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互聯(lián)網(wǎng)英語篇一
[摘要]專業(yè)英語教學(xué)是專業(yè)技能培養(yǎng)與提升的重要手段。針對高職院校專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，構(gòu)建了一套專業(yè)英語教學(xué)模式新的教學(xué)模式，提出了一套切實(shí)有效的教學(xué)方法。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)英語；教學(xué)模式；教學(xué)方法。
隨著制造行業(yè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外技術(shù)交流的不斷深化，作為技術(shù)交流和應(yīng)用技能培養(yǎng)的專業(yè)英語教學(xué)具有不可替代的作用。而目前，專業(yè)英語教學(xué)普遍流于形式，學(xué)校不重視、課時數(shù)少、教材不適用、師資力量不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氣氛沉悶等等。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，專業(yè)英語教學(xué)值得深入研究和思考。
1、教學(xué)模式陳舊。
目前，專業(yè)英語課堂教學(xué)模式大部分仍然局限在“傳授知識―――接受知識”的舊模式，采用語法翻譯教學(xué)法，由教師講解語言點(diǎn)，后逐句翻譯課文內(nèi)容。其缺陷主要體現(xiàn)在：以教師為中心，以課本為中心，缺乏互動與交流。教師通過課堂講授書本知識，學(xué)生知識被動地接受知識，造成學(xué)生知識面窄，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀和思考能力的提高，限制了專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展空間。
2、師資參差不齊。
目前，高職院校大部分的專業(yè)英語教師要擔(dān)任雙重任務(wù)，既要承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行專業(yè)英語課程的教學(xué)。也有部分專業(yè)，由公共課教師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)。
專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求較高，既要懂英語又要了解專業(yè)，而長期以來我國的大學(xué)教育都屬于單科型，專業(yè)知識和英語能力俱佳的復(fù)合型的人才甚少。目前的現(xiàn)實(shí)是專業(yè)教師缺乏語言基本功，發(fā)音不準(zhǔn)，語法知識也講不透徹，將英語課上成了專業(yè)課，學(xué)生的興趣調(diào)動不起來。很少有既精通專業(yè)，又擅長英語的教師，使專業(yè)英語教學(xué)無法達(dá)到大綱的要求。
3、學(xué)生個體差異大，學(xué)習(xí)主動性不高。
高職院校很多同學(xué)的英語水平較差，學(xué)生英語程度也參差不齊。有的成績較好的同學(xué)在經(jīng)過一年半的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，通過了英語應(yīng)用能力的測試之后，對于英語學(xué)習(xí)存在疲憊感和厭惡感，對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)抱著“得過且過”、的態(tài)度，在課堂上，表現(xiàn)為缺乏主動性，只是習(xí)慣性地被動聽課，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，大部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，畏懼于冗長復(fù)雜的專業(yè)詞匯和語句，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)英語的信心，表現(xiàn)為過分依賴于老師的講解，既不積極回答問題，也不主動提出問題，下了課便萬事大吉。這種以教師為中心的教學(xué)模式，使得教師的教學(xué)變成了獨(dú)角戲，專業(yè)英語的課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。
1、探索專業(yè)英語教學(xué)新模式，確保專業(yè)英語教學(xué)有效性。
探索新的教學(xué)模式，采用“三位一體”教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合、教師集中講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂強(qiáng)化訓(xùn)練和監(jiān)督評估相結(jié)合這三個方面，通過教師在課堂上重點(diǎn)講解，一方面，幫助學(xué)生掃清障礙；一方面，留下知識，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生利用專業(yè)英語學(xué)習(xí)獲得外文的專業(yè)知識，在課堂上，重點(diǎn)開展技術(shù)交流的現(xiàn)場模擬、現(xiàn)場的翻譯訓(xùn)練，使學(xué)生真正參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生英語水平。另一方面，需要探索新的教學(xué)評價體系。評價體系是教學(xué)的指揮棒，評價理念也是制約課程改革和發(fā)展的一個重要因素。傳統(tǒng)的評價主要是采用以英語水平測試的做法，片面的反映了學(xué)生的英語水平，忽略了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生其他各個方面的表現(xiàn)，使學(xué)生的身心發(fā)展受到了限制，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，阻礙了專業(yè)英語教學(xué)的改革步伐。
2、加強(qiáng)專業(yè)英語教師再培養(yǎng)，保證專業(yè)英語教學(xué)實(shí)效性。
高職院校大部分學(xué)生英語水平較差，在教學(xué)中教師既要幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語言技能，還要幫助他們掌握相應(yīng)的專業(yè)知識。所以，對于專業(yè)英語教師的要求就是既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，又要具備全面的專業(yè)知識。而目前的現(xiàn)狀是教師的水平參差不齊，難以保證專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)效性。
專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容不同于普通英語，是承擔(dān)英語專業(yè)知識的信息載體。在語言特征和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)這兩個方面均表現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)：
（1）專業(yè)英語專業(yè)詞匯多、術(shù)語多、語句長、句型繁、邏輯性強(qiáng)。
（2）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，重點(diǎn)掌握專業(yè)詞匯、理論知識的英語表達(dá)和閱讀專業(yè)英語文章。
根據(jù)專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的`需要，在師資力量培養(yǎng)方面，一方面，可適當(dāng)引進(jìn)人才，讓英語水平較高的研究生或出國專業(yè)教師擔(dān)任此課；另一方面，可采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，對專業(yè)英語教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。
3、創(chuàng)新專業(yè)英語教學(xué)新方法，增強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)針對性。
學(xué)生是課堂的主角。如何使學(xué)生從被動接受性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動思考性學(xué)習(xí)，運(yùn)用“深入淺出”的教學(xué)思想，使學(xué)生更輕松走進(jìn)課堂，有針對性的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方法的改進(jìn)也是必不可少的。
（1）建立知識對接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)一般安排在大三學(xué)期，此時，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識，或者正在學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對于這些知識沒有畏懼感，可通過將專業(yè)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程對接的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的信心。
（2）建立知識模塊，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。某一專業(yè)包括多項課程，其專業(yè)詞匯、理論表達(dá)特點(diǎn)也有所不同。教學(xué)時，可充分利用模塊優(yōu)勢，建立某一模塊的專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生既掌握了專業(yè)詞匯，又學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)某一知識模塊的理論知識的表達(dá)特點(diǎn)和常用的表達(dá)方式。例如，可以把機(jī)械英語分為這樣幾部分：機(jī)械制圖、機(jī)械零件、金屬材料、熱處理、機(jī)械制造等。另外，結(jié)合課堂知識，從學(xué)生目前最感興趣的話題入手，提出探索性要求，激發(fā)學(xué)生利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語英語能力的提升。
（3）豐富教學(xué)形式，調(diào)動課堂氣氛。通過建立良好的師生關(guān)系，“問題式”課堂，師生互動教學(xué)，課堂的強(qiáng)化訓(xùn)練等方式充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生稱為課堂的主角，使學(xué)生從被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動探索性學(xué)習(xí)。
（4）完善考評機(jī)制，促進(jìn)課程改革。摒棄以往“一考定終身”的考核機(jī)制，采取課堂柔性考核和課程測試考核相結(jié)合的方式，將學(xué)生在平時課堂中體現(xiàn)的應(yīng)用能力納入到考核內(nèi)容中，更全面的呈現(xiàn)學(xué)生的英語技能水平，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的畏懼感和壓力，提高了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的主動性，推動了課程的改革深化。
高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，課程的改革是推動職業(yè)教育前進(jìn)的動力。對于高職高專專業(yè)英語教學(xué)的探索仍然處于初級階段，專業(yè)英語教師需要在實(shí)踐中善于思考和總結(jié)，大膽嘗試，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，并不斷地修正和完善，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
[1]宋瑞苓.機(jī)電工程專業(yè)英語.北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2003.324.
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體態(tài)語在英語教學(xué)中起重要的輔助作用。記得在講“水的星球”這一單元時，我讓學(xué)生做了許多有趣的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。在這一課中，我們主要談到了有關(guān)水的性質(zhì)和如何利用水和保護(hù)水的知識。為了激發(fā)學(xué)生的聽說能力，我讓他們做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。首先，我拿了一瓶水，一張硬紙片和一瓶花生油到了課堂。學(xué)生們立刻被我所帶的東西吸引了。當(dāng)我向他們發(fā)出邀請來做一些有趣的表演時，班里的同學(xué)各個躍躍欲試。于是，我請了男同學(xué)做下面的實(shí)驗(yàn)：在盛滿水的瓶子上蓋上后紙片，用手摁住，然后慢慢將瓶口倒置，把手移開。此時同學(xué)們完全被吸引住了，他們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水竟然沒有流出來。隨后，將實(shí)驗(yàn)成功的完成的那位同學(xué)又得意的向其他同學(xué)展示自己的成果。實(shí)驗(yàn)圖如下：
水
水
（1）（2）。
于是我不失時機(jī)的發(fā)問：whathappened?why?學(xué)生們積極用英語回答了我的提問。接著，我有邀請同學(xué)做了另外的實(shí)驗(yàn)他們都肯積極配合：把一些花生油倒入盛水的瓶中。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)油漂到了水上。圖如下：
（1）（2）。
我又向他們提問了相關(guān)的問題。學(xué)生們積極思考圓滿的用英語完成他們的任務(wù)。隨后我興致昂然一起用英語談?wù)摿擞嘘P(guān)水的其他性質(zhì)和利用水，保護(hù)水的話題。收到很好的效果。這節(jié)課很輕松。也印象深刻。
在英語教學(xué)中，利用體態(tài)語進(jìn)行輔助教學(xué)的例子不勝枚舉。比如講到“bring”and“take”的區(qū)別，“smile”“l(fā)augh”的區(qū)別，完全可以用體態(tài)語表現(xiàn)。體態(tài)語也叫身勢語如口語一樣，身勢語也是一種重要的交流方式和文化。芬安格斯說“肢體語言一旦缺失，那樣人就不會成為正常人。”在學(xué)校教育中，身勢語對于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的性格培養(yǎng)起積極作用。老師的身勢語會對學(xué)生的性格形成有極大的影響。老師準(zhǔn)確的身勢會使學(xué)生形成積極向上樂觀的性格。老師正確有益的身勢語的影響不僅會表現(xiàn)在為學(xué)生樹立良好的榜樣，而且還會創(chuàng)造一個和諧美好的氛圍。事實(shí)上，老師和藹親切的態(tài)度表情會極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)一步說，那些枯燥乏味的理論知識需要生動鮮明和準(zhǔn)確積極的身勢語使得他們更具體形象。結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被極大的激發(fā)和鼓舞，教學(xué)效果也會有顯著得提高。一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視，根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢姡w態(tài)語在英語教學(xué)和實(shí)際交際中的重要地位。
體態(tài)語言即通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段。體態(tài)語不僅能代替語言交際功能，而且能擴(kuò)大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達(dá)更生動、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達(dá)內(nèi)容等。在英語教學(xué)中，對于一個教師來說，利用體態(tài)語可起到以下幾個功能：
一、課堂講授，有利于師生間情感交流，突出重難點(diǎn)，提高學(xué)生對知識理解及記憶。
二、反饋課堂教學(xué)信息。
三、控制學(xué)生的課堂行為。而對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)應(yīng)用體態(tài)語能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。
那么，如何在英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使英語教學(xué)效果更好呢？
體態(tài)語在課堂上的運(yùn)用。
教師作為教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用某些體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻。從以下幾個方面加以說明。
1、表情運(yùn)用的藝術(shù)（facialexpression）。
這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、思、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼裕處熢谡n堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對學(xué)生回答問題的對錯上，臉上保持微笑是對學(xué)生的一種贊許和鼓勵，而臉部表情疆硬，就會使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。
如何把微笑帶進(jìn)課堂呢？教師平時可以把自己親身經(jīng)歷過的有趣故事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學(xué)生聽，和他們一起分享，還可以讓學(xué)生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時也就注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀?！敖逃拇_重要，卻無須板著臉孔待它?！?/p>
2、課堂的“第二語言”--手勢（gesture）。
在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
課堂教學(xué)中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動的性質(zhì)。如：在教語言句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“thisisasuit(map,bag,etc.)”或者在教“heisnot……”時就搖手，“heistall.”就用手指高些或者“sheisfive.”時，就伸出個手掌。另外，簡單的手勢還可以表示如“comehere”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動）、“itsok”（向上起拇指）。
總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具人很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
3、眼神的運(yùn)用藝術(shù)（eyecontact）。
眼睛是心靈的“窗口”。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”因此，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。
教師在課堂上藝術(shù)地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。
例如，課堂上學(xué)生時不時無目換地向棚頂或室之一隅，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了。眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。
如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時，應(yīng)不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，個別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。如老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對教學(xué)確實(shí)有很大幫助。
4、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)（bodydistance）。
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2-3.5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學(xué)生走去的意向，就會使這個學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚母淖儭?/p>
英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。做聽寫練習(xí)時，教師一邊念、一邊適宜的走動，可以引起學(xué)生的注意。調(diào)動他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離4-5米遠(yuǎn)，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺離學(xué)生4-5米遠(yuǎn)）上課沒有在小教室上課的效果好?？梢姡v究距離在課堂上的應(yīng)和，可收到較好的教學(xué)效果。
總之，外語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學(xué)中，教師能準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)的運(yùn)用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果等作用。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。
作者：楊雪琪。
2004月25日。
互聯(lián)網(wǎng)英語篇三
針對高職高專英語教學(xué)，我們在不斷進(jìn)行英語教學(xué)的過程中逐漸認(rèn)識到，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法是搞好英語教學(xué)的有效途徑，而改革、優(yōu)化課堂，并采取各種手段來提高、豐富課堂教學(xué)是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期針對我校學(xué)生入校時英語水平普遍不高的現(xiàn)狀，我不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法去教授，而應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)模式的要求，本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，使學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，會一點(diǎn)，用一點(diǎn)。在教學(xué)模式與教學(xué)方法上，不斷地摸索改革。
高職高專的英語教學(xué)既不同于初高中英語教學(xué)，又不同于普通本科的英語教學(xué)。這是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)目的與所面對的學(xué)生不一樣而決定的。進(jìn)入高職高專的學(xué)生，普遍英語底子差，沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，大多數(shù)學(xué)生幾乎是被教師“拖”著走，他們僅僅在課堂上聽聽而已，課下很少回顧與復(fù)習(xí)，更別說實(shí)際去應(yīng)用與操練。在英語上，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為考試過關(guān)就行，往往忽略聽說，考試臨時抱佛腳，考完了也就什么都忘了。沒有意識到英語是一門語言課，學(xué)習(xí)它的目的就是要會應(yīng)用它。學(xué)生本身就沒有課下自覺學(xué)習(xí)意識，所以要引導(dǎo)學(xué)生改掉他們以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語課程的信心，必須把著眼點(diǎn)放在課堂上，在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生張嘴說英語，提高學(xué)生口語能力，讓學(xué)生有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主動性，利用有限的時間，采用合理的方法，讓學(xué)生能學(xué)會英語，喜歡學(xué)英語從而自覺學(xué)英語，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。本學(xué)期我從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)：
1.了解學(xué)生水平，明確教學(xué)要求。我弄清教學(xué)大綱上所規(guī)定的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，即結(jié)合學(xué)生的知識與能力來選擇教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的長短和難易程度，對所教授知識有所刪減，采取有針對性的教學(xué)，所提出的教學(xué)要求應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力，經(jīng)學(xué)生努力后又可以達(dá)到，這樣，學(xué)生們可以督促自己，達(dá)到要求，取得進(jìn)步，增強(qiáng)自信。而教師也能在教學(xué)中有效地豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
2.注意學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，精講多練。語言是由于交際的需要而產(chǎn)生的。它是一種交流的工具，重在應(yīng)用。我們常說，語言不是學(xué)會的，而是用會的。就像小孩子學(xué)說話一樣，如果不通過模仿，不依靠一定的外部的強(qiáng)化作用，是難以獲得的。所以課堂上我注意“精講”，不宜過多占用時間，主要應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行操練，廣泛進(jìn)行語言實(shí)踐。一是講的方法，能把握要點(diǎn)，并以簡單易懂的語言把它精辟地講解出來。進(jìn)行語言分析的時間最好不得超過課時總量的五分之二，大部分時間都由學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。二是注重練的方法，提高練的效果，培養(yǎng)實(shí)際能力。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的目的不僅僅是傳遞英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。而學(xué)生要想掌握這種交際能力，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能具備。然而我們的學(xué)生缺少這樣一個外語環(huán)境，在日常生活中也得不到像學(xué)習(xí)自己母語一樣的訓(xùn)練。所以，最重要的途徑，還在于充分利用課堂45分鐘的時效進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。
3.把握整體教材，由淺入深地講，注意知識點(diǎn)地反復(fù)鞏固。一般地認(rèn)識事物都是從簡單到復(fù)雜，由淺而入深的。而教材則由于語言本身體系的原因，往往知識的跳躍性較大，有些則缺少過度環(huán)節(jié)。這就要求教師必須按照從簡到繁，從易到難的原則，以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，妥善、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容或改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能縮小知識銜接的坡度，對先前已學(xué)過的知識點(diǎn)要適時復(fù)習(xí)應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，不忘舊知識，這樣才能不斷積累語言點(diǎn)，熟練地掌握本門語言。
4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段。俗話說興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分重要。注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在傳授知識的過程中，把語言講活，并不斷更新形式，形式好比色彩，色彩不斷變化，就會避免單調(diào)、沉悶。一個訓(xùn)練項目如果長期采用一種固定形式，就會使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、乏味、枯燥的感覺，久而久之，學(xué)習(xí)興趣就會消磨殆盡。若能將與所授知識內(nèi)容有關(guān)的故事、人物傳記、小幽默等等穿插在課堂上所授內(nèi)容中，把知識性與趣味性融于一體，變單純性地講解為靈活多變的傳授，根據(jù)不同的課題，靈活采用不同的方法，則能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，挖掘?qū)W生潛力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
5.采用啟發(fā)教學(xué)。心理學(xué)研究表明，遺忘規(guī)律是先快后慢，這就要求我們在教學(xué)中注意知識的再現(xiàn)率，及時地復(fù)習(xí)。碰到先前的知識點(diǎn)，應(yīng)鼓勵學(xué)生在腦海中去搜尋，而不是直接提點(diǎn)講解，若學(xué)生實(shí)在記不起來，可給與提示。遵循啟發(fā)式教學(xué)的原則，幫助學(xué)生提高記憶效果。
6.多了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。教師所采取的方法，與學(xué)生的交流顯得尤為重要。所以，必須了解學(xué)生，從而選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；必須引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并掌握正確的學(xué)習(xí)方法；必須尊重學(xué)生，從而使學(xué)生能與你坦誠相見。此外還有一點(diǎn)也很重要，那就是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。鍛煉學(xué)生在課堂上用英語講授的習(xí)慣和能力。同時，鼓勵學(xué)生多開口，不要怕出錯，就是出了錯誤，也不必逐一糾正，因?yàn)檫@會打擊學(xué)生的積極性。而且隨著知識的不斷增多，學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤自然就減少了。當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時，要適時給予表揚(yáng)與鼓勵。讓學(xué)生聽讀一些他們感興趣的材料，談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}，寫一些學(xué)生熟悉的題材，在說和寫中遇到問題會使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，于是主動地尋找能確切地表達(dá)思想的句型、語法等。例如，課前進(jìn)行５分鐘講演，學(xué)生講述身邊發(fā)生的事情；用英語寫日記。學(xué)唱英語歌曲。為了準(zhǔn)備講演材料和進(jìn)行寫作，他們常常主動問老師、查字典，這時再教相應(yīng)的知識。他們就很感興趣，而且因?yàn)閷W(xué)的東西一下子就能用上，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了運(yùn)用英語的能力。
總之,外語教學(xué)改革是綜合性的改革,要根據(jù)學(xué)院教學(xué)的實(shí)際情況有計劃地穩(wěn)步推進(jìn)。高職高專公共英語教學(xué)自身的特殊性需要我們不斷地探索和研究，并始終抓住學(xué)生這條主線，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，整合學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)“教和學(xué)”良性互動。
互聯(lián)網(wǎng)英語篇四
摘要：在新課程改革的背景下，對于教育水平有很大的提升，要求我國小學(xué)英語教育進(jìn)行全方面的課堂改革，但現(xiàn)階段大部分地區(qū)在英語課堂實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有充分運(yùn)用新型的教育模式，依舊是傳統(tǒng)教學(xué)方法，使小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣降低，因此直接影響到小學(xué)英語課堂的教學(xué)結(jié)果，所以對于小學(xué)英語課堂教學(xué)模式要進(jìn)行改革，在課堂上要以小學(xué)生為主體，調(diào)動小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂上教師與小學(xué)生之間的互動，同時也要使學(xué)生與學(xué)生之間相互探討，建立互動式教學(xué)，不僅適應(yīng)教育改革的要求，還使小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，有效提升的課堂英語教學(xué)質(zhì)量，從而提升我國整體的小學(xué)英語教育水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動；應(yīng)用策略。
小學(xué)英語教育在小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活中占有重要地位，因此對于小學(xué)英語教學(xué)改革刻不容緩，新型的互動式教學(xué)模式對于教學(xué)改革有積極作用，因此現(xiàn)階段我國各大小學(xué)都進(jìn)行互動式教學(xué)的實(shí)施，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式取其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行與新型教育模式相融合，提升小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，英語教師以提升小學(xué)生的英語水平為主要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一系列的課堂改革，尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，從中進(jìn)行引導(dǎo)，開展有關(guān)于英語學(xué)習(xí)的活動，使其不斷的提升英語成績。本文首先對于互動式教學(xué)對小學(xué)英語教育的重要性進(jìn)行描述，其次闡述現(xiàn)階段小學(xué)英語教育課堂現(xiàn)狀，最后總結(jié)小學(xué)英語教學(xué)互動式教學(xué)模式的應(yīng)用策略[1]。
互動式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是在教育改革中形成的全新模式，是把教育活動看成師生進(jìn)行知識與知識的交往和溝通，把英語教學(xué)過程看成一種動態(tài)的相互影響相互活動的過程，在此過程中通過優(yōu)化互動英語教學(xué)模式，即調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其作用，以此來形成和諧的師生互動、學(xué)生與學(xué)生的互動、小學(xué)生個體與英語教學(xué)的互動，強(qiáng)化小學(xué)生與英語課堂的交互影響，以此產(chǎn)生英語教學(xué)共鳴，來提高英語教學(xué)效果，互動式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中不僅能夠提升師生之間的情感，還提高英語教學(xué)的效率，從而提升我國小學(xué)英語的教育水平，為人才全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教育課堂現(xiàn)狀。
（一）小學(xué)課堂上呈現(xiàn)應(yīng)試教育。
應(yīng)試教育是為應(yīng)付考試的教育模式，在此教育模式下，首先小學(xué)生、家長和教師對于英語成績十分看重，而教師對于小學(xué)生則進(jìn)行差別對待，對成績優(yōu)異的學(xué)生關(guān)愛有加，對成績較差的學(xué)生不理不睬，其次大部分教師教學(xué)過程中受應(yīng)試教育模式的影響，在英語教學(xué)時依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣讀，為了教育進(jìn)行教育，只對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，未曾進(jìn)行創(chuàng)新，對于學(xué)習(xí)效果只一味的注重成績，對小學(xué)生不注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行“保姆式”教學(xué)，從單詞到英語作文，怎么學(xué)習(xí)一切由教師進(jìn)行教育，對于小學(xué)生未進(jìn)行自主思維模式的建立，使小學(xué)生對于英語逐漸失去興趣。
（二）小學(xué)英語教學(xué)過程中師生缺乏互動。
現(xiàn)階段我國小學(xué)英語課堂教學(xué)上，英語教師往往進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中以自我為主體，忽略小學(xué)生由于年紀(jì)小不能跟上教師進(jìn)度，把小學(xué)生當(dāng)成教授對象，在教學(xué)過程中進(jìn)行自我講述，未曾對小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積極引導(dǎo)，只是將小學(xué)生當(dāng)成學(xué)生對待，未曾真正了解小學(xué)生對于英語真正的需求，師生之間缺乏互動，僅僅是課堂時間進(jìn)行英語教學(xué)，因此使小學(xué)生對于英語逐漸失去興趣，從而對以后的英語學(xué)習(xí)失去信心，違背了我國人才全面發(fā)展的理論[3]。
三、小學(xué)英語教學(xué)互動式教學(xué)在英語課堂中應(yīng)用策略。
（一）建立良好英語課堂教學(xué)模式，改善師生關(guān)系。
目前各大小學(xué)校園積極響應(yīng)國家號召，實(shí)施新型的教學(xué)模式，互動式教學(xué)在小學(xué)英語課堂上逐漸被應(yīng)用，改變以往的英語課堂教學(xué)模式，將學(xué)生看為課堂主體，不再將小學(xué)生看為教授對象，將其當(dāng)作自身的服務(wù)對象，對于英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)，將小學(xué)生看做是平等的交流對象，與其進(jìn)行互動，使小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的思維模式，英語教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，使師生圍繞小學(xué)英語知識進(jìn)行交流互動，將英語課堂建立成人人平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，在英語學(xué)習(xí)過程中愛上英語，從而更加積極的.去延伸課外英語知識，既鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，又提升英語成績，從而導(dǎo)致我國互動式教學(xué)在小學(xué)英語教育中產(chǎn)生良好反應(yīng)。
（二）利用多媒體技術(shù)，更好的進(jìn)行師生互動。
隨著社會的不斷發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對于教育影響深刻，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，不僅是教育模式上新的突破，還能在課堂教學(xué)中增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心，從而對于英語學(xué)習(xí)更加感興趣，在小學(xué)英語互動式教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，使課堂氣氛活躍，營造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，其中多媒體動畫英語教學(xué)更加詳細(xì)的記錄英語知識，對于教材中的英語情景進(jìn)行完美演示，使小學(xué)生在觀看動畫中學(xué)習(xí)，不僅提升小學(xué)生英語水平，還促進(jìn)師生間有效的互動，拉近師生間的距離，從而進(jìn)一步提升互動式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。
四、結(jié)語。
綜上所述，互動式教學(xué)作為新型教學(xué)模式，不僅能提升師生之間的情感交流，還能使小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，因此現(xiàn)代小學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用互動式教學(xué)模式，使英語教師改變應(yīng)試教育帶來的落后觀念，從而對小學(xué)生進(jìn)行更好的英語知識傳播，要求英語教師要建立良好的互動式教學(xué)課堂模式，改善師生關(guān)系，利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行更好的互動，從而全面引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)，以此提升我國英語教學(xué)的整體水平。
參考文獻(xiàn)。
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互聯(lián)網(wǎng)英語篇五
作為一體化的信息處理收發(fā)終端，計算機(jī)的智能化特點(diǎn)是其他器械工具所不具備的，依據(jù)電子信息集成和信號語言轉(zhuǎn)換，計算機(jī)的模擬功能和強(qiáng)大的計算能力可幫助人們解決'假設(shè)性問題'和計算難題。其多元化的信息處理方式和數(shù)據(jù)共享機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)電子信息的互聯(lián)互通，能夠?qū)⑷澜绺鞯氐挠嬎銠C(jī)串聯(lián)起來實(shí)現(xiàn)知識共享。伴隨著近年來移動終端網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，計算機(jī)的應(yīng)用功能得到了進(jìn)一步擴(kuò)展，廣泛多元的數(shù)據(jù)處理架構(gòu)為計算機(jī)的預(yù)定模塊功能實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐，借助于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息流量人們利用計算機(jī)終端可實(shí)現(xiàn)計算、模擬、娛樂、信息查詢、知識學(xué)習(xí)等活動，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化的信息流通，更促進(jìn)了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。計算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力和數(shù)據(jù)分析能力也讓其走進(jìn)了其他產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，證券公司運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行集中化的行情數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確的判定股票優(yōu)勢。商業(yè)實(shí)體和貿(mào)易公司借助計算機(jī)的互聯(lián)互通特性與世界各地的客戶進(jìn)行商務(wù)洽談和貿(mào)易往來，加快了全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程。由此可見，計算機(jī)作為信息時代的綜合技術(shù)產(chǎn)物推進(jìn)人類文明的進(jìn)步，更促進(jìn)了社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變，逐漸讓人類由工業(yè)文明向信息文明不斷邁進(jìn)。
二、計算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展趨勢。
1、數(shù)據(jù)管理。數(shù)據(jù)處理的流程，包括數(shù)據(jù)的采集、存儲、加工、分類、排序和檢索，是一系列計算數(shù)據(jù)集成命令的綜合處理機(jī)制，其運(yùn)算趨勢主要是根據(jù)不同的任務(wù)類型確定主體計算行為，達(dá)到預(yù)先設(shè)定的數(shù)據(jù)處理目標(biāo)。其數(shù)據(jù)管理體系是滿足信息管理綜合、集中信息反饋、系統(tǒng)單元構(gòu)建、交互目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等。數(shù)據(jù)控制系統(tǒng)要在具體使用需求、人員便捷化操作的前提下來預(yù)先設(shè)定開發(fā)情景，主要是實(shí)現(xiàn)電子信息共享和渠道信息對稱，能夠在全面整合校內(nèi)信息資源的條件下充分實(shí)現(xiàn)信息管理和反饋，要集多種計算行為于一體，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源對接，能夠讓實(shí)體化的組織都能實(shí)現(xiàn)虛擬化的網(wǎng)絡(luò)映射，多元化滿足數(shù)據(jù)處理、分析、綜合、運(yùn)算、分析的需要，促進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)加工是當(dāng)今計算機(jī)的一個主要應(yīng)用趨勢，是現(xiàn)代化科學(xué)管理的基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計，八成以上的計算機(jī)應(yīng)用主要是數(shù)據(jù)管理，數(shù)據(jù)管理已經(jīng)成為計算機(jī)應(yīng)用的主導(dǎo)方向。數(shù)據(jù)管理在未來將廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，企事業(yè)單位的計算機(jī)輔助管理與決策、情報監(jiān)測、圖書館的`現(xiàn)代化管理、影視動漫設(shè)計都是未來計算機(jī)數(shù)據(jù)管理技術(shù)的主要應(yīng)用產(chǎn)業(yè)。2、科學(xué)化計算。科學(xué)化計算是計算機(jī)最早應(yīng)用的領(lǐng)域之一，它是指利用計算機(jī)技術(shù)來處理科學(xué)研究和工程技術(shù)中所遇到的數(shù)學(xué)計算問題，在現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)中，經(jīng)常會遇到大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算問題，這些問題如果用一般的計算工具來解決是非常困難的，而利用計算機(jī)高速的處理能力和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計算能力能夠有效解決這些人工無法完成的各種科學(xué)計算問題。例如衛(wèi)星導(dǎo)航、天氣預(yù)測、工程設(shè)計、數(shù)學(xué)建模都需要依靠計算機(jī)來承擔(dān)其繁雜的計算工作。3、計算機(jī)過程控制。計算機(jī)過程控制是計算機(jī)的主要應(yīng)用功能之一，它是指通過計算機(jī)技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，分析，并按預(yù)定目標(biāo)對控制對象進(jìn)行自動化管理，過程控制技術(shù)的應(yīng)用可以提高自動化，智能化終端設(shè)備的建設(shè)水平，提高其控制的準(zhǔn)確性和時效性，從而提高生產(chǎn)水平。在目前的石油開發(fā)，機(jī)械制造，交通運(yùn)輸，電力傳輸?shù)阮I(lǐng)域中都是計算機(jī)過程控制的重點(diǎn)，廣泛的應(yīng)用于計算機(jī)過程控制可有效提高社會生產(chǎn)力，促進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)效率的提升，能夠創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富。
三、計算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)化特征。
計算機(jī)作為半自動化的固態(tài)終端，互聯(lián)性和信息互通性是其主要特征。互聯(lián)網(wǎng)模式下的計算機(jī)有著強(qiáng)大的資源對接能力和數(shù)據(jù)信息處理能力，能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)多種領(lǐng)域的類型應(yīng)用和資源數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。在具體的系統(tǒng)預(yù)設(shè)情態(tài)下，計算機(jī)作為獨(dú)立的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)單元和服務(wù)器支撐點(diǎn)，其信息共享效率和數(shù)據(jù)處理能力是極其有限的，互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，大范圍內(nèi)的計算機(jī)數(shù)據(jù)聯(lián)通不僅實(shí)現(xiàn)了資源數(shù)據(jù)共享，更促進(jìn)了一體化的信息行為機(jī)制形成，提升了計算機(jī)固態(tài)終端的數(shù)據(jù)處理能力，增強(qiáng)了其應(yīng)用能力。
結(jié)語：
互聯(lián)網(wǎng)模式下的計算機(jī)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，不僅提升了社會生產(chǎn)力，更促進(jìn)了信息資源的交互與共享，全面實(shí)現(xiàn)了信息聯(lián)通和互動，能夠滿足任何時間、任何地點(diǎn)、任何使用對象的信息服務(wù)和數(shù)據(jù)資源的共享需求，促進(jìn)了一體化信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與成型。
參考文獻(xiàn)。
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互聯(lián)網(wǎng)英語篇六
大學(xué)尋找工作時，當(dāng)投出的個人簡歷模板杳無音訊時，不少大學(xué)生選擇從競爭激烈的就業(yè)大環(huán)境轉(zhuǎn)向了個人自主創(chuàng)業(yè)。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，也越來越成為一種社會潮流。目前的創(chuàng)業(yè)市場，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)可以說是創(chuàng)業(yè)者一個很好的選擇，特別是一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，對互聯(lián)網(wǎng)比現(xiàn)在老一輩的更熟悉，所以這是一個很好的機(jī)會。這個時候很多人問互聯(lián)網(wǎng)要怎么創(chuàng)業(yè)呢。說起來，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)對于不了解情況的人而言，特別是初次創(chuàng)業(yè)者會覺得很神秘，但仔細(xì)分析下來，還是能夠找到其中的規(guī)律的。首先，要有好的產(chǎn)品。
任何一個網(wǎng)站，好的產(chǎn)品是成功的基礎(chǔ)，這個不需要多說，因?yàn)楝F(xiàn)下這個社會絕世高手畢竟是少數(shù)，那種拿根草棍都能傷人的哥們(互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的忽悠級大佬們)畢竟是少數(shù)，對咱們初入江湖的人來說，想成名立腕，有件合手的兵器是先決條件。但是有了好兵器，不等于就是大俠。好比屠龍刀，放在一個不會武功的人手里，不比菜刀強(qiáng)多少，但是放到一個武功高強(qiáng)的人手里，則會在江湖中掀起一場腥風(fēng)血雨。這就引出下一點(diǎn)。除了有好的產(chǎn)品，還要有好的運(yùn)營。好的運(yùn)營分為兩方面：一方面是運(yùn)營模式，好比固定的武功套路。另一個方面是運(yùn)營手段，好比隨機(jī)應(yīng)變的臨場發(fā)揮。二者相輔相成，缺一不可。武功套路級別太低，自然先天不足，發(fā)揮空間受限。但如果武功套路是高級的，運(yùn)用的人只會死記硬背，一樣難取得好的效果。運(yùn)用之妙，存乎一心。二者合力，才是真正的絕世武功。最后，就是需要好的推廣。有了好兵器，加上好武工，就可以出山闖蕩了。
一般在江湖上揚(yáng)名立腕的，需要通過三種機(jī)遇。機(jī)遇1：社會熱點(diǎn)型突發(fā)事件，天下關(guān)注，此刻只要弄出點(diǎn)動靜，多少都會有人看到，如果夠牛，成了拯救江湖的人物，那可謂一夜成名。但即便所有人都唯恐天下不亂，但這種概率可遇不可求，我們只能時刻準(zhǔn)備著，一旦遇到，趁勢而起。機(jī)遇2：江湖大賽型這種一般都是和強(qiáng)勢媒體相聯(lián)系，都是炒作出來的，比如華山論劍之類，如果能在這種大賽上揚(yáng)名，那也是萬眾矚目。更有甚者，可以自己炒作個大賽，比如“泰山論劍”之類，也是不錯的辦法，但這種成本較高，需要慢慢運(yùn)作。機(jī)遇3：pk前輩型這種簡單，基本上就是站在前人的身上揚(yáng)名，找到已經(jīng)成名的牛人，和他對p，不管結(jié)果如何，媒體效應(yīng)先達(dá)到了。如果p贏了，則更是一本萬利。
“--。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)孕育了新的企業(yè)模式，全球化的競爭，使得企業(yè)對贏利的要求、行業(yè)購并活動及運(yùn)營環(huán)境都應(yīng)有新的應(yīng)對措施，企業(yè)的全球化經(jīng)營必須在一致的業(yè)務(wù)流程和集成系統(tǒng)環(huán)境下運(yùn)作，不能有效利用資源，將面臨著被競爭對手搶走客戶的風(fēng)險。
通過正確的渠道以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)及時提供正確的產(chǎn)品，是金融服務(wù)業(yè)在激烈競爭的環(huán)境中取得成功的保障。為此，企業(yè)需要為員工配置優(yōu)質(zhì)服務(wù)所需的軟件工具，通過這些有效的工具，使企業(yè)掌握與客戶的互動關(guān)系，從而提供更到位的產(chǎn)品和增值服務(wù)。
完全的互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)。
peoplesoftcrm金融業(yè)解決方案運(yùn)行在peoplesoft完全互聯(lián)網(wǎng)化的架構(gòu)環(huán)境下。這種架構(gòu)采用了易于客戶訪問的web技術(shù)，供企業(yè)環(huán)境使用的應(yīng)用服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用集成的xml和可供一次登錄的ldap。因此，這是一種完全互聯(lián)網(wǎng)化的全局技術(shù)，可整合企業(yè)內(nèi)部的所有業(yè)務(wù)流程。
細(xì)分客戶優(yōu)先等級。
客戶中蘊(yùn)含著巨大的獲利商機(jī)，在實(shí)現(xiàn)了金融行業(yè)所需的crm標(biāo)準(zhǔn)功能的同時，為了更有效地分清企業(yè)與客戶交互的價值，peoplesoft金融crm系統(tǒng)還特別配置了“客戶細(xì)分功能”。利用該功能幫助企業(yè)了解與客戶之間的多種業(yè)務(wù)關(guān)系，包括個人、信托或商務(wù)等，以及他們不同的帳戶角色，像投資商、托管機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)合作伙伴或企業(yè)，peoplesoft金融crm系統(tǒng)對這類信息加以集中后擴(kuò)展，給出客戶的完整狀況，使企業(yè)的服務(wù)、產(chǎn)品和資源達(dá)到一體化，通過客戶關(guān)系這一最重要的資產(chǎn)，創(chuàng)造最大的經(jīng)濟(jì)效益。
peoplesoft金融crm中的“客戶細(xì)分功能”，通過詳細(xì)掌握客戶的偏好，精確地劃分優(yōu)先服務(wù)級別，從而創(chuàng)造更多的交叉銷售和向上銷售的機(jī)會。為了提高獲利能力，系統(tǒng)為贏利水平最高的客戶提供個性化服務(wù)，而對于獲利較低的客戶，系統(tǒng)將被配置自助服務(wù)。利用peoplesoft基于互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的自助服務(wù)應(yīng)用，可通過標(biāo)準(zhǔn)web瀏覽器進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)訪問，客戶可以隨時獲取所需的信息，既提高了客戶服務(wù)水平，又降低了運(yùn)營成本。
針對客戶的一些個性化的需求，peoplesoft在其門戶網(wǎng)站中設(shè)計了個性化頁面，客戶可以通過這些頁面訪問帳戶的各種交易信息，如資金轉(zhuǎn)賬、付款、核對副本、借貸表、保單或證券公告、股價變化、atm記錄和過賬核實(shí)等，使企業(yè)的網(wǎng)站成為在線金融服務(wù)的窗口，這種技術(shù)有利于提高客戶的滿意度，降低運(yùn)營成本。
互聯(lián)網(wǎng)英語篇七
隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在多種高科技教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入校園，在這樣的大背景下，很多校園對英語教學(xué)的模式、策略以及教學(xué)效果檢驗(yàn)手段等方面進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新，這樣做的目的就是為了將傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向國家教育部門推行的“素質(zhì)教育”進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。
創(chuàng)新的英語教學(xué)模式遵循“重實(shí)用、重交際、重技能”的原則，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮高科技手段優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化、個性化教學(xué)[1]。
2.創(chuàng)新型教學(xué)模式的含義。
談及新型教學(xué)模式的具體含義，從不同的角度出發(fā)，側(cè)重點(diǎn)會有所不同，現(xiàn)在業(yè)內(nèi)給出的普遍定義為：新型教學(xué)模式就是維持教學(xué)模式穩(wěn)定的一種結(jié)構(gòu)形式。
它主要包括以下幾個要點(diǎn)：
1.在教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)模式需要被展現(xiàn)出來，要能反映出教學(xué)活動的主要步驟以及具體程序，最終會是一個完整的流程。
2.在教學(xué)模式中，各個教學(xué)系統(tǒng)要素要能夠相互聯(lián)系、相互作用，能夠體現(xiàn)出一個整體性，其中最主要的要素為學(xué)生、教師、教材以及媒體。
教學(xué)模式不僅僅是一個步驟、一個環(huán)節(jié)，它包括指導(dǎo)思想、方式策略、基本程序以及目標(biāo)任務(wù)等等，是一種多維度復(fù)式結(jié)構(gòu)，既包括知識傳授，也包含人際交流溝通。
3.一種新型的教學(xué)模式需要對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，對教學(xué)理論應(yīng)用到具體操作中，最終成為教學(xué)的范型。
但需要說明的是，每一種教學(xué)模式具有很強(qiáng)的特定性，就是說只能適用于特定的科目、內(nèi)容以及教授對象，假如把在高中效果很好英語教學(xué)策略應(yīng)用到初中教學(xué)中來，結(jié)果很可能會不理想。
教學(xué)模式就是向人們展示一種簡明的、清晰的框架[2]。
3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)。
大約在400多年前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本定型，在西方國家很是流行，也培養(yǎng)出了很多震驚世界的科學(xué)家，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最主要特點(diǎn)就是以教師為中心，主要的步驟流程為：課前復(fù)習(xí)鞏固、組織教學(xué)、傳授新課、布置作業(yè)。
在這種灌輸式教學(xué)模式下，教師的主動地位不容學(xué)生侵犯。
在實(shí)際應(yīng)用中，傳統(tǒng)教學(xué)模式有分三個等級：低級又稱為轉(zhuǎn)播型教學(xué)方式，老師只是機(jī)械式地重復(fù)課本上的知識點(diǎn);中級又被叫做解釋型方式，教師根據(jù)學(xué)生們的理解情況，再挑選難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解;高級又稱為藝術(shù)型教學(xué)方式，教師憑借自己的教學(xué)能力，充分吸引學(xué)生們的注意力，使課堂效果大幅提升。
雖然這三種策略的教學(xué)效果相差很大，但具有共同的缺點(diǎn)：學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)和提高。
下圖是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂情景。
3.2新型教學(xué)模式的特點(diǎn)。
目前的新型教學(xué)模式主要有以下幾種：1.多種媒體組合教學(xué);2.計算機(jī)輔助教學(xué);3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué);4.虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)。
綜上所述，新型教學(xué)模式的基本特點(diǎn)有以下幾個：
1.活動性。
在適當(dāng)?shù)那榫诚?，組織學(xué)生通過操作活動來增加對知識的記憶程度;。
2.創(chuàng)造性。
給學(xué)生提供較為充足的時間和條件，讓他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)理由，并盡可能自己解決理由;。
3.差異性。
由于每個人的學(xué)習(xí)能力有所差別，所以教師要做到因材施教，保證每個學(xué)生都有進(jìn)步;。
4.協(xié)作性。
應(yīng)該采取各種措施來加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)心得交流;。
5.情感性。
教師應(yīng)在課堂激發(fā)學(xué)生的深思熱情，把課堂主體的地位適當(dāng)讓給學(xué)生。
4.英語教學(xué)中新型教學(xué)模式的應(yīng)用。
英語不同于數(shù)學(xué)、物理等科目，對理解性的要求不是那么強(qiáng)，它的學(xué)習(xí)環(huán)境就應(yīng)該充分輕松愉悅，這就為新型教學(xué)模式提供了一個良好的開展環(huán)境。
4.1情景教學(xué)模式。
大家對《我愛我家》《家有兒女》等情景喜劇應(yīng)該很熟悉，英語教學(xué)完全可以模仿這樣的形式展開。
英語教師可以將學(xué)生分成若干個組，每組指定一名同學(xué)負(fù)責(zé)，在課下，學(xué)生們可以提前對要講的'英語課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后排練成小節(jié)目。
因?yàn)槌踔械挠⒄Z課文以短對話為主，所以制作成情景劇也是容易辦到的。
在特定的情境下，學(xué)生們的熱情、積極性和深思能力很容易被激發(fā)，也能對學(xué)生的英語聽說能力起到很強(qiáng)的推動作用，這在外國人學(xué)習(xí)漢語的課堂中是非常流行的一種教學(xué)模式。
從下圖我們可以看出情景教學(xué)的課堂氣氛是較為輕松的[3]。
4.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
隨著人類電子計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)迎來了網(wǎng)絡(luò)時代。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上具有海量的教學(xué)資料和信息，而且很多都是免費(fèi)的，在英語教學(xué)中，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢，針對某一個重點(diǎn)和難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，例如：當(dāng)講到完成時態(tài)這一知識點(diǎn)，很多學(xué)生會把過去完成、現(xiàn)在完成和將來完成搞混亂，這時我們就可以通過在網(wǎng)上找大量的相關(guān)題目進(jìn)行重點(diǎn)進(jìn)攻，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，“題海戰(zhàn)術(shù)”是針對重點(diǎn)難點(diǎn)的最有效辦法之一，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用完全可以提供給我們各種各樣的題型[4]。
“動態(tài)”教學(xué)模式適用于對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，這種模式的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)該以滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。
現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)聘請外教來擔(dān)任學(xué)校的口語教師，我們可以充分利用這些資源，讓學(xué)生和外教多進(jìn)行交流，可以舉辦一些“英語角”等活動，在這種“動態(tài)”的環(huán)境中，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。
5.結(jié)束語。
隨著經(jīng)濟(jì)“全球一體化”進(jìn)程的不斷加快，英語在我國教育體系中的地位會越來越重，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)時刻牢記自己肩負(fù)的使命，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)造出先進(jìn)的教學(xué)方式，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
【參考文獻(xiàn)】。
互聯(lián)網(wǎng)英語篇八
異步交際主要通過電子郵件﹑電子公告板﹑新聞組﹑在線討論等形式進(jìn)行。其中電子郵件是最常用最快捷最方便的異步交際方式。通過電子郵件訓(xùn)練寫作，學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)主題，及其便捷的進(jìn)行跨越時空跨越文化的交流。再者，人們通過在線討論﹑電子公告板﹑新聞組等方式相互交流思想。這為開拓學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)了有利環(huán)境，并為學(xué)生提供了新的出版機(jī)會——網(wǎng)絡(luò)版。當(dāng)學(xué)生看到自己寫的文章出現(xiàn)在網(wǎng)頁上，有了真正的讀者，必定會大受鼓舞，寫作的積極性也會大大增強(qiáng)。
傳統(tǒng)的教師是無所不知的權(quán)威，這個權(quán)威形象在互聯(lián)網(wǎng)巨大的信息資源前顯然難以維持。所以，教師要放棄虛幻的自我，把自己從聚光燈下一開，把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生為主的教學(xué)模式上來。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生做得越多學(xué)的就越多，這就是為何互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)要以學(xué)生為中心的緣故。電腦這個中介為學(xué)生提供了很多課外與老師接觸的機(jī)會，師生之間會形成前所未有的親密與默契。教師由高高在上的權(quán)威變成學(xué)生求知探索路上的同行者協(xié)作者，師生之間的關(guān)系由此會更和諧。
2.教師提高自身素質(zhì)，滿足新世紀(jì)教學(xué)需求。
通過互聯(lián)網(wǎng)，教師得到更多自我充電機(jī)會來提高自身素質(zhì)。只有知識豐富，富有想象力﹑創(chuàng)造力的老師才能更好地指引和幫助現(xiàn)代思維活躍的學(xué)生。
互聯(lián)網(wǎng)英語篇九
摘要：近些年大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著瓶頸，而微時代的到來似乎為大學(xué)英語開啟了新的航標(biāo)。
隨著時代的變遷，科技的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的生活從有線網(wǎng)絡(luò)時代邁向了無線移動網(wǎng)絡(luò)時代。智能手機(jī)的基本普及，大學(xué)教育信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，使得當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，這也為大學(xué)教師的教學(xué)方式方法提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
一陣“微”風(fēng)吹來，微博、微信、微電影等似乎在―夜之間映入人們的眼簾，而在教育領(lǐng)域的微時代也悄然到來了。微時代，是以微博、微信、微電影、微小說等為主要傳播手段，其文化特色表現(xiàn)為短小精煉。在微時代，是一個信息爆炸的時代，高速度的信息傳播方式、短小精煉的傳播內(nèi)容使信息更具有傳遞方式更具有沖擊力和震撼力。傳播的方式更為便捷和廣泛。隨著微時代的到來，以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新的潮流，在全國乃至全世界，迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，越來越受到廣大師生的歡迎。近些年大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著這樣那樣的瓶頸，而微時代的到來似乎為大學(xué)英語開啟了新的航標(biāo)。
在英語教學(xué)中，微課程的教學(xué)內(nèi)容比較細(xì)化具有碎片性特征，如果把教學(xué)內(nèi)容劃分為具體知識點(diǎn)和整體知識面的話，微課程教授的內(nèi)容就屬于點(diǎn)。這種微課程講述的知識點(diǎn)可以是大學(xué)英語教材中某一知識點(diǎn)的解析、四六級考試題型的具體分析、語法精講；也可以是具體的英語教學(xué)方式方法方面的講解和展示?？偟膩碚f，微課程與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式可以相互結(jié)合，有效彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足，它不僅僅是適應(yīng)微時代知識傳播的新產(chǎn)物，更是滿足學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)需求的必然趨勢。
微課，優(yōu)勢因微而大。
微課程更加突出了以學(xué)生為本的理念，重視具體的知識點(diǎn)和資源的植入。
微課程是圍繞著某一核心學(xué)習(xí)主題建立起來的，整個教學(xué)過程應(yīng)該是活躍豐富多彩的，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式應(yīng)有著本質(zhì)區(qū)別。它不僅僅是簡單機(jī)械的把教學(xué)技術(shù)生硬的植入微課中，而應(yīng)該是顛覆已經(jīng)與社會脫節(jié)的學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，再次賦予教學(xué)過程中本應(yīng)該擁有的精彩和活力，打破傳統(tǒng)教學(xué)中人為孤立的知識牢籠，將學(xué)生單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為主動引導(dǎo)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式。微課程以短小見長但卻不失靈活性，微課課程的每一個教學(xué)活動都與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，它讓學(xué)生在課程中不斷提取知識的同時餓鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。微課堂教學(xué)遵循教育是客觀存在的原則，教學(xué)中的案例情景都是來源于生活，特別是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，這種教學(xué)設(shè)計不僅僅更通俗易懂吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生完成課后任務(wù)，更能提高大學(xué)生的情商讓大學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)生活中的問題時知道正確的解決辦法。
微課程可以為學(xué)生提供及時有效的課后學(xué)習(xí)支撐。
微課程以學(xué)生為本的核心思想，這一點(diǎn)有別于傳統(tǒng)的課堂，在學(xué)習(xí)的過程中是學(xué)生掌握著主動權(quán)，當(dāng)然，這種主動是建立在老師指導(dǎo)、引導(dǎo)的前提下而不是脫韁野野馬。其實(shí)，在微課堂的整個教學(xué)過程中，教師仍起著十分重要的作用。這種作用又不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師主要扮演的是知識點(diǎn)的呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課程的設(shè)計者等多個角色，這其實(shí)度教師的要求更高，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同的情況扮演不同的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動達(dá)到一種平衡狀態(tài)。教師退居幕后扮演整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者而不再是教學(xué)的主角，教師是負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)建各種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考為主。同時微課程對學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，“授人以魚不如授人以漁”，微課程以教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主而不是單一的教授知識點(diǎn)。
微課程以其自身的優(yōu)勢具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性。
隨著移動網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)必將為當(dāng)代大學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，這種前期已逐漸成為現(xiàn)實(shí)。打破了學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)的局限，大學(xué)生群體是移動學(xué)習(xí)的主體，移動學(xué)習(xí)對他們的其引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期，并在效果上發(fā)揮著重要的作用。微課堂上除了教師的講解外，課件是e-learning課程中?w習(xí)的主要形式，學(xué)生可以自己網(wǎng)上查詢課件，更方便有效的完成課程知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。微課程以知識點(diǎn)為核心，課程資源表現(xiàn)形式多種多樣，比如文字、圖片、聲音、視頻等多種方式都可以實(shí)現(xiàn)，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。
教育部副部長劉利民認(rèn)為：“微課符合時代的要求，它能在較短的時間內(nèi)對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律?！苯逃肯Ｍ栌梦⒄n程方式推動教師教育方式方法的變革，解決教育需要多樣性、資源便捷性等問題，促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。
互聯(lián)網(wǎng)英語篇十
語言經(jīng)濟(jì)學(xué)家對于語言的認(rèn)識，往往是從以下的觀點(diǎn)來進(jìn)行認(rèn)識的，他們往往認(rèn)為語言是不分大小的，也不論其通用的程度如何，都能夠?yàn)槭褂谜叩慕?jīng)濟(jì)利益服務(wù)，但是這里卻存在著一種現(xiàn)象，那就是經(jīng)濟(jì)價值的高低確是存在的。各種職業(yè)和各種部門活動中的使用程度，又決定了對于該種語言的供求法則的支配。在勞務(wù)市場中，對一種語言的需求取決于雇主的選擇，而雇主的選擇卻不盡相同，這主要根據(jù)雇主在市場中使用何種語言和他們進(jìn)行技術(shù)投入時使用何種語言來決定。語言供應(yīng)方面任何時候都是相對穩(wěn)定的，這是人們先前基于該語言的預(yù)期價值而進(jìn)行投資的結(jié)果。只要語言能在勞務(wù)市場上滿足社會不同層次的需求，便會取得不同的經(jīng)濟(jì)效益。受雇者的語言熟練程度越高、經(jīng)驗(yàn)越豐富，其身價就越高。
就目前警務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個方面的不足之處:首先，就是在日常的警務(wù)英語教學(xué)過程中忽視了學(xué)生需求的多樣化趨勢。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論上來分析可以發(fā)現(xiàn)，警務(wù)英語的學(xué)習(xí)可以說是一種經(jīng)濟(jì)的投資行為，他們進(jìn)入到學(xué)校里面進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，是希望能夠提升自身的英語水平，用盡可能少的時間投入和金錢投入來獲得更多的語言教學(xué)資源，在獲得語言教學(xué)資源的時候能夠?qū)⒄Z言應(yīng)用到自身的實(shí)際工作當(dāng)中去。就目前的警務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，往往還存在著許多的不足之處，教學(xué)過程和方法相對比較單一，不能夠滿足警務(wù)英語學(xué)習(xí)者的多層次化要求，由于警務(wù)英語學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)各有不同，又沒有能夠進(jìn)行適合的分層次教學(xué)，這樣就容易導(dǎo)致沒有辦法做到對所有的學(xué)生實(shí)施因材施教的教學(xué)方法。
其次，就是學(xué)習(xí)警務(wù)英語的學(xué)員沒有辦法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)收益的觀念越來越深入到人們的內(nèi)心深處，對于警務(wù)英語的教學(xué)也是這樣，他們進(jìn)入課堂來學(xué)習(xí)警務(wù)英語最重要的目的就是:在提高自身專業(yè)知識的同時提高英語水平，以便在今后的警務(wù)活動中正確使用英語，并達(dá)到能夠運(yùn)用自如的目的。警務(wù)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)之間存在著巨大的差距，學(xué)校的警務(wù)英語側(cè)重的是對于學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的全方位教學(xué)，從這個角度上來看，警務(wù)英語教學(xué)不能夠滿足警察在日常的行動過程中的使用，同時也不能夠?qū)τ谒麄兊恼Z言的應(yīng)用給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式，往往就是導(dǎo)致目前警務(wù)英語教學(xué)過程中的反饋意見相對比較多的一個方面。
針對當(dāng)前的警務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)警務(wù)英語教學(xué)的.改革所涉及到的內(nèi)容相對比較繁多，這樣的話就導(dǎo)致了學(xué)校在進(jìn)行警務(wù)英語教學(xué)改革上面的阻力的產(chǎn)生，這種阻力的產(chǎn)生，往往就是目前警務(wù)英語教學(xué)中需要克服的最重要的內(nèi)容所在。比如說，針對學(xué)生基礎(chǔ)的不同開設(shè)分層次教學(xué)的方式等，同時在教學(xué)過程中投入更多的資金用于英語教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)和英語學(xué)習(xí)條件的完善，這些都是學(xué)校目前沒有辦法滿足學(xué)生的要求的地方，導(dǎo)致了目前警務(wù)英語教學(xué)層出不窮的原因所在。
首先，堅持針對不同英語層次的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法。從這個角度上來看，由于警務(wù)英語在教學(xué)過程中所面臨的學(xué)生的基礎(chǔ)層次是不一樣的，這種不一樣的英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)英語的過程中的效果的不一樣，人們在學(xué)習(xí)一種語言的過程中，最重要的內(nèi)容就是要在學(xué)習(xí)語言的過程中，努力地提升英語學(xué)習(xí)的效果。所以說，從這個角度上來說，就需要開展分層次教學(xué)的方式，讓英語程度相對較好的學(xué)生能夠分配到一個班級里面去，這些學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互的交流，促進(jìn)他們英語的學(xué)習(xí)效果的提升和完善，從而為學(xué)生獲得更好的英語教育效果。從警務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀中總結(jié)警務(wù)英語教學(xué)的目的，是進(jìn)行英語教學(xué)的一個最直接的方式，也是最經(jīng)濟(jì)的一種教學(xué)方式。其次，就是要讓學(xué)習(xí)警務(wù)英語的學(xué)生能夠提升英語學(xué)習(xí)的預(yù)期收益。
從這個角度上來看，可以發(fā)現(xiàn)人們在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，將英語的學(xué)習(xí)作為一門投資來進(jìn)行經(jīng)營的話，他們往往更愿意看到的是在短時期內(nèi)對于英語學(xué)習(xí)的一種收益這樣的話，從內(nèi)心深處就能夠讓這些學(xué)員清楚地看到自身的語言學(xué)習(xí)的效果，從而增強(qiáng)了他們對于英語語言學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段投入到語言中的學(xué)習(xí)費(fèi)用，能夠在日后的工作和生活中獲得預(yù)期效益。外語的學(xué)習(xí)是為了能夠有效地進(jìn)行跨文化交流，其不僅是口語和書面的交流，更是不同的文化背景和價值觀的交流。因此，應(yīng)當(dāng)考慮將英語語言學(xué)習(xí)滲透到各個專業(yè)的學(xué)習(xí)中，開設(shè)雙語教學(xué)模式，形成一個濃厚的英語氛圍，學(xué)生的語言運(yùn)用能力也自然而然地獲得提升。（本文來自于《中國校外教育》雜志?！吨袊Ｍ饨逃冯s志簡介詳見。）。
最后，就是要讓警務(wù)英語的教學(xué)達(dá)到提升教學(xué)資源的優(yōu)化程度，對于目前的警務(wù)英語教學(xué)來說，英語不僅僅是一門語言，而更是一種工具。這種工具，就在于能夠培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活當(dāng)中對于英語的一種應(yīng)用能力的提升。從這點(diǎn)上來看，就需要教師和學(xué)生之間建立起一種雙向的教學(xué)互動，這樣才能夠?qū)⒄Z言的學(xué)習(xí)和英語語言文化的滲透聯(lián)系到一起，更好地促進(jìn)英語語言文化的教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的進(jìn)一步提升和完善。由于英語教師的教學(xué)方法被限定在了傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握英語的教學(xué)。這種交流的工具，不僅能夠給學(xué)生帶來一定的語言交際的用途，更多的時候還能夠讓學(xué)生借助這種語言的交際功能，來獲得比英語知識更多的科學(xué)文化知識，從這一點(diǎn)上來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅僅得到了一種語言的學(xué)習(xí)，更多的是得到了一種知識的獲取手段，為今后獲取更多的知識奠定了基礎(chǔ)。所以說，英語語言的學(xué)習(xí)，往往是多個方面、多個層次提升英語學(xué)習(xí)者的能力。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在英語經(jīng)濟(jì)學(xué)的事業(yè)下的警務(wù)英語教育中，可以看到英語教學(xué)中的不足之處，同時也可以看到在英語教學(xué)中急需改進(jìn)的地方所在。從英語經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來正確地認(rèn)識警務(wù)英語教育，不僅僅能夠有效地提升英語教學(xué)的實(shí)效性和針對性，還能夠給當(dāng)前的警務(wù)英語教學(xué)指明方向，促進(jìn)警務(wù)英語的教學(xué)手段、措施和方法的更新。
互聯(lián)網(wǎng)英語篇十一
一些人堅持自己的立場的時候，他們認(rèn)為時間越長中的一個特定領(lǐng)域的作品，更多的'人會熟練它。有些人被老師所有的生命。一些貢獻(xiàn)自己的科研生命能量。這樣的人熱愛自己的工作，并最終被證明在自己領(lǐng)域的專家。他們通常是高成就。
有些是不同的。他們在工作習(xí)慣是跳槽，因?yàn)樗麄兪冀K奉行(后續(xù))什么是新的，刺激(有趣)。他們似乎永遠(yuǎn)與他們目前的狀況的內(nèi)容。有些人喜歡以滿足更多的人，賺更多的錢，并結(jié)識新朋友，讓他們跳的轉(zhuǎn)換工作。
至于我本人而言，我想成為專業(yè)強(qiáng)。我不是在不斷跳槽了贊成票，因?yàn)樗自捳f“人不可貌相，不精。”但我想與人合作和溝通，否則，以更多的創(chuàng)造性，少部分。
互聯(lián)網(wǎng)英語篇十二
摘要：基于概念設(shè)計定位方法，分析方法中的外部因素、內(nèi)部因素、目標(biāo)系統(tǒng)的關(guān)系，剖析互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計，嘗試找到其背后的設(shè)計理論依據(jù)，并分析其合理性，并尋找找到互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計過程中與定位方法對應(yīng)的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品；設(shè)計理論；事理學(xué)。
一、外部因素與內(nèi)部因素。
設(shè)計問題可視為外因（人、時、地、事）和內(nèi)因（技術(shù)、材料、工藝）等共同作用下的一個“關(guān)聯(lián)性”系統(tǒng)（目標(biāo)系統(tǒng)）。內(nèi)部因素和外部因素共同確定目標(biāo)系統(tǒng)（人的目的或者需求），針對不同的目標(biāo)系統(tǒng)，重組解決目的（問題）的辦法1。依據(jù)赫伯特a西蒙的理論，一個設(shè)計問題可以表述為“通過內(nèi)部環(huán)境的組織來適應(yīng)外部環(huán)境的變化”。內(nèi)部環(huán)境代表了可能性，是一些可變通的元素及其組合。外部環(huán)境代表了限定性，是一組變化的參數(shù)。他認(rèn)為，設(shè)計就是創(chuàng)造人造物的過程。所謂人為事物，其產(chǎn)生與存在的基礎(chǔ)有兩方面：一是人的意圖與目標(biāo)，另一是人為事物所處的環(huán)境。人為事物可以定義為一個“適應(yīng)性系統(tǒng)”，是人的目的與環(huán)境之間的界面，它的功能是要在環(huán)境允許下達(dá)到人的目的。設(shè)計就發(fā)生在內(nèi)部因素與外部因素的“關(guān)系”中。從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的角度思考，由于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品是抽象的、虛擬的，與具有特殊物理形態(tài)的產(chǎn)品相比，無論是內(nèi)部因素還是外部因素，都會有所不同。首先，就內(nèi)部因素而言，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的虛擬形態(tài)，工藝、產(chǎn)品的形態(tài)和產(chǎn)品的材料并沒有太多的限制，這是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與一般性具有物理形態(tài)的產(chǎn)品的區(qū)別。在其他的內(nèi)部因素上，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與一般性產(chǎn)品一樣，也有明確的限制，包括技術(shù)上的實(shí)現(xiàn)難度，設(shè)備的限制、設(shè)計準(zhǔn)則，原理的可能和限制（交互設(shè)計、視覺設(shè)計等）。其次，就外部因素而言，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品同樣需要考慮使用者的需求，使用的環(huán)境，時間以及時空的'限制。在這些外部因素的制約下，調(diào)整內(nèi)部因素，最終產(chǎn)生適應(yīng)性的目標(biāo)系統(tǒng)，這一目標(biāo)系統(tǒng)就是手機(jī)應(yīng)用、電腦應(yīng)用以及平板設(shè)備的應(yīng)用。這些應(yīng)用作為“手段”或者“工具”使人們在特定的情況下能夠完成其目的。任何一種設(shè)計都是內(nèi)部因素和外部因素相適應(yīng)的結(jié)果，不應(yīng)硬性地分割二者。當(dāng)一個設(shè)計師選擇一種材料時，他既想到了生產(chǎn)的可行性與成本、環(huán)境資源的限制，同時又想到了材質(zhì)帶給人的心理感受，內(nèi)外系統(tǒng)是有機(jī)聯(lián)系著的。當(dāng)設(shè)計師考慮一個交互設(shè)計效果時，既要考慮這個交互效果在技術(shù)上的可行性、實(shí)現(xiàn)的成本，平臺設(shè)備的限制，同時也應(yīng)該考慮到這個交互效果給用戶帶來的體驗(yàn)3。在兩者的權(quán)衡下得出最優(yōu)的解決方案。
二、目標(biāo)系統(tǒng)。
上文提到，目標(biāo)系統(tǒng)即“適應(yīng)性系統(tǒng)”，是人的目的與環(huán)境之間的界面，它的功能是要在環(huán)境允許下達(dá)到人的目的。人的需求本身有制約，不同的生活、消費(fèi)方式影響人的需求，環(huán)境也會影響人的需求，經(jīng)濟(jì)、政治、法規(guī)也會影響人的需求。所以，一切人的需求，都是在特定的條件、情景、人自身的特性的制約下產(chǎn)生的。互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計中的場景、人物角色、用戶調(diào)研，都是為了在限定的制約條件下理解人的需求2。反過來說，任何需求的描述，都應(yīng)該是在特定的情景、條件、社會、文化、經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境下的需求描述。另外，用以滿足人的需求的物體（實(shí)物或虛擬物），本身也受到制約（內(nèi)部因素），技術(shù)、材料、工藝、管理水平，都限制了設(shè)計師所能提供的解決方案的種類和數(shù)量。通常情況下，人的需求并不是單一的。如果一個人的多個需求同時在某一情境下出現(xiàn)，設(shè)計師需要對不同需求的解決方案進(jìn)行疊加和重組。當(dāng)然，需求之間應(yīng)該有主次之分，比如勞力士手表的主要需求是炫耀，而計時則退居為次要需求。反映在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品上，則更為明顯。微信滿足了人們的即時通訊需求，同時還滿足社交需求（朋友圈）、游戲需求、閱讀需求等。而這里的核心需求仍然是通訊需求。人與人之間的聯(lián)系是整個產(chǎn)品的最基本要素，有了人與人之間的聯(lián)系，才能構(gòu)筑起社交網(wǎng)，產(chǎn)生朋友圈，游戲和閱讀則是更次級的需求，這兩個需求都促進(jìn)了朋友圈的活躍程度以及人與人之間的交流。另一方面，朋友圈的活躍提高了用戶黏性，反過來影響人與人之間的交流。因此，同時滿足人們多種需求的產(chǎn)品，其不同需求之間是相互關(guān)聯(lián)的。人類社會的進(jìn)化可以理解為在目的的驅(qū)動下不斷地構(gòu)筑手段，以更有效的手段替代效率低的手段。但事實(shí)上，更有效的手段并不能完全替代效率低的手段，因?yàn)閮烧叩氖褂们榫吧先匀淮嬖诓町?。設(shè)計物并不只是滿足人類的單一需求。例如，紙幣的產(chǎn)生能夠讓消費(fèi)更便捷，攜帶更方便。但作為效率低的硬幣也并沒有退出歷史的舞臺，因?yàn)橛矌湃匀淮嬖谝恍┘垘艧o法代替的使用情境。例如，自動售賣機(jī)、投幣洗衣機(jī)中對硬幣的使用。只有當(dāng)某一設(shè)計物，它的所有使用情境都能找到比它更高效的設(shè)計物時，這一設(shè)計物才能被完全代替。如果從互聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品的角度看，九宮格按鍵手機(jī)在今天觸屏手機(jī)時代仍然存在，它仍然沒有被淘汰，說明按鍵手機(jī)擁有觸屏手機(jī)不能覆蓋到的需求。例如，按鍵手機(jī)降低了老人學(xué)習(xí)使用的成本，同時滿足他們所需要的最基本的功能，而這就是按鍵手機(jī)仍然存在的原因。
三、使用的意義。
“使用”，包括兩個方面的動作，一是使用者——人的動作；二是被使用的物的動作。這兩者的一致性才有意義，是物或產(chǎn)品存在的目的性。被使用物的動作，從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的角度來思考，就是產(chǎn)品給用戶的反饋。虛擬產(chǎn)品并不像實(shí)體產(chǎn)品那樣，可以通過觸感來與人形成交互，虛擬產(chǎn)品對于觸感的開發(fā)并不多，主要還是依靠視覺和聽覺提供積極的反饋。因此，視覺和聽覺反饋的設(shè)計，對于用戶是否希望持續(xù)使用這個產(chǎn)品來說，是非常重要的。人類在使用物的過程中，為了提高動作的意義，使物更適合人的意志，自然對物要進(jìn)行改進(jìn)，使物更適合人的動作的方向、動作的大小、動作的作用點(diǎn)，而這需要改造物的形狀、大小、組成（結(jié)構(gòu)）。虛擬的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計從生活的點(diǎn)滴中尋找靈感。一切人類在現(xiàn)實(shí)生活中使用物的方法都被重新賦予了價值。滑動、點(diǎn)擊、拖拽這些來自日常生活中的基本動作，使人們在面對一個冰冷陌生的虛擬產(chǎn)品時，仍然能夠找到熟悉的感覺。較低的學(xué)習(xí)成本拉近了使用者與產(chǎn)品的距離，從而讓人對物品產(chǎn)生控制欲。
四、總結(jié)。
無論是什么形式的產(chǎn)品設(shè)計，其背后的設(shè)計原則、理論都是想通的，并不會因?yàn)楫a(chǎn)品的外在形式變化而隨之變化。互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品設(shè)計作為一個新興的領(lǐng)域，更可考慮從物質(zhì)性產(chǎn)品設(shè)計的悠久歷史中尋找理論依據(jù)。
作者:梁卓謙單位:華南理工大學(xué)。
注釋：
互聯(lián)網(wǎng)英語篇十三
模塊式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中應(yīng)用是一種進(jìn)行全方位改革和創(chuàng)新的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛應(yīng)用，要求教師不斷學(xué)習(xí)教育理論，尋找新媒體技術(shù)與高職英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過模塊式教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。
依托互聯(lián)網(wǎng)+平臺，將警務(wù)英語課程進(jìn)行模塊式設(shè)置，通過優(yōu)質(zhì)教育資源共享，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，是高職英語教師的努力方向。基于互聯(lián)網(wǎng)+的模塊式警務(wù)英語教學(xué)體系的建構(gòu)能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。
互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的慕課(mooc)、微課多應(yīng)用于高等教育體系，它的發(fā)展標(biāo)志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時代的到來，為英語教學(xué)改革和教育管理提供了千載難逢的良機(jī)，憑借mooc先進(jìn)的學(xué)習(xí)的平臺，優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容和新型的評價方式，將翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行推廣應(yīng)用，極為有利于提高學(xué)習(xí)資源的.利用率，在宏觀上節(jié)約高職院校英語教師的時間與精力，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的互動式教學(xué)，有著眾多的優(yōu)點(diǎn)：如教學(xué)資源豐富，可隨時進(jìn)行補(bǔ)充和修正;教學(xué)時間地點(diǎn)靈活，可隨時開展;師生活動實(shí)時性，及時性，隨時解決學(xué)習(xí)中的問題，并可以將普遍的問題集中的呈現(xiàn)在課堂上。學(xué)生的知識輸入過程主要體現(xiàn)在課下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，知識的內(nèi)化過程則留給課堂。
這一教學(xué)模式，因?yàn)榉椒`活，節(jié)省課堂時間，倡導(dǎo)了自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在未來的高等教育中占有越來越重要的地位，是未來教育的發(fā)展方向。
模塊式教學(xué)，簡稱me模塊式教學(xué)模式是以職業(yè)崗位需求為體系的一種教學(xué)模式，其核心是課程的模塊化。它是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的要求，解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按認(rèn)知規(guī)律和能力本位導(dǎo)向重構(gòu)課程，形成模塊化的課程體系，并對教學(xué)過程進(jìn)行全方位改革和創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。
目前，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動式教學(xué)和職業(yè)模塊式教學(xué)結(jié)合起來的高職專業(yè)英語教學(xué)研究還存在一定空白。把互聯(lián)網(wǎng)+的新媒體資源與模塊式主題運(yùn)用到英語教學(xué)實(shí)踐之中，突出高職生的中心地位和主體性，培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)能力，便可幫助高職生掌握必要的英語語言知識，為其未來的可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，結(jié)合我院的教學(xué)實(shí)際，將我院特色專業(yè)英語—警務(wù)英語課程采用主題模塊式教學(xué)模式，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行互動式教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。
形成和完善警務(wù)英語課程五大主題模塊：警務(wù)英語基礎(chǔ)技能(聽，說，讀，寫，譯)模塊，警務(wù)英語專業(yè)能力模塊，文化拓展專題模塊，語言難點(diǎn)專項模塊及興趣休閑模塊。
警務(wù)英語基礎(chǔ)技能是高職學(xué)生的基本技能，以基礎(chǔ)英語教育為前續(xù)課程，又為后續(xù)的專業(yè)英語打好基礎(chǔ);警務(wù)英語專業(yè)能力模塊培養(yǎng)學(xué)生警務(wù)英語實(shí)踐應(yīng)用，以今后就業(yè)為導(dǎo)向;語言難點(diǎn)專項模塊針對學(xué)生過級考試需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容;文化拓展專題提升學(xué)生知識儲備與文化涵養(yǎng)，了解國外文化精華;興趣休閑模塊提供展示平臺，如配音等，讓學(xué)生發(fā)揮個性，學(xué)有所長。
2.以新媒體技術(shù)為依托構(gòu)建警務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
警務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將是學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，獲取訓(xùn)練反饋、自我提升的一個重要平臺。該平臺必須設(shè)計成為一個封閉可循環(huán)提升的自主訓(xùn)練執(zhí)行系統(tǒng)平臺，必須具備教學(xué)、提供資源、監(jiān)控和評價功能，形成一個閉合循環(huán)的高職英語教學(xué)平臺。
1)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。該系統(tǒng)分為選課和自學(xué)兩部分。系統(tǒng)包含各項英語技能教學(xué)視頻，重點(diǎn)展示單項英語技能的知識重點(diǎn)和應(yīng)用技巧。高職生可根據(jù)自己的具體情況，選擇自己最需要的聽、說、讀、寫、譯單項知識技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自己決定進(jìn)度，無需按傳統(tǒng)英語教師的授課計劃順序來學(xué)習(xí)。
2)管理系統(tǒng)設(shè)計。該系統(tǒng)是課程管理系統(tǒng)。平臺上提供各項英語技能資源，如將高職英語精品課程的聽、說、語法部分按照難易階梯進(jìn)行視頻拍攝或者采集名家視頻，并導(dǎo)入平臺，高職生可根據(jù)需要自選與選課系統(tǒng)中對應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺可鼓勵拓展學(xué)習(xí)，鏈接其他教學(xué)資源。該系統(tǒng)具有監(jiān)控功能，可記錄高職生登錄平臺后的所有操作過程。在線時間長短、是否閱讀平臺資源、是否完成課堂隨測等在線行為都可以作為獎勵依據(jù)，既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又可因材施教，而且在線+離線雙管齊下的課程模式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并保證課程完成率。
高職學(xué)生可以依托該平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語聽、說、讀、寫、譯等五項技能的自我認(rèn)證，利用交互平臺促使師生互動，在確保學(xué)生高職英語a考試和大學(xué)英語四級考試通過率的同時，也能提高高職生的英語技能實(shí)際應(yīng)用水平。
3.提升教師的素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力。
教育改革和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師。教師自身的語言素質(zhì)，教學(xué)觀念，教學(xué)理論水平，教學(xué)技能技巧和教師的自主發(fā)展能力都是重要的影響因素。在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，教師急需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力，努力學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，熟練使用相關(guān)軟件，把教學(xué)資源素材庫和多媒體平臺相結(jié)合，研究靜態(tài)圖像的獲取與處理、音視頻的獲取與處理，文本資料的獲取與處理等;從教學(xué)、設(shè)計、技術(shù)和藝術(shù)層面提高ppt的制作水平;同時，教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)將自己制作的課件、教案、放在學(xué)習(xí)的平臺中，有機(jī)整合多媒體與教學(xué)過程，提升教育教學(xué)和教學(xué)反思能力。
三、結(jié)語。
模塊式警務(wù)英語教學(xué)是注重實(shí)效的現(xiàn)代教學(xué)方法，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下將模塊式教學(xué)應(yīng)用于高職警務(wù)英語教學(xué)能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，警務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用不僅為高職警務(wù)英語教學(xué)提供了新的研究方向，也為高職英語教學(xué)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。多樣化的教學(xué)方法和手段、豐富的教學(xué)資源使得教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠根據(jù)模塊教學(xué)的理論指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用其中，精心安排警務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用相應(yīng)策略，對提高高職學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力具有重要作用。
互聯(lián)網(wǎng)英語篇十四
新課改理念下，要求課堂以教師為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；要以實(shí)踐為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力；要求教師努力構(gòu)建新課改和新高考相銜接的教育教學(xué)模式。在這種形勢下，經(jīng)過不斷的探索和借鑒，“班中班”式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得了令人矚目的成績。
下面就以我所教的學(xué)科——英語為例，把我日常教學(xué)中對“班中班”式教學(xué)所見所聞所做的點(diǎn)滴進(jìn)行了一個概述，望各位同仁不吝指正。
一、何為“班中班”
“班中班”模式是小組合作學(xué)習(xí)的升級版，它不僅僅是一種教學(xué)模式更是一種班級管理模式。簡單的說就是把大班分成小班，從而進(jìn)行小班之間的量化評比。但小班最終的量化評比并不僅僅是比學(xué)習(xí)成績，還包括學(xué)生日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等，定期進(jìn)行評比結(jié)果公示并配合相應(yīng)的獎懲措施。
二、分小班的方法和原則。
分小班的方法多種多樣，但有一個共同的原則：公平和保證各小班間的可比性、競爭性。我所教的班級有36人，我把全班分成了6個小班（個人覺得小班成員以6人為宜）。具體做法：參照近2次大型測試的成績（有時要結(jié)合老師平日對學(xué)生各方面的了解），把前6名學(xué)生依次作為6個小班的1號同學(xué)，然后把成績單上的名次和各個小班進(jìn)行s型排列，也就是說接下來把第7名的學(xué)生分在第6小班，第8名的學(xué)生分在第5小班……第12名的學(xué)生分在第1小班，以上各學(xué)生作為各個小班的2號同學(xué)，以此類推。這樣分完后根據(jù)情況可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，以保證相對的勢均力敵，并且最好保證每個小班內(nèi)都有一個學(xué)科帶頭人，這樣可以最大化地激發(fā)小班間的競爭意識，高質(zhì)量地完成各學(xué)科任務(wù)。最后可以讓學(xué)生給自己所在的小班起個有個性的名字，這樣可以使他們感受到小集體的溫馨和加強(qiáng)作為小班成員的集體榮譽(yù)感。
1.對課前預(yù)習(xí)案的處理。
提前一天將預(yù)習(xí)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可在自主完成的基礎(chǔ)上，在小班內(nèi)探討一些自己懸而未決的問題（剛開始為了保證學(xué)生有質(zhì)量地完成這一環(huán)節(jié)，教師可以明里暗里地派專人監(jiān)督，以后學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣就好了），老師隨機(jī)抽批各個小班內(nèi)某個號的學(xué)生的學(xué)案，作為該小班的成績，該成績于下節(jié)課上課前在黑板上的專門區(qū)域進(jìn)行公示。這樣做一方面能激勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)，另一方面老師也了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可以有的放矢地備課。
2.對英語課堂聽寫的處理。
學(xué)習(xí)語言必須經(jīng)過不斷的重復(fù)識記和使用才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，因此課堂聽寫是一個必不可少的措施。聽寫完后，老師可以用抽號的方式?jīng)Q定抽批誰的聽寫內(nèi)容，一個小班一般一次抽取2至3名學(xué)生。以小班為單位排好各個學(xué)生的成績，然后把各個小班成績最好的學(xué)生放在一起比較，聽寫成績最高的人得6分，其次得5分，以此類推；成績次之的學(xué)生在一起比較，得分情況同上；成績最差的學(xué)生在一起比較，得分情況同上。把每個人的得分加在一起就是各個小班的得分，也是按照成績從高到低排列，當(dāng)然成績最高的小班得到最多的量化積分（具體給分情況因人而異），以此類推。這樣可以最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)各小班間的競爭性，同時又不傷害任何同學(xué)的自尊心。
3.對課中學(xué)習(xí)案、復(fù)習(xí)案等的處理。
這里的學(xué)案一般指的是知識點(diǎn)、語法、典型習(xí)題等，課上發(fā)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)案中題目的數(shù)量和難易程度靈活分配給各個小班任務(wù)，指導(dǎo)小班的班長學(xué)會把小班分到的任務(wù)再合理統(tǒng)籌安排給每一位小班成員，讓所有人都因有力所能及的任務(wù)而動起來。討論后可以讓各小班代表展示成果，解決問題，老師和其他小班成員則要扮演“挑剔”的傾聽者和裁判的雙重角色。在處理反饋檢測類學(xué)案或習(xí)題時，一定要鼓勵“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。這一環(huán)節(jié)要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4.對于學(xué)科量化情況的處理。
可制定小班學(xué)科學(xué)習(xí)評價表，張貼在教室后黑板的固定位置上。每次單詞的朗讀、聽寫情況，語篇的'背誦情況，作業(yè)完成質(zhì)量情況，課堂表現(xiàn)情況，平日測試成績等，都張榜公布，使師生均對學(xué)習(xí)成效一目了然。然后以小班為單位，標(biāo)出每周一星和每月一星，進(jìn)行獎勵。學(xué)生集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，此法可促使學(xué)困生為了集體的榮譽(yù)努力趕超。
5.采用多樣化的評價，以評價促發(fā)展。
教師的評價對激勵學(xué)生參與活動、提高班中班模式的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小班評價相結(jié)合，通過評價促進(jìn)小班成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。在小班評價時，對個人合作參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小班內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)小班內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小班學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小班和個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵。
四、班中班式英語教學(xué)可能存在的問題及解決方案。
1.學(xué)生合作不積極，參與不均衡。
由于英語學(xué)科的偏科生相對較多，所以在班中班式英語教學(xué)課堂上有時會出現(xiàn)“冷場”。尤其是遇到英語語法、寫作等困難項目時，小班成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后各自為政，不商量不討論；還有可能隨之而來的是參與度不均衡問題，代表小班回答問題的總是那么幾個人，這樣就使班中班的優(yōu)勢蕩然無存。
解決方案：首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生在小班內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的合作技巧，學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提和保障。其次，教師要真正參與到小班活動當(dāng)中去，作為小班成員給各個小班以必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。再次，老師應(yīng)及時給出科學(xué)的評價，及時鼓勵，給學(xué)生學(xué)習(xí)增添勇氣和信心，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，以提高對英語的興趣。最后，可參照學(xué)習(xí)評價表及時對表現(xiàn)好的成員進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)有差距的個人進(jìn)行督促。
2.多人搶答同一問題。
有時課堂中老師提出一個問題會有很多學(xué)生同時搶著回答，課堂陷入混亂，到底該讓誰回答真的是一個費(fèi)時傷神的事情，弄不好還容易挫傷部分學(xué)生的積極性。
解決方案1：老師對自己提出的問題的難易程度要做到心中有數(shù)，對于一些較容易的問題可以規(guī)定只允許各小班的5號或6號同學(xué)（實(shí)力較差者）搶答；對于中等問題可以讓各小班的3號或4號同學(xué)搶答，以此類推。這樣極大地限制了搶答一個問題的人數(shù)，同時還會讓盡可能多的同學(xué)為自己的小集體做出貢獻(xiàn)，從而獲得滿足感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。
解決方案2：老師可以直接只讓某兩個小班的某號同學(xué)搶答，搶答下一個問題的兩個小班中最好包括沒有搶到上一個問題的小班，這樣可以盡可能地做到公平。當(dāng)然也不能一味遷就那些搶不到問題的小班，以免減弱各小班間競爭的積極性。班中班式英語教學(xué)給了我很大的驚喜，讓我和我的學(xué)生們再次對英語課堂充滿了激情，并取得了巨大的進(jìn)步。但同時我也深深地知道，要使班中班模式取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，將會是一個長期的、艱巨的任務(wù)。我們在教育教學(xué)過程中，應(yīng)努力通過不斷的指導(dǎo)、長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化，并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使班中班式英語教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)我們英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)英語篇十五
或許是看到“雷式英語”所引發(fā)的轟動，劉強(qiáng)東把近日的演講也從“宿遷英語”改成了“蘇北國語”，小內(nèi)估計他其實(shí)是在哈佛學(xué)子面前保持謙虛。但東哥畢竟是去世界名校哥大進(jìn)修過的好伐，他的口語水平早在紐約腔調(diào)的熏陶下變得“鋼鋼的”。今年初在法國，他和那幫外國政商要員可是談笑風(fēng)聲，順道還用“mywife”把自己和奶茶好事將近的消息給昭示于眾。
在去年的ipo慶功會上，劉強(qiáng)東通過長達(dá)10分鐘的演講大秀了一把自己的英語，雖然在一些復(fù)雜單詞上存在困難，但總體而言還是很流暢的。他當(dāng)時直言多虧哥大進(jìn)修之旅讓自己口語水平突飛猛進(jìn)，不然如今還得依賴同事翻譯。此外，他還主動拿自己開涮說“如果聽不懂，那是因?yàn)樽约涸谡f宿遷英語”。但調(diào)侃歸調(diào)侃，東哥如此敢秀又能拼，英語水平已經(jīng)是“土產(chǎn)ceo”里的佼佼者了。
關(guān)于劉強(qiáng)東學(xué)英語，還有一個有趣的故事。那還是在2011年，劉強(qiáng)東表示要提高自己的英語水平，便讓員工盡量對他說英語。當(dāng)時在辦公桌上甚至擺了個印有“englishonly”的牌子，可令人忍俊不禁的是，上面竟還有一行拼音“wenxintishi”。這可能就是東哥所說的“宿遷英語”吧。
看到隔壁老劉這么敢秀，傅盛也毫不含糊。去年，他在美國也進(jìn)行了一次全程英文的演講，大談特談中國夢。不過，從未喝過洋墨水的傅盛口音還是挺重的，甚至還夾雜著點(diǎn)來自他家鄉(xiāng)景德鎮(zhèn)的方言味道。但考慮到他在此前只用了60來天進(jìn)行的突擊惡補(bǔ)，能到這個水平堪稱“奇跡”。
根據(jù)獵豹員工的透露，造訪硅谷之前，傅盛幾乎天天都在辦公室練習(xí)口語，時不時還給身邊人用英語打招呼。短短兩個月時間里，他往往是一有空就惡補(bǔ)口語和猛記單詞，甚至開會也要嘗試用英語來進(jìn)行。在那次演講中，傅盛用“瘋狂的夢想，把不可能變成可能”來詮釋著自己內(nèi)心的源動力。
劉強(qiáng)東和傅盛的英語故事告訴我們，“凡事怕就怕一個認(rèn)真”。貴為ceo的大佬們也許事務(wù)纏身，但正如他們創(chuàng)業(yè)時把24小時掰開當(dāng)48小時用一樣，抽出時間來攻克英語難關(guān)其實(shí)不是什么問題。在率領(lǐng)聯(lián)想收購ibm后，楊元慶為了國際化自己而啟動了每日一小時的英語惡補(bǔ)計劃，甚至直接搬到北卡居住。短短一年時間，他就化身成為了一個稱職的跨國公司老總。
世上無難事，只怕有心人。谷歌中國四元老之一的郭去疾，從小學(xué)的是日語，后來他為了升學(xué)在三個月內(nèi)就將英語輕松拿下。對于英語這個國際性的溝通語言來說，能拼敢秀就是“贏的真諦”。
“英語不過只是門工具”，這是很多人對于英語不以為然的看法，也是很多人對于自己不去學(xué)英語的開脫?？晒ぞ咭部梢允俏淦靼?，殊不知同為工具的鐮刀和錘子正是最強(qiáng)的裝備組合。而英語說好了，同樣也可以成為大佬們趁手的好武器。
在阿里巴巴上市當(dāng)天，馬云使用純熟的英語來接受了媒體記者的采訪，不但談吐有深度內(nèi)涵，還不時來點(diǎn)小幽默。他今年初在達(dá)沃斯論壇上的近一個小時訪談，也是全程溝通無障礙。在成就大業(yè)之后，英語再次為馬云增添了助力，他無障礙的英語溝通能力使得西方社會可以最直觀的了解到“神秘的東方阿里巴巴”。
除了科班出身馬云事業(yè)受助于英語，海歸派們成功的秘訣也離不開國際范兒。貴為mit博士的^v^，英文實(shí)力能力肯定沒得說。你想想看，麻省理工那是出科學(xué)家的地方，如果溝通困難怎么可能混得下去?；貒鴦?chuàng)業(yè)后，他也正是揣著自己親自書寫的英文商業(yè)計劃書，單槍匹馬闖美國去拉風(fēng)險投資。在此期間，他揮斥方遒的風(fēng)采還為搜狐賺得了未來的coo——古永鏘。這真是“張郎妙書定搜狐，拿下投資又得人”。
有正面例子，也得有反面教材。人稱pony的馬化騰，其實(shí)英語水平是不行滴，特別口語是相當(dāng)欠奉。對比^v^當(dāng)年單槍匹馬拿下投資，騰訊早期的融資難就是因?yàn)樾愿駜?nèi)斂的馬化騰英語水平有限，導(dǎo)致與美國那邊vc的溝通不是很順利。無獨(dú)有偶，他的老對頭周鴻祎也曾吃過英語的大虧。在3721被雅虎收購后，周鴻祎就因?yàn)轷磕_又坑爹的英語和美國高層溝通相當(dāng)不暢。他甚至有次誤把臟話當(dāng)招呼用語，讓原本就存在的沖突進(jìn)一步惡化，導(dǎo)致雙方最后徹底談崩。
互聯(lián)網(wǎng)英語篇十六
初學(xué)seo的朋友都是從看別人的文章來了解所謂的互聯(lián)網(wǎng)知識，我自己也是從seowhy看些基礎(chǔ)知識，在站長網(wǎng)和站長站上面看些別人的文章一路走過來的，原來確定那些文章寫的還不錯，那時候?qū)戃浳牡囊埠苌?，那時候感覺那些專家很厲害;總是想什么時候自己能達(dá)到那樣的水平;但是現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)是個浮躁的時代，很多的文章已經(jīng)看不出有什么價值了，很多初學(xué)者都感覺到看了一篇文章不知道寫的什么，沒有感覺出來所謂的價值;特別是對那些專欄文章，尤其是seowhy專欄里面的文章，下面徐國祥結(jié)合自己的體會來談?wù)勊^的互聯(lián)網(wǎng)專欄：
一、不要把專欄“神話”
二、專欄作者需要自律。
個人認(rèn)為沒有必要去為了所謂的一些外鏈去毀壞自己好不容易建立起來的一點(diǎn)“權(quán)威”;你想想你所謂的專欄慢慢發(fā)的文章質(zhì)量都是很差的，別人對你的印象肯定會慢慢變差，寧愿少寫要精，而不是多些亂寫。
三、網(wǎng)站需要管理和監(jiān)督。
網(wǎng)站所有者并不是找到一些專欄，給他們開放權(quán)限就完了，前期確定需要這樣的方式來帶動人氣和流量，但是也需要保持適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，不能放任自流;不管不顧，最后只能導(dǎo)致網(wǎng)站各個方面不理想，donews就是前車之鑒;個人認(rèn)為可以從2個方面來管理：
1、實(shí)行積分制。
文章質(zhì)量越高的積分越高，當(dāng)達(dá)到一定的程度就給予一定的權(quán)限，文章質(zhì)量差，帶有做廣告性質(zhì)的就被扣分。根據(jù)分?jǐn)?shù)來確定文章是否需要被審核。這個就是給與那些好的文章的作者最高的權(quán)限，那些不自己的作者權(quán)限下降甚至取消專欄;這個我感覺速途網(wǎng)做的不錯!
2、統(tǒng)一實(shí)行審核制度。
這個就需要比較大的人力，比喻a5和chinaz就是采用這種方式，不管是誰，文章統(tǒng)一都要審核，可能你發(fā)布的文章多，通過的多，審核通過的幾率會大點(diǎn)，但是還是在審核，避免了所謂的為了外鏈而出現(xiàn)的文章。
總結(jié)：完全的放權(quán)是行不通的，指望所謂的自覺是不現(xiàn)實(shí)的，但是還是希望所謂的專欄作者自律下，為了自己也好，為了看你文章的也好，或者是為了所謂的初學(xué)者，歡迎和徐國祥一起交流，期待大家的加入!
互聯(lián)網(wǎng)英語篇十七
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)教育受到了巨大的沖擊。一些激進(jìn)的理論家甚至認(rèn)為學(xué)校教育將會消失，教師的地位不復(fù)存在，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?，F(xiàn)實(shí)中也確實(shí)有這種現(xiàn)象，學(xué)生上了互聯(lián)網(wǎng)以后，掌握了大量老師都不曾掌握的信息，有些學(xué)生的信息來源比老師豐富得多。
一、開門人。
雖然教師與學(xué)生在資源獲取條件上是平等的，但教師畢竟是經(jīng)過本學(xué)科專門訓(xùn)練的人，對本學(xué)科知識有著系統(tǒng)和深入的了解，這種優(yōu)勢是學(xué)生無法比的。教師應(yīng)當(dāng)利用這種優(yōu)勢，將學(xué)生領(lǐng)入門徑。學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)某一門知識時，對所學(xué)科目沒有清晰的認(rèn)識，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解本門知識的基本框架，引導(dǎo)學(xué)生有目的有步驟有方法地學(xué)習(xí)，達(dá)到入門目的，使學(xué)生以后有條件通過各種辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)入某一學(xué)科大門之前，教師就是開門人，門開不了，再豐富的網(wǎng)上信息，對學(xué)生也沒有用。
二、引導(dǎo)員或咨詢員。
學(xué)生入門后，教師的作用并沒有結(jié)束。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有大量信息和知識供學(xué)生選學(xué)，但由于學(xué)生自身閱歷、經(jīng)驗(yàn)和知識水平的局限，面對紛繁的知識他可能會無所適從，不知該學(xué)什么，該怎么學(xué)。而同樣是面對紛繁的知識，教師卻可能憑借自身的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、知識優(yōu)勢辨別、篩選大量的信息，并引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題與困難時，教師應(yīng)當(dāng)從旁啟發(fā)、點(diǎn)撥、幫助，教學(xué)生通過查閱互聯(lián)網(wǎng)或其他資料解決疑難。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個階段時，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評判。可以說，互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的資料庫，但如何運(yùn)用這個資料庫學(xué)習(xí)，卻需要教師做好引導(dǎo)員或咨詢員。如果沒有教師的作用，學(xué)生很有可能囫圇吞棗，食網(wǎng)不化。
三、激勵者。
有人認(rèn)為，面對互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生完全可以做到自主學(xué)習(xí)，但實(shí)際上人都是有惰性的，尤其是青少年，在其身體、思想都為成熟的時候，如果沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段也是無用的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個優(yōu)點(diǎn)就是課堂內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間，生生之間相互影響。這種影響既有知識上的影響，也有非智力方面的影響。教師就是這種影響的主要制造者。而面對互聯(lián)網(wǎng)，如果沒有教師的從旁督促與激勵，再大的信息量，再先進(jìn)技術(shù)手段，也不會使學(xué)生學(xué)到東西。
四、保護(hù)人。
互聯(lián)網(wǎng)可以給人們帶來大量的信息，但大量的信息中也有不少無用、甚至有害的信息。青少年因?yàn)槟挲g尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發(fā)揮做好學(xué)生的思想意識的保護(hù)人，通過與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生不出思想偏差。這在以往是很重要的任務(wù)，今后更是不容忽視而且極為艱巨的工作。
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代教師的作用不但沒有降低，反而提到更重要的地位，只不過教師的角色同以往相比，有了一定的變化。如果按“經(jīng)師”、“人師”來分，前兩個角色屬于“經(jīng)師”方面的要求，后兩個角色屬于“人師”方面的要求。要想達(dá)到這些要求，教師必須在以下幾個方面充實(shí)和提高自己。
一、教師必須是掌握新技術(shù)應(yīng)用，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的人。如果教師不會電腦，不會上網(wǎng)，它將落后于自己的學(xué)生，很難起到表率作用。
二、教師對當(dāng)代最新的信息、知識，對互聯(lián)網(wǎng)上的本學(xué)科知識有很強(qiáng)的敏感性，有全面的了解和獨(dú)到的見解，只有這樣才能做好將學(xué)生引入門徑并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展的工作。
三、樹立教學(xué)民主意識?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得師生在教育資源獲得上取得平等地位，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把自己的地位適當(dāng)降低，扮演學(xué)生的討論伙伴、問題咨詢、結(jié)果評判等角色，改變以往以我為主，照本宣科的教學(xué)方式。
四、充分了解學(xué)生的認(rèn)知情況，因?yàn)橥瑯用鎸ヂ?lián)網(wǎng)，不同的學(xué)生獲取的知識是不一樣的，教師必須在吃透學(xué)生上下足了功夫，做到因材施教。
五、老師必須有堅定的信念?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量良莠不齊的信息，很容易使學(xué)生思想走偏，教師必須意識到自己的“人師”責(zé)任，用正確的思想與堅定的信念影響學(xué)生，雖然今后的思想工作越來越難做，但如果不引導(dǎo)好學(xué)生做人，高科技給人帶來的很可能就不是福音，而是災(zāi)難。因此，教師必須堅定自己的信念，不管困難多大，也要堅持。
互聯(lián)網(wǎng)對教師提出了新的角色要求，也對教師的自我發(fā)展提供了新的思路，希望每一位教師都能扮演好互聯(lián)網(wǎng)時代的新角色。
互聯(lián)網(wǎng)英語篇十八
（引言段）。
在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時代，越來越多的人選擇在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語，其中聽課成為了最受歡迎的方式之一。聽課是提高英語聽力的有效途徑，如何通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課取得更好的效果成為了許多學(xué)習(xí)者思考的問題。在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我也積累了一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)英語聽課的心得體會。
（主體段1）。
首先，選擇合適的課程非常重要。在互聯(lián)網(wǎng)上，有數(shù)以萬計的英語課程，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行選擇。比如，如果你對商務(wù)英語比較感興趣，那么可以選擇一些商務(wù)英語課程，這樣你可以在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自己的實(shí)際應(yīng)用能力。另外，還可以選擇一些與自己專業(yè)相關(guān)的課程，這樣不僅可以提高英語水平，還能夠幫助自己在工作中更好地與外國人溝通?？傊x擇一門合適的課程對于提高聽力水平至關(guān)重要。
（主體段2）。
其次，良好的聽力環(huán)境也是關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者可以通過使用耳機(jī)或者選擇閉門聽課的方式創(chuàng)造一個良好的聽力環(huán)境。由于互聯(lián)網(wǎng)上的英語課程大多以視頻或者音頻的形式呈現(xiàn)，通過良好的聽力環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以更好地專注于聽課內(nèi)容，并且更容易理解和吸收。此外，開啟字幕功能也是一個不錯的選擇。有時候，對于那些聽力水平較低的學(xué)習(xí)者來說，啟用字幕功能可以幫助他們更好地理解老師所講的內(nèi)容。因此，良好的聽力環(huán)境對于提高互聯(lián)網(wǎng)英語聽課的效果至關(guān)重要。
（主體段3）。
再次，積極參與互動也是重要的因素?；ヂ?lián)網(wǎng)英語聽課不同于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者往往處于被動接收的狀態(tài)。然而，要想在聽課中有更好的收獲，學(xué)習(xí)者應(yīng)盡量積極參與互動。很多互聯(lián)網(wǎng)英語課程提供了問題回答和討論的環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者可以提問自己不理解的地方，與老師和其他學(xué)員進(jìn)行交流，從而更好地消化和吸收所學(xué)的內(nèi)容。而且，有些互聯(lián)網(wǎng)英語課程還提供了一些練習(xí)或者作業(yè)的機(jī)會，學(xué)習(xí)者可以利用這些機(jī)會檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并在實(shí)踐中提高自己的聽力技巧。
（結(jié)論段）。
綜上所述，通過選擇合適的課程、營造良好的聽力環(huán)境以及積極參與互動，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地提高互聯(lián)網(wǎng)英語聽課的效果。互聯(lián)網(wǎng)英語聽課不僅方便靈活，而且提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和互動機(jī)會，為廣大英語學(xué)習(xí)者提供了一個提高聽力水平的有力工具。相信在未來的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課將會越來越受到大家的重視和使用。
互聯(lián)網(wǎng)英語篇十九
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們不再受固定時間和地點(diǎn)的限制，可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語聽課。在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課給我?guī)砹嗽S多益處，下面我將從提升聽力能力、豐富口語表達(dá)、拓寬文化視野、提高學(xué)習(xí)效率和增加自信心這五個方面來談?wù)勎业捏w會。
首先，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課有助于提升聽力能力。傳統(tǒng)的英語聽課大多是由教師講解教材內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)英語聽課則提供了海量的真實(shí)語言材料，可以聽到各種地區(qū)、各種口音的英語。通過聽不同主題的課程，我們可以更好地適應(yīng)不同的語境，從而提高聽懂和理解英語的能力。同時，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還可以通過提供錄音和文字材料，方便我們反復(fù)聽、看，并進(jìn)行模仿和記憶，從而增加對英語語音和語調(diào)的敏感度。
其次，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以豐富口語表達(dá)。通過聽各種類型的英語課程，我們可以接觸到不同的說話方式和表達(dá)習(xí)慣，豐富自己的詞匯和表達(dá)能力。通過模仿和積累，我們可以逐漸培養(yǎng)起自己的英語表達(dá)能力，并能更加自然地運(yùn)用英語來進(jìn)行日常交流和表達(dá)。同時，在互聯(lián)網(wǎng)英語聽課中，我們還可以參與一些和其他學(xué)生互動的練習(xí)，通過與他們對話，提高自己的口語流利度和應(yīng)對能力。
第三，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還有助于拓寬我們的文化視野。在互聯(lián)網(wǎng)英語課程中，我們可以學(xué)習(xí)到來自不同國家和地區(qū)的文化和背景。通過了解他們的文化差異，我們可以更好地理解他們的語言和思維方式，從而更好地適應(yīng)國際交流。此外，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還提供了一些關(guān)于英語國家的歷史、文學(xué)和藝術(shù)的課程，可以幫助我們更加全面地了解英語國家的文化。
第四，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以提高學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)英語聽課具有靈活性和個性化的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要進(jìn)行選擇和安排。無論是在學(xué)校、家中還是在外出旅行時，我們都可以利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課還可以提供各種形式的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、教材和習(xí)題，使我們的學(xué)習(xí)更加全面和系統(tǒng)。
最后，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課可以增加我們的自信心。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我們可以與來自世界各地的學(xué)生進(jìn)行交流和合作，共同提高自己的英語水平。在與他人的交流中，我們可以展示自己的英語能力，同時也能從他人那里獲得學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展和提高，我們的自信心也會逐漸增加，從而更加積極主動地參與英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
總的來說，互聯(lián)網(wǎng)英語聽課給我?guī)砹嗽S多益處，如提升聽力能力、豐富口語表達(dá)、拓寬文化視野、提高學(xué)習(xí)效率和增加自信心等。通過互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，我們可以充分利用新技術(shù)和資源，提高自己的英語水平，更好地適應(yīng)國際交流和競爭。因此，我鼓勵更多的人積極嘗試互聯(lián)網(wǎng)英語聽課，從中收獲更多的成長和發(fā)展。
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