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認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué),二年級(jí)上第五單元中的《東南西北》一課。
一、說(shuō)教材。
1、教材分析:這一課,是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。
過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。
能識(shí)別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn):實(shí)現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
二、說(shuō)學(xué)生。
考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知,體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用策略:
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1)多重感官刺激;(2)學(xué)生全員參與,凸顯個(gè)性化差異(3)使用方便,易于操作;(4)師生交互性強(qiáng)。
四、說(shuō)過(guò)程:
本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式,并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活,探究新知。
3、鞏固新知,形成能力。
4、歸納總結(jié),拓展延伸。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
通過(guò)播放動(dòng)畫(huà):思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來(lái)幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,探究新知。
1、(辨方向)。
在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法,通過(guò)計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生,通過(guò)多媒體廣播軟件在屏幕上顯示,起到交互作用,不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽(yáng)、樹(shù)冠和積雪觀看動(dòng)畫(huà)。交流怎樣利用這些方法來(lái)辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作游戲1、2,感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向,會(huì)用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系:東——西、南——北兩兩相對(duì);東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。
2、識(shí)地圖:
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向:上北,下南,左西,右東。并在中國(guó)地圖上說(shuō)出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過(guò)點(diǎn)擊天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物,形成平面示意圖,使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系,更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限,學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與,使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化,在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固新知,形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶:東西南北算算術(shù),學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位,做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開(kāi),否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后,進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物,即參賽入場(chǎng)券。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)操作平臺(tái)由易到難,新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂(lè)、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié),拓展延伸。
拿到參賽入場(chǎng)券,挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì),通過(guò)鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過(guò)多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果,并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性,激發(fā)了創(chuàng)新靈感,深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的'“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺(tái)上寫(xiě)出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說(shuō)明。
1、板書(shū)設(shè)計(jì):
東西南北。
北
西東。
南
板書(shū)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分:第一部分為“辨方向”第二部分為“識(shí)地圖”
2、時(shí)間安排:
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:約2分鐘。
聯(lián)系生活,探究新知:約15分鐘。
鞏固新知,形成能力:約5分鐘。
歸納總結(jié),拓展延伸:約13分鐘。
3、設(shè)計(jì)特色:(教學(xué)反思)。
讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉,這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二
各位專家,各位老師好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(青島版)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第五單元《圖形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。
一、說(shuō)教材。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí),長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng),既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng),也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。
二、說(shuō)學(xué)生。
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度,二是在二年級(jí)下學(xué)期已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí),掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊,長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程,建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和。
進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí),以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):知道周長(zhǎng)的含義,建立周長(zhǎng)的概念。
2、能力目標(biāo):結(jié)合具體實(shí)物,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)演示操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣,從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo):在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上,特別是周長(zhǎng)概念的建立。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景,學(xué)生操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施,讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
堂教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中掌握知識(shí),重構(gòu)認(rèn)知。
六、說(shuō)教、學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題(預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘)。
(二)、借助實(shí)例,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(預(yù)計(jì)用時(shí)14分鐘)。
(三)、引導(dǎo)探究,測(cè)量周長(zhǎng)(預(yù)計(jì)用時(shí)16分鐘)。
(四)、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展(預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘)。
(五)、課堂總結(jié),回歸生活(預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題。
講故事導(dǎo)入:(課件出示圖片)從前有一位老爺爺在自己家門(mén)前開(kāi)墾了三塊地,種了一些農(nóng)作物,并且長(zhǎng)的非常旺盛。有一天,一些牲畜來(lái)搞破壞了,可把老爺爺急壞了。同學(xué)們,你們能幫老爺爺想想辦法嗎?(學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見(jiàn)解:最后,制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護(hù)欄)。
師:怎樣才能知道每塊地需要安多長(zhǎng)的護(hù)欄呢?
字,然后自然揭示課題-----周長(zhǎng)。
(二)、借助實(shí)例,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、描一描。
2、指一指。
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢?(指名學(xué)生上臺(tái)指)。
師小結(jié):游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。(多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示)。
師:樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng),你找到了嗎?(多媒體動(dòng)畫(huà)演示)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)?(學(xué)生說(shuō))。
3、找一找、摸一摸。
師:同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),下面我們來(lái)找一找周長(zhǎng),
好嗎?比如我們的黑板,這一周邊線的長(zhǎng)就是黑板面的周長(zhǎng)(師指黑板演示)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(zhǎng)(學(xué)生活動(dòng),舉例說(shuō)明)。
4、說(shuō)一說(shuō)。
師提出:結(jié)合以上的實(shí)例,你能說(shuō)一說(shuō)出什么是圖形的周長(zhǎng)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō))。
師板書(shū):封閉圖形一周的總長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
(三)、引導(dǎo)探究,測(cè)量周長(zhǎng)。
師指著圖形提問(wèn):我們?cè)鯓拥玫竭@些圖形的周長(zhǎng)呢?它們的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢?(生:測(cè)量)。
通過(guò)小組合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。合作之前,老師先提出要求(課件出示)。
小組派代表上臺(tái)選圖形及工具。
小組動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。
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認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三
一、說(shuō)教材:
1、教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的《東西南北》。
2、教材簡(jiǎn)析:《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。從小學(xué)會(huì)正確的辨別方向,建立初步的空間觀念,對(duì)人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。
3、教學(xué)目標(biāo):(1)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置,知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。
4、(1)教學(xué)重點(diǎn):給定東南西北中的一個(gè)方策,能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向,會(huì)用東南西北描述物體所在位置。
5、教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。
二、說(shuō)教法。
本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。
三、說(shuō)學(xué)法。
數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系,所以,我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),因此,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察---發(fā)現(xiàn)---實(shí)踐---遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)能力,還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,、使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程,而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,基于這一理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)游戲活動(dòng),導(dǎo)入新課俗話說(shuō):興趣是最好的`老師,上課一開(kāi)始,我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理,讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。
(二)實(shí)際觀察、感受方位。
在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái)的嗎?”誰(shuí)說(shuō):你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個(gè)方向嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,辯認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向,并和同伴找一找,說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身,面向各個(gè)方向指指說(shuō)說(shuō)。如”我面向東,我的后面就是西,左面是南,右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧,體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助,培養(yǎng)了自主探索的精神。
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四
西東。
南
板書(shū)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分:第一部分為“辨方向”第二部分為“識(shí)地圖”*。
2、時(shí)間安排:
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:約2分鐘。
聯(lián)系生活,探究新知:約15分鐘。
鞏固新知,形成能力:約5分鐘。
歸納總結(jié),拓展延伸:約13分鐘。
3、設(shè)計(jì)特色:(教學(xué)反思)。
讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉,這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委、老師們:
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)東南西北》的第一課時(shí)。我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教法學(xué)法和教學(xué)流程五個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材理解和設(shè)計(jì)意圖。
一、說(shuō)教材。
教材分析。
《認(rèn)識(shí)東南西北》是在學(xué)生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,對(duì)方向和位置的再一次認(rèn)識(shí)。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,表達(dá)與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,我制定以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境,讓學(xué)生知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向,能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程,體驗(yàn)方向的相對(duì)性,發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3、情感與態(tài)度:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確的用東、南、西、北四個(gè)方向詞描述物體所在的方向。
5、教學(xué)難點(diǎn):分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置,能在不同的位置認(rèn)識(shí)方向,感受東、南、西、北方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)策略。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第二學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置,對(duì)學(xué)習(xí)本課新知奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念。
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)東南西北》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí),實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一基本理念。
(2)合作、探究。
新課改積極倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
(3)重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),溝通不同學(xué)科之間的相同知識(shí)點(diǎn),再加以整合,有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。
四、教法和學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
在教法上,我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)師生、生生互動(dòng),合作、探究等方式,讓學(xué)生自由地、開(kāi)放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
2、說(shuō)學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式?!北竟?jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的.引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件、卡片、小黑板。
六、教學(xué)流程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單、被動(dòng)的接受過(guò)程,而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程?;谶@一理念,本節(jié)課我將進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課的一開(kāi)始,我先和孩子們做了一個(gè)互動(dòng)指方向的游戲。孩子們:你們留心剛才活動(dòng)中用到哪些方向詞了嗎?今天,老師帶來(lái)了東、南、西、北這四位新朋友,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧!這樣的安排,不僅讓孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中鞏固以前學(xué)過(guò)的方向詞,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,融洽了師生之間的關(guān)系,并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下伏筆的同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。
(二)、探索交流,學(xué)習(xí)新知。
1、讀兒歌、辨方向。
首先,我讓孩子們齊讀兒歌《東南西北》,由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法,這是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn),而且以這首兒歌作為教學(xué)重點(diǎn)突破拐杖的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)助人為樂(lè)的快樂(lè)。
2、探方法、學(xué)新知。
基于學(xué)生年齡和知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn),本著從易到難的原則,我從生活中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖來(lái)進(jìn)行新授。師:孩子們,怎樣在地圖上認(rèn)識(shí)東南西北呢?請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅地圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì),這就是方向標(biāo)。我們看一幅地圖,首先要看方向標(biāo)。同時(shí)直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、左西、右東繪制的?!辈⑼ㄟ^(guò)讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。
師:剛才在孩子們的敘說(shuō)中,我把這幾個(gè)方向詞寫(xiě)在了黑板上,你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)方向有什么關(guān)系嗎?我把南北相連,東西相連,像一個(gè)什么(十字)這叫十字形方向標(biāo),它也可以幫助我們記憶方向。只要我以十字交叉點(diǎn)的中心為觀測(cè)點(diǎn),就知道它上面是北……右面是東。接著我通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)的方法,讓孩子們發(fā)現(xiàn):操場(chǎng)一直在中間,位置又沒(méi)有變,怎么一會(huì)東、一會(huì)西、一會(huì)南、一會(huì)北呢?原來(lái)觀測(cè)點(diǎn)不同,方向也就不同,說(shuō)明方向是有相對(duì)性的。
(三)、靈活運(yùn)用,拓展延伸。
1、得新知、活運(yùn)用。
在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生初步形成“先確定一個(gè)方向,再來(lái)辨認(rèn)其他幾個(gè)方向”的辨認(rèn)方法。在孩子們掌握這個(gè)方法的基礎(chǔ)上,我出示教材情景圖:孩子們,學(xué)了這些知識(shí),我想通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)考考你們!你們接受考驗(yàn)嗎?這樣的交流不但激發(fā)學(xué)生參與的積極性,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
我先讓學(xué)生在街道地圖和中國(guó)地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北,再開(kāi)展說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸷吐糜尾邉澋刃问蕉鄻?、學(xué)生感興趣的活動(dòng),讓學(xué)生參與練習(xí),提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握水平。這些活動(dòng)都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
2、拓延伸、比智慧。
數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。在本節(jié)課的拓展延伸方面,我結(jié)合生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了由給出游樂(lè)園要修建的五種建筑物,讓孩子們小組合作、發(fā)揮想象、共同交流“繪制樂(lè)園平面圖”這個(gè)活動(dòng)。它不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、小組合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
(四)、歸納總結(jié)、暢談感受。
有總結(jié)才有收獲。孩子們,這節(jié)課我們?cè)诘貓D上認(rèn)識(shí)了東南西北,你有哪些收獲?通過(guò)談話,教會(huì)學(xué)生在歸納學(xué)科知識(shí)的同時(shí),享受學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)!
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書(shū)既突出了重點(diǎn)和難點(diǎn),又體現(xiàn)了知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性,讓學(xué)生一目了然。
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認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六
一、教材分析:
本課內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展,在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中,分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象,現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。本冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o(wú)論在意義,讀、寫(xiě)方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上,它們都有很大的差別,并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少,接受起來(lái)比較困難。因此,本單元只是初步,對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元的核心,是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位?我參照新課標(biāo),以知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度為緯度,將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面:
(1)在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,在充分理解平均分的基礎(chǔ)上,初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義;能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
(3)了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅,樹(shù)立自信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示,認(rèn)識(shí)幾分之一,并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程:
在本步驟教學(xué)中,我設(shè)想由特殊到一般,從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。
1、認(rèn)識(shí)1/2。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)必須在平均分的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境,把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示,這時(shí),已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng),尋找數(shù)字王國(guó)里的新朋友,這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):揭示半個(gè)在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示:把一個(gè)蛋糕平均分成2份,強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義,這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義,而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加深了對(duì)1/2的理解。
2、認(rèn)識(shí)幾分之一。
我設(shè)計(jì)了又來(lái)了兩個(gè)小朋友,變成四個(gè)小朋友分一個(gè)蛋糕,問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎樣分?,這里還是要強(qiáng)調(diào)平均分,并結(jié)合多媒體課件的演示來(lái)認(rèn)識(shí):把一個(gè)蛋糕平均分成4份,每份都是它的1/4。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4。接著出示了一道練習(xí)題,讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎?主要是對(duì)平均分的理解,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。
認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(zhǎng)方形、正方形、圓,還有鉛絲,通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà),表示出1/4,貼在黑板上,并說(shuō)說(shuō)為什么可以用1/4來(lái)表示。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生:用的東西不一樣,折的方法也不同,涂色部分形狀更是不同,為什么都可以用1/4來(lái)表示呢?讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn):平均分的圖形不同,它們的1/4形狀也不一樣,但相同的地方都是把一個(gè)圖形(或物體)平均分成了4份,所以每份都可以用1/4來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出要講清是誰(shuí)的1/4。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。
接著是利用課本想想做做第一題的四幅圖,組織學(xué)生討論每個(gè)圖形是怎樣分的,涂色部分是它的幾分之一,引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种?,并學(xué)會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4,學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七
今天是上課的第一天,由于校長(zhǎng)要求第一節(jié)課一定要上新課,所以我開(kāi)始上第一單元“位置與方向”的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)東南西北”,昨天就已經(jīng)讓學(xué)生回家進(jìn)行了預(yù)習(xí),“讀、寫(xiě)p2-4”,今天上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生直到三年級(jí)下冊(cè)了都還不會(huì)讀書(shū),他們僅僅是讀了課本上所寫(xiě)的文字,沒(méi)有去思考這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與以前所學(xué)過(guò)的哪些內(nèi)容有聯(lián)系,運(yùn)用這些新知可以怎樣在生活中運(yùn)用,所以當(dāng)我問(wèn)學(xué)生:“如果你面向人民英雄紀(jì)念碑站立,如何介紹你周圍的景點(diǎn)”時(shí),鄭呈東第一個(gè)站起來(lái)說(shuō):“我面向人民英雄紀(jì)念碑的.正面站立,在我的后面是毛主席紀(jì)念堂,左邊是人民大會(huì)堂,右邊是歷史博物館”,我又問(wèn):“還可以怎么說(shuō)?”因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)復(fù)習(xí)到了前后左右,我沒(méi)有想到的是學(xué)生連想都不想一下,就馬上想著去念課本上的文字,什么北面、東面的,連問(wèn)了好幾個(gè),就是不知道如何去介紹,最后是我自己說(shuō):“我面向人民英雄紀(jì)念碑的背面站立,”話沒(méi)講完,馬上就有學(xué)生舉手說(shuō)“那么我有背面就是升旗臺(tái),左面是歷史博物館,右邊是人民大會(huì)堂”,另一個(gè)學(xué)生跟著說(shuō):“我面向人民英雄紀(jì)念碑的左面站立,在我的右面是毛主席紀(jì)念堂,后邊是人民大會(huì)堂,前邊是歷史博物館”,從這里可以看出學(xué)生根本就不去想老師提的問(wèn)題。
好不容易上完了“東南西北”,學(xué)生又把“上北下南,左西右東”背得滾瓜爛熟的,我就興致勃勃地介紹柳州,講到了以河為界,分為了河南、河北兩個(gè)大片,河北就是柳州的北面,“河北有什么建筑物呀?”工貿(mào)、廣場(chǎng),……“我們面向北邊坐,哪邊是南面?東面?西面?學(xué)生又是一個(gè)滾瓜爛熟,我很開(kāi)心,覺(jué)得學(xué)這節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。
放學(xué)了,帶著排街隊(duì)的學(xué)生走到學(xué)校大門(mén),突然靈機(jī)一動(dòng),問(wèn):“你們說(shuō)一說(shuō),北面在哪里?”所有的人齊刷刷地指向他們的前面,“這里?”我都要暈倒了,因?yàn)樗麄兯傅姆较蚴恰澳厦妗薄?/p>
他們?yōu)槭裁磿?huì)是那么機(jī)械地指著前面說(shuō)“這是北面呢?”我想問(wèn)題就出在“上北下南,左西右東”上面,學(xué)生僅僅是機(jī)械地背書(shū),根本就沒(méi)有考慮要用到這句話的前提條件是“你要面向北面站立”,要不然你面向東邊站立,你指著東邊說(shuō)“這是北邊”怎么行?我想,上課不僅僅是要求老師精益求精,學(xué)生也要訓(xùn)練、自我反思怎樣接受、理解老師所講的內(nèi)容,從這里也可以看出讀課文(預(yù)習(xí))的重要性,亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚,趕緊開(kāi)始吧!
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;能簡(jiǎn)單的`用四個(gè)方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖)。
二.在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。
1、出示主題圖:
2、請(qǐng)你觀察這幅圖,看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,
5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
你還能想出什么問(wèn)題,問(wèn)問(wèn)你的同桌,看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過(guò)程。
三.分層練習(xí),鞏固新知。
問(wèn)題:
1、小紅從家向東走了120米,又向走了米到游泳館?
2、說(shuō)一說(shuō),小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線?
3、你還能提出哪些問(wèn)題?
四.課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九
1、教材分析:這一課,是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。
過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。
能識(shí)別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn):實(shí)現(xiàn)從立體――平面――立體的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
二、說(shuō)學(xué)生。
考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知,體會(huì)數(shù)學(xué)的.現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用策略:
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1)多重感官刺激;(2)學(xué)生全員參與,凸顯個(gè)性化差異(3)使用方便,易于操作;(4)師生交互性強(qiáng)。
四、說(shuō)過(guò)程:
本節(jié)課我采用了“情境――探究”的教學(xué)模式,并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活,探究新知。
3、鞏固新知,形成能力。
4、歸納總結(jié),拓展延伸。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
通過(guò)播放動(dòng)畫(huà):思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來(lái)幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,探究新知。
1、(辨方向)。
在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法,通過(guò)計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生,通過(guò)多媒體廣播軟件在屏幕上顯示,起到交互作用,不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽(yáng)、樹(shù)冠和積雪觀看動(dòng)畫(huà)。交流怎樣利用這些方法來(lái)辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作游戲1、2,感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向,會(huì)用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系:東――西、南――北兩兩相對(duì);東――南――西――北右轉(zhuǎn)圈。
2、識(shí)地圖:
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向:上北,下南,左西,右東。并在中國(guó)地圖上說(shuō)出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過(guò)點(diǎn)擊天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物,形成平面示意圖,使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系,更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限,學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與,使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化,在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固新知,形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶:東西南北算算術(shù),學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位,做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開(kāi),否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后,進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物,即參賽入場(chǎng)券。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)操作平臺(tái)由易到難,新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂(lè)、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié),拓展延伸。
拿到參賽入場(chǎng)券,挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì),通過(guò)鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過(guò)多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果,并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性,激發(fā)了創(chuàng)新靈感,深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺(tái)上寫(xiě)出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說(shuō)明。
1、板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十
三年級(jí)下學(xué)期的第一單元是《方向與位置》,這是“圖形與幾何”的范疇,需要孩子有很強(qiáng)的空間意識(shí)并且要有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行支撐,所以這一單元的教學(xué)有難度。
當(dāng)我在備課時(shí)我意識(shí)到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個(gè)基本方向的框架,比如說(shuō):太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起?從哪個(gè)方向落下?從而發(fā)現(xiàn)與東相對(duì)的一定是西。至于南、北的'確定,我借助了生活中經(jīng)常會(huì)說(shuō)到的一個(gè)方位詞:東南西北。提問(wèn)孩子:生活中為什么要按“東南西北”的順序?為什么不說(shuō)“東北西南”?然后將4個(gè)基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察:圖和我們平時(shí)的習(xí)慣用語(yǔ)有什么關(guān)系?很多孩子很快就發(fā)現(xiàn):因?yàn)闁|的下一個(gè)順時(shí)針?lè)较蚴恰澳稀保澳稀钡南乱粋€(gè)順時(shí)針?lè)较蚴恰拔鳌?,“西”的下一個(gè)順時(shí)針?lè)较蚓褪恰氨薄?,所以我們平時(shí)所說(shuō)的習(xí)慣用語(yǔ)其實(shí)是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械?。這樣孩子如果找到了一個(gè)方向,按順時(shí)針的排列就能找到其它三個(gè)。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)很多孩子能夠根據(jù)一個(gè)方向迅速辨別其余3個(gè)方向并且速度會(huì)越來(lái)越快,孩子們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中找到了規(guī)律,這位后面4個(gè)斜方向的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè),角的認(rèn)識(shí)。
2.教材簡(jiǎn)析。
本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,體會(huì)角的基本特征,并感知角的大小。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1,讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識(shí)角,了解角的基本特征;例2,在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)角;結(jié)合練習(xí)3,感知角的大小。
3.學(xué)情分析。
由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn),但是他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從常見(jiàn)的物體和平面圖形出發(fā),組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng),幫助學(xué)生形成對(duì)角的科學(xué)認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4.教學(xué)目標(biāo)。
(1).初步認(rèn)識(shí)角,掌握角的各部分及名稱。
(2).通過(guò)動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)到角有大小,并且學(xué)會(huì)比較角的大小。
(3).培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。
5.教學(xué)重點(diǎn)。
理解角,掌握角的基本特征。
6.教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)比較角的大小。
7.教具,學(xué)具。
多媒體課件、卡紙、扇子。
根據(jù)學(xué)生知識(shí)的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),我對(duì)被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式談話法、演繹法、合作交流法,并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作過(guò)程中自覺(jué)地獲取知識(shí),了解角并且學(xué)會(huì)比較大小。
動(dòng)手操作法:讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)角的概念及基本特征,學(xué)會(huì)比較大小。
合作交流法:讓學(xué)生通過(guò)合作交流,體會(huì)合作交流的精神,并在交流過(guò)程中,把自己想法告訴合作人員,提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力。
(一)、創(chuàng)收情景,導(dǎo)入新課。
“興趣是最好的老師”,為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,引出一組圖片,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)圖中的平面圖形,從而引出課題認(rèn)識(shí)角。并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象,對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
(二)、結(jié)合生活,感受角。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1.找“角”:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找角的過(guò)程中,可以讓學(xué)生感受就在我們生活中,感受數(shù)學(xué)在生活中的樂(lè)趣。同學(xué)相互匯報(bào),如有錯(cuò)誤,可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤,提高他們的交流能力。
頂點(diǎn)。
邊
(教師示范畫(huà)角)。
(三)、動(dòng)手操作,比較角的大小。
首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過(guò)觀看老師演示紙扇打開(kāi)和合攏的過(guò)程,讓學(xué)生直觀感受到角在變化,它是有大小的。再有了直觀的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生以小組為單位,自己動(dòng)手操作感受角的大小,滲透比較的方法,并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)、鞏固角。
1.說(shuō)一說(shuō)下面的圖形中有幾個(gè)角?
2.練習(xí)八第三題。
3.角在生活的運(yùn)用。
通過(guò)以上的練習(xí)題,再次幫助學(xué)生鞏固角的知識(shí)。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十二
(我的東北面是×××。×××在我的西南面。)。
(4)說(shuō)說(shuō)你在周圍同學(xué)的什么方向上。
(我在×××的東南面。)。
(5)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)位置關(guān)系。
生1:我在生2的東南面。
生2:我在生1的西北面。
提問(wèn):為什么兩個(gè)人的說(shuō)法不同?(參照物不同)在描述位置時(shí),一定要明確參照物的位置。
3.看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖,你能根據(jù)圖中給出的一個(gè)方向,標(biāo)出其它七個(gè)方向嗎?
(三)鞏固練習(xí)。
1.看圖說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的家在森林俱樂(lè)部的'什么方向?
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十三
2、教材分析及重難點(diǎn)。
例[4]是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“東南、東北、西南和西北”的。具體教學(xué)與例[1]相似,創(chuàng)造活動(dòng)情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知,但在組織上教師可以適當(dāng)放手,讓學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)認(rèn)識(shí)新知。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)其他地方的四個(gè)方向,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。
“做一做”是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?”目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的.意識(shí)。具體教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生在課堂上直接說(shuō)一說(shuō),也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料,然后在班中進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn):
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
(2)能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和空間觀念。
4、教學(xué)建議。
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十四
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方位,能夠用給定的一個(gè)方位辨認(rèn)其余的七個(gè)方位,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方位。
2.在合作、交流的過(guò)程中,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
描述行走的路線。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
主題課件,學(xué)具卡片。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)。
(二)溫故知新。
小明是學(xué)校的宣傳委員,在接待外賓參觀校園時(shí),他遇到了一些困難,你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>
在生活中有一樣辨別方向的工具,你們知道是什么嗎?怎樣用它來(lái)辨認(rèn)方向呢?
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)食堂在操場(chǎng)的什么方向?
說(shuō)說(shuō)校園的西北面、東南面各是什么地方?
2.用八個(gè)方位詞描述位置關(guān)系。
(1)我們剛剛又認(rèn)識(shí)了哪些方位詞?請(qǐng)指南針幫忙我們來(lái)找找這些方向。動(dòng)畫(huà):“用指南針辨別方向”
(2)你能在教室中快速找出這幾個(gè)方向?
教師統(tǒng)一口令,學(xué)生指方向。
提問(wèn):在指方向的過(guò)程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十五
二、教材及學(xué)情分析。
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過(guò)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”——小螞蟻圍著樹(shù)葉作運(yùn)動(dòng),初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹(shù)葉的周長(zhǎng);然后對(duì)游泳池池口和籃球場(chǎng)周圍邊線進(jìn)行觀察,明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng),這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義,而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體事例,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算,進(jìn)一步理解周長(zhǎng),知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。此外,還要求組織相應(yīng)的討論和交流,進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排,一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際,另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能用不同的方法解決問(wèn)題。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂(lè),樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。
由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,再加之本課內(nèi)容是由面到邊線,學(xué)習(xí)理解起來(lái)有些困難,所以,體會(huì)周長(zhǎng)的含義,能正確計(jì)算周長(zhǎng)是本課教學(xué)的.重點(diǎn),也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下:
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)對(duì)日常生活中的長(zhǎng)方形,正方形的觀察,操作和測(cè)量,引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形,正方形的特征,聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形建立周長(zhǎng)的概念,通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示,也不強(qiáng)加給學(xué)生,而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排,既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程,同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:
2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、線、軟尺,樹(shù)葉,長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
六、教學(xué)過(guò)程:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程,基于以上想法,教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受周長(zhǎng)。
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),我是這樣導(dǎo)入新課的:
課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng),然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線,提出問(wèn)題:小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線是樹(shù)葉的什么?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?讓小螞蟻來(lái)告訴我們。(課件:我爬過(guò)的一周是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。)。
由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。
(二)感知周長(zhǎng),理解概念。
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié):“感知周長(zhǎng),理解概念”中,分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一:先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周,感知這一周的長(zhǎng)度,就是他們的周長(zhǎng);活動(dòng)二:然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(zhǎng),如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等,學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念;緊接著,活動(dòng)三:描一描,我又請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)信封里拿出畫(huà)有各種平面圖形的卡片來(lái),任意挑選自己喜歡的形狀,描出它們的周長(zhǎng),通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程,學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深,這種在做中感悟,我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣,對(duì)“周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。
通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作,引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢保瑢W(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái),加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。
在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問(wèn):通過(guò)剛才的活動(dòng),現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎?
學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積極發(fā)言,描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),然后教師總結(jié)并在黑板上板書(shū):圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。
(三)引導(dǎo)探究,計(jì)算周長(zhǎng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過(guò)程”,還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,選擇合適的測(cè)量方法和工具,以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)?!焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說(shuō):聽(tīng)十遍不如看一遍,看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“引導(dǎo)探究,計(jì)算周長(zhǎng)”中,我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十六
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)方向的位置關(guān)系,也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向,辨認(rèn)其它的七個(gè)方向,通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),會(huì)在生活中辨認(rèn)東、西、南、北,也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東,還有少數(shù)學(xué)生對(duì)“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方位也有一定的了解,但并不全面,而三年級(jí)學(xué)生的推理思維能力較弱,方向感不強(qiáng),抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō),很難理解掌握。所以為了照顧全體學(xué)生,在新課教學(xué)之前,我還是先進(jìn)行了復(fù)習(xí)。我先復(fù)習(xí)生活中的四個(gè)方向,再?gòu)?fù)習(xí)地圖上的四個(gè)方向,從復(fù)習(xí)的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生對(duì)東南西北四個(gè)方向的掌握都比較好。
在此基礎(chǔ)上,課件呈現(xiàn)例4的情境圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“多功能廳在學(xué)校的什么位置?”從而引出新課的教學(xué),將指南針適時(shí)引了出來(lái)。根據(jù)指南針上的方向,學(xué)生明白了東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南,西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南,也就知道了“多功能廳在學(xué)校的東北面,食堂在學(xué)校的西南面”。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這八個(gè)方向的認(rèn)識(shí),接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖,讓學(xué)生自己再寫(xiě)一寫(xiě)這八個(gè)方位的名稱,匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的順序,學(xué)生一致認(rèn)為先寫(xiě)上北下南,左西右東,再寫(xiě)其余的四個(gè)方向容易寫(xiě)一些,這樣一個(gè)匯報(bào)的過(guò)程有助于幫助思維差的學(xué)生掌握好的記憶方法。
本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。我并沒(méi)有直接將方法教給學(xué)生,也沒(méi)有在例題時(shí)就亮出難點(diǎn),而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙?jí)小朋友來(lái)說(shuō)內(nèi)化吸收需要一個(gè)過(guò)程,因此并沒(méi)有急于讓學(xué)生以不同的參照物來(lái)辨認(rèn),而是本著打牢基礎(chǔ),先以中間單位為參照物來(lái)辨認(rèn)8個(gè)方向,目的是不引起學(xué)生思維的混亂,而把處理難點(diǎn)的時(shí)間推后了些,如:自制座位圖,由學(xué)生提問(wèn),出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化,這些是我預(yù)設(shè)到的,而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中,我也有意識(shí)地改變了參照物,這樣學(xué)生可能會(huì)走一些彎路,但我覺(jué)得只有在他們遇到困難時(shí),心里才有一種尋求答案的動(dòng)力,才會(huì)認(rèn)真去掌握方法。
鞏固練習(xí)中我安排了一個(gè)小游戲:“我來(lái)說(shuō),你來(lái)指!”請(qǐng)大家閉上眼睛,先是老師說(shuō)出一個(gè)方向,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X子里想一想它在哪?再用手指一指。然后同桌互相玩一玩這個(gè)游戲。通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了對(duì)八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。這堂課通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)比較完整的方向系,感覺(jué)效果還可以。
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認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十七
1、結(jié)合實(shí)際,合理定位。
從學(xué)生已有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)入手,引入新知識(shí)的學(xué)習(xí),將生活素材融入教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,繪制了主題圖——校園操場(chǎng)平面圖。這樣不但能讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),而且又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們身邊處處有數(shù)學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。通過(guò)學(xué)習(xí)初步達(dá)成“認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置”這一教學(xué)目標(biāo)。而后,在探究、訓(xùn)練、拓展等環(huán)節(jié),從題材取舍到情境設(shè)計(jì),都盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生從熟悉的、鮮活的事例中,真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情。
2、自主探索,感悟提升。
在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索、相互交流的空間,使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。課中,我嘗試著讓學(xué)生用“什么在操場(chǎng)的哪一面”、“操場(chǎng)的哪一面有什么”兩種不同的句式大膽的說(shuō)方向;在“扶”和“半扶”中學(xué)習(xí)“東北”和“東南”知識(shí)后,讓學(xué)生在自主、合作、探索中掌握“西南和西北”這兩個(gè)方位知識(shí);讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)制作方向板服務(wù)于生活;用手指多媒體教室的八個(gè)方位等。做到了讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手讓學(xué)生的多種感官處于一種亢奮階段,體現(xiàn)了人人參與,全程參與的參與意識(shí),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
3、聯(lián)系生活,體會(huì)價(jià)值。
三年級(jí)的學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性,對(duì)學(xué)生而言,方位概念的掌握還是比較抽象的,需要大量的感受性支柱和豐富的表象積累。因此,這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境,如“幫動(dòng)物找家”、“制作方向板”、“以第五小組為中心提問(wèn)題”等,使學(xué)生親身體驗(yàn)方位知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、求真務(wù)實(shí),講求實(shí)效。
本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則,力圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活味”的同時(shí),能更關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)中盡量做到科學(xué)有序、活動(dòng)目的明確、手法靈活運(yùn)用。不追求浮華熱鬧,崇尚穩(wěn)健平實(shí),從而使教學(xué)活動(dòng)回歸本真,能夠更加準(zhǔn)確全面地體現(xiàn)課程改革的新理念、新思路和新要求。
認(rèn)識(shí)東南西北三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)內(nèi)容:
例4以及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖。
2、我們知道了這四個(gè)方向,那么,每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、出示例4圖,觀察:多功能廳在哪兩個(gè)方向之間?
2、這個(gè)方向稱為東北方向。
3、我們知道了東北方向,你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎?
5、請(qǐng)自己畫(huà)一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
三、練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?
2、第10頁(yè)第1題:在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)。
這節(jié)課中你有哪些收獲?你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎?
教學(xué)反思:
讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
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