堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和夢(mèng)想的關(guān)鍵，只有堅(jiān)持不懈，才能收獲成功。總結(jié)團(tuán)隊(duì)合作中的成功經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地協(xié)調(diào)工作，提升團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效。以下是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點(diǎn)和見解，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇一
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識(shí)字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語(yǔ)言.
四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法，總結(jié)起來(lái)主要有三點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、趣味識(shí)字法。
3、以讀促悟法。
六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇二
《爺爺和小樹》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個(gè)農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過(guò)冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽(yáng)光，讓爺爺能在樹蔭下度過(guò)炎熱的夏天的故事。本文的語(yǔ)言口語(yǔ)化，以孩子的視覺、角度闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛”小樹，小樹“回報(bào)”爺爺。
本課安排2課時(shí)，曲老師上的是第一課時(shí)。根據(jù)1年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，曲老師是這樣安排第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——識(shí)字、練習(xí)朗讀?？紤]到一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動(dòng)的特點(diǎn)，因此曲老師重視在游戲中識(shí)字認(rèn)字，我想只有這樣讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對(duì)這節(jié)課具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
一、以識(shí)字教學(xué)為主，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識(shí)記是利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)展開教學(xué)，識(shí)字過(guò)程中教授學(xué)生識(shí)字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學(xué)生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識(shí)記方法。
在檢查生字詞時(shí)，運(yùn)用了多種形式幫助學(xué)生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學(xué)生的識(shí)字情況，曲老師設(shè)計(jì)了認(rèn)字小能手比賽，拼音和字找朋友等。
文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，曲老師用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在仔細(xì)看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
二、以兒童化的語(yǔ)言教學(xué)。
一年級(jí)的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲?yàn)橹饕@活動(dòng)的幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園老師那樣細(xì)聲軟語(yǔ)地來(lái)跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，曲老師采用了學(xué)生感興趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)圖片插圖張開合理的想象，既鍛煉了他們的想象能力，又提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會(huì)方法。良好的習(xí)慣能讓學(xué)生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學(xué)生的各種習(xí)慣。如，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來(lái)”、“腰挺直，腳踏實(shí)”等等的課堂常規(guī)用語(yǔ)。小朋友們一聽到這類的話語(yǔ)馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來(lái)了，聽課能力自然就會(huì)加強(qiáng)了。
雖然上課之前進(jìn)行了一次試教，也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實(shí)際處理的時(shí)候，還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進(jìn)的地方有：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，重視發(fā)音。
作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對(duì)于學(xué)生發(fā)音把握不準(zhǔn)的地方，應(yīng)該停下來(lái)進(jìn)行典型指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)。
在識(shí)記字形的時(shí)候，由于課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學(xué)生三個(gè)偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學(xué)生了解了兩種識(shí)字方法，其實(shí)可以嘗試讓生調(diào)動(dòng)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，如“我會(huì)記哪個(gè)字？我用什么方法記的？”這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的思維，也能突出語(yǔ)言訓(xùn)練的特點(diǎn)。
三、注意語(yǔ)言表達(dá)的流暢。
一年級(jí)學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的。老師不但要認(rèn)真斟酌自己的課堂語(yǔ)言，同時(shí)也要給學(xué)生好的說(shuō)話指導(dǎo)，清楚在什么環(huán)節(jié)說(shuō)什么樣的話才合適。如在評(píng)價(jià)時(shí)可以說(shuō)“我給她（他）的意見是這樣”、分享時(shí)說(shuō)“我是這樣想的……”
四、內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多。
這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。這對(duì)初上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是偏多的，所以在上課時(shí)遇到了很多實(shí)際困難，有些內(nèi)容就無(wú)法深入開展。本想把生字放在具體的語(yǔ)境中和語(yǔ)段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因?yàn)橼s進(jìn)度，沒有落實(shí)，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨(dú)列出來(lái)教學(xué)，有助于課文朗讀?！敖虒W(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長(zhǎng)。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。上課的人往往無(wú)法全面、客觀地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進(jìn)步。所以，這次教研活動(dòng)使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過(guò)年級(jí)組的集備，通過(guò)這節(jié)課，我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、讓自己更快成長(zhǎng)。
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇三
《爺爺和小樹》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺，孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗，動(dòng)人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫”不，開，四，五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和4個(gè)偏旁。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確認(rèn)讀本課的生字，
2、流利有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好?！痹谡n文中的意思。
2、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)指導(dǎo)理解第一自然段
1、指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2、齊讀。
3課件出示;我家門口有(______________)。練習(xí)說(shuō)話。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣
2、看到小樹冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
4、板書：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽出了什么(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)
6、看看圖，說(shuō)說(shuō)”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------
7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8，指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
(三)第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎
3、夏天到了，小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪匕鍟簱蝹?，不?/p>
4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5、看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么你還知道綠色的------
6、爺爺在樹下乘涼心情會(huì)怎樣爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢小組進(jìn)行討論。
(四)，讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。
1、指名讀
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇四
《爺爺和小樹》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩(shī)情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩(shī)、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵(lì)和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們?cè)趯捤伞⒒顫?、愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
由于課文簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。通過(guò)看圖，理解暖和的衣裳、綠色的小傘指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語(yǔ)，通過(guò)討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽(yáng)，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，懂得樹木是人類的`朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、收集有關(guān)樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些事的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)、偏旁。
2、檢查課文朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
練習(xí)說(shuō)話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹葉。
小樹在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、課件畫面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解暖和的衣裳。
啟發(fā)想象：小樹穿上了暖和的衣裳，他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？
4、課件畫面：夏天到了，小樹長(zhǎng)得很茂盛。
指名讀課文。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是綠色的小傘？
理解詞語(yǔ)，再讀課文這部分內(nèi)容。
你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)幾點(diǎn)：堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。注重過(guò)程的趣味性。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）。
5、討論：小樹為什么能長(zhǎng)得那么好？
三、擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保。
1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？
2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樹木為人類做貢獻(xiàn)的資料。使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。一棵小樹要長(zhǎng)成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
（環(huán)境意識(shí)是現(xiàn)代公民的必備意識(shí)之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木花草的環(huán)境意識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對(duì)課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識(shí)而安排的。）。
四、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀。
2、比賽讀。
五、鞏固練習(xí)。
1、指名說(shuō)。
2、挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子。
六、交流總結(jié)。
學(xué)完課文，你知道了什么？
教學(xué)環(huán)節(jié)的處理：
1、讓學(xué)生看看課文插圖，讀讀課文，理解文中暖和的衣裳是指包扎在樹干上的稻草或草簾，是用來(lái)防止小樹受凍的。綠色的小傘是指枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光。
2、讓學(xué)生看插圖（把兩幅圖聯(lián)系起來(lái)觀察），讀課文，說(shuō)說(shuō)想到了什么。如冬天老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不會(huì)凍死，夏天老爺爺在樹下乘涼；小樹給爺爺擋太陽(yáng)是在報(bào)答老爺爺通過(guò)觀察插圖和朗讀課文，感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。
3、課文是用孩子的口吻寫的，學(xué)生朗讀起來(lái)不會(huì)感到困難，可通過(guò)教師的示范，使學(xué)生體會(huì)怎樣讀好暖和、不冷等詞語(yǔ)。朗讀課文時(shí)，要表達(dá)出人和樹互相關(guān)心的溫馨之情。
4、課后讀讀說(shuō)說(shuō)練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯的練習(xí)?？勺寣W(xué)生先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照左邊的例子把短語(yǔ)補(bǔ)充完整。既要積累詞語(yǔ)，又要恰當(dāng)運(yùn)用?？上韧阑蛩娜诵〗M練說(shuō)，再全班交流。
5、讀完課文你知道了什么？教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好啊！
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇五
聽了趙老師的新課程展示課，讓我們對(duì)新課程的理念有了更深層次的認(rèn)識(shí)，課堂亮點(diǎn)隨手可得，師生之間其樂融融。尤為令人稱道的是趙老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，老師們對(duì)之作了一個(gè)總結(jié)：會(huì)評(píng)、敢評(píng)、評(píng)到了學(xué)生的心坎上。
有時(shí)我們聽一個(gè)老師的課會(huì)覺得很完美，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立和完成都似乎無(wú)懈可擊，但要問著位教師有什么獨(dú)到之處卻又似乎無(wú)話可說(shuō)，這就是缺乏個(gè)性的表現(xiàn)。只有共性沒有個(gè)性的教學(xué)很難形成自己的鮮明教學(xué)特色，很難使我們的課堂教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)造的、藝術(shù)的，更具審美價(jià)值的智力勞動(dòng)的特點(diǎn)，趙老師的課個(gè)性鮮明就在于她的評(píng)價(jià)用語(yǔ)是集知識(shí)傳授、思想教育、課堂評(píng)價(jià)于一體的低段課堂教學(xué)用語(yǔ)是集情感、態(tài)度、價(jià)值觀為一體的教學(xué)用語(yǔ)。
解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文課程功能開發(fā)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀被提到了突出的位置。這一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神、民族氣節(jié)的任務(wù)，有著極其豐富的內(nèi)涵。另一方面，語(yǔ)言本身是一種文化漢字遠(yuǎn)歷史，美觀形體，圓潤(rùn)發(fā)音，攜帶深遠(yuǎn)的魅力。這兩者協(xié)同作用于學(xué)生感官進(jìn)而植入心靈，將為孩子打好人生的底色，產(chǎn)生良好的再生效應(yīng)。趙佳老師的情境教學(xué)獨(dú)特之處在于能充分挖掘運(yùn)用課文中的教學(xué)情境轉(zhuǎn)化為自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言情境進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的學(xué)生情境。
文章不是無(wú)情物兒童是情感的王子《爺爺和小樹》這一課始終彌漫著美好的情感氣息，課始老師把自己演化成一位老爺爺，課中隨著課文情境的轉(zhuǎn)移，小朋友成了各式各樣的小樹。課堂中精彩的教學(xué)片段比比皆是，這種移情體驗(yàn)使學(xué)生真正的進(jìn)入了課文的情境。整堂課中孩子們始終興致勃勃的閱讀著、體驗(yàn)著、思考著，這種在情感體驗(yàn)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然是主動(dòng)。當(dāng)然有些老師對(duì)趙老師把自己比做一位老爺爺這個(gè)情境更適合一個(gè)年長(zhǎng)的老者，這確實(shí)值得商榷，但我們還是看到了趙老師這個(gè)教學(xué)情境的運(yùn)用成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
同時(shí)我們還看到了趙老師充分運(yùn)用所創(chuàng)的教學(xué)情境關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，達(dá)到了課堂教學(xué)的組織效果。當(dāng)學(xué)生初讀課文時(shí)趙老師說(shuō)：小樹的樹干是直得，這棵小樹讀得輕些那棵小樹讀得慢些聲音就跑到老師的耳朵里來(lái)了這信手拈來(lái)的'語(yǔ)言，猶如絲絲春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中我們看到了學(xué)生的讀書姿勢(shì)正確了、聲音響亮了。正如蘇霍姆林斯基諄諄告誡我們的：教師首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼的觸及年輕的心靈這語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，卻植根于深厚的教學(xué)功底和教育理念，透過(guò)這些語(yǔ)言我們看到的是寬容、民主和自主理念在課堂的體現(xiàn)。
字詞教學(xué)也是趙老師課堂教學(xué)的一個(gè)特色尤其值得我們一年級(jí)老師學(xué)習(xí)?！稜敔敽托?shù)》這篇課文趙老師用分散識(shí)字的方法引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，而在情境中識(shí)字是語(yǔ)言心理學(xué)上的一條法則。人教版教材最大的特點(diǎn)就是大量識(shí)字，平均每篇課文要認(rèn)十一、二個(gè)生字，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情就成了我們一直探索的。趙老師用識(shí)字方法的多樣化實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的情趣化如用朗讀法學(xué)習(xí)爺爺，用形象法學(xué)習(xí)暖和，擴(kuò)字法學(xué)習(xí)開字，用活動(dòng)吃水果鞏固所學(xué)的生字。
趙老師的寫字教學(xué)很有人性化，很形象。她在指導(dǎo)開的書寫時(shí)把這個(gè)字當(dāng)作了一個(gè)人一個(gè)單腳跳舞的小女孩，小朋友邊給字寶寶找朋友邊指導(dǎo)，指導(dǎo)方法很形象，到最后甚至有學(xué)生提醒學(xué)生最后一筆是懸針豎寫得時(shí)候要頓一下。
同時(shí)趙老師很好的貫徹了新課程識(shí)字教學(xué)的識(shí)用結(jié)合原則把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如學(xué)習(xí)了穿上暖和這些字詞后，出示句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，自然無(wú)痕的過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)上。
趙老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有個(gè)性化的教學(xué)語(yǔ)言猶如一杯加糖的咖啡無(wú)限香濃，也令人回味無(wú)窮。
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢。
先復(fù)習(xí)生字詞，再由圖片導(dǎo)入新課，教師的范讀對(duì)于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹裹上稻草與天熱時(shí)小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽(yáng)光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。
指導(dǎo)讀書有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設(shè)計(jì)，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個(gè)人的自由讀，有語(yǔ)氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書聲朗朗，是取得語(yǔ)文教學(xué)良好效果的保證。
讀、說(shuō)、練結(jié)合。例如讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小樹還可以穿什么衣裳過(guò)冬。又如在學(xué)習(xí)第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，樹對(duì)人類的好處。學(xué)生積極性很高，有的說(shuō)樹能擋風(fēng)沙和洪水，有的說(shuō)樹可以造紙、做家具，還有的'說(shuō)樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)?？淳G色的葉子，能保護(hù)我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說(shuō)的能力，而且將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，拓展了課文內(nèi)容，開闊了視野。教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地將課后練習(xí)融進(jìn)課堂，既提高了課堂效率，也減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇七
《爺爺和小樹》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒;夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，指的是什么?
本課有2課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。
四、說(shuō)教法。
導(dǎo)入新課后，教師出示本課要學(xué)習(xí)的`10個(gè)生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來(lái)識(shí)記生字，老師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到識(shí)字、理解文意的目的。比如：通過(guò)看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我還采用了送字識(shí)生字的活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的識(shí)字興趣，還用質(zhì)疑、提問的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
五、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)生字，在老師的引導(dǎo)下，用質(zhì)疑、提問的方法，結(jié)合實(shí)際生活邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容及懂得“人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類”的思想。
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇八
兒童心理學(xué)告訴我們：7至8歲的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是40分鐘，課堂上學(xué)生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。兩位老師在這點(diǎn)上都做得非常出色，采用了多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生學(xué)得興趣盎然、意氣奮發(fā)。
1、媒體激趣，營(yíng)造多彩的課堂：
對(duì)形象的偏愛是兒童的天性。在課堂上，兩位老師很好地利用了多媒體，使原本單一、平白的課堂變得“彩色、立體”，使課堂充滿了生氣，這符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地愛上語(yǔ)文。
像陳老師把小樹作為一個(gè)有靈性，一個(gè)活生生的生命帶到了學(xué)生面前，看著在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，看著爺爺給小樹空上暖和的衣服，小樹笑了，其實(shí)孩子的心也在隨小樹歡笑。再看劉老師，她創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小樹不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，看春天小樹發(fā)芽，樹葉回家，夏天小樹枝繁葉茂，學(xué)生像親眼看到小樹成長(zhǎng)一樣，很有親切感。在撿落葉中復(fù)習(xí)生字，在知了的嘈雜聲中回憶夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹綠蔭下的怡然自得等。陳老師把課文編作兒歌，做做課中操，得到了休息，又?jǐn)U充了知識(shí)。復(fù)習(xí)生字時(shí)，創(chuàng)設(shè)種小樹的情境，滲透愛綠、護(hù)綠教育。她們整堂課是一個(gè)大情境，每一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)小情境，老師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在情境中去感悟、去活動(dòng)，去創(chuàng)造。
2、語(yǔ)言激趣，閃耀人性的關(guān)輝：
兩位老師的語(yǔ)言很有兒童化，閃耀人性的光輝。新課標(biāo)指出語(yǔ)文緼涵著豐富的人文性。語(yǔ)文課堂是一個(gè)老師、學(xué)生、課本之間多維交叉，相互作用的對(duì)話網(wǎng)絡(luò)。她們編織的這個(gè)網(wǎng)絡(luò)折射著人生的.光輝。她們活化了教材，付于了教材以生命。陳老師導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生與老爺爺打聲招呼，充滿了人情味，讓學(xué)生帶著一份關(guān)切走近文本。劉老師讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，想想小樹會(huì)怎么想，老爺爺會(huì)怎么想，學(xué)生說(shuō)得很好，“小樹和爺爺是互相關(guān)心，互相幫助的”，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到人與自然的和諧相處。老師的語(yǔ)言非常親切，非常真誠(chéng)，他們真誠(chéng)地敞亮自己，彼此欣賞，相互悅納，學(xué)生感受自由、尊重和理解，這種人文關(guān)懷使課堂處處充滿溫情。
二、給學(xué)生一個(gè)促進(jìn)發(fā)展的課堂。
1、在生活中學(xué)語(yǔ)文：
新課標(biāo)提倡“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”兒童的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開放的社會(huì)大課堂。語(yǔ)言文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，兩位老師這點(diǎn)做得很好，他們活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學(xué)生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，，這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。
“在生活中識(shí)字”的教學(xué)就更加證明了這一點(diǎn)。陳老師在復(fù)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生想想你在哪里看到過(guò)或用到過(guò)這些字。讓學(xué)生到生活中去找這些字，學(xué)生說(shuō)得很好，“我在和爺爺說(shuō)話的時(shí)候要用到爺。”“我在開門、開窗的時(shí)候要用到開?！边@樣不但鞏固了所學(xué)的生字，更在生活中運(yùn)用了這些生字。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識(shí)字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。
2、關(guān)注學(xué)生地可能性反應(yīng)：
在新的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參與學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策，改變“只見教材不見學(xué)生”的備課方式。
學(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，在對(duì)話時(shí)，會(huì)發(fā)生一些意料之外的事，有意或無(wú)意。在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，根據(jù)學(xué)生的回答，再聯(lián)系自己的教案，隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)整理，讓課堂教學(xué)真正地活起來(lái)，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。這點(diǎn)對(duì)教師的要求非常高，如陳老師在復(fù)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“人”字頭的時(shí)候，大部分同學(xué)都說(shuō)是“入”，這時(shí)老師若能馬上隨機(jī)出示“人”和“入”進(jìn)行比較，學(xué)生就會(huì)自己發(fā)現(xiàn)，這肯定比教師直接說(shuō)效果更好。如劉老師，年輕比較緊張，急于把自己準(zhǔn)備好的優(yōu)美的語(yǔ)言展示給學(xué)生，展示給聽課的老師，而忽略了來(lái)自學(xué)生的精彩回答，有些過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得太長(zhǎng)，太繁瑣，不夠簡(jiǎn)練、明白。
教學(xué)是一門令人永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，沒有完美的課堂，但我們有能力減少遺憾，爭(zhēng)取更好。
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇九
一年級(jí)的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利有感情。培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。這篇課文中的詞語(yǔ)“暖和”學(xué)生容易讀錯(cuò)，趙老師在復(fù)習(xí)字詞時(shí)，注意到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)讀詞。老師談話導(dǎo)入課文采用的是質(zhì)疑的方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用領(lǐng)回小樹的獎(jiǎng)勵(lì)辦法激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。
趙老師在教學(xué)時(shí)，每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生有要求，目的明確，如：師在范讀課文前，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音；學(xué)生自讀課文后，用眼睛告訴老師；回答問題聲音要洪亮等等，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育得較好。
獎(jiǎng)勵(lì)伴隨教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，一年級(jí)學(xué)生年齡較小，無(wú)意注意占主導(dǎo)趨勢(shì)，趙老師的獎(jiǎng)勵(lì)辦法無(wú)疑是行之有效的，課堂上聽不見快座好、別說(shuō)話了等詞語(yǔ)，把課堂要求無(wú)形地灌入到表?yè)P(yáng)中，學(xué)生都有積極向上的心理，就表現(xiàn)得越來(lái)越好。
然后，讓學(xué)生幫助老師，上前面來(lái)指一指，解決“暖和的衣裳”指什么？下面，讓學(xué)生看圖想象，靜靜地聽一聽，小樹和爺爺在說(shuō)什么？這是一個(gè)拔高的練習(xí)，/article/list/學(xué)生說(shuō)得很好，說(shuō)到了樹木和人類的關(guān)系。老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓評(píng)價(jià)落在實(shí)處，通過(guò)生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)使朗讀達(dá)到了一定的水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生加上自己的動(dòng)作背誦課文，又提高了一個(gè)層次。有了這一段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，利用第二段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到這一段來(lái)，剛讀了幾遍，朗讀的感情就已經(jīng)很到位了。在讀的過(guò)程中，運(yùn)用了多種朗讀形式，如：指名讀、小組讀、老師讀等形式。最后向?qū)W生滲透品德教育，讓孩子懂得了做人的道理。
最后讓學(xué)生看春天和秋天的圖，拓展課文說(shuō)一說(shuō)爺爺和小樹會(huì)怎樣？這一步驟由于時(shí)間的關(guān)系沒有說(shuō)透，老師留作了回家作業(yè)?？傊畑x老師的這節(jié)課有著太多值得我學(xué)習(xí)的地方，是一節(jié)好課。
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇十
《爺爺和小樹》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩(shī)情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩(shī)、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵(lì)和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們?cè)趯捤?、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
由于課文簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。通過(guò)看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語(yǔ)，通過(guò)討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽(yáng)，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ) "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹木的關(guān)系。
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
課件、收集有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些 事”的資料。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)、偏旁
2、檢查課文朗讀
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 練習(xí)說(shuō)話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹葉。
小樹在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、課件畫面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？
4、課件畫面：夏天到了，小樹長(zhǎng)得很茂盛。
小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^(guò)了寒冬，春天來(lái)了，他長(zhǎng)出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會(huì)說(shuō)呀，怎么辦呢？ 指名讀課文。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？ 理解詞語(yǔ)，再讀課文這部分內(nèi)容
你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。2、注重過(guò)程的趣味性。3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）
5、討論：小樹為什么能長(zhǎng)得那么好？
三、擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保
1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？
3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇十一
1、了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛護(hù)小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2、參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件：
1、爺爺給小樹“穿衣服”的活動(dòng)畫面，孫子好奇地問爺爺什么。
2、爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。
1、圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的字在文中畫出，并多讀幾遍。
3、檢查讀書情況
（1）說(shuō)說(shuō)小樹在哪里。
（2）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的.心情讀第1自然段。
（3）圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段。
天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說(shuō)話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
（4）齊讀第3段
三、演――深化理解，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
四、議――發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
1、小樹和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？
2、如果沒有人的幫助，小樹會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來(lái)什么好處？
3、你幫樹木做過(guò)什么？今后打算幫助樹木做點(diǎn)什么？
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個(gè)生字，會(huì)寫不、開、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫和5個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關(guān)系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。棵、穿、傘的.猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹》
一、激趣，揭題。
2、師出示課題爺爺和小樹，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)爺爺。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁父。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)讀讀課文。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫下來(lái)。
2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
（二）自主識(shí)字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見過(guò)？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）
2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。
3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。
5、猜字游戲：（1）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
三、細(xì)讀課文，理解句子。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、聽老師范讀，你聽出什么了？
（教師范讀時(shí)把我、門口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。）
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門口有-------------說(shuō)話嗎？
6、再讀課文第一段。
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇十三
《爺爺和小樹》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹之間的關(guān)系非常親密！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。教學(xué)本課用兩課時(shí)，我構(gòu)思的是第一課時(shí)。
三維目標(biāo)。
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。
2、初讀課文。
3、是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。
過(guò)程和方法方面有：體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
說(shuō)說(shuō)學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，課件件設(shè)計(jì)直觀形象，分散識(shí)字難點(diǎn)，采用多讀的形式，在課堂中寫字，小比賽。
說(shuō)教法。
教學(xué)中我通過(guò)多引導(dǎo)的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀，以讀為主線，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。重視對(duì)字的認(rèn)讀，反復(fù)多練。讀寫結(jié)合。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文。通過(guò)看圖，理解“暖和的衣裳”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”，會(huì)寫“不”。
2、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、會(huì)讀7個(gè)生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
說(shuō)教學(xué)流程。
第一環(huán)節(jié)：看圖導(dǎo)入課題。
看圖，是一位老爺爺，注意讀準(zhǔn)“爺爺”一詞，跟老師讀。第二幅圖，是小樹。爺爺、小樹中間用一個(gè)和字聯(lián)系起來(lái)，就是今天所要學(xué)的課文，我們來(lái)讀課文。
第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識(shí)字。
1、初讀課文，讓學(xué)生小組合作，不會(huì)讀的字在組內(nèi)解決，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
2、然后檢查讀的情況，小組內(nèi)開火車讀、隨意指讀。出示小黑板上的生字，開火車讀。
3、練習(xí)組詞。
4、游戲，摘蘋果。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫“不”。學(xué)生自己寫，組內(nèi)互查。
第四環(huán)節(jié)：讀課文，感知課文內(nèi)容。
（一）指名讀課文。
（二）聯(lián)系實(shí)際，冬天來(lái)了，我們覺得非常冷，小樹也非常的冷，它也需要溫暖。提出問題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點(diǎn)詞：冷穿衣不冷，并板書?？磮D，說(shuō)說(shuō)“暖和的衣裳”指什么？指出小樹穿的衣裳在哪兒，指導(dǎo)讀第二段。
（三）春天溫暖，許多花都開了，到了夏天，非常的熱，小樹也變樣了。觀察插圖，小樹的葉子多嗎？爺爺坐在樹下喝茶，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，板書：熱撐傘，不熱。看圖說(shuō)一說(shuō)，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展。
欣賞美景，問學(xué)生覺得怎么樣？對(duì)比看大自然受破壞的圖片，問學(xué)生又覺得怎樣？需要我們?nèi)ケＷo(hù)大自然，云南省就有一位爺爺，他叫楊善州，他退休以后，用的時(shí)間種了好多好多的樹，使原來(lái)的荒山變成綠色的大山，并捐給了國(guó)家。
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇十四
《爺爺和小樹》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，其中蘊(yùn)涵了保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。黃老師的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，年齡及心理特點(diǎn)”的原則，通過(guò)不同方式創(chuàng)設(shè)情境，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也力求本課的教與學(xué)在情境中互動(dòng)、生成和發(fā)展。聽了黃老師的課后，我的感觸很多，她的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
一、寓教于樂，趣味識(shí)字。
在學(xué)詞識(shí)字部分，教師通過(guò)利用形象的圖片，自然的情景以及適當(dāng)?shù)男∮螒?，引?dǎo)學(xué)生識(shí)詞識(shí)字。一年級(jí)的小朋友，識(shí)字時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“假會(huì)”現(xiàn)象，一起讀時(shí)會(huì)，自己讀時(shí)不會(huì)，課文里會(huì)讀，單認(rèn)不會(huì)讀。張老師在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多方式、多層次的認(rèn)讀方法，循序漸進(jìn)，既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁，也適當(dāng)?shù)臐B透了一些識(shí)字方法，為日后自主識(shí)字創(chuàng)造條件。
二、回歸常態(tài)，當(dāng)教必教。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，張老師在課堂上力求自己的教學(xué)回歸常態(tài)，該導(dǎo)則導(dǎo)，當(dāng)教必教。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)、朗讀句子尤其是長(zhǎng)句子是個(gè)難點(diǎn)。教參中也明確地指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。要重視指導(dǎo)朗讀，遇到長(zhǎng)句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“冬天到了，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳”一句時(shí)，用了一種最簡(jiǎn)單、樸素的畫線的方法教小朋友連詞成句的讀。
此處訓(xùn)練真實(shí)樸實(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。這樣教，也滲透了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生再讀長(zhǎng)句子時(shí)，就不會(huì)有問題了。“在讀正確、通順的基礎(chǔ)上，最好能讀出感情來(lái)”，這也是教參中提出的`具體的要求，因此，張老師在指導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)長(zhǎng)句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生也能通過(guò)自己的朗讀，表達(dá)自己的理解和感受。
三、源于教材，適當(dāng)拓展。
本課教材雖內(nèi)容淺顯，但蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設(shè)計(jì)上，都選取了與本課教材密切相關(guān)的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)花草樹木的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得，人與大自然萬(wàn)物是朋友，應(yīng)和諧相處！
另外，張老師在課堂上也能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的進(jìn)行一些課堂常規(guī)訓(xùn)練；也能抓住一些細(xì)微處，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇十五
導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀一遍誰(shuí)聽出課文的題目是什么？板書課題。談話:爺爺是人小樹是植物為什么把小樹和人物寫在一起呢？學(xué)習(xí)新課后同學(xué)們就知道了。請(qǐng)大家一起讀課題。
1、自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫出課文中的生字。
2、出示生字卡片，指名讀，開火車讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“暖、穿、冷、傘熱”。并交流識(shí)記字形的方法。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開火車讀。再讓學(xué)生找出寫爺爺保護(hù)小樹的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹小樹不冷了，小樹的心情怎樣？，（4）指導(dǎo)朗讀第二段話。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。（2）小組討論，小樹會(huì)有怎樣的變化？（3）小結(jié)。4、練習(xí)朗讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，再書空。
2、展評(píng)：學(xué)生自查。
爺爺和小樹說(shuō)課稿篇十六
《爺爺和小樹》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識(shí)"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10個(gè)生字，會(huì)寫"不、開、四、五"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫""和5個(gè)偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，指的是什么？
本課有2課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課后，教師出示本課要學(xué)習(xí)的10個(gè)生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來(lái)識(shí)記生字，老師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到識(shí)字、理解文意的目的。比如：通過(guò)看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我還采用了送字識(shí)生字的活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的識(shí)字興趣，還用質(zhì)疑、提問的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)生字，在老師的引導(dǎo)下，用質(zhì)疑、提問的方法，結(jié)合實(shí)際生活邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容及懂得“人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類”的思想。
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