總結(jié)是我們對(duì)自己經(jīng)歷的一種梳理和歸納。如何撰寫(xiě)一篇干貨滿滿、有啟示的心得體會(huì)？希望這些心得體會(huì)范文能夠給大家?guī)?lái)一些有益的啟示和思考。
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
xxx學(xué)校。
xxx在學(xué)完本課程相關(guān)內(nèi)容，特別是聽(tīng)取了專家們的視頻講座之后，深感觸動(dòng)，思緒萬(wàn)千，匯集成如下文字：
1、《綱要》提出了對(duì)教師本身的要求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)意識(shí)領(lǐng)域也是日新月異，無(wú)形中就對(duì)教育行業(yè)賦予了新的含義和提出了新的要求。教師作為教育的執(zhí)行者，必然要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身素質(zhì)。一是要轉(zhuǎn)換觀念，要善于接受新的教育思維，不能老停留在“之乎者也”和“填鴨式”教學(xué)形態(tài)里面；同時(shí)更要善于創(chuàng)造新的教育思維，根據(jù)工作實(shí)際，整合已有的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)造出符合實(shí)際、能提升教育效果和效率的教育理念。二是要提升能力，現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展，要求教育者的能力要達(dá)到更高的水平和層次。所謂“自己有一桶水，才能倒給學(xué)生一杯水”，說(shuō)的就是教師必須對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域具有深入的了解或造詣，才能夠從容地組織教學(xué)內(nèi)容、用合適的教學(xué)方法傳授給學(xué)生?，F(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)非常重視，經(jīng)常組織教師參與技能培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)習(xí)，為的就是全面提升教師的業(yè)務(wù)能力，使之更適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。
2、《綱要》提出了對(duì)教育形式和教育層次的要求。教育形式的多樣化和教育層次的復(fù)雜化已成為教育行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，除了普通的教育方式之外，各種形式的職業(yè)教育與技能培訓(xùn)也在主流教育里面占有一席之地，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，被教育者的身份、年齡等領(lǐng)域也得到了相當(dāng)程度的擴(kuò)展，朝“全民教育”的目標(biāo)愈趨愈近。國(guó)家鼓勵(lì)各種形式的職業(yè)教育，是因?yàn)檎莆占寄艿囊痪€工作者是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石和保障。職業(yè)教育搞得好，發(fā)展高端產(chǎn)業(yè)和高端經(jīng)濟(jì)才有相當(dāng)?shù)牡讱?，德?guó)是一個(gè)很好的例子，職業(yè)教育的高速發(fā)展對(duì)其20世紀(jì)中后期的經(jīng)濟(jì)騰飛注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，使其一躍而成為排名世界前列的經(jīng)濟(jì)體。中國(guó)的職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，其中最大的問(wèn)題就是生源素質(zhì)問(wèn)題，大部分民眾在對(duì)教育形式的選擇上還是傾向于傳統(tǒng)教育，在他們認(rèn)為的傳統(tǒng)正規(guī)的教育形式不能繼續(xù)下去的情況下，才會(huì)選擇職業(yè)教育，這對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展相當(dāng)不利。要改變這種情況，除了政府要加強(qiáng)宣傳之外，更要給予職業(yè)教育更大的支持和更多的寬容。
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修，讓還未踏上講臺(tái)的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對(duì)即將開(kāi)始的從教生涯以無(wú)限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及工作后對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀與學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己讀書(shū)期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識(shí)到現(xiàn)代教育觀念是以每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標(biāo)，即語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。要把情感和態(tài)度列為高中英語(yǔ)的課程目標(biāo)，其理由是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的過(guò)程，也是一個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語(yǔ)法知識(shí)是不能夠達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的;而必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)獲取信息，處理信息，進(jìn)行思維和表達(dá)，能夠分析的解決問(wèn)題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，單靠過(guò)去的教學(xué)方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的過(guò)程為主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的過(guò)程。這就需要我們教師們認(rèn)真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認(rèn)真實(shí)踐和探索。
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)教學(xué)的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽(tīng)了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么，讀會(huì)了用語(yǔ)言做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么都會(huì)了用語(yǔ)言做什么事情，做的效果如何，教師應(yīng)該把眼光更多地方在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語(yǔ)言能力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。
通過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個(gè)方面：
第一、課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體;。
第四、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識(shí)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去做一些具體的事情，學(xué)習(xí)不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本次高中新課程的一個(gè)重要舉措是按照模塊來(lái)設(shè)計(jì)和安排課程。通過(guò)研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)有了更為深刻的理解。比如：不能強(qiáng)迫全校某個(gè)年級(jí)或者某個(gè)班全體學(xué)生同時(shí)同意修習(xí)某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
通過(guò)研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人還認(rèn)識(shí)了新高中英語(yǔ)課程的詞匯量設(shè)置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。通過(guò)研修及研讀學(xué)習(xí)，本人牢固樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想，樹(shù)立在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材的意識(shí)，明確了教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實(shí)施有關(guān)系的問(wèn)題。
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，本人深感高中新課程的研究學(xué)習(xí)還有很多很多，在掌握理解更多內(nèi)容的同時(shí)，也增加了不少困惑，如：考試評(píng)價(jià)如何改革，改革后能否適應(yīng)新課程的教育理念?活動(dòng)多與課時(shí)有限相矛盾，如何協(xié)調(diào)?如何解決探究活動(dòng)多與資源不足的矛盾?等等??這些問(wèn)題都需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中去深入地反思。
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
20xx年xx月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修，讓還未踏上講臺(tái)的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對(duì)即將開(kāi)始的從教生涯以無(wú)限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及工作后對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀與學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己讀書(shū)期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識(shí)到現(xiàn)代教育觀念是以每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標(biāo)，即語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。要把情感和態(tài)度列為高中英語(yǔ)的課程目標(biāo)，其理由是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的過(guò)程，也是一個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語(yǔ)法知識(shí)是不能夠達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的；而必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)獲取信息，處理信息，進(jìn)行思維和表達(dá)，能夠分析的解決問(wèn)題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，單靠過(guò)去的教學(xué)方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的過(guò)程為主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的過(guò)程。這就需要我們教師們認(rèn)真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認(rèn)真實(shí)踐和探索。
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)教學(xué)的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽(tīng)了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么，讀會(huì)了用語(yǔ)言做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么都會(huì)了用語(yǔ)言做什么事情，做的效果如何，教師應(yīng)該把眼光更多地方在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語(yǔ)言能力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。
通過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個(gè)方面：
第一、課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；
第四、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識(shí)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去做一些具體的事情，學(xué)習(xí)不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本次高中新課程的一個(gè)重要舉措是按照模塊來(lái)設(shè)計(jì)和安排課程。通過(guò)研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對(duì)高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)有了更為深刻的理解。比如：不能強(qiáng)迫全校某個(gè)年級(jí)或者某個(gè)班全體學(xué)生同時(shí)同意修習(xí)某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
通過(guò)研修以及對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人還認(rèn)識(shí)了新高中英語(yǔ)課程的詞匯量設(shè)置及詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。通過(guò)研修及研讀學(xué)習(xí)，本人牢固樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想，樹(shù)立在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材的意識(shí)，明確了教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實(shí)施有關(guān)系的問(wèn)題。
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，本人深感高中新課程的研究學(xué)習(xí)還有很多很多，在掌握理解更多內(nèi)容的同時(shí)，也增加了不少困惑，如：考試評(píng)價(jià)如何改革，改革后能否適應(yīng)新課程的教育理念？活動(dòng)多與課時(shí)有限相矛盾，如何協(xié)調(diào)？如何解決探究活動(dòng)多與資源不足的矛盾？等等這些問(wèn)題都需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中去深入地反思。
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是新課程理念下的探究式教學(xué)，"課堂"都是教學(xué)的主陣地，與傳統(tǒng)式教學(xué)比起來(lái)，"探究式教學(xué)"改變以往側(cè)重對(duì)"知識(shí)和技能"的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生親自參與，去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識(shí)。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和方法，對(duì)老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實(shí)踐中對(duì)課堂打磨的初淺認(rèn)識(shí)。
首先，磨教學(xué)目標(biāo)。新課程背景下，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教學(xué)知識(shí)，因此需要我們認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，充分理解一堂課所要達(dá)到的三維目標(biāo)。例如：《滑輪及滑輪組》這節(jié)課我確定的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用；
2、能識(shí)別生產(chǎn)和生活中的滑輪；
3、會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用過(guò)程。
其次，磨學(xué)情。教學(xué)是"教"與"學(xué)"的有機(jī)結(jié)合。教師的"教"目的在于更好地引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"。因此，備課的時(shí)候要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生已有的知識(shí)水平，技能水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，心理特點(diǎn)，情感因素等等。相同年級(jí)的學(xué)生有學(xué)情的共性，但不同的班級(jí)存在個(gè)體的差異。備課時(shí)要充分考慮學(xué)情，結(jié)合不同學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式，制定適合大部分學(xué)生"學(xué)"的教學(xué)方式和方法。
第三，磨教學(xué)方法與過(guò)程。教無(wú)定法，要充分理解教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)情，選擇最有利的教學(xué)方法，準(zhǔn)備必要地教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以期達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如：《壓強(qiáng)》這節(jié)課我對(duì)情景設(shè)置的選擇：開(kāi)始我選用一節(jié)錄像，正在冰面上玩的小孩，發(fā)現(xiàn)冰面裂開(kāi)，設(shè)置問(wèn)題：小孩該怎樣脫險(xiǎn)?上過(guò)一節(jié)課發(fā)現(xiàn)效果不理想，學(xué)生不知道怎么辦，而且沒(méi)有很好地引入本節(jié)課的課題。后來(lái)我改為一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)男學(xué)生用兩手掌將一汽球壓破，學(xué)生費(fèi)很大勁沒(méi)壓破。讓另一學(xué)生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學(xué)生身邊，同時(shí)現(xiàn)象明顯，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也達(dá)到引入課堂內(nèi)容的目的。磨教學(xué)方法和過(guò)程，要考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括情景設(shè)置，課堂提問(wèn)，課堂板書(shū)或課件，探究過(guò)程細(xì)節(jié)，課堂習(xí)題等等，通過(guò)精心打磨，才能設(shè)計(jì)出高效的課堂教學(xué)。
第四，磨教學(xué)反思。善于反思，才能不斷進(jìn)步。每一節(jié)課都有成功與不足，及時(shí)反思，才能使自己不斷成長(zhǎng)。我通常先反思自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然后反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，課堂是否體現(xiàn)學(xué)生的"學(xué)習(xí)主人"角色；最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)過(guò)程與順序是否合理，教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)，師生交流是否流暢等等。
反復(fù)打磨過(guò)的一堂課，才能提高課堂質(zhì)量和效率，同時(shí)也讓我自己得到許多收獲和提高。
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
（二）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而今，通過(guò)課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變。
打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
1、網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了便捷與豐富的信息資源。
這次的培訓(xùn)是以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式進(jìn)行的，這樣我們就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以任意學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)任何課程，這是以往的培訓(xùn)做不到的。除次之外，我們可以更多更好地在論壇上和其他學(xué)員分享我們的學(xué)習(xí)所得，溝通有無(wú)，這個(gè)也是以往培訓(xùn)做不到的。
2、培訓(xùn)使我能全面、深刻理解高中新課程的基本理念，掌握《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，并能理解高中英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)和使用方法。
教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
過(guò)去的教學(xué)中，普遍存在一些與新課程改革不符的一些問(wèn)題，都與現(xiàn)代的教學(xué)理念相背離。如：過(guò)分重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，輕視過(guò)程與方法，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。學(xué)生缺乏對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的自主支配。知識(shí)要求一步到位。重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，輕視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。重視知識(shí)傳授，輕視學(xué)生自我學(xué)習(xí)；重視詞組、句型、語(yǔ)法，輕視學(xué)習(xí)方法、閱讀策略、資源策略、認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略。重做題，輕思考。對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、人文性、藝術(shù)性（可欣賞、回味、引發(fā)興趣）、實(shí)效性的關(guān)注不夠。備課方面，重視備教材，輕視備學(xué)生——不同學(xué)生，一個(gè)要求。
這次的新課程的教材，就充分注意到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在探究性、實(shí)踐性、趣味性、人文性、評(píng)價(jià)性、靈活性等方面進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、我感覺(jué)到教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從以知識(shí)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念轉(zhuǎn)變；其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
教師要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。教師要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上老師要做到精講多練，使課堂知識(shí)落到實(shí)處，注重當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，杜絕課內(nèi)損失課外補(bǔ)的不良做法。
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
課程是對(duì)教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等諸多方面實(shí)施過(guò)程的總和。以下是小編整理的課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家參考！課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)1。
通過(guò)項(xiàng)目管理課程的學(xué)習(xí)，我初步了解到項(xiàng)目管理的知識(shí)體系及其架構(gòu)、項(xiàng)目過(guò)程組合及啟動(dòng)、項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施等基礎(chǔ)知識(shí)。項(xiàng)目管理總體有五個(gè)過(guò)程：?jiǎn)?dòng)過(guò)程、計(jì)劃過(guò)程、實(shí)施過(guò)程、執(zhí)行過(guò)程和收尾過(guò)程。
包含了九大領(lǐng)域的知識(shí)：范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購(gòu)管理和整體管理及其方法和工具。通過(guò)在線課程學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步體會(huì)到什么是項(xiàng)目管理以及學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理課程的重要意義。現(xiàn)將學(xué)習(xí)這門課程的心得體會(huì)總結(jié)為如下幾點(diǎn)：
一、項(xiàng)目管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
從定義來(lái)看，項(xiàng)目是為創(chuàng)造獨(dú)特的產(chǎn)品或服務(wù)而進(jìn)行的一種臨時(shí)性工作。根據(jù)這個(gè)定義，項(xiàng)目就具有了目標(biāo)明確性、活動(dòng)一次性及資源消耗性等特性。換句話說(shuō)，具備前面三個(gè)主要特性的活動(dòng)，都可以看作是項(xiàng)目?，F(xiàn)實(shí)中的項(xiàng)目隨處可見(jiàn)，如北京的奧運(yùn)會(huì)、上海的世博會(huì)、西部大開(kāi)發(fā)、三峽工程等大型的建設(shè)項(xiàng)目，還有像信息系統(tǒng)、結(jié)婚典禮以及家居裝修等小型項(xiàng)目。項(xiàng)目管理則是將各種知識(shí)、技能、工具和技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目之中，以達(dá)到項(xiàng)目的要求。就是用正確的行為方式來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這里除了要求結(jié)果的成功，更強(qiáng)調(diào)了方法的合理性。所以除了績(jī)效，項(xiàng)目管理還要考慮時(shí)間和成本等因素。整個(gè)過(guò)程中始終追求著這樣一個(gè)終極目標(biāo)：從成功到成熟，從成熟到卓越。
任何項(xiàng)目都會(huì)在范圍、時(shí)間及成本三個(gè)方面受到約束，這就是項(xiàng)目管理的三約束。項(xiàng)目管理，就是以科學(xué)的方法和工具，在范圍、時(shí)間、成本三者之間尋找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn)，以便項(xiàng)目所有干系人都盡可能的滿意。項(xiàng)目管理的五個(gè)過(guò)程組：?jiǎn)?dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、控制與收尾，貫穿于項(xiàng)目的整個(gè)生命周期，對(duì)于項(xiàng)目的啟動(dòng)過(guò)程，特別要注意組織環(huán)境及項(xiàng)目干系人的分析；而在后面的過(guò)程中，項(xiàng)目經(jīng)理要抓好項(xiàng)目的控制，控制的理想結(jié)果就是在要求的時(shí)間、成本及質(zhì)量限度內(nèi)完成雙方都滿意的項(xiàng)目范圍。項(xiàng)目管理的九大知識(shí)領(lǐng)域是指作為項(xiàng)目經(jīng)理必須具備與掌握的九大塊重要知識(shí)與能力。
其中核心的四大知識(shí)領(lǐng)域是范圍、時(shí)間、成本與質(zhì)量管理。在這些知識(shí)領(lǐng)域中還涉及很多的管理工具和技術(shù)，以用來(lái)幫助項(xiàng)目經(jīng)理與項(xiàng)目組成員完成項(xiàng)目的管理。如：網(wǎng)絡(luò)圖示法、關(guān)鍵路徑法、頭腦風(fēng)暴法、掙值法等，不同的工具能幫助我們完成不同的管理工作。另外，還有很多項(xiàng)目管理軟件，如：microsoftproject、p3等，作為項(xiàng)目管理的工具，也可以很好的幫助我們解決在項(xiàng)目的各個(gè)過(guò)程中完成計(jì)劃、跟蹤、控制等管理過(guò)程。
二、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理。
傳統(tǒng)的項(xiàng)目需要經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)，使用的是有形資源，項(xiàng)目成果是通過(guò)對(duì)資源的消耗與形態(tài)的轉(zhuǎn)化來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的。it項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)是知識(shí)轉(zhuǎn)移，項(xiàng)目是以無(wú)形的智力產(chǎn)品為項(xiàng)目目標(biāo)。典型的it項(xiàng)目是it系統(tǒng)的建造（如系統(tǒng)集成）和軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。因此說(shuō)，it項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)是知識(shí)轉(zhuǎn)移，而建造項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)是資源消耗。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，it項(xiàng)目管理越來(lái)越具有普遍性。需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)本身的發(fā)展并不是it項(xiàng)目的目的，滿足應(yīng)用對(duì)象的需求和戰(zhàn)略目標(biāo)才是其出發(fā)點(diǎn)，因此需要切實(shí)做好項(xiàng)目的需求分析，一切從業(yè)務(wù)工作的實(shí)際需求出發(fā)，在集成理念的指導(dǎo)下，充分考慮整個(gè)系統(tǒng)的集成要求，并在此基礎(chǔ)上選擇相關(guān)的成熟技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)和產(chǎn)品，同時(shí)做好項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，才能保證信息化項(xiàng)目發(fā)揮實(shí)效。國(guó)家863計(jì)劃cims主題專家組在大量信息化工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的需求牽引、效益驅(qū)動(dòng)、總體規(guī)劃、分步實(shí)施的策略是it信息化項(xiàng)目管理的總體指導(dǎo)思想。
通過(guò)項(xiàng)目管理培訓(xùn)在線課程的學(xué)習(xí)，我從最初對(duì)項(xiàng)目管理的知之甚少，到初步了解項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)知識(shí)，感覺(jué)收獲了很多。企業(yè)的創(chuàng)新工作一直在如火如荼進(jìn)行，相信本次課程知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)我以后的工作也有很大的幫助。但是要想真正學(xué)好項(xiàng)目管理，還需不斷實(shí)踐，學(xué)習(xí)技巧、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中，我們要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行揣摩、深入體會(huì)，真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)和工作中去，達(dá)到學(xué)以致用。
微課這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。微課其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了說(shuō)課和答辯等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1、微課不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
微課可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2、微課的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上課、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)課者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上課，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3、微課的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展無(wú)生上課活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)預(yù)演，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的失敗，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的得罪人，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)又有了更深刻的理解。在此之前，我原以為我對(duì)新課改已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但通過(guò)專家對(duì)新課程的分析講解以及和同示們的研討交流，使我感覺(jué)到了自身存在的差距與不足，因此更加意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。下面就此談一下自己的心得體會(huì)。
通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的基本理念：
1、在新形勢(shì)下，要有大語(yǔ)文教學(xué)觀的理念。
2、改革課程的內(nèi)容和教育方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性。
3、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4、注重學(xué)生的閱讀，奠定學(xué)生終身閱讀的理念。
第一、深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文新課標(biāo)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，真正確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
第二、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
此次非常榮幸能夠第二次聽(tīng)尹老師講案例分析寫(xiě)作課程。由于每次課程上課人數(shù)的不同，尹老師的授課方式也有很大調(diào)整。此次小課上尹老師采用理論與案例分析相結(jié)合的授課方式，尹老師以對(duì)mba論文的認(rèn)識(shí)開(kāi)篇，從選題到論文結(jié)構(gòu)的安排，從寫(xiě)作方法到寫(xiě)作中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，包括對(duì)寫(xiě)作時(shí)間的把控等，老師均給做出了詳細(xì)的講解。在詳實(shí)的理論指導(dǎo)外，尹老師還給我們展示了很多真實(shí)的mba論文，通過(guò)參與對(duì)每篇論文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)析，立即使我們對(duì)mba論文有了更立體的認(rèn)知。對(duì)于我來(lái)講，實(shí)踐后再次聽(tīng)此課，對(duì)mba論文寫(xiě)作認(rèn)識(shí)與體會(huì)更加深刻。
首先，更加明確了撰寫(xiě)mba畢業(yè)論文的必要性和意義。
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
作為教師，特別是作為一名想變優(yōu)秀的老師，理解課程的目標(biāo)，探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和方法是我們教學(xué)獲得成功的重要基礎(chǔ)。作為職業(yè)教育工作者，我們必須明確我們的職業(yè)目標(biāo)、我們的.課程目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，新課程所提出的學(xué)科目標(biāo)將是我們每個(gè)學(xué)科教師必須努力追求和力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
在英語(yǔ)課程的總目標(biāo)中，無(wú)論是小學(xué)、初中、還是高中、課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在對(duì)這一能力進(jìn)行整體描述的基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)從五個(gè)不同的維度提出了不同能力層級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)。雖然義務(wù)教育和高中的英語(yǔ)課程在總目標(biāo)的設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)上是一致的，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。義務(wù)教育階段更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，奠定用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生信息收集與信息處理的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及思維與表達(dá)的能力。
二、如何認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)問(wèn)題。
高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育課程的進(jìn)一步發(fā)展、語(yǔ)言是思維的工具，也是促進(jìn)思維發(fā)展的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能進(jìn)行思維，就好像鸚鵡學(xué)舌，只能說(shuō)別人的壞話，不能表達(dá)自己的見(jiàn)解，不能創(chuàng)新，這是語(yǔ)言教學(xué)的死胡同。當(dāng)今的高中生有比較廣泛的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，有很強(qiáng)的求知欲和興趣，有豐富的想象力和活躍的思維，也具有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，再加上信息資源豐富，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)搜集信息和處理信息的能力，思維和表達(dá)能力是完全有可能的，也是完全有必要的。這是根據(jù)社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，根據(jù)高中生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平以及英語(yǔ)課程循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律提出來(lái)的，關(guān)鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和平臺(tái)。
從高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)來(lái)看，英語(yǔ)課程是要在學(xué)生義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及理解與表達(dá)的能力。這里所說(shuō)的表達(dá)，實(shí)際上不光是說(shuō)和寫(xiě)的問(wèn)題，她包括有情感、文化以及用英文進(jìn)行思維的能力。高中課程要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，也就是說(shuō)，高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)要求更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和適應(yīng)信息化社會(huì)環(huán)境的能力。
三、如何認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的基本目標(biāo)問(wèn)題。
高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的目標(biāo)，即語(yǔ)言技能目標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。
2、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語(yǔ)言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語(yǔ)言的理解與表達(dá)，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。要把知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和所在的情境緊密結(jié)合。
3、{情感態(tài)度目標(biāo)指在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、克服困難的意志和合作精神的培養(yǎng)，這些因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將興趣劃轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诓粩喃@得鼓勵(lì)和成功的基礎(chǔ)上樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志。
4、虛席策略指學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
5、文化意識(shí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)必要的跨文化知識(shí)，增進(jìn)文化理解，形成文化意識(shí)，從而為跨文化交際能力的翻作奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然要接觸英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解和使用，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于豐富生活經(jīng)歷，擴(kuò)展視野，有利于促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)。
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英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
通過(guò)這學(xué)期的《安全衛(wèi)生教育》課程，自己對(duì)于安全衛(wèi)生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。安全是革命的本錢，健康是人生的基礎(chǔ)，但是，如果不注意，“本錢”將花盡，“基礎(chǔ)”將毀掉。一旦我們忽視它，即使我們滿腹經(jīng)綸，也只是昔日黃花。所以為了親人，為了自己，必須重視安全，使自己健康，快樂(lè)得過(guò)每一天。
首先上的課是關(guān)于急救衛(wèi)生方面的知識(shí)，老師精美的ppt和自己的講解以及師生互動(dòng)讓我受益匪淺。既鞏固了我們?cè)谏蠈W(xué)期急救技能培訓(xùn)時(shí)學(xué)到的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛。同學(xué)們積極的上講臺(tái)展示自己的急救能力。雖然其中有些同學(xué)不太熟練，但是大家都積極的互相交流學(xué)習(xí)，我也上臺(tái)做了一下心臟復(fù)蘇的演示。
自己意識(shí)到急救并不只是一個(gè)人的事情，有時(shí)還需要正確的分工，團(tuán)隊(duì)的合作。這樣的課堂增強(qiáng)了自身的急救能力，使得我可以在發(fā)生突發(fā)情況后，對(duì)傷員做一些急救，為寶貴的生命爭(zhēng)取時(shí)間。隨后，老師開(kāi)展的衛(wèi)生方面的教育，使自己認(rèn)識(shí)到不好的生活習(xí)慣要進(jìn)行改正，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加強(qiáng)鍛煉，追求積極向上的生活。
生活中，衛(wèi)生必然重要，但是安全也不可小視。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。老師通過(guò)講解以及視頻真實(shí)的再現(xiàn)事故現(xiàn)場(chǎng)告訴了我們安全的重要性，并給我們補(bǔ)充了一些安全知識(shí)，例如：在家用電時(shí)，應(yīng)注意安全，家里沒(méi)人時(shí)應(yīng)關(guān)閉所有電源；炒菜時(shí)，應(yīng)注意用氣安全，若起火，不能往鍋里倒水，應(yīng)用鍋蓋蓋住，防止火勢(shì)蔓延；在過(guò)馬路的時(shí)候，應(yīng)注意交通安全，遵守交通規(guī)則；在撥打報(bào)警電話時(shí)，應(yīng)按電話里的提示把問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)具體等等。
對(duì)每一名大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校園要時(shí)時(shí)注意用電安全，嚴(yán)格遵守校園及公寓“安全用電”相關(guān)制度。謹(jǐn)防火災(zāi)，發(fā)生火災(zāi)后，頭腦要冷靜，理性逃生。調(diào)查結(jié)果顯示，氣溫每上升一度，犯罪上升兩個(gè)百分點(diǎn)。尤其女生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該掌握保護(hù)自己的技巧。校內(nèi)校外注意安全、夜間行路注意安全、公交車上注意安全等。
另外，我們必須提高財(cái)務(wù)安全意識(shí)，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。平時(shí)謹(jǐn)防入室盜竊、扒竊等，確保自己的財(cái)產(chǎn)安全。除了一些交通意外和火災(zāi)防范，我們也應(yīng)該注意其他方面的安全。例如要注意不能隨意虛構(gòu)事實(shí)在網(wǎng)上污蔑他人，不能泄露危害他人和國(guó)家的信息等等，本次的課程使自己認(rèn)識(shí)到了更加廣泛的安全概念。
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
在開(kāi)學(xué)初的通識(shí)課搶選中，我好不容易選到了(現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù))這門課，本來(lái)以為這門課跟其他通識(shí)課一樣，純粹是死板的理論課。沒(méi)想到第一次去上課就讓我完全打消了逃課的念頭，老師提到的一系列現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)的軟件引起我極大的興趣，課后我馬上下載了并抽空去學(xué)習(xí)雜志制作、音頻、視頻剪輯等技術(shù)，原本以為制作雜志等技術(shù)性強(qiáng)的`東西離我太遠(yuǎn)了，接觸后才發(fā)覺(jué)原來(lái)是這么有趣的。
到了分組研究時(shí)，在眾多研究話題中，“對(duì)同性戀的研究”這一話題使我眼睛一亮，聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)校之前有個(gè)彩虹社，據(jù)說(shuō)還是中國(guó)大學(xué)第一個(gè)關(guān)于同性戀的社團(tuán)，曾一度在各大學(xué)引起風(fēng)騷，后來(lái)因種種原因該社團(tuán)被取消了，茶余飯后也常與同學(xué)談起這個(gè)話題，現(xiàn)在終于有機(jī)會(huì)探究這個(gè)話題了，于是我報(bào)名加入了這組。
我們小組共10人，看來(lái)對(duì)這一話題感興趣的同學(xué)不少喔。確定主題的第二周起，我們就開(kāi)始進(jìn)入調(diào)查研究，第一次討論時(shí)，我分配到的任務(wù)是搜集有關(guān)的資料，包括影視作品和深入了解同性戀名人，于是我通過(guò)問(wèn)同學(xué)、上網(wǎng)、看書(shū)等途徑進(jìn)行資料搜集，并搜集到大量可供調(diào)查研究參考的文獻(xiàn)、電影、文學(xué)作品、專業(yè)人員做的調(diào)查研究等資料。第二次分配任務(wù)時(shí)，我的任務(wù)是做問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)發(fā)問(wèn)卷、訪問(wèn)的方式，我共發(fā)了50份問(wèn)卷，回收了40份，訪問(wèn)了10位同學(xué)，完成了問(wèn)卷調(diào)查這一環(huán)節(jié)。接著我們小組進(jìn)入了下一階段的調(diào)查——訪問(wèn)調(diào)查。搜集了同學(xué)們最想問(wèn)同性戀者的問(wèn)題后，我聯(lián)絡(luò)了幾位同性戀者，對(duì)他們進(jìn)行了訪問(wèn)并錄音，訪問(wèn)過(guò)程中，被訪者十分配合，這樣近距離地與同性戀者接觸還是第一次呢，與他們交談后發(fā)覺(jué)，其實(shí)他們與異性戀者沒(méi)什么不同，但外界總是給他們以歧視后異樣的眼光，這使我更肯定對(duì)這一課題研究的必要性。準(zhǔn)備工作完成了后，我們小組進(jìn)入ppt制作階段，為豐富ppt的內(nèi)容，我做了電影鏡頭截圖的工作。當(dāng)ppt完成后，看到采用了多種技術(shù)的精美的ppt，我心情十分激動(dòng)，我們努力了幾個(gè)星期的成果終于出來(lái)了！
在整個(gè)過(guò)程中，我親身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神的魅力與作用。從調(diào)查前期準(zhǔn)備工作到調(diào)查過(guò)程，再到調(diào)查過(guò)后總結(jié)，大家都熱情高漲，積極賣力，才有我們最后的成果。為了能為我們小組出份力，我也有目的地學(xué)習(xí)了幾種多媒體技術(shù)，翻閱了大量資料并與同學(xué)和組內(nèi)其他成員交流。這次調(diào)查結(jié)束了，最后還是回到我們研究的目的上，真心希望我們這次調(diào)查能讓同學(xué)們對(duì)同性戀有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)同性戀者有更多的理解，讓他們?cè)诟星樯匣畹酶杂伞?/p>
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
新修訂版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是實(shí)施課程的綱領(lǐng)性文件，是開(kāi)展教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的重要依據(jù)。作為一名一線英語(yǔ)教師，要從英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的育人價(jià)值層面重新諦視和定位課堂教學(xué)的功能，將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施中。
通過(guò)仔細(xì)研讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年修訂版)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑，以下是我對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)的內(nèi)容精髓和教學(xué)理念的淺顯認(rèn)識(shí)。
一、結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科學(xué)段特點(diǎn)，精準(zhǔn)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容分三級(jí)呈現(xiàn)，建議3-4年級(jí)學(xué)習(xí)一級(jí)內(nèi)容。作為一名正在任教低段英語(yǔ)教學(xué)的一線老師，我們要依據(jù)課程內(nèi)容營(yíng)造主動(dòng)的課堂生態(tài)，構(gòu)建符合低段學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特征的課堂，要突出聽(tīng)說(shuō)，重視仿照，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生初步形成語(yǔ)感，奠定良好的語(yǔ)音基礎(chǔ);要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，遵循形式、意義和運(yùn)用統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)形式與意義的聯(lián)系;遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，開(kāi)展形式多樣、分層遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、圍繞英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以往的英語(yǔ)教與學(xué)始終存在一個(gè)誤區(qū)：為了語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容的主要包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、文化學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言技能與學(xué)習(xí)策略，并通過(guò)外圍活動(dòng)(方法)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。因此，我們?cè)陂_(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要關(guān)注語(yǔ)言背后所承載的與立德樹(shù)人相關(guān)的主題和跨文化學(xué)問(wèn)，以及其背后所隱含的看法和價(jià)值觀。讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再僅僅圍繞語(yǔ)言這一符號(hào)體系綻開(kāi)，而將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的定位在特定的語(yǔ)言情境中去理解和表達(dá)意義、培育主動(dòng)向上的情感看法、樹(shù)立正確的價(jià)值觀、發(fā)展思維品質(zhì)、體現(xiàn)文化自信，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
三、依據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，反思教學(xué)促提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)一線英語(yǔ)教師的教學(xué)有了新要求和建議。為了促進(jìn)老師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我們須要通過(guò)不斷地諦視自己的教學(xué)觀念和方法，探討如何在教中學(xué)和在學(xué)中教，多在教學(xué)中向自己提出問(wèn)題。
我們通過(guò)問(wèn)題，基于問(wèn)題，不斷地對(duì)自己以及自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)事務(wù)進(jìn)行深化的反思，吸取教益，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，在持續(xù)的反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主的.教學(xué)氛圍，這樣才能有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，要做到這一點(diǎn)，必需重視師生情感溝通，建立良好的師生關(guān)系。我會(huì)敬重每個(gè)學(xué)生，激勵(lì)其在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛(ài)護(hù)其自尊心;把英語(yǔ)教學(xué)與情感教化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神;關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造更多英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)本次英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)我有很大的收獲，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我將結(jié)合英語(yǔ)新課標(biāo)的要求和本班實(shí)際情況實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)能力。
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
雖然我學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間不長(zhǎng)，但課程內(nèi)容已經(jīng)深深吸引了我。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院平臺(tái)，結(jié)合個(gè)人工作情況及需要，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)了一些課程，全面提升了我的工作能力和為人處事的能力。
一、課程新穎，生動(dòng)有趣。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)院將知識(shí)以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)給我們，讓我們輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院課程更新及時(shí)，根據(jù)崗位和業(yè)務(wù)的需要，必修重點(diǎn)與崗位需要緊密相連，讓我們及時(shí)接收新的理論知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。
二、課程安排重點(diǎn)突出。
在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)課程節(jié)約了很多時(shí)間及人工成本，讓我們學(xué)習(xí)更加自由，時(shí)間安排更加靈活。同時(shí)由于工作崗位較固定，對(duì)于崗位以外的其他業(yè)務(wù)了解太少，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院拓寬了我的知識(shí)面，讓我更全面地了解銀行各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。
三、課程內(nèi)容全面人性化。
課程多引用案例分析等，從正面成功案例正確引導(dǎo)大家，激勵(lì)著我們;從失敗案例讓我們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞭策著我們;從心里分析為我們排憂解惑，讓我們時(shí)刻保持輕松的狀態(tài);從養(yǎng)生講座為我們講解各種身體保養(yǎng)的秘訣，從育兒教育講座中讓職場(chǎng)媽媽工作家庭兩不誤。
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的成長(zhǎng)意義重大，它有利于教師從宏觀的視角整體把握所教學(xué)科的目標(biāo)要求，整體建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。
20xx年4月22日，在雷詩(shī)杰老師的組織帶領(lǐng)下，南昌縣小英人聚焦《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版），聆聽(tīng)了陳曉堂教授的關(guān)于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》的講座。
陳教授先闡述了新課標(biāo)中一些重要的修訂，緊接著從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成幾個(gè)維度追溯和展望了課標(biāo)發(fā)展的歷程，明確課標(biāo)制定的實(shí)踐依據(jù)，并就核心素養(yǎng)四要素展開(kāi)詳細(xì)闡述，帶領(lǐng)我們提煉新課標(biāo)發(fā)生變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
此外，陳教授還通過(guò)案例的形式解析了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值的重要性，詳細(xì)的.剖析了英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀。并就大家關(guān)心的考試與評(píng)價(jià)改革的變化展開(kāi)論述，促使我們形成深度的感悟和思考。
講座過(guò)后，雷老師帶我們梳理了新課標(biāo)的主要變化：英語(yǔ)占比越來(lái)越低，考試難度越來(lái)越大，從考察知識(shí)到考察能力。雷老師的分享讓我們對(duì)新課標(biāo)更加清晰明了的同時(shí)也深感責(zé)任的重大。
“坐而言，不如起而行；路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成?！?/p>
面對(duì)新形式，我們必須要有新思考，新策略，這樣才能有新進(jìn)步。
深耕、細(xì)著、轉(zhuǎn)化、思考，成長(zhǎng)一直在路上！
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
雖然我學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間不長(zhǎng)，但課程內(nèi)容已經(jīng)深深吸引了我。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院平臺(tái)，結(jié)合個(gè)人工作情況及需要，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)了一些課程，全面提升了我的工作能力和為人處事的.能力。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)院將知識(shí)以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)給我們，讓我們輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院課程更新及時(shí)，根據(jù)崗位和業(yè)務(wù)的需要，必修重點(diǎn)與崗位需要緊密相連，讓我們及時(shí)接收新的理論知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。
在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)課程節(jié)約了很多時(shí)間及人工成本，讓我們學(xué)習(xí)更加自由，時(shí)間安排更加靈活。同時(shí)由于工作崗位較固定，對(duì)于崗位以外的其他業(yè)務(wù)了解太少，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院拓寬了我的知識(shí)面，讓我更全面地了解銀行各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。
課程多引用案例分析等，從正面成功案例正確引導(dǎo)大家，激勵(lì)著我們；從失敗案例讓我們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞭策著我們；從心里分析為我們排憂解惑，讓我們時(shí)刻保持輕松的狀態(tài)；從養(yǎng)生講座為我們講解各種身體保養(yǎng)的秘訣，從育兒教育講座中讓職場(chǎng)媽媽工作家庭兩不誤。
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
新學(xué)期，我們以一種特殊的方式開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)旅程——利用網(wǎng)絡(luò)課程在家學(xué)習(xí)。
在線教學(xué)雖然不能和老師同學(xué)們面對(duì)面學(xué)習(xí)，但是這種方式足夠自由，讓我們?cè)谡n下的時(shí)間里更加按照自己的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有困難，沒(méi)有了老師的監(jiān)督、課堂學(xué)習(xí)的氛圍，有時(shí)會(huì)難以靜下心學(xué)習(xí)。這就需要自己足夠的自制力，相信這也是對(duì)我們自己的一次磨煉，讓我們學(xué)會(huì)克制自己，不落下老師所講的內(nèi)容。
我認(rèn)為在線上學(xué)跟在學(xué)校里學(xué)習(xí)是一樣的，需要自己提前預(yù)習(xí)好第二天老師所講的內(nèi)容，并進(jìn)行一定的標(biāo)注，以便第二天跟上老師進(jìn)度;其次，在課下要及時(shí)整理筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)老師所講的內(nèi)容，對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖有比在校學(xué)習(xí)更加便利的條件，但是我們也更加想念老師同學(xué)們?cè)趯W(xué)校穿梭的身影。相信疫情終將會(huì)過(guò)去，我們也會(huì)更加全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中。
20__年一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，在全國(guó)各地打響，一種新型冠狀病毒橫行肆虐，而且傳播速度極快，傳染力強(qiáng)。為了防止疫情的進(jìn)一步傳播，我們必須響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，宅在家里。疫情的嚴(yán)峻，阻斷了我們上學(xué)的路，開(kāi)學(xué)不得不延期，但是這并沒(méi)有影響我們的學(xué)業(yè)?！巴Ｕn不停學(xué)”的網(wǎng)上教學(xué)方式，制定了網(wǎng)上課堂實(shí)施細(xì)則。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)授課，說(shuō)起來(lái)雖不是新鮮事物，但對(duì)被疫情困在家里、條件有限的'老師們無(wú)疑是一次新的挑戰(zhàn)。他們的身份將有所改變，直播平臺(tái)將成為老師們又一個(gè)全新的講臺(tái)。
通過(guò)這些天的網(wǎng)上云課堂上課我受益匪淺，感受頗多。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，調(diào)整了我們這段日子里待在家中的這種憊怠心理，更加有利于讓我們轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定貼近學(xué)校的作息、學(xué)習(xí)時(shí)間表。把一天的時(shí)間合理劃分為幾個(gè)部分，可以有效的避免長(zhǎng)時(shí)間集中與干一件事而導(dǎo)致的效率低下。同時(shí)，通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我還感受到了網(wǎng)課的強(qiáng)大的交互能力，讓同學(xué)們有了更為靈活的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也很高。為了在線上學(xué)習(xí)中取得良好的效果，除了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督外，最重要的是我們的態(tài)度。課前做好準(zhǔn)備，做到上課時(shí)不手忙腳亂，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持良好的心態(tài)。線上上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，注意力高度集中，全神貫注;線下自覺(jué)完成作業(yè)，鞏固知識(shí)，充分發(fā)揮自我控制能力。真正從我們自身出發(fā)，做到停課不停學(xué)。
英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀、勾畫(huà)了《學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新老師，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步生疏到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)訓(xùn)練的空間。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字力量、閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)爭(zhēng)辯成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向同學(xué)呈現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽(tīng)”，還是翻新的“老師問(wèn)，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文訓(xùn)練觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓同學(xué)“少做題，多讀書(shū)”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的`閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延長(zhǎng)到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
多樣性、獨(dú)特性的沖突。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延長(zhǎng)到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)拓出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!
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