年末將至，我們不禁要思考過去一年的成績和不足。如何有效地管理自己的情緒是每個人追求內(nèi)心平靜的課題。以下是一些經(jīng)典的案例分析和解決辦法，希望能給大家提供一些啟示。
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇一
洗小手不擁擠排好隊袖卷起洗手時擦香皂洗完后水關(guān)掉。
小水杯雙手拿接好水慢慢回喝水時歸原位小心喝不浪費。
小椅子雙手搬輕放好再坐上人離開椅收起愛護它常擦洗。
圖畫書要愛護輕輕翻細細讀不弄臟不損壞書小弟樂開懷。
教室內(nèi)玩具多互謙讓不爭奪院子里設(shè)施多愛公物齊動員。
學(xué)習(xí)時要坐好認(rèn)真聽勤思考要提問手舉起回答時字清晰。
在戶外做游戲與老師不遠離集合時收玩具守規(guī)則講秩序。
戶外活動要切記，要把安全放第一。做游戲聽指揮，不亂跑不亂推，
與老師不遠離，集合時要及時，整理好場地人人夸。
睡覺前先問安按順序脫衣衫疊整齊放身邊起床后依次穿。
入睡房要安靜，衣放好右臥眠。中途便步要輕，若先醒不出聲。
起床時要互助，穿完衣要梳洗。
不蒙頭不趴睡枕放好蓋好被小手空右臥眠早入睡夢香甜。
起床時要安靜去方便歩要輕衣穿好被疊齊先梳洗后游戲。
公共場所禮儀—在公共場所如何講話。
公共場有禮貌不喧嘩不哭鬧講話時聲要小對他人無打擾。
公共場所禮儀—學(xué)會傾聽。
他人講細傾聽不打斷表尊敬轉(zhuǎn)述時口齒清話簡單語意明。
基本禮儀—禮貌用語(請)。
借物品求幫忙要說清才像樣有問題說請問客人到您請進。
基本禮儀—禮貌用語(您好再見)。
見面時要問好早中晚不能少分別時說再見臨時睡道晚安。
基本禮儀—禮貌用語(謝謝不客氣)。
人幫我謝謝你我?guī)腿瞬豢蜌庵x謝你不客氣常用起更知禮。
禮貌用語(對不起沒關(guān)系)。
做錯事對不起用誠心表歉意不要緊沒關(guān)系互謙讓明事理。
節(jié)日禮儀—十月一國慶節(jié)。
國慶節(jié)十月一共慶賀同歡喜唱國歌升國旗祖國啊我愛你。
節(jié)日禮儀—八月十五中秋節(jié)。
中秋節(jié)月兒圓瓜果香月餅甜同分享長者先賞明月共團圓。
節(jié)日禮儀—元旦。
新年到新年好穿花衣戴新帽你來唱我來跳同慶賀共歡笑。
洗手歌。
小寶寶，愛洗手，大家一起卷袖口，
擦一擦，搓一搓，我們的小手真干凈。
輕輕。
起床要輕輕，走路要輕輕，說話要輕輕，開門要輕輕，
搬桌椅也要輕輕。做個輕輕的好寶寶，文明禮貌人人夸。
好孩子(雙手拍膝蓋三下)。
微笑。
講禮貌(雙手拍大腿)見到人(拍小腹)。
微微笑(叉腰點頭)心情好(雙手在胸前交叉并拍三下)。
沒煩惱(雙手拍雙肩)這世界(雙手拍頭三下)。
多美好(雙臂向上打開)。
學(xué)好樣。
走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，
不要像那大螃蟹，橫沖直撞真糟糕。
坐著要學(xué)大白鵝，挺起胸膛精神好，
不要像那大青蝦，駝著背兒彎著腰。
唱歌要學(xué)百靈鳥，迎著春風(fēng)多美妙，
不要像那黑烏鴉，張大嘴巴哇哇哇。
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇二
大一班。
林春英。
生活是語言的源泉，要發(fā)展幼兒語言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們在生活中快樂地學(xué)習(xí)語言。
一、直接感知，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力。
幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認(rèn)識，擴大了對周圍事物的認(rèn)識范圍，加強了感知深度，而范圍的擴大和深度的加強必然會豐富幼兒的語言。
春天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些花生、黃豆等。讓孩子們仔細觀察它們的生長過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語。我還會要求孩子們自己去種植，讓他們親自動手實踐。孩子們松土、選種、種植、移植??在做每一項工作時，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣??”出苗了，他們觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語言能力。
幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達能力的發(fā)展。
由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式。可是出現(xiàn)了這樣一個問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩歌，但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。
融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。
三、指導(dǎo)鼓勵，在看圖說話中發(fā)展幼兒語言能力。
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵。
（一），看。
（二）??。接著讓他們看里面有誰？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。
在這個過程中，孩子們肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵：“沒關(guān)系，繼續(xù)說吧！?‘講得不錯，有進步。”在教師的鼓勵下，孩子們敢說、想說，經(jīng)過練習(xí)，一定能會說。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇三
正文：
一、幼兒語言表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
(一)、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。
幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展語言。如：海南的椰子樹，引導(dǎo)幼兒說一說椰子樹的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹的結(jié)構(gòu)和用途，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。
(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境。
1、只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：為幼兒講述《還有誰要上車》的故事時，出示公交車圖片，講一講幼兒坐公交車的經(jīng)驗，請幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)了什么說一說，教師在講述故事之前提出問題：故事里小動物們是上公交車時都說了什么。最后發(fā)生了什么事。
2、培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學(xué)會語言，首先要學(xué)會聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲......讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結(jié)分析。
3、培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來如：在戶外散步時，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒詞匯;在進餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名;在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望;讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請幼兒在觀察一個蘋果，讓幼兒說一說，“這是一個紅紅的蘋果”、“這是一個有大有紅有甜的蘋果，根據(jù)幼兒不同年齡的語言表達的提高。幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。這些內(nèi)容都將在語言實踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機會，創(chuàng)造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長應(yīng)及時地糾正，這樣幼兒才能進步地快、說的好。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說幾遍，漸漸地，幼兒就會說了。凡是幼兒用詞不當(dāng)，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。
(三)通過各種真實有效途徑的滲透，發(fā)展語言表達能力。
《綱要》中指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時候，教師引導(dǎo)幼兒用繪畫把對媽媽的思念描述出來，畫好后，根據(jù)幼兒對故事的記憶和理解創(chuàng)編故事情節(jié)，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機會，發(fā)展幼兒的語言交往能力。鼓勵幼兒多進行自由交談經(jīng)常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學(xué)會使用禮貌語言，具有良好的語言習(xí)慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應(yīng)主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時應(yīng)說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應(yīng)打斷、插嘴;別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚;說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。
二、幼兒語言發(fā)展的局限性。
(一)將語言教育滲透到幼兒教育的各個環(huán)節(jié)中。
1、在這里，我們需要弄清幾個概念：說話、言語、語言。說話指通過震動聲帶發(fā)出一定音節(jié)的聲音就叫說話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語，就是將一個個音節(jié)串連起來，變成能夠表達一定意義的句子;而語言，則是包含著聲音、詞匯、語法有機結(jié)合。它是一種完善表達某種思想狀態(tài)的一種高級語言形式，它是言語的升華和發(fā)展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學(xué)會衣、食、住、行，讓他們學(xué)會背詩繪畫，更重要的就是要叫他們運用語言，發(fā)現(xiàn)語言，提煉語言;因此，我們應(yīng)把語言教育貫穿于教學(xué)活動的始終。
(1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動中沒有豐富的語言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說說中掌握相關(guān)的數(shù)的概念，如：認(rèn)識數(shù)字1——10，讓幼兒來具體描述各個數(shù)字并可根據(jù)幼兒的描述進行模仿。
(2).美術(shù)活動中的語言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫畫時，可讓幼兒用語言描述出自己作品的內(nèi)容，幼兒在開始的描述中詞匯還很單一，但經(jīng)過多次的練習(xí)后，會發(fā)現(xiàn)幼兒語言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強，有的接受能力弱，教師一個人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達不到預(yù)期效果，半數(shù)幼兒體驗不到其中的樂趣，逐漸對其失去興趣，如果采取先將學(xué)會的幼兒分配到各個小組中，讓他們?nèi)ソ逃變?，幼兒通過互相交流討論合作來完成作品，這樣不僅增強了幼兒對手工課的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。
(3).在科學(xué)教學(xué)活動中，語言發(fā)展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結(jié)果告訴大家，并提出疑問，評價他人的探索結(jié)果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長過程中，讓幼兒將每日觀察的現(xiàn)象過程描述出來，再將自己在探索中發(fā)現(xiàn)的疑問同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時常會用詞不當(dāng)，教師應(yīng)注意糾正并隨機豐富幼兒的詞匯。
2、多為幼兒提供語言發(fā)展的機會。
(1)晨檢后，教師會組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據(jù)這一特點，可將這段時間改為談話活動，讓幼兒將自己的所見所聞描述出來向大家一起來分享，這對幼兒學(xué)會任何表達自己的思想感情大有幫助。
(2)游戲活動中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據(jù)要求進行活動，活動過程千篇一律、死板硬套，如果將游戲規(guī)則告訴幼兒，而讓幼兒自己來組織活動開展，并進行人員分配，然后讓幼兒分組進行經(jīng)驗交流，并進行師范，最后在讓幼兒進行活動，幼兒通過自身的體驗，不僅增加了游戲的靈活性，還發(fā)展了幼兒的語言能力。
3、經(jīng)常進行故事、兒歌比賽或心情描述等活動，鼓勵幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發(fā)言，對于那些不善于集體場合與人交談的幼兒而言，是一種練習(xí)語言技能的好機會。
(二)、采用多種方法，加強幼兒語言訓(xùn)練，刺激幼兒語言行為。
語言是人類交際的工具，要想提高語言表達能力必須加強語言訓(xùn)練。
1、豐富詞匯。
詞是語言的基礎(chǔ)，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強。針對幼兒這一特點，我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實物、圖片、動作、表情等。
2、發(fā)展口語。
發(fā)展幼兒口語有多種途徑，如;復(fù)述故事、看圖說話、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強口語表達能力。因此，平時就要求幼兒對老師講的故事進行復(fù)述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時隨地讓練習(xí)口語表達。如：教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：你覺得畫的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會使孩子受益終身。
3、注重條理。
語言必須具有條理性，否則就不能準(zhǔn)確表達出你的意圖。要教會幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們在干什么，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引導(dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達能力，還增強了語言概括能力和思維能力。
4、早期閱讀。
教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動中，幼兒自己按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細觀察畫面細節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學(xué)會評價別人的講述。在此過程中，幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習(xí)慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語言表達能力，因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨特的價值。
(三)利用家庭教育，形成教育合力，促進幼兒語言表達能力發(fā)展。
陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效?！彼晕覀兪种匾暭彝ソ逃淖饔?。
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇四
我們經(jīng)常強調(diào)教師要熱愛教育事業(yè)，要有正確的教育理念和行為，要愛護每一個幼兒，做幼兒健康成長的貼心人和看守者。但在實踐中，有時教師的某些教育行為與“讓幼兒接受良好教育”的愿望并不匹配，這促使我們反思教師教育行為的合理性，也促使我們深入觀察幼兒到底喜歡什么樣的教師。
幼兒語：我們喜歡愛笑的、高興的老師。
——面帶微笑、和藹可親是幼兒園教師應(yīng)有的情感窗口。
教師不但要管幼兒吃喝拉撒睡，還要開展高質(zhì)量的教育教學(xué)工作，其付出的心力是常人難以想象的，而且家長對教育教學(xué)的要求越來越高，教師的工作壓力越來越大。在這種狀況下，有些教師會不由自主地把不良情緒帶到工作中去，如對幼兒的提問不予理睬，神情嚴(yán)肅，甚至莫名其妙地發(fā)火等。但是從幼兒的角度來看，他們都希望看到教師生動的、充滿愛意的笑容。
筆者曾對某大班幼兒做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡a老師，理由是a老師“笑著說話”“高興”“不發(fā)脾氣”。從a老師的日常工作中，我們觀察到她性格開朗，總是樂呵呵的，很少有生氣的時候。有一次，兩個幼兒爭搶一個皮球，她面帶笑容走到他們面前不慍不火地說：“來，看老師拍個新花樣，很好玩的?！庇變嚎吹浇處熗娉鲂乱?，自然拍手叫好。這時，a老師又說：“來，看你們誰能搶到老師的球?！蓖媪藥追昼姾?，教師問幼兒：“一起玩好玩吧?”球好玩嗎?”兩個幼兒不好意思地小聲回答：“不好玩?！?/p>
從對某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種笑容不是強打精神裝出來的，而是教師對現(xiàn)實生活樂觀情緒的自然表露，是對幼兒發(fā)自內(nèi)心的寬容和理解，是對自己教育教學(xué)技巧的高度自信。這種情緒時時感染著幼兒，使幼兒在平時的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對教師的親近感與信任感。
教師的面部表情是教師與幼兒交流的情感信號，它直接影響教育教學(xué)效果。如果教師流露的是肯定和贊揚的微笑，就會給幼兒支持和鼓勵;如果教師流露的是否定和批評的表情，則會使幼兒感到羞愧和自卑。幼兒只有感受到教師的關(guān)愛，才能信任教師，尊重教師，師幼之間才能建立起和諧穩(wěn)定的關(guān)系。因此，幼兒園教師千萬不能吝惜自己的感情，要盡量展示發(fā)自內(nèi)心深處、傳達愛意的微笑，使幼兒保持輕松愉快的心情，形成樂觀開朗、積極向上的個性。
幼兒語：老師批評時要悄悄地說，好好地說，要講道理。
——尊重幼兒的自尊心，講究批評藝術(shù)是幼兒園教師應(yīng)有的基本教育行為原則。
幼兒期是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，但由于幼兒的是非判斷能力和行為控制能力較差，他們經(jīng)常會做出一些違規(guī)行為。對待幼兒的錯誤行為，教師應(yīng)正面說理引導(dǎo)，并加以批評指正，不過批評要講究藝術(shù)。教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對待幼兒的錯誤，不要訓(xùn)斥幼兒。筆者曾在調(diào)查中間幼兒：“如果你做錯了事，希望老師怎么辦?”50%的中班幼兒和75%的大班幼兒希望教師講道理，具體做法是“好好說”“原諒”“說說我哪里不對”。有位幼兒還希望教師不要將他的錯誤告訴其他教師，“跟別的老師說不好”。
幼兒雖然年齡小，但自尊心很強，他們希望教師“悄悄地說”“不要告訴別的老師”。但教師是否從幼兒的角度認(rèn)真考慮過他們的這種心理需要呢?我們又如何處理幼兒的違規(guī)行為呢?其實，對幼兒的某些違規(guī)行為，教師只要用身體語言就可以有效制止。如某幼兒搶他人玩具時，教師只需走到他的身邊，用善意的略帶威嚴(yán)的眼神看著他，這遠比大聲訓(xùn)斥有效。另外，教師經(jīng)常運用恰當(dāng)?shù)纳眢w語言并伴以溫和的口頭語言與幼兒交流，有助于幼兒逐漸學(xué)會關(guān)注和體會他人的情緒情感，獲得社會情感認(rèn)知，習(xí)得更多積極的社會性行為。
例如，中班的兵兵不喜歡喝牛奶，就用杯子與對面的幼兒玩碰杯，不料牛奶灑在了桌子上，正巧讓教師看見了。兵兵馬上意識到自己“犯了錯誤”，怯生生地看著教師。教師注視著他膽怯的眼神，用溫和的語氣問道：“有沒有弄臟衣服?”然后走到兵兵身邊仔細觀察，說：“來，我們拿抹布擦干凈吧。”教師帶著兵兵一起把桌子擦干凈，然后柔聲對兵兵說：“以后喝奶要小心，不要玩，好嗎?”兵兵順從地點頭表示接受。教師沒有用嚴(yán)厲、激烈的語言批評兵兵，而是始終以溫和耐心的態(tài)度與他交流，既消除了兵兵的緊張心理，也更好地教育了兵兵。從中，我們可以清晰地看到溫和的言語溝通勝過激烈的訓(xùn)斥，一個恰當(dāng)?shù)纳眢w語言勝過千言萬語。所以，教師在指正幼兒的言行時，一定要根據(jù)幼兒的年齡特征、個性品質(zhì)、問題發(fā)生的場景以及問題的輕重，采用恰當(dāng)?shù)纳眢w語言和口頭語言(特別要注意聲調(diào)、語速)，以發(fā)揮最大的教育功效，建立良好、牢固的師幼關(guān)系。
幼兒語：我們喜歡老師跟我們一起玩。
——保持童心、參與幼兒游戲是教師最起碼的職業(yè)操守。
在某中班，宣宣、甜甜和揚揚正在玩“娃娃家”游戲。宣宣在玩玩具，甜甜在給娃娃穿脫衣服，揚揚在燒飯，每個人都各玩各的。教師見狀到“娃娃家”，問：“我可以進來嗎?”接著，教師又問：“誰是爸爸?誰是媽媽?”幼兒一一回答。在游戲過程中教師又陸續(xù)問：“我們干什么呢?”“媽媽做飯，爸爸做什么呢?”“姑姑、姐姐、妹妹做什么呢?”教師適時介入，扮演適當(dāng)?shù)挠螒蚪巧ㄟ^提問、協(xié)商來引導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容，使游戲時間得以延長，各個角色產(chǎn)生了良好的互動，最初的平行游戲變成了充滿樂趣的互動合作游戲。
筆者在幼兒園觀察發(fā)現(xiàn)：在戶外游戲中，幼兒所喜歡的教師經(jīng)常會像幼兒一樣盡情玩耍，同時對游戲過程加以有效指導(dǎo)。幼兒在游戲中情緒放松，就連平時較為安靜的幼兒也玩得異常開心。在游戲中，教師以積極飽滿的情緒感染幼兒，與幼兒一起商量規(guī)則，一起享受成功的喜悅，既創(chuàng)造了一種和諧融洽的心理氛圍，又深得幼兒喜愛。
淺談對幼兒語言的培養(yǎng)。
隨著21世紀(jì)的飛躍進步與發(fā)展，社會不斷對人的素質(zhì)提出了更高更新的要求。家長對幼兒園的期望也進而提高，尤其是對幼兒思維發(fā)展非常關(guān)心。語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達能力的發(fā)展。
幼兒園的活動，對孩子的語言影響很大。語言甚至于滲透在各個領(lǐng)域當(dāng)和一日常規(guī)生活當(dāng)中。
如何培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力呢？在教學(xué)主題課程活動和一日生活活動中。
一、一日常規(guī)生活中發(fā)展幼兒的語言表達能力。
在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動，自發(fā)自主進行的學(xué)習(xí)活動。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供符合年齡特點的學(xué)具、玩具，讓幼兒自愿、自由地進行活動。
幼兒的語言是通過在生活中積極主動地?zé)崆榘l(fā)展開的，避免教師但方面直接的“教”。教師應(yīng)充分利用各種機會，引導(dǎo)幼兒積極運用語言進行交往。在非正式活動正是通過一個比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運用語言進行學(xué)習(xí)、交往的過程。
1、寬松、自由的環(huán)境，走近自然讓幼兒自由自愿說。
孩子入園時都比較害羞，這時教師應(yīng)善于為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。
讓孩子走近大自然。孩子們聞聞花香，摘小花，觸摸小草，擁抱大樹，撿樹葉。孩子們會自言自語，也會大膽放松地與伙伴們分享快樂。
2、豐富、有趣的學(xué)具和玩具，讓幼兒可邊玩邊探索邊說。
教師為幼兒提供符合年齡特點的學(xué)具、玩具，讓幼兒自愿、自由地進行活動。孩子在一邊玩，一邊自言自語進行操作的探索過程中。完成幼兒的初步語言。
3、反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說。
在日常生活中多次的經(jīng)驗的積累和反復(fù)的練習(xí)，才能提高幼兒的語言表達能力。在每一天的餐點時間，我都會問孩子們：廚房阿姨做飯很辛苦，她們送飯來的時候，我們應(yīng)該有禮貌的說一句什么呀？孩子們自然地說“謝謝阿姨”“阿姨辛苦了”。這樣每天都堅持，既養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，也多一次練習(xí)說的機會。在進行戶外散步的活動，遇到別班的老師和孩子的時候，適時地囑咐孩子禮貌打招呼。在看到興趣班的作業(yè)，和幼兒園內(nèi)漂亮的環(huán)境布置，我會讓孩子細心觀察，都有什么事物？它們是什么顏色的，你覺得怎么樣？用一句好聽的話來說說。孩子一般會說“好看”好看，還可以用什么詞來說呢？“漂亮，真美麗”。這樣增加孩子的詞匯，也就有練習(xí)說話的機會。由此可見，一日常規(guī)生活給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達能力的提高是相當(dāng)有效的。
二、教學(xué)主題課程活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
幼兒教育教學(xué)活動是指教師有目的、有計劃組織的師生活動及同伴互動的幼兒學(xué)習(xí)活動。一般以集體方式進行，可以是小組的，也可以是全班集體進行。
在幼兒園中，同伴之間的交流與老師的交流是發(fā)展幼兒語言表達的主要途徑。年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)老師說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿，當(dāng)伙伴之間出現(xiàn)措詞不當(dāng)?shù)臅r候，幼兒會學(xué)習(xí)或糾正伙伴的錯誤，教師可借此機會傾聽幼兒、引導(dǎo)幼兒運用正確、規(guī)范的語言進行表達，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說、學(xué)說、樂說的習(xí)慣。
1、主題、生活的經(jīng)驗，讓幼兒愿說。
豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。通過在生活中積累的經(jīng)驗和說的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的數(shù)活動中有話要說，有話愿說。例如：小班語言綜合活動《會變的圓圓圈》中。提供了水、盆、牙簽、墨汁、和肥皂液這些材料。開始可以讓孩子自由發(fā)言，說出這些在生活當(dāng)中接觸的日用品的名稱和作用。師不急著做歸納，而是示范操作有圓圈的水盆，啟發(fā)幼兒，“牙簽、墨汁、和肥皂液，這些東西在水里會變出許多會變的圓圓圈，你們知道怎么變出來的嗎？”請幼兒自由討論。在課程中……孩子們對日用品有一定的了解，有了一點生活經(jīng)驗，孩子們就會很樂意去說。
師示范后，讓幼兒參與操作。幼兒參與的積極性很高。他們帶著好奇一邊操作，一邊自言自語，然后驚喜的笑著，說著。通過親自操作，幼兒感受到探索科學(xué)的快樂，并且樂意把自己的快樂與伙伴們分享。
2、自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會說。
幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題，使幼兒會說。因此在教育教學(xué)主題活動中，我們會根據(jù)幼兒的年齡特點經(jīng)常進行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成說的習(xí)慣，切實提高幼兒的語言表達能力。如：去年，我?guī)У拇蟀嘤袀€說話結(jié)巴的孩子。每次上課回答問題，因為比較急，說話就結(jié)巴。我觀察了幾天，他不是反應(yīng)慢，而是由于思路跑得很快，急于表達，才結(jié)巴。我鼓勵他想好了理一下，慢慢說。說錯也沒有關(guān)系……為了讓他能更大膽地說，我就經(jīng)常有意地在游戲中設(shè)計開放性的提問。答案是多元化的，鼓勵孩子天馬行空想象。平時也經(jīng)常和他開玩笑，多給他們一個笑容、和肯定的眼神，讓孩子喜歡說話，善于把心里的想法說出來，和大家分享。在沒有任何壓力的情況下，他慢慢地會地說話很流利。于是，我又讓他試著把知道的有趣的事情說給身邊的同伴聽，一個學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)他其實善于說故事，是個能說會道的孩子。
日積月累，滴水穿石，語言能力的提高不是一躇而就。培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力呢，要在教學(xué)主題課程活動和一日生活活動中。
喚起幼兒注意不斷提高自我，幫助幼兒形成良好的語言表達習(xí)慣。
在日常談話中培養(yǎng)3--4歲幼兒的口語表達能力。
“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，這一時期3至4歲的幼兒發(fā)音機制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達的最最關(guān)鍵時期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達方面存在以下現(xiàn)象：
3-4歲的幼兒口語表達能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針對以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對語言教學(xué)活動的探討，個人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的促進3-4歲幼兒口語的發(fā)展。
談話是以對話形式進行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語表達能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動?；?-4歲幼兒注意力集中時間較短的年齡特點，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。
剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生此時的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發(fā)生興趣，同時也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時機，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。
如：我班的xx、xx小朋友，一個似有滿腹經(jīng)文，一個一副事不關(guān)己的樣子，但他們都有一個共同的特點：“金口難開”。為了“鍬開”他倆的“金口”，我們經(jīng)常靠近他們，與幼兒談他的家人、談趣事，談近來他們關(guān)心的事，對他倆的點滴進步給予及時地表揚，多給他們一個笑容、一個撫摸、一個摟抱、一個吻都將成為讓幼兒說話的一把金鑰匙。幾周下來，xx愿意與同伴交流了，xx肯主動地告訴老師他做了什么事了。這時我們發(fā)現(xiàn)原來他們并不是兩個不愛說話的孩子，其實他們的口語表達能力都還不錯。特別是xx他語言詞匯，因此艾佳能正確地使用量詞、色彩的形容詞進行口語表達。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的語言環(huán)境是發(fā)展3—4歲幼兒的有效途徑之一。
二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達能力。
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發(fā)展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語。
（一）教師通過與單獨或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達能力。
教師與單個幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機會，及時發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法：
1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)。
幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個別幼兒口語發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個單詞句。如我班的xx、xx小朋友發(fā)音不清，對自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。
2、代詞使用混亂。
代詞的使用對3-4歲的幼兒來說相對較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”“他”的關(guān)系。如：我班的xx小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦！”針對他的這種情況，我們單獨與他進行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)澤真學(xué)說短句：“這是我的***“”，“那是你的***”，“這是他的***”。從而讓他分清三個代詞分別所代表的對象。
3、語句不完整、語序顛倒。
語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。而語言又與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達不正確等現(xiàn)象。如：有一4歲的幼兒對我說“我有新筆，媽媽買的，昨天?！边@就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時應(yīng)先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。
（二）讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達能力。
在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發(fā)音及病句。教師可借此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音或糾正病句，促進幼兒口語的發(fā)展。
三、家庭中的日常談話對幼兒口語發(fā)展的影響。
家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動作同時出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長應(yīng)善于抓住對幼兒進行語言培養(yǎng)的時機：在教幼兒穿衣服時，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時，主動與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時豐富有關(guān)詞句。
在家庭中的日常談話中，家長最容易發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)，口吃或語病等。發(fā)現(xiàn)以上任何問題，都能通過示范及時糾正，要發(fā)展3-4歲幼兒的口語就事半功倍了。
讓幼兒在快樂中閱讀繪本繪本閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)策。
略論文。
“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。繪本中的圖畫都非常精美、形式多樣，多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中享受文學(xué)，也感受美學(xué)。它還能激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。在本學(xué)期，我采用多種指導(dǎo)策略，讓孩子們親近繪本，快樂閱讀。
一、愉快地情感體驗，是孩子走入繪本世界的鑰匙。
繪本，圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助孩子更輕松的認(rèn)識世界。在指導(dǎo)大班幼兒閱讀繪本時可以從人物的動作神態(tài)來理解心理的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。其實，每個孩子都是讀圖的天才，他們用直觀的方式，通過調(diào)動人的最原始的感覺系統(tǒng)--看、聽、想，感同身受。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意。
在我們開展繪本閱讀前，首先我會根據(jù)幼兒的年齡特點及情感體驗的能力來刪選繪本。在閱讀前提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識地閱讀圖書，閱讀后鼓勵幼兒大膽提出尚未理解的內(nèi)容進行討論，質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒個體的不同差異，因人而異地進行適度的指導(dǎo)，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗閱讀活動的快樂，從而更積極主動地投入到閱讀的過程中。
如在我們進行的繪本閱讀活動《逃家的小兔》時，孩子們看到封面上的小兔和兔媽媽的可愛模樣就已經(jīng)非常感興趣了，孩子們開始猜測：小兔和媽媽會說些什么悄悄話???帶著疑問，孩子們開始完整閱讀，閱讀的過程中，有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑，原來他們看到了小兔每次逃家都會被媽媽抓住，我又接著問：“小兔是怎么逃家的?”“媽媽是怎么抓住小兔的”?逸涵說：“小兔想變成河里的魚逃走，媽媽就變成釣魚的人把它釣上來”。松霖說：“小兔想變成高山上的巖石逃走，媽媽就變成登山的人走到它面前”。??孩子們在閱讀過程中表情愉快，享受到了繪本閱讀的快樂。
二、多種閱讀方式，增加幼兒對繪本閱讀的興趣。
繪本都比較唯美，版式精到獨特，以封面、扉頁、下文以及封底，構(gòu)成一個近乎完美的整體。翻開一本本大大的繪本，那精美的紙張、優(yōu)美的畫面在賦予孩子審美的同時，也讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。而在與大班孩子們進行繪本閱讀時，并不是將一本書平鋪的觀看和直述。需縱觀孩子們的年齡特點及閱讀水平，運用一些技巧，將閱讀活動開展得豐富、多樣，才能讓孩子的閱讀興趣更加濃厚。通常，我都采用以下幾種方式來閱讀：
方法一：遮蓋部分圖片激起幼兒的想象?？梢詫嬅嬷械娜宋?、動物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，便于孩子們調(diào)動已有經(jīng)驗，加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。例如在我與孩子共同閱讀《逃家的小兔》時，我就將故事的后半部分遮蓋了起來，讓孩子們根據(jù)前面的故事情節(jié)來猜測故事接下來將可能發(fā)生的故事情節(jié)或結(jié)局。孩子們在講述中都能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，對故事的想象進行大膽揣摩猜測，并運用了句式“如果??我就??”進行了創(chuàng)編，很豐富，也很有趣。
方法二：回翻閱讀理解故事的發(fā)展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，通過重點內(nèi)容的反復(fù)閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過程，進一步理解故事意義。
方法三：根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編繪畫，自制新的繪本。有趣的繪本能讓孩子百讀不厭，并且希望自己能成為故事中的一員。讓孩子根據(jù)故事的模式，利用已有經(jīng)驗，創(chuàng)編一本屬于自己的繪本，對于大班的孩子來說并不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn),更能促進每一位幼兒的發(fā)展和提高。例如我與孩子們共同閱讀了《我家是動物園》，書中用動物園中的不同動物的特征來介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚，剛閱讀結(jié)束，就迫不及待的來介紹“我們大三班是個動物園”，根據(jù)動物的不同特征來介紹自己的好朋友，同時，在活動區(qū)中，孩子們還用繪畫的方式進行了記錄，制成了圖書，成為了孩子們最喜歡的書本。
這個活動讓我感受到，興趣是最好的老師，而孩子閱讀的興趣點則需要我們用心去尋找、發(fā)掘，不同的繪本需要不同的閱讀方式，從而讓每個孩子自主的參與到閱讀中來，享受繪本閱讀帶來的快樂。
三、創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境，讓幼兒遨游繪本世界。
首先，是圖書的準(zhǔn)備。提供足夠豐富的自主閱讀材料，對大班幼兒顯得很重要。而閱讀內(nèi)容的更新、形式的變化也能促使孩子們萌生新的閱讀興趣。
其次，是輕松的閱讀氛圍。不管是在幼兒園還是在家，繪本都是幼兒所喜愛的，正文一定是孩子精讀的部分，因為繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師或家長把繪本用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當(dāng)中。教師或家長在引導(dǎo)孩子閱讀正文時，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識和智能。在教師給孩子讀圖畫書時，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。
閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會。孩子們在與繪本進行心靈對話中，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。而當(dāng)我們與孩子一起閱讀繪本故事時，仿佛自己也穿越時空回到了童年時光，眼中的世界也因此而變得更美好。就讓我們與孩子共同去親近繪本，感受閱讀閱讀的魅力吧!
小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。
內(nèi)容摘要:人們常會感到不惑：孩子不識字，怎能閱讀呢?其實，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢?對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書;會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書;會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。對于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以對于培養(yǎng)小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。
關(guān)鍵詞:小班早期閱讀培養(yǎng)早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，提高孩子的語言能力，開啟孩子的智慧，發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧，有利于兒童的健康發(fā)展。
人們常會感到不惑：孩子不識字，怎能閱讀呢?其實，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢?對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書;會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書;會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。對于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以對于培養(yǎng)小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。
一、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣“興趣是最好的老師。”做任何一件事情，只要有了興趣才會去做好。
首先我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了良好的閱讀區(qū)環(huán)境，我們在教室的一角創(chuàng)設(shè)了喜羊羊圖書吧。圖書吧環(huán)境溫馨舒暢，里面供閱讀的內(nèi)容也是豐富多樣的。有圖字并存的識字卡片，形象生動;有帶圖示的兒歌、謎語;有根據(jù)特色活動后自制的大圖書;還有故事的背景圖及供邊講故事便插入的教具，便于幼兒操作表演;還有各種各樣適合小班孩子年齡特點的大小圖書。鮮艷的色彩、豐富的畫面內(nèi)容、形式多樣的閱讀材料一下子能吸引孩子的眼球。走進圖書吧孩子可以自由選擇字跡所喜歡的閱讀材料，大膽操作，大膽表達。
其次選擇適合小班孩子的早閱活動教材。對于小班幼兒來說，他們的思維是具體形象的，他們主要通過看具體、形象、生動的畫面進行閱讀的。所以我們在選擇教材時總能考慮到孩子的年齡特點，挑選一些畫面簡單，顏色鮮艷、直觀形象的故事內(nèi)容供幼兒觀察想象，進行表達表現(xiàn)。如早閱活動《小貓釣魚》就很適合小班孩子，通過形象生動的畫面，孩子們一下子就能看明白畫面的內(nèi)容，理解了小貓釣不到魚的原因，在活動中孩子能真正感受到做事要一心一意的含義。還有南師大繪本活動《兩個娃娃》也非常適合孩子，畫面內(nèi)容簡潔明了，孩子較易理解，同時也能給與孩子一定的想象空間，又能很好的起到教育作用，通過活動他們直觀的認(rèn)識到進餐時要講衛(wèi)生，不然螞蟻就會爬到你的身上。這些活動內(nèi)容貼近孩子的生活，深受孩子們的喜歡。在這樣的活動中，孩子們對閱讀的興趣就更濃厚了，參與閱讀的積極性也更高了?；顒雍筮€會自己到圖書吧中再次翻閱，有時還會和同伴在此分享交流故事內(nèi)容，尋找故事中有趣的畫面內(nèi)容。
二、培養(yǎng)幼兒正確翻閱圖書的方法幼兒的閱讀開始往往是從聽開始的，他們喜歡聽老師講故事、念兒歌在此過程中孩子的傾聽能力得到培養(yǎng)。接著在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)看書的方法,然后慢慢過渡到讓幼兒獨立看書。小班剛開始大部分幼兒是不會正確翻看圖書的，他們對圖書的結(jié)構(gòu)分不清楚，不知哪是封底,封面的。拿到一本書,就隨便翻,不管是從封底翻還是從封面翻,只要有畫面,有文字就可以了看了。這時我們就設(shè)計了一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。我們把一本書比做是一座房子,封面是前門,封底是后門,頁碼是小房間?？磿鴷r要把前門打開,走進小房間,小房間里會有許多精彩的小故事,看完故事就要從后門走出來,最后把門關(guān)上。在看故事時拇指和食指捏住書的右下角一頁一頁的翻。這樣的方法具體形象，幼兒容易掌握,也有利于幼兒習(xí)得正確的翻書方法。
教師還可以與幼兒一起閱讀,通過教師邊講故事邊翻閱圖書,為幼兒建立一個有力的學(xué)習(xí)榜樣。教師還可以在班上開展一些正式的小圖書閱讀活動,讓幼兒知道看書適應(yīng)一頁一頁的翻看，只有一頁一頁有序地翻看圖書,才能看懂整個故事,懂得畫面與畫面間的聯(lián)系。讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受到有序翻看圖書的益處,習(xí)得有序翻看圖書的方法,同時,讓幼兒知道看書時應(yīng)看懂前一頁再看后一頁,邊看邊想,理解每幅畫面的含義。久而久之,幼兒就會仔細觀察畫面,定下心來看書,真正投入到故事中。從而也形成良好的閱讀習(xí)慣。
三、開展多種形式的閱讀活動一學(xué)期中，除了每天的圖書吧閱讀活動和每周兩次的早期閱讀特色活動之外，我們的開展了多種多樣的閱讀活動，如餐前小廣播活動，天氣預(yù)報員活動，睡前講故事活動，童話劇表演活動，每周一次圖書借閱活動，公益廣告秀活動，一次次的活動中，孩子的看、聽、讀的能力有了進一步的增強。他們的表演欲望也越來越強烈了，特別是在童話劇展演活動中，每個孩子的語言表達能力和表演能力有了很大提高。
四、重視親子閱讀，發(fā)展能力研究表明，許多家長因為忙于工作，而很少能有與幼兒共同閱讀的時間，親子閱讀如果少了父母的參與和榜樣作用，幼兒對圖書的好奇和探索不會持久。親子閱讀是溝通父母和孩子之間感情的重要途徑，也是幼兒感受父母之愛的重要途徑。親子閱讀看起來似乎只是父母講、孩子聽，但他們在這個過程中不僅會認(rèn)識許多字，而且能學(xué)習(xí)到許多語言。孩子聽故事的過程，也是他們學(xué)習(xí)語言、運用語言的過程。同時，孩子聽故事，會使他產(chǎn)生許多聯(lián)想、許多疑問，誘發(fā)他思考許多問題。所以，親子閱讀不但為孩子積累了知識，豐富了語言，而且有利于開發(fā)孩子的智力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，使孩子逐日聰明起來。我們經(jīng)常向家長宣傳一些親子閱讀的好處，讓家長明白培養(yǎng)小班孩子閱讀興趣的重要性，從而使他們更注重和孩子一起進行閱讀活動。在長期的親子閱讀過程中，孩子的各種能力也得到了很好的發(fā)展。如我班廷廷媽媽向我反應(yīng)，他家孩子特愛閱讀，而作為媽媽他也很樂意陪孩子一起閱讀，有一次，他們共同閱讀了一本關(guān)于恐龍的書籍，在閱讀中孩子知道了食肉恐龍與食草恐龍的不同之處?？催^之后媽媽到不放在心上了，可是孩子已記住了。過了一段時間，孩子指著書上的恐龍問媽媽：“媽媽這是食肉恐龍還是食草恐龍?！眿寢岆S意回答了一下：“食肉的?！薄安徊皇堑?，它是食草的?！薄澳阍趺粗?”媽媽感到非常驚訝?！吧洗文悴皇墙o我講過的嗎?頭小、脖子細長的恐龍是吃草的。”“喔?！眿寢尭械椒浅８吲d，原來孩子的求知欲是這么強，且記憶力也很強，觀察能力也正逐漸增強。她也因此更樂意和孩子一起閱讀了。
總之，早期閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要作用，它是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。而我們教育的宗旨是“面向全體，讓所有的孩子都得到全面的發(fā)展”。因此，早期閱讀教育應(yīng)面向全體幼兒，包括有特殊需要的幼兒。有充分注意兒童的個體間差異和個體內(nèi)在的差異，在滿足全體幼兒發(fā)展需要的同時，根據(jù)每個幼兒的特點，因人而異、因材施教，我們只要調(diào)動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力，在幼兒園的教學(xué)活動中大力推動幼兒早期閱讀活動,培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、提高幼兒閱讀的技能和水平。讓幼兒園教學(xué)活動和家庭教育充分結(jié)合，使幼兒能夠在接受系統(tǒng)的科學(xué)的、完整的早期閱讀訓(xùn)練的同時，切實感受到閱讀的樂趣。為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
孩子，我們一起飛翔。
“如果我是孩子，如果是我孩子”這么一句看似簡單的話，伴隨著我走過了夏的炎熱、秋的涼爽，邁進了冬的寒冷，我竭盡自己最大的努力，傾注最高熱情，踏實、勤奮的讓自己和孩子共同成長。
記得泰戈爾說過：“花的視野是甜蜜的，果的事業(yè)是尊貴的。讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜的垂著綠茵。”幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細小的，他沒有高科技的累累碩果，也沒有建筑事業(yè)的立竿見影，更沒有詩人的浪漫和灑脫，她像綠葉一樣平凡，但卻孕育出新的花蕾，在枝頭綻開迷人的笑顏。
孩子們撕心裂肺的喊媽媽到歡聲笑語的問老師早上好，從滿教室的跑到坐在小椅子上傾聽老師講故事、合著琴聲一起唱歌，使我感覺滿滿的希望，滿滿的力量，感覺所有的付出都是值得的，所有的努力有了收獲。
家長們與其說謝謝老師對孩子的照顧和引導(dǎo)，不如說我們和孩子一起成長，體驗著其中的樂趣！我們是飛翔在廣闊天地間的小鳥，終有一天我們能沖向云霄！
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇五
摘要：課程資源的開發(fā)與利用對課程實施起著促進或限制作用，是課程實現(xiàn)的必要保障之一，也是教師課程創(chuàng)新能力高低的重要體現(xiàn)和課程創(chuàng)生能力提高的重要途徑。合理開發(fā)和利用課程資源是新課程改革的基本條件,也是教師專業(yè)權(quán)利的基本體現(xiàn)。然而,許多幼兒園教師在課程資源的認(rèn)識上存在誤區(qū),在課程資源的開發(fā)和利用方面存在諸多實際問題。要解決這些問題,除了強化課程資源意識,使豐富多樣的自然資源和社會資源成為有效的課程資源外,合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)、提高課程資源開發(fā)和利用的有效性等，以提升幼兒園課程資源開發(fā)與利用水平。
關(guān)鍵詞：課程資源；幼兒園課程；開發(fā)與利用前言。
幼兒園課程資源的創(chuàng)新是幼兒園教師主動根據(jù)學(xué)前兒童的興趣、需要和發(fā)展實際，結(jié)合幼兒園現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地開發(fā)和實施課程，以促進學(xué)前兒童多方面經(jīng)驗有效增長和建構(gòu)，實現(xiàn)其全面、主動而又富有個性的發(fā)展的過程。課程資源是課程實施不可或缺的基本要素。獨立、有效地開發(fā)和利用課程資源不僅是新課程實施的基本條件,而且也是體現(xiàn)教師專業(yè)權(quán)利的基本體現(xiàn)。能否積極、合理地開發(fā)和利用課程資源,關(guān)系到教師專業(yè)化,關(guān)系到課程與教材建設(shè),也關(guān)系到教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程創(chuàng)新的實現(xiàn)需要課程資源提供人力、物力等方面的條件支持和保障，因此課程資源的開發(fā)與利用對課程創(chuàng)新實施必然起著促進或限制作用，也是課程創(chuàng)新實現(xiàn)的重要保障。然而,課程改革過程中,筆者發(fā)現(xiàn),在課程資源開發(fā)和利用方面存在諸多問題,有必要探討相應(yīng)對策。
一、課程與課程資源的涵義1.1課程。
課程是指課業(yè)及其進程。簡而言之，包含兩重意思:。
1.2課程資源。
課程資源指課程設(shè)計、實施和評價等整個課程運作過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。而課程資源的開發(fā)，實質(zhì)上就是探尋一切有可能進入課程，能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源；同樣，課程資源的利用，就是充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的教育教學(xué)價值。
二、幼兒園課程資源開發(fā)的新思路。
在以前的教育實踐中，教師常常以自己的經(jīng)驗出發(fā)選擇教育內(nèi)容，也常常因為幼兒不感興趣而苦惱。這就要教師要轉(zhuǎn)變新思路，真正從興趣上入手，實現(xiàn)幼兒園課程開發(fā)利用水平的提高。因此在課程資源開發(fā)內(nèi)容選擇上要從以下幾點轉(zhuǎn)變思路：
2.1課程資源開發(fā)內(nèi)容的生活性。資源開發(fā)的內(nèi)容非常豐富，但是很多內(nèi)容超越了幼兒的理解水平。只有來源于幼兒生活的，幼兒本身感興趣的內(nèi)容才能激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。如以“家鄉(xiāng)的天氣”為主題的地方科學(xué)活動。
2.3課程資源開發(fā)內(nèi)容的時代性。隨著社會的進步和科學(xué)的高速發(fā)展，很多新的科技成果應(yīng)用于日常生活，教育內(nèi)容突出時代性有利于幼兒的實際生活，也體現(xiàn)了科學(xué)教育的現(xiàn)實意義。如現(xiàn)代養(yǎng)殖、現(xiàn)代加工、現(xiàn)代農(nóng)具、家用電器等內(nèi)容，不是單純以掌握知識為目，而是通過了解和探索獲得有關(guān)周圍世界及其關(guān)系的經(jīng)驗。為幼兒溶入社會做準(zhǔn)備。
2.4課程資源開發(fā)內(nèi)容的實踐性。幼兒認(rèn)知特點決定了只有通過幼兒自身的實踐活動才能內(nèi)化成幼兒內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此在教育內(nèi)容的選擇中盡量采納適合開展動手操作的活動，例如通過讓幼兒自己觀察、飼養(yǎng)、探究小蝌蚪的生長變化過程，從而發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪長大后就變成了青蛙，它的一生多樣性。當(dāng)然我們是可以直接把答案告訴孩子，但在他們自己經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)后，不僅讓他們對尋求知識有更深的記憶，還讓他們體驗到成功的愉悅。
2.5內(nèi)容的趣味性。由于年齡小，有時對單純的實踐活動不感興趣，所以在相似的活動中要選擇趣味性強的內(nèi)容。例如在各種樹葉的學(xué)習(xí)中，鼓勵幼兒選擇不同的樹葉來進行創(chuàng)意畫制作，當(dāng)他們自豪的向大家展示自己的作品時，我們知道孩子在獲得知識的同時還體驗到創(chuàng)作的樂趣。使原本枯燥的認(rèn)識活動變成生動有趣，在活動中幼兒的探索欲望得到了進一步的提升。
三、提高課程資源開發(fā)和利用的有效性。
3.1提高課程資源的利用率。為了彌補國家課程劃一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求造成的機械呆板和脫離教師與幼兒生活實際的先天不足，為了拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，使幼兒最大限度地獲得多方面的發(fā)展，幼兒園課程資源開發(fā)利用既要充分考慮課程目標(biāo)的達成，也要兼顧幼兒特殊需要的滿足，增強行動的針對性。教學(xué)中要廣泛利用一切可用資源，要做到對幼兒園的各種設(shè)施、園外活動基地及教育場所、幼兒園周圍的社會環(huán)境和自然環(huán)境等的充分利用。
3.2增加課程資源的開發(fā)主體的多樣化。幼兒園課程要適應(yīng)不同地區(qū)、不同幼兒園的條件,以及每個幼兒的個體差異,因此課程資源的開發(fā)與利用,除了學(xué)前課程專家、幼兒園和幼兒教師外,還必須充分發(fā)揮幼兒以及幼兒家長在課程資源開發(fā)中的主體作用,要鼓勵幼兒和幼兒家長發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極參與幼兒園課程資源的開發(fā)實踐。作為幼兒園課程資源開發(fā)與利用的主角,幼兒教師不僅要學(xué)會主動地和創(chuàng)造性地利用資源,而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價值,引導(dǎo)并幫助幼兒在社會大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索;幼兒不僅是課程資源開發(fā)與利用的主體,也是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)當(dāng)學(xué)會自覺利用身邊的一切資源,促進自身的發(fā)展;幼兒家長也應(yīng)當(dāng)積極配合,帶領(lǐng)孩子進行課程資源開發(fā)活動。
綜上所述,課程資源的開發(fā)與利用是一項復(fù)雜工程,它與教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變密切相關(guān)。一切可能的課程資源都具有價值潛在性的特點，多種多樣的課程資源為幼兒園教師因地制宜地開發(fā)和利用提供了廣闊的空間，但并不是所有的資源都是課程資源，只有那些真正進入課程，與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實的課程資源。課程資源只有真正進入課程創(chuàng)生實踐，進入師生活動過程，與幼兒們發(fā)生互動，才能最終體現(xiàn)課程資源的價值。
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇六
現(xiàn)在常聽到“素質(zhì)培養(yǎng)”這個詞，其實，只要做好了一件事，孩子在學(xué)業(yè)上的整體素質(zhì)就出來了，這件事就是——培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
閱讀會激發(fā)孩子想像力、理解力、語言表達能力和寫作能力。知識積累、智力培養(yǎng)、思想發(fā)展，都與大量閱讀分不開。孩子無論上小學(xué)還是中學(xué)大學(xué)，乃至讀博士，本質(zhì)上靠的都是自己從書本中汲取知識，現(xiàn)在已經(jīng)進入知識爆炸的時代，學(xué)校學(xué)的知識兩年就被更新，“終身學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代人必然的生活方式，而閱讀則是終身學(xué)習(xí)最重要的一個手段。
一、確立幼兒時期閱讀的目標(biāo)。
近幾年來，隨著幼兒教育改革形勢的發(fā)展，我國幼教界開始關(guān)注幼兒的早期閱讀問題。但由于對什么是科學(xué)的早期閱讀教育缺乏足夠的認(rèn)識，或因“望子成才”心切而造成科學(xué)的早期閱讀教育，也出現(xiàn)了一些無視幼兒身心發(fā)展特點和幼兒教育規(guī)律，盲目進行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。
首先：應(yīng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。有人說，興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒有對閱讀的興趣，閱讀就會是一件痛苦的事。所以我們要放棄老師講，幼兒聽的傳統(tǒng)語言教學(xué)模式，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動學(xué)為主動學(xué)，引導(dǎo)幼兒自己閱讀圖書。
其次：要貫徹素質(zhì)教育思想，注重幼兒的個別差異，促進幼兒的全面發(fā)展。按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點，早期閱讀的目標(biāo)應(yīng)是從孩子興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育，更應(yīng)著眼于人的價值潛能的開發(fā)。在教學(xué)過程中重視幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒教育的特點。幼兒早期閱讀教育，還是幼兒園語言教育的一個組成部分，在語言教育中具有獨特的價值，因此，在構(gòu)建目標(biāo)時，還必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點和需求。
二、閱讀時多了解幼兒們的需求。
在幼兒看書時，我會看一下本班幼兒看書的情況，發(fā)現(xiàn)大多幼兒“不會看書”，他們要不把書一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書從后往前翻或翻開第一頁后就再沒有往后翻，沒幾分鐘就不愿意看了。書本的損壞率較高而閱讀率很低。
其實大多數(shù)幼兒還是喜歡閱讀圖書的，但對怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書，愛護圖書還未能掌握。通過和幾位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書，在家里，家長也教過一些簡單的閱讀方法。平時，家長有空會經(jīng)常陪他們講故事、看圖書，還教他們認(rèn)讀了一些簡單的漢字。大人講解時，一邊翻書，一邊指著文字講，有的還邊聽故事錄音邊看圖書，所以這些幼兒對閱讀已經(jīng)不陌生了，閱讀能力也較高。我們該如何正確引導(dǎo)幼兒走進閱讀的大門，學(xué)會閱讀這門藝術(shù)呢?我們在為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境的同時，開始在閱讀活動中有目的地對幼兒的活動進行探索和引導(dǎo)。
古人云：三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。因為讀書不僅僅是學(xué)知識，還會開闊眼界啟迪人的思考和想象力，滋養(yǎng)心靈。
對于孩子來說，比學(xué)到了多少知識更重要的是：獲得知識的能力。閱讀能力是獲得知識能力中的最重要的一種。愛看書的孩子好像身上有雙翅膀一樣，別的孩子在跑，他到翅膀長成以后就可以飛翔，這就是這種孩子學(xué)習(xí)后勁足的原因所在。
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇七
摘要：中國自古以來素有“禮儀之邦”之稱，現(xiàn)階段禮儀已經(jīng)成為衡量人才綜合人文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。如何將禮儀教育滲透到日常教育實踐中已經(jīng)成為廣大教育工作者普遍關(guān)注的話題。以幼兒園禮儀教育為研究視角，針對幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個環(huán)節(jié)展開討論分析，旨在為幼兒園有效的開展禮儀教育提供和借鑒，使得禮儀能夠從人才的啟蒙教育階段開始得到重視。
禮儀是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N行為藝術(shù)，能夠促進人與人之間的溝通變得更加順暢，使得生活與工作環(huán)境更加和諧。所以若想使得禮儀教育更加具有時效性，必須將禮儀教育融入到生活中的各個環(huán)節(jié)與細節(jié)，使得學(xué)生能夠潛移默化的感受禮儀的魅力，養(yǎng)成講禮儀的行為習(xí)慣。
1．禮儀教育生活化的需要由于幼兒所處的特殊年齡段，使得其在學(xué)習(xí)和理解能力方面不夠成熟，如果單純進行課程化、理論化的禮儀教育，效果一定不夠明顯。因此，需要利用潛移默化的方式使得幼兒園禮儀教育更具科學(xué)性。教師在幼兒日常生活中的各個環(huán)節(jié)有意識的融入禮儀教育，能夠使得禮儀教育與生活中的各個環(huán)節(jié)、各個細節(jié)相整合，進而使得禮儀教育能夠脫離生硬的講臺，走進學(xué)生的生活。2．促進幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的需要將禮儀教育滲透到一日生活中的各個環(huán)節(jié)，能夠使得幼兒在身邊的每一件事情、每一種狀態(tài)、每一個細節(jié)中感受禮儀的魅力，在腦海深處能夠建構(gòu)出禮儀的“模型”，進而在日常生活中對各項禮儀進行使用，最終在成長過程中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。因此，幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個環(huán)節(jié)，是促進幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的需要。
1．禮儀教育與教學(xué)實踐相整合幼兒園教育體系中，學(xué)科教育是重中之重。因此，若想使得禮儀教育與教學(xué)實踐有效融合，必須在課程設(shè)置的過程中將禮儀教育進行正確的把握，使得禮儀教育能夠滲透到各學(xué)科的教育中，將原本生澀的禮儀教學(xué)內(nèi)容變得活潑生動、易于理解。例如，在《小熊做客》的教學(xué)實踐中，教師可以將輕敲門、如何與客人進行問候、做客的過程中需要注意哪些細節(jié)等禮儀進行重視，使得幼兒在學(xué)習(xí)故事的過程中感受禮儀的重要性，進而實現(xiàn)將禮儀教育與教學(xué)實踐相整合的目的。2．禮儀教育與生活細節(jié)相融合幼兒園教育是根據(jù)不同兒童年齡段特征開展具有針對性的教育形式，幼兒教育的過程中幼兒勢必與周圍的伙伴、老師進行交流。因此，將幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個環(huán)節(jié)需要將禮儀教育與每一個生活細節(jié)進行整合，使得孩子能夠隨人、隨時、隨事、隨地、隨境的接受禮儀教育。例如，在午餐的過程中，教師可以將排隊、禮讓、節(jié)約等禮儀內(nèi)容進行滲透，使得能夠認(rèn)知禮儀是一種美德。通過此種日?；臐B透，兒童可以對禮儀教育的內(nèi)容在現(xiàn)實中具有實踐的經(jīng)驗，進而使得生活與禮儀更加貼近，促進兒童自然的將禮儀教育的內(nèi)容運用到日常的行為中，進而達到禮儀教育的真正目的。
1．禮儀教學(xué)形式多樣化現(xiàn)階段，獨生子女家庭普遍存在，諸多家庭呈現(xiàn)“4+2+1”的模式，即“四位老人、兩名家長、一個孩子”，使得“公主病”現(xiàn)象嚴(yán)峻，導(dǎo)致兒童禮儀缺失。針對此種情況，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式為孩子創(chuàng)造講禮儀的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。而針對幼兒園教育對象的特殊性，在進行禮儀教育的`過程中必須實現(xiàn)寓教于樂，所以教師應(yīng)該將故事啟迪、游戲童謠、情景表演等多元化的教學(xué)形式與禮儀教學(xué)相整合，使得兒童能夠在輕松愉快的氛圍下獲得禮儀常識、養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。2．構(gòu)建鼓勵性評價機制若想實現(xiàn)幼兒園禮儀教育滲透到幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建鼓勵性的評價機制非常關(guān)鍵。幼兒教師應(yīng)該對兒童在一日生活中的表現(xiàn)進行有效的關(guān)注，對于一些在禮儀行為上表現(xiàn)良好的小朋友進行及時的鼓勵，促進學(xué)生在日后的生活中對禮儀保持高漲的興趣，進而養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。
四、結(jié)語。
幼兒園禮儀教育滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)是促進幼兒園禮儀教育更加具有時效性的要求，是促進幼兒能夠在生活中感受禮儀、了解禮儀、認(rèn)知禮儀的需要，更是全面提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)水平的需要。
參考文獻:。
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇八
有這樣一個現(xiàn)象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對新課程教材的認(rèn)同與實踐，但為什么成長有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。下面，就來談?wù)勎业恼媲懈惺堋?/p>
一、教學(xué)前的反思——邊預(yù)設(shè)邊反思。
不知道大家是否有過這樣的體會：從一個教學(xué)活動方案初步形成到真正付諸于實踐，我們常常會一次次地否定、修改教學(xué)設(shè)計，尤其是在公開活動的時候。其實這樣一個不斷否定、不斷修改的過程，就是教師在不斷進行教學(xué)前反思的過程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，更認(rèn)真地研讀教材，更準(zhǔn)確地把握活動的目標(biāo)、重點和難點。
1．教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動的目標(biāo)及價值。
教師在精心預(yù)設(shè)每一個教學(xué)活動的時候都要不斷思考：開展本次。
展這個活動能解決什么問題，達到什么目標(biāo)；可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達成活動目標(biāo)。
2．教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗。
我曾經(jīng)嘗試在兩個不同的中班開展同一個數(shù)學(xué)活動“過生日”。
中一班的幼兒正在開展“幼兒園里朋友多”的主題活動，他們很想和朋友一起在幼兒園過生日，并且已經(jīng)開始相互調(diào)查了解，制作交換生日卡片。所以在認(rèn)知、情感和能力等方面，他們都具備了開展“過生日”活動的經(jīng)驗基礎(chǔ)。在交流“誰是x月份出生的朋友，明日個月出生的朋友最多，誰和誰同月過生日”等問題時，幼兒能很快做出反應(yīng)，并且生成了很多有價值的話題，如“為什么2月29日過生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過生日”等。
中二班的幼兒也喜歡過生日，不少幼兒也有在幼兒園過集體生日的經(jīng)驗。但是他們對自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗。因此，盡管一開始在回憶和交流過生日的快樂體驗時也很熱鬧，但之后的報生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了冷場。教師事先預(yù)設(shè)的一些非常有價值的討論話題也難以深入展開。
因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開展每一個教學(xué)活動前對幼兒的經(jīng)驗多一份了解與思考，活動的質(zhì)量也就多一份保證。
二、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思。
教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動過程中及時主動地根據(jù)幼兒的興趣、熱點、生成問題以及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動的方案和教育的策略。
1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動中動態(tài)生成的事件。
在實施過程中，教師要根據(jù)教育現(xiàn)場幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時進行價值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計劃，靈活地反饋應(yīng)對。
如在進行“值日生”的公開主題活動中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個非常不錯的教育契機，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉(zhuǎn)雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時回過神，非常有興趣地討論起來。．根據(jù)幼兒對教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)進行瞬間反思與調(diào)整。
問題是影響教育活動質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對教師的問題不感興趣、不知所云、答非所問，或者答案總是處于同一層次，同一角度時，活動就會出現(xiàn)“冷場”。這時教師就要即刻反思調(diào)整自己的問題，甚至可讓幼兒來提出問題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
如在“動物照相館”的活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“近大遠小”這一概念非常缺乏經(jīng)驗，就馬上創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：長頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來的照片總是不能讓三個朋友都滿意，這是怎么回事?你們有什么問題要問熊貓大叔嗎?這樣的問題情境一下子激發(fā)了幼兒的問題意識，而幼兒的提問也充分反映出了他們對“拍照”的已有經(jīng)驗，教師就可以有的放矢地提升幼兒經(jīng)驗了。
三、教學(xué)后的反思——反思付諸于行動。
教學(xué)后的反思最好在活動結(jié)束后進行，這樣可以及時把活動中未發(fā)現(xiàn)的問題、教育現(xiàn)場生成的問題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1．教學(xué)后的反思可注重分析活動效果與預(yù)設(shè)意圖的相近性。
教師在活動后可以問自己：活動是否達到預(yù)期的目標(biāo)?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問題突破預(yù)設(shè)，取得了意料之外的收獲?如果活動沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，那么這又是什么原因造成的等。
2．教學(xué)后的反思可側(cè)重分析教育現(xiàn)場即時調(diào)整或活動后還需調(diào)整之處。
如在大班教學(xué)活動“我們的秋季運動會”中，第一次分組教學(xué)時，幼兒對劉翔奪冠等話題交流得非常熱烈，但是對接下來如何設(shè)計開展自己的運動會卻缺乏經(jīng)驗。當(dāng)時教師的調(diào)整是捕捉幼兒現(xiàn)場交流的熱點，如“我們比比誰跳繩跳得多”來重點設(shè)計如何開展跳繩比賽，從而讓幼兒有話可說，有話會說。第二次的調(diào)整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進一步激發(fā)幼兒的運動興趣和競爭意識，使教學(xué)目的得以較好地實現(xiàn)。
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇九
［摘要］國家對中職體育運動學(xué)校比較關(guān)注，對中職體育運動學(xué)校的教育教學(xué)十分重視，但怎樣解決中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)存在的問題成為人們深思的話題。
［關(guān)鍵詞］中職；體育運動；問題；對策。
在過去的幾年里，國家對中職體育運動學(xué)校教育給予了大力的幫助與支持。中職體育運動學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的各項精神，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨，以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，繼續(xù)加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)體育發(fā)展的優(yōu)秀運動人才。但目前受各種原因的沖擊與影響，中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)工作存在一定的問題，如何解決這些問題，如何逐漸完善中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)工作已成當(dāng)務(wù)之急。
（一）招生困難。
招生是一所學(xué)校生存與發(fā)展的重要組成部分之一，把好“招生”這一關(guān)，對學(xué)校未來的發(fā)展至關(guān)重要，如何完成招生指標(biāo)是學(xué)校的一個難題，如何找到符合訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生更難。最近幾年招生工作一直面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)校想盡各種辦法，提供各種優(yōu)惠的條件，但招生成績并不如意。
（二）學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降，整體學(xué)習(xí)效率低。
在中職體育運動學(xué)校實施教育教學(xué)工作并不是一件易事，這是眾所周知的。由于招生困難，學(xué)校在招學(xué)生時標(biāo)準(zhǔn)降低，甚至是無標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生想來學(xué)校學(xué)習(xí)，不管學(xué)生是否具備一定的文化和訓(xùn)練素質(zhì)，學(xué)校都是全盤接收。生源素質(zhì)明顯下降，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。從事體育訓(xùn)練的學(xué)生與普通初高中的學(xué)生存在巨大差異，他們思維活躍，安穩(wěn)地坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘也是對他們耐性的考驗。受這些因素的影響，部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也慢慢厭學(xué)，甚至不學(xué)習(xí)。面對這樣一個學(xué)生群體授課，對文化課教師本身就是一個挑戰(zhàn)，教師辛苦備課，卻無法正常施教。周而復(fù)始，教師認(rèn)為沒有成就感，教育熱情逐日下降，最后可能徹底喪失教學(xué)熱情。沒有教學(xué)熱情的教師，面對一群厭學(xué)的學(xué)生，后果可想而知。
（三）辦學(xué)條件差。
一個學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境影響整個學(xué)校的發(fā)展與進步，學(xué)校的辦學(xué)條件是提供優(yōu)質(zhì)運動員的重要保障與堅實基礎(chǔ)。教師只能采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，無法達到教學(xué)的要求，也無法達到學(xué)生對教學(xué)的要求，教與學(xué)存在嚴(yán)重沖突。學(xué)生中途流失量較大。學(xué)?，F(xiàn)有的各項設(shè)施不能滿足學(xué)生與家長的要求。只有完善的.基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)設(shè)施，家長才會將孩子放心地交給學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生面對良好的辦學(xué)條件，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的欲望與激情，有信心為自己的理想而加倍努力?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件遠遠達不到教育教學(xué)的要求，直接影響學(xué)生與家長對學(xué)校的信任與期望。綜合以上三大問題，每一個問題都是決定中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)正常發(fā)展的重要因素。長此以往，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)步履維艱，中職體育運動學(xué)校發(fā)展的空間與前景令人擔(dān)憂。解決這些問題刻不容緩，已是燃眉之急。
（一）扎實做好招生工作。
招生工作是一項長期而艱巨的工作，學(xué)校應(yīng)提高招生警惕，堅持“重宣傳，顯優(yōu)勢，嚴(yán)要求”的原則。開通網(wǎng)絡(luò)宣傳，創(chuàng)辦有特點、有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)宣傳材料，積極開辦第二條招生通道。學(xué)校應(yīng)多開展公開訓(xùn)練觀摩課與教學(xué)觀摩課活動，讓更多的學(xué)生和家長了解中職體育運動學(xué)校教育教學(xué)。
（二）提高學(xué)生素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
提高學(xué)生素質(zhì)要從基礎(chǔ)抓起，學(xué)校、教師、家長、教練除了注重學(xué)生的訓(xùn)練成績外，更應(yīng)注重素質(zhì)教育。從思想上抓起，從生活上抓起，從訓(xùn)練上抓起，使學(xué)生真正認(rèn)識到文化課學(xué)習(xí)與自己的訓(xùn)練成績一樣重要，甚至比訓(xùn)練成績更重要。從內(nèi)心深處認(rèn)識到自身素質(zhì)與自己的未來息息相關(guān)。只有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，才能全身心地投入到文化課學(xué)習(xí)中，才能在學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的文化素養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是一項長期工程?！叭昼姷膶W(xué)習(xí)熱情”并不能解決問題，主要是讓學(xué)生從內(nèi)心中渴望學(xué)習(xí)，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實現(xiàn)真正的教與學(xué)。
（三）改善教學(xué)條件。
積極改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供寬敞舒適的學(xué)習(xí)條件，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。舒適的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的心情起到一定的促進作用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野?？傊?，中職體育運動學(xué)校的教育教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，要做好長期的準(zhǔn)備，保持足夠的熱情才能使公辦體育教育事業(yè)得到長遠的發(fā)展。這不僅是學(xué)習(xí)體育學(xué)生的責(zé)任，不僅是體育運動學(xué)校的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任。
參考文獻：
［1］孫琳，徐桂庭.我國中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的脈絡(luò)與變遷：基于教學(xué)政策文件的分析［j］.職教論壇，（3）.
［2］趙潤杰.中等職業(yè)教育教學(xué)改革探討［j］.教育與職業(yè)，（10）.
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇十
對于幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，已在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》有了明確的規(guī)定：第一，教授給幼兒數(shù)學(xué)知識以淺顯基礎(chǔ)為主；第二，將以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力作為重要目標(biāo)；第三，讓幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，從小激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照以上四點教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程中的內(nèi)容進行分析，科學(xué)合理開展教學(xué)。我們的分析思路是：充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎(chǔ)上，從幼兒的年齡特點和智力發(fā)展水平出發(fā)，不僅僅是簡單地教授幼兒進行一些數(shù)學(xué)運算知識，還要讓幼兒熱愛這門學(xué)科，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們具備初步的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從培養(yǎng)幼兒思維能力出發(fā)，兼?zhèn)渑囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力以及面對困難，不服輸?shù)木?，從小樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，我院各班就具體制定了以下課程體系。
1）圖文并茂，認(rèn)識數(shù)字1到10，并學(xué)會用數(shù)字表示物體的數(shù)目；
2）會比較事物的快慢，對事物的粗細、厚薄、高矮有一個基本的認(rèn)識，比較數(shù)的大??；
4）掌握簡單的分類方法；
6）對正方形、長方形、梯形、圓形等平面圖形要有一定的認(rèn)識，知道它們的不同之處；
7）了解早上、中午、晚上的時間觀念；
8）結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，初步理解跟數(shù)字既聯(lián)系又簡單的概念，比如數(shù)量、顏色、距離、重量、方位以及時間。
2.1幼兒園數(shù)學(xué)教育是按照教學(xué)目標(biāo)去開展教育活動的全面發(fā)展教育之一。
幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和方法的實施受幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的限制。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定，幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)是促進幼兒在身體、認(rèn)知、社會、情感、態(tài)度等方面和諧、全面的發(fā)展。許多教師長期以來在對幼兒園的數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識上存在著一定片面性，教師都認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)教育只是簡單的傳授知識，學(xué)生也是只要學(xué)會知識就行了。針對這個現(xiàn)象，幼教教師應(yīng)加深對幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識，在教學(xué)中全面把握教學(xué)目標(biāo)，從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識的能力，我們需要培養(yǎng)的是知道如何去學(xué)習(xí)的學(xué)生，這才是幼兒園數(shù)學(xué)教育的真正價值。從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度、智力技能出發(fā)，幼兒在所處的社會生活環(huán)境中，通過很多事物能感受到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，加深了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，幼教老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)來源于生活，同時又能反映生活。培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的前提條件之一是對幼兒進行科學(xué)的數(shù)學(xué)教育，與此同時幼兒數(shù)學(xué)教育滿足了兒童生活上的需要，也滿足他們認(rèn)識事物的要求。幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒不同階段的發(fā)展水平和特點出發(fā)，在結(jié)合教育內(nèi)容的同時，明確幼兒發(fā)展目標(biāo)，使各教育活動圍繞實現(xiàn)目標(biāo)開展下去，促進幼兒全面發(fā)展，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在思想上比較保守單調(diào)。表現(xiàn)在課堂中，習(xí)慣從幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象出發(fā)，單一地強調(diào)了數(shù)學(xué)教育的直觀性，在教學(xué)活動中重點采用教具進行演示，由此引入數(shù)學(xué)概念，主觀的把自己的想法強加到幼兒身上。比如說，單以鉛筆和水果為教具，教師就上完一節(jié)課。下課以后教師也發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的效果不太理想，并沒有達到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。是什么原因?qū)е碌哪?，主要是因為，傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊保守，單調(diào)枯燥，造成課堂氣氛沉悶，沒有學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，是不可能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。只有打破這種傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式，才能提供我們的教學(xué)質(zhì)量。不但要在課堂之中為幼兒講授數(shù)學(xué)知識，而且要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的適用性。比如說，讓小朋友回家后，去數(shù)一數(shù)家里有幾個人；還有在自己家里桌子有幾個位置，放了幾張椅子等，在生活中去教育孩子，可以起到事半功倍作用。在課堂教學(xué)中，我們以傳統(tǒng)教學(xué)中的實物教學(xué)法為主和以采取情境設(shè)置法為輔。教師設(shè)置適宜的場景，比如說“喜洋洋和灰太狼”，在這樣的情境下，讓小朋友為喜洋洋和灰太狼準(zhǔn)備衣服，城堡等等。用小朋友生活中所熟悉的故事來設(shè)置場景，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。只要情境設(shè)置的合適，不但鞏固幼兒所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還為將來幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實地基礎(chǔ)。
每個幼兒作為一個單獨的個體，在環(huán)境與資質(zhì)上各有差異，從而導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識的理解程度和掌握程度上存在著區(qū)別，因此幼兒的數(shù)學(xué)教育要注重關(guān)注幼兒的個體性發(fā)展。每個幼兒在教師眼中都是一樣的，平等的，促進所有的幼兒健康發(fā)展，是幼兒教師義不容辭的職責(zé)。但是在實際上，大多數(shù)的幼教教師在具體的教學(xué)過程中只看到了幼兒教育的一般性，沒有看到幼兒教育的特殊性，特別體現(xiàn)在忽視兒童的個體差異上，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有分層次地去對待每一個都個性不同的幼兒。我們創(chuàng)新一種新的教學(xué)方式，以各個學(xué)生的不同情況為參考依據(jù)，實施差異教學(xué)。實施差異教學(xué)讓每個孩子的智能都各具特色。教師應(yīng)在多角度地觀察和接納學(xué)生的過程中，去重視幼兒具有的多元智能，并從不同角度對學(xué)生作出不同層次的評價，客觀充分尊重幼兒存在的個別差異。幼兒園數(shù)學(xué)教育改革的過程中，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展都備受關(guān)注，包括重視動作、技能、情感、態(tài)度和社會性等方面的發(fā)展。從個體上來講，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展之間又是存在差異性和特殊性的。因此，探索多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)活動顯得尤為重要。
3、探究式的教學(xué)策略提升數(shù)學(xué)能力。
3.1開展情境教學(xué)，利用適宜的問題生成一個個情景。
這樣是運用最少的時間激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，主動的以較好的狀態(tài)投入教學(xué)過程中去。以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的實際生活，以各種各樣的形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，如故事、謎語、游戲、圖畫等，讓幼兒觸景生情，有所思，有所問。在情景教學(xué)中，以教師為主，幼兒為輔，兩者有機結(jié)合開展教學(xué)活動。促使幼兒從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，高效完成教學(xué)任務(wù)。小班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)知數(shù)字5》的教學(xué)目標(biāo)是感知數(shù)字5的實際意義。我們可以利用5個人、5張椅子、五個碗等圖片創(chuàng)設(shè)一個溫馨的家庭。讓幼兒以自己的家為具體情景，在介紹自己的家人、自己家里的布置的時候感知數(shù)字5的實際意義。找一個合宜的時間，引導(dǎo)幼兒想一想自己周圍的事物哪些東西也有5個？從游戲中活躍氣氛，幼兒在具體的情境中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.2自主探究教學(xué)方式。
為幼兒解決一些教學(xué)過程中所遇到的實際問題，是整個探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。如何自主探究教學(xué)方式呢，我們可以從以下幾個方面入手：
3.2.1對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容輸入新鮮的血液。
使幼兒了解到數(shù)學(xué)的適用性，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。我們在教材上增加以鐘表與時間、旅行線路、價格與購物、生活用品的面積、體積等為內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)活動。另外，解決生活中的實際問題是所有數(shù)學(xué)活動中的核心部分。解決問題是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題之后的最重要的一個環(huán)節(jié)。通過問題解決，使幼兒體驗到數(shù)學(xué)實用價值。在大班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識人民幣》一課中，我們創(chuàng)設(shè)了小商店這樣一個情境，提供了玩具汽車、各類學(xué)具、故事書等作為商品，并分別標(biāo)上1元、2元、5元不等的價格。為每位幼兒準(zhǔn)備了1元、2元、5元的錢幣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加法：花5元錢買商品，你可以怎樣買？每樣商品的價格分別是多少？這樣的問題會讓幼兒采用嘗試的策略，通過實際操作，發(fā)現(xiàn)不同的組合方式,如：1+1+1+1+1+1=1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼兒在提問、思考、討論和探索中成功地解決問題，使他們獲得自信，培養(yǎng)了他們的探究積極性。
3.2.2提供適宜的探究材料。
幼兒總是通過動手觸摸等手段來達到滿足好奇心的目的。探究型幼兒數(shù)學(xué)教育活動需要適宜的材料。為此，我們要注重選擇能引發(fā)幼兒興趣的具有多方面聯(lián)系的材料，以便幼兒通過多種途徑進行探究，親歷探究過程并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。大班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)測量》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目測和自然測量的方法，初步感知同樣的距離，使用的.測量工具不同，測量的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對性。我們?yōu)橛變禾峁┝碎L短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選，自定測量對象：課桌、門、窗、柜子、小朋友的身高等，將測量結(jié)果以表格的形式進行記錄。通過分析比較，最終獲得結(jié)論。
3.2.3多樣化的探究方法。
我們將探究式教學(xué)方法歸納為abc三種形式：a.問題―操作―發(fā)現(xiàn)、結(jié)論。b.問題―猜想―論證―結(jié)論―評估與交流。c.提供舊知―聯(lián)想遷移―驗證結(jié)論。我們以大班數(shù)學(xué)活動《交集分類》為例，在此活動中，我們采用了探究式教學(xué)方法a。由于“交集分類”是很抽象的概念,學(xué)習(xí)重點在于理解兩個集合相交部分的含義。我們從男孩女孩最喜歡的玩具作為載體，請幼兒分別選擇自己最喜歡的玩具圖片放入兩個不同顏色的圓圈里，在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，男孩女孩會有一些共同喜歡的玩具，如何為這些共有的玩具造一個新家，而這個新家必須同時具備兩個條件：既是男孩喜歡的玩具的家，又是女孩喜歡的玩具的家。
3.3加強交流，深入反思。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流，包括師生交流、生生交流以及有學(xué)生與社會之間的交流。第一，將小朋友分成若干小組，進行小組交流。在小組交流過程中，教師問：你如何評價他人的探究成果？這樣的問題方式，不但豐富教師開展幼兒活動的經(jīng)驗，加深對教學(xué)活動中存在問題的理解，而且促進了幼兒學(xué)會欣賞、接納他人，形成健全的人格。第二，自我反思。幼兒可對自己的探究過程進行思考：我是如何進行探究的？有什么不足的地方？有哪些收獲和體會？還有哪些疑惑？通過這樣的反省，有利于幼兒深刻認(rèn)識自己所經(jīng)歷的各個過程和步驟，提高以后再學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。
4、結(jié)語。
總而言之，在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，所采用的探究式教學(xué)方式，著重培養(yǎng)幼兒的推理和解題的能力，并不是單純讓幼兒獲得一道題的正確答案。對幼兒用多種方法證明他們的答案、思考過程以及推測的結(jié)果的這種行為進行鼓勵，樹立幼兒獨立思考的信心，從而培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力，有效解決教學(xué)過程中所遇到的難題，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇十一
摘要：在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼師的直覺思維，能夠有效提升幼師的職業(yè)素養(yǎng)水平，強化幼師的幼兒教育技能，為我國學(xué)前教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供助力。本文簡要分析了直覺思維的定義與特點，深入探究直覺思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)幼師專業(yè)素養(yǎng)與技能方面的重要價值。
關(guān)鍵詞：直覺思維；幼師教學(xué)；數(shù)學(xué)課程。
如今，很多國家已經(jīng)將幼兒教育作為教育體系優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)容之一。幼師必須全面掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，具備一定的數(shù)學(xué)分析素養(yǎng)、問題解決素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)與反思素養(yǎng)。在實際教學(xué)的過程中，教學(xué)人員引進直覺思維的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)知識形成過程、藝術(shù)審美鑒賞、觀察發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)思想運用等多種不同的方式拓展幼師思維，激發(fā)幼師思維活力，從而培養(yǎng)幼師的直覺思維，充分發(fā)揮幼師想象力，實現(xiàn)幼師的全面發(fā)展。
一、直覺思維的定義與特點。
（一）直覺思維的定義在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)直覺思維的解釋就是：以“直覺”“靈感”等不同的形式存在，通過把握現(xiàn)有數(shù)據(jù)、信息與問題，結(jié)合自身數(shù)學(xué)知識儲備與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對客觀事物的本質(zhì)內(nèi)涵迅速識別，同時洞悉其客觀規(guī)律，能夠直接理解與綜合判斷。利用直覺思維能夠快速思考，通過簡化、概括等不同形式解決實際問題，大大簡化數(shù)學(xué)問題的解決過程，在較短的時間內(nèi)解決數(shù)學(xué)問題。比如教學(xué)人員提出一道數(shù)學(xué)問題，幼師能夠迅速結(jié)合自身經(jīng)驗、儲備提出問題解決思路。在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中，直覺思維是一種普遍存在卻又具有一定差異的思維模式，集中體現(xiàn)于問題解決中；通過以往的數(shù)學(xué)知識儲備與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，整體上把握數(shù)學(xué)問題，快速傳達信息，透析問題本質(zhì)，針對問題提出某種以直覺為核心的問題解決思路。比如通過對“點、線、面”的分析、判斷與對比，明確位置的最佳確定方法；或者根據(jù)直覺選擇新的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與論斷，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。
（二）直覺思維的基本特點第一，簡約性特點。直覺思維的運用能夠大大簡化數(shù)學(xué)問題的推理過程，從整體角度把握問題、定義問題，充分調(diào)動自身知識儲備與數(shù)學(xué)技能，做出相應(yīng)的推理與分析，進而正確判斷。這一過程就是人們思考的過程，是簡化的問題推理過程。第二，創(chuàng)造性特點。在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們提出問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程需要保證較強的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，確保各個思考環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，最終得到正確的答案，這也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的規(guī)范性與邏輯性。這種邏輯思維具有一定的約束性，不利于發(fā)散思維，而直覺思維則為人們提供大膽設(shè)想與嘗試的平臺，因此直覺思維具備一定的創(chuàng)造性。第三，鼓勵性特點。邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的基礎(chǔ)思維，比如：在傳統(tǒng)教學(xué)中，正確具有唯一性，學(xué)生容易對其產(chǎn)生厭倦感與畏懼心理；而直覺思維本身不存在對錯，學(xué)生基于數(shù)學(xué)知識儲備，充分發(fā)揮自信心，大膽做出嘗試。因此，直覺思維本身具備對學(xué)習(xí)參與者認(rèn)可與鼓勵的功能。
二、直覺思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）以知識形成過程體現(xiàn)直覺思維的運用在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中運用直覺思維，可以借助數(shù)學(xué)知識的形成過程，引導(dǎo)幼師將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀印象，從而啟發(fā)學(xué)生的直覺思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)人員需要將大量的數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)知識傳遞給幼師，幼師需要理解、掌握、運用這些知識；此時教學(xué)人員可以利用多媒體教學(xué)工具，通過視頻、圖片等直觀形式為學(xué)生展示各數(shù)學(xué)知識，演示數(shù)學(xué)概念的形成過程，讓幼師在這一過程中產(chǎn)生直觀體驗和形成直覺思維。之后，教學(xué)人員需提出開放性的問題，為幼師指明某問題的解答方向，鼓勵幼師大膽設(shè)想，運用直覺思維猜測問題的答案與解決思路，從而啟發(fā)幼師的直覺思維。
（二）以藝術(shù)審美鑒賞引導(dǎo)學(xué)生形成直覺思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中運用直覺思維，教學(xué)人員要考慮幼師崗位工作的特殊性，把握幼師的藝術(shù)審美素養(yǎng)，開展藝術(shù)審美鑒賞，通過鑒賞活動豐富數(shù)學(xué)教學(xué)過程，引導(dǎo)幼師更好地形成直覺思維。在數(shù)學(xué)不等式求證問題的教學(xué)過程中，教學(xué)人員要考慮到“從常規(guī)方式入手證明具有一定的難度”，引導(dǎo)幼師觀察數(shù)學(xué)不等式的基本特征，分別從“對稱美”“統(tǒng)一美”“構(gòu)造美”等不同思考角度，鼓勵幼師感受不等式中的審美價值，根據(jù)其結(jié)構(gòu)聯(lián)想到函數(shù)方程式，利用函數(shù)的單調(diào)性解決不等式問題。通過這一過程，幼師能夠充分發(fā)揮自身審美素養(yǎng)，大膽設(shè)想數(shù)學(xué)問題解決方向，從而提高問題解決效率，形成良好的直覺思維。
（三）以觀察發(fā)現(xiàn)提升直覺思維水平教學(xué)人員要有意識地培養(yǎng)幼師的觀察力，促使幼師具備敏銳的觀察力，以此提升幼師的直覺思維水平。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)人員要引導(dǎo)幼師觀察問題本身，比如觀察問題的數(shù)式特征、數(shù)形結(jié)合特征、圖形特征與關(guān)系特征等，將數(shù)學(xué)問題與自身知識體系相結(jié)合，充分運用直覺思維，敏銳想出對策，高效解決問題。在三角函數(shù)問題教學(xué)過程中，教學(xué)人員要讓幼師觀察題目的題設(shè)與題干二者之間的關(guān)系，根據(jù)圖形變化規(guī)律明確相關(guān)數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)隱藏信息，洞悉結(jié)構(gòu)關(guān)系，強化直覺思維。
（四）以邏輯互換強化學(xué)生直覺思維能力教學(xué)人員可以利用幼師的邏輯思維，以邏輯互換的方式強化學(xué)生的直覺思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維與直覺思維之間是相對獨立、互為補充的，教學(xué)人員可以利用幼師的邏輯思維啟發(fā)直覺思維，以直覺思維推動邏輯分析過程。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)人員可以根據(jù)具體的題目，讓幼師按照自己的直覺選擇其中一個答案，以“反向推理”的方式，鼓勵幼師論證自己的直覺，倒推問題選項的正確性，從而形成數(shù)學(xué)思考過程，論證幼師直覺的正確性，讓幼師在實際論證的過程中形成正確的直接思維認(rèn)知與直覺自信，進一步強化幼師的直覺思維能力。
（五）以數(shù)學(xué)思想運用夯實學(xué)生直覺思維基礎(chǔ)教學(xué)人員可以運用數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)幼師的直覺思維。在高等教育數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)思想分別包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等，這些概念是幼師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)運用能力的重要資料。因此，教學(xué)人員可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中引入不同的數(shù)學(xué)思想，比如根據(jù)數(shù)形結(jié)合思想為學(xué)生提供三角函數(shù)、幾何圖形等不同問題，讓幼師反復(fù)轉(zhuǎn)換這些問題的“數(shù)”與“形”，促使幼師逐漸掌握其中規(guī)律，形成一定的直覺認(rèn)知，使其今后遇到類似問題時迅速運用數(shù)形結(jié)合思想，快速完成問題轉(zhuǎn)化，凸顯幼師直覺思維的有效性。
三、結(jié)語。
綜上所述，直覺思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要思維模式之一。教學(xué)人員要想強化幼師的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，就要優(yōu)先培養(yǎng)幼師的直覺思維，促使幼師在今后的工作中靈活切換自身邏輯思維與直覺思維，合理運用直覺思維，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育教學(xué)服務(wù)。在實際過程中，教學(xué)人員要根據(jù)幼師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從多個角度入手，啟發(fā)幼師的直覺思維，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成直覺思維，通過邏輯互換與數(shù)學(xué)知識教學(xué)強化學(xué)生的直覺思維。
參考文獻：
[1]邢玲.基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[j].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020(4).
[2]李紅.學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提升——評《學(xué)前基礎(chǔ)數(shù)學(xué)（下冊）》[j].中國教育學(xué)刊，2020(6).
[3]秦美娣.提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略[j].課程教育研究，2019(47).
[4]周師虹.學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂中的互動策略研究[j].中國校外教育，2019(29).
[5]丁黎明，趙冬.學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)直覺思維的教學(xué)應(yīng)用[j].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019(2).
[6]王金娥.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)思維對未來職業(yè)應(yīng)用的影響[j].黑龍江教育(理論與實踐)，2017(6).
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇十二
影響。
一、幼兒教師教學(xué)動機激發(fā)的重要性。
1.激發(fā)幼師教學(xué)動機對于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的。
意義。
幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等對幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響，而幼師的教學(xué)動機對于其專業(yè)知識的豐富，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機，有助于提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。
2.激發(fā)幼兒教學(xué)動機有助于幼兒身心發(fā)展。
在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒有完全形成，興趣愛好等都是一個未知數(shù)。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會對幼兒價值觀、性格的形成產(chǎn)生重要影響。
3.激發(fā)幼師教學(xué)動機有助于豐富其教學(xué)經(jīng)驗。
幼師教學(xué)動機可以激發(fā)其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實踐。
例如，幼師的教學(xué)動機促使他根據(jù)教學(xué)成果積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，加強與其他同事或同行的溝通交流學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
二、激發(fā)幼兒教師教學(xué)動機的建議。
1.構(gòu)建寬松的人文環(huán)境。
首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優(yōu)點出發(fā)，欣賞他們，接納他們的缺點，幫助每一位教師正確認(rèn)識自己的責(zé)任，在孩子和教師之間，教師和家長之間，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間構(gòu)建輕松愉快和諧的關(guān)系；其次，加強溝通學(xué)習(xí)，校內(nèi)幼師之間要學(xué)會相互學(xué)習(xí)、相互分享、相互合作、共同進步。例如就如何培養(yǎng)小孩的興趣，如何教會小孩分享等話題進行座談討論學(xué)習(xí)，改進教學(xué)方法，優(yōu)化評價體系等。同時要加強與校外兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)，開展交流學(xué)習(xí)，例如舉辦教師之間的交流會，幼師與專家學(xué)者的交流會，大家取長補短?？梢酝ㄟ^科研活動、優(yōu)質(zhì)課程評比、家長聽課等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教學(xué)動機。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)。幼師的評優(yōu)考評、晉升、獎勵等要公開透明，增強其主人翁意識，激發(fā)其工作的積極性，從而調(diào)動其工作的主動性。
2.完善幼師評價體系。
首先，要完善評價主體，使評價主體更加多元化。傳統(tǒng)的評價主要是領(lǐng)導(dǎo)對老師的評價。所以要逐步構(gòu)建集領(lǐng)導(dǎo)、幼師、同事、家長、學(xué)生為一體的評價體系，使評價結(jié)果更加公平。其次，將標(biāo)準(zhǔn)評價與差異評價相結(jié)合。學(xué)校要制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，具有可量化性、可操作性，可以根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)進行制定。但由于每個幼師的文化背景、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)知識等各不相同，所以學(xué)校管理者應(yīng)在統(tǒng)一中尋找差異，做好統(tǒng)一與差異的平衡工作，使每個有個性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評價的內(nèi)容。例如評價內(nèi)容應(yīng)該從幼師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研成果、學(xué)生的表現(xiàn)等多方面進行全面考評。
3.尋找社會支持。
首先，要提高幼師的薪資待遇。我國目前的幼師社會地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列，充實幼師隊伍。其次，要加強其精神獎勵，例如，組織外出培訓(xùn)、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭取社會、家長等對幼師的尊重、理解和支持，加強幼師與家長、幼兒園、社會相關(guān)部門的合作，激發(fā)幼師的教學(xué)動機，共同促進孩子的身心健康發(fā)展。
4.關(guān)注幼師的個性發(fā)展。
幼兒教師的專業(yè)知識、教育背景、教學(xué)經(jīng)驗、個性需求等都呈現(xiàn)出差異，所以學(xué)校管理者，首先要關(guān)注幼兒教師的生活，及時幫助幼師排憂解難，讓其以一個輕松愉快的心情開展相關(guān)工作，有助于教學(xué)動機的激發(fā)。其次，性別對于教學(xué)動機有一定影響。一般來說女性相比男性更具有親和力、感染力，對于小朋友更有耐心，更適合從事幼兒教師職業(yè)，所以管理者在聘用人員的過程中也要考慮到男女的差異。最后，管理者要注意幼師的專業(yè)成長，盡可能為每位教師提供適合個體個性特征和專業(yè)特長的專業(yè)發(fā)展機會，促進幼兒教師的專業(yè)成長，幫助幼兒教師在工作中獲得成就感，激發(fā)其教學(xué)動機。
幼師教學(xué)動機直接影響幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，影響幼兒的學(xué)習(xí)動機和身心發(fā)展。為此，可通過構(gòu)建寬松的人文環(huán)境，完善幼師評價體系，尋找社會支持，關(guān)注幼師的個性發(fā)展等方法，不斷增強幼師的教學(xué)動機，提高幼師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇十三
一、指導(dǎo)思想。
在新的一年里，幼兒園將堅持“預(yù)防為主“的工作方針，牢固樹立“健康第一“的觀念，認(rèn)真貫徹落實《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治、宣傳力度，努力提高幼兒健康水平。
二、主要工作目標(biāo)。
1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生。
2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績，得分99分以上。
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%。
4、新生入園健康體檢率達100%。
5、及時控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn)。
三、具體措施。
（1）上好健康教育課：嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)，全面按照“五有要求“（有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價）上好健康教育課。健康教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。
（2）開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據(jù)時間安排組織好，如開學(xué)第一周是“防近宣傳周“，我們就大力宣傳“防近“的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的“衛(wèi)生宣傳月“活動、“5·20“營養(yǎng)日活動、“9·20“愛牙日活動、“12·1“艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動。
2、加強幼兒園衛(wèi)生工作。
（1）規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定及學(xué)期工作計劃，按時完成各項工作任務(wù)。
（2）做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對相關(guān)文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
3、做好常見病防治工作。
嚴(yán)格按照有關(guān)要求開展“六病“防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監(jiān)測和防治手段。
4、傳染病控制工作。
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調(diào)查處理。
5、幼兒健康體檢工作。
要保證幼兒體檢質(zhì)量，要確保新生入園參檢率達100%，體檢結(jié)束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。
當(dāng)今社會，大多數(shù)家庭都是獨生子女，所以父母對孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣。那么，對于幼兒園的孩子來說，必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣，懂得自己的事情自己做，還要加強自我保健的能力，提高身心健康水平。教師為他們提供良好的保育和教育則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。
首先:在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣?？梢杂秘S富的知識、動作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進行。
其次:在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如:結(jié)合日常生活進行并與其他學(xué)科結(jié)合進行最后:在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結(jié)合。先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。
經(jīng)過兩年半的幼兒園生活，幼兒大致上養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。因此制定以下計劃:。
一、總目標(biāo):。
1、會聽信號變速跑或改變方向跑，在20“30米距離內(nèi)快跑，在200“300米距離內(nèi)走跑交替，跑時上體稍前傾，兩手半握拳。曲肘在體側(cè)，前后自然擺動，前腳掌著地。
2、跳躍姿勢正確:曲膝擺臂，四肢協(xié)調(diào)，用力蹬地輕輕落地，保持平衡。
3、能保持自身動作平衡，會兩臂側(cè)平舉，單腿站立5“10秒鐘，能在有間隔的物體上行走。
4、喜歡投擲。會兩人相距2“4米拋接球，原地變換形式的拍球。邊走邊拍球，邊跑邊拍球，能肩上揮臂投擲，投準(zhǔn)（3米左右）。
5、能協(xié)調(diào)靈敏地鉆爬和攀登障礙物。
6、會聽口令立正，稍息，看齊，向左（右)轉(zhuǎn)、原地踏步，立定，便步走，齊步走，跑部走，左(右）轉(zhuǎn)彎走，會聽信號左右分隊走。
二、具體措施:。
1、動作與行為練習(xí)，讓幼兒對已經(jīng)學(xué)過的基本動作與基本技能，健康行為與生活技能等進行反復(fù)練習(xí)。
2、見解示范。具體而形象地向幼兒講解粗淺的健康知識，并結(jié)合身體動作或?qū)嵨?、模型加以示范?/p>
3、情境表演。就特定的生活情景加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問題。
三、逐月目標(biāo):。
9月、10月:。
1、幫助幼兒了解安全使用電器。
2、懂得保護視力的的基本常識和方法。
3、初步學(xué)習(xí)整理自己的房間。
4、讓幼兒了解簡單的預(yù)防感冒的知識。
5、發(fā)展幼兒側(cè)步走的能力及動作的協(xié)調(diào)性。
6、進行球的各種玩法。
1、激發(fā)幼兒探索人體的興趣。
2、讓幼兒初步了解大腦的主要功能。
3、讓幼兒初步了解煤氣的基本特性。
4、學(xué)習(xí)助跑跨跳。
5、練習(xí)頭頂沙袋走平行線。發(fā)展平衡能力。
1、培養(yǎng)幼兒的獨立能力和勇敢的品質(zhì)。
2、幫助幼兒了解雷電的形式和危害年。
3、練習(xí)側(cè)身向右傳球，發(fā)展幼兒身體的靈活性及合作能力。
1、學(xué)習(xí)側(cè)身鉆過直徑60厘米的竹圈。
2、練習(xí)立定跳遠的動作。
4、繼續(xù)教幼兒上揮臂投擲的動作，提高幼兒投擲的準(zhǔn)確性。
（一）規(guī)范體育鍛煉管理。
體育鍛煉是增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒生長發(fā)育有最效的方法。我們將嚴(yán)格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有體育活動，把出操時間與日常體育鍛煉相結(jié)合，為各班級規(guī)定出操路線、出操時間，要求各班級在規(guī)定時間內(nèi)按規(guī)定路線到達集合地點，積極熟悉疏散路線。
活動時間規(guī)定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學(xué)期末根據(jù)《國發(fā)體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊（幼兒部分）》對幼兒體質(zhì)進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案。
（二）積極預(yù)防傳染病。
根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》對衛(wèi)生消毒工作的要求，制定嚴(yán)格的衛(wèi)生消毒制度，并按制度、按規(guī)定、按程序?qū)τ變焊黝愑闷愤M行相應(yīng)的清潔消毒、殺菌；幼兒物品專用并定期消毒。可洗玩具、桌面、地面及幼兒能觸摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活動室、寢室定時通風(fēng)，每天在幼兒離園之后用紫外線燈照射消毒半小時；幼兒的水杯、餐具用蒸汽消毒等。
建立每日巡查制度，規(guī)定每日、每周必做必查必填的內(nèi)容，實行量化管理，定時檢查評比；與防疫站聯(lián)系，定期篩查幼兒預(yù)防接種情況，督促幼兒接種各種疫苗，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，立即向疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調(diào)查處理。
（三）保證幼兒食品安全。
工作中嚴(yán)把食品質(zhì)量關(guān)，積極預(yù)防腸道傳染病、食物中毒事故的發(fā)生。把好進貨關(guān)，各類食品嚴(yán)格遵守食品索證制度，食品留樣制度，保證所購食品均符合衛(wèi)生要求。把好保管關(guān)，保管員認(rèn)真負責(zé)及時檢查，防止食物腐爛變質(zhì)及過期失效。把好入口關(guān)，教師提飯及分飯過程中，仔細辨別飯菜質(zhì)量是否合格，不得讓變質(zhì)食品進入幼兒口中。各類人員嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行，各負其責(zé)，層層把關(guān)，使工作更加細致化、合理化，保證幼兒的飲食安全。
（四）做好幼兒健康體檢工作。
幼兒入園后，每學(xué)期有計劃地對他們進行身高、體重、視力等進行檢查，并做好記錄，以便對每個孩子進行評價、分析，了解每個幼兒的身體情況，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。
（五）開展保健知識宣傳欄。
每學(xué)期開展健康快車、育兒知識宣傳欄，把每個季節(jié)常見疾病的預(yù)防及治療措施，及時傳達給家長。還有各年齡階段幼兒適宜的運動，幼兒感冒期間的飲食等育兒知識。
除開宣傳欄等，我們還將在各種育兒報刊中看到最新育兒知識復(fù)印發(fā)給各班張貼，與家長共同成長。
（六）開展吸煙有害健康宣傳活動。
結(jié)合5月31日“世界無煙日”，開展創(chuàng)建“無吸煙單位”活動，在公共區(qū)域設(shè)置醒目的禁止吸煙標(biāo)志，組織開展吸煙有害身體健康宣傳活動，在全園師生中形成濃厚的禁煙氛圍。
淺談幼兒園教育教學(xué)論文篇十四
2005年3月31日的《中國教育報》頭版的“今日關(guān)注”欄目文章是《幼兒園居然辦起小學(xué)“模擬課堂”——望子成龍豈能拔苗助長》。該文披露，天津地區(qū)的幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，部分幼兒園甚至頻頻引入小學(xué)教材，辦起標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)“模擬”課堂。
在一個月前的全國兩會上，部分人大代表和政協(xié)委員就對目前國內(nèi)不少地區(qū)存在的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象深表擔(dān)憂，幼教業(yè)內(nèi)人士也紛紛發(fā)出整治小學(xué)化幼教的呼吁。
各地小學(xué)化幼教巡視。
哈爾濱：幼教小學(xué)化家長叫苦不迭。
某幼兒園的一塊小黑板上，寫著幼兒們周末應(yīng)完成的作業(yè)：抄寫古詩“靜夜思”三遍并背誦、默寫漢語拼音字母、家長出20道退位減法題??盡管教育主管部門三令五申取消學(xué)前班、杜絕幼兒園教育小學(xué)化，但哈爾濱市不少幼兒園仍然我行我素，幼兒園的孩子過早背起了沉甸甸的書包。
據(jù)了解，目前哈爾濱市相當(dāng)多幼兒園，像小學(xué)一樣排座位，上40分鐘的大課，畢業(yè)前要求孩子學(xué)會百以內(nèi)加減法、會認(rèn)上千個漢字、熟練掌握拼音??這種小學(xué)化教育使幼兒們不堪重負，家長們也對此怨聲載道。廣州：幼兒變成“小學(xué)生”
本該唱歌、跳舞、游戲的幼兒卻在埋頭苦學(xué)英語、語文、數(shù)學(xué)，如今廣州部分幼兒園存在幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。教育專家擔(dān)心這不僅會影響幼兒身心健康發(fā)展，甚至還可能因過早的學(xué)業(yè)負擔(dān)而扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。
據(jù)了解，目前廣州部分幼兒園中班、大班都開設(shè)了數(shù)學(xué)課、英語課，有的幼兒園大班甚至還開設(shè)了小學(xué)一年級課程。這些幼兒園的孩子白天要上小學(xué)里才有的語文、數(shù)學(xué)、英語課程，放學(xué)了還要做老師布置的一堆作業(yè)，到了月底各班老師還要對學(xué)生進行測驗?！案杏X現(xiàn)在的幼兒都變成了小學(xué)生。”
上海：幼兒園也要考試。
近日，一位年輕的母親向記者訴苦，說現(xiàn)在幼兒園也要考試。幾天前，她6歲的兒子哭著拿出一張55分的數(shù)學(xué)試卷讓她簽字，說是不及格的小朋友都要把試卷拿回家讓家長簽字。兒子還轉(zhuǎn)述了老師的話：“老師說幼兒園考試就不及格，將來上學(xué)也會是差生?！?/p>
據(jù)媒體了解，到像這樣舉行考試的幼兒園上海不在少數(shù)，有一部分幼兒園的中班和大班都在像小學(xué)那樣比較正規(guī)地上課。尤其是數(shù)學(xué)和外語教學(xué)中，一些老師甚至將小學(xué)課本當(dāng)成小朋友們上課的教科書。部分開設(shè)小學(xué)化課程的幼兒園指出，超前教育孩子是為了滿足家長的要求，不少家長希望我們教孩子一些小學(xué)課本上的內(nèi)容，認(rèn)為這樣會使“孩子將來上學(xué)后對課程不陌生，比同齡的孩子有學(xué)習(xí)優(yōu)勢”。
貴陽：迎合家長需求開設(shè)小學(xué)教程。
就讀于貴陽市區(qū)一家幼兒園的玲玲，生活被母親安排得滿滿的，每星期一、三、五學(xué)畫畫，二、四學(xué)書法,星期天還要去學(xué)聲樂，當(dāng)然，玲玲在幼兒園還要認(rèn)漢字、背唐詩、學(xué)算術(shù)。孩子累，父母也不輕松,除去每年近萬元的育兒費用，“每天的生活就像打仗”，背著畫板、樂器接送娃娃，甚至還要“在下班之后跟孩子一起學(xué)習(xí)?！?/p>
據(jù)了解，貴州有不少家長認(rèn)為，孩子的進步主要體現(xiàn)在認(rèn)了多少字、會背多少詩、十分鐘內(nèi)可以做多少算術(shù)題等方面。于是當(dāng)?shù)夭簧儆變簣@就迎合父母的要求，教孩子認(rèn)字、背詩、做算術(shù)?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，這是最刺激家長神經(jīng)的一句話，也成了眾多幼兒園開展、眾多家長接受小學(xué)式教學(xué)的最佳借口。由此，幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象在貴陽悄然出現(xiàn)，并愈演愈烈。
銀川：小學(xué)化幼教弊病重重。
據(jù)新華網(wǎng)銀川報道，該地孩子還在上幼兒園的時候，許多家長就已經(jīng)開始為孩子“惡補”拼音、寫字、算術(shù)，而且家長之間還互相交流、切磋，不甘落后。于是，許多幼兒園也“盯”上了家長的腰包，紛紛打出各種特色班的招牌，吸引生源。如此循環(huán)，這種將幼兒園的教學(xué)模式“小學(xué)”之風(fēng)有愈演愈烈之勢。
在銀川，“幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象”給幼兒帶來的消極影響已經(jīng)比較明顯。比如孩子因?qū)W習(xí)的壓力而少有了天真、爛漫與快樂；孩子原本帶有時年特征的認(rèn)知過程被嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致孩子的“知識消化不良”，到上小學(xué)時卻失去了學(xué)習(xí)的興趣；許多孩子在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了自己的想像力，長期處在機械讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。
呼和浩特：小學(xué)化特長班成招牌。
近來，內(nèi)蒙古呼和浩特市許多家長提前幾年將識字、算術(shù)作為幼兒培養(yǎng)的重點內(nèi)容。一些幼兒園為此紛紛打出特色班、興趣班的招牌，教授幼兒語文算術(shù)等小學(xué)一年級課程。幼兒早期教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，甚至陷入了應(yīng)試教育的窠臼?！?/p>
據(jù)當(dāng)?shù)赜浾哒{(diào)查，呼市市區(qū)有過半私立幼兒園存在幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。賽罕區(qū)的一家私立幼兒園設(shè)施十分簡陋，空間狹窄，孩子們幾乎沒有什么游戲場地，卻辦得卻紅紅火火，因為該園“開辦的特長班多”。有很多家長愿意選擇私立幼兒園，原因之一就是孩子在公辦幼兒園學(xué)不到多少“應(yīng)試文化知識”。于是，各種特長班便成了私立幼兒園招生時吸引生源的招牌，孩子們過早地踏進了應(yīng)試教育的大門。
園長之聲。
內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)一家私立幼兒園園長，對此表現(xiàn)得非常無奈。她說：“我們也知道做游戲應(yīng)該是幼兒園的基本教學(xué)內(nèi)容，但是，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，搞得我們也沒有辦法。我們只能開一些特長班，讓孩子多學(xué)習(xí)知識，否則幼兒園生源就會下降?！?/p>
廣州市某省一級幼兒園的園長分析認(rèn)為，幼兒教育之所以出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象與一些家長望子成龍的愿望是分不開的。很多家長在為孩子選擇幼兒園時更加注重哪所幼兒園學(xué)到知識多，就把小孩送到哪所幼兒園去。在這種情況下，部分民辦幼兒園和許多自負盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園為了招徠生源、多賺錢，便一味迎合家長的心理，不顧幼兒的接受能力而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程。
黑龍江省級示范幼兒園南崗區(qū)第二幼兒園陳殿玲園長說，幼兒園學(xué)小學(xué)課程絕對是有害的。高質(zhì)量幼兒教育關(guān)注的應(yīng)該是幼兒的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，其目的是要培養(yǎng)身心健康，具有探索精神、創(chuàng)造力、社會交往能力、藝術(shù)表現(xiàn)力的孩子，絕不僅僅是背幾首詩、算幾道題那么簡單。許多孩子入學(xué)時學(xué)科知識“豐富”，并非天生早慧，而是在幼兒園接受了機械記憶訓(xùn)練死記硬背的結(jié)果，由于忽視孩子理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這些孩子往往短暫的領(lǐng)先后，就“泯然眾人”了，嚴(yán)重挫傷了孩子的自信心，給以后的人生留下陰影。而正規(guī)幼兒園也教孩子一些基本知識，但會讓孩子在游戲中進入，在無意識中學(xué)習(xí)。實踐證明，在小學(xué)課堂上愛發(fā)言、愛參與、有后勁的常常是沒有盲目進行超前教育的孩子。
銀川市第一幼兒園園長王玉義認(rèn)為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時候就強行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識的時候，就開始厭倦，提早學(xué)習(xí)嚴(yán)重挫傷了孩子對學(xué)習(xí)的興趣。
專家言論：
針對全國不少地區(qū)幼教小學(xué)化現(xiàn)象，幼兒教育專家們普遍認(rèn)為：幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。幼兒園里這種對知識的強化灌輸和強制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。據(jù)了解，全國30個省市的調(diào)查都表明，在小學(xué)一年級兒童中就已有35%左右不喜歡語文，40%左右不喜歡數(shù)學(xué)。這正是那些短視的、急功近利的“教育”結(jié)下的苦果。
另外，部分幼兒園教師在傳授知識上不一定正確和準(zhǔn)確，使得幼兒到了小學(xué)便會先入為主，很難糾正。
黑龍江省教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室谷立芳老師認(rèn)為，幼兒園開設(shè)小學(xué)課程表面上看是向小學(xué)靠攏，讓孩子早起步、早領(lǐng)先，實際是一種“近得利”的短視行為，是違背幼兒自身發(fā)展規(guī)律的拔苗之舉。她認(rèn)為兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，進行適時訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。兒童最初的學(xué)習(xí)方式幾乎可以用一個字概括，那就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人共同生活，使其能一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、有質(zhì)量地生活。這種“隱形教育”遠遠比單純的認(rèn)幾個字、會做幾道題的“顯性教育”重要得多。
對此，華東師大教育心理學(xué)家指出，幼兒園教育的“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素，“小學(xué)化”教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力?，F(xiàn)在我們提倡的素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)就是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子樂于動手動腦的習(xí)慣，使孩子有自己的興趣，而不應(yīng)該一味地讓孩子學(xué)習(xí)書本。
華中師范大學(xué)教科所孫明重教授則說：“不顧幼兒的生理、心理特點，一味拔苗助長，盲目攀高，只會影響孩子的身心健康發(fā)展。”長期的、大量的、枯燥的訓(xùn)練，使幼兒失去了天性和興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。不少孩子在壓力下過于自閉、獨處，以后就會惡性循環(huán)，更加不愿與別人交流。有的孩子則以自我為中心，經(jīng)不起挫折、批評，將來一旦遇到挫折就可能改變一生。
令人擔(dān)憂的三大危害。
部分幼兒教育專家對各地幼兒進行成長跟蹤和調(diào)查，他們分析發(fā)現(xiàn)，這種急功近利的小學(xué)化教育，至少造成三個方面的危害。
1.損害幼兒心理健康。
幼兒園的“小學(xué)化”教育模式不僅會給幼兒增添沉重的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過程中，素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)孩子的興趣，比如識字只要孩子會“識”即可，不要盲目地教孩子“寫”，以免教育不當(dāng)讓孩子生厭，要讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。
2.錯過幼兒教育“關(guān)鍵期”
從事幼兒教育研究、教學(xué)以及管理20多年的幼教專家朱繼紅認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該成為孩子們的樂園，“玩”應(yīng)該是他們在幼兒園的主要活動。在玩中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅韌的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。只有這樣，才能讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，以后才不會懼怕上學(xué)。
朱繼紅表示，家長們挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學(xué)一點知識，殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往會適得其反，讓孩子錯過了一些受教育的“關(guān)鍵期”，如3歲前是訓(xùn)練口語的關(guān)鍵期，結(jié)果被英語、算術(shù)過多地擠占了，會阻礙孩子的全面發(fā)展。
3.擾亂小學(xué)教學(xué)秩序。
由于各個幼兒園不同程度地提前進行小學(xué)化教育，造成小學(xué)入校新生基礎(chǔ)參差不齊，讓小學(xué)一年級老師難以教學(xué)。照顧基礎(chǔ)低的吧，學(xué)過的學(xué)生根本就不想學(xué)；遷就基礎(chǔ)高的吧，沒學(xué)過的學(xué)生又聽不懂。這種情況常使小學(xué)教師無所適從。讓這些小學(xué)教師更為苦惱的是，因為幼兒園教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢不正確、拼音教學(xué)不規(guī)范等等，而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正。這可是要影響孩子的一生的。
這些幼兒園里“小學(xué)化”教育遺留下的后果，給小學(xué)老師教學(xué)帶來諸多不便，嚴(yán)重擾亂了小學(xué)正常的教學(xué)秩序，最終受害的還是那些孩子們。
為此，國內(nèi)幼兒教育專家多次呼吁，全社會應(yīng)共同防范和抵制幼兒教育小學(xué)化傾向，還全國幼兒一個真正幸福的金色童年。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14753016.html】
