方案需要具備可行性和可持續(xù)性,考慮到各種因素和風(fēng)險(xiǎn),進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備。在制定方案時(shí),我們需要充分了解問題的背景和相關(guān)的信息。通過學(xué)習(xí)以下方案范文,你可以更好地理解方案的邏輯和結(jié)構(gòu)。
幼小雙向銜接方案篇一
日前,自治區(qū)教育廳制定《xxx自治區(qū)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案》(試行),明確全面推進(jìn)全區(qū)幼兒園和小學(xué)雙向銜接,在幼兒園實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備教育,幼兒園以“游戲”為保教活動(dòng)的基本形式,不得提前教授小學(xué)內(nèi)容,不得開設(shè)“學(xué)前班”;小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育,一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期,嚴(yán)格實(shí)行零起點(diǎn)教學(xué),實(shí)行教學(xué)進(jìn)度公示制,嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)一二年級(jí)不留書面作業(yè)。具體內(nèi)容如下:
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,堅(jiān)持兒童為本,建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制,科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育,幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡,促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康。
全面推進(jìn)全區(qū)幼兒園和小學(xué)雙向銜接。在幼兒園和小學(xué)分別實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育,減緩幼小銜接坡度,幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。20xx年秋季學(xué)期起,在全區(qū)開展自治區(qū)和盟市兩級(jí)“雙向銜接”示范區(qū)、試點(diǎn)園(校)創(chuàng)建工作,在示范園和試點(diǎn)園(校)探索推進(jìn)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。2022年秋季學(xué)期起,在全區(qū)幼兒園和小學(xué)全面推行。
(一)示范引領(lǐng),全面推進(jìn)。自治區(qū)、盟市創(chuàng)建示范區(qū)、試點(diǎn)園(校),示范區(qū)和試點(diǎn)園(校)要根據(jù)實(shí)際制定切實(shí)可行的實(shí)施方案;加強(qiáng)教研培訓(xùn),要將幼小銜接工作納入教研培訓(xùn)體系,建立聯(lián)合教研機(jī)制。教研人員要深入幼兒園和小學(xué)指導(dǎo)開展教研活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)和幼兒園“一對(duì)一”或“一對(duì)多”方式建立學(xué)習(xí)共同體;完善家校共育機(jī)制,建立有效的家園(校)協(xié)同溝通機(jī)制,采取多種形式宣傳國(guó)家和地方的有關(guān)政策及幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法,引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合園(校)做好銜接。
(二)在幼兒園開展入學(xué)準(zhǔn)備教育。游戲是幼兒園保教活動(dòng)的基本形式,不得提前教授小學(xué)課程,不得進(jìn)行知識(shí)技能性強(qiáng)化訓(xùn)練,不得開設(shè)“學(xué)前班”;組織教師進(jìn)行幼小銜接工作的培訓(xùn)活動(dòng);各民族語言授課幼兒園要將學(xué)前學(xué)會(huì)普通話納入入小學(xué)準(zhǔn)備教育,讓學(xué)生在接受義務(wù)教育前能夠聽懂、會(huì)說普通話。
(三)在小學(xué)開展入學(xué)適應(yīng)教育。要把一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期,嚴(yán)格實(shí)行零起點(diǎn)教學(xué);改革一年級(jí)教育教學(xué)方式,在一年級(jí)上學(xué)期采取游戲化、生活化、綜合化的方式實(shí)施國(guó)家主要課程,實(shí)行教學(xué)進(jìn)度公示制,嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)一二年級(jí)不留書面作業(yè),強(qiáng)化兒童探索性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí);改革評(píng)價(jià)方式,加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià),重在學(xué)生對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的逐步適應(yīng),行為習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),不要增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。要高度重視、充分認(rèn)識(shí)科學(xué)開展幼小銜接工作的重要意義,完善政策舉措,制定實(shí)施方案,建立行政推動(dòng)、教科研支持、教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)共同參與的幼小協(xié)同合作機(jī)制。
(二)加強(qiáng)督查治理。要建立健全長(zhǎng)效機(jī)構(gòu),將幼小銜接工作納入教育督導(dǎo)法管理范疇。嚴(yán)格落實(shí)掛牌責(zé)任督學(xué)制度。嚴(yán)格按照中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)的意見》和自治區(qū)《校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)整治工作方案》要求,嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類(含英語)培訓(xùn)。加大對(duì)違規(guī)行為的處理力度,嚴(yán)肅查處違規(guī)對(duì)學(xué)前兒童開展培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并將其列入黑名單;對(duì)舉辦學(xué)前班和以各類考試、競(jìng)賽、培訓(xùn)成績(jī)或證書作為招生依據(jù)的小學(xué)要嚴(yán)肅通報(bào)處理,追究校長(zhǎng)和有關(guān)教師責(zé)任。
(三)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。要加大社會(huì)宣傳力度,利用多種媒體宣傳科學(xué)做好幼小銜接的重要意見和有效途徑,及時(shí)總結(jié)推廣典型案例和經(jīng)驗(yàn)做法,樹立科學(xué)導(dǎo)向,引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺抵制違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為,支持參與幼小銜接工作,形成良好的社會(huì)氛圍。
幼小雙向銜接方案篇二
幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過渡,讓幼兒建立自信心,能健康、快樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活,保持身心的和諧發(fā)展?!队變簣@工作規(guī)程》中明確指出:“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。對(duì)于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長(zhǎng)為學(xué)校的小學(xué)生,角色變了,要求也變了。小學(xué)和幼兒園的生活存在著一定的差異,如活動(dòng)的組織形式,學(xué)習(xí)的習(xí)慣等,面臨著許多不適應(yīng)。
我園針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),從幼兒園的實(shí)際出發(fā),依托寧陽縣第二十中學(xué)小學(xué)部,積極創(chuàng)造條件,通過豐富多彩的游戲活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長(zhǎng)工作的開展等途徑,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)適應(yīng)能力教育,促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的生活能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作,幫助幼兒順利度過這個(gè)轉(zhuǎn)折期,減少家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)憂,為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)從多方面打好基礎(chǔ)?,F(xiàn)結(jié)合幼兒園實(shí)際,制定本方案。
在園學(xué)齡前幼兒。
1、幫助幼兒了解小學(xué)的相關(guān)知識(shí),有入小學(xué)的愿望和興趣,向往小學(xué)的生活,具有積極的情感體驗(yàn)。
2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范,對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等)、生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等),以及建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。
4、通過多種途徑,幫助家長(zhǎng)了解幼小銜接的相關(guān)知識(shí),家園同步共同做好幼小銜接工作。
1、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備:
1)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍。融洽的師生關(guān)系,寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓幼兒感到在一個(gè)文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活,這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
2)改變作息制度和環(huán)境布置。為了使幼兒入學(xué)后,能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏,在大班第二學(xué)期,適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間;另外,在環(huán)境布置上,定期按小學(xué)桌椅的形式排列桌椅。
3)帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望,聯(lián)系我校小學(xué)部,請(qǐng)小學(xué)教師來園做講座;定期到小學(xué)部班級(jí)中進(jìn)行模擬上課;進(jìn)行“大手拉小手”活動(dòng),使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。
4)加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面:有強(qiáng)烈的求知需要;能控制沖動(dòng),上課不做小動(dòng)作,堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù);有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。
2、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備:
1)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培訓(xùn)。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以,在大班第二學(xué)期特別注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)自理、自立,逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。
2)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念。在學(xué)習(xí)生活中,要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等,讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
3)提高自理能力。要求幼兒會(huì)正確的穿衣、褲、鞋,會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品,懂得自我保護(hù)。下學(xué)期將組織各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)來強(qiáng)化幼兒的自理能力。
4)增強(qiáng)文明禮貌。要求幼兒會(huì)用日常禮貌用語;在成人提醒下,能遵守班級(jí)常規(guī),注意自己的行動(dòng)不影響集體;學(xué)會(huì)傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。
5)講究個(gè)人衛(wèi)生。做到飯前便后洗手;會(huì)正確使用手帕;注意個(gè)人衛(wèi)生;保持環(huán)境整潔。
3、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備:
1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力。結(jié)合主題讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí):學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒,愛護(hù)并看管好自己的物品,學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。
2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園,讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣,如:不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等;其次,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答問題、注意傾聽的習(xí)慣;再有,培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;最后,通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全組織。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)活動(dòng)過程的管理,確保活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。
2、落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制。將各項(xiàng)工作做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定責(zé)任人、定活動(dòng)方式,定活動(dòng)地點(diǎn),確?;顒?dòng)的扎實(shí)開展。
幼小雙向銜接方案篇三
東方半島小學(xué)。
參觀東方半島小學(xué),體驗(yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所和學(xué)習(xí)常規(guī);觀察小學(xué)。
生下課、活動(dòng)的情況。
1、師幼8:00在幼兒園班級(jí)集中,介紹參觀東方半島小學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容、安全要求及注意事項(xiàng)。8:30整隊(duì)一起去東方半島小學(xué)。(認(rèn)識(shí)校牌、校名)在整個(gè)過程中,提醒幼兒注意安全,遵守活動(dòng)規(guī)則。
(1)、在參觀過程中要認(rèn)真聽,仔細(xì)看,不脫離隊(duì)伍。
(2)、不大聲說話,不影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(3)、愛護(hù)學(xué)校里的花草樹木,不摘花、不踩草坪。
2、觀看東方半島小學(xué)升旗儀式。
3、帶領(lǐng)幼兒觀看社團(tuán)活動(dòng):
(1)參觀大操場(chǎng):訪問操場(chǎng)上的老師、小學(xué)生,了解各場(chǎng)所的用途。
(2)參觀功能室:知道這些地方是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
(3)組織觀看小學(xué)生做操。
4、在三樓多功能廳參加互動(dòng)活動(dòng)。
(1)聽小學(xué)老師介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和生活常規(guī),激發(fā)幼兒做一個(gè)光榮合格的小學(xué)生的愿望。
(2)觀看“東方半島小學(xué)文明禮儀操”或“英語操”互動(dòng)活動(dòng)。
提問:你參觀了什么學(xué)校?知道了哪些情況?你發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)有什么不同?參觀過程中遇到了困難了嗎?誰幫助了你?解決了什么問題?到了小學(xué),你準(zhǔn)備如何做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生。
領(lǐng)導(dǎo):劉芳總負(fù)責(zé)。
劉芳負(fù)責(zé)聯(lián)系東方半島小學(xué)招生辦主任胡春雷、做好參觀小學(xué)的工作的安排。
譚艷負(fù)責(zé)帶領(lǐng)幼兒園師幼、家長(zhǎng)到小學(xué)。
各班級(jí)三位教師和家長(zhǎng)義工負(fù)責(zé)帶好孩子跟著小學(xué)教師參觀校園、觀摩升旗儀式、早操、參觀功能室等。
幼小雙向銜接方案篇四
再過幾個(gè)月,您的孩子就將進(jìn)入小學(xué)開始人生路上有一段嶄新的生活,當(dāng)您的孩子告別幼兒園輕松溫馨的生活環(huán)境,來到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,周圍的老師、同學(xué)都是陌生的,生活作息是不同的,學(xué)習(xí)的課程是如此豐富多彩的,那么您一定希望您的孩子能盡早適應(yīng)這一切,為他的漫長(zhǎng)的學(xué)業(yè)生涯帶來一個(gè)良好的開始。今天,我們就將圍繞幼小銜接的問題和各位家長(zhǎng)進(jìn)行一些探討,我們希望在本學(xué)期的教學(xué)工作中能構(gòu)建一個(gè)“幼兒園、教師、家長(zhǎng)三位一體”的教學(xué)模式,讓幼兒成為家園協(xié)同成果的真正受益者。
首先,在意識(shí)上我們要明白,幼兒園教育和小學(xué)的教育是不同的,幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備,而且更應(yīng)該是包括身體、心理上的準(zhǔn)備,促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。小學(xué)和幼兒園的變化首先表現(xiàn)在環(huán)境的變化。環(huán)境的變化包括兩個(gè)方面,其一是物質(zhì)環(huán)境的變化,幼兒園的活動(dòng)室在小學(xué)里演化成了教室,除了一張張椅子以外還有一排排的書桌;操場(chǎng)上的玩具類運(yùn)動(dòng)器械被運(yùn)動(dòng)性器械所大量替代;教學(xué)樓里再也找不到幼兒園里隨處可見的各種積木、娃娃;小學(xué)的場(chǎng)地比幼兒園更加寬敞。其二是時(shí)空環(huán)境的變化,幼兒園里的生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)被小學(xué)的課程演化為非常正規(guī)和系統(tǒng)的課程,作息表改成了課程表,在幼兒園里的許多活動(dòng)在時(shí)間上是有彈性的,因?yàn)榻處煾嗟牟皇强紤]幼兒能掌握多少,而是幼兒的興趣程度和投入程度,但是在小學(xué)所有的活動(dòng)都在規(guī)定的時(shí)間里執(zhí)行和在規(guī)定的時(shí)間里結(jié)束,在幼兒園里所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都將在30分鐘里結(jié)束,但是在小學(xué)所有的學(xué)科的授課時(shí)間保證在40分鐘或者更長(zhǎng)。其三是師生互動(dòng)形式的變化,在幼兒園里教師更多的主動(dòng)觀察幼兒,引導(dǎo)幼兒,通過談話、游戲、個(gè)別交流帶動(dòng)幼兒走入集體生活,而在小學(xué)里,教師通過書面的作業(yè)、小組探討、集體的授課等形式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
評(píng)價(jià)目標(biāo)的變化,在幼兒園里教師對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)是比較模糊的,因?yàn)槲覀冎滥挲g越小,個(gè)體間的差異就會(huì)越大,就好比一個(gè)一歲的嬰兒和一個(gè)兩個(gè)月的新生兒之間的差異那是多么大,其實(shí)他們的年齡只有11個(gè)月的差距,那么一個(gè)25歲的人和一個(gè)19歲的人,相差6歲就是72個(gè)月,他們之間的差異還會(huì)很大嗎?因此幼兒園的老師的評(píng)價(jià)方法是讓所有的孩子站在同一個(gè)發(fā)展起點(diǎn),然后到達(dá)不同程度的發(fā)展目標(biāo),老師關(guān)注的是孩子的個(gè)性、健康、認(rèn)知、品行、社會(huì)性多方面的同步協(xié)調(diào),所以評(píng)價(jià)的方式更多是以文字描述性的,不會(huì)以數(shù)字化的形式來表現(xiàn),但是在學(xué)校里,我們都知道,評(píng)價(jià)的方式很大一部分依賴于考試的分?jǐn)?shù)。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是量化的。
幼小雙向銜接方案篇五
1、生理準(zhǔn)備:
進(jìn)入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化,幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,因此,即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。
1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。
2)能自己整理自己的儀表,注意保持儀表整潔。
3)會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。
4)了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要,掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。
2、心理準(zhǔn)備:
目前,人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育,而對(duì)于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少,對(duì)于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說,這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng),課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此,幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。
1)要有強(qiáng)烈的求知需要;大班的各種活動(dòng)都應(yīng)以探索為主,教師應(yīng)善于提供材料讓幼兒大膽操作,將問題拋給幼兒,發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,解決問題的能力。
2)有一定的抑制控制能力,能控制沖動(dòng),上課不做小動(dòng)作,堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力,而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力,這說明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。教師應(yīng)從游戲、日常生活入手,培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性,培養(yǎng)幼兒的抑制控制能力。
3)應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,“做中學(xué)”理論活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)“猜測(cè)或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過程”對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用?!安聹y(cè)或假設(shè)”有助于激活幼兒的思維。動(dòng)手前,先動(dòng)腦,幼兒的思維會(huì)處于一種激活狀態(tài),這無疑能對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次,在探索猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過程中,幼兒學(xué)會(huì)了思考。大班各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去猜測(cè),去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗(yàn)過程,幼兒思維的抽象、概括水平因此會(huì)獲得發(fā)展。
4)應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中,兒童會(huì)接觸到不同的想法和觀念,注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài),并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。在大班后期,更應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒的社會(huì)交往和言語交流,多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。如:想要、希望、認(rèn)為、覺得、記得、忘記等。
1、“環(huán)境造氛圍”。根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位,在開展豐富的活動(dòng)的同時(shí)要營(yíng)造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。
1)首先,注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍,融洽的師生關(guān)系,寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒心中樹立一個(gè)良好的教師形象,讓幼兒喜歡老師,從而喜歡學(xué)習(xí)。
2)注意改變活動(dòng)室的布局,在實(shí)驗(yàn)的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰降膮^(qū)域型環(huán)境,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要,有時(shí)又按小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。3)帶幼兒參觀小學(xué)的升旗儀式,小學(xué)的早操,以及小學(xué)生上課,激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
做好幼小銜接工作,不光是幼兒園的任務(wù),小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革,在教育形式上還要逐步靠攏,小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科,增加教學(xué)趣味性,另外,還可以開展知識(shí)講座,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長(zhǎng)需要做那些工作。
自從歐文創(chuàng)立第一所幼兒學(xué)校、福祿倍兒創(chuàng)立第一所幼兒園,社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問題就為人們所關(guān)注,就目前的幼兒園教育來說,家長(zhǎng)們的積極配合,直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此,在幼小銜接方面,家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的'作用。
首先,對(duì)于幼兒園布置的任務(wù),家長(zhǎng)應(yīng)積極配合完成,家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)助教師逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:每天回家后應(yīng)先認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),第二天能將作業(yè)及時(shí)的交給老師。
其次,家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒設(shè)置一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,將幼兒房間的玩具慢慢收起來,置辦寫字臺(tái)、書架、臺(tái)燈等,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
總之,搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的,需要調(diào)動(dòng)多方面因素共同努力,從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活,健康成長(zhǎng)。
幼小雙向銜接方案篇六
"一年之際在于春",當(dāng)春天緩緩向我們走來的時(shí)候,我們和孩子迎來了在幼兒園的最后一學(xué)期,這學(xué)期也是入小學(xué)前最關(guān)鍵的學(xué)期。為了讓幼兒適應(yīng)小學(xué)的生活,我們將開展"幼小銜接"活動(dòng)。
1.從心理準(zhǔn)備入手,培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。(情感、興趣、注意力、意志、責(zé)任感、自信心等)。
2.以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn),幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。
3.幼兒園向小學(xué)靠攏,為上小學(xué)做好社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備。
4.家園同步,增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流溝通,共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
1.幼兒入學(xué)前思想準(zhǔn)備:(參觀小學(xué)、體驗(yàn)生活)。
通過參觀小學(xué),體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望,同時(shí)也幫助他們解決"向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題"。讓幼兒知道為什么要上小學(xué),小學(xué)與幼兒園有什么不同,使孩子們對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往,萌發(fā)初步的責(zé)任意識(shí),激發(fā)上學(xué)的愿望。
3.家長(zhǎng)和幼兒園一同為孩子入學(xué)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,通過家長(zhǎng)園地、快樂家園等方式及家長(zhǎng)輔導(dǎo)要求,家園共育做好幼小銜接。
1.在一日活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)小學(xué)生活。
(1)改變作息時(shí)間:午睡時(shí)間的縮短、集體活動(dòng)時(shí)間的延長(zhǎng)、課間游戲讓幼兒自由活動(dòng)等。
(2)學(xué)習(xí)整理書包:認(rèn)識(shí)文具、活動(dòng)中學(xué)習(xí)整理書包、整理書包比賽。
(3)幼兒的座位:學(xué)小學(xué)生坐在座位上上課、坐姿、舉手。
(4)每天適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè),讓幼兒學(xué)習(xí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成作業(yè)。
2.每月活動(dòng)的安排:
(1)參觀小學(xué):了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)家長(zhǎng)會(huì):解答家長(zhǎng)心中的疑惑。
(1)參觀小學(xué):參觀小學(xué)生的課間操,學(xué)生食堂,參與一年級(jí)學(xué)生的讀書活動(dòng)。
(2)整理書包比賽。
(3)讀書節(jié)系列活動(dòng)。
(1)通過參觀小學(xué),并深入一年級(jí)的課堂與小學(xué)生同上一節(jié)課,全面體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
(2)開展大帶小活動(dòng),請(qǐng)小學(xué)生來我園教幼兒學(xué)戴紅領(lǐng)巾并談?wù)勛约鹤鲂W(xué)生感受。
六月:舉行畢業(yè)典禮。
幼小雙向銜接方案篇七
為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》(教基〔20xx〕4號(hào)),結(jié)合我省實(shí)際,特制定本攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案。
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)持兒童為本,堅(jiān)持雙向銜接,堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn),堅(jiān)持規(guī)范管理,全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。通過實(shí)施攻堅(jiān)行動(dòng),促進(jìn)全省幼小協(xié)同、家校共育的有效機(jī)制基本建立,入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育的科學(xué)性和有效性得到增強(qiáng),聯(lián)合教研制度逐步健全,幼兒園和小學(xué)教師及家長(zhǎng)的教育觀念與教育行為明顯轉(zhuǎn)變,科學(xué)銜接的教育生態(tài)基本形成。
(一)幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育。幼兒園要貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,為入學(xué)做好基本素質(zhì)準(zhǔn)備,為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。要進(jìn)一步引導(dǎo)教師樹立科學(xué)銜接的理念,大班下學(xué)期要有針對(duì)性地幫助幼兒做好生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備,建立對(duì)小學(xué)生活的積極期待和向往。要防止和糾正把小學(xué)的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡(jiǎn)單搬到幼兒園的錯(cuò)誤做法。
(二)小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育。小學(xué)要強(qiáng)化銜接意識(shí),將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù),納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃,教育教學(xué)方式與幼兒園教育相銜接。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),調(diào)整一年級(jí)課程安排,合理安排內(nèi)容梯度,減緩教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期,重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育,地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)主要用于組織開展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng),確保課時(shí)安排。落實(shí)國(guó)家課程游戲化、生活化、綜合化等實(shí)施方式,強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。要切實(shí)改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象,堅(jiān)決糾正超標(biāo)教學(xué)、盲目追趕進(jìn)度的錯(cuò)誤做法。
(三)強(qiáng)化園校聯(lián)合教研。各地教研部門要把幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容,推動(dòng)建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度。教研人員要深入幼兒園和小學(xué),根據(jù)實(shí)踐需要確定研究專題,指導(dǎo)區(qū)域教研和園(校)本教研活動(dòng),總結(jié)推廣好做法好經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)和幼兒園建立學(xué)習(xí)共同體,引導(dǎo)教師在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面加強(qiáng)研究交流。
(四)完善教師專項(xiàng)培訓(xùn)。各市要制訂教師幼小科學(xué)銜接專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃,重點(diǎn)強(qiáng)化《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》(見附件)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要發(fā)揮教研部門和專家在指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面的作用,加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo),不斷增強(qiáng)教師及時(shí)解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中突出問題的能力。
(五)增進(jìn)家園(校)協(xié)同有效溝通。幼兒園和小學(xué)要及時(shí)了解家長(zhǎng)在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑問題及意見建議,通過家訪、電話、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)等多種家園(校)溝通方式,幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)過度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害,緩解家長(zhǎng)的壓力和焦慮,營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。同時(shí),引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與園(校)教育教學(xué)活動(dòng),與幼兒園和小學(xué)積極配合,共同做好銜接工作。
(六)加大綜合治理力度。各地教育部門要會(huì)同有關(guān)部門持續(xù)加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小學(xué)、幼兒園違反教育規(guī)律行為的治理力度,開展專項(xiàng)治理。落實(shí)國(guó)家和我省相關(guān)規(guī)定,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)。小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué),嚴(yán)禁以名類考試、競(jìng)賽、培訓(xùn)成績(jī)或證書等作為招生依據(jù),堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)。幼兒園滿足需要的地方,小學(xué)不得舉辦學(xué)前班。幼兒園不得提前教授小學(xué)課程內(nèi)容,不得布置讀寫算家庭作業(yè),不得設(shè)學(xué)前班,幼兒園出現(xiàn)大班幼兒流失的情況,應(yīng)及時(shí)了解原因和去向,并向當(dāng)?shù)亟逃块T報(bào)告。教育部門應(yīng)根據(jù)有關(guān)線索,對(duì)接收學(xué)前兒童違規(guī)開展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)肅查處,對(duì)辦學(xué)行為嚴(yán)重違規(guī)的幼兒園和小學(xué),追究園長(zhǎng)、校長(zhǎng)和有關(guān)教師的責(zé)任。
(一)試點(diǎn)先行,穩(wěn)步推進(jìn)。全省建立16個(gè)幼小科學(xué)銜接省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),96所試點(diǎn)幼兒園、32所試點(diǎn)小學(xué),20xx年秋季學(xué)期開始先行試點(diǎn)推進(jìn)幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育。各市要以學(xué)區(qū)內(nèi)園校結(jié)對(duì)形式,探索建立試點(diǎn)園校深度合作機(jī)制,試點(diǎn)園探索實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng),試點(diǎn)校同步研究入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)。
1、各市要推薦1個(gè)縣(市、區(qū))作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),并在實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)推薦6所幼兒園、2所小學(xué)作為省級(jí)試點(diǎn)園(校)。20xx年6月30日前,各市要將相關(guān)名單報(bào)省教育廳基礎(chǔ)教育處。
2、各市要及時(shí)研究制訂適合本地的幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接整體實(shí)施方案,并督促實(shí)驗(yàn)區(qū)、試點(diǎn)園(校)分別制定具體實(shí)施方案。20xx年7月31日前,各市要將整體實(shí)施方案連同實(shí)驗(yàn)區(qū)、試點(diǎn)園、試點(diǎn)校具體實(shí)施方案一并報(bào)省教育廳基礎(chǔ)教育處。
3、各市要立即制訂幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接教師培訓(xùn)計(jì)劃,可以結(jié)合現(xiàn)有培訓(xùn)渠道對(duì)幼兒園和小學(xué)教師開展專題培訓(xùn),也可以單獨(dú)組織。20xx年8月31日前,各市要對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)和試點(diǎn)園(校)教師完成幼小科學(xué)銜接全員培訓(xùn)。
4、各地教研部門從20xx年起,要把幼小銜接納入年度教研計(jì)劃。相關(guān)教研人員每年要撰寫2篇幼小銜接工作研究專題報(bào)告。當(dāng)年12月10日前,各市要將專題報(bào)告提交省教育廳。
(二)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),全面鋪開。各市要及時(shí)梳理總結(jié)幼小科學(xué)銜接工作經(jīng)驗(yàn),自20xx年始,每年要撰寫1篇幼小科學(xué)銜接工作總結(jié)、遴選若干幼小科學(xué)銜接案例。當(dāng)年11月30日前,各市要將文字總結(jié)和案例一并報(bào)送至省教育廳基礎(chǔ)教育處。
各地在研究分析入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育成效的基礎(chǔ)上,2022年秋季學(xué)期開始,全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育,建立幼小協(xié)同的合作機(jī)制,加強(qiáng)在課程、教學(xué)、管理和教研等方面的研究合作。
(三)完善政策,健全機(jī)制。各市要在系統(tǒng)總結(jié)本地區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果基礎(chǔ)上,完善幼小科學(xué)銜接政策舉措,健全工作機(jī)制,加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)深度合作,提高入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育的科學(xué)性和有效性,健全聯(lián)合教研制度,加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo),及時(shí)研究解決教師在幼小銜接實(shí)踐中的困惑問題,2023年底前完成。
(一)加強(qiáng)管理,提高認(rèn)識(shí)。
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,各級(jí)教育部門要提高站位,加強(qiáng)學(xué)習(xí),充分認(rèn)識(shí)做好幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作的重要意義,切實(shí)把幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作納入基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。要正確把握目標(biāo)和重點(diǎn),研究制訂具體實(shí)施方案,做到“四不”,即不走樣、不跑偏、不打折、不放棄。要統(tǒng)籌各方資源,做好經(jīng)費(fèi)保障,確保幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作取得實(shí)效。
(二)加強(qiáng)督導(dǎo),把準(zhǔn)方向。
各地要將幼小科學(xué)銜接工作納入開學(xué)工作檢查、教學(xué)常規(guī)檢查和教育教學(xué)督導(dǎo)的重要內(nèi)容,嚴(yán)格落實(shí)掛牌責(zé)任督學(xué)制度。對(duì)幼兒園“小學(xué)化”傾向、小學(xué)非“零起點(diǎn)”教學(xué)等違反規(guī)定的園、校,各地要實(shí)施通報(bào)并限期整改到位。要健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,將入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)納入幼兒園和義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)估的重要內(nèi)容,對(duì)成績(jī)突出的學(xué)校和教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),并作為學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先和教師職稱晉升的重要依據(jù)。
(三)加大宣傳,營(yíng)造氛圍。
良好的社會(huì)環(huán)境是做好幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作的重要因素,要加大社會(huì)宣傳力度,多渠道宣傳科學(xué)做好幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的重要意義和有效途徑,及時(shí)推廣具有借鑒價(jià)值的典型案例和經(jīng)驗(yàn)做法,樹立科學(xué)導(dǎo)向,形成生態(tài)環(huán)境圈,引導(dǎo)家長(zhǎng)社會(huì)人士樹立正確的兒童觀和教育觀,自覺抵制違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為,自覺支持和參與幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作。要及時(shí)總結(jié)宣傳實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和成果,全方位促進(jìn)銜接工作向深度和高度延展。
幼小雙向銜接方案篇八
目標(biāo):
1.初步熟悉小學(xué)生活。了解小學(xué)生課間十分鐘的活動(dòng)內(nèi)容。
2.嘗試合理安排自己的課間活動(dòng),并在與同伴、小學(xué)生的互動(dòng)中大膽表達(dá)。
3.向往小學(xué)生活,渴望成為一名小學(xué)生。
準(zhǔn)備:
i.參觀小學(xué)并與小學(xué)生對(duì)話.對(duì)小學(xué)生課間十分鐘的活動(dòng)有所了解。
2.錄像《課間十分鐘》,邀請(qǐng)一位小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。
過程:
1.認(rèn)識(shí)小學(xué)生,產(chǎn)生參與活動(dòng)的興趣。
(1)今天有一位客人要和我們一起活動(dòng)。你們看,他是幼兒園的小朋友還是小學(xué)生?你們是怎么看出來的?(教師請(qǐng)出小學(xué)生,鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察.并通過小學(xué)生的書包、紅領(lǐng)巾等特征進(jìn)行判斷。)。
(2)請(qǐng)小學(xué)生自我介紹,師幼共同歡迎小學(xué)生。
2.遷移參觀經(jīng)驗(yàn),理解"下課"的意思。
(1)小學(xué)生哥哥在_小學(xué)上學(xué)。你們還記得去這所小學(xué)參觀的事情嗎?那天.你們?cè)谛W(xué)里看到了什么?(師幼共同回憶參觀小學(xué)的情形,鼓勵(lì)幼兒交流在小學(xué)校園內(nèi)的所見所聞。)。
(2)小學(xué)生上課的時(shí)候和我們一樣嗎?哪兒不一樣呢?(先請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解講述,再請(qǐng)小學(xué)生介紹.幫助幼兒了解小學(xué)生每天上午要上四節(jié)不同的課。每節(jié)課都是四十五分鐘,每上完一節(jié)課就有十分鐘的休息時(shí)間,這十分鐘就是下課時(shí)間。學(xué)校里會(huì)有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。)。
3.觀看錄像《課間十分鐘》,了解課間十分鐘的作用。
(1)課間十分鐘有什么用呢?你看到小學(xué)生在下課的十分鐘里會(huì)做些什么事情?(引導(dǎo)幼兒積極回憶,大膽想象,主動(dòng)表述。)。
(2)小學(xué)生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄像,我們來看看小學(xué)生在課間十分鐘里都做了些什么,想想他們?yōu)槭裁匆鲞@些事。(播放錄像,師幼共同觀看。)。
(3)幼兒自由結(jié)伴討論、交流小學(xué)生在課間十分鐘做些什么事,為什么要做這些事。教師鼓勵(lì)幼兒有疑問時(shí)去問問小學(xué)生。初步引導(dǎo)幼兒理解課間十分鐘是小學(xué)生入廁、喝水.、換課本和游戲的時(shí)間。
4.實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)安排課間十分鐘。
(1)如果你是小學(xué)生,你會(huì)在課間十分鐘做什么呢?我們一起來試著安排"課間十分鐘".請(qǐng)小學(xué)生哥哥當(dāng)評(píng)委??纯凑l安排得合理。
(2)幼兒安排課間十分鐘,請(qǐng)小學(xué)生哥哥了解幼jl的課間活動(dòng)內(nèi)容。
5.交流、討論,知道要合理安排課間十分鐘。
(1)誰愿意來介紹自己在課間十分鐘做了些什么?(請(qǐng)幼兒互相交流,大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)了解同伴對(duì)課間十分鐘的安排。)。
(2)我們來聽小學(xué)生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。(小學(xué)生說說哪些小朋友安排得合理,讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學(xué)習(xí)上的事,如果有時(shí)間再和同伴游戲。)。
為推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)前教育數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的質(zhì)量,發(fā)揮我鎮(zhèn)學(xué)前教育名師成長(zhǎng)工作室的教研力量,結(jié)合20_年學(xué)前教育宣傳月“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題活動(dòng),開展龍湖鎮(zhèn)幼小銜接聯(lián)動(dòng)教研。以下是方案具體內(nèi)容:
一、活動(dòng)地點(diǎn):
衙口中心幼兒園二樓綜合室。
二、活動(dòng)時(shí)間:
20_年5月13日上午。
三、參加對(duì)象:
龍湖鎮(zhèn)幼教、數(shù)學(xué)名師成長(zhǎng)工作室全體成員;龍湖鎮(zhèn)幼兒園教研組長(zhǎng)各1名。
衙幼大班段家長(zhǎng)、衙口中心小學(xué)教師若干名。
四、教研議題:
五、活動(dòng)安排。
時(shí)間內(nèi)容主持人。
8:10~8:30報(bào)到高麗卿。
8:30~9:00學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式。
9:00~9:30研究課《學(xué)編5以內(nèi)加法應(yīng)用題》。
9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對(duì)》。
10:10~11:00對(duì)話研討。
11:00~11:30專家點(diǎn)評(píng)尊道附小蘇明強(qiáng)教授。
六、活動(dòng)要求。
1.活動(dòng)前:提前熟悉議題,結(jié)合各自數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),帶著問題參與觀摩、交流。
2.活動(dòng)中:圍繞研討議題,選取觀測(cè)點(diǎn),認(rèn)真記錄、診斷,做好交流準(zhǔn)備。
幼小雙向銜接方案篇九
再過一個(gè)多月,大班孩子們就要結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)生活升上小學(xué),從幼兒園進(jìn)入小學(xué)對(duì)學(xué)前幼兒來說是人生的一大轉(zhuǎn)折,這個(gè)階段的家長(zhǎng)和孩子在短時(shí)間內(nèi)有著太多的不適應(yīng),諸多家長(zhǎng)有著太多的無奈和困惑。對(duì)于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長(zhǎng)為學(xué)校的小學(xué)生,角色變了,要求也變了,小學(xué)和幼兒園的生活又存在著一定的差異,如活動(dòng)的組織形式,學(xué)習(xí)的習(xí)慣等,面臨著許多不適應(yīng),所以幼兒園應(yīng)進(jìn)行有目的,有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育,促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的生活能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作,幫助孩子們順利度過這個(gè)轉(zhuǎn)折期,減少家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)憂,為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
成員:全體教師、保育員。
20xx年5月20日至6月20日。
3、家園同步,增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通,以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn),幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題,共同為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備。
(一)教育教學(xué)方面:
通過“幼小協(xié)同,科學(xué)銜接”系列活動(dòng)的開展,了解幼兒園與小學(xué)的差異,減少幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感、神秘感,為適應(yīng)小學(xué)生活做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。
1、參觀小學(xué)。
為了讓大班的孩子能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活,了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識(shí),我們將組織他們?nèi)ンw驗(yàn)生活,觀看小學(xué)的升旗儀式和廣播體操;參觀小學(xué)的環(huán)境,包括操場(chǎng)、教室、圖書室、廁所等地方,邊看邊比較與幼兒園的不同;并深入一年級(jí)的課堂與小學(xué)生同上一節(jié)課,了解小學(xué)生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業(yè)的,并組織幼兒運(yùn)用繪畫的形式表現(xiàn)“我心目中的小學(xué)”,使孩子們對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往,激發(fā)他們上小學(xué)的愿望。
(二)、班級(jí)工作方面:
1、身體方面的準(zhǔn)備。
(1)保證每天幼兒再園內(nèi)戶外活動(dòng)一小時(shí)的活動(dòng),通過戶外活動(dòng),增強(qiáng)幼兒體質(zhì),使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活,我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒上課時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
(3)在日?;顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢(shì),同時(shí),讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。
(4)注重安全方面教育,讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,學(xué)會(huì)看紅、綠燈,走人行道;有困難找警察,記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火,玩電。
2、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備。
(1)、良好的作息習(xí)慣。
讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣,如:不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等。
要適當(dāng)調(diào)整孩子的作息時(shí)間,每天6:50左右起床,早晨8:30以前入園。晚上9:00上床入睡。晚飯前后與孩子共同商量一些活動(dòng)內(nèi)容,如畫畫,彈琴,玩玩具,看書等,動(dòng)靜搭配,使孩子每天的生活富有節(jié)奏,與小學(xué)生的生活相接近。
(2)、自己收拾東西的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒,愛護(hù)并看管好自己的物品,學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。每晚還要讓孩子養(yǎng)成檢查學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。同時(shí)我們老師會(huì)在離園時(shí),檢查孩子的書包整理情況和學(xué)習(xí)用品保管情況。并對(duì)做的好的幼兒提出表揚(yáng)。
3、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。
(1)培養(yǎng)孩子的效率意識(shí)?,F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高效社會(huì),機(jī)會(huì)無處不在,卻又轉(zhuǎn)眼即逝、生活節(jié)奏愈來愈快,所以教孩子學(xué)會(huì)做人的第一步是做一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的具有高效率的人,首先讓孩子學(xué)會(huì)管理時(shí)間,這一點(diǎn)很重要,比方說,這個(gè)時(shí)候該為孩子買個(gè)小鬧鐘,天天晚上自己上好鬧鐘,第二天自己起床,每個(gè)人都是有懶性的,何況是小孩,鬧鐘響了,沒起床,咱們就又去叫了,這時(shí)候我介意您沉住氣,讓他睡,睡到他認(rèn)為合適,讓老師去評(píng)價(jià)他的遲到行為,讓他們從小懂得,每個(gè)人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的是傾聽習(xí)慣。
好多孩子進(jìn)入小學(xué)后第一不適應(yīng),就是記不住老師布置的作業(yè),在幼兒園作業(yè)公布,家長(zhǎng)記錄。到了學(xué)校完全憑孩子自己記,有的孩子回來了,忘了作業(yè)是什么,急得直哭,忙得家長(zhǎng)又給同學(xué)打電話又給老師打電話。傾聽能直接影響孩子的學(xué)習(xí)效率,為了孩子更好的適應(yīng)小學(xué)生活,我們將開展“比比誰的記憶好”的活動(dòng),要求幼兒每晚自己記作業(yè),并回家復(fù)述給家長(zhǎng)聽。通過第二天幼兒完成作業(yè)情況,來表揚(yáng)幼兒。
(三)家長(zhǎng)工作方面:
幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、教育觀,共同配合為孩子入小學(xué)做準(zhǔn)備。
家園同步,教師與家長(zhǎng)的溝通,以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)幫助家長(zhǎng)科學(xué)地去對(duì)待孩子成長(zhǎng)中的轉(zhuǎn)變。在家長(zhǎng)園地中開辟“家庭教育分享欄”,在上面粘貼幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成,家長(zhǎng)則對(duì)幼兒不明白的地方進(jìn)行點(diǎn)撥,通過這種形式培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,使家長(zhǎng)真正參與到孩子規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)中來。
向家長(zhǎng)發(fā)放告家長(zhǎng)書,邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起去參觀小學(xué)。舉辦一場(chǎng)幼小銜接講座,請(qǐng)小學(xué)老師入園向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接及杜絕幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的講座,剖析提前學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練等拔苗助長(zhǎng)式做法的危害。
本次活動(dòng)結(jié)束后,認(rèn)真總結(jié)交流,按時(shí)將活動(dòng)情況的文字材料和圖片資料整理報(bào)送。
幼小雙向銜接方案篇十
在現(xiàn)代教育中,幼小雙向銜接是一個(gè)不可避免的話題。幼小銜接的目的是在幼兒園和小學(xué)之間建立無縫的過渡,從而幫助幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活。幼小雙向銜接培訓(xùn)是為了向教師介紹如何進(jìn)行幼小對(duì)接,以更好地幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活。在參加了這次培訓(xùn)后,我深深地體會(huì)到了幼小雙向銜接帶來的益處和方法。以下是我的心得和體會(huì):
第一段,即介紹幼小銜接的意義。幼小銜接有助于幼兒的平穩(wěn)過渡,幫助他們適應(yīng)小學(xué)生活,并成為一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者。幼小銜接要點(diǎn)包括讓幼兒熟悉學(xué)校、融入小學(xué)文化和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)的均衡。通過幼小銜接,幼兒能更好地適應(yīng)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)要求,從而取得更好的成績(jī)。
第二段,討論幼小銜接的方法和技巧。一個(gè)好的幼小銜接計(jì)劃應(yīng)該包括與幼兒、小學(xué)教師和家長(zhǎng)的合作。這需要專業(yè)的幼兒教育人員相互協(xié)作,建立聯(lián)系,分享資源和經(jīng)驗(yàn),以便推動(dòng)幼兒的順暢過渡。幼教、小學(xué)教師和家長(zhǎng)共同參與的銜接活動(dòng)和項(xiàng)目是幼小銜接計(jì)劃中非常重要和有益的一部分。通過這些活動(dòng)和項(xiàng)目,幼兒可以熟悉小學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)小學(xué)的文化和制度,與小學(xué)教師和同學(xué)建立起良好的關(guān)系。
第三段,談?wù)撊绾螢橛仔°暯犹峁┲С趾唾Y源。培訓(xùn)中教師們更多地關(guān)注如何為幼小銜接提供支持和資源。他們強(qiáng)調(diào)了準(zhǔn)備好資源,提前準(zhǔn)備好關(guān)鍵條件和組織交流的重要性,以幫助幼兒順利過渡到小學(xué)。這些資源可以是教師和家長(zhǎng)準(zhǔn)備的小組活動(dòng)和項(xiàng)目,也可以是小學(xué)的其他資源,如圖書館借閱、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、電腦室、文化活動(dòng)等。
第四段,談?wù)撟陨眢w會(huì)。在之前,我并沒有意識(shí)到幼小銜接的重要性,而這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到了幼小銜接的益處。為了讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí),我們需要貢獻(xiàn)自己的力量,為幼小銜接計(jì)劃做出貢獻(xiàn)。這意味著我們需要了解幼小銜接計(jì)劃的核心,尤其是我們自己的職責(zé)。通過教學(xué)實(shí)踐、交流和合作,我們可以共同支持和推進(jìn)幼小銜接計(jì)劃,為幼兒提供最佳的幫助和支持。
第五段,結(jié)語。幼小雙向銜接培訓(xùn)是教師和幼兒發(fā)展中非常重要的一部分。這不僅有助于幼兒平穩(wěn)地適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí),還有助于我們教師和家長(zhǎng)了解兒童成長(zhǎng)的需求,以便為他們提供更好的支持和指導(dǎo)。通過這次培訓(xùn),我們可以更深刻地認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性,為幼兒提供更好的過渡和發(fā)展。
幼小雙向銜接方案篇十一
為推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)前教育數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的'質(zhì)量,發(fā)揮我鎮(zhèn)學(xué)前教育名師成長(zhǎng)工作室的教研力量,結(jié)合20--年學(xué)前教育宣傳月“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題活動(dòng),開展龍湖鎮(zhèn)幼小銜接聯(lián)動(dòng)教研。以下是方案具體內(nèi)容:
衙口中心幼兒園二樓綜合室。
20xx年5月13日上午。
龍湖鎮(zhèn)幼教、數(shù)學(xué)名師成長(zhǎng)工作室全體成員;龍湖鎮(zhèn)幼兒園教研組長(zhǎng)各1名。
衙幼大班段家長(zhǎng)、衙口中心小學(xué)教師若干名。
時(shí)間內(nèi)容主持人。
8:10~8:30報(bào)到高麗卿。
8:30~9:00學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式。
呂寒珊。
9:00~9:30研究課《學(xué)編5以內(nèi)加法應(yīng)用題》。
(衙幼青年教師—施茵茵)。
9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對(duì)》。
(龍湖鎮(zhèn)幼教名師成長(zhǎng)工作室—施菲菲)。
10:10~11:00對(duì)話研討。
11:00~11:30專家點(diǎn)評(píng)尊道附小蘇明強(qiáng)教授。
1.活動(dòng)前:提前熟悉議題,結(jié)合各自數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),帶著問題參與觀摩、交流。
2.活動(dòng)中:圍繞研討議題,選取觀測(cè)點(diǎn),認(rèn)真記錄、診斷,做好交流準(zhǔn)備。
幼小雙向銜接方案篇十二
第一段:引言(引出主題,概述文章內(nèi)容)。
幼小銜接是教育體制改革中的重要環(huán)節(jié),其中雙向互動(dòng)起到了關(guān)鍵作用。在過去的教育模式中,幼兒教育和小學(xué)教育往往是割裂的,導(dǎo)致孩子在轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)困惑和難以適應(yīng)的問題。而幼小銜接雙向互動(dòng)的實(shí)施,即幼兒園和小學(xué)之間的交流與互動(dòng),為孩子們提供了平滑的過渡,培養(yǎng)了他們的適應(yīng)能力和優(yōu)秀品質(zhì)。在此我將分享我的一些心得體會(huì)。
第二段:增強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育的連貫性(闡述幼小銜接的重要性)。
在幼小銜接雙向互動(dòng)中,加強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育的連貫性是至關(guān)重要的。小學(xué)教育雖然與幼兒教育不同,但是二者之間存在許多必然的聯(lián)系。幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)生活為幼兒提供了發(fā)展的基礎(chǔ),而小學(xué)則是孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。因此,將兩者進(jìn)行有機(jī)的銜接,可以讓孩子們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境。例如,幼兒園可以注重培養(yǎng)孩子們的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣,小學(xué)可以繼續(xù)延續(xù)和發(fā)展這些優(yōu)秀品質(zhì)。
第三段:促進(jìn)幼兒園和小學(xué)的雙向互動(dòng)(講述幼小銜接中的具體手段)。
在促進(jìn)幼兒園和小學(xué)的雙向互動(dòng)方面,多種手段可以采用。首先,教師之間的相互交流與合作非常重要。幼兒園和小學(xué)的教師們應(yīng)該建立緊密聯(lián)系,分享教育經(jīng)驗(yàn)和資源。其次,幼兒園和小學(xué)可以組織聯(lián)合活動(dòng),讓幼兒與小學(xué)生互動(dòng)交流,增強(qiáng)彼此之間的了解和認(rèn)同。再次,幼兒園和小學(xué)應(yīng)該建立完善的學(xué)習(xí)檔案和交接制度,確保幼兒的學(xué)習(xí)過程能夠順利延續(xù)。
幼小銜接雙向互動(dòng)的實(shí)施給孩子們帶來了許多積極的影響。首先,它促進(jìn)了孩子全面發(fā)展。在銜接過程中,學(xué)校和家庭都能夠更好地了解孩子的情況,提供更合適的教育和幫助。其次,它提高了孩子的適應(yīng)能力。幼小銜接雙向互動(dòng)的實(shí)施,可以讓孩子們逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和社交環(huán)境,避免了轉(zhuǎn)變過程中的困擾。再次,它培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)和社交能力。通過與小學(xué)生的互動(dòng)交流,幼兒園的孩子們能夠?qū)W會(huì)理解和相互幫助,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
第五段:結(jié)語(總結(jié)全文,進(jìn)一步討論幼小銜接雙向互動(dòng)的重要性)。
在幼小銜接雙向互動(dòng)的過程中,教育者們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)方法,確保質(zhì)量和效果。雙方的積極參與和互動(dòng)對(duì)于幼兒教育和小學(xué)教育的融合起到了至關(guān)重要的作用。幼小銜接不僅是教育體制改革的重要環(huán)節(jié),也是為孩子們提供良好教育環(huán)境和發(fā)展空間的必然要求。因此,我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼小銜接雙向互動(dòng)的重要性,共同努力為孩子們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)條件。
幼小雙向銜接方案篇十三
以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為目標(biāo),促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,減緩兩學(xué)段的坡度,使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙銜接,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。
1、通過活動(dòng),使大班教師了解小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等,從而能有意識(shí)的使自己的教學(xué)方法和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段,為幼兒盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
2、通過活動(dòng),使幼兒順利過渡,從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、通過活動(dòng),使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,使家園能更進(jìn)一步的配合,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
教師。
1、做好幼小銜接知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)于一些知識(shí)的傳授要能與小學(xué)銜接。
2、加強(qiáng)教師之間的溝通和聯(lián)系,要及時(shí)探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題。
幼兒。
(一)培養(yǎng)幼兒生活自理能力。
1、逐步調(diào)整幼兒的作息時(shí)間,培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度,有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活,早睡早起,使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏;同時(shí)在集體教育活動(dòng)中可適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間,適當(dāng)增加課時(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪;講究個(gè)人衛(wèi)生,做到飯前便后洗手,正確使用手帕,保持環(huán)境整潔;養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作【值日生】,有一定的組織能力。
(二)培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)。
1、鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。同時(shí)培養(yǎng)幼兒做事要有計(jì)劃,井然有序,不拖拉。
2、培養(yǎng)幼兒遵守班級(jí)常規(guī),注意自己的行動(dòng)不影響集體;學(xué)會(huì)傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。
3、通過各種游戲鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。
(三)重視幼兒情商發(fā)展。
1、增強(qiáng)文明禮貌,要求幼兒會(huì)主動(dòng)使用日常禮貌用語。
2、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好,幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問題與解決問題,增強(qiáng)幼兒獲得成功的信心。
3、鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往,鼓勵(lì)幼兒建立合作意識(shí),建立良好的師生、生生關(guān)系;在師生關(guān)系中,要讓幼兒成為活動(dòng)中的主體。
(四)提高幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
1、以幼兒為本,尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境,為了跟小學(xué)課堂環(huán)境接軌,桌椅的擺放上要進(jìn)行改變,可按小學(xué)桌椅的形式排列課桌。
4、運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。
家長(zhǎng)。
1、班級(jí)通過家園聯(lián)系欄、校信通、家長(zhǎng)會(huì)等方式,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流;并開展“幼小銜接”主題系列活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解幼兒園的幼小銜接教育,了解幼兒在園的表現(xiàn)。
2、要求家長(zhǎng)在家庭中作好幼兒入學(xué)前的生活、心理、物質(zhì)準(zhǔn)備,給幼兒購(gòu)買的學(xué)習(xí)用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用,小巧安全。
1、"我心中的小學(xué)"。帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園,觀摩小學(xué)生升旗、上課及課余活動(dòng)?;貓@后教師要有目的,有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo),根據(jù)主題引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象、有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖(時(shí)間:暫定6月20日周一)。
2、“大手拉小手”。邀請(qǐng)已上一年級(jí)的本園畢業(yè)生來園,向大班幼兒講述小學(xué)生的各種生活,以自己的親身體會(huì)和感覺,為大班的幼兒上一課,因?yàn)橥挲g孩子之間的溝通是非常之必要的。
3、“珍貴的一分鐘”。讓即將入小學(xué)的幼兒感知時(shí)間,知道一分鐘的長(zhǎng)短及珍貴,懂得參與各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間,為入小學(xué)作準(zhǔn)備。
4、畢業(yè)典禮及匯報(bào)演出。時(shí)間6月底,具體活動(dòng)要求見幼兒畢業(yè)典禮方案。
幼小雙向銜接方案篇十四
生下課、活動(dòng)的情況。
1、師幼 8:00 在幼兒園班級(jí)集中,介紹參觀東方半島小學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容、安全要求及注意事項(xiàng)。 8:30 整隊(duì)一起去東方半島小學(xué)。(認(rèn)識(shí)校牌、校名) 在整個(gè)過程中,提醒幼兒注意安全,遵守活動(dòng)規(guī)則。
(1)、在參觀過程中要認(rèn)真聽,仔細(xì)看,不脫離隊(duì)伍。
(2)、不大聲說話,不影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(3)、愛護(hù)學(xué)校里的花草樹木,不摘花、不踩草坪。
2、觀看東方半島小學(xué)升旗儀式
3、帶領(lǐng)幼兒觀看社團(tuán)活動(dòng):
(1)參觀大操場(chǎng):訪問操場(chǎng)上的老師、小學(xué)生,了解各場(chǎng)所的用途。
(2)參觀功能室:知道這些地方是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
(3)組織觀看小學(xué)生做操。
4、在三樓多功能廳參加互動(dòng)活動(dòng)
(1)聽小學(xué)老師介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和生活常規(guī),激發(fā)幼兒做一個(gè)光榮合格的小學(xué)生的愿望。
(2)觀看“東方半島小學(xué)文明禮儀操”或“英語操”互動(dòng)活動(dòng)
。 提問:你參觀了什么學(xué)校?知道了哪些情況?你發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)有什么不同?參觀過程中遇到了困難了嗎?誰幫助了你?解決了什么問題?到了小學(xué),你準(zhǔn)備如何做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生。
領(lǐng)導(dǎo):劉芳總負(fù)責(zé)。
劉芳負(fù)責(zé)聯(lián)系東方半島小學(xué)招生辦主任胡春雷、做好參觀小學(xué)的工作的安排。
譚艷負(fù)責(zé)帶領(lǐng)幼兒園師幼、家長(zhǎng)到小學(xué)。
各班級(jí)三位教師和家長(zhǎng)義工負(fù)責(zé)帶好孩子跟著小學(xué)教師參觀校園、觀摩升旗儀式、早操、參觀功能室等。
各班級(jí)教師負(fù)責(zé)回園總結(jié)
幼小雙向銜接方案篇十五
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的教育過渡,旨在幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活并提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而雙向互動(dòng)則強(qiáng)調(diào)幼兒園和小學(xué)之間的通力合作,共同促進(jìn)兒童全面發(fā)展。在我多年的教育經(jīng)驗(yàn)中,我深刻體會(huì)到了幼小銜接雙向互動(dòng)的重要性和積極效果。以下是我對(duì)這一主題的一些心得體會(huì)。
首先,幼小銜接雙向互動(dòng)可以有效提高幼兒的適應(yīng)能力。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué),學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法都有了顯著的改變。幼小銜接可以幫助幼兒漸進(jìn)式地適應(yīng)這種改變,減少他們的壓力和困惑感。通過與小學(xué)教師、同學(xué)的互動(dòng),幼兒可以更好地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和課程內(nèi)容,逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí),小學(xué)教師也可以根據(jù)每個(gè)幼兒的不同情況,制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,幫助他們更好地融入小學(xué)生活。
其次,幼小銜接雙向互動(dòng)可以提高教師和家長(zhǎng)的溝通效果。在幼小銜接過程中,教師與幼兒園老師、小學(xué)老師之間進(jìn)行溝通,可以更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn),把握他們的需求,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。同時(shí),教師還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流,了解家庭教育環(huán)境和家長(zhǎng)的期望,共同協(xié)調(diào)幼兒在學(xué)校和家庭之間的發(fā)展。這種雙向互動(dòng)的溝通,讓教育更具連貫性,促進(jìn)了孩子的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
第三,幼小銜接雙向互動(dòng)可以降低幼兒的學(xué)習(xí)壓力。幼兒從幼兒園過渡到小學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)的增多和難度的加大,可能給幼兒帶來一定的學(xué)習(xí)壓力。而通過幼小銜接雙向互動(dòng),幼兒在幼兒園階段就能接觸到一些小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,逐漸適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)要求。在小學(xué)老師的指導(dǎo)下,幼兒可以提前預(yù)習(xí),熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)方式,減少轉(zhuǎn)變過程中的壓力。同時(shí),小學(xué)課堂的雙向互動(dòng)也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,減輕他們的壓力。
第四,幼小銜接雙向互動(dòng)可以促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。幼小銜接的過程中,幼兒園和小學(xué)之間的雙向互動(dòng),幫助保持和傳承了幼兒園的教育特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),并加入到小學(xué)的教育中。幼兒園注重的培養(yǎng)幼兒的探究精神、自主能力和合作精神等,可以在小學(xué)階段得到持續(xù)發(fā)展。而小學(xué)注重的知識(shí)與技能的磨練,可以為幼兒園的教育提供更多應(yīng)用場(chǎng)景和延伸發(fā)展。這種雙向互動(dòng)的銜接,使得教育在質(zhì)量和效果上都得到了提高。
最后,幼小銜接雙向互動(dòng)需要教師、幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力。只有教師、園所和家長(zhǎng)之間形成合力,才能實(shí)現(xiàn)幼小銜接雙向互動(dòng)的目標(biāo)。教師要加強(qiáng)與園所和家長(zhǎng)的交流,建立良好的合作關(guān)系,促進(jìn)信息的暢通和資源的共享。幼兒園和小學(xué)要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)課程銜接和教學(xué)方法轉(zhuǎn)變,為幼兒提供更好的過渡和發(fā)展平臺(tái)。家長(zhǎng)要積極參與學(xué)校活動(dòng),給予孩子支持和鼓勵(lì),共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
綜上所述,幼小銜接雙向互動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展非常重要。它可以幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活,提高學(xué)習(xí)成績(jī);可以增進(jìn)教師和家長(zhǎng)的溝通效果,促進(jìn)孩子的全面發(fā)展;可以降低幼兒的學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)習(xí)興趣;可以促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。但要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),需要教師、幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力,形成合力,共同推動(dòng)幼小銜接雙向互動(dòng)的發(fā)展。只有這樣,我們才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新一代。
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