1.一種經(jīng)過(guò)歸納和概括的文書怎樣才能撰寫一份引人入勝的工作總結(jié)？以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子，希望能夠激發(fā)你在寫總結(jié)時(shí)的創(chuàng)作靈感。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、借助語(yǔ)境，通過(guò)“加一加、換偏旁”等方法自主識(shí)記“濃、喃”等7個(gè)生字；聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“喃喃、焐得、熱騰騰”等詞的意思；自主閱讀田字格，會(huì)正確書寫“喜、重、群”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。通過(guò)層層的朗讀，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，會(huì)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
識(shí)字，寫字；有感情地朗讀課文；讀中體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
生字詞卡片、課件或掛圖。
冰心的《一只小鳥》。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
板書課題：“父親和鳥”。讀課題，猜猜課文會(huì)寫什么內(nèi)容？（營(yíng)造閱讀期待）。
導(dǎo)入：這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文去看看這是一個(gè)怎樣的故事，跟隨父親去林中看看小鳥。
1、自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字詞，把它圈一圈，請(qǐng)教“小樹葉”，請(qǐng)教同桌，請(qǐng)教老師，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
借助拼音，點(diǎn)名領(lǐng)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：“蒙、騰”是后鼻音，“瞬”是翹舌音、前鼻音。去掉拼音同桌對(duì)讀。讀對(duì)了，夸夸他；讀錯(cuò)了，幫幫他。開火車輪流讀。引導(dǎo)學(xué)生邊看生字邊記字形，利用形聲字來(lái)識(shí)記“喃、濃、味”；找找反義詞理解詞語(yǔ)：“濃濃”——“淡淡”，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)看到過(guò)什么東西是“熱騰騰”的；了解“黎明”的大概時(shí)分。
指導(dǎo)難句子朗讀：
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥?！保ǔ醪礁惺堋巴擞滞⒙劻擞致劇钡臉?gòu)詞方式）。
句子2：“有。在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想，什么東西被“焐得熱騰騰”的？比如：冬天時(shí)，媽媽用熱水袋把被窩焐得熱騰騰，再讓我鉆進(jìn)被窩睡覺就不覺得冷了。）。
句子3：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥兒最快活的時(shí)刻，在鳥兒飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保ㄗx準(zhǔn)多音字“中”）。
2、交流感受。讀了課文快交流交流自己的讀書心得吧！說(shuō)說(shuō)你讀懂些什么？（可以是課文寫法方面的，也可以是內(nèi)容上的感知，讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的收獲。）。
3、了解寫法。如果有學(xué)生提到課文中“我”和“父親”的對(duì)話多，就利用插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課題雖是“父親和鳥”，但是課文中并沒(méi)有寫“父親”對(duì)鳥怎么樣，也沒(méi)寫“父親”為鳥做什么，而是通過(guò)“父親”和“我”的對(duì)話來(lái)寫的。
4、感知內(nèi)容。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上隨機(jī)點(diǎn)撥：父親對(duì)鳥很熟悉，很了解，找找課文中的一句話，引出第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
點(diǎn)名讀——男生讀——女生讀——齊讀。
5、師小結(jié)：課文是一篇回憶錄，正是因?yàn)楦赣H一生喜歡樹林，常在樹林中散步，自然就喜歡愛唱歌的鳥兒。課文中的故事就是這對(duì)父子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于林中小鳥的對(duì)話。下節(jié)課我們要走進(jìn)故事、走進(jìn)對(duì)話探個(gè)究竟。
1、快速找朋友：聽同學(xué)讀字，從卡片中找出并迅速舉起。
2、出示田字格中的生字，同桌一起組組詞。
3、指導(dǎo)書寫：
（1）整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。
（2）教師范寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?/p>
第二課時(shí)。
2、讀句子：
（1）黎明，霧蒙蒙，獵人走進(jìn)樹林，聽到鳥兒動(dòng)聽的歌聲。
（2）聽了爸爸的話，我喃喃地說(shuō)：“原來(lái)，爸爸對(duì)鳥兒有著濃濃的愛，濃濃的情??！”
1、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，齊讀課文第一句話：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、再自由地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，（你覺得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。
（1）從哪些句子感受到父親對(duì)鳥兒很了解？
（2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
1、四人小組交流討論，教師巡視。
2、全班交流：（隨機(jī)出示以下三個(gè)語(yǔ)段）。
語(yǔ)段一：（課文第3—8自然段）。
（在交流中隨機(jī)指導(dǎo)，完成以下任務(wù)：）。
（1）、自由讀，用“———————”劃出“父親”的話，用“……”劃出“我”的話。
（2）、聯(lián)系上下文理解“喃喃”。
（3）、從“喃喃”，“話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥”可以體會(huì)到父親愛鳥。相機(jī)指導(dǎo)朗讀父親的話，讀得輕、慢，當(dāng)然還有那份驚喜。
（4）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在看不見一只鳥飛，聽不見一聲鳥叫，在濃濃的花草味下，通過(guò)“望了又望、聞了又聞”，就能知道有鳥，還聞出鳥味，可見父親對(duì)鳥兒是相當(dāng)熟悉，十分了解鳥兒，可謂鳥兒專家。
（5）聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？（過(guò)夜的鳥兒一群一群地?cái)D在一起，羽毛焐得熱騰騰的。）比較“一群群”和“一群一群”。
（6）給直接對(duì)話的句子加加提示語(yǔ)，（如“我不解地問(wèn)”；“父親認(rèn)真地講道”）然后朗讀這一語(yǔ)段。（自由讀——分角色讀——齊讀）。
語(yǔ)段二：（課文9—12自然段）。
從“剛坐下，鳥就唱起歌來(lái)”體會(huì)父親料事如神，父親是鳥的知音。
抓“快活”一詞：什么時(shí)候最快活？（鳥兒唱歌時(shí)）誰(shuí)最快活？（鳥兒快活，樹林快活，父親更快活）此時(shí)，父親與鳥兒同歡同樂(lè)，父親已經(jīng)與鳥兒、樹林融為一體。
齊讀語(yǔ)段，讀出驚喜與快活！
語(yǔ)段三：（課文13—16自然段）。
同桌分角色讀，想想這里父親的話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。（語(yǔ)重心長(zhǎng)、擔(dān)憂）。
引導(dǎo)體會(huì)“父親不僅知道鳥兒什么時(shí)候要唱歌，還知道鳥兒什么時(shí)候易受傷，父親與鳥兒親密無(wú)間，好似一家人?！崩首x父親的話。
“我真高興，父親不是獵人?！蔽覟槭裁锤吲d？（鳥兒不會(huì)受到傷害；同時(shí)也折射出我的護(hù)鳥心愿）多么純真、多么稚氣的話語(yǔ)呀，齊讀最后一句。
（4）男女生分角色讀。
3、回歸整體，角色演讀?！案赣H”的話讀出親切自然、語(yǔ)重心長(zhǎng)、微微道來(lái)的語(yǔ)氣；“我”的話應(yīng)讀出天真爛漫、充滿好奇的語(yǔ)氣；父親最后兩句話要讀得憂慮、沉重。
游戲“你說(shuō)我也說(shuō)”（引導(dǎo)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子）。
游戲“小猴學(xué)樣”（積累詞語(yǔ)）。
霧蒙蒙望了又望一群一群。
1、“小小考察員”：到林中走一走，按“父親”的說(shuō)法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，看一看鳥歡快的樣子。
2、收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
3、閱讀冰心的作品《一只小鳥》。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。
新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。
在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親深沉的愛和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺得父親對(duì)鳥怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛。
2、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。
1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
2、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
版本：
科目：
授課教師：
時(shí)間：《父親和鳥》教學(xué)反思人教版第三冊(cè)語(yǔ)文孫佩2012年12月。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深挖教材內(nèi)涵，將教學(xué)過(guò)程分為：愛樹林、知鳥以及愛鳥三個(gè)板塊，孩子們通過(guò)朗讀文本、理解重點(diǎn)詞句逐漸體會(huì)到父親愛樹林、知鳥和愛鳥，無(wú)形中塑造出愛鳥，愛生活的父親形象，其間學(xué)生深受感染。如：學(xué)生通過(guò)觀看“霧蒙蒙的樹林”的圖片，能直觀感受樹林的朦朧美的意境，從他們的朗讀中我深深地感受到學(xué)生悟出樹林描寫之美。
2、隨文識(shí)字，通過(guò)字理識(shí)字，換一換，加一加，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中逐步認(rèn)識(shí)了7個(gè)生字，且通過(guò)指導(dǎo)使得學(xué)生會(huì)規(guī)范的書寫“味”。如：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“蒙、獵、黎”等字，尤其是字理，借助圖片的輔助，使學(xué)生加深了對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了課堂生成的有效性。同時(shí)用“未”、“末”的對(duì)比加強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，識(shí)記并書寫“味”。
3、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)力求加識(shí)字方法多樣性，從而體現(xiàn)字理識(shí)字特點(diǎn)，學(xué)生用掌握的識(shí)字方法自主的進(jìn)行識(shí)字。如：在認(rèn)識(shí)“濃”字的時(shí)候，利用反義詞淡的理解來(lái)對(duì)比識(shí)字，認(rèn)“喃”字，利用順口溜，認(rèn)“騰”字時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，這樣無(wú)形中將各種各樣的方法授之于學(xué)生，他們?cè)诮窈蟮淖R(shí)字中也能運(yùn)用這些識(shí)字方法進(jìn)行趣味識(shí)字，這比機(jī)械式識(shí)記效果要好得多。
4、文本的朗讀指導(dǎo)主要理解途徑是抓關(guān)鍵詞感悟，同時(shí)課件制作的形象直觀展現(xiàn)出朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生從字體大小的變換中，從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到語(yǔ)文素養(yǎng)，從而內(nèi)化為朗讀能力的提高。如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“上上下下的望了又望，聞了又聞”我將“上上下下”有意識(shí)的顯示錯(cuò)位，同時(shí)把“又”放大，讓孩子通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的直觀感悟，產(chǎn)生情感共鳴，并內(nèi)化為自身的素養(yǎng)提升。描寫了父親對(duì)樹林的愛意。還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“喃喃”時(shí)有意識(shí)將字體進(jìn)行漸變，越來(lái)越小，來(lái)理解文本“喃喃地”語(yǔ)氣。
5、此課教學(xué)中扎實(shí)的體現(xiàn)了小學(xué)低段語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我組教研專題，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中深入理解文本的內(nèi)涵，在閱中感悟，在悟中提升，由感性認(rèn)知提升為理性思維。
1、課堂生成、預(yù)設(shè)以及教學(xué)機(jī)智還有待提高。如孩子將“熱騰騰”的音讀錯(cuò)時(shí)，我應(yīng)在第一時(shí)間里糾正，而不是讀完所有詞語(yǔ)后再進(jìn)行糾音。
2、朗讀指導(dǎo)的評(píng)價(jià)還有所欠缺，當(dāng)孩子說(shuō)了很多描寫鳥的詞語(yǔ)和詩(shī)句時(shí)，我的評(píng)價(jià)應(yīng)該再豐富些。還有當(dāng)學(xué)生朗讀完樹林美時(shí)，我應(yīng)該給與孩子肯定，如：聽了你們的朗讀，仿佛使老師聞到了濃濃的草木氣味；你們的朗讀讓我們好像感受到父親和“我”對(duì)樹林的喜愛之情等。對(duì)于文中重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)理解不夠深刻，使學(xué)生的感悟不夠到位。
3、教學(xué)的過(guò)度銜接略嫌不夠自然，藝術(shù)性尚待提高，還需加強(qiáng)。如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解“喃喃地”后，直接出示“味”，沒(méi)有將之前的讀和之后的認(rèn)、寫很自然地銜接在一起。
4、教師語(yǔ)言、板書、教態(tài)等基本功還需進(jìn)一步提高，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：教學(xué)時(shí)我還是有些緊張，導(dǎo)致問(wèn)題有些瑣碎。在設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，不夠精煉，使孩子產(chǎn)生抽象的理解。孩子觀看完視屏后，我問(wèn)：“你們感受到了什么？”其實(shí)想讓孩子說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的大概了解，結(jié)果孩子云里霧里，問(wèn)題表述不夠準(zhǔn)確。
5、教學(xué)的時(shí)間把握得不夠準(zhǔn)確。前松后緊，在指導(dǎo)詞語(yǔ)“打中、霧蒙蒙、熱騰騰”讀音的時(shí)候，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致對(duì)“我很高興，父親不是獵人。”的理解不夠透徹。今后應(yīng)掌控好一節(jié)課的整體節(jié)奏。
通過(guò)這一節(jié)教學(xué)，我認(rèn)為自己今后還需要多鉆研教材，平時(shí)多讀、多記、多聽、不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的教育機(jī)智能力，使自己成為更加出色的語(yǔ)文教師。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在講《父親和鳥》這課時(shí)我先讓學(xué)生們回顧了一下七單元的一些文章，讓他們自主發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的主題是“愛護(hù)環(huán)境”，在七單元中識(shí)字七是愛護(hù)動(dòng)物的拍手歌，《“紅領(lǐng)巾”真好》中表達(dá)了“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的呵護(hù)，《淺水洼里的小魚》小孩子對(duì)小魚的在乎，所以在讀本節(jié)課課題，我就說(shuō)：同學(xué)們猜猜父親和鳥的關(guān)系？或是父親對(duì)鳥兒會(huì)怎樣？輕松認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的主旨后，利用一個(gè)問(wèn)題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末。
我讓學(xué)生自由讀課文找出句子畫出來(lái)，很多孩子很快找到了句子，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能找到“喃喃地，輕手輕腳”這些動(dòng)詞，體會(huì)出父親愛鳥。接著讓同學(xué)們反復(fù)讀引導(dǎo)孩子在讀中體會(huì)父親愛鳥，因?yàn)閻鬯圆艜?huì)輕手輕腳，但是大部分同學(xué)沒(méi)發(fā)現(xiàn)父親了解鳥也是愛鳥的一種表現(xiàn)，我適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，我說(shuō)：“同學(xué)們你們喜歡干什么？”他們有的說(shuō)：玩游戲、有的說(shuō)下棋，等等。我就說(shuō)：“你喜歡這些東西你先得怎么樣？是不是必須知道它怎么玩，怎么操作，了解這個(gè)東西才能說(shuō)明自己喜歡?！焙⒆觽円幌伦用靼琢烁赣H懂鳥，對(duì)鳥的習(xí)性了如指掌：知道鳥什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易被打中，這些也是愛鳥的表現(xiàn)。
“焐”這個(gè)字我采用演示法來(lái)解決，讓同學(xué)們做了做“焐”的動(dòng)作，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)我順勢(shì)拋出問(wèn)題：父親這么懂鳥，如果他是獵人，會(huì)有什么結(jié)果？孩子們議論紛紛，有的說(shuō)父親會(huì)打到很多鳥，有的說(shuō)父親會(huì)是好獵人，收獲大大的……我見時(shí)機(jī)成熟，馬上問(wèn)：為什么我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護(hù)鳥。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘訴“父親”對(duì)鳥的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”愛鳥的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候是容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，一般不必再一遍一遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課前準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放多媒體課件，教師解說(shuō)，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識(shí)字。
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認(rèn)讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4.小組合作識(shí)記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識(shí)字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。如，猜謎語(yǔ)、編兒歌、形近字比較識(shí)字、借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字等。
6.“我會(huì)讀”：用詞語(yǔ)卡片抽讀詞語(yǔ)。
朗讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用“----”畫出父親說(shuō)的話。
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說(shuō)的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥愛鳥？
4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥。’”
（1）找小伙伴讀，揣摩表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作。
（2）表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動(dòng)了鳥?！?/p>
（1）同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
（2）齊讀，注意父親的語(yǔ)氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長(zhǎng)組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問(wèn)題、說(shuō)出感受，引導(dǎo)討論：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
拓展活動(dòng)。
課后詢問(wèn)他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識(shí)，下節(jié)課展示。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘訴“父親”對(duì)鳥的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛鳥，今天百分網(wǎng)小編為大家整理的《父親和鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供學(xué)習(xí)參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
1.播放多媒體課件，教師解說(shuō)，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的'童心童趣。
2.齊讀課題。
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認(rèn)讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4.小組合作識(shí)記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識(shí)字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。如，猜謎語(yǔ)、編兒歌、形近字比較識(shí)字、借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字等。
6.“我會(huì)讀”：用詞語(yǔ)卡片抽讀詞語(yǔ)。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥?用“----”畫出父親說(shuō)的話
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說(shuō)的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥愛鳥?
4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥?！?/p>
(1)找小伙伴讀，揣摩表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作。
(2)表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動(dòng)了鳥?！?/p>
(1)同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
(2)齊讀，注意父親的語(yǔ)氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長(zhǎng)組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問(wèn)題、說(shuō)出感受，引導(dǎo)討論：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”?
課后詢問(wèn)他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識(shí)，下節(jié)課展示。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。
能體會(huì)父親愛鳥之情。
一、情趣導(dǎo)入揭示課題
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，用畫出父親的話，用~~~~~畫出我說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會(huì)我的天真及護(hù)鳥。
四、課堂總結(jié)
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”以及父親為什么快活。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。
2、多媒體課件。
3、田字格。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“喜”和“重”。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛鳥之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一群朋友，你們看，它們唱著歌兒來(lái)了。（播放鳥叫聲圖片）。
看了這些鳥兒朋友，你想說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥兒）。
預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說(shuō)完整，真棒！
你能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥兒，真了不起！
這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來(lái)贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??
從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。
同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！
（預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽，讓我們?cè)賮?lái)試試吧?。?。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）檢查生字。
a、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握。
情況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）。
b、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）。
c、識(shí)記生字?？磥?lái)生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識(shí)記方法。）。
（2）認(rèn)識(shí)生詞。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)：父親驚動(dòng)快活潮濕容易氣味獵人黎明霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地）。
師：我們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）。
（3）、檢查句子。
那老師把這些詞語(yǔ)送回句子里，我們一起來(lái)讀一讀吧！（課件出示帶有生字的句子6句，請(qǐng)學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）。
（4）檢查學(xué)生對(duì)課文的了解。
看來(lái)大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）。
指導(dǎo)朗讀。
三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)。
1、自由讀第3——8自然段。
是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對(duì)鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥兒的了解，請(qǐng)你用“——”畫出來(lái)，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（課件出示讀書要求。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。
3、交流反饋，深入研讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）。
師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥兒的了解？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望聞。
師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）。
師：你能說(shuō)說(shuō)這類的詞語(yǔ)嗎？（生說(shuō)。指名3、4名學(xué)生回答。）。
課件出示：了又。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的聽、說(shuō)、寫、跑等都是什么樣的詞語(yǔ)？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語(yǔ)，使我們說(shuō)的話變得更加生動(dòng)。
師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對(duì)鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹林。）。
師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）。
師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對(duì)鳥很了解。父親非常喜歡鳥。）。
朗讀句子。誰(shuí)能帶著父親對(duì)鳥兒的喜愛之情來(lái)讀讀這句話呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）。
在霧蒙蒙的樹林，父親通過(guò)上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過(guò)望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥。
（2）他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥。”
（課件出示句子對(duì)比：他說(shuō)：“林子里有不少鳥。”他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥?！保?。
a、齊讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同點(diǎn)。
b、“喃喃地說(shuō)”是怎樣的說(shuō)？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說(shuō)”？（體會(huì)父親對(duì)鳥兒的喜愛，生怕驚動(dòng)了鳥。）。
c、對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說(shuō)”。
d、句式訓(xùn)練。
a、小明考了100分，他（）地說(shuō)：“我終于考了100分了?！?/p>
b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說(shuō)：“真倒霉，我的鉛筆又不見了?！眂、今天是小東的生日，他（）地說(shuō)：“（）?！?/p>
小結(jié)：平時(shí)，我們?cè)谡f(shuō)的前面如果也能用上這樣的詞語(yǔ)，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
師：誰(shuí)還找到了其他的句子，也能看出父親對(duì)鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）。
（3）父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
師：你從這句話中什么地方看出父親對(duì)鳥兒的了解？（沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥味。）。
父親話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥是因?yàn)槭裁矗浚ㄉ焊赣H很喜歡鳥。）板書：愛鳥。
你能把父親對(duì)鳥的喜愛之情讀出來(lái)嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動(dòng)了鳥，話音真輕??！
輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥。
你能加上動(dòng)作讀，真了不起！
（3）“有。在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！敝笇?dǎo)讀。
師：父親望見沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥的氣味。）。
師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說(shuō)的？（指名回答：“有。在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！闭n件出示句子。）。
師：你們覺得父親在說(shuō)這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音。
要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用??！現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話嗎？（指名1、2個(gè)生讀。）。
感悟愛鳥。
師：那樹林里過(guò)夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請(qǐng)看看圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（緊緊地挨在一起。靠在一起。）。
預(yù)設(shè)2：生：父親很喜歡鳥。師：是啊，正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來(lái)父親對(duì)鳥真的非常了解。請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）。
小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥兒的了解，父親輕輕的話語(yǔ)讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對(duì)鳥兒的了解以及他對(duì)鳥兒的喜愛之情。
四、指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來(lái)了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。）讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧！
1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說(shuō)，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）。
2、學(xué)生自由觀察生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長(zhǎng)橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長(zhǎng)橫，寫得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個(gè)長(zhǎng)橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點(diǎn)）。
3、教師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。4、學(xué)生練寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第138頁(yè)，認(rèn)真描紅生字，并書寫一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。
5、展示作業(yè)。
6、學(xué)生繼續(xù)練寫。
現(xiàn)在請(qǐng)大家接著再寫一個(gè)，注意是否把長(zhǎng)橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。
望
了解鳥。
聞
話語(yǔ)輕愛鳥。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：
1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的`課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。
3、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)“了又”這類的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說(shuō)”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)句子，讓學(xué)生明白在說(shuō)的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說(shuō)已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥兒的了解？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
文章對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?/p>
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。
(叫3個(gè)左右讀)。
師：讓我們一起來(lái)試試。(表?yè)P(yáng)自己)。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)。
師：你想說(shuō)些什么嗎?(你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)蒙、喃等7個(gè)生字，會(huì)寫并、群等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥兒。
識(shí)字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
兩課時(shí)。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)知道了鳥兒是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥的課文。
讀課題，想知道些什么？
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái)，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法識(shí)字的。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)去音節(jié)）。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板（即我會(huì)讀上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開火車讀詞。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長(zhǎng)句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問(wèn)題。
4、指導(dǎo)長(zhǎng)句練讀。
1、學(xué)生把父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
或者讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。
（1）從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥很了解？
（2）為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組集體交流。
（1）指名讀父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對(duì)鳥兒非常熟悉，也十分愛護(hù)鳥。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說(shuō)的話，學(xué)生評(píng)議。
（4）練習(xí)用快活說(shuō)說(shuō)句子。
例：我們生活得非?？旎?。
3、分角色朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評(píng)議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥會(huì)對(duì)父親和我說(shuō)些什么？
回家收集鳥類的資料。（生活習(xí)性，對(duì)人們有哪些益處等）。
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范重、群。
注意：輕左邊的車字旁的最后一橫改成提，右邊的上面不要寫成又。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的鳥類知識(shí)。
（學(xué)生說(shuō)后，老師介紹有關(guān)的知識(shí)）。
2、展示自己畫的作品，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到畫中的場(chǎng)面你有什么感受？
：學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥巢放到樹杈上。
鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，現(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥類。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。
能體會(huì)父親愛鳥之情。
揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說(shuō)給小伙伴們聽聽嗎？
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《父親和鳥》是一篇感情真摯的`課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。
3、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)“了又”這類的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說(shuō)”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)句子，讓學(xué)生明白在說(shuō)的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說(shuō)已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥兒的了解？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
識(shí)字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
（文章雖然以“父親和鳥”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，尋找自己所提問(wèn)題的答案。）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
（營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的.特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）。
提問(wèn)：在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，（你覺得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。
（疑問(wèn)是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。）。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、抽改講評(píng)，齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）談話，感受樹林的美麗與寧?kù)o。
1、這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處完美的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
2、它讓你感覺到了什么？（很多霧、空氣很新鮮、很涼爽、很綠……）。
（二）、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
（1）引出兩詞，理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹林，他朝著樹林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。（望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一齊來(lái)……（生齊讀兩個(gè)詞）。
理解詞義：誰(shuí)來(lái)學(xué)著做做父親的動(dòng)作，指名表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、動(dòng)作。
（2）讀通句子。
讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，推薦大家讀兩遍。
交流：a、父親望見了什么？從哪里明白？
讓我們順著父親的眼光去想象一下葉子后的小鳥在干什么？
b、父親聞到了什么呢？（鳥味）。
你明白什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來(lái)嗎？誰(shuí)聞得出來(lái)？
父親說(shuō)鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）。
生活中你還見過(guò)什么東西是熱騰騰的？
為什么只有父親感覺得到？而身在父親身邊的我又是怎樣的呢？（齊讀句子）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
a對(duì)于這些發(fā)現(xiàn)，父親是怎樣說(shuō)的？抓住“喃喃、話音很輕”指導(dǎo)父親說(shuō)的三句話。
b這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來(lái)感受一下。
學(xué)生自由試讀。
（三）、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
過(guò)渡：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來(lái)到這片樹林，都會(huì)情不自禁地朝這片樹林望望，你們聽父親說(shuō)鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來(lái)。（出示課件。）。
1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛與父親一同來(lái)欣賞鳥的歌唱。
2、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
快樂(lè)、受到了森林里的新鮮事、受到了小鳥給我們唱歌、受到了這是一種幸福、受到了小鳥在歡迎我們。
所以父親說(shuō)：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我明白父親這時(shí)也最快活。
此時(shí)，父親的情緒如何？（高興）。
3、開課本自由讀9-12自然段。讀給同桌聽聽，把你的快樂(lè)傳達(dá)給你的同桌。
4、生活中，你有哪些快活的事情呢？，
5、理解句子：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>
師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說(shuō)了這樣一段話。
a課件出示這個(gè)句子，生自由讀。
b再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（還有點(diǎn)擔(dān)心小鳥被獵人打中。）。
c你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你期望他被獵人打中嗎？
（四）、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
理解：“我真高興，父親不是獵人。”
3、你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
4、如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”齊讀。
五、總結(jié)延伸。
1、難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你明白嗎？
2、設(shè)計(jì)愛鳥廣告語(yǔ)。
總結(jié)：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
作業(yè)：1、收集愛鳥格言。
2、設(shè)計(jì)愛鳥廣告語(yǔ)。
教學(xué)反思：
這是一篇以對(duì)話形式來(lái)體現(xiàn)的文章。如何做到在零散的形式下體會(huì)到其凝聚的實(shí)質(zhì)。不把它上成環(huán)境知識(shí)保護(hù)課，在理解課文的同時(shí)，又能挖掘出語(yǔ)文的東西呢？基于這幾點(diǎn)思考，我?guī)滋幷Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練：1、“望了又望、聞了又聞”的理解，讓孩子模仿父親做動(dòng)作，以此體現(xiàn)出父親的觀察十分細(xì)致。2、想象小鳥在葉子后面干什么？學(xué)生說(shuō)得很搞笑：有的說(shuō)小鳥在枝椏間跳來(lái)跳去，有的說(shuō)小鳥睜著惺忪的睡眼，梳理著羽毛……充分發(fā)揮了孩子的想象潛力，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。3、生活中，你見過(guò)什么熱騰騰的東西，學(xué)生說(shuō)剛出爐的面包、噴香的飯菜……與生活實(shí)際緊密結(jié)合。4、生活中，你有過(guò)哪些快活的經(jīng)歷?！翱旎畹亍闭f(shuō)話訓(xùn)練是本課一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，但在課堂上，我僅局限于引導(dǎo)孩子在游戲上體現(xiàn)快活，沒(méi)有進(jìn)一步引申。5、廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)讓我對(duì)孩子刮目相看，他們僅是二年級(jí)的孩子，能就意思、壓韻上來(lái)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，很不簡(jiǎn)單。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、導(dǎo)課談話，感受樹林的美麗與寧?kù)o。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（開火車讀、齊讀）。
2、師：想知道我和父親見到的是怎樣一片樹林嗎？
那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們來(lái)到一片霧蒙蒙的樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
3、師：它讓你感覺到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字？（又）。
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？（指名說(shuō)）。
說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號(hào)。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么？
師：你從哪里讀到的？（你真會(huì)讀書）。
看見葉子在動(dòng)，他知道了什么？我知道嗎？
師：那父親聞到了什么呢？
父親說(shuō)鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說(shuō)abb的詞。
師：我聞到鳥味了嗎？為什么只有父親聞到鳥味？
再讀這一句話。（指名3人、師評(píng)、齊讀）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞？說(shuō)理由。（這是一個(gè)怎樣的早晨？）。
師：因?yàn)楦赣H喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對(duì)樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來(lái)感受一下。（分角色讀）。
師：父親的話剛說(shuō)完，小鳥就唱了起來(lái)。（出示課件。）。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）。
三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
1、品讀句子：父親說(shuō)：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
師：你們感受到了小鳥的快活，父親也說(shuō)……（課件出示句子）。
指名讀句子。（3人，師評(píng)）。
生齊讀這句話。
師：此時(shí)，父親的心情如何？
2、理解句子：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>
請(qǐng)打開課本自由讀9-12自然段。
生同桌互讀。（愿意把你的快樂(lè)傳達(dá)給你的同桌嗎？）。
師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說(shuō)了這樣一段話。
（課件出示這個(gè)句子）。
生自由讀。
師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？
2、“我”會(huì)成為獵人嗎？從哪里看出？（出示句子：“我真高興，父親不是獵人?！弊x一讀）。
3、你會(huì)成為獵人嗎？你想為鳥兒做些什么？
5、學(xué)完了課文，我們?cè)倏凑n題：能把“和”換個(gè)字嗎？（讀題）。
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示田字格中的四個(gè)生字：“并、喜、重、群”
2、學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（多橫排列時(shí)距離大致相等。一個(gè)字只有一個(gè)長(zhǎng)橫。）。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
4、展示作品，評(píng)議，獎(jiǎng)勵(lì)。
課后反思：
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。
我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。
2、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文。
3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。
4、通過(guò)“父親會(huì)是獵人嗎？——我會(huì)是獵人嗎？——你會(huì)是獵人嗎？”一系列問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教，通過(guò)老師的追問(wèn)，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。
5、最后引導(dǎo)學(xué)生給課文改題，提煉出本課的主題“父親愛鳥”，使學(xué)生對(duì)課文的把握更進(jìn)一步。
在這堂課的教學(xué)上，還存在很多不足：
教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備得不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象。總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過(guò)讀文，你知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問(wèn)？合作探究父親愛鳥表現(xiàn)在哪些方面，讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文找到相關(guān)的詞句，從而解決重點(diǎn)、難點(diǎn)：父親“知鳥—愛鳥—惜鳥”的情感變化，引領(lǐng)學(xué)生感知課文，體味父親與鳥的深厚情感。這樣課堂的思路會(huì)更清晰，學(xué)生的對(duì)課文的理解會(huì)更自然、對(duì)課堂的參與可能會(huì)更積極。但這種設(shè)計(jì)開放性較大，對(duì)老師的課堂掌控能力的要求較高，所以我有點(diǎn)不敢如此嘗試。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
文章對(duì)話描述突出，透過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到就應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥十分的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親能透過(guò)望就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親透過(guò)聞也就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請(qǐng)你先自己試一試。
（叫3個(gè)左右讀）。
師：讓我們一齊來(lái)試試。（表?yè)P(yáng)自己）。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）。
【透過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
（聽鳥叫聲）。
師：你想說(shuō)些什么嗎？（你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？
那趕快到下面課文中去找一找吧?。ǔ鍪鞠旅嬲n文資料）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥，愛鳥吧?。傮w讀課文）。
師：讓我們從此刻開始，愛護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧！（歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》）。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
文章對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見一只鳥飛，也沒(méi)有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。
(叫3個(gè)左右讀)。
師：讓我們一起來(lái)試試。(表?yè)P(yáng)自己)。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)。
師：你想說(shuō)些什么嗎?(你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組教材中的一個(gè)故事.本組教材都是圍繞人和動(dòng)物的和諧相處來(lái)編排的.《父親和鳥》這個(gè)故事作為這組教材的最后一課,語(yǔ)言優(yōu)美,極具情感,對(duì)孩子的"愛"的教育很有啟發(fā)性.
教學(xué)目標(biāo):1,正確,流利,有感情朗讀課文.
2,體會(huì)故事中"父親的愛鳥"之情和"我"的護(hù)鳥心愿.
教學(xué)方法:讀中悟情以情促讀合作探究。
情感態(tài)度:懂得保護(hù)動(dòng)物,關(guān)愛生命.
教學(xué)流程設(shè)計(jì):。
一,復(fù)習(xí)引入,激發(fā)興趣。
游戲識(shí)字.
這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》.
解讀題目.父親(尊敬)——爸爸(親切)。
二,范讀文本,感知"愛"。
學(xué)生反饋交流.
引導(dǎo)得出"父親愛(喜歡)鳥"。
板書:"愛".
三,讀中悟情,體會(huì)"愛"。
以"父親愛(喜歡)鳥"為主線,引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾句話進(jìn)行朗讀和理解.
父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說(shuō):"林子里有不少鳥."。
父親說(shuō):"這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻."。
我知道父親這時(shí)也最快活.
父親又對(duì)我說(shuō):"在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."。
我真高興,父親不是獵人.
四,拓展總結(jié),升華"愛"。
引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)鳥上升到要保護(hù)一切生靈.通過(guò)一則報(bào)道,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)愛身邊的生命.
板書設(shè)計(jì):。
愛
保護(hù)動(dòng)物關(guān)愛生命。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、識(shí)記“濃、喃”等7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“喜、重”等8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥愛鳥的句子和父親的話。
3、體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
感受“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
1、板書：鳥。
一說(shuō)起鳥，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
3、板書課題：齊讀。
1、自讀課文，要求：
（1）自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字詞，把它圈一圈，請(qǐng)教“小樹葉”請(qǐng)教同學(xué)，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
（2）給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、反饋交流：
出示詞語(yǔ)：
霧蒙蒙喃喃地說(shuō)鳥味濃濃的草木味。
黎明焐的熱騰騰獵人瞬間嗯。
（1）借助拼音，請(qǐng)小老師帶讀。
（2）我們來(lái)挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。
（3）指名讀。
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎？
濃濃：跟它相反的是什么？
熱騰騰：你見過(guò)什么東西熱騰騰的？
黎明：是指什么時(shí)候？
喃喃：是怎么樣的？
（4）齊讀生字詞。
（5）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？
2、交流反饋：（學(xué)生答）。
3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對(duì)鳥很熟悉，很了解，也很愛鳥，愛整個(gè)森林。
（板書：愛鳥知鳥）。
4、課文中的哪句話就能表達(dá)你們剛才說(shuō)的意思呢？
出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
指名讀，指導(dǎo)朗讀這句話。
1、那么，你們又是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是知鳥、愛鳥的人呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋。
（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥?！?/p>
a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥呢？
b、父親“望了又望”望見了什么？是不是樹枝在動(dòng)？哪里知道？
樹枝在動(dòng)，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？
c、“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？
我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？
d、齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
（2）出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
a、這里讓你感受到什么？
b、為什么父親的話要這么輕？你覺得父親對(duì)小鳥好像對(duì)誰(shuí)？
c、我們?cè)撛趺醋x父親的話？
（生自由練讀——指名讀，指導(dǎo)讀——齊讀）。
（3）出示：父親又說(shuō)：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B就唱了起來(lái)。
a、小鳥的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？
齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
b、我知道父親這時(shí)——？
父親的心里除了快樂(lè)，還有什么？
請(qǐng)你帶著這樣的感覺讀讀這句話？
3、出示：我真高興，父親不是獵人。
a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？
b、如果父親是獵人的話，小鳥的命運(yùn)是怎么樣？
難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？
1、出示田字格里要寫的8個(gè)生字，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字我們要注意什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“喜、重”。
3、學(xué)生臨寫，練寫。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、聽老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
1、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥，對(duì)鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對(duì)鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報(bào)：
a、讀課文。
b、說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報(bào)內(nèi)容：
主備課。
個(gè)人備課。
a、父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味，就知道林中有鳥。
父親看到了什么？聞到了什么？
c、父親還知道鳥什么時(shí)候最容易受到傷害。
5、聽了大家的匯報(bào)，你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人？
6、為什么說(shuō)“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？
如果“父親”是獵人，又會(huì)怎樣？
7、“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人？
8、讀全文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。（看圖讀文）。
1、你喜歡哪些有益的小動(dòng)物？
2、我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)這些有意的小動(dòng)物？
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