教學(xué)管理論文（優(yōu)質(zhì)17篇）

總結(jié)不僅是對(duì)過(guò)去的回顧，更是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人際關(guān)系技巧？如果你對(duì)總結(jié)寫(xiě)作還不太熟悉，不妨看看以下這些范文，或許會(huì)有些啟發(fā)。

教學(xué)管理論文篇一

摘要：

在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)教育開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理，都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；教育；新課改；要求；策略。

教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時(shí)，也是小學(xué)教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對(duì)教育的管理職能。能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。

在新課程改革不斷深入的.今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會(huì)、家長(zhǎng)，以及學(xué)生自身對(duì)于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開(kāi)。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。現(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。我們可以這樣說(shuō)，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對(duì)性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。

觀念是行動(dòng)的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過(guò)程當(dāng)中，要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對(duì)于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)于教育管理工作的評(píng)價(jià)策略。對(duì)每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評(píng)定，將“自評(píng)”與“考評(píng)”相結(jié)合，通過(guò)多樣化的創(chuàng)新辦法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。

將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強(qiáng)師生對(duì)于教學(xué)管理的重視，落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對(duì)自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施，樹(shù)立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對(duì)管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個(gè)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價(jià)值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。因此，我們要端正對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點(diǎn)研究對(duì)象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問(wèn)題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,(15).

教學(xué)管理論文篇二

（一）“良好好的開(kāi)始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要把學(xué)生的注意力全部吸引過(guò)去，提高他的學(xué)習(xí)興趣，老師可以結(jié)合課堂知識(shí)，將新課程中可以聯(lián)系到的名人趣事、科學(xué)奇觀生動(dòng)的講述給學(xué)生，或介紹現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展和現(xiàn)階段社會(huì)所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上，讓學(xué)生能在課堂更加主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生感興趣的話題與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生不知不覺(jué)中逐漸把注意力緊緊的集中起來(lái)。讓他們真切的感受到知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能得到自己想要的。而老師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（二）緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是快捷最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，自主思考，貫穿整個(gè)課堂。老師對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的提問(wèn)，可以掌握學(xué)生的對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的接收程度，以及對(duì)新課程的準(zhǔn)備是否充分。而對(duì)于小結(jié)的提問(wèn)，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。這提問(wèn)的過(guò)程中，老師必須要有一個(gè)度，面對(duì)全體，針對(duì)不同的學(xué)生掌握程度，以及問(wèn)題的難易程度有針對(duì)性的提問(wèn)。讓學(xué)生能夠圓滿回答，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信息。提高學(xué)習(xí)興趣，不可以否定或者借題去懲罰學(xué)生。

（三）數(shù)學(xué)課上，課堂練習(xí)必不可少。老師可以在黑板上出練習(xí)題，指定學(xué)生去習(xí)題，而臺(tái)下的同學(xué)也要在練習(xí)紙上完成，完成后和黑板上的對(duì)比檢查，然后老師給出正確答案，這樣可以節(jié)省大家的時(shí)間，同時(shí)達(dá)到聯(lián)系的目的，讓學(xué)生動(dòng)手去演算，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更正，更加深記憶。

（四）用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。學(xué)生積極性的發(fā)揮是老師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為一名教師，讓努力構(gòu)建起良好的積極地學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過(guò)多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，盡力的去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，將“被動(dòng)”該“主動(dòng)”，老師的課堂活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學(xué)就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得聽(tīng)你的課是一種享受，課堂管理的問(wèn)題也就迎刃而解。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)課堂中是教師和學(xué)生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生組織課堂形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)還是反映教師和學(xué)生交流的心理過(guò)程的背景體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生和教師之間互相尊重的一種良性教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。

這樣的一種關(guān)系背景下，教師獲得更好的教學(xué)效率而學(xué)生能夠獲得愉快輕松地學(xué)習(xí)成果。因此，和諧的師生關(guān)系畢竟離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生循循善誘和潛移默化的'積極影響。因此，建立平等、互信的師生關(guān)系，是課堂管理不可或缺的環(huán)節(jié)。師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也課堂管理的生命線。故此，教師應(yīng)能懂得換位思考，站在學(xué)生主體上進(jìn)行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望。比如，在初始階段，了解學(xué)生對(duì)教師的期望，期末考試后，讓學(xué)生進(jìn)行試卷分析以及對(duì)教師的評(píng)級(jí)和總結(jié)等；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐本人認(rèn)為這樣能夠充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，極大的促使學(xué)生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。不但老師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)不斷促使教師自身獲得更大的教學(xué)反思和教學(xué)的提升。我們通常能夠發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校受到學(xué)生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動(dòng)形象。

因此，教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和總結(jié)的同時(shí)，要善于從學(xué)生主體意識(shí)中探尋他們更容易喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自我。努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。在課堂管理中，出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，再激活學(xué)生熱情的同時(shí)，最大化的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，有效促使學(xué)生不斷形成積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)的形成，最大化的提升課堂教學(xué)效率，從而確保教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)管理論文篇三

教學(xué)工作是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學(xué)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，它由多個(gè)要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學(xué)的整體功能也要靠管理。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要對(duì)教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實(shí)行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理的科學(xué)化之路，幾年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來(lái)有四條：一是以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理；二是以規(guī)范化為內(nèi)容實(shí)行制度化管理；三是健全檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理；四是以民主和科研為手段實(shí)行科學(xué)管理。

在教學(xué)管理中必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開(kāi)了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。

什么叫全項(xiàng)管理？教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩大要素，教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)基本方面，教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì))、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。所以，我們?cè)诮痰墓芾砩暇途o緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學(xué)環(huán)節(jié)和教研工作三個(gè)方面。

集中解決一些教育思想的突出問(wèn)題。另外還請(qǐng)各方面的人士來(lái)校傳遞科技方面、改革開(kāi)放方面、教學(xué)改革方面國(guó)內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開(kāi)闊了眼界，提高了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了思想觀念的更新。三是開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)。對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，把每人每學(xué)年撰寫(xiě)一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)并記入本人的教學(xué)檔案，同教學(xué)成績(jī)一樣成為教師職務(wù)評(píng)定、評(píng)選和提干的依據(jù)。對(duì)教師隊(duì)伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。

安排，推薦本學(xué)科專題研究承擔(dān)者或由較高水平的教師擔(dān)任，目的是開(kāi)展專題研究或成為本學(xué)科存在問(wèn)題的解決進(jìn)行探索。這類課在教研組范圍舉行，每學(xué)期2-3次。對(duì)這類課要求是，要選擇有價(jià)值的課題，對(duì)課堂教學(xué)要進(jìn)行集體設(shè)計(jì)，課后對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行分析和總結(jié)。第三類叫試驗(yàn)課。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學(xué)期每人一課，目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來(lái)。這三個(gè)層次的公開(kāi)課均實(shí)行一課一研討的辦法，就是每次公開(kāi)課后要有不同形式的研討會(huì)。這樣就形成了每學(xué)期的公開(kāi)課系列和研討系列，每學(xué)期全校僅校級(jí)和學(xué)科級(jí)的公開(kāi)課就有20多個(gè)，要舉辦20多次研討，這一系列的教學(xué)活動(dòng)有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高.

教學(xué)管理論文篇四

摘要：教學(xué)管理工作是成人高等教育工作中極其重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵所在。本文根據(jù)我國(guó)成人高等教育工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)管理工作的五項(xiàng)原則，并對(duì)教學(xué)管理工作應(yīng)重點(diǎn)做好的工作作出了詳細(xì)的闡述。

1.1堅(jiān)持以人為本，全員參與。

堅(jiān)持以人為本就是說(shuō)在教學(xué)管理過(guò)程中要把學(xué)生作為重點(diǎn)進(jìn)行管理，實(shí)行預(yù)防為主，全體員工參與的管理過(guò)程。把改進(jìn)管理過(guò)程和組織功能，提供最好的服務(wù)盡最大努力提高學(xué)生各方面的素質(zhì)作為高職院校的發(fā)展目標(biāo)。以人為本就是把學(xué)生作為主體，預(yù)防為主就是采用比較可行的辦法把要出現(xiàn)的問(wèn)題扼殺在搖籃里。全體人員參與指的是學(xué)校的所有教職工，以及學(xué)生的家長(zhǎng)，還有整個(gè)社會(huì)的參與，這樣才能把教育教學(xué)管理工作做到實(shí)處，確保教育教學(xué)管理活動(dòng)取得成效和成功。

1.2和諧發(fā)展原則。

和諧發(fā)展原則包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是要從大教育的角度出發(fā)追求和諧的教育目標(biāo)。教育教學(xué)管理要尊重教育本質(zhì)及其規(guī)律，尊重人的本質(zhì)及其成長(zhǎng)規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃，確定科學(xué)合理的教育目標(biāo)。二是要追求教育整體功能的和諧發(fā)展。教育教學(xué)管理要統(tǒng)籌兼顧教育的所有功能，不能片面地追求教育的經(jīng)濟(jì)促進(jìn)功能，同時(shí)要有教育全球化的意識(shí)。三是要追求教育教學(xué)的和諧發(fā)展。教育教學(xué)本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，為了研究的目的才把二者分開(kāi)的，只有意識(shí)到這一點(diǎn)，才不會(huì)把教育與教學(xué)對(duì)立起來(lái)，把“德育”和“智育”對(duì)立起來(lái)。

1.3實(shí)現(xiàn)教育效益最大化的原則。

教育效益原則是指學(xué)校的教育教學(xué)管理必須堅(jiān)持健康、正確、科學(xué)的辦學(xué)方向，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo);圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)人、財(cái)、物、信息、時(shí)間等資源的最佳配置，從而獲得最佳教育教學(xué)管理效益。教育效益原則要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，弘揚(yáng)積極、健康和先進(jìn)的文化;其次，必須堅(jiān)持社會(huì)主義的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)者。最后是要合理、有效地配置和使用人、財(cái)、物、信息、時(shí)間等資源，使其發(fā)揮最大效益。

2.1教學(xué)活動(dòng)流于形式。

高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)質(zhì)量高的高等院校，其教學(xué)效果就相應(yīng)較好，學(xué)生的就業(yè)率會(huì)較高，學(xué)校的聲譽(yù)較高。相反，教學(xué)質(zhì)量越低，學(xué)校的生源就較差，得不到學(xué)生的報(bào)考。教學(xué)質(zhì)量主要反映在教師的實(shí)際教學(xué)之中，但經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高等院校教師的教學(xué)管理過(guò)于形式化，不以學(xué)生獲得專業(yè)技能為根本，而以各種眼花繚亂的教材或者無(wú)實(shí)際作用的課堂教學(xué)為主，學(xué)生往往在畢業(yè)時(shí)難以滿足企業(yè)的專業(yè)要求，逐漸在社會(huì)上受到“冷落”。

近幾年來(lái)，高等學(xué)校教學(xué)改革日新月異，無(wú)論是從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容上都有了非常大的變化，但是教學(xué)管理就顯得相對(duì)落后，管理手段上更無(wú)法與教學(xué)改革同日而語(yǔ)。如不重視對(duì)教學(xué)管理的提升和教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，再先進(jìn)的教學(xué)方法也不能落到實(shí)處。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于形式。

教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的是為教學(xué)工作者改進(jìn)工作提供依據(jù)，但是現(xiàn)在看來(lái)卻有些本末倒置了，評(píng)價(jià)通常被視為工作、學(xué)習(xí)情況調(diào)查，而不是決策以及工作改進(jìn)參考依據(jù)。老師對(duì)學(xué)生的考察，更多的只是停留在期中期末考試成績(jī)上，評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一且得不到有效反饋。評(píng)價(jià)多定時(shí)定性，定量分析卻得不到保障，評(píng)價(jià)結(jié)果落不到實(shí)處，過(guò)于形式化。

3.1納入“以人為本”的思想。

黨的十六屆三中全會(huì)提出，要“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促使經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，高等學(xué)校的教學(xué)管理同樣如此。在教學(xué)管理中，學(xué)校的“人性化”管理應(yīng)該集中于教師和學(xué)生這兩者上。對(duì)于教師，要在進(jìn)行各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)之上，對(duì)他們的生活、起居等方面予以關(guān)注;對(duì)于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分尊重他們的各項(xiàng)合法權(quán)利，給予他們一定的`自由選擇的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、生活的積極性。

成人高等教育教學(xué)管理理念的改變需要一個(gè)過(guò)程，高校想要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)對(duì)人才需求的接軌，就必須不斷學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)教學(xué)理念，圍繞著某個(gè)理念，逐步實(shí)行變革創(chuàng)新。管理思想的改變最終能夠帶動(dòng)教育思想整個(gè)的一個(gè)改變，科學(xué)合理的管理理念是高校理念的一個(gè)非常重要的部分。倘若關(guān)于理念過(guò)于傳統(tǒng)，過(guò)于呆板，就會(huì)使教育教學(xué)工作盲目、僵死，缺乏生機(jī)，更不可能走在眾多高校前列。成人高等教育教學(xué)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從理念到設(shè)計(jì)，實(shí)施到反饋，從突出重點(diǎn)到全面推進(jìn)，必須有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。先進(jìn)的管理理念最根本的需要堅(jiān)持兩點(diǎn)：一是現(xiàn)代化，必須具備時(shí)代特征，不斷創(chuàng)新內(nèi)容、方法，保持先進(jìn)性;二是可持續(xù)，創(chuàng)建公平、公正健康的環(huán)境，順應(yīng)形勢(shì)調(diào)整機(jī)制，堅(jiān)持可持續(xù)，始終把提高管理效能，存進(jìn)高校質(zhì)量提升作為重要目標(biāo)。

教學(xué)管理方法的改革是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，不僅要合規(guī)規(guī)劃教師職責(zé)，更重要的是整個(gè)學(xué)校的管理層都需要進(jìn)行調(diào)動(dòng)。第一，加強(qiáng)學(xué)生師資隊(duì)伍的建設(shè)，保證教學(xué)效果。高校應(yīng)吸引一些具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才，來(lái)從事教學(xué)工作，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，不僅可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，有效解決高校教學(xué)中形式化的問(wèn)題，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。第二，教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化，強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任心。教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備學(xué)歷和管理經(jīng)驗(yàn)，既懂教育又懂管理，能夠?qū)烧吆芎玫慕Y(jié)合在一起。

3.4建立和完善教育教學(xué)考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

積極構(gòu)建包含學(xué)生能力素質(zhì)測(cè)評(píng)、教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)測(cè)評(píng)、教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，抓好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的全方位綜合評(píng)價(jià)。第一，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系，建立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學(xué)運(yùn)行模式，實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性教學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)生素質(zhì)實(shí)行全方位的綜合測(cè)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)施有效指導(dǎo)。第二，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機(jī)制。我們注重按科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性的原則，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求科學(xué)設(shè)置教學(xué)崗位，拉開(kāi)教學(xué)崗位津貼檔次，實(shí)行教學(xué)崗位的優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。第三，構(gòu)建教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)工作獎(jiǎng)優(yōu)扶重機(jī)制。對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的研究狀態(tài)實(shí)施目標(biāo)化管理，實(shí)行科學(xué)的、制度化的評(píng)估，教學(xué)投入向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)發(fā)揮重要作用的方面傾斜，向計(jì)劃科學(xué)、工作落實(shí)、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的學(xué)院傾斜，對(duì)教學(xué)先進(jìn)的集體和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和重點(diǎn)支持。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，成人高等教育教學(xué)管理工作是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，要做好這一工作，還需廣大教學(xué)管理工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善，進(jìn)一步提高高等教學(xué)管理的效能，才能實(shí)現(xiàn)成人高等教育的目標(biāo)。

教學(xué)管理論文篇五

摘要：教學(xué)管理工作是高中學(xué)校工作的重點(diǎn)，良好的教學(xué)管理工作是教學(xué)效率的保障，由此可以看出，教學(xué)管理工作在學(xué)校管理中占據(jù)非常重要的位置。本文主要探討了如何加強(qiáng)高中教學(xué)管理工作，并提出自己的建議，以供參考。

高中是學(xué)生進(jìn)入高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，甚至?xí)绊懳磥?lái)，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)管理，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，提高管理水平，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

推行教育改革，落實(shí)教學(xué)方案是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提，這樣才能更好出色的完成教學(xué)大綱的要求。課程改革要求堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，并將這種理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師要學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、以及價(jià)值觀。例如：有些學(xué)校將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至將學(xué)習(xí)成績(jī)公布，希望程度不佳的學(xué)生能夠“知恥而后勇”。其實(shí)這不但不會(huì)讓程度較差的學(xué)生“知恥而后勇”，反而會(huì)打擊他們的自尊心和自信心。新課改提倡采用分層管理教學(xué)法，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層管理教學(xué)，如單獨(dú)告知、單獨(dú)談話、部分公開(kāi)等，這樣的管理方式既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，又可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，將自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題和困惑講給教師聽(tīng)，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行解答。教師要多關(guān)注學(xué)生的具體情況，多使用正面語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)的有效性；對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不足的地方要及時(shí)指出，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。教師要端正工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生一視同仁，不能對(duì)程度差的學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，打擊學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)興趣。此外，要牢記工作的重點(diǎn)是教學(xué)，其他一切工作的開(kāi)展都要圍繞教學(xué)工作，堅(jiān)持以學(xué)生為主，進(jìn)行德育教育，從而使我們的教學(xué)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，高中教學(xué)工作亦是如此，科學(xué)的教學(xué)管理制度是“規(guī)矩”，良好的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制是“方圓”。各項(xiàng)規(guī)章制度的建立健全是科學(xué)的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是教學(xué)管理工作科學(xué)化、規(guī)范化的保障。教學(xué)管理工作的落實(shí)也是教學(xué)工作中非常重要的一方面，教學(xué)管理制度是一項(xiàng)系統(tǒng)并且復(fù)雜的的工作，涉及到很多方面，如學(xué)生的考試、考勤、學(xué)籍管理、以及獎(jiǎng)懲措施等?？茖W(xué)的教學(xué)管理制度需要教師和學(xué)生的共同努力，對(duì)于教師來(lái)講，要不斷努力學(xué)習(xí)，自主探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多簡(jiǎn)便并且有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要強(qiáng)化自身的紀(jì)律意識(shí)，提高道德素養(yǎng)，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，幫助各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處。教學(xué)管理制度的完善，不僅僅是各種規(guī)章制度的建立健全，更也學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、道德素質(zhì)的提高，這樣才能保證各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處，而不是一紙空文，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，成為國(guó)家需要的全面發(fā)展型人才，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，促進(jìn)國(guó)際地位的提高，以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

3實(shí)施特色化教育。

新課標(biāo)提倡學(xué)生全面發(fā)展，很多學(xué)校為了響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，開(kāi)設(shè)了各種實(shí)踐課程，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)校還開(kāi)展了以“誠(chéng)信”、“孝道”、“禮儀”等一系列德育教育活動(dòng)，通過(guò)這些生活化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)到了很多知識(shí)，而且獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都是特殊的主體，每個(gè)人的興趣愛(ài)好各不相同，學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，組織了很多培訓(xùn)活動(dòng)，例如：音體美特長(zhǎng)生、飛行員培訓(xùn)、以及軍訓(xùn)等，滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于積極參加培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)分，文具，很多學(xué)生在專業(yè)比賽中脫穎而出，這樣的教育方式，不但提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且提升了學(xué)校的綜合實(shí)力。除此之外，學(xué)校還成立了廣播站、?；@球隊(duì)、以及學(xué)生會(huì)等社會(huì)，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。校園內(nèi)刊《春筍》、《教研通訊》的出版，同時(shí)也為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要多為學(xué)生組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，如“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)報(bào)告會(huì)”、“校園百家講壇”等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)行特色化教育，不僅為師生提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，同時(shí)也成為學(xué)校的特色與亮點(diǎn)，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，吸引更多學(xué)生前來(lái)我校學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此人才的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)校的管理制度是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、綜合素質(zhì)提升的保障，學(xué)校的教育管理制度至關(guān)重要，我們要建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

參考文獻(xiàn):。

教學(xué)管理論文篇六

摘要：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，并且其他行業(yè)也在快速地完善過(guò)程中，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過(guò)程中。我國(guó)不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎(chǔ)上也大力發(fā)展職業(yè)教育，并且在近些年取得了不錯(cuò)的成績(jī)。職業(yè)教育符合當(dāng)今社會(huì)人才的需求，并且為社會(huì)培育了許多高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。目前，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的投入力度不斷地加大，但是受發(fā)展國(guó)情的影響，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學(xué)管理工作的矛盾尤為突出?；诖?，本文對(duì)中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出一些改進(jìn)措施，促進(jìn)中職教育教學(xué)管理工作更好地開(kāi)展。

引言：

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國(guó)市場(chǎng)人才培養(yǎng)方面擔(dān)任著重要的作用，因此對(duì)深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質(zhì)、教學(xué)模式等內(nèi)外因的影響，其教學(xué)管理質(zhì)量低下，無(wú)法滿足市場(chǎng)人才的需求。因此加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校教學(xué)管理的研究，提高教學(xué)管理水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1、中職教育外部環(huán)境復(fù)雜目前，就中職教育而言，在教育結(jié)構(gòu)中處于底層的位置，并且其社會(huì)影響力大多都是負(fù)面的，社會(huì)認(rèn)同度十分的低。而且，人們對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對(duì)其教學(xué)能力持懷疑態(tài)度；同時(shí)，人們對(duì)中職教育里面的學(xué)生也存在很大的歧視，對(duì)學(xué)生的品德以及學(xué)識(shí)能力都不認(rèn)同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴(yán)重的是，社會(huì)對(duì)中職教育的偏見(jiàn)甚至還蔓延到教師身上，對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)積極性都存在很大的認(rèn)識(shí)偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結(jié)構(gòu)冗陳、管理混亂的現(xiàn)象，這些都加劇了中職教育管理的難度。

1.2、學(xué)生基礎(chǔ)文化水平偏低經(jīng)過(guò)上文可知，人們對(duì)中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學(xué)校招收的學(xué)生基本上都是中學(xué)成績(jī)不好，沒(méi)有考上好高中的學(xué)生，或者是一些有過(guò)社會(huì)經(jīng)歷的青少年。這也反映出了中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平比較差，整體的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習(xí)慣帶入到中職院校中來(lái)，導(dǎo)致中職內(nèi)部的管理主體存在復(fù)雜性和管理難度。所以對(duì)中職教育而言，更好的引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生是其主要的教育管理工作，與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)相比而言更具有挑戰(zhàn)性。

1.3、中職學(xué)生的全面性發(fā)展不足，易出現(xiàn)心理問(wèn)題在現(xiàn)階段，中職教育職業(yè)是為社會(huì)提供更多的專業(yè)技能人才、一線人才，因此其技術(shù)型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學(xué)的過(guò)程中，中職院校只是注重專業(yè)技術(shù)的傳授，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會(huì)交際方面的知識(shí)較為的缺乏。并且中職學(xué)生隨著思想的成熟，對(duì)自己的未來(lái)會(huì)感到迷茫，在就業(yè)方面也會(huì)受到不同的歧視。長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，如果學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的紓解，將會(huì)嚴(yán)重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。

1.4、缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是向社會(huì)輸送具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，不僅向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學(xué)特色。但是在當(dāng)前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力十分的缺乏，致使在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。同時(shí)，一些中職學(xué)校家資金有限，無(wú)法引進(jìn)現(xiàn)價(jià)的操作設(shè)備，并且沒(méi)有完善的實(shí)踐基地，從而使實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有與企業(yè)進(jìn)行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，致使學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，中職學(xué)校的教育特色沒(méi)有得到有效的突出，學(xué)生的綜合能力也沒(méi)有得到提升。

2、中職教育管理問(wèn)題存在的原因分析。

2.1對(duì)學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心在中職教育中，很多教師會(huì)將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁，認(rèn)為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒(méi)有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時(shí)學(xué)生的問(wèn)題管理者難以在第一時(shí)間了解，更別說(shuō)及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而造成問(wèn)題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識(shí)，管理意識(shí)薄弱，同時(shí)對(duì)學(xué)生的管理存在一定的偏見(jiàn)，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是其固有的，沒(méi)有積極引導(dǎo)意愿和主動(dòng)性。甚至有些管理者對(duì)于中職學(xué)生存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)，漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場(chǎng)化的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行教育，是為了混口飯吃，認(rèn)為自己的付出要對(duì)得起自己的薪水，從而導(dǎo)致了管理的漏洞。

2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學(xué)方法，達(dá)到教書(shū)育人、傳播知識(shí)的目的。在教學(xué)的過(guò)程中，如果善于使用教學(xué)方法，必將能夠達(dá)到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在中職教育的過(guò)程中，一些教師在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的情況時(shí)，并沒(méi)有深入的了解，只是停留在學(xué)生問(wèn)題的表面，依靠懲罰的方法，達(dá)到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達(dá)到育人的目的，還會(huì)向相反的方向發(fā)展，并且還嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教師的教育行為產(chǎn)生排斥，嚴(yán)重影響到教學(xué)管理發(fā)展。

3.1、轉(zhuǎn)變教育方式，增加師生互動(dòng)教育工作的主要職能就是向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，中職學(xué)校的教育也是這樣的。作為中職學(xué)校的教育管理者，采用適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ教岣邔W(xué)校的管理水平、對(duì)學(xué)生的管理水平，對(duì)學(xué)生的`發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學(xué)管理的過(guò)程中對(duì)一定要擯棄舊的教學(xué)理念和管理模式，要結(jié)合工作實(shí)際不斷地創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學(xué)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理訴求，獲得學(xué)生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.2、充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理能力中職學(xué)校的學(xué)生都處于成長(zhǎng)時(shí)期，具有較高的表現(xiàn)力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展一些心理課程、就業(yè)指導(dǎo)等，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，提高學(xué)生走向社會(huì)的信心，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為了達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校自然要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后都具備一定的實(shí)踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。首先，加大實(shí)踐課程的課時(shí)量，充裕的時(shí)間是有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基本保障。其次，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員定期到校為學(xué)生進(jìn)行技能知識(shí)指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐技能發(fā)展情況與實(shí)際工作活動(dòng)相結(jié)合。再次，構(gòu)建“校企合作”模式，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的互動(dòng)合作。

4、結(jié)語(yǔ)綜上所述，中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量專業(yè)技術(shù)型人才，在我國(guó)發(fā)展的過(guò)程中占據(jù)重要的地位。但是在現(xiàn)階段人們對(duì)中職教育的認(rèn)知并不清晰，并且在教學(xué)管理過(guò)程中存在很多問(wèn)題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉(zhuǎn)變教育方式，使其更好地為社會(huì)服務(wù)。

教學(xué)管理論文篇七

摘要：從教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強(qiáng)整體教學(xué)管理和教學(xué)安排、建立完整監(jiān)督機(jī)制和開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提高教學(xué)質(zhì)量這幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)代教育理念下的深入教學(xué)管理進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育理念；深入教學(xué)管理。

教育，自從誕生以來(lái)，一直是人們口中長(zhǎng)盛不衰的話題，因?yàn)榻逃婕懊裆笥?jì)，一個(gè)國(guó)家的教育決定了這個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展軌跡，教育同時(shí)也決定了一個(gè)時(shí)代的特征。很顯然，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已不再適應(yīng)于現(xiàn)代的教育，并不是說(shuō)傳統(tǒng)教育沒(méi)有可取之處，而是因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，教育理念必須前進(jìn)，因?yàn)槲覀冞@個(gè)時(shí)代的印記只能有我們這個(gè)時(shí)代的教育來(lái)打上。現(xiàn)代教育理念將教育者與學(xué)生的概念稍顯模糊，不再拘謹(jǐn)于傳統(tǒng)教育中特別明確的師生等級(jí)限制，這種變化使教育者與學(xué)生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效?，F(xiàn)代教育理念也引導(dǎo)著更多教學(xué)方法和教學(xué)管理的革新與變化，研究性學(xué)習(xí)、小組合作化學(xué)習(xí)等教學(xué)方式使現(xiàn)代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)管理涉及過(guò)程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理以及監(jiān)控管理，以此種種，使現(xiàn)代教育的特點(diǎn)更加鮮明，也使學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)。

一、教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作。

現(xiàn)代教學(xué)管理體制日趨成熟，因?yàn)榻逃卟粩嗟乜偨Y(jié)和改進(jìn)，大體的教學(xué)方針幾乎已經(jīng)為所有教育者所熟知，而無(wú)論是哪門中學(xué)課程，教育者事先都要做好一系列的準(zhǔn)備工作，為其在今后的教學(xué)活動(dòng)中打好基礎(chǔ)，以促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而通過(guò)各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)管理的初期準(zhǔn)備就是教育者制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排處理工作。一般而言，教育者要根據(jù)其所教的課程科目制定教學(xué)目標(biāo)，以這篇文字的主題———中學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教育者需要制訂的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為在學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，將學(xué)生引向更加專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及其他各方面的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)之后，其學(xué)習(xí)能力能夠有質(zhì)的提升。而教學(xué)安排和處理工作則需要根據(jù)具體的時(shí)間來(lái)將課程教學(xué)填充其中。

二、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強(qiáng)整體教學(xué)管理和教學(xué)安排。

無(wú)論什么時(shí)候，教育的`中心一直以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教學(xué)理念中，把教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量同時(shí)作為整體教學(xué)水平的體現(xiàn)。身為教育者，理應(yīng)在完成基本教學(xué)授課過(guò)程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校的整體教學(xué)管理，做好教學(xué)安排，做好學(xué)生管理工作。整體教學(xué)水平的提升需要教育者和學(xué)生共同努力。對(duì)于教育者而言，尋找和設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法施用，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課下作業(yè)，更應(yīng)該觸類旁通，了解更多有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，可以通過(guò)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽或數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，從而確保自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。教育者與學(xué)生的共同方向?qū)Q定整體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

三、建立完整監(jiān)督機(jī)制和開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提高教學(xué)質(zhì)量。

教育，不僅僅是教育者把課本知識(shí)直接傳輸給學(xué)生而已，更多的是要通過(guò)簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)方法把課本知識(shí)深深印在學(xué)生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學(xué)過(guò)程中的不足之處以及遇到的各種問(wèn)題。另外，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有些教育者容易失去初始教學(xué)目標(biāo)，走偏教學(xué)路線，學(xué)校一定要切實(shí)建立監(jiān)督機(jī)制，確保教學(xué)過(guò)程的正確與完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教育者不可能一點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題都沒(méi)有，所以教育者需要定期開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，教育者可以把在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中所遇到的問(wèn)題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問(wèn)題的同時(shí)，教育者也要把好的教學(xué)心得進(jìn)行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那里得到建議，從而確保這種教學(xué)方法更加有效。除了解決問(wèn)題和分享心得，教育者需要對(duì)一段時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，將好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好初期教學(xué)安排和處理工作；然后把教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為重點(diǎn)提升目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)管理；最后，學(xué)校方面要建立監(jiān)督機(jī)制并開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，期間總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

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［3］王娟霞.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（19）.

教學(xué)管理論文篇八

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的重要使命。針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,文章將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與現(xiàn)有高校教學(xué)模式相結(jié)合,對(duì)通識(shí)教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐,為地方性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;通識(shí)教育模式;人才能力培養(yǎng);。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展愿景,通過(guò)大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),將有力地為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效。中國(guó)要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略必須依靠人才,必須要發(fā)展和改革教育體制來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新人才,從而推動(dòng)其創(chuàng)業(yè)。早在2012年教育部明確提出了高等教育的發(fā)展要堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展、注重探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。而通識(shí)教育在高等教育中起著重要的作用,其目的是培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需的具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)及終生學(xué)習(xí)能力的全能型人才。因而在人才內(nèi)涵培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面,通過(guò)將目前高校普遍實(shí)施的通識(shí)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合,構(gòu)建高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的有效模式,成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐的重要途徑之一。

本文通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的存在問(wèn)題出發(fā),以地方綜合性大學(xué)為主要研究對(duì)象,借鑒國(guó)內(nèi)外通識(shí)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)[1],對(duì)通識(shí)教育模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究,以遼寧大學(xué)為例,對(duì)建全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問(wèn)題。

目前,高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展還正處于初始階段,國(guó)內(nèi)各高校雖然經(jīng)過(guò)了幾年的實(shí)踐,但在實(shí)施的過(guò)程中仍存在一些不容回避的問(wèn)題。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟。

雖然在我國(guó)已有越來(lái)越多的高校重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,且已開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但是從社會(huì)的總體形勢(shì)來(lái)看,對(duì)其重視及普及程度仍然有待提高。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)的211高校中開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校不足一半,即使是已經(jīng)開(kāi)設(shè)的高校,也存在授課和考察流于形式的問(wèn)題,經(jīng)常發(fā)生學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果之前臨時(shí)抱佛腳,隨意應(yīng)付教師,而教師不加檢驗(yàn)即允許學(xué)生匯報(bào)通過(guò)的情況,這在很大程度上是由于學(xué)校、教師和學(xué)生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導(dǎo)致的。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有待更新。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須重視“新”,要隨著社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的變化不斷更新教學(xué)內(nèi)容,但是在實(shí)際操作中,教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一卻成為了制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素[2]。通過(guò)對(duì)我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的一些高校做隨機(jī)調(diào)查后發(fā)現(xiàn),在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的高校中,所開(kāi)設(shè)課程類型比較單一,多被設(shè)置成選修課,并且教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,多年使用相同的教材,而內(nèi)容也僅以入門知識(shí)為主。相關(guān)課程更注重理論教學(xué),缺少相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),且缺少與社會(huì)實(shí)際發(fā)展態(tài)勢(shì)的銜接,造成了“閉門造軍”、相對(duì)落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

(三)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),教育師資力量薄弱。

大學(xué)生在畢業(yè)之前基本都沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì),雖具有很高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,但是缺乏工作和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,缺少實(shí)踐機(jī)會(huì),因此往往會(huì)對(duì)走入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)存在不同程度的恐懼心理,這就需要在學(xué)校就為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練和實(shí)踐,同時(shí)應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的教師對(duì)其進(jìn)行有效地指導(dǎo)和教育。但是多數(shù)高校在教學(xué)中缺少這一環(huán)節(jié),更加缺少能提供相應(yīng)能力訓(xùn)練的實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育的教師多是由其他學(xué)科的教師兼職擔(dān)任,對(duì)于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)業(yè)教育卻缺乏專門的研究,有時(shí)甚至只是為了應(yīng)付學(xué)校開(kāi)設(shè)該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)安排而授課,從而無(wú)法達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量。

二、通識(shí)教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。

通識(shí)教育的目的是學(xué)生通過(guò)文理兼學(xué)來(lái)進(jìn)行廣博的知識(shí)積累,具有多維知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)[3]。而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中,更需要通過(guò)探索通識(shí)教育中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新理念、育才精神,來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才所具有的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力[4-5]。以遼寧大學(xué)為例,在通識(shí)教育模式下,積極探索構(gòu)建以機(jī)制為統(tǒng)領(lǐng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系,建立以課程為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,建設(shè)集知識(shí)和能力于一身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,強(qiáng)化以項(xiàng)目為載體的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn),搭建以信息化網(wǎng)絡(luò)為渠道的學(xué)生交流共享平臺(tái),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,掌握創(chuàng)新方法,從而達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的,為學(xué)生的實(shí)踐能力和今后的就業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

(一)以頂層設(shè)計(jì)為統(tǒng)領(lǐng),建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

為了實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程,以學(xué)校為主在通識(shí)教育模式下推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,形成以“立足校情、突出特色、共享資源”為原則的頂層設(shè)計(jì),制定相應(yīng)管理制度保障,設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、靈活性、多樣性的跨學(xué)科、跨年級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育從分散管理向集成管理轉(zhuǎn)變、課程體系由重視單一專業(yè)能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容由單獨(dú)設(shè)計(jì)向綜合規(guī)劃的轉(zhuǎn)變,從而建立、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

遼寧大學(xué)作為地方綜合性大學(xué),在開(kāi)展通識(shí)教育過(guò)程中,將通識(shí)教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育融會(huì)貫通,具有課程門數(shù)眾多、覆蓋面廣、學(xué)生選擇余地大的優(yōu)勢(shì),因此利用此優(yōu)勢(shì)開(kāi)啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),遵循“課程引領(lǐng)、興趣驅(qū)動(dòng),自主實(shí)踐、教師指導(dǎo),立項(xiàng)管理、政策激勵(lì)”的指導(dǎo)思想,將特色鮮明的綜合性與個(gè)性化有機(jī)結(jié)合,通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì),在全校層面上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理進(jìn)行整合,利用宏觀協(xié)調(diào)和微觀激活,建立以地方綜合性院校為特點(diǎn)的課程體系,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系,實(shí)施學(xué)分制運(yùn)行為核心的靈活的教學(xué)管理新體系,形成“注重人格塑造,突出綜合培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,服務(wù)社會(huì)民生”的遼寧大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已涵蓋全校70個(gè)本科專業(yè),開(kāi)設(shè)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程和通識(shí)課程,使學(xué)生在相關(guān)通識(shí)教育中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維,樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理念,形成創(chuàng)新素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。

同時(shí),制訂了與學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理、本科學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽管理、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理等相關(guān)的管理制度,實(shí)現(xiàn)有章可循、有序可依、權(quán)責(zé)明晰、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的制度安排,有效保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序和高效運(yùn)行。

(二)以課程建設(shè)為基礎(chǔ),深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

原有通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣度與深度,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可利用通識(shí)教育中的理工與人文相通、博學(xué)與專精兼取的特色,面向社會(huì)需求,加強(qiáng)理論基礎(chǔ),注重實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。因此,在人才培養(yǎng)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力、創(chuàng)新和研究能力、實(shí)踐和發(fā)展能力的培養(yǎng)作為大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)要求,構(gòu)建有針對(duì)性的實(shí)踐教育方案,積極推動(dòng)校外實(shí)踐教育模式改革,與企業(yè)共同制定校外實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容,建立以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),校內(nèi)外共同培養(yǎng)的,能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的不同需求有機(jī)地結(jié)合的科學(xué)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系。

遼寧大學(xué)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,不斷把反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果充實(shí)和融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容中,在強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和學(xué)術(shù)性的同時(shí),課程內(nèi)容傾向于實(shí)踐素質(zhì)的提高,注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),不僅設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程,還設(shè)立了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程,通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的有系統(tǒng)和全方位地設(shè)置,構(gòu)建一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。學(xué)校開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生科技創(chuàng)新》《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,《技術(shù)創(chuàng)新學(xué)》《創(chuàng)造學(xué)概論》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育通識(shí)課程;開(kāi)設(shè)《應(yīng)用物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程,初步建成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,為各個(gè)層次在校大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。

(三)以訓(xùn)練項(xiàng)目為載體,全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為促進(jìn)學(xué)校的教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力,遼寧大學(xué)從2012年開(kāi)始積極組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”),以“大創(chuàng)項(xiàng)目”為載體,推進(jìn)本科生的創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于“大創(chuàng)項(xiàng)目”的開(kāi)展,實(shí)行校、院級(jí)兩級(jí)管理,制定相應(yīng)規(guī)范制度,對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)展和進(jìn)行實(shí)行全程監(jiān)督和管理,并采用“遼寧大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)”對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的申請(qǐng)、審核、立項(xiàng)、評(píng)審及驗(yàn)收等步驟實(shí)行線上管理,充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,確保項(xiàng)目的穩(wěn)步有序。

自“大創(chuàng)項(xiàng)目”開(kāi)展以來(lái),已獲批國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、省級(jí)項(xiàng)目百余項(xiàng),組織校級(jí)項(xiàng)目五百多項(xiàng),項(xiàng)目研究共完成學(xué)術(shù)論文近百篇,并組織申請(qǐng)發(fā)明專利、創(chuàng)立實(shí)體及虛擬公司。同時(shí)在國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展已取得了豐碩成果。

(四)以平臺(tái)建設(shè)為支撐,大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終目的是能夠切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落實(shí)。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中,一方面要提供必要的教學(xué)環(huán)境,另一方面還要有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的支撐。通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的充分利用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供支撐,同時(shí)依托廣闊的社會(huì)資源,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)需求對(duì)接,進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

遼寧大學(xué)充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源,以校內(nèi)國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地為基礎(chǔ)構(gòu)成的軟硬件平臺(tái),成立了遼寧大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地。并開(kāi)展了校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)工作,搭建創(chuàng)新平臺(tái),建立“創(chuàng)意可視文化基地”“激光與量子信息技術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)校級(jí)科研平臺(tái)“創(chuàng)業(yè)管理研究中心”和“創(chuàng)新與企業(yè)家研究中心”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)。學(xué)校利用理工學(xué)科專業(yè)交叉兼容的特色優(yōu)勢(shì),與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,合作成立產(chǎn)學(xué)研基地,致力于科技新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。還先后與遼寧省內(nèi)主要城市和地區(qū)及域外部分國(guó)家及地區(qū)的多家企業(yè)、機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地、生物學(xué)及生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育基地等近十個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化實(shí)踐教育提高良好的環(huán)境。

(五)優(yōu)化師資,拓展資源,建設(shè)創(chuàng)造性教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

建設(shè)一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的根本保障。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中,選擇熱心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專兼職教師,并達(dá)到年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)科與學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理,研究領(lǐng)域開(kāi)闊,學(xué)術(shù)水平高的要求,同時(shí)從知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力和個(gè)性特質(zhì)等方面優(yōu)化師資隊(duì)伍,加強(qiáng)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn),制定相應(yīng)鼓勵(lì)措施,鼓勵(lì)在職教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。另外,拓展資源,引進(jìn)與培養(yǎng)并重,聘請(qǐng)一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家成為兼職實(shí)踐導(dǎo)師,壯大師資力量。通過(guò)內(nèi)建外引并進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)兼顧,創(chuàng)建“想干事、能干事、干成事”的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的過(guò)程,需要通過(guò)不斷探索、研究、實(shí)踐、總結(jié),得到適于高校培養(yǎng)方式、具有高等教育培養(yǎng)特色、適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)地方性綜合大學(xué)在通識(shí)教育模式下,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐,可以擴(kuò)大高校教育大眾化、創(chuàng)新化,以推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[6]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo)全面深化教育教學(xué)改革[j].中國(guó)高教研究,2017(03):1-5+11.

教學(xué)管理論文篇九

《商業(yè)研究》——全國(guó)中文核心期刊，中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)主管，哈爾濱商業(yè)大學(xué)，中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)主辦的一本期刊。雜志的內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)類、管理類幾乎所有方向，文章的結(jié)構(gòu)非常學(xué)術(shù)化，中英文摘要齊全，參考文獻(xiàn)也比較多。受理的文章傾向于實(shí)證、數(shù)理研究，但是研究的問(wèn)題并不一定是前沿，全文5000字左右的較多。文章的總體檔次不是很高，有些文章提出的問(wèn)題，或討論的深度不是很高，比較適合研究生層面的學(xué)生發(fā)文章。

2、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《中外管理》。

《中外管理》——中國(guó)科協(xié)管理科學(xué)研究中心主辦。一本非常實(shí)務(wù)型的雜志，有很多長(zhǎng)篇的，類似言論或評(píng)價(jià)的文章，并且都是出于名家之手，非常的切合業(yè)界動(dòng)態(tài)，同時(shí)具有學(xué)術(shù)和實(shí)戰(zhàn)的韻味，盡管語(yǔ)言上并不是嚴(yán)格的論文語(yǔ)言，行文比較活潑，連題目的擬定都是針對(duì)實(shí)戰(zhàn)中的問(wèn)題提出的，如“怎樣……”“如何激勵(lì)……”“克服……問(wèn)題的幾種有效方法”等等，但是論述的內(nèi)容不缺乏對(duì)理論的應(yīng)用和對(duì)現(xiàn)實(shí)的透視，高人之作。沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是不大可能在上面發(fā)表文章的了，但是雜志作為自己了解行業(yè)動(dòng)態(tài)的課后讀本卻是非常不錯(cuò)的選擇。看就要看最好的。

3、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)》。

《中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)》——比核心期刊高一檔次，屬于重點(diǎn)期刊。在人力資源開(kāi)發(fā)上發(fā)表的文章也是比其它雜志要強(qiáng)的。但是這并不代表在此發(fā)文章有多難。其實(shí)有一定功底的同仁就能發(fā)現(xiàn)，該雜志的文章深度并不高，但是關(guān)心前沿的人力資源管理問(wèn)題，青睞國(guó)外新工具，新理論在中國(guó)實(shí)踐中的應(yīng)用，探討的深度上要求不嚴(yán)，所以不必把問(wèn)題寫(xiě)得很復(fù)雜。喜歡圖表和數(shù)學(xué)公式的表述，但是大部分已發(fā)表的文章在這方面其實(shí)更像是繡花鞋，好看不中用。如果你想在這個(gè)雜志上發(fā)文章，在論文成稿后，添加一些跟“鉆石模型”“7s模型”之類或一些統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)公式的話，文章被發(fā)表的幾率就大大增加了。當(dāng)然，雜志畢竟是屬于學(xué)術(shù)研究類型的，所以要用研究的語(yǔ)言，論文的語(yǔ)言，保證在形式上是篇上乘之作。

有一個(gè)小的技巧，雜志每期的專欄中都有最近及期的關(guān)注問(wèn)題，應(yīng)該多加重視，并一定要練練筆，這些專題之所以被雜志選中，足以證明它是個(gè)熱門問(wèn)題，文章寫(xiě)完了以后，即使不能在這個(gè)雜志上發(fā)表，另投其它雜志，發(fā)表的可能性還是很大的.。

4、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《管理世界》。

《管理世界》——國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心主辦。主體文章篇幅很長(zhǎng)15000字左右，而且全部設(shè)計(jì)數(shù)理分析模型或工具，文章的檔次很高，但是沒(méi)有一定的數(shù)理基礎(chǔ)是看不懂的。雜志的最后有一欄“短論”，能發(fā)一些5000字左右的文章，估計(jì)是專門給那些要發(fā)文章但學(xué)術(shù)水平一般的人準(zhǔn)備的，但是即使是短論，文章的思維模式還是要求數(shù)學(xué)化的，全部文字的文章對(duì)它沒(méi)有吸引力。

5、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《經(jīng)營(yíng)管理》。

《經(jīng)營(yíng)管理》——全國(guó)企業(yè)管理優(yōu)秀期刊，中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)類核心期刊。雜志封面是軟皮的，不厚，雖然是學(xué)術(shù)核心期刊，但是奇怪的是大部分刊登的文章學(xué)術(shù)味道都不濃，沒(méi)有摘要，引文，和作者簡(jiǎn)介(只是在最后標(biāo)了一下作者的單位)，文章的排版像報(bào)紙，還好的是所述的內(nèi)容都是實(shí)踐中的東西，工業(yè)氣息很濃。文章不長(zhǎng)，最好不要超過(guò)3000字。

6、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《企業(yè)研究》。

《企業(yè)研究》——國(guó)家經(jīng)濟(jì)類核心期刊?？傮w感覺(jué)雜志的品味不錯(cuò)，學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合，不少由高校學(xué)生或老師發(fā)表的文章是關(guān)于某企業(yè)營(yíng)銷、人力資源管理的細(xì)節(jié)闡述，實(shí)證的分析。有一些文章向評(píng)論，分析顯示中，某某企業(yè)的成功之道，有實(shí)例作證，有理論作綱。另外，文章的正文前，一般由開(kāi)題性的闡述，或是提出問(wèn)題，或是提出建議從而引出文章，跟一般的文摘不一樣。

教學(xué)管理論文篇十

1高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式。

1.1采用案例的教學(xué)模式。

案例教學(xué)模式逐漸成為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要模式，不僅可以很好地幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，還可以提升學(xué)生各方面的能力，比如，創(chuàng)新能力、探索能力等。案例教學(xué)模式的概念，指的是將教學(xué)內(nèi)容與案例分析進(jìn)行融合，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)，選擇較為真實(shí)的案例，進(jìn)行高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。比如，在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)案例的視頻，要求學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，并使問(wèn)題得以解決。在此期間，教師應(yīng)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)確保案例具有合理性以及真實(shí)性等特點(diǎn)。

1.2采用校企合作的教學(xué)模式。

校企合作的教學(xué)模式，是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最常見(jiàn)的一種模式。這樣的教學(xué)模式是通過(guò)高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為提升學(xué)生的綜合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教學(xué)模式，可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，但是，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，校企合作的教學(xué)模式仍存在很多問(wèn)題未被解決。比如，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，因?qū)W生的專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)不一致，致使學(xué)生未能積極參與到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重影響了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果，這一問(wèn)題成為限制高職院校及企業(yè)發(fā)展的主要影響因素，從而給校企合作教學(xué)模式的開(kāi)展帶來(lái)巨大的影響。采用校企合作的教學(xué)模式，在一定程度上，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時(shí)也增強(qiáng)了高職院校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。

2高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革存在的問(wèn)題。

2.1缺乏專業(yè)實(shí)踐的重視程度。

就現(xiàn)今高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的情況而言，諸多高職院校存在問(wèn)題，比如，缺乏專業(yè)實(shí)踐的重視程度，這一問(wèn)題成為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的顯著問(wèn)題。眾多教師認(rèn)為作為經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有理論知識(shí)得到充分的掌握，才能更好地應(yīng)用在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中[1]。但是，教師未能認(rèn)知到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，致使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能很好的'融合，導(dǎo)致高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到一定的限制。

2.2教學(xué)模式受到限制。

就高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施力度而言，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，未能很好地適應(yīng)現(xiàn)今不斷變化的教學(xué)環(huán)境，在一定程度上，限制著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，未能滿足學(xué)生發(fā)展的大量需求[2]。比如，諸多高職院校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏引導(dǎo)性，在經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，未能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，除此之外，也未能及時(shí)將專業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成教學(xué)模式，在實(shí)踐的過(guò)程中，尚未形成健全的運(yùn)行機(jī)制，致使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效受到限制。

2.3教學(xué)平臺(tái)相對(duì)落后。

教學(xué)平臺(tái)相對(duì)較為落后，致使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在很多問(wèn)題未被解決，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)未能得到有效落實(shí)，未能達(dá)到高職院校的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)[3]。比如，大多數(shù)高職院校在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)期間，未能與企業(yè)形成統(tǒng)一的對(duì)接機(jī)制，使得高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具備眾多特點(diǎn)，如單一性、限制性等。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生難以融入企業(yè)開(kāi)展的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這成為限制高職院校穩(wěn)定發(fā)展的主要影響因素，同時(shí)也限制了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)力度。

3優(yōu)化高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施。

3.1加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。

在時(shí)代飛速發(fā)展的環(huán)境下，為促使馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。與此同時(shí)，在人力、物力、財(cái)力等方面，加大投入力度，為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，應(yīng)先改善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理念，促使素質(zhì)化、人本化等觀念作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展理念，在根本上提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，創(chuàng)建健全的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，最終提升高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。為使馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在市場(chǎng)環(huán)境中占據(jù)主導(dǎo)地位，最為重要的是對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高效發(fā)展。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程展開(kāi)深層次的探討，使得高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式具有諸多特點(diǎn)，如綜合性、應(yīng)用性以及時(shí)效性等。為使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新得以正常進(jìn)行，應(yīng)將市場(chǎng)需求作為創(chuàng)新的原則，為馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才，促使經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容，不僅可以加快高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，還可以為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供諸多便利條件。

3.3建立優(yōu)良的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，為促使高職院校的相關(guān)教學(xué)機(jī)制得以落實(shí)，應(yīng)建立完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，校企合作方面就顯得格外重要，比如，以馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革為例，為促使經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到充分鍛煉，校企合作之間應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將企業(yè)作為綜合實(shí)踐的平臺(tái)，為即將畢業(yè)的學(xué)生提供平臺(tái)，促使其能夠在企業(yè)中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使得學(xué)生深刻地明確每一個(gè)崗位的職責(zé)，并且認(rèn)知到高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，以此來(lái)提升學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展增添色彩。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，本文對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行分析，可以很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。為使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際開(kāi)展高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題，比如，缺乏專業(yè)實(shí)踐的重視程度、教學(xué)模式受到限制等主要問(wèn)題。為使這些問(wèn)題得以改善，應(yīng)采取有效的措施，比如，加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)、建立優(yōu)良的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，從而為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐提供更多的教學(xué)模式，同時(shí)為企業(yè)的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)眾多的優(yōu)秀人才。

教學(xué)管理論文篇十一

電氣管理類的同學(xué)們，下面就是為大家?guī)?lái)的相關(guān)的論文，相信可以幫助大家，請(qǐng)看：

施工現(xiàn)場(chǎng)用電雖然是屬于臨時(shí)配置，但不應(yīng)有臨時(shí)的觀點(diǎn)，應(yīng)嚴(yán)格按照《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范》要求進(jìn)行正規(guī)電氣設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按規(guī)范要求來(lái)執(zhí)行，加強(qiáng)施工人員的安全使用意識(shí)，強(qiáng)化用電管理。達(dá)到安全生產(chǎn)的要求。

1應(yīng)該從以下幾方面注意安全用電措施。

1.1基本供配電系統(tǒng)。

在施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電工程的基本供電系統(tǒng)形式中：電力變壓器和發(fā)電機(jī)均采用電源中性點(diǎn)直接接地的三相四線制，電源為3n-380/220；電力變壓器與發(fā)電機(jī)兩電源間嚴(yán)格保持聯(lián)鎖關(guān)系，不得并列運(yùn)行，其接地、接零系統(tǒng)各自獨(dú)立，以防止發(fā)電機(jī)單獨(dú)運(yùn)行時(shí)向電力變壓器側(cè)反饋高壓。

1.2配電線路。

配電線路包括架空線路、電纜線路、室內(nèi)線路和母線。其共性要求是：a.采用三相五線制型式；b.采用絕緣導(dǎo)線（母線除外）；c.導(dǎo)線截面滿足計(jì)算負(fù)荷、機(jī)械強(qiáng)度、電壓損失、最小截面、環(huán)境溫度要求。

配電裝置應(yīng)作用途、分路標(biāo)記及系統(tǒng)接線圖，以防誤操作。配電箱應(yīng)配鎖，并由專人負(fù)責(zé)。

1.3用電設(shè)備。

施工現(xiàn)場(chǎng)的用電設(shè)備主要指用于各種電動(dòng)機(jī)械的電動(dòng)機(jī)、各種電動(dòng)工具、電焊機(jī)、照明器等，用電設(shè)備的故障往往是導(dǎo)致各種事故的主要原因。

2施工現(xiàn)場(chǎng)的用電防火管理措施應(yīng)嚴(yán)格按照《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范》要求進(jìn)行正規(guī)電氣設(shè)計(jì)，加強(qiáng)用電管理。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

2.1嚴(yán)格按照國(guó)家電氣安裝規(guī)范要求敷設(shè)電氣線路，嚴(yán)防短路、接觸不良、過(guò)負(fù)荷等情況的發(fā)生。選擇導(dǎo)線要充分考慮用電負(fù)荷、機(jī)械強(qiáng)度和使用環(huán)境等對(duì)因素；總配電箱（或配電室）、分配電箱、開(kāi)關(guān)箱等要采取必要的防潮、防塵、防損傷措施；要安裝短路、過(guò)負(fù)荷、漏電等電氣防護(hù)裝置，對(duì)配電裝置和配電線路實(shí)行短路保護(hù)、過(guò)載保護(hù)和漏電保護(hù)；電氣線路連接接頭要牢固，防止接觸面松動(dòng)氧化導(dǎo)致接觸電阻過(guò)大；室外架空電氣線路嚴(yán)禁架設(shè)在樹(shù)木、房屋、腳手架以及其他非專用電桿上，嚴(yán)禁成束架設(shè)，保證線路架設(shè)所要求的`檔距、線間距以及最大弧垂處與地面的距離等等。

2.2加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)可燃、易燃物品的管理。如實(shí)施電焊作業(yè)時(shí)要清除現(xiàn)場(chǎng)的可燃、易燃物。電氣線路下方、照明燈具周圍等不應(yīng)堆放可燃、易燃物品等，防止因電焊高溫焊渣、高溫照明燈具或線路因短路、接觸不良、過(guò)負(fù)荷等原因造成燃可燃易燃物品起火。

2.3開(kāi)展經(jīng)常性的電氣電路檢查、維修。施工現(xiàn)場(chǎng)用電運(yùn)行環(huán)境相對(duì)較差，長(zhǎng)期經(jīng)受風(fēng)吹、日曬、雨淋、機(jī)械磨損等，容易造成線路老化、絕緣破壞而發(fā)生短路、漏電。因此，應(yīng)對(duì)整個(gè)用電系統(tǒng)開(kāi)展經(jīng)常性的檢查、維修，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，確保電氣安全運(yùn)行。

2.4加強(qiáng)安全用電宣傳，深化安全用電意識(shí)。應(yīng)經(jīng)常對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人員進(jìn)行安全用電知識(shí)的宣傳，如教育他們不要擅自使用大功率電器，使用電熱器具時(shí)要與可燃、易燃物保持一定的安全距離，用電完畢要注意切斷電源等。其次，施工現(xiàn)場(chǎng)的電工必須是經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的人員，持證上崗。

3配備必要的安全防護(hù)用品，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

施工企業(yè)項(xiàng)目部應(yīng)針對(duì)氣候（高溫與潮濕）與工程特點(diǎn)對(duì)施工人員進(jìn)行必要的針對(duì)性的臨時(shí)用電安全教育和交底，讓其了解電的基本知識(shí)，防護(hù)用品的正確使用方法，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。項(xiàng)目部還要根據(jù)施工項(xiàng)目及工種的特點(diǎn)，為在施工現(xiàn)場(chǎng)有可能直接使用電動(dòng)設(shè)備人員配備合格的防觸電方面的防護(hù)用品（如絕緣手套、絕緣鞋等），并督促操作工人按規(guī)定正確使用勞防用品，教育操作人員提高自我保護(hù)意識(shí)，杜絕違章操作，嚴(yán)禁在無(wú)監(jiān)護(hù)人員的情況下帶電操作。

4加強(qiáng)電氣設(shè)備管理，提高施工現(xiàn)場(chǎng)在用電氣設(shè)備安全技術(shù)水平。

施工現(xiàn)場(chǎng)使用的電氣原器件其產(chǎn)品的設(shè)計(jì)一般為通用型。很多不適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)和使用環(huán)境（多塵、室外、潮濕、移動(dòng)，加上高溫季節(jié)等），很多電器（漏電開(kāi)關(guān)、空氣開(kāi)關(guān)等）新的產(chǎn)品參數(shù)正確、狀態(tài)正常，使用一段時(shí)間后動(dòng)作遲緩，漏電動(dòng)作數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，甚至失效。

現(xiàn)在施工現(xiàn)場(chǎng)使用的電焊機(jī)需另配置二次側(cè)空載降壓保護(hù)器，為操作方便或減少費(fèi)用支出，部分在用電焊機(jī)未配置二次側(cè)空載降壓保護(hù)器或損壞后不及時(shí)修復(fù)、更換，而采取短接措施（使二次側(cè)空載降壓保護(hù)器切除）；電焊機(jī)二次側(cè)搭鐵線損壞或遺失后不及時(shí)添置，而用鋼筋、扁鋼等代用；施工企業(yè)為降低成本而采購(gòu)低價(jià)的電氣產(chǎn)品，部分是劣質(zhì)產(chǎn)品，這些電氣產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)不穩(wěn)定，安全性能差，在該動(dòng)作時(shí)不動(dòng)作，從而導(dǎo)致觸電事故的發(fā)生；不按產(chǎn)品技術(shù)要求使用電氣設(shè)備，如電焊機(jī)搭鐵線采用鋼筋或扁鋼代替等。對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)使用的漏電開(kāi)關(guān)、電焊機(jī)二次側(cè)空載降壓保護(hù)器、手持電動(dòng)工具等進(jìn)行定期檢測(cè)，施工企業(yè)無(wú)檢測(cè)能力的可委托檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢測(cè)。管理部門應(yīng)對(duì)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的用（配）電設(shè)備、電焊機(jī)二次側(cè)空載降壓保護(hù)器、漏電空氣開(kāi)關(guān)等關(guān)鍵電器元器件進(jìn)行監(jiān)控，要防止劣質(zhì)電氣器件進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)質(zhì)量與性能穩(wěn)定性存在問(wèn)題的產(chǎn)品及時(shí)向施工企業(yè)進(jìn)行反饋。施工企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)新購(gòu)置電器設(shè)備的管理，認(rèn)真按照安全保護(hù)體系的要求進(jìn)行驗(yàn)收，杜絕不合格電器設(shè)備進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)。強(qiáng)化施工現(xiàn)場(chǎng)用電的定期巡查、保養(yǎng)、維修工作責(zé)任制，項(xiàng)目管理部加強(qiáng)督促檢查，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)電工的工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督記錄，確保施工用電設(shè)備安全防護(hù)裝置齊全、有效，用電資料記錄齊全。預(yù)防用電安全事故的措施有許多，但最后一道措施就是使用漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)。萬(wàn)一發(fā)生觸電（漏電）事故，漏保護(hù)開(kāi)關(guān)要?jiǎng)幼鳎皶r(shí)切斷電源，從而保護(hù)了人身和設(shè)備的安全。建設(shè)工程項(xiàng)目施工用電的安全隱患較多主要是由于人們的臨時(shí)觀念在作崇，而移動(dòng)式、手持式電氣設(shè)備和工具則是“臨時(shí)”中的“臨時(shí)”，它們用完就撤，要用再接，線路的接線和敷設(shè)隨意性非常大，許多事故和隱患都出在它們身上。

5提高員工素質(zhì)，加強(qiáng)用電安全教育。

施工企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電知識(shí)的普及，無(wú)論是建設(shè)方，還是監(jiān)理單位，尤其是施工單位要重視臨時(shí)用電的安全，對(duì)作業(yè)人員應(yīng)針對(duì)環(huán)境（高溫與潮濕）等因素進(jìn)行必要的針對(duì)性的臨時(shí)用電安全教育和交底，應(yīng)在項(xiàng)目部及各施工班組設(shè)立意外傷害急救人員，急救人員須經(jīng)過(guò)觸電后急救等方面的培訓(xùn)，并根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急預(yù)案對(duì)觸電事故發(fā)生后的急救進(jìn)行定期演練，熟習(xí)急救程序，以減少觸電死亡事故的發(fā)生。普及用電知識(shí)，增加安全教育中的安全用電知識(shí)內(nèi)容；教育有關(guān)操作人員正確使用電氣設(shè)備、手持電動(dòng)工具，提高預(yù)防觸電的防范意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)證上崗制度。

電氣工程師要根據(jù)工程的實(shí)際情況編制施工組織設(shè)計(jì)（施工技術(shù)方案）并嚴(yán)格審查，要求有完善的質(zhì)量保證體系、保證工程質(zhì)量的各項(xiàng)技術(shù)措施，而且應(yīng)符合經(jīng)會(huì)審的設(shè)計(jì)圖紙及國(guó)家現(xiàn)行的有關(guān)電氣工程的施工及驗(yàn)收規(guī)范。電氣工程師首先要有全面的專業(yè)知識(shí)，建筑工程的施工包括土建、裝修、給排水、暖通、電氣安裝等。

6結(jié)束語(yǔ)。

本文從施工現(xiàn)場(chǎng)多年發(fā)生的用電事故分析中可以看出，安全設(shè)備和安全管理是做好用電安全運(yùn)行的兩個(gè)輪子。這兩個(gè)輪子，不能一個(gè)大，一個(gè)小，一手硬，一手軟。只有兩個(gè)輪子同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，既注重電氣安全設(shè)備、材料和人員的配備，又抓好安全用電管理制度的實(shí)施，才能杜絕電氣設(shè)備和人身事故的發(fā)生，保證工程建設(shè)項(xiàng)目的順利完成。

教學(xué)管理論文篇十二

摘要：案例教學(xué)是一種實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際理由的能力。財(cái)務(wù)管理是一門整合會(huì)計(jì)核算、金融學(xué)、管理學(xué)的綜合學(xué)科。但是在我國(guó)高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置上多偏重于會(huì)計(jì)學(xué)科和管理學(xué)，案例教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。本文從案例選擇質(zhì)量、建立專業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、案例總結(jié)、考核及評(píng)估等方面對(duì)高校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)提出了改善意見(jiàn)，旨在完善財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)；教學(xué)模式。

一、引言。

財(cái)務(wù)管理是一門整合會(huì)計(jì)核算、金融學(xué)、管理學(xué)的綜合學(xué)科。但是在我國(guó)高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置上多偏重于會(huì)計(jì)學(xué)科和管理學(xué)科。然而財(cái)務(wù)管理學(xué)科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)理念、職業(yè)判斷能力以及財(cái)務(wù)管理綜合素質(zhì)，所以案例教學(xué)將會(huì)成為高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革中的一項(xiàng)新型教學(xué)模式。我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的目前狀況不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在案例來(lái)源不能滿足教學(xué)需要、案例教學(xué)時(shí)間不充足、高校內(nèi)缺乏專業(yè)的案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面。由于財(cái)務(wù)管理學(xué)科所具有的實(shí)踐性和綜合性，決定了案例教學(xué)的應(yīng)用需要不斷深化和專業(yè)化，以培養(yǎng)學(xué)生分析理由、解決理由的能力。通過(guò)案例教學(xué)提升財(cái)務(wù)管理理論的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)需重點(diǎn)關(guān)注的理由。

（一）案例質(zhì)量。

案例教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是確定案例，在進(jìn)行案例選擇時(shí)需要遵循實(shí)用性、針對(duì)性、啟發(fā)性原則。案例的內(nèi)容必須源于現(xiàn)實(shí)的.生活且資料真實(shí)可靠，并具有時(shí)效性及可操作性。由于財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，包括籌資決策、投資決策、股利分配、流動(dòng)資產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等多個(gè)方面，為了讓案例教學(xué)更具有針對(duì)性，在挑選案例時(shí)要配合財(cái)務(wù)管理課程講授的重點(diǎn)。案例教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生可以教師的指導(dǎo)下自主決策，采用不同的辦法解決案例中提出的理由。教學(xué)案例有正面的，也有反面的，給學(xué)生留下較多的思維空間，所選案例應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例討論的積極性。以上述原則為基礎(chǔ)精選高質(zhì)量的案例，是案例教學(xué)的第一步。

（二）專業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

為了保證財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施，高校應(yīng)當(dāng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的案例教學(xué)師資隊(duì)伍，并邀請(qǐng)業(yè)界人士加入。也可以在已有的專業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)案例教學(xué)的需要再補(bǔ)充完善校內(nèi)、校外教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容確定案例教學(xué)的重點(diǎn)，并選取財(cái)務(wù)管理教學(xué)中需要講授的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)整理總結(jié)案例。每個(gè)案例的編排大致分為三大板塊：一是實(shí)際的案例資料。二是掌握相關(guān)的理論知識(shí)背景。三是根據(jù)相關(guān)理論分析計(jì)算，并提出相應(yīng)解決方案、撰寫(xiě)研究報(bào)告。通過(guò)上述活動(dòng)可以充分發(fā)揮專業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的重要作用。

（三）發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

實(shí)施財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，上課前教師應(yīng)給出案例資料和所需討論的理由，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備和深思，是為拋磚引玉；上課時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，參與角色討論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)向?qū)W生施壓的方式使學(xué)生參與到教學(xué)中。首先，從案例設(shè)計(jì)、案例收集調(diào)查分析及案例匯總編制到后期應(yīng)用到案例教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的需要和能力水平等因素，使得案例能夠被學(xué)生所接受，進(jìn)而能夠達(dá)到案例教學(xué)預(yù)期的目的。其次，在案例教學(xué)中，從發(fā)現(xiàn)理由、分析與討論理由，到提出理由的解決方案等多個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主完成，盡量使每一個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)參加討論，虛擬案例中的角色完成上述案例教學(xué)的各個(gè)部分。學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行充分深思、討論時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)判斷能力以及人際溝通能力均會(huì)得到培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)是討論的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生才是案例討論的主要參與者和理由決策者。

（四）案例總結(jié)。

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行案例討論后，教師的評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)案例討論的思路是否正確，分析策略是否得當(dāng)，解決理由的措施是否具有可行性；要指出不同分析策略的特點(diǎn)以及可取之處和不足之處；對(duì)于學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性但不太完善的可行性方案，要適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)教師對(duì)案例討論進(jìn)行科學(xué)合理的總結(jié)，可以讓學(xué)生了解分析案例的正確思路，同時(shí)感知財(cái)務(wù)理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（五）考核及評(píng)估。

案例教學(xué)作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的重要模式，需要有效的考核方式做后盾。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立深思、獨(dú)立決策的能力，促使學(xué)生取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。應(yīng)將每位學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)與課程考核成績(jī)掛鉤，案例分析的成績(jī)?cè)u(píng)定取決于學(xué)生的相關(guān)案例所需理論知識(shí)的儲(chǔ)備情況、小組成員討論表現(xiàn)和參與程度及其撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)課程應(yīng)采用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質(zhì)能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，期末成績(jī)由課堂表現(xiàn)、案例分析報(bào)告、第三方評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)等幾部分構(gòu)成，并確定合理的分值比例，突出財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

在學(xué)生提交的分析報(bào)告中，如果有決策指標(biāo)和計(jì)算策略上的理由，專業(yè)的案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的不足之處，以及需要進(jìn)一步深入深思的理由并將案例教學(xué)引向深入。對(duì)案例教學(xué)的效果進(jìn)行持續(xù)評(píng)估和改善，以達(dá)到不斷完善案例教學(xué)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)。

目前，國(guó)內(nèi)高校的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)仍然存在著這樣那樣的不足，無(wú)法滿足財(cái)務(wù)管理教學(xué)的需求?，F(xiàn)在案例教學(xué)的不完善以及已有固化的教學(xué)模式，使得案例教學(xué)在高校財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用存在一定障礙。但我們相信隨著財(cái)務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展，案例教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)案例教學(xué)提升財(cái)務(wù)管理理論的應(yīng)用性和實(shí)踐性是大勢(shì)所趨。財(cái)務(wù)管理理論的講述結(jié)合具體案例，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，對(duì)理論知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻和透徹，由此提高了學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，以及綜合分析理由的能力。高校財(cái)務(wù)管理課程通過(guò)案例教學(xué)的實(shí)施會(huì)推進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用，具有實(shí)踐和理論上的雙重作用。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)體系的構(gòu)建還需要教育工作者長(zhǎng)期不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭建民，王莉.財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法探討。

教學(xué)管理論文篇十三

3、高職院校圖書(shū)館高質(zhì)量服務(wù)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)思考。

4、產(chǎn)后康復(fù)服務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化研究。

5、大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)格化服務(wù)管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策。

6、城市少數(shù)民族流動(dòng)人口服務(wù)管理績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建研究。

7、關(guān)于加強(qiáng)軍隊(duì)離退休干部服務(wù)管理工作的思考。

8、服務(wù)管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響論述。

9、淺析秦安縣農(nóng)村沼氣建設(shè)現(xiàn)狀及后續(xù)服務(wù)管理。

10、終身教育體系下繼續(xù)教育學(xué)院辦公室服務(wù)管理職能初探。

11、淺析財(cái)務(wù)共享服務(wù)下管理會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施路徑。

12、高職院校學(xué)生公寓服務(wù)管理的實(shí)踐與思考。

13、優(yōu)勢(shì)視角下我國(guó)社會(huì)服務(wù)管理路徑探析——以北京市朝陽(yáng)區(qū)政府為例。

14、智能化技術(shù)在圖書(shū)館服務(wù)管理中的應(yīng)用。

15、工商管理專業(yè)服務(wù)管理方向人才培養(yǎng)方案探討。

16、自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下優(yōu)化出入境服務(wù)管理工作的若干思考。

17、煤礦井下輔助運(yùn)輸車輛專業(yè)化服務(wù)管理初探。

18、高校離退休干部服務(wù)管理工作策略分析。

19、淺析酒店服務(wù)管理的有關(guān)問(wèn)題及對(duì)策。

20、網(wǎng)格化服務(wù)管理創(chuàng)新機(jī)制研究——以成都市x街道為例。

21、信息時(shí)代離退休人員服務(wù)管理新探索。

22、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)服務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的啟示。

23、新時(shí)期醫(yī)院老干部思想狀況及服務(wù)管理工作調(diào)研與新工作方法探討。

24、基于客戶價(jià)值的中小型商超服務(wù)管理策略研究。

25、精細(xì)化電力營(yíng)銷服務(wù)管理策略解析。

26、供電服務(wù)管理中的客戶管理策略。

27、新時(shí)期高職院校學(xué)生公寓服務(wù)管理實(shí)踐探索。

28、新形勢(shì)下供電營(yíng)銷服務(wù)管理工作分析。

29、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理體系的設(shè)計(jì)應(yīng)用。

30、精細(xì)化電力營(yíng)銷服務(wù)管理策略研究。

31、基于移動(dòng)信息平臺(tái)優(yōu)化高校圖書(shū)館服務(wù)管理效率研究。

32、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理模型的構(gòu)建實(shí)施。

33、公共圖書(shū)館少兒讀者服務(wù)管理工作探討——以安徽省圖書(shū)館少兒閱覽室為例。

34、高校圖書(shū)館期刊服務(wù)管理工作探究。

35、縣級(jí)婦幼保健機(jī)構(gòu)醫(yī)療保健服務(wù)管理質(zhì)量模式的探討。

36、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校后勤服務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。

37、提升企業(yè)離退休人員服務(wù)管理水平探究。

38、新時(shí)代提升離退休人員服務(wù)管理工作的若干思考。

39、新時(shí)期軍休干部服務(wù)管理的問(wèn)題分析。

40、新時(shí)期公共圖書(shū)館服務(wù)管理創(chuàng)新工作的策略分析。

41、論城市融入視角下少數(shù)民族流動(dòng)人口服務(wù)管理問(wèn)題。

42、隆昌市圖書(shū)館服務(wù)管理現(xiàn)狀及發(fā)展建設(shè)思考。

43、少兒閱覽室中青少年志愿者服務(wù)的開(kāi)展及管理對(duì)策。

44、東莞流動(dòng)人口服務(wù)管理創(chuàng)新研究。

45、保險(xiǎn)公司車商業(yè)務(wù)服務(wù)管理探析。

46、淺析酒店服務(wù)管理工作的創(chuàng)新。

47、黨校圖書(shū)館服務(wù)管理的思考。

48、新生代流動(dòng)人口服務(wù)管理模式創(chuàng)新研究。

49、基于itil的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)服務(wù)管理體系設(shè)計(jì)研究。

50、協(xié)同治理:旅居養(yǎng)老老人服務(wù)管理模式選擇。

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教學(xué)管理論文篇十四

[摘要]本文闡述了個(gè)人財(cái)務(wù)管理的概念及意義，對(duì)目前各種可行的服務(wù)模式進(jìn)行了比對(duì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其商業(yè)模式進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]個(gè)人財(cái)務(wù)管理；平臺(tái)；商業(yè)模式；金融服務(wù)。

1引言。

如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入地影響著人們的日常生活，線上購(gòu)物支付的盛行，使個(gè)人消費(fèi)支出越來(lái)越便捷，個(gè)人賬戶體系也因此而復(fù)雜多樣，賬戶管理開(kāi)始影響人們的生活，個(gè)人的財(cái)務(wù)狀況越來(lái)越需要管控。個(gè)人理財(cái)領(lǐng)域的商機(jī)在不斷地被人們所認(rèn)識(shí)，微信、支付寶等第三方支付公司已經(jīng)開(kāi)始嘗試涉足部分個(gè)人賬戶管理服務(wù)，隨手記等在線財(cái)務(wù)類應(yīng)用也早已布局了個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)，這種新式的互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)模式――線上財(cái)務(wù)管理應(yīng)用平臺(tái)，未來(lái)如何發(fā)展，值得我們期待。

2個(gè)人財(cái)務(wù)管理平臺(tái)概述。

在線個(gè)人財(cái)務(wù)管理（onlinepersonalfinancialmanagement）平臺(tái)是一款基于個(gè)人財(cái)務(wù)狀況，通過(guò)對(duì)個(gè)人財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的整合分析，在安全的環(huán)境下幫助用戶作出合理的財(cái)務(wù)決策的金融服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)將資金管理、預(yù)算管理甚至稅務(wù)管理等傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理理念利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)到普通用戶，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理財(cái)?shù)钠矫窕⒋蟊娀?。個(gè)人財(cái)務(wù)管理平臺(tái)的模式有別于目前較為流行的在線支付平臺(tái)、網(wǎng)貸平臺(tái)甚至p2p平臺(tái)，它將重心放在如何更好地幫助用戶管理個(gè)人財(cái)務(wù)狀況，不僅管理用戶賬戶，更為用戶提供一個(gè)便利、透明的渠道做好收支管理、預(yù)算管理甚至投資管理，為每個(gè)用戶配備一個(gè)線上實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)管家。

3個(gè)人財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的商業(yè)模式。

3.1業(yè)務(wù)模式。

3.1.1賬戶授權(quán)模式。

賬戶授權(quán)模式主要指用戶通過(guò)賬戶授權(quán)的方式，委托平臺(tái)從相關(guān)金融機(jī)構(gòu)或者第三方機(jī)構(gòu)獲取其財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。在保證用戶信息安全的前提下，平臺(tái)對(duì)用戶的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、統(tǒng)計(jì)和分析，為用戶提供各種實(shí)用的財(cái)務(wù)指標(biāo)、財(cái)務(wù)報(bào)表及預(yù)算情況等財(cái)務(wù)管理服務(wù)。目前這種模式國(guó)內(nèi)尚未成熟，限制在于網(wǎng)絡(luò)信息安全的保障以及獲取相關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和授權(quán)。國(guó)外這類應(yīng)用如mint等已出現(xiàn)多年，mint目前用戶超過(guò)1000萬(wàn)、市值超過(guò)1.4億美元，是在線個(gè)人理財(cái)?shù)念I(lǐng)先者，它目前已和超過(guò)16000家金融機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)議，可以通過(guò)授權(quán)搜索超過(guò)1700萬(wàn)個(gè)賬戶的金融數(shù)據(jù)。

3.1.2個(gè)人記賬模式。

個(gè)人記賬模式是賬戶授權(quán)模式的重要補(bǔ)充，也是平臺(tái)發(fā)展初期積累用戶以及節(jié)約成本的較好方式。個(gè)人記賬模式不需要個(gè)人賬戶的授權(quán)委托，安全性相對(duì)較高，但數(shù)據(jù)獲取有限。通過(guò)記錄用戶的每一項(xiàng)收入、消費(fèi)、投資及其他項(xiàng)目，提供記賬、報(bào)表編制及預(yù)算控制等財(cái)務(wù)管理服務(wù)，同時(shí)為用戶的財(cái)富增值目標(biāo)提供建議。國(guó)內(nèi)類似應(yīng)用已經(jīng)出現(xiàn)多年，例如隨手記等應(yīng)用，不僅提供全面記賬的服務(wù)，而且為了方便數(shù)據(jù)獲取，還提供數(shù)據(jù)同步、賬單拍照等便捷服務(wù)。

3.1.3綜合模式。

即基于“賬戶授權(quán)+個(gè)人記賬”的slma（social社交化、local本地化、mobile移動(dòng)化、analytics數(shù)據(jù)分析）綜合服務(wù)模式。

平臺(tái)以用戶委托授權(quán)的方式為主，同時(shí)輔之以個(gè)人記賬模式。通過(guò)用戶、平臺(tái)、相關(guān)機(jī)構(gòu)三方協(xié)議的方式獲取用戶金融賬戶數(shù)據(jù)，并為用戶提供手工記賬以及手工數(shù)據(jù)導(dǎo)入通道等個(gè)人記賬模式下的特色服務(wù)功能。

基于本土化服務(wù)的特色，利用互聯(lián)網(wǎng)社交的便利化，平臺(tái)的目標(biāo)人群不僅僅是廣大的普通互聯(lián)網(wǎng)用戶，更是那些移動(dòng)設(shè)備的使用者，特別是需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)管理好收支以優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)、改善投資中信息不對(duì)稱及投資渠道缺少等狀況的這部分人群。類似4g網(wǎng)絡(luò)、云存儲(chǔ)、云計(jì)算等越來(lái)越多的高效率數(shù)據(jù)傳輸及數(shù)據(jù)處理方式的應(yīng)用，也將使平臺(tái)在技術(shù)和服務(wù)上獲得強(qiáng)有力的幫助。

3.2金融服務(wù)內(nèi)容。

3.2.1賬戶基礎(chǔ)管理服務(wù)。

即提供基礎(chǔ)性的記賬及賬戶服務(wù)功能，如銀行賬單在線管理、余額查詢、t+n天的記錄查詢、還款日期提醒等，同時(shí)整合數(shù)據(jù)并進(jìn)行基礎(chǔ)性的收支統(tǒng)計(jì)分析，如根據(jù)用戶每月在不同商戶的消費(fèi)情況，統(tǒng)計(jì)其在飲食、購(gòu)物等不同領(lǐng)域的消費(fèi)習(xí)慣及支出比例，以及一定時(shí)間跨度內(nèi)的收入支出比率、消費(fèi)支出比率等財(cái)務(wù)指標(biāo)。賬戶管理的基礎(chǔ)性服務(wù)是打造大眾化服務(wù)平臺(tái)的根本所在，也是其能否成功吸引用戶關(guān)注的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。

3.2.2財(cái)務(wù)管理特色服務(wù)。

即提供個(gè)人財(cái)務(wù)報(bào)表、預(yù)算和投資管理甚至稅務(wù)管理等特色財(cái)務(wù)管理服務(wù)。更高級(jí)全面的財(cái)務(wù)管理服務(wù)可以增加平臺(tái)的個(gè)性化特色服務(wù)，滿足用戶多層次需求。通過(guò)對(duì)用戶整體財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的深入分析，對(duì)用戶的現(xiàn)金資產(chǎn)、實(shí)體資產(chǎn)、信貸資產(chǎn)、證券資產(chǎn)進(jìn)行分類，生成用戶的個(gè)人資產(chǎn)負(fù)債表；對(duì)用戶的賬戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，生成用戶的收支表；根據(jù)用戶的預(yù)算要求，為其量身定制合理的預(yù)算管理服務(wù)；根據(jù)實(shí)際收支作出決算，分析與預(yù)算差異及改進(jìn)建議；對(duì)市場(chǎng)上投資產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)用戶的預(yù)期投資回報(bào)率為其提供合適的投資建議。甚至根據(jù)現(xiàn)有稅收法律政策，為用戶提供各類稅務(wù)方面的咨詢意見(jiàn)。

3.2.3c2b服務(wù)。

可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)的消費(fèi)將是需求的驅(qū)動(dòng)來(lái)拉動(dòng)供給，市場(chǎng)將逐漸從價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)模式轉(zhuǎn)向?qū)π枨蟮母?jìng)爭(zhēng)模式，由用戶的消費(fèi)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成的消費(fèi)需求將成為核心的競(jìng)爭(zhēng)力所在?；ヂ?lián)網(wǎng)金融服務(wù)將深度改造現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)模式，平臺(tái)運(yùn)用其大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)用戶群海量的碎片化的信息進(jìn)行分析加工，將零散的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成用戶群的消費(fèi)習(xí)慣、風(fēng)險(xiǎn)偏好程度以及消費(fèi)投資需求，為用戶群推薦需求的商品（消費(fèi)類商品和投資類商品），并根據(jù)用戶群的特殊需求定制特需商品。

3.2.4金融數(shù)據(jù)服務(wù)。

在綜合模式及slma的合力下，平臺(tái)將被搭建成為一個(gè)金融大數(shù)據(jù)的服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)。金融大數(shù)據(jù)服務(wù)可以成為平臺(tái)和各類機(jī)構(gòu)合作的`基礎(chǔ)，包括提供專業(yè)的大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、一站式外包、專業(yè)分析及培訓(xùn)等基礎(chǔ)性服務(wù)，還能夠提供基于平臺(tái)數(shù)據(jù)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，以及通過(guò)整合外部數(shù)據(jù)為用戶提供市場(chǎng)投資建議，成熟期還能夠開(kāi)展用戶的信用評(píng)級(jí)等服務(wù)。金融大數(shù)據(jù)的使用價(jià)值及交易價(jià)值將逐漸被發(fā)掘和利用，大數(shù)據(jù)的價(jià)值也將從市場(chǎng)營(yíng)銷和金融領(lǐng)域滲透到社會(huì)生活的方方面面。

（1）數(shù)據(jù)整合與統(tǒng)計(jì)分析。

平臺(tái)通過(guò)整合各合作機(jī)構(gòu)的金融數(shù)據(jù)，打破單個(gè)機(jī)構(gòu)所掌握數(shù)據(jù)資源的局限性，實(shí)現(xiàn)行業(yè)數(shù)據(jù)資源的共享，除為合作機(jī)構(gòu)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)性服務(wù)外，還提供行業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告等大數(shù)據(jù)支持。隨著諸多的互聯(lián)網(wǎng)安全漏洞被不斷披露，互聯(lián)網(wǎng)安全問(wèn)題成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，平臺(tái)在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)當(dāng)保護(hù)用戶的個(gè)人隱私與數(shù)據(jù)安全，在保障平臺(tái)自身安全的前提下，避免泄露單個(gè)用戶的數(shù)據(jù)信息。

（2）基于平臺(tái)數(shù)據(jù)的市場(chǎng)營(yíng)銷。

平臺(tái)的海量數(shù)據(jù)為開(kāi)展用戶的消費(fèi)行為研究提供了寶貴的資源。通過(guò)研究用戶群體的消費(fèi)習(xí)慣，聯(lián)合商戶及金融機(jī)構(gòu)開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，挖掘平臺(tái)大數(shù)據(jù)的b2c市場(chǎng)價(jià)值。平臺(tái)通過(guò)向用戶提供有針對(duì)性的市場(chǎng)營(yíng)銷信息，也能夠進(jìn)一步增加用戶對(duì)平臺(tái)的黏性。

（3）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估服務(wù)。

平臺(tái)發(fā)展的成熟階段，將能夠參與提供用戶個(gè)人的信用狀況，為各類機(jī)構(gòu)提供用戶信用等級(jí)信息的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)整合外部數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠提供各類投資產(chǎn)品的評(píng)級(jí)服務(wù)，改善用戶對(duì)投資產(chǎn)品信息的不對(duì)稱狀況，拓寬用戶的理財(cái)渠道。根據(jù)預(yù)期收益率、風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)等關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)各類投資產(chǎn)品進(jìn)行的評(píng)級(jí)及風(fēng)險(xiǎn)說(shuō)明，作為用戶進(jìn)行投資理財(cái)?shù)膮⒖?，彌補(bǔ)市場(chǎng)信息的不透明性。

4結(jié)論。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，傳統(tǒng)意義上的“二八定律”不再成為營(yíng)銷方向的重點(diǎn)，“長(zhǎng)尾效應(yīng)”逐漸顯現(xiàn)。大眾營(yíng)銷的成本變得越來(lái)越低，傳統(tǒng)營(yíng)銷下的不平衡性將被打破，所以互聯(lián)網(wǎng)的“絲”經(jīng)濟(jì)變成了可能。未來(lái)新型的互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展模式勢(shì)必建立在大數(shù)據(jù)服務(wù)基礎(chǔ)之上，所謂“得賬戶者得市場(chǎng)”，基于個(gè)人財(cái)務(wù)管理的賬戶管理大數(shù)據(jù)服務(wù)將為未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)的發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)管理論文篇十五

摘要：本文旨在探索酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，了解其對(duì)與酒店管理專業(yè)對(duì)口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和擇業(yè)傾向，分析這種現(xiàn)象背后的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，這對(duì)緩解酒店專業(yè)人才供需不平衡的現(xiàn)狀有一定現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)學(xué)生；職業(yè)思想；現(xiàn)狀及對(duì)策。

1.研究背景。

在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，人才日益成為當(dāng)今各行各業(yè)生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,中國(guó)酒店業(yè)行業(yè)人才短缺現(xiàn)象突出，迫切需要大量高素質(zhì)的專業(yè)人才的支持。近幾年，開(kāi)設(shè)旅游與酒店專業(yè)的高校逐漸增多，但把酒店行業(yè)作為就業(yè)第一意向的畢業(yè)生數(shù)量卻有限，酒店管理專業(yè)人才供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。因此,探索酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，擇業(yè)意向，分析該現(xiàn)象背后的原因，并提出針對(duì)性對(duì)策具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.職業(yè)思想的概念。

職業(yè)技能教育與職業(yè)思想教育是高等教育不可分割的、相輔相成的兩個(gè)方面。國(guó)外學(xué)者薩伯、舍克斯、金茲伯格等都對(duì)職業(yè)思想的概念做了分析，如金茲伯格等人把職業(yè)思想分為三類：關(guān)于工作本身的思想，關(guān)于工作報(bào)酬的思想，有關(guān)工作伙伴的思想。國(guó)內(nèi)學(xué)者孫長(zhǎng)坪、彭建國(guó)、于海波、張大均等對(duì)職業(yè)思想做了研究，他們認(rèn)為職業(yè)思想教育是高等職業(yè)教育不可或缺的內(nèi)容，職業(yè)思想是職業(yè)主體對(duì)自己所從事職業(yè)的觀念、態(tài)度和傾向，包括職業(yè)心理、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德三個(gè)層次。由此，本文所認(rèn)為的酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想是指酒店管理專業(yè)學(xué)生對(duì)與本專業(yè)對(duì)口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和傾向。

3.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀分析。

為了調(diào)查酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀，了解其對(duì)酒店，對(duì)行業(yè)，對(duì)專業(yè)的看法，本人設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，并在2016年3-5月期間進(jìn)行了正式調(diào)研。在綜合考慮調(diào)查的便利性和可行性的基礎(chǔ)上，調(diào)查主要是采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查相結(jié)合的方式，調(diào)查對(duì)象主要是廣東、湖南等多個(gè)本科院校旅游學(xué)院的酒店管理專業(yè)和方向的大四學(xué)生，共發(fā)放300份問(wèn)卷、回收問(wèn)卷250份，其中有效問(wèn)卷239份，問(wèn)卷回收有效率達(dá)79.67%，并且在問(wèn)卷發(fā)放的過(guò)程中與同學(xué)們進(jìn)行了深入的交談，全面地了解他們的職業(yè)思想現(xiàn)狀。根據(jù)對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想的調(diào)查問(wèn)卷和訪談，經(jīng)過(guò)分析得出：（1）酒店管理專業(yè)學(xué)生對(duì)將來(lái)從事酒店業(yè)工作的意愿不高，50%的學(xué)生畢業(yè)不愿意干酒店管理專業(yè)方面的工作，希望轉(zhuǎn)行。（2）9%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景不好，73%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景一般，認(rèn)為就業(yè)前景好的約占18%，沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景很好。（3）只有1/10的酒店管理專業(yè)的學(xué)生希望進(jìn)入酒店后從基層做起，一步一步積累經(jīng)驗(yàn)。大部分人希望直接從管理人員開(kāi)始從事工作。由此可見(jiàn)本專業(yè)學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)認(rèn)可度較低，酒店就業(yè)意愿不強(qiáng)，對(duì)酒店業(yè)的前景持相對(duì)消極的態(tài)度，職業(yè)思想意識(shí)建樹(shù)尚不夠完善。如果酒店管理專業(yè)學(xué)生的這種職業(yè)思想長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅會(huì)影響高校酒店管理專業(yè)的發(fā)展，影響到學(xué)生資源對(duì)酒店專業(yè)的選擇，而且還會(huì)不利于我國(guó)酒店業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及參與全球酒店業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而造成星級(jí)酒店進(jìn)入人才進(jìn)一步短缺，酒店員工流動(dòng)率居高不下的死循環(huán)。

4.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的原因分析。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有酒店行業(yè)方面的原因，也有學(xué)生主觀角度和學(xué)校專業(yè)層面的原因。

4.1從酒店行業(yè)方面。

4.1.1酒店行業(yè)的工資待遇衣食住行是人的基本需要，企業(yè)需從員工的基本需要著手，提供具有一定吸引力的工資待遇。但是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布《2015年按行業(yè)分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員年平均工資》的數(shù)據(jù)，住宿和餐飲業(yè)年平均工資為40806元，僅次于農(nóng)林牧漁業(yè)31947元，位于行業(yè)倒數(shù)第二位，為全國(guó)平均水平的80%左右。問(wèn)卷調(diào)查也顯示，酒店行業(yè)薪酬吸引力缺乏是本專業(yè)就業(yè)意向弱的一個(gè)主要原因。4.1.2酒店的用人制度酒店業(yè)是一個(gè)操作性強(qiáng)，員工進(jìn)入門檻相對(duì)較低的行業(yè)，它重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),重視人才的操作熟練度,追求工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化。工作經(jīng)驗(yàn)甚至成了行業(yè)選拔管理人才的首要標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生就業(yè)很看重就業(yè)單位提供的崗位是否具有較好的發(fā)展空間，希望有晉升機(jī)會(huì)來(lái)證明自己的價(jià)值，并能在短時(shí)間內(nèi)受到酒店的重視。但是，剛畢業(yè)的學(xué)生想要得到晉升的機(jī)會(huì)也同樣需要用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)累積經(jīng)驗(yàn)，要和沒(méi)有經(jīng)受過(guò)任何專業(yè)訓(xùn)練的員工站在同一起跑線上。高校酒店管理專業(yè)學(xué)生擁有的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)能力在就業(yè)初期并不容易凸顯其優(yōu)勢(shì)，不能體現(xiàn)其價(jià)值。這兩者的矛盾便成了部分酒店管理專業(yè)畢業(yè)生不愿意把酒店業(yè)作為就業(yè)首選行業(yè)的主要原因。

4.2從學(xué)生主觀角度。

酒店客觀因素影響著學(xué)生主觀因素的選擇，而學(xué)生的主觀因素往往起決定作用。4.2.1酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理偏差問(wèn)卷對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生希望畢業(yè)后在酒店工作的第一份工作職位級(jí)別進(jìn)行了調(diào)查。從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)學(xué)生有較高的職業(yè)心理定位,約75%學(xué)生期望是領(lǐng)班以上，其中還有一部分學(xué)生想直接從事主管崗、經(jīng)理崗。但是他們疏忽了酒店行業(yè)最基本的特征,那就是從基層做起,積累經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)也是今后能否在酒店業(yè)立足的一個(gè)基本條件。4.2.2受“傳統(tǒng)職業(yè)等級(jí)”的影響在中國(guó)傳統(tǒng)觀念里，服務(wù)是沒(méi)有多少技術(shù)含量的工作，是伺候人，是吃青春飯的工作，從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識(shí)舊觀念至今還不同程度地影響著一群人。而酒店客人素質(zhì)參差不齊，各色人等皆有，在工作過(guò)程中難免會(huì)遇到，所以不少家長(zhǎng)也不愿意自己的.子女從事酒店業(yè)。

4.3高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)層面。

酒店管理專業(yè)大學(xué)生會(huì)在大學(xué)校園接受3-4年的專業(yè)教育，學(xué)生職業(yè)思想的形成與學(xué)校專業(yè)教育存在聯(lián)系。調(diào)查問(wèn)卷對(duì)被調(diào)查人對(duì)現(xiàn)專業(yè)的喜愛(ài)程度的分析顯示，62.3%的被調(diào)查者對(duì)本專業(yè)是一般喜歡，無(wú)所謂的態(tài)度，還有17.6%同學(xué)不喜歡本專業(yè)，想轉(zhuǎn)專業(yè)，4.6%的被調(diào)查者非常討厭本專業(yè)。同時(shí)，67.91%的受訪者認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)工作的幫助一般，認(rèn)為作用不大的學(xué)生占比22.39%，還有約4.48%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)工作幾乎沒(méi)有幫助。另外，調(diào)查顯示，31%的學(xué)生是被學(xué)校調(diào)劑到現(xiàn)專業(yè)。由此，不可否認(rèn)的是，我國(guó)高等院校酒店管理專業(yè)教育模式和方法存在與酒店人才市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。

5.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的管理對(duì)策及建議。

5.1從酒店行業(yè)角度。

5.1.1完善員工福利酒店行業(yè)工資缺乏吸引力，行業(yè)薪酬改革勢(shì)在必行，薪酬應(yīng)與學(xué)歷、能力、崗位相掛鉤。另外完善員工福利可成為行業(yè)工資低的彌補(bǔ)方式之一。完善的福利也是滿足員工基本需要的一種手段，比如提供良好的食宿環(huán)境，提供免費(fèi)班車；比如淡季團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)員工自檢的人際情感交流，并給予員工物質(zhì)性和精神性的獎(jiǎng)勵(lì)；旺季時(shí)，提供更為人性化的福利，加餐、表現(xiàn)突出者提供獎(jiǎng)金、完善各種補(bǔ)貼制度；比如提供住房公積金；為員工提供集團(tuán)旗下酒店入住和餐飲優(yōu)惠活動(dòng)等。5.1.2增加酒店各崗位發(fā)展空間的透明度崗位發(fā)展空間透明度指的是酒店對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確化,讓員工有一個(gè)很清晰的奮斗目標(biāo)，理想目標(biāo)細(xì)分化,有助于員工既走得穩(wěn)健又充滿希望。酒店應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，特點(diǎn)，積極引導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生員工做好職業(yè)規(guī)劃,了解員工的發(fā)展愿望并且在適時(shí)的時(shí)候給予幫助。要敢于打破“唯經(jīng)驗(yàn)論”，充分認(rèn)識(shí)到酒店管理專業(yè)大學(xué)生的潛力。

5.2從學(xué)生主觀的角度。

5.2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“職業(yè)等級(jí)觀念”每個(gè)行業(yè)有每個(gè)行業(yè)的特色，酒店行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)就必然有服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)。酒店員工在對(duì)客服務(wù)過(guò)程中，能學(xué)到禮儀、人際交往、溝通、管理等方面的各種技巧和能力。行業(yè)沒(méi)有等級(jí)之分，行行出狀元。社會(huì)需要酒店行業(yè)，酒店行業(yè)需要人才，酒店行業(yè)需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的酒店管理專業(yè)學(xué)生人才。5.2.2合理的職業(yè)心理定位酒店管理專業(yè)的大學(xué)生,有較高的職業(yè)心理定位,期望直接從事管理層的工作。但沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的積淀，如何讓下屬信服？如何解決突發(fā)緊急情況？所以，經(jīng)驗(yàn)的積累是必不可少的，基層的鍛煉對(duì)日后問(wèn)題的解決至關(guān)重要。酒店管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該抓住時(shí)間在酒店實(shí)習(xí)，不斷熟悉酒店各個(gè)方面的工作。比如盡可能多地參加寒暑假的兼職或?qū)嵙?xí)，在校期間的周末兼職，以及學(xué)校安排的實(shí)習(xí)等。

5.3從學(xué)校專業(yè)角度。

為了讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)酒店行業(yè)，提高對(duì)酒店的職業(yè)認(rèn)同度，學(xué)校除了正規(guī)的課堂教育外可從以下方面著手：5.3.1增加學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)崗位的深層次理解。5.3.2引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知職業(yè)思想。

教學(xué)管理論文篇十六

傳統(tǒng)的初中教育總是停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向管理的層面，仿佛一個(gè)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平和思想素質(zhì)的高低全部集中在教師對(duì)學(xué)生的直接管理，而校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中各年級(jí)教師的教學(xué)管理卻尚有所忽視，不排除校方領(lǐng)導(dǎo)忽視了對(duì)教師在教學(xué)上的管理也能使學(xué)生間接性受益的可能性?？傊?，無(wú)論校方實(shí)行任何管理措施，其最終目的都是為了學(xué)生在日后能收獲光明的未來(lái)，學(xué)校只有把握了各個(gè)教育層級(jí)管理上的環(huán)環(huán)相扣，才能保證良好的教學(xué)效果能最大程度的得到發(fā)揮。

（一）教師個(gè)人研究意識(shí)淡薄。

很多初中教師對(duì)于教學(xué)的理解都停留在膚淺的層面上，認(rèn)為教師只要是滿足“傳道授業(yè)解惑”就算是大功告成了，對(duì)自己所教學(xué)的領(lǐng)域卻乏研究。當(dāng)然造成這個(gè)現(xiàn)象也不排除其中絕大多數(shù)教師將個(gè)人教學(xué)研究視作為教學(xué)上額外的、不必要的負(fù)擔(dān)，以及將個(gè)人教學(xué)研究的行為視作晉升的砝碼，于是教師在安于現(xiàn)狀的狀態(tài)下，便沒(méi)有了展開(kāi)教學(xué)研究的積極性。

（二）缺乏教師師資培訓(xùn)機(jī)制。

即便日復(fù)一日的對(duì)學(xué)生展開(kāi)同樣內(nèi)容的教學(xué)，也并不意味著教師的教學(xué)水平能一直維持在巔峰狀態(tài)，能力的退化是眾多領(lǐng)域的工作者都繞不開(kāi)的瓶頸。如一個(gè)筆力超群的作家，也會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)皓首窮經(jīng)的窘?jīng)r，因此需要以接觸新知識(shí)、閱讀書(shū)籍的方式為自己充電，初中教師自然也是一樣。如果只是一味的開(kāi)展教學(xué)工作，卻在自己教學(xué)能力的鍛造上有所怠慢，同樣會(huì)出現(xiàn)教學(xué)研究能力下降的狀況。因此校方需要定期對(duì)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。而縱觀當(dāng)今的中學(xué)校園，雖然有對(duì)教師的培訓(xùn)，但次數(shù)較少不說(shuō)，內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性，造成這種現(xiàn)象的原因顯而易見(jiàn)，校方并沒(méi)有形成一個(gè)完整的培訓(xùn)機(jī)制。

（三）學(xué)校針對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制不夠。

校方一般會(huì)以學(xué)生整體的成績(jī)以及升入重點(diǎn)高中的升學(xué)率作為教師工資的考量標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是對(duì)教師的精神激勵(lì)還是物質(zhì)激勵(lì)其考量標(biāo)準(zhǔn)有很多。即便如此，這也并不能肯定初中各年級(jí)的各科教師因?yàn)檫@些物質(zhì)和精神相結(jié)合的激勵(lì)能將其作為自己在教研工作上的“助力”，校方的激勵(lì)由于總是停留在籠統(tǒng)的層面上，比方說(shuō)各科教師在各年級(jí)組的會(huì)議上對(duì)教學(xué)問(wèn)題的提出、對(duì)教學(xué)研究新型教學(xué)方法的積極表現(xiàn)并不給予任何激勵(lì)。長(zhǎng)此以往，教師的教研熱情也跟著冷卻下來(lái)，因此有必要制定出較之于過(guò)去更偏重于細(xì)節(jié)的激勵(lì)機(jī)制。

針對(duì)提高初中教師教學(xué)管理能力對(duì)策這一問(wèn)題，可以從提高教師自身教學(xué)管理意識(shí)、把握創(chuàng)新理念兩個(gè)層面入手。

教師應(yīng)該承擔(dān)著教授者和管理者兩個(gè)角色的任務(wù)。所謂教學(xué)管理要求每一位教師不僅需要科學(xué)完善的向?qū)W生講授課程內(nèi)容、組織考察學(xué)生水平的測(cè)驗(yàn)、檢查學(xué)生作業(yè)等。還需要承擔(dān)管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、積極開(kāi)展個(gè)人教學(xué)研究等更偏向管理的工作。老師能在教授之余還不忘承擔(dān)管理者的工作，這無(wú)疑是一種精神素養(yǎng)上的升華，是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師必不可少的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)而言也至關(guān)重要。建立完善的教育教學(xué)組織和調(diào)動(dòng)老師參與教學(xué)管理工作的積極性、使各年級(jí)教師加入針對(duì)教學(xué)管理改革提供意見(jiàn)的隊(duì)伍中，都是校方領(lǐng)導(dǎo)需要多加注意的地方。

（二）把握創(chuàng)新理念。

1、人性化管理是指教師的教學(xué)管理堅(jiān)持“以人為本”，將尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、不放棄學(xué)生作為自己展開(kāi)管理工作的信念，構(gòu)建以人文關(guān)懷管理為基礎(chǔ)的有效管理組織體系。只有在以上條件都滿足了的情況下，才能為學(xué)生塑建更廣闊的發(fā)展空間。為了增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生應(yīng)該在朋友和師生兩種關(guān)系之間適時(shí)轉(zhuǎn)換。

2、民主管理。傳統(tǒng)的課堂基本上都是老師發(fā)揮帶頭管理的作用，然而大部分學(xué)生受教師管理的影響都停留在表象，老師一旦離開(kāi)或疏忽管理，學(xué)生便依然延續(xù)著不端的行為?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)告訴我們?nèi)绻皇墙處熚兆」芾硪粋€(gè)班級(jí)的命脈，根本不能改善學(xué)生缺乏自覺(jué)性的現(xiàn)狀。民主化管理則是指老師在班級(jí)里創(chuàng)建一支展開(kāi)班級(jí)管理的隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)生的模范帶頭作用，相比于不能時(shí)時(shí)刻刻顧及每個(gè)班級(jí)的教師，這些由學(xué)生創(chuàng)建起來(lái)的管理隊(duì)伍更容易察覺(jué)到班級(jí)里還存在的問(wèn)題，并及時(shí)向教師報(bào)告。不僅分擔(dān)了老師的工作，還能鍛煉了學(xué)生的管理能力。

3、過(guò)程化管理。改變過(guò)去疏忽過(guò)程，僅僅以結(jié)果為重的教學(xué)管理思想。在過(guò)去的教學(xué)管理工作中，對(duì)由于管理不善所發(fā)生的問(wèn)題很少評(píng)價(jià)。不僅如此，評(píng)價(jià)的方式也比較偏向被動(dòng)式，通常都采取的是自上而下、以他評(píng)為主的管理方式。教育改革下的初中教師教學(xué)管理要求教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的成績(jī)和道德素養(yǎng)應(yīng)該雙重并重。

4、多元化管理。教師在教學(xué)管理的過(guò)程中不能僅僅是沿用同樣的管理手段，根據(jù)學(xué)生不同的特征，在軟性管理和剛性管理之間切換自如。一般來(lái)說(shuō)帶給教師印象最為深刻的學(xué)生一般停留在兩個(gè)極端，要不就是成績(jī)最好的學(xué)生，要不就是成績(jī)排名倒數(shù)的學(xué)生，成績(jī)屬于中間階段的學(xué)生卻常常被老師忽視。但這類學(xué)生往往發(fā)展?jié)摿ψ畲螅瑢?duì)這樣的學(xué)生老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多加耐心開(kāi)導(dǎo)、私底下找時(shí)間談心等?？傊?，教師針對(duì)學(xué)習(xí)水平處于不同層級(jí)的水平應(yīng)運(yùn)用不同的管理手段。

為提升教學(xué)效果，針對(duì)初中教師教學(xué)管理上的現(xiàn)狀，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予高度重視，從提高教師自身教學(xué)管理意識(shí)、把握創(chuàng)新理念兩個(gè)層面入手，這樣才能夠保證教學(xué)管理的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)管理論文篇十七

一、傳統(tǒng)意義的《管理學(xué)原理》教學(xué)方法。

《管理學(xué)原理》這門課不只是在本科高校作為管理專業(yè)的必修課，同時(shí)也是高職高專學(xué)院管理類專業(yè)的必修課之一，在整個(gè)大學(xué)管理類專業(yè)教育中占據(jù)著著舉足輕重的地位，是學(xué)生了解管理、學(xué)習(xí)管理最基本的入門課程之一，且書(shū)中理論知識(shí)并不復(fù)雜，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)老師在課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其完全可以掌握整本書(shū)的理論知識(shí)。傳統(tǒng)意義的《管理學(xué)原理》教學(xué)是以課本為基礎(chǔ)，單純性的由老師在課堂上向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，理解概念，或者背誦概念，以死記硬背的方式進(jìn)行填鴨式的教育。通常情況下，學(xué)生可以通過(guò)單純的記憶來(lái)獲取一定的管理學(xué)概念和知識(shí)，但僅僅是獲取，大多數(shù)的學(xué)生并不能真正將其運(yùn)用到今后的工作中。

二、探索《管理學(xué)原理》課程的必要性。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)背景下，知識(shí)與信息更新速度極快，準(zhǔn)確的說(shuō)，《管理學(xué)原理》這本書(shū)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代的管理需求，也并不能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中加以運(yùn)用，為證實(shí)這一觀點(diǎn)，本人抽取了《管理學(xué)原理》這門課中一個(gè)基本概念，對(duì)大三的10名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，探究高職高專大三學(xué)生是否可以準(zhǔn)確理解出大一上學(xué)期所學(xué)習(xí)的《管理學(xué)原理》這門課中的這一簡(jiǎn)單概念。因此，可以從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在學(xué)過(guò)《管理學(xué)原理》這門課的兩年后，96%的學(xué)生已經(jīng)完全忘記這一概念，有3%的學(xué)生可以通過(guò)理解講出一部分，只有1%的學(xué)生可以回答準(zhǔn)確。這一結(jié)論無(wú)疑是讓管理專業(yè)老師感覺(jué)遺憾的。所以，這也是探討實(shí)踐型《管理學(xué)原理》教學(xué)方法的必要性之一。

三、《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)的方法和途徑。

《管理學(xué)原理》這門課的實(shí)踐型教學(xué)方式實(shí)際上是以如何使學(xué)生有效學(xué)到管理知識(shí)，培養(yǎng)管理技能為出發(fā)點(diǎn)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，盡可能大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的管理思維、分析能力以及運(yùn)用能力?！豆芾韺W(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)方法包括：課堂案例分組討論；深入企業(yè)探究現(xiàn)實(shí)案例；虛擬公司的.建立兩大部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1.課堂案例分組討論。

《管理學(xué)原理》這門課地教學(xué)不僅僅是概念的灌輸，還需要讓學(xué)生徹底理解每一個(gè)名詞和概念，以達(dá)到“會(huì)用”的目的。因此，在案例分組討論部分需要讓學(xué)生在知曉管理學(xué)名詞、概念的基礎(chǔ)上加深理解。具體從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：（1）管理學(xué)理論是基石。盡管說(shuō)《管理學(xué)原理》這門課并不需要學(xué)生的死記硬背，更不贊賞教師在課堂上照本宣科。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是管理學(xué)基本概念以及理論是一定要作為基本的教學(xué)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生講授，也是這門學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，這就要求教師在課堂上抓住重點(diǎn)，用淺顯易懂的表達(dá)方式讓學(xué)生對(duì)基本理論有初步的解讀。同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，盡可能的吸引學(xué)生注意力，對(duì)《管理學(xué)原理》這門課感興趣。（2）課堂分組案例討論是進(jìn)階。在對(duì)基本理論有了初步認(rèn)知后，教師就需要搜集一些經(jīng)典管理類案例來(lái)融入到課堂中讓學(xué)生討論。可以將全班同學(xué)分為若干小組，對(duì)教師提出的教學(xué)案例進(jìn)行多輪分析、探討，形成一份切實(shí)可行的案例報(bào)告。以此為方法，既可以提升學(xué)生們對(duì)《管理學(xué)原理》這門課的興趣，也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和案例分析融會(huì)貫通，真正的理解書(shū)中管理學(xué)知識(shí)的含義。教師在收集案例時(shí)，要抓住以下幾點(diǎn)要素。即，內(nèi)容新穎、具代表性、討論點(diǎn)多。（3）案例觀點(diǎn)闡述是升華。在學(xué)生們分組進(jìn)行完案例討論后，觀點(diǎn)闡述是必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。以小組為基礎(chǔ)，每位同學(xué)參與，將討論過(guò)后的案例觀點(diǎn)展示出來(lái)。一方面可以鍛煉學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的統(tǒng)籌把握，是否可以自圓其說(shuō)。另一方面可以提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和膽量。不失為一種一舉多得的提升課堂知識(shí)掌握程度的好辦法。

2.深入企業(yè)，實(shí)地探究現(xiàn)實(shí)案例。

要達(dá)到課堂全員參與、學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于授課教師課堂引導(dǎo)及課下輔助。課堂引導(dǎo)的方法在前篇已有分析，本篇幅將重點(diǎn)談?wù)摻處熑绾巫龅秸n下輔助。在我看來(lái)，“深入企業(yè)”不失為引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”的良策。（1）深入企業(yè)考察教師可以通過(guò)多方途徑為學(xué)生提供一處優(yōu)良的實(shí)地考察企業(yè)，在與企業(yè)方恰當(dāng)溝通后，由教師引導(dǎo)帶領(lǐng)各組學(xué)生深入企業(yè)考察。要求對(duì)企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)及規(guī)模有基本的認(rèn)識(shí)和了解，根據(jù)課本所學(xué)理論知識(shí)，尋找可以作為案例研究的板塊，目標(biāo)或是人力資源，或是銷售部門，或是組織架構(gòu)，或是處理投訴等等。（2）尋找研究案例以小組為單位，確定本組的目標(biāo)板塊，進(jìn)而加深研究。通過(guò)與目標(biāo)板塊核心人物以及基層員工的溝通交流、業(yè)務(wù)咨詢等來(lái)豐富案例討論的內(nèi)容。在豐富案例內(nèi)容的過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和指正，并給予合理的建議。并對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、打分。（3）形成案例報(bào)告形成報(bào)告是企業(yè)實(shí)地考察的最后一步，目的在于讓學(xué)生通過(guò)切身考察、分工、研究、組織等將所學(xué)所見(jiàn)通過(guò)文字組織起來(lái)。在撰寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生們依然可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷地修改完善。用“深入企業(yè)”的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面，使學(xué)生真切的理解理論的真諦。另一方面，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生對(duì)于企業(yè)實(shí)地考察的熱情超乎預(yù)期。鮮活的管理案例會(huì)使學(xué)生在探究過(guò)程中身臨其境、腦洞大開(kāi)。他們會(huì)根據(jù)課本上的領(lǐng)導(dǎo)職能理論來(lái)分析該企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；會(huì)結(jié)合課本上“決策”的五大原則來(lái)對(duì)比該企業(yè)的決策方式；會(huì)引用課本上“溝通的技巧與說(shuō)話的藝術(shù)”來(lái)對(duì)比自身和企業(yè)工作人員的溝通方式；會(huì)參考課本上“組織架構(gòu)設(shè)計(jì)”來(lái)描述該企業(yè)整體架構(gòu)。用此種方法，可使學(xué)生達(dá)到真正理解課本概念，而并非僅是熟記概念。

四、《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)的意義。

《管理學(xué)原理》這門課雖說(shuō)是管理類專業(yè)在校生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但其卻是大學(xué)生對(duì)“管理”知識(shí)學(xué)習(xí)的入門課程，也是大學(xué)生對(duì)“管理”的認(rèn)知課程。對(duì)于今后走入工作崗位，尤其是行政管理類崗位的大學(xué)生，《管理學(xué)原理》這門課確是極為重要且必需的。對(duì)于《管理學(xué)原理》這門課實(shí)踐型教學(xué)的意義有以下幾方面：1.實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)一對(duì)于本篇探討的《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)，老師在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)解決，真正的實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”。這樣的嘗試并非是完全摒棄傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是在基于理論灌輸之上的一種參與型的教學(xué)模式，有助于讓學(xué)生積極融入到課堂中去，并通模擬演練、實(shí)際訓(xùn)練等達(dá)到完全掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種新的嘗試，雖然過(guò)程略顯繁瑣，但卻不失為一個(gè)真正“教會(huì)”學(xué)生掌握管理學(xué)知識(shí)的好方法，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《管理學(xué)原理》課程的興趣。

從之前學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)研來(lái)看，75%的學(xué)生在課堂上可以做到認(rèn)真聽(tīng)課，但卻只有4%的學(xué)生可以掌握《管理學(xué)原理》這本書(shū)中的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，比例還是相當(dāng)?shù)偷?。因此，在本人看?lái)，只有將學(xué)生對(duì)于“管理”這個(gè)概念的興趣真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，才有可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)管理類人才的目的。而本文所闡述的實(shí)踐型教學(xué)的方法可以讓學(xué)生有代入感，并可以認(rèn)為自己就是管理者，是可以做決策的人。這樣，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大大挺高，從而對(duì)于知識(shí)的記憶便會(huì)更加深刻持久。

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