教師在編寫教案時(shí)要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的精確性和完整性。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考和借鑒。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇一
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。（第一課時(shí)）
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。（第二課時(shí)）
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言
兩課時(shí)
第一課時(shí)
本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn)：本文為說(shuō)明文，但文章開頭二段寓說(shuō)明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，是生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言的典型段落。因此，本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言，并安排課內(nèi)的練筆，力求一課一得。
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一．復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課：
1、我們學(xué)過(guò)許多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，請(qǐng)寫出描寫“春夏秋冬”的詩(shī)句。參考：
春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語(yǔ)言”。板書課題。（出示課題）
二．學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言
1、默讀1-2段，思考問(wèn)題。
出示問(wèn)題：
1、閱讀第1段作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
2、用“大自然的語(yǔ)言”題目有什么好處？
2、研讀第1自然段。
（1）你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？找出你最喜歡的一句子說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。
參考：
a．“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)；
b．“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；
c．“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；
d．“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
e．“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；
3、研讀第2自然段。
（1）學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn)：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?/p>
（2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學(xué)生思考，討論，交流。
參考：
（1）認(rèn)為第一句好，運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。
（2）認(rèn)為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點(diǎn)。
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆：二選一
（1）從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫一段話。
萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始 草長(zhǎng)鶯飛
（2）仿寫詩(shī)歌
大自然的.語(yǔ)言
別以為人才說(shuō)話，
大自然也有語(yǔ)言。
這語(yǔ)言到處都有，
睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
大自然在水面寫著：
春天已到人間。
大雁集隊(duì)南飛，
不就“省略號(hào)”一串？
大自然在藍(lán)天寫著：
秋天已在眼前。
四、布置課后預(yù)習(xí)：閱讀3-12段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想作者在介紹時(shí)用了什么說(shuō)明順序。
五、板書設(shè)計(jì)：
大自然的語(yǔ)言
用詞生動(dòng)傳神：翩然、簌簌等
生動(dòng)形象： 句子生動(dòng)形象：比喻、擬人、引用
標(biāo)題新穎傳神：比喻、擬人
六、教學(xué)反思
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇二
《大自然的語(yǔ)言》一課是語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，課文以詩(shī)歌的形式，親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的八種語(yǔ)言，以及如何看懂大自然的語(yǔ)言，它告訴孩子們大自然中的各種現(xiàn)象能告訴人們?cè)S多知識(shí)，只要仔細(xì)觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語(yǔ)言。
根據(jù)課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感情朗讀，了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、仿寫詩(shī)歌1---3小節(jié)。
教學(xué)時(shí)，我努力體現(xiàn)以下兩個(gè)設(shè)計(jì)理念：
2、探尋閱讀的“有效途徑”：(1)以“悅讀”始，切入時(shí)努力喚起學(xué)生的閱讀欲求，投入地、歡悅地“潛入”文本。(2)以“悟讀”興，強(qiáng)調(diào)“以讀為主”“讀中見悟”。(3)靠“多讀”成，多讀書，體會(huì)文本的表達(dá)方式，并注意投入運(yùn)用，把“他人的語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化成“自己的語(yǔ)言”。
如何體現(xiàn)這些教學(xué)理念呢?接下來(lái)，我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)方法：
1、充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)大自然的語(yǔ)言產(chǎn)生濃烈的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，體現(xiàn)“以悅讀始”的教學(xué)理念。
2、授之以“漁”，先教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，再放手讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并逐步習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力，體現(xiàn)“以字讀為主”“讀中見悟”的教學(xué)理念。
3、采用各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)“多讀成”的教學(xué)理念。
4、拓展延伸，仿寫詩(shī)歌。大膽讓學(xué)生把“他人語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化成“自己的語(yǔ)言”，突顯語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的本色。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇三
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。（字略）。
2．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。（略）。
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
1．作者簡(jiǎn)介。
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2導(dǎo)語(yǔ)。
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課。
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。”說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？
討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）。
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第?用詞典雅，富有形象性。)。
（3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）。
（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）。
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）。
（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）。
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。”
討論并歸納；舉了三個(gè)例子。
7．提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來(lái)”“花香鳥語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。
9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10．提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)。
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)?（略）。
第二課時(shí)。
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
（蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始）。
三、正課。
1．提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的.數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
2．提問(wèn)：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？
討論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？
討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
5．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？
討論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇四
4、研究物候?qū)W有什么意義?
本題目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取信息，訓(xùn)練概括能力。
1、草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
2、物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二、理解句子的意思，回答下列問(wèn)題。
本題目的是揣摩本文兩個(gè)重要句子的含義。
1、立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
(“次第”是什么意思?請(qǐng)用它造一個(gè)句子。)。
次第，一個(gè)接一個(gè)。造句略。
2、杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”
(這三個(gè)例子說(shuō)明什么道理?)。
說(shuō)明一些普通的自然現(xiàn)象，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)那里，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。
三、從下邊兩題中選做一題。
1、采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2、聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解，你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽聽。
大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
設(shè)題意圖是讓學(xué)生擴(kuò)展運(yùn)用所學(xué)到的物候?qū)W知識(shí)。
1、農(nóng)諺“清明前，開秧田”講的是根據(jù)節(jié)氣來(lái)確定“開秧田”的時(shí)間;“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”根據(jù)物候現(xiàn)象來(lái)安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間;“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。
2、課文中說(shuō)“影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說(shuō)明了這一點(diǎn)。詩(shī)人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了!其實(shí)，詩(shī)人并不會(huì)真的以為如此，這只是文學(xué)筆法罷了。
有過(guò)在初春爬山經(jīng)歷的同學(xué)，可能曾留意到山上的樹木比平地上的樹木發(fā)芽晚。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇五
《大自然的語(yǔ)言》一文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆介紹了大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一詩(shī)時(shí)，我通過(guò)我的教學(xué)把學(xué)生從課堂帶入豐富多彩的自然之中，并引發(fā)他們能從動(dòng)物、植物、天氣這些自然現(xiàn)象中了解到大自然的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探索、研究大自然的興趣。
這篇詩(shī)歌共有9小節(jié)。像這樣小節(jié)很多的詩(shī)歌，如果在教材的處理上沒(méi)有一定的技巧，容易出現(xiàn)平均用力，平鋪直敘，甚至一節(jié)課根本不能完成教學(xué)任務(wù)的弊端。在教材的把握上我是這樣處理的：
一、相同內(nèi)容的小節(jié)，歸類處理。
詩(shī)歌的2、3小節(jié)同屬于寫有關(guān)天氣變化的內(nèi)容，4、5小節(jié)都是在寫季節(jié)變化的內(nèi)容，6、7小節(jié)都是在介紹計(jì)算年輪的方法，我將其歸為三類進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，6個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌就化作了三個(gè)版快。加上詩(shī)歌中描寫三葉蟲的那個(gè)小節(jié)，整首詩(shī)歌就只有4個(gè)版快。從板書設(shè)計(jì)中，我努力到這一點(diǎn)。
二、同類內(nèi)容的教學(xué)，有輕有重。
以詩(shī)歌的4、5小節(jié)為例，第4小節(jié)寫蝌蚪游泳春來(lái)到，第5小節(jié)寫大雁南飛，秋將至。在教學(xué)第4小節(jié)時(shí)，我采用了借助多媒體，讓學(xué)生直觀感受蝌蚪的形狀，讓學(xué)生充分展開想象：小蝌蚪的形狀像什么?想象小蝌蚪會(huì)有什么語(yǔ)言?充分的打開學(xué)生的思維和想象能力。利用直觀的圖畫，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。對(duì)這一小節(jié)中的反問(wèn)句的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比反問(wèn)句和陳述句的區(qū)別，體會(huì)反問(wèn)句具有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。在此基礎(chǔ)上教師知道學(xué)生反復(fù)地朗讀。朗讀的形式也是多樣化有抽生朗讀、全班齊讀、分男女生讀。正是因?yàn)橛辛说?小節(jié)的扎實(shí)教學(xué)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)第5小節(jié)就輕而易舉。對(duì)第5小節(jié)中的比喻句、擬人句的教學(xué)，只是讓學(xué)生讀讀就行了。
三、同類的內(nèi)容之間的教學(xué)，詳略得當(dāng)。
在處理寫季節(jié)變化和寫計(jì)算年輪的內(nèi)容是各有側(cè)重。學(xué)習(xí)描寫季節(jié)變化的內(nèi)容時(shí)，我采用觀察多媒體，對(duì)比句式，多種形式的朗讀等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而詩(shī)歌中描寫計(jì)算年輪的內(nèi)容易懂易學(xué)，除了讓學(xué)生通過(guò)多媒體直觀感受計(jì)算年輪的方法外，就不在做過(guò)多的講解。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇六
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、初讀課文
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；
大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語(yǔ)言：
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的'感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
3、選擇喜歡的一小節(jié)背誦。
4、練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、彩紙。
教學(xué)方法：
想像法、情境創(chuàng)設(shè)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎?(觀看動(dòng)畫片)。
讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談?wù)剢?
我想會(huì)有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好啊!如果擁了神筆，每個(gè)人都會(huì)有自己想畫的東西，是吧?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫什么)。
今天我們來(lái)一起讀一首詩(shī)歌《我希望有一支神筆》。
二、理解課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字詞認(rèn)讀。
山脊(配圖理解)撕破詩(shī)稿。
哭泣蜷縮(做動(dòng)作理解)奔波忙碌。
3、請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，站起來(lái)讀給大家聽聽。
分節(jié)指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰(shuí)畫，畫什么，我的愿望是什么?
(課件出示填空練習(xí))。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
(1)西西是個(gè)怎樣不幸的孩子?(雙腿癱瘓，不能到處去)。
有了好腿，西西會(huì)干些什么?
(課件)師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍(lán)天白云，去看高山大河，去看樹林田野，他就不會(huì)有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好啊!請(qǐng)你自己讀第一小節(jié)。
師：現(xiàn)在，我真希望有一支馬良的神筆，
生接讀這小節(jié)。
再指名讀。
如果我的心愿能成真就好了啊。
(2)聽，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀第二小節(jié)。
(3)自己讀第三小節(jié)，看看我想為鳥兒們做些什么?
指讀這一小節(jié)。
(課件)看，鳥媽媽和小鳥飛來(lái)了，它們想對(duì)我說(shuō)什么呢?
(課件激發(fā)想像)朗讀本小節(jié)。
5、自己完整讀讀課文。
你能根據(jù)課文內(nèi)容填空嗎?(課件)。
再讀課文，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)。(先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰(shuí)畫什么，最后寫美好的愿望)。
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力朗讀。
6、你從這首詩(shī)歌中體會(huì)出了什么?(作者的愛心)。
現(xiàn)在你就是詩(shī)歌中的“我”，自己選擇你最喜歡的一小節(jié)，可以動(dòng)筆畫一畫，試著背一背這小節(jié)。
誰(shuí)來(lái)展示一下?
我希望有一支。
馬良的神筆，
要給辛勤工作的老師，
畫一臺(tái)智能計(jì)算機(jī)。
幫他()，
快速()，()，()。
三、讀了這首詩(shī)歌，同學(xué)們一定都有很多話想說(shuō)，那我們不妨把它寫下來(lái)。
以“我希望有一支馬良的神筆“為開頭，寫一段話，也可以跟同學(xué)合作寫一小節(jié)詩(shī)。
在音樂(lè)聲中展示交流(這就是我們的詩(shī)稿啊)。
四、總結(jié)。
正像一首歌中唱到的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑;雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關(guān)愛之心，去使身邊的一切變得更加美好。
板書設(shè)計(jì)：
18.我希望有一支神筆。
西西——好腿。
飛飛——飛機(jī)。
小鳥——家。
小樹——太陽(yáng)。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇八
1、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。
2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、深入學(xué)習(xí)。
1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問(wèn)題：
（1）物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
a、緯度的差異。
b、經(jīng)度的差異。
c、高下的差異。
d、古今的.差異。
（2）這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？
明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。
詞語(yǔ)：“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。
（3）在說(shuō)明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子？
緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國(guó)南部物候記錄。
（4）文章是如何結(jié)尾的？研究物候?qū)W有什么意義？
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害等。
三、知識(shí)拓展。
1、小組討論：說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。
2、小組派代表反饋信息。
四、課外延伸。
1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說(shuō)給大家聽聽。
大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
（詩(shī)意：人間四月花已開盡，春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）。
（1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
（2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢？（可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮）。
a、小組討論。
b、信息反饋（各抒己見、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上，勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否）。
c、教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)。
說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說(shuō)明事物的條理性，運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著，認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧?。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園——地球，去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置。
1、收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇九
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。
2、理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。
4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言，體會(huì)本文說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
教學(xué)方法：合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法。
課型：講讀課。
教學(xué)手段：多媒體。
課時(shí)：1課時(shí)。
因?yàn)榍耙粋€(gè)單元已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)，說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。但本單元說(shuō)明文是事理說(shuō)明文，事理說(shuō)明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序。《大自然的語(yǔ)言》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象，是之前沒(méi)有接觸過(guò)的，所以也要讓學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明順序和語(yǔ)言特點(diǎn)。
這是一節(jié)說(shuō)明文閱讀課，采用主問(wèn)題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題：一、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點(diǎn)勾畫)1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?二、理清順序：1、分析本文的說(shuō)明順序2、研讀第6--10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換，為什么?三、體會(huì)語(yǔ)言：1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題?2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清晰，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
(一)激情導(dǎo)入。
出示春夏秋冬四季的圖片，教師導(dǎo)入：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來(lái)臨;田野金黃，落葉送來(lái)了秋的請(qǐng)柬;大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說(shuō)話。自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽《大自然的語(yǔ)言》吧。
設(shè)計(jì)意圖：激情導(dǎo)入，通過(guò)優(yōu)美的畫面，優(yōu)美的`語(yǔ)言，讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)初讀，整體感知。
1、初讀文章，解決生字詞。
2、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點(diǎn)勾畫)。
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生進(jìn)入自學(xué)，在文中勾畫所需信息。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)，勾畫這幾個(gè)問(wèn)題的答案，把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
(三)互動(dòng)交流展示成果。
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內(nèi)展示即可。2小題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，然后班內(nèi)展示，教師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互動(dòng)交流，使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容，在交流中理清文章思路。
(四)再讀，理清順序。
1、分析本文的說(shuō)明順序。
2、研讀第6--10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換，為什么?
這兩個(gè)小題都有一定難度，所以我先給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，靜靜思考，然后組內(nèi)互動(dòng)，最后班內(nèi)展示。
明確：
1、本文的說(shuō)明順序是邏輯順序。
2、6--10段這幾個(gè)段落順序不能調(diào)換，因?yàn)檫@幾段是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，理清說(shuō)明順序，體會(huì)文章條理性，讓學(xué)生明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會(huì)有不同的邏輯順序。
(五)品讀，體會(huì)語(yǔ)言。
2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，品味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力。讓學(xué)生明白說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。
(六)拓讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
作家郭沫若先生曾有過(guò)這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎?
兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭花開;兩個(gè)月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得多慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
——郭沫若《玉蘭和紅杏》。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多彩，而且奧妙無(wú)窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì)聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。
(七)布置作業(yè)。
以“大自然的語(yǔ)言”為題，以春夏秋冬某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2.以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
3.能夠有感情的朗讀課文，結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。
4.體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用以掌握的本領(lǐng)學(xué)細(xì)心的生字和詞語(yǔ)。
3.能夠熟練地朗讀課文。
4.作戰(zhàn)閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)。
5.培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，熟練地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練地朗讀課文。
一、導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題》。
問(wèn)：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你都知道了什么?
生：自由地說(shuō)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課，看看我為什么希望有一支神筆?看看我都要畫什么，給誰(shuí)畫?
二、初讀課文。
(一)自學(xué)生字。
1.自讀生字，讀準(zhǔn)字音。
找學(xué)生讀生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“蜷”“脊”字音。
2.說(shuō)說(shuō)你們記住了哪些生字，怎樣記憶的?
3.檢測(cè)。
斯高()比()委()。
撕()稿()批()矮()。
4.理解這些詞的意思(查字典)(互相幫助，或結(jié)合課文理解字詞)。
5.記憶生字。
6.聽寫字詞，然后自己自查自改。
(二)初讀課文。
1.自由讀課文，把字音讀正確，不認(rèn)識(shí)的字查字典或者看課后認(rèn)讀字。
2.兩個(gè)人一起互相查讀書，讀正確。
3.指名讀，大家評(píng)議。
4.再自己練習(xí)把書讀正確流利。
5.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了什么內(nèi)容?
三、小結(jié)。
四、快樂(lè)閱讀。
《神筆馬良》。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
2.能夠有感情地朗讀課文，結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。
3.體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
5.使學(xué)生初步了解段落結(jié)構(gòu)，把握文本的結(jié)構(gòu)寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，請(qǐng)大家齊讀課文。
二、整體感知。
1.自由讀課文。邊讀邊想“我”希望有了神筆給誰(shuí)畫?各畫什么?愿望是什么?
2.學(xué)生回答。
生：給西西畫一雙好腿。他再也不會(huì)只能坐在屋子，望著……。
生：給飛飛畫一架真正的的飛機(jī)，他再也不會(huì)因?yàn)橐黾堬w機(jī)，……淚滴。
生：給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用……。
生：給小樹畫小太陽(yáng)、雨。使小樹……。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的愛心。
1.默讀課文，想想你從中體會(huì)到什么?你從哪里看出來(lái)的。
2.小組交流。
3.匯報(bào)。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo西西畫一雙好腿。他再也不會(huì)只能坐在屋子看風(fēng)景，有了好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo飛飛畫一架真正的的飛機(jī)，他再也不會(huì)因?yàn)橐黾堬w機(jī)，挨爸爸的批評(píng)。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時(shí)間休息了。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時(shí)間休息了。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小樹畫小太陽(yáng)、雨。使小樹健康成長(zhǎng)。
4.有感情的朗讀課文，試著填一填。
思考。
《我希望有一支神筆》中的“我”想給()畫()、給()畫()、給()畫()、給()畫()、()。
5.感悟段落結(jié)構(gòu)。
這首兒歌是以(我希望有一支神筆的美好愿望)為線索，通過(guò)(想象)來(lái)展開描寫的，表現(xiàn)了小作者(純真的愛心)。每個(gè)小節(jié)都是先寫(要給誰(shuí)畫什么)，再寫(后的美好愿望)。
6.指名讀評(píng)讀。
7.齊讀。
四、再讀課文，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1.再讀課文，想一想本課書中四節(jié)詩(shī)在寫法結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)?
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
先寫“我希望有一枝馬良的神筆”，再寫用神筆要給誰(shuí)畫，要畫什么，再最后在寫美好的愿望。
3.再齊讀1段詩(shī)2段詩(shī)3段詩(shī)4段詩(shī)，今一步體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
五、仿照課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)寫詩(shī)或一段話。
1.你準(zhǔn)備給誰(shuí)畫?畫什么?為什么要畫這個(gè)?
生回答：給爸爸、媽媽畫。
生回答：給老師畫。
生回答：給殘疾人畫。
……。
2.寫詩(shī)或一段話。
3.朗誦。
4.老師評(píng)議表彰。
5.修改。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、彩筆、四種顏色的卡紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，而且大自然的.話到處都是，不信？我們一起來(lái)看?。ǔ鍪緁lash課件1）。
二、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇妙??！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌：
大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇十二
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
1、訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
說(shuō)明的條理性。
一、檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容(師生問(wèn)好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的？我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的。
別以為只有人才會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)話，我們賴以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？草木枯榮、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？這四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
4、研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！薄拔锖颥F(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語(yǔ)段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。找設(shè)問(wèn)句：設(shè)問(wèn)句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來(lái)就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時(shí)讀書看報(bào)，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結(jié)：本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合我們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性。
三、品味語(yǔ)言，體悟文本生動(dòng)性。
1、經(jīng)過(guò)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的，而且課文提示語(yǔ)也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢？(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號(hào))。
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說(shuō)明：課文采用了形象化的說(shuō)法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：
a、“這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。”
b、“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候?！?齊讀這兩句話)。
2、課文說(shuō)：“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢？--請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)？(1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn))(板書：準(zhǔn)確、生動(dòng))說(shuō)明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對(duì)象的實(shí)際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來(lái)令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng)。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。
難點(diǎn)。
理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、引入課題。
我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言說(shuō)話，可你知道嗎？大自然也有語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇十四
一、導(dǎo)入新課：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)大家齊讀課題。（出示ppt），齊讀課題。
二、初讀課文。
1自讀課文，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2其實(shí)今天，還有一位朋友跟我一起來(lái)到了課堂上，它就是小鳥波比。波比想請(qǐng)大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出現(xiàn)了一些詞語(yǔ)寶寶？只有打敗了它們，我們才能繼續(xù)趕路。
（1）出示帶拼音生詞，小老師領(lǐng)讀。
蓬松活躍鳥巢嶄新木牌。
撲棱棱嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳。
撲棱棱“棱”單獨(dú)讀一聲，組成詞語(yǔ)是變成了輕聲。（放在什么地方？）。
撲棱棱，小鳥在做什么？（它在揮動(dòng)翅膀呢）請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。
撲棱棱，你能再說(shuō)說(shuō)這種形式的詞語(yǔ)嗎？（abb）。
詞語(yǔ)寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（2）去掉拼音自讀，排火車讀。
現(xiàn)在只剩下了生字，大家加油??！
（3）去掉拼音讀生字：同位互讀齊讀。
大家識(shí)字這么棒，一定都有自己的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（4）交流識(shí)字方法。
大家都說(shuō)得很好。下面我給大家出一道看圖猜字。
出“鳥窩”圖―古文“巢”――巢。
我們的祖先用類似圖畫的符號(hào)記錄自己的生活，這種字就是象形字。演變到現(xiàn)在就是“巢”
我們終于趕上了波比，快跟它走吧。
三、學(xué)習(xí)課文。
這里就是波比生活的森林。（視頻，小鳥在林中）如果你是生活在這里的小鳥，會(huì)有什么感覺(jué)？（快樂(lè)）。
教師隨機(jī)板書：小鳥快樂(lè)。
那讓我們用快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一小節(jié)。
大家都注意到了，第一句是問(wèn)句，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。請(qǐng)大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎？我學(xué)會(huì)了，下面老師問(wèn)，大家答，合作讀第一小節(jié)。
找同學(xué)讀第一小節(jié)。
你讀得真好，我仿佛看到小鳥就在我眼前，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
誰(shuí)還能用一會(huì)兒，一會(huì)兒來(lái)造個(gè)句子。
3學(xué)習(xí)第二小節(jié)（出示第二小節(jié)）。
其實(shí)，清晨的林中，小鳥不光快樂(lè)，它們還最（指著活躍）。
教師隨機(jī)板書：活躍。
請(qǐng)同位互讀第二小節(jié)。
它們?cè)诿κ裁?？（捉害蟲）。
你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?（生答）。
大家知道的益鳥真不少.咱們一起來(lái)看看。
小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康茁壯的成長(zhǎng)！誰(shuí)能再讀讀第二小節(jié)，夸夸這些小鳥呢。男生女生互問(wèn)答。
有了你們的夸獎(jiǎng)，小鳥捉害蟲就更起勁了！
1學(xué)習(xí)第三小節(jié)（出示第三小節(jié)圖）（這里需要多讀一邊課文嗎？放在哪里？）。
師問(wèn)：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們?cè)谫澝勒l(shuí)呢？（紅領(lǐng)巾）。
紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？（少先隊(duì)員）。
原來(lái)加了引號(hào)的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員呀！板書：少先隊(duì)員。
自讀第三小節(jié)，回答。
少先隊(duì)員來(lái)做什么？（“放鳥巢”）還做什么？（放木牌）。
（出示空木牌）你認(rèn)為這塊木牌上會(huì)寫些什么呢？（小組互相討論，指名說(shuō)）。
2“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了這么多好事，小鳥會(huì)說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)：）。
讓我們帶著感謝的心情來(lái)讀一讀最后一個(gè)小節(jié)吧。
但是，不是所有的人都像“紅領(lǐng)巾”一樣愛護(hù)小鳥們。（圖片）。
你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
所以，我們要做到（ppt）。
當(dāng)堂檢測(cè)：照樣子寫詞語(yǔ)。aabb來(lái)去。
3指導(dǎo)書寫。
(1)（出示本課生字“躍“）仔細(xì)觀察這個(gè)字，它是什么結(jié)構(gòu)？
(2)仔細(xì)觀察“躍”你覺(jué)得在寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么?
(3)老師范寫，學(xué)生書空。
(4)學(xué)生在書上練習(xí)寫一個(gè)。
四、擴(kuò)展閱讀。
小鳥活潑可愛，不僅少先隊(duì)員喜歡它們，愛護(hù)他們，古人也有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
（出示古詩(shī)，齊讀）畫眉鳥[宋]歐陽(yáng)修。
百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
板書：26紅領(lǐng)巾真好。
放鳥巢快樂(lè)晨。
少先隊(duì)員小鳥。
立木牌活躍。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇十五
一、說(shuō)教材（把握重點(diǎn)，領(lǐng)悟教材）。
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。
詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。
這首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)是（詳見教學(xué)目標(biāo)部分）。
1、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握朗讀的節(jié)奏。
3、情意目標(biāo)：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。
教學(xué)本詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)合理處理教材（長(zhǎng)文短講）。
(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩(shī)歌節(jié)奏。
(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)重視自讀自悟。
(5)緊扣單元主題，注重知識(shí)的拓展。
教具準(zhǔn)備：cai教學(xué)輔助軟件。
二、說(shuō)學(xué)生。
三年級(jí)下期的學(xué)生，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣比較濃厚，課外閱讀也有一定的質(zhì)量，興趣廣泛，因此，他們對(duì)大自然的語(yǔ)言也比較熟悉，能理解課文內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)課文內(nèi)容作出補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约浩饺沼^察到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫。
三、說(shuō)教法（抓住重點(diǎn)，選擇教法）。
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，宜采用“情境教學(xué)”，并輔以cai教學(xué)軟件，縮短學(xué)生的生活距離，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的語(yǔ)言感悟大自然語(yǔ)言的神奇，提供直觀視覺(jué)，把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點(diǎn)小節(jié)。因?yàn)檎n后思考題是大綱對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文提出的具體要求。同時(shí)把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿了教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)、針對(duì)問(wèn)題學(xué)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)去觀察生法，發(fā)現(xiàn)生活。
四、說(shuō)學(xué)法（自讀自悟，培養(yǎng)能力）。
三年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩(shī)歌文字淺顯易懂，所以教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟”的方法，抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，歸納疑點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教材走向教師。
五、說(shuō)程序（創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化程序）。
領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
1、帶入情境讀全詩(shī)。
用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問(wèn)：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。（板書大自然的語(yǔ)言）請(qǐng)學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“大自然”，然后請(qǐng)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、合理處理教材：
這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。
第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語(yǔ)言無(wú)處不有。師問(wèn)：為什么睜開眼就能看見大自然的語(yǔ)言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語(yǔ)言隨處可見，無(wú)處不有。
第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。
過(guò)渡：大自然說(shuō)了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語(yǔ)言在小組內(nèi)多讀幾遍。
教師參與小組小學(xué)。
第三步：利用直觀手段，長(zhǎng)文短講，感悟內(nèi)容。
師：你最喜歡哪種大自然的語(yǔ)言？把它讀出來(lái)。（生說(shuō)到哪個(gè)小節(jié)，師講哪一小節(jié)。）。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡第二小節(jié)中白云這種語(yǔ)言時(shí)，師引導(dǎo)白云告訴我們什么？（晴天）這小節(jié)中的“準(zhǔn)”能換成哪個(gè)詞？（一定、肯定）并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語(yǔ)言。師順提問(wèn)：還有哪種語(yǔ)言也表示天氣變化？學(xué)生指出：螞蟻搬家要下雨。請(qǐng)生 齊讀3小節(jié)。
為了拓展知識(shí)面，教師出示四條表示天氣的諺語(yǔ)，請(qǐng)生讀諺語(yǔ)談感受，并結(jié)合《語(yǔ)文天地》內(nèi)容，請(qǐng)生收集表示天氣的諺語(yǔ)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡蝌蚪游泳時(shí)，向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像它們會(huì)說(shuō)些什么？蝌蚪像什么？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。抓住詩(shī)歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這個(gè)句子進(jìn)行比喻句，反問(wèn)句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，明確比喻要恰當(dāng)，反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對(duì)學(xué)生進(jìn)行擬人句知識(shí)的傳授。因此，將第4個(gè)小節(jié)作為重點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，既理解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了語(yǔ)言。
第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同，所以只需一讀代過(guò)，學(xué)生知道這兩個(gè)小節(jié)是表示季節(jié)變換的語(yǔ)言就行了。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到魚鱗上的圓圈這一小節(jié)時(shí)，cai課件展示魚鱗的圓圈，請(qǐng)生數(shù)一數(shù)有幾圈：并問(wèn)：“這幾個(gè)圈表示什么？”你為什么這樣說(shuō)？讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機(jī)提問(wèn)：你還知道樹的年齡嗎？請(qǐng)默讀第六小節(jié)，畫一畫樹的年齡。隨后請(qǐng)兩生交流畫的情況，在畫中體會(huì)樹的年輪也是“一圈一歲”。最后請(qǐng)生完整讀一讀這兩個(gè)小節(jié)，以讀代講。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
第四步：小結(jié)詩(shī)歌。
結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說(shuō)話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說(shuō)話。師問(wèn)：那你覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？（妙不可言）請(qǐng)生帶著贊美的語(yǔ)氣讀第9小節(jié)。
抓住“只有……才……”這個(gè)句式，讓學(xué)生明白只有平時(shí)善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。
第五步，回歸整體。
請(qǐng)生再次感受大自然語(yǔ)言的神奇，齊讀全詩(shī)。
3、有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)拓展。
拓展一：在學(xué)完表示天氣變化的語(yǔ)言時(shí)，請(qǐng)生讀表示天氣的諺語(yǔ)，說(shuō)諺語(yǔ)，課后收集這類諺語(yǔ)。
拓展二：結(jié)合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？仿寫一節(jié)詩(shī)歌?！眂ai課件向?qū)W生展示幾幅圖片，讓學(xué)生用書上的語(yǔ)言格式，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。為仿寫打下基礎(chǔ)。
六、說(shuō)板書（總結(jié)板書，強(qiáng)化理解）。
板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計(jì)板書的：
揭示課題時(shí)板書：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文，理解內(nèi)容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類，感受大自然語(yǔ)言的神奇后，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩(shī)時(shí)，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇十六
大自然的景物是多么的美。
四季的風(fēng)光更迭交替，讓人賞心悅目。
你看，那不是傲雪的梅花嗎?白梅怒放枝頭，花朵像是用無(wú)暇的白玉雕琢而成，晶瑩透亮。春梅含苞欲放，鮮紅的花瓣緊緊包裹著花蕊，嵌在枝上，星星點(diǎn)點(diǎn)，像是在翠綠的枝頭上點(diǎn)綴著一盞盞紅燈籠。
鉆進(jìn)草叢深處，有著一派迷人的景色，這里：玉蕊楚楚，寒露吐英。含苞的，嬌羞答答;怒放的，玉立婷婷。我的心禁不住芬芳的襲擾，漸漸地陶醉在這風(fēng)景中。
抬眼望去，楊樹的葉子成了金黃色的，好像滿樹的金片在閃爍。幾陣風(fēng)掃過(guò)，黃的，紅的，半青半黃的葉子從我身邊落下，有的像彩蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣，輕輕地在空中旋轉(zhuǎn)著，慢慢投入大地母親的懷抱。地上滿是繽紛落葉，像是鋪上了一層彩色的地毯。
天空下起了毛毛細(xì)雨，調(diào)皮的毛毛細(xì)雨開始霏霏地飄灑，直往熱氣騰騰的行人臉上飛，給人一種清涼的感覺(jué)。過(guò)一會(huì)兒，雨絲漸漸變粗了，密密麻麻地灑到地面上，但仍是無(wú)聲無(wú)息的，它落在了人們的頭發(fā)上，好像撒了一層小珍珠。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)?：
2、把反問(wèn)句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；
教學(xué)重點(diǎn)：讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)?：通過(guò)“準(zhǔn)是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。
教學(xué)過(guò)程?：
一、資料導(dǎo)入??。
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知。
1、師配樂(lè)朗讀。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽了這首詩(shī)的感受？
2、自由讀。問(wèn)：哪幾節(jié)寫了大自然的語(yǔ)言？（板書五種語(yǔ)言）。
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？
三、品讀2-6節(jié)。
1、小組合作，練習(xí)朗讀。（教師巡回指導(dǎo)）。
2、交流反饋。
白云：準(zhǔn)是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問(wèn)句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀2-6節(jié)。
四、運(yùn)用處理資料。
1、資料分類、模仿作詩(shī)。
2、交流，讀詩(shī)。
五、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)?。
白云螞蟻天氣。
蝌蚪大雁季節(jié)。
大樹年輪年齡。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)。初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理的說(shuō)明事物。
2、能力目標(biāo)：a、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。b、理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。c、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們,老師來(lái)自綿延悠長(zhǎng)的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語(yǔ)言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語(yǔ)言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，大自然的語(yǔ)言（板書），作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說(shuō)明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動(dòng)語(yǔ)言。（課件展示）。
二、第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知一篇摘一摘。
1.朗讀課文：
請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：1、一定要注意這是一篇說(shuō)明文，前面兩小節(jié)描寫性的語(yǔ)言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些，象作解說(shuō)一樣。2、第二個(gè)要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫出每小節(jié)的中心句。
2.字詞摘錄：
同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選，老師先給大家做一個(gè)示范，比如說(shuō)，這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)看一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)。
3、內(nèi)容摘錄：
下面請(qǐng)同學(xué)們就本文的內(nèi)容要點(diǎn)作以摘錄，剛才我們已經(jīng)找出了各個(gè)小節(jié)的中心句，來(lái)，我們看每小節(jié)的中心句是什么？（提問(wèn)?教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節(jié)寫的是一個(gè)意思，可以合并在一起呢？（????）課下，請(qǐng)同學(xué)們把我們所準(zhǔn)備的摘錄資料：每小節(jié)中心句及概括的內(nèi)容要點(diǎn)整理在摘錄本上。
三、第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：選讀一段理一理。
1、請(qǐng)快速瀏覽課文6――10小節(jié)，找出決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。（課件展示，解釋“首先”）。
明確：（這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)因素是時(shí)間因素，由三個(gè)空間因素到時(shí)間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時(shí)間的`說(shuō)明順序，使我們看了一目了然。
3、其實(shí)，這種現(xiàn)象在我國(guó)古代詩(shī)歌中也有所體現(xiàn)，下面老師給大家提供一首詩(shī)，請(qǐng)分析一下其中的物候知識(shí)。（課件展示）。
明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明文中影響物候的第三個(gè)因素――高下的差異。“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”。
誰(shuí)還知道哪些古詩(shī)和農(nóng)諺中包含有豐富的物候知識(shí)？（北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。?燕山雪花大如席）。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說(shuō)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言。同學(xué)們，讓我們用我們靈動(dòng)的雙耳，聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語(yǔ)言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。
四、第三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：賞讀一節(jié)品一品。
1、教師范讀：首先，請(qǐng)同學(xué)們聽老師給大家讀第一小節(jié)，同學(xué)們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會(huì)兒以“我聽到――我知道―”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)，大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（課件）。
老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節(jié)的第一句話，因?yàn)樵谶@一句話里，有一個(gè)詞語(yǔ)深深地吸引了我，大家知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎？（將大地?cái)M人化了，我的眼前像有一副春回大地生機(jī)勃勃的景色，由此，我們又會(huì)聯(lián)想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼......擬人化的語(yǔ)言使大自然有了靈性，有了活力，有了語(yǔ)言。來(lái)，齊讀這一句。
這一節(jié)里類似這樣生動(dòng)形象詞語(yǔ)還很多，相信大家都能找到自己的最愛。
（學(xué)生暢所欲言）。
3.同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一副充滿詩(shī)情畫意的四季圖，引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂(lè)生朗讀）。
4.讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物，選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)，美美地構(gòu)思一段，用生動(dòng)的說(shuō)明來(lái)表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象。（課件）。
五、課堂總結(jié)。
結(jié)束語(yǔ)2：看來(lái)，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正的寫上“局報(bào)“二字。所以，我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言，不僅學(xué)習(xí)物候?qū)W的知識(shí)，學(xué)習(xí)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描摹介紹事物，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，如果從明天，不，從下課開始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來(lái)年春風(fēng)悄然而至的時(shí)候，也許你能告訴在座的各位老師和同學(xué)們，鄭州市的第一朵迎春花應(yīng)該何時(shí)綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語(yǔ)言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇十九
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。
課前準(zhǔn)備。
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、初讀課文。
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)?出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）。
4.自由讀課文，讀后在課文中找出生字和要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）。
（5）師生合讀。
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語(yǔ)“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)。
（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語(yǔ)言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文。
二、思考小結(jié)。
1.自由讀課文。
3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——。
（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——。
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。）。
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩(shī)。
2.說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇二十
在很小的時(shí)候，我就非常喜歡畫畫。艷麗、碧綠的花草樹木，可愛的小鳥在天空中自由地飛翔，這些美麗的風(fēng)景都收入了我心愛的畫冊(cè)。空閑的時(shí)候，我就讓爸爸媽媽帶我到郊外去，呼吸清新的空氣，欣賞大自然的美麗，聆聽小鳥的歡叫，沐浴著陣陣春風(fēng)。然而，現(xiàn)在的大自然母親，遭到了人們肆意地破壞，已經(jīng)傷痕累累。
聽說(shuō)廣西柳州園林園藝博覽會(huì)已經(jīng)在咱們柳州建成，我想那兒的風(fēng)光肯定特別美麗。于是，我就和金筆作文的同學(xué)們一起去觀賞了一番，想再看看那美麗的大自然風(fēng)光。
一進(jìn)園博園東門，就會(huì)看到彩虹廣場(chǎng)。那里有著十幾座彩虹橋，分別代表著廣西的南寧、柳州、桂林和梧州等十幾座城市。從遠(yuǎn)處望這一座座彩虹橋，蔚為壯觀，就像真的彩虹一樣無(wú)比美麗!
離開了彩虹廣場(chǎng)，游了郁園，穿過(guò)崇左、東盟十國(guó)，我們來(lái)到了河池園。頓時(shí)我們豁然開朗，河池園美麗的自然風(fēng)光立刻展現(xiàn)在我們的眼前。
河池園的長(zhǎng)壽文化和紅色歷史皆是景。園區(qū)采用了開放式布局的形式，規(guī)劃為一心、二帶、三區(qū)、八景點(diǎn)。
突然，我的目光被一座很特別與美麗的樓房吸引了過(guò)去。原來(lái)，這座樓叫做魁星樓，魁星樓是河池園的主體，分為兩層。它的窗子尤為特別，第一層有一扇方形的窗戶，第二層有一扇圓形的窗戶，難怪會(huì)那么引人注目?？菢堑念伾埠苊利?，一二層都是用紅色的磚瓦砌成的，只有最底層是用白色的磚砌成的，兩種色彩搭配在一起，自然協(xié)調(diào)，十分美麗。墻壁上雕龍刻風(fēng)的，外面是高塔形的建筑。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，蔚為壯觀，美輪美奐，就像一座寶塔，既透著一絲莊重又透著一絲美麗，充滿著民族風(fēng)味。
在談笑之中，我們不知不覺(jué)來(lái)到了河池園里的望江亭。望江亭看上去像是把兩座亭子拼在一起的，所以也有一個(gè)別名雙孑子亭。望江亭的邊緣設(shè)有椅子，可以讓游客們邊休息著邊欣賞江邊美麗的風(fēng)景。望江亭的正前方有一條石頭鋪成的小路，雖然有些粗糙，但是仍有一種獨(dú)特的魅力，令你無(wú)法抗拒?？?，望江亭周圍那遍地的鮮花：有粉的，像一朵朵美麗的彩霞;有紅的，像一團(tuán)團(tuán)鮮艷的火苗;有黃的，像一個(gè)個(gè)耀眼的黃金;還有雜色的，像雨后天邊那鮮艷奪目的彩虹。這些花兒色彩豐富，形態(tài)各異，只見它們仰著小臉，嘟著小嘴，吐著香氣，逗得小蜜蜂和小蝴蝶圍著它們翩翩起舞，嗡嗡歌唱，還惹得四周的大樹嘩嘩地大笑起來(lái)，這情景實(shí)在讓人流連忘返，不忍離去。河池園雖然不大，卻蘊(yùn)藏著這樣盎然的勃勃生機(jī)，構(gòu)成了一片生機(jī)勃勃的花海。
最后，我們?cè)趪?guó)際友誼園里的巴西園休息、玩耍。我們玩了很多游戲，比如說(shuō)吹氣球啊，老鷹捉小雞啊，丟手絹啊等等，還獲得了很多獎(jiǎng)品，開心極了。歡樂(lè)的時(shí)光很快就過(guò)去了，臨走時(shí)，我們依依不舍地和這美麗的風(fēng)景告別，和我們盼望已久的大自然母親告別。
這次園林園藝博覽會(huì)之旅讓我找回了腦海中那片美麗的風(fēng)景，真希望全世界都能像這里的風(fēng)景一樣的美麗，空氣一樣的清新，天空一樣的藍(lán)。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇二十一
1．學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語(yǔ)“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語(yǔ)言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文
1． 自由讀課文。
2． 思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？
3． 口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
（1） 水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
（1） 觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩(shī)。
2．說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）
3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
大自然的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。
掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：搜集一些農(nóng)諺。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?
同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。
像這些草木榮枯，候鳥去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語(yǔ)言。
新課講授：
一.察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。
竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二.狼吞虎咽：快速朗讀課文，(1)標(biāo)出難讀，難記的字，詞。(2)整體感知課文。
【學(xué)生上講臺(tái)板書】。
三.暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(補(bǔ)充)1.什么叫物候和物候?qū)W?(第1.2.3段)。
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4.5段)。
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)。
4.研究物候?qū)W有什么意義?(第11.12段)。
四.細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
四.摩拳檫掌：欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
五作業(yè)：.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)：
導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)。
無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來(lái)決定的呢?今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。
新課講授：
(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。
(2)作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。
(3)第10段中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?
(探討)，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。
二，拋磚引玉，《大林寺桃花》。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
三，七嘴八舌，質(zhì)疑問(wèn)難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。
第二步，四人一組討論問(wèn)題。
第三步，每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問(wèn)題)全班討論。
四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
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