人際關(guān)系是我們與他人之間的交往和互動(dòng)，它對我們的生活起著重要的影響。寫一篇完美的總結(jié)需要充分準(zhǔn)備，先明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。接下來是一些優(yōu)秀作文的摘錄，請大家欣賞。
邀請信寫作高中英語篇一
如何請老師寫推薦信呢?建議你當(dāng)面提出，這樣可以得到老師最直接的答復(fù)。
如果沒有機(jī)會，發(fā)郵件也可以。
后者的好處是自己可以深思熟慮，組織好語言，避免與教授面對面的緊張和尷尬;壞處是可能許久得不到回復(fù)。
如果你的老師是個(gè)有郵件必及時(shí)回復(fù)的人，那么你可以采用第二種方式。
郵件標(biāo)題：remendationfor[yourname]。
會不會太直白了?不，不要不好意思在標(biāo)題里“挑明”自己的目的，“開門見山”在此時(shí)其實(shí)是明智的做法。
而且這一原則在正文部分要繼續(xù)堅(jiān)持。
正文的內(nèi)容：1.先感謝老師在課堂上付。
邀請信寫作高中英語篇二
針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的狀況，首先讓學(xué)生知道，寫作并不難，就是把我們要說的話，用自己的話寫出來，我們平時(shí)講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關(guān)鍵是敢寫。
二、注意平時(shí)積累詞匯，打好寫作基礎(chǔ)。
平時(shí)上課尤其是詞匯教學(xué)時(shí)，注意提醒學(xué)生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學(xué)生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦重點(diǎn)句型和短語，積累話題寫作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結(jié)構(gòu)以及開頭結(jié)尾常用的優(yōu)美句型。
三、練習(xí)寫作的句式變化，進(jìn)行專題指導(dǎo)。
寫作水平的提高非一日之功，也不能光說不練，積累素材完成后，教師要進(jìn)行針對性的寫作方法指導(dǎo)。首先，訓(xùn)練過程要循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，有信心，愿意去寫作，并且要安排由易到難，由課內(nèi)到課外，有機(jī)械到靈活。英譯漢練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的重點(diǎn)句子——利用單元詞匯進(jìn)行造句練習(xí)——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關(guān)的短文。其次，講解寫作步驟：審題——構(gòu)思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個(gè)w(what---who---when---where---whyorhow)。最后，提醒學(xué)生注意寫作規(guī)則和標(biāo)點(diǎn)符號的使用，并把高考評分標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生們，讓他們對照自己的文章，找出存在的問題。
四、真實(shí)客觀的評價(jià)，批改欣賞得法。
對于學(xué)生習(xí)作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提出改進(jìn)的建議和今后要注意的問題。二是學(xué)生互評互批，這樣既可以看到別人的長處，積累更多的方法，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同性的錯(cuò)誤，以利于改正提高。教師應(yīng)及時(shí)反饋具有共同性和傾向性的錯(cuò)誤，并把優(yōu)秀作文展示出來，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，鼓舞其他學(xué)生。
定期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的聽力、語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象能力，邏輯思維能力和語言組織能力，也可以提高學(xué)生應(yīng)對高考各個(gè)題型的技能技巧。因此，我們必須重視高中，特別是高三的寫作訓(xùn)練，上好寫作課，并利用各種有效的手段，讓學(xué)生掌握寫作技巧和方法創(chuàng)作出自己的作品，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，贏得高考。
邀請信寫作高中英語篇三
寫一份。
邀請函。
代表重視，你知道邀請信寫作是怎樣寫嗎?下面本站小編為大家?guī)硪恍┭埿艑懽?，希望對你有所幫?
尊敬的家長：
您好!非常感謝您一直以來對我們工作的大力支持。值此之際，謹(jǐn)向您和您的家人表示最衷心的祝福!
您的子女九年級的學(xué)習(xí)生活已三月有余，九年級也是您的子女人生成長中最關(guān)鍵、最重要的時(shí)期。您一定非常關(guān)心孩子的成績，關(guān)注孩子在校的生活思想狀況，渴望能與學(xué)校老師溝通，共同探討孩子的未來。為了使您能更好地指導(dǎo)、教育子女及配合學(xué)校做好對您子女關(guān)鍵時(shí)期的教育、管理工作，學(xué)校決定于12月9日(農(nóng)歷十月二十三)上午九點(diǎn)至十一點(diǎn)在大禮堂召開九年級學(xué)生家長會。我們誠摯邀請您在百忙之中抽取時(shí)間光臨學(xué)校，屆時(shí)我們將真誠溝通，共同搭建家校聯(lián)系的平臺。家長會上，我們將做好以下幾項(xiàng)工作：
1、讓您全面了解子女在校的學(xué)業(yè)成績、行為習(xí)慣等。
2、與您交流如何配合學(xué)校共同做好對您的子女中考前期的教育、管理工作。
3、聽取您對學(xué)校的意見和建議。
您的積極參與和寶貴意見，會大大的促進(jìn)我們學(xué)校各項(xiàng)工作邁上一個(gè)新的臺階。您的心愿正是我們努力的方向，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，期盼您的參與，恭候您的到來。
尊敬的。
您好!
系學(xué)生會將于x年xx月xx日下午19：00在教室舉辦第x屆“”基礎(chǔ)知識競賽，我系誠摯的邀請您為這次活動(dòng)的嘉賓，希望您在百忙之中抽出一點(diǎn)時(shí)間來參加我們的活動(dòng)，我們期待著您的光臨!
謝謝!
xx學(xué)院xx學(xué)院。
系學(xué)生會。
尊敬的_______先生/女士：
您好，感謝您一直以來對_______公司(的關(guān)心和支持，在此，總經(jīng)理(董事長)攜公司前臺員工為您送上最真摯的問候和最衷心的祝福!
我公司將于_______年_______月_______日(星期—、農(nóng)歷—月—日)舉行開業(yè)慶典，誠摯邀請您的蒞臨。
時(shí)間：
地點(diǎn)：
聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
手機(jī)：
具體到達(dá)時(shí)間、出席人數(shù)，請予以確認(rèn)并回復(fù)，以便我方安排具體招待事宜。后附回執(zhí)表一份。
邀請信寫作高中英語篇四
英語閱讀寫作在高中階段被認(rèn)為是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，這兩個(gè)方面的技能不僅涉及到課堂表現(xiàn)，也牽涉到日后的考核與實(shí)際應(yīng)用。在進(jìn)行高中英語的閱讀與寫作過程中，我認(rèn)為要有以下五個(gè)方面的心得體會。
英語閱讀是提升英語寫作水平的基礎(chǔ)，因?yàn)殚喿x可以幫助我們積累和掌握大量的詞匯、詞組和句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能夠擴(kuò)展我們的語言運(yùn)用能力。在閱讀時(shí)，我們應(yīng)該盡可能多地閱讀英語原版材料，了解詞匯的實(shí)際用法，而不是僅僅依賴于翻譯和解釋。
二、要注重寫作質(zhì)量而非數(shù)量。
英語寫作的質(zhì)量比數(shù)量更重要。我們要注重寫作的質(zhì)量，而不是追求無意義的字?jǐn)?shù)。我們可以通過精簡句子、增強(qiáng)干貨和優(yōu)化句式結(jié)構(gòu)來寫作。
三、多練習(xí)各種寫作類型。
高中英語寫作中有多種寫作類型，如議論文、說明文和敘述文等。我們需要多練習(xí)這些不同的寫作類型，以便熟悉和掌握各種寫作技巧和策略。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重學(xué)習(xí)寫作的基本技能，如寫作結(jié)構(gòu)、論據(jù)和證據(jù)的選擇和使用方法。
四、要學(xué)會閱讀和分析題目。
成功的英語寫作不僅取決于您的語言水平和技巧，還需學(xué)會仔細(xì)閱讀和分析題目。了解關(guān)鍵詞、得出主要觀點(diǎn)、識別適當(dāng)?shù)恼摀?jù)和證據(jù)、并將這些因素組合起來構(gòu)建一篇有邏輯性的文章。閱讀和分析題目的時(shí)間和精力不會白費(fèi)，它們會讓我們在寫作過程中更加得心應(yīng)手。
五、要注重反復(fù)修改和編輯。
單一的草稿很難達(dá)到完美，我們要注重反復(fù)修改和編輯，以保證我們的文章質(zhì)量達(dá)到最高。我們要學(xué)會自我批判，分析和找出文章的問題和潛在缺陷，并在反復(fù)修改中將其消除。這是一項(xiàng)艱巨的工作，但通過這種不斷修改和完善的過程，我們可以讓文章逐步達(dá)到一個(gè)更高的水平。
總之，高中英語閱讀寫作是需要不懈努力和不斷積累的過程。我們應(yīng)該注重閱讀材料的質(zhì)量，注重寫作質(zhì)量而非數(shù)量，學(xué)會各種不同的寫作類型，注重閱讀和分析題目以及注重反復(fù)修改和編輯。只有在這些方面持續(xù)不斷地積累和提升，我們才能更好地掌握高中英語閱讀寫作技能，成功地應(yīng)對考試和日后的實(shí)際應(yīng)用。
邀請信寫作高中英語篇五
1、本節(jié)課主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫作的過程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫作者的個(gè)人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，更正其錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完成寫作各階段任務(wù)。課堂是寫作車間，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生彼此交流，提出反饋或修改意見，學(xué)生不斷進(jìn)行寫作，修改和再寫作。在應(yīng)用過程教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生從沒有想法到有想法，從不會構(gòu)思到會構(gòu)思，從不會修改到會修改，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)了寫作的自信心。
2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對寫作的畏懼情緒；相反，大部分學(xué)生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語言表達(dá)形式和語篇結(jié)構(gòu)；二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。
3、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個(gè)人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，在小組合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級，由于在課堂上沒有小組合作設(shè)計(jì)廣告和小組的互評環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)生交上來的作品中錯(cuò)誤明顯較多，沒有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。
4、傳統(tǒng)的英語寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多地注重學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學(xué)生寫作的評價(jià)應(yīng)該擴(kuò)大視野，從不同角度去評價(jià)學(xué)生的寫作成果。我在課堂上設(shè)置一個(gè)寫作報(bào)告評價(jià)量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長補(bǔ)短，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽取其他同學(xué)和教師的意見后進(jìn)行修改，使其寫作水平得到進(jìn)一步提高。
5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達(dá)到效果。
邀請信寫作高中英語篇六
1、審題：審題是做到切題的第一步。所謂審題就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料。
2、進(jìn)行構(gòu)思，列出簡單的提綱，打造文章之骨架：審好題、立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好幾件事：安排好層次段落，鋪設(shè)好過渡，處理好開頭和結(jié)尾。
3、擴(kuò)展成文：根據(jù)字?jǐn)?shù)多少擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導(dǎo)法、歸納法和下定義等。可以根據(jù)需要任選一種或幾種方式。
在這一步驟中還需注意三方面問題：
1）確保提綱中段落結(jié)構(gòu)的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不。
偏題、不跑題。
2）要綜合考慮各個(gè)段落的內(nèi)容安排，避免段落內(nèi)容的交叉。
3）用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，
文字連貫，就需要在句與句之間、段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋。
梁作用。
在擴(kuò)展的過程中也有些竅門，以下幾點(diǎn)可供參考：
1）在整篇文章中，避免只是用一兩個(gè)句式或重復(fù)用同一詞語。英語中存在著極為豐富。
的同義詞，準(zhǔn)確地使用同義詞可以給讀者清新的感覺。同時(shí)要靈活運(yùn)用各種句式，如。
倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對比句、分詞短語、介詞短語等，從而增加。
文章的可讀性。
2）使用不同長度的句子。如果一個(gè)意思用一句話寫不清楚的話，通過分句和合句或用兩。
句、三句來表達(dá)，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。
3）改變句子的開頭方式，不要總是以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語至于句首，或。
用分詞等。
4）學(xué)會使用過渡詞。
5）確定文章用第幾人稱寫，基本時(shí)態(tài)是什么。使用人稱時(shí)人物不能張冠李戴或指代不明。
時(shí)態(tài)要盡量保持一致。
4、檢查修改：要檢查復(fù)核，不要寫完了事。
要留時(shí)間通讀全文，修改可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)主要是句子是否通暢，該用連詞的地方用了沒有，所用的連詞是否合適，是否有語法錯(cuò)誤，主謂是否一致，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣的`使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習(xí)慣，是否有大小寫、拼寫、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等，還有就是注意卷面整潔。
可歸納為：中心突出，主題明確；層次清楚，條理清晰；表達(dá)力強(qiáng)，傳情達(dá)意；語句通順，句型多變；過渡自然，銜接緊湊；標(biāo)點(diǎn)正確，大小無誤；字跡清楚，卷面整潔。
以上是一些寫作技巧以及相關(guān)的一些注意事項(xiàng)。下面我們來看看一些最近幾年常見的體裁及可借鑒的寫作模式。
一、議論文。
議論文要求學(xué)生就某一方面的問題通過擺事實(shí)、講道理的方式來發(fā)表自己的看法。一般來說，議論文由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分組成。要做到：1）論點(diǎn)要正確無誤。2）論據(jù)要可靠充分。論據(jù)可以是人們公認(rèn)的真理，也可以是經(jīng)過實(shí)踐考證的經(jīng)典著作。3）論證要合理嚴(yán)密。人們常用的論證方法有歸納法、推理法、對比法。議論文一般按提出問題、解決問題的邏輯順序來安排層次。
邀請信寫作高中英語篇七
隨著高三的結(jié)束，我漸漸地明白了一件事情——英語的閱讀和寫作對于高中英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在這一年的學(xué)習(xí)中，我積累了許多的心得體會。本文將從以下五個(gè)方面談?wù)勎业囊娊猓鹤⒁忾喿x速度；注重語言細(xì)節(jié)；注重文本分析；培養(yǎng)寫作習(xí)慣；多讀多寫。
一、注意閱讀速度。
在許多考試中，考前的復(fù)習(xí)和考試時(shí)的時(shí)間都是非常有限的，因此高效快速的閱讀能夠大大提高我們的得分。我們需要在不影響理解的前提下盡可能的快速地閱讀，如此一來，一方面能夠保證我們讀完題目可以有足夠時(shí)間作答，另一方面也可以幫助我們在考場上更好地把握主題和思路。
二、注重語言細(xì)節(jié)。
英語是一門語言學(xué)科，因此在與其相關(guān)的考試中，語言細(xì)節(jié)是非常重要的。小到字母大小寫的轉(zhuǎn)換、標(biāo)點(diǎn)符號的使用，大到動(dòng)詞時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確，都是我們應(yīng)該注重的點(diǎn)。因此我們需要時(shí)刻注意用詞準(zhǔn)確，避免一些常見的愚蠢錯(cuò)誤，細(xì)節(jié)方面的體現(xiàn)同樣會在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)。
三、注重文本分析。
英語閱讀理解往往涉及到文本分析和推理能力的測試，因此我們需要具備一定的文本分析能力。要想做好這方面的題目，我們需要注重關(guān)鍵詞和詞組，分析它們的含義并進(jìn)一步擴(kuò)展。此外，我們還需要注意原文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，推測被考察的內(nèi)容，從中找到答題的線索。
四、培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
高中生活中寫作一直都是重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。仔細(xì)研究老師發(fā)下的作文和批改下來的作文，從中了解不足，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，可以不斷提升寫作水平。此外，我們還可以通過練習(xí)寫作模板、大量閱讀原題、刻意模仿等方式來養(yǎng)成書寫的習(xí)慣。
五、多讀多寫。
打牢語言基礎(chǔ)，積累一定的寫作在心經(jīng)驗(yàn)是寫作能力提高的基礎(chǔ)。平時(shí)多讀多寫，閱讀國內(nèi)外名家的文章，不斷提高自己的語感和思維能力。寫作不僅限于可以拼寫的語言單詞和詞組的運(yùn)用，重心在于思考和表達(dá)。
總的來說，英語閱讀和寫作不是一蹴而就的問題，需要的是日積月累的積累和不斷的練習(xí)，才能夠取得更好的成績。希望我在今后的日子里能夠能夠不斷努力，提高自己的英語能力。
邀請信寫作高中英語篇八
1、要早點(diǎn)聯(lián)系推薦人。
如果你早就決定出國學(xué)習(xí)，而且*方向定下的話，在你幫助一位教授完成一個(gè)項(xiàng)目而你的表現(xiàn)也不錯(cuò)的時(shí)候，及時(shí)地請教授寫一封推薦信當(dāng)然是最好了。或者是你申請教育學(xué)，而又剛剛在一所中學(xué)做了兩個(gè)月的實(shí)習(xí)教師，為什么不馬上請?jiān)撔５男ｉL或教導(dǎo)主任給你寫一封推薦信呢?這樣至少能保*到申請時(shí)推薦人不會忘了你做過什么。如果你已經(jīng)著手申請，至少要提前一兩個(gè)月和教授打招呼，給教授留充足的時(shí)間為你寫推薦信，無論對于你趕申請期限，還是減輕推薦人壓力都是很有利的。
2、邀請老師給寫推薦信要主動(dòng)給推薦人提供自己的詳細(xì)信息。
爭取在推薦人著手寫推薦信之前和推薦人詳談一次，哪怕只有10分鐘，主要談?wù)勛约旱膶W(xué)業(yè)成績和自己的目標(biāo)，申請*和方向。同時(shí)最好提供一份自己的詳細(xì)簡歷，當(dāng)然，如果你的自述信已經(jīng)成稿或有草稿的話，可以一并提供。這樣便既可以使推薦人在推薦你時(shí)有的放矢，針對你申請的課程推薦，又可以避免推薦信過于泛泛而無實(shí)例的弊端。
3、推薦表vs推薦信。
很多學(xué)校都有固定格式的推薦表，雖然是為了方便推薦人，但實(shí)際上卻給*的大部分推薦人帶來很多麻煩。如果你一下子申請20所學(xué)校，光填表也夠教授累的。對于一些特別聲明用推薦表的學(xué)校，你盡量用推薦表，另外附上推薦信即可。而對于大部分學(xué)校，你都可以把自己要填的一部分，即申請方向或/和放棄閱讀的權(quán)利聲明，簽上字即可。而只要推薦信中包含推薦表中的內(nèi)容，就可以直接附上簽過字的推薦信即可。
注意事項(xiàng)。
邀請老師給寫推薦信之前，應(yīng)先禮貌地打電話問候，第一次不宜直接就要推薦信。特別是不太熟悉的，在推薦信內(nèi)容上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)*，請老師寫推薦信盡量讓對方清楚什么樣的內(nèi)容對你有幫助。盡可能找有把握的教授、喜歡你的教授或記得你的教授，當(dāng)然最好是有*聲譽(yù)又對你頗有好感的教授。
附：老師寫的推薦信范文。
尊敬的單位領(lǐng)導(dǎo)：
你們好!
很高興能夠以這樣的形式向你們推薦我最優(yōu)秀、最喜愛的學(xué)生——xxx同學(xué)。認(rèn)識他，是在他大學(xué)開學(xué)的第一天。那時(shí)，他以第一名的優(yōu)異成績進(jìn)入我校，并作為大一新生代表，在升旗儀式上發(fā)表國旗下的講話。他那朝氣蓬勃的臉龐、明朗自信的嗓音和生動(dòng)飛揚(yáng)的文采深深地打動(dòng)了我。
在隨后兩年多的歲月里，作為他的*課老師，我欣喜地見*了他的成長與輝煌?；叵脒@兩年多的經(jīng)歷，歲月把一個(gè)陽光男孩打造成了意志堅(jiān)強(qiáng)、底蘊(yùn)深厚、沉穩(wěn)大氣、富有愛心、具備優(yōu)秀的思維品格、超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和極具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀人才，實(shí)在是令人欣慰。
他才華橫溢，思想深刻，擅長寫作，是老師和同學(xué)公認(rèn)的才子。他用五*筆演繹心靈的云卷云舒，也描繪校園生活的*甜苦辣。他多次代表學(xué)校參加各類作文大賽，屢屢獲獎(jiǎng)。他朗誦、辯論、中英文演講，學(xué)校的舞臺始終活躍著他的身影。
他優(yōu)異的成績，一方面緣于他出眾的才智，另一方面更在于他始終不滅的學(xué)習(xí)熱情和科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。他注重聽課效率，課堂上始終保持積極的思維。英語課上，聽他用純正流利的美式英語交流看法是全班同學(xué)的聽覺盛宴，與他進(jìn)行會心的眼神交流是我最大的精神享受。他重視知識的融會貫通，無論是同一門學(xué)科縱向的交融，還是不同學(xué)科之間橫向的交融，他都勇于探究，樂此不疲。正因?yàn)槿绱?，他各門功課都學(xué)得游刃有余，這也正是他成為學(xué)科競賽中的“常勝將*”的根本原因。
他興趣愛好廣泛，在領(lǐng)導(dǎo)和組織能力方面更是同齡人中的翹楚。他長期擔(dān)任班長、團(tuán)支書和學(xué)生會的職務(wù)，具有很強(qiáng)的凝聚力和感召力。他成功地組織并主持了小到主題班會，大到學(xué)校的讀書節(jié)、演講比賽等大型活動(dòng)。
優(yōu)秀的他需要更廣闊的天空，更多優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)的指引。而貴單位無疑是他最好的選擇。我衷心祝愿他能夠通過貴單位的選拔，也懇請各位領(lǐng)導(dǎo)專家能給他一個(gè)施展才華的機(jī)會，不勝感激。我相信，他定會用自己的實(shí)力給你們帶來更多的驚喜。
邀請信寫作高中英語篇九
高中英語閱讀寫作是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最為重要的一環(huán)，也是學(xué)生將來能否獲得較高分?jǐn)?shù)，進(jìn)而申請到理想的大學(xué)和未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。作為一名高中生，我在過去的學(xué)習(xí)中有了一些體會和心得，下面將從以下五個(gè)方面論述對高中英語閱讀寫作的理解與感悟。
一、培養(yǎng)閱讀基本能力。
閱讀是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的技能。在閱讀中，我們不僅能夠擴(kuò)大英語詞匯的使用范圍，而且能夠了解英語語言的表達(dá)方式，增加詞匯量和語感，培養(yǎng)出獨(dú)立思考和分析問題的能力。我的老師經(jīng)常讓我們通過海量的英文文章，學(xué)會如何在閱讀中快速篩選信息和理解重點(diǎn)，這些習(xí)慣不僅能夠幫助我們提高英語考試成績，同時(shí)也是在英語學(xué)習(xí)中的一種必備技能。
二、善于總結(jié)、歸納和表達(dá)。
高中英語閱讀寫作并非僅僅要求閱讀理解的掌握，還要求對所閱讀的語言進(jìn)行總結(jié)、歸納和表達(dá)。在寫作中，我們結(jié)合所學(xué)語法、語音和詞匯知識，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式制造出一個(gè)個(gè)精美的語言句式。同時(shí)，在英語寫作中要善于吸收和借鑒別人的表達(dá)方式，運(yùn)用到自己的實(shí)踐中，然后再糾正和改進(jìn)。通過反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐，拓寬句法延伸度，提高思路的表達(dá)和創(chuàng)新能力。
三、擴(kuò)大知識面和視野。
閱讀英文文章是拓寬知識面和視野的途徑之一，不僅能了解到其他國家的文化、歷史、習(xí)俗，同時(shí)還可以提高自己的社會意識和價(jià)值觀。在讀物中，我們還可以了解到科技、商業(yè)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識。在翻譯和寫作中，我們還經(jīng)常要擁有關(guān)于某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的背景知識。通過多讀多寫，不僅能夠提高英語的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能豐富自己的知識儲備。
四、增強(qiáng)自學(xué)能力。
學(xué)好英語閱讀和寫作技能，需要擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在閱讀英語文章過程中，我們需要了解單詞的意義、詞性、詞語搭配和用法，學(xué)會分析語言的結(jié)構(gòu)和文化差異，不斷模仿和創(chuàng)新。在寫作的過程中，我們需要使用不同類型的語言句式、段落和結(jié)構(gòu)，不停地編輯和反思自己的表達(dá)，不斷錘煉自己的語言能力。
五、提高溝通能力。
英語閱讀和寫作的能力是提高英語溝通能力的重要途徑之一。在英語閱讀寫作的過程中，不僅需要表達(dá)一些自己的觀點(diǎn)，還需要領(lǐng)悟他人的思路和觀點(diǎn)。在寫作和閱讀中，我們要學(xué)會以禮待人，注意語言的準(zhǔn)確性，不斷提高自己的溝通能力。通過與他人討論和交流，可以激發(fā)我們的想象和思維，促進(jìn)自己的成長。
總之，高中英語閱讀寫作技能的培養(yǎng)和提高需要持之以恒、不斷努力。只要我們堅(jiān)持每天閱讀、寫作、聽力和口語，不斷精進(jìn)英語的實(shí)踐和應(yīng)用，相信我們一定能夠取得更好的學(xué)習(xí)成效和發(fā)展。
邀請信寫作高中英語篇十
一個(gè)人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關(guān)系。知識是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應(yīng)有某種知識的積累。學(xué)生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因而給予學(xué)生從易到難的閱讀材料并進(jìn)行有指導(dǎo)的閱讀訓(xùn)練是非常有必要的，學(xué)生會在這一過程中體會到成功的喜悅，找到成就感，尤其對于那些英語基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生來說將會改變他對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。另外作為教授非母語的英語課程的教師，要想引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更多了解這一種語言，或者通過這一種語言了解更多知識，還必須教授音標(biāo)、單詞、語法等等在內(nèi)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、教給學(xué)生閱讀的方法。
現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：
1、略讀。
通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。
2、跳讀。
尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀。
分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀。
推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測,對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。
5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復(fù)閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。按意群閱讀。英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學(xué)這樣做不僅影響了學(xué)生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學(xué)生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學(xué)的制約，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時(shí)遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構(gòu)詞法的知識，在閱讀時(shí)猜詞能力就會大大增加。
邀請信寫作高中英語篇十一
思維的英語單詞是thining，簡而言之就是大腦思考的過程。思維的表現(xiàn)形式就是語言，語言是思維的載體；而思維制約著語言的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。英語寫作要求學(xué)生用嚴(yán)密的思維進(jìn)行主題選擇、邏輯表達(dá)、語義表述等，是對英語語言知識的積極運(yùn)用。英語寫作教學(xué)的本質(zhì)是語言與思維的關(guān)系。因此，在英語教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進(jìn)行英語思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高學(xué)生英語思維能力促進(jìn)高中英語寫作非常重要。
目前高中英語書面表達(dá)的錯(cuò)誤現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：未能從思維角度引導(dǎo)學(xué)生寫作，沒有注意到寫作也是一種認(rèn)知活動(dòng)，不能正確、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對作文時(shí)的各個(gè)要素進(jìn)行分析、討論；未能把學(xué)生的寫作視為一種交際活動(dòng)，只注重語法錯(cuò)誤，而沒有從語篇層次上看是否“言之有物”，是否達(dá)到交流思想的目的.；過于注重遣詞造句，生搬硬套一些高級詞匯等，如用銜接詞使連貫，而不是使思維順暢達(dá)到連貫的目的；受漢語的影響嚴(yán)重，語言錯(cuò)誤明顯且難以糾正。比如常常有學(xué)生寫成ur class happened a thing。造成原因可能是在現(xiàn)行的英語教學(xué)中，學(xué)生大部分的時(shí)間用來被動(dòng)的接受知識，訓(xùn)練的是客觀題型，不能引發(fā)積極的思維活動(dòng)。
從思維角度看審題
審題要注意兩個(gè)方面：思維的方向要正確；思維的內(nèi)容要全面。我的學(xué)生曾經(jīng)訓(xùn)練過一篇書面表達(dá)寫一位明星，題目中給了很詳細(xì)的提綱。結(jié)果不久后的一次考試作文題“寫你崇拜的一個(gè)人”，學(xué)生都寫了這位明星，從這可以看出學(xué)生的思維很受局限。思維方向正確具體表現(xiàn)在準(zhǔn)確無誤地確定體裁。比如寫人的，要點(diǎn)要包括人物的出生，人生歷程，成就及影響等。
邀請信寫作高中英語篇十二
形成性評價(jià)(formativeassessment)是美國評價(jià)學(xué)專家斯克里芬在1967年在其所著的《評論方法論》里提出來的。所謂的形成性評價(jià)是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)(summativeassessment)而言的，指的是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績及所反映出來的情感、態(tài)度和策略方面的發(fā)展做出的評價(jià)，這種評價(jià)是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程持續(xù)觀察、記錄和反思之后得出來的。
形成性評價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其自信心和團(tuán)結(jié)合作精神，讓學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)變成一個(gè)評價(jià)的主體和積極參與者。形成性評價(jià)能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。與終結(jié)性評價(jià)相比，形成性評價(jià)不只以考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，它更加靈活方便，也更加科學(xué)有效。形成性評價(jià)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)的評估，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提高學(xué)生的自信心。
在英語口語教學(xué)中運(yùn)用形成性評價(jià)，能夠讓學(xué)生在課堂中互相評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，在提高英語口語能力的同時(shí)體會到成功的快樂，形成一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間良好互動(dòng)的課堂。形成性評價(jià)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，而要培養(yǎng)這些能力就必須依靠堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和運(yùn)用來完成。
二、形成性評價(jià)的方法與工具。
首先，一般而言，形成性評價(jià)的方法大致分為：自我評價(jià)、同伴互評和教師評價(jià)。
自我評價(jià)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就自己學(xué)習(xí)進(jìn)程中的某個(gè)階段性成果的總結(jié)和評價(jià)。自我評價(jià)是形成性評價(jià)中尤為重要的評價(jià)方法，只有通過自我評價(jià)才能盡力發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。只有主觀積極地參與課堂，就自己不同階段的水平，才能更好地定位自己進(jìn)一步的目標(biāo)，并在課程初期、中期及末期分別給予自己相對客觀中肯的評價(jià)，以促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。
同伴互評是指在課堂活動(dòng)中，就某一活動(dòng)進(jìn)行同學(xué)之間的評價(jià)，評價(jià)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法的評價(jià)。在同伴互評的過程中，學(xué)生們可以相互探討學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)心得、提出改進(jìn)的建議和意見。同伴之間相互比較、競爭，相互取長補(bǔ)短，既增強(qiáng)了合作精神又促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升。同伴互評作為形成性評價(jià)重要的方法之一，其評價(jià)形式既增強(qiáng)了課堂的趣味性又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。
課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是學(xué)習(xí)評價(jià)的主體卻是教師。形成性評價(jià)側(cè)重過程教育，在教學(xué)過程中，根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，該評價(jià)尤其重視學(xué)生與教師在課堂的共同參與度，而非教師“一言堂”。首先，教師在教學(xué)過程中設(shè)定好學(xué)生自我評價(jià)與同伴評價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)，列好學(xué)生自我評價(jià)和同伴評價(jià)的核查表；其次，學(xué)生根據(jù)核查表才可有的放矢，對照核查表所列的內(nèi)容一一檢查，每節(jié)課后，客觀公正地給予自己和他人中肯的評價(jià)；最后，結(jié)合學(xué)生自我評價(jià)和同伴評價(jià)的反饋結(jié)果，教師針對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，縱向?qū)Ρ饶骋惶囟▽W(xué)生評價(jià)前后的差異，或者橫向比較某一特定組別在同一活動(dòng)中每位學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的完成情況，同時(shí)，以多種形式反饋給學(xué)生并提出整改意見。因而，在教學(xué)的不同階段，根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r，教師可適時(shí)調(diào)整評價(jià)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
只有將自我評價(jià)、同伴評價(jià)與教師評價(jià)結(jié)合在一起評價(jià)方式才能保證較好的教學(xué)效果，才能促進(jìn)教育改革的'進(jìn)一步深化，真正達(dá)到以素質(zhì)教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的終極目標(biāo)。
其次，形成性評價(jià)的行為評估工具有課堂觀察、學(xué)生檔案、座談、問卷調(diào)查、訪談和對話周記等。如何運(yùn)用以及怎樣運(yùn)用這些評價(jià)工具要根據(jù)所授課程、課程目標(biāo)和授課對象等諸多因素做適當(dāng)調(diào)整。
課堂觀察是教學(xué)行為和技巧的基本方式。根據(jù)geneseeandupshur(:79)的觀點(diǎn)，教師在觀察的基礎(chǔ)上，可以評估學(xué)生已掌握和未掌握的內(nèi)容。換言之，教師應(yīng)該評估促進(jìn)或阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。與此同時(shí)，教師還可評估一些特定的教學(xué)策略的有效性，確定學(xué)生們欣賞哪些課堂活動(dòng)和形式。課堂觀察有助于教師更好地了解課程設(shè)計(jì)和學(xué)生需求的契合度。通過正式或非正式的觀察，教師可掌握大多數(shù)學(xué)生對于教學(xué)安排的可接受程度，根據(jù)學(xué)生的需求改進(jìn)或調(diào)整教學(xué)安排等，以提升教學(xué)效果。
“questionnairesandinterviewscanallbethoughtofasconversationsbetweenstudentsandteachers”（geneseeandupshur，2001:136）。如上所述，問卷調(diào)查和訪談都可被看作教師和學(xué)生間的對話，訪談和問卷調(diào)查是相似的，但決定使用訪談或者問卷調(diào)查可依據(jù)不同的教學(xué)目的。無論是哪種方式，都是老師和學(xué)生之間相對正式的會談，這非常有利于老師對他的教學(xué)效果進(jìn)行評估,診斷學(xué)生在英語學(xué)習(xí)遇到的困難，為學(xué)生尋找合適的解決問題,獲得良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)得到更多的進(jìn)步。訪談和問卷調(diào)查設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求并符合教學(xué)目標(biāo)。
對話周記作為教師和學(xué)生溝通的另一種方式，深受學(xué)生的喜愛。因課程設(shè)置和班級規(guī)模的不同，課堂觀察、問卷調(diào)查及訪談都相對比較片面，而對話周記則可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同需求。師生間定期通信，既增加了教師和學(xué)生之間的相互了解，增強(qiáng)彼此的信任，又能解決學(xué)生的個(gè)案問題，做到因材施教；同時(shí)，為了促進(jìn)“教學(xué)相長”，學(xué)生可及時(shí)反饋教師的課堂教學(xué)，對于教師的教學(xué)提出較好的建議和意見。
學(xué)生檔案是一個(gè)綜合各項(xiàng)評估功能于一體的評估工具。它可以記錄學(xué)生的成長、課堂變化且兼顧多種需要。如今，眾多評價(jià)工具只把學(xué)生作為評價(jià)的對象，而評估的責(zé)任和任務(wù)的則落到了教師身上。但事實(shí)上，幾乎沒有一種評價(jià)工具能很好地管理學(xué)生活動(dòng)并對其課堂行為負(fù)責(zé)。相比之下,建立學(xué)生檔案，需要學(xué)生親力親為；本著自我負(fù)責(zé)的原則，他們要更好地自我監(jiān)督和控制，同時(shí)，在建檔案的過程中，學(xué)生可以見證自己的進(jìn)步與成長，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、形成性評價(jià)對于英語口語教學(xué)的重要性與緊迫性。
眾所周知,教育評估在大學(xué)英語課程改革中扮演著相當(dāng)重要的角色。英語教學(xué)的重點(diǎn)已從傳播知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)能力。多年來，在中國，人們只注重英語寫作和閱讀的能力的提升，而一直忽視英語口語交際能力。多年來，教學(xué)評價(jià)已經(jīng)被狹義理解為量化教學(xué)，而后進(jìn)一步局限于教學(xué)測試?？荚囎鳛榻虒W(xué)的終極目的，期末考試的成績也就成為教師評價(jià)學(xué)生的最重要的依據(jù)。而對于口語課堂，單一的這種評估方式和依據(jù)增加了大多數(shù)學(xué)生的心理壓力和少部分學(xué)生僥幸心理?？荚嚦煽兘o學(xué)生很大壓力，危害學(xué)生的發(fā)展，評估過程中，學(xué)生一直被動(dòng)地參與，無法調(diào)動(dòng)其積極性。當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，教師將得不到及時(shí)準(zhǔn)確的學(xué)生反饋，無法改善評估方法以助于提高學(xué)生的英語口語能力。
“形成性評價(jià)源于診斷性測試。與終結(jié)性評價(jià)相比，形成性評價(jià)通過教學(xué)過程中多方面的評價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，強(qiáng)調(diào)過程性、目標(biāo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！?魏薇，)鑒于終結(jié)性評價(jià)在口語測試評分中的片面性和主觀性，大學(xué)英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)還是受到了這種終結(jié)性評價(jià)的制約。在大學(xué)英語口語教學(xué)中，形成性評價(jià)最重要的任務(wù)的是幫助教師監(jiān)控學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。如能將形成性評價(jià)的理論引入大學(xué)英語口語課堂教學(xué)與測試中，建立大學(xué)英語口語課程與形成性評價(jià)相結(jié)合的評估模式，則會推動(dòng)大學(xué)英語口語教學(xué)和測試的改革進(jìn)程。
鑒于口語課堂的特點(diǎn)，為了克服傳統(tǒng)終結(jié)性評價(jià)對于口語課堂的制約性，形成性評價(jià)與大學(xué)英語口語教學(xué)相結(jié)合有其不可忽視的重要性和緊迫性。
首先，由于口語表達(dá)能力除了包含最基本的發(fā)音、詞匯、語法能力還有語用能力、文化知識儲備力等多項(xiàng)復(fù)雜的技能，而所有的這些技能無法在某一次測試中完全體現(xiàn)出來。因口語學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科、為了更好地促進(jìn)國際交流。
而形成性評價(jià)尤其注重過程教學(xué)，這種評價(jià)將教學(xué)過程分成了諸多階段，學(xué)生可在每個(gè)不同的階段就自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)音、語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性、流利程度以及課堂活動(dòng)參與的積極性進(jìn)行橫向的同學(xué)互評和縱向的自我比較。一方面，橫向比較可以找到彼此間的差距，互相幫助已達(dá)到各方面的提升；另一方面，學(xué)生可在整理學(xué)習(xí)檔案的過程中，縱向比較自己前后階段的學(xué)習(xí)情況，時(shí)刻了解自己在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，在教師和同學(xué)的輔助下，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法和策略，逐項(xiàng)提高自己的口語能力。另外，教師在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，可真實(shí)地參與并記錄學(xué)生在各方面的真實(shí)水平。
其次，口語課堂實(shí)際上是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交際。教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間設(shè)計(jì)口語活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、監(jiān)控課堂活動(dòng)、診斷學(xué)生的需求和問題、記錄學(xué)生的表現(xiàn)等。學(xué)生則在各種學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)中不斷地練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、糾正偏差。
與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)不同，形成性評價(jià)的最顯著特征是評價(jià)的主體是學(xué)生，學(xué)生和教師共同參與課堂，缺一不可。根據(jù)多數(shù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生參與確定研究目標(biāo)、評分標(biāo)準(zhǔn)和英語口語的性能評估。因而，他們了解每一項(xiàng)活動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)，他們可合理運(yùn)用各種評價(jià)方式和工具，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上積極參與，能與教師積極互動(dòng)，課堂上客觀地評價(jià)自己、同伴和教師。這不僅是一種評價(jià)過程，更是學(xué)生回歸自我認(rèn)同感的方式。學(xué)生增加了學(xué)習(xí)自信，在評價(jià)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步獲得學(xué)習(xí)成就感。教師亦可在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，更好地了解學(xué)生的知識掌握和課堂反饋情況，根據(jù)反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。如此良性循環(huán)，既增強(qiáng)了課堂的趣味性又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語。
形成性評價(jià)，作為正常教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的有機(jī)部分，可以全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地提供與其學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的重要信息，它有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和外語教學(xué)質(zhì)量的根本性提高。形成性評價(jià)其中的一個(gè)重要作用是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。將英語形成性評價(jià)與口語教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平，使學(xué)生的英語口語能力穩(wěn)步提高。通過采用具體的形成性評價(jià)方式，發(fā)展學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間相互評價(jià)的能力，以促進(jìn)學(xué)生的自我反思與自我管理能力。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，并為他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
邀請信寫作高中英語篇十三
文章開頭，能依據(jù)提示確立主題句(topic)闡明觀點(diǎn)或看法;使用連接詞分層次說明理由、緣由(supportingsentences);歸納總結(jié)，首尾呼應(yīng)。做到論點(diǎn)正確無誤;論據(jù)可靠充分。論據(jù)可以是人們公認(rèn)的真理，也可以是經(jīng)過實(shí)踐考證的經(jīng)典著作;論證合理嚴(yán)密。常用論證法有歸納法、推理法、對比法。
一般說來記敘文有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果六要素，寫作時(shí)要明白清楚地給予表達(dá)。記人時(shí)，要注意介紹人物的身世、經(jīng)歷和事跡等。敘事時(shí)要描寫事情發(fā)生與發(fā)展的過程。
主要以寫信為主。英文書信由6個(gè)部分組成。它們是信頭、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語、簽字。格式一定要正確。信的正文和寫文章一樣，要分段寫，每一段有一個(gè)中心思想。
1.盡量用短句，避免長句。
2.多用高級詞匯，避免誤用。
3.字跡清晰，尤其注意要工整，不能涂改，有時(shí)間最好打草稿。
4.多留意范文的開頭與結(jié)尾。注意借鑒。
5.注意總結(jié)，對各種類型的文章最好能背上一二篇范文。
邀請信寫作高中英語篇十四
一、課堂教學(xué)：
高一年級絕大部分的學(xué)生都對音樂有興趣，特別對流行音樂有濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;。
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。此外，在音樂欣賞課上我還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。
4、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。
三、課外活動(dòng)：
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，按學(xué)校的計(jì)劃，舉辦了各種有意義的的文藝活動(dòng)，如校園歌唱比賽，音樂知識競答等等。
四、考試：
為了使音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)，通過學(xué)生的表現(xiàn)情形來打分。也希望音樂能給學(xué)生帶來輕松愉悅的享受!
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，學(xué)生是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信學(xué)生就會從中得到快樂的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。
邀請信寫作高中英語篇十五
20__年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理念。不難看出，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對話式”的閱讀教學(xué)，更是一種“個(gè)性化”的閱讀教學(xué)。從某種意義上講，它實(shí)質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，學(xué)生居于主體地位，應(yīng)該勇于敢于對文本進(jìn)行探討、交流、對話。同時(shí)，教師居于主導(dǎo)地位，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的困惑、疑慮進(jìn)行深入的交換、鑒賞和品析。
一、課外閱讀的迫切性和必要性。
我個(gè)人一直認(rèn)為：語文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能。學(xué)生對語文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識和嚴(yán)肅的對待，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實(shí)上語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考、體驗(yàn)和感悟的能力，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與進(jìn)來，與學(xué)生一起閱讀、探討和交流。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的。因此，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。
二、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的誤區(qū)。
長期以來，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對世界和人生的認(rèn)識。在人類社會進(jìn)入到信息時(shí)代的今天，每一個(gè)人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力。不會閱讀的人，不但無法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會有問題。
三、重新審視課外閱讀。
1、課外閱讀的視角定位。
應(yīng)該說，語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量不夠，感性認(rèn)識不足，哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。
2、課外閱讀的角色定位。
課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識，是因?yàn)橛^念意識是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識，就會有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生自我意識。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與過程。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過學(xué)生的大量閱讀，查找資料來認(rèn)識體驗(yàn)，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體，教師不是不管，而是在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
3、課外閱讀的空間定位。
課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢，滲透在紛繁復(fù)雜的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中。也正因?yàn)檫@種形式的改變，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會化、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
四、課外閱讀教學(xué)的初探。
1、更新閱讀理念。
從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧;也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”我個(gè)人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待課外閱讀，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣。因此，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。
2、傳授閱讀方法。
大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn)，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理?？梢哉f，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的老師。因此，我慢慢意識到：自己第一個(gè)任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會人閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對一個(gè)簡單的實(shí)際問題時(shí)，卻呆若木雞，束手無策。他們只滿足于對知識的機(jī)械理解，從不想到用所學(xué)知識進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。
3、培養(yǎng)閱讀興趣。
興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會、作品討論會等，讓學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。
4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，有意識培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時(shí)有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個(gè)人的事，而且是個(gè)人的終生大事。當(dāng)然，每周的閱讀探討、交流、對話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識視野，增長了見識，豐富了心智，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。
5、指導(dǎo)學(xué)會交流。
我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請教。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考。
6、合理利用資源。
除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報(bào)刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。
閱讀能增長見識、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學(xué)識淵博的基礎(chǔ)上，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣、對知識的渴望。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。
邀請信寫作高中英語篇十六
摘要：很多高中英語教師在教學(xué)方法上還存在著很多問題，在教學(xué)方法上如何改進(jìn)，實(shí)施怎樣的教學(xué)策略才能打造有效的英語課堂成為諸多英語教師關(guān)注和思考的問題。
在高中英語教學(xué)課堂中，采用何種教學(xué)方法，與學(xué)生怎樣互動(dòng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為提高學(xué)生自身英語知識和英語實(shí)際運(yùn)用能力奠定良好基礎(chǔ)呢？下面，本人將根據(jù)自己幾年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家在如何打造高中英語高效課堂這一話題上，進(jìn)行思想上的交流和溝通。
一、尊重學(xué)生的主體地位是高校課堂有效教學(xué)的基本條件。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師在課堂上采用填鴨式和滿堂灌的方法，只把課本上的知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作聽課的機(jī)器，不注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。試想這樣的教學(xué)模式能打造有效的英語課堂嗎？《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在課堂上的地位做出了明確的規(guī)定：學(xué)生是課堂的`主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。所以，作為英語教師的我們，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生成為課堂的主人。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)goodfriends這一課時(shí)，我就沒有像大多數(shù)教師那樣，在課堂上一味地講解英語單詞、語法等，而是要求學(xué)生以英語口語的形式對他們最好的朋友進(jìn)行簡單的描述，內(nèi)容可以包括外貌特寫、性格特征、興趣愛好等，這樣一來就極大地尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生覺得對高中英語課堂并不像自己想象中那么枯燥乏味，這就充分調(diào)動(dòng)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，為實(shí)現(xiàn)高中有效的英語課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語知識的水平和能力是打造高效英。
語課堂的必要補(bǔ)充。
在中國，英語學(xué)習(xí)中有這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生對英語知識的語法、句型掌握得很牢靠，在英語考試中能夠獲得很高的分?jǐn)?shù)。但是當(dāng)與老外進(jìn)行交流時(shí)，卻是磕磕絆絆，想說的話不能正確的表達(dá)出來。我們必須明白，學(xué)習(xí)英語的目的不是為了應(yīng)付考試，而是提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂上靈活采用教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的水平和能力做好最充分的準(zhǔn)備。
我在日常的教學(xué)過程中比較偏向于運(yùn)用“英語情境教學(xué)法”這一教學(xué)理念。例如，在學(xué)習(xí)festival這一單元時(shí)，我會讓學(xué)生用英語口頭表達(dá)自己喜歡的節(jié)日及原因，并讓學(xué)生分組進(jìn)行中外節(jié)日對比，并用英語表達(dá)出來。因?yàn)檫@個(gè)話題跟學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)生不會沒話說，在表達(dá)自己見解的同時(shí)鍛煉了口語表達(dá)的能力。學(xué)生如果說錯(cuò)不要急于批評，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美。我們可以在學(xué)生表達(dá)完自己見解以后說一句：“verygood！howsmartyouare！”這樣既讓學(xué)生消除了怕說錯(cuò)的顧慮，有了想說、敢說英語的自信，又為以后學(xué)好英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、打造有效的英語課堂，與教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。
教師只有自己本身具有良好的素質(zhì)修養(yǎng)以及淵博的英語知識，才能起到言傳身教、潛移默化的作用。教師的心理素質(zhì)在其中也有著至關(guān)重要的作用。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：
“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無比信任你，你。
的每句話對他來說就是智慧，是理智和道德的典范?！币虼耍鳛榻處?，我們在教學(xué)過程中一定要時(shí)時(shí)保持樂觀的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒，向?qū)W生傳達(dá)正能量，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取英語知識，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又提高了英語教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］李華，韓慧。高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。東北師范大學(xué)出版社，.
［2］閏承利。素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略。教育科學(xué)出版社，.
（作者單位廣東省茂名市電白縣第一中學(xué)）。
邀請信寫作高中英語篇十七
學(xué)生如何在中考時(shí)寫好一篇獲高分的作文呢?老師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了一些實(shí)用的寫作技巧。
注重“讀”、“看”“發(fā)揮”等技巧。
因?yàn)椴煌膶懽黝}材，人物、時(shí)間、寫作重點(diǎn)也不相同。趙娜老師就結(jié)合常見的四類題型，介紹了寫作時(shí)的注意事項(xiàng)及技巧。
以圖表提供情景的，要以“讀”為主。讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間、編碼、序號以及相互間的變化關(guān)系，并對信息分析、推斷、篩選、概括;注意內(nèi)容的準(zhǔn)確性，尤其是數(shù)據(jù)、時(shí)間不能錯(cuò)。
以圖畫提供情景的，要以“看”為主。細(xì)心觀察圖中的人物、景物、文字、環(huán)境、數(shù)字等，弄清寫作意圖，通過分析把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給文字，把圖中信息轉(zhuǎn)化成文章。“但要注意，文章不能停留在圖畫的淺層表面，要表達(dá)出提供情景的意圖和內(nèi)涵?！壁w老師提醒。
以提綱提供情景的，重在“發(fā)揮”。寫作時(shí)把這些提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規(guī)則的正確性，文章要覆蓋各個(gè)提綱的要點(diǎn)。
以書信格式提供情景的，注重“格式”。要明白英文書信格式與中文有所不同。正確的格式是：信紙右上角是寫信人的地址和日期，地址按從小到大順序排列，左邊頂格寫收信人姓名，然后寫正文、祝愿、寫信人簽名。
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