幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到自己的定位和方向。如何在困境中保持積極的心態(tài)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)？下面是一些智者們的名言警句，或許能夠給我們一些新的思考方向。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇一
（吉林省敦化市第五中學(xué)）。
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，差異化教學(xué)策略受到了廣泛關(guān)注，也被運(yùn)用到教學(xué)中來。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好差異化策略，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮，是每一個(gè)初中教師積極思考的話題。主要分析了差異化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇二
和以往應(yīng)試教育模式不同的是，素質(zhì)教育更注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，推行素質(zhì)教育的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育背景下，所有學(xué)科對(duì)學(xué)生而言都一樣重要，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也就廣泛了許多。
1、初中音樂教學(xué)中現(xiàn)存問題。
就目前來看，初中音樂教學(xué)中存在的問題主要有：初中音樂教學(xué)課時(shí)少，流于形式、初中音樂教學(xué)重知識(shí)傳授，輕學(xué)生體驗(yàn)、初中音樂教學(xué)內(nèi)容狹窄，拘泥于教材、初中音樂教學(xué)方法單一、陳舊。
1.1初中音樂教學(xué)課時(shí)少，流于形式。
初中階段往往被當(dāng)成學(xué)生一生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，在初中階段，無論是學(xué)校，還是教師和家長都希望學(xué)生可以考上一所理想的高中，因此，無論是學(xué)校，還是教師和家長都對(duì)那些考試所涉及的學(xué)科都格外重視，而將音樂學(xué)科置于學(xué)生的學(xué)習(xí)之外。長此以往，音樂學(xué)科便真的成為了形式，音樂課程的開設(shè)也只是走個(gè)過場(chǎng)，學(xué)生對(duì)于音樂課的興趣和熱情也就自然無從談起。除此之外，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)很難在短期內(nèi)取得什么成績(jī)，這也使得學(xué)生在音樂學(xué)科面前望而卻步，轉(zhuǎn)而投入到數(shù)理化各學(xué)科的題海戰(zhàn)術(shù)中。
1.2初中音樂教學(xué)重知識(shí)傳授，輕學(xué)生體驗(yàn)。
由于課時(shí)安排少，再加上考核內(nèi)容多為樂理性知識(shí)，因此，大多數(shù)音樂教師都忽視了學(xué)生生活和課堂體驗(yàn)，而將教學(xué)重心放置于知識(shí)傳授之上，更別提引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行音樂創(chuàng)作了。據(jù)據(jù)一些初中生反映，音樂課教師往往是一上來就講授相關(guān)音樂知識(shí)，再加上音樂課經(jīng)常被無故或有意取消，結(jié)果等到一學(xué)期完時(shí)，才發(fā)現(xiàn)課本還是新的，而學(xué)的知識(shí)還不到課本的一半，即便學(xué)完了，也是一知半解，或者全然不知。
1.3初中音樂教學(xué)內(nèi)容狹窄，拘泥于教材。
在初中階段，音樂學(xué)科課時(shí)相對(duì)較少，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)又很多，這便使得教師在教授音樂課程時(shí)只能精挑細(xì)選，而不能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全盤講解。因此，學(xué)生難免覺得在音樂課上學(xué)到的東西少之又少。再次，音樂教師認(rèn)為僅憑一己之力很難實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂學(xué)科教學(xué)的突破，因而，音樂教師在授課時(shí)仍然采用了較為保守的授課方式，教學(xué)內(nèi)容圍繞教材展開。
1.4初中音樂教學(xué)方法單一、陳舊。
在傳統(tǒng)的音樂學(xué)科教法中，往往是教師播放錄音機(jī)讓學(xué)生聽里面的歌曲，學(xué)生邊聽教師邊講，待學(xué)生聽完教師便會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍莩＿@種教學(xué)模式在音樂學(xué)科教學(xué)中可以說是延續(xù)了多年，但隨著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等理念的廣泛傳播，學(xué)生逐漸厭煩了這種教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生處于此種教學(xué)模式下往往很被動(dòng)，很難有發(fā)揮的余地，因此，對(duì)此種音樂學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行改革可以說是勢(shì)在必行。
面對(duì)著素質(zhì)教育理念的沖擊，初中音樂教學(xué)的突圍之策在于：讓音樂學(xué)科回歸本位、明確音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)真研讀音樂教材，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容、教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷掌握多元化的教學(xué)方法。
2.1讓音樂學(xué)科回歸本位。
讓音樂學(xué)科回歸本位是針對(duì)以往音樂學(xué)科教學(xué)流于形式的現(xiàn)象而言的，讓音樂學(xué)科回歸本位是說要擺正音樂學(xué)科的位置，讓音樂學(xué)科真正發(fā)揮出其培育人才的作用。為此，首先要糾正以往學(xué)校師生對(duì)于音樂學(xué)科定位的`錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)校師生認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科存在的意義和價(jià)值。其次，音樂學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)要考慮到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)際需要，改變以往學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂只是為了應(yīng)付考試的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。只有學(xué)校師生改變了以往對(duì)音樂學(xué)科存在意義和價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才能真正的投入到音樂學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，音樂學(xué)科才能活起來。
2.2明確音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
明確音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單的說就是：要明確音樂學(xué)科教學(xué)是為了什么，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)選擇一條合適的道路。筆者在翻閱了相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)書籍后發(fā)現(xiàn)：在初中階段，學(xué)生的思維較為活躍，形象思維和邏輯思維都得到了很大提升，但其思想?yún)s并未真正成熟，在這種情形下學(xué)生看待事物的觀點(diǎn)難免有些片面，因此，教師在開展音樂學(xué)科教學(xué)時(shí)有必要將音樂學(xué)科教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生“三觀”相結(jié)合。為此，教師可以考慮在課堂上為學(xué)生播放不同類型的音樂，如理查德?克萊德曼為代表的純音樂、以梁靜茹為代表的流行音樂，以陶次代表的重金屬音樂等。
2.3認(rèn)真研讀音樂教材、拓展音樂教學(xué)內(nèi)容。
教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，是知識(shí)點(diǎn)的高度濃縮，也是中心思想的抽象凝練，因此，教師在講授教材內(nèi)容時(shí)，需要追根溯源，弄清知識(shí)點(diǎn)的來源與始末，并在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行適度拓展，最終讓學(xué)生學(xué)到較為完整的音樂知識(shí)。除此之外，需要注意的是：音樂學(xué)科并不僅僅在于教會(huì)學(xué)生演唱某一歌曲，更在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)真正品味到歌曲背后的文化內(nèi)涵，比如：教師在教授學(xué)生演唱《讓世界充滿愛》這首歌時(shí)，就可以問學(xué)生世間什么是愛，愛的表現(xiàn)是什么等問題，并讓學(xué)生帶著對(duì)愛的理解來學(xué)習(xí)演唱這首歌，也可以在教授學(xué)生演唱這首歌之前，為學(xué)生播放一些之前精心準(zhǔn)備的幻燈片，幻燈片內(nèi)容可以是希望工程，也可以是救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，總之教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)演唱之前為學(xué)生熱好身，進(jìn)而使得學(xué)生能夠以積極、飽滿的狀態(tài)投入到音樂學(xué)科學(xué)習(xí)中。
2.4教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷掌握多元化的教學(xué)方法。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，唯有不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能更好的投入到當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中來。對(duì)于音樂教師而言，首先應(yīng)及時(shí)更新自身的教育理念，并在音樂學(xué)科教學(xué)中積極創(chuàng)新，敢于嘗試不同的教學(xué)方式。其次，教師還應(yīng)努力學(xué)習(xí)音樂學(xué)科學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí);再次，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握多媒體技術(shù)，將音樂學(xué)科教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇三
在教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)和理解德育與體育教學(xué)的關(guān)系是在體育教學(xué)過程中推動(dòng)德育工作發(fā)展的前提。德育教學(xué)重在對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的影響和教育，體育教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和健康觀念的培養(yǎng)。德育是學(xué)生做事做人的內(nèi)在影響因素，也是學(xué)生進(jìn)行日常生活學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)工作是外力，是學(xué)生進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)產(chǎn)生極其重要的影響作用，甚至能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。初中體育能夠在外在環(huán)境的影響下，發(fā)揮動(dòng)態(tài)教育優(yōu)勢(shì)，以運(yùn)動(dòng)作為核心，以體育練習(xí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮體育鍛煉對(duì)學(xué)生身體、心理的作用力，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，既能夠進(jìn)行體育鍛煉，又能夠進(jìn)行腦力思維，充分融合形象思維和抽象思維的作用，利用實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生樹立正確的道德觀念，以行為培植思維，以思維引導(dǎo)行動(dòng)。在初中體育教學(xué)中，要發(fā)揮體育活動(dòng)的實(shí)踐功能，并將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、人格塑造結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高德育工作的有效性。在體育教學(xué)的合作互動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待團(tuán)隊(duì)合作和成員失誤，讓學(xué)生在體育競(jìng)技活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待錯(cuò)判和漏判等。體育教學(xué)中的德育工作不是簡(jiǎn)單的喊喊口號(hào)，也不能只是做做書面上的文章，而是需要以體育實(shí)踐推動(dòng)德育工作開展，以德育工作促進(jìn)體育工作的進(jìn)步。
2體育教學(xué)中德育滲透的措施。
初中階段體育教學(xué)是初中時(shí)期教育的必修課。在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該明確教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)目的和意義做出簡(jiǎn)明扼要的闡述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，或在思想上做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，為順利實(shí)施教學(xué)做好鋪墊。這種方法需要教師用堅(jiān)定、充滿期望和熱情的話語進(jìn)行表達(dá)。以使學(xué)生備受感染。
效果獎(jiǎng)勵(lì)法。對(duì)在練習(xí)中完成任務(wù)好的學(xué)生，教師可安排他們?nèi)ミM(jìn)行一些他們所喜愛的球類項(xiàng)目練習(xí)，這樣對(duì)其他學(xué)生是一種無形的.鍛煉。在達(dá)到增加練習(xí)的同時(shí)，教師能騰出較多的時(shí)間和精力對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓更多的學(xué)生邁人到合格的行列中。
感染熏陶法。德育教育中感染熏陶的藝術(shù)能使課堂教學(xué)形成良好的氛圍，使學(xué)生受到教育，要充分發(fā)揮此法在思品教育中的作用，就必須創(chuàng)造一種良好的教育氛圍，從點(diǎn)滴人手，做耐心細(xì)致的工作。
榜樣激勵(lì)法。榜樣的力量是無窮的。體育課中應(yīng)充分利用英雄模范人物以及教師所展示出的良好師德和表率作用來熏陶學(xué)生，激發(fā)他們的進(jìn)取精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)好行為習(xí)慣，使之更好完成體育的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，良好的方法還有很多，這就需要我們教師不斷提高自身能力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，注重方法的指導(dǎo)，從而達(dá)到教育的目的。
3有效開展小組合作。
小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)過程中非常常見，通過運(yùn)用小組合作法進(jìn)行鍛煉，可以提升學(xué)生的集體主義觀念。這主要是由于在實(shí)際合作過程中，學(xué)生不能僅僅只考慮自己，還要考慮到其他同學(xué)，只有與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)合作才可以取得最終的勝利。比如，在800米的長跑訓(xùn)練中，學(xué)生都害怕累，不想繼續(xù)堅(jiān)持。雖然有一部分學(xué)生堅(jiān)持跑了下來，但是他們沒有任何的成就感。針對(duì)這種情況，教師要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生跑步的興趣。在上課的時(shí)候，教師以八個(gè)人為一組，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并且還要讓他們?yōu)樽约旱男〗M取一個(gè)響亮的名字。當(dāng)取完名字之后，教師要講解關(guān)于此次跑步的要求，教師通過這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)跑步的積極性。在小組跑步過程中，體力好的學(xué)生要幫助體力差的學(xué)生，并且要鼓勵(lì)他們，在此過程中就增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及集體主義觀念。這種教學(xué)理念中也滲透了德育教育，讓學(xué)生真正懂得互幫互助、相互關(guān)愛的同窗之情。
4德育教學(xué)對(duì)于教師的要求。
作為體育教師必須具備豐富的知識(shí)。知識(shí)貧乏談不上教書，更談不上什么育人。體育工作者必須具有體育學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，要掌握本學(xué)科的知識(shí)體系?？茖W(xué)的思想往往貫穿于學(xué)科的體系中，體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系之中。新課標(biāo)體育教材是根據(jù)社會(huì)主義發(fā)展需要、學(xué)校體育的功能、學(xué)生的身心特點(diǎn)、我國的教育方針和國情確定的，編教材時(shí)把各種有益的思想滲透在教材之中，只有系統(tǒng)的掌握才能領(lǐng)會(huì)其豐富的思想內(nèi)涵;作為一名體育教師也必須具有一定的理論知識(shí)、思想道德修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)能力，通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用辯證唯物論進(jìn)行科學(xué)的世界觀教育。而教師自身也要有良好師德和健康的意識(shí)，時(shí)時(shí)處處用向上的情緒，談吐文雅，嚴(yán)予律己的行為，成為學(xué)生的楷模。教師高尚的文明言行，優(yōu)良的品質(zhì)，以身作則的形象，健康的情感，在體育教學(xué)過程中都會(huì)給學(xué)生留下深刻的，甚至是終身難忘的印象，對(duì)學(xué)生的思想道德形成起著潛移默化的作用，課堂德育的效果也將會(huì)大大提高。
在教學(xué)過程中，要認(rèn)識(shí)德育教育在體育教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用有效措施，開展小組合作，滿足德育教育對(duì)于教師的要求，促進(jìn)德育教育在體育教學(xué)過程中的合理開展。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇四
（四川德陽市省德陽中學(xué)校）。
摘要：籃球運(yùn)動(dòng)的開展與普及，極大地受到了廣大青少年的歡迎。在初中體育課程中籃球教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，而現(xiàn)實(shí)情況是教師面臨著學(xué)生人數(shù)多、基礎(chǔ)差、學(xué)校器材少等實(shí)際問題。導(dǎo)致教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)往往不知如何著手，籃球教學(xué)中環(huán)節(jié)的分布概念不清，對(duì)籃球教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排和選擇存在疑惑，最終造成課堂效率低。體育教師要充分了解初中籃球教學(xué)中環(huán)節(jié)的分布以及它們之間的關(guān)系，從而更好地合理安排初中體育課籃球模塊的教學(xué)，來適應(yīng)新課程的需要。
關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動(dòng)；途徑；比賽。
我國目前對(duì)初中籃球教學(xué)的問題研究主要集中在體育課的開展情況、教學(xué)方法以及體育課中籃球教學(xué)的理論層面，對(duì)初中籃球教學(xué)中環(huán)節(jié)的研究還比較鮮見。
一、體育籃球運(yùn)動(dòng)的單元教學(xué)。
在初中體育課中籃球教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)中，仍有大多數(shù)學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)單元的安排、體育課教學(xué)中教師的課堂組織、體育課教學(xué)中教師的教學(xué)方法、體育課教學(xué)中教師的講解示范、體育課教學(xué)中教師運(yùn)用比賽法等環(huán)節(jié)存在較多不滿意的地方，如單元安排不合理，課堂組織效率不高，教師講解示范不夠明確，教學(xué)方法不合理，教學(xué)比賽安排不夠合理等。這些都降低了學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。
在中學(xué)體育課程改革不斷推進(jìn)的新形勢(shì)下，很多專家學(xué)者都認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)將是體育課程改革的一個(gè)重要突破口。單元是課的上位概念，它是以課為基礎(chǔ)的基本教學(xué)單位，教學(xué)單元就是教學(xué)整體構(gòu)建中的一個(gè)基本結(jié)構(gòu)。因此教學(xué)單元構(gòu)建也受到了進(jìn)一步的關(guān)注，在初中籃球課的教學(xué)中，要使學(xué)生掌握基本知識(shí)，基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中必須認(rèn)真解決的問題。長期以來，我們所理解的體育教學(xué)單元均是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)來劃分的，而且是以單一運(yùn)動(dòng)技術(shù)為基礎(chǔ)來劃分的，如籃球的移動(dòng)單元、傳球單元等。但是，當(dāng)我們把教學(xué)單元看作教學(xué)的完整的基本單位來理解的話，這個(gè)結(jié)構(gòu)絕不是以單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為基礎(chǔ)可以構(gòu)建起來的。
初中籃球教學(xué)中大單元的構(gòu)建是學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好籃球的有效途徑。首先，單元是由若干節(jié)課組成的整體，一般說來，體育課的一個(gè)教學(xué)單元小到2節(jié)課。大到7~8節(jié)課。而采用大單元（一般在10節(jié)課以上）不僅增加了籃球教學(xué)課時(shí)數(shù)，而且改善了以往因課時(shí)不足帶來的種種問題，為教學(xué)效果提供了有效保障；其次，課堂上教給學(xué)生的應(yīng)是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或課題（籃球）為主的整個(gè)系列，而不是單個(gè)或單一的某項(xiàng)技術(shù)。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，理論聯(lián)系實(shí)際，技術(shù)分類，按其性質(zhì)、特點(diǎn)，力求相互連接，確定重點(diǎn)，抓住基本技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
教師水平的高低、敬業(yè)精神、教學(xué)形式的選擇、教學(xué)法運(yùn)用的恰當(dāng)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容的單元進(jìn)行有效的選擇和劃分，才能提高學(xué)生的積極性和自覺性。
教學(xué)方法有練習(xí)法、語言法、直觀法等，在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是有效課堂的表現(xiàn)。
在籃球課中，應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇組織的形式。如采用分層次教學(xué)、異質(zhì)分組教學(xué)和友伴分組教學(xué)等組織形式，有利于因材施教、區(qū)別對(duì)待，有利于不同水平的'學(xué)生都能學(xué)有所得，在原有基礎(chǔ)上得到提高。初中籃球教學(xué)教材組織受以下幾個(gè)方面的制約：（1）受教學(xué)進(jìn)度的制約。（2）受籃球技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)的制約。（3）受教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況的制約。因此，教材組織一方面要針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際，便于在教學(xué)中視學(xué)生掌握的具體情況做好學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、提高的搭配。另一方面，要從便于掌握籃球運(yùn)動(dòng)特征的技術(shù)開始，即從熟悉球性著手。如果場(chǎng)地器材有限，教師可以采取以籃球教材為主進(jìn)行分組輪換的方式教學(xué)。投籃是籃球教學(xué)的重要內(nèi)容。在相對(duì)少的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)傳球，運(yùn)球技術(shù)之前應(yīng)相對(duì)較大比重的安排投籃教學(xué)。
講解與示范是籃球技術(shù)教學(xué)中一種直觀形象的教學(xué)形式。在籃球技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作有一定的規(guī)律，學(xué)生掌握某一技術(shù)動(dòng)作首先要進(jìn)行觀察，然后在大腦中形成正確的動(dòng)作表象，學(xué)生再將存入大腦中的動(dòng)作表象在腦中回放，同時(shí)做出動(dòng)作。要使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，教師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)或容易出錯(cuò)的動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)講解；重復(fù)示范，讓學(xué)生邊做邊看，使學(xué)生形成正確的動(dòng)作技能。
加強(qiáng)比賽在初中籃球教學(xué)中的比重。比賽能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，比賽能夠提供學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比賽的安排應(yīng)有明確的目的，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體的任務(wù)和目標(biāo)；要讓盡可能多的學(xué)生參與比賽并得到鍛煉。賽后，要及時(shí)地評(píng)價(jià)與總結(jié)，讓學(xué)生能夠做到勝不驕、敗不餒。教師也可以參與到學(xué)生的比賽中，通過教師的言傳身教和榜樣激勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生，提高教學(xué)效率。
在教學(xué)比賽中必須遵循健康第一的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。在對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高技術(shù)技能運(yùn)用的熟練性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的精神。
參考文獻(xiàn)：
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇五
前言：
隨著我國教育制度的不斷改革和發(fā)展，我國的教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步和發(fā)展。在這樣的大背景下，初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念是目前體育教學(xué)最為關(guān)注的話題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念就是目前體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。所以，筆者在本文將主要針對(duì)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念進(jìn)行分析和研究，希望能為初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，促進(jìn)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念的發(fā)展和進(jìn)步。
一、對(duì)體育課程中資源的改革和利用。
目前的體育教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教育模式之中，沒有跟上時(shí)代的腳步進(jìn)行應(yīng)有的發(fā)展的進(jìn)步。教學(xué)的課堂沒有樂趣，學(xué)生的積極性完全提不起來，知識(shí)在教學(xué)的時(shí)候收獲十分的少，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高也是很不利的。所以必須大力轉(zhuǎn)變目前的這一現(xiàn)狀，使得體育課變得有生氣，不再古板。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的優(yōu)秀體育教學(xué)，我們必須要做的事情，就是大刀闊斧的對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的優(yōu)秀教學(xué)模式，初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念也也就可以和諧的融入其中。所以，為了實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念，我們首先要做到的就是打破傳統(tǒng)已于教學(xué)中的固有項(xiàng)目和定勢(shì)思維，增加新的體育項(xiàng)目是勢(shì)在必行的事情。例如在教學(xué)的時(shí)候，我們可以根據(jù)體育界目前的各種發(fā)展，增加一些有意思的活動(dòng)，將投實(shí)心球和跳高等項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來，共同教學(xué)，并可以在一定的情境下教學(xué)。在教授投實(shí)心球和跳高的時(shí)候，我們就可以告訴學(xué)生們一個(gè)情境，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我們的隊(duì)伍面臨另一個(gè)困境，必須將前方的碉堡炸掉，才能解除危機(jī)。然后為學(xué)生們掩飾如何利用跳高和投實(shí)心球完成任務(wù)。這樣的教學(xué)，比以往的枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)要有意思的多。學(xué)生的積極性也能得到很好的提升和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育效果是很有幫助的。
二、新課程的教學(xué)方法要多元化。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，主要的教學(xué)方式就是要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在前面演示一遍怎么完成這個(gè)體育運(yùn)動(dòng)，然后要求學(xué)生們練習(xí)。在講授的時(shí)候十分枯燥無趣，在練習(xí)的時(shí)候也是一樣。所以，目前學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的熱情十分的低落。我們要轉(zhuǎn)變這一單一的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念的合理融入，幫助學(xué)生好教師更好的學(xué)習(xí)和教學(xué)。所以，我們必須要實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式。新課程理念下的體育教學(xué)并不僅僅是局限在以往的應(yīng)試范圍里，還設(shè)計(jì)到了其他的一些理念，例如：學(xué)習(xí)理念、心理理念等。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了提高學(xué)生的積極性，就有必要增加多元化教學(xué)，充分幫助學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性。例如，教師在教授學(xué)生們?cè)趺催M(jìn)行足球練習(xí)的時(shí)候，可以先和同學(xué)們一起探討一下關(guān)于足球的一些近況，現(xiàn)在的亞洲杯之類的話題可以引起學(xué)生們的很大的積極性和興趣。然后在問問他們知道足球在比賽中的一些規(guī)則和技巧之類的知識(shí)。
學(xué)生如果說對(duì)了就多加鼓勵(lì)和補(bǔ)充。然后在討論結(jié)束了以后，教師可以再根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)總結(jié)一下剛才的討論結(jié)果，并補(bǔ)充一下學(xué)生們沒有提到的重要點(diǎn)。這樣，對(duì)于學(xué)生來說，并不是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，而是自主學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)的積極性，也幫助他們更好的掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)。
三、創(chuàng)新教育融入體育課堂教學(xué)。
任何事物想要長久的發(fā)展下去，都少不了在腳踏實(shí)地的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展，就體育教學(xué)這一點(diǎn)也不例外。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，有必要將創(chuàng)新意識(shí)納入到教學(xué)之中，更好的實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念，所以，筆者根據(jù)目前的情況，認(rèn)為我們主要應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
第一，在體育教學(xué)中,教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上,不僅要對(duì)理論學(xué)習(xí)的主體性進(jìn)行加強(qiáng),還要加強(qiáng)培養(yǎng)多種素質(zhì)的教學(xué)方式。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在更為主動(dòng)的站出來發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，啟迪他們的智慧，幫助他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中逐漸建立對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好。在教學(xué)的過程中，可以將情景教學(xué)引入其中，在一個(gè)合理的環(huán)境下創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。就像上文所舉的例子，在教育學(xué)生們學(xué)習(xí)投實(shí)心球和跳高的時(shí)候，并不一定要按照教案順序來進(jìn)行教學(xué)，設(shè)立一個(gè)更好的背景進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更加的顯著。第二，在新課程理念中的師生關(guān)系與傳統(tǒng)的觀念不盡相同,其表現(xiàn)在,傳統(tǒng)的觀念上呈現(xiàn)為‘一朝為師,終身為父’的舊觀念,在課堂上一味的是老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)視而不見。其實(shí)這樣的教學(xué)方式也是很不好的，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該擺正自己的態(tài)度和姿勢(shì)，教師和學(xué)生是一樣重要和平等的存在，是應(yīng)該互相尊重和互相親聽對(duì)方意見的存在。為了實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念更好的融入體育教學(xué)之中，教師們有必要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生們和諧相處，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。
四、學(xué)生終身的體育意識(shí)和能力的分析。
體育教學(xué)并不僅僅是一門我們需要教授給學(xué)生們的課程，同時(shí)也是一門終身性質(zhì)的課程。在教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，告訴學(xué)生們，體育不應(yīng)該當(dāng)作一個(gè)需要考試的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的'生活中處處充滿了體育精神的身影，我們應(yīng)該終身學(xué)習(xí)和發(fā)展這門事業(yè)。學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束完學(xué)業(yè)以后，就不會(huì)再接觸到體育課了，但是體育精神和體育鍛煉還是用那個(gè)該必須堅(jiān)持的。這樣就要求，我們?cè)诔踔畜w育中，不僅教會(huì)學(xué)生們基礎(chǔ)性的體育知識(shí)，同時(shí)也要教育他們好好的掌握體育精神。
我們都知道，只有有趣的體育課，學(xué)生們才會(huì)積極的學(xué)習(xí)，并在將來沒有教師指導(dǎo)的情況下努力堅(jiān)持和學(xué)習(xí)，所以，我們要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，在平常的教學(xué)更多的加入一些社會(huì)實(shí)踐在里面，告訴他們體育無處不在，我們應(yīng)該更多更好的掌握好體育，這樣對(duì)于我們未來的生活也是有很大幫助的。例如在教學(xué)的時(shí)候，有的學(xué)生們不喜歡長跑，我們可以設(shè)置一個(gè)情景，一位弱勢(shì)群體遭到了搶劫，作為青年的我們幫助他們追趕回財(cái)務(wù)是義不容辭的，如果我們有很好的耐力和長跑技巧，就不會(huì)輕易的讓搶劫者跑掉。生活中有許多可以用體育解決的事情，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和嘗試，而想要做好這些，我們首先要掌握的就是基本的體育知識(shí)。
結(jié)束語：
綜上所述，就目前的體育教學(xué)形式來看，我國的體育教學(xué)模式還有待進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步，初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念還有待進(jìn)一步的融入教學(xué)之中，我們必須要做好：學(xué)生終身的體育意識(shí)和能力的分析；創(chuàng)新教育融入體育課堂教學(xué)；新課程的教學(xué)方法要多元化；對(duì)體育課程中資源的改革和利用。只有這樣，我們才能夠好的將初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新理念融入到教學(xué)之中，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)于體育的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇六
近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念。
構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個(gè)人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。信息時(shí)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂知識(shí)的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對(duì)象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會(huì)話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。
音樂藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時(shí)代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實(shí)踐改革和完善音樂課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的'多媒體設(shè)備，通過自制的教學(xué)課件，將畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學(xué)生感受樂曲的意境，并通過關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學(xué)生進(jìn)一步了解樂曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗(yàn)的同時(shí)，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗(yàn)到了中國古代音樂與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。
三結(jié)束語。
新課標(biāo)下，音樂教育工作者必須進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學(xué)不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標(biāo)》要求的初中音樂教學(xué)模式，結(jié)合在信息時(shí)代初中生對(duì)于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過引入構(gòu)建主義教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是，筆者提出的通過構(gòu)建主義教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的策略，在具體教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合校本實(shí)際以及具體的教學(xué)內(nèi)容，不要放之四海而皆準(zhǔn)，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術(shù)而技術(shù)，一切教學(xué)模式的創(chuàng)新都要為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，教學(xué)模式創(chuàng)新，不能從一個(gè)誤區(qū)陷入另一個(gè)誤區(qū)。
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談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇七
摘要：體育游戲是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在田徑教學(xué)中運(yùn)用時(shí)機(jī)把握得當(dāng)，可以較好地提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)。主要分為三個(gè)部分，分別是前期的準(zhǔn)備階段部分、正文的基本部分、最后的結(jié)束部分。進(jìn)而為體育游戲在田徑教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行更加深入的研究。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇八
傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是同一標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)早就達(dá)到，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)很難達(dá)到。為了避免此種情況的發(fā)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的`差異設(shè)置不同層次的目標(biāo)，形成差異化目標(biāo)。一方面，所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不宜過大，要兼顧形成性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，確保學(xué)生朝著目標(biāo)不斷發(fā)展；另一方面，所設(shè)置的目標(biāo)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)同一種學(xué)習(xí)活動(dòng)和同一個(gè)課堂，針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)和難度，以促進(jìn)分層目標(biāo)取得實(shí)效。
二、教學(xué)方式的分層。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識(shí)與知識(shí)之間的邏輯性不斷增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求也逐漸提高。在分層教學(xué)中，要注重好教學(xué)方式的分層，要設(shè)定不同的教學(xué)方式，做好充足的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，既考慮到全體學(xué)生的共性，還要考慮到個(gè)體差異，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷全等三角形，教師可以采取分層教學(xué)方式，如教師在常規(guī)課堂講授之后，可以讓不同組別的學(xué)生派代表提問，教師可以針對(duì)不同分組設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，逐漸提高學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。
在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，教師要實(shí)行分層評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師不僅僅依據(jù)試卷分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，還可以結(jié)合學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步大小等進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，還可以采取不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。這樣一來，初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)可以綜合反映學(xué)生能力與水平，也就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
鄭倉。初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的實(shí)施［j］。中國校外教育，2012（01）。
編輯董慧紅。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇九
現(xiàn)如今，體育課程已成為新課改中的一種重要力量，也成為各大高校的必修科目，得到了越來越多領(lǐng)導(dǎo)的重視。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，內(nèi)容單一乏味，學(xué)生的參與度很低，教師僅僅以傳授體育知識(shí)為中心而進(jìn)行體育作業(yè)，使體育課堂的氛圍很沉重，不管是前期的準(zhǔn)備還是正式課堂上，學(xué)生都只是被動(dòng)地去接受知識(shí)，而沒有充分地去運(yùn)用，最后使體育課失去了原有的價(jià)值。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到體育課的風(fēng)采和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓體育課堂變得生動(dòng)活潑，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還需要讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到體育課的內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，在快樂的游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。
一、體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用。
作為一名合格的體育教師，要讓學(xué)生在課堂上積極地參與，輕松地學(xué)習(xí)，所以我思前想后，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法，得出了結(jié)論，讓學(xué)生在游戲中感受體育課堂的魅力，因?yàn)閷W(xué)生的文化課堂需要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，內(nèi)容更加復(fù)雜繁多，學(xué)生的壓力很大，體育課堂就是讓學(xué)生釋放壓力的最好的地方，而體育教師就是幫助學(xué)生排解壓力的引導(dǎo)者。所以，在體育的前期準(zhǔn)備時(shí)，我選擇一些可以吸引學(xué)生的興趣，并能激發(fā)學(xué)生的潛力的游戲，然后細(xì)致地講解規(guī)則，讓學(xué)生真實(shí)地加入游戲中。()比如，游戲“貼膏藥”“正反口令”等，鍛煉學(xué)生的思維邏輯和反應(yīng)能力。另外，還可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的慢跑形式，進(jìn)行蛇形跑、側(cè)身跑、s形跑等，增加趣味性的同時(shí)強(qiáng)身健體，也可以讓學(xué)生加入球類的游戲中，比如“圓圈追傳球”“運(yùn)球過桿”等等，同樣是運(yùn)動(dòng)跑步健身，但是后者更加注重學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的氛圍里感受體育活動(dòng)的快樂，和同學(xué)之間彼此合作的樂趣。在這一過程中，也能鍛煉學(xué)生的組織能力和思維跳躍性。
二、體育游戲在基本部分中的運(yùn)用。
1.體育游戲在田徑運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。
田徑運(yùn)動(dòng)在很早的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的心肺功能，還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的態(tài)度，也是體育課程里的重點(diǎn)項(xiàng)目。但是，教師在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)遇到棘手的問題和事件，比如學(xué)生的體能素質(zhì)、環(huán)境因素等等，要培養(yǎng)學(xué)生的不怕苦、不怕累的精神，讓學(xué)生感受到體育鍛煉的價(jià)值和意義，增強(qiáng)體魄的同時(shí)體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。
在體育課堂上，我向?qū)W生講述體育鍛煉的好處和優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)生的狀態(tài)和思路很明顯沒有在課堂上，因?yàn)楹?jiǎn)單的'講解只會(huì)讓課堂變得更加枯燥和乏味。所以，課后我進(jìn)行了深入的調(diào)查和探究，在下一個(gè)學(xué)期的體育課上，我進(jìn)行游戲式教學(xué)方式，比如，比賽式運(yùn)動(dòng)賽跑、接力跑等，這樣就可以讓學(xué)生參與到跑步的隊(duì)伍中，在鍛煉的過程中感受競(jìng)爭(zhēng)比賽的樂趣；另一方面，我還運(yùn)用抱球接力、圓圈接力、手腳并用、呼啦圈接力等趣味小游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，還達(dá)到了體育鍛煉的目標(biāo)。
2.體育游戲在身體練習(xí)中使用效果更佳。
在傳統(tǒng)的體育鍛煉時(shí)，經(jīng)常要進(jìn)行多次或者大量的練習(xí)，才。
能達(dá)到預(yù)期的效果，所以，學(xué)生對(duì)于這種訓(xùn)練方式都持有望而卻步的想法，身體的負(fù)荷過多也會(huì)影響其他文化課的學(xué)習(xí)。但是，教師可以利用趣味游戲的方式，將單一的內(nèi)容變得更加豐富。比如，推小車比賽、背人接力等，也可以結(jié)合實(shí)際情況再做調(diào)整，但是教師也要做好預(yù)防措施，防止學(xué)生在游戲中出現(xiàn)事故或者受傷現(xiàn)象的發(fā)生。
三、體育游戲在結(jié)束部分的運(yùn)用。
趣味游戲的運(yùn)用在課堂的結(jié)束部分，發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值和作用，不僅可以降低學(xué)生的文化課壓力，也讓體育課堂的收尾工作更加完美，將學(xué)生興奮的狀態(tài)轉(zhuǎn)向?yàn)槠届o狀態(tài)，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)去迎接下一節(jié)的文化課程。另外，教師在課堂結(jié)束后要將體育設(shè)備和器材整理好放回體育儲(chǔ)藏室，保證以后體育課的正常開展。
總之，想要讓體育教學(xué)的質(zhì)量提升，就需要保證科學(xué)地安排體育課的內(nèi)容，體育課堂不僅僅是學(xué)習(xí)體育知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)，強(qiáng)身健體，釋放壓力的地方。將傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓方虒W(xué)法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，達(dá)到了事半功倍的效果。它可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生鍛煉的自覺性和積極性，使傳統(tǒng)體育教學(xué)變?yōu)榭鞓敷w育教學(xué)，熟練掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)水平。輔助教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。
（作者單位河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部）。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十
世上無難事,作文也是這樣。世上哪一個(gè)作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發(fā)興趣,教師要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還要運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,多肯定成績(jī),讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報(bào),編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選,在班上張貼學(xué)生的好文章,指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式,讓學(xué)生獲得較多的發(fā)表自己文章的機(jī)會(huì),滿足其發(fā)表欲,這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處及時(shí)給予肯定,幫助學(xué)生樹立起自信心。
作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì)入迷,入迷才會(huì)頓生靈感,有了創(chuàng)作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣,努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。教師在具體的寫作訓(xùn)練中,精心設(shè)計(jì)作文題目,讓學(xué)生感到興趣盎然。只要貼近學(xué)生實(shí)際,標(biāo)新立異,就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。題目命得怎樣,關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗,因此題目一定要出在學(xué)生身邊,最能體現(xiàn)學(xué)生生活,否則他們會(huì)覺得無話可說、無情可訴。如何才能命出符合學(xué)生口味的題目來,激發(fā)他們的寫作興趣呢?了解學(xué)生心態(tài),把握他們的心理特征,盡可能地使命題說出學(xué)生的心里話。七年級(jí),命題要富有情趣,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過渡時(shí)期;八年級(jí),是初中生最活躍的時(shí)期,他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張,很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭;九年級(jí),學(xué)生的思想日趨成績(jī),也善于思考一些較深刻的問題,這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經(jīng)過這樣一個(gè)由淺入深、由易到難的訓(xùn)練過程,學(xué)生作文水平逐漸提高,同時(shí)與學(xué)生心理的成績(jī)保持同步,有科學(xué)性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說得十分明確:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”“生活是創(chuàng)作的源泉?！痹谄綍r(shí)的語文教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視觀察周圍的生活,并在此基礎(chǔ)上,通過思考,能有所感悟。因此,首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,在觀察中還要隨時(shí)記錄,要求一日一記或做觀察筆記;其次,對(duì)于教材上的名篇佳作應(yīng)讓學(xué)生精讀牢記,在讀背中培養(yǎng)語感,積累語言;第三,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,學(xué)會(huì)做剪貼及賞析,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
思維訓(xùn)練是現(xiàn)在作文教學(xué)中的一個(gè)基本要素?，F(xiàn)在的作文教學(xué)一般以表達(dá)訓(xùn)練為主,從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達(dá)方式及不同文體的寫作都進(jìn)行訓(xùn)練。卻往往忽視了寫作思維訓(xùn)練,如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等,學(xué)生作文會(huì)出現(xiàn)選材雷同,難以出新意的情況。因此,要先訓(xùn)練寫作思維,再訓(xùn)練表達(dá)技巧,最后再進(jìn)行實(shí)際練習(xí),真正做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。在寫作訓(xùn)練中,語文教師也應(yīng)作示范指導(dǎo),經(jīng)常寫點(diǎn)下水作文,教師的表率作用有助于學(xué)生作文興趣的提高。
教師要教會(huì)學(xué)生把作文和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。必須源于生活,是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。教師必須參與到學(xué)生的生活中去,提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力。教師的寫作指導(dǎo)往往從“審題”開始?！皩忣}”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料,都要是從生活中來,有的直接就是生活本身。還要教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)“剪碎生活”,再學(xué)會(huì)“湊成文章”?！凹羲樯睢本褪且焉钪械娜魏我患禄蛞粋€(gè)理,從其“完整”出發(fā),將其“剪碎”,經(jīng)過構(gòu)思,設(shè)定某種形式,選取自己需要的部分,然后再“湊成文章”,也是用已經(jīng)“剪碎”的材料,經(jīng)過加工處理之后,再“整合”成文章。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)從生活中提煉、取舍、改造。一個(gè)初中學(xué)生,必須突破為了作文而作文的單一模式,而要學(xué)會(huì)從生活中來,再到生活中去。這樣寫出來的作文才是有個(gè)性的,高質(zhì)量的。
成就,是每個(gè)人的終身追求,有了成就,無論大小,就等于有了人生的輝煌,成就越大,奮斗越甚,而奮斗愈甚,成就也就愈大,這是中學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示自己的寫作才華,從而不斷使其以小成就來成就大成就,教師要開辟多種園地,為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機(jī)會(huì)。戴爾?卡耐基說過“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞”,教師經(jīng)常在作文中贊賞學(xué)生,是對(duì)學(xué)生日常進(jìn)步的肯定,能固化學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的潛能。教育者要善于針對(duì)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),確定不同的起點(diǎn);善于針對(duì)不同個(gè)體的自身現(xiàn)實(shí),確定不同激勵(lì)目標(biāo),讓他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo),一次次獲勝,享受到成功的樂趣,最終達(dá)到理想的彼岸。
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一大難題，長期的作文教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致的后果是：學(xué)生普遍對(duì)作文缺乏興趣，寫出的作文抄襲嚴(yán)重、千篇一律。為了改變這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)實(shí)踐中采取以下措施來創(chuàng)新初中作文教學(xué)，取得不錯(cuò)的效果，現(xiàn)整理成文以期拋磚引玉。
現(xiàn)在很多學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏必要的寫作材料的積累，一到作文課就覺得無話可寫，因此對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說有物可述，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”便是這個(gè)道理。只有平時(shí)多讀書，才能積累更多的寫作材料，寫起作文來才能有更多、更好的選擇，作文才能充實(shí)有趣。所以，我對(duì)所有剛接班的學(xué)生，都要求其進(jìn)行課外閱讀，不但根據(jù)其閱讀基礎(chǔ)的差異對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，而且采用學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行閱讀檢查，如詩歌背誦賽、講故事、成語接龍、專題演講賽等，讓學(xué)生的課外閱讀變得興趣盎然、充滿活力，不但達(dá)到積累作文材料的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣，開闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，一舉多得、事半功倍。
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到心有余而力不足，因此可要求他們進(jìn)行平時(shí)練筆，而寫日記是有效的練筆形式。倘若學(xué)生平時(shí)能按照要求去做，多記日記多寫片段，并把自己的感情寄寓其中，不僅可以大大提高寫作水平，而且可以得到一種精神的愉悅和享受?；诖?，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)國事的點(diǎn)評(píng)，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練筆，筆頭熟了，素材也多了，會(huì)把有些內(nèi)容自然而然地運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。寫日記對(duì)于學(xué)生來說并不是多大的難事，關(guān)鍵是堅(jiān)持，學(xué)生能否堅(jiān)持下去主要看語文老師的落實(shí)工作。有許多教師，剛開始的確很認(rèn)真地去檢查學(xué)生的日記，但過不了多久就會(huì)流于形式。當(dāng)然，教師工作繁忙，不可能把學(xué)生的每篇日記都認(rèn)真審閱，但可以挑選寫作程度好、習(xí)慣好的學(xué)生當(dāng)小組長，代表老師去行使檢查權(quán)，這樣就能大大降低教師的工作強(qiáng)度。
學(xué)生作文脫離實(shí)際、生搬硬套，字詞不夠、廢話連篇，實(shí)在不行抄襲別人，幾乎是每個(gè)語文教師都遇到過的問題。那么如何改變這種現(xiàn)象呢？教師要在日常的作文訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生說真話寫實(shí)事，因?yàn)樽魑脑u(píng)價(jià)的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是寫真寫實(shí)，只有做到寫真寫實(shí)才能對(duì)作文做進(jìn)一步評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)全景式地掃描生活，讓學(xué)生用自己的雙眼去觀察生活，用自己的心去理解生活和思考生活，挖掘生活中最熟悉卻又最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事抒真情實(shí)感。讓五彩繽紛的生活成為作文的表現(xiàn)對(duì)象，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
作文課上，教師要極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間，提供表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生作文。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文和修改作文，在實(shí)踐操作中提高寫作能力。
口頭作文――在動(dòng)筆寫作之前，我們一定要讓學(xué)生明確寫作思路和提綱，隨后組織他們?cè)谡n堂上發(fā)言，可以就內(nèi)容、立意、選材、結(jié)構(gòu)來談。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮涣髦袑ふ业竭m合自己的信息，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，修正自己的思路和提綱，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。
評(píng)定作文――我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)定作文：有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，立意與選材是否得當(dāng)，語言是否通順，開篇是否新穎等。在自己評(píng)定的基礎(chǔ)上，我們可以組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這樣可以為學(xué)生提供相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
修改作文――作文評(píng)定完，要求學(xué)生在批改別人的作文時(shí)，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結(jié)尾等值得學(xué)習(xí)、借鑒的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長補(bǔ)短。當(dāng)作文本回到自己手上時(shí)，學(xué)生要仔細(xì)看批改后的作文，重點(diǎn)看別人對(duì)自己的評(píng)語，并對(duì)照自己所記錄的別人的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受，并進(jìn)行相應(yīng)的修改，這樣可使自己的作文水平得到一定的提高。
學(xué)生的作文水平不能一概而論，不同學(xué)生在不同的領(lǐng)域有著不同的喜惡優(yōu)劣，所以教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，注意發(fā)揮其特長，使其在最擅長的領(lǐng)域內(nèi)充分發(fā)揮自己的寫作水平，并在寫作成功中培養(yǎng)和鞏固寫作興趣。在每一學(xué)期重點(diǎn)練習(xí)寫作某一文體的前提下，教師可在開學(xué)初、期中、學(xué)期末安排幾次自命題作文，充分讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫自己長于表達(dá)的文體，從而使學(xué)生百花斗艷盡顯其芳，充分發(fā)揮個(gè)人的寫作特長，這樣必然會(huì)涌現(xiàn)出許多真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)作。教師充分肯定這些習(xí)作中所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，并加以積極引導(dǎo)，以激勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)揮自己的特長，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的目的。
綜上所述，作文教學(xué)是一項(xiàng)長期細(xì)致的工作，它貫穿評(píng)議教學(xué)的全過程。教師需要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新進(jìn)取，從而取得成效。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中作文課堂教學(xué)提出更高要求，與過去應(yīng)試教育體制不同，素質(zhì)教育模式下更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，初中作文是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要課程，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段。2013修訂版初中作文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)作出了明確闡述，教師應(yīng)深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)走出傳統(tǒng)教育模式下的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)、課堂教學(xué)過程與方法、學(xué)生情感體驗(yàn)與評(píng)價(jià)等方面切實(shí)解讀，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，只有在課時(shí)安排和課程設(shè)計(jì)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)課程編排加以改進(jìn)、完善，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。
例如在以“父愛”為主題的作文教學(xué)中，教師就制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素，中學(xué)生尚處于邏輯思維逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，課堂活動(dòng)中往往容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮中學(xué)生這一特殊群體的心[第一論文網(wǎng)是專門提供代寫論文和論文代寫的網(wǎng)站,]理智力特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)出與之個(gè)性相符的教學(xué)情境，將情景教學(xué)法引入到作文課程教學(xué)中，有力觸動(dòng)學(xué)生興奮點(diǎn)，使作文學(xué)習(xí)逐漸從單純的知識(shí)認(rèn)知向好奇轉(zhuǎn)變，營造出相對(duì)輕松、自由的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高作文課堂教學(xué)效率。
依然以“父愛”作文教學(xué)為例，考慮到學(xué)生將作文寫出深度存在一定難度，容易泛泛而談、出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象，為了有效防范這一情況的出現(xiàn)，教師在導(dǎo)入教學(xué)部分巧妙引入了情景教學(xué)法，在課堂教學(xué)前搜集整理了相關(guān)圖片、音像資料，利用多媒體播放了一組外出務(wù)工父親的資料和圖片，如父親發(fā)來的短信、微小說、“三行詩”、工作生活場(chǎng)景等，并選用著名歌唱組合筷子兄弟的《父親》作為ppt課件的背景音樂，生動(dòng)形象的影像資料給學(xué)生帶來更加直觀的感官感受，教師緊抓時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常行為：“你有多久沒跟父親貼心交流了？”“你真的了解父親的工作嗎？”在這一情境環(huán)境下，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始默默流淚，陷入了回憶之中。通過情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，引起心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，有了真實(shí)的素材和情感為依托，文章就猶如有了靈魂，也就成功了一大半。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在初中作文課堂教學(xué)中，小組合作是創(chuàng)新教學(xué)的有效方式，受到各作文教師的普遍推崇和使用。小組討論不僅有助于調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生思維拓展和溝通交流，有利于實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。
例如在作文鑒賞活動(dòng)課教學(xué)中，教師選用了朱自清的《春》為研究對(duì)象，提問：“這篇散文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？文中作者用了哪些語言描述“春”？表達(dá)了怎樣的思想感情？”一石激起千層浪，學(xué)生積極思考，教師采取首先讓同桌之間兩兩討論、然后就近原則四人討論的方式對(duì)該問題展開討論并對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，最后派出一名代表發(fā)言，小組代表發(fā)言時(shí)，表達(dá)能力與分析能力得到鍛煉，其余學(xué)生在聽的過程中積極思考，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，教師在充分聽取所有小組的討論結(jié)果后，對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，將問題逐漸深入、升華，結(jié)束當(dāng)堂課教學(xué)。在該課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過有效的小組討論，學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，下課鈴響，學(xué)生依然意猶未盡，課間持續(xù)熱烈討論，學(xué)生創(chuàng)作思維得到拓展，閱讀能力也獲得提升，教學(xué)效果非凡。
作為課堂教學(xué)的重要組成部分，從某種意義上來講，教學(xué)評(píng)價(jià)直接決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的倡導(dǎo)下，初中作文教師在課堂教學(xué)中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵(lì)性式的評(píng)價(jià)。中學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成的啟蒙時(shí)期，迫切需要得到老師的肯定和贊許。在初中作文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘思維潛力、增強(qiáng)學(xué)生克服心理障礙的決心，都起著不可低估的作用。
例如在《我眼中的秋天》作文教學(xué)導(dǎo)入部分，教師選用了一段舒緩的音樂作為教學(xué)背景，幫助學(xué)生增加情感體驗(yàn)，音樂播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問：“聽完音樂，同學(xué)們，你們感受到了什么樣的畫面？”一位學(xué)生站起來說：“我[第一論文網(wǎng)是專門提供代寫論文和論文代寫的網(wǎng)站,]仿佛來到了秋天的田野，風(fēng)輕輕地吹，金色的稻子也在風(fēng)中跳起舞來了！”教師聽完學(xué)生回答，對(duì)該生豎起大拇指，微笑著說：“你說得真好！非常形象！”學(xué)生在獲得教師肯定后，自信心得到極大滿足，其他學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地開始發(fā)言，大家充分發(fā)揮想象力，將自己腦海中的秋景分享出來，素質(zhì)能力得到多方面鍛煉。
在社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育體系也在不斷改進(jìn)與變革，在全國范圍內(nèi)大力推行素質(zhì)教育，減輕中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，應(yīng)該成為每個(gè)初中作文教師課堂教學(xué)的不懈追求。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十一
一、整體感知，不要“庖丁解?！?/p>
通常看來，要理解一首詩的意思自然先要弄懂每一詩句的意思，而要弄懂詩句意思自然又要從理解詩句中每個(gè)詞、每一字開始。因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞的教學(xué)中，老師一般總是從字入手，逐字逐詞，再連詞成句、連句成篇就算是理解詩句意思了。特別是一些古今差異大、難懂難解的字詞，更要反復(fù)解釋，再三強(qiáng)調(diào)。這似乎也是順理成章。然而，這樣“庖丁解牛”式的教學(xué)，常常要花去課堂上大量的時(shí)間，加上方法單一，久而久之，束縛了學(xué)生思維，影響了對(duì)詩意的整體理解，更不利于學(xué)生對(duì)詩歌情境的體會(huì)。有這么一則故事，說一位外國教育專家來中國考察，聽到一位老師教學(xué)杜甫的《絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）》，學(xué)生把前兩句解釋成“兩只黃鸝在樹上嘰嘰喳喳地叫，一行白鷺在天空飛翔”，再經(jīng)翻譯后，這位專家無比驚訝地問道：“這難道就是你們國家詩圣寫的詩嗎？”
一首詩就是一個(gè)有機(jī)的整體，無論是敘事、抒情，還是議論、言志，表達(dá)的應(yīng)是完整的意思。雖然受語言古今差異等影響，要讓現(xiàn)在小學(xué)生完全理解古詩詞句的意思有一定難度，但入選教材的詩作都是一些經(jīng)典名篇，大都通俗易懂，即使是千百年后的學(xué)生，通過自學(xué)和老師引導(dǎo)也能讀懂詩歌的大意。再聯(lián)系詩歌的“上下文”去理解個(gè)別字詞的意思，就可以水到渠成。一位老師在教學(xué)《游園不值》一詩時(shí)，上課伊始就有學(xué)生提出“不值”是什么意思。這位老師并沒有急于解答，而是讓學(xué)生先自讀古詩，初步感知，再讓學(xué)生說說自己讀懂的內(nèi)容。很快，學(xué)生就根據(jù)詩歌大意讀懂“不值”就是“沒有進(jìn)園子、沒能見到園主人”的意思。再如，還是教學(xué)這首詩時(shí)，一個(gè)學(xué)生把“小扣柴扉久不開”理解為“我小聲地敲了很長時(shí)間柴門，也不見主人來為我開門”，這位老師聽了說：“你讀懂了詩句意思，那么這里的小還可以怎么理解呢？”這個(gè)學(xué)生略一思忖說：“還可以理解為小心地?！薄耙部衫斫獬奢p輕地！”又有一個(gè)孩子搶著說。顯然，學(xué)生并不覺得理解詩意有多難。
草色遙看近卻無。脫離了古詩的整體去解釋個(gè)別詞句的意思缺乏理解的基礎(chǔ)，也給學(xué)生理解增加了難度；而基于古詩大意的基礎(chǔ)去辨析字詞意思，不僅易于理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、對(duì)比觀照，不要“一葉障目”
古詩詞教學(xué)中，不少老師習(xí)慣于一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩，加上平時(shí)總結(jié)的“一讀、二解、三品、四背”等教學(xué)模式，一堂課下來，可謂“目標(biāo)明確、思路明晰”，學(xué)生也應(yīng)該“意思明白、要求明了”。即便現(xiàn)行教材中古詩詞的安排一般都是每課兩到三首，且彼此存在一定的關(guān)聯(lián)，或內(nèi)容相近，或形式類似，或同一作者。教學(xué)中，還是有不少老師視而不見，生生地把它們割裂開來，一首一首地學(xué)，一句一句地教。誠然，一首詩是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，但并不意味著它與學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)、教學(xué)資源等毫無關(guān)系。相似論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程就是新的信息與大腦中已有的“相似塊”相互激活、相互選擇、相互匹配、相互建構(gòu)的過程。而這種“只見樹木、不見森林”的教學(xué)形式，看似有效，其實(shí)割裂了前后知識(shí)的聯(lián)系，降低了課堂容量，特別是對(duì)于本來就有一定難度的古詩詞句的理解，缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)，不利于新知的建構(gòu)，其實(shí)是一種低效的教學(xué)行為。
多首。以《送別詩組》的教學(xué)為例，孫老師精心選擇了《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》和《送元二使安西》四首送別詩作，學(xué)生在“依依別情”的情境中，不僅準(zhǔn)確把握了每首詩歌的主旨、相互間的異同，還深入理解了“忽聞”“踏歌”等詩歌中比較難解的字眼。
三、整合資源，不要“文字游戲”
字游戲。
在古詩詞理解的過程中，如果能大力發(fā)掘教學(xué)資源，廣泛整合資源，就能大大提高教學(xué)效率。這方面蘇教版教材給我們作了很好的榜樣。教材中“文包詩”的體例，就是編者整合了與古詩相關(guān)的資源，如詩歌創(chuàng)作的背景、故事，詩人的情感體驗(yàn)，編寫成情景交融、優(yōu)美典雅的課文，如《每逢佳節(jié)倍思親》《黃鶴樓送別》等。這樣就降低了古詩理解的教學(xué)難度，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩的理解，得到教師與學(xué)生的廣泛歡迎。我在教學(xué)《憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）》時(shí)（蘇教版二上），針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也改編了一段故事：唐朝的'時(shí)候，無錫惠山出了一個(gè)大詩人，叫李紳。李紳很小的時(shí)候父親就去世了，是母親一邊種田一邊供他上學(xué)。有一年夏天，剛從學(xué)堂里回家的李紳就急急忙忙地去給在田里勞動(dòng)的母親送水。一路上，太陽就像個(gè)大火球掛在頭頂上，不時(shí)看到三三兩兩的農(nóng)夫正在給禾苗鋤草。找到母親，只見豆大的汗珠在她臉上滾動(dòng)，又不斷滴在稻田里。李紳一下子想到了母親每次吃飯時(shí)給自己講的每一粒糧食都是來之不易的呀，這不正是“一粒米、一滴汗”嗎？想到這里，他連忙和母親一起干起農(nóng)活。聽完我娓娓地?cái)⑹觯⒆觽円粋€(gè)個(gè)入了神。再問他們?cè)娋涞囊馑?，孩子們也講得頭頭是道。
《古詩詞理解之創(chuàng)新教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十二
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動(dòng).在課堂教學(xué)中,我們要使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的'主人,讓他們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)拔下,更好地拓展自己的思維,提高學(xué)生的解題能力.提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育”體制給數(shù)學(xué)教育帶來的弊端.
作者：邸文龍作者單位：河北省保定唐縣黃石口鄉(xiāng)中心校,河北,唐縣,072359刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)精心設(shè)計(jì)
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十三
創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，通過演示實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。比如在進(jìn)行機(jī)械能守恒的教學(xué)過程中，可以將一個(gè)鐵球懸掛于天花板上，等待平衡之后，將鐵球拉開到額頭部位放手，觀察鐵球再進(jìn)行回?cái)[的時(shí)候是否可以回到額頭位置。當(dāng)鐵球就要碰到額頭的關(guān)鍵時(shí)候又回蕩回去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這個(gè)過程的印象。通過具體的問題設(shè)置來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思考，以此明白能量的損耗和守恒，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
2.積極開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的比重，減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。作為老師，應(yīng)該給出學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們按照自己的思路來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過推斷來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式來呈現(xiàn)出來，以此來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。積極開展合作教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中，通過設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，并積極地將自己不懂的問題向老師請(qǐng)教;建立物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，開展物理實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新，培養(yǎng)他們科學(xué)的思考問題的辦法。
通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為新時(shí)期的物理教師，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，將教師的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)位置，牢牢樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。在物理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生尋求知識(shí)的向?qū)?，而非是傳遞知識(shí)的工具。此外，是教師應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神，積極組織創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以擺脫教材的束縛，靈活的安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
4.讓學(xué)生走進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)。
為了讓學(xué)生更加深入、直觀的了解物理理論知識(shí)，教師常常將定律、公式用具體的實(shí)驗(yàn)演示，但在這個(gè)過程中，學(xué)生只是靜靜觀看，沒有參與權(quán)，在一定程度上削弱了物理實(shí)驗(yàn)的意義。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加學(xué)生的參與環(huán)節(jié)。一方面，教師可以讓學(xué)生子自制實(shí)驗(yàn)道具。學(xué)生自制道具主要針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過學(xué)生親自動(dòng)手制作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以增加學(xué)生的興趣，另外，道具一般具有靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法、思路設(shè)計(jì)與知識(shí)相關(guān)的道具，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有很大的意義。另一方面，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一起完成，也可以在演示結(jié)束后讓一些同學(xué)重新去做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的奧秘，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
5.設(shè)計(jì)開放性物理實(shí)驗(yàn)。
物理實(shí)驗(yàn)大多為“封閉性”實(shí)驗(yàn)，即根據(jù)教材的統(tǒng)一安排下，采取相同的方案、步驟，最后得出完全一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此驗(yàn)證物理規(guī)律、定律的正確性。這樣周而復(fù)始的實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生都會(huì)感覺到索然無味，更談不上探索意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。為了改變現(xiàn)狀，在物理課堂上要不斷有新意的開放性實(shí)驗(yàn)，所謂開放性實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師設(shè)置的問題中，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的工具、實(shí)驗(yàn)的方案、實(shí)驗(yàn)的步驟，最終得出或?qū)蝈e(cuò)的結(jié)論。實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開放性，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間去自主探索，提高他們的實(shí)踐能力。首先，要全面開放實(shí)驗(yàn)室。將實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間延長，給學(xué)生進(jìn)去做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們將學(xué)習(xí)中遇到的問題以實(shí)驗(yàn)的方式來得到答案，提高動(dòng)手能力和操作能力;另外，可以成立物理實(shí)驗(yàn)小組，給他們專門的實(shí)驗(yàn)室，來開展各種物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)科學(xué)的思考習(xí)慣和分析能力，這對(duì)于培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度有重要的促進(jìn)作用。總之，初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，只有保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開放性，才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。通過開放性實(shí)驗(yàn)將原有的“封閉性”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“探索性”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題去尋找解決問題的方案，教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)中要摒除“結(jié)論對(duì)與錯(cuò)”的觀念，要看重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這樣會(huì)讓學(xué)生的思維馳騁在自由的空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理實(shí)驗(yàn)是整個(gè)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力重要的幫助作用。在初中物理具體教學(xué)過程中，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，積極開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開放性等，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣邉?chuàng)造條件。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十四
“學(xué)以致用”是我國自古以來對(duì)做學(xué)問的看法，也是做學(xué)問的最終目的。對(duì)于抒情散文，不光教會(huì)學(xué)生有感情朗讀，從中體會(huì)作者的思想感情，更要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)寫抒情散文。當(dāng)然，一開始就要求學(xué)生達(dá)到名家的程度，那是不可能的。對(duì)于小學(xué)生的作文，尤其是記敘文，最好能夠做到散文化、抒情化。即使學(xué)生一下子達(dá)不到要求，教師起碼也要告訴他們這是個(gè)發(fā)展方向。這樣，學(xué)生的作文就能做到，或者是基本做到“我筆寫我心”，從而寫出具有真情實(shí)感的文章。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十五
初中物理面向全體同學(xué)以及學(xué)科特點(diǎn)以及物理教學(xué)的方法要求，我們必須要堅(jiān)持比較“低”的起點(diǎn).
(1)符合學(xué)生的物理學(xué)情，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理，成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重大影響，如果起點(diǎn)過高，容易導(dǎo)致習(xí)得性無助現(xiàn)象，尤其在初二，浮力、壓強(qiáng)都是學(xué)生不容易吃透的物理概念，教學(xué)的起點(diǎn)更是要放低點(diǎn)，低起點(diǎn)讓學(xué)生能夠獲得成功，繼而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們親近物理，喜歡物理，愛上物理課.
(2)有利于開拓課程資源，基于學(xué)生的生活情境設(shè)置低起點(diǎn)，有利于拓寬學(xué)生的視野范圍，對(duì)物理現(xiàn)象的觀察更為原始化，視野更加深，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、觀察和思考，他們就能夠從生活中選擇更加多的課程資源，將課堂上學(xué)到的物理知識(shí)、物理方法用到對(duì)生活中物理現(xiàn)象的解釋中來，在應(yīng)用中深化對(duì)概念的理解，同時(shí)比較容易地解決日常生活中物理學(xué)的實(shí)際問題，有助于學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的成功和快樂，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提高.如減少噪聲的方法，盡可能地從學(xué)生身邊的生活找實(shí)例.學(xué)生就很容易地能夠?qū)υ肼暤膯栴}有著比較深刻的理解.
(3)教學(xué)起點(diǎn)低是相對(duì)的，起點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解，設(shè)置到學(xué)生能夠理解的情境中，確保學(xué)生的思維能夠得到有效的激發(fā)和提升.
2課程的資源要寬。
我們發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)中教師可以使用的物理課程資源非常的少，往往不能通過實(shí)際的生活資源解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)概念，以及通過概念解決實(shí)際問題的困惑.因此教師要有意識(shí)地開拓課程資源，使自己的教學(xué)豐富多彩.課程資源主要是找相關(guān)的物理問題或者可以讓學(xué)生理解的物理情景.
2.1源自于生活。
最重要的來源主要就是與學(xué)生密切相關(guān)的生產(chǎn)和生活中的課程資源，例如，給學(xué)生呈現(xiàn)幾種曬衣服的情境，要求學(xué)生比較哪一種方法衣服容易曬干，繼而引發(fā)學(xué)生猜想和探究“蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)”.
2.2源自于現(xiàn)代傳媒所提供的課程資源。
例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)大氣壓的知識(shí)，就可以舉例一個(gè)美國旅客在空中突然飛機(jī)門打開了，他會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?如何才能使自己處于安全狀態(tài).
2.3我們的物理教學(xué)應(yīng)該與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相聯(lián)系。
2.4源自于對(duì)教材知識(shí)和概念的深度挖掘。
適當(dāng)提高學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)和理解.如為什么說水的密度是1000kg/m3，有紅外線，有紫外線嗎?力臂和力的作用線的區(qū)別和聯(lián)系?導(dǎo)線，用電器如果沒有電阻行嗎?諸如此類的問題有助于學(xué)生對(duì)物理概念的理解.
3適當(dāng)將概念分階段地提高。
知識(shí)的學(xué)習(xí)和深化是一個(gè)比較漫長的過程，從未知走向已知、摸著石頭過河，同時(shí)還是一個(gè)螺旋式上升的過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)比較高的程度，這也是認(rèn)識(shí)的規(guī)律.例如，密度的概念，我們認(rèn)識(shí)問題時(shí)先從生活中的現(xiàn)象分析，知道體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量一般的不相同，然后再引入密度的概念，這是第一步.經(jīng)過對(duì)于密度概念的初步的認(rèn)識(shí)，為了加深對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解，通過適當(dāng)?shù)暮捅匾奈锢砭毩?xí)再進(jìn)行確認(rèn)或者事實(shí)認(rèn)定，這是第二步.最后通過解決生活中的實(shí)際問題知道密度概念的應(yīng)用和解決問題的方法.總結(jié)出有關(guān)密度使用時(shí)的規(guī)律.這是第三步.最后上一個(gè)臺(tái)階的是通過生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，認(rèn)識(shí)到密度在一些情況下是可變，當(dāng)然這個(gè)可能超過了課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，但是最為重要的是通過一些密度的變化問題再加深學(xué)生對(duì)于密度概念的認(rèn)識(shí).初中物理中力的概念的學(xué)習(xí)，力臂概念，電阻的概念都可以通過這種方法認(rèn)識(shí).物理概念教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃地分段進(jìn)行的，在設(shè)計(jì)“如何教學(xué)”時(shí)，首先需要把物理教學(xué)內(nèi)容劃分成一定數(shù)量的可教、可學(xué)的單位，這些單位通常稱作物理教學(xué)單元和課時(shí).組織物理教學(xué)內(nèi)容，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意解決好如下一些問題:要根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容;物理教學(xué)內(nèi)容的容量和深廣度應(yīng)要求恰當(dāng);物理教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，要把學(xué)生注意力集中到主要內(nèi)容上;物理教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)在哪里，產(chǎn)生的原因是什么，如何解決，如何檢查，要有可操作的方法;物理教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)，有科學(xué)性.最后，練習(xí)的配量，包括練習(xí)的量和質(zhì)，練習(xí)的方式和方法，都要精心設(shè)計(jì).
4重視概念的應(yīng)用。
概念是從生活中的物理現(xiàn)象中抽象出來的，因此作為教育者要通過應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的深刻理解.實(shí)際上概念教學(xué)的目的，意義，方法都在于能夠應(yīng)用，應(yīng)用時(shí)要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用能夠讓學(xué)生能夠看到，能夠接觸到的生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，我們有些老師為了接軌中考，任何一個(gè)概念學(xué)習(xí)了以后就喜歡用中考習(xí)題作為學(xué)生練習(xí)的材料，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來講起點(diǎn)太高了，而且中考的習(xí)題雖然有些難度不大，但并不適合剛剛學(xué)習(xí)這個(gè)概念的學(xué)生，可能有區(qū)域，教材特點(diǎn)，實(shí)際生活中可能就無法讓剛剛接觸物理概念的同學(xué)適應(yīng).因此我們建議剛剛開始的物理概念的教學(xué)，不應(yīng)該圍繞中考進(jìn)行，而應(yīng)該圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生能夠看到，聽到，接觸到的實(shí)際選取材料，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理有用，能夠解決實(shí)際的問題從而加深對(duì)物理概念的理解.如力的概念，可以通過力能夠使物體變形，如饅頭，彈簧變形，通過自己在生活中騎自行車的實(shí)例理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.通過自己拍打桌子或者自己不小心撞擊到物體感知力是物體和物體間的相互作用.如慣性的概念，通過自己騎自行車感知慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，通過自己被別人推動(dòng)理解慣性是維持物體靜止的原因.總之教師通過身邊的事實(shí)或者讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生加深對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，切不可脫離學(xué)生的生活實(shí)際講概念，鞏固概念.初中學(xué)生尤其要注意這些.
物理概念教學(xué)策略設(shè)計(jì)，從宏觀上來說，首先是設(shè)計(jì)者為達(dá)到物理教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教育價(jià)值觀，各種教育、教學(xué)流派所提出的理論、原理、方法和模式的選擇.從具體操作來說，包括了如下三個(gè)主要方面:(1)劃分教學(xué)單元、課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)順序;(2)選擇教學(xué)組織形式和方法;(3)組合運(yùn)用教學(xué)媒體.物理概念教學(xué)策略可以因著眼點(diǎn)的差異而作不同的分類.例如，可以按要達(dá)成的不同的物理教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知方面的、動(dòng)作技能方面的、情意方面的等)來分類，也可以按達(dá)成目標(biāo)采用不同的方法論來分類，還可以按物理教學(xué)結(jié)構(gòu)或物理教學(xué)模式來分類等等.教育實(shí)踐一再證明，不存在對(duì)達(dá)成任何物理教學(xué)目標(biāo)都有效的、萬能的教學(xué)策略和教學(xué)方法.當(dāng)然，我們還可以從微觀角度，選擇傳統(tǒng)的“接受式”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)策略、斯金納的“程序法”教學(xué)策略、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略、或班斯基的“最優(yōu)化”教學(xué)策略，以解決某種局部教學(xué)活動(dòng)提出的問題.例如，課堂物理教學(xué)設(shè)計(jì)中提問的策略、創(chuàng)設(shè)情景的策略、加強(qiáng)知識(shí)形成過程的策略、加強(qiáng)即時(shí)反饋和矯正的策略等等.
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十六
在語文教學(xué)中，一直存在著學(xué)生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉;老師怕改作文，改作文猶如“移山”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果卻并不明顯的現(xiàn)象，所以作文教學(xué)中寫作文花費(fèi)時(shí)間多，寫作次數(shù)少和質(zhì)量不高這些問題也是困擾語文教師的難題。
要走出作文教學(xué)的困境，就必須重新認(rèn)識(shí)“作文”這一概念。能力是由語言表達(dá)能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過長期實(shí)踐、反復(fù)練習(xí)。所以我們平時(shí)的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到，具體說作文不必強(qiáng)調(diào)文體，也不一定強(qiáng)調(diào)成篇。，作為學(xué)校語文課的一種訓(xùn)練，他與數(shù)、理、化的作業(yè)一樣，只是一種練習(xí)。對(duì)于學(xué)生的作文，我們不宜用文學(xué)批評(píng)的“標(biāo)準(zhǔn)”去硬套，也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。，相當(dāng)于音樂課的視唱練習(xí)，相當(dāng)于美術(shù)課的速寫、素描，你能說視唱練習(xí)等有什么完整的格局、有一定的套式嗎?但是，通過這些練習(xí)，將來，學(xué)生就自會(huì)唱歌，自會(huì)畫畫。作為練習(xí)的作文，同樣如此。
作文不強(qiáng)調(diào)成篇，從內(nèi)容上說，生活中的點(diǎn)滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字;對(duì)于某一現(xiàn)象、某一事件的看法，也可以通過三言兩語做個(gè)記錄。而一強(qiáng)調(diào)“成篇”，就會(huì)過多地去考慮結(jié)構(gòu)問題，考慮如何開頭如何結(jié)尾等等，這不但需要有足夠的時(shí)間，而且在表達(dá)上，往往會(huì)限制了暢所欲言，而更多地留下的是“作”的痕跡。不強(qiáng)調(diào)成篇，從形式上說，多做一些分解的訓(xùn)練。有利于基本功的扎實(shí)加強(qiáng)，這好比一名跳高運(yùn)動(dòng)員，為了跳得高一些，能老在橫桿面前跳嗎?總要在身體的耐久力、柔韌性、速度、靈敏性等各個(gè)方面有計(jì)劃地去訓(xùn)練。，同樣有許多“要素”。如何觀察，如何積累，如何進(jìn)行聯(lián)想、想像，如何進(jìn)行分析、綜合，如何選材、組材，如何使用語言等等，也是要有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練才可能落實(shí)。如果老是要求成篇，那就等于要求跳高運(yùn)動(dòng)員老是去跳一樣，成績(jī)恐怕難以提高。
小型的、分解的訓(xùn)練。比如，學(xué)生的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，學(xué)生的想像能力訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。每次突出一個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行一些訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、盤旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能像數(shù)理化通過練習(xí)作業(yè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，像音樂、美術(shù)課通過練唱、素描等掌握唱歌、繪畫的技能技巧，獲得扎實(shí)的提高。
采取化整為零的訓(xùn)練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)，且不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，學(xué)生往往樂意接受，而且花費(fèi)時(shí)間不多，容易堅(jiān)持。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的說話能力、想像能力、思維能力都會(huì)逐漸提高，寫作能力自然也會(huì)隨之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就讓我們細(xì)水長流、集腋成裘吧!
為了達(dá)到這個(gè)目的我采取如下的策略：
把寫作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
作文是學(xué)生個(gè)性的釋放，是學(xué)生個(gè)體精神勞動(dòng)的結(jié)晶，學(xué)生在作文教學(xué)在中的主體地位是不容置疑的，他們擁有作文的主動(dòng)權(quán)也是天經(jīng)地義的，剝奪這種主動(dòng)權(quán)是違背教學(xué)規(guī)律的。我們提倡自由為文，就是給學(xué)生作文“松感綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境，讓他們暢所欲言。
1、開放寫作空間。目前，學(xué)生生活中常出現(xiàn)“三大三小”的現(xiàn)象：“生活的欲望越來越大，心靈的空間越來越小;住房的空間越來越大，生長的空間越來越小;外來的壓力越來越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來越小?！边@也是造成學(xué)生無話可說，無話可寫的重要原因之一。因此，我們應(yīng)該開發(fā)課程資源，盡可能多地采用多種手段，組織各種各樣的意語文學(xué)習(xí)活動(dòng)、綜合活動(dòng)，開放學(xué)生的生活，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生自主作文提供廣闊的空間。比如，在每一節(jié)課的開課之前，可利用短短的幾分鐘，進(jìn)行即興演講、成語接龍等活動(dòng);在課堂上還可以讓學(xué)生進(jìn)行情境表演等;在課外可以引導(dǎo)學(xué)生種花種草、養(yǎng)魚、外出旅游、做一天當(dāng)家人等活動(dòng)。有時(shí)甚至可將課堂移到教室之外，放在花園里，讓學(xué)生邊做邊學(xué)、邊玩邊學(xué)，這樣就大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生作文時(shí)不再覺得無話可說，無文可作。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不同領(lǐng)域的書籍，從中搜尋、篩選和提取自己所需要的、關(guān)鍵性的語言材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行加工積累，以便寫作時(shí)能主動(dòng)運(yùn)用。
命題作文、話題作文、想象作文、即興作文、接力作文等。以便于擴(kuò)大學(xué)生的命題和選材范圍，放開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生作文時(shí)能隨時(shí)把自己親眼看到的、自己親身做過的、自己感受最深的、自己覺得新鮮的、自己想寫的…寫下來。比如寫《的早晨》這半命題作文時(shí)，由于學(xué)生有了生活積累，寫作前又特意留心觀察的話，所寫的內(nèi)容就不同：城市的早晨、鄉(xiāng)村的早晨、美麗的早晨、開學(xué)第一天的早晨……。文章會(huì)寫各有千秋。寫以“風(fēng)箏”為話題的作文時(shí)，因教師只給話題而未命題，又因?qū)W生的經(jīng)歷不同，感受不同，所選的內(nèi)容也不同：《扎風(fēng)箏》、《放風(fēng)箏》、《風(fēng)箏飛起來了》、《萬事開頭難》等?？傊?，讓學(xué)生自主命題、自主選材，可以使學(xué)生放膽習(xí)作。學(xué)生寫出的文章更富有真情實(shí)感、更富有個(gè)性，避免了以往“千人一面、千口一詞、千篇一律”的現(xiàn)象。同時(shí)又能潛移默化地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
把批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
一個(gè)學(xué)生寫一篇習(xí)作，盡管有著這樣那樣的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，但這本身就是一種創(chuàng)造，一個(gè)成就。教師在批改、講評(píng)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的原意肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，才能使學(xué)生信心大增，敢于寫作、樂于寫作。這正如心理學(xué)指出：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，即使是一個(gè)小小的成就，也會(huì)激起繼續(xù)奮斗的志趣”。根據(jù)以上所述以及新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為應(yīng)把過去那種“作文批改由教師包辦”變?yōu)椤敖處熍?、學(xué)生自改和互改相結(jié)合”，從而把批改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自改和互改作文，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高了寫作的水平。這正如大文豪魯迅曾經(jīng)說：“自己的文章是改出來的”。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生自改和互改，并非單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，其意義還在于培養(yǎng)學(xué)生自能作文自能改文的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生批改作文時(shí)，首先要向?qū)W生講清批改作文的重要性和必要性。其次要向?qū)W生講清批改的要求。第三引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批改文章，掌握批改的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生自能修改習(xí)作和自我評(píng)價(jià)的年能力。
加強(qiáng)隨筆化作文訓(xùn)練。
所聞、所感、所想，盡收筆下;寫作課可進(jìn)行隨筆讀評(píng)交流;做專題寫作指導(dǎo);修改、加工、潤色;作品謄抄入集。堅(jiān)持讀寫并重，以讀促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累，就能做到提筆能寫，下筆成文，達(dá)到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，言之有文。
總之，提高學(xué)生的寫作水平并非易事，要靠我們廣大師生的不懈努力，將作文教學(xué)改革引向深入。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十七
摘要：農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)策略主要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與熱情；靈活、創(chuàng)造性地使用教材；采取以活動(dòng)為載體的新教法。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；美術(shù)教學(xué)；興趣；熱情；活教材；新方法。
農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在許多困惑。一是在中考指揮棒的指引下，學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是豆芽科，不夠認(rèn)真。二是農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備差。三是教學(xué)方法老套呆板，學(xué)生沒興趣。作為農(nóng)村美術(shù)教師，我深刻體會(huì)到美術(shù)教學(xué)的難處。面對(duì)如此多的困惑，如何上好農(nóng)村初中美術(shù)課是每一位農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)該直面的問題?，F(xiàn)結(jié)合我九年來的教學(xué)探索與實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、盡量激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏興趣，那么將直接影響教學(xué)的效果。現(xiàn)在的學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：他們喜歡美術(shù)，但學(xué)習(xí)時(shí)間長了又覺枯燥無味。因此這就需要教師盡可能地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
1.要用比賽和展覽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心，愛表現(xiàn)自己。據(jù)此，我在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)定期舉辦“各種美術(shù)作品展”，如，“五?四”畫展、“國慶”畫展、“元旦”畫展。激勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)美術(shù)繪畫比賽活動(dòng)，如，全縣中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)繪畫比賽、四川省中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才大賽等。通過展覽和比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。
2.要了解學(xué)生心理傾向，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的發(fā)展與對(duì)事物的認(rèn)知有著密切的聯(lián)系。學(xué)生要想把對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行表達(dá)就會(huì)有畫畫的沖動(dòng)，教師應(yīng)更多地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)其熱情。（本文出自范文.先.生網(wǎng)）如，我有一次在課堂上要求學(xué)生自由作畫，一節(jié)課結(jié)束后收到了意想不到的效果，有畫風(fēng)景的、人物的、靜物的、卡通的等，真是百花齊放。這個(gè)事例告訴我：教師只有在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高其創(chuàng)新能力。
3.要讓學(xué)生維持興趣保持熱情。
（1）注重美術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
美術(shù)學(xué)科不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。在初中的各學(xué)科教材中，就有許多教學(xué)內(nèi)容及理論問題運(yùn)用圖像來闡明和剖析。有時(shí)只用語言文字對(duì)某些問題難以表達(dá)，如，生物上的病毒的示意圖、地理上的等高線圖、地下水示意圖、語文課文中的人物插圖等，運(yùn)用圖像則一目了然，而且美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的感受，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）課堂內(nèi)容要貼近生活，提高學(xué)生的參與熱情。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，故在平時(shí)的教學(xué)中我總會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，去發(fā)掘?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。如，我讓學(xué)生采摘不同樹種的樹葉、樹皮感受不同的肌理效果，收集不同的酒瓶、陶罐感受不同的造型藝術(shù)。
二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，創(chuàng)造性地用好教材。
作為農(nóng)村美術(shù)教師，必須結(jié)合農(nóng)村初中的學(xué)情、校情，充分利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，挖掘鄉(xiāng)土特色藝術(shù)資源，重視校本課程的開發(fā)，處理好教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
1.要充分了解學(xué)情，靈活運(yùn)用教材。
充分了解學(xué)生學(xué)情是學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物、接受新知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。因此，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情將教材的個(gè)別章節(jié)做一些刪減，有時(shí)也會(huì)調(diào)整教材的順序。
2.要依據(jù)農(nóng)村“教學(xué)裝備”的條件，調(diào)整教材。
大家都知道“教學(xué)裝備”是制約實(shí)施教學(xué)手段和完成教學(xué)任務(wù)的`瓶頸。因美術(shù)課本上的有些活動(dòng)在農(nóng)村初中平時(shí)的教學(xué)中是根本無法實(shí)施的，故我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上依據(jù)學(xué)校實(shí)際“教學(xué)裝備”的條件做了些適當(dāng)調(diào)整，這樣更便于教學(xué)手段的實(shí)施，使美術(shù)教學(xué)工作真正落到實(shí)處。
3.要充分挖掘農(nóng)村特有的課程資源，重視校本課程的開發(fā)，注重美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
要想全面提高農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，僅靠學(xué)教材那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。農(nóng)村初中所處環(huán)境，有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源。借用這些特有資源我開設(shè)一些如肌理制作、泥人制作、剪紙、風(fēng)景寫生、鄉(xiāng)村建筑、民俗探究等活動(dòng)，這些足以增添美術(shù)教學(xué)的活力。
三、采取以活動(dòng)為載體的新教法，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的課堂模式。
新課程要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光吸引到浩瀚無邊的知識(shí)海洋中去。為此，我以活動(dòng)為載體，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的課堂模式，在課堂淡化說教，注重學(xué)生參與和感知。
作為農(nóng)村初中的美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，不斷去鉆研、探索、大膽開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)。我相信：隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，新課標(biāo)的逐步推廣，教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高，我們的美術(shù)課堂將會(huì)展現(xiàn)一幅絢麗多彩的畫面。
參考文獻(xiàn)：
郭春寧。農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策。成功：教育，2008.
（作者單位四川省廣元市蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十八
教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中，有時(shí)學(xué)生常常表現(xiàn)出十分厭學(xué)，對(duì)任何事情再也不聞不問的樣子，這時(shí)，教師就要抓住契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、耐心、細(xì)致、誠懇地交流，想方設(shè)法讓學(xué)生明白自己行為的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)最終還是為了自己的前途，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值等等。只有解決了學(xué)生思想上存在的問題，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下順利地開展自主學(xué)習(xí)。也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的態(tài)度真正明確，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
2培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，自主設(shè)計(jì)學(xué)案的習(xí)慣。
在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，學(xué)生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但一點(diǎn)兒不寫，有的學(xué)生就不看書了，自主學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)學(xué)案過程中，及時(shí)記錄自己存在疑問的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于課上有針對(duì)性聽講。按此想法設(shè)計(jì)的學(xué)案，能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師便于有針對(duì)性地講解，由于教師講的是學(xué)生需要知道的，學(xué)生也就注意聽，學(xué)習(xí)氣氛自然就會(huì)好。
3學(xué)生自己尋找解決預(yù)習(xí)中存在問題的辦法。
(1)課前讀一讀定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點(diǎn)畫出來，重點(diǎn)加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號(hào)，教師講解時(shí)作為聽課的重點(diǎn)。(2)課上學(xué)生帶著問題聽課，課前預(yù)習(xí)遇到自己解決不了的問題作為聽課的重點(diǎn)認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決。在預(yù)習(xí)中記下的問題，在上課時(shí)可以向老師提出來，讓老師給予合適的解達(dá)，這樣即給老師提個(gè)醒，哪些是學(xué)生不易掌握的，又解決了自己的疑難問題。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好思維習(xí)慣。(3)課后說一說難點(diǎn)，對(duì)自己感到認(rèn)識(shí)模糊的問題，可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，通過合作交流發(fā)表自己的見解，讓別人驗(yàn)證自己的理解是否正確。同時(shí)聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在這過程中學(xué)生可以學(xué)到很多課本學(xué)不到的知識(shí)。(4)課后寫一寫筆記，主要包括看書時(shí)的體會(huì)和心得，課后做一做練習(xí)，建立“錯(cuò)題集”。做題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己舊知識(shí)有不會(huì)的，要及時(shí)加以鞏固和記憶，為鞏固新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
4開展形式多樣的課外活動(dòng)，豐富教學(xué)形式。
在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師的教學(xué)形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會(huì)”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)査的過程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。此外，我還組織學(xué)生開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，通過這些靈活多樣的課外活動(dòng)，拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣靈活的教學(xué)形式才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
5注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
教師在每上完一章的內(nèi)容時(shí)，都要總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生掌握。我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)時(shí)間安排表。然后我對(duì)學(xué)生的計(jì)劃和安排進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，把不盡合理的地方指出來并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，并畫出這一章的知識(shí)脈絡(luò)圖。我把收上來的知識(shí)列表進(jìn)行批改，指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯(cuò)誤。然后出幾道習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。逐漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，這時(shí)就要求同學(xué)們自己出習(xí)題，并指出每道習(xí)題檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)。由此，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)一些探究性的物理問題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)并對(duì)其想法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，對(duì)問題的探究過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，并且能使他們自主地對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂趣。總之，自主學(xué)習(xí)好處多多：自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心;自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力;自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在初中物理教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)和近距離感受物理魅力的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生暢游物理的海洋，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，建立強(qiáng)大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇十九
創(chuàng)新教學(xué)策略是以全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展為目的。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育?？梢姟皠?chuàng)新能力”是未來人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劰P者的看法。
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍
長期以來，我國的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)《初冬》時(shí)在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景，使學(xué)生對(duì)課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時(shí)，也自然地、感性地融入學(xué)生對(duì)本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二、培養(yǎng)主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對(duì)課文中狼和小羊的對(duì)話進(jìn)行表演，通過表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學(xué)生通過以上的實(shí)踐操作，驗(yàn)證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動(dòng)手做過才能真正的理解?！痹撨^程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對(duì)頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。
三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)難度適宜，富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時(shí)，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時(shí)，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時(shí)，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？”接著請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動(dòng)、相互合作的可喜場(chǎng)面。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動(dòng)的掌握知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)來解決教師提出的問題。在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異
舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認(rèn)真，看來老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭(zhēng)論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特見解，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。
五、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在教學(xué)實(shí)踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動(dòng)為途徑等鮮明的特色，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用。創(chuàng)新思維是一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學(xué)中，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，學(xué)生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的'介紹方法后，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想，并且對(duì)自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗(yàn)證。
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談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇二十
創(chuàng)新是人類誕生以來最古老而又最現(xiàn)實(shí)的問題，創(chuàng)新使人類社會(huì)獲得文明與友展。正如江澤民同志所說"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"人類的創(chuàng)新是教育的結(jié)果，而創(chuàng)新教育走自古以來人類教育的重要組成部分，從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求學(xué)生苦苦思考尋找答案，到法國教育家盧梭強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生研究學(xué)問的方法，到捷克教育家夸美紐斯提出反對(duì)教師的權(quán)威，到我國古代大教育家孔子子提出的"不憤不啟，不徘不發(fā)"這些思想無一不體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的精髓。當(dāng)今世界突顯經(jīng)濟(jì)化，信息化，多元化的特征炙需要把創(chuàng)新?lián)]到極致，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任，實(shí)施創(chuàng)新教育迫在眉睫，成為人們的共識(shí)。
創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育理論與方法。我們所說的基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新不同于科學(xué)家，藝術(shù)家的已經(jīng)外化的創(chuàng)造產(chǎn)品，是指通過對(duì)學(xué)生施以教育影響，使他們作為獨(dú)立的，能動(dòng)的個(gè)體，充分發(fā)揮其主體性，在質(zhì)疑，探索中關(guān)注新事物，發(fā)現(xiàn)新問題，掌握新知識(shí)，探索新方法，尋找新規(guī)律，從而形成具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
創(chuàng)新教育是整體他的教育。需要對(duì)教學(xué)過程，課程體系，評(píng)價(jià)手段，校園文化建設(shè)等一系列因素，進(jìn)行深刻的變革，在整體上形成一種創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，把創(chuàng)新教有的理念貫徹于學(xué)校教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的個(gè)才的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力，提高素養(yǎng)的基本途徑，每位教師應(yīng)該自覺地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教育目標(biāo)，任務(wù)，學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)松的選擇與組織教學(xué)，形成有價(jià)值，高效率的教育謀略，思路，方法，步驟，通過個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
所謂教學(xué)，是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。值得注意的是，教與學(xué)是教學(xué)過程中的主要矛盾，教師與學(xué)生便成為教學(xué)過程中主要因素，對(duì)于兩者之間關(guān)系的把握是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)-教師主導(dǎo)作用的斌揮，粗艦兒女人主體性，現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)尊重兒童自主精神，又貶低了教師的積極作用，今天的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)建立一種新型教學(xué)關(guān)系，要把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合起來，使教師和學(xué)生共同成為教學(xué)過程的主人。兩者一方面各自發(fā)揮自主性，創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)自我教育，自主發(fā)展，另一方面相互促進(jìn)，共同提高，促成教與學(xué)的良性循環(huán)。因此，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中的策略應(yīng)該涵蓋教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"兩個(gè)方面。
一 動(dòng)機(jī)激發(fā)策略
任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都由學(xué)習(xí)者自身的需要與有明確所指的目標(biāo)相結(jié)合而來的動(dòng)機(jī)支配，要實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，右很大程度上取決于學(xué)生堅(jiān)持自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，意愿和要求，教育成效的大小往往以學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)精神力量為轉(zhuǎn)移。而創(chuàng)新意識(shí)的形成即來自于人的天然的探索本能和求知欲望，更來自于學(xué)生的生活理想，人生追水及社會(huì)責(zé)任感，沒有這些需要作基礎(chǔ)，學(xué)生就不會(huì)把已經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)的問題上升為自己主動(dòng)探索研究的課題，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新行為也就不會(huì)產(chǎn)生，所以，進(jìn)行理想教育和社會(huì)貴仕感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新行人才的關(guān)鍵任務(wù)之一。
另外創(chuàng)新潛質(zhì)存在于每個(gè)人身上，只是有表現(xiàn)萬式，層次水平的不同，并不是神秘莫測(cè)的，創(chuàng)新就在我們身邊。教師可以以科學(xué)家藝術(shù)家的創(chuàng)造經(jīng)歷，周圍人物創(chuàng)新故事做榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；并隨時(shí)注意學(xué)生中好奇心的萌芽，保護(hù)他們的探究欲望，形成人人敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新的良好氛?qǐng)@，由被動(dòng)等待教師的牽引轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求新，以創(chuàng)新為榮。
二 設(shè)疑促思策略
原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答不上泉也就不足為奇了。另一方面問題具有挑戰(zhàn)性，對(duì)于解答者來談及有可直接解決的方法，不能或很難運(yùn)用已有知識(shí)，不能核現(xiàn)成的程序或常規(guī)套路去解決，必須思考，探究，尋找處理方法。這類問題具有發(fā)散性，探討性，發(fā)展性特點(diǎn)。
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談初中教學(xué)創(chuàng)新策略篇二十一
在我國目前的初中教學(xué)體系中，物理是一門十分重要的學(xué)科，所以，在未來的初中教學(xué)工作中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新教學(xué)理念，最大限度地保證物理教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生健康成長且全面發(fā)展，同時(shí)這也是課程改革的迫切要求.在初中物理教學(xué)中，只有物理教師切實(shí)地運(yùn)用且具備現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法以及科學(xué)的教學(xué)模式，并且將教訓(xùn)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式予以密切結(jié)合，才能夠有效確保穩(wěn)步提高物理教學(xué)效率，才能夠不斷提高物理學(xué)習(xí)水平和物理素質(zhì).在課程改革的背景下，在評(píng)價(jià)初中物理教學(xué)質(zhì)量上，不能只是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，而應(yīng)從多個(gè)方面客觀地進(jìn)行分析，如教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等，對(duì)物理教學(xué)的有效性進(jìn)行綜合性分析評(píng)價(jià).所以，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)有效性的提升予以高度重視，要真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)有效性的重要意義.
1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是充分保證課堂教學(xué)有效性得以提高的必要前提，學(xué)生如果不喜歡物理教師，那么就會(huì)在很大程度上降低物理課程學(xué)習(xí)的興趣，更無法談及在物理課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了.所以，在初中物理課堂日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)防止將自身放置在“導(dǎo)師”的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“命令式”、“強(qiáng)制式”的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生與教師之間是平等關(guān)系，教師只不過是幫助學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要與學(xué)生構(gòu)建起和諧、平等、民主的關(guān)系.只有將良好的師生關(guān)系建立起來，才可以充分保證在初中物理課堂上，學(xué)生與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，并且使物理課堂變得更加活躍且輕松，使“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式得到真正轉(zhuǎn)變，學(xué)生才敢將自己的思維放開，進(jìn)而積極地回答與思考問題.
2.創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍。
為了能夠使學(xué)生的思維與教師的思維保持同步，初中物理教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，來?chuàng)造積極思維的課堂氛圍.教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組交流、討論，然后予以總結(jié)、補(bǔ)充;還可以盡可能多地在課堂上舉一些學(xué)生所熟知的實(shí)例，并且與教材中的新問題相結(jié)合來分析，以此使學(xué)生在課堂思維中產(chǎn)生新鮮感，當(dāng)學(xué)生的分析結(jié)果與教師的想法相同時(shí)，通常學(xué)生就會(huì)切身體驗(yàn)到成功的樂趣，求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，思維狀態(tài)更加積極，學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)變得更足.因物理學(xué)科有著非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，當(dāng)教師所提出的問題無法借助于討論解決時(shí)，則應(yīng)當(dāng)提供給相應(yīng)的教材器材，讓學(xué)生在講臺(tái)上動(dòng)手操作，并且讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以此得到正確結(jié)論.此類參與型的教學(xué)模式，既能夠?qū)W(xué)生思維的積極性調(diào)動(dòng)起來，還可以讓學(xué)生掌握研究物理的有效方法.
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”.學(xué)生只有產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及學(xué)科的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).所以，初中物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和年齡特點(diǎn)，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈欲望和興趣.初中物理教材中蘊(yùn)涵著非常多的實(shí)驗(yàn)，往往做實(shí)驗(yàn)要比單純地理論知識(shí)講授更能提起學(xué)生的興趣，更能集中學(xué)生的注意力，所以，教師應(yīng)發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用，并且要注意實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)性、鮮明性和形象性.
4.加強(qiáng)教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合。
物理源于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)展.所以，初中物理教師應(yīng)在學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象中將物理概念導(dǎo)入，這樣更加易于學(xué)生的理解.學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所感知到的豐富的、大量的物理現(xiàn)象，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念、學(xué)習(xí)物理知識(shí)不容忽視的感性材料，這些材料能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境.所以，初中物理教師應(yīng)將生活素材有效地利用起來，以此來對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)亦或是觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行布置，這樣可以得到事半功倍的教學(xué)效果.
5.準(zhǔn)確把握新教材的內(nèi)容。
在編排新教材時(shí)，傳統(tǒng)的教材編寫體系已經(jīng)被打破，是切實(shí)按照初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行合理科學(xué)編排的.新教材在課后習(xí)題以及例題中均大幅度地降低了原有的學(xué)習(xí)難度，但是教材內(nèi)容的實(shí)踐性和探索性大大增加，學(xué)生可以更好地鍛煉及提高物理思維.所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)、深入地研究新物理教材的內(nèi)容，并創(chuàng)造性地加以使用，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，確保有的放矢地開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率.總之，有效課堂教學(xué)不僅是新課程改革的要求及號(hào)召，同時(shí)還是提高學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，要高度重視科學(xué)探究，充分彰顯物理教學(xué)的創(chuàng)新精神，從而提高物理教學(xué)的有效性.
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