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人性化理念在園林設計中的應用論文篇一
所謂人性化設計，即要使產品滿足人類的實際需求，設計要以人為本，能盡可能多得考慮到產品功能的全面性。當今社會，現代工業(yè)的發(fā)展突飛猛進，其中工業(yè)設計也在這個時代大背景下逐步走向人性化的發(fā)展道路。本文就如何將人性化設計理念運用于工業(yè)設計這個問題展開了分析研究。
人性化設計堅持“以人為本”的設計理念，這個理念同樣也是當下全球社會經濟發(fā)展所共同秉持的。同時，工業(yè)設計是一個工業(yè)品牌的重要部分之一。如何在工業(yè)設計中加入人性化設計理念，如何使工業(yè)產品在方方面面都能為人類服務，如何做到人物和諧，這就要求設計師們在工業(yè)設計前期進行應用研究。
設計師改造的對象是物，可最終服務的對象是人。人性化設計突出人的作用，從使用者的角度出發(fā)來審視產品的優(yōu)劣與實用性。它也體現出現代工業(yè)的特色，是社會發(fā)展的必然趨勢。關于人性化設計的基本要素主要包括以下幾點：
(一)滿足人類多方面的需要。
滿足人類多方面的需要主要把握其實用性，舒適度，娛樂性等。實用性無可厚非，工業(yè)產品的最基本要求就是運用?？稍谶@里要強調的是，設計師應著重考慮到特殊人群，包括老人，兒童，婦女，病人以及少數民族等。盡最大可能的使產品的適用面擴大。舒適度在現如今社會也可以說是很基本的需求，人類早已不會僅僅滿足于實用性。設計師可以從產品的顏色，材質，外形入手，加以改造設計。比如暖色系冷色系的不同，根據人類需要在色彩處理上選取恰當色調。工業(yè)產品的娛樂性是指能準確把握人類思想情感，在產品中注入情感要素，與人類情感達到吻合。比如，與性格達到一致，或狂放不羈或清新淡雅。
人性化設計的內涵包括文化內涵和時尚內涵。文化內涵指設計師將當地文化融入工業(yè)產品中，比如，美國產品會表現出豪放大氣，日本產品會表現嚴肅謹慎，法國產品會表現出浪漫絢麗。正如路易斯·沙利文提出的“fromfollowsfunction”的設計理念，他指出了人性化設計的文化內涵，即“設計服從功能”。時尚性是工業(yè)產品不可缺少的要素。這就要求設計師能精確得把握當下流行趨勢，使產品滿足人類審美需要。優(yōu)質高端的設計風格可以激發(fā)顧客的購買欲，相反，拙劣低端的產品銷路卻極其狹小。所以，設計師要緊跟時代流行，對工業(yè)產品及時創(chuàng)新創(chuàng)作，發(fā)揮出人性化設計的優(yōu)勢。
設計的目的在于滿足人類需要，這種需要包括了物質需要與精神需要。現代工業(yè)產品在滿足人類基本需要的同時在滿足人類精神需要和平和感情上發(fā)揮的作用也是毋庸置疑的。通過在設計形式以及功能等方面的改造設計，對工業(yè)產品注入人性化思想，達到人性化設計理念在工業(yè)設計中應用的目的。以下將詳細人性化設計理念在工業(yè)產品中的應用。
(一)產品功能的深度挖掘。
在經過廣泛的市場調查，設計師理查德·薩伯在1983年設計出了9091壺，其耐熱并易于把握的鋸齒狀把手和便于打開壺嘴的金屬鉤體充分體現了人性化設計。設計師佩西設計的扶手椅采用了硬度較高的毛氈材料，靠背和扶手連在一起，人坐下后，就像坐在一個安全溫暖的懷抱中?？梢栽诔惺滞栖嚿霞右粋€翻板，如果有老年人在累了時可以靠著休息，在這些小細節(jié)上就可以體現出尊老愛幼的'傳統(tǒng)美德。日本稱設計師為“生活的學者”。在日本，工業(yè)產品的人性化設計早已深入生活的方方面面。比如適用于左手的剪刀，適用于浴室的收音機。德國在殘疾人專用產品上的設計也是別出心裁。比如小巧方便的閱讀儀，可利用空氣升高的輪椅等。通過對工業(yè)產品功能的開發(fā)挖掘，在日臻完善的功能中融入人道主義精神，體現出人文主義關懷，這便是工業(yè)產品的人性化設計。
(二)形式要素的變化。
工業(yè)產品的形式要素包括造型，色彩，裝飾，材料等。20世紀80年代西德人設計出一款學步車，該設計拋棄了之前常用的鋁合金材料，而是采用了打磨光滑的木材，在配上鮮亮的紅色，加上一架玩具車。就是這樣簡單的設計卻獲得了設計界一致好評，并在當年獲得國際工業(yè)設計大獎。設計的本質和特性需要一定的造型表現，所以工業(yè)設計有“工業(yè)造型”的說法。而色彩在一定程度上又能喚起情感的共鳴。一旦色彩與具體實物的結合，便極具表現形式，具有強大的精神影響。比如多以黑，白，灰表現出冷靜理性。在裝飾方面，現代審美多以簡約為主，以少裝飾，無裝飾為主。但在特定情況下，恰當好處的裝飾可使產品增色不少。材料在產品設計中扮演者至關重要的角色?，F代設計中追求加進的自然材料，追求和諧舒適。造型設計可以為工業(yè)產品帶來藝術文化氣息，使其更人性化。
(三)合作性設計。
人性化設計理念往往交叉著其他多學科的知識及理念，在設計過程中可能需要各科人才參與，比如心理學，美學，社會學等，這使設計師的工作不單是簡單的繪圖。所以說，人性化設計是多學科的交叉設計。在設計中始終堅持“以人為本”，使消費者感受到真正的便利與舒適，同時，體驗到設計者的精神關懷。日本設計出爸爸專用的嬰兒背帶，該背帶在造型，尺寸，顏色等個個細節(jié)上考慮到男性使用習慣。運用多方面的知識理念的人性化設計有更廣闊的發(fā)展前景。
三、總結。
全文通過對人性化設計理念在工業(yè)產品設計中的應用分析，可以看出當代社會對人性化設計需要以及的其在社會發(fā)展中的重要位置。產品設計應在滿足人類基本需要的同時提供一定的人文關懷和情感寄托，設計師要能恰到好處得把握消費者心理，這樣才能使產品在市場上脫穎而出。人性化設計理念已深入人類日常生活，也是工業(yè)發(fā)展的必走之路。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇二
摘要：成人教育是教育體系的重要組成部分，人本理念的缺失已成為制約成人教育管理成效的瓶頸。文章分析人本管理在成人教育管理中的可行性，并從樹立人本管理理念、以人為本進行差別教學、重視人際情感溝通管理等方面，研究人本管理在成人教育管理中的應用策略。
關鍵詞：人本管理；成人教育；教育管理；以人為本；個性。
一、前言。
人本管理是一種以人為本的管理理念，人本管理重在尊重人的個性。人本管理的基本特征在于管理基于人的本質，關注人的內在需求，尊重人的個性差異，促進成員與組織共同發(fā)展。成人教育是教育體系的重要組成部分，人本理念的缺失已成為制約成人教育管理成效的瓶頸。傳統(tǒng)的學校管理或多或少存在“重事輕人”的問題，對學生的心理需求關注不夠，激勵機制不健全，出現許多管理不暢的問題。因此，在成人教育管理中要滲透人本管理理念，要尊重成人學生的生命、尊嚴和人格，從人的生存與發(fā)展角度實施教育管理，提高成人教育管理效果。
1.人本管理的內涵。
人本理念自古有之。在成人教育管理中應用人本管理理念，要求學校充分尊重成人學生的個性特點，在尊重學生人格、滿足學生心理和精神需求的基礎上對學生進行教育管理。人本管理理念在成人教育管理中的應用，主要體現在以下兩個方面。首先，可以將人本管理作為一種思維模式。采用這種思維模式對成人學生進行教育管理，也就是強調在教育管理過程中要將學生作為最終的教學目標，要以學生為中心開展教學活動，通過各種靈活的教學方式提高學生的綜合素質，促進學生成長成才。在成人教育管理中應用人本管理理念，就是體現教育管理的服務性質，要從學生的全面發(fā)展角度對其進行教育管理，提高學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)掘學生的潛力，激發(fā)學生的能動性。其次，人本管理也是一種價值觀。人本管理倡導尊重人，關心人，激發(fā)人的熱情，滿足人的合理需要，實現人的價值。在教育管理過程中，人本管理理念強調關注不同學生之間的相同點和不同點，注重不同個體之間共性和個性的關系處理，也就是要處理好學生和學生之間的關系，同時尊重不同學生之間的個性差異。將人本管理理念應用到成人教育管理中，就是堅持以人為本，營造良好的教育氛圍，依據學生的個性差異和學習需求進行教學活動，注重提高學生的身心素質，保證學生的幸福和自由全面發(fā)展。
2.成人教育學校學生的特點。
成人教育學校的學生，具有自身獨特的特點。首先，和普通學校學生相比，成人學生具有自身豐富的社會實踐經驗，但一般在文化理論知識方面有所欠缺，很多成人學生沒有接受過系統(tǒng)、正規(guī)的高等教育。其次，成人學生具有較強的求知欲。和普通學生相比，成人學生對自己求學的目標更加明確，他們一般是在工作中遇到很多問題、感到自身知識不足而來求學，一般都是自愿、積極地想獲取更多的科學文化知識，因而求知欲非常強烈。但是，成人學生一般都是在職的工作人員，很多都在基層工作，一些已經成家，生活壓力也比較大，因而學習時間比較少，導致學習壓力比較大。最后，成人學校的學生都是成人，記憶力方面相對比較差。雖然具有較強的思維能力和分析能力，但由于記憶力欠佳，因此，很多知識都不容易記住。
在成人教育管理中采用人本管理，就是以尊重為出發(fā)點，重視人的.因素，要尊重人、關心人、實現人的價值。雖然成人學生來自不同的行業(yè)和領域，在職位上有高低之分，但是在教育過程中，教師應該同等對待，像企業(yè)重視員工一樣充分重視每一個成人學生、尊重每一個成人學生。同時，學校對教職工也應該進行人本管理，注重教職工的人格尊嚴和發(fā)展需求，采用一定的激勵措施激勵其努力工作，為成人教育事業(yè)做出貢獻。在成人教育管理中只有采用人本管理理念，以人為本，尊重學生的生命、尊嚴和人格，才能注重學生內心需要的滿足及自我價值的實現，才能重視學生的能動性和內在潛能，保證學生的幸福和自由全面發(fā)展。
1.樹立人本管理理念。
要將人本管理理念應用到成人教育管理中，學校就要真正轉變教育教學觀念，勇于革新管理模式，充分調動人的積極性，實現學校的持續(xù)健康發(fā)展。成人教育和普通教育具有很大的差異，學生之間的差異更大，學生來自不同企業(yè)不同行業(yè)，層次高低各不相同，因此，學校應該投入更多的精力和時間?，F階段一些成人教育學校有時偏重經濟效益而忽視社會效益，導致教育教學工作效果不明顯，影響學生的學習與發(fā)展。因此，成人教育學校必須樹立人本管理理念，在教學目標、教學活動等方面體現人本管理思想，加強對成人學生內心需求的關注，平等對待所有學生，高水平地進行教育教學。這樣，才能調動學生的學習積極性，實現成人教育的教學目標，滿足成人學生的實際需求，推進學校健康持續(xù)發(fā)展。
2.以人為本進行差別教學。
在成人教育管理中滲透人本管理理念，就是要加強對成人學生內心需求的關注，充分尊重學生的個性，注重因材施教，對不同層次、不同知識結構以及不同學習需求的人進行差別教育。成人教育應該打破傳統(tǒng)教學模式，對學生的創(chuàng)新能力和應用能力給予更多的關注。教師要創(chuàng)新教學方法，充分了解學生的特點和實際需求，了解學生的行業(yè)、職位、知識結構和知識需求，有針對性地進行個性化教學。成人學生的學習動機非常強，目的非常明確，因此，教師的教學方向也要非常明確。教師應該重視學生的實際需求，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，讓學生真正掌握有用的知識，提高實際能力。對成人學生來說，他們更希望獲得實踐能力和有用的知識，因此，教師應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，不斷調動學生的學習積極性，引導學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題。此外，教師還應該不斷創(chuàng)新考核方式，不能只關注學生的最終考試成績，還應該關注學生的學習過程，加強對平時學習狀況的考核，綜合評價學生的學習情況。
3.重視人際情感溝通管理。
成人教育學校一般是在校外設點授課，學校的管理者甚至不需要和學生見面，教師一般不太關注學生的內心需求，和學生之間的溝通非常少，不重視對學生的情感關懷，教學時只是簡單地將一些知識講給學生聽，常常上完課就直接走。因此，學生總有一種被遺忘的感覺，影響學習的主動性和積極性。而將人本管理理念運用到成人教育之中，就要求教師加強和學生之間的溝通，注重學生的人際交往和情感需求，要通過各種途徑真正了解學生的實際需求，采用各種方式關注學生的內心世界。在教學過程中，教師還可以定期舉行座談會，加強師生之間的情感交流，同時聽取學生對成人教育的意見和建議。在這個過程中，教師一定要營造和諧友好的氛圍，尤其是應該體現人與人之間的互相尊重，形成良好的師生關系。通過和學生之間的積極溝通，教師還可以了解學生在實際生活、學習、工作中遇到的困難，幫助他們解決實際問題，增強學生的幸福感，促進學生全面發(fā)展。
四、結束語。
人本管理關注人的個性，尊重人的尊嚴和價值。在成人教育管理中，學校應該積極貫徹人本管理理念，從成人學生的實際情況出發(fā)，根據成人學生的特點進行教育管理。以人為中心進行靈活管理，對提高成人學生的歸屬感、凝聚力和向心力具有重要作用。目前，部分人對成人教育存在著一定的偏見。因此，學校更應該采用人本管理理念進行教育教學，關注成人學生的實際學習需求，充分尊重學生的個性差異，結合成人教育的特點進行教學，增強成人學生的素質與技能，進一步提高成人教育教學質量。
參考文獻：
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人性化理念在園林設計中的應用論文篇三
風景園林設計中，傳統(tǒng)的、單一的設計風格已經不能滿足我們現在的生活需求。因此，對于園林的設計者來說，需要對園林的多樣化進行分析、側重，做好風景園林的模塊設計工作。在確立了園林設計中必須具備的條件之后，開始具體的布置園林的實際布局，來滿足多數人觀賞園林的體驗。在園林設計的位置上，也要考慮到。如:要設立在人口住宅密集的地區(qū)，靠近常住居民;在車流稀少的地區(qū)，方便老人和孩子出行安全;在園林設計的模塊中老年和兒童模塊應當加強安全力度，讓老人和兒童放心的游玩。在一些較大的園林里面，在門口還可以放置一些指引園林內景區(qū)的地圖，這樣既能讓游覽者觀賞時有明確的游覽目標，還能讓游覽者制定一個游覽的規(guī)劃和著重游覽的方向。
2．2體現人與自然的和諧發(fā)展。
風景園林中加入人性化設計理念的同時，還要考慮到人與自然的和諧，這樣以來，對設計者來說，就提高了對園林設計上面的難度，面臨更加嚴格的考驗。再設計的時候，必須從更多的角度出發(fā)，來加強對園林設計方面更深入的研究。設計時也要考慮到園林建筑與周圍環(huán)境相協(xié)調，來確定園林的整體性。明確園林的設計定位，使設計出的園林更具有合理性，來滿足人們對園林多方面的需求。此外，要求設計者從自然的角度出發(fā)，展開思想，研究園林規(guī)劃設計對生態(tài)環(huán)境方面的應用，例如:運用當前的相對環(huán)保、清潔的能源。這些技術可以讓園林的設計在加入人性化的同時，降低對環(huán)境的負面影響，同時，還有利于自然環(huán)境與園林設計融為一體。
2．3對人性化標識的高度重視。
人性化設計時在園林設計中一種必不可少的要素，是園林設計中重要的細節(jié)體現，其中最值得重視的就是人性化的標識。一般來說，很多風景園林的設計理念，由于缺少必要的細節(jié)而發(fā)生了不必要的事故。例如，在風景園林的動物區(qū)，也就是動物園設置動物傷人的標識，在園林人工湖的水邊設置禁止游泳，水深多少米的標識。可以讓人們在游覽風景園林的同時，還能注意到自身的人身安全。當然，設計者在對于安全標識的規(guī)劃方面，也需要考慮到標識與周圍環(huán)境的融合性，在不破壞園林整體美觀的情況下，委婉對觀光游客的人身安全做出提醒，這也是設計者規(guī)劃園林時要著重考慮的。
2．4重視園林的個性化。
在園林設計的過程中，要想充分發(fā)揮人性化的理念，就應當在設計之初，加入更多個性化的元素理念。根據當地不同的地域、風景、文化設計出獨具自身風格的園林。實際上，在設計者剛開始對園林進行設計的時候，是不會受到園林相關規(guī)劃的局限的。因為不同地區(qū)有當地不同的文化，對園林的設計規(guī)模也不相同。如果設計者在最初就受到了園林設計的限制，將不會有現在各種主題和獨特風景的園林供人們游覽和欣賞。在園林里，個性化的體現可以表現在多種形式上。比如:公園的座椅、垃圾桶、衛(wèi)生間等地方，設計者可以根據自身園林的主題對這些常用的物品進行裝飾，即有利于園林整體的美觀，也使得游覽者加深了對這個園林的整體印象。
2．5重視園林的細節(jié)規(guī)劃。
“細節(jié)決定成敗”是很多人做事的準則，對于園林這樣的大工程的設計來說更是如此，小的細節(jié)在很大一部分程度上決定了這座園林成體的水平和質量的高低。而且越是細節(jié)的部分，越能夠體現人性化的設計理念，還可以體現出設計者對人性化理念運用水平的高低。所以，細節(jié)上的制定在園林的設計上是至關重要的，設計者在著手于風景園林設計的同時，必須要保證園林細節(jié)上的體現。在細節(jié)上滿足人們對園林的多方面的需求。細節(jié)的設定在園林的很多地方都能有所體現。比如:在園林的樹木和灌木上掛出它們的名字、產地、品種等，在游覽者游玩的同時，還能對樹木有所了解，增加一些常識性的知識。
3結束語。
總的來說，在風景園林的設計中加入人性化的設計理念，是目前社會發(fā)展的必然需要，同時這樣也加強了人與自然的和諧發(fā)展。風景園林的設計者，必須對風景園林的設計規(guī)劃有一個徹底的、明確的了解，這樣才能在風景園林的設計過程中加入更多的人性化理念。滿足人們日常生活中對于園林的需求，還能讓設計者的水平和質量得到提高。
參考文獻。
［2］陶鋒鵬．風景園林設計之我見［j］．四川水泥，2017(01)．。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇四
論文摘要：隨著教育科學理論的不斷發(fā)展，現代教學論在體育教學中的指導作用日漸明顯。
論文關鍵詞：現代教育理論體育教學創(chuàng)新思維現代教學模式現代教育心理學。
體育教學是高等教育重要的組成部分，也是直接影響人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文在對中國大學體能狀況調查分析的基礎上，著重分析高校體育課教學中如何運用現代教育理念指導教學，提高教學質量，提高大學生身體素質。
一、中國大學生體能現狀。
教育部以及國家體育總局頒發(fā)的《大學生體育合格標準》規(guī)定：評判一個學生體質狀況，主要是看學生的體能，包括發(fā)育狀況、身高體重比、肺活量測試等。調查發(fā)現，部分學生不喜歡體育鍛煉的重要原因是沒有自己擅長的體育項目，缺乏正確的體育觀。
創(chuàng)新教育，就是根據有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。
1、創(chuàng)新教育要求在體育教學中重視學生主體性的發(fā)揮。
高等教育追求“以人為本”的科學發(fā)展觀。對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須有創(chuàng)造力，體育教師要通過不斷學習，努力提高自身的教育學理論、體育學理論、學科教育理論及相關學科理論的綜合修養(yǎng)。
2、創(chuàng)新教育要求教學方式多樣化。
創(chuàng)新教育理念要求在體育教學中將多種教學方法有機結合、靈活運用，以適應學生個性發(fā)展和不同層次學生的多樣化需求。
從教育心理學角度看，良好的體育教學環(huán)境是體育教學活動富有成效的必要條件。從主體構成看，包括教師教的環(huán)境和學生學的'環(huán)境；從內容構成看，體育課堂教學環(huán)境包括體育教學的物理環(huán)境和心理環(huán)境。
1、體育課堂教學物理環(huán)境的創(chuàng)設。
體育教學的物理環(huán)境包括體育教學的自然環(huán)境、器材設施環(huán)境、教學時空環(huán)境等。體育教師在實施教學時要考慮到以上因素，合理安排教學時間、組班規(guī)模、編排方式等等。
2、體育課堂教學心理環(huán)境的創(chuàng)設。
體育教學心理環(huán)境的構成要素主要包括體育教學思想、教學目標、教學內容、體育教學活動、體育教學的人際關系、教學評價等方面。適時地運用提問、討論、分組練習、比賽等教學形式，以創(chuàng)新思維為指導，變練習式、封閉式的體育教學為創(chuàng)新式、開放式的體育教學，力求為枯燥的教學內容注入新意。
體育作為素質教育的重要組成部分，也應根據自己學科的特點，研究如何運用現代教育技術，提高教學質量和學生素質?，F代教育技術理論在體育教學中的應用主要表現在以下兩方面。
1、用于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視野。
多媒體網絡作為現代教育技術之一也為遠程教育提供了可能，教師和學生可以在上面找到更豐富的教學資源，開闊了學生的視野，增加了校際之間合作學習、比賽的機會和方式，為學生的學習開創(chuàng)了更廣闊空間。
2、用于體育教師編制備課軟件和多媒體演示課件。
對于體育教師來說，利用計算機編制備課系統(tǒng)軟件，建立資料庫方便教師共享資料，有利于快速編寫修改教案，減輕教師備課負擔。節(jié)省了時間和精力，使之更快捷、方便，并進一步深化成績的統(tǒng)計分析工作。
總之，在未來的教育發(fā)展之路上，我們會一直以先進的教育理念作為高校體育教育的指針，努力將素質教育、終身教育、現代化教育貫穿于教育教學始終，培養(yǎng)更多身體強健，心理健康的學生。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇五
（1）注重多元化。風景園林設計不是一個單項工程，需要充分融合美學、環(huán)境學、工程管理學等各種學科才能設計達標。風景園林設計要保證在滿足城市發(fā)展功能和要求的同時，要充分做好多元化設計。比如做好風景園林的模塊設計，不能局限于單一的功能來營造意境，可以將幾種功能進行融合，當然在這過程中要充分調研居民需求，避免影響居民出行等。（2）注重細節(jié)化。細節(jié)有時也能體現城市的風格，在風景園林人性化理念設計中，一定要充分考慮細節(jié)，風景園林設計過程是一個體系，每一個細節(jié)都要把握和應用到位才能確保設計滿足需求。每一個設計景點都要體現人性化要求，注重每一個細節(jié)才能體現人本關懷。比如燈光的設計、基本設施的打造等都要將細節(jié)考慮到位，可以通過調研的方式了解群眾需求，在滿足整體設計規(guī)劃和城市功能的基礎上，做好必要的防護措施和完善措施，更好地將風景園林設計理念體現在具體設施功能上。（3）注重協(xié)調性。人與自然協(xié)調可持續(xù)發(fā)展是永恒不變的發(fā)展主題，在人性化理念設計中，也要充分考慮這一發(fā)展基本準則。這就要求風景園林設計者在設計過程中既要考慮工程本身的各種情況，也要充分將城市發(fā)展要求、公眾需求體現在內，比如如何將景觀設計和建筑物的設計搭配，如何將各種配套設施搭配合理，再如如何考慮生態(tài)效能、文明施工等等。注重協(xié)調性設計，能夠保證風景園林設計和城市發(fā)展、自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境相協(xié)調，也更能滿足居民公眾需求，這樣才能起到真正的效果。目前目前的太陽能技術、生態(tài)農業(yè)技術等，這些已經廣泛在城市規(guī)劃設計中運用，這就是協(xié)調性發(fā)展理念的一種直觀體現?？偠灾?，人性化理念在風景園林設計中的應用是社會發(fā)展的必然要求，也是人與自然和諧發(fā)展的必然選擇。只有將人性化理念充分融入到風景園林設計中才能滿足公眾、設計方和政府多元化需求。
（1）風景園林設計中道路的人性化理念體現。道路設計寬窄度、選取地點、設計材料選擇、設計美觀程度等，都要結合不同的城市、不同地方的.實際情況，選取不同的方案、不同的色彩搭配。（2）風景園林設計中標識的人性化理念體現。標識是城市風景園林景觀的第一識別系統(tǒng)，這也是體現細節(jié)的關鍵因素。標識設計既要符合群眾的基本要求，簡單、易懂，也應體現形象性特點，便于識別，便于維護。當然最不能忽視的是標識本身的提示功能。（3）風景園林設計中人與景觀相協(xié)調的人性化理念體現。人與園林景觀的有機融合非常關鍵。風景園林設計中一定要主動考慮人和地域、水源、綠地以及人和人之間的緊密結合程度，全方位考慮風景園林設計重點，尤其是在水質保護、交流活動場所設置等方面的理念既具有創(chuàng)新性也要符合人與之相協(xié)調性。只有人與景觀有效結合，才能充分體現風景園林設計的和諧性。（4）風景園林設計中水景的人性化理念體現。水景要充分考慮安全性、參與程度等選取合適的設計形式，既能體現動靜相結合也要體現水資源節(jié)約環(huán)保理念。（5）風景園林設計中綠地活動場地的人性化理念體現。綠地空間大小、樹山墻廊等的有效結合和劃分，是一項技術工作，也是一項社會工作，風景園林人本設計理念中既要體現部分與整體的關系，也要充分利用有限的空間設置富有生機和活力的綠地景觀。
6結束語。
綜上所述，營造一個人性化的風景園林景觀是一項復雜系統(tǒng)的工作，要嚴格遵循自然法則，融合人性化理念設計，才能充分體現以人為本的現代化城市管理理念。也只有這樣才能更好地滿足多方位需求，拉近人與自然、人與人、人與城市之間的關系，確保風景園林效益最大化。
參考文獻：
人性化理念在園林設計中的應用論文篇六
我國在教育方面已經越來越重視人性化管理,隨著新課程改革,我國的幼兒教育在管理上已出現革新。一些幼兒園在管理方式上遵行新課改的內容,將人本主義、人性化管理全面融入教學管理中,提高了幼兒園的教學質量。人性化的管理理念不但會影響到幼兒的發(fā)展,還能夠對教師教學的積極性產生一定影響[1]。比如,在幼兒園出現一些緊急狀況時,教師可以根據當時的形勢采取最為正確的補救措施而不需要考慮相關硬性規(guī)定。這極大地提高了教師的自主性。同時人性化管理條例的建立能夠讓教師間的關系變得融洽,給幼兒園創(chuàng)造一個人際關系良好的發(fā)展環(huán)境,這更加有利于幼兒身心健康,讓幼兒能夠在幼兒園中達到學習知識和健康成長兩不誤的目的。人性化的管理意識能夠全面促進幼兒園的教學改革,讓幼兒園中的教師關系、幼兒的學習環(huán)境能夠得到全面改善,對幼兒園未來的發(fā)展方向具有指導作用。
二、以幼兒為本的管理理念。
(一)公平性。
隨著社會的不斷發(fā)展,人人平等的觀念逐漸深入人心。教師在對待幼兒時也需要對其有相應的尊重,不能因為其年齡小、過于淘氣而對其有所看法。教師在日常教學工作中以及與幼兒的接觸過程中,要對所有的幼兒一視同仁,注重每個幼兒的想法,包容幼兒淘氣的行為,將公平性融入與幼兒的接觸中。教育的本質就是以人教人,教師在教育過程中如果對幼兒區(qū)別對待,會使其在今后的成長中對于公平性的認知出現問題,對其內心造成不利的影響。因此,教師和幼兒之間要建立良好的師生關系,教師對所有的幼兒一視同仁,才能讓幼兒把教師當作朋友而不是一個特權人物,讓幼兒與教師之間的距離更近。
(二)關愛幼兒。
無論是從幼兒的年齡來說,還是從教育的方式來說,教師對于幼兒都應該充滿愛。教師不能把工作單純地當作完成某項任務來完成,在日常工作中對幼兒的教學任務是重點,但也不能忽視幼兒的身心成長情況。教師對幼兒的.關愛可以讓其在幼兒園這個環(huán)境中不把教師當作這里的管理者,而是一個像家人一樣的角色。
三、以教師為本的管理理念。
幼兒園對于教師的管理要科學合理,但也要尊重每位教師的個性和人生追求,包容每位教師不同的價值觀。良好的、人性化的管理體系的建立可以讓教師在幼兒園中更好地實現自我發(fā)展。這是融合社會價值和個體價值的良好辦法。
四、以家長為本的管理理念。
(一)家長與孩子的溝通。
我國社會各界對于孩子的身心健康都非常關注,每個父母更是希望自己的孩子能夠健康成長。教師在制定相關的教學內容和任務時應該和家長擁有更多的交流,讓家長和教師一起為幼兒制定合理的發(fā)展方向[2]。對于幼兒的教育責任,無論從哪方面來說,家長都有自己的任務,所以家長在對孩子的管理要和幼兒園的管理方式一致,一起保證幼兒的未來發(fā)展。
(二)家長與幼兒園的溝通。
家長之所以會將孩子送入幼兒園,一定是對該幼兒園充滿信任。幼兒園為不辜負家長的信任,應給幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境,對于家長給幼兒園的意見要適當采納,從而打造幼兒園和家長聯合教育幼兒的教育體系。
五、幼兒園不夠人性化的現象。
(一)管理制度僵硬。
很多幼兒園在經營過程中為防止出現少部分教師因幼兒過于淘氣而過多地批評指責,影響幼兒園的招生工作,制定了大量具體的管理條例,讓教師在日常工作中都有相應的規(guī)定。這嚴重影響了學生的個性化發(fā)展和教師在管理中的自主性。典型例子就是打著“午休有利于身體健康發(fā)展”的幌子強制孩子進行午休,還有學生的日常活動的區(qū)域也被固定。
(二)教師人員選擇不合理。
幼兒教育需要心思縝密、富有同情心的人才能勝任,為此很多幼兒園在招收人員方面基本都選擇女性。然而,女性雖然更容易勝任這一崗位,卻容易在教學壓力下滋生不好的情緒,再加上我國人情社會的現狀,在不公平的對待方式前,教師間的關系緊張,會產生難以調和的矛盾,這會嚴重影響幼兒園的教學環(huán)境。
(三)片面化教育。
雖然教師和幼兒園已經認識到人性化教育的重要性,但因為有些幼兒的特殊性會嚴重影響相關人性化措施的實施。教育管理的片面化是幼兒園人性化教育的掣肘。同時,幼兒園中各個幼兒家庭的社會關系復雜,教師要面對的家長多種多樣,嚴重地制約了教師和家長間的溝通交流,讓教師的工作難以做到位,使得幼兒園的管理層對教師頗有微詞,教師的工作積極性不高。
六、措施分析。
(一)精心打造交流平臺。
要將人性化管理方式全面運用到教學平臺中,幼兒園就必須在管理方式制定時讓所有的教師提供意見,一起參與制定過程,這樣制定的管理方式才能符合人性化的精髓,并且人人參與制定的管理條例能夠緩解教師間日益緊張的關系,促進教師和諧關系的發(fā)展。
(二)從教師的角度考慮課程編輯。
對于相關課程的編排,幼兒園一定要從教師的角度考慮,在一些課程上的時間的改動能夠極大地體現幼兒園對教師的關懷,增加教師的凝聚力。比如對于一些離家遠的教師,在編排課程時盡量選擇偏后的時間;上課時間的制定一定要符合天氣,冬天的日照時間和夏天日照時間的差異一定要考慮進去。此外,在制定相應的教學安排時要考慮教師的自身興趣,比如一個喜愛英語的人和不喜愛英語的人在英語教學方面一定存在很大差距。
(三)建立相應的獎勵制度。
幼兒園人性化教育的主要實施者就是教師,同時教師也是幼兒園中和幼兒接觸最密切的人。幼兒園對待教師的態(tài)度應該是尊重和鼓勵,相應的獎勵制度的建立能夠指引教師的教學方向,并增加教師的工作熱情,使得人性化管理在幼兒園中全面開展。
結語。
綜上所述,教師是我國推行人性化幼兒教育的基礎,只有在教師的管理上達到人性化,才能全面促進幼兒園的人性化管理改革。幼兒園人性化管理是我國幼兒教育的重要發(fā)展方向,全面促進該制度的革新能夠為我國的教育事業(yè)帶來巨大的發(fā)展前景。
參考文獻。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇七
水利部門要協(xié)調水文工作單位和水利設計單位的工作，加強兩個工作單位的交流共同，協(xié)同合作，重視水文資料對水利設計工作的作用，因此在水文資料的搜集過程中要認真、仔細、全面。同時在水文資料的保存和管理方面，要科學規(guī)范的開展工作，保證水文資料的采集科學有效，從而使生態(tài)理念可以更好的應用到水利設計中去。
4.2人才的引進和培養(yǎng)。
設計能力和生態(tài)理念并重的復合型人才是保障生態(tài)理念能夠在水利工程設計中有效應用的重要保障。因此水利部門既要重視優(yōu)秀的水利設計人才的培養(yǎng)，又要重視外來優(yōu)秀人才的引進。在聘用設計人員的社會選擇優(yōu)秀的設計人員來充實設計隊伍，另外對已有的設計人員進行相關的專業(yè)技能培訓和生態(tài)理念的宣傳，將生態(tài)理念作為設計人員在水利工程設計中的基本要求。
5結語。
社會經濟的高速發(fā)展在一定程度上是以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價的，因此要想社會經濟能問持續(xù)穩(wěn)定健康的發(fā)展則需要重視生態(tài)環(huán)境的保護。在水利工程的設計和建設過程中，要確保水利工程在改變自然的同時又不能對生態(tài)環(huán)境造成破壞，重視生態(tài)理念在水利工程中的應用既能保護水利工程的效益最大化，又能維護生態(tài)環(huán)境安全穩(wěn)定。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇八
摘要:本文對人性化的風景園林設計理念在風景園林設計中的應用進行分析，讓風景園林設計更加符合人們的生活標準，提升人們的生活質量。
隨著當今經濟社會的快速發(fā)展，人們對于自己的生活環(huán)境和生活質量也有了很高的要求。為了更好的滿足人們對于自身生活環(huán)境的要求，相關部門還加大了園林設計的推廣力度，從而更好的改善了人們的生活環(huán)境，盡可能多的滿足人們對理想生活的向往。風景園林設計加入人性化理念是非常必要的，人性化的理念既創(chuàng)造了更好的園林設計環(huán)境，還滿足了人們對理想生活的心理需求。
1風景園林的設計原則。
1．1整體原則。
在風景園林的設計過程中，要充分考慮到設計的整體性，也就是園林的風格和主體。主要是由景觀、健身、兒童、生態(tài)等主體，園林的主體和風格是相互對應的，不能有所摻雜。有的園林面積小，不能在有限的面積做出預先的設計理念，使得加大了對園林施工的力度和后期的費用，從而影響了園林的自身主體和園林最后的形成。
1．2差異性。
這種差異性包括園林的使用者對最初的園林設計的差異。一個園林的建成，是為廣大使用者開放的，不是對某一個特定的人和特定的某一群人。實際上，對于風景園林的使用，有現階段各個階層、年齡段、各個職業(yè)的人。因此，風景園林的設計必須要做到全方面的考慮，這就需要有不同的風格加入，但是這樣也會違背園林的整體性。這時候，就需要設計者對園林進行模塊劃分，對老年人、孩子、上班族進行一定的區(qū)域性設計，從而盡可能多的滿足使用者的需求，增強園林的觀賞性。
1．3舒適性。
當前社會文化的發(fā)展方向也越來越多，從而出現了許多獵奇文化主題的園林設計，但是對于園林的舒適性就會有所欠缺。因此，許多城市都剔除了這種園林的設計主題。當初提出來園林的設計，就是為了提高生活水平，讓忙碌了一天的人在游覽園林時有一種舒適的感覺，使人的心情愉悅、身體放松。獵奇文化園林的設計，可能會吸引一些年輕人去觀賞，但園林建成后的主要受眾是老人和兒童，園林的`設計觀念還要迎合大多數人的心理需求。
1．4和諧性。
在城市的園林設計中，還需要把和諧性考慮其中，換句話說，風景園林要有一定的變換規(guī)律。但在目前而言，還存在一些風格不一的園林，在園林中有各種各樣的風格存在，如歐式的建筑和江南的水鄉(xiāng)。對于風景園林，不僅要體現出美感，還要有和諧型和整體性。這就要求設計者在園林中的建筑和植物中尋求一定的規(guī)律，來使得園林看起來不會突兀。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇九
長期以來，我國一直在對社會進行著全方位的改革，高校改革也不例外，現階段，包括高校人事管理改革在內的各項改革已經進入關鍵時期和階段。在這個關鍵的改革轉型時期，我國的人事管理改革機制尚不成熟，相伴的社會各項改革也不到位，許多高校嘗試了各種改革，但都以失敗告終，收效甚微，綜合歸納來看，主要有以下幾點原因：
（一）觀念陳舊，忽視以人為本的指導思想。
我們相當多的高校人事管理改革方式和程度比較保守，雖然嘗試了各種改革方式，都因思想觀念過于陳舊落后而以失敗告終，這是傳統(tǒng)落后的文化觀念和陳舊的管理體制長期得不到改變造成的結果。
（二）高校的人員聘用制度不夠健全。
我國高校人事管理的一項重要內容就是高校教師聘用制度，高校人事管理要深入落實以人為本的理念，教師的聘用制度一定要下足功夫。它是高校人事管理制度改革的重要突破口。反觀我們現在的高校教師聘用制度，雖然在形式上是采用的人員聘用制度，能者居上，但很多時候這也僅僅是停留在形式上，呼喊公平聘選口號而已，實際的高校內部人事管理環(huán)境真實情況根本就不是這樣，主要表現為教師的聘選不合理，長期采用計劃經濟條件下的身份化管理，忽視了崗位定則的重要性。解決高校人事管理的不正?，F象，在當前環(huán)境下要以科學發(fā)展觀為指導，重視以人為本的管理理念，淡化高校人事管理中過度重視身份化的現象，強化崗位定制，把以人為本作為出發(fā)點，使高校人事管理改革回歸正確的發(fā)展軌道。
（三）缺乏公平、有效的激勵機制。
在社會主義條件下，我國的主體效益分配方案采取的是效率優(yōu)先，兼顧公平；然而在身份化條件下，我們會自然而然的采取平均主義，還錯誤將這種平均觀念認為是公平，這樣會造成高校中的人員配備和崗位設置不合理，相同的職位，不同的人員身份，得到的實際待遇一樣，這樣顯失公平的現象長期存在，并且得不到有效改觀，嚴重制約著高校人事管理健康、科學發(fā)展。
（四）高校人員考核評價機制不科學。
人員的考核評價體系是高校人事制度改革的重要組成部分，是評價高校人事管理實施是否合理的重要標準，如何對高校人員進行科學、合理的.考核評價是高校人事管理改革值得深思的問題。縱觀目前高校的人事管理，許多高校尚未建立考核評價體系，建立了該體系的院校在考核評價的實施上明顯存在著問題。
二、以人為本觀念的高校人事管理實施的建議和措施。
面對高校人事管理中的諸多問題，我們一定要把科學發(fā)展觀作為行動指南，高校人事管理要堅持以人為本的理念，對高校人事管理進行改革。
（一）在高校崗位聘選中要體現以為人本。
前面我們已經提到高校的人事安排管理受到各種因素的制約，使得人事聘選制度不能有效實施，崗位和身份制觀念模糊，鑒別不清，脫離了以人為本的人事管理理念，因此，高校人事管理一定要加強崗位的聘選機制，充分體現以人為本中人的關鍵性作用。
（二）強化制度建設，建立健全考核評價機制。
高校要建立有效的考核評價體系，以人本人的人事管理要充分體現對人的重視，高校人事管理要對高校中的受聘人員進行定期或不定期的考核評價，檢驗人事管理是否得當，評判出人事的安排運用是否合理，這是以人為本理念下的高校人事管理不能忽視的重要方面。
（三）對于未成功聘選的人員，要建立科學完善的人才。
儲備體系，使人才能合理流動高校的人事管理要體現以人為本，那么在人員的安排上要體現其合理性和科學性，對于高校未成功聘選的人員，高校一定不要放任不管，置之不理，要建立科學的人才管理和儲備機制，保證人才的合理運用。
三、結語。
高校人事管理屬于社會改革中教育領域改革的重要組成部分，在知識經濟時代下，高校人事管理一定要堅決貫徹落實科學發(fā)展觀，統(tǒng)一思想認識，以科學發(fā)展觀為行動指南，堅持高校人事管理制度改革，把以人為本的理念貫徹到高校人事管理及工作的方方面面，建設和諧校園，優(yōu)化高校治學環(huán)境和學習風氣，打造優(yōu)質的人才培養(yǎng)基地，為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)合格的高素質人才。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十
人類利用合理的水利設計來達到利用水資源的作用，在防洪抗?jié)?、農業(yè)灌溉、和水力發(fā)電等方面發(fā)揮著巨大而且重要的作用，既滿足了人類基本的生活需求，又推進了經濟的發(fā)展。為了體現水利工程的真正作用，促進人和自然和諧發(fā)展，應當以生態(tài)理念為基準，科學發(fā)展為目標來進行水利工程的設計，實現人為建造的水利工程與原生態(tài)環(huán)境的和諧融合，發(fā)揮出水利工程最大的效益。
1水利設計中生態(tài)理念的特點。
1.1自然性。
自然性是水利設計生態(tài)理念中的基本特性。水利工程的形式是生態(tài)環(huán)境的人為利用，生態(tài)自然環(huán)境是水利工程的生存基礎，因此在水利工程的設計過程中要重視對自然環(huán)境的保護，既要改變自然環(huán)境也要保護自然環(huán)境，盡量最到自然環(huán)境的最小損傷，在保障水利工程功能的同時還要保障自然的再生能力。
1.2可持續(xù)發(fā)展性。
水利工程是社會發(fā)展和科技進步的產物，同時也是國家重要的基礎設施。水利工程的設計和施工都要遵從國家制定的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在滿足當下生產生活的需求的前提下又不損害下代人的利益。
1.3社會性。
水利工程最基本的性質就是服務社會，造福人類，在防洪抗?jié)?，農業(yè)灌溉、水力發(fā)電、航運交通等方面都發(fā)揮了巨大的作用，在服務社會，造福人民的同時還能促進當地旅游業(yè)的發(fā)展，為拉動當地經濟發(fā)展起到了重大的作用。
1.4經濟性。
水利工程不僅幫助了經濟的快速發(fā)展還促進了地方旅游業(yè)的發(fā)展，既充分利用了自然資源又幫助社會發(fā)展進步，可以說水利工程是一種依賴于自然環(huán)境的社社會產物，又發(fā)揮著高于自然環(huán)境的實際效益,水利工程不管在能源角度、旅游業(yè)發(fā)展、生態(tài)化發(fā)展方面都表現出其出色的經濟性的特點。
2實現水利工程生態(tài)化的意義。
2.1調整生態(tài)環(huán)境。
土木水利等工程建設在施工工程中或者其他人類活動可能會引發(fā)例如水土流失、土壤鹽堿化、堤壩損壞、河道淤積、地面沉降等等生態(tài)破壞，水利工程生態(tài)化的實現有利于預防和緩解這些生態(tài)的損傷，起到查盈補缺的效果。
2.2化不足為有利。
水利工程在實現生態(tài)化之后可以化災害為己用，洪水澇害非但不能成為危害人類生活和生存的自然災害，反而可以成為人類可利用的有利資源。解決了由于地表徑流造成的水資源在空間和地域上的分配不均，同時也在一定程度上緩解了圍湖造田，圍海造田等不良現象，在總體上彌補了原本存在的水量與水域不平衡的現象。
2.3加強對自然資源的利用程度。
水利工程是人類自主調節(jié)利用水資源的手段，實現水利工程的生態(tài)化可以使生態(tài)安全和人工行為和諧融合，是人類和自然環(huán)境和諧共處的體現，既提高了人類的生活質量又加強了環(huán)境保護的建設。
3實現水利工程生態(tài)化的困難和問題。
3.1缺乏科學的水文資料。
水利工程是一項重大的基礎設施工程，在設計水利工程施工方案之前需要對工程施工地點及工程周邊的水域和自然環(huán)境進行科學的、全面的'調研，根據實地情況，分析施工周邊地域的自然情況再因地制宜地進行水利工程設計。然而在實際的設計過程中，實際人員往往會忽視或者遺漏此類信息，并沒有搜集全面的設計所需的水文資料，水文資料對水利工程的設計起到支撐作用，缺乏全面的水文資料勢必會導致設計的存在缺陷，從而導致此項水利工程無法全面的對工程當地的自然生態(tài)資源進行科學的利用，也就影響了生態(tài)理念在水利工程設計中應用。
3.2設計人員缺乏生態(tài)理念的意識。
水利設施的服務重點在于保障水資源的合理開發(fā)利用，促進社會經濟和諧穩(wěn)定發(fā)展。水利工程設計人員的設計方案是水利工程最終成型的直接因素，設計人員的設計理念和專業(yè)水平直接決定工程最終的功能和特性。目前我國的水利工程設計人員在設計過程中通常只關注水利工程的基礎功能，忽視了水利工程對于自然生態(tài)環(huán)境的保護的功能，因此在生態(tài)理念在水利設計中無法得到有效的應用。此外，要將生態(tài)理念融入水利工程的設計中除了需要專業(yè)的設計能力以外還要具備一定的環(huán)境保護知識，大部分水利工程設計人員沒能將專業(yè)的設計能力和環(huán)境保護知識有效的結合起來，因此也造成了生態(tài)理念無法在水利工程設計中得到有效合理的應用。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十一
摘要：隨著我國經濟的不斷發(fā)展和人們生活水平的日益提高，公眾對生活質量和居住環(huán)境的要求也越來越高。城市化進程的加快進一步促進了休閑旅游業(yè)的發(fā)展，風景園林設計與施工建設作為城市現代化、形象化工程的具體體現，對于美化城市形象、改善生活環(huán)境、提高生活情趣等方面起到至關重要得作用，如何保持傳統(tǒng)的設計風格，又能將人性化理念充分與自然風景園林相融合，是一項系統(tǒng)工程。文章對風景園林設計中人性化理念的應用進行了深入探討，以期為城市風景園林設計工作提供借鑒和參考。
風景園林設計，既是一門學科，也是一個行業(yè)，主要是通過引用藝術方法和技術手段等措施，為人類的室外居住生活環(huán)境進行設計與美化的一項工作。風景園林設計能夠對城市環(huán)境改造產生積極影響，為公眾營造一個更加優(yōu)美、溫馨、健康、和諧的生活環(huán)境提供基礎。
隨著人們生活水平的提高，對居住環(huán)境和文化環(huán)境的要求越來越高，加之城市化進程的加快，使人們觀眾大家焦點更多地向休閑、娛樂方向傾斜，因此社會對風景園林設計建設方面也提出了更多的要求。目前我國風景園林設計方面還存在一些局限性，已遠遠不能滿足公眾對娛樂文化生活質量日益增長和改善的需求。
2.1風景園林設計不能充分體現和結合公眾意愿。
風景園林設計工作往往是由政府部門組織開展，居民群眾參與度不夠，受到傳統(tǒng)的風景園林設計觀念的影響，很多風景園林設計不能有效結合公眾需求和意愿進行意見征集和設計，忽視了本身環(huán)境與公眾個性要求之間的協(xié)調統(tǒng)一性，導致風景園林設計比較單一，與城市環(huán)境發(fā)展脫節(jié)。
2.2風景園林設計創(chuàng)新性不夠。
由于我國城市化進程比較緩慢，與國外相比，目前我國風景園林設計理念相對落實，沒有充分走出去借鑒國外先進的設計理念和成果“為我所用”，很多設計沒有充分考慮當地城市的氣候、文化、風土人情和特色，千篇一律，互相模仿，甚至和城市現代化要求及基本現實情況相脫離。缺乏創(chuàng)新理念，很多設計沒有充分融入科技元素、環(huán)保元素，過于體現經濟性。
風景園林設計與施工是密不可分的，很多設計規(guī)劃部門過多地考慮經濟效益，忽視了對本身設計方案和規(guī)劃的要求，甚至為了迎合某些城市領導的發(fā)展理念和要求可以模仿和打造與城市風景園林不匹配的設計方案，對于風景園林設計專業(yè)性考慮不夠，對風景園林設計行業(yè)發(fā)展和城市進步產生了較大的負面影響。加之專業(yè)技術人員相對匱乏，受教育背景、技能等限制，設計效果相差較大。
風景園林設計只有充分融合和體現“人”的元素，才能真正地將城市特色發(fā)揮出來，更好地美化環(huán)境、裝扮城市、滿足公眾需求?！叭诵曰崩砟钤O計，即風景園林設計者將人性化元素充分融入到設計方案和設計形式中，將設計標志等設計物賦予“人性化”的功能，使風景園林更具活力、生命力和個性的一種設計理念。
3.1風景園林設計體現人性化，充分體現人文關懷。
通過將物體寄于人性化設計表達方式進行傳遞，滿足了人們的生理需求，更提高了人們的精神追求和舒適度，是對人性的一種尊重，將有形的事物用無形的意境表達出來，承載著人們的希望和公眾的渴求。
3.2風景園林設計體現人性化，有利于進一步改善城市環(huán)境，整合城市資源。
風景園林設計不是胡編亂造，更不能過于迎合領導需求而進行模仿，融入人本理念，將現有的城市資源進行有效整合，提高使用效率，為進一步改善城市環(huán)境提供保障，這樣才能更好地推動城市現代化發(fā)展進程。
3.3風景園林設計體現人性化，使城市發(fā)展獨具特色。
基于人的因素來進行風景園林設計，將人性化理念充分融入風景園林設計中，以城市發(fā)展特色為研究基點，充分體現城市本身的特色風格，更好地賦予個性化元素，從而使城市品牌更具獨創(chuàng)性，將城市亮點通過風景園林景觀直觀體現。
4風景園林設計如何體現人性化理念。
風景園林設計是一門專業(yè)技術，強調專業(yè)性，同時風景園林設計也必須與城市環(huán)境本身相結合，才能將風景園林設計工作做到位。傳統(tǒng)的風景園林設計中的不足已經遠遠不能滿足城市發(fā)展需求和公眾要求，將人性化理念在風景園林設計中充分體現，才能更好地推動城市現代化進程。應從以下幾方面注重體現人性化理念。
4.1注重風景園林設計原始化和現代化互相協(xié)調。
每個地域都有不同的人文特色，每個城市都有各異的發(fā)展風格，中國五千年的傳統(tǒng)文化對城市發(fā)展也產生了重要影響。傳統(tǒng)的歷史文化的影響在風景園林設計者設計理念中產生著非常重要的作用，設計者的設計觀念必須充分考慮當地特色，注重原始化原生態(tài)建設，在充分尊重當地的歷史傳統(tǒng)的基礎上，將現代化特色融入進去，將現代化發(fā)展理念和文化融入進去，既能讓公眾感受到城市歷史發(fā)展的厚重感，也能讓公眾感受到城市現代化發(fā)展氣息。既能保證設計作品能夠滿足風景園林植物、生態(tài)環(huán)境的自然生長，也能體現現代人們對美學高度追求的強烈渴望。這就是人性化設計的本質要求。
4.2注重風景園林實用性與人本需求的趣味性相統(tǒng)一。
再美的景觀設計，也要體現實用性，這是風景原理設計的出發(fā)點，如果設計出來的東西不能用，不實際，再好也徒勞，只有在滿足實用性基礎上融合人本需求，才是錦上添花。風景園林設計，一定要充分結合人民群眾的基本需求，也要體現藝術性，要設計過程中必須要首先基于城市特點調研設計的基本目的，實用性體現在哪些方面，只有基于這點才能進行下一步設計。當然在滿足上述要求基礎上可以將提高人的需求多樣化相結合，比如配套設計方面如何更好地體現“美”的特點等，進行相融合。
4.3注重風景園林設計的歷史性和現代性相結合。
每個城市的發(fā)展特色不一樣，發(fā)展進程也不一樣，所以在不同的地域風景園林設計理念也會存在差別，影響一個城市發(fā)展設計理念的重要因素之一就是當地的歷史文化傳統(tǒng)。當然要學會摒棄不合時宜的東西，現代化城市發(fā)展也有很多的要求，設計過程中既要尊重歷史，也是立足現在，這樣設計出來的東西才能更好地傳遞城市發(fā)展訊息，引發(fā)人民群眾對自然和城市發(fā)展的需求渴望。這也應該在風景園林設計中充分考慮到。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十二
在風景園林設計當中，要確保能夠完全的將人性化理念融入到其中，必須要明確一些基本性的要求，這些要求主要體現在以下幾個方面，即：
1.1堅持實用性和情調性統(tǒng)一。
風景園林設計最為基本的目的在于能夠滿足廣大人民對生活環(huán)境的要求，這要求在規(guī)劃設計園林過程中，不能僅僅局限于一個方面，需要將藝術性以及品味性充分的展現出來[1]，并且能夠與人性化設計理念充分的結合，這樣才能夠在極大程度上滿足群眾對生活的要求.但是，需要注意的是，在設計中，如果僅從滿足人民群眾的需求著手進行設計是不可取的，其原因在于這種設計會忽視風景園林設計的實用性，會大大地削減園林設計的質量，更無法與周邊的自然環(huán)境融入結合.為此，在設計風景園林過程中，需要將園林的實用性和情調性結合起來，并且要確保風景園林內的植物能夠與周邊環(huán)境融合，能夠符合當地的氣候，并要確保園林設計能夠成為生態(tài)環(huán)境中重要組成部分之一，這同時也是人性化設計方面的重要的要求.
1.2確保園林風景設計的歷史性和時代性統(tǒng)一。
實踐表明，對于具有不同歷史的不同地區(qū)而言，風景園林設計的理念會存在著極大的不同，傳統(tǒng)歷史的存在會給風景園林設計帶來極大的影響，同時，傳統(tǒng)歷史與當地的群眾需求、設計者的審美觀念之間存在著密切的聯系，為此，設計人員在設計風景園林過程中，必須給予歷史傳統(tǒng)高度重視，將其融入到設計的理念當中，以便風景園林設計更符合人們的需要.因此，堅持歷史性和時代性的統(tǒng)一是非常重要的一點基本要求，由于時代與社會不斷的進步與變化，如果設計風格等一成不變，那么風景園林不僅不會滿足人們的需求，還會從視覺上干擾城市的整體美觀度，更加無法體現出我國的文化所在.
通過近年來風景園林設計的情況看，當前的風景園林設計中還有一定的缺陷存在，這些缺陷主要表現在以下幾個方面，即：
長久以來，我國風景園林設計受到計劃經濟體制的影響，設計中有很多傳統(tǒng)的觀念存在，并且政府在園林設計過程中過度干預，社會中很多公共事物的建設都由政府負責，這導致社會公眾嚴重的缺少社會公共事物建設的參與意識，使園林設計無法結合社會各個方面的意見，不僅缺少個性化的元素在風景園林設計當中,還導致了風景園林設計很難滿足人們各個方面的需求.
2.2園林風景設計沒有獨創(chuàng)性做支撐。
由于我國在城市化建設方面起步比較晚，因此導致風景園林設計中有很多缺陷存在.為此我國引進國外的一些先進的設計來完善風景園林設計，這在一定程度上彌補了我國風景園林設計中存在的不足.但是實際上，我國在風景園林設計當中整體設計水平比較低，對于國外的一些設計過度的模仿，設計中缺少獨創(chuàng)性在其中，并且無法脫離氣候、文化以及土壤等方面因素的束縛，過分的模仿使得我國風景園林設計與現實需求脫節(jié)，不僅無法滿足我國環(huán)境發(fā)展的要求，還無法達到人們的滿意程度.
在園林設計過程中，園林設計規(guī)劃是一項重要的任務，通常由同一個單位負責園林設計規(guī)劃工作以及園林工程中各項工作[2]，但是，這種設計一般都是為了能夠迎合領導而設計的，缺少專業(yè)性元素做設計支撐.也有的風景園林設計為了能夠提升利潤進行規(guī)劃設計，這大大的降低了風景園林的觀賞性，使得園林設計作品無法與當今城市發(fā)展要求相吻合，最終使得整個城市建設都陷入到一個尷尬的局面當中.為此，風景園林設計缺少專業(yè)性設計理念也是存在的重要缺陷之一.
在風景園林設計當中，如果要確保人性化理念能夠融入到其中，并且能夠被充分的利用起來，需要采取有效的措施進行設計.
作品設計中的細微部分決定了設計的整體質量以及水平，設計的細節(jié)部分能夠將人性化理念充分的體現出來[3]，同時也能夠體現出在風景園林設計中人性化理念應用的水平高低.為此，細節(jié)設計對于整個風景園林設計是非常重要的.這要求在風景園林設計期間，設計人員以及施工人員要注意設計的細節(jié)，從細節(jié)著手，確保能夠在極大程度上滿足群眾的基本需求，并且能夠將人性化設計的要求充分的表現出來.例如，在風景園林設計燈光設計中，要確保燈光能夠覆蓋在園林內所有路面上，燈光的光源要選擇黃色的揉合的光源，并且能夠利用太陽能照明；在道路設計方面，要確保能夠讓觀賞的人以最短的距離到達每一個能夠觀賞的景點所在地，并且要確保能夠曲徑幽深之美在燕林設計當中體現出來；同時，還需要建立一些較為基本的建設設施，例如單杠、雙杠等，以便方便游玩人員鍛煉，增添他們的娛樂項目，確保人們在享受自然美的同時，自己的身體也能夠得到一定程度上的鍛煉.另外，在風景園林景觀設計中，水池的設計不應該太深，需要有充足的保護措施，人與水的交界地方，要確保水深在20到30cm左右，其目的在于有效的避免人在游玩的時候發(fā)生事故等等.在風景園林設計中，工作人員需要注意園林設計的細節(jié)部分，并且在細節(jié)部分要體現出人的那種需求，這樣才能夠將人性化設計理念充分的體現出來.
3.2風景園林規(guī)劃設計中要真正的做到滿足人們多樣性需求。
除了在細節(jié)上需要風景園林設計人員以及工作人員給予高度的重視，還需要在規(guī)劃中重視其多樣性的需求，做好模塊化的規(guī)劃工作[5].由于在當前社會不斷發(fā)展的背景之下，人類的需求已經越來越多樣化，為此，以往的、單一的園林設計風格已經無法滿足人們的需求，更加無法達到城市建設的標準要求.為此，在風景園林設計過程中，設計人員一定要將風景園林規(guī)劃建設作為設計的一個重要的目的，在明確園林設計所應該具備的功能以后，對園林中的布局情況等展開規(guī)劃設計，并且要采用不同的設計方法以及手段實現園林設計[6].例如，在設計建設廠的時候，首先在位置的選擇上應該確保能夠與居民區(qū)的區(qū)域接近，并且要避開人流較多的地方；在設計兒童活動區(qū)域和成人活動區(qū)域的時候，需要將兒童活動區(qū)域與成人活動區(qū)域分開，還要遠離主要的人行道或者一些危險的區(qū)域等.
計中充分的體現出來在以人性化設計理念作為重要的設計基礎的風景園林設計當中，要求將人與自然和諧發(fā)展的理念充分的體現出來[7].這給風景園林設計人員提出了更多的要求與挑戰(zhàn)，設計人員在設計當中，必須從施工的整體角度出發(fā)，研究林園設計和社會發(fā)展、城市發(fā)展之間的關系，這要求設計人員在設計中，首先必須將景觀設計和建筑物設計協(xié)調起來.并且，要保證園區(qū)內所設置的各種景觀設計能夠和建筑物之間的設計保持協(xié)調性與一致性，并且使得風景園林建設項目能夠在明確的定位背景之下，風景園林設計更加合理，更符合廣大人民的需求[8].其次，設計人員應該從人和自然的角度出發(fā)，對各種生態(tài)技能在云林規(guī)劃設計當中的應用進行仔細的研究，例如建筑節(jié)能技術、太陽能技術以及生態(tài)農業(yè)技術等等，應用這些技術能夠在風景園林設計過程中降低給環(huán)境帶來的消極影響，并且能夠為風景園林建成后和自然環(huán)境融為一體奠定良好的基礎.
3.4給予風景園林設計人性化標識設計高度重視。
人性化標識主要指在園林景觀設計當中一種不可缺少的要素，這也是風景園林設計中的一種重要的細節(jié)體現.通常在很多設計當中，往往由于缺少標識性建設導致出現了很多不必要的危險事故[9].如：在園林區(qū)的'動物園，需要設置標識出動物傷人的標識，并且需要設計具有獨特性質的提示性的標識，這樣一來，不僅能夠使風景園林建設更加美觀，還能夠讓游人重視危險性區(qū)域.另外，在設計標識的時候，應該確保標識能夠具有間接、美觀并且優(yōu)美等方面的性質，并且能夠與園林景觀之間存在著一定的適應性，并且將標識的有趣性與創(chuàng)意性充分的體現出來.3.5重視風景園林設計中的個性化設計在風景園林設計當中，如果要將人性化理念充分的體現出來，就需要在設計中將個性元素充分地發(fā)揮出來[10].這里所說的個性是指根據不同地域、文化以及人文等不同方面的需要，確保能夠設計出具有獨特個性的園林景觀.實際上，在風景園林設計中并不受到局限性設計標準的限制，其原因在于設計中不同組織以及不同的設計人員都有各自的設計模式，如果限制設計標準，會導致風景園林設計無法將個性化設計體現出來，也會導致設計中缺少個性化設計的元素.盡管不受到設計標準的束縛，在設計中還需要從園林的總體上將不同地區(qū)的區(qū)域特點體現出來，例如園林設計中的建筑物朝向以及人文文化等，真正的做到既能夠滿足現階段城市發(fā)展建設的需求，還能夠滿足人們對生活環(huán)境方面的要求.另外，在設計中需要對不同的設計方案進行一一排查，全面考察是鞏固設計方案，在園林中不同地形以及地區(qū)的特點基礎之上，設計出更具有個性化性質的景觀.與此同時，設計人員在設計園林風景的時候，需要將可持續(xù)發(fā)展理念融入到其中，堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，重視園林設計的效益性和資源性的利用與結合.還需要充分地考慮園林建設后的維護與養(yǎng)護工作，確保園林設計能夠為養(yǎng)護等方面的工作提供一定的便利性，從而將風景園林的實效性充分的發(fā)揮出來.
4總結。
本文通過風景園林設計中人性化設計的應用基本要求、存在的缺陷以及采取的有效措施進行了相應的分析，通過分析，明確了當前在風景園林建設當中存在著很多不足，不僅給風景園林建設帶來了消極的影響，還影響了城市化建設發(fā)展的步伐.為此，在風景園林建設中采取有效的措施，將人性化理念充分地融入到其中是非常必要的.這要求施工人員以及設計人員必須從風景園林建設以及設計的細節(jié)部分著手，提升風景園林設計的質量，確保風景園林設計能夠將人與自然和諧發(fā)展的理念充分的體現出來，從而將人性化理念更好地展現給廣大人民群眾，最大限度的滿足人民對生活環(huán)境的要求等.同時，為我國社會和諧發(fā)展奠定良好的基礎.
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十三
摘要：建設風景園林是為了提高人民的生活質量，因此，為了符合時代的發(fā)展，在設計過程中就需要體現出人性化的要求，可以說，這是風景園林設計的核心所在，如何在設計中真正體現出人性化的要求，使作品體現出鮮明的人性化特點，是設計中需要解決的問題。在規(guī)劃設計中要把人性化建設作為風景園林設計的主題，將人和景物有機結合，強調設計中的獨特個性，從而促進景觀園林的更好的服務于人民與社會。
隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，人們對于生活和環(huán)境的要求相應的越來越高，風景園林工程建設的目的就是為百姓提供一個良好的生活和居住環(huán)境，在園林規(guī)劃過程中，只有堅持人性化、以人為本的理念，才能確保風景園林的規(guī)劃設計滿足人們的需求。
一、風景園林設計中人性化理念應用的基本要求。
所謂人性化理念，是規(guī)劃設計人員通過對樣本設計功能以及形式等方面人性化因素的注入，賦予設計樣本以人性化的品質，使其具有類似人的個性、情感和生命。人性化設計的主要表達方式就是用有形的物質去襯托和反映無形的精神，它既是樣本在設計當中的一種人文情懷，也是對人性的尊重，更是對人的心理和精神追求的滿足和尊重。
1.1堅持現代性和歷史性的統(tǒng)一。
風景園林設計中人性化理念應用的基本要求之一，就是堅持現代性和歷史性的統(tǒng)一。在歷史發(fā)展演化當中，不同地區(qū)的風景園林其設計理念一般存在較大差異，特別是一些傳統(tǒng)的歷史文化對風景園林的設計起著非常重要的影響，它極大帶動了人們的審美，促使設計人員不斷地規(guī)劃出符合人們要求的風景園林?？墒牵鐣幕窃诓粩嘞蚯鞍l(fā)展的，這就要求設計者在風景園林規(guī)劃設計的過程中，應當具有現代性的文化特質，必須堅持現代性和歷史性的統(tǒng)一。在規(guī)劃設計的過程中還需要融合本地特有的文化，將新時期的現代文化與傳統(tǒng)文化互相交融在一起，這樣才會使得身處園林中的人產生心靈、文化上的感應及共鳴。
1.2堅持藝術性和實用性的統(tǒng)一。
風景園林設計、施工的基本目標是滿足人民生活的基本要求，不過在對風景園林進行規(guī)劃設計時，卻不能簡簡單單局限在這一方面，此外，還要具備一定的藝術和品味，只有這樣才會滿足人們真正的要求。如果僅僅為了滿足人民生活的基本需求，而忽視了風景園林的藝術性，必定在將來影響到規(guī)劃設計的效果。為此，在設計風景園林時，要將藝術性和實用性結合起來，規(guī)劃設計的方案必須能夠滿足園林內植物的生長，同時也能和周邊環(huán)境有機結合，使其能夠成為生態(tài)環(huán)境的重要組成部分。
2.1把人性化的設計作為主題。
在風景園林的規(guī)劃設計中要以人性化為主題，這就要求設計人員要有一種人性化的設計理念。城市風景園林的建設既要滿足人們的娛樂和觀賞，也要與城市化的發(fā)展步伐相適應，因此，要從整體來把握，把人們對于生態(tài)環(huán)境的要求和城市的發(fā)展建設相連接，注重個人空間與開放性空間設計的有機結合。依據不同的地區(qū)需要，關注地區(qū)之間文化的差異性，從而規(guī)劃設計出不同的園林景觀。把人性化設計作為風景園林的主題，從有利于人們發(fā)展的方面去設計，開拓人性化的布局空間，加強景觀資源的共享，最大限度地利用當前的自然資源去創(chuàng)造更有發(fā)展前景的人造空間。利用各種城市資源和人民的日常生活相承接，既能滿足人們的生活需求，又能不斷推動特色景觀園林的發(fā)展。
2.2從規(guī)劃設計中滿足人們的多樣化需求。
風景園林的規(guī)劃設計，應該做好風景園林的板塊規(guī)劃。隨著社會的多元化發(fā)展，人們的生活需求也呈現出一種多元化的發(fā)展態(tài)勢，功能單一的風景園林已經不能滿足人們的需求，規(guī)劃人員在設計的過程中，必須依據風景園林施工建設的目的，統(tǒng)籌規(guī)劃具體的布局以及應當具備的功能，然后在此基礎上將該方案通過不同的表現形式和方法來實現。例如，將兒童游樂場所和普通的成人活動場所隔開，并要使之盡量避免主要的人行道等區(qū)域;將健身鍛煉場所設在較為接近居民區(qū)的地方，避開人流密集處;將自然景觀和人工建造的樓閣庭院有機設計在一起，使得景觀園林在人們面前充分顯現，讓人們能夠感受到人和自然之間的和諧之美。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十四
學前幼兒園教育教學管理工作一、優(yōu)化教育教學常規(guī)管理，提高工作實效，抓好學前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。學生主體理念的深入，教師也應適當放手，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導作用。
抓好學前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行?！皩W生主體”理念的深入，教師也應適當“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導作用。首先，制定個性化的班級常規(guī)。每個幼兒都是獨立的個體，他們之間有差異。正因為如此，量身定做的班級常規(guī)才更利于班級管理工作的開展與實施。作為一名管理者，可以引導教師結合本班幼兒情況，制定獨具個性的班級常規(guī)，促進幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結合幼兒實際來制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導其參與共同制定。其次，認真抓好班級常規(guī)的各種要素，即要重視各個細節(jié)?！凹毠?jié)決定成敗”，常規(guī)包含的領域廣闊，如學習、生活，而學習、生活中還可以逐一細分。這就要求教師細心觀察，耐心引導。管理者在抓班級常規(guī)管理工作時，不能過于追求結果，而應給予一定的時間，方顯實效。最后，班級常規(guī)制定方式可以多樣化，甚至藝術化。如：游戲貫穿幼兒教學、活動始終，教師也可以利用游戲幫助建立行為常規(guī)。又如：利用“小小班級管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級常規(guī)，引領幼兒健康成長。
教研活動的開展能夠促進學前幼兒園整體師資水平的提高，還能助力于教學水平的提高。園長要結合本園發(fā)展實際，有效開展教研活動。首先，園內成立教研組。一般幼兒園根據幼兒的年齡分為大中小三個班級，再依據幼兒人數和本園情況細分班級。由于每一個年齡階段的幼兒都有所不同，因而教研的主題也可能隨之變化。因此，每一個年級可以成立一個教研組。當然，還可以根據教研主題分組，以保證教研工作的順利展開。分組之后，每個組都要擬定具有帶頭能力、科研能力的領導者，負責教研各項工作的展開。其次，分組之后，要明確教研的實際任務。例如：園內定期組織教師進行常規(guī)的業(yè)務學習；不定期組織本校教師外出觀摩，然后進行研討，學習優(yōu)秀幼兒園的長處；做好教研主題制定工作。選擇課題是最好是根據園內教學實踐中出現的問題進行擬定，可以在園內邊實踐、邊研究，并引導教師做好課題研究計劃和具體步驟，不斷促進研究能力的提高，以此反過來助力教學。最后，建設完善的教研制度。制度約束能夠保證教研的進行，但制定制度時，要體現人性化特點。
做好評價工作，能夠調動幼兒教師工作的熱情。如果教師不投入熱情進行工作，那么工作效率很難提高，整體教學水平和質量更無從談起。首先，對園內教師的評價。如：教師制定的教學計劃如何？是否能夠將幼兒學習參與的興趣調動起來？有沒有做到兼顧每個幼兒的發(fā)展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以將教師的教科研能力與績效工資掛鉤，以此最大化調動其研究的激情，以助力學前幼兒園教育教學。其次，對園內幼兒的評價。幼兒的健康發(fā)展是關鍵，也是辦園的落腳點。在評價時，不能以結果做定論，而應向過程傾斜。在評價時，要綜合運用不同的評價方式進行整體評價，以將評價的教育功能凸顯。園內可以自主制定個性的評價方式。總之，教育教學評價工作要落實，也要創(chuàng)新改革，以將教師的工作激情全面調動起來，促進教育教學工作的實施。
總之，可以說，教育教學管理要做得好，需要一定的智慧與藝術。最為重要的是，學前幼兒園教育教學工作要務實，立足本園發(fā)展實際，以長遠發(fā)展角度促進教育教學管理工作變革，助力發(fā)展。除了以上提到的范疇，管理者還必須抓好學前幼兒保健工作、后勤管理工作等。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十五
只有通過風景園林設計才可以體現出人性化的設計理念，因此本文以陽江風景園林工程為例，深入探討人性化理念在風景園林設計中的應用。
人性化理念在風景園林設計應用中，應該堅持整體性原則、差異性原則以及和諧性原則。首先，整體性原則，風景園林作為一個整體性區(qū)域，需要保障整體風格的協(xié)調一致，并且應該注重各類區(qū)域的劃分，做到整體協(xié)調一致，凸顯不同分區(qū)特色。其次，差異性原則，風景園林是針對城市生活的所有人開放的，因此需要在設計上做到以人為本，尊重不同人群的差異性，在設計時要考慮不同人群的多種需要[2]。最后，和諧性原則，就是在設計中應該注重園林同當地區(qū)域的風土人情、地域風貌相協(xié)調，并且應該做到人與環(huán)境的和諧，使得天地人和諧統(tǒng)一，稱為有機的整體。例如陽江市中心城區(qū)社區(qū)體育公園的建設在進行整體設計過程中，主要將整個園林區(qū)域分為兒童主題樂園區(qū)、戶外活動體驗區(qū)、景觀觀賞區(qū)、休閑娛樂區(qū)4個不同的模塊，當然這4個模塊是統(tǒng)一于整個風景園林設計當中的，既能擔當各自的功能作用，又與其他模塊相互相成，形成“公園”這個整體。
2.2人性化理念的應用要求。
在應用人性化理念進行風景園林設計的過程中，應該遵循以下2個方面的應用要求。一方面需要遵循歷史性與現代性相統(tǒng)一的要求。由于我國區(qū)域差異較大，因此不同的地方具有不同的風景園林設計理念，這對于設計者來說，應用人性化理念進行園林設計時，需要考慮到當地的地理歷史發(fā)展狀況，并且要做到與時俱進，在保留區(qū)域傳統(tǒng)特色風情的同時，還應該融入現代化的設計內容，充分滿足風景園林設計的歷史性與現代性相統(tǒng)一的原則。例如陽江市省級新農村建設在設計過程中，充分注重特色嶺南風情的突出，通過仿古建筑的建設，讓人們可以感受到整個城市濃厚的歷史韻味。陽江風景園林可以注重當地的人文風情的突出，風景園林中的人文氛圍會更加增強人們生活的歸屬感。在設計中花壇、圍墻等都可以作為展示城市文化的窗口，圍墻表面可以進行裝飾體現建筑的古典美。同時花壇的形狀以及種植花卉的種類都可以彰顯出一座城市的魅力。在現代風景園林設計中添加城市歷史元素，可以起到畫龍點睛的作用。另一方面，應遵循實用性與美觀性相協(xié)調的要求。雖然風景園林是用于民眾觀賞的，但是陽江風景區(qū)在設計工作開展中，還是保障了風景園林設計方面的實用性與美觀性相協(xié)調。風景園林設計的目的是讓人們得到身心的放松和享受，如果華而不實，一定會影響到人們的欣賞效果。因此在應用人性化理念進行風景園林設計的過程中，應該注重設置一些實用性的設施，例如個性化的休息區(qū)、照片打印區(qū)等，這些都可以增強人們對于園林的體驗感。
應用人性化理念進行風景園林的設計實際上對設計者的能力要求很高。在實際工作中，應該注重掌握以下3種應用方法。
（1）在實際設計中充分滿足人的需求，體現人性化的設計理念。
很多設計者雖然秉持人性化設計理念，但是并沒有將該理念滲透到實際的設計圖紙當中。如陽江市森林公園在建設風景園林的過程中，需要了解園林中整體的地形、地勢、地貌等特點，并注重對陽江風景園林進行實地考察，這樣在設計過程中就可以做到事半功倍，合理利用地形水文特點，因地制宜，對天然的水流進行合理的規(guī)劃設計，可以形成獨特的園林景觀。同時還應該注重保持風景園林原有自然風貌，盡量注重園林的原生態(tài)性。
（2）由于人們的需求是多樣化的，所以在風景園林設計中也需要滿足人們多元化的需要。
風景園林在場地劃分方面，應該保障兒童游樂場所周圍的安全性，避免出現意外情況的發(fā)生，并且在兒童游玩區(qū)應該設置成人休息區(qū)，可以滿足成人的休息需要[3]。除此之外，在人工建筑設計時，應注重建筑整體風格與園林內部的自然風景環(huán)境相協(xié)調，做到渾然天成，有效增強風景園林的整體觀賞性。
任何事情都可以從細節(jié)中看出品質和水平，風景園林設計工作的開展也是如此，因此在人性化理念的應用過程中，可以從細節(jié)入手。如陽江市漠陽湖公園在設計過程中，尤其注重道路和燈光標識的設計。通常良好的道路設計可以讓人們使用最好的方案到達目的地，并且還要保障人們在行走的過程中可以從最好的角度觀賞景色。同時在一些風景園林內部會看到很多標語、路牌或者警示性語言，每個路口都會設置路牌對人民進行方向的指引，并且路牌運用的語言十分簡單，讓人容易看懂。由于風景園林內部的草坪、花壇等地方很容易遭到游人的踐踏，因此在標語的設計上，采用了活潑、可愛的語言，這樣既可以警示游人，又能夠不破壞人們游玩的心情。
3結語。
總之，運用人性化的理念在風景園林的設計當中，有利于保障園林設計的質量和水平，使得以人為本的觀念貫徹到人們的日常生活當中，讓人們可以充分感受到社會發(fā)展進步帶來的生活改變。
參考文獻。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十六
我國在教育方面已經越來越重視人性化管理，隨著新課程改革，我國的幼兒教育在管理上已出現革新。一些幼兒園在管理方式上遵行新課改的內容，將人本主義、人性化管理全面融入教學管理中，提高了幼兒園的教學質量。人性化的管理理念不但會影響到幼兒的發(fā)展，還能夠對教師教學的積極性產生一定影響[1]。比如，在幼兒園出現一些緊急狀況時，教師可以根據當時的形勢采取最為正確的補救措施而不需要考慮相關硬性規(guī)定。這極大地提高了教師的自主性。同時人性化管理條例的建立能夠讓教師間的關系變得融洽，給幼兒園創(chuàng)造一個人際關系良好的發(fā)展環(huán)境，這更加有利于幼兒身心健康，讓幼兒能夠在幼兒園中達到學習知識和健康成長兩不誤的目的。人性化的管理意識能夠全面促進幼兒園的教學改革，讓幼兒園中的教師關系、幼兒的學習環(huán)境能夠得到全面改善，對幼兒園未來的發(fā)展方向具有指導作用。
(一)公平性。
隨著社會的不斷發(fā)展，人人平等的觀念逐漸深入人心。教師在對待幼兒時也需要對其有相應的尊重，不能因為其年齡小、過于淘氣而對其有所看法。教師在日常教學工作中以及與幼兒的接觸過程中，要對所有的幼兒一視同仁，注重每個幼兒的想法，包容幼兒淘氣的行為，將公平性融入與幼兒的接觸中。教育的本質就是以人教人，教師在教育過程中如果對幼兒區(qū)別對待，會使其在今后的成長中對于公平性的認知出現問題，對其內心造成不利的影響。因此，教師和幼兒之間要建立良好的師生關系，教師對所有的幼兒一視同仁，才能讓幼兒把教師當作朋友而不是一個特權人物，讓幼兒與教師之間的距離更近。
(二)關愛幼兒。
無論是從幼兒的年齡來說，還是從教育的方式來說，教師對于幼兒都應該充滿愛。教師不能把工作單純地當作完成某項任務來完成，在日常工作中對幼兒的教學任務是重點，但也不能忽視幼兒的身心成長情況。教師對幼兒的關愛可以讓其在幼兒園這個環(huán)境中不把教師當作這里的管理者，而是一個像家人一樣的角色。
幼兒園對于教師的管理要科學合理，但也要尊重每位教師的個性和人生追求，包容每位教師不同的價值觀。良好的、人性化的管理體系的建立可以讓教師在幼兒園中更好地實現自我發(fā)展。這是融合社會價值和個體價值的良好辦法。
(一)家長與孩子的溝通。
我國社會各界對于孩子的身心健康都非常關注，每個父母更是希望自己的孩子能夠健康成長。教師在制定相關的教學內容和任務時應該和家長擁有更多的交流，讓家長和教師一起為幼兒制定合理的發(fā)展方向[2]。對于幼兒的教育責任，無論從哪方面來說，家長都有自己的任務，所以家長在對孩子的管理要和幼兒園的管理方式一致，一起保證幼兒的未來發(fā)展。
家長之所以會將孩子送入幼兒園，一定是對該幼兒園充滿信任。幼兒園為不辜負家長的信任，應給幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，對于家長給幼兒園的意見要適當采納，從而打造幼兒園和家長聯合教育幼兒的教育體系。
(一)管理制度僵硬。
很多幼兒園在經營過程中為防止出現少部分教師因幼兒過于淘氣而過多地批評指責，影響幼兒園的招生工作，制定了大量具體的管理條例，讓教師在日常工作中都有相應的規(guī)定。這嚴重影響了學生的個性化發(fā)展和教師在管理中的自主性。典型例子就是打著“午休有利于身體健康發(fā)展”的幌子強制孩子進行午休，還有學生的日?；顒拥膮^(qū)域也被固定。
(二)教師人員選擇不合理。
幼兒教育需要心思縝密、富有同情心的人才能勝任，為此很多幼兒園在招收人員方面基本都選擇女性。然而，女性雖然更容易勝任這一崗位，卻容易在教學壓力下滋生不好的情緒，再加上我國人情社會的現狀，在不公平的對待方式前，教師間的關系緊張，會產生難以調和的矛盾，這會嚴重影響幼兒園的教學環(huán)境。
(三)片面化教育。
雖然教師和幼兒園已經認識到人性化教育的重要性，但因為有些幼兒的特殊性會嚴重影響相關人性化措施的實施。教育管理的片面化是幼兒園人性化教育的掣肘。同時，幼兒園中各個幼兒家庭的社會關系復雜，教師要面對的家長多種多樣，嚴重地制約了教師和家長間的溝通交流，讓教師的工作難以做到位，使得幼兒園的管理層對教師頗有微詞，教師的工作積極性不高。
(一)精心打造交流平臺。
要將人性化管理方式全面運用到教學平臺中，幼兒園就必須在管理方式制定時讓所有的教師提供意見，一起參與制定過程，這樣制定的管理方式才能符合人性化的精髓，并且人人參與制定的管理條例能夠緩解教師間日益緊張的關系，促進教師和諧關系的發(fā)展。
(二)從教師的角度考慮課程編輯。
對于相關課程的編排，幼兒園一定要從教師的角度考慮，在一些課程上的時間的改動能夠極大地體現幼兒園對教師的關懷，增加教師的凝聚力。比如對于一些離家遠的教師，在編排課程時盡量選擇偏后的時間;上課時間的制定一定要符合天氣，冬天的日照時間和夏天日照時間的差異一定要考慮進去。此外，在制定相應的教學安排時要考慮教師的自身興趣，比如一個喜愛英語的人和不喜愛英語的人在英語教學方面一定存在很大差距。
(三)建立相應的獎勵制度。
幼兒園人性化教育的主要實施者就是教師，同時教師也是幼兒園中和幼兒接觸最密切的人。幼兒園對待教師的態(tài)度應該是尊重和鼓勵，相應的獎勵制度的建立能夠指引教師的教學方向，并增加教師的工作熱情，使得人性化管理在幼兒園中全面開展。
綜上所述，教師是我國推行人性化幼兒教育的基礎，只有在教師的管理上達到人性化，才能全面促進幼兒園的人性化管理改革。幼兒園人性化管理是我國幼兒教育的重要發(fā)展方向，全面促進該制度的革新能夠為我國的教育事業(yè)帶來巨大的發(fā)展前景。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十七
摘要：我國的高等教育存在著發(fā)展不平衡的現象，這種發(fā)展的不平衡極大地影響了我國教育水平的提高，在這種情況下，融智的教育觀念應運而生，通過融智觀念在師資隊伍中的應用可以解決高等教育發(fā)展不平衡的問題。本文對融智的教育觀念進行了分析，提出了融智觀念在高校師資隊伍中應用的基本方式，希望對我國的高校的師資隊伍建設有所幫助。
關鍵詞：融智觀念；高校；師資；技術。
融智教育觀念是一種新的教育理念，他的本質特征是通過社會資源的利用去提高我國高校的整體教育水平。我國的高等教育存在發(fā)展不平衡的現象，雖然我國的高校數量不斷增加，可是對于一些新生的地方性院校來說，教育的質量和水平缺失很低，那么就需要一種理論和理念去改變這種現狀，提高我國的整體教育水平，而融智教育觀念正是這樣一種理念，下面我將對融智教育觀念進行具體的介紹和分析。
一、融智觀念的內涵。
高等教育的中心問題是什么呢？這個問題一直是我國學者研究的中心和焦點問題，有的學者認為高等教育的中心是“育人”，有的學者認為中心是“育才”，有的學者認為應該德才兼?zhèn)?。那么，我們就來共同討論一下高等教育的核心問題。馬克思說過世界的本質是矛盾，要想了解事物的本質和基本規(guī)律就要掌握存在于事物之中的矛盾。那么，在高等教育發(fā)達的今天，我們不禁要問高等教育的本質是什么呢？高等教育中的主要矛盾是什么呢？怎樣才能培養(yǎng)出合格的大學人才呢？這是我國高等教育急需搞清的問題。這些問題固然重要，但是回答這些問題的答案只有一個，就是提高教師的水平和能力從而去培養(yǎng)高水平的學生，只有具備了高水平的教師隊伍才能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生，為祖國的發(fā)展做貢獻。
融智觀念顧名思義指的就是吸收和融合社會中和學術界的有效資源和高水平資源（主要指人力資源）去發(fā)展學校的教育。這種教育觀念對我國的高等教育的進一步發(fā)展具有重要的意義，我國是一個教育大國，但是真正的學術大家和學術名師的數量卻與之不成比例，非常的稀少，這樣就造成了我國的高水平教師和科研人員往往都集中在了著名的國內大學之中，而對于廣闊的.省屬高校和地方性高校的教師水平有待提高，這樣就產生了兩個重要現象和問題。第一是不公平，高等教育的目的是培養(yǎng)人才，這種人才的概念不一定指的是精英型的人才，而指的是受過高水平教師點撥和指導過的人，一個好的教師往往會讓學生受用無窮，受益一生。但是，高水平的教師往往成群的集中在我國的知名院校，而地方院校的高水平教師人才是奇缺的，這樣就造成了由于高考成績的不同，而導致了受教育水平和人生發(fā)展軌跡的不同，在一定程度上這就是一種不公平，同時應當解決這種不公平。第二個現象和問題是高水平教師的使用效率不高，我國的高水平教師往往集中在高水平的國內院校之中，這部分教師的課程量往往不是很大，同時，具有大量的退休的高水平教師，這部分人才幾乎處于閑置的狀態(tài)。這樣，就為解決第一個問題（教育不公平）提供了思路，這種思路就是融智觀念。
融智觀念是儒家文化的一種繼承，主張社會是一個共同體，教育的目的是服務于社會，一個人要想成為人才就應該受到多方面教師的指導和教育，這種教育不僅僅來自于學生的授課教師，同時，還要來自于生活中的方方面面。整個社會都擔負著教育下一代的作用，但是，社會中存在著許多沒有充分利用的教育資源，包括退休教師、在讀的研究生和一些工作不忙的高水平教授等人，根據功利主義價值觀的看法，社會最大的正義就是使社會中的所有資源都能夠充分地發(fā)揮作用，這種功利主義價值觀與融智觀念存在許多契合支出，都主張應當將社會中的閑置的或者沒有充分利用的教育資源用到目前的高等教育中去，從而使得社會中的所有資源都能夠充分地發(fā)揮作用，去培養(yǎng)為社會服務的人才。融智觀念充分體系了社會共同團結和幫助的理念，使得學校和社會之間的隔閡基本的消失了，社會中的企業(yè)和各種教育資源都可以參與到高校的教育中來，共同培養(yǎng)社會人才。
二、我國高校師資隊伍中存在的問題。
我國的高校師資隊伍存在著許多問題，這些問題造成了我國高等教育發(fā)展不平衡的現在，主要包括以下幾個方面的問題：
第一，師資隊伍結構不合理。正常的高等教育教師的師資隊伍應該是成金字塔形狀的，年輕教師處于金字塔的低端，人數較多，中年教師處于金字塔的中段，人數居中，而年紀較大的教師處于金字塔的頂層，人數較少。這種金字塔式的年齡結構是國際公認的合理結果，這樣就可以在教育領域中，不斷的培養(yǎng)新的高水平的教師。但是，在我國的高等院校中教師年齡結果就與之完全不符。對于，一些高水平的高校來說，往往是高水平的教師比較多，而年輕教師較少，因為，高水平院校的招生人數變化的并不是很快。而對于相對發(fā)展較晚的地方性高校來說，教師的年齡結構就更加的不合理了，在地方性高校中往往是呈現出年輕教師較多，而中年和老年的教師較少的現象，這樣就造成了地方性院校發(fā)展畸形的現象的產生，即不能夠真正的培養(yǎng)出人才，同時，教師也很難通過學習而提高自己的水平。除了教師的年齡結構存在著這樣的問題之外，教師的水平結果也存在著這樣的問題，即中國高等教育發(fā)展的不平衡，這種不平衡必然會帶來社會教育的不公平，因此，我國高校亟待出臺辦法來解決這種發(fā)展不平衡和不公平。
第二，師資隊伍中存在著大量資源的浪費。我國高水平的高等院校的人才飽和，而地方性院校人才短缺，與這種發(fā)展不平衡并存的現象是社會中存在著大量的教育資源的浪費。因為高等教育與義務教育不同，高等教育的教師工作量相對于初級教育來講很少，因此，許多退休的高校教師都可以并且能夠通過返聘的形式回到高校中繼續(xù)工作，而這種返聘不是要回到原來的大學，而是要補充到地方性高校的教育中，為地方性人才的培養(yǎng)做出貢獻。初次之外，大學中還存在許多課程不是很緊張的博士研究生和碩士研究生都可以補充到地方性高校的教育中來。而對于一些高水平的教授來講，他們不應該只在一所高校擔任教授職位，應當像美國的教育體制一樣，采取教授的講座制度，即一個高水平的大學教師可以在多所院校擔任講座教授，定期給學生進行重要專業(yè)知識的講授。通過分析，我們可以知道在社會中還存在大量的教育資源的浪費，所以，地方性高校應當積極的采取措施，吸收社會中的優(yōu)質教育資源。
第三，沒有將社會中的成功人士和技術精英納入到師資隊伍中來。高等教育培養(yǎng)的是學生的技術和能力，其目的是通過學生未來的就業(yè)為國家的發(fā)展提供人力資源。但是，對學生技術和能力進行教學的往往是在大學畢業(yè)，但是沒有到實際工作崗位中工作過的研究人員，這樣的教師結構就會是我國的高等教育，尤其是技術性的理工類的高等教育過于的傾向于理論教育，而忽視實際操作能力的建設，或者教學的內容我國的實際生產技術不相符，造成了大學畢業(yè)生與社會需求不對口的現象。這種現象存在的根本原因就是我國高等教育的師資隊伍中缺乏社會中的成功人士和技術精英。我們國家是市場經濟國家，國家的經濟主體是企業(yè)，所以大部分的成功人士和技術精英都集中在企業(yè)之中。因此，我國的高等教育應該聘請企業(yè)中的技術人員和管理人員向我們廣大的大學生進行適合社會需要的專業(yè)知識教學。但是，我國目前高校與企業(yè)的這種師資和人事合作是很少的，并且僅有的為數不多的合作的水平還比較低，僅存在于學校的后勤管理和基礎設施的建設方面，沒有出現教學和師資隊伍方面的合作。
三、融智觀念在我國高校師資建設中的可行方式分析。
通過以上的分析可知，我國社會中的閑置教育資源有很多，這些資源都可以被用于高校的教育中去，下面我以教育資源的主體為分類方式，對融智觀念在我國高校建設中的可行方式進行分析。
第一，兼職教師融智方式。通過前面的分析我們知道，社會中具有大量的閑置的教學資源，因此，地方性高等院?？梢猿浞值睦眠@些閑置資源，利用的方式可以采取兼職聘用的方式進行利用。兼職教師的融智方式主要針對的對象是高等院校中的碩士生和博士生為地方性高校的一些基礎性課程進行教學，這樣可以降低學校的運營成本，同時，也可以對外聘的教師進行嚴格的管理，擇優(yōu)錄用，為學校未來的教師提供人才保障。
第二，退休教師融智方式。融智觀念的一個重要觀點就是要吸收社會中的優(yōu)質教學資源去幫助學校的教學。高等教育的水平往往是與教師的年齡和資歷是成正比的，因此就會有大量的資深的經驗豐富的教師因為退休而在社會中，沒有得到充分利用。這樣的資深退休教師就是融智觀念所要找尋的社會優(yōu)質教學資源，所以，高?？梢酝ㄟ^各種方式將退休的教師返聘回來為我國的高等教育做出更大的貢獻。
第三，客座教授融智方式。我國科研和教學的中堅力量就是大學中的中年科技人才，這些人才往往聘用于我國的知名高校，本著融智的原則應該將這部分教育資源得到充分和有效的利用，因此，地方性院校應該通過各種方式聘請這些資深的在職教師擔任學校的客座教授，定時給學生們講解專業(yè)的核心課程。除了國內的融智之外，我們還要將眼界放在國際，定期應該聘請國外的知名學者到學校中進行講學，從而促進我國高校的高水平發(fā)展，使我國高校不僅在數量上增加，同時在質量上提高。
第四，社會精英融智方式。融智觀念不僅要利用社會中的教師和專業(yè)人才，還要利用社會中的成功人士和技術精英，由于成功人士和技術精英大多都工作在企業(yè)之中，所以，要加強高校與企業(yè)之間的合作，這種合作不是合作辦學方面的合作，而是師資隊伍建設和人士方面的合作。高校可以與企業(yè)的人事部門進行溝通可以讓企業(yè)的高級管理人員和技術人員走進大學的課堂為學生們講解社會中和企業(yè)中真正缺少的技術是什么和常用的技術是什么，并且要求學生們到企業(yè)的車間中進行參觀和進行實習，從而增加學生們學習的興趣和以后工作的就業(yè)機會，這樣就可以使得大學的教育和師資隊伍建設形成理論與實踐并重的模式，真正地使學生的知識來自于社會并應用于社會。
參考文獻：
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人性化理念在園林設計中的應用論文篇十八
地理空間思維觀念在中學地理教學過程中占據十分重要的地位，也是中學地理教師必須擁有的基本教學理念?，F代中學地理教學大綱中對傳統(tǒng)的地理教學思維提出了更高的要求，更加注重了空間思維的能力。教師教學并不僅僅是教授書本的知識，更應該的是培養(yǎng)學生的學習能力，在教學中加入空間思維的觀念可以使學生更加具體形象的理解文字性的知識，還可以培養(yǎng)學生的學習應用能力。
一、地理教學狀況。
地理課程，相對于初入中學的同學們來說是一門新增設的學習科目，不像是語文、數學課程從小開始就已經在頭腦中有了學習的思維模式。而且中學地理課程中又包含了打量了地理空間知識，例如地球的運動知識板塊，如果只是用語言和簡單的板書，學生很難接受這一未知的知識。教師需要培養(yǎng)和提高學生的地理空間思維模式才能有效的在學生頭腦中形成系統(tǒng)的地理知識結構，為今后的學校打好堅實的基礎。
二、地理空間思維觀念。
地理空間思維觀念是以地理知識為媒介，不僅包含了地圖的空間運用，還包含了邏輯運用和感知運用，通過這一整體的活動所表現出來的思維活動。這一思維就是要求學生能夠反復熟悉圖像資料，將文字資料和圖像信息有機的結合在一起，產生自己的思維模式。地理空間觀念就是對地理現象的分布、格局和地理事物的空間關系的基礎認知。
（一）加大地圖繪制的訓練和多媒體應用。
建立基本的地理空間觀念、掌握空間結構在地理教學過程中，認識地圖、繪制地圖是最基礎的教學目標。地圖不僅僅是反應地理位置，還包含著許多豐富的內容，例如，反應地理事務的空間結構、地理現象出現的原因、相對位置、空間分布等，通過對地圖的精細化學習，能夠使學生將復雜的文字知識（地球的運動、山川河流的分布、農業(yè)城市大洲大洋的分布等）轉化為真實的圖像資料深刻的在頭腦中留下印象，避免了學生死記硬背的情況，有利于促進學生空間思維模式的培養(yǎng)。首先教師可以從臨摹教學入手。通過運用教透明的紙張對地理區(qū)域輪廓進行描摹，使學生找到繪圖的感覺，一邊繪圖一邊回憶文字知識，在深入到對地理區(qū)域中主要事務的臨摹，使學生對各個地理區(qū)域的空間布局及地理特點有一個感性的認識，同時在自己的頭腦中形成自己能夠接受的固定模式，形成一種空間的思維觀念。以“世界的洋流和漁場分布圖”為例子，學生通過對分布圖的描繪，能夠直觀的理解漁場分布和洋流之間的聯系，對地理知識形成系統(tǒng)的知識架構，對整個地理空間運作產生深刻的認識；其次是學會利用現代多媒體應用程序?，F代科技的發(fā)展也為現代教學奠定了良好的基礎，教師可以利用圖片、視頻甚是多媒體軟件應用程序，將各種地理結構知識直觀的展現在學生面前，使課堂更加生動、形象，增加學生的學校積極性，還能鍛煉地理空間思維能力。學生在通過多媒體應用觀察學習中，能在頭腦中產生立體效應，積極聯系所學知識進行動態(tài)的觀察。
（二）創(chuàng)立情景教學，開發(fā)學生思路，引導空間想象。
情景教學分類也是較多的，有問題探究型、角色扮演型、生活體驗型和多媒體型。首先是問題探究型情景教學，主要是教師如何設置問題，引導學生進入空間想象中去思考問題，在這一教學過程中，教師要鼓勵學生發(fā)散思維，學生才能積極參與思考當中，無論對錯，鼓勵學生鍛煉自己的邏輯創(chuàng)造能力；其次是角色扮演情景，主要是讓學生通過在教學過程中扮演某一特定的角色時產生體驗的效果，讓學生更為直接的認識到地理空間的聯系性、整體性及差異性；然后是生活體驗型，主要就是依靠生活經驗對地理知識的感知；最后就是多媒體情景，這個又在上文提到不做過多講解，就是依靠媒體打造學習的氛圍，調動學習的求知欲。
（三）培養(yǎng)學生讀圖能力。
在課本中常常是文字多余圖像，通常都是圖片配合文字理解，但是在地理學科中，圖像資料是十分重要的，只有培養(yǎng)學生的讀圖能力才能使其真正領悟地理的'知識。在讀圖中需要注意力的高度集中和多角度的分析，才能從中總結出地理特征、規(guī)律及地理要素的關系，這樣才能精準的理解地圖的含義。以“中國降水分布”課程為例子，課文中有“我國年降水量分布圖”，教師需要引導學生一步步分析，首先找出800mm、400mm等降水量線，再通過觀察每條線所在的地理位置等對其區(qū)域進行分析得出年降水量的分布狀況和趨勢（從東南沿海向西北內陸依次遞減），這樣的總結分析比直接告訴學生降水分布情況更能在學生腦海中留下深刻的印象，這就是空間思維觀念在教學中的合理運用。同時要讓學生有讀圖的意識，將所學的地理知識現象等落實到地圖上去，能夠利于學生鞏固知識并靈活的運用。
四、結語。
地理空間思維觀念的合理運用能夠幫助學生清楚的認識到地理環(huán)境中的空間關系（空間位置、構成、格局、排列等相互制約的關系），地理教學的目的就是在給學生傳授地理相關概念、原理的同時鍛煉學生的地理科學思維能力，形成地理空間觀念。
參考文獻：
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人性化理念在園林設計中的應用論文篇十九
隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長重視孩子的學前教育。各大神童一再出現，除了讓神童們吸睛之外，給別的家長也造成了壓力。同時也對幼兒園的教育工作者提出了更高的要求。優(yōu)化教育管理模式，科學合理制定教育管理策略，是幼兒園管理團隊應重視的問題。
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會對孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實黨和政府提出的教育方針，更應該合理、正確地運用幼兒園現有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環(huán)境更加舒適、愉悅。
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團隊優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個“以孩子為主”的地方，應該充分鼓勵孩子的自我發(fā)揮，積極引導孩子自身健康地成長。同時，幼兒園教育者更應明白，幼兒園教育目標所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進孩子成長、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質上來。
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國太過于強調同調性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會的進步，越來越多的專家學者呼吁，要還孩子一個美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應該認識到這一點。積極發(fā)現孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開設畫畫、樂器等學科陶冶孩子的藝術情操外，對于科學、自然等理科類的學習也不能忽視。當孩子畫出來的世界不是花草、樹木、白云、藍天等這些老師所必教的景物時，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽者，用心感受每一個孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個性而非過分強調大家的協(xié)同性。因為孩子年齡偏小，學習的能力尚有欠缺，在學習過程中難免會碰到無法處理的問題，這時我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過難關，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵措施，比如設置獎勵機制，對于能夠獨自完成創(chuàng)作且有獨到見解的孩子給予點名表揚或者獎勵積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過體育、戶外運動、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過運動傳導教育理念。
孟母三遷的故事告訴我們，一個好的學習環(huán)境對于孩子的成長至關重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學習的積極性，促進他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時感受到與他人和諧相處的樂趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學習到新的知識和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個互相競爭的環(huán)境里，勢必會束縛孩子的個性發(fā)展，不利于孩子自身價值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應該為培養(yǎng)他們的各項能力創(chuàng)造一個健康、輕松、愉悅的學習環(huán)境。這就對教育團隊提出了更高的要求。
幼兒園的教育教學管理，說到關鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學理念的實踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對幼兒進行學前知識和道德教育，其作用可見一斑。教師團隊不專業(yè)，能力不過關，直接影響到教學質量、學校聲譽以及孩子的健康成長。因此，學校對于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應該設立教師考核機制。如根據教師的績效，考核每位教師的工作質量，績效不達標直接予以淘汰。同時，定期對教師進行業(yè)務培訓，提高他們與幼兒的互動能力，增強課堂的趣味性。加大對園區(qū)硬件設施投入，改善園區(qū)學習條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進園區(qū)教學質量的提升。在教學過程中，除了提升教育工作者的業(yè)務能力，還應重視教育的管理。針對不同時期、不同年齡的幼兒，設計不同的教育模式，制定不一樣的教育計劃。我們的老師要根據出現的問題及時調整自己的`教育策略，合理科學地安排教育的進程。對班級的管理，應當采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學生的個性。除此之外，教師應該豐富幼兒的課外活動，及時地讓他們親近大自然，跟社會接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對于美化幼兒的心靈有極大的促進作用。幼兒園作為學前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個優(yōu)秀的教育教學管理者，不僅要有足夠強的管理經驗和科學的管理體系，還應該根據當前的新形勢及時調整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個性化成長發(fā)展的需要。
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人性化理念在園林設計中的應用論文篇二十
在風景園林設計中應用人性化理念，采用人性化元素設計園林，具有重要的意義。首先，人性化的理念會充分彰顯出風景園林的人文色彩，有利于滿足人們更高的精神追求，提升人們的欣賞與審美能力。風景園林面向的是廣大受眾，因此需要通過人性化的設計體現園林的人文關懷，一個垃圾桶、一個提示牌都可以讓人們具有舒適感和愉悅感，這才是風景園林存在的意義所在。其次，在城市建設和發(fā)展過程中，風景園林的存在必不可少，這樣才可以實現美化城市、裝扮城市的目的[1]?，F代社會風景園林的存在更有利于體現出一個城市的特色和風采，運用人性化的`設計理念可以讓園林在設計上遵守一定的原則，并且充分考慮到城市居民實際生活的需要，在為城市環(huán)境增添風采的同時，有效推動現代化文明城市的建設進程，不斷通過城市特色風貌的打造，為人們創(chuàng)建一個宜居、有文化韻味的城市環(huán)境。
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