在總結(jié)中，我們可以將自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)分享給他人，讓大家共同進步。堅持鍛煉身體是保持健康和追求美的重要途徑。下面是一些我們平時不容易總結(jié)出的經(jīng)驗和感悟，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇一
德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，主要是針對學(xué)生思想、政治、道德以及心理品質(zhì)方面的教育。小學(xué)生是祖國的未來，他們的健康成長關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，他們的道德品質(zhì)以及思想素質(zhì)也關(guān)系到祖國的未來，且小學(xué)階段是進行德育的好時機，德育效果頗為明顯。因此，教師務(wù)必要重視小學(xué)生的德育教育工作。
1.人類社會在不斷發(fā)展，社會在發(fā)展的過程中對人才的要求。
也越來越嚴(yán)格，不僅要求人才具有豐厚的知識儲備、創(chuàng)新的應(yīng)用技能，同時還要求具有良好的品德。因此，提升小學(xué)德育的有效性，培養(yǎng)具有高品德素質(zhì)的學(xué)生，有利于學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展，成為一個優(yōu)秀的、對社會有用的'人才。
2.我們已經(jīng)提到過，德育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。
且隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，德育已經(jīng)逐漸成為素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。要推進素質(zhì)教育的發(fā)展，就要重視德育，由此而言，提升小學(xué)德育的有效性，可以推進素質(zhì)教育的發(fā)展。通過德育、智育、美育、體育等的加強來促進素質(zhì)教育的發(fā)展，同時又通過素質(zhì)教育的發(fā)展深化德育等教育活動，使各個方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進小學(xué)生的健康成長。
二、提高小學(xué)生德育實效性的途徑分析。
1.重視班主任素質(zhì)的提升。
班主任是一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在班級中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質(zhì)與班級的德育教育具有直接的關(guān)系，班主任的行為對學(xué)生的教學(xué)具有示范的作用。德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是只講述理論就可以取得教學(xué)效果，學(xué)生需要在特定的環(huán)境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，班主任應(yīng)該重視自身素質(zhì)的提升，為學(xué)生做好表率的作用。
2.廣泛開展校園活動。
通過集體活動對學(xué)生進行德育具有明顯的效果。首先，通過團隊活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神以及合作意識；其次，活動的開展可以幫助學(xué)生樹立健康的競爭意識，在競爭中學(xué)會向?qū)κ謱W(xué)習(xí)，并學(xué)會尊重競爭對手等；再次，多彩的校園活動可以豐富學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為提升小學(xué)德育的有效性，學(xué)校與教師應(yīng)該多開展一些校園活動或者班級活動，促使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。
3.加強學(xué)校、家庭、社會三位一體教育平臺的德育教育作用的發(fā)揮。
德育是一個較廣闊的教育范圍，涉及學(xué)生在家庭中、在學(xué)校以及將來步入社會之后的行為，為此，教師的德育不應(yīng)該僅僅局限在校園活動中，教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的家庭、社會等資源對學(xué)生進行德育教育。比如，教師應(yīng)該多與學(xué)生的家長聯(lián)系溝通，了解學(xué)生的家庭情況，與家長共同對學(xué)生進行德育教育。同時，教師要關(guān)注社會對學(xué)生品德的要求，結(jié)合社會提供的資源對學(xué)生進行德育教育，全面對學(xué)生進行德育滲透，從而培養(yǎng)出符合社會要求的人才。
總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想教育的啟蒙時期，這一時期的德育教育具有奠基性的意義。教師應(yīng)該充分意識到小學(xué)德育的重要意義，采取合適的教學(xué)方法和途徑來實施德育，充分利用學(xué)校、家庭以及社會等各方面的資源，全方面對學(xué)生進行德育教育，從而促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇二
微觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在實際的教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想。究其原因，主要是由于授課方式、授課主體和授課對象等多方面的配合不當(dāng)。因此，增加案例式教學(xué)、提倡教師參加社會生產(chǎn)實踐鍛煉、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、引入先進的教學(xué)方式的教學(xué)手段是提升微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。
微觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障。但在實際的教學(xué)過程中，由于授課主體、授課方式、授課對象等多方面的原因，微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果并不理想。因此，厘清微觀經(jīng)濟學(xué)實際教學(xué)過程中存在的問題，探究有效的解決方式，是提升微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。
一、微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
微觀經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)的兩大分支之一。西方經(jīng)濟學(xué)主要劃分為宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)兩個部分。微觀經(jīng)濟學(xué)是單個經(jīng)濟主體入手研究市場經(jīng)濟運行的科學(xué)，而宏觀經(jīng)濟學(xué)是從經(jīng)濟總量入手研究市場經(jīng)濟運行的科學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)是宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)有諸多益處。首先，它能夠使我們更好地了解和認識世界。在微觀經(jīng)濟學(xué)中涉及到價格理論、消費者行為、生產(chǎn)者和不完全競爭市場等等諸多知識。通過學(xué)習(xí)能夠使我們更加理性的面對商家的價格策略，作為消費者合理進行消費決策;其次，它可以讓學(xué)習(xí)者具備成為一個智慧商家的基本素質(zhì)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及到生產(chǎn)理論、成本理論以及利潤最大化的.實現(xiàn)原則等等，從而有助于商家做出一個最優(yōu)的生產(chǎn)決策;另外，單純從微觀經(jīng)濟學(xué)理論本身的趣味性，也是值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)的。如，在微觀經(jīng)濟學(xué)的博弈論部分將會探討一些經(jīng)典案例，如囚徒的困境和以牙還牙等，讓學(xué)生在風(fēng)趣的社會現(xiàn)象中探究背后的理論本質(zhì)。
二、微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中遇到的主要問題。
1.高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)所引致的困境。
微觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容中涉及較多的高等數(shù)學(xué)知識，是導(dǎo)致微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果不理想的一個重要原因。如消費者行為理論和生產(chǎn)者行為理論中涉及到微分知識，而消費者剩余和生產(chǎn)者剩余中需要運用到積分知識進行求解;在成本論中，介紹短期總成本的七種類型曲線關(guān)系時，涉及大量的微分計算;在介紹廠商利潤最大化的實現(xiàn)問題時，涉及高等數(shù)學(xué)中極值問題的求解。多數(shù)高校的微觀經(jīng)濟學(xué)課程都是在大一下學(xué)期開設(shè)，此時高等數(shù)學(xué)還沒有學(xué)完，正在同步進行。由于大學(xué)的學(xué)生方式和高中已經(jīng)截然不同。大多數(shù)學(xué)生本身在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)遇到了許多困難，而微觀經(jīng)濟學(xué)是相當(dāng)于對高等數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。因此，對于學(xué)生而言更是難上加難。
2.教師過于重視理論知識的講解缺乏實際案例結(jié)合。
微觀經(jīng)濟學(xué)分為初級微觀經(jīng)濟學(xué)、中級微觀經(jīng)濟學(xué)和高級微觀經(jīng)濟學(xué)三個不同的難度層面。初級微觀經(jīng)濟學(xué)主要側(cè)重于對理論知識實際應(yīng)用的闡述，而高級微觀經(jīng)濟學(xué)則側(cè)重于對微觀經(jīng)濟學(xué)理論的數(shù)理驗證，中級微觀經(jīng)濟學(xué)界于兩者之間。其中，在學(xué)術(shù)界，初級經(jīng)濟學(xué)和高級經(jīng)濟學(xué)的劃分界限并不十分清晰。由此，也造成了教師在實際的授課過程中，對兩者之間的界限拿捏不清。如果，過于偏重理論知識的講解、忽略了與現(xiàn)實的結(jié)合，必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來難度。比如，在微觀經(jīng)濟學(xué)第三章關(guān)于收入效應(yīng)、替代效應(yīng)的課程講解中，涉及三種不同類型商品收入效應(yīng)和替代效應(yīng)的介紹。如果完全從理論角度運用幾何圖形進行介紹和分析，再加之引入一個補償預(yù)算線，學(xué)生們肯定一頭霧水。但是如果每一種類型的商品都舉出相對應(yīng)的商品進行對照講解并且和前期學(xué)習(xí)過的需求法則等相關(guān)理論結(jié)合起來進行講解，則會讓理論真正的融入現(xiàn)實生活，從而增進學(xué)生的理解。
3.學(xué)生缺乏主動性。
經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，在吸收課堂理論知識的基礎(chǔ)上，更重要的是學(xué)會靈活掌握知識及與現(xiàn)實的結(jié)合。在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)概念掌握程度還算可以，但是不懂得如何靈活應(yīng)用。實際上，大學(xué)一年級的學(xué)生還沒有完全擺脫中小學(xué)的被動式學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)中缺乏積極性、主動性。然而，在大學(xué)期間，課堂教學(xué)只是整個大學(xué)生活中的一小部分，課外時間的合理調(diào)配尤為重要。而且，知識的學(xué)習(xí)并不是單純的死記硬背，融匯貫通更為重要。
1.增加案例式教學(xué)。
微觀經(jīng)濟學(xué)中大量的圖、表及數(shù)學(xué)推導(dǎo)令初學(xué)者望而卻步。而案例式教學(xué)利用典型、生動的案例素材，拉近了學(xué)生與抽象理論之間的距離，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。要綜合運用例導(dǎo)式、例證式、例說式等不同的案例式教學(xué)模式。并且，在的案例式教學(xué)中應(yīng)注重多引入與學(xué)生實際生活貼近、與專業(yè)相關(guān)的案例。如在談及機會成本的概念時，可以和學(xué)生共同探討上大學(xué)的機會成本是什么、是多少的問題。
2.鼓勵教師參加社會生產(chǎn)實踐鍛煉。
教師不能在教學(xué)中引入恰當(dāng)、易懂的經(jīng)濟學(xué)案例，并不是因為教師本身的知識水平不足，而主要是因為實踐經(jīng)驗的相對欠缺。經(jīng)濟學(xué)理論來源于現(xiàn)實的經(jīng)濟生活，在學(xué)習(xí)過程中，自然也不能脫離現(xiàn)實生活。在大學(xué)的課堂中，往往具有實踐工作經(jīng)驗的老師更受學(xué)生的歡迎。因為，他們能夠?qū)⒄n本的知識與生產(chǎn)、生活實踐實現(xiàn)有效的結(jié)合。作為高校，應(yīng)大力提倡教師參加社會生產(chǎn)實踐活動，培養(yǎng)雙師型教師。在高校校企合作過程中，教師應(yīng)積極主動的參加到與企業(yè)的合作中。例如，教師可以通過為企業(yè)提供經(jīng)濟咨詢或承擔(dān)企業(yè)的招投標(biāo)課題等方式與企業(yè)進行實質(zhì)性的合作。從而，即為企業(yè)解決了實際問題又提升了自身的實踐素質(zhì)。如此，在課堂教學(xué)中，將自身的企業(yè)實踐融入到知識的講解中，從而更有說服力。
3.積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
課堂教學(xué)課時的有限，所以單純依賴于導(dǎo)師的單方面講解是遠遠不足的，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性。教師在課堂中應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引出一些主題和案例先不講解，由同學(xué)們共同討論、各抒己見。如在介紹市場失靈時，可以讓學(xué)生自己先根據(jù)字面意思闡述一下對這個概念的理解并舉出相應(yīng)的案例;另外，布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自己查閱資料。在課余時間，學(xué)生多瀏覽新聞、期刊和報紙，從而增進對現(xiàn)實世界的了解。并且，逐步學(xué)會用理論知識解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。為了形成激勵機制，對主動性強的學(xué)生，可以通過平時成績給予鼓勵。
4.引入先進的教學(xué)方式的教學(xué)手段。
先進的教學(xué)手段的引入是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。如，課堂中的多媒體教學(xué)可以利用聲、像等手段給予經(jīng)濟學(xué)知識更加生動的體現(xiàn)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸。必須建立適合本校學(xué)生特點的微觀經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)站。從而，使學(xué)生能夠在課外及時復(fù)習(xí)和補充經(jīng)濟學(xué)知識。mooc作為新興的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)時間和空間的限制，依托于互聯(lián)網(wǎng)，可以使世界各地的學(xué)生共享全球最優(yōu)秀的教學(xué)資源。作為高校教師，必須主動融入進現(xiàn)代的教學(xué)方式中，探索mooc這種新型的教學(xué)模式。由此，即可以提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量及與同行的競爭意識，更能讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中廣為受益。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇三
體育是素質(zhì)教育的組成部分之一，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前體育教師關(guān)注的主要問題。作為新時期的體育教師，我們不僅要關(guān)注體育課的教學(xué)方法與形式，更要注重學(xué)生自身在體育課堂上的參與積極性，以保證體育教學(xué)真實有效，學(xué)生可以在體育活動中感受到運動的樂趣與價值。
一、鼓勵學(xué)生自主鍛煉。
學(xué)生主動參與到體育課堂的活動中不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，也可以激活學(xué)生內(nèi)心進行體育鍛煉的動機。由于每個學(xué)生的興趣不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生的心理都得到滿足。那么教師就可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行自主鍛煉，使其選擇自己感興趣的項目進行主動的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣，提高學(xué)生的運動積極性。例如，在“短跑”教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生掌握了短跑的.注意事項，并在自身的實踐中得到了驗證。那么接下來的時間教師就可以讓學(xué)生自由活動，讓學(xué)生自主地進行感興趣的體育運動，如跳繩、跳遠、足球、籃球等。不論是什么形式的體育運動，只要學(xué)生能在參與中感受到樂趣，讓學(xué)生認識到體育鍛煉的重要意義，這對于學(xué)生樹立終身體育的意識都具有重要的作用。
二、組織體育游戲教學(xué)。
組織體育游戲是學(xué)生積極參與體育運動的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生愛玩的特點，體育教師在教學(xué)時可以設(shè)計相應(yīng)的體育游戲，為學(xué)生提供一個“放心玩”的空間。體育教學(xué)不同于一般的文化課程的教學(xué)，其主要的教學(xué)場所是課外，而對于天性愛玩的學(xué)生來說，課外活動的體育教學(xué)更能激發(fā)他們的天性，使得學(xué)生更加積極地參與到課堂活動中。例如，在教學(xué)了“健美操”后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這些動作以小組為單位進行設(shè)計，可以以這些動作為基礎(chǔ)，設(shè)計出不同的動作形式，然后小組的成員在課堂上進行表演。這樣的游戲形式教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，又讓學(xué)生將想法付諸實踐，真正地讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使其感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性與實用性。
三、借助媒體設(shè)備教學(xué)。
理論與實踐的有機結(jié)合才能真正使體育教學(xué)取得良好的效果，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，很多體育教師都忽略了理論教學(xué)，僅僅讓學(xué)生通過親身實踐來進行體育鍛煉，這樣的教學(xué)方式很有可能讓學(xué)生在鍛煉時受到傷害。還有的學(xué)生對體育理論知識的學(xué)習(xí)不重視，即使教師著重強調(diào)，他們還是堅持自己的想法，這就使得體育理論課程難以取得相應(yīng)的教學(xué)成果。而將多媒體設(shè)備引入到體育教學(xué)中，學(xué)生通過觀看視頻等資料可以直觀地認識到科學(xué)鍛煉的重要意義，也有助于學(xué)生更科學(xué)地進行體育運動。例如，在教學(xué)“武術(shù)”時，教師就可以借助多媒體設(shè)備先讓學(xué)生觀看一套完整的武術(shù)動作，其渾然天成的動作會讓學(xué)生感嘆。然后在教學(xué)中，教師可以配上《男兒當(dāng)自強》的音樂，讓學(xué)生在音樂中受到感染，將全身的力量都使出來，出拳有力，使得體育課的教學(xué)充滿生機與活力。再如，“單杠”的教學(xué)，教師可以播放運動員參加比賽的視頻。學(xué)生在視覺的沖擊下會認識到體育運動的深刻內(nèi)涵，認識到其不僅是強身健體的手段，更是一種視覺的享受，從而可以增強內(nèi)心參與體育運動的決心。
四、舉辦體育競賽活動。
體育不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，而且可以塑造學(xué)生的心理品格。在體育教學(xué)中，教師可以通過舉辦競賽活動的形式來讓學(xué)生認識到體育精神，并促使其踐行體育精神。在體育競賽中，學(xué)生難免會遇到挫折，而不輕言放棄、勇于面對困難的勇氣是學(xué)生在其他課程中很難親身體驗到的。因此，體育教師要發(fā)揮出體育育人的優(yōu)勢，塑造學(xué)生健全的人格，使其具有堅強的品格。在球類的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進行比賽。如“籃球”教學(xué)，教師可以將班級的學(xué)生分成兩組，每組的學(xué)生分成兩隊，并在每組中選出一名裁判員。在比賽開始時，教師要讓學(xué)生明確比賽的規(guī)則，以保證體育比賽的公正公平，也培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識。針對學(xué)生的違規(guī)情況，裁判也要按照規(guī)則給予處罰，以免學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。這樣的體育競賽不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊?，創(chuàng)新體育教學(xué)的方法是增強體育教學(xué)活力的主要手段，體育教師要在教學(xué)實踐中注重創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，以便提供給學(xué)生更為適合的發(fā)展空間，使其積極主動地參與到體育鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
參考文獻：
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇四
［摘要］隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求。藝術(shù)是體現(xiàn)人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過程中，人們也開始更多地轉(zhuǎn)向?qū)W前教育。學(xué)前教育是塑造人的藝術(shù)欣賞能力的重要階段，在學(xué)前教育中，教師首先應(yīng)當(dāng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)能力，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。通過探討如何提高學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的有效性問題，為強化學(xué)前教育人才培養(yǎng)提出一些解決問題的思路。
［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；教學(xué)效果；問題解決。
長期以來，我國一直在推進素質(zhì)教育在基層教育中的實現(xiàn)，然而由于在教育界存在的歷史原因和應(yīng)試教育的重大影響，在素質(zhì)教育方面我國進展較慢。在學(xué)前教育領(lǐng)域中，教師應(yīng)當(dāng)具備更高的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能在進行教育的過程中更好地推進教育成果的實現(xiàn)，而重中之重就是對教育人才的培養(yǎng)［1］。本文將以學(xué)前教育中的舞蹈教育為研究對象，探討增進我國學(xué)前教育人才培養(yǎng)的有效措施，望能通過筆者的經(jīng)驗，為學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)能力的提高提供一些參考意見。
一、學(xué)前教育開展舞蹈教學(xué)的特點。
（一）可以讓教師理解學(xué)前兒童的心理。學(xué)齡前兒童在思維和審美培養(yǎng)上還沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的塑造，對世界的認識還是感性的、不系統(tǒng)的，這種認識上的特點需要教師在授課的過程中多加體會。鑒于學(xué)齡前兒童具有看問題的直觀性，所以舞蹈也成為了一種符合學(xué)齡前兒童天性，拉進教師和兒童之間距離的手段。
（二）可以加強教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)齡前教育階段是塑造兒童個性品格的重要時期，教師自身的素養(yǎng)也非常重要，通過開展舞蹈教學(xué)，對于教師本身來說也是接觸藝術(shù)的一次好機會，通過對韻律、節(jié)奏的學(xué)習(xí)，讓教師首先具備一定的藝術(shù)感知力，然后在教學(xué)的過程中滲透給兒童，增加對學(xué)齡前兒童的情感教育和藝術(shù)熏陶。
（三）可以增強課堂趣味性。在學(xué)前教育中，由于兒童的心理特點，教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教學(xué)，則很容易讓兒童喪失學(xué)習(xí)興趣。這就要求學(xué)前教育教師本身應(yīng)該是多才多藝的，可以找到更多的切入點為兒童提供豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)存在的問題。
（一）舞蹈教學(xué)課程教學(xué)缺乏合理性。在課程內(nèi)容的安排上，舞蹈教育往往是從最為基礎(chǔ)的芭蕾教學(xué)開始，芭蕾學(xué)習(xí)見效較慢，而且難度較大，和以娛樂為主的幼兒舞蹈之間聯(lián)系較小，教學(xué)內(nèi)容很難和實際教育聯(lián)系起來［2］。一般教師只在學(xué)到芭蕾基礎(chǔ)之后才開始接觸兒童舞蹈，兒童舞蹈課程開展沒多久學(xué)期就結(jié)束了，這種頭重腳輕的教學(xué)內(nèi)容安排在一定程度上并不利于幼兒教師在今后教育中應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，而且也違背了先易后難的教學(xué)規(guī)律。
（二）舞蹈教學(xué)缺乏明確的教育目標(biāo)。由于缺乏對學(xué)前舞蹈教學(xué)重要性的認識，所以很多教師在教授學(xué)生學(xué)前舞蹈教育時常常會和其他類型的藝術(shù)類舞蹈相混淆，把所有的舞蹈教育混為一談，認為只要是讓學(xué)生舒展筋骨學(xué)會一些舞蹈動作就是舞蹈教育的目標(biāo)。實際上，學(xué)前舞蹈教育和其他類型的舞蹈教育有很大區(qū)別，學(xué)前舞蹈教育應(yīng)當(dāng)針對學(xué)前兒童的特性進行舞蹈編排，在讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握舞蹈技能的同時，也要讓學(xué)生們能夠在了解兒童天性的基礎(chǔ)上通過舞蹈教育激發(fā)出兒童的藝術(shù)感知能力［3］。
（三）舞蹈教學(xué)教材缺乏針對性。當(dāng)下并沒有針對幼兒舞蹈教學(xué)的專門教材，很多教材都是從其他舞蹈教學(xué)中直接借鑒過來，缺乏針對性，對于學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)也過于單一，并不適合學(xué)前舞蹈教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)前舞蹈教學(xué)教材應(yīng)當(dāng)具有一定的信息整合和綜合性，既有理論上的知識，也有和兒童進行互動的指導(dǎo)性內(nèi)容，兼顧兒童學(xué)前教育的多個領(lǐng)域，在動作難易程度上要以兒童能夠掌握的程度為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練和對兒童的舞蹈訓(xùn)練要在教材中有所區(qū)別。
（四）舞蹈理論教學(xué)和實踐教育存在脫節(jié)。當(dāng)下在學(xué)前舞蹈教育方面，理論知識性內(nèi)容仍然較多，課程內(nèi)容也更多地教授給學(xué)生們一些芭蕾舞中的基本動作和肢體訓(xùn)練，學(xué)生們能學(xué)到都是一些基本內(nèi)容，缺少和實際學(xué)前教育教學(xué)中的聯(lián)系，無法將課堂學(xué)到的內(nèi)容投射到實踐中，學(xué)生只知道基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練知識，對于兒童來說這樣的訓(xùn)練過于枯燥，而學(xué)生又不具備根據(jù)兒童心理特性編排舞蹈的能力，這種理論和實踐中的脫產(chǎn)將導(dǎo)致學(xué)前舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。
（一）選擇適合的舞蹈教材。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材要注重實際的運用，如何最快地通過教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)前舞蹈教育的精髓，需要在教材上進行一定調(diào)整，選擇適合本專業(yè)和學(xué)生特點的教學(xué)進行授課。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后需要面對的是學(xué)前兒童，舞蹈教材中的內(nèi)容需要具有更多實踐性內(nèi)容，并且能夠由淺入深地對內(nèi)容進行滲透，這樣才符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認知特點。并且在舞蹈曲目的選擇上，教材中應(yīng)當(dāng)有一定的指導(dǎo)性意見，利于學(xué)生進行實際操作，教師可以選擇北京舞蹈學(xué)院編撰的教材《中國舞考級》進行授課，教材中很多都是兒童熟悉的歌曲，而且語言上也更加生動。
（二）重新設(shè)立符合專業(yè)特性的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。開展學(xué)前舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)在未來的實際教學(xué)中運用舞蹈知識提高兒童的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，這就讓學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)和學(xué)院派的舞蹈教學(xué)區(qū)分開來。對學(xué)生進行舞蹈教學(xué)的最終目的是服務(wù)于兒童，所以在教學(xué)目標(biāo)的制定上需要根據(jù)兒童的認知特點、心理特征和舞蹈學(xué)習(xí)需求進行制定。在教學(xué)過程中，除了需要讓學(xué)生獲得關(guān)于舞蹈的基礎(chǔ)技能之外，也要強化學(xué)生對舞蹈的編排能力，能夠在實踐中讓學(xué)生能夠帶動兒童一起享受舞蹈的樂趣，并且針對兒童的心理特征進行舞蹈曲目的選擇和表現(xiàn)題材。
（三）開展舞蹈鑒賞類課程，提高學(xué)生對于舞蹈的情感體驗。舞蹈重視人的精神體驗，在教育學(xué)生的過程中教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞這樣的概念，不僅僅要傳遞一定的理論知識，也要注重讓學(xué)生體驗舞蹈中蘊含的感情，激發(fā)出學(xué)生對于舞蹈的.熱愛，在這方面也可以通過舞蹈鑒賞的方式進行提升［4］?？梢栽谑谡n的過程中，讓學(xué)前教育學(xué)生觀看一些兒童歌舞劇或者兒童舞蹈鑒賞，在觀看的過程中了解兒童的心理和審美特性，站在兒童的角度理解舞蹈，體驗兒童在舞蹈中的情緒變化，進而在自身未來的教學(xué)過程中進行有機融入。
（四）改善教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)方法的改進可以提高課堂的教學(xué)效果，由于學(xué)生們在舞蹈方面的水平參差不齊，所以在教學(xué)的過程中也需要進行針對性教學(xué)，對于舞蹈基礎(chǔ)不好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強對他們基本功的考察，并對學(xué)生多加鼓勵，幫助學(xué)生樹立舞蹈學(xué)習(xí)的信心。對于有舞蹈功底的學(xué)生，教師可以提出更高的學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生進行舞蹈編排。這種分層次教學(xué)的辦法可以兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并可以做到對不同學(xué)生的針對性指導(dǎo)，提高學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的薄弱項，而且學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中進行基于自身基礎(chǔ)的創(chuàng)新，可以根據(jù)自身的舞蹈偏好編排出更多有個性的舞蹈內(nèi)容，這種學(xué)生為主體的授課行為也讓學(xué)生重新成為課堂上的中心，能夠在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的興趣，通過教師的指導(dǎo)獲得更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇五
高中時期是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學(xué)生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學(xué)進行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健康學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣，提升身心素養(yǎng)，是學(xué)生未來健康發(fā)展的關(guān)鍵。在新課改教學(xué)模式下，提升學(xué)生體育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生體育興致和體育創(chuàng)新思維，就必須提升體育教學(xué)有效性。
一、高中體育有效教學(xué)意義。
（一）增強學(xué)生身體素質(zhì)。
在我國素質(zhì)教育理念中，體育教學(xué)有一定的地位。體育教學(xué)的有效性是學(xué)生健康學(xué)習(xí)、持續(xù)進步的根本。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)進行培養(yǎng)，通過科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思想價值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有對當(dāng)前高中體育教學(xué)進行探究，才能準(zhǔn)確的了解高中體育教學(xué)中存在的利與弊，并及時地進行教學(xué)整改，科學(xué)的制訂教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。體育教學(xué)只有高質(zhì)有效，才能確保學(xué)生在高考沖刺中具有良好的身體素質(zhì)，并取得優(yōu)異的高考成績。
（二）增強學(xué)生心理素質(zhì)。
學(xué)生只有心理素質(zhì)過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養(yǎng)成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學(xué)生將來的體育鍛煉、生活學(xué)習(xí)具有重要意義。在高中體育教學(xué)中，對學(xué)生心理素質(zhì)進行強化、鍛煉，能夠使學(xué)生更好地進行體育目標(biāo)優(yōu)化，實現(xiàn)身體機能與心理承受能力的共同提升。
二、影響高中體育教學(xué)有效性的因素。
（一）體育教師主體因素。
在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中，普遍存在體育教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生主體地位的凸顯，學(xué)生無法自主的進行體育訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)體育教師安排的任務(wù)進行訓(xùn)練，教學(xué)氛圍較為單調(diào)、乏味，學(xué)生體育興致不高漲，致使體育教學(xué)質(zhì)量偏低。
（二）教學(xué)客體因素。
體育教學(xué)客體因素主要指：體育教學(xué)所需要的'運動器材和運動場地。當(dāng)前，許多高中學(xué)校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學(xué)計劃無法順利開展，影響體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、有效性。
（三）教學(xué)策略因素。
高中體育的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生精神體魄，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使其更好的投入到學(xué)習(xí)中。但現(xiàn)階段，由于教學(xué)策略未能較好的優(yōu)化，難以激發(fā)學(xué)生體育信心和體育興致，使學(xué)生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學(xué)的有效性難以實現(xiàn)。
三、高中體育教學(xué)有效性策略探析。
（一）凸顯學(xué)生主體地位，科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計。
體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生特點，科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學(xué)無效性的教學(xué)情形，教師可設(shè)置體育競賽，使學(xué)生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進行體育競賽的設(shè)計時，應(yīng)尊重學(xué)生間的個體差異，科學(xué)的制定比賽項目，積極引導(dǎo)學(xué)生進行友好競爭。譬如：設(shè)計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練主動性與積極性，使學(xué)生在體育運動中增進友誼，增強團體意識，并在實際訓(xùn)練中，強健體魄，實現(xiàn)身體素質(zhì)與體育精神的共同提高。
（二）校方應(yīng)重視體育教學(xué)。
校方應(yīng)重視體育教學(xué)，加大體育教學(xué)資金投入，積極營建優(yōu)質(zhì)、舒適體育館，優(yōu)化體育器材配置，豐富教學(xué)資源。同時，校方應(yīng)積極鼓勵體育教師進行專業(yè)素養(yǎng)提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優(yōu)秀的教師去培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)、交流，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而為體育教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。
（三）加強師生互動性，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
體育教師只有及時與學(xué)生進行互動、交流，才能更好地進行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。體育教師在與學(xué)生互動交流中，通過科學(xué)引導(dǎo)，舉例證明，培養(yǎng)學(xué)生進取心。體育教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生興趣因子，并科學(xué)的設(shè)計運動計劃，使學(xué)生主動積極地參與到體育鍛煉中，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
（四）優(yōu)化教學(xué)策略，倡導(dǎo)教學(xué)評價。
體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，實時優(yōu)化教學(xué)策略，主動賦權(quán)于學(xué)生，注重學(xué)生主體地位，并積極倡導(dǎo)教學(xué)評價，使體育教學(xué)更加愉悅、和諧，進而實現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。高中時期課程緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，體育教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)多設(shè)計輕松、愉悅的體育活動，緩解學(xué)生壓力。在進行體育教學(xué)評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學(xué)方式，使教學(xué)評價根據(jù)更具多樣性，增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，促進體育教學(xué)的順利開展。在進行教學(xué)評價時，體育教師應(yīng)公平、公正，積極鼓勵開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立體育自信心，使學(xué)生熱愛體育，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。
四、結(jié)語。
總而言之，高中體育教師必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個體差異，注重學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，倡導(dǎo)教學(xué)評價，確保教學(xué)內(nèi)容多樣性、趣味性，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，進而提升體育教學(xué)的有效性。
參考文獻：
作者:王學(xué)良單位:福建省長汀一中。
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇六
效率是時代進步的特征。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率則是教學(xué)的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)模式可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)
中如魚得水，幫助教師獲得教學(xué)成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問的有效性、提升課堂評價的有效性三個方面綜合分析提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，望可為借鑒參考。高中數(shù)學(xué);有效性;課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)教師作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識的傳輸者、教學(xué)理念的領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)氛圍的管理者，其對教學(xué)效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學(xué)中務(wù)必樹立起提升教學(xué)效率的正確工作方向，明確當(dāng)前教學(xué)的問題，思考高效教學(xué)的策略，時刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教學(xué)。
在眾多的教學(xué)文獻中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法。但是在實際教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)很多情況下學(xué)生并不能有效地融入到課堂情境中去，對教師所創(chuàng)設(shè)的情境毫無觸動。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進行創(chuàng)設(shè)情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學(xué)生感官因素。實際上，課堂情境的應(yīng)用對課堂教學(xué)的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學(xué)取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設(shè)時，教師一方面要對學(xué)生的
生活
體驗和學(xué)習(xí)情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學(xué)生“動起來”，以活動創(chuàng)情境，以動手動腦帶領(lǐng)學(xué)生入情境。例如在《數(shù)列》教學(xué)中講解等比數(shù)列時，為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對等比數(shù)列的濃厚興趣，我采用了疑問情境創(chuàng)設(shè)的方法。在課堂上，我先向?qū)W生提出一個十分有趣的命題：有人說，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學(xué)生開始對這個命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進行折疊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我又向?qū)W生提出一個命題：還有人說，將一張0.1mm的報紙不斷折疊，如果折疊次數(shù)超過100次，則可超過珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學(xué)生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI(lǐng)他們一起探討該命題的真假性，學(xué)生在學(xué)習(xí)等比數(shù)列后展開計算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導(dǎo)入十分有趣，學(xué)生將情境帶來的影響貫徹了整個課堂，教學(xué)效率得到大幅度提升。課堂提問是教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時也是貫穿教學(xué)始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學(xué)有效性時提升課堂提問的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問有效性時，應(yīng)當(dāng)先明確當(dāng)前的課堂提問中容易出現(xiàn)
什么
問題，如有些教師在課堂提問時設(shè)置的問題難度不適宜，容易提出過于簡單的問題以期能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，而實際上過于簡單的問題不利于學(xué)生對所學(xué)知識點展開探討，也無益于讓學(xué)生注意力集中，最后這種問題的提出以無效告終。所以，教師要正確對待自己的問題，根據(jù)自己的問題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學(xué)中，針對圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程的應(yīng)用，在以往的教學(xué)中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（一般方程）應(yīng)當(dāng)如何表示？”之類的問題，但是后來在學(xué)生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對不同的題目并不能合理地選擇出應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯誤容易在解題時走很多彎路，甚至錯誤解題。究其原因在于我的課堂提問時沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，首先給出了題目應(yīng)該用什么方程，而未能讓學(xué)生認識到合理應(yīng)用的重要性。因此，在其后的提問中，我改變了提問策略，選擇提問：“在這個題目中應(yīng)該用哪種方程形式？為什么？如何表達？”逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問效果。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育評價體系中，一直以來都是“
成績
論”，誰的數(shù)學(xué)成績好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評價體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會將學(xué)生的其他
閃光點熄滅，以此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)習(xí)效率。故而，在探究教學(xué)有效性的策略時，教師還應(yīng)當(dāng)注意提升課堂評價的有效性，采取多元化、多層次的評價體系，如教師可以將課堂評價劃分為三個類別：第一類別為成績，考查的是學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三類別是課堂參與度，考查的是學(xué)生參與課堂的積極程度。在不同評價的公示下，學(xué)生有了展示自己的方法，在教師與其他學(xué)生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，獲得數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教師所想，也是學(xué)生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學(xué)生能夠接收到更加豐富多彩的教學(xué)形式，且其教學(xué)策略將帶領(lǐng)學(xué)生走進更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)世界，掌握更全面的數(shù)學(xué)知識，獲得全面的發(fā)展。身為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)從多個角度探尋提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，分別從學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理的角度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為構(gòu)建高效課堂助一臂之力。[1]王蘇玉.教師
專業(yè)
成長之高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究[j].教師,2017,(26):34—35.[2]欒維蓮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[j].中國校外教育,2017,(1):99—100.
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇七
少，教學(xué)效果可以說和教師的努力與付出嚴(yán)重的不成正比。機械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課，不學(xué)好對于以后的學(xué)習(xí)來說都是一種阻礙，面對這樣的相關(guān)現(xiàn)狀，施行有效性的課堂教學(xué)迫在眉睫。
一、幫助學(xué)生認清現(xiàn)狀，懂得機械制圖存在的必要性。
1.學(xué)生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個時候一定要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生懂得機械制圖課有它的實用性以及重要性，學(xué)生僅僅靠聽是不會理解這其中的內(nèi)涵的，教師應(yīng)該結(jié)合具體的實踐進行相關(guān)教學(xué)。
2.可以在進行授課前期帶學(xué)生到學(xué)校的實訓(xùn)中心去了解高年級同學(xué)是如何實驗的，讓學(xué)生對此有一種好奇的心理，讓學(xué)生看看高年級學(xué)生的'工作流程，對于車工、數(shù)控以及鉗工等實訓(xùn)過程，應(yīng)該讓學(xué)生進行零距離地和機床、圖紙以及零件等接觸，通過學(xué)生自己親自去和那些實驗班的學(xué)生溝通交流，他們就會自己明白機械制圖這門課程的重要性，也會懂得學(xué)好這門課程才會學(xué)好以后的課程，以及想要熟悉相關(guān)機器和進行機器的具體操作都需要靈活學(xué)懂機械制圖，它的地位和重要性會促使學(xué)生在課堂上進行主動學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)需要銜接，機械制圖需要在實踐、理論相結(jié)合的前提下，培養(yǎng)學(xué)生直面困難的信心。
1.教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動性，
積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容，對于學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容，教師可以教會學(xué)生探索式地進行學(xué)習(xí)，有些關(guān)于初中數(shù)學(xué)方面的知識，很多中職學(xué)生比較欠缺，教師應(yīng)該耐心講解，對于基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們樹立一個良好的自信心，能夠直面自己的缺點，進而改進，能夠更好地理解機械制圖的相關(guān)內(nèi)容。
2.教師應(yīng)該因材施教，了解學(xué)生的能力，建立一個機械制圖與數(shù)學(xué)之間相互對應(yīng)的關(guān)系體系，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行分析調(diào)查以及摸底測試，了解學(xué)生哪些方面掌握得不足，進行漏洞縫補，根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行具體的分析，完善教學(xué)計劃，教會學(xué)生溫故而知新的害處，增強學(xué)生對于機械制圖的興趣。
3.教學(xué)的時候，每個學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學(xué)生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M行分層次的教學(xué)，可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式，每個小組適當(dāng)?shù)姆峙淙诉x，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優(yōu)，另一個小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。
4.環(huán)境決定了很多關(guān)鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個好的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要教師有一個優(yōu)良的環(huán)境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學(xué)生因為缺乏自信心，慢慢地對學(xué)習(xí)變得消極，不喜歡和教師進行溝通，甚至離教師遠遠地，這種自卑心理需要教師進行正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)該用愛走到每個學(xué)生之中。
綜上所述，我們可以知道，對于專業(yè)課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學(xué)好了機械制圖才能更好地服務(wù)于專業(yè)技能的提升，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學(xué)生對此產(chǎn)生一定興趣的同時，也應(yīng)是加強學(xué)生機械制圖的能力培養(yǎng)，在學(xué)生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關(guān)培養(yǎng)，對于學(xué)生機械制圖應(yīng)該貫徹到實際之中，在培養(yǎng)學(xué)生的同時也可以鼓勵學(xué)生制圖方面的合理創(chuàng)新，對于學(xué)生的思維來說也是一種發(fā)散，在實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
參考文獻：
（作者單位甘肅省高臺縣職業(yè)中專）。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇八
在新課程改革中,我們不斷探索課堂教學(xué)的靈活性、趣味性和拓展性,其實質(zhì)就是提高課堂教學(xué)的實效性.如何在課堂的`有限時間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生既夯實雙基,又能培養(yǎng)能力,既能愉悅情感又能促進學(xué)生全面而充分的發(fā)展呢?本文試從以下幾方面探討如何提高語文課堂教學(xué)的實效性.
作者：郭慧芳作者單位：廣東省東莞市謝崗鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇九
摘要：提問是一門藝術(shù)，是師生展開互動的手段，是激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究的重要手段。如何有效提問以取得最佳的教學(xué)效果這是廣大老教師最為關(guān)注的話題。本文結(jié)合教學(xué)實踐從問題本身的價值、提問時機的把握以及引導(dǎo)學(xué)生自主提問這三方面來展開論述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效提問；價值。
提問是教師最常運用的教學(xué)手段，是教學(xué)至勝的法寶。有效的提問可以成為引發(fā)學(xué)生思維興奮點，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。而提問失當(dāng)則不僅不能推動教學(xué)進程，相反還會成為教學(xué)的干擾。精心研究提問藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r機提出最有價值的問題，使之成為教學(xué)的亮點，推動教學(xué)進程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐淺談如下幾點體會。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問所存在的問題。
（一）只重視提問的數(shù)量，忽視提問的質(zhì)量。
教師充分認識到了提問的重要性，非常重視提問，但只重視提出問題的數(shù)量，而忽視問題本身的質(zhì)量。所提出的問題大部分是檢測型問題，即針對概念與公式本身進行簡單的提問，這樣的提問固然可以起到一定的鞏固與復(fù)習(xí)功效和，但學(xué)生所掌握的依舊是死知識點，而并不能加以靈活地運用，創(chuàng)造性地解決實際問題。
（二）將提問的主動權(quán)嚴(yán)格控制在教師手中。
以往教師將師生在教學(xué)中的關(guān)系定位于知識的單向傳遞，認為學(xué)生只要能夠回答教師的問題，記住教師所講解的書本上的知識點就可以，將提問權(quán)嚴(yán)格地控制在教師手中，不允許學(xué)生提問。即使有學(xué)生提出具有價值的問題，大多教師也是武斷地否定，而使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個性的機會，失去了探究的重要契機。
（一）重視問題本身的價值。
1.難易適度，富有探索性。
過于簡單的問題在認知范圍之內(nèi)，沒有思考的價值；而過于復(fù)雜的問題嚴(yán)重超出學(xué)生的認知范圍，無法展開探究，這兩種問題都是沒有價值的，無法引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考。在提問時要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結(jié)處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能基于學(xué)生實際學(xué)情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學(xué)生思維的主動性與積極性。而且，只有正視學(xué)生之間的差異性，針對學(xué)生不同層次提出不同的問題，才能激起每個學(xué)生探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。因此，問題的難易適度，并不是站在教師的角度來說的，而是要切實站在不同層次學(xué)生的不同角度來設(shè)計貼近不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，這樣才能實現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與、全程探究。
2.思維開闊，具有開放性。
傳統(tǒng)教學(xué)中的.提問是條件完善、答案唯一的封閉性問題，這樣容易限定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設(shè)計出開放性的問題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學(xué)生從桎梏與牢籠中解脫出來，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開多維思考，從而讓學(xué)生的大腦動起來，思維活起來，這樣學(xué)生才能將所學(xué)過分散的知識點聯(lián)系起來，加以靈活地運用，進而創(chuàng)造性地解決問題。這樣的提問才能將學(xué)生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對知識進行不斷地加工與重組，這樣才能實現(xiàn)活學(xué)活用。因此教師在設(shè)計問題時要以學(xué)生的角度來審視教材，將生活資源整合到教材中來，將零散的知識點整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識點串聯(lián)起來展開多向思維。這樣更能加深學(xué)生對抽象知識的深刻理解，更能促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（二）靈活掌握提問的時機。
1.注意力不集中時，以問題來激發(fā)學(xué)生的熱情。
學(xué)生往往以無意注意力，難以長時間將注意力集中于某一事物上，當(dāng)學(xué)生注意力渙散時，如何將學(xué)生的注意力再次集中于新知的學(xué)習(xí)上這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時正是提問的最佳的時機，教師可以以富有趣味性的問題來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的注意力再次聚集起來，從而能夠使學(xué)生在問題的驅(qū)動下產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與長期集中的注意力。
2.學(xué)生思維困惑時，以問題來啟迪學(xué)生的思維。
學(xué)生的認知是一個由形象到抽象的過程，而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性，學(xué)生有時并不能深入事物本質(zhì)來理解，會產(chǎn)生思維困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學(xué)生探究的開展。此時教師就要善于運用富有啟發(fā)性的問題來發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以問題來開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生找到解決問題的新切入點，為迷茫困惑中的學(xué)生指明前進的方向，幫助學(xué)生掃清障礙，進而引導(dǎo)學(xué)生展開更有深度的探究活動。
3.給予學(xué)生更多提問權(quán)。
提問并不是教師的專屬權(quán)利，學(xué)生是問題的解決者，同時也是問題的提出者。為此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的自主空間，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質(zhì)疑意識，能夠勇敢地發(fā)表個人不同見解與感受，善于探究解決問題的不同途徑，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自主地提出問題，才能實現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)的最高準(zhǔn)則。教師不要以自身與教材的權(quán)威來壓制學(xué)生，而是要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)難，讓課堂中有更多的標(biāo)新立異與獨樹一幟，這才是教學(xué)最精彩之處?？傊瑔栴}是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學(xué)中我們要深入研究提問藝術(shù)，重視問題本身的價值性，把握好提問的時機性，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，這樣才能以問題為契機，實現(xiàn)學(xué)生由被動參與到主體參與，由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇十
摘要：初中歷史教學(xué)如何才能做到有效呢?打造好新授課的五個“環(huán)節(jié)”,提高學(xué)生掌握知識的能力;多途徑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神;實施恰當(dāng)鼓勵,提高學(xué)生綜合素質(zhì),從這三個方面進行了探討。
一、打造好新授課的五個“環(huán)節(jié)”,提高學(xué)生掌握知識的能力。
第一環(huán)節(jié):課前5分鐘提問。歷史課,在初中屬于副科,小科。學(xué)校沒有安排課余時間,也沒有作業(yè)。如果在課堂上再不加強對知識的過關(guān)檢查,提高能力也就成了空談。因此,在每節(jié)課上課的前5分鐘是對舊知識的檢測提問時間,形成制度,讓學(xué)生知道此環(huán)節(jié)的重要性。
第二環(huán)節(jié):出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點知識。教師必須出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點知識,讓學(xué)生有目的地進行學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材,老師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)教材的范圍和要求。對于課文中的課前導(dǎo)言,小字內(nèi)容,圖表,材料,自由閱讀卡,學(xué)習(xí)時可快速瀏覽,而那些正文內(nèi)容,重點材料,課后習(xí)題預(yù)習(xí)時就要精讀,詳讀。
第三個環(huán)節(jié):小組討論。對教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點知識小組內(nèi)要進行充分的討論,形成“生生互學(xué)”的局面。
第四個環(huán)節(jié):教師點撥。教師在這個環(huán)節(jié)只是對知識進行整合。教師點撥的原則是:學(xué)生自習(xí)弄懂的不講,學(xué)生進行小組討論解決的問題不講。老師只講知識的前后聯(lián)系,比較概括,或?qū)χR的系統(tǒng)整理。老師的講解的形式是以提問為主,重在提高初中學(xué)生掌握歷史主干知識的能力。
第五個環(huán)節(jié):檢測鞏固。教師必須對學(xué)生掌握的歷史主干知識進行當(dāng)堂檢測鞏固。歷史課堂就要力爭做到“先學(xué)后教,當(dāng)堂達標(biāo)”,在學(xué)生整理識記的基礎(chǔ)上,對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行檢測和鞏固?；蜃隽?xí)題,或小組提問,或教師抽查,讓學(xué)生在新授課課堂就把主干知識掌握好。
二、多途徑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
課堂教學(xué)中,教師可以采用不同的教學(xué)手法,利用不同的途徑對學(xué)生的文化修養(yǎng)進行引導(dǎo)。在教學(xué)中,教師利用不同的教學(xué)手段,幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵,探討其中的人生價值和人文精神,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念,樹立健康向上的'人生理想。
要注重歷史材料的有效運用,同時注意材料的來源要豐富多樣,呈現(xiàn)多種樣式,有圖片、地圖、視頻、歌曲、文字資料。通過各式各樣的材料引導(dǎo)學(xué)生進行討論分析,一方面,使得整個課堂教學(xué)形式多樣而有深度;另一方面,拓寬學(xué)生知識面,加深了學(xué)生對相關(guān)知識的理解,讓學(xué)生學(xué)會“論從吏出”的學(xué)史方法。但需要注意的是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對材料有所取舍。畢竟課堂時間短暫、容量有限,教師要學(xué)會選擇最能服務(wù)課堂內(nèi)容的資料。
在資源開發(fā)上,教師選用了視頻、圖片、地圖等素材,引導(dǎo)學(xué)生或讀或看,或填或議,資源開發(fā)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù),為教學(xué)目標(biāo)有效達成服務(wù),為豐富學(xué)生情感體驗服務(wù),為深化學(xué)生歷史認識服務(wù)。
還要進一步挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的有人價值。歷史學(xué)習(xí)的價值不在于復(fù)現(xiàn)、還原歷史,而是在走進歷史的同時,催生認識歷史、借鑒現(xiàn)實的智慧。我國社會主義探索中的失誤與曲折,留下了深刻的歷史教訓(xùn),對于當(dāng)今社會主義建設(shè)具有豐富而深刻的借鑒意義。在教學(xué)中,必須對“八大”的正確判斷、決策與八大二次會議的不符合規(guī)律的總路線進行比較;在反思“失誤”的同時,聯(lián)系中共十八屆五中全會的正確抉擇,從而使學(xué)生認同創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享等科學(xué)發(fā)展理念。
教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、計算機等途徑,對教學(xué)內(nèi)容進行深入探究和大膽創(chuàng)新。
例如,在教學(xué)《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》時,播放視頻,深入探究,提高認識。
播放視頻《烏蘭布通戰(zhàn)役》,學(xué)生觀看后談?wù)J識:平定準(zhǔn)噶爾叛亂的原因是因為準(zhǔn)噶爾首領(lǐng)噶爾丹在沙俄的支持下,尋找借口進攻內(nèi)蒙古,并揚言要聯(lián)合沙俄攻打北京,牽制了蒙古人民和清政府反擊沙俄侵略的斗爭(回顧康熙帝雅克薩反擊戰(zhàn),反擊沙俄),威脅到國家的統(tǒng)一和國家安全。從康熙帝御駕親征,可見清政府平定叛亂的堅強決心。從戰(zhàn)場上雙方殊死搏斗,攻下噶爾丹“駝城”,雙方傷亡慘重的場面,認識戰(zhàn)爭的慘烈性,使學(xué)生認識到國家和平與穩(wěn)定的重要性,從而樹立為維護國家的和平統(tǒng)一而奮斗的決心。
視頻直觀形象,引起學(xué)生多方面感官的刺激,提高了認識。學(xué)生進一步明確新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土,其綜合分析能力得到提升,語言概括和表達能力得到發(fā)展,學(xué)生的思想情感得到提升。
三、實施恰當(dāng)鼓勵,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
教師要對每個學(xué)生一視同仁,表揚優(yōu)秀學(xué)生,鼓勵中等生,保護差生的自尊,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
總之,教師要深入挖掘教材內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)手段,對學(xué)生進行多元化教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時,陶冶情操、接受傳統(tǒng)文化的熏陶,形成良好的品質(zhì)素養(yǎng),提高教學(xué)的有效性。
參考文獻。
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[2]于曉麗.初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].中國校外教育,,(10).
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇十一
傳統(tǒng)的教育將學(xué)生成績作為一切教學(xué)的根本目的，然而小學(xué)階段的學(xué)生還處在好奇心強，貪玩的階段，對學(xué)習(xí)并沒有具體的認識。強制性的教育并不能正確引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，尤其對于思想品德課程的教育，需要創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生為中心進行開展，從而提高課堂效率。
（一）陳舊的教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)的教育考核標(biāo)準(zhǔn)仍然以教師的教學(xué)成果作為評判標(biāo)準(zhǔn)，限于這種狹隘性，教師仍然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主抓的重要方面，甚至是唯一的方面，完全忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，忽視對學(xué)生基本的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)?；趥鹘y(tǒng)教育模式的影響，教師將全部精力投入到提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上面，不僅與思想品德教育相違背，更容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩等不良情緒，影響了學(xué)生興趣愛好的發(fā)展，制約了小學(xué)思想品德課程的教育。
（二）不合理的課程安排。
長久以來，繁重的課業(yè)給小學(xué)生增加了極大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，各科老師為了完成本科目的教育任務(wù)，不惜經(jīng)常占用思想品德課程，甚至在傳統(tǒng)的觀念中認為思想品德課程的設(shè)立毫無意義，完全形同虛設(shè)，從根本上就不予以重視。基于此類現(xiàn)象的時常發(fā)生，導(dǎo)致課程時間較短，自然影響了其作用的'發(fā)揮，難以達到教學(xué)的目的。
（三）知識內(nèi)容空泛。
課本固然是一切教育的根本，但是又不能局限在書本上，教材只能做為教育開展的大前提，從教材出發(fā)，將知識進行不斷地擴展延伸，才能夠達到教育的真正目的。這一結(jié)論在小學(xué)生的思想教育中體現(xiàn)的更為明顯。假設(shè)學(xué)生的思想教育只停留在課本上，老師照本宣科，如同走過場一樣，學(xué)生左耳聽右耳冒，并不能整整領(lǐng)悟其中的意義。不但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動起來，對知識的學(xué)習(xí)也難與實踐相結(jié)合。
（一）從教材中來，到脫離教材。
思想品德教育可謂教育的基礎(chǔ)，尤其要從小學(xué)階段入手，培養(yǎng)其善良的品格和行為標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生的認知能力和認知水平還處于比較低下的水平，急需要老師的正確引導(dǎo)，樹立積極向上的榜樣，引導(dǎo)其正確的是非觀，對于教材的講解也要從課本中來，到脫離課本的過程。單純的教授知識并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在實際教學(xué)中要注重與學(xué)生之間的互動，可以通過具體的案例和實際操作方面來培養(yǎng)學(xué)生，例如在教育學(xué)生感恩方面，不能只單純的停留在書本上的教條上，一味的講父母多么不容易，學(xué)生對此并不能切身感受。所謂實踐出真知，老師完全可以給學(xué)生布置一項家庭作業(yè)，即給父母做頓飯或者給父母洗一次腳，并對此寫一篇感悟，從而讓學(xué)生在實踐中真正體會到父母的不容易，父母的含辛茹苦，在今后的生活中懂得孝順父母、尊重父母。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的積極性。
小學(xué)生對于事物的看法和判斷比較單純，但是他們的表現(xiàn)欲望相對要強，老師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生特點組織一些相應(yīng)的活動。例如在向?qū)W生灌輸珍惜紙張，保護樹木的概念上，完全可以組織一次集體植樹活動，并以小組的形式進行任務(wù)的派分。學(xué)生通過親身實踐，不僅能夠體會集體合作的重要性和意義，更能深刻的懂得樹木成長的不易，從而從內(nèi)心深處感受到紙張的來之不易，并在今后的學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自身的行為。對于學(xué)生來說，此類的活動不僅能夠調(diào)動參與的積極性，更能感受到學(xué)習(xí)的快樂。
（三）注重集體與個體之間的差異，因材施教。
任何的教育都不能千篇一律，要注重個體的差異。由于每個人的成長環(huán)境不一樣，學(xué)生的行為習(xí)慣以及觀念都有所差別，對事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)和看法也不盡相同。由于缺乏社會經(jīng)驗和判斷能力，小學(xué)生的行為觀念并未完全成型，都只是對周邊人的模仿。加上小學(xué)生的好奇心較強，因此老師在認識到這一點后，可采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進行就行知識的傳授，既要增強課堂的趣味性，又要立足于學(xué)生的個性。對于個性較為活潑的的學(xué)生，可以多提供一些上臺表演的機會，對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，多展開小組討論學(xué)的模式，以此鍛煉這類學(xué)生的表達能力，并在交流中相互學(xué)習(xí)。
（四）榜樣教學(xué)。
思想品德教育區(qū)別的其他科目，其表現(xiàn)形式相對抽象，是對人情感思想、道德標(biāo)準(zhǔn)的教育，因此需要更加注重引導(dǎo)的作用，老師通過與學(xué)生之間的互動和了解，以及通過課外活動發(fā)現(xiàn)那些對小動物富有愛心、善于幫助他人的學(xué)生，將其樹立為學(xué)生的榜樣，鼓勵其他同學(xué)向這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)，以這樣的同學(xué)為標(biāo)兵典范。從而提高自身的思想道德感。
結(jié)束語。
小學(xué)生作為一個整體素質(zhì)相對薄弱的群體，教師擔(dān)負著教書育人的重要使命。要充分認識到思想教育對小學(xué)階段教育的重要意義，以及對學(xué)習(xí)其他學(xué)科的影響。小學(xué)生思想道德教育是一切素質(zhì)教育的大前提和基礎(chǔ)。新課標(biāo)下的素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求，老師作為教書育人的重要角色，影響著整個國家的國民素質(zhì)。而老師的言傳身教更是影響著學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好的適應(yīng)社會的需要，老師在今后的教學(xué)中不但要增強對小學(xué)生思想道德教育的重視度，還要不斷摸索、總結(jié)具體的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。
【參考文獻】。
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇十二
一、活用教材，劍設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體意識，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人教版二年級下冊《畫風(fēng)》一篇，記錄了三個學(xué)生把“風(fēng)”畫得形象逼真。教師可借此讓學(xué)生畫一些抽象的事物，如怎樣把“味兒”畫出來。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個情境，讓他們大膽想象“味”在時空中的形態(tài)，進而用畫來表達。
二、活用教材，提出問題。
例如，語文教材上有很多插圖，但是這并不一定能引起學(xué)生的興趣。對此，教師可親自拍一些生活中與之相仿的照片，故意讓照片出現(xiàn)拍歪、曝光過度等缺點。將照片復(fù)制到電腦中，讓學(xué)生觀察，說說他們對照片的看法，學(xué)生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點就好了；有的照片太亮了，能暗點就好了”等一些問題。這時教師加以適時的引導(dǎo)，學(xué)生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學(xué)生參與的積極性十分離，教學(xué)效果自然好，效率也高。再如人教版四年級上冊《撈鐵?！?，懷丙和尚是受人敬佩的主人公，學(xué)生們貴在學(xué)習(xí)他的品質(zhì)。但就撈鐵牛的方法來講并不科學(xué)，()且對河水產(chǎn)生影響。據(jù)此提出問題，讓學(xué)生帶著問題從另一個角度去分析，從而培養(yǎng)他們的興趣和探索創(chuàng)新精神。
三、活用教材，考慮差異。
教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對教材編寫工作有所了解的人都會有體會，教材中的每個字以及某種組合都是本領(lǐng)域權(quán)威專家慢慢“磨”出來的，教材中的每一個單元乃至每一個探究學(xué)習(xí)里都盡可能地容納和滲透最大的價值，具有很大的開放性。因此，教師在處理教材時應(yīng)該深入地了解教材，同時考慮到處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異，做到與學(xué)生實際相結(jié)合，對教材進行科學(xué)的處理，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.積極性，讓學(xué)生用自己已有的知識、經(jīng)驗，通過自己動手、動口、動腦，經(jīng)歷知識形成的過程，使學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到成功的樂趣。
四、活用教材，激活想象。
愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”.一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。有位哲人也曾經(jīng)這樣說過：“想象就是創(chuàng)造力?！倍杂嬎銠C為核心的信息技術(shù)發(fā)展之快、影響之大是其他任何事物都無法比擬的，這就要求學(xué)生要有一個正確接受新知識的能力和方法，也要求教師創(chuàng)造性地使用教材，在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段。如人教版一年級上冊《識字一》教學(xué)片段。象形字古怪難學(xué)，如果讓學(xué)生把教材上的文字強行記憶，那么肯定無法取得良好效果。然而我們可以導(dǎo)入一個片段：一名科學(xué)家走進一個山洞，在一塊大石頭上發(fā)現(xiàn)了許多文字。然后用投影片播放這些文字，教師將提前準(zhǔn)備好的與文字相對應(yīng)的圖片展示出來，學(xué)生們一目了然，這就提起了對象形字的興趣。
五、活用教材，找“空白點”
文章的敘述描寫總是有其藝術(shù)特點，或“一波三折”或“故弄玄虛”或“欲言又止”……需要讀者在讀文章時深入思考，才能讀懂蘊藏在內(nèi)容和文字背后的東西。像這樣，作者有意或無意留下的、沒有寫明的、喚起讀者想象的未定的意蘊空間，就是文章內(nèi)容的空白點，它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者間溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解，成為訓(xùn)練學(xué)生語言和思維的一個個“契機”.語文課上，找到這樣的“空白點”,進行精心的設(shè)計，就能成為語言文字訓(xùn)練的“點”.在課文的空白處有意識地創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生對作品空白進行富有個性色彩的填補，是開啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。
課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時，臺下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒有責(zé)備的神色。課文中寫道：“他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么?！钡吐曊f了一句什么呢？作者沒有明白的告知，可是，就是這一句話改變了少年的狀態(tài)，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說了什么，才能理解少年的情感變化過程，抓住這個空白點，是體會人物情感的關(guān)鍵所在。我們可以抓住“低聲說了一句什么”啟發(fā)學(xué)生展開想象。于是，“孩子，勇敢點，你一定行?！薄笆∧顺晒χ?。只要有信心，一定能成功?！薄斑@點失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點挫折。不要慌，沉著應(yīng)對，勇于拼搏，成功屬于你”等等句子，都經(jīng)學(xué)生的想象“流淌”在課堂上，學(xué)生能說出這樣的話，說明他們讀懂了文本，體會了作者的感情。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，我參照教材但不依靠教材，根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇、更新、拓展教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了課堂的教學(xué)效率。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一項有計劃、有規(guī)律、有針對性的課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學(xué)生對課堂上的教學(xué)知識加強鞏固，掌握數(shù)學(xué)計算技能，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、自主學(xué)習(xí)能力和積極思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)定數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容，有效、合理的利用課堂練習(xí)時間來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握效率，進而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。為進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，本文提出幾點相應(yīng)策略，具體內(nèi)容如下。
1課堂練習(xí)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。
在課堂上教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后，需要及時利用課堂剩余時間讓小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，為的就是加強學(xué)生對知識的理解和掌握，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入了解數(shù)學(xué)公式、規(guī)律的用法。在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)該加強學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的習(xí)題練習(xí)，以基礎(chǔ)教材為主，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點，有針對性、目的性的深入挖掘教材內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)知識的重點和難點，結(jié)合教材綱要結(jié)構(gòu)編制、設(shè)計課堂練習(xí)題。俗語講萬變不離其宗，目的就是無論采用什么樣的形式，都不能改變問題的本質(zhì)或主體。課堂練習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生鞏固課堂上數(shù)學(xué)知識骨架，因此在習(xí)題的設(shè)計上一定要以教材內(nèi)容為主。這樣設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容才具有針對性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時教師還要注意練習(xí)題的實用性，在抓住主旨的情況下，進一步延伸習(xí)題的實用性，目的是讓小學(xué)生能夠切身體會，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是非常有用的，可以解決很多實際問題，不僅提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且提高課堂練習(xí)的效率。舉例說明，在長方體和正方體表面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂講解的知識點，提出這樣的問題來增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，如一個長方體，長為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個長方體中長是5分米的棱可有幾條，有幾個面的面積為30平方米。利用問題加強學(xué)生對長方體圖形的認識，并擴展學(xué)生對立體圖形的想象能力，同時教師在此基礎(chǔ)上可進一步延伸練習(xí)題的內(nèi)容，比如一個以正方形為底面的長方體，正方形邊長10厘米，長方體高30厘米，若將高延長6厘米，那么長方體表面積會增加多少。通過加深習(xí)題的設(shè)計，來提高學(xué)生在基礎(chǔ)教材內(nèi)容的掌握上擴展思維能力。
2課堂練習(xí)要貼近學(xué)生生活實際。
教師在課堂練習(xí)的設(shè)計中，要結(jié)合學(xué)生生活實際，加強相關(guān)問題的設(shè)計，通過較為貼近學(xué)生生活實際問題的解答，來激發(fā)學(xué)生積極探索答案、解決問題的思想，不僅提高學(xué)生對練習(xí)題的解答興趣，而且提高數(shù)學(xué)實際的應(yīng)用性。第一，要想提高小學(xué)生對課堂練習(xí)的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應(yīng)該先對學(xué)生的認知能力進行了解，同時掌握學(xué)生平日生活對現(xiàn)實實際問題的關(guān)注度，從而設(shè)計貼近小學(xué)生生活實際、便于理解、引發(fā)學(xué)生思考的練習(xí)題，才能進一步提高課堂練習(xí)的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中，教師可這樣設(shè)置題目，一套《科普知識大全》是12本，一本5元錢，十一期間有丙、丁兩家書店同時推出此書打折的消息，丙書店購一套則打8折，丁書店購3本則贈送1本，請問購買一套書哪家書店更便宜一點，需要多少錢。第二，教師要加強數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的課堂練習(xí)設(shè)計，充分讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，可這樣設(shè)計習(xí)題，我校為慶祝運動會，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過實際活動來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而提高課堂訓(xùn)練效果。第三，教師要了解學(xué)生認知能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置貼近生活的課堂練習(xí)。比如在數(shù)學(xué)廣角-植樹問題的課節(jié)學(xué)習(xí)中，教師讓小學(xué)生親身參與到植樹活動中，學(xué)生當(dāng)樹，通過間距、棵樹等的對應(yīng)性，來加強學(xué)生對數(shù)學(xué)用于實際生活的認知，而且也了解到實際生活是數(shù)學(xué)理論奠定的源泉。
3課堂練習(xí)要尊重學(xué)生個性差異。
教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計中還應(yīng)該考慮學(xué)生的個性差異，因為每個學(xué)生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習(xí)題的設(shè)計中，要加強對每個學(xué)生的了解，掌握每個學(xué)生的智力、理解能力等，從而有針對性的設(shè)計習(xí)題。結(jié)合教材知識，尊重每個學(xué)生的差異，科學(xué)的設(shè)計課堂練習(xí)題，可由簡單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生個性差異設(shè)計三個階段的課堂練習(xí)題，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，設(shè)置一些與基礎(chǔ)概念和特點為主的練習(xí)題，像4×5=20和15÷3=5中，問誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù);針對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，則進一步提高難度，像一個自然數(shù)較20小，這個數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個數(shù)是多少;針對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在設(shè)計練習(xí)題時需要再進一步加強問題的研究性，像某學(xué)校做早操，把全部學(xué)生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學(xué)校至少有多少人。通過這種遞進方式，根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，全面增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。
結(jié)束語：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師抓住小學(xué)生心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，有計劃的設(shè)置數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題，能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性和思維擴展能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的針對性和實用性，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇十四
要想讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。
每一堂數(shù)學(xué)課都有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進學(xué)生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開，發(fā)揮設(shè)定情境的促進作用，利用教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)。在整個教師引導(dǎo)的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會的學(xué)生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)的知識來解決問題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學(xué)生的愛國之心。
（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點。
教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學(xué)過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗來設(shè)定具體的情境。對于低中年級的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對于較高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來感染學(xué)生自覺主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學(xué)知識。
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識和新材料，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識量。在整個教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識才能說是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識不是智慧，學(xué)生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過探索數(shù)學(xué)知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
三、進行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導(dǎo)和點撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無論課程如何改革，這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇十五
摘要：隨著時代的發(fā)展和教育的進步，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念對自己的教學(xué)過程進行改革，使學(xué)生能夠跟上時代發(fā)展的腳步，不被社會所淘汰。
我國目前對基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，也對基礎(chǔ)教育的課程進行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎(chǔ)教育所取得的進步，也能感受到基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項目。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿c課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來說，它對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取各種有效措施來提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計不合理。
當(dāng)我們需要對教師的教學(xué)結(jié)果進行檢驗時，主要就是要看他的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是隨意得來，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師沒有設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，要么過深，超出學(xué)生的能力之外；要么過淺，無法引起學(xué)生的興趣，自然就無法收到良好的教學(xué)結(jié)果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)程度，全都采取“一刀切”，這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習(xí)要求都是一樣的，這就勢必會導(dǎo)致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺得自己和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有著非常大的距離，難以達到教師的要求，長此以往，他們的自信心就會喪失，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸變淡。
（二）學(xué)生無法集中注意力。
很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無法抵擋數(shù)學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語言不是很幽默、風(fēng)趣，無法激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個年齡段，他們的注意力無法維持太長的時間，尤其是低年級段的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當(dāng)外界有干擾產(chǎn)生時，或許是一只小鳥飛進教室，或許是風(fēng)吹動紙片，都會使他們的注意力轉(zhuǎn)移，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。
（三）教師的教學(xué)方式較為單一。
數(shù)學(xué)的理論性很強，對于學(xué)生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來對學(xué)生的邏輯思維進行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長時間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無法適應(yīng)當(dāng)前教育和教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。
二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀徊扇∫酝欠N傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體會與感受，對于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒有太多的關(guān)注。這種錯誤的教學(xué)思想勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進行徹底的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)迎來新的生機。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是從培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在課堂還是在課外，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。
（二）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。
教育的最終目的和走向就是運用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識能夠成為他們解決實際問題的法寶，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)的知識都較為簡單，內(nèi)容也與學(xué)生的生活實際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內(nèi)容融合進學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學(xué)的方式進行表達，也能用數(shù)學(xué)知識解決很多問題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺得知識的學(xué)習(xí)很親切，也能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。如進行20以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)時，我將班上的學(xué)生分成了三個小組，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個女生，多少個男生。話音剛落，學(xué)生就抓緊時間點數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點我，我點你，課堂氣氛極為活躍，每個學(xué)生都被調(diào)動了起來，很快就融入了課堂的快樂氣氛之中。在學(xué)生數(shù)清后，我就點名讓學(xué)生說說本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個數(shù)之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總?cè)藬?shù)。利用這一問題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生說：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學(xué)生說：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學(xué)生就準(zhǔn)確地認識了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點就是能夠從學(xué)生身邊的實際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式。
要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。如進行軸對稱圖形的學(xué)習(xí)時，我將一些他們在生活中經(jīng)常見到的物體，如電腦、飛機、書、獎杯等畫下來，讓學(xué)生將其按照圖形剪下來，然后進行對折，引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對于軸對稱圖形的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用諸如對話教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，使學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？傊?，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改進教學(xué)手段，將教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇十六
1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計符合自己班級的教案。
老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，借助網(wǎng)絡(luò)無窮無盡的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)片斷，設(shè)計符合自己班級的教案。為了提高教師對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個老師用自己以往的方式設(shè)計一節(jié)課，另一個老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，進行挑選應(yīng)用。備課組活動時，讓大家對這兩節(jié)課進行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過一段時間的交流討論大家有了共同的認識，運用網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級下冊，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，有很多種課堂設(shè)計。其中一個老師的教學(xué)設(shè)計，我覺得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級的情況，設(shè)計教學(xué)方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學(xué)生討論積極了，收到了很好的教學(xué)效果。通過這次課堂教學(xué)，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對性，不能盲目提趣。例如：七年級上冊第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學(xué)資料上只有一些圖片，還不清楚。學(xué)生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時，我利用多媒體把書上的圖片做成動畫。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標(biāo)一點，圖片立刻放大，展示出來，并且是標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對圖形的認識。
1．3利用網(wǎng)絡(luò)開展同課異構(gòu)。
每學(xué)期要求課題組的成員堅持開展同課異構(gòu)教學(xué)活動，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計符合自己班級的教案，來提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進課題研究，每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動，大大提高了老師的教學(xué)水平。
1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時尚，借助全省教育廳開展的教師建立網(wǎng)上工作室這個平臺，我們把自己的教學(xué)設(shè)計和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來提出意見。根據(jù)大家的意見再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點的尷尬，逐步提高自己的教學(xué)水平。
2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。
信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學(xué)得天獨厚的優(yōu)點。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好，是一個難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會精力分散，甚至說話搗亂。課堂內(nèi)容沒有趣味性，學(xué)生又會開小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時增減。
2．2利用多媒體的動畫效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些圖形的變化，圖形的移動問題。利用多媒體課件的動畫效果，能增強學(xué)生的理解力。例如：在《軸對稱圖形》的教學(xué)中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長方形等一些簡單圖片，對一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠遠不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學(xué)生的認識。而且學(xué)生很容易確定對稱軸。
2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節(jié)省教學(xué)時間。
數(shù)學(xué)課上，有很多老師都有一個煩惱，不怕講課，怕板書。如應(yīng)用題、文字題，題干較長，幾何題的圖形，課堂上會浪費時間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，要畫很多二次函數(shù)的圖像，來研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來展示圖像，讓學(xué)生觀察，既節(jié)省時間，又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師利用多媒體課件的動畫效果，把二次函數(shù)的圖像進行上下、左右平移就得到另一個二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽課老師一致好評。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3．1利用qq輔導(dǎo)與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L的贊成和擁護。在開家長會時，我把qq號寫給他們。告訴家長當(dāng)孩子們在學(xué)習(xí)中遇到解決不了的問題時，就讓他們把問題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時間是晚上7：30到8：00。家長一定要監(jiān)督好孩子，不要借機上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語。我在班級里嚴(yán)格要求紀(jì)律，對不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題得到了解決，成績都有所提高。如：我班的昌若同同學(xué)，很老實，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導(dǎo)，成績一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會的，不能及時解決，慢慢的成績就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問題，就發(fā)送到qq群，幫她及時解決。有些問題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，她的成績不斷提高，學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績都有進步，受到學(xué)生、家長、學(xué)校的好評。
3．2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法。
隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學(xué)符號的書寫很麻煩，我在班級里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學(xué)也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過實踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開展同課異構(gòu)，提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生，成績都有了進步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，爭取獲得更多、更好的策略與方法。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)有效性論文篇十七
少，教學(xué)效果可以說和教師的努力與付出嚴(yán)重的不成正比。機械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課，不學(xué)好對于以后的學(xué)習(xí)來說都是一種阻礙，面對這樣的相關(guān)現(xiàn)狀，施行有效性的課堂教學(xué)迫在眉睫。
一、幫助學(xué)生認清現(xiàn)狀，懂得機械制圖存在的必要性。
1.學(xué)生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個時候一定要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生懂得機械制圖課有它的實用性以及重要性，學(xué)生僅僅靠聽是不會理解這其中的內(nèi)涵的，教師應(yīng)該結(jié)合具體的實踐進行相關(guān)教學(xué)。
2.可以在進行授課前期帶學(xué)生到學(xué)校的實訓(xùn)中心去了解高年級同學(xué)是如何實驗的，讓學(xué)生對此有一種好奇的心理，讓學(xué)生看看高年級學(xué)生的工作流程，對于車工、數(shù)控以及鉗工等實訓(xùn)過程，應(yīng)該讓學(xué)生進行零距離地和機床、圖紙以及零件等接觸，通過學(xué)生自己親自去和那些實驗班的學(xué)生溝通交流，他們就會自己明白機械制圖這門課程的重要性，也會懂得學(xué)好這門課程才會學(xué)好以后的課程，以及想要熟悉相關(guān)機器和進行機器的具體操作都需要靈活學(xué)懂機械制圖，它的地位和重要性會促使學(xué)生在課堂上進行主動學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)需要銜接，機械制圖需要在實踐、理論相結(jié)合的前提下，培養(yǎng)學(xué)生直面困難的信心。
1.教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動性，
積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容，對于學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容，教師可以教會學(xué)生探索式地進行學(xué)習(xí)，有些關(guān)于初中數(shù)學(xué)方面的知識，很多中職學(xué)生比較欠缺，教師應(yīng)該耐心講解，對于基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們樹立一個良好的自信心，能夠直面自己的缺點，進而改進，能夠更好地理解機械制圖的相關(guān)內(nèi)容。
2.教師應(yīng)該因材施教，了解學(xué)生的能力，建立一個機械制圖與數(shù)學(xué)之間相互對應(yīng)的關(guān)系體系，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行分析調(diào)查以及摸底測試，了解學(xué)生哪些方面掌握得不足，進行漏洞縫補，根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行具體的分析，完善教學(xué)計劃，教會學(xué)生溫故而知新的害處，增強學(xué)生對于機械制圖的興趣。
3.教學(xué)的時候，每個學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學(xué)生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M行分層次的教學(xué)，可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式，每個小組適當(dāng)?shù)姆峙淙诉x，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優(yōu)，另一個小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。
4.環(huán)境決定了很多關(guān)鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個好的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要教師有一個優(yōu)良的環(huán)境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學(xué)生因為缺乏自信心，慢慢地對學(xué)習(xí)變得消極，不喜歡和教師進行溝通，甚至離教師遠遠地，這種自卑心理需要教師進行正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)該用愛走到每個學(xué)生之中。
綜上所述，我們可以知道，對于專業(yè)課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學(xué)好了機械制圖才能更好地服務(wù)于專業(yè)技能的提升，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學(xué)生對此產(chǎn)生一定興趣的同時，也應(yīng)是加強學(xué)生機械制圖的能力培養(yǎng)，在學(xué)生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關(guān)培養(yǎng)，對于學(xué)生機械制圖應(yīng)該貫徹到實際之中，在培養(yǎng)學(xué)生的同時也可以鼓勵學(xué)生制圖方面的合理創(chuàng)新，對于學(xué)生的思維來說也是一種發(fā)散，在實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
參考文獻：
［1］王璐。關(guān)于中職學(xué)校機械制圖課堂教學(xué)有效性的思考［j］?？萍夹畔ⅲ?9）。
［2］楊成。關(guān)于提高中職機械制圖課堂教學(xué)效果的對策探討［j］。成功：教育，2012（24）。
（作者單位甘肅省高臺縣職業(yè)中專）。
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