教案中的教學步驟和活動需要考慮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。那么我們該如何制定一份好的教案呢？首先，我們需要明確教學目標，確立教學重點和難點，然后選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法，并進行教學步驟和時間的安排。同時，還需要根據(jù)學生的實際情況和特點，設計不同形式的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最后，要根據(jù)教學實際情況進行不斷的反思和調(diào)整，不斷優(yōu)化教學方案，提高教學效果。希望這些范文能夠為大家提供一些建議和借鑒，促進教學改革。
蘇教版四年級語文單元教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過先扶后放的學法指導，讓學生學會小組合作學習。
3、通過理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
重點研讀第二則小故事，幫助學生理解“布衣”的含義，結合人物的情緒變化進行個性化的朗讀。
音樂、多媒體課件。
一、從課題入手，談話導入。
師：今天我們要學習的是（板書課題）課前已經(jīng)預習了課文，說說這布衣元帥指的是誰？（出示課件）。
質(zhì)疑：你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣？布衣指的又是什么？
引語：徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
二、初讀感知，整體把握。
現(xiàn)在我們檢查一下同學們的讀文情況：邊聽邊思考：
1、指出讀錯的字音。
2、用心觀察這篇課文與以往所學的文章有什么不同？
三、精讀第二個故事《看門老人》。
這三個故事中哪個故事充分體現(xiàn)了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”？我們就一起走進《看門老人》請大家看閱讀提示。
（一）默讀“看門老人”這個故事。
（二）畫：新娘在去見徐帥時想到了什么？令她沒想到的是什么？（做好標注）。
（三）想：從新娘的想法前后變化中你體會到了什么？（抓重點詞句，聯(lián)系上下文）。
（四）讀：結合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。（讀出自己的感受）學生匯報，老師指導。
蘇教版四年級語文單元教案篇二
是啊，生活中的很多事物之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這節(jié)課，我們就來學習一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學小品文，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對讀，齊讀。
二、初讀課文，檢查字詞。
過渡：這是一個特別能激發(fā)閱讀興趣的題目，看了他，你會產(chǎn)生什么疑問？
生：人類的老師指的是什么？
（1）聽朗讀錄音，解決問題。
生：人類的老師指自然界中的生物。
師：你能從課文中找到相關的句子嗎？
生：生物真的是人類的好老師??！板書：生物。
介紹這是文章的中心句。
（2）回顧文章，說事物。
（3）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個就說哪個！
學生匯報，教師依次張貼事物圖片（鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）。
過渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱為人類的老師？接下來，我們就帶著這個問題走進課文。
（4）檢查字詞，讀通句子。
男女pk賽男女生抽卡片，其他同學跟讀。
三、學會表達，感知內(nèi)容。
（一）出示游戲攻略。
（1）快速閱讀課文，找出文中存在聯(lián)系的事物，畫出相關語句，理清他們之間的聯(lián)系。
（2）和同桌交流，輪流發(fā)言，每次選出一種事物，注意說明他們之間的聯(lián)系。
注：交流時，老師要隨時點撥、指導。
（二）學生匯報，文字連連看的成果。
重點詞語、句子的理解：
機翼：文中帶這個詞的句子很長，誰能給大家讀準確？讀長句子的時候，要注意句子中的停頓，怎樣找準停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學生讀，齊讀！
流線型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線型”
小結：看來，自然界中的種種生物真是人類的好老師??！有一門學科就是專門研究生物與人類之間聯(lián)系的，它就叫仿生學。
（三）介紹仿生學。
仿生學是一門既古老又年輕的學科。人們研究生物某些器官的構造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，這門科學就叫仿生學。
四、拓展延伸。
像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學的例子，說說看！
老師也收集了一些仿生學的例子，展示資料。
五、總結全文。
看來自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發(fā)，我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀察，善于思考，積極探索，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！
六、作業(yè)。
1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。
2、收集更多的有關人來以生物為老師的資料，同學之間交流。
蘇教版四年級語文單元教案篇三
1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4.學習復述課文。
第一課時。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備：
課件。
教學設計。
一、激趣導入。
1.師：通過前幾學期的學習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰?/p>
師：同學們積累的可真不少。
2.簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)。
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學習生字。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3.書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內(nèi)容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。
2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
3.然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)。
四、布置作業(yè)，思考問題。
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備：
課件。
教學設計。
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)。
二、學習課文。
1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)。
2.關于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)。
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)。
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)。
3.對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)。
三、講述內(nèi)容。
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)。
1.按照起因、經(jīng)過、結果的順序講述故事內(nèi)容。
2.為了能更準確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)。
3.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結拓展。
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
蘇教版四年級語文單元教案篇四
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學重難點：理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察與表達方式。
教學準備：相關圖片與文字幻燈。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)。
師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學習課文。
1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
蘇教版四年級語文單元教案篇五
1.認識“籮、杭”兩個生字。
2.了解文章大意，體會作者“思念家鄉(xiāng)，追憶童年快樂”的獨有感情。
3.學習作者以桂花為線索，用具體事情表達故鄉(xiāng)童年的快樂和思鄉(xiāng)之情。
教學過程。
一.回顧已學，明確任務，引入新課。
1.出示課文導語，請一位同學讀一讀。
(導語：有感情地朗讀下面的課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，再和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。)。
2.導語提出了哪些要求?(感情朗讀課文，桂花給“我”帶來的快樂，體會重點句)。
3.導語要求我們了解課文內(nèi)容，并從重點句子直達作者的獨特情懷。這些敘事散文的特點，讓我們通過自主的閱讀實踐活動來加深感受吧。
設計意圖。
是臺灣女作家琦君寫的一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學引入新課，引導學生關注課文導讀，明確學習任務，讓學生自主的閱讀實踐做到有的放矢。
二.自主學文，品悟語言，體認情感。
(一)運用已學，獨立把握文章大意。
1.自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪些事情。
2.檢查預習情況，認讀詞語。
3.回顧“梅花魂”一課主要內(nèi)容的概括方法，抓住本課的線索“桂花香”，嘗試獨立說說課文寫了哪些內(nèi)容。
作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，表達了作者和母親對家鄉(xiāng)的眷戀。
設計意圖。
閱讀教學應該以策略為導向，以實踐為基礎。只有實踐以后才能真正將知識轉(zhuǎn)化為技能，掌握方法，學會策略。學生剛學過《梅花魂》這篇敘事散文，學過把課文寫的幾件事串聯(lián)起來掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達的情感是文章的重點。在這篇自讀課文中，放手讓學生實踐課文大意的概括，讓學生把學過變成學會。
(二)關注表達，體認作者情感。
過渡：《梅花魂》一課用具體事情表達情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時，外祖父不同的態(tài)度作比較，表現(xiàn)祖父對梅花的重視，突出對祖國的眷顧和思戀。這一課，作者也運用了這些方法來表達她的情感。
小組合作，選作者的一種表達方法進行學習，交流這樣寫的好處。
預設一：(用具體事情表達情感。)。
小組學習建議：
1.說說桂花給作者帶來了哪些快樂?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
(桂花香氣迷人，桂花贈送鄰里，搖花樂，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來了無窮的快樂。)。
2.討論：作者用具體事情來表達自己的情感，這樣寫有什么好處?
預設二：(用比較來突出作者的情感。)。
小組學習建議：
1.文中有哪兩處使用了作比較的方法?把什么同什么進行了比較?
2.這樣表達有什么好處?
(第一處：作者把桂花與其他花進行比較，突出對桂花樹的喜愛。強調(diào)，作者無意貶低其他樹種，而是通過這種手法來表達自己對桂花的情有獨鐘，孩子們可以學習這種寫法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉(xiāng)桂花進行比較，突出對家鄉(xiāng)桂花的喜愛和懷念。強調(diào)，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉(xiāng)之情而產(chǎn)生的一種獨特的感受。)。
設計意圖。
《梅花魂》這篇敘事散文的表達方法，在這篇文章中，作者也有運用。教師設計小組合作學習環(huán)節(jié)，讓學生運用學過的方法，解決閱讀的重點問題，讓學生借助文本，以文學文，直面作者的情感。
(三)品讀句子，深化情感體認。
1.【句子一組】。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
a兩句都有“香飄十里”。
反復品讀，感受到兩個句子都寫出了桂花濃濃的香氣。
b關注“不說”“全”“那才是”等詞語，聯(lián)系上下文，體會詞語的感情色彩。
思考：
a句一的“香飄十里”前面加了“不說”，這個詞能去掉嗎?體會作者用詞的精準。
2.合作學習，感受思鄉(xiāng)之情。
a思考并交流：故鄉(xiāng)的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的?
預設：
(1)搖花樂、桂花雨。
(2)不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。
(3)送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融。
蘇教版四年級語文單元教案篇六
師：今天，我們繼續(xù)學習《大地的話》，請同學們和我一起寫課題。
二、出示目標這節(jié)課我們學習的目標是(請看大屏幕，指名讀)。
1.能夠有感情的朗讀、背誦。
2.能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。
三、檢查預習，交流前置性作業(yè)單。(第二大題)。
出示自學指導(師讀)。
自學指導：
1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
3.背誦課文。
四、自學交流，展示點撥。
1.學生自學解決第一題。
指讀答案。
2.生自讀并解決第二個問題。
自說——同桌說——小組說——集體交流。
3.解決第三題。
自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。
五、以說促寫。
1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)。
2.(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
六、學情檢測(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
蘇教版四年級語文單元教案篇七
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學過程：
一、出示本課時學習目標。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。
師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書。
師：這次相信同學們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學生要互相評價。
三、寫字。
1、仔細觀察紅字。
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯的糾正。
第二課時。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我不是最弱小的》(齊讀課題)。
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)。
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子?
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。
(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。
讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。
板書設計：
我不是最弱小的。
薩沙(說、做、想)。
媽媽。
爸爸每個人都要保護。
托利亞比自己弱小的人。
蘇教版四年級語文單元教案篇八
教學目標：
知識與技能：
1、知道地球是人類的家園，它正在遭到各種污染，環(huán)境污染已威脅到人類的生存。
2、討論怎樣保護環(huán)境。
3、懂得保護環(huán)境人人有責，增強學生的環(huán)保意識。
過程與方法：參與活動，討論、發(fā)表對環(huán)境問題及保護環(huán)境的見解；耐心聽別人的發(fā)言，簡明扼要地說，通過多方評價規(guī)范口頭語言表達。
情感、態(tài)度與價值觀：增強環(huán)保意識。
教學重難點：
重點。
1、指導學生在情境中討論交流時的條理性、應對性和合作性。
2、懂得環(huán)境對人類的重要作用，增強環(huán)境保護意識。
難點。
1、尊重、理解對方，學會傾聽。培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力。
2、能在日常生活中自覺保護環(huán)境，不做污染環(huán)境的事，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的良好習慣。
教學準備：
教師：美麗的環(huán)境錄像和被破壞的環(huán)境視頻。
學生：調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查找相關資料。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、各組把要展示的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上，進行展示。
二、小組交流。
1、小組成員就同一主題交流自己了解到的情況。
2、小組成員整理本組成員收集的材料。
3、推舉代表，小組成員就本組的調(diào)查主題準備進行全班交流。
三、全班展示。
1、教師引導學生明確本次口語交際的要求。
（1）以“我們與環(huán)境”為主題，結合本組的展示臺內(nèi)容先進行充分講解。
（2）把事情的過程說清楚，把了解到的情況說具體。
（3）講的時候要有感情，把本組對環(huán)境保護的看法講出來，使聽的人了解情況并受到感染。
（4）其他同學要做一個有禮貌的聽眾，能認真傾聽別人的發(fā)言，不隨意打斷別人的發(fā)言。
（5）對自己感興趣的話題可在同學發(fā)言完畢后做補充。
（6）各組代表發(fā)言后，其他小組可提問。
2、教師引導學生全班交流，各小組派代表交流。（提醒：與其他組一樣的不重復說）。
（1）小組輪流展示。（鼓勵學生進行全方位的個性化的展示，如采用文字、圖片、實物或表演等形式）。
（2）小組之間互相觀摩，“代言人”要向其他小組做集中介紹。
（3）每位同學都要認真傾聽其他小組的發(fā)言、展示，感受、了解我們身邊的環(huán)境，并準備對每個小組的展示情況進行評價或提出問題。
3、多方評價，深化主題。
通過各組同學評議：本次交流展示活動中哪個小組表現(xiàn)比較出色？（學生充分發(fā)表自己的意見）。
（1）學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)？為什么？
（2）教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
四、總結、引導討論。
1、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，我們小學生能做些什么呢？
2、評出合理化的建議。
五、交際范例。
用一諾：為了保護環(huán)境，我們可以這樣做，用水后及時關緊水龍頭；植樹造林，禁止亂砍濫伐；盡量多走樓梯，少乘電梯，健康又環(huán)保；垃圾分類回收。
六、延伸拓展。
希望同學們真正行動起來，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
蘇教版四年級語文單元教案篇九
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重點：
學生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學難點：
通過練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎)。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
(一)體悟難過。
1、學生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！?師板書“難過”)。
(設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象)。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)。
(二)感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
(指名說兩次)。
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容。
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)。
(3)師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗。
(設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)。
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人)。
四、作業(yè)。
1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
13第一次抱母親。
難過。
愧疚。
愛
無私。
博大。
蘇教版四年級語文單元教案篇十
一、生字詞。
二、按要求寫詞語。
1、帶有反義詞的成語：縱橫交錯左右為難前因后果東張西望。
2、abca式的成語：精益求精微乎其微痛定思痛為所欲為防不勝防忍無可忍。
3、出自神話故事的成語：開天辟地精衛(wèi)填?？涓缸啡沼薰粕脚畫z補天。
4、描寫人物神態(tài)的成語：精疲力竭有氣無力目不轉(zhuǎn)睛目瞪口呆。
5、帶“火”字的成語：火冒三丈刀山火海水深火熱熱火朝天。
7、描寫秋色的成語：秋高氣爽天高云淡碩果累累秋色宜人桂子飄香。
8、描寫神情專注的詞語：專心致志聚精會神全神貫注目不轉(zhuǎn)睛。
三、比一比，再組詞。
獨(單獨)灌(澆灌)愧(慚愧)偷(小偷)柱(柱子)竭(竭力)宙(宇宙)規(guī)(規(guī)定)。
濁(渾濁)罐(水灌)槐(槐樹)愉(愉快)注(注意)喝(喝水)油(油菜)現(xiàn)(現(xiàn)在)。
臘(希臘)悔(后悔)撿(撿柴)尤(尤其)啄(啄食)。
蠟(蠟筆)誨(教誨)揀(揀菜)猶(猶如)逐(追逐)。
惜(珍惜)侮(侮辱)檢(檢查)優(yōu)(優(yōu)秀)家(家庭)。
蘇教版四年級語文單元教案篇十一
一、解釋加點字的意思。
1.雷聲大作：作：起。2.大雨如注：注：灌入。
3.翻山越嶺：翻：越過，越：跨過。4.突發(fā)奇想：奇：罕見的，特殊的。
5.身先士卒：卒：兵。6.聲色俱厲：俱：全，都;厲：嚴肅，猛烈。
7.斬釘截鐵：斬：砍;截：切斷，割斷。8.處事不驚：處：處置，辦理。
9.眾志成城：城：城墻。10.含辛茹苦：含：藏在里面;茹：吃。
11.舍生忘死：舍：舍棄;忘：忘記。
二、按要求寫句子。
1.關于為民造福的名人名言。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。(魯迅)。
生命是有限的，但為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。(雷鋒)。
2.笑對生活的名言。
生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑;你對它哭，它也對你哭。---(英)莎克雷。
3.歌頌母親的詩句。
慈母愛子，非為報也。(劉安)誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊)。
母親，人間第一親;母愛，人間第一情。(字嚴)。
4.關愛他人的名言。
人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫。
一個人要幫助弱者，應當自己成為強者，而不是和他們一樣變成弱者。(羅曼·羅蘭)。
三、造句。
1.漫山遍野------只見那漫山遍野的紅葉,迎風招手,偶爾墜落一片下來,恰似一道天上流星劃過的優(yōu)美弧線。
2.思緒-----他的一句話，使我頓時心驚肉跳，好像一場暴風雨打斷了我的思緒。
3.爭取-----我們在學習上要努力爭取好成績，不能不思進取。
4.輪流------在歷史課上,王老師提出一個問題,讓同學們輪流回答.
5.翻山越嶺-----李時珍每天都要翻山越嶺去尋找藥材。
6.啟發(fā)------看了這本書使她得到了啟示。
7.竟然------你竟然問這種問題!
8.附近------附近小區(qū)每到深夜都有巡警在巡邏。
蘇教版四年級語文單元教案篇十二
1、昨天我們初步學習了《一路花香》這篇課文，請同學們自由讀一讀課題，讀了課題，你們仿佛看到了什么樣的景象？（指名說）走在被鮮花簇擁的小道上，到處彌漫著花的香氣，你有什么樣的感受呢？請同學們一起來讀課題，讀出你們的感受。
今天我們就來進一步學習課文。
二、精讀課文。
（一）整體感知。
1、通過上節(jié)課的學習，同學們，你們知道這一路花香是誰澆灌出來的嗎？（板書：破水罐）課文中講到了兩只水罐，還有一只什么樣的水罐？（板書：完好無損的水罐）。
（相機板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）。
（二）體會“慚愧”。
1、我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。你們能從課文中哪些詞語和句子中體會到破水罐因什么而慚愧嗎？請自由朗讀課文的一、二兩小節(jié)。（指名說）。
過渡：破水罐因為自己的裂縫，每次都漏掉一半的水，使挑水工白費力氣而慚愧，使自己比不上好的水罐的價值而慚愧；當破水罐感到十分慚愧的時候那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板書：驕傲）。
2、指導朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎樣說的呢？請同學們讀一讀破水罐說得話，（指名讀）誰能讀出破水罐當時的慚愧心情呢。（指名讀，齊讀。）。
對于他的道歉挑水工說了什么呢？請同桌分角色來朗讀。（請一組）。
（二）體會為什么會有“一絲快樂”？
（1）讀一讀第三自然段，說一說破水罐快樂的原因。
（2）“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生動的語言說出來。
2、輕輕地讀一讀第一句話，要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂？（指名讀）。
過渡：“可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心?！八鼮槭裁催€傷心呢？請接著往下讀課文，誰來說一說破水罐仍然傷心的原因？（指名說）。
（1）它再一次向挑水工道歉時，這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？請同學們想像一下。（指名說）。
（2）是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。當他再次向挑水工道歉時，挑水工又是如何說的呢？讀一讀挑水工說的話，誰來讀一讀這段話？（指名讀）。
讀了挑水工說得話，老師有幾個問題想問你們：
a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？
b、知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐來挑水嗎？）。
c、我們應該以什么來衡量破水罐的價值？它的價值得到體現(xiàn)了嗎？
d、跟完好的水罐相比，你認為哪只水罐的價值更高些？
師述：其實，這兩只水罐的價值無所謂高低，他們都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧！
（4）挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請再次有感情朗讀挑水工說的話。
（5）學了這篇課文，你們有什么啟發(fā)？
同學們得到的啟示真多。
總結：其實世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。
三、拓展延伸。
同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己。（板書：欣賞自己）今天，老師帶來了一首題目為《欣賞自己》的散文詩，你們想欣賞一下自己嗎？（分發(fā)資料）想聽老師讀嗎？請你們也讀一讀，聯(lián)系詩的內(nèi)容，想一想你自身存在的價值是什么？（指名說）同學說得都很對，你們已經(jīng)認識到自身存在的價值了，其實，在學校，對同學，對班級，在家里，對自己的家人，長大以后，對國家，對人民哪怕是作出一點點貢獻，這就是你存在價值的體現(xiàn)，最后讓我們一起來有感情地誦讀這一首散文詩：
欣賞自己。
也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；
也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；
也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；
于是你很自卑。
很自卑的你總以為命運在作弄自己，其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好，審視自己的時候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴。
做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；
做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點希望；
做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發(fā)現(xiàn)，天空一樣遠，大地一樣廣大，自己與別人一樣有自己的活法。
知道嗎？走向超越只有靠自己！
板書設計：
一路花香。
破水罐十分慚愧一絲快樂仍然傷心。
好水罐驕傲。
欣賞自己。
蘇教版四年級語文單元教案篇十三
教學目標。
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。
3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會作者對田園生活的向往與熱戀。
德育目標：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
課前準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入課題。
同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)。
3.同桌交流，小組交流。
三、細讀課文，品味語言。
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美)。
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
(“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)。
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文，積累語言。
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
蘇教版四年級語文單元教案篇十四
學習目標：
1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
課前準備：描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
第一課時。
導入新課，提出自讀要求。
2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)。
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)。
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時。
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學習目標。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學習一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)。
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
學習作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。
2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
識記生字，指導書寫。
隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
蘇教版四年級語文單元教案篇十五
八、按要求寫詞。
1、表示誠實守信的成語：言行一致言必信，行必果君子一言，駟馬難追。
2、形容氣憤的成語：咬牙切齒怒發(fā)沖冠火冒三丈怒不可遏。
3、描寫九色鹿的成語：色彩斑斕見義勇為奮不顧身義正辭嚴。
4、描寫調(diào)達的成語：背信棄義恩將仇報見利忘義忘恩負義。
5、我知道的民間故事有：《九色鹿》《牛郎織女》《孟姜女》《獵人海力布》。
6、現(xiàn)代兵器：現(xiàn)代戰(zhàn)車現(xiàn)代戰(zhàn)斗機新型槍械現(xiàn)代導彈。
7、含“手”的成語：手舞足蹈(形容高興)妙手回春(醫(yī)術高明)情同手足(形容親密)心靈手巧(形容聰明)握手言和(重歸于好)得心應手(形容熟練)。
九、一字多義。
1、印在腦海里(留下痕跡)。
2、好讓我把錢寄給你(便于)。
3、濫殺無辜(不加節(jié)制)。
4、背信棄義(違背)。
5、知恩圖報(計劃)。
6、伴隨(陪伴)7、信賴(相信)。
8、粗暴(粗野)。
9、探出頭來(伸)。
十、關于誠信的短語、名言。
1、人無信不立。
2、言必信，行必果。
3、君子一言，駟馬難追。
4、火心要空，人心要實。
5、黃金失去可再得，名譽失去難挽回。
6、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。--------陶行知。
7、君子養(yǎng)心莫善于誠。--------荀子。
8、一個人不誠實，就沒有人相信他的話。-------伊索。
十一、動物喻人。
1、鐵公雞：一毛不拔，吝惜錢財?shù)娜恕?、哈巴狗：趨炎附勢，百依百順的人。
3、替罪羊：代人受過，替人挨揍有人。4、地頭蛇：強橫無賴，獨霸一方的人。
5、笑面虎：笑臉相迎，兩面三刀的人。6、變色龍：立場不穩(wěn)，見風使舵的人。
蘇教版四年級語文單元教案篇十六
教學目標：
(一)知識與技能。
1、學會8個生字，會認6個生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。
4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。
(二)過程與方法。
通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智。
第一課時。
一、從題入手，解題質(zhì)疑：
1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)。
2、師：有關他的故事民間流傳了許多，今天學習的內(nèi)容就是其中之一。
師補充課題：“吟詩”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)。
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。
7、小結：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書。
2、讀詞。(課件1)。
紀曉嵐光芒乾隆皇帝江畔。
老漁翁垂釣重復一遍。
悠然一篙一櫓嵌入沉靜。
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)。
3、開火車讀課文段落。
師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……。
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補充。
5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。
6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。
三、以讀促講，感受詩意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)。
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)。
4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導：
問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒。”為什么重讀“紅紅”、“金色”?
評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。
6、師小結：亮麗的色彩，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)。
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)。
把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2、生練讀，指讀?？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)。
聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)。
4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
7、小結：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
四、詩文對照，體會精妙：
1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)。
2、指生讀古詩。
3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)。
4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)。
8、“一人獨占一江秋”理解。
“一人”指誰?(老漁翁)。
“占”呢?(占領、占據(jù)……)再點撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!
9、理解第四行詩。對應了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個自然段)。
10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!
11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)。
五、小結所學，鋪墊下文：
紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學習。
六、自設練習，鞏固拓展：
又到了“我的練習我設計”的時間：
你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設計哪些精彩的作業(yè)呢?
預設：
1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。
2、背誦古詩并默寫。
3、針對第一自然段填空。
4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?
蘇教版四年級語文單元教案篇十七
學習目標：
1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學習通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。
課前準備：
1.布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時。
導入新課，激發(fā)興趣。
1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認識)。
2.(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
初讀課文，自學生字詞。
1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事;畫出生字詞，借助工具書自學。
2.同桌間互相聽讀課文，并正音。
3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
默讀課文，初步感知人物。
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
自主讀書，誘導感悟。
1.同學們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。(學生自主讀書)。
2.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時。
復習舊課，導入新課。
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
結合重點語段，感知人物形象。
(一)結合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。
伽利略是一個()的科學家。
(二)小組交流。
(三)集體匯報交流，引導結合重點語段深入體會人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
1.伽利略是一個(善于思考的)科學家。
a.學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。
教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請老師幫忙。(算式法10+110兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢;10+110兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。圖示法等)。
b.指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。
2.伽利略是一個(執(zhí)著追求真理)的科學家。
a.學生匯報：在當時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權威，只追求真理。(教師引導理解“信奉”)。
伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
b.指導學生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(勇敢)的科學家。
a.學生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。
升華情感，體會寫法。
1.就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出示插圖投影，教師范讀第六自然段)。
2.請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。
(我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)。
(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)。
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。
3.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)。
4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
5.隨文練筆(出示插圖幻燈片)：想象一下，試驗結束后，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。
蘇教版四年級語文單元教案篇十八
一、巧用成語。
1.醫(yī)生(尋根問底)，為人們解除病痛的折磨，受到人們的廣泛贊譽。
2.夏天，下過了一場雷雨，天空出現(xiàn)了一道彩虹，那情景真是(蔚為壯觀)。
3.這次比賽，我輸?shù)眯姆诜?，讓我知道?山外有山)的道理。
4.清明節(jié)，想到那些為了今天幸福生活(舍生忘死)的先烈，我不由頓生崇敬之情。
5.由于諸葛亮(才華橫溢)，所以能(料事如神)，因此在每次的戰(zhàn)爭中總是能打敗對手。他為了國家真是(鞠躬盡瘁)、(死而后已)。
6.我們班的王明同學，在學習上遇到難題，總是(尋根問底)，而不是(浮光掠影)，所以，他對課內(nèi)外的知識是(無所不曉)。
7.諸葛亮是三國時期蜀漢的政治家、軍事家。人們常用(才華橫溢)、(料事如神)來贊頌諸葛亮的聰明才智。然而，自張飛、關羽、劉備、趙云相繼死后，諸葛亮獨自一人支撐蜀國，為實現(xiàn)劉備的遺愿，他(鞠躬盡瘁)、(死而后己)，但勢單力薄，最終(獨木難支)(回天無力)。
8.在抗擊“非典”的日子里，全國人民團結一致，與來勢洶洶的“非典”展開了搏斗，這使我想用：(齊心協(xié)力)、(眾志成城)、(萬眾一心)等成語來形容這場景。另外，我還收集了歌頌白衣天使品質(zhì)的成語：(玉潔冰清)、(救死扶傷)、(處變不驚)。
二、填空。
1.《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文按時間順序描寫了廣東省中醫(yī)院的護士葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒、舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。
2.《“蕃茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對盲童的喜愛之情。
3.“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”這句話把笑聲比作銀鈴。文中的盲姑娘明明是個樂觀開朗、感恩、善良，富有愛心的女孩。從她愛笑看出她樂觀、開朗，從她說長大了把腿給“我”看出她感恩、善良，富有愛心。
4.課文中三處“番茄太陽”的不同含義：第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄，這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗，這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好，這是指明明真誠的愛心——美好的心靈。
5.《第一次抱母親》一文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚，于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果發(fā)現(xiàn)母親的眼眶里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士與母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。
7.“每個人都要保護比自己弱小的人”媽媽回答說。這句話的含義是：媽媽告訴薩沙無論何時何地，每個人都應該保護比自己年齡小的，比自己力氣小的，或者比自己身體弱的。“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。含義：這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護我，我也能保護別人了。
8.“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是葉欣。搶救非典型肺炎患者的工作被作者稱作一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!葉欣護士長冒著“高風險”，進行著“高強度”“高效率”的搶救工作，她像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著。從“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”兩個詞語看出，她決不讓同事受感染。3月29日下午，在她的追悼會上，花圈如海，淚水如雨。遺像中，她留給人們的是永恒的微笑。葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的高貴品質(zhì)讓人感動，值得我們學習!
9.《第一次抱母親》作者以為母親有100多斤，沒想到母親最重的時候才89斤。作者之所以產(chǎn)生這樣的錯覺，是因為“小時候母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”就算作者長大后，逢有重擔，母親也總是搶著挑。想到母親用那么瘦弱的身體承受那么重的擔子，作者心情十分愧疚，于是產(chǎn)生了抱母親入睡的想法。后來，好像睡著了的母親流下了淚水，這是幸福的淚水、欣慰的淚水……贊美母親的成語有：嘔心瀝血、含辛茹苦、無怨無悔，贊美母愛的古詩或詩句有：“慈母手中線，游子身上衣”
10.為了證明自己不是最弱小的，薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。因為他保護了比他弱小的薔薇花，所以他問媽媽：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”雨前的薔薇花粉紅粉紅的，芳香撲鼻，雨中的薔薇花被沖掉了幾片花瓣，低垂著頭。形容雨大的成語大雨如注、滂沱大雨。你是最弱小的人嗎?舉例：我也不是最弱小的，因為我曾經(jīng)幫助同學打掃過衛(wèi)生，給摔倒的同學抹藥等等。
11.本單元我們認識了(玉潔冰清)的葉欣、(心靈美好)的盲童明明、(保護弱者)的薩沙。
12.我們背誦《三字經(jīng)》(為人子方少時親師友習禮儀香九齡能溫席孝于親所當執(zhí)融四歲能讓梨弟于長宜先知)這段《〈三字經(jīng)〉》告訴我們從小要(學會親近良師，結交益友，孝順父母，尊敬兄長，友愛兄弟等等。
13.本單元要掌握的多音字：
纖xian纖弱難nan困難差chai出差背bei背包發(fā)fa發(fā)現(xiàn)。
qian纖夫nan災難cha差別bei背面fa頭發(fā)ci參差。
蘇教版四年級語文單元教案篇十九
1.不辭而別：辭，告別。別，分離。2.慕名而來：慕，羨慕，仰慕。
3.星羅棋布：羅，羅列。布，分布。4.不毛之地：不毛，不生長莊稼。
5.妙語連珠：妙語，精彩而有趣的話。
七、按要求寫句子。
1.眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。(排比)。
愛心是冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是沙漠中的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是夜空中的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
2.……可以……也可以……。
閱讀課外讀物好處可多了，可以增長知識，可以提高寫作水平，也可以陶冶情操。
八、填空。
1.《特殊的葬禮》這篇課文運用了對比的手法，描寫了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚，痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護環(huán)境，愛護我們共同生存的家園——地球。
2.課文第三段寫人們哀悼即將消亡的塞特凱達斯瀑布，同時也點明了中心：號召人們行動起來，保護自然生態(tài)環(huán)境，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。
3.《沙漠中的綠洲》向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
4.“綠樹成陰”“鮮花遍地”“沒有……更沒有”體現(xiàn)了人們對花草樹木的珍愛。因為阿聯(lián)酋人民不惜一切代價營造綠洲，所以說“在阿聯(lián)酋培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！薄鞍谆ɑǖ柠}堿”“硬硬的殼”“不毛之地”說明了沙漠環(huán)境的惡劣，也說明建設綠洲困難之巨大。三個“買來”以及“挖去”“填上”“埋下”說明了建設綠洲的艱巨和復雜，代價之昂貴，也說明了阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。
5.阿拉伯朋友的一句“人類有了綠洲、鮮花和小草，生活才更加美麗?！闭f出了阿聯(lián)酋人民不惜一切代價改造環(huán)境的目的。
6.園林工人的兩個“不”字，首先是否定了作者問句中的意思。作者用的是反問句，意思是“地下有自然水管，就不要澆水了?！眻@林工人認為這是不對的。然后他用具體的勞動過程，還做了個洗臉的動作，說明澆水是為了讓花草更干凈、更漂亮，而這單靠地下的自然水管是做不到的。這也充分說明了阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。
7.《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。
8.稱“森林水庫”的原因就是森林能蓄水。樹冠可以擋住雨水，苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，土壤能儲存水。文中講到的森林的作用一是蓄水保土、二是調(diào)節(jié)氣溫。
九、學會鼓勵。
1.“買了東西，我們就是消費者，就受《消費者權益保護法》保護，商家對于銷售出的商品應保證質(zhì)量，這種偽劣產(chǎn)品完全應該找他退換，這是你的權利?！?/p>
2.“俗話說‘失敗乃成功之母’。這兩次失敗算什么?總結經(jīng)驗再來，你定會成功的!”
3.“宗家偉，你一直都是最棒的!你目前這種狀態(tài)屬正?，F(xiàn)象，只要你放下包袱，輕松上陣，一定會取得好成績的，再說只要你努力了，同學們一定會為你加油的!”
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