編寫教案有助于教師整合和規(guī)范教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果。教案的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，更是對(duì)教學(xué)過程和教材的評(píng)價(jià)，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。下面是一些常用的教案模板，供教師們參考和使用。
它們吸水嗎教案篇一
1、學(xué)會(huì)不受顏色特征、實(shí)物大小、排列形式和種類的干擾來判斷7以內(nèi)等量的物體。
2、能自己檢查自己操作的結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、了解多與少的相對(duì)性。
5、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂趣。
ppt、幼兒畫冊(cè)
1、判斷物體的數(shù)量是否相等。
（1）出示對(duì)應(yīng)排放的兩排小雞ppt（每排5只）。
提問：兩排小雞一樣多嗎？為什么？
（2）出示對(duì)應(yīng)排放的兩排小雞ppt（上排為黃雞，下排為灰雞，每排5只）。
提問：兩排小雞一樣多嗎？為什么？
（3）出示上下疏密不一的兩排小雞ppt（上疏下密，每排5只）。
提問：這兩排小雞一樣多還是不一樣多？為什么？
（4）出示對(duì)應(yīng)排放的兩排毛毛蟲ppt（上密下疏，每排6條）。
提問：這兩排毛毛蟲一樣多嗎？為什么？
（5）出示上下大小不同的兩排小猴ppt（上密下疏，上排7只大猴，下排7只小猴）。
提問：這兩排小猴一樣多嗎？為什么？
（6）出示種類不同、大小不同、疏密不同的兩類物品一樣多（芹菜和包菜、草莓和西紅柿、西瓜和辣椒、魚和蘋果）
2、幼兒分組操作
3、評(píng)價(jià)幼兒作品
《它們一樣多嗎？》是一節(jié)新授課，這節(jié)課的難點(diǎn)則是讓幼兒很清楚的明白理解數(shù)量的守恒這一概念。通過上這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)因?yàn)榇笮?，排列的順序不一致，?dǎo)致錯(cuò)覺將數(shù)量一樣的物品認(rèn)為是不一樣。通過一系列的游戲，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)物品的數(shù)量的多少和排列順序及物品大小是沒有關(guān)系的。只要每組的物品數(shù)量不變時(shí)，不論他們的大小，排列順序怎樣變化，其數(shù)量是不會(huì)改變的。
它們吸水嗎教案篇二
本課共分為四部分。第一部分：誰更容易吸水。這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱。第二部分：紙的觀察。教科書用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙。第三部分：造一張紙。這部分教（科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的。第四部分：我們來造一張紙.這部分的主要活動(dòng)有兩個(gè)：1,經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^程：廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構(gòu)成方式：用紙纖維疊加而成;2，比較自己造的紙和平時(shí)所用的紙的區(qū)別，如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長(zhǎng)短不同(光滑程度不同)等。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，吸水性的強(qiáng)弱與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
2．吸水性是材料的一種物理性質(zhì)，不同材料的吸水性是不同的。
3.紙、木頭、塑料、金屬四種材料中紙的吸水性最強(qiáng)，紙是由纖維組成的，纖維之間有許多空隙。
過程與方法：
1．通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性是不同的。
2．通過畫圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的.認(rèn)識(shí)。
3．運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言定性描述材料的吸水性。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．發(fā)展對(duì)不同材料物理性質(zhì)的探究興趣。
2．初步意識(shí)到我們可以用觀察和測(cè)量的方法認(rèn)識(shí)材料的物理性質(zhì)。
3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過畫圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過畫圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：黑袋子（紙片、木片、塑料片、金屬片各一片）、噴壺、圓圈紙、課件、磁鐵、教鞭。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、選擇合適的材料擦干黑板上的水，說明理由。
2、出示課題：它們吸水嗎？
二、誰更容易吸水。
1、想辦法了解紙片、木片、塑料片、金屬片是否吸水？
2、布置實(shí)驗(yàn)要求：（投影）。
（1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？
（2）怎么看材料是否吸水？
（3）記錄：用圖畫來描述觀察到的現(xiàn)象，人人能用語言描述看到的現(xiàn)象。
（4）做完實(shí)驗(yàn)，上交所有實(shí)驗(yàn)材料。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成后到黑板上張貼記錄單。
4、學(xué)生交流。
5、討論：
（1）通過剛才觀察、交流，你們發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性一樣嗎？
（2）哪鐘材料吸水性最強(qiáng)？其次是什么？塑料和金屬呢？
（3）紙吸收的水到哪里去了？
三、紙的觀察。
1、猜測(cè)紙的組成和結(jié)構(gòu)。
2、觀察紙的組成和結(jié)構(gòu)，畫在記錄單上。
3、小組觀察后全班交流。
4、歸納：紙是由纖維組成的。
四、課堂作業(yè)。
完成活動(dòng)手冊(cè)。
五、自我問答。
1、紙是由哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的？
2、播放古代造紙的錄像。
3、介紹學(xué)生自己造紙的步驟。
六、作業(yè)安排：
1、小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)制作一張有特色的紙。
2、小小收藏家：收集不同種類的紙，做成紙樣標(biāo)本。
它們吸水嗎教案篇三
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一起探索，研究。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績(jī)感體面地坐下。
同學(xué)不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問。
1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)多通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠、甩的方法來比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種資料都通過甩，通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。同學(xué)只要拿到了實(shí)驗(yàn)資料，就會(huì)想盡一切方法去進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察白紙時(shí)，不只用肉眼觀察，還通過放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自身的語言來描述觀察到的特點(diǎn)。書本上是先講了古代造紙術(shù)，再由同學(xué)來造一張紙，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓同學(xué)來動(dòng)手做，讓同學(xué)在動(dòng)手中來發(fā)現(xiàn)問題，再回過頭來結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。
它們吸水嗎教案篇四
《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們周圍的材料》中的第4課。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解材料的吸水性與他們的用途的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課主要是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的，因此從能力培養(yǎng)來看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α毕盗小?/p>
小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最好是以直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握。這是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是以感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。為此，了解材料的吸水性，必須由學(xué)生自己去探索，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行觀察，得出結(jié)論。而三年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)實(shí)驗(yàn)接觸少，動(dòng)手能力差，故而結(jié)合本課及學(xué)科基本要求，特制定：
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過實(shí)驗(yàn)觀察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解紙的'制作過程，并能自己動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用觀察的方法比較材料的吸水性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過比較發(fā)現(xiàn)材料的吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）。
2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個(gè)）。
3.餐巾紙、鉛畫紙、放大鏡（每組一份）。
4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份）。
5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）。
本課是實(shí)驗(yàn)課，要上好既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務(wù)。
二．說教法。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用的教學(xué)方法是以“實(shí)驗(yàn)法”為主。學(xué)生能看得見，摸得著，在實(shí)驗(yàn)過程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn)，充分發(fā)揮其主體作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三．說學(xué)法。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為順利完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，在學(xué)法方面從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法。
2.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、描述。
3.能自己動(dòng)手實(shí)踐，造一張紙。
四．說教學(xué)程序。
心理學(xué)研究表明：只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規(guī)律：發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我將整個(gè)課堂教學(xué)過程分為三個(gè)部分：
（一）激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題、導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課我以談話導(dǎo)入，繼而出示四種材料，讓其猜測(cè)：誰更容易吸水，在猜測(cè)中激發(fā)興趣，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生便自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去了。
（二）實(shí)驗(yàn)觀察、解決問題、獲得新知。
人們對(duì)知識(shí)的理解是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。這部分教學(xué)便以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察入手，親自操作，進(jìn)而獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。
為抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材內(nèi)容，安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，并采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)思想。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，因此?shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法，步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作，配合、觀察、比較，實(shí)驗(yàn)后歸納是至關(guān)重要的。
第一步：指導(dǎo)學(xué)生觀察“誰更容易吸水”，首先讓學(xué)生明確方法，再拿出四種材料，滴水觀察，誰吸水快？誰吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有關(guān)？為什么紙更容易吸水？由這質(zhì)疑，立即進(jìn)入第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二步：指導(dǎo)學(xué)生觀察紙，了解紙的特性。教給學(xué)生觀察方法后，師巡視，生合作觀察，描述結(jié)果，師點(diǎn)撥：讓學(xué)生明確紙由纖維構(gòu)成，既然如此，愿否造一張紙，順理成章進(jìn)入第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第三步：指導(dǎo)學(xué)生造一張紙，明確造紙方法后，小組合作，從而知道材料課循環(huán)使用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
在整個(gè)活動(dòng)中，活而不亂，動(dòng)中有靜，靜中有思，動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，在教師及時(shí)引導(dǎo)下解疑，從而形成正確地認(rèn)識(shí)。
（三）應(yīng)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。
利用課堂小結(jié)、“考一考”等形式，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
五．說板書設(shè)計(jì)。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重難點(diǎn)，本課采用了歸納直觀式板書。一目了然地再現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，加深印象，鞏固知識(shí)。
它們吸水嗎教案篇五
1、認(rèn)識(shí)各種植物，知道植物可以生長(zhǎng)在水里、土里兩個(gè)不同的環(huán)境中。
2、認(rèn)識(shí)漢字：水里、土里，學(xué)習(xí)按照植物生長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)植物進(jìn)行分類。
3、樂意與同伴一起布置制作分類的展板。
1、師生共同收集、制作各種植物的圖片。
3、每組一張大白紙，剪刀、漿糊、油畫棒。
4、黑板一塊，粉筆一支。
1、游戲：猜猜我是誰，引起幼兒興趣。
玩法：教師手握植物卡片，問：公雞頭、母雞頭，黃豆黃豆在哪頭？幼兒猜對(duì)了再問：猜猜我是誰？幼兒說出植物名稱。展示在投影儀中。
2、認(rèn)識(shí)各種植物，介紹自己了解的植物。
（1）請(qǐng)小朋友在集體面前介紹自己帶來的圖片，并展示在黑板上。
（2）教師：你還知道哪些植物？
（3）出示教師收集的相應(yīng)的圖片，或用畫圖、文字等方式進(jìn)行記錄。
3、引導(dǎo)幼兒交流植物生長(zhǎng)的環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)。
（1）展示課件，畫面分成兩塊，一半寫上漢字“水里”一半寫上漢字“土里”。下面是各種植物的圖片。
（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字，并啟發(fā)幼兒上來對(duì)植物進(jìn)行分類，分別將圖片放在漢字“水里”、“土里”的下面。
教師將植物圖片逐個(gè)放大，讓幼兒猜猜它是長(zhǎng)在哪里的？請(qǐng)個(gè)別幼兒上來放入相應(yīng)的格子中，答對(duì)了，會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。（如：恭喜你！答對(duì)了！、答錯(cuò)了，加油！）。
4、小組活動(dòng)：制作展板——植物生長(zhǎng)在哪里。
（1）教師引導(dǎo)幼兒以小組為單位，將收集的植物圖片，按照植物生長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)植物進(jìn)行分類，并在不同的環(huán)境里添畫生長(zhǎng)的植物形象。
（2）啟發(fā)幼兒先在小組商量、討論，然后，再讓與同伴制作“植物生長(zhǎng)在哪里？”的.展板，教師給予必要的幫助或指導(dǎo)。
（3）展示幼兒制作的展板，教師請(qǐng)每組的代表在集體前介紹，讓幼兒相互交流制作的經(jīng)驗(yàn)和想法。
它們吸水嗎教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察、了解動(dòng)物生存的環(huán)境。
2、認(rèn)識(shí)陸、海、空的動(dòng)物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、動(dòng)物圖卡，動(dòng)物園門票。
2、繪有底圖的紙，白色、色紙、膠帶。
活動(dòng)過程：
一、想想。
1、老師拿出動(dòng)物的圖卡，然后請(qǐng)小朋友想想它們的.家在哪里？
2、老師展示動(dòng)物生活環(huán)境的書或圖片，加深孩子的印象。
二、拿出一張已畫好底圖的紙，畫有陸地、天空與海洋。
三、拿出幾張動(dòng)物圖卡。
如：老鷹、青蛙、小白兔、魚，請(qǐng)小朋友放在其生長(zhǎng)、生活的地方。
四、老師再拿出一些動(dòng)物。
提問：小朋友它們的家在哪里？
五、因?yàn)橛行┬?dòng)物的家太遠(yuǎn)了，有些家被破壞了，所以請(qǐng)小朋友來為這些動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)大的“家”―――動(dòng)物園。
1、全班分為2組討論。
2、請(qǐng)各組先想想這些動(dòng)物生長(zhǎng)的環(huán)境，
哪些一樣，哪些不一樣，哪些生活在草原區(qū)，哪些是生活在沙漠區(qū)的動(dòng)物。
3、討論各組動(dòng)物園總共有哪些區(qū)？
（可拿出動(dòng)物園的入門票，供小朋友參考。）。
4、拿出2張大紙請(qǐng)兩組分別來畫出自己設(shè)計(jì)動(dòng)物園。
5、將每組畫的動(dòng)物園貼起來，請(qǐng)小朋友欣賞。
延伸活動(dòng)：
讓幼兒找出各種小動(dòng)物的圖畫貼在動(dòng)物園中。
它們吸水嗎教案篇七
1、通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，了解哪些物體能吸水，并比較其吸水特點(diǎn)。
2、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解物體的吸水現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與解決問題的能力以及探究身邊科學(xué)的興趣。
1、塑料水盆5只、擦手毛巾5塊、10只小籃子（分別放滴管、海綿、木塊、手帕、彈子、塑料碟子、餐巾紙等材料）、記錄紙和筆人手一份。
2、15只小盆子、15只刻度杯、5藍(lán)材料（海綿、木塊、手帕、餐巾紙）、記錄紙和筆每組一份。
1、師：小朋友，桌面上有許多材料，我們一起去玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用滴管將水滴在不同的材料上，觀察結(jié)果。）。
集中幼兒，提問：剛才你玩了什么？是怎樣玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？
2、再次操作：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友繼續(xù)去玩你沒有玩過的東西，看看到底哪些材料會(huì)吸水，哪些材料不會(huì)吸水，并到前面籃子里拿記錄紙記錄下來，用兩種不同的標(biāo)記表示。
3、師幼一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
4、組織幼兒討論：你還知道什么材料能吸水？什么材料不能吸水？
1、幼兒三人一組在籃子里選三種材料做實(shí)驗(yàn)，可以把三種材料同時(shí)放在三只一樣多水的量杯里再撈起來放盆子里，觀察它們各自量杯里剩水的多少并在標(biāo)記圖上記錄。
2、展示記錄紙，請(qǐng)幼兒介紹自己實(shí)驗(yàn)的情況。
3、教師小結(jié)：各種材料吸水的快慢、多少不同，并且還與材料的多少、大小有關(guān)系，以后我們?cè)賮碜鰧?shí)驗(yàn)。
1、今天小朋友知道了許多材料能吸水，又知道了有的材料吸水多，有的材料吸水少，現(xiàn)在老師來考考你們，看誰會(huì)用剛才學(xué)到的本領(lǐng)來解決問題。
（1）我不小心把一杯水翻在桌上了怎么辦？
（2）夏天游泳時(shí)耳朵進(jìn)了水又該怎么辦？
（3）雨后，走廊里有許多積水，誰能快速將積水清理掉？
2、小朋友真聰明，其實(shí)生活中很多事情都可以用我們學(xué)到的本領(lǐng)去解決，多想想，多試試，你們會(huì)越來越聰明。
它們吸水嗎教案篇八
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠、甩的方法來比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種材料都通過甩，通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生只要拿到了實(shí)驗(yàn)材料，就會(huì)想盡一切辦法去進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察白紙時(shí)，不僅用肉眼觀察，還通過放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自己的語言來描述觀察到的特點(diǎn)。書本上是先講了古代造紙術(shù)，再由學(xué)生來造一張紙，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓學(xué)生來動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中來發(fā)現(xiàn)問題，再回過頭來結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。
它們吸水嗎教案篇九
1、知道生活中有許多尖利的東西，會(huì)傷害我們的身體。
2、了解一些避免尖利物品傷害身體的方法。
各種尖利的物品，如：筆、剪刀、樹枝、筷子等。
1、教師講述故事《小猴哭了》。
2、教師出示帶有尖頭的`筆，引導(dǎo)幼兒討論。
教師：“為什么這樣的筆碰到小猴的眼睛里，它會(huì)大哭？”（筆有一個(gè)尖尖的筆頭，戳在我們的身體上會(huì)覺得痛。有時(shí)尖尖的東西戳破我們的身體，導(dǎo)致流血。尖利的東西對(duì)眼睛的傷害特別大。）。
1、討論：你們還見過哪些東西是尖尖的？
尖利的東西有很多，如各種刀、樹枝的尖頭、筷子等，幼兒每講一件物品教師就拿一樣，放在幼兒面前。
2、觀看表演，比較不同行為的性質(zhì)。
請(qǐng)幼兒觀看表演，組織幼兒討論：怎樣做才不會(huì)讓自己受傷害？
（1）小兔子用畫畫的筆在別人的臉上點(diǎn)墨水。
（2）小猴在玩樹枝。
（3）小兔子一邊望著窗外，一邊在用剪刀剪紙。
（4）小鵝用筷子對(duì)著老師的眼睛說話。
3、教師小結(jié)。
教師：首先要用正確的方法使用這些物品；其次不要拿尖利的物品和同伴哄鬧、玩耍；第三，當(dāng)周圍有同伴在這樣哄鬧時(shí)要提醒他們，并躲開他們。
它們吸水嗎教案篇十
1.讓幼兒觀察溶解現(xiàn)象，并用語言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2.激發(fā)幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象的好奇心。
1.每人一小杯溫水，一把勺子
2.果珍，方糖每桌一份
1.小朋友們，今天老師給你們準(zhǔn)備了好多東西，你們知道要干什么嗎?今天我們要來做個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2.現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們嘗一嘗你們杯子里的水，然后告訴我水是什么味道的?(沒有味道)。接著請(qǐng)小朋友每人拿一塊白色的東西放進(jìn)你們的杯子里，看看它有什么變化。幼兒試驗(yàn)，觀察，表達(dá)，交流。(它變小了，沒有了)請(qǐng)幼兒嘗嘗水變什么味道了。(甜)
3.教師小結(jié)：剛才我們放進(jìn)水里的是方糖，它在水里慢慢地變小，最后沒有了，我們說這種現(xiàn)象叫做溶解。溶解就是化了，沒有了。(幼兒跟著說兩遍：溶解)
4.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友每人舀一勺黃色的粉末放進(jìn)你們的'杯子里，再來看看會(huì)發(fā)生什么樣的變化?幼兒操作，教師巡視。請(qǐng)幼兒觀察后講述發(fā)生的變化。(顏色變了，水變成黃色的了)
5.教師再次講解溶解的含義。果珍溶解時(shí)會(huì)是水變顏色。
6.教師再用“高樂高”做試驗(yàn)，讓幼兒觀察講述，“高樂高”溶解也會(huì)使水變顏色。
引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察物質(zhì)溶解于水的現(xiàn)象。
它們吸水嗎教案篇十一
初夏雨水多，陽光烈，傘是幼兒經(jīng)常接觸的物品，他們通常對(duì)傘都很感興趣。借此機(jī)會(huì)，可以讓孩子了解傘面是利用不吸水的布制成的，讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)了解不同布的吸水性，從而理解傘面的制作道理。鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地運(yùn)用自己掌握的生活經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問題，并能通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己或別人的假設(shè)。
1、通過實(shí)驗(yàn)初步感知不同布的吸水性不同。
2、發(fā)展觀察力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)對(duì)生活現(xiàn)象的好奇心。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
1、各種質(zhì)地的布?jí)K若干(棉布、紗布、絨布、尼龍布、麻布、塑料布等)及眼藥水瓶若干。
2、掛圖。
1、幼兒猜猜：換別的布做傘面，行不行?
2、幼兒分組觀察各種布的區(qū)別。引導(dǎo)幼兒用眼睛看(顏色)，用手摸一摸(厚薄、軟硬、粗細(xì))，使勁拉一拉，聽聽它們會(huì)發(fā)出什么樣的聲音。請(qǐng)幼兒說一說自己都觀察到了什么，有什么想法。
3、教師用棉布實(shí)驗(yàn)，將水滴在上面。
(1)操作之前請(qǐng)幼兒猜猜：水滴上去后會(huì)怎樣?有沒有變化?有什么樣的變化?
(2)教師將水滴上去之后，請(qǐng)幼兒觀察，用語言總結(jié)變化。(如：水透進(jìn)布里去了;布把水吸進(jìn)去了;有水的地方變濕了等。)。
4、請(qǐng)幼兒猜想一下，如果用眼藥水瓶滴水在其他布的表面上，會(huì)發(fā)生什么變化。有能力的幼兒可以說一說判斷的'根據(jù)。
5、幼兒分組動(dòng)手操作，教師觀察、協(xié)助、指導(dǎo)。
將水滴在不同布的表面，看看水滴在不同材料的表面是如何改變的。是停留在一個(gè)地方還是散開;是停留在表面還是滲透進(jìn)去。如果能滲透，比較一下在哪種材料上滲透得快，在哪種材料上滲透得慢。再多滴幾滴試一試。滴完水后，可以用手在材料上摸一摸，壓一壓，比較不同材料有什么不同的感受。幼兒交流自己操作時(shí)觀察到的情況和想法。
6、討論：哪一種材料吸水性好?哪一種材料吸水性較差?按其吸水性由強(qiáng)到弱的順序排列一下。選出吸水性最好的和最差的材料，比較它們?cè)谕庥^形態(tài)、軟硬程度和表面的觸感上有什么不同。
7、想一想：吸水性強(qiáng)的布與吸水性差的布各有什么作用?我們的身邊和生活中是否有使用這種材料的布做成的東西?為什么會(huì)使用它們?(比如：為什么用軟的吸水性好的布做毛巾、手帕?為什么用結(jié)實(shí)的不吸水的布做雨棚、雨傘等?)。
8、出示掛圖：
(1)小明熱得滿頭大汗，在到處找擦汗的東西;。
(2)媽媽看到地上很臟，想做一個(gè)拖把拖地;。
(3)外面下雨了，爸爸想買一件雨衣，雨衣是什么材料做成的?
(4)小方總是把桌子上弄得油乎乎的，媽媽想鋪一張桌布，應(yīng)該選什么材料?請(qǐng)幼兒根據(jù)不同的情況在材料筐中找出一種最合適的布。
1、鼓勵(lì)孩子們用不同的液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如醋、油等。讓幼兒觀察不同的液體在不同布的表面上有什么變化。
2、教師向幼兒介紹幾種布的名稱、作用和原料。
它們吸水嗎教案篇十二
分析這三個(gè)活動(dòng),都是很花時(shí)間的.比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn),對(duì)三年級(jí)的學(xué)生要做好并不輕松,如果用學(xué)具袋里的那幾種材料,滴好水得等上五六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象.觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單可以只指要害----觀察纖維,但這就足夠了嗎?顯然,三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲挠^察,切忌浮躁,去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn).最后一個(gè)造紙的活動(dòng),對(duì)學(xué)生是很有吸引力的,也是很有意義的一個(gè)活動(dòng),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的.但現(xiàn)在......
我在實(shí)際的教學(xué)過程中,對(duì)教材進(jìn)行了刪減,對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn).第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料,而非學(xué)具袋中有的;第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄,直接讓學(xué)生撕紙,進(jìn)行纖維的觀察,引出古代蔡倫的造紙術(shù),介紹造紙的過程.并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動(dòng).這樣下來一節(jié)課還是很緊張,基本沒有滲透德育內(nèi)容!(本來,這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)!)作業(yè)也無法完成!(也納悶了,這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多!)。
對(duì)這節(jié)課,孩子們是非常開心的!這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知.但我還是感覺有點(diǎn)異樣,可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié),也可能是因?yàn)檎归_的還不夠充分,心里總不夠塌實(shí)!
發(fā)一點(diǎn)對(duì)新三上教材的感慨:總課時(shí)量大,每一課時(shí)的量也大!為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔(dān)憂!
在紙的觀察記錄表里，原來的觀察方法一欄是讓學(xué)生自己寫的，但幾次試教都發(fā)現(xiàn)學(xué)生來不及記錄，而且也不會(huì)記錄。于是，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了記錄，浪費(fèi)了許多時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分，觀察不細(xì)致，發(fā)現(xiàn)也不多。后來經(jīng)過商討，決定用多媒體，在學(xué)生匯報(bào)觀察方法時(shí)，只要學(xué)生說到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學(xué)生只要把自己觀察到的現(xiàn)象畫或?qū)懴聛?。?jīng)過這樣修改以后，學(xué)生不但能細(xì)致觀察，還能有目的的去觀察了。
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它們吸水嗎教案篇十三
1、紅綠塑料盆個(gè)5個(gè)(紅塑料盆盛合適的水)。
2、塑料框5個(gè)：毛巾、海綿、毛線團(tuán)、醫(yī)用脫脂棉。
1、塑料小盆4個(gè)(盛合適的水)。
2、皺紋紙、餐巾紙、生宣紙、水粉紙等。
1、塑料筐5個(gè),每一個(gè)筐中裝有蔬菜。
2、紅墨水。
師：小朋友們，今天我們到游戲城去玩一玩，你們高興嗎?(高興)那大家跟我一起來吧!我們開著火車出發(fā)咯!
1、介紹道具。
玩法：
幼：海綿、毛巾、棉花……。
師：那今天我們就來玩一個(gè)幫水寶寶搬家的游戲，就是用簍子里的材料把小盆子里的水搬到大盆子里去，在搬的時(shí)候要注意把袖子卷高一點(diǎn)不要把袖子弄濕了，還有在搬水的時(shí)候要注意不要把水弄到地上啊，那樣很容易摔倒噢,好了，現(xiàn)在我們卷起袖子開始行動(dòng)吧。
2、幼兒選擇材料幫水搬家，教師觀察并指導(dǎo)，提醒幼兒不要把袖子弄濕了。
師：小朋友們，你們玩得高興嗎?有沒有都幫水寶寶搬好家啦?
幼：因?yàn)樗鼈兌伎梢晕?如回答不出來老師拿一塊海綿放到水里然后拿出來讓小朋友講海綿發(fā)生了什么變化?)。
小結(jié)：海綿毛巾、棉花這些東西放到水里以后，它們都能把水吸上來，因?yàn)樗麄兝锩娑加行〖?xì)縫，這個(gè)水寶寶就會(huì)沿著棉花里面的小細(xì)縫爬到棉花上面，然后我們把這些工具搬到另外一個(gè)盆上擰一下就幫水寶寶搬了家。
幼：還有紙、木頭、粉筆……。
幼兒操作做實(shí)驗(yàn)師：小朋友們你們的實(shí)驗(yàn)做好了嗎?
幼：做好了。
小結(jié)：我們把紙巾放到水中，發(fā)現(xiàn)水沿著紙巾慢慢爬了上去。這說明這些紙里面也都有小細(xì)縫，這些水就是沿著它們里面的小細(xì)縫爬上去的，這種現(xiàn)象就叫做"毛細(xì)現(xiàn)象"。水沿著紙里面的小細(xì)縫慢慢的爬上來，這種現(xiàn)象叫什么現(xiàn)象啊?有的東西里面的小細(xì)縫，小細(xì)管很細(xì)很細(xì)，我們師看不見的，正因?yàn)橛辛诉@些小細(xì)管，才會(huì)發(fā)生"毛細(xì)現(xiàn)象"的。
師：剛才我們來藍(lán)貓游戲城之前蔬菜寶寶們跟我說了一句悄悄話，你們想知道說的是什么嗎?(想)它們說它們也可以吸水的，小朋友們認(rèn)為蔬菜寶寶們能吸水嗎?要不我們現(xiàn)在來試試看，看蔬菜寶寶們到底有沒有這個(gè)本領(lǐng)。為了能讓我們小朋友看的清楚點(diǎn)，現(xiàn)在我不用剛才的自來水，現(xiàn)在用紅墨水來做實(shí)驗(yàn)，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友跟老師一起用不同的蔬菜來做實(shí)驗(yàn)，看看他們說的是不是真的?那我就用小白菜來做實(shí)驗(yàn)吧。
師：現(xiàn)在我們來看一看小白菜發(fā)生什么變化了呢?
幼：下面變成紅顏色了。
師：小白菜為什么會(huì)變成紅顏色的啊?
幼：因?yàn)樾“撞死锩嬗行〖?xì)管，紅墨水沿著小細(xì)管慢慢的爬到小白菜上面這樣小白菜就變成紅顏色了。
師：我們小朋友說的真棒，蔬菜里面也有小細(xì)管，說明蔬菜也能怎么樣啊?
幼：也能吸水師：那蔬菜吸水也是什么現(xiàn)象啊?
幼：毛細(xì)想象小結(jié)：原來蔬菜里面也都有小細(xì)管，能夠吸收水分和營(yíng)養(yǎng)供自己生長(zhǎng)。有了這些小細(xì)管蔬菜也發(fā)生了毛細(xì)現(xiàn)象。
師：小朋友們看，藍(lán)貓游戲城里還有好多的材料，你們?nèi)ネ嬉煌婵此鼈兡懿荒芪?
師：我們小朋友來說說看你玩了哪些材料，他們能吸水嗎?
1、師：那今天你們?cè)谟螒虺峭娴酶吲d嗎?(高興)今天呀!我們學(xué)到了好多好多的科學(xué)知識(shí)，知道了小細(xì)管可以吸水，小細(xì)管在生活中發(fā)揮著巨大的作用呢!
2、師帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室。
師：天不早了，我們?cè)摶厝ダ?，下次我們?cè)儆螒虺莵硗婧貌缓冒?小火車又要出發(fā)開回去了，坐好了嗎?出發(fā)了。
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