總結(jié)不僅可以提高我們的工作效率，還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。如何寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，需要我們對(duì)自己的表現(xiàn)有清晰的認(rèn)知?？偨Y(jié)需要提煉出核心要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇一
一個(gè)月過(guò)去了，貝爾太太的花園還是雜草叢生，蛇行橫道，她和她的仆人十分孤單，也沒(méi)有人和他們聊天，貝爾太太一個(gè)人在院子里坐著，回想起以前的美好時(shí)光：年輕人在草叢中跳起了歡樂(lè)之舞；小孩子們?cè)诓輩仓凶鲇螒?；老人在湖邊捉蝴蝶；有人還在地上生火煮飯的情景。她想讓人們?cè)趤?lái)到他的花園。
貝爾太太立馬就行動(dòng)，她用殺蛇藥把蛇都?xì)⑺懒?，并且吩咐仆人把毒蛇清除丟掉，用除草機(jī)把雜草除掉。她還吩咐仆人把牌子換掉，重新?lián)Q成一個(gè)“毒蛇已清，花園開(kāi)放”的牌子，貝爾太太的仆人把木牌立在門(mén)外，游客看到了門(mén)前的牌子，卻不管不問(wèn)，貝爾太太看到眼前的景象，覺(jué)得游客們都不再信任她了。貝爾太太決定親手制作邀請(qǐng)函，她在邀請(qǐng)函上寫(xiě)了“對(duì)不住，親愛(ài)的游客們，我當(dāng)初不該使用毒蛇計(jì)趕走你們，我的院子里沒(méi)有雜草叢生的雜草，蛇行橫道的蛇，我希望花園里還和以前一樣美麗、漂亮，我請(qǐng)求你們快回來(lái)吧！我以后也永遠(yuǎn)不會(huì)把你們據(jù)千里之外了，我也不會(huì)對(duì)你們責(zé)罵，快回來(lái)吧！親愛(ài)的游客們。”她讓仆人每家每戶(hù)都發(fā)一張邀請(qǐng)函，游客們都看到了貝爾太太的誠(chéng)意，紛紛來(lái)到了貝爾太太的花園，貝爾太太一片誠(chéng)意的大聲說(shuō)道：“游客們，我給你們準(zhǔn)備了下午茶，愿意留在這兒的可以留下來(lái)，我統(tǒng)計(jì)人數(shù)給你們準(zhǔn)備舒適的大床，如果想在草地里過(guò)夜的人，我就給你們準(zhǔn)備帳篷。
最終，他們快快樂(lè)樂(lè)的生活，貝爾太太看到了眼前的景象，覺(jué)得分享就是快樂(lè)。
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇二
他們已經(jīng)和好了他們都很恨自己當(dāng)時(shí)意氣用事。他們發(fā)現(xiàn)，去年他們坐過(guò)的亭子、假山都倒了，去年只有半人高的雜草比一人還高。他們很痛心，決定好好整理這座花園。
a說(shuō)：“我認(rèn)為我去年提的那個(gè)建議是正確的?！?/p>
b說(shuō)：“我回去查了資料，你說(shuō)對(duì)了，如果像我那么干，就會(huì)……”
c說(shuō)：“我同意，d（見(jiàn)《建議書(shū)》）君，你怎么看？”
d說(shuō)：“同意，大家先把雜草除掉，對(duì)了，我這里有鏟子，大家不能拔，要斬草除根……”
青蛙一聽(tīng)，可高興了，把麻雀妹妹叫來(lái)，呱呱的說(shuō)：“快去把你夜鶯姐姐找來(lái)！”麻雀唧唧的說(shuō)：“好！”。蟋蟀也高興壞了，停止了哀鳴，唱起了歡樂(lè)的歌謠。
雜草都除去了，他們開(kāi)始分工：ab給池子灌水；cd找樹(shù)苗種樹(shù)。啊，好一個(gè)緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面。他們不怕累，不出一天，就把花園整理好了。
美麗的池水，淙淙的流過(guò)石橋；美麗的花木，燦爛的盛開(kāi)著；美麗的夜鶯，歡快的唱歌著。
他們看到這美麗的.景色，相互擊掌：“大功告成！”蟋蟀、青蛙相互擊掌：“大功告成！”麻雀、夜鶯相互擊掌：“大功告成！”
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇三
這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見(jiàn)，最終花園依舊荒蕪著。文章從所見(jiàn)和所聞兩方面寫(xiě)出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。夸夸其談，只說(shuō)不做，最終結(jié)果是一無(wú)所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動(dòng)的美好愿望。
1.正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的九個(gè)生字。理解荒蕪、荊棘、追慕、惋惜等詞語(yǔ)的意思。
2.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3.學(xué)寫(xiě)寓言故事。
通過(guò)人物的對(duì)話(huà)理解文章的內(nèi)容：為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)查工具書(shū)解決。
2、交流。
3、課文圍繞荒蕪了的花園講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、分角色朗讀課文。
細(xì)讀課文，朗讀感悟。
1.默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理?
2.學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。
3.全班交流。
二、總結(jié)全文，交流感受。
三、擴(kuò)展延伸。
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
忽然來(lái)了幾個(gè)人討論想重新整理恢復(fù)。
從黎明到傍晚，只說(shuō)不干。
花園照舊荒蕪著。
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇四
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字 ，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2.理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。
3.了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4.學(xué)寫(xiě)寓言故事。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
【過(guò)程與方法】
1.課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2.認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再?gòu)?qiáng)化。
3.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
5.走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。
6.聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住人物語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實(shí)行動(dòng)到頭來(lái)只能一事無(wú)成的道理。
1.板書(shū)課題《荒蕪的花園》
2. 你眼中花園是什么樣的?荒蕪的花園又是什么樣的?
生：花園鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)勃勃。
生：荒蕪的花園沒(méi)有生機(jī)。
(師追問(wèn)：荒蕪何意?生：本意指草長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿(mǎn)野草)
3.今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事?
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2.再讀課文想想
課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?
(幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)
1.默讀課文思考交流：
看到荒蕪了的花園，花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪著?
讀了這則寓言你悟出了什么道理?
(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
2.重點(diǎn)部分預(yù)設(shè)：
(1)第六段，他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。
生：他們面對(duì)凄涼的花園很難過(guò)。
師追問(wèn)：追慕何意?追慕什么?
惋惜何意?惋惜什么?
(抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段，今昔對(duì)比，理解花園來(lái)客今天的惋惜心情。)
師總結(jié)：今昔對(duì)比，花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已，為他們后來(lái)的行為埋下了伏筆。
品讀： 誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情?
(2)第七段，一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>
生：他們下定決心整理花園。
……
師追問(wèn)：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?
生： 反問(wèn)句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。
師追問(wèn)：其他人是如何響應(yīng)的?
生讀：其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理
好。”
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)朗讀：
a.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰(shuí)再來(lái)讀讀?
b.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了!
師總結(jié)：那么，花園來(lái)客們究竟做了什么?
(3)第八段到第十八段，
生：他們開(kāi)始討論如何重建花園。
學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化
(先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來(lái)“相互辯論”到“謾罵、扭打”)
師：結(jié)果如何?
生：沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)。
生：更能吸引讀者。
生：有諷刺的意味。
師：那么大家再讀一讀，看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
3.品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫(xiě)作手法。
文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處
對(duì)比的寫(xiě)作手法：
(1)青蛙帶著滿(mǎn)肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng);蟋蟀也暫時(shí)停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來(lái)，看他們討論。
(2)青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。
(3)一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”
(4)荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法
師：你能結(jié)合句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎?
第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受.
第二組：學(xué)生結(jié)合剛開(kāi)始花園來(lái)客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來(lái)一無(wú)所成的結(jié)果談感受。
這是一群______的人。
允許學(xué)生多角度看，多角度談體會(huì)，總結(jié)本課的感受。
五、課后向生活延伸
1.寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫(xiě)一則寓言故事，寫(xiě)在小本本上。
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇五
貝爾太太的大花園原來(lái)是又美麗又熱鬧的，可是因?yàn)樗龗炝藟K標(biāo)有特別提醒的牌子，讓那些快樂(lè)的游客從此望而卻步了?；▓@幾乎無(wú)人問(wèn)津，幾年以后，這座花園變成了一處雜草叢生，毒蛇橫行的荒蕪之地。
貝爾太太望著荒廢的花園，非常后悔。她十分懷念以前的那些游客，心想：哎！時(shí)光要是能倒流就好了。早知道會(huì)變成這樣，我就永遠(yuǎn)不會(huì)掛上那塊牌子來(lái)恐嚇那些游客了?，F(xiàn)在我一個(gè)人孤零零的，好無(wú)聊?。∫俏夷芟雮€(gè)辦法讓那些游客重新來(lái)我的花園里游玩，那我的花園就會(huì)恢復(fù)生機(jī)盎然的樣子了。貝爾太太說(shuō)干就干，她立刻把仆人叫來(lái)，說(shuō)：“你把那塊害人的牌子取下來(lái)，換上一塊新的牌子，上面寫(xiě)道：本園的主人告訴大家，我誠(chéng)懇地邀請(qǐng)大家來(lái)我的花園游玩，也歡迎大家來(lái)捐獻(xiàn)幾朵小花或幾只小動(dòng)物，讓這座花園重新恢復(fù)生機(jī)。凡是捐贈(zèng)植物或動(dòng)物的游客，都會(huì)得到一個(gè)小巧玲瓏的收音機(jī)?！?/p>
這塊牌子掛出去之后，很快就得到了大家的響應(yīng)。人們絡(luò)繹不絕地前來(lái)捐獻(xiàn)物品，也不斷地來(lái)此游玩。漸漸地，花園又變得像以前一樣美麗了。只見(jiàn)園中綠樹(shù)成蔭，鮮花盛開(kāi)，還有可愛(ài)的小動(dòng)物和孩子們一起在草地上奔跑嬉戲。老人們悠閑地釣著魚(yú)，年輕人有的跳舞，有的唱歌，歡聲笑語(yǔ)響徹天空。貝爾太太望著這一切，心靈的花園也裝滿(mǎn)了快樂(lè)。
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇六
正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的九個(gè)生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語(yǔ)的意思。
分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
學(xué)寫(xiě)寓言故事。
通過(guò)人物的對(duì)話(huà)理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
揭示課題。
同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)查工具書(shū)解決。
2、交流。
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時(shí)。
分角色朗讀課文。
細(xì)讀課文，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？
2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。
3、全班交流。
總結(jié)全文，交流感受。
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
忽然來(lái)了幾個(gè)人討論想重新整理恢復(fù)。
從黎明到傍晚，只說(shuō)不干。
花園照舊荒蕪著。
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇七
這是一篇含義深刻的文章。課文記述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生哲理：與別人分享快樂(lè)的人將擁有更多的快樂(lè)；而自私的人，面對(duì)的是孤獨(dú)和寂寞。文章第一到第四節(jié)寫(xiě)貝爾太太的大花園吸引了無(wú)數(shù)有人前來(lái)游玩，她生氣了，于是刮起了一塊牌：私人花園，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿入內(nèi)?？墒怯腥诉€是成群結(jié)隊(duì)的前來(lái)。于是，貝爾太太換上了新牌子，威脅大家這里與毒蛇，并且離醫(yī)院遙遠(yuǎn)，有人一旦被蛇咬到將會(huì)有生命危險(xiǎn)，這一超果然奏效，再也沒(méi)人光顧大花園了。文章的第五節(jié)寫(xiě)了幾年后，美麗的大花園真的成了毒蛇橫行的荒蕪之處。貝爾太太開(kāi)始懷念起以前的快樂(lè)的游客們了。第六節(jié)揭示全文中心。這篇文章可以用這一段話(huà)來(lái)概我們每個(gè)人心中都有一座大花園。如果我們?cè)敢庾寗e人在此種植快樂(lè)，同時(shí)也讓這份快樂(lè)滋潤(rùn)自己，那么我們心靈的花園就永遠(yuǎn)不會(huì)荒蕪。從這總結(jié)出一句話(huà)：自私與分享就在于自己的心靈。從這篇啟示人生哲理的文章中想起了四年前的事。
記得那是四年級(jí)暑假時(shí)的一場(chǎng)足球賽，在一個(gè)炎炎夏日的暑假里，我寫(xiě)完了那堆積如山的作業(yè)就去和我的“兄弟”進(jìn)行一沖激烈的足球比賽。
一開(kāi)賽我就直奔龍門(mén)，用了一個(gè)假動(dòng)作打他們引開(kāi)了，然后就帶球入門(mén)。第二場(chǎng)一開(kāi)賽，我就來(lái)了個(gè)猴子亂竄把他們那毫無(wú)縫隙的隊(duì)形破了，來(lái)到龍門(mén)前用了一個(gè)猴子歸西進(jìn)了。第三場(chǎng)開(kāi)始，我來(lái)了個(gè)影子過(guò)人把他們甩了，就給龍門(mén)來(lái)了個(gè)沖力射球進(jìn)了。第四場(chǎng)。精彩而又激烈的上半場(chǎng)結(jié)束了，１２：５我們領(lǐng)先。
下半場(chǎng)開(kāi)始前的會(huì)議中，我告訴他們一搶到球就傳給我，他們無(wú)奈的點(diǎn)點(diǎn)頭。下班場(chǎng)開(kāi)始了，他們發(fā)球。一開(kāi)賽我對(duì)我的隊(duì)員用了一個(gè)香蕉滑把球搶了，我把聲音都喊破了，他們連一個(gè)傳球給我的動(dòng)作都沒(méi)有。眼看下半場(chǎng)就要結(jié)束了我心急如焚。艱苦難熬的下半沖結(jié)束了，他們反敗為勝１３：１５。賽后我問(wèn)他們?yōu)槭裁床粋髑蚪o我，他們一聲不吭，我怒的火冒三丈。
回去后，我把這件事告訴爸爸，才知道足球是一門(mén)團(tuán)體比賽，而不是個(gè)人賽，單憑自己橫沖直撞是不行。就如同一只筷子一秒就可以扭斷，而一簇筷子是很難扭斷的。個(gè)人民自私?jīng)]還朋友，獨(dú)吞沒(méi)好下場(chǎng)！
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇八
美國(guó)的羅曼太太是個(gè)有錢(qián)人，她在城外修了一座又大又漂亮的花園，很多人毫無(wú)顧忌地跑進(jìn)去玩兒，有人甚至在花園里支起了帳篷，打算在這里過(guò)夜。羅曼站在窗前，看著這些人整天在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園門(mén)掛了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著：“未經(jīng)允許，請(qǐng)勿入內(nèi)?！苯Y(jié)果人們還是隨便進(jìn)出花園，有人還把羅曼太太的籬笆墻拆了。
后來(lái)，羅曼在花園門(mén)口寫(xiě)道：“內(nèi)有毒蛇，注意。”結(jié)果，再也沒(méi)人去花園里玩了。一年后，花園里改天換地：毒蛇橫行，雜草叢生。這里沒(méi)有一個(gè)人，只有孤獨(dú)寂寞的羅曼太太在看守著她那荒蕪的花園。
羅曼太太這種行為叫做“自我封閉”，顧名思義，就是把自己封閉起來(lái)，不與人交往，這種人幾乎沒(méi)有朋友，他們臉上沒(méi)有一絲笑容，臉色會(huì)如同死尸一樣蒼白。自我封閉的人要獲得成功是多么的艱難，別忘了，人的鼻子下還有一張嘴，干嘛不多與人說(shuō)說(shuō)話(huà)，多交點(diǎn)朋友呢？一位專(zhuān)家做過(guò)一次統(tǒng)計(jì)，68%的人寧愿獨(dú)自一人在家看書(shū)也不愿去參加派對(duì)或去酒吧，更不愿意對(duì)陌生人說(shuō)聲：“嘿，交個(gè)朋友吧！”看來(lái)自我封閉的人還不止羅曼太太一個(gè)呀！
不要做個(gè)獨(dú)行俠，做個(gè)愛(ài)交往的人吧！
中班教案《花園》。
別墅花園設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告。
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇九
在教學(xué)第三小節(jié)中我讓學(xué)生充分理解貝爾太太出示的第二塊牌子的內(nèi)容，從而知道貝爾太太是個(gè)自私的人。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：貝爾太太看到花園()，她感到()，心想：()。于是，她()。這一承接段式的訓(xùn)練以主人公貝爾太太的心情變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，來(lái)展開(kāi)合理的想象，目的在于結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，借助文本這一載體，展開(kāi)想象，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富學(xué)生的人文情感，從而促使其與作者產(chǎn)生情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離使學(xué)生在心靈地交流中體驗(yàn)文本，得到感悟，通過(guò)想象，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂(lè)與別人共享，才能更快樂(lè)。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化，課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計(jì)中，充分考慮到這點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)的切入點(diǎn)，試圖讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近了與文本的距離，豐富文本的內(nèi)容，升華對(duì)文本的理解。
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇十
《荒蕪了的花園》是冀教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元“啟智于身邊”中的一篇寓言故事。這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但他們各持己見(jiàn)，卻沒(méi)有一人去行動(dòng)，最終花園依舊荒蕪著。文章開(kāi)始從“所見(jiàn)”——雜草和荊棘生長(zhǎng)和“所聞”——蟋蟀悲鳴兩方面寫(xiě)出了花園的荒蕪;接著抓住三個(gè)具有代表性的事物——美麗的池水、美麗的花木、唱夜之歌的夜鶯，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，勾勒出過(guò)去花園的生機(jī)勃勃，突出了今日花園的荒蕪寂靜;最后，幾個(gè)人細(xì)細(xì)地討論、悉心地討論、滔滔不絕地討論和兩次辯論，但誰(shuí)也未付諸行動(dòng)，結(jié)果花園依舊荒蕪著。文章條理清晰，情節(jié)起伏，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們：夸夸其談，只說(shuō)不做，最終結(jié)果是一事無(wú)成。
在學(xué)生理解課文內(nèi)容后出示：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。
請(qǐng)大家想一想，這篇寓言故事以這樣的一句話(huà)結(jié)尾，有什么深刻的寓意嗎?
有的學(xué)生答：“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因?yàn)閍、b、c君他們心動(dòng)而不行動(dòng)，只是在那里干討論，不干真活。
有的學(xué)生答：“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因?yàn)樗麄兊臎Q心夠，行動(dòng)不夠!他們看到了這座荒蕪了的花園，下定決心要把它整理好，于是開(kāi)始討論，從黎明討論到傍晚還是沒(méi)有行動(dòng)。就像有時(shí)候我們告訴爸爸媽媽、老師好好學(xué)習(xí)，但是總是沒(méi)有實(shí)際的行動(dòng)。
有的學(xué)生答：“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，一是因?yàn)樗麄儾粫?huì)思考，他們只會(huì)把自己的想法放在第一位，從來(lái)不去考慮別人的想法，甚至不會(huì)把別人的和自己的想法相融合;二是因?yàn)樗麄冎粫?huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手，用我爸爸的口頭禪來(lái)說(shuō)就是”語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子.”
還有的學(xué)生答：“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是他們有了明確的目標(biāo)，沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地去做?！?/p>
孩子們的回答令我感嘆!孩子們有時(shí)真的值得我們刮目相。
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇十一
假期里，我讀了一篇關(guān)于廢棄花園的文章，這篇文章深深地激勵(lì)了我。
故事是這樣的：一位富有的美國(guó)貝爾太太建造了一座美麗的大花園。許多游客毫不猶豫地去貝爾夫人的花園玩。貝爾太太很不高興，所以她想出了一個(gè)好主意，寫(xiě)了一張卡片：花園里有毒蛇。從那以后，沒(méi)有人再來(lái)玩了。幾年后，因?yàn)榛▓@太大了，而且走來(lái)走去的人太少，花園里真的到處都是毒蛇，幾乎無(wú)人居住。貝爾太太非常難過(guò)。她記得以前來(lái)這里玩的游客。
一個(gè)好花園怎么會(huì)被遺棄？我想這是因?yàn)樨悹柼芙^游客進(jìn)入她的花園，事實(shí)上擋住了陽(yáng)光和幸福，因此生活的花園變得荒涼。事實(shí)上，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)花園。關(guān)鍵是看你是否愿意讓別人在這里快樂(lè)成長(zhǎng)。如果你愿意，我們心中的.花園會(huì)更加美麗。如果你不想，你只能等待大花園慢慢變得荒涼，最后變成廢墟。想著，想著，我似乎看到眼前的這一幕：貝爾太太正在守護(hù)她的大花園，珍惜那些曾經(jīng)參觀過(guò)她的花園的游客。她真的希望游客們能再次快樂(lè)地在花園里“種植”。
這讓我想起一件事。暑假里，我媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。我非常喜歡它。我妹妹看到了，想玩，但是，我想，這是我自己的事情，別人不能玩。所以，我拒絕了。不一會(huì)兒，我覺(jué)得無(wú)聊，想和她玩一會(huì)兒。結(jié)果，我們兩個(gè)開(kāi)始玩，寫(xiě)和表演一些小故事。我沒(méi)想到我們玩得越多，就越興奮。我們一點(diǎn)也不覺(jué)得無(wú)聊。似乎分享也很快樂(lè)！現(xiàn)在，我喜歡和別人分享快樂(lè)。
最后，我想對(duì)你說(shuō)：如果我心中的花園荒蕪了，那么生活也就荒蕪了！請(qǐng)用和大海一樣的心面對(duì)多彩的生活，用真誠(chéng)的心去關(guān)心身邊的每一個(gè)人。這樣，你會(huì)感到非?？鞓?lè)。俗話(huà)說(shuō)：給人玫瑰，你的手會(huì)有余香。幸福的真正含義在于給予！
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇十二
《荒蕪的花園》是一本書(shū)里的故事。本二太太曾經(jīng)有一座非常漂亮的大花園，許多游客都愛(ài)去那里游玩?？杀径珔s不樂(lè)意，她想獨(dú)自享受里邊的美景，因此，她想盡辦法破壞游客的興致，讓每一個(gè)游客都敗興而歸。后來(lái)，沒(méi)有人再來(lái)游玩了，本二太太的目的達(dá)到了，然而，沒(méi)過(guò)多久，花園卻雜草叢生，毒蛇橫行，最終荒廢了。
我覺(jué)得我們每個(gè)人心中都有一個(gè)大花園。
生活中，有許多心靈美好的人，他們心胸寬廣，熱愛(ài)生活，樂(lè)于助人，把美好的事物都拿出來(lái)，與人分享。想必，他們心中的大花園里的花一定開(kāi)的萬(wàn)紫千紅，生機(jī)勃勃。相反，另一些人想盡一切辦法把美好的事物占為己有，最終他們的大花園一定會(huì)像本二太太的大花園一樣，雜草叢生，最終被大家遺忘的。
讀了這篇文章，我明白了，美好的東西要與他人共享，我們每個(gè)人都應(yīng)該敞開(kāi)心靈，與別人真誠(chéng)交往。也只有這樣，心中的花園才會(huì)更加美麗、燦爛。
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇十三
《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂(lè)，將擁有更多的快樂(lè)；而自私的人，面對(duì)的是孤獨(dú)和寂寞。
“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程?！毙抡n程理念下的閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本相互碰撞的過(guò)程，情感交流的過(guò)程。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中與教材這一敞開(kāi)的、具有生命靈性的文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，通過(guò)反復(fù)閱讀、解讀，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文本的蘊(yùn)涵。
在本科的閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地去接受知識(shí)。如引入部分以一組花園的對(duì)比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會(huì)貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。
在教學(xué)第三小節(jié)中我讓學(xué)生充分理解貝爾太太出示的第二塊牌子的內(nèi)容，從而知道貝爾太太是個(gè)自私的人。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：貝爾太太看到花園xx，她感到xx，心想：xx。于是，她xx。這一承接段式的訓(xùn)練以主人公貝爾太太的心情變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，來(lái)展開(kāi)合理的想象，目的在于結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，借助文本這一載體，展開(kāi)想象，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富學(xué)生的人文情感，從而促使其與作者產(chǎn)生情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離使學(xué)生在心靈地交流中體驗(yàn)文本，得到感悟，通過(guò)想象，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂(lè)與別人共享，才能更快樂(lè)。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化，課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計(jì)中，充分考慮到這點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)的切入點(diǎn)，試圖讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近了與文本的距離，豐富文本的內(nèi)容，升華對(duì)文本的理解。
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇十四
教材分析：
這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見(jiàn)，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見(jiàn)”和“所聞”兩方面寫(xiě)出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。夸夸其談，只說(shuō)不做，最終結(jié)果是一無(wú)所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動(dòng)的美好愿望。知識(shí)與技能：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2.了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：
1.課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。2.走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。3.分角色朗讀課文，感受人物心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。重難點(diǎn)分析：
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)花園來(lái)客的心理，通過(guò)對(duì)比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)青蛙、蟋蟀的由滿(mǎn)懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
荒蕪的花園續(xù)寫(xiě)篇十五
1．正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的九個(gè)生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語(yǔ)的意思。
2．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3．學(xué)寫(xiě)寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)人物的對(duì)話(huà)理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入、揭示課題。
1．板書(shū)“花園”出示課件花園，讓學(xué)生說(shuō)花園是什么樣子的，添加板書(shū)“荒蕪了的”，再讓學(xué)生說(shuō)荒蕪了的花園又是什么樣的?？搭}目你們會(huì)有什么疑問(wèn)。
2．今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章，這些疑問(wèn)會(huì)在學(xué)習(xí)中一一解決。
二、初讀課文，整體感知。
1．讓學(xué)生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出生字、新詞，不理解的用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2．輪讀，檢查朗讀。
3．記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
形近字區(qū)別“溉”與”概”，“慕”與“幕”“墓”“墓”的字形、字義?！笆彙笔切温曌?，從字義記憶字形。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“灌、荊”兩個(gè)字不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
4．交流對(duì)新詞的理解。
5．默讀課文，邊讀邊想一想課文主要講了一件什么事？對(duì)自己感興趣的地方，可以勾畫(huà)，可以批注。
6．交流小結(jié)。
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