班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)(精選21篇)

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班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)(精選21篇)
時(shí)間:2023-11-25 04:38:14     小編:筆硯

通過(guò)總結(jié),我們可以反思自己的學(xué)習(xí)和工作方法是否合理。寫心得體會(huì)時(shí),要注重細(xì)節(jié)表達(dá),充分展示對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理解和應(yīng)用。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望能給大家一些啟發(fā)和思考的方向。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇一

在經(jīng)過(guò)聽(tīng)取魏書(shū)生先生報(bào)告并認(rèn)真研究了魏書(shū)生《班主任工作漫談》一書(shū)后,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí):高效率的班級(jí)管理,是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。結(jié)合自身班主任工作參照學(xué)習(xí)情況我主要通過(guò)引導(dǎo)、督導(dǎo)、競(jìng)賽、協(xié)調(diào)四個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理工作。

魏書(shū)生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。魏書(shū)生在報(bào)告會(huì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能干的事班委不干,班委能干的事班長(zhǎng)不干,班長(zhǎng)能干的事我不干……管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫“說(shuō)明文”、寫“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

在魏書(shū)生的班級(jí)中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。在規(guī)劃、決策過(guò)程中重視學(xué)生的民主參與。魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中,他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過(guò)合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮,又大大密切拉近了師生關(guān)系;同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量,真可謂一舉多得。一個(gè)“督導(dǎo)組”在對(duì)班委起著規(guī)范、監(jiān)督、制約的作用。

競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一。在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中,小組分得很細(xì),工作講求競(jìng)賽。例如收作業(yè)、交餐費(fèi)、聽(tīng)寫單詞等這樣的事情,負(fù)責(zé)干部不是一份份的收,而是采用小組競(jìng)賽的方式,這樣既活躍了教室的氣氛,又提高了工作效率。

教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)。通過(guò)完善兩條渠道,提高了管理的實(shí)效。在管理的方式方法上,魏書(shū)生除注意直接參與管理外,他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外,他采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力,注重溝通,關(guān)注班風(fēng)建設(shè),這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。同時(shí)注意整體規(guī)劃,分層管理,內(nèi)外協(xié)調(diào),有序運(yùn)轉(zhuǎn),由此可以想到,魏書(shū)生的“協(xié)調(diào)小組”在班委的“執(zhí)法”過(guò)程中,起著重要的催化劑的作用,極大地提高了班委的活力。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇二

任班主任這幾年中,感覺(jué)自己對(duì)管理班級(jí)還存在著太多太多的問(wèn)題,于是暑假中找來(lái)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū),細(xì)細(xì)的品讀起來(lái),有人說(shuō),讀一本好書(shū),就是同一個(gè)智者交談,讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。

如今,教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中,工作壓力越來(lái)越大,而學(xué)生呢,“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn),總之,教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。面對(duì)這些難題怎么辦呢?我們?cè)跓o(wú)奈中流露出不滿?!敖處煛?,這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。通過(guò)讀此書(shū),我有以下幾點(diǎn)感受:

一、積極的態(tài)度。

我最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。魏書(shū)生老師告誡我們:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。對(duì)照自己,在遇到一些問(wèn)題,特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí),總免不了抱怨生源差,學(xué)生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)生,當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候,那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。

魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的,甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等,這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面,無(wú)形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上,我自認(rèn)為還是比較失敗的。我總是感覺(jué)把握不好與學(xué)生之間的度,心里想著要與學(xué)生成為朋友,可在他們犯錯(cuò)誤時(shí)一著急就將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái)了,氣一消就后悔不已,而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜,既害怕又想親近,是我的壞脾氣給他們帶來(lái)矛盾的心情。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò):“許多事情是沒(méi)有選擇的,但你可以選擇態(tài)度。”是的,人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界,正如魏老師所說(shuō),我們不能只把自己囿于班主任的角色中,嘗試變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,用愛(ài)心去呵護(hù)關(guān)心每一個(gè)孩子,就會(huì)容易走進(jìn)孩子心中。

二、科學(xué)的管理。

魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括:自我、民主、科學(xué)。依靠這些法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動(dòng)模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時(shí)又是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做,培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神,增強(qiáng)了班集體的吸引力。

1、兩個(gè)自我。

挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候,想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己,讓兩個(gè)自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強(qiáng)大起來(lái),壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的。

2、科學(xué)系統(tǒng)的管理。

魏老師認(rèn)為,管理從空間上說(shuō)是人與事(學(xué)習(xí)活動(dòng)等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程,為此,他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程,在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試,且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在學(xué)校的衛(wèi)生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學(xué)生的習(xí)慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學(xué)校對(duì)衛(wèi)生要求嚴(yán)格.這衛(wèi)生也就成了班主任心中的`一塊石頭.不去治理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以學(xué)習(xí)魏書(shū)生的做法,把班級(jí)的每一樣物品,每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.

3、民主的氛圍。

魏書(shū)生認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō):“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛,思想沒(méi)有相互理解,感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)效率怎么會(huì)高?”

如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢?我認(rèn)為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負(fù)責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面,教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師,理解教師,信任教師。魏書(shū)生說(shuō):“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?!?/p>

其次,教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么,自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,班級(jí)建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主,而對(duì)班級(jí)放任自流,讓學(xué)生為所欲為。

總之,當(dāng)班主任的,總有一種累的感覺(jué).班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;班級(jí)各種收費(fèi),要收取保管;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開(kāi)交.雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級(jí)治理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè),干得效果更好一些呢。魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答.它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著聰明的光芒。

讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套形之有效的方法,更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)!

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇三

魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》就如同一盞指路明燈,引領(lǐng)著我繼續(xù)在教育的道路上前行,在魏老師的帶領(lǐng)下,教育成了一種藝術(shù),教育成了一種享受。我讀這本書(shū),收獲了魏老師的豐富的寶貴的經(jīng)驗(yàn),還讓我領(lǐng)會(huì)到了做人做事的準(zhǔn)則。下面我談?wù)勎业淖x書(shū)心得。

一、多改變自己,調(diào)整到最佳狀態(tài)。

通過(guò)讀書(shū),我體會(huì)到作為班主任老師,帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng),自己首先要不斷地適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,要能改變自己的,時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,處處為人師表,注重自己的言行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行帶動(dòng)學(xué)生改變。以前總是抱怨自己的學(xué)生不好,讀魏老師的書(shū)后,我做了一些新的嘗試,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,我的孩子們渴望得到理解,渴望得到信任。作為他們的老師,要學(xué)會(huì)親近他們,在學(xué)習(xí)和生活熱心關(guān)懷他們,經(jīng)常同他們交談,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們創(chuàng)造改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到成長(zhǎng)的快樂(lè),學(xué)習(xí)的快樂(lè)!對(duì)每一個(gè)孩子要嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,對(duì)他們要耐心教育,發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn),這一切的改變從改變自己開(kāi)始。

二、科學(xué)管理班級(jí),提高效率。

俗話說(shuō):“好的方法,事半功倍”,的確如此,魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,在第三章,科學(xué)管理班集體中,有兩件法寶:民主、科學(xué)。在他的班級(jí)中形成了一種互助、互動(dòng)模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時(shí)又是被管理者,做到了人人有事做,事事有人做。在班級(jí)管理中,開(kāi)始我學(xué)者關(guān)注每一位學(xué)生的主人翁意識(shí)。以前所有的事我都要自己過(guò)問(wèn),自己做,我覺(jué)得交給孩子們不放心。讀完書(shū)后,我著手嘗試著每一次的管理都教權(quán)給孩子們,把班級(jí)的每一項(xiàng)工作都分包給每一個(gè)孩子去做,漸漸地我發(fā)現(xiàn),我們班的紀(jì)律,我們班的衛(wèi)生要比在我自己管理下有了明顯的進(jìn)步。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。

魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》用成功的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)著我,努力成為一名優(yōu)秀的老師。作為班主任,我要為每一位學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái),讓每一名學(xué)生都能得到發(fā)展。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇四

我們都會(huì)面臨著一個(gè)又一個(gè)不盡如人意的環(huán)境,是埋怨,是悲觀,是失望呢?失望過(guò)了,悲觀過(guò)了,又能怎么樣呢?我以前也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。但人不能讓環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新。今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷提高了,才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物都是新的。

盞明燈。如果根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用不同的方法去處理,我相信會(huì)有收獲的。條條大路通羅馬,這15種方法總會(huì)有它適用的地方。

我們的教學(xué),最終的目的都是為了提高學(xué)生的成績(jī),讓他們學(xué)會(huì)做人。但提高學(xué)習(xí)的`效率都有哪些方法呢?魏老師為我們指出了很多方法,以前我也試過(guò)一些,但效果不明顯自己也就放棄了。其實(shí),我自己也有懶散、拖拉、猶豫這些壞習(xí)慣,學(xué)生有這些習(xí)慣也就不足為奇了。所以要想讓學(xué)生有改變,必須先改變自己。針對(duì)這些情況,我教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用“邊角涂料”,這種方法對(duì)于詩(shī)句、格言、要求背誦的課文都很有效,而且抽一定的時(shí)間去檢驗(yàn),同學(xué)們的興趣都很高。我就不用發(fā)愁詩(shī)句、格言等內(nèi)容。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。

腳步,到河邊去傾聽(tīng)小魚(yú)兒的談話。而這些美好的記憶永遠(yuǎn)珍藏在心靈的深處,讓我不時(shí)回味。現(xiàn)在的學(xué)生,他們沒(méi)有機(jī)會(huì)和大家一起去親近大自然、一起領(lǐng)略兒時(shí)的快樂(lè)。曾記得一位老師說(shuō)過(guò),連彈珠珠都不讓學(xué)生玩,學(xué)生的童年還有什么樂(lè)趣可言?我真的希望能帶著學(xué)生一起去玩。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇五

最近,我認(rèn)真閱讀了魏老師的《班主任工作漫談》,被他那高超的班級(jí)管理能力和獨(dú)到的管理方法深深吸引,我不禁感嘆他的工作藝術(shù)有太多的東西值得我學(xué)習(xí)。

魏老師說(shuō)過(guò):“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任,那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧?!睆奈豪蠋煹脑捳Z(yǔ)中,我看到了他的樂(lè)觀積極的態(tài)度。是啊,做班主任就應(yīng)該覺(jué)得是一個(gè)鍛煉自己能力的一個(gè)好機(jī)會(huì),做班主任就應(yīng)該做個(gè)快樂(lè)的班主任。

我自參加工作十六年來(lái),一直擔(dān)任班主任工作。每天早來(lái)晚走,和孩子們朝夕相處,師生之間建立了深厚的感情。但是,小學(xué)班主任的工作是瑣碎的,每天自從進(jìn)了校門就要不停地說(shuō),要求學(xué)生守紀(jì)律,指導(dǎo)學(xué)生做值日,批評(píng)不講文明的學(xué)生,督促學(xué)生完成作業(yè),處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦……眼睛里都是學(xué)生,心里想的也都是學(xué)生。

做個(gè)快樂(lè)的班主任,還應(yīng)向魏老師學(xué)習(xí)更多的管理班級(jí)的方法。魏老師的管理理念就是民主平等,他把學(xué)生看作平等的人,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等,他都與學(xué)生“商量”著辦;他的管理方法很科學(xué)。與他相比,我的班級(jí)管理方法不能成系統(tǒng),也無(wú)法對(duì)學(xué)生形成長(zhǎng)期的、有效的教育效果。今后的工作中,我一定采取科學(xué)有效的管理方法,多給學(xué)生創(chuàng)造管理班級(jí)的機(jī)會(huì),制定長(zhǎng)期有效的管理機(jī)制,讓我這個(gè)班主任從瑣碎的工作中抽出一部分時(shí)間,多監(jiān)督小干部的工作,讓學(xué)生得到鍛煉,自己也變得輕松起來(lái)。

魏老師說(shuō):“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?!笔前。乙欢ㄒ蛭豪蠋煂W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他敬業(yè)精神和班級(jí)管理上的創(chuàng)新精神,在今后的工作中高高興興、認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí),做個(gè)快樂(lè)的班主任,做個(gè)講藝術(shù)的班主任!

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇六

我又一次拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,它像一盞指路明燈,引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂,在這里,教育成了一種藝術(shù),教育成了一種享受。我從這本書(shū)中,不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn),還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則?,F(xiàn)在寫幾點(diǎn)我的心得體會(huì),與喜歡這本書(shū)的同行們交流、分享。

如今,教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中,工作壓力越來(lái)越大,而工資偏低,再加上受社會(huì)潮流的影響,于是,一部分教師特別是青年教師在工作之余另謀出路的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,工作上不能盡心盡力,給教育帶來(lái)了負(fù)面影響。而學(xué)生呢,“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn),總之,教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。

面對(duì)這些難題怎么辦呢?我們?cè)跓o(wú)奈中流露出不滿?!敖處煛?,這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。

埋怨是沒(méi)有用的,主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師,曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任,還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告,但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定,班級(jí)管理井井有條。究其原因,是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心,以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

只要我們兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待自己的工作,善于學(xué)習(xí)和總結(jié),做“學(xué)者型教師”,做學(xué)生的心靈之師,我們也會(huì)變“苦”為“樂(lè)”。

魏書(shū)生老師還告訴我們:“許多事情是沒(méi)有選擇的,但你可以選擇態(tài)度。”是的,人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界,我們才會(huì)自豪:我驕傲,我是一名光榮的人民教師。

二、自主管理,習(xí)慣養(yǎng)成。

魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括:民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動(dòng)模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時(shí)又是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做,培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神,增強(qiáng)了班集體的吸引力。

在班級(jí)管理中,我開(kāi)始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。魏書(shū)生老師說(shuō):“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生助手。”以前,在班級(jí)管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”,只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級(jí),光一個(gè)班長(zhǎng)就連任兩個(gè)學(xué)期,因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人不放心。長(zhǎng)久下來(lái),其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì),偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當(dāng)班長(zhǎng)的心思,我也沒(méi)在意,只是當(dāng)眾念念,鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)著管理班級(jí),卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了,幾個(gè)班干部覺(jué)得累,其他孩子也因?yàn)樵谙嗷ナ煜ぶ忻税喔刹康钠⑿裕兊貌惶芰?。我開(kāi)始反思,學(xué)生的主人翁意識(shí)未被激發(fā),要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式,怎么行得通?我著手嘗試著每一次的班長(zhǎng)競(jìng)選制、班委成員推薦制,各司其職的小組長(zhǎng)比比皆是,漸漸形成了班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力。現(xiàn)在,大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段,好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任,要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色,放飛雛鷹吧,讓他們自在飛翔。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇七

當(dāng)班主任是非常辛苦的,開(kāi)的會(huì)都比其他老師多。開(kāi)學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做等等等等??偠灾?,小事天天有,大事三六九。表面看班級(jí)工作是井然有序,可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習(xí)魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn),我懷著對(duì)他的敬仰之情,這學(xué)期我又重拾魏書(shū)生的《班主任工作漫談》。這本書(shū)讓我感到了一種少有的興奮與滿足,因?yàn)槠溟_(kāi)篇對(duì)于班主任提高自身素質(zhì)的一些看法使我頗受共鳴。比方說(shuō)“多改變自我,少埋怨環(huán)境”,又比方說(shuō)“多學(xué)習(xí),少批判”,再比方說(shuō),魏書(shū)生提到了關(guān)于教師勞動(dòng)的三重收獲。這些都使我這個(gè)剛剛做班主任的老師有了一種對(duì)于班主任工作的醍醐灌頂式的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于魏老師書(shū)中的提到的班級(jí)管理案例,我也再次揣摩了下:書(shū)中提到,班主任要努力改變自我,我認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里就總是新的。

其次,科學(xué)管理班集體全員參與,相互制衡。在我的班中,學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕奴、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?格言警句,像一盞心燈,倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃,會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路,朝著自己理想的高峰攀登。

再次,特殊情況育人方法種種,特殊情況下的育人方法有:一、送別;二、和后進(jìn)生組成互助組;三、老師的同路人;四、犯錯(cuò)誤,寫說(shuō)明書(shū);五、犯錯(cuò)誤,寫心理病歷;六、犯錯(cuò)誤,唱歌;七、犯錯(cuò)誤,做好事;八、選舉“閑話能手”;九、說(shuō)話接力本;十、糖衣藥片和順耳忠言;十一、信為心之聲,心之橋;十二、上進(jìn)于反復(fù)之間;十三、有時(shí)也需要留學(xué)生;十四、調(diào)解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系;十五、和家長(zhǎng)共同教育效果好。

魏老師的班級(jí)不是管出來(lái)的,他的理念是引。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里,有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立;從魚(yú)長(zhǎng)到花長(zhǎng);從一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位到兩分鐘收好學(xué)費(fèi)等等,都顯示出了魏老師的管理智慧。而崗位責(zé)任制和各種常規(guī)的制定,從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全,實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理,更能看出管理者的獨(dú)特之處。在我們眼中的麻煩事,到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做,學(xué)生得到了鍛煉,班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕,真是一舉兩得!

教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。今天社會(huì)也越來(lái)越民主,社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放的環(huán)境下,教會(huì)學(xué)生坦然地面對(duì)自己的缺點(diǎn),并努力改正這個(gè)比廉價(jià)的表?yè)P(yáng)要更有價(jià)值。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇八

有人說(shuō),讀一本好書(shū),就是同一個(gè)智者交談,讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。

師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中,任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓,讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則,為人師表。通過(guò)讀此書(shū),我有以下幾點(diǎn)感受:

我最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。他說(shuō):老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對(duì)xxx以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境,魏書(shū)生老師始終抱以積極的心態(tài)。對(duì)照自己,在遇到一些問(wèn)題,特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí),總免不了抱怨生源差,學(xué)生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)生,當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候,那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。

魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的,甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等,這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面,無(wú)形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上,我自認(rèn)為還是比較成功的。我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái),而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教育工作中,該堅(jiān)持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的余地,可以容忍的小毛小病決不小題大做。對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉.

正如魏老師所說(shuō),我們不能只把自己囿于班主任的角色中,嘗試變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,就會(huì)容易成為一個(gè)成功者。

魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn):

1、兩個(gè)自我。

挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候,想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己,讓兩個(gè)自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強(qiáng)大起來(lái),壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的.舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子:嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性;每次測(cè)驗(yàn)前徹底檢查一些學(xué)生的課桌,多給學(xué)生加油鼓勁,樹(shù)立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用;最后就是反復(fù)試驗(yàn)無(wú)人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道,考試作弊是自己騙自己,而且作弊可能要被其他同學(xué)恥笑、唾棄,所以沒(méi)人甘愿冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)。

2、科學(xué)系統(tǒng)的管理。

魏老師認(rèn)為,管理從空間上說(shuō)是人與事(學(xué)習(xí)活動(dòng)等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程,為此,他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程,在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試,且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。我恰好剛剛組建了新班委,也借鑒了魏老師“人人有事做,事事有人做”的思路,比如我設(shè)置了兩個(gè)生活委員,一男一女。男同學(xué)負(fù)責(zé)自行車排放,飲用水領(lǐng)取,午餐發(fā)放等比較繁重的工作;女生負(fù)責(zé)收費(fèi),班會(huì)費(fèi)的管理,晨檢報(bào)告等細(xì)致的工作。分工明確,落實(shí)到人,是我組建班委會(huì)的原則。

3、民主的氛圍。

魏書(shū)生認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō):“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛,思想沒(méi)有相互理解,感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)效率怎么會(huì)高?”

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇九

我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。我更加深刻體會(huì)到:良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。自來(lái)特教工作十幾年,我一直擔(dān)任班主任工作,經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個(gè)方面談以下自己的讀書(shū)體會(huì)。

一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則,為人師表。

通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光,特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些智障孩子,看到老師在干,也主動(dòng)的干起來(lái)。我班學(xué)生王榮濤是個(gè)通校生,有時(shí)候來(lái)到看到老師在打掃衛(wèi)生,自己不好意思的說(shuō):“老師我來(lái)完了,沒(méi)有打掃衛(wèi)生,真對(duì)不起,明天我一定早來(lái)。到了明天,我走到校園的時(shí)候,已經(jīng)看到這個(gè)同學(xué)在草地上揀樹(shù)葉了。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,這樣,我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái),并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。

二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,

教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任,教育這些智障孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于我們這些智障學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,對(duì)一類學(xué)生嚴(yán)格要求,對(duì)班二類學(xué)生不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。

總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書(shū),多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇十

一、用平和的心態(tài)去對(duì)待每一件事情。

心態(tài)平和是獲得人生成功的基石。“能受委屈的人才是強(qiáng)者”。“少埋怨環(huán)境,多改變自我?!痹谶@個(gè)世界里,每人自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽,不一而足。作為一個(gè)班主任,要在已經(jīng)搭建起的平臺(tái)上盡情展示,構(gòu)成自己的特色。正因教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。正如魏書(shū)生說(shuō)說(shuō):“潛心育人,校??沙蓛敉?忘我科研,時(shí)時(shí)能在天堂”。許多事情是沒(méi)辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得理解,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀發(fā)奮解決是關(guān)鍵。

魏老師說(shuō)得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少?!贝_實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸職責(zé),出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選取用心的主角進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地應(yīng)對(duì)班內(nèi)殘障學(xué)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。

二、熱愛(ài)學(xué)生是魏書(shū)生自我發(fā)展的秘訣。

當(dāng)前人盡皆知,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”,身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫說(shuō)明書(shū),寫心理病歷、唱歌、做好事,這樣做的好處是使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子,站在客觀公正的角度。冷靜地選取改正自己錯(cuò)誤的方法;做好事,起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用,也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力,將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用,起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。魏老師在書(shū)中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體,想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài),之后也變得不愛(ài)了?!弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右幌驘釔?ài)自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究,并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說(shuō)服他們,沒(méi)有冷靜下來(lái)想想,如何愛(ài)才得法,才能讓這些需要更多愛(ài)的殘障學(xué)生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。魏書(shū)生老師的第四章對(duì)特殊狀況育人方法種種其實(shí)就是告訴我們?cè)鯓尤リP(guān)愛(ài)學(xué)生的一門藝術(shù)。十分值得我們?nèi)ソ梃b。

三、民主、科學(xué)的管理機(jī)制。

一個(gè)班群眾就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫忙著,團(tuán)結(jié)著,離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班群眾更像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班群眾便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì),就就應(yīng)有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級(jí),靠的就是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn):一是民主,一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不放下每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事,放手讓學(xué)生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)完美的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班群眾的法寶:一齊制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“職責(zé)到人”;簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”。正因一切都是大家自己制定的,誰(shuí)都知道違反規(guī)定后果,因此孩子們執(zhí)行起來(lái)也不是個(gè)性困難。必定,明知故犯的還是很少的。

回望自己管理的班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),為他們犧牲了多少休息的時(shí)刻,可他們毫無(wú)感覺(jué),不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣貌,可學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知發(fā)生了什么。個(gè)性是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也就應(yīng)是自己管理的敗筆,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,明白人,幫忙人,體諒人,沒(méi)有讓他們構(gòu)成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。

魏書(shū)生老師就是一位智者,讀他的書(shū)就是在與智者交談。他用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我:教育是一門科學(xué),是一種藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改善,不斷提高,用心探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇十一

接手一個(gè)新班級(jí),總是遇到很多問(wèn)題。第一年帶班時(shí),學(xué)生31人,男學(xué)生多、女學(xué)生少。男學(xué)生多就隔三差五地出現(xiàn)"打架、早戀、作業(yè)拖沓、字跡潦草、帶仿真武器等危險(xiǎn)工具進(jìn)校"等等問(wèn)題,我就三天兩頭"批評(píng)、吼","批評(píng)、吼"完沒(méi)幾天學(xué)生再犯,又"批評(píng)、吼",如此惡性循環(huán),簡(jiǎn)直可以用焦頭爛額來(lái)形容第一年的工作。

現(xiàn)在帶班,學(xué)生38人,女學(xué)生多男學(xué)生少。女學(xué)生相對(duì)安靜很多,全班作業(yè)、紀(jì)律前所未有的好。但是我的很多精力還是被被那十幾個(gè)"不交作業(yè)、字跡潦草"的學(xué)生占據(jù)著。

一直想著該怎么解決這個(gè)問(wèn)題,于是又找來(lái)《班主任工作漫談》取取經(jīng)。果然,大教育家魏書(shū)生沒(méi)有讓我失望:讓學(xué)生自己管自己!在談到自己的治班經(jīng)驗(yàn)時(shí),他說(shuō)自己擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作,又是兩個(gè)班的班主任,還經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)傳經(jīng),如此頻繁的外出,卻從沒(méi)找別人代過(guò)班,學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文、自己管理班級(jí),而且還多次得獎(jiǎng)……還有如此自覺(jué)的學(xué)生?原來(lái),他班里的每一個(gè)學(xué)生都是"副班主任",他們都有明確的職責(zé)分工,試想一個(gè)班級(jí)由幾十個(gè)不同分工的"副班主任"管理,秩序該是多么井然。他說(shuō):"班級(jí)像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著、互相鼓舞著、照顧著、一起長(zhǎng)大了,成熟了,便離開(kāi)這個(gè)家庭,走向了社會(huì)。"。

自己也可以實(shí)行這種方式吧。于是想對(duì)策,崗位安排應(yīng)該怎樣?由誰(shuí)來(lái)任何職?有些學(xué)生不服從管教,有些"班副"不負(fù)責(zé)任怎么辦?怎樣落實(shí)這項(xiàng)規(guī)定?"班副"一大團(tuán),出了紕漏我來(lái)查缺補(bǔ)漏豈不是又會(huì)增加自己工作量?分級(jí)管理怎樣?一級(jí)是基層組織,二級(jí)"班副"總管五六個(gè)一級(jí)"班副",三級(jí)班長(zhǎng)處理大部分問(wèn)題,少部分難解決的問(wèn)題上報(bào)班主任解決。針對(duì)上述問(wèn)題,想了以下幾點(diǎn)對(duì)策,當(dāng)然具體實(shí)施步驟還有待醞釀。

人人有崗位,人人都有事可干、有業(yè)可為,這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工作積極性,增強(qiáng)了主人翁意識(shí),培養(yǎng)多種能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。崗位任職人員可使用"自薦為主,推薦為輔"的原則進(jìn)行任免。對(duì)于"一崗多人競(jìng)爭(zhēng)"的現(xiàn)象,可由大家推薦,然后參加競(jìng)選演說(shuō),由全班同學(xué)進(jìn)行舉手表決,也可通過(guò)崗位輪換,互換角色,調(diào)整地位,從而使每個(gè)學(xué)生樂(lè)觀、自信。

小干部的崗位設(shè)置名稱要響亮有趣、生動(dòng)形象?,F(xiàn)在的學(xué)生生活在一個(gè)高速信息化的時(shí)代,一些國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫、卡通影片中的主人公、小寵物的名字、形象等深深吸引著孩子,他們時(shí)時(shí)設(shè)想著自己也能成為其中一員。根據(jù)這一時(shí)代的需要,學(xué)生可根據(jù)自己的崗位要求給自己取一個(gè)形象有趣的崗位名稱。如有些學(xué)校的班委是這樣命名的:小博士蛙崗(學(xué)習(xí)委員)、小貓頭鷹崗(紀(jì)律委員)、小百靈鳥(niǎo)崗(宣傳委員)、金孔雀崗(文藝委員)、小海燕崗(體育委員)、小園丁崗(植物角工作)、黑貓警長(zhǎng)(電器開(kāi)關(guān))等。

"班副"上崗后,班主任一周召開(kāi)"班副"會(huì)議一次,主要由二級(jí)和三級(jí)"班副"匯報(bào)班級(jí)管理中的得與失,并與大家一起討論苦難問(wèn)題的解決辦法。每天晨會(huì)課由"三級(jí)班副"——原班長(zhǎng)匯報(bào)昨天的工作。表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),指出缺點(diǎn),其他"班副"補(bǔ)充。

想法還有很多不成熟的地方,需要逐步修正、完善。等想法成熟再在班級(jí)具體實(shí)施。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇十二

早在師院讀書(shū)的時(shí)候,我們教育學(xué)老師就給我們介紹了這樣一本書(shū),在它的封面上寫下了這樣的一段話:“我力圖創(chuàng)造出一種融哲學(xué)的理趣、散文的韻致和宗教的情懷于一體的表述風(fēng)格。因此,我更愿意用‘心’來(lái)寫一點(diǎn)文字,讓讀者讀出啟迪之外的一點(diǎn)激動(dòng),一點(diǎn)推動(dòng),一點(diǎn)感動(dòng);讀出一種情懷,一種心境,一種胸襟,一種器局,讀出一個(gè)完整的、活生生的、有血有肉的人來(lái)?!边@就是肖川先生的《教育的理想與信念》一書(shū)。我被這一段話所感動(dòng),讓我的內(nèi)心有一種讀一讀的渴望。這是一本讓你百讀不厭,耐人尋味的好書(shū),每逢空余時(shí)間我都會(huì)拿起來(lái)讀,品味里面優(yōu)美的句子,感悟教育的真諦。

《教育的理想與信念》這本書(shū)是肖川歷時(shí)xx年寫就的譯本教育隨筆。書(shū)中收錄的60多篇文章,涉及到了教育學(xué)眾多的領(lǐng)域和主題,書(shū)中肖博士從與經(jīng)典為友、教育的意蘊(yùn)、教育給了我們什么、審視教育目標(biāo)、教育的靈魂、教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、完美的教學(xué)、教育的期待、有所執(zhí)著和真誠(chéng)的言說(shuō)等幾個(gè)方面對(duì)教育世界中那些習(xí)以為常的現(xiàn)象,給予了學(xué)理上的闡釋,它力圖用感性的文字表達(dá)理性的思考,用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界,以真摯的情感謳歌人類之愛(ài),以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想與信念。我雖然沒(méi)有每一篇都細(xì)細(xì)讀到,但看了其中的不少文章后,使我感到這本教育隨筆對(duì)于我們來(lái)說(shuō),很多事情就像發(fā)生在自己的周圍,為我們教育學(xué)生提供了一些準(zhǔn)則和經(jīng)驗(yàn)。

其中“教育就是服務(wù)”這是書(shū)中令我印象深刻的一句話。短短六個(gè)字其實(shí)就在告訴我們,我們的教育就應(yīng)該為學(xué)生服務(wù),為了全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。當(dāng)我們站在三尺講臺(tái)上,傳業(yè)授道解惑之時(shí),是否洞察到了每一位學(xué)生的需要。教育并不單單只是知識(shí)的傳遞,人的知、情、意、行是相互影響、相輔相成的。所以,我們教師要將自身的真實(shí)展現(xiàn)來(lái)感染身邊的學(xué)生。簡(jiǎn)單地說(shuō),你要學(xué)生有愛(ài),教師先得愛(ài)學(xué)生;你要學(xué)生有容人之量,教師先得對(duì)學(xué)生寬容;你讓學(xué)生懂得幫助他人,教師就得給予學(xué)生更多的溫暖。當(dāng)孩子從身邊你的身上感受到溫暖、真誠(chéng)、仁慈、寬容的時(shí)候,他的心中也開(kāi)始對(duì)人性的光明有所了解和感悟,俗話說(shuō):“近朱者赤”應(yīng)該也適用于教師和學(xué)生之間的相處吧。從字里行間中我們可以感受到肖川博士對(duì)教育思考的深刻性,從他的言論中透露著對(duì)教育的人性化追求。是的,我們的教育就是“以人為本”的教育,但我們又常常在不知不覺(jué)中忽略了這一點(diǎn)。知識(shí)的灌輸往往過(guò)重地成了主角,而缺少了對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)。正如書(shū)中序中寫到的“教育的任務(wù)首先不在于教會(huì)受教育者多少知識(shí)和本領(lǐng),它最基本的任務(wù)是教他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng)、善良和魅力,教他們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì)、理解他人、關(guān)愛(ài)生命?!弊鳛榻處煹奈覀儜?yīng)盡力去挖掘?qū)W生身上“真、善、美”的本質(zhì)。

當(dāng)然,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的整個(gè)過(guò)程中,教師是不可缺少的引導(dǎo)者。遇到一位好的教師往往會(huì)使這位學(xué)生終身受益。可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的影響何其重要,這就對(duì)我們廣大的教師提出了更高的要求。書(shū)中提到了教師需要做到的“六個(gè)學(xué)會(huì)”:學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有當(dāng)我們的教師具備了這些素質(zhì),人類才能擁有更加美好的未來(lái)?!傲鶄€(gè)學(xué)會(huì)”雖只有少少的二十四個(gè)字作為概括,但卻包含了對(duì)教師耐心、寬容、責(zé)任、為人、處事等素質(zhì)的眾多要求,這也成為了我們衡量自己的專業(yè)成長(zhǎng)是否成熟的標(biāo)尺。

教育是一個(gè)人文的世界,書(shū)中提到“良好的教育更多的是尊重和信任,而不是防范與責(zé)罰?!蔽艺J(rèn)為兩者之間有一個(gè)很大的差別,前者的教育目標(biāo)更長(zhǎng)遠(yuǎn),看重的是學(xué)生今后的成長(zhǎng)的道路;后者也許只看到眼前利益,只為了學(xué)生的成績(jī)好一點(diǎn)。這樣只求眼前分?jǐn)?shù)的教學(xué)是永遠(yuǎn)也不會(huì)是最有效的教學(xué)。許多的教育學(xué)者都指出教育的真諦在于愛(ài),教育的目標(biāo)是在于人的發(fā)展。我想,在這本書(shū)中給予了我們更多的教育理念和思想,讓我們?cè)诠ぷ髦鄬?duì)自己的實(shí)踐作一點(diǎn)思考,我想只有有了思考,才會(huì)有進(jìn)步,才會(huì)有收獲!

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇十三

班主任是近現(xiàn)代學(xué)校教育中一種工作崗位的稱謂,是班級(jí)授課制形成后產(chǎn)生和設(shè)置的一個(gè)責(zé)任崗位。那么班主任管理班級(jí)時(shí),他們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣,班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)保障班級(jí)集體的教育教學(xué)工作和日常生活充任班級(jí)教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看,一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí),僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象,又是實(shí)施管理的主體,達(dá)到管是為了不管的目的。

作為班主任的我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開(kāi)始的。《班主任解讀》一書(shū)中就指出:現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài),這些小太陽(yáng)們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),他們更多的依賴成人的幫助和照料。所以:作為班主任的我主要從兩方面著手。

首先,對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手:第一方面,利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等,向?qū)W生正面宣傳自己能做的事自己做,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面,在班級(jí)中安排人人崗位責(zé)任制,使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位,對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面,聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng),取得家長(zhǎng)的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。

其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部,同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。主要有以下工作。第一,幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比,然后,由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議供他們參考。第二,鼓勵(lì)小干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法。第三,嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;以點(diǎn)帶面。第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,以即以面帶面。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議,針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責(zé),指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí),還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信,創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

這樣培養(yǎng)的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。

確實(shí),《班主任解讀》一書(shū),在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā),從中總結(jié)班任工作經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)班主任工作,提高班主任的思想水平,理論水平和業(yè)務(wù)水平,讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí),受益匪淺。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇十四

教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。

多看前面,少看“身邊”。

多看有利,少看不利。

多看自己的長(zhǎng)處,少想自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。真正樹(shù)立笑對(duì)人生的境遇觀,以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任,教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要作學(xué)會(huì)知識(shí)又要學(xué)會(huì)做人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,學(xué)生同樣渴望理解,渴望信任。作為班主任,首先要親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,對(duì)一搬學(xué)生要嚴(yán)格要求,對(duì)問(wèn)題學(xué)生要做到不歧視,范文寫作不挖苦,對(duì)他們要耐心教育、耐心指導(dǎo),善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,幫助他們重新樹(shù)立自信心。

善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。

總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套形之有效的方法,來(lái)進(jìn)一步提高自己的能力。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇十五

本學(xué)期班主任研究室安排了讀書(shū)活動(dòng),給我們提供了讀書(shū)的好機(jī)會(huì),我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《班主任工作漫談》這本書(shū),讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。我更加深刻體會(huì)到:良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。

工作十幾年,我一直擔(dān)任班主任工作,經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個(gè)方面談以下自己的讀書(shū)體會(huì)。

通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。我班學(xué)生王雷愛(ài)遲到,有時(shí)候來(lái)到看到老師在打掃衛(wèi)生,自己不好意思的說(shuō):“老師我來(lái)完了,沒(méi)有打掃衛(wèi)生,真對(duì)不起,明天我一定早來(lái)。”到了明天,我走到校園的時(shí)候,已經(jīng)看到這個(gè)同學(xué)在草地上揀樹(shù)葉了。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,這樣,我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái),并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。

教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對(duì)于學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇十六

記得在暑假中第一次讀完魏書(shū)生《班主任工作漫談》這本書(shū)后,無(wú)論是在班級(jí)管理上還是在自己做教師觀念上都令自己受益匪淺??梢哉f(shuō)在某種程度上改變了自己的教學(xué)理念和教育思想。無(wú)論是書(shū)中關(guān)于班主任自身素養(yǎng),學(xué)生在班級(jí)中的地位,還是魏老師對(duì)班主任工作中班集體的科學(xué)管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面都有很深的感觸。初讀魏老師的書(shū),給我最大的感受就是書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無(wú)比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)于我來(lái)說(shuō),不但讓人領(lǐng)略了班級(jí)的管理的經(jīng)驗(yàn)而且還深刻的認(rèn)識(shí)了他對(duì)人生的看法,對(duì)我自己的人生道路有很重要的指導(dǎo)意義。這個(gè)假期再次拿起了這本書(shū),對(duì)照一學(xué)期自己的班主任工作,在理解和感受上又上一個(gè)層次,理論和實(shí)際的對(duì)照發(fā)現(xiàn)了更多自己在班級(jí)管理上的漏洞和瑕疵,對(duì)自己的新學(xué)期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。

能不能有那么一種鍛煉方式,倘長(zhǎng)年堅(jiān)持不懈,就能使人心靈健康、開(kāi)闊呢?我覺(jué)得寫日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的人寫日記都能說(shuō)心里話、說(shuō)真話,這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進(jìn)向善,勸自己助人改過(guò),絕大部分人都在日記中針砭丑惡,贊揚(yáng)美善,歌頌心靈美的人,歌頌美好的事物,這便起到了教人向善愛(ài)美的作用。

《班主任工作漫談》魏書(shū)生老師用了很大的篇幅介紹班級(jí)學(xué)生寫日記的內(nèi)容,這一點(diǎn)上對(duì)自己的啟發(fā)很大。前年我們?cè)诼?tīng)魏書(shū)生老師在吉林市做的教育專場(chǎng)匯報(bào)會(huì)的時(shí)候就在自己的班級(jí)堅(jiān)持了一段時(shí)間,效果就十分的明顯。學(xué)生每天寫日記,班主任抽空檢查并寫上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)溝通了師生間的感情,了解了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),了解了班級(jí)的一些事情,及時(shí)有效的解決了沒(méi)有在平常工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在師生間建立了一座橋梁和紐帶。同時(shí)學(xué)生在每天寫日記的過(guò)程中,每天站在比較正確的角度分析自我,分析他人,經(jīng)常制定戰(zhàn)勝自己的措施,制定為別人、為班級(jí)做實(shí)事的計(jì)劃。在日記中反思,歷練人格,開(kāi)闊胸襟,使思想智慧之苗茁壯、開(kāi)花、結(jié)果。上一學(xué)期在新的班級(jí)也開(kāi)展了這項(xiàng)活動(dòng),通過(guò)開(kāi)學(xué)初的極力鼓動(dòng)和大力宣傳加上自己的強(qiáng)制逼迫,開(kāi)始的時(shí)候還是需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制的。全班級(jí)全體同學(xué)都統(tǒng)一買了日記本堅(jiān)持寫日記,自己利用空余時(shí)間與學(xué)生探討如何寫日記,寫什么內(nèi)容。在開(kāi)學(xué)初檢查了住宿生的日記發(fā)現(xiàn)了新班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)很多問(wèn)題,尤其是學(xué)生想家的問(wèn)題,及時(shí)與他們溝通適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言,拉近了師生間的距離,使新生更快的適應(yīng)新的班集體和新的環(huán)境。使班級(jí)迅速穩(wěn)定下來(lái),投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在一學(xué)期里自己不斷強(qiáng)化不斷督促,絕大多數(shù)同學(xué)都堅(jiān)持了下來(lái),體會(huì)到了寫日記的好處,一學(xué)期的日記都收集上來(lái)保存在班級(jí)的書(shū)架上。假期的時(shí)候再次要求學(xué)生每?jī)商鞂懸黄沼?。通過(guò)假期的再次閱讀這本書(shū),結(jié)合自己一學(xué)期的實(shí)踐工作,發(fā)現(xiàn)自己在處理日記上還是存在著一些問(wèn)題,相信在新的學(xué)期里,自己還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持已有的讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好的習(xí)慣,結(jié)合魏書(shū)生的先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)踐行提高。

讀魏書(shū)生老師的書(shū),了解魏書(shū)生老師的人生歷程,它是由一名普普通通的農(nóng)村民辦教師成長(zhǎng)為一位舉世聞名的教育家。也許最根本的就是堅(jiān)持,幾十年如一日的堅(jiān)持寫作,幾十年如一日的堅(jiān)持積累。無(wú)論是魏書(shū)生還是現(xiàn)代的教育家李鎮(zhèn)西都是如此,他們都是在班主任工作中把自己的平時(shí)教學(xué)和班級(jí)中的一些事情以日記的形式展現(xiàn)出來(lái),形成了自己獨(dú)特的教學(xué)敘事,并且?guī)资耆缫蝗盏膱?jiān)持。其實(shí)我們的班主任每天也在做著一些同樣的事情,只是我們?nèi)鄙倏偨Y(jié)和記錄,沒(méi)有形成我們自己的東西。所以我們只是在每天機(jī)械的抱怨中生活,其實(shí)我們的班主任每一位都是我們學(xué)校的魏書(shū)生和李鎮(zhèn)西,只是我們?nèi)鄙倭艘恍┑膱?jiān)持和反思。

保持一顆平常的心態(tài),懷著一顆感恩的心,做好自己的平平凡凡的工作,對(duì)得起自己的良心,無(wú)愧于自己的父母,領(lǐng)導(dǎo),家長(zhǎng)和學(xué)生,這樣其實(shí)就已經(jīng)很了不起了。如果我們能夠做的再出色一些,也許我們就會(huì)不再平凡。在今后的教學(xué)工作中,我將會(huì)繼續(xù)認(rèn)真領(lǐng)悟魏書(shū)生的教育理念的核心和精髓,時(shí)時(shí)以他的話語(yǔ)來(lái)檢查自己的工作,調(diào)整自己的身心。我相信,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,在魏書(shū)生的教育理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)與班級(jí)管理,我們的工作肯定越干越有成效。總之,今后我將以平平常常的心態(tài)努力干好每一件平平常常的事,在平常中提升自我,在平常中超越自我。

讓我們?cè)诜敝囟嵥榈娜粘9ぷ髦校床⒖鞓?lè)著,繁忙并充實(shí)著,讓書(shū)香充滿我們的校園,讓教育回歸本色,讓我們大家齊心協(xié)力為我們五中的美好明天而努力奮斗。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇十七

教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái),讀《班主任工作漫談》讀后感。

魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)中,很好的向我們介紹了一些簡(jiǎn)單而又實(shí)際操作極為有效的做法,值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)。

作為全國(guó)優(yōu)秀班主任,魏老師他信奉的一條就是以法治班,以人為本,為了每位學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,讓班集體充滿人情味民主科學(xué)地管理班級(jí),讓每位從魏老師班級(jí)中就讀的畢業(yè)的學(xué)生,以我是魏老師的學(xué)生而自豪!我不由得對(duì)作者高超的教育技巧和教育策略后蘊(yùn)涵的樸實(shí)民主思想所折服。

學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,魏老師放開(kāi)手腳,培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部,讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作,為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多,什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚(yú)長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等,分工明確,學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任,管理班級(jí)。最明顯的例子是:魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效,學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除,而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘,而且在檢查時(shí),即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng),最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。

而我在管理自己的學(xué)生時(shí),總是不放心,這要管、那也要管,紀(jì)律要說(shuō),衛(wèi)生要說(shuō),弄到最后,什么事都要讓老師來(lái)處理,吃力不討好,自己累,學(xué)生煩,而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了。學(xué)生只是表面上怕老師,根本沒(méi)有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。作為班主任,應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí),讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

魏老師認(rèn)為:學(xué)生有各自的特點(diǎn),因此,在班級(jí)管理中,絕對(duì)不能千人一面,讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是,在班級(jí)管理中,魏老師既科學(xué)管理班集體,制定一系列的班規(guī)班法,又有特殊情況育人方法種種。和后進(jìn)生組成互助組、犯錯(cuò)誤,唱歌有時(shí)也需要留學(xué)生、上進(jìn)于反復(fù)之間等,讀后感《讀《班主任工作漫談》讀后感》。尤其是上進(jìn)于反復(fù)之間,魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù),而允許學(xué)生有反復(fù),用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復(fù),最終取得進(jìn)步,讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展,好學(xué)生更好,后進(jìn)生逐步進(jìn)步。在我們的現(xiàn)實(shí)中,每個(gè)班級(jí)總會(huì)有那么幾個(gè)后進(jìn)生,不管是學(xué)習(xí)上的,還是品行方面的,老師在剛接觸時(shí),也會(huì)采用各種方法幫助、教育,有的可能立竿見(jiàn)影,收效較大,但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn),右耳出,好了一天,又回到了從前,于是,老師就失去了信心,斷言道:這個(gè)孩子管不好了,沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白,面對(duì)后進(jìn)生千萬(wàn)不能放棄,而應(yīng)該靈活采用各種育人方法,寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù),堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,才是真正的班主任!

班級(jí)是個(gè)大家庭,學(xué)生生活在一個(gè)快樂(lè)、幸福的家庭中,才會(huì)健康成長(zhǎng)。班主任就應(yīng)該開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng),吸引學(xué)生,培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級(jí)活動(dòng)真是精彩紛呈,每天做100次仰臥起坐、俯臥撐,鍛煉了身體,更鍛煉了人的意志;課前陶醉在一支歌里,受到美的熏陶;新年聯(lián)歡會(huì),才能大展示;尋找春天的蹤跡,摸魚(yú),打雪仗,開(kāi)荒種地。走出課堂,走向自然,豐富了學(xué)生的生活,開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,鍛煉了學(xué)生的能力。難怪,魏老師的學(xué)生感到快樂(lè)、幸福!在魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)的熏陶下,他的學(xué)生關(guān)心班級(jí),愛(ài)護(hù)班級(jí),為班級(jí)吃苦,為班級(jí)的榮譽(yù)奮斗,成為班級(jí)的主人:生活在魏老師的班級(jí)中,學(xué)生得到教育,受到啟發(fā),使自己得到了發(fā)展。難怪,學(xué)生離開(kāi)了班級(jí)后,留戀他,想念他。

我相信,走近魏老師,必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。只要學(xué)會(huì)了用心教育,我們的學(xué)生一定可以在我們的悉心教育下健康快樂(lè)的發(fā)展。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇十八

用兩天的時(shí)間讀完了魏書(shū)生校長(zhǎng)的《班主任工作漫談》,我掩卷感慨:當(dāng)魏老師的學(xué)生真幸運(yùn),真幸福!魏校長(zhǎng)真不愧是一位睿智的教育大師,他始終在用心搞教育。

他作為一個(gè)校長(zhǎng),還要兼班主任,經(jīng)常要開(kāi)會(huì)、講學(xué),接待來(lái)賓,但他的班級(jí)管理依然是井井有條,有聲有色,這不是因?yàn)樗膶W(xué)生特別好管,而是因?yàn)樗懈叱墓芾硭囆g(shù),善于創(chuàng)建有強(qiáng)大凝聚力的班集體,幫助學(xué)生養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。讀著他的文字,我真是受益匪淺,他的一個(gè)個(gè)管理妙招解除了我在班級(jí)管理中遇到的困惑,促進(jìn)了我對(duì)以往處理班級(jí)事務(wù)的做法的反思,對(duì)我今后開(kāi)展教育工作有著很大的啟迪作用。

這本書(shū)讓我嘆服的還不僅是魏校長(zhǎng)那些充滿智慧的教育金點(diǎn)子,更讓我折服的是魏校長(zhǎng)那從容淡定的處世態(tài)度和比天空更寬廣的胸懷。他提倡班主任多改變自己,少埋怨環(huán)境,要選擇積極角色進(jìn)入生活,學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。他教育學(xué)生人是廣闊的世界,要擁有比天空更廣闊的胸襟,要先痛而后快,他時(shí)刻銘記教師的座右銘:“學(xué)高為師,身正為范”,堅(jiān)持“以德治教”,始終踐行“身教重于言教”。這正是他教育獲得成功的秘訣。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇十九

魏老師寬廣的胸襟,寬闊的視野,智慧的詮釋,給了我有力的指引。讓我擺正心態(tài),面對(duì)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)生活中的各種情況,都要以樂(lè)觀、豁達(dá)的心胸面對(duì),對(duì)所有的不盡人意一笑而過(guò),留出時(shí)間執(zhí)著追求自己的事業(yè)。魏老師告訴我們,要不斷挑戰(zhàn)自己,不能僅僅把教育當(dāng)作一種職業(yè),而應(yīng)把教育當(dāng)作事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng),要讓工作成為一種興趣、一種內(nèi)在的需要,成為展示自己智慧的舞臺(tái),這樣才能體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè),才能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,構(gòu)筑教育人生的幸福,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

作為教師,確實(shí)平凡,但平凡的人,只要有心同樣能感受到這平凡日子中里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。站在平凡的崗位上,感受著一群活力四射的蓬勃生命,領(lǐng)略平凡中的幸福和快樂(lè),何嘗又不是人生的一大樂(lè)事!名利也好,恩怨也罷,都可以放置一旁,不去管它,只要我們心胸寬廣,就不會(huì)有那么多的怨言,就不會(huì)有那么多的怨氣。用我們自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的快樂(lè),工作的快樂(lè),擁有自己的精彩。

翻閱魏老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,正是在不斷地學(xué)習(xí)與反思中,慢慢走向他的“那份教育晴空”。教師要在學(xué)習(xí)與思考中凝練生命的精華,讓生命不斷增值。教師要多讀書(shū),多反思,多總結(jié),在反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中成長(zhǎng),做思考著的教師!

當(dāng)我們置身于班級(jí)繁忙的事務(wù)中時(shí),反思就顯得愈加重要。班主任工作不能只用身去忙,更要用心去忙。因?yàn)榘嗉?jí)管理的藝術(shù),更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營(yíng)。所以,班級(jí)管理既要有管,更要有理;如何處理“管”與“理”的關(guān)系,是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志?!薄斑@里的“理”就是思考,就是反思?;叵胱约旱陌嘀魅喂ぷ?,十多年來(lái),只是注重“管”,而忽視了“理”,總覺(jué)得自己對(duì)工作有足夠的敬業(yè)精神,多干苦干,就可以了。其實(shí),智慧方法更重要。“管”與“理”是我們對(duì)班級(jí)工作的一個(gè)梳理與反思的過(guò)程,對(duì)班級(jí)管理而言,我們不能只顧低頭苦走,更應(yīng)該抬頭看路?!?/p>

一直很欣賞一句話“你可以不成功,但你不能不成長(zhǎng)!”作為教師,要想擁有智慧,就要不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己。讓自己始終處于“行動(dòng)”之中,堅(jiān)守著自己的思想追求,堅(jiān)守著對(duì)事業(yè)和學(xué)生的真愛(ài),始終如一地向著一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。只有這樣,我們才能讓自己在不斷的追求中更優(yōu)秀的成長(zhǎng)。

在班級(jí)管理中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。作為一個(gè)班主任,必須認(rèn)識(shí)到,每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),關(guān)鍵在于積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),嘗試用長(zhǎng)處彌補(bǔ)短處,使每個(gè)人都能發(fā)揮專長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能,要像保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心。我們還要學(xué)會(huì)在學(xué)生的必然行為中找偶然的進(jìn)步。孩子的優(yōu)秀不是一夜之間形成的,缺點(diǎn)也不是永遠(yuǎn)存在的。要及時(shí)捕捉到,把握住,運(yùn)用好。在一系列正面方法的鼓勵(lì)下,學(xué)生一些微弱而閃光的優(yōu)點(diǎn),最終都會(huì)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。

班主任要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒衰樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。平等地愛(ài)班里的每一個(gè)學(xué)生。多一些寬容,多一些耐心與愛(ài)護(hù),用真情去打動(dòng)學(xué)生,相信一定會(huì)收獲和諧的愛(ài)的陽(yáng)光。用自己的寬大胸襟和智慧,贏得學(xué)生的信任和擁戴。

靜心閱讀《班主任工作漫談》,似與魏老師傾心交談,給了我太多的啟示,這些啟示會(huì)指引我在平時(shí)的教育教學(xué)中用行動(dòng)去實(shí)踐。立足平凡,卻不甘平庸,用博愛(ài)與智慧點(diǎn)燃?jí)粝耄瑩碛凶约旱木剩?/p>

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇二十

在魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)中,讓我了解到:魏老師教了近的書(shū),當(dāng)了的班主任,即使后來(lái)當(dāng)了校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),卻還是一如既往地?fù)?dān)任班主任工作。作為全國(guó)優(yōu)秀班主任,魏老師他信奉的一條就是以法治班,以人為本,為了每位學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,讓班集體充滿人情味,民主科學(xué)地管理班級(jí)。魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

一、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人不上大學(xué),也有十二年的光陰是在班級(jí)中度過(guò)的。因而,學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,魏老師放開(kāi)手腳,培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部,讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作,為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多,什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚(yú)長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等,分工明確,學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任,管理班級(jí)。最明顯的例子是:魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效,學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除,而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘,而在檢查時(shí),即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng),最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。

而我在管理自己的學(xué)生時(shí),總是不放心,這要管、那也要管,吃力不討好,自己累,學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的升旗儀式來(lái)說(shuō)吧,班主任到場(chǎng)了,學(xué)生變乖了,認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng),全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲,而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了,交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師,根本沒(méi)有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。作為班主任,應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí),讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

魏老師認(rèn)為:學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器,是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船;是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地;是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,實(shí)習(xí)小社會(huì);是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。是啊,學(xué)生都有各自的特點(diǎn),俗話說(shuō):龍生九子,各個(gè)不相同。十指亦有長(zhǎng)短,因此,在班級(jí)管理中,絕對(duì)不能千人一面,讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是,魏老師在班級(jí)管理中,既科學(xué)管理班集體,制定一系列的班規(guī)班法,又有特殊情況育人方法種種?!昂秃筮M(jìn)生組成互助組”、“犯錯(cuò)誤,唱歌”“有時(shí)也需要留學(xué)生”、“上進(jìn)于反復(fù)之間”等。尤其是“上進(jìn)于反復(fù)之間”,魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù),而允許學(xué)生有反復(fù),用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復(fù),最終取得進(jìn)步,讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展,好學(xué)生更好,后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級(jí)中,總會(huì)有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”,不管是學(xué)習(xí)上的,還是品行方面的,老師在剛接觸時(shí),也會(huì)采用各種方法幫助、教育,有的可能立竿見(jiàn)影,收效較大,但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn),右耳出,好了一天,又回到了從前,于是,老師就失去了信心,斷言道:這個(gè)孩子管不好了,沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白,面對(duì)“后進(jìn)生”千萬(wàn)不能放棄,而應(yīng)該靈活采用各種育人方法,寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù),堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,才是真正的班主任!

三、開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)。

班級(jí)是個(gè)大家庭,學(xué)生生活在一個(gè)快樂(lè)、幸福的“家庭”中,才會(huì)健康成長(zhǎng)。班主任就應(yīng)該開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng),吸引學(xué)生,培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級(jí)活動(dòng)真是精彩紛呈,每天做100次仰臥起坐、俯臥撐,鍛煉了身體,更鍛煉了人的意志;課前陶醉在一支歌里,受到美的熏陶;新年聯(lián)歡會(huì),才能大展示;尋找春天的蹤跡,摸魚(yú),打雪仗,開(kāi)荒種地,走出課堂,走向自然,豐富了學(xué)生的生活,開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,鍛煉了學(xué)生的能力。難怪,魏老師的學(xué)生感到快樂(lè)、幸福!難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會(huì),難忘摸魚(yú)時(shí)的那份快樂(lè)。

在魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)的熏陶下,他的學(xué)生關(guān)心班級(jí),愛(ài)護(hù)班級(jí),為班級(jí)吃苦,為班級(jí)的榮譽(yù)奮斗,成為班級(jí)的主人:生活在魏老師的班級(jí)中,學(xué)生得到教育,受到啟發(fā),使自己得到了發(fā)展。難怪,學(xué)生離開(kāi)了班級(jí)后,留戀他,想念他。

魏老師的人格是高尚的,值得我們敬仰;魏老師的班級(jí)管理藝術(shù)是高妙的,值得我們學(xué)習(xí)。

班主任工作漫談的讀書(shū)心得體會(huì)篇二十一

我是一個(gè)有著二十多年教齡的老教師,可是對(duì)班主任工作一直沒(méi)有很科學(xué)的方法,只是憑著一腔熱情來(lái)工作。懷著對(duì)魏書(shū)生老師的敬仰,我買來(lái)了他的著作《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受非常多。

這本書(shū)蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完。魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的`。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?!弊x完這段話,我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大,癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。

從書(shū)中我還真切地感受到了魏書(shū)生老師管理班級(jí)的科學(xué)性。魏書(shū)生老師當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色。這在常人看來(lái)簡(jiǎn)直就是不可能的任務(wù)!魏書(shū)生老師不僅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排,在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做?!逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到科代表的職責(zé),從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。

常常聽(tīng)同事們抱怨,當(dāng)班主任的教育、教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)既是總策劃,還是總導(dǎo)演,班務(wù)工作樣樣行行事必躬親,班主任就像一支被幾根鞭子抽過(guò)的陀螺,轉(zhuǎn)起來(lái)就不能停歇,整天被轉(zhuǎn)得昏天黑地。的確班主任確實(shí)工作量大,每天忙得不可開(kāi)交。但靜心想想,我們的工作是否抓住了要點(diǎn),是否安排的科學(xué)……怎樣能行之有效的管理好班級(jí),怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松,干得快樂(lè),干出成效,《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導(dǎo)。,正如書(shū)中所說(shuō)班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè)。

書(shū)中“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑――寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些都會(huì)常常激勵(lì)著我,實(shí)實(shí)在在地提醒著我教書(shū)先育人,育人先做人。他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑起了思想教育這一“地下工程”,學(xué)生的知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂,碩果累累了。

這本書(shū)我已經(jīng)讀了好幾遍,但每次讀到它,我的心靈就會(huì)再一次被凈化,激情會(huì)再一次燃起,責(zé)任就會(huì)再一次增強(qiáng)。雖然我已有二十多年的教齡,可我在這個(gè)神圣的崗位上從不敢怠慢一點(diǎn)。盡管如此,魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是我的指路明燈,為我指點(diǎn)方向,讓我不懈地工作和努力地學(xué)習(xí)。

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