最新幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄(10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-03 16:36:17
最新幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄(10篇)
時(shí)間:2023-03-03 16:36:17     小編:zdfb

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幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄篇一

1、 幫助幼兒建立合理的一日常規(guī)

吃飯、穿衣、睡覺(jué)、洗澡、如廁是幼兒的基本需要,也是他們習(xí)慣養(yǎng)成和行為學(xué)習(xí)的開(kāi)始。教師要在滿(mǎn)足孩子基本需要的同時(shí),幫助孩子在不斷重復(fù)和練習(xí)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)建立一種生活秩序,并內(nèi)化為自身的需要,使幼兒形成規(guī)律的一日生活習(xí)慣。

2、 對(duì)幼兒生活和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)可以采取游戲化的方式,并在日常生活中隨時(shí)督促。

要采取適合孩子的方式將枯燥的習(xí)慣養(yǎng)成變成符合孩子需要的、輕松有趣的活動(dòng)。如:吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲,讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養(yǎng)成飯后擦嘴的習(xí)慣。

3、 家園要協(xié)同一致地培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

可以請(qǐng)醫(yī)生為家長(zhǎng)講解不良衛(wèi)生習(xí)慣的影響,對(duì)本區(qū)域或本園孩子的身體狀況與衛(wèi)生情況進(jìn)行分析,引起家長(zhǎng)對(duì)孩子衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的重視。通過(guò)與家長(zhǎng)交流,讓家長(zhǎng)理解、支持,達(dá)成共識(shí),從而形成家園共育,營(yíng)造出一個(gè)更適宜孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

4、 從成人自身做起,為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成樹(shù)立榜樣。

有意識(shí)地與幼兒一起做好個(gè)人衛(wèi)生工作。如:外出游戲、解大小便后對(duì)孩子說(shuō)“來(lái),我們一塊洗手,把該死的細(xì)菌洗掉!”“準(zhǔn)備吃飯,大家一起去洗手吧!”

日常生活中要求幼兒做到的,自己也要做到。成人要有不影響別人的好習(xí)慣,才能要求孩子做到,如說(shuō)話輕輕,走路輕輕,拿放東西也輕輕。

習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒,不應(yīng)按成人的意志而隨意改變。如:要養(yǎng)成午睡的習(xí)慣,午睡時(shí)間到了就要讓孩子午睡。

5、 通過(guò)多種途徑,使幼兒明白良好生活衛(wèi)生習(xí)慣給自己和別人帶來(lái)的`好處。

學(xué)習(xí)有關(guān)良好衛(wèi)生習(xí)慣的兒歌、故事。如:將《白雪公主》的故事,讓孩子知道如果白雪公主參加宴會(huì)時(shí),穿的衣服臟兮兮,手臉都不干凈,王子就不會(huì)喜歡她了。

與孩子一起做實(shí)驗(yàn)。用顯微鏡觀察洗手后的水,使孩子看到不講衛(wèi)生的結(jié)果,從情感和認(rèn)知上明白為什么要講衛(wèi)生。通過(guò)開(kāi)展“講衛(wèi)生之星”的評(píng)比,激發(fā)幼兒講衛(wèi)生的興趣。

直接告訴孩子該怎樣做。飯后用紙巾擦嘴,盡量保持桌面清潔,保持衣服的整潔等。不隨地亂丟紙屑,這些行為不僅自己舒服,而且還保持了環(huán)境衛(wèi)生。

6、 幼兒在生活習(xí)慣的養(yǎng)成中遇到困難時(shí),成人要適當(dāng)幫助而不是替代。

當(dāng)孩子解大便不會(huì)擦屁股時(shí),要鼓勵(lì)他們并教會(huì)辦法,而不是幫忙去擦。在穿衣有困難時(shí)可以示范,而不是直接幫他穿好。

1、給予幼兒自己做事的機(jī)會(huì),不包辦代替,滿(mǎn)足幼兒自己做事的愿望的愿望,有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。

給予機(jī)會(huì)。對(duì)活動(dòng)區(qū)的收拾整理,如果教師給予幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì),幼兒將會(huì)迅速地完成整理工作,因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)這個(gè)任務(wù)和玩一樣有趣。

給予時(shí)間。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)冷時(shí),要給幼兒留出多一些時(shí)間穿脫鞋子、大衣,雖然教師能幫他們扣好扣子、拉拉鏈,會(huì)使這些事更快地做完,但如果給幼兒時(shí)間來(lái)練習(xí)與掌握這些技能,可以增強(qiáng)他們的自理能力,養(yǎng)成自理的習(xí)慣。要記?。簬椭變簩W(xué)會(huì)自理是教師能為幼兒做的最重要的事。

提供活動(dòng)。為幼兒提供離開(kāi)父母在外住宿一天的機(jī)會(huì)。幼兒自己帶洗漱用品,在幼兒園住宿一晚上。這一活動(dòng)能很好地鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力。

2、留心觀察、研究幼兒

當(dāng)幼兒發(fā)生消極情況時(shí),要了解原因并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性教育

3、尊重幼兒自己的事情自己做的愿望,接納幼兒做事的過(guò)程中的不完善

4、幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法。

提供造作的材料。

運(yùn)用游戲給予幼兒不必備的技能練習(xí)。如運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺?lái)教給孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中,會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣 、整理玩具等的基本技能。然后,再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法自然親切,收效較明顯。

用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法。不僅可以強(qiáng)化記憶,還能提高做事的興趣。

5、以鼓勵(lì)為主,不斷提高要求,并給予適當(dāng)指導(dǎo)。

“喲!今天你自己穿衣服了,真能干。來(lái)讓老師瞧瞧!嗯,不錯(cuò),如果這個(gè)地方再整理一下就更好了?!北M管幼兒洗手帕?xí)r弄了一地的水,還是要夸他:“洗手帕這么難得事,你都會(huì)做了,棒極了。下次我們一起來(lái)試試怎樣洗水才不會(huì)灑出來(lái),好嗎?”尊重幼兒“自己來(lái)”的嘗試,讓幼兒有持續(xù)自理的信心,敢于嘗試。和幼兒一起找出不足之處,并鼓勵(lì)他們下次更好地完成。

1、 創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá),有話就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境

尊重幼兒的任何自由表達(dá)行為的行為,包括他們的自言自語(yǔ),有的幼兒直到6歲自言自語(yǔ)也常常會(huì)伴隨著他們的活動(dòng)進(jìn)行,這是兒童語(yǔ)言發(fā)展區(qū)的一個(gè)重要特征。

教師不宜過(guò)多地評(píng)價(jià)幼兒說(shuō)了什么,說(shuō)得是否完整貼切等,吸引幼兒愿意自由表達(dá)處自己的思想和情感更為重要。

不輕易對(duì)幼兒說(shuō)“不”,如果她的表達(dá)總是被排斥和否定,會(huì)使幼兒有挫折感而失去表達(dá)的愿望和興趣。

2、 豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)拓展幼兒語(yǔ)言交流的內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸自然、社會(huì),開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng),不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)、感受,使幼兒有樂(lè)于表達(dá)、交流的內(nèi)容,真正有話可說(shuō)。

成人要重視幼兒的提問(wèn) ,認(rèn)知回答他們的問(wèn)題,或利用各種渠道(如書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一起尋找問(wèn)題的答案,或鼓勵(lì)幼兒向相關(guān)人員詢(xún)問(wèn)。

為幼兒提供與人交往的機(jī)會(huì)和條件,比如鼓勵(lì)他們買(mǎi)東西、借東西,在與人交往時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法或愿望,提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ)。

3、 創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。

以聊天的方式。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等,激發(fā)幼兒把自己的見(jiàn)聞清晰講述出來(lái)的愿望,練習(xí)表達(dá)的技巧。

用問(wèn)答的形式引導(dǎo)談話,對(duì)三、四歲的孩子提出的問(wèn)題要具體,趣味性要強(qiáng),如星期天誰(shuí)帶比去趕集,路上你看見(jiàn)了什么?媽媽買(mǎi)了什么東西?對(duì)5歲以后的孩子提出的問(wèn)題可以概括些,如你喜歡什么動(dòng)物?它長(zhǎng)什么樣?

4、 利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使其充分感受到語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。

鼓勵(lì)幼兒講故事、續(xù)編故事,學(xué)習(xí)用不同的詞語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受。

經(jīng)常和幼兒玩“詞語(yǔ)接龍”“說(shuō)相反”“說(shuō)詞造句”等游戲,一起念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語(yǔ)等

5、 鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)

多給幼兒自由交談的時(shí)間,鼓勵(lì)孩子之間互相接觸,互相對(duì)話。

和幼兒一起模仿廣播、電視、電影中的人物對(duì)話、片段,模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目,學(xué)說(shuō)相聲、廣告詞,為大家介紹食譜、預(yù)報(bào)天氣等,會(huì)讓幼兒感到說(shuō)話很有趣,也很有意義。

組織和支持幼兒圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)討論,鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的不同意義和建議,并說(shuō)明理由。還可以通過(guò)各種途徑進(jìn)一步尋找理由,以使自己的觀點(diǎn)得意成立。

6、 通過(guò)設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)。

可引發(fā)討論的問(wèn)題。最好是兩難的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出相應(yīng)的觀點(diǎn),由此展開(kāi)熱烈的討論。如你聽(tīng)了這個(gè)故事,你認(rèn)為小明做得對(duì)嗎?為什么?這些問(wèn)題能促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒積極思考,使他們帶著問(wèn)題思考,有話可說(shuō)。

能激發(fā)想象的問(wèn)題。這種問(wèn)題往往沒(méi)有現(xiàn)成的答案,促使幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),多角度地回答問(wèn)題,如出太陽(yáng)的時(shí)候你想做什么?

便于換位思考的問(wèn)題。為幫助幼兒理解文學(xué)作品,可設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題,啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物,用換位思考的方式去體驗(yàn)角色的行為及其心理過(guò)程,如假如你是xx,碰到這樣的事你會(huì)怎么做?

7、 主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話的幼兒交談。

像幼兒的父母那樣利用一切機(jī)會(huì)和幼兒交談,如穿衣、如廁、吃飯、玩時(shí)要隨機(jī)與他們交流。

像父母那樣耐心地與幼兒交談。與不愛(ài)說(shuō)話的幼兒交談要比愛(ài)說(shuō)話的幼兒交談困難得多,因此與他們交談要有耐心,要堅(jiān)持不懈,讓他們感受到別人想與自己交談的善意,收獲與他人交流帶來(lái)的方便和好處。

1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于安靜閱讀圖書(shū)的良好環(huán)境。

讓幼兒有便于擺放自己圖書(shū)的空間,如小書(shū)架、抽屜或紙箱等。

每天固定半小時(shí)作為全班讀書(shū)的時(shí)間。

經(jīng)常為幼兒讀書(shū),讀書(shū)時(shí)先從他們最感興趣的內(nèi)容看起,看完后提出一些問(wèn)題,使他不回答,也會(huì)感興趣并主動(dòng)去思考。

成人要多帶孩子到書(shū)店、兒童圖書(shū)館(閱覽室)、社區(qū)兒童活動(dòng)中心等場(chǎng)所,選擇合適的書(shū)陪孩子一起閱讀。

2、 積極誘導(dǎo)幼兒對(duì)圖書(shū)真正感興趣。

與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動(dòng)照片,在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自?xún)?nèi)心的喜憂和情趣。

和孩子一起到圖書(shū)館或書(shū)店挑選孩子喜歡的書(shū),時(shí)常為孩子做出熱愛(ài)閱讀的示范榜樣。

引導(dǎo)孩子一起閱讀信件、書(shū)報(bào)和周?chē)钪谐?梢钥吹降臉?biāo)志,如商標(biāo)、路標(biāo)、廣告、提示語(yǔ)、玩具、藥品、商品的說(shuō)明書(shū),請(qǐng)柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請(qǐng)信、報(bào)刊、雜志中的文字等。

和孩子一起做自己的書(shū),一起讀自制的書(shū)。

經(jīng)常有意識(shí)地給孩子讀書(shū)朗讀圖書(shū),這樣能增加孩子的詞匯量,提高孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力,并能直接引導(dǎo)孩子閱讀的積極性。

3、 正確指導(dǎo)幼兒閱讀。

有序地讀書(shū),如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書(shū),按頁(yè)碼翻閱,一幅圖一幅圖地認(rèn)真閱讀。指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)從用手指標(biāo)題或文字讀逐步過(guò)渡到用眼從左到右、轉(zhuǎn)行閱讀。

在閱讀中練習(xí)生活實(shí)際適時(shí)提出問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子積極思考。如將《小兔乖乖》時(shí)可以文:“如果大灰狼來(lái)到小兔加敲門(mén),小兔不開(kāi)門(mén)會(huì)怎么樣呢?”“你也有想小兔一樣勇敢的時(shí)候嗎?”

試著與孩子交流讀后感。此時(shí),最好一孩子講述為主,成人必須很專(zhuān)心、很有興趣的親她,并加以及時(shí)引導(dǎo),避免孩子說(shuō)著說(shuō)著就跑題。

4、 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

看書(shū)時(shí)坐姿端正,書(shū)本與眼睛的距離適當(dāng),不躺著看書(shū)。

不在陽(yáng)光下、走動(dòng)中、吃飯時(shí)看書(shū)或圖片,看書(shū)持續(xù)半小時(shí)后要讓眼睛適當(dāng)放松和休息。

不在書(shū)或圖片上亂涂亂畫(huà),不隨意卷折書(shū)或圖片。

看完書(shū)或圖片后要放回原處,圖書(shū)有損壞要及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)。

幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄篇二

百分之一的錯(cuò)誤導(dǎo)致百分之百的失敗。在讀完汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》后,更能體會(huì)這句話的分量,它告訴我們細(xì)節(jié)的重要性。

老子說(shuō):天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)。所以,無(wú)論做人,做事,都要注重細(xì)節(jié),從小事做起。細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)造,細(xì)節(jié)是一種功力,細(xì)節(jié)是表現(xiàn)修養(yǎng),細(xì)節(jié)體現(xiàn)藝術(shù),細(xì)節(jié)隱藏機(jī)會(huì),細(xì)節(jié)凝結(jié)效率,細(xì)節(jié)產(chǎn)生效益。“細(xì)節(jié)決定成敗“”這一真理,不論是對(duì)于班主任工作,還是教學(xué)工作都是行之有效的工作方針。為人師表,應(yīng)在方方面面為學(xué)生做表率,事無(wú)巨細(xì),很細(xì)微的小事可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響,甚至影響他們的一生。

作為班主任,我教育學(xué)生的第一課是誠(chéng)實(shí)做人,我會(huì)在工作和生活中處處為學(xué)生做榜樣,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),更要求他們坦誠(chéng)面對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤;因此,當(dāng)我在工作中出現(xiàn)失誤且對(duì)學(xué)生造成影響時(shí),一定當(dāng)面對(duì)學(xué)生認(rèn)錯(cuò),我覺(jué)得這并不是丟面子,反而會(huì)讓學(xué)生更尊重你。在這一點(diǎn)上,我班學(xué)生在面對(duì)自己所犯錯(cuò)誤時(shí)從不抵賴(lài),我想他們既然能面對(duì)自己的錯(cuò)誤,就一定有勇氣去改正。

在日常行為規(guī)范方面,我會(huì)告訴他們:如果老師做不到的,你們也可以不遵守。要求學(xué)生不遲到,我一定做到;要求學(xué)生在升旗時(shí)莊嚴(yán)肅立,不論在什么情況下,我都一定做到;當(dāng)與學(xué)生談話時(shí),我會(huì)用心認(rèn)真地聆聽(tīng),這樣我教會(huì)了學(xué)生該怎樣聽(tīng)課,怎樣尊重他人。

當(dāng)學(xué)生生病時(shí),一句關(guān)心的詢(xún)問(wèn),一個(gè)及時(shí)的電話,都會(huì)讓學(xué)生感激不盡,因?yàn)榧?xì)微之處見(jiàn)真情。我對(duì)這些細(xì)節(jié)教育特別關(guān)注,因?yàn)樗慕逃Чh(yuǎn)遠(yuǎn)好于其它方式。

在管理班級(jí)時(shí),“細(xì)節(jié)決定成敗”也會(huì)體現(xiàn)的淋漓盡致。我經(jīng)常給學(xué)生舉這樣一個(gè)例子:整塊黑板都是黑的,但有一點(diǎn)是白的,這就給人感覺(jué)黑板不干凈。在集體活動(dòng)中,如果所有的同學(xué)表現(xiàn)都很出色,只有個(gè)別人不好,那么整個(gè)班級(jí)都會(huì)因此而失色。因此,我會(huì)特別注重對(duì)班級(jí)中這樣的“細(xì)節(jié)”做重點(diǎn)教育。比如,平時(shí)愛(ài)講廢話的,不喜歡穿校服的,集體活動(dòng)不夠積極的,學(xué)習(xí)上比較困難的等等,多做他們的工作,課外多輔導(dǎo)。因?yàn)檫@些“細(xì)節(jié)”如果是成功的,那么我們的班級(jí)就是成功的,如果這些“細(xì)節(jié)”失敗,那么我們班級(jí)就是失敗的

在教育學(xué)生如何做人時(shí),我也會(huì)用“細(xì)節(jié)決定成敗”來(lái)指導(dǎo)他們,一個(gè)人的一舉手一投足都可能給人留下深刻的印象,隨手扔出的紙屑,會(huì)讓人覺(jué)得你沒(méi)有環(huán)境意識(shí);公共場(chǎng)所的大聲喧嘩,會(huì)讓人覺(jué)得你沒(méi)有公德心;不整潔的'衣著,會(huì)讓人感到你不修邊幅;不經(jīng)意的一句臟話,讓人感覺(jué)你缺乏修養(yǎng);相反,見(jiàn)面時(shí)一句輕聲的問(wèn)候,一個(gè)善意的微笑,會(huì)讓人感覺(jué)你是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心,有修養(yǎng)的人??,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有需要我們關(guān)注的細(xì)節(jié),這“勿以惡小而為之,勿以善小而不為?!弊屛覀円源藶樘幨涝瓌t,并用來(lái)教育我們的學(xué)生,因?yàn)榻逃械募?xì)節(jié)一樣決定教育的成敗。

幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄篇三

只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí),他才能管住自己的行為,我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被明白又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,它不一樣于舊式教育里那種絕對(duì)的,不容辯駁的高壓政策下的不許動(dòng)的原則。

心得:

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學(xué)過(guò)程中也曾想約束孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了,期望他們安靜。但是這種約束對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。正因在此時(shí)我是主人,而孩子們是服從者。因此他們的行為不是發(fā)自?xún)?nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,因此孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開(kāi),他們便會(huì)很快的開(kāi)始交談起來(lái)。

當(dāng)我接觸蒙氏教育,開(kāi)始了解蒙氏時(shí),尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后,我才找到了真正管理孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些不許動(dòng)的原則,正因這種不許動(dòng)的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的我要?jiǎng)拥挠R虼瞬还苡檬裁椿顒?dòng),我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng),在滿(mǎn)足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們安靜了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

因此這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的'發(fā)展。

幼兒教師

正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵,有利于孩子心智、交往等方面潛質(zhì)的提高。在幼兒園里,爭(zhēng)吵、告小狀,是一種常見(jiàn)現(xiàn)象,有時(shí)為一把小椅子,甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來(lái),教師應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象,常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看,教師是在制約幼兒的不良行為,似乎充當(dāng)了正面施教的主角,其實(shí)教師這時(shí)就應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。正因?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō),爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事,而且往往有著成人施教所不能替代的重要好處。教師就應(yīng)透過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,去了解孩子心中的世界,了解他們對(duì)于事物的看法,從而幫忙他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛質(zhì)。

爭(zhēng)吵或鬧糾紛,使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)有可能得到鍛煉,一次戶(hù)外活動(dòng),我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個(gè),孩子卻是幾十。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過(guò)來(lái)找我說(shuō):琨琨、星星有輪胎都不讓我玩,我笑著說(shuō):是嗎?想個(gè)好辦法也能玩到的,去想想辦法吧!有的孩子聽(tīng)我這么一說(shuō),就跑去從別人手上奪,力量強(qiáng)的仍能玩著,弱一點(diǎn)的便被奪走了。這時(shí)不斷有老師,某某搶我的輪胎的叫聲,琨琨也跑過(guò)來(lái)大聲叫著:老師,雨桐把我的輪胎搶去了!雨桐小小的個(gè)子,敢?jiàn)Z琨琨的?我正在疑惑,雨桐也不示弱,說(shuō):他玩好了,都流汗了。琨琨不服氣地說(shuō):我沒(méi)玩好,還要玩!雨桐說(shuō):光你想玩,我也想玩一會(huì)兒!兩人你一言我一語(yǔ),爭(zhēng)辯不止。這時(shí)有孩子喊老師,有人打架了其實(shí),從我對(duì)他們說(shuō)想個(gè)好辦法時(shí)我就看在眼里,聽(tīng)在耳里,只是為了鍛煉孩子們的交往潛質(zhì),有意讓他們自己去玩到輪胎。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下,才決定去處理的。我心平氣和地問(wèn):雨桐,你為什么搶琨琨的玩具?雨桐見(jiàn)我先讓他解釋理由,就得意地說(shuō):老師,你看琨琨玩得頭上都出汗了,還不讓我玩玩。之后我又用商量的口氣對(duì)雨桐說(shuō):雨桐,琨琨和你一齊玩好不?這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師,老師接過(guò)輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作,倆孩子咯咯笑著

追輪胎去了。

幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄篇四

這學(xué)期讀完了朱校長(zhǎng)贈(zèng)給我們的有一本書(shū)《不做教書(shū)匠》,當(dāng)時(shí)我剛剛拿到這本書(shū)的時(shí)候,我有疑惑:“一名教師,不做教書(shū)匠,那做什么呢?”但當(dāng)我認(rèn)真去細(xì)讀的時(shí)候,我覺(jué)得收獲頗多!

對(duì)于才工作一年多的我,對(duì)于教師這份工作的理解還是膚淺,覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)沒(méi)多大前途,感覺(jué)人們對(duì)教師不重視等等。讀完這本書(shū)以后,我重新思考了這些問(wèn)題,所以把這個(gè)感想也寫(xiě)出來(lái),好讓我時(shí)刻牢記著當(dāng)初選擇教師這份工作是一個(gè)無(wú)悔的決定,我要做一名有責(zé)任有愛(ài)心的教師,積極探索未知,永不放棄學(xué)習(xí),這將是我一生的追求!在《不做教書(shū)匠》這本書(shū)中,管建剛老師提出了做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專(zhuān)業(yè)感、親和感、智慧感的老師。這為我們剛到教師崗位的教師提供了方向和目標(biāo),為我們成為一個(gè)什么樣的教師提供了一種參考。人不一定能使自己偉大,卻可以使自己高尚,生活可以沒(méi)有燦爛,但不能失去執(zhí)著。要照亮別人,首先自己身上要有光明;要點(diǎn)燃別人,首先自己心中要有火種。時(shí)間在自己手中,我們要向成功奔去。

老師從小都教過(guò)我們一句話:書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉。其實(shí)讀書(shū)我們要學(xué)的是珍貴的精神,要學(xué)的是一種執(zhí)學(xué)的精神。在《不做教書(shū)匠》中,我們可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想做教師,我們不期盼從書(shū)中可以搜尋到黃金,但是我們要追求一種精神,讓我們能夠不斷成長(zhǎng),思想能夠升華,也能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生們。如今的教師我們應(yīng)該不斷地發(fā)展自我,提高自身素質(zhì),才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出

生命的活力。

這本書(shū)中還有很多的小故事,這些故事中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。所以我覺(jué)得應(yīng)該借鑒一些故事或者去找到一些適合的時(shí)候讓學(xué)生能夠明白一些道理,小故事,大道理,教育到學(xué)生,同時(shí)也告誡著自己。同時(shí)我們也要充實(shí)自己的閱讀,只有給自己不斷充電,積極掌握各個(gè)方面知識(shí)才能在工作中得心應(yīng)手。比如書(shū)中的.這個(gè)故事:有位哲學(xué)家讓弟子們?cè)邴溙锢镄凶?,并摘下一顆最大的麥穗,前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果,當(dāng)哲學(xué)家說(shuō)“時(shí)間到了”的時(shí)候,很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中,總以為前面的機(jī)會(huì)還很多,沒(méi)有必要過(guò)早決定,于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí),弟子們才恍然大悟:人要追求生命中最大的麥穗,就有把眼前的那個(gè)握在手中,才是最實(shí)實(shí)在在的。 就如管老師說(shuō)的:一個(gè)人的活法有很多種,歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè):精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了富貴立身,那么就要做到精神立身,唯有“緊握自己手中的麥穗”,明白自己是干什么,這是一名教師必須具備的方向感?!?/p>

作為去年才踏上工作崗位的我,我覺(jué)得管老師的這本書(shū)讓我受益匪淺,為此,我要做到: 1、多閱讀,與書(shū)籍為友。2、勤練筆,與思考對(duì)話。3、多思考,與思考為伴。

我現(xiàn)在印象最深是書(shū)中所說(shuō)z;“你改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實(shí),但你可以改變態(tài)度;你改變不了過(guò)去,但你可以把握未來(lái)。”既然選擇了教育事業(yè),那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài),把握自己,從而獲得一個(gè)充滿(mǎn)自信,永遠(yuǎn)開(kāi)拓發(fā)展的積極人生!

用激情和思考點(diǎn)燃生命,放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄篇五

最近讀了《美麗的挫折教育》這本書(shū),這本書(shū)主要講了:生活條件優(yōu)越,缺少困境、逆境的歷練,加上長(zhǎng)輩的溺愛(ài),導(dǎo)致獨(dú)生子女普遍自私自利、沒(méi)有責(zé)任感、無(wú)視他人的感受。面對(duì)這一系列的問(wèn)題,為了孩子的健康成長(zhǎng),挫折教育顯得尤其重要。其中“越來(lái)越多的孩子無(wú)法承受失敗”這一章節(jié),給我的感受頗多。

所謂挫折,就是我們平常所說(shuō)的失敗或者叫“碰釘子”。每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常生活、社會(huì)交往中,都會(huì)碰到困難、曲折、失敗,以至心理上產(chǎn)生嚴(yán)重焦慮、極度苦悶、異?;倚摹⑦^(guò)分沮喪等情緒或行為失常。這種心理狀態(tài),如不及時(shí)疏導(dǎo),則往往會(huì)對(duì)一個(gè)人的生活發(fā)生重大影響。

記得前不久,綜藝頻道播出的《我是大明星》,吸引了很多的眼球,這一選秀節(jié)目也吸引了很多年紀(jì)小的孩子來(lái)參加,經(jīng)過(guò)一關(guān)一關(guān)的選拔,很多選手被淘汰,其中不乏一些小孩子,再看看這些孩子面對(duì)鏡頭的'反映,他們不是痛哭流涕,傷心的說(shuō)不出話來(lái),就是面對(duì)鏡頭,躲躲閃閃,甚至是毫無(wú)禮貌地回絕主持人的采訪。

綜上所述,出現(xiàn)這種種現(xiàn)象的原因是:孩子們的抗挫折能力太差,所以作為一名幼兒教師有必要正確引導(dǎo)孩子面對(duì)失敗。

在幼兒園里,當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),他們往往喜歡告訴我們,請(qǐng)求幫助。這時(shí),我們不能替代他們解決問(wèn)題,而要通過(guò)其他方式,使他自己能解決問(wèn)題。

比如,兩個(gè)孩子在爭(zhēng)搶一把小椅子,我們可以用小椅子的口吻對(duì)他們說(shuō):“嗚——你們把我拉疼了,我想和你們兩個(gè)都做好朋友,怎么辦呢?”他們聽(tīng)了會(huì)感到不好意思。這樣他們就會(huì)克服這個(gè)困難,能夠再次合作地進(jìn)入到角色中去。

在平時(shí)生活中,我們要為孩子樹(shù)立榜樣,增強(qiáng)其自信心。在幼兒眼里,家長(zhǎng)和老師都非常高大,無(wú)所不能。所以我們?cè)诶щy和挫折面前所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度對(duì)他們的影響很大。孩子越小模仿力越強(qiáng)。如果我們平時(shí)遇到了挫折,不要在孩子面前流露畏難情緒,要很快地調(diào)整自己。這對(duì)他們的影響很大。

日常生活中有很多微小的事,可以磨練孩子。我們?cè)谄綍r(shí)生活中要做有心人。抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行這方面教育。能增強(qiáng)他們的心理承受力,使他們?cè)谝院蟮纳钪锌梢詼p少挫折,增強(qiáng)他們的自信心。

幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄篇六

書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書(shū)籍才使我們的話語(yǔ)有了意義,讓我們的存在有了價(jià)值。好的書(shū)當(dāng)然是要精心細(xì)讀,細(xì)心品味。讀好書(shū)有如品嘗美味食品,只有細(xì)細(xì)咀嚼,其味才能充分享受,其養(yǎng)才能充分吸收。

最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門(mén)。

這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會(huì)教師如何更好的`去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

一、教師與兒童這個(gè)世紀(jì)的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長(zhǎng)大的,爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),總是有很多的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn),比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語(yǔ)言表達(dá)能力有限等一系列問(wèn)題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”,最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒(méi)有悟空那種能耐,那就只有看書(shū)吸收本領(lǐng)了。碰到孩子如果哭鬧,要是以前我便會(huì)跟孩子進(jìn)行移情情緒,但是如果移情還是不管用時(shí)便只是用放任的態(tài)度處理,讓他一個(gè)人冷靜會(huì)。看了這本書(shū)以后我知道孩子也有自己的情緒,正確引導(dǎo)對(duì)孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對(duì)這個(gè)情緒進(jìn)行識(shí)別,深入的了解觀察這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因,用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先鼓勵(lì)幼兒將事情表達(dá)出來(lái),一般我們常見(jiàn)的有移情情緒的方法,其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也很重要,讓幼兒用活動(dòng)來(lái)發(fā)泄不愉快的情緒,如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等,在劇烈運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問(wèn)幼兒不愉快的事情。到了4-7歲的幼兒在活動(dòng)時(shí),已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時(shí)候卻出現(xiàn)了搶或是沒(méi)有計(jì)劃沒(méi)有組織的合作,以前我一直也很頭痛,覺(jué)得教師參與到活動(dòng)中去好像影響了幼兒的主體地位,如果不進(jìn)入活動(dòng),再發(fā)展下去就會(huì)演變成矛盾。而書(shū)中呢也是極個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子,由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒(méi)有急于介入,而是抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們獨(dú)立解決交往中的問(wèn)題。老師首先是說(shuō):“你們搭建的東西都很好,地方不夠怎么辦?”于是孩子們開(kāi)始搭建游樂(lè)場(chǎng)。老師繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō):“游樂(lè)場(chǎng)真好玩,想想看,游樂(lè)場(chǎng)里還有什么呢?”于是孩子們又開(kāi)始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開(kāi)始分工忙起來(lái)。這樣做有利于化解矛盾,減少?zèng)_突發(fā)生。因此,當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí),在沒(méi)有危險(xiǎn)的前提下,應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。

二、教師與家長(zhǎng)家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。這個(gè)學(xué)期我們組織了親子類(lèi)型的活動(dòng),以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)助教,請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)體驗(yàn)做老師。

這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén),成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門(mén)需要開(kāi),既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……

幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄篇七

1.真正的教育絕不是講道理、傳授知識(shí),更不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力,而是把自己精神的能量傳遞給孩子,維護(hù)孩子的心力,讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人,一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對(duì)變故、改善自身和環(huán)境的人。

2.造成目前教育障礙最主要的原因在于,教育實(shí)踐在孩子面前以赤裸裸的形式進(jìn)行,而孩子的'本性是不愿意感受到有人在教育他的。

3.有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué):我們的老師和家長(zhǎng)太累了,我們的教育承擔(dān)了不應(yīng)由它來(lái)承擔(dān)的過(guò)多的社會(huì)壓力:升學(xué)、就業(yè)、致富、當(dāng)官、成名成家,這些壓力通過(guò)考試、升學(xué)的途徑,全部加到了中小學(xué)生和家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)的身上。

4.教育的很多問(wèn)題,根源在于家長(zhǎng)和老師放不下自己的權(quán)威、尊嚴(yán),認(rèn)為自己時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)得比孩子強(qiáng),才能樹(shù)立權(quán)威。這既是個(gè)理念誤區(qū),也是個(gè)巨大的心理障礙。教育者的目的是讓孩子成長(zhǎng),而不是顯示自己的聰明與才華。

5.社會(huì)流行一個(gè)觀點(diǎn)“不要讓孩子輸在起跑線上”,這個(gè)觀點(diǎn)誤導(dǎo)了很多人。其實(shí)終點(diǎn)成功才是真正的成功。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,起跑快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn),其實(shí)不重要。

6.我們要長(zhǎng)期在中高考的體制下工作,因此,對(duì)基礎(chǔ)教育有意義的研究,都不能離開(kāi)中高考存在的前提,生本教育十年實(shí)踐證明:“素質(zhì)好,何愁考(中高考),為了好,偏不考(過(guò)程中的統(tǒng)考)”。

7.教育者的唯一要做的事情,是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動(dòng)性。在孩子的成長(zhǎng)面前,最好不要刻意地去做什么,才是教育的大智慧。

幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄篇八

《向孩子學(xué)習(xí)》這本書(shū)通過(guò)講述61個(gè)關(guān)于家人、教師互動(dòng)與成長(zhǎng)的感人故事。每個(gè)小故事,都給我留下了深刻的印象,每個(gè)故事中的小主人公,都讓我驚嘆,讓我看到了孩子的另外一面,而這一面,正是我在生活中忽視的,也正是我在教學(xué)活動(dòng)中尚未體會(huì)到的。

記得《向孩子學(xué)習(xí)》一書(shū)中,有這樣一篇文章給我留下了深刻的印象。題目叫做:蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個(gè)小故事:在一個(gè)炎熱的星期六下午,一位父親決定去鎮(zhèn)上買(mǎi)雪茄,一上車(chē)子,就發(fā)現(xiàn)兩個(gè)女兒已經(jīng)像女皇般的坐好了,并異口同聲地宣布:“我們也要去?!钡搅随?zhèn)上,父親下了車(chē),并告訴女兒,待在車(chē)?yán)飫e走開(kāi),臨走前女兒請(qǐng)求道:“買(mǎi)一個(gè)蛋筒冰淇淋,好嗎?爸爸?”,那位父親沒(méi)加思考地脫口而出:“我沒(méi)有錢(qián)”。當(dāng)那位父親拿了一盒雪茄回去的時(shí)候,幾乎已經(jīng)把剛才兩個(gè)孩子的要求忘得干干凈凈,父親打開(kāi)包裝著的雪茄,抽出一支,想點(diǎn)燃它,打了好幾下,沒(méi)打著,這時(shí),小女兒細(xì)小卻無(wú)比傷感且直率的質(zhì)問(wèn);“爸爸,你怎么有錢(qián)給自己買(mǎi)雪茄?就沒(méi)有錢(qián)給我們買(mǎi)冰淇淋?”這個(gè)問(wèn)題讓那位父親慚愧而且無(wú)法回答,后悔、懊惱之情溢滿(mǎn)了整個(gè)心靈。那位父親鄭重的說(shuō)道:“是我搞錯(cuò)了。我實(shí)在是有錢(qián)買(mǎi)冰淇淋。要什么味的?”……當(dāng)那位父親拿著兩支冰淇淋回到車(chē)子上時(shí),他吐掉了雪茄,因?yàn)榇藭r(shí)雪茄的味道已經(jīng)變的苦不堪言。自那以后,那位父親竟然奇跡般的戒掉了煙。在這個(gè)小故事里面,孩子一句無(wú)心的 話,讓自己的父親的心靈受到了一次思想的洗禮,受到了一次心靈的震撼。孩子這句無(wú)心的話,充分體現(xiàn)了孩子純真的一面。完全沒(méi)有惡意,完全沒(méi)有想到會(huì)有什么 后果,但正是這份純真讓給自己的父親上了印象深刻的一課,也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。

讀完這篇小故事,我不禁自問(wèn):孩子的這份純真我還有嗎?模糊記得孩提時(shí),也曾這么天真,也曾這么純真。簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題,簡(jiǎn)單的生活,簡(jiǎn)單的用一顆純純的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人。孩提時(shí)的我們,就象一 張白紙,一片空白,沒(méi)有受到任何的涂鴉,所以思考問(wèn)題的方式,往往比較單純,往往想的比較簡(jiǎn)單,但是隨著年齡的增長(zhǎng),閱歷也一天天豐富起來(lái),受到各方面的 影響也越來(lái)越大,此時(shí),思考的模式就變的復(fù)雜了,沒(méi)有那么單純,沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。思考一個(gè)問(wèn)題,我們會(huì)想前想后,我們會(huì)顧左顧右,我們會(huì)考慮到問(wèn)題周邊的任 何一個(gè)小細(xì)節(jié),我們會(huì)設(shè)想問(wèn)題產(chǎn)生的后果,我們會(huì)……瞧瞧,解決一個(gè)問(wèn)題,竟然需要這么多工序,有時(shí)顧多了往往會(huì)有事與愿違的結(jié)果。所以有時(shí)純真點(diǎn),簡(jiǎn)單點(diǎn)未償不是一件壞事。

現(xiàn)在的我們長(zhǎng)大了,腦子復(fù)雜了,思維空間大了,但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《國(guó)王的新衣》嗎?那些愚昧的大臣們,那些膽小的百姓們,明明知道國(guó)王什么 都沒(méi)有穿,但是個(gè)個(gè)都不敢言,只有一個(gè)孩子喊著;“國(guó)王怎么什么都沒(méi)穿。”一個(gè)純真的孩子,導(dǎo)出了事實(shí)的真相,說(shuō)出了大多數(shù)人不敢說(shuō)的內(nèi)心話,象這個(gè)孩子一樣的純真你還有嗎?純真你還有嗎?悄悄的問(wèn)問(wèn)自己,失去了,別擔(dān)心慢慢把它找回來(lái),擁有了記得要珍惜,讓我們用一個(gè)純真的心,生活著、工作著,享受著。

在我國(guó),以往由于受傳統(tǒng)文化的束縛,孩子往往被認(rèn)為是幼稚的,需要指導(dǎo)和管教的,根本無(wú)從談起向孩子學(xué)習(xí)。但作為現(xiàn)代父母,慢慢的發(fā)現(xiàn)了孩子身上也有我們所需要學(xué)習(xí)的地方,《歡樂(lè)蹦蹦跳》中 “童言無(wú)忌逗你笑”版塊,孩子天真的話語(yǔ)把熒屏前每個(gè)人都逗的笑彎了腰,是的,也只有他們,不會(huì)顧忌太多現(xiàn)實(shí)的東西,要不,《皇帝新衣》中怎能把騙子的把 戲揭穿呢?

70年前,我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生寫(xiě)過(guò)這樣一首《小孩不小歌》:“人人都說(shuō)小孩小,誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩還要小。”陶先生的這首詩(shī)十分形象生動(dòng)地把他的兒童教育思想表現(xiàn)了出來(lái)。在陶先生眼里,兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此,大人必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子,向孩子學(xué)習(xí)。

應(yīng)當(dāng)說(shuō),向孩子學(xué)習(xí),是今日父母與教師的一大課題,也是教育成功之必須。向孩子學(xué)習(xí)的前提是了解孩子,了解時(shí)代的變化。生活在信息時(shí)代的孩子是一本內(nèi)容極 其豐富的書(shū),每一位父母和教師只有潛心研讀,才能理解孩子的'“十萬(wàn)個(gè)為什么”,才能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。例如,生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,孩子們順其大流,在網(wǎng)里遨游,作為父母和老師,就該首當(dāng)其沖,對(duì)網(wǎng)絡(luò)要有一些適當(dāng)?shù)牧私?,才能更好的知道孩子。如果你連“ 886”“7456” “頂“等一些網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)不明白的話,那你和你的孩子也會(huì)產(chǎn)生隔閡。了解孩子的前提尊重孩子。尊重孩子生命發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)特規(guī)律,尊重孩子的成長(zhǎng)需要,尊重孩 子的各項(xiàng)權(quán)利,尊重孩子的人格尊嚴(yán),這是向孩子學(xué)習(xí)的重要保證。當(dāng)孩子的言行令您不能理解時(shí),切忌匆忙下結(jié)論反對(duì),應(yīng)三思而后行。

欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)是向孩子學(xué)習(xí)的主要條件。在充滿(mǎn)失敗語(yǔ)言的家庭或?qū)W校,是不可能向孩子學(xué)習(xí)的。與此相反,優(yōu)秀的父母與教師總是善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,而及時(shí)、熱情地欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn),則是最有效 的教子之方。欣賞導(dǎo)致成功,訓(xùn)斥導(dǎo)致失敗?!澳隳苄小叭绻隳芙?jīng)常用這句話鼓勵(lì)孩子,那么相信他一定行,我們不可忽視每個(gè)孩子的潛能。

向孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)教育的新理念,孩子成長(zhǎng)的時(shí)代背景發(fā)生了很大的變化,他們?cè)谶@個(gè)背景里面所產(chǎn)生的許多未知的能量對(duì)于教育而言也是陌生的,一個(gè)有時(shí)代意識(shí)的教師或者任何的成人應(yīng)該務(wù)實(shí)的去向孩子學(xué)習(xí),而不是僅僅停留在口頭上。教師也許不再是做知識(shí)的傳播者,因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來(lái)源,甚至超過(guò)了教師。教師成為什么呢?一個(gè)和孩子們一同成長(zhǎng)的生命個(gè)體,互相汲取對(duì)方的力量,包括信念、精神和有限的知識(shí),有效地達(dá)到兩代人共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄篇九

李躍兒老師所著的《誰(shuí)拿走了孩子的幸?!纷屛伊私獾搅耸裁词钦嬲饬x上的用心去愛(ài)孩子,用情去感染孩子。我被書(shū)中的思想教育著,我被書(shū)中那濃得不能化解的愛(ài)融化著。

書(shū)中有一句話,讓我回味多時(shí):“在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,成人對(duì)于孩子,大都只注意他們的身體和學(xué)習(xí),卻很少注意背后的那個(gè)心靈。他們這樣做就會(huì)像一個(gè)無(wú)情的割草人一樣把把美好的東西割掉了,把孩子天生的、美好的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去,隨著孩子的成長(zhǎng),他們的心理問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多,人格、品質(zhì)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題?!睕](méi)錯(cuò),關(guān)注孩子們的心靈,應(yīng)當(dāng)是安全防范教育的一部分,是學(xué)校教育的一部分。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心靈關(guān)心卻是越來(lái)越少的,老師和家長(zhǎng)所關(guān)心的大多是孩子的進(jìn)步,孩子的退步等等。孩子真正要的是什么,孩子的內(nèi)心又是如何的,卻無(wú)人問(wèn)津。

書(shū)中提到李躍兒老師在對(duì)5歲的楊一凡的教育過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著她。從孩子的各個(gè)方面著手,仔細(xì)觀察著孩子的每一個(gè)點(diǎn)滴,用心去感受孩子的真實(shí)想法。這讓我認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代教育過(guò)程中,我們也要秉承著這樣的理念,從各個(gè)方面觀察孩子,觀察到孩子真正要的是什么?從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。很多孩子是內(nèi)向的,他們的表達(dá)能力常常會(huì)跟不上自身的需求,想要什么?需要什么?只是看著你。

我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子,他不會(huì)與人溝通,和教師、同伴之前完全沒(méi)有正常的交流,不管怎么同他說(shuō),都無(wú)法改善這樣的情況。這就是他,有著自己的世界,不接受別人,只有自己。這就是他,會(huì)用天真的眼神看著你,卻讓你無(wú)奈的只能發(fā)笑。面對(duì)這樣特殊的孩子,有改如何是好呢?

這個(gè)時(shí)候就需要我們老師仔細(xì)的觀察孩子,感受孩子的需要。于是我開(kāi)始關(guān)注這個(gè)不講話的孩子。經(jīng)過(guò)幾次的觀察,我發(fā)現(xiàn),他其實(shí)很想玩游戲,但是他根本就不會(huì)玩,完全沒(méi)有理解游戲規(guī)則,這樣就使得他在游戲中無(wú)法正常的介入。

于是再一次角色游戲時(shí)我說(shuō):“今天,我和你一起玩游戲,我牽著你的.手,今天我是你的媽媽?zhuān)規(guī)阃?,你好好看看媽媽是怎么玩的,今后你也那么玩,好嗎?”他?duì)媽媽這個(gè)詞似乎很敏感,也似乎因?yàn)檫@個(gè)詞,他愿意和我接近。我?guī)е粋€(gè)一個(gè)的玩,他很高興,拉著我的手,跳啊、蹦啊。第一次用別的眼神看著我,這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風(fēng)。我們來(lái)到了水果店,“你想吃什么水果啊?媽媽買(mǎi)給你好不好???”“是掛”也?什么聲音?“是掛”再一次的聲音,讓我知道我并不是在做夢(mèng),他開(kāi)口講話了?!笆裁??剛剛媽媽沒(méi)有聽(tīng)清楚,再說(shuō)一遍好嗎?”“是掛”想了半天,沒(méi)有明白這“是掛”是什么?!皩?duì)不起,媽媽聽(tīng)不太懂,你能指給我看嗎?”他小小的手往西瓜上面一指,原來(lái)是西瓜?!案鷭寢屨f(shuō):西瓜”于是我開(kāi)始第一次正面的和他語(yǔ)言交流。

雖然只是短短的言語(yǔ),但是他愿意和你交談了,這是那么久以來(lái)我和孩子的第一次對(duì)話,這讓我的心激動(dòng)不已,

孩子的成長(zhǎng)要靠溫暖推起的,每一次我都只是和他說(shuō),只是說(shuō),他一點(diǎn)也感受不到什么,似乎我只是簡(jiǎn)單的在和他說(shuō)而已。但是通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,于是我用行動(dòng)溫暖了他的心,同時(shí)的他也用他小小的舉動(dòng)來(lái)回報(bào)了我,在我心中注入一股暖流。

簡(jiǎn)單的幾次觀察、溫柔的一次交流,讓我和這個(gè)孩子慢慢的靠近。短短的幾個(gè)音節(jié)讓我明白,什么是從真正意義上的愛(ài)孩子、教育孩子。更讓我明白教育需要我們能夠平等地寬容地走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。

在《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》這本書(shū)中,作者并不簡(jiǎn)單要我們一心一意去愛(ài)孩子就行了,而在愛(ài)的基礎(chǔ)上,要有智慧的愛(ài),愛(ài)是有很高的文化的。就如李躍兒老師所說(shuō):“作為老師,首先,要有看見(jiàn)一個(gè)孩子,就愛(ài)得眼睛都拔不出來(lái)的愛(ài)心。但是光有這一點(diǎn)是絕對(duì)不行的,光有這一點(diǎn)是不能做一個(gè)合格老師的。因?yàn)檫@樣,你會(huì)愛(ài)得不到位甚至錯(cuò)位,愛(ài)出許許多多的不好的后果?!币虼?,我們要用心去感受、了解、熟悉孩子。

李躍兒老師是個(gè)有著一顆真愛(ài)之心的作者,她是用心去感受生活,用情去滋養(yǎng)生活、用愛(ài)去升華生活的一個(gè)人。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我也要做到這一點(diǎn),相信這樣孩子們的明天會(huì)是一片燦爛的陽(yáng)光。

幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄篇十

1、哪怕學(xué)生不理解你,你也要一如既往地處于與學(xué)生對(duì)話的狀態(tài)。

2、對(duì)付一些怪學(xué)生,老師應(yīng)該有一些怪方法。

3、做老師的人有時(shí)候是需要教育絕招的。

4、他們多么像魯迅追求的形象————一個(gè)勇者,孤獨(dú)的前行!

5、好的教師可能處于要被校長(zhǎng)趕走的邊緣狀態(tài)。

6、一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師,他對(duì)他的學(xué)生沒(méi)有感覺(jué),他會(huì)過(guò)的非常辛苦。

7、一個(gè)真正卓越的老師,他不可能被他的學(xué)生超越、很難超越。

8、我們做教師的人,至少有一個(gè)底線,你要守住。這個(gè)底線就是:一定要說(shuō)話算話。

9、每一次失敗,每一次災(zāi)難,都會(huì)帶來(lái)一次身心的成長(zhǎng)。

10、魯迅的話“糾纏如毒蛇,執(zhí)著如怨鬼。”“兩眼下視黃泉,滿(mǎn)臉裝出死相?!?/p>

1、先吃透教材,再超越教材。

2、我們要把課本變薄或者變厚,把課本變成“我的”,帶上我個(gè)人的智慧,補(bǔ)充相關(guān)的資源進(jìn)去。

3、每個(gè)人心中最好有一個(gè)追趕的精神同伴,但不必將之神話化。

4、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并不意味著老師不能“講課”。

5、一個(gè)真正的有個(gè)性的教師是不會(huì)容忍沒(méi)有個(gè)性的教材的。

6、有一種資源,它是老師自己個(gè)人的智慧。他的閱讀、他的記憶和他的思想的批判性,就是資源。

7、理想的生活就是流浪,真正的流浪就是精神流浪,不斷地突圍,不斷地更新,不斷地尋找新的方向,新的方向一定是在遠(yuǎn)方。

8、做正確的事比正確的做事更重要。

9、一個(gè)好老師,他首先必須事一個(gè)課程工作者,然后才是一個(gè)教學(xué)工作者。

1、一個(gè)老師上課有沒(méi)有激情,取決于這個(gè)老師的生活態(tài)度,他的生活態(tài)度會(huì)以看不見(jiàn)的方式感染他的學(xué)生。

2、基廷老師的話:“只有在夢(mèng)想中,人才能夠真正自由,從來(lái)如此,也將永遠(yuǎn)如此?!?/p>

3、我們的老師們自己要有夢(mèng),讓自己有希望,讓我們活在我們的希望中,活在我們的夢(mèng)想中。

4、所有的教育現(xiàn)實(shí)都抵制激情,拒絕浪漫,但所有的教育改革,都多多少少有一些激情和浪漫。

5、最可怕的是,一個(gè)孩子,他在教室里面,但是沒(méi)有了尊嚴(yán)。

6、人是容易受暗示的,你要是想做好老師,你就和最好的和最優(yōu)秀的老師待在一起,他會(huì)感染你的。

7、真正的漂亮是一種精神氣質(zhì)。

8、人要是不能承受苦難,人就永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。他的臉上就只有淺薄,只有淺薄的樂(lè)觀。

9、掙扎對(duì)人是有好處的。(天蛾出繭)

10、我們先讓我們自己生活得有激情,先讓我們自己的身上有力量感,然后,我們的'孩子慢慢地就會(huì)受影響,他們會(huì)找到自己的感覺(jué),這就是“傳道”。

11、游戲的一個(gè)很重要的秘密是及時(shí)反饋,通過(guò)及時(shí)反饋,讓你看到下一步的希望。

12、徐悲鴻“致廣大而盡精微。”暗喻整體教學(xué)。

13、簡(jiǎn)單就是好的;越簡(jiǎn)單,越好;最簡(jiǎn)單,最好。

14、學(xué)習(xí)就是“打游戲”,學(xué)習(xí)就是“認(rèn)地圖”;學(xué)習(xí)就是“學(xué)走路”。

1、發(fā)呆是人的權(quán)利,有時(shí)候人就需要發(fā)呆。

2、我們需要像臺(tái)灣的龍應(yīng)臺(tái)那樣,對(duì)孩子說(shuō):“孩子,你慢慢來(lái)。”讓孩子自由的生長(zhǎng),不讓孩子處于被逼迫的被動(dòng)狀態(tài),然后孩子就會(huì)有自信。

3、教師是否有管理智慧,是否有管理的“大智慧”,就在于這個(gè)教師是否能夠培育學(xué)生的民主精神,讓孩子過(guò)民主生活。

4、我覺(jué)得一個(gè)好的老師,應(yīng)該讓這個(gè)班里面的每一個(gè)孩子都有活力,讓學(xué)生能夠奔騰,但是,他聽(tīng)課的時(shí)候能夠暫時(shí)安靜。

5、我所理解的教師管理智慧:第一,教師要培育學(xué)生的民主精神;第二,教師要有一些管理技巧;第三,教師要有威信。

1、教師人格魅力的第一個(gè)要素是“主動(dòng)精神”?!爸鲃?dòng)精神”首先意味著“創(chuàng)造性地執(zhí)行”。

2、有工作精神的人往往將“工作條例”擴(kuò)展成“工作范圍”。

3、生涯規(guī)劃就是讓自己不斷地走到另外一個(gè)新的平臺(tái)上,不讓自己在一個(gè)圈子里面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

4、無(wú)論是追趕者還是拒絕者,都顯示出它的生命的力量感。我把它叫做自強(qiáng)不惜。

5、尼采:一口好牙和一個(gè)強(qiáng)健的胃,這就是我對(duì)你的全部期待。

6、一個(gè)人要是在他的一生中沒(méi)有遇到過(guò)幾個(gè)好老師,他這一生就基本上沒(méi)有希望了。

7、所謂好老師,就是能夠讓他的學(xué)生莫名其妙地興奮整整一天的人;所謂壞老師,就是每隔一段時(shí)間總是讓他的學(xué)生莫名其妙地痛苦整整一天的人。

1、閱讀是最好的朋友,一個(gè)朋友可能會(huì)背叛你,書(shū)本卻永遠(yuǎn)不會(huì)背叛你。閱讀是最好的旅游,是最好的出差,它是精神的出差、文化的出軌。

2、讓自己有歡樂(lè)感:第一,過(guò)有情趣的生活。第二,生活在愛(ài)與被愛(ài)的生活中。第三,生活在自己的作品中。

3、讀一本書(shū),像遇到一位朋友,真正的感情往往會(huì)經(jīng)歷挫折,甚至經(jīng)歷某種沖突。

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