的兩次請(qǐng)求，法國(guó)婦女前后都回答了“哦，當(dāng)然了”，這兩個(gè)“當(dāng)然了”包含了法國(guó)婦女對(duì)正義力量的.果斷支持和對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)敵人的無(wú)比痛恨。
美國(guó)傘兵，用自己的智慧和勇氣保住了生命；法國(guó)婦女，用一顆真誠(chéng)的心和與敵人抗?fàn)幍挠職獗Ｗo(hù)了美國(guó)傘兵。美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女的勇氣讓我們的心靈之震顫，也由此深知：真正的勇氣，源自智慧和勇氣。
幸福的勇氣讀后感篇十六
曾經(jīng)在哈佛家訓(xùn)上看到過(guò)這樣的一則故事：有三個(gè)國(guó)家的海軍將領(lǐng)在討論什么是勇氣的問(wèn)題。
第一個(gè)發(fā)言的是意大利將軍，他讓自己手下的一名水手，爬上了100米的旗桿，而后敬禮再跳下來(lái)。這一連串的動(dòng)作就是水手的勇氣!緊接著是日本的將軍，他先是贊揚(yáng)了意大利的水手，而后又對(duì)自己的日本水手提出要求，那就是爬上200米的旗桿，而后做出和意大利一樣的動(dòng)作，結(jié)果日本水手也順利的出色完成。最后輪到法國(guó)海軍將領(lǐng)的發(fā)言了，他也讓自己的水手爬旗桿子，不過(guò)高度竟然上升到300米，正當(dāng)日本和意大利將軍覺(jué)得汗顏的時(shí)候，法國(guó)水手的回答更是另他們大驚!知道法國(guó)水手是怎么說(shuō)的嗎?他的回答是：“什么?要我去干這種事?先生你一定神經(jīng)錯(cuò)亂了!”而如此的回答似乎是在法國(guó)將軍的意料之中。法國(guó)將軍很得意的告訴意大利和日本的將軍，只接受命令做愚蠢的事情，不應(yīng)定是勇敢，敢于拒絕才是真正的勇敢!
其實(shí)哈佛家訓(xùn)中的這則《勇氣需智慧幫忙》，在我的讀后觀感中，覺(jué)得它和我們中國(guó)人比較熟悉的那句有勇無(wú)謀的詞語(yǔ)倒是挺般配的。只有勇氣而無(wú)智慧，就像是一介莽夫，只會(huì)依靠蠻力，最終得不償失，相反的做事情智勇雙全才會(huì)有更好的結(jié)果。名著《水滸傳》或者《三國(guó)演義》，很多有心的朋友在讀后感中，還將一些人物的性情做了一些劃分，智勇雙全的就是一類(lèi)。當(dāng)然讀后感中做如此的劃分除了對(duì)書(shū)中人物的喜愛(ài)之外，其實(shí)還有一個(gè)目的，那就是借鑒古人處世之道，來(lái)為今日的自己所用，這個(gè)可真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)，值得一學(xué)!
幸福的勇氣讀后感篇十七
讀書(shū)，沁人心肺！
在我從事教師職業(yè)的十幾年年，幸運(yùn)地遇見(jiàn)了這本書(shū)。這么多年來(lái)，我一直在教師崗位上埋頭苦干。然而，課堂上越來(lái)越多茫然的眼睛、生活中越來(lái)越多抑郁癥的孩子、社會(huì)上越來(lái)越多選擇用極端方式報(bào)復(fù)社會(huì)、結(jié)束自己生命的人，不斷地沖擊著我，使我陷入教育焦慮中，我反復(fù)地問(wèn)自己：到底在一個(gè)人的成長(zhǎng)中，什么元素最重要？一個(gè)人的一生，什么樣的價(jià)值觀、生活理念以及社會(huì)意識(shí)對(duì)一個(gè)人是最要緊的呢？遇見(jiàn)這本書(shū)，讓我于洞見(jiàn)生命中、于專業(yè)成長(zhǎng)中、于全球視野中，重獲教育的勇氣！
這本書(shū)從一個(gè)教育思考者的生命敘事開(kāi)始，張老師在書(shū)中談到人生命中有很多特質(zhì)，很多元素，一種是生出來(lái)的，一種是長(zhǎng)出來(lái)的。書(shū)中談到他生命中最重要的他人——傻叔叔，談到母親、父親、自己的童年經(jīng)歷和選擇的道路。這是來(lái)自于家庭的潛移默化的影響，來(lái)自于很自然的一種生活的教育。家人給予他的是一種善的教育，理解的教育，尊重的教育是善的范本教育。
回想從小到大接受的都是填鴨式的教育。在日常的教學(xué)和授課中，教師“重知識(shí)、輕能力；重練習(xí)、輕方法；重預(yù)設(shè)、輕轉(zhuǎn)變”的情況比較嚴(yán)重，使得學(xué)生綜合能力比較欠缺，眼睛只盯著和題干聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)，不能拓展思路，不會(huì)從多方位多角度闡述?？赡芾蠋焸円矝](méi)有意識(shí)到要教會(huì)學(xué)生思辨，沒(méi)有意識(shí)到要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，只希望我們能答對(duì)題。久而久之就造成學(xué)生不想思考也不會(huì)思考的'情況。
在教育孩子方面，幾年前遇見(jiàn)了張老師的《父母改變孩子改變》《教育是慢的藝術(shù)》等書(shū)，深受其生命化教育的影響，我相比身邊很多父母，少了焦慮多了等待，盡力做到尊重孩子，悅納生命，發(fā)揮孩子的內(nèi)在潛能。接下來(lái)我要把眼界放開(kāi)，要有全球化的視野，全球擇校、全球擇業(yè)，盡己所能創(chuàng)造條件讓孩子得到更好的發(fā)展。
在專業(yè)成長(zhǎng)方面，我在不斷地自我定位，通過(guò)閱讀寫(xiě)作扎實(shí)理論基礎(chǔ)，通過(guò)教育行走拓寬視野。在教育行走中，通過(guò)分享教育新理念與新方法，自我的眼界、境界與信念的一種碰撞與交流。彼此相互感動(dòng)，不斷地感知著生命的美好與教育的美好，并由此再出發(fā)，成為更積極地建設(shè)者。我從一個(gè)鄉(xiāng)村教師，從井底之蛙跳出來(lái)，期待到更廣闊的平臺(tái)，擁有更豐富的人生體驗(yàn)。我于全球視野中，重獲教育的勇氣，期待遇見(jiàn)未知的自己！
這個(gè)學(xué)期再讀《教育的勇氣：張文質(zhì)和青年教師的談話》，我才發(fā)現(xiàn)，我所珍視的全部可以用一句話形容。這是一段美妙之旅?？傆幸惶?，讀過(guò)的文字就像是遺失的記憶一般，全部都已忘卻，唯獨(dú)用美妙來(lái)形容我一次次的重讀，方可明了。
當(dāng)勇氣不復(fù)存在，當(dāng)日子重復(fù)且平靜，甚至是對(duì)過(guò)去的堅(jiān)持偶爾說(shuō)一聲再見(jiàn)，我不得不重讀它。因?yàn)?，在我的記憶里，它是一種精神的啟發(fā)。最后，文末，張老師這樣寫(xiě)著：“人還要活得久一點(diǎn)，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的概率要高得多?！蔽页姓J(rèn)，對(duì)自我人生的規(guī)范有時(shí)會(huì)大于身體規(guī)劃，但是，最后的一句話，隱隱約約告訴自己，當(dāng)某些東西消失的時(shí)候，你才會(huì)注意到最初擁有它。
堅(jiān)持就能成功。我想，每一個(gè)都應(yīng)該有這樣的信念。每一個(gè)人都有著生活的世界。還有夢(mèng)想的世界。我們需要身體喂養(yǎng)，還需要精神喂養(yǎng)。我在《小格局里的教育尋求——尺碼相同》讀到了“當(dāng)你選擇了你要做的事情，同時(shí)有一個(gè)堅(jiān)定的信念，總是會(huì)有峰回路轉(zhuǎn)的時(shí)候。峰回路轉(zhuǎn)，其實(shí)就是生活的常態(tài)，就看你能不能堅(jiān)持，看你能不能在堅(jiān)持的過(guò)程中，不斷精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)，去精進(jìn)對(duì)生活的洞察力。一個(gè)人的自我變革，其實(shí)只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能得以真正的實(shí)現(xiàn)?！毙「窬?，卻有大胸懷。真正道出了堅(jiān)持的重要作用。他這通俗易懂的話語(yǔ)里面，看上去如此簡(jiǎn)單，再細(xì)心閱讀就明顯感覺(jué)到不一般。最鮮活的是格局的開(kāi)闊，尋求的力量，仿佛瞬間能夠點(diǎn)醒成長(zhǎng)中的人。最后，以一句問(wèn)話“不知道我這樣的表達(dá)，你們是不是也有共鳴？”倘若產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然是由于表達(dá)的妥帖。有的時(shí)候，美妙就是這樣產(chǎn)生的，如此短小的句子，卻時(shí)刻在我的心頭回蕩，恰似遼闊的天邊出現(xiàn)的一抹抹彩虹一般，溫暖而溫馨。
當(dāng)你經(jīng)歷過(guò)堅(jiān)持，你總是會(huì)懂得，所謂的堅(jiān)持就是一個(gè)人的自我變革。當(dāng)你也經(jīng)歷了某種意義的路轉(zhuǎn)，抑或者是峰會(huì)，甚至是一直在人生路上爬坡。你總是會(huì)被這樣的文字打動(dòng)。我思想的飛船，就是這樣在時(shí)空和飛逝的清晨中穿越。我不曾見(jiàn)過(guò)張老師，可是，我仿佛見(jiàn)過(guò)張老師一般。我甚至想，您這句問(wèn)話，讓我對(duì)自己的堅(jiān)持，看到了成長(zhǎng)的意義。因?yàn)椋砷L(zhǎng)的過(guò)程必定有著失敗、沮喪、甚至是不甘，可是若要放大一個(gè)更大的格局里看，這又算得了什么。所謂的成長(zhǎng)，不過(guò)就是所有這一切的濃縮和提煉。
無(wú)論天涯海角，何時(shí)何地，總是能遇到尺碼相同的人。寄一輪明月，讀到美妙至極，于春暉里駐足，寄一朵牡丹，送上祝福。感恩每一位成長(zhǎng)的引路人，守住心中的一份平凡，平靜亦從容。
幸福的勇氣讀后感篇十八
勇氣，我認(rèn)為是勇敢，大氣。但我讀了美國(guó)伯納德·韋伯的《勇氣》之后，才知道勇氣有很多種，有的令人敬佩，有的平平常常。勇氣，是你第一次騎車(chē)不用安全輪，是和別人吵架后你先講和，是改掉壞習(xí)慣，是愛(ài)它，卻不摘它，是從頭開(kāi)始，是我們相互給予的東西。
是啊，勇氣就在我們生活中，就在我們身邊。我要拿出自己的.勇氣面對(duì)困難，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活，給別人快樂(lè)我自己也快樂(lè)。
勇氣。
勇氣，是堅(jiān)持一天不看電視。
勇氣，是天天堅(jiān)持練字。
勇氣，是一個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)。
勇氣，是自己摔跤了自己爬起來(lái)。
勇氣，是每天堅(jiān)持閱讀。
勇氣，是這次考試不好要找出自己的不足之處。
勇氣，是上課時(shí)積極舉手發(fā)言。
勇氣，是自己的事情自己做。
勇氣，是敢于說(shuō)，我錯(cuò)了。
勇氣，是在文化宮玩時(shí)，敢于主動(dòng)跟小朋友打招呼。
勇氣，是第一次滑冰不要大人扶。
勇氣，是第一次游泳敢于跳水。
勇氣，是在夏天里要控制自己少吃雪糕。
勇氣，是每天早上想睡懶覺(jué)，但還是掙扎著起床。
勇氣，是幫媽媽分擔(dān)家務(wù)活。
勇氣，是有好吃的，自己雖然很舍不得也要分給別人吃。
勇氣，是看到自己非常喜歡的玩具也不買(mǎi)。
勇氣，是看到爸爸媽媽的朋友，要大方地問(wèn)好。
勇氣，是大膽的嘗試。
勇氣，是克服困難。
勇氣，是......
這就是我眼中的勇氣。
幸福的勇氣讀后感篇十九
我看了《勇氣》這本書(shū)，知道了勇氣是什么。
勇氣有很多種。
勇氣是平平常常發(fā)生在我們身上的。比如：第一次騎自行車(chē)不用安全輪也不用別人扶，這就是勇氣；還有，勇氣就是有膽量去參加智力競(jìng)賽；有膽量一個(gè)人睡一個(gè)房間……勇氣就是大口大口地吃青菜；勇氣也是認(rèn)真地一頁(yè)一頁(yè)閱讀小說(shuō)。書(shū)中給我印象最深的勇氣就是當(dāng)和別人發(fā)生爭(zhēng)吵后自己主動(dòng)先去講和，每當(dāng)我和我的.好朋發(fā)生矛盾了了，自己從來(lái)不主動(dòng)找他講和，心里還是生他的氣。以后我要做一個(gè)有勇氣的女孩子把自己的小氣、自私統(tǒng)統(tǒng)刪除，在朋友面前展現(xiàn)一個(gè)寬容、大度、樂(lè)觀的我。
最后，我明白勇氣就是給別人帶來(lái)快樂(lè)、幸福！勇氣也是人與人相互給予的東西！
幸福的勇氣讀后感篇二十
這篇課文主要寫(xiě)了“我”在維也納尋花的經(jīng)過(guò)，以及由此產(chǎn)生的心理感受。并在賞花----尋花----盼花----看花的過(guò)程中，被小小的`花兒傲風(fēng)斗雨點(diǎn)精神所感染，閃現(xiàn)出了思想的火花：生命的意義就是勇氣。
讀完了這篇課文，讓我明白了一個(gè)道理：生命最重要的是有勇氣地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論我們多么弱小，無(wú)論遇到了什么困難，只要勇敢地去面對(duì)，就會(huì)有希望成功。
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