編寫教案需要教師具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)能力，同時(shí)要不斷積累和更新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。編寫教案的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其批判性思維能力。實(shí)踐證明，編寫規(guī)范、科學(xué)的教案對(duì)于教學(xué)的順利開展具有重要作用。
化學(xué)教學(xué)教案篇一
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)的重點(diǎn)：一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法。
教學(xué)的難點(diǎn)：正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。
教學(xué)的方法：啟發(fā)式。
教學(xué)的手段：多媒體輔助。
教學(xué)的過程：
引入：物質(zhì)的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法，在學(xué)習(xí)了概念之后，今天我們學(xué)習(xí)如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
板書：二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制。
例如：配制500ml0.1mol/lna2co3溶液。
提問：配制的第一步要做什么？
板書：1.計(jì)算。
學(xué)生計(jì)算，教師加以訂正。
提問：知道了質(zhì)量如果取固體？如果是液體呢？
板書：2.稱量。
提問：天平使用時(shí)的注意事項(xiàng)。
演示：用托盤天平稱量無水碳酸鈉。
設(shè)問：如果需要配制氫氧化鈉溶液，如果稱量其固體？
講述：配制用的主要儀器――容量瓶。讓學(xué)生觀察容量瓶，注意有體積、溫度和刻度線。介紹其規(guī)格，如何檢驗(yàn)是否漏水及其使用方法。（此處也可以播放動(dòng)畫“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”中的相關(guān)部分。
板書：3.溶解。
提問：溶解能夠在容量瓶中進(jìn)行嗎？
演示：在燒杯中溶解固體，用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項(xiàng)：溶解時(shí)不能加入太多的水；攪拌時(shí)玻璃棒不能碰燒杯壁；不能把玻璃棒直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上；待溶液冷卻后，再轉(zhuǎn)移到容量瓶中，因此第四步是轉(zhuǎn)移。
板書：4.轉(zhuǎn)移。
講述：由于容量瓶瓶頸很細(xì)，為了避免溶液灑落，應(yīng)用玻璃棒引流。
演示：把燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中。
提問：燒杯和玻璃棒上殘留的液體應(yīng)如何處理？
板書：5.洗滌。
演示：洗滌2～3次，每次的洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項(xiàng)。提示：如果用量筒量取液體藥品，量筒不必洗滌。因?yàn)檫@是量筒的“自然殘留液”，若洗滌后轉(zhuǎn)移到容量瓶中會(huì)導(dǎo)致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時(shí)應(yīng)注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。
板書：6.定容。
演示：向容量瓶中加入蒸餾水，據(jù)刻度線2～3cm時(shí)停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線。
提問：若水加多了，超過了刻度線，如何處理？定容后的溶液各處的濃度一樣嗎？
板書：7.搖勻。
演示：把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動(dòng)數(shù)次，使得溶液混合均勻。
提問：此時(shí)溶液的液面不再與刻度線相切，如何處理？需要再加入蒸餾水嗎？
不能再加入蒸餾水，因?yàn)槎ㄈ輹r(shí)體積一定，搖勻后，液面低于刻度線是因?yàn)樯倭恳后w沾在瓶塞或磨口處。
講述：由于容量瓶不能長期存放溶液，因此應(yīng)將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽，注明溶液名稱和濃度。
板書：8.裝瓶貼簽。
演示：將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽。
小結(jié)：配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，進(jìn)行誤差分析。
微機(jī)演示：配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。
化學(xué)教學(xué)教案篇二
目標(biāo)。
使掌握反應(yīng)物中有一種過量的計(jì)算;。
使學(xué)生掌握多步反應(yīng)的計(jì)算。
目標(biāo)。
通過計(jì)算，訓(xùn)練學(xué)生的解題技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力和分析問題的能力。
情感目標(biāo)。
通過化學(xué)方程式的計(jì)算，學(xué)生科學(xué)生產(chǎn)、避免造成不必要的原料浪費(fèi)。
教學(xué)建議。
教材分析。
根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，是化學(xué)計(jì)算中的一類重要計(jì)算。在介紹了有。
關(guān)化學(xué)方程式的最基本的計(jì)算，在介紹了物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的'計(jì)算。本節(jié)據(jù)大綱要求又介紹了反應(yīng)物中有一種過量的計(jì)算和多步反應(yīng)的計(jì)算。到此，除有關(guān)燃燒熱的計(jì)算外，在階段根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算已基本介紹完。
把化學(xué)計(jì)算單獨(dú)編成一節(jié)，在以前學(xué)過的關(guān)化學(xué)方程式基本計(jì)算的基礎(chǔ)上，將計(jì)算相對(duì)集中編排，并進(jìn)一步討論有關(guān)問題，這有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算有一個(gè)整體性和綜合性的認(rèn)識(shí)，也有利于過去已學(xué)過的知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力。
教材在編寫上，注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)。此外，還注意聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和聯(lián)系學(xué)過的化學(xué)計(jì)算知識(shí)。如在選擇例題時(shí)，盡量選擇生產(chǎn)中的實(shí)際反應(yīng)事例，說明化學(xué)計(jì)算在實(shí)際生產(chǎn)中的作用，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到化學(xué)計(jì)算的重要性。在例題的分析中，給出了思維過程，幫助學(xué)生分析問題。有些例題，從題目中已知量的給出到解題過程，都以物質(zhì)的量的有關(guān)計(jì)算為基礎(chǔ)，來介紹新的化學(xué)計(jì)算知識(shí)，使學(xué)生在新的計(jì)算的同時(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。
本節(jié)作為有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)算的一個(gè)集中討論，重點(diǎn)是反應(yīng)物中有一種過量的計(jì)算和多步反應(yīng)的計(jì)算。難點(diǎn)是多步反應(yīng)計(jì)算中反應(yīng)物與最終產(chǎn)物間量關(guān)系式的確定。
教法建議。
有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算是初中、高一計(jì)算部分的延續(xù)。因此本節(jié)的教學(xué)應(yīng)在復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)兩種計(jì)算的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找規(guī)律，得出方法，使學(xué)生形成清晰的解題思路，規(guī)范解題步驟，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力高中政治。
化學(xué)教學(xué)教案篇三
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育基礎(chǔ)階段，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效率做起，以使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。
優(yōu)化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范、準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格地訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。教學(xué)語言在字斟句酌、符合學(xué)科知識(shí)的前提下，還應(yīng)精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，這樣可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。我在教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學(xué)視為“第二外語”，有可能會(huì)使原有的興趣消失。為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，談聞名世界的中國四大發(fā)明……使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
精講多練提高教學(xué)效率。
所謂精講，指既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。“精”就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境?！熬殹笔庆柟讨R(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)、舉一反三的目的。初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容龐雜，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但如果抓住了它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通，才能更好地提高教學(xué)效率。
教學(xué)中我反對(duì)“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試教學(xué)。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對(duì)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，因此教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。
化學(xué)教學(xué)教案篇四
二、教學(xué)對(duì)象：
初級(jí)班留學(xué)生，成人，來自各個(gè)國家。
三、
教學(xué)內(nèi)容：1.第八課課文（2）2.7個(gè)生詞。
眼鏡掉地上事故擁擠別提了倒霉3.語法：差。
（一）點(diǎn)兒。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握課文的讀音，理解課文內(nèi)容。2.掌握本課生詞的含義及基本用法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
差
（一）點(diǎn)兒的用法，表示事情發(fā)生/沒發(fā)生。
六、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過與同學(xué)問答，鍛煉口語交際能力。2.通過對(duì)課文的朗讀，鍛煉口語表達(dá)能力。3.掌握課文中的生詞的含義及用法，并能運(yùn)用到交際中。
七、教學(xué)方法：
定向問答，利用語素釋義，利用詞組釋義，借助舊詞學(xué)習(xí)新詞，利用情景釋義。
九、教學(xué)過程：
（一）拋出問題，與課文內(nèi)容相關(guān)，并且讓每個(gè)學(xué)生輪流回答。（1分鐘）。
小白：是，一下雪就堵車，又碰上一起交通事故。我的車在路上堵了整整二十分鐘。
小黃：你的眼鏡怎么了？
小白：六點(diǎn)鐘就從家里出來了，你看，快八點(diǎn)了才到。
小黃：所以，我還是愿意騎車上班。騎車能保證時(shí)間，還可以鍛煉身體。
（三）朗讀生詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（1分鐘）。
（讓我們熟悉一下今天要學(xué)習(xí)的生詞）眼鏡差。
（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉。
（四）講解生詞的意義及其用法。（5分鐘）1.眼鏡：n.（老師戴沒戴眼鏡？——老師沒戴眼鏡。同學(xué)們看看班里誰戴了眼鏡？）。
2.掉：v.動(dòng)作演示（粉筆掉到桌子上）。
3.擁擠：adj.情景演示同學(xué)們喜歡在周末逛街嗎?周末你去逛街，但是街上的人很多，這時(shí)候你可以說“街上很——擁擠”例句：
商店里太擁擠了，到處都是買東西的人。
4.事故：n.（不好的）事情。
一起事故。
交通事故意外事故（沒想到會(huì)發(fā)生的事）例句：
今天早上發(fā)生了一起交通事故。報(bào)紙上寫了一起意外事故。5.倒霉：adj.如果一個(gè)人運(yùn)氣不好，出門的時(shí)候摔了一跤，上班的時(shí)候又發(fā)生了一起交通事故，我們就說他很——倒霉。例句：
真倒霉！今天眼鏡掉在地上摔壞了。我們隊(duì)的比賽輸了，真_____。這次考試沒考好，真_____。
6.別提了提：說，提起（某件事）/別說了。發(fā)生了不好的事情，不愿意說。
例句：
a：你的聽力考試考得怎么樣？b：別提了。（考得不好）a：昨天的比賽怎么樣？b：別提了。（比賽輸了）。
7.差。
（一）點(diǎn)兒。
例句1：
我差一點(diǎn)兒摔倒。（摔沒摔倒？——沒摔倒。）我差一點(diǎn)兒沒摔倒。（摔沒摔倒？——？）。
差
（一）點(diǎn)兒+v（不好的事情），v肯定式/否定式都表示沒發(fā)生。（展示例句幫助學(xué)生理解）。
昨天太冷了，我差一點(diǎn)兒（沒）生病。我忘記給他帶課本，她差點(diǎn)兒生氣。我差點(diǎn)兒把眼鏡摔到地上。我差點(diǎn)兒沒把杯子摔壞。
例句2：
我差一點(diǎn)兒趕上火車。（趕上火車了沒有？——？）我差一點(diǎn)沒趕上火車。（趕上火車了沒有？——？）。
差
（一）點(diǎn)兒+v（好的事情），v肯定式表示事情沒發(fā)生，v否定式表示事情發(fā)生了。相關(guān)例句：
這次考試我沒有復(fù)習(xí)好，差點(diǎn)兒不及格。她考試差一點(diǎn)兒及格。他們倆差點(diǎn)兒就結(jié)婚了。
判斷事情是否發(fā)生：我差點(diǎn)兒沒考上大學(xué)。（）。
馬路上太擁擠了，他差點(diǎn)兒沒遲到。（）他差點(diǎn)兒把書包掉到地上。（）。
（五）學(xué)生一齊朗讀生詞。（再次展示幻燈片，順序。）（1分鐘）。
（同學(xué)們?cè)俑蠋熥x一遍）。
眼鏡差。
（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉。
（六）做練習(xí)題選詞填空，鞏固所學(xué)生詞。（每個(gè)同學(xué)說出一道題的答案）（1分鐘）。
（同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒有，讓我們做幾道題試一試）。
造成多就摔差點(diǎn)兒。
1.買汽車的人一年比一年_____。2.我的眼鏡都______破了。3.我_________摔倒。
4.一到下班時(shí)間路上____堵車。
5.自行車太多是______交通擁擠的主要原因。
（七）布置作業(yè)（1分鐘）。
（很好，看來同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，那么老師要布置明天的作業(yè)了，同學(xué)們認(rèn)真聽）1.完成課本上面的練習(xí)題。2.預(yù)習(xí)下一課的課文和生詞。（這節(jié)課就上到這里，下課?。?。
十、執(zhí)教記錄。
化學(xué)教學(xué)教案篇五
鈉是堿金屬中的典型代表，是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素，把它編排在高一教材中第三章討論，是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識(shí)，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，可以使學(xué)生感覺相對(duì)更簡單，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識(shí)，通過對(duì)鈉元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式，這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí)。
剛進(jìn)高一的學(xué)生，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬元素（如鐵），同時(shí)還學(xué)習(xí)過鈉的某些化合物（如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識(shí)，他們也有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣，這使得他們對(duì)于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松；另外，在初中他們已看過教師的演示實(shí)驗(yàn)，也做過一些簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能；這些都會(huì)成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。
【知識(shí)與技能】。
1、掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì)；
2、了解金屬鈉的保存方法及用途；
3、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì)，了解它們的用途。
【過程與方法】。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)們體會(huì)怎樣運(yùn)用觀察法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；
2、通過對(duì)鈉跟氧氣的反應(yīng)及過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用，并認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程中控制實(shí)驗(yàn)條件的重要性。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】。
1、金屬鈉和過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)；
2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。
【難點(diǎn)】。
2、鈉在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。
實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法。
多媒體設(shè)備。
1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點(diǎn)________（高、低），密度________（大、?。?，硬度________（大、小）。
化學(xué)教學(xué)教案篇六
乙烯是學(xué)生
學(xué)習(xí)
有機(jī)化學(xué)以來第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結(jié)構(gòu)中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學(xué)性質(zhì)，因此我在新課之前先給出信息，讓學(xué)生解出乙烯的化學(xué)式。并通過化學(xué)式推測乙烯的結(jié)構(gòu)。通過乙烯的結(jié)構(gòu)推測其可能具有的理化性質(zhì)。同時(shí)利用多媒體播放乙烯的球棍模型和比例模型，學(xué)生也可以很好的感受一下鍵角、c原子與h原子的空間位置。教師可以順利引出乙烯的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、鍵角。投影出球棍模型、比例模型、鍵角，教材在介紹乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結(jié)構(gòu)，然后通過三個(gè)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，并著重通過加成反應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，不僅使學(xué)生對(duì)乙烯的性質(zhì)留下了深刻的印象，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎(chǔ)。課堂中充分利用多媒體素材，利用flash展示微觀的結(jié)構(gòu)和變化，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。采用對(duì)比、探究的方法進(jìn)行乙烯分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以告訴學(xué)生，乙烯分子的組成是c2h4，比乙烷分子少兩個(gè)氫原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四價(jià)的，那么乙烯分子中的碳原子與氫原子是
怎樣
結(jié)合的呢？它們的電子式、結(jié)構(gòu)式怎樣寫？通過學(xué)生討論，能夠得出乙烯分子間有兩對(duì)共用電子對(duì)。并通過課件演示弄清以下幾個(gè)問題：1、乙烯為平面型結(jié)構(gòu)，鍵角約為1200。
2、乙烯分子中c=c雙鍵鍵能比c—c鍵能大，但比c—c鍵能的2倍小，鍵長也比c—c鍵長短。
3、乙烯分子中c=c雙鍵中的兩個(gè)鍵是不同的。
關(guān)于
乙烯化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，重點(diǎn)在加成反應(yīng)上，由于高中階段不要求學(xué)生掌握加成反應(yīng)的歷程，在講授烯烴和某些物質(zhì)反應(yīng)時(shí)，只能從形式上對(duì)加成反應(yīng)進(jìn)行分析，這就要求教師要充分利用多媒體課件素材，通過和不同物質(zhì)的加成，領(lǐng)會(huì)原子的連接方式。如將課件設(shè)計(jì)為如下形式：若在a、b處接上br原子，則是乙烯和溴水反應(yīng)；若a處接h原子，b處接cl原子，則是乙烯和與氯化氫反應(yīng)；若a處接h原子，b處接上羥基，則是乙烯跟水反應(yīng)。通過這些操作，讓學(xué)生體會(huì)“直接結(jié)合”四個(gè)字的含義。
對(duì)于氧化反應(yīng)，可由學(xué)生完成教材上的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生和ch4進(jìn)行對(duì)比，分析現(xiàn)象不同的原因；對(duì)于乙烯與高錳酸鉀的反應(yīng)，不宜給出反應(yīng)的方程式，但要告訴學(xué)生產(chǎn)物轉(zhuǎn)化往往會(huì)有co2；對(duì)于聚合反應(yīng)，可通過課件演示聚乙烯的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生分析其反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從而深化對(duì)加成反應(yīng)的理解。
對(duì)學(xué)生的要求不夠明確。不能讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行試驗(yàn)，無法充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的。這些方面在今后的教育教學(xué)中將逐步改正。
本節(jié)課是《石油煉制乙烯》第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是乙烯相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：
1、了解乙烯的分子結(jié)構(gòu)特征
2、掌握乙烯的化學(xué)性質(zhì)
在教學(xué)中我緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用對(duì)比的方法展開教學(xué)。開始利用五分鐘時(shí)間對(duì)上一節(jié)課進(jìn)行知識(shí)回顧。
1、回顧石油的'煉制方法
3、回顧裂化、裂解的目的并思考裂化、裂解屬于什么變化？
4、讓學(xué)生到黑板展示c16h34裂化反應(yīng)方程式。
知識(shí)回顧過程中，學(xué)生思維活躍，積極展示，效果非常好。通過回顧，可知石油裂解的
目的主要是獲得乙烯、丙烯等短鏈不飽和氣態(tài)烴。自然過渡到新課——乙烯。
在教學(xué)中，通過模型導(dǎo)入乙烯的分子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生觀察乙烯的球棍模型和比例模型，思考乙烯分子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？并與乙烷進(jìn)行對(duì)比，展開討論，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)發(fā)言，總結(jié)出乙烯分子有平面形特點(diǎn)，這樣學(xué)生印象深刻。然后通過分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式的書寫強(qiáng)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。然后分析乙烯分子中兩個(gè)碳原子之間的兩個(gè)共價(jià)鍵是否相同，通過查找相關(guān)資料，獲取碳碳雙鍵的鍵能和建長相關(guān)數(shù)據(jù)，知道碳碳雙鍵的鍵能比碳碳單鍵鍵能大，但小于碳碳單鍵鍵能的二倍，這樣可充分說明乙烯分子中兩個(gè)碳原子之間的兩個(gè)共價(jià)鍵不同，也體現(xiàn)了球棍模型的弊端，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽探索，追求真理的精神。
在學(xué)習(xí)乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，回顧甲烷的化學(xué)性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)，學(xué)生展示，通過學(xué)生的展示強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，通過視頻觀察甲烷、乙烯、乙炔的燃燒現(xiàn)象，增加了學(xué)生的直觀感受，再觀察甲烷、乙烯、乙炔與酸性高錳酸鉀溶液實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甲烷不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，而乙烯、乙炔能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，引出氧化反應(yīng)的概念，并與無機(jī)中的氧化還原反應(yīng)概念進(jìn)行比較，加深理解。再觀察乙烯和溴水反應(yīng)的視頻，發(fā)現(xiàn)乙烯也能使溴水褪色，啟發(fā)學(xué)生思考乙烯使酸性高錳酸鉀溶液褪色和乙烯使溴水褪色原理是否相同？然后引出加成反應(yīng)概念，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，并說明加成反應(yīng)是烯烴的特征反應(yīng)，接著讓學(xué)生書寫加成反應(yīng)的幾個(gè)方程式，再引出加聚反應(yīng)的概念，了解聚乙烯的應(yīng)用。
最后通過聯(lián)系日常
生活
，一年四季能吃上新鮮的水果，了解乙烯在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，知道乙烯可作果實(shí)催熟劑和植物
生長調(diào)節(jié)劑。本節(jié)課亮點(diǎn)，緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，符合定向——結(jié)構(gòu)——活動(dòng)教學(xué)模式，采用模型和多媒體教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，學(xué)生參與面廣，符合新教材的教學(xué)理念，采用甲烷、乙烯對(duì)比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)教學(xué)的高效性，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱
愛
科學(xué)、不懈探索的精神。一、通過準(zhǔn)備賽教，促進(jìn)我對(duì)教材有更深、更新的理解和體會(huì)，比如：《乙烯》一節(jié)在以前的教學(xué)中都是講三課時(shí)，而新課標(biāo)要求一課時(shí)解決，這在以前是不理解的，但本次比賽嚴(yán)格要求適應(yīng)新課程改革，在準(zhǔn)備階段對(duì)教材進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)與整合，重新理順了教材的知識(shí)層次及各部分間的邏輯關(guān)系。比如：教材重點(diǎn)講乙烯的目的是想舉一例以及
其他
，我們只需在講乙烯同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用同系物、同系列理論類比遷移，給學(xué)生留下思維空間，才能讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。這樣教師講解時(shí)就只需把乙烯“三性”講清楚，時(shí)間也就可以壓縮了。而烯烴的命名、同分異構(gòu)等內(nèi)容也完全由烷烴的命名和同分異構(gòu)等內(nèi)容來引領(lǐng)。再比如：本節(jié)課概念多，而概念是學(xué)科思想的框架，那么講解時(shí)就要分清主次，理順邏輯關(guān)系，盡量分散講解，以便學(xué)生理解，真正幫助學(xué)生在頭腦中建立起概念。因此我對(duì)教材進(jìn)行了處理，重點(diǎn)剖析加成反應(yīng)的概念，用課件恰到好處地演示乙烯與溴單質(zhì)加成的微觀過程，極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)概念的理解，并及時(shí)練習(xí)鞏固，讓學(xué)生獲得有效知識(shí)的同時(shí)也獲得成功體驗(yàn)，之后就給出了聚合反應(yīng)的概念，因?yàn)檫@一概念比較好理解，在學(xué)生體會(huì)后再根據(jù)定義看乙烯聚合的課件，利用直觀思維理解聚合反應(yīng)。順勢(shì)分析乙烯這樣的小分子結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，再與加成反應(yīng)嫁接起來，這樣加聚反應(yīng)這一難點(diǎn)得以突破。而且本次比賽過程中還有意外的收獲：“生產(chǎn)”出了自己的教學(xué)產(chǎn)品，運(yùn)用有趣的語言給學(xué)生總結(jié)出加聚反應(yīng)的書寫規(guī)律，不但好用而且與學(xué)生分享了教與學(xué)的快樂。結(jié)合在后，加聚反應(yīng)書寫時(shí)空出左右空間等。而且課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手寫、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)口改、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)。整堂課很好的落實(shí)了師生對(duì)話（講、問），生本對(duì)話（讀書），及文本與生活對(duì)話（用途）。水到渠成，學(xué)以至用。
本次比賽，在教學(xué)過程中抓住了教材的德育點(diǎn)，以教材為德育載體，進(jìn)行了環(huán)保教育、可持續(xù)發(fā)展及一分為二、普遍性寓于特殊性、量變引起質(zhì)變等哲學(xué)思想的滲透。達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的啟迪。
1、本次課學(xué)生不熟悉，盡管一再調(diào)動(dòng)，師生關(guān)系仍不是那么自然和親近，課堂上問學(xué)生有沒有問題時(shí)，學(xué)生不能敞開心扉，大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法，師生間沒能彰顯“心有靈犀”的默契。
2、時(shí)間關(guān)系，學(xué)生練習(xí)做的少，沒出現(xiàn)討論問題的最高潮，結(jié)尾也比較倉促。
普通高中新課程中的有機(jī)化學(xué)課程可以分為兩個(gè)部分：必修模塊《化學(xué)2》中的有機(jī)化學(xué)與選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，而在選修模塊中對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性則要求很高。
必修模塊中的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，是以比較典型而簡單的有機(jī)物為切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)有一個(gè)初步的概念。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，必修模塊中對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的設(shè)置沒有考慮有機(jī)化學(xué)本身的邏輯體系，主要以日常生產(chǎn)生活中比較常見的幾種有機(jī)化合物為例講解其基本結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)等，并沒有要求學(xué)生建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的理念。而選修模塊是建立在必修2中幾種“重要的有機(jī)化合物”的基礎(chǔ)上，在第一節(jié)就引入了官能團(tuán)的概念，目的是引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法。
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，遇到了這樣的問題：相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入高二選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了不適應(yīng)，不能建立與必修模塊所學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。如何才能銜接好必修模塊和選修模塊間的教學(xué)，是高二化學(xué)教師必須解決的一個(gè)問題。本人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行了反思。
在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，也學(xué)習(xí)了乙醇、乙酸等的性質(zhì)。實(shí)際上已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，但在實(shí)際授課中，學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物分類和官能團(tuán)的理解還存在問題。經(jīng)分析，這種情況是由于學(xué)生遺忘了必修中學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，學(xué)生很快就能理解。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的思維方式還沒有建立，可以幫助學(xué)生分析比較甲烷、乙烯、乙炔、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，灌輸結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想，以便于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法。
在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)之初，學(xué)生會(huì)認(rèn)為有機(jī)化學(xué)難學(xué)，無機(jī)化學(xué)簡單的想法，很可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱甚至喪失的現(xiàn)象。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許都學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的興趣是因?yàn)闊o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有很明顯的顏色變化。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)也可以利用有顏色變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引起學(xué)生的注意，從而把學(xué)生引向正確學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的道路上。如在學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)時(shí)，可以給學(xué)生演示將甲烷通入到酸性高錳酸鉀溶液中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察顏色變化，進(jìn)而總結(jié)甲烷出甲烷的性質(zhì)穩(wěn)定。同樣，在學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)時(shí)，可以將乙烯通入到酸性高錳酸鉀溶液中，觀察顏色變化，并與甲烷的性質(zhì)對(duì)比記憶。
有機(jī)化學(xué)和人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活的關(guān)系非常密切，除了利用實(shí)驗(yàn)引起興趣外，還可以通過一些學(xué)生熟悉的生活常識(shí)入手。如家了在炒菜中為了提香，可以適當(dāng)加入一點(diǎn)白酒和白醋，來引出酯的概念。
學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，經(jīng)常用到的教具就是球棒模型，而且是非常好用的教具。在講解有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)時(shí)，如果能夠讓學(xué)生觀察球棒模型或是讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝模型，可以使有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及烷烴、烯烴等的結(jié)構(gòu)深深印在學(xué)生的腦海中，利于理解其性質(zhì)。球棒模型不僅可以在新授課堂上使用，也可以在習(xí)題課中使用。如，在講解二氟二氯甲烷同分異構(gòu)體的種類時(shí)，如果單純的在黑板上畫結(jié)構(gòu)簡式和立體結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生很難理解其結(jié)構(gòu)只有一種。而用球棒模型講解時(shí)，方便旋轉(zhuǎn)氟和氯的位置，直觀明了的呈現(xiàn)給學(xué)生。
總之，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方式，并不斷的反思自己的教育教學(xué)情況。教師只有不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)、改進(jìn)教育工作，使教育教學(xué)工作有效的開展。
化學(xué)教學(xué)教案篇七
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？這次帥氣的小編為您整理了化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)教案最新參考，化學(xué)教案文庫【精選4篇】，您的肯定與分享是對(duì)小編最大的鼓勵(lì)。
根據(jù)新課標(biāo)、考試說明以及中考化學(xué)命題的方向和趨勢(shì)，總結(jié)歷屆學(xué)生中考總復(fù)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生情況，特制定本學(xué)期的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想。
以國家頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）確定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合海南省初中化學(xué)科“考試說明”，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，貫穿“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”理念，突出化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
二、復(fù)習(xí)安排。
計(jì)劃于第六周內(nèi)，完成化學(xué)課程所有新課的教學(xué)工作，從第七周開始進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：
（一）第一階段（4周）：回歸教材，抓實(shí)基礎(chǔ)。
首先，夯實(shí)雙基構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。課本是復(fù)習(xí)的最好藍(lán)本，其中蘊(yùn)藏著許多學(xué)科思想和方法；雙基是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是科學(xué)解題的依據(jù)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》為切入點(diǎn)，梳理學(xué)科知識(shí)、善于進(jìn)行“分析、對(duì)比、綜合、推理”形成知識(shí)、能力網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行知識(shí)間的交叉和滲透，以便從整體上掌握知識(shí)，應(yīng)用時(shí)迅速提取，并保證解決問題的準(zhǔn)確性。
其次，通過單元檢測，針對(duì)學(xué)生測試中出現(xiàn)的共性問題，及時(shí)組織反饋練習(xí)，幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固提高。
（二）第二階段（6周）：專題復(fù)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力。
初中化學(xué)內(nèi)容包括：科學(xué)探究，身邊的化學(xué)物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，物質(zhì)化學(xué)變化和化學(xué)與社會(huì)發(fā)展五個(gè)部分。
知識(shí)的鞏固，能力的提高，離不開解題。但要精選習(xí)題，擺脫題海，因此所選習(xí)題力求緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，以基礎(chǔ)題和中檔題為主，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)拓展，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、析題，挖掘題目的隱含條件，對(duì)題目進(jìn)行變式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，從不同層次、不同角度，分析、解決問題，探求解題思路，總結(jié)解題規(guī)律，歸納解題技巧，做到舉一反三，觸類旁通。同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn)進(jìn)行到位訓(xùn)練，力求達(dá)到高效訓(xùn)練。
（三）第三階段（4周）：綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。
本階段教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合省調(diào)研試題和?？谑械亩文M考試，檢查學(xué)生知識(shí)缺陷，訓(xùn)練解題技巧，規(guī)范答題行為，調(diào)整臨考心態(tài)。積累考場經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)生中考應(yīng)試水平。
具體安排：
第一輪：章節(jié)復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)；（__月__日——__月__日）。
第二輪：專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)能力；（__月__日——__月__日）。
專題一、化學(xué)基本概念和原理（__月__日——__月__日）。
1、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。
2、物質(zhì)的分類。
3、物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
4、化學(xué)用語。
專題二、元素化合物（__月__日——__月__日）。
1、空氣與氧氣。
2、溶液。
3、水氫。
4、碳和碳的氧化物。
5、金屬和金屬材料。
6、生活中的酸、堿、鹽。
專題三：化學(xué)實(shí)驗(yàn)（__月__日——__月__日）。
1、常用儀器及基本操作。
2、氣體的性質(zhì)與制取。
3、物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、分離與提純。
4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。
專題四：化學(xué)計(jì)算（__月__日——__月__日）。
1、根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算。
2、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。
3、有關(guān)溶液的計(jì)算。
專題五：應(yīng)用與創(chuàng)新（__月__日——__月__日）。
1、聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題。
2、信息給予題。
3、科學(xué)探究題。
4、學(xué)科滲透題。
第三輪：綜合復(fù)習(xí)，鞏固提高。（__月__日——__月__日）。
鈉是堿金屬中的典型代表，是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素，把它編排在高一教材中第三章討論，是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識(shí)，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，可以使學(xué)生感覺相對(duì)更簡單，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識(shí)，通過對(duì)鈉元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式，這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí)。
剛進(jìn)高一的學(xué)生，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬元素（如鐵），同時(shí)還學(xué)習(xí)過鈉的某些化合物（如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識(shí)，他們也有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣，這使得他們對(duì)于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松；另外，在初中他們已看過教師的演示實(shí)驗(yàn)，也做過一些簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能；這些都會(huì)成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。
【知識(shí)與技能】。
1、掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì)；
2、了解金屬鈉的保存方法及用途；
3、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì)，了解它們的用途。
【過程與方法】。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)們體會(huì)怎樣運(yùn)用觀察法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；
2、通過對(duì)鈉跟氧氣的反應(yīng)及過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用，并認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程中控制實(shí)驗(yàn)條件的重要性。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】。
1、金屬鈉和過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)；
2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。
【難點(diǎn)】。
2、鈉在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。
實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法。
多媒體設(shè)備。
1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點(diǎn)________（高、低），密度________（大、?。?，硬度________（大、?。?/p>
隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基?；瘜W(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。
化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系；了解摩爾質(zhì)量的概念。
2、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算。
初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
通過對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。
重、難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位。
過程：
[思考、討論、回答]。
[追問]這些方法中，那種方法最科學(xué)？
[追問]誰能介紹幾種生活中相似的例子？
[討論回答]箱、打、令、包、條。
設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出把微小物質(zhì)擴(kuò)大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體以便于方便生活、方便科學(xué)研究、方便相互交流。
[引入]復(fù)習(xí)c+o2=co2指出化學(xué)方程式的意義。
在實(shí)驗(yàn)中，我們可以取12gc和32go2反應(yīng)，而無法只取1個(gè)c原子和1個(gè)氧分子反應(yīng)，那么12gc中含多少個(gè)c呢？要解決這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)“第2節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的作用”。
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化學(xué)教學(xué)教案篇八
1.了解取用藥品的注意事項(xiàng),學(xué)會(huì)正確取用藥品的基本操作.
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)：固體藥品與液體藥品的取用方法。
難點(diǎn)：滴管的使用方法。
教學(xué)方法：講解、實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：固體藥品、液體藥品、藥匙、鑷子、小紙槽、滴瓶、膠頭滴管、
1．講解要注意的事項(xiàng)；
三不原則；
節(jié)約藥品原則；
用剩藥品的處理方法。
2．操作原理（教師邊講解邊演示）：
取用粉末狀固體的正確方法；
取用塊狀固體的正確方法；
取用液體藥品的正確方法；
用量筒量取一定體積液體的正確方法；
化學(xué)教學(xué)教案篇九
第二講導(dǎo)入,過渡,結(jié)束技能一,教學(xué)要求。
第三講演示,變化,課堂組織調(diào)控技能一,教學(xué)要求。
第四講提問,強(qiáng)化,課堂診斷技能一,教學(xué)要求。
第五講教案編制技能一,教學(xué)要求。
第六講教學(xué)技能應(yīng)用系統(tǒng)優(yōu)化。
一,教學(xué)要求。
講解——案例分析——課堂討論——總結(jié)歸納四,課時(shí)安排2學(xué)時(shí)。
教材及推薦參考書:1.《化學(xué)微格教學(xué)》華南師范大學(xué)化學(xué)系自編。
化學(xué)教學(xué)教案篇十
1.了解取用藥品的注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)正確取用藥品的基本操作。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。
重點(diǎn)：固體藥品與液體藥品的取用方法。
難點(diǎn)：滴管的使用方法。
教學(xué)方法：講解、實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：固體藥品、液體藥品、藥匙、鑷子、小紙槽、滴瓶、膠頭滴管、
1．講解要注意的事項(xiàng)；
三不原則；
節(jié)約藥品原則；
用剩藥品的處理方法。
2．操作原理（教師邊講解邊演示）：
取用粉末狀固體的正確方法；
取用塊狀固體的正確方法；
取用液體藥品的正確方法；
用量筒量取一定體積液體的正確方法；
化學(xué)教學(xué)教案篇十一
3. 探究棉、毛、合成纖維與酸、堿作用及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；
4. 探究鑒別棉、毛、合成纖維的方法及辨別羊毛制品真?zhèn)蔚姆椒ǎ?/p>
5. 了解聚乙烯與聚氯乙烯的不同用途，探究兩者的鑒別方法；
6. 知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
重點(diǎn)
1. 知道金屬材料、無機(jī)非金屬材料的特點(diǎn)及其在生產(chǎn)、生活中的'應(yīng)用；
2. 知道廢棄的材料對(duì)自然環(huán)境造成的污染及其危害，提出可能解決污染的合理措施；
3. 實(shí)驗(yàn)探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
1. 材料的發(fā)展過程
2. 材料的分類
分為：金屬材料、無機(jī)非金屬材料、合成材料、復(fù)合材料。
3. 金屬材料
包括純金屬和各種合金。
（1）金屬材料的發(fā)展歷程
古代――近代工業(yè)――現(xiàn)代工業(yè)
（2）常見金屬材料及應(yīng)用
球墨鑄鐵（fe、c、si、mn）――可代替鋼
錳鋼（fe、c、mn）――鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機(jī)鏟斗
不銹鋼（fe、cr、ni）――醫(yī)療器械、炊具
黃銅（cu、zn）――機(jī)器零件、儀表、日用品
青銅（cu、sn）――軸承、齒輪等
白銅（cu、ni）――錢幣、代替銀飾品
焊錫（sn、pb）――焊接金屬
硬鋁（al、cu、mg、si）――火箭、飛機(jī)、輪船等
18黃金（au、ag、cu）――金飾品、錢幣
18白金（au、cu、ni、zn）――金飾品
鉑金（pt）――鉑金飾品
4. 無機(jī)非金屬材料
分為傳統(tǒng)材料和新型材料。
傳統(tǒng)材料：陶瓷、玻璃、水泥
新型材料：新型陶瓷、光導(dǎo)纖維等
5. 合成材料
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
（1）合成纖維
纖維分為：天然纖維、人造纖維、合成纖維
天然纖維：吸水性、透氣性好
合成纖維：強(qiáng)度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕
化學(xué)教學(xué)教案篇十二
1、了解化學(xué)肥料對(duì)植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用。
2、了解化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響。
3、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。
通過指導(dǎo)閱讀教材內(nèi)容，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何探尋重點(diǎn)、要點(diǎn)，有條理地歸納整理新知識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在了解了化肥、農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位后，懂得。
“科學(xué)種田，越種越甜”的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
1、常見化肥的種類和作用。
2、氮肥的特效及施用注意事項(xiàng)。
3、通過探究實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法。教學(xué)準(zhǔn)備。
化學(xué)樣品：硫酸銨、硝酸銨、氯化銨、氨水、尿素等教學(xué)步驟。
一：導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入：人的生命活動(dòng)離不開水、食物等營養(yǎng)物質(zhì)，植物。
的生長也是一樣的，需要充足的養(yǎng)分。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第77頁。
1、2段并思考、探討下列問題：
（1）農(nóng)作物所必須的營養(yǎng)元素有哪些？
（2）農(nóng)民經(jīng)常使用的化肥有哪些？
2、總結(jié)過度：雖然植物需要的營養(yǎng)元素種類很多，但是對(duì)。
氮、磷、鉀的需求量較大，因此，我們常見的有氮肥、磷肥、鉀肥。合理施肥已成為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的重要手段。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)肥料的知識(shí)。
二：化學(xué)肥料的種類和作用。
1、組織學(xué)生閱讀教材第77—79頁的有關(guān)內(nèi)容，通過小組。
討論并進(jìn)行看圖搶答。
2、提問：我們知道，空氣中含有大量的氮?dú)?，植物能?/p>
不能將空氣中的氮?dú)庵苯游詹⑥D(zhuǎn)化為氮肥呢？
3、總結(jié)講解：大部分植物不能把氮?dú)廪D(zhuǎn)化為可以吸收。
的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌卻能將氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氮肥，這類植物無需或只需少量施肥，因此，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民常把其他植物與豆科植物種在一起。講解：這種將氮?dú)廪D(zhuǎn)化成氮的化合物的過程叫氮的固定。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了氮肥、磷肥、鉀肥這幾種重要肥料的作用并利用它們物理、化學(xué)性質(zhì)的不同進(jìn)行初步區(qū)分。同時(shí)，了解了化肥和農(nóng)藥對(duì)提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量有重要作用，但也會(huì)帶來環(huán)境問題，因而要合理施用化肥和農(nóng)藥，提高它們的利用率，并注意減少污染。
教材中化肥的知識(shí)很有限，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解化肥和農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些趨勢(shì)，樹立一些觀念。教學(xué)中教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)資料如化肥發(fā)展的概況和趨勢(shì)等，也可以結(jié)合本課題后調(diào)查和研究發(fā)動(dòng)學(xué)生收集資料，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容。
化學(xué)教學(xué)教案篇十三
的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
了解的物理性質(zhì)，初步掌握的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和的用途。
能力目標(biāo)：
通過對(duì)化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;及通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標(biāo)：
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對(duì)化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
的制法教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取的`方法和反應(yīng)原理;。
了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理;。
了解催化劑和催化作用的概念;。
理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
能力目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力;。
初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)建議。
的性質(zhì)和用途。
本節(jié)教材分為的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應(yīng)以的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
物理性質(zhì)教學(xué)建議。
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀察的全面，又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者讓學(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對(duì)比。
等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想?；蛘咧辽僖矐?yīng)爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
化學(xué)教學(xué)教案篇十四
從本節(jié)課題開始，學(xué)生將從以往的宏觀世界走向微觀世界，對(duì)奇妙的微觀世界有所了解。從認(rèn)識(shí)到分子、原子的存在開始，逐步了解分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同變化，來形成分子、原子的概念。
本課題首先從學(xué)生學(xué)生親身體驗(yàn)（教師在第一排噴灑空氣清新劑，而坐在教室每個(gè)地方的學(xué)生都能聞到清新的氣味）及紅墨水在水中擴(kuò)散的現(xiàn)象提出問題，引起學(xué)生思考，然后結(jié)合教材中的圖片和多媒體，用簡單的幾句話將人類對(duì)分子、原子的原始思索與現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的觀點(diǎn)。
課堂教學(xué)中通過濃氨水的擴(kuò)散對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究得出結(jié)論——分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，并利用這一結(jié)論對(duì)前述現(xiàn)象作出具體解釋，對(duì)如何運(yùn)用微觀粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律來解釋宏觀現(xiàn)象起到了很好的示范作用。
關(guān)于分子間有間隔的內(nèi)容，通過用100ml酒精和100ml水混合，總體積小于200ml的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生總結(jié)出：分子之間有間隔，同時(shí)延伸到物質(zhì)的熱脹冷縮，物質(zhì)三態(tài)的變化，向車胎里打氣等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生確認(rèn)分子間有間隔的事實(shí)。
教材中還設(shè)計(jì)了水電解生成氫氣和氧氣的微觀示意圖，讓學(xué)生討論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？把對(duì)微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點(diǎn)分析、比較以前學(xué)習(xí)過的一些變化（物理變化、化學(xué)變化）和化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，形成概念。
通過本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟從宏觀物質(zhì)進(jìn)入微觀粒子，為后期學(xué)習(xí)作好知識(shí)鋪墊。
在初二物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識(shí)，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實(shí)客觀存在。因此，本課題的引入并不困難，但從化學(xué)角度講解涉及的一些化學(xué)微觀概念較為抽象，學(xué)生不容易理解和掌握；學(xué)生能熟練掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴(kuò)散，物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮。
知識(shí)與特能：
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔等基本特征；知道分子、原子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。
2、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒；原子是化學(xué)變化中的最小微粒
3、知道原子和分子的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系；能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4、學(xué)會(huì)運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化，純凈物和混合物。
過程與方法：
1、能從常見的現(xiàn)象入手，通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，進(jìn)行合理的想象和推理。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
2、激發(fā)對(duì)物質(zhì)微粒的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義物質(zhì)觀。
1、教學(xué)課時(shí)：（1課時(shí)）
2、教學(xué)準(zhǔn)備：紅墨水、冷熱水、大、小燒杯、氨水、酚酞試液、酒精、量筒、教學(xué)課件、溫度計(jì)、體溫表。
認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問題。
從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體輔助。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題
[教師活動(dòng)]教師在教室第一排噴灑空氣清新劑。
問：同學(xué)們看到了什么？聞到什么？為什么全教室的學(xué)生都能聞到清新劑的氣味？引起學(xué)生思考。
[學(xué)生活動(dòng)]發(fā)現(xiàn)問題：
將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。由此引入構(gòu)成物質(zhì)的粒子的知識(shí)解釋上述現(xiàn)象。
[設(shè)計(jì)意圖]引出課題：從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的身邊的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出高于思考性，激發(fā)想象力的化學(xué)話題。
2、新課學(xué)習(xí)：
[教師活動(dòng)]：活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性。
[追問]：我已經(jīng)停止噴灑空氣清新劑了，為什么現(xiàn)在仍有清新的氣味？
[經(jīng)過討論得結(jié)論板書]物質(zhì)都是由微小的粒子
[講解]：停止噴灑空氣清新劑，但空氣清新劑的清香仍然存在，說明構(gòu)成空氣清新劑香味的粒子——分子，雖然肉眼無法看見，但卻真實(shí)存在的。
[ppt投影]：
1、用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖象（圖3-2）
2、通過移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”。（圖3-3）
邊展示邊說明：移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”，是目前最小的文字，小至原子的大小，說明我國已掌握了操縱原子的技術(shù)。
[學(xué)生活動(dòng)]邊聽、邊看、邊疑，得出結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子，肉眼無法看見，但微觀粒子聚集在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。
[教師活動(dòng)]活動(dòng)與探究二：分子、原子的基本性質(zhì)。（分子、原子的特征）
[ppt投影]
（一）分子、原子的基本性質(zhì)（分子、原子的特征）
1、分子等粒子體積和質(zhì)量都很小。
[活動(dòng)探究]紅墨水分別在冷、熱水中擴(kuò)散。
[追問]：為什么紅墨水能在水中擴(kuò)散？為什么紅墨水在熱水中比在冷水中擴(kuò)散速率快？
[演示實(shí)驗(yàn)]向盛有約40ml蒸餾水的燒杯中加入5-6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察。
1、取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察現(xiàn)象。
2、將燒杯中的酚酞溶液分別例入a、b兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小
燒杯c，加入約5ml濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住a、c杯，燒杯b置于大燒杯外（如圖）。
[討論]以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題？
（同時(shí)播放實(shí)驗(yàn)過程及微觀過程）
[ppt投影]：
2、分子等粒子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著。（溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快）
[學(xué)生活動(dòng)]想象、理解：分子、原子有多小。
[教師活動(dòng)]
[提出問題]：100ml水+100ml酒精=200ml液體；正確嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
1、量取100ml水、100ml酒精混合在一起觀察是否等于200ml。
2、用酒精溫度計(jì)，體溫表分別測出水溫和體溫，觀察表上數(shù)值變化情況。
用分子、原子的觀點(diǎn)解釋上述問題。
[ppt投影]
3、分子、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度，壓強(qiáng)有關(guān)，氣體分子間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。
[教師活動(dòng)]活動(dòng)與探究三：分子、原子的概念。
以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。
++
通電
h2o
h2+o
2[板書ppt投影]
（二）分子、原子的概念
1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
強(qiáng)調(diào)：“保持”是指保持“化學(xué)性質(zhì)不能保持物理性質(zhì)”，“最小粒子”是指“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”的最小粒子。
2、原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
強(qiáng)調(diào)：“最小粒子”不是指絕對(duì)的最小，而是指“化學(xué)變化”中的最小。
3、分子與原子比較。
分子
原子
相同點(diǎn)
1、質(zhì)量、體積都非常小
2、彼此之間有間隔
3、總是不斷地運(yùn)動(dòng)
4、同種分子（或原子）性質(zhì)相同
不同點(diǎn)
1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
2、在化學(xué)變化中，分子可再分為原子。
1、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
2、在化學(xué)變化中，原子不可再分。
聯(lián)系
[學(xué)生活動(dòng)]在教師引導(dǎo)下思考分析，（用分子的基本性質(zhì)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化）
1、物質(zhì)沒有變，分子本身沒變化。（物理變化）
2、物質(zhì)變了，分子本身也變了（化學(xué)變化）
觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領(lǐng)悟。
鞏固、深化
反復(fù)從《水分解的微觀變化》領(lǐng)會(huì)分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過程中的粒子變化的圖示。
[設(shè)計(jì)意圖]
使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。
通過聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問題，并借助多媒體，輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。
[學(xué)生活動(dòng)]：思考、討論交流，歸納總結(jié)。
[教師活動(dòng)]：[矯正總結(jié)]
[鞏固訓(xùn)練]練習(xí)冊(cè)本節(jié)選擇題部分。
[設(shè)計(jì)意圖]：總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課題1：分子和原子
（一）分子、原子的基本性質(zhì)：（分子、原子的觀點(diǎn)或特征）
1、分子、原子的體積、質(zhì)量都很?。?/p>
2、分子、原子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著；（溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快）
3、分子、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度、壓強(qiáng)有關(guān)，氣體分子間的間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。
4、同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同。
（二）分子、原子的基本性質(zhì)的運(yùn)用。
1、解釋有關(guān)常見現(xiàn)象
2、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化
3、區(qū)分混合物和純凈物
混合物——由多種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是混合物。
純凈物——由一種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物。
（三）分子、原子的概念：
1、分子的定義：分子是保特物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
2、原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3、分子與原子比較：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界。首先認(rèn)識(shí)分子、原子的客觀存在，然后建立微觀粒子模型，體會(huì)它與宏觀物質(zhì)的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化，最后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同，形成分子、原子的概念。
在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)反思：
1、教學(xué)手段形式多樣。有實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)演示、活動(dòng)與探究、多媒體投影相互有機(jī)結(jié)合，使抽象概念形象化，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望，但要注意多媒體只能起輔助作用。
2、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)探究均采取對(duì)比方法，如紅墨水在冷、熱水中擴(kuò)散。濃氨水分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)采取氨水直接滴入酚酞溶液與氨分子運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中進(jìn)行對(duì)比，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)探究的方法。
3、將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，如院子里的桂花香，食堂里的飯菜香等，從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。
4、從微觀角度認(rèn)識(shí)和區(qū)別物質(zhì)的變化，是本節(jié)課的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)仍是師生需要解決的問題。
化學(xué)教學(xué)教案篇十五
鐵是銀白色光澤的金屬，密度大，熔沸點(diǎn)高，延展性，導(dǎo)電導(dǎo)熱性較好，能被磁鐵吸引。鐵在地殼中的含量僅次于氧、硅、鋁，排第四。鐵是一種副族元素，化合價(jià)主要有0價(jià)、+2價(jià)和+3價(jià)，+6價(jià)（高鐵）不常見。
鐵可以與許多非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，與氧化性較強(qiáng)的反應(yīng)生成三價(jià)鐵，如氯氣，液溴；與氧化性較弱的.反應(yīng)生成二價(jià)鐵，如硫、碘。
（3）鐵在氧氣中生成四氧化三鐵：3fe+2o2點(diǎn)擊圖片可在新窗口打開fe3o4，四氧化三鐵中含有1/3的二價(jià)鐵和2/3的三價(jià)鐵。
與氧化性酸反應(yīng)，鐵遇冷的濃硫酸會(huì)發(fā)生鈍化反應(yīng)。
鐵可以與金屬活動(dòng)順序中排在它后面的金屬的鹽發(fā)生置換反應(yīng)：fe+cuso4=cu+feso4。
化學(xué)教學(xué)教案篇十六
了解強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對(duì)電離平衡的影響。
通過演示電解質(zhì)導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力。
通過區(qū)分強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
在分析強(qiáng)弱電解質(zhì)的同時(shí)，體會(huì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的辯證關(guān)系。
由電解質(zhì)在水分子作用下，能電離出陰陽離子，體會(huì)大千世界陰陽共存，相互對(duì)立統(tǒng)一，彼此依賴的和諧美。
本節(jié)內(nèi)容共分為三部分：強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，弱電解質(zhì)的電離平衡，以及電離平衡常數(shù)。其中電離平衡常數(shù)在最新的教學(xué)大綱中已不再要求。
教材從初中溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)以及高一電離等知識(shí)入手，重點(diǎn)說明強(qiáng)電解質(zhì)在水中全部電離，而弱電解質(zhì)在水中部分電離，溶液中既有離子，又有分子。
同時(shí)，教材中配合圖畫，進(jìn)一步說明強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入到對(duì)弱電解質(zhì)電離平衡的討論。這部分內(nèi)容是本章知識(shí)的核心和后面幾節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)于外界條件對(duì)電離平衡的影響，是本節(jié)的難點(diǎn)，教材并沒有具體介紹，而是采用討論的方式，要求學(xué)生自己應(yīng)用平衡移動(dòng)原理來分析，這樣安排是因?qū)W生已具備討論該問題的基礎(chǔ)，而且通過討論，更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極必，加深對(duì)知識(shí)的理解及培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
教法建議
關(guān)于強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系：
建議以復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容為主，進(jìn)而說明強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
組織學(xué)生復(fù)習(xí)高一有關(guān)強(qiáng)、弱電解質(zhì)以及化學(xué)鍵的知識(shí)。
（2）離子鍵、極性鍵。
建議采用回憶、討論、歸納總結(jié)的方法組織教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶電解質(zhì)的概念并結(jié)合實(shí)例依據(jù)電解質(zhì)電離程度的大小將其分為強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。然后再組織學(xué)生結(jié)合實(shí)例討論各強(qiáng)、弱電解質(zhì)中的主要化學(xué)鍵，從而得出強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
這既是本章的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，建議教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)平衡知識(shí)及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本內(nèi)容，并注意加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。重點(diǎn)介紹下面問題。
從弱電解質(zhì)溶液中既存在弱電解質(zhì)分子、又存在其電離出的離子這一事實(shí)出發(fā)，對(duì)弱電解質(zhì)（如醋酸）溶于水時(shí)各微粒變化情況展開討論，使學(xué)生明確弱電解質(zhì)的電離過程是可逆的。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)平衡建立的條件，結(jié)合課本中圖3－3（可制成掛圖），討論電離平衡的建立。強(qiáng)調(diào)指出當(dāng)弱電解質(zhì)分子的電離速率等于離子重新結(jié)合成分子的速率時(shí)，電離過程就達(dá)到平衡狀態(tài)。有條件的學(xué)校可應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
重點(diǎn)分析醋酸的電離平衡，與化學(xué)平衡的`特征相類比，歸納出電離平衡的特征：
（l）電離平衡是動(dòng)態(tài)平衡――“動(dòng)”。
（2）在電離平衡狀態(tài)時(shí)，溶液中分子和離子的濃度保持不變――“定”。
（3）電離平衡是相對(duì)的、暫時(shí)的，當(dāng)外界條件改變時(shí)，平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)――“變”。
利用教材中的討論題，組織學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用平衡移動(dòng)原理，分析外界條件的變化對(duì)電離平衡的影響，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)影響電離平衡的因素，并了解平衡移動(dòng)原理的使用范圍。
最后，練習(xí)電離方程式的書寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)弱電解質(zhì)的電離方程式中要用可逆號(hào)、多元弱酸的電離要分步寫。
化學(xué)教學(xué)教案篇十七
10．氧氣的性質(zhì)和用途1（新授物質(zhì)課）。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。
科學(xué)思想：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程（）設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請(qǐng)你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽。
回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的.用途。
思考、猜想。
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問]什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
[展示]一瓶氧氣。
[討論提綱]。
1．說出氧氣的色態(tài)。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
[講解]如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質(zhì)。
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣。
液態(tài)氧固態(tài)氧
無色淡藍(lán)色淡藍(lán)色。
看課本第14頁、記錄。
加深記憶。
[課堂練習(xí)]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。
2．液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習(xí)。
及時(shí)反饋。
[提問]什么是化學(xué)性質(zhì)？
[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
回答：經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想。
復(fù)習(xí)提問，引出新知識(shí)。
增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
1．氧氣與木炭反應(yīng)。
[演示]。
[觀察提綱]1木炭的色態(tài)。
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？
記錄。
觀察、記錄。
木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化，點(diǎn)燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？說明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。
[小結(jié)]上述實(shí)驗(yàn)說明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。
[講述]用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng)，寫法如下：
1．寫出反應(yīng)物和生成物的名稱，即反應(yīng)物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。
2．箭頭上寫反應(yīng)條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式：
[板書]木炭+氧氣二氧化碳。
討論并回答：
反應(yīng)條件是點(diǎn)燃，因?yàn)?中反應(yīng)條件沒有達(dá)到，所以反應(yīng)不能發(fā)生。
記憶。
領(lǐng)悟。
試著書寫文字表達(dá)式。
記錄。
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
加深對(duì)文字表達(dá)式的認(rèn)識(shí)。
加深記憶。
[板書]2．氧氣與硫反應(yīng)。
[演示]展示硫粉。
[討論題]這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？
[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有。
傾聽。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？
寫出文字表達(dá)式、記錄：
加強(qiáng)記憶。
[板書]3．氧氣與磷反應(yīng)。
[設(shè)問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？
[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng)，能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
[板書]4．氧氣與鐵反應(yīng)。
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。
[觀察題綱]1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。
2．觀察集氣瓶底放的是什么？
3．將鐵絲點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4．觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙。
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？
回憶成分的實(shí)驗(yàn)。
回答：產(chǎn)生大量的白煙。
傾聽寫文字表達(dá)式、記錄。
磷+氧氣五氧化二磷。
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。
回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
記憶物質(zhì)色態(tài)。
加強(qiáng)記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
加強(qiáng)記憶。
鐵+氧氣四氧化三鐵。
[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？
[小結(jié)]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量。
[討論]如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗(yàn)，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生？
[小結(jié)]用帶火星木條來檢驗(yàn)氧氣。
討論并回答：
自由回答。
思考。
觀察。
回答：帶火星的木條復(fù)燃。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡便方法。
[課后小結(jié)]。
1．了解氧氣的物理性質(zhì)。
2．初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)（會(huì)寫文字表達(dá)式及對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象的描述）。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)。
課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。
化學(xué)教學(xué)教案篇十八
理解物質(zhì)的量濃度的含義并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
掌握配置一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
1．定義：以里溶質(zhì)b的來表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)b的物質(zhì)的量濃度。
符號(hào)：單位：
溶質(zhì)b的物質(zhì)的量（nb）、溶液的體積（v）和溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度（cb）之間的關(guān)系：
cb=或cb=。
化學(xué)教學(xué)教案篇十九
1.兩種溶液顏色不同，淺綠色的二價(jià)鐵溶液，黃色的是三價(jià)鐵溶液。
2.加入kscn溶液，顯血紅色的溶液是三價(jià)鐵溶液，不顯紅色，再滴氯水則變紅的是二價(jià)鐵溶液。
3.加入naoh溶液，生成紅褐色沉淀的是三價(jià)鐵溶液。生成白色沉淀，沉淀馬上變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色，溶液為二價(jià)鐵溶液。
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