總結(jié)是對經(jīng)驗的梳理，讓我們少走彎路。在寫總結(jié)時，我們應該避免重復和羅列無關(guān)信息，保持內(nèi)容的連貫性和可讀性?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。
小學坐井觀天的教學設計篇一
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥的`頭飾。
師：小朋友們，今天老師為大家?guī)砹藘蓚€新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。
1、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。
2、集體讀，糾正字音。
（1）齊讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）點名讀。
3、去掉拼音讀。
師：詞語大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？
1、初讀課文。
2、品讀課文。
（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？
（2）它們的觀點分別是什么？
（3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）。
師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？
師：小鳥為什么也笑了？
（評價：多么自以為是的小青蛙?。。┧枰鼍诳纯戳耍屛覀円黄饋韯駝裥∏嗤馨桑。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）。
（5）同桌兩人合作表演讀第三次對話。
3、拓展。
青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？
老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。
小學坐井觀天的教學設計篇二
教學目標：
1．能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。
2．理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學準備：
1、青蛙、小鳥圖片。
2、課件。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、課前三分鐘：
二、導入課題：
我們班的同學都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個青蛙和小鳥的故事。
三、探究新知：
今天我們學習的課文課題是什么？（坐進觀天）伸出小手寫課題。
生字組詞：
是誰坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？青蛙和小鳥在爭論什么？想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭論的呢？齊讀第一自然段。青蛙坐在哪里？（井里）。請同學把青蛙放進井里。小鳥從哪里飛來？你來讀一讀這句話（小鳥從天上飛來，落在井沿上）。你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B）。
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）。
想不想知道他們說了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）。
第一次對話是哪幾個自然段？第二次對話是哪幾個自然段？第三次對話是哪幾個自然段？誰來讀一讀青蛙的問話？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒有見到過朋友了，突然有一天小鳥來了，它是什么樣的心情？開心、愉悅。朗讀應是聲音上揚。小鳥是怎么回答的？生讀。一百多里遠嗎？一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”?體會小鳥的累、渴）。
請同學們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。
師：聽了青蛙和小鳥的`話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據(jù)學生發(fā)言板書：天）。
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）你知道“大話”是什么意思嗎？大話：不真實的夸大事實的話。
師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天--只有井口那么大。
師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）你們知道“無邊無際”是什么意思？無邊無際：沒有邊際，形容非常大。那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的？大海、沙漠、草原。
師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）師：現(xiàn)在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。
師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）。
師：看哪位同學的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
四、當堂練習。
演一演“坐井觀天”這個故事。交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？
五、歸納總結(jié)。
看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。
板書設計：
12坐井觀天。
小鳥見多識廣。
青蛙見識短淺。
小學坐井觀天的教學設計篇三
教學目標：
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學過程：
一、游戲?qū)?，激發(fā)學習興趣。
1、根據(jù)要求，做游戲“紙筒看黑板”。
師ppt:游戲規(guī)則：（1）左手把紙筒放在左眼處（2）右手捂住右眼。（3）頭不能移動，直視前方。
過渡語：同學們，通過紙筒，我們發(fā)現(xiàn)，視角不同，看到的范圍也就不同了。
二、初讀課文，了解脈絡。
1、請同學們自由讀課文。（1）讀準字音，讀通課文，找找課文有幾個段落。
（2）邊讀邊思考，課文寫了哪兩個小動物？他們之間發(fā)生了什么事呢？
2、學生反饋。（板書：爭論天的大?。?。
過渡：這位同學概括簡單明了，以后我們也要學習他這種概括課文的方法。
5、青蛙在哪里？誰來給老師擺一擺？小鳥又在哪里呢？
三、學習課文、深入體會。
1、通過剛才的學習，我們知道小鳥和青蛙在井沿上發(fā)生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現(xiàn)了幾次對話？請你們再次默讀課文，用橫線畫出他們的對話。
2、小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰來說一說，小鳥和青蛙之間發(fā)生了幾次對話？。
學習第一次對話：
師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，（課件出示）誰想讀一讀？
指導朗讀。理解：小鳥飛了多遠??？一百多里有多遠呢?
學習第二次對話：
3、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話真精彩，下面我們來學習第二次對話?？纯葱▲B和青蛙又說了什么？（誰來讀？）。
出示圖片練說：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。
教師引讀：天真是無邊無際，大得很哪！讓我們一起來讀一讀。
（3）現(xiàn)實生活中還有什么是無邊無際的？這些都是無邊無際的，大得很呢！讓我們再來讀讀這句話。
（4）、同學們讀得可真棒，下面你能用因為……所以……的句式來說一說嗎？
學習第三次對話：
（1）、誰來讀一讀，真不錯，青蛙為什么笑了？它是多么的自以為是??！他是多么的愚蠢?。∽屛覀儊碜x一讀。
小鳥為什么笑了？是??！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來讀一讀。
（2）、師：同學們，我們都知道是青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）。
（3）、師：對，眼見為實，青蛙真的從井口跳了出來，讓小鳥帶他到處走一走它會看到什么？它自己對小鳥說些什么？（生練說）。
這還是一只的青蛙。
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
四、學寫生字。
1、讀完了三次對話，下面我們來學習寫生字。出示生字：沿。
2、請同學們仔細觀察，沿字有什么特別？
教學反思：《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
1、在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
2、小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。
3、通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。
小學坐井觀天的教學設計篇四
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
1、解課文內(nèi)容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文。
理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教學課件、掛圖。
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12課《坐井觀天》，板書課題。
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。
（二）、認識生字：
1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：
井沿回答口渴喝水別說弄錯。
3、結(jié)合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）。
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）。
板書：有多大？
青蛙在什么地方？（井底）。
小鳥在什么地方？（井沿）。
（五）、細讀課文，深入理解：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。
課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）。
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
（六）整體綜合：
1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習說，組織好語言再回答）。
（對自己的無知和自以為是感到慚愧，
不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，……）。
2、讓學生自愿結(jié)合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。
附件1：板書：
13坐井觀天。
青蛙（有多大？）小鳥。
井口那么無邊無際。
小學坐井觀天的教學設計篇五
《坐井觀天》對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意。
理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。
理解課文的寓意。
生字卡片小鳥和青蛙的頭飾
今天有這么多的老師來聽你們的課，希望同學們能將你們最棒的`一面展示出來好嗎?要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎?好，下面請示3位同學帶領(lǐng)我們復習一下本課要求會認的3個生字。(指名帶讀)
1、剛才同學在帶我們復習生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段?誰能找到(指名讀)
2、“井沿”指的什么地方?誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置?(指一名同學上臺貼圖片)
3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題?(天有多大的問題)
4、小鳥認為天有多大?用書上的一個詞概括出來。(無邊無際)
5、“無邊無際”是什么意思?學生可能只能說出“大”。
6、我們的操場大嗎?我們的夷陵廣場大嗎?能用無邊無際形容嗎?無邊無際大到什么程度?(大到看不到邊際)
7、還有哪些地方能用無邊無際來形容?
8、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀?(學生自由練讀后指名朗讀)
9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大?(飛了一百多里)
10、青蛙認為天有多大?(井口)。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”?(假的、夸張的話)顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀?出示青蛙的話，指名讀，齊讀。
11、你們認為青蛙和小鳥誰對?
12、為什么小鳥會對?(飛過很多地方，看過很多事物)
13、想像一下，小鳥曾經(jīng)飛到過哪些地方?(高山、大海、森林)
14、是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”(板書)跟我讀。
15、青蛙為什么會錯?誰來幫青蛙找找原因?(生說)
17、出示第6自然段，根據(jù)青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什么錯呀?(學生自由朗讀并體會)
18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎?還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。(板書)跟我讀。
1、現(xiàn)在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人?(目光短淺并且自以為是的人)
2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么?(生說)
3、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。(指名表演，帶上頭飾)
13坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識廣
青蛙 井 口 目光短淺 自以為是
小學坐井觀天的教學設計篇六
教學目標：
初讀課文，教學生字新詞，理清課文脈絡，基本感知課文所寫的三個故事。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示課題，理解“和”是和好的`意思。
2、質(zhì)疑激趣：看到課題，你們想知道什么？
梳理：“將”、“相”分別是誰，他們之間發(fā)生了什么事情？為什么不和，又為什么和好？
二、初讀感知。
1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、生自由朗讀，標上自然段序號。
3、初讀交流，說出“將”、“相”是誰，課文寫了哪幾個故事，分別講了什么？
三、通讀課文，理清脈絡。
交流分段，在討論中理解體會第15自然段作為過渡段在全文中所起的作用。
指讀第一個故事（1—10自然段）隨機簡介歷史背景。
點撥生字：藺（讀音）和氏璧（簡介和氏璧，并由此理解字型）。
指讀第二個故事（11—14自然段）隨機點撥生字：
澠—繩怯（讀音）。
指讀第三個故事（16—18自然段）。
每個故事讀完，要求能歸納成四字小標題。
（一）完璧歸趙（二）澠池會見（三）負荊請罪。
四、交流感悟。
讀完這三個主人公，你對其中兩位主人公有什么看法？
學生交流，教師引導小結(jié)。
總結(jié)：同學們說得都很不錯。那么文中哪些詞句能淋漓盡致地展現(xiàn)他們各自的品質(zhì)呢？下節(jié)課我們再來細細品讀這三個故事。
小學坐井觀天的教學設計篇七
1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
重點：讀懂課文，理解內(nèi)容。難點：理解寓意。
教學軟件、頭飾。
第一課時。
一、初讀課文，整體感知。
二、自學生字，檢查指導。
三、教給方法，學習1—3自然段。
一、復習上節(jié)課教給學生讀—畫—議的學習方法，用同樣的學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。
二、讀讀課文，質(zhì)疑問難。
自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。
三、精讀課文，引導釋疑。
1、聯(lián)系生活實際，理解“大話”。
2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
3、用“無邊無際”練習說話。
4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。
5、比較句子。
四、帶問題讀，理解寓意。
1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結(jié)合自身談想法，進一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗。
1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
2、指名表演。
六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？
把你想到的說出來或畫出來。
小學坐井觀天的教學設計篇八
教學要求：
1、通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
2、理解“說大話”、“無邊無際”等詞語的意思，練習讀出反問句的語氣。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點難點：能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
課前準備：
1、卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
2、實物：青蛙、小鳥頭飾。
教學過程：
一、復習導入。
1.讀詞語卡片，鞏固生字詞。
二、深入學文。
1、師：同學們掌握得很好，每課的生字詞一定要牢牢掌握，掌握的還不熟的同學，利用課余時間加強一下。昨天我們已初步學習了《坐井觀天》這篇文章，文中提到了兩只小動物，誰說說是哪兩只小動物？（青蛙小鳥）喜歡青蛙的同學舉手，喜歡小鳥的舉手，（發(fā)頭飾道具）說一說為什么?學一學青蛙叫或小鳥飛。
2、哪位同學愿意把兩只小動物根據(jù)書中的描述貼在黑板這口井的相應位置上。（出示圖片）。
3、為什么貼在這個位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁邊叫井沿，那桌子的旁邊叫——桌沿。你還能說出什么沿？（床沿、河沿等）。
4、課文講了兩只小動物為了一個問題爭論了起來，他們是怎樣爭論的呢？請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊在文章中用“_______”、“”分別畫出青蛙和小鳥說的話語，然后選擇自己喜歡的動物的話多讀兩遍，體會一下。（課件出示自學要求）。
5、學生讀書自學。
6、匯報交流，邊讀邊悟。
（1）誰能根據(jù)剛才的自學情況完成下列填空題。(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。小鳥和青蛙各自認為天有多大？（師隨即板書“井口那么大”“無邊無際”）。
（2）青蛙此時是在哪里看天的？（井底）。
（3）青蛙在坐在井底認為天不過井口那么大。我們來讀一讀青蛙說的這句話。師生齊讀“朋友……”
（4）青蛙不相信小鳥說的，懷疑地說“還用飛那么遠嗎？”“那么遠”指多遠？（一百多里）這一百多里有多遠？（舉例：從學校到廣州火車站）想一想:小鳥飛這一百多里都會看見什么?（河流、山川等）。
難怪小鳥說天是……無邊無際的。
（5）青蛙不相信小鳥說的，認為小鳥是在……說大話。說大話什么意思?(吹牛)。
（6）感情朗讀2、3、4、5自然段。
（冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什么？嘲笑什么？（它認為小鳥無知）。
（8）誰來有感情的讀一讀這段話？（用驕傲自大的語氣讀）。
（9）這時小鳥也笑了，小鳥的笑又是怎樣的笑呢？（善意、友好）。
（10）我們來看看這位友好的小鳥最后對青蛙說的什么呢？（齊讀第7然段）。
（11）是呀！如果青蛙跳出井口會看到什么？（屏顯：青蛙看見了——）青蛙看著一眼望不到邊的稻田，感受著泉水叮咚的小溪，欣賞著蔚藍的天空，它會說什么呢？（青蛙慚愧了；青蛙驚訝了；青蛙感慨了……）。
（12）青蛙就是因為天天坐在井底，不求上進，所以它目光短淺（板書：目光短淺），看到的天空就只有井口那么大；而小鳥整天翱翔在廣闊的天空中，所以它見多識廣（板書：見多識廣）。這也正是這篇寓言告訴我們的道理。同學們！我相信你們學完這篇文章后一定會被小鳥的見多識廣、謙虛誠肯所打動，也一定會為青蛙的自高自大而氣憤。沒關(guān)系，把你想說的話說出來。
屏顯：我想對（青蛙、小鳥、同學）說：“——?！?/p>
三、檢測反饋。
1、感情朗誦。
（1）小組練讀。（戴青蛙、小鳥頭飾的各一名，其他的讀旁白。）。
（2）師讀旁白，戴青蛙、小鳥頭飾的分角色起立齊讀。
2、選詞填空無邊無際相信井沿青蛙小鳥。
（）落在（）上，告訴（）天（），大得很。（）不（），認為（）說錯了。
板書設計：
小鳥圖無邊無際見多識廣。
青蛙圖井口那么大目光短淺。
小學坐井觀天的教學設計篇九
一、預設目標：
1、學會本課兩個生字“蛙”“沿”，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
2、能有感情地分角色朗讀對話。
3、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
二、教學重點、難點：
教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
教學難點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
三、教具準備：
1.教學課件一份。
2.注音生字卡。
四、第一課時預設教學過程：
一、揭示課題。
1、你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎？
2、學寫生字：“蛙”。（注意：左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。）。
3、出示“古井”圖，誰能看著這張圖片猜一個成語？（“井底之蛙”“坐井觀天”）。
4、揭示課題：今天我們一起學習“13、坐井觀天”。
二、初步感知課文。
大聲地朗讀課文，看到生字借助拼音多讀幾遍，讀準為止，把課文讀通順。
三、檢測學習效果。
1、讀一讀生字：沿、蛙、信、所、際、錯、答、還。
3、學寫生字“沿”（注意：左窄右寬、右上部分不要寫成“幾”）。
四、研讀課文。
1、請大家再大聲讀讀課文，讀完后完成填空：（）在井沿，（）在井里，他們在爭論（）。
2、他們是怎么說的呢？請同學們邊讀邊劃，分別用“——”和“~~~~~~”劃出青蛙和小鳥的話。
3、同桌合作讀：一生讀青蛙的話，一生讀小鳥的話。
4、去掉提示語。選擇一個角色讀一讀。
1）青蛙的觀點是什么，從哪個句子知道的？
a、“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“大話”是什么意思？你能說句大話嗎？（學生樂）。
就用這種感覺讀好這句話。
b、那么你們說，青蛙怎么就那么肯定地說天只有井口那么大，他有什么根據(jù)？（能找出課文中的句子來回答嗎？）朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
哪幾個詞語讓人感覺特別肯定，請你肯定地讀一讀。
c、誰再來做做青蛙，自信地說出自己的觀點，用你的朗讀來說服大家。
2）、小鳥的觀點是什么，從哪個句子知道的？
a、你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！“無邊無際”是什么意思?。?/p>
誰還能說：（）無邊無際，（）得很哪！
b、他為什么會這樣想？（能不能找出課文中的句子來回答？）我從天上來，飛了一百多里。
在這一百多里路中，小鳥不僅看到了無邊無際的天空，一定還看到了（）、還看到了（）……（說話練習）。
c、很好，哪只小鳥能用你的朗讀來說服青蛙。
3）青蛙說的也是有根有據(jù)的，他究竟錯在哪呢？我們留到下一堂課再討論。五、鞏固字詞。
1、分角色合作讀全文。
2、認讀詞語。
小學坐井觀天的教學設計篇十
4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意。
1.生字卡片；
2.小青蛙、小鳥的頭飾。
二、借助拼音，初讀課文借助拼音自由讀課文。
1、標出自然段序號。
2、初步認識生字、新詞。
3、接讀課文，集體正音。
三。學習課文，理解內(nèi)容。
1.同學們，課文中講青蛙住在什么地方——(井里)(老師畫“井”簡筆畫)。
2.那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。(請學生貼小鳥圖和青蛙圖的位置)。
3.看插圖填空：青蛙坐在( )，小鳥落在()。小結(jié)：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四?？小鳥和青蛙進行了幾次對話？(師范讀2——7自然段，生傾聽)(它們?yōu)樘煊卸啻蟮氖聽幷摗?師板書：天有多大？)(一共進行三次對話2——3自然段是第一次對話4、5自然段是第二次對話，6、7自然段是第三次對話。)。
5.分角色朗讀第二次對話，
思考：
(1)、青蛙說小鳥“別說大話了”這里的大話指什么？
(2).青蛙的觀點是什么？
它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
(3).小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
(4).你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。小結(jié)：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再讀第二次對話。
7.下面，我們看本文題目“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”。
小學坐井觀天的教學設計篇十一
一、教學目標：
1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2、掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
三、教具準備：
教師相關(guān)的課件與頭飾。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
2、課件出示坐井觀天的圖片?？凑l坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4、提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。
二、范讀課文。
要求：
1、一邊聽，一邊想上面的個問題。
2、聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文。
1、學生自讀課文：現(xiàn)在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2、指名讓學生分段朗讀課文。
讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）。
四、教學生字、詞。
1、出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。
2、要求讀準字音，認清字形。
3、用生字練習組詞。
4、、比一比，再組成詞語：
井（）觀（）沿（）百（）。
開（）現(xiàn)（）沒（）白（）。
五、課堂練習。
1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了?！保ㄆ渲械摹笆恰弊?，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）。
3）完成填空：青蛙坐在（）看天，看到的天不過（）那么大。小鳥站在（）看天，看到的天（）。
第二課時。
一、引入課題。
二、學習課文。
師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（）和（）爭論（）。
生：配讀課文，完成填空。
（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）。
師：青蛙認為天有多大呢？
生：井口那么大（板書：井口大）。
師：在哪一節(jié)課文里說的？用手勢表示。
生：（舉4個手指）。
師：對了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。
生：（讀第四節(jié)）。
生：（大話是指夸張的話）“說大話”就是我們說的吹牛。
師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”它的意思是——。
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣說。生：（練習說話）。
師：是啊，在青蛙的`眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節(jié)，課件出示第三節(jié)——。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。
師：“一百多里”說明了什么？
生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。
師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？
生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海草原沙漠操場（）無邊無際，大得很哪！
誰能讀好“無邊無際”。
師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎么樣？（好有自信的青蛙?。。?。
師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。
生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>
師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？
生：不信！
師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？
請完成這個填空：
青蛙認為天（），是因為（）。
小鳥認為天（），是因為（）。
師：能說說青蛙錯在哪里嗎？（青蛙應該怎么做呢？）。
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹?。┻@是可以原諒的?？墒切▲B告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）。
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。
生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）。
生：呀！天原來有這么大。
生：阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
生：?。⊥饷娴氖澜缣柿?！
師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！
二、鞏固練習。
師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：
聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看，。
師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。希望同學們積極嘗試！
小學坐井觀天的教學設計篇十二
一、教學要求：
1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
3、角色朗讀，以讀促悟。
4、想象說話，續(xù)編故事。
二、教學重點、難點：
1、重點：讀懂課文，理解內(nèi)容。
2、難點：理解寓意。
三、教具準備：
課件、頭飾。
四、教學課時：
2課時。
五、教學時間：
xx年xx月xx日。
六、教學過程：
第一課時（略）。
1、初讀課文；
2、識寫生字。
第二課時。
一、談話引題，提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學習坐井觀天。齊讀課題。
二、認讀詞語，說說意思。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說話理解和結(jié)合生活理解）。
三、默讀課文：
（一）想一想：
1、故事講了誰和誰？
2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）。
3、你們是從課文的哪里知道的'？（對話）。
（二）找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1、小組讀。
2、指名表演讀。
五、思考、交流：
（教師相機板書）。
1、青蛙和小鳥它們認為天有多大？
2、它們?yōu)槭裁催@樣認為？
3、你認為它們誰說得對？為什么？
4、你覺得天有多大呢？
（讓學生結(jié)合生活實際談談，學會全面看問題。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解）。
5、總結(jié)寓意：（略）。
六、想象說話、續(xù)編故事：
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1、它們來到（天空、田野、草原、大?！┛吹搅耍ㄖ参铩⑿游铩?。
2、青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？
（小組討論交流、全班交流。）。
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
小學坐井觀天的教學設計篇十三
1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養(yǎng)學生的美讀能力。
1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
（一）積累成語，激趣導入。
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“”圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
（二）初讀課文，隨文識字。
1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內(nèi)容。
2、用“”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。
3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關(guān)、c隨文識字……）。
（三）再讀課文，訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內(nèi)容。
2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
（四）背誦成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰(zhàn)背誦，獎勵評價。
版畫詞卡。
練習規(guī)范書寫生字：“井、觀”。
小學坐井觀天的教學設計篇十四
1、學會本課兩個生字“蛙”“沿”，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
2、能有感情地分角色朗讀對話。
3、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
教學難點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
1.教學課件一份。
2.注音生字卡。
一、揭示課題。
1、你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎？
2、學寫生字：“蛙”。（注意：左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。）。
3、出示“古井”圖，誰能看著這張圖片猜一個成語？（“井底之蛙”“坐井觀天”）。
4、揭示課題：今天我們一起學習“13、坐井觀天”。
二、初步感知課文。
大聲地朗讀課文，看到生字借助拼音多讀幾遍，讀準為止，把課文讀通順。
三、檢測學習效果。
1、讀一讀生字：沿、蛙、信、所、際、錯、答、還。
3、學寫生字“沿”（注意：左窄右寬、右上部分不要寫成“幾”）。
四、研讀課文。
1、請大家再大聲讀讀課文，讀完后完成填空：（）在井沿，（）在井里，他們在爭論（）。
2、他們是怎么說的呢？請同學們邊讀邊劃，分別用“——”和“~~~~~~”劃出青蛙和小鳥的話。
3、同桌合作讀：一生讀青蛙的話，一生讀小鳥的話。
4、去掉提示語。選擇一個角色讀一讀。
1）青蛙的觀點是什么，從哪個句子知道的？
a、“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“大話”是什么意思？你能說句大話嗎？（學生樂）。
就用這種感覺讀好這句話。
b、那么你們說，青蛙怎么就那么肯定地說天只有井口那么大，他有什么根據(jù)？（能找出課文中的句子來回答嗎？）朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
哪幾個詞語讓人感覺特別肯定，請你肯定地讀一讀。
c、誰再來做做青蛙，自信地說出自己的觀點，用你的朗讀來說服大家。
2）、小鳥的觀點是什么，從哪個句子知道的？
a、你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！“無邊無際”是什么意思??？
誰還能說：（）無邊無際，（）得很哪！
b、他為什么會這樣想？（能不能找出課文中的句子來回答？）我從天上來，飛了一百多里。
在這一百多里路中，小鳥不僅看到了無邊無際的天空，一定還看到了（）、還看到了（）……（說話練習）。
c、很好，哪只小鳥能用你的朗讀來說服青蛙。
3）青蛙說的也是有根有據(jù)的，他究竟錯在哪呢？我們留到下一堂課再討論。五、鞏固字詞。
1、分角色合作讀全文。
2、認讀詞語。
小學坐井觀天的教學設計篇十五
1、認識生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學重點：認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話。
教學難點：揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。
教法與學法：1、師：質(zhì)疑引導。
2、生：合作探究、讀議結(jié)合法、體驗法。
1、自由讀文，不認識了字可以問同桌或老師。
2、邊讀邊標出自然段。
3、認讀字詞：
（1）沿信際沿著相信邊際。
（2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說。
4、指導書寫“信、沿、際”3字。
1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方？
2、那么，小鳥從哪兒來的呢？（出示有關(guān)圖片）。
4、小鳥的觀點呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯(lián)系生活實際和上下文理解“無邊無際”的意思并練習說話）。
5、你認為青蛙和小鳥誰說的對？（四人小組討論）。
6、哪組愿意把你們的討論結(jié)果說給大家聽？
8、我們這節(jié)課學習的課文題目是什么？現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”??！
1、課文中小鳥和青蛙總共對話幾次？
2、你認為小鳥是什么語氣？青蛙呢？（小組討論并練習對話）。
3、分角色朗讀對話，學生自評。
1、請續(xù)編第四次對話。青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？
2、學了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？（看問題、認識事物要向小鳥那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）。
小學坐井觀天的教學設計篇十六
1、認識3個生字。會寫8個生字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想像，初步理解寓意。
有感情地朗讀對話，能理解寓意。
1、生字、詞語卡片。
2、小青蛙、小鳥的.圖片及頭飾。
給大家講一講。
二、自學。
1、自讀課文，注意讀準生字，并在自己覺得難讀的詞語、句子做個記號。
三、識字。
1、學生當“小老師”，用手中的字卡考一考同學。
2、學生交流識字方法。
3、鞏固識字。
四、朗讀感悟。
1、自讀第一自然段，了解青蛙和小鳥的不同位置，并借助圖畫或聯(lián)系生活實際理解“井沿”的意思。
2、默讀，找出文中小鳥笑著說的不同語氣。教師相機示范。
五、討論。
1、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組合作討論交流。
2、用“因為……所以……”的句式來說說自己的看法。
六、實驗。
1、走出教室看看天有多大，再把書卷起來，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流觀察所得。
2、根據(jù)自己的親身體驗和感受，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說對質(zhì)題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意。
“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還息以為是?！?/p>
七、表演朗讀。
1、小組合作分角色朗讀全文。
2、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。
八、拓展。
小組合作，續(xù)編第四次對話；青蛙如果真的跳出井口，它會看到什么？會說些什么？
九、寫字。
抓住重點，分類指導。
1、出示“信、沿、抬、際、蛙、錯”6個左右結(jié)構(gòu)的字。引導學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、出示“答、還”兩個字，引導學生用自己已有的寫字經(jīng)驗，自主寫字。
十、練習。
抄寫自己喜歡的詞語。
小學坐井觀天的教學設計篇十七
1.學會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受到啟發(fā)。
3.感情地朗讀課文。
1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。
2.揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。
集中識字、表演朗讀。
兩課時。
一、揭題解題。
l.“觀”是什么意思?
2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)。
3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。
2.教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。
3.分段指名讀課文，正音。
4.這是發(fā)生在誰和誰之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽幷?誰的意見對?
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)。
2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么?指導朗讀課文第一次對話?！澳銖哪膬簛?”要讀出疑問的語氣?！拔覐奶焐蟻??”要用敘述的語氣讀，語調(diào)要平緩。
4“弄錯”是什么意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什么?“無邊無際”是什么意思?小鳥為什么會說天是“無邊無際”的?(因為小鳥飛了一百多里。)。
5.指導朗讀第二次對話?！芭笥?，別說大話了!?··有那么遠嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。
6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。
7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)。
8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)。
9.指導朗讀第三次對話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。
一、復習。
1.認讀生字、詞卡。
二、熟讀課文，理解成語。
1.分角色朗讀全文。
2.青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
(青蛙認為：“天不過井口那么大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)。
3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關(guān)的句子讀一讀。(青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天?！毙▲B：“我從天上來，飛了一百多里?！?。
4.它們的看法誰對?為什么?
5.揭示寓意，理解成語。
(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?
(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執(zhí)己見的態(tài)度。
(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)。
三、識記字形，指導寫字。
1.重點指導：
沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。
答：是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”。
蛙：右邊是兩個土。
2.練習寫字，完成課后“我會寫”。
有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權(quán)利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
小學坐井觀天的教學設計篇十八
1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。
一課時
1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
一、做一做——游戲?qū)?，分散難點
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）
（剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢?！保ò鍟鹤^天）
4、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點
1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？
（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）
2、好，請大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）
3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？
4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？
小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）
所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。
出示蘋果，咬一口，夸一夸?！疤O果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內(nèi)準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）
4、小結(jié)：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
6、要知道成語故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等?，F(xiàn)在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊
（井圖） 天有多大？
青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺?！睂W生想像力豐富，真令人驚訝呀！
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