編寫教案的過程中，教師需要綜合考慮學生的實際情況和教學資源的利用。編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。以下是一些教學經(jīng)驗豐富的教師分享的教案范文，希望能夠給大家提供一些參考和啟示。
山海經(jīng)的教案設計篇一
學習目標：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
學生借助工具書解決字詞。
三、細讀課文，整體感知。
一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）。
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
（三）小結。
1．本文的記敘線索是什么？
五、課后反思。
山海經(jīng)的教案設計篇二
教法教具朗讀法、點撥法。
師生雙邊教學活動。
主要學習過程學生活動學習札記。
1．學生閱讀文章。
要求：
渴慕霹靂煩瑣懼憚。
二、整體感知課文。
（2）這些材料是按什么順序來安排的？
2．學生研討，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。
3．研習效果反饋。
（學生發(fā)言，教師點撥，板書重點內容。）。
（1）：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：
a、交待“阿長”的來歷，介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點；
d、講“長毛”的故事；
明確：
學生研討。
小組討論。
回答。
學生發(fā)言。
魯迅。
a交待“阿長”的來歷。
b、寫了她的一些不好的習慣。略。
c、她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。
d、講“長毛”的故事；
e、給“我”買《山海經(jīng)》詳。
五教后小結。
山海經(jīng)的教案設計篇三
教學目標：
1、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。
4、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。
5、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的寫作方法。
教學重點：
1、把握作者的感情變化，感悟魯迅對阿長的深厚懷念感情。
2、領會阿長的性格特征。
教學難點：
教學過程：
第一課時：
一、導入新課。
師：同學們，你們喜歡吃月餅嗎？
生：喜歡。
生：不知道。
駭（）擄（）悚（）惶（）急瘡（）疤（）。
詰（）問渴慕（）疏（）懶霹（）靂（）孤孀（）。
2、分段，寫段意。
第一段：（1-2）交代阿長的身份、來歷。
第二段：（3-29）回憶阿長的有關事跡。
第一層：（3-5）阿長的性格特點，喜歡切切察察，喜歡睡覺擺大字。
第二層：（6-11）懂得許多規(guī)矩，還教給我很多道理。
3、根據(jù)段意分析課文，學生根據(jù)段意填表。（板書設計）。
姓名阿長（代名）外貌黃胖而矮。
阿長的性格特點饒舌多事而又不拘小節(jié)(喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字)。
懂得的規(guī)矩迷信卻是真誠善良（第一句話說“恭喜”，吃福橘等）。
第一次的.敬意無知和淳樸（講長毛的故事）。
第二次的敬意善良、熱心和對孩子的關心、愛護（給我買來《山海經(jīng)》）。
作者感情的變化討厭--不耐煩--第一次敬意（敬佩）--第二次敬意（感激）--懷念。
文章的基調感激，懷念，尊敬。
第二課時：
（一）學生自己閱讀第二段第四層內容，重點講解這部分內容。（老師提問，學生舉手回答）。
1、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？
仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！(課文點睛之句)。
2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？
先抑后揚。
3、講解“先抑后揚”寫作特色。（重點）。
結合課文內容講解，令學生認識這一寫作方式。
先抑后揚，也叫欲揚先抑,是一種寫作手法，指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構思方法。如茅盾《白楊禮贊》，要寫對白楊樹的贊美之情，開篇先寫它的生長環(huán)境--黃土高原的的“單調”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚；楊朔《荔枝蜜》先寫自己不喜愛蜜蜂都后來贊美蜜蜂，也屬于欲揚先抑。小說中寫人也可以先貶后褒，同屬于此。
三、情感體驗。（鍛煉學生的口頭表達能力）。
提問：雖然我們不是生在魯迅那個年代，但阿長的某些特點卻在我們身邊一些平凡樸實的人身上體現(xiàn)出來，你察覺了嗎？將你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家，一定會引起同學們的共鳴，不信你可以試試。（提示：如她饒舌多事不拘小節(jié)；她淳樸、善良而又迷信；懂得許多當?shù)氐摹耙?guī)矩”；關注孩子……）。
作業(yè)：
課后題第五題，寫生活中給你留下印象深刻的人。（100~200字）。
山海經(jīng)的教案設計篇四
教學目標：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。
三、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領會作者的思想感情。
四、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。
五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。
《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。出示小黑板或投影。
二、檢查預習，完成目標一：點名回答。
(一)注音：
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。
詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()。
(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。
1、莫(名)其妙()。
a名字b說出c名譽d有名的。
2、(念)念不忘()。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。
3、(疏)懶()。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之(至)()。
a極b以至c到d至于。
(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。
三、導入：
請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。
四、課文講解：
(一)、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。
1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，
再體會這樣寫真人實事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
4、領會作者對阿長的思想感情。
(二)學生回答，教師歸納。
1、明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體。
及表達的中心思想可得知哪些是重點。
喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長毛的故事。
其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。
2、明確問題二：引導歸納，教師小結。
“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)dd饒舌多事。擺“大”字等細節(jié)描寫dd不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。
《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。
而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。
3、明確問題三：
作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。
4、明確問題四：
小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
五、作業(yè)：鞏固性訓練。
1、語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。
2、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。
山海經(jīng)的教案設計篇五
教學目標：
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學重點：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
教學難點：
理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
教學方法：
點，做到納舉目張。
課時安排：3課時。
第一課時。
一、復習舊知，導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時。
一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?
二、學習新課。
(-)分角色。
朗讀6-17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽。
什么樣的性格特點?
1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2.說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
(二)齊讀第18----28自然段。
這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因。
經(jīng)過、結果。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
提問：文中哪些地方抒。
寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
請你說說：長媽媽是個什么樣的人?
(三)小結。
1.本文的記敘線索是什么?
本文是以作者的思想變化為線索的。
2.
為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。
三、作業(yè)。
板書設計：
阿長的由來地位低下。
切切察察饒舌多事。
“大”字睡相不拘小節(jié)。
過年吃橘淳樸善良。
長毛故事無知愚昧。
抒發(fā)對阿長的懷念之情。
第三課時。
一、理清文章刻畫人物形象的方法。
二、完成課后習題。
三、拓展延伸。
山海經(jīng)的教案設計篇六
教學目標：
1、整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣的人？
2、把握課文中作者情感變化的過程，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法？
3、體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
教學重難點：
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會抑中的揚。
教學準備：
1、學生利用工具書掌握以下字詞。復習《從百草園到三味書屋》。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀。
2、教師搜集資料，準備制作幻燈片，采用多媒體教學。
設計思路:。
本篇課文用兩課時完成.按照整體感知精讀思考拓展延伸三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時，要求學生在感知課文的基礎上，采用合作、探究的學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法。這一課時主要任務是整體感知，把握長媽媽的性格特征。第二課時，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫，以及長媽媽講長毛的故事的分析，體會作者在這些充滿貶義的文字后面，對阿長的同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)的故事，體會長媽媽的善良仁慈和對我的關心愛護之情；再聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。這一課時主要完成的任務是重點段落的研讀以及課外拓展。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
每個人都有一段值得回味的童年時光，因為那時我們天真無憂。當代作家馮驥才在他的文章寫道：我上高中時在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍眼睛的小白貓還有快手劉。我們熟悉的文學家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風箏》《從百草園到三味書屋》等關于他童年的文章，同學們一定還記得那個將美女蛇的故事講得生動而又詭秘的人吧，今天我們就一起來學習魯迅先生專門寫他的一篇文章阿長與《山海經(jīng)》。
二、檢查預習。
檢查字詞預習情況，重點檢查讀一讀，寫一寫中的字詞。
三、整體感知。
（一）仔細默讀課文，思考下列問題，小組自由討論。
1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。
2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的`性格特征，再總結歸納阿長的形象。
4、作者對阿長有著怎樣的思想感情？
（二）師生共同討論歸納。
要點提示：
1、適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體程度及表達的中心思想可得知哪些是重點。
文章寫了：長媽媽名字的來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。
其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。
2、引導歸納，師生共同小結：
長媽媽名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來他回去了，我那什么姑娘才來補他的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是他從此也就成為長媽媽了地位低下，連個像樣的名字都沒有。隱含著作者的同情。
切切察察，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己的鼻尖饒舌多事。
擺大字等細節(jié)描寫。母親問起這事時，他不開口。但到夜里依然如故不拘小節(jié)，質樸，有些愚鈍。
元旦吃福桔，將福桔塞在我嘴里歲是迷信，卻是真誠善良的祝福。
交給我很多道理也是出于對我的關心愛護。
講長毛的故事，講到脫下褲子外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。
寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。
長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從他不許我動到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。
3、學生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他的喜歡切切察察不許我走動及睡覺擺大字是實在不大佩服，甚至最討厭的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得非常麻煩；而后對他講的長毛故事產(chǎn)生空前的敬意，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為這種敬意，后來竟淡薄起來，甚至完全消失。最后他買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了新的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀全文，作者顯示不大佩服，后來發(fā)生新的敬意，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
（三）小結：將上面歸納的內容整理成表格形式。
四、布置作業(yè)。
研討與練習一。
可邊分析邊板書，也可留給學生課后完成。
第二課時。
一、精讀課文。
（一）分角色朗讀六十七自然段，思考下列問題。
1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？
2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念與贊美？
要點提示：
1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫我很多道理和講長毛故事共三件事。作者態(tài)度從覺得麻煩到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。
2、首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事，寫他立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我他又有所要求似的，搖著我的肩，焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說阿媽，恭喜之后，他于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是元旦劈頭的磨難，但正是在這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆右荒甑筋^，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是他自己吃福桔，而是由他塞在我的嘴里。
其次，阿長說人死了，不該說死掉，必須說老掉了，死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護我的，不然他也不會這樣切切察察，不厭其煩地告誡我。
（二）齊讀第十八二十八自然段。
1、在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請學生復述買書的原因、經(jīng)過、結果。
2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？
3、我為什么會覺得似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來？
4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？
要點提示：
1、事情的起因：我曾在遠方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給我買來了。
結果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫道那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答我，而長媽媽主動來問，我知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連我也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助我。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對我細致入微的關愛之情。
3、文中用了一個霹靂的比喻和詞語震悚寫出了我十分震驚的心理，我沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。
二、討論交流。
在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
山海經(jīng)的教案設計篇七
1、復習基礎知識。
2、理出文章線索。
3、學習并掌握通過具體事例歸納人物性格的閱讀方法。
4、學習生活片段和細節(jié)描寫刻畫人物的方法，進一步體會通過幾件事展示人物品格的寫法。
5、掌握文章欲揚先抑的組材方法。
6、結合單元主題思想，體會作者對阿長的深切感激和懷念之情。
教學重、難點。
1、梳理線索。
2、文章欲揚先抑的組材方法。
3、學習生活片段和細節(jié)描寫刻畫人物的方法，進一步體會通過幾件事展示人物品格的寫法。
4、體會生活中的真情，并學會用自己的語言和思想恰當表達。
教學方法。
復習法引導分析法比較法討論法。
教具。
多媒體平臺ppt演示文稿。
教學過程。
一、復習導入：
1、作者和字詞p2、p3。
2、你讀懂課文了嗎?p4。
文章寫了長媽媽的哪些事情?這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人?
引導學生歸納并明確p5、p6。
p7。
3、思考體會。
文章寫長媽媽的事情有詳有略，為什么要這樣安排?p8。
1、哪些詞語和句子最能表現(xiàn)我對《山海經(jīng)》的渴望。p9。
引導學生欣賞《山海經(jīng)》插圖p10、p11、p12、p13。
2、寫我的遠房叔祖是不是離題太遠?為什么?p14。
7、作品的最后兩段，表現(xiàn)了魯迅對長媽媽的怎樣的情感?p18。
三、重難點突破p19。
1、本文的記敘線索是什么?
學法指導。
散文的“神不散”說的是：主題集中。寫散文時要放得開，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結構和理解全篇思想內容。
逐步分析p20。
2、欲揚先抑的寫法p21。
四、總結p22。
作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽媽的形象，下面請同學們認真分析歸納，用60字以內的一句話，提煉出長媽媽的人物形象。
五、作業(yè)。
p23回想自己身邊的“阿長”一樣小人物，感受親人的關愛，關注他們的命運，以“愛”為話題，通過生活的片段和細節(jié)描寫,寫一篇記敘文，寫出自己的獨特體察和感悟，進一步體會通過幾件事展示人物品格的寫法。
山海經(jīng)的教案設計篇八
教學目標：
1.整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。
2.重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。
3.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。
教學重點：
1.把握課文的主要內容，理解阿長的形象。
2.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。
3.注意分析關鍵語句，體會作者詞語運用之妙。
教學難點：
1.學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2.領悟這篇回憶性散文用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、回憶導入，課題激疑：
1.同學們，我們曾學過魯迅的《從百草園到三味書屋》，大家還記得_美女蛇”的故事嗎?為魯迅講美女蛇故事的是誰?對了，是長媽媽。那么長媽媽究竟是一個怎樣的人呢?她在魯迅的心目中究竟有何印象，她跟《山海經(jīng)》有何關系?這些問題，都可以在我們今天學習的課文中得到解答，板書課題。
2.在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與山海經(jīng)》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3.讀了這個題目，你有什么疑問?
(生質疑)阿長是誰?《山海經(jīng)》是一本什么樣的書?為什么阿長買個《山海經(jīng)》會讓魯迅銘記終生?(在不露痕跡中展開對問題的研討)。
二、一主四支，分層探討。
v你眼中的阿長是個什么樣的人?
(學法指導：圈點勾畫文中可以揭示人物性格的詞語)。
整體感知，在概括故事中初步把握人物性格，以期形成自己的閱讀體會。
v魯迅對阿長的感情發(fā)生了什么變化?
(方法同上，例如：_不大佩服”-----)。
理清行文線索，把握魯迅作品常以感情作為線索的特色。
v是什么讓魯迅的感情發(fā)生了變化?
(學法指導，品讀阿長買《山海經(jīng)》的有關情節(jié)，咀嚼語言)。
把握塑造典型人物的手法。
v為什么在魯迅的作品里會多次出現(xiàn)阿長，卻沒有寫過她的母親?
(學法指導，思路導航，肯定是給了他很大的影響，從事里尋找概括總結)。
主題探討，思考升華。
三、各抒己見，課堂思辯。
學生視角：閱讀的是多變的阿長。
快速閱讀，提煉初讀感受。
1.說說阿長在你眼中是個怎樣的人?，
(預設：無知.淳樸.善良.粗魯……)。
師小結：總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。
過渡：那么，對于阿長，魯迅又是懷著怎樣的感情呢?
自由朗讀課文，小組討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。
(隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)。
(提示：關注_敬意_之前的修飾語，_一時的”說明這是暫時的，最終也淡漠以至消失，雖然是_空前的”，但也只是由于小孩的好奇才有的，而_新的敬意”一方面說明是新產(chǎn)生的，另一方面也說明是更深刻的永遠的崇敬。)。
四、精讀涵詠，品味真情。
精讀買《山海經(jīng)》部分。
(給_我”買《山海經(jīng)》)。
(2)輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動_我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。
(3)學生反饋。
預設：
提醒：
a._過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”
(這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)。
a.齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng))。
b.一個文盲，一個_我覺得說了也無益”的阿長，但卻能為_我”買來心愛的書，可見他是很關心_我”，在乎_我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)。
c.阿長為_我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但她總是把痛苦留在自己心中，而把喜悅傳達給_我”，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)。
山海經(jīng)的教案設計篇九
教學目標：
整體把握文章，了解文章的內容。
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學重點：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
教學難點：
感悟作者對長媽媽的真切懷念之請。
學習魯迅“雜取種.種人，合成一個”創(chuàng)造復雜性格的創(chuàng)作方法。
教學方法：
本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重點研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到綱舉目張。
考綱難度要求：
把握文中對長媽媽細節(jié)描寫的地方，分析長媽媽既復雜又單純的性格。
課時安排：
安排兩課時。
第一課時：
一、新課導入：
上個星期我們結束了對第一單元的學習，從區(qū)分戰(zhàn)爭的正義與否獲得了不少有益的提示。從這個單元起，我們將接觸幾篇以愛為主題的文章，它們傳達著人間各種各樣的至愛真情，尤其是表達了對平凡人、乃至弱者的關愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而去學會“愛”。
二、屏幕展示孟郊的《游子吟》，培養(yǎng)學生感悟親情的能力。
這首《游子吟》以一個兒子的身份寫出了母愛這樣一種世間最無私、最偉大的感情。我們或許并不是每時每刻都能意識到，平淡的生活中其實蘊藏著許多愛的細節(jié)。多年以后，回首往昔，我們才體會到那種“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”的無奈心情。就連魯迅先生這樣偉大的文豪，，也不例外。今天我們就來學習魯迅先生紀念他兒時的保姆——長媽媽而撰寫的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》,體會文章中所蘊含的至愛真情。
二、整體感知。
學生帶著問題快速閱讀課文。
1.課文圍繞阿長寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?(結合課后第一題)。
2.你從這些事中，看作者對長媽媽的感情有什么變化?
3.在作者眼里，阿長是怎樣一個人?他是如何刻畫這個人物的?(結合課后第一題)。
學習在自主學習的基礎上，分小組討論明確：
1.課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種.種規(guī)矩，關于“長毛”的故事，給“我”買《山海經(jīng)》。其中重點寫的是買《山海經(jīng)》一事。因為買《山海經(jīng)》透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。
2.對她不好的習慣，我最先是“憎惡”、“討厭”的;當聽到“長毛”的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當阿長踩死隱鼠后，“我”對她的敬意突然消失了;當長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意,認為她“確有偉大的神力”。
3.在作者眼里，長媽媽饒舌、多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但同時又心地善良、爽朗、熱情、樂于幫助別人，有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
作者采用欲揚先抑的手法、前后呼應的寫法，為讀者充分展示出一個有點粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠的阿長形象。
作者在文章的前半部分著重寫了對阿長的“憎惡”與“討厭”，不是么?謀死作特別喜歡的隱鼠的是阿長;讓作者“最討厭的常喜歡‘切切察察’并因此使家里“有些小**”的是阿長;擠得作者“沒有余地翻身，久睡一角的席子上，又已經(jīng)烤得那樣熱”卻“實在是無法可想”的也是阿長;讓作者去做那些“都是些煩瑣之至，現(xiàn)在想起來還覺得非常麻煩的事情”的還是阿長。就是阿長所講的“長毛”的故事以及自己那讓外面的大炮放不出來作用的講述，今天的讀者也可一眼看出，是多么的可笑與荒謬。這些真切的描寫，都帶著貶義，是“抑”的一面，其實在一定程度上也表現(xiàn)著長媽媽的善良、樸實的品質。
后半部分著重寫她對長媽媽的佩服和敬意，主要是因為阿長給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是一部作者渴慕已久的圖書。但一直難以買到，“誰都不肯真實的回答我”只有大字不識的阿長，主動來問，并且在她告假回來時帶回了《山海經(jīng)》。由此可見她對小主人的熱心、忠誠。她是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，但卻善良、真誠、熱愛孩子。她思想、性格上有很多消極、落后的東西，那是封建思想毒害的結果，與其說是她的過錯，不如說是她的不幸。
三、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長，但在這些充滿貶意的文字背后，你能感覺到作者對阿長的同情與懷念嗎?(結合課后第二題)。
兒時的眼光：憎惡、討厭是兒時的心理。
明確：回憶性散文的雙重眼光——。
寫作時的眼光：含蓄的，在寫作時飽含同情與懷念。
(身世說明她粗俗是情有可原的;管教不符合兒童的心理，但心是好的;她青年守寡，出來做女工，沒有別的奢求，只求“順順流流”)。
小結：這節(jié)課我們了解了課文的內容，作者按照生活的本來面目，真實的再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。
第二課時：
教學內容。
重點研討阿長給“我”買《山海經(jīng)》部分，深入體會語句的深層含義，體會人物的思想感情。
教學設計。
一、檢查舊課。
二、學習新課。
{一}快速閱讀第18----28自然段：思考下列問題：
4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
5.文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過程補充出來。
四人小組討論交流：
1.因為“我”太過于念念不忘了。阿長根本不知道《山海經(jīng)》是什么樣的書，她給“我”買回《山海經(jīng)》后，說成了“三哼經(jīng)”。
2.“我”想她并非學者，說了也無益。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
3.“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了?？芍^又驚又喜，感激不盡。
4.因為這件事，“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且她又不識字，居然買來了。所以說，“她確有偉大的神力”。
5.不寫阿長是怎樣買到《山海經(jīng)》的，給讀者留下了廣闊的想象空間，想象她跑了多少路，費了多少心，在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。想象合理即可。提示：她是怎樣到處打聽，怎樣跑書攤書店，操了多少心等。
{二}研讀最能打動你的地方，欣賞它成為亮點的原因。
學生自由發(fā)揮，合情合理即可。
明確：“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?/p>
卻能夠急小主人所急，想小主人所想，設法買回了《山海經(jīng)》，這不能不讓魯迅感到意外和驚喜。
阿長不識字，錯把“山海經(jīng)”念成了“三哼經(jīng)”，她一定為買這幾本小書下了不少工夫，她對小主人的熱心、忠誠，通過這件事表現(xiàn)得十分充分。而正是這個偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時也激發(fā)了魯迅大量買書的習慣，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。這正是魯迅對長媽媽念念不忘、幾次在作品中寫到她，對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。
“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈?！?/p>
這句話抒發(fā)了作者對長媽媽真摯的感情，表現(xiàn)了魯迅對長媽媽的懷念之情。從對長媽媽的厭煩、埋怨、畏懼，到對她的敬意、愛戴、祝福，在魯迅的人生經(jīng)歷中，長媽媽曾起過那么重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么令人內疚的事情!他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現(xiàn)得真切感人。
{三}齊讀最后兩段。結束回憶，回到現(xiàn)實。
“我的保姆”再次點明了長媽媽的身份，“長媽媽”是“我的母親和許多別的人這樣稱呼她”，“阿長”是祖母和“我”憎惡她的時候的稱呼。這里不厭其煩地將三個稱呼羅列出來，一來是強調阿長與“我”非同一般的關系，二為后文“我”抒發(fā)對阿長深切的懷念之情打下基礎。再一次交代“我”不知她的姓名、她的經(jīng)歷，也甚至不清楚她的身世，就是這樣一個人，卻那樣善良、真誠，熱愛和關心孩子!文末使用祈使句，表達了作者發(fā)自內心深處對阿長永遠的懷念之情以及對她良好的祝愿，祝愿她永遠安息、萬古長存。
小結。
學習了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時期一位非常重要的人物，他的保姆長媽媽，從魯迅先生對長媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學習了這篇課文之后，同學們能夠細心地發(fā)現(xiàn)蘊藏在我們生活中的愛的細節(jié)，讓愛我們的人不會白白的付出。
作業(yè)。
在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請用一二百字寫下來。
超值補充。
一、魯迅簡介。
本文選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊肥囚斞傅囊槐旧⑽募?，原名《舊事重提》。其中收錄了十多篇回憶性文章。本文寫于20年代末。
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。
魯迅作品簡況：
小說集兩部：《吶喊》、《彷徨》。
歷史小說集一部：《故事新編》。
散文集一部：《朝花夕拾》。
散文詩集一部：《野草》。
雜文集16部。另外翻譯了俄國作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。
二、作者軼事。
魯迅逝世后，不少中外文豪撰寫挽聯(lián)，其中，下面兩幅最著名：
(1)著作最嚴謹，豈徒中國小說史;。
遺言猶沉痛，莫作空頭文學家。
(蔡元培挽魯迅)。
(2)譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊;。
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
(斯諾與姚莘農(nóng)合挽魯迅)。
三、阿長簡介。
阿長(?——1899)，魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦人。她是魯迅兒時的保姆?！伴L媽媽只是眾多舊式女人中的一個，做一輩子的老媽子，平時也不回家去，直至臨死?！遍L媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故?！?/p>
其實，這個自浦東的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：章慶福的老婆阮氏——“慶太婆”才是真正的長媽媽，只是聽慣了，也把浦東的那位叫做長媽媽。不過，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見，周作人日記里的“章媽”也是浦東的那位長媽媽死后才雇傭的。
《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時代也沒有定論。近代學者多數(shù)認為不是出自一時一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品，《海內經(jīng)》4篇則為西漢初年作品。主要內容為民間傳統(tǒng)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術等，保存了不少遠古的神話傳說。
五、背景提示。
1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教。后又因受守舊勢力的排擠，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所(北京阜成門內西三條胡同二十一號，現(xiàn)為魯迅博物館一部分)。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
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山海經(jīng)的教案設計篇十
知識與能力：
1、識記重點字詞，回顧作者。
2、理解重點句子的含義。
3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情;。
過程與方法：
4、理清寫作思路，學習“先抑后揚”的寫法;。
5、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當?shù)膶懛?。
情感與價值觀：
6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。
教學重點：選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點句子的含義。
教學方法：合作探究法、復述法。
課時安排：2課時。
第二課時。
教學要點：
1、理解重點句子的含義。
2、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。
3、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
一、思考回答：
1、文章題目能不能換成《阿長的故事》或《記我的保姆阿長》?
2、那么，《山海經(jīng)》是本什么樣的書，令少年魯迅那么向往呢?
學科網(wǎng)]。
3、請大家認真閱讀課文后半部分。
二、品析下面句子：要求要學會抓關鍵句，含義深刻的句子。表現(xiàn)人物形象貧者的句子。我們要細加咀嚼，寫出批注。
小知識：什么是關鍵句?一些語句，或者能標示事情的起因、經(jīng)過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含義深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情誼，這樣的語句成為關鍵性語句。
1、大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。
2、“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”(請同學們想象她買書的經(jīng)過)。
3、我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書。
4、這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?/p>
5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?
7、仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!
以上語句，可見作者語言精妙。
三、歸納：
1、阿長是個什么形象?
2、本文要表達什么感情，怎么表達的?
本文記敘了阿長和魯迅童年時生活中的幾件事，生動地刻畫了長媽媽的形象，贊頌了勞動人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質，表現(xiàn)了童年時魯迅內心世界的豐富多彩和對長媽媽深深的懷念之情。
欲揚先抑、詳略得當。
可見作者構思巧妙。
本篇語言精妙、構思巧妙，經(jīng)典篇目，同學們下去要反復朗讀。
五、作業(yè)：
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。
山海經(jīng)的教案設計篇十一
教學目標：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。
三、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領會作者的思想感情。
四、領會作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達感情的。
五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。
重點：目標二、目標三。
難點：目標四。
課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三；第二課時完成目標四；課后完成目標五。
第一課時。
一、導入：有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？
我們今天學習一篇什么文章？板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。今天我們學習這篇課文就可以。
較全面地了解阿長這個人。在閱讀課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。出示小黑板或。
投影。
二、檢查預習：點名抽查。
（一）注音：
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。
詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。
（二）為下列詞語中加點字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。
1、莫名其妙（）。
a名字b說出c名譽d有名譽的。
2、念念不忘（）。
a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。
3、疏懶（）。
a分散b不親密c粗心d不熟悉。
4、煩瑣之至（）。
a極b以至c到d至于。
（三）小結并過渡：
1、點評總結檢查情況。
2、過渡：現(xiàn)在我們看到課文的標題，作者為什么將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起？那么，
她與《山海經(jīng)》有什么關系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家將課文。
仔細地閱讀一遍，解決下列問題。
三、課文講解：
（一）、思考下列問題，學生可以自由討論。
1、仔細閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情？依課文記敘順序列出。
2、依次從每件事情中歸納出阿長的形象特征。
3、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？
4、領會作者對阿長的思想感情。
（二）學生回答，教師歸納。
1、適當引導，大概意思正確即可。具體歸納見附表一。
2、引導歸納，教師小結：
毒害造成的，與其說是她的錯，不如說是她的不幸。
點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、
她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。
3、明確：
具體詞句見附表一。
暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，
使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚起的寫法就叫先抑后揚。
4、明確：
和思念之情及深深的懷念。
（三）小結：將內容歸納整理成表格形式，構成附表一。如圖：
附表一：
1、事情：2、形象特征：3、感情色彩：寫法：
a喜歡切切察。
b不許我走動說我玩皮適性任情純樸真率“實在不大佩服她”先。
c睡覺擺“大”字“最討厭”
d懂得許多規(guī)矩：吃福橘、真誠、善良的祝?！盁┈嵵痢?/p>
教給我很多道理對孩子的關心和愛護“非常麻煩”抑。
e她常常給我講“長毛”愚昧無知“空前的敬意”
f買《山海經(jīng)》關心和愛護善良仁慈“新的敬意”后揚。
四、作業(yè)：鞏固性訓練，鞏固目標一、二、三。
1、語文練習冊本課練習一、二、三、四。
2、課文練習一、二。
五、板書設計：
見附表一。
《語文第三冊教師教學用書》越國旗主編的初二語文（上）《中學教材全解》。
第二課時。
作者郵箱：xyzy2828@。
山海經(jīng)的教案設計篇十二
魯迅筆下的阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化，粗俗，好事，而又熱心幫助孩子解決疑難，心地善良。
全文用具體事例表現(xiàn)人物的特點，寫了她喜歡“切切嚓嚓”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子繁瑣的道理，寫了她給“我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，重要是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。文中關于阿長的形象都是通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫等表現(xiàn)的，如阿長的“切切嚓嚓”，睡覺時的擺“大”字等等，傳神又生動。
“我”對阿長的感情可以說是很深的，因為阿長懂得關心、關愛孩子，所以值得尊敬，雖然她沒有文化，“我”真正原諒她的是因為她為我買了渴盼已久的繪圖《山海經(jīng)》。她的行為讓我想起了學生學過的文章《月跡》中的奶奶，《童年的朋友》中的外祖母，她們都是那么的注重孩子的身心發(fā)展。此文用深情的語言表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。
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山海經(jīng)的教案設計篇十三
1、同學們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關知識?(魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。)。
2、那我們學過魯迅先生的哪些作品呢?(《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)。
3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎?(指名復述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。
1、認識生字。
2、解釋詞語。
(1)謀死：謀殺。
(2)絮說：絮絮叨叨地說。
(3)震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。
(4)惶急：恐懼著急。
(5)渴慕：迫切地羨慕。
(6)懼憚：懼怕。憚，害怕。
(7)詰問：追問，責問。
(8)煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點。之，到。至，極點。
(9)駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。
(10)莫名其妙：沒有誰能說出它的奧妙。名，說出。
(11)深不可測：深得難以測量，比喻對人或事物的情況捉摸不透。
(12)情有可原：基于某些特定情由,尚可原諒過錯。
1、錄音范讀課文。學生認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。
2、作者是懷著怎樣的`心情的去寫的?
——(懷念)。
3、速讀課文，用兩三句話概括文章中心內容，以及作者在文中表達的情感態(tài)度。
——作者回憶童年時期與保姆長媽媽相處的生活片斷，重點敘述長媽媽關心自己的愛好、尋購贈送《山海經(jīng)》一事，表現(xiàn)了長媽媽雖無文化卻十分善良、樸實、盡心盡責的特點，深切表達了對長媽媽的尊敬、感激、思念之情。
4、梳理文章表達思路：
山海經(jīng)的教案設計篇十四
談話導入：
回憶·如果讓你寫印象深刻的一個人，你會寫誰呢？·魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。
切題導入。
能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個好題目。
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、討論交流：你是否喜歡這篇文章？
你是否喜歡長媽媽這個人？
作者喜歡她嗎？少年時代的我，對長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）。
1、再次閱讀課文，圈點批注。
把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關鍵詞找出來。
為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費筆墨寫她的名字？
2、小組探究。
3、全班討論。
問題1：
第一階段：一般印象。
不佩服、最討厭、無法可想（讀一讀這一段，用還原法，說話時&沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時&不夠稱職，跟她說她又聽不懂）。
第二階段：矛盾加深。
磨難（信念、冰冷的福橘&迷信，對生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）。
第三階段：一個轉折。
特別的敬意、偉大的神力（講了一個荒誕的故事&我們怎么評價這個故事·荒謬—但是年少的我聽得非常認真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因為我不是門房，不擄了她去，因為她不是門房，又不好看，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意，覺得占領全床也是應該的。越是講得荒謬，越是聽得當真，這就有點幽默了。有一個問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個事呢？調侃，溫和地諷刺）。
怨恨（謀死了我的隱鼠）。
第四階段：又一個大的轉折。
空前的敬意（沒有反語調侃的意思，非常感動）。
那么總結一下，長媽媽是個怎樣的人呢？
沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關愛孩子。
作者對她是懷念的。
那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？
插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。（舉例灰太狼）在作者幽默的調侃下，生動的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊含在我們心中了。
問題2：
用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會允許他人這樣做？社會地位卑微的，不被尊重的。（哀其不幸）。
長媽媽是一個典型代表，魯迅借長媽媽，也表達了對舊社會沒有文化、沒有地位的勞動婦女的同情。（又有溫和的諷刺）。
學習了這篇課文，相信長媽媽睡覺時候的“大”字，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人，我們生活中也有許多同時具有毛病和美德的平凡人，請同學們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章。
山海經(jīng)的教案設計篇十五
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認識人物的品格風貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
二課時
一、復習舊知，導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。
二、指定學生簡介作者。
三、檢查預習。
1、注音
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚
2、解釋詞語
識文斷字：知曉文字。
面如土色：臉色跟土一樣，沒有血色。形容極端驚恐。
情有可原：按情理或情節(jié)來看，尚有可以原諒之處。
詰問：責問
渴慕：非常思慕。
四、整體感知
過渡：題目是《阿長與山海經(jīng)》，阿長是誰?(魯迅的保姆)，《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作)。到底發(fā)生了什么事，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長為“我”買了《山海經(jīng)》)，那我們就直入正題閱讀這一部分。
(一)請一位同學朗讀這一部分，其他同學思考以下幾個問題：
明確：?！拔摇毕搿八⒎菍W者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
明確：當阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。
3、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?
明確：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。
4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?
明確：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
5、文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過程補充出來。
(二)從這個部分中我們可以看出阿長是怎樣的一個人，我對她傾注了怎樣的感情?
明確：“哥兒”的.稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》。展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征。魯迅對阿長充滿了敬意、懷念、感激之情。
五、小結
這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。
一、復習上節(jié)課內容
從阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個怎樣的人?“我”對她傾注了怎樣的感情?(學生回答)
二、合作探究
1、那從課文中我們看到“我”對阿長一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來看一下起初在“我”印象中阿長是怎樣的一個人，“我”對她持怎樣的一種態(tài)度和情感。
明確：
事件阿長的性格“我”的態(tài)度
喜歡切切察察不許我走動、說我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實在不大佩服她
睡覺擺“大”字
懂得許多規(guī)矩
如吃福橘迷信但真誠、善良、“煩瑣之至”、“非常麻煩”
教給我很多道理關心愛護孩子
講“長毛”的故事無知淳樸“空前的敬意”
買《山海經(jīng)》關心愛護、熱情善良“新的敬意”
2、從整篇文章入手，我們可以看出作者對長媽媽有怎樣的感情?
明確：刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
明確：先抑后揚。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。
三、小結
山海經(jīng)的教案設計篇十六
1.通讀感知課文，把握文章內容，理清文章思路。
2.結合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義，把握作者情感變化的過程。
3.了解長媽媽的性格，理解作者對長媽媽的懷念與尊敬，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。
【教學重難點】。
整體感知文章，把握文章內容安排的詳略。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，導入新課：
在散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅先生除寫到自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？我們一起來看課文。
二、學生自己查字典，掌握下列詞語。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、綿延悠長。
率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅持不懈。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。
學生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容；請學生自由發(fā)表意見，其他同學可做補充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細研讀課文第1－5自然段。
1.指名朗讀第l-5自然段。
2.提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。
3.學生獨立思考后，與小組交流意見，然后回答。
4.教師總結式歸納。
明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五、總結。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內容，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習、提問、導入新課。
二、學習新課。
學生分角色朗讀6－17自然段。其他學生思考：
元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”，“惶急地看著我”？“她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛我的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
全班齊讀第18－28自然段。
作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
教師講述：在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息?。∷静蛔R字，她連書名都說不準，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我對長媽媽產(chǎn)生新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
學生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
請你說說：長媽媽是個什么樣的人？
三、總結全文。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵旈L媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
四、布置作業(yè)。
1.完成課后練習題三。
2.選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。
山海經(jīng)的教案設計篇十七
1、整體把握文章，了解文章的內容。
2、了解文章內容詳略的安排。
3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。
整體把握文章，了解文章的內容。了解文章內容詳略的安排。
了解文章內容詳略的安排。
一、創(chuàng)設情景，導入新課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？我們一起來看課文。
板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、學生自己查字典，掌握下列詞語。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅持不懈、綿延悠長。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。
學生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容。
請學生自由發(fā)表意見，其他同學可做補充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等；最后寫了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、"長毛"的往事，詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功"，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細研讀課文第1－5自然段。
1、指名朗讀第l—5自然段。
2、提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？
引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。
3、學生獨立思考后，與小組交流意見，然后回答。
4、教師總結式歸納。
明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮"；喜歡"切切察察"；對"我"管得很嚴，喜歡到母親那兒告"我"的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五、總結。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內容，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
一、復習提問導入新課。
教師：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）。
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。
長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學習新課。
學生分角色朗讀6－17自然段。其他學生思考：
元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托。
了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她"立刻伸出臂膊，一把將我按住"，"惶急地看著我"？“她又有。
所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當"我"說："阿媽，恭喜……"之后，"她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子"一年到頭，順順流流"，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。
說人死了必須說"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛我"的，不然她也不會這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。
全班齊讀第18－28自然段。
作者詳細敘述了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。
事情的起因："我"曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，"我"對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向"我"問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給"我"買來了。
結果："我"深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房叔祖找不到，別人又"不肯真實地回答我"，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息?。∷静蛔R字，她連書名都說不準，但"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個"霹靂"的比喻和詞語"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘對長媽媽產(chǎn)生"新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
學生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實寫照。
請你說說：長媽媽是個什么樣的人？
三、總結全文。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，"長毛"的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
四、布置作業(yè)。
1、完成課后練習題三。
2、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。
山海經(jīng)的教案設計篇十八
教學目標。
1、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、學習本文欲揚先抑的寫法。
3、體會文章中蘊含的思想感情。
教學重點。
學習本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法，把握文章中蘊含的思想感情。
教學內容和步驟。
整體感知。
一、復習舊知，導人本課。
板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、查字典，掌握下列詞語。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的―些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
問題探究。
從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。
使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
三、齊讀第18―28自然段，指名學生復述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結果。
起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。
四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
態(tài)度變化：不大佩服她――特別的敬意――這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失――發(fā)生新的敬意?！霸鲪?、討厭”是兒時的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。
六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的？
外貌、動作、語言。
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山海經(jīng)的教案設計篇十九
知識與能力：
1、識記重點字詞，回顧作者。
2、理解重點句子的含義。
3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情；
4、理清寫作思路，學習“先抑后揚”的寫法；
5、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當?shù)膶懛ǎ?/p>
6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。
選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點句子的含義。
合作探究法、復述法。
2課時。
教學要點：
1、理解重點句子的含義。
2、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。
3、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
一、思考回答：
1、文章題目能不能換成《阿長的故事》或《記我的保姆阿長》？
2、那么，《山海經(jīng)》是本什么樣的書，令少年魯迅那么向往呢？
學科網(wǎng)]。
3、請大家認真閱讀課文后半部分。
二、品析下面句子：要求要學會抓關鍵句，含義深刻的句子。表現(xiàn)人物形象貧者的句子。我們要細加咀嚼，寫出批注。
小知識：什么是關鍵句？一些語句，或者能標示事情的起因、經(jīng)過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含義深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情誼，這樣的語句成為關鍵性語句。
1、大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
2、“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”（請同學們想象她買書的經(jīng)過）。
3、我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書。
4、這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?/p>
5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？
7、仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！
以上語句，可見作者語言精妙。
三、歸納：
1、阿長是個什么形象？
2、本文要表達什么感情，怎么表達的？
本文記敘了阿長和魯迅童年時生活中的幾件事，生動地刻畫了長媽媽的形象，贊頌了勞動人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質，表現(xiàn)了童年時魯迅內心世界的豐富多彩和對長媽媽深深的懷念之情。
欲揚先抑、詳略得當。
可見作者構思巧妙。
本篇語言精妙、構思巧妙，經(jīng)典篇目，同學們下去要反復朗讀。
五、作業(yè)：
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。
山海經(jīng)的教案設計篇二十
一、復習導入。
二、整體感知：
文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎上，找出描寫長媽媽的事件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。
1、長媽媽是一個沒有名字的人。
――長媽媽地位低下。
2、長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）。
――長媽媽是一個粗人。
3、長媽媽“常喜歡切切察察”
――長媽喜歡饒舌多事。
4、長媽媽“逼”著我吃福桔。
――長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)。
5、長媽媽給我講長毛的故事。
――長媽媽是無知而又淳樸的。
――長媽媽是一個真誠，善良，關心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
四。想象創(chuàng)新。
我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？
請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信?。靠墒悄?，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
1.文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？
地位低下，不被人重視。
2.作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相。
饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)。
（1）元旦道恭喜、吃福橘。
（2）說人死了必須說“老掉了”……。
真誠和善良。
“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。
無知、淳樸。
5.最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？
她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。
7、阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應？體現(xiàn)了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包?！闭痼@、感動的同時進而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。
五、師生作結。
魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè)：
當堂達標訓練（檢測）題：檢測題。
一、選擇題。
1、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！睂@句話的理解，正確的一項是（）。
a、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。
b、遇到一個霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。
c、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。
d、我似乎遇到霹靂，其實我并沒有遇到，表明我很膽小。
2、選出字形不正確的一項（）。
a.保姆大抵面如土色b.福橘煩瑣莫明其妙。
c.渴慕投擲毫不相干d.哀悼和藹深不可測。
3、加點的詞語解釋有誤的一項是（）。
a.我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開頭）。
b.最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細碎的說話聲音）。
c.我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。（大家）。
d.我懼憚她什么呢?。êε拢?/p>
4、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
一到夏天，睡覺時她又兩腳兩手，在床中間一個“大”字，得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱。
a.張開擺開壓烤b.伸開擺成擠烤。
c.張開攤成擠烘d.伸開攤成壓烘。
5、下列各句中沒有語病的是（）。
a.每當回憶起向王老師學琴的那段生活，他那嚴肅的神態(tài)，親切的話語，耐心的指導，總浮現(xiàn)在我的眼前。
b.他找到了一個補救損失的辦法，心情突然漸漸平靜下來。
c.你能不能取得好成績，取決于你的不懈努力。
d.他進了考場才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。
6、下列句中說話得體的一項是（）。
a.老師對小明說：“這道理很簡單，是人就懂，你怎么不明白？”
b.謝謝您的合作，歡迎您再來。
c.昨天是我的16歲誕辰。
d.老師，你上課講得太快，我根本沒聽懂，再給我講一遍。
板書設計：
感知人物：煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠。
拎出線索：不大佩服-不耐煩―空前敬意―新的敬意。
品味細節(jié)：豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛。
想象創(chuàng)新：緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活。
作業(yè)設計：以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。
教學反思：我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學生很好的體會文章，我做了以下幾點：
第一，讓學生積極參與教學，在合作學習中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調動了學生的積極性。
第二，將問題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感到自然、輕松。問題的設置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設置就給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。
第三，給學生一個主動思考，想象的空間。如在提問中；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。
通過這節(jié)課，我深深體會到學生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。
這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學與小組合作學習結合在一起，它沒有了上學期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學生的反饋也較好。當然，我的課中還有一些不足，如學生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認識、客觀評價的能力；從課堂來看，學生發(fā)言的面并不大，我沒有及時去調動等等，需要在今后的教學中逐步解決?？傊?，我會再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學。
注：1、表內字體為五號，宋體，頁數(shù)在2頁之內。
2、表格可根據(jù)需要做適當?shù)恼{整，但需保證一個知識點的完整性和連貫性。
3、備注內容和反思需依據(jù)自己的課堂實際如實書寫【不要打印】不得隨意摘抄。
4教學過程無需過分詳細，但一定要體現(xiàn)出教和學的過程，如例題講解可體現(xiàn)教與學的步驟等。
5、練習題、作業(yè)的設計應關注學生的個體差異。
山海經(jīng)的教案設計篇二十一
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到納舉目張。
安排兩課時。
一、復習舊知，導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）。
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學習新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的`眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因。經(jīng)過、結果。事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
請你說說：長媽媽是個什么樣的人？
（三）小結。
1．本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2．為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。
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