總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、遇到的困難和解決的問題進(jìn)行梳理和總結(jié)的一種方法。除此之外，也需關(guān)注閱讀是拓寬視野和擴(kuò)展知識(shí)的有效途徑。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
師：第四單元的主題是什么？（生：外國(guó)名篇名著）。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說《凡卡》。（師板書課題）這篇小說的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。下面我們來看一些關(guān)于契訶夫和這篇小說的資料。
（出示資料：契訶夫（1860—1904），俄國(guó)19世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免?！斗部ā愤@篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。）。
師：從這份資料中你知道了什么？（生：……）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（開火車讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀音）。
2、課文主要寫了一件什么事？
指名答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。）。
三、理清文章層次。
1、出示自學(xué)提示1：
默讀課文，思考課文可以分成幾部分，分別寫的什么？
（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
2、交流：
（板書：準(zhǔn)備寫信。
寫信。
寄信）。
3、出示自學(xué)提示2：
（1）本課一個(gè)重要的寫作特點(diǎn)就是凡卡寫的信和穿插在他寫信過程中的回憶互相映襯，充分表現(xiàn)主題。請(qǐng)?jiān)诘诙糠种邪逊部▽懙男旁诙吻坝萌翘?hào)標(biāo)出來，把寫信過程中的回憶在段前用五星標(biāo)出來。
（2）請(qǐng)把凡卡寫的信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想凡卡給爺爺寫信的最主要的目的和原因是什么。
（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
4、交流：
目的、原因：凡卡寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離非人的生活。
四、品讀課文，理解感情。
1、出示自學(xué)提示3：
（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
2、交流。
3、出示句子：
（2）我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……。
（3）親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……。
（4）快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
（5）親愛的爺爺，來吧！
（生：說明凡卡過得太苦了，他太想回家了。）。
師：那我們來看看凡卡過得是什么樣的生活吧。
4、自學(xué)提示4：
凡卡在信中寫道：“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”凡卡過的連狗都不如的生活到底是怎樣的呢？請(qǐng)大家用波浪線畫出來，批注感受。
（生自學(xué)，小組交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
5、交流。
（出示句子：
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店打酒。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……）。
6、理解凡卡悲慘生活，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
（1）師讀第一段，請(qǐng)學(xué)生想象畫面，交流。（師板書：挨打）。
出示句子：生我的生活沒有指望了，連狗都不如……。
師：所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
（2）師：吃的怎么樣呢？（指名讀第二段）。
師：通過老板家吃的食物和凡卡吃的食物的對(duì)比，更突出了凡卡吃得很差。（板書：吃不飽）。
師：所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
（3）師：凡卡睡在過道里，過道里怎么樣？（生：冷、硬、潮……）（師板書：睡不好覺）。
師：連基本的生活都保證不了，所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
8、練寫片段：
（生自寫，指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。小組互讀，點(diǎn)評(píng)）。
9、理解凡卡痛苦的心情，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：
（出示句子：
生1：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......
生2：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......
生3：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......
生4：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
生5：親愛的爺爺，來吧?。?。
（開火車讀書，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：
（出示句子：
1組：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......
2組：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......
3組：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......
4組：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
齊：親愛的爺爺，來吧?。?。
（分組讀書）。
師：真是“文章不是無情物，情到深處才反復(fù)”。
10、說一說。
師：此時(shí)，你想說點(diǎn)什么？
（課件出示：
我想說：
此時(shí)，我想對(duì)凡卡說：。
此時(shí)，我想對(duì)凡卡的爺爺說：。
此時(shí)，我想對(duì)老板、老板娘說：。
我想對(duì)沙皇統(tǒng)治者說：。
我想對(duì)自己說：。）。
（生自說，指名說，小組互說）。
（師板書：痛苦黑暗）。
師：我想對(duì)同學(xué)們說：讓我們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧做出自己的貢獻(xiàn)，讓我們遠(yuǎn)離悲慘生活。
契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。契訶夫的短篇小說在俄國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷不衰。主要作品有：《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等。
六、作業(yè)。
把本課的生詞在作業(yè)本上抄寫兩遍，聽寫一遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確寫“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。
2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、感知凡卡的回憶，體會(huì)表達(dá)方法。
1、自學(xué)提示1：
文中穿插了兩處凡卡回憶的內(nèi)容，和寫信沒有關(guān)系，這就是插敘。自由批注閱讀兩處插敘部分。
（1）這兩處分別寫的什么？
（2）插敘這兩處回憶的內(nèi)容有什么作用？
2、交流：
（1）一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時(shí)的“快樂”生活。
（2）通過把凡卡在家鄉(xiāng)快樂的生活和現(xiàn)在悲慘的生活進(jìn)行對(duì)比，反襯了學(xué)徒生活的苦。
（3）在家鄉(xiāng)的生活并不是真的好，這更表明了城市生活的苦。
二、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)。
1、自學(xué)提示2：
爺爺會(huì)收到凡卡的信嗎？畫出文中與答案有關(guān)的句子。
2、交流：
（1）地址寫鄉(xiāng)下是不會(huì)把信寄到的。
（2）（提示：文章結(jié)尾的夢(mèng)讓你有什么感受嗎？
生：凡卡的夢(mèng)暗示了他愿望的破滅，爺爺接他回家只是一場(chǎng)美夢(mèng)而已。激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。）。
3、齊讀最后一段，體會(huì)情感。
三、續(xù)寫。
師：凡卡的美好愿望就如他的夢(mèng)一樣，只是一個(gè)天真的夢(mèng)而已。夢(mèng)醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)槲ㄒ坏南Ｍ茰缌耍B夢(mèng)也沒有了。可憐的小凡卡后來的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象給課文續(xù)寫。
（生寫作，交流）。
四、其他問題。
1、質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？
相機(jī)說明第10、11、12自然段引號(hào)的用法：幾段連續(xù)引用凡卡的信，前幾段只用前引號(hào)。
2、文中寫了凡卡的幾次嘆氣？你體會(huì)到了什么？
3、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？
五、聽寫詞語。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩歌所表達(dá)的意思。
3、認(rèn)字8個(gè)，寫字10個(gè)。
重點(diǎn)。
1、背誦詩歌。
2、認(rèn)字8個(gè)，寫字10個(gè)。
難點(diǎn)。
1、理解詩歌所表達(dá)的意思。。
2、識(shí)字，寫字。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)生分析及學(xué)法指導(dǎo)。
通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手繪畫，使學(xué)生理解詩所表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)山路彎彎，看著近，爬起來就遠(yuǎn)了。
教學(xué)資源運(yùn)用小黑板、山路彎彎的課件。
生字卡片。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讀新詩，初步理解詩的意思；在課文中認(rèn)識(shí)生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動(dòng)。
1、導(dǎo)入新課：播放山路彎彎的課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)山路的崎嶇，看著近，走起來就遠(yuǎn)了。2、朗讀課文，按老師的要求，自主學(xué)習(xí)課文。要求：a、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，畫出不懂的.地方。b、同桌合作學(xué)習(xí)，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標(biāo)出來，準(zhǔn)備集體討論。3、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)。4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）、指名讀課文，學(xué)生互評(píng)。（2）、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。5、讀新詩。理解詩的大體意思。（1）、老師讀課文，你怎樣評(píng)價(jià)老師讀的情況。（2）、自由讀，出聲讀。（3）、同桌互相聽讀，糾正錯(cuò)誤讀音。（4）、開火車讀課文。6、課后作業(yè)讀這首詩。認(rèn)識(shí)生字。
欣賞，說一說體會(huì)。
學(xué)生按要求自學(xué)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。
評(píng)價(jià)做到準(zhǔn)確，有理。
同桌利用生字卡片，互相檢查認(rèn)讀情況。
各種形式朗讀課文。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
理解課文意思，書寫生字，掌握生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（1）檢查生字認(rèn)讀情況。（2）指名讀新詩。2、學(xué)習(xí)新詩，討論不明白的問題。學(xué)生可能提出的問題：“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”，不理解。對(duì)于問題，先大家討論解決，教師只對(duì)難度大的地方作必要引導(dǎo)，解釋。3、小小畫家快行動(dòng)，在書上畫一畫山路，看誰畫的好。學(xué)生畫，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)。給大家說一說，你為什么這樣畫。大家再改一改，畫一畫。
識(shí)字。
讀詩。
提出你在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不懂的問題，
討論，你能解決誰的問題，幫幫他。
學(xué)生動(dòng)手畫，邊讀課文，邊畫，便理解。不求畫的像，但要爭(zhēng)取畫的有詩里的意思：山路應(yīng)當(dāng)是盤旋的，而且時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，“斗折蛇行，明滅可見”比一比，看一看，評(píng)一評(píng)，誰是小小畫家。再畫一畫，看這次畫得怎么樣。課后評(píng)析：針對(duì)學(xué)生生活在平原，對(duì)山的認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，我采用教師描述山區(qū)風(fēng)光，欣賞有關(guān)山區(qū)風(fēng)景圖片，加強(qiáng)對(duì)山寨的認(rèn)識(shí)，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
2、通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
【教法】講解、引導(dǎo)。
【學(xué)法】合作、探究。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入：(1分)。
上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡(板書課題)。
他做了一件什么事讓大家很感激?
二、學(xué)習(xí)課文(8分)。
1、請(qǐng)你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人?(用橫線畫出有關(guān)的語句，讀一讀)。
2、分組交流：讀有關(guān)的語句，談自己的理解?
3、當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎么樣?(找出描寫大火的句子，讀一讀這些句子。)。
三、課件隨機(jī)出示：(10分)。
如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?
1、談體會(huì)：(體會(huì)：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機(jī)智。)。
2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進(jìn)來。”(指導(dǎo)朗讀)指名生讀，說你體會(huì)到什么?(體會(huì)江凡在危急時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)。
3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。
四、思考：(5分)。
1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
2、江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄?齊讀第七自然段。
師小結(jié)：
五、討論：(5分)。
1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
總結(jié)：江凡也是一個(gè)小英雄，他在十分危急的時(shí)候，能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家，他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
2、如果你遇到這種情況會(huì)怎么做?
六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)。
七、當(dāng)堂檢測(cè)：(7分)。
1、寫出下列詞語的反義詞：
驚慌--迅速—()沉著--()。
勇敢--()結(jié)束—()普通—()。
2、把兩句話合成一句話：
(1)江凡趴在地上。江帆沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索。
(2)我們迎著朝陽。我們向田野走去。
七、作業(yè)：(1分)。
1、有感情地讀課文。
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。
2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，深知如今幸福生活的來之不易。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。
2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
三、教學(xué)方法。
境教學(xué)法、小組討論法、講授法。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入：
動(dòng)畫片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動(dòng)畫片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事，您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來學(xué)習(xí)《凡卡》。)。
(二)整體感知。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請(qǐng)學(xué)生組詞c、交流識(shí)字方法如銹加一加揉部首記憶)。
2、請(qǐng)學(xué)生帶著問題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答：a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進(jìn)行表揚(yáng)b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對(duì)自己以前和爺爺在一起的回憶快樂往事。并進(jìn)行表揚(yáng)。)。
(三)理解感悟。
1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡(jiǎn)直沒有”。
過渡：
a、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)徒生活的悲慘)。
c、“揪”“戳“請(qǐng)生上臺(tái)配合從中體會(huì)出了老板的粗魯暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡(jiǎn)直沒有，請(qǐng)生回答：我們不由得體會(huì)出凡卡生活的悲慘同時(shí)也給反映出老板的毫無人情味。
d、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師進(jìn)行配樂朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。
e、凡卡生活悲慘時(shí)想起和爺爺?shù)男腋Ｉ?，這些生活包括哪幾件事?
學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。
(四)鞏固與提高。
1、小組討論對(duì)比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
a、過渡語：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳?，下面?qǐng)小組之間找出描寫鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會(huì)出鄉(xiāng)下生活是快樂的，自由的。)。
b、小組討論寫鄉(xiāng)下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會(huì)對(duì)比(感悟出凡卡生活的悲慘。)。
(五)、小結(jié)與作業(yè)。
師生共同總結(jié)，學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。
作業(yè)是開放型的：如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節(jié)課繼續(xù)交流。
五、板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天是周四聽課日，輪到我上教研課。我上的內(nèi)容是《江凡》。這篇課文是一個(gè)真實(shí)的故事，講的是02年3月1日，10歲的江凡住的樓房著火了，父母又不在身邊，在危難關(guān)頭，將奶奶和30多位鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。
在這堂課中，首先能創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。其次，在這堂課中，能讓學(xué)生邊讀邊找出相關(guān)的句子，從而讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后是本堂課的預(yù)設(shè)思路清晰，在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。比如，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫這是一場(chǎng)怎樣的大火的語句；再默讀課文，找出現(xiàn)對(duì)火災(zāi)人們和江凡表現(xiàn)的不同句子。這堂課上，我大膽放手，避免了面面俱到，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不會(huì)的通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解。
不同的設(shè)計(jì)有不同的教學(xué)效果。一堂課下來，與同事們一起探討，還有如下不足：
1、現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景：平時(shí)你有遇到什么困難，如何解決？引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識(shí)出發(fā)，在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必須由學(xué)生來調(diào)動(dòng)，所以課堂上老師要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、在指導(dǎo)朗讀方面，今后應(yīng)多下點(diǎn)功夫。有時(shí)不一定要怎樣講，可以直接通過教師的范讀讓學(xué)生去模仿。
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小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本次寫一寫和前面的口語交際內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說寫結(jié)合的思想。通過交際的形式練說，使學(xué)生說的內(nèi)容更具體、更準(zhǔn)確、更豐富。寫好后再讀給同學(xué)聽，實(shí)際又進(jìn)行了第二次口語交際。學(xué)生在交流、寫話、再交流的過程中逐步進(jìn)步，使說與寫的能力不斷提高。
設(shè)計(jì)理念。
世界是多元的、五彩的，我們的思維應(yīng)當(dāng)是開放的、多維的、創(chuàng)新的。學(xué)生是獨(dú)立的人，他們要用作文去關(guān)注、參與、干預(yù)學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，應(yīng)該培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)；開發(fā)獲取、篩選、分析、重組、輸出信息的信息素質(zhì)功能。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中提出，對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因此，這節(jié)課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生寫話興趣，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)具體、有條理地寫好自己熟悉的一種小動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過指導(dǎo)，使學(xué)生初步明確如何抓住特點(diǎn)，寫好自己熟悉的一種小動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、有條理地描寫動(dòng)物的外形特征及生活習(xí)慣，并展開豐富合理的想像，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像能力。
3.對(duì)寫話有興趣，并表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.課前學(xué)生了解自己喜歡的動(dòng)物特征，完成相關(guān)收集調(diào)查作業(yè)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生把觀察所得說得準(zhǔn)確、生動(dòng)和具體，寫得形象、完整和有條理。
教學(xué)課時(shí)。
寫話指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作、寫話點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)過程。
寫話指導(dǎo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話欲望。
1.導(dǎo)入新課，播放動(dòng)物世界視頻。
2．評(píng)選吉祥物，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、選取鏡頭，定格動(dòng)物明星。
全班交流。老師及時(shí)糾正語病，并相機(jī)板書。
2.語言積累。師生展示課前收集的好詞句。
三、說些結(jié)合，展示心中吉祥物。
1.你能選擇其中的一兩個(gè)詞語或者自己想到的詞句，用一句或幾句話來說說你想推薦的動(dòng)物的樣子嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生如何說生動(dòng)。
2.你能用上其中三個(gè)以上詞語或者自己想到的詞句按一定順序來說一段話嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生如何說得有順序，如何展開合理的想像。
3.以說促寫，引入寫話。
學(xué)生寫話。
一、學(xué)生愉快寫話。
二、老師相機(jī)指導(dǎo)，了解學(xué)情。
三、學(xué)生自己練讀、修改。
寫話講評(píng)。
一、主題切入，激發(fā)興趣。
二、合作評(píng)議，教學(xué)相長(zhǎng)。
1.欣賞、修改題目，點(diǎn)明題眼的重要性。
2.引導(dǎo)評(píng)改，提高寫話能力。
三、佳作欣賞，評(píng)選吉祥物。
1.小組交流，推薦明星。
2.班級(jí)匯報(bào)，公布結(jié)果。
四、激勵(lì)進(jìn)取，情感滲透。
板書設(shè)計(jì)。
我熟悉的小動(dòng)物。
可愛樣子。
有趣習(xí)性。
趣事。
附：課文原文。
把自己熟悉的一種動(dòng)物寫一些?？梢悦鑼懰蓯鄣臉幼樱梢詫憣懰腥さ纳盍?xí)性，也可以把自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的趣事寫下來。然后把寫的內(nèi)容跟同學(xué)交流交流，聽聽同學(xué)的意見。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
（一）自讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
借助拼音力爭(zhēng)將課文讀正確，讀通順。
（二）內(nèi)讀書，樸素幫助。
1.一個(gè)一個(gè)地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。
2.分角色讀課文。
（三）自讀自悟。
思考問題：文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？
（四）合作學(xué)習(xí)，交流討論。
（五）進(jìn)入角色，感情朗讀。
1.用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私、無我的愛。
2.用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的`話，表現(xiàn)出她平和的心態(tài)。
3比一比，看誰能通過讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
4.練習(xí)讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
（六）真誠面對(duì)，談?wù)劯邢搿?/p>
說說你讀了課文，想到了什么。
（七）提出要求，付諸行動(dòng)。
倡議同學(xué)們從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這一單元圍繞“媽媽”這一主題，選取了《媽媽的愛》與《兒子們》兩篇主體課文，安排了一個(gè)語文天地?！秼寢尩膼邸肥且皇變和?，這首詩選取了五個(gè)生活片段，表現(xiàn)了孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛?！秲鹤觽儭肥且粋€(gè)故事，故事的前半部分寫媽媽們夸孩子們，后半部分寫媽媽們的孩子的表現(xiàn)。這個(gè)故事說明了比較深刻的道理，正真愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互相的。
《媽媽的愛》這首詩共選取了五個(gè)生活片段，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。上課時(shí)，我先是采用“以讀悟情”的方法，讓學(xué)生反復(fù)低聲、緩慢地讀，細(xì)心的領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的情感。學(xué)生在充分讀以后，我就讓學(xué)生互相交流讀書所的，并相機(jī)出示了一個(gè)寫話練習(xí)：除了詩里所講的，你覺得媽媽的愛還是什么？請(qǐng)寫一寫。
同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上認(rèn)真地寫起來，盡管有不少字他們不會(huì)寫，但他們的熱情很高。
《兒子們》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，比較容易學(xué)習(xí)。課堂上我通過學(xué)生自學(xué)生字詞后，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的？二是兒子們是怎樣做的？并指導(dǎo)學(xué)生將課文分為兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地理清課文的脈絡(luò)將課文學(xué)懂了?？吹酵瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)光，小臉上充滿了喜悅，我也顯得異常激動(dòng)。于是，我又抓住這一時(shí)機(jī)向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題：“三個(gè)兒子里你最喜歡誰？”目的是為了達(dá)到教育學(xué)生懂得“孝順是一種美德”這一學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為讓學(xué)生理解課文里老爺爺說的話：“有三個(gè)兒子？我怎么好像只看見一個(gè)兒子呢？”于是，我將這一問題交給學(xué)生，先在小組里談自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的匯報(bào)結(jié)果基本在我的意料之中，大多數(shù)的學(xué)生都覺得第三個(gè)兒子孝順?gòu)寢?，喜歡他。也有個(gè)別學(xué)生喜歡第一個(gè)兒子，覺得他跟斗反的好；喜歡第二個(gè)兒子，覺得他歌兒唱的好。根據(jù)新課程的理念，我沒有強(qiáng)求這些學(xué)生的答案與大多數(shù)學(xué)生一樣。讓學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解。
本次課程改革的目標(biāo)之一就是：“密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系?！睆暮⒆觽兊幕卮鹂梢钥闯鍪撬麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)的積累這正好與這一目標(biāo)相吻合，把學(xué)生的課堂知識(shí)與生活緊密結(jié)合來同時(shí)，新課程注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許他們有自己的見解。這一堂課學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還彰顯了個(gè)別學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)這一個(gè)性的發(fā)展還帶動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，是同學(xué)們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，利用“自主、探究‘的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這次課程改革使我充分感到老師的教在變，學(xué)生的學(xué)也在變，老師和學(xué)生在教與學(xué)共同成長(zhǎng)。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天是周四聽課日，輪到我上教研課。我上的內(nèi)容是《江凡》。這篇課文是一個(gè)真實(shí)的故事，講的是02年3月1日，10歲的江凡住的樓房著火了，父母又不在身邊，在危難關(guān)頭，將奶奶和30多位鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。
在這堂課中，首先能創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。其次，在這堂課中，能讓學(xué)生邊讀邊找出相關(guān)的句子，從而讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后是本堂課的預(yù)設(shè)思路清晰，在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。比如，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫這是一場(chǎng)怎樣的大火的語句；再默讀課文，找出現(xiàn)對(duì)火災(zāi)人們和江凡表現(xiàn)的不同句子。這堂課上，我大膽放手，避免了面面俱到，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不會(huì)的通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解。
不同的設(shè)計(jì)有不同的教學(xué)效果。一堂課下來，與同事們一起探討，還有如下不足：
1、現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景：平時(shí)你有遇到什么困難，如何解決？引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識(shí)出發(fā)，在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必須由學(xué)生來調(diào)動(dòng)，所以課堂上老師要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、在指導(dǎo)朗讀方面，今后應(yīng)多下點(diǎn)功夫。有時(shí)不一定要怎樣講，可以直接通過教師的范讀讓學(xué)生去模仿。
這篇課文講述了小英雄江凡不畏艱險(xiǎn)，在火災(zāi)中解救眾人的英勇事跡。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力圖把江凡和其它人們?cè)诨馂?zāi)中的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，再結(jié)合江凡的年齡特點(diǎn)來反映出江凡的鎮(zhèn)靜與勇敢。上一課中我們已經(jīng)用過了對(duì)比的方法來理解二小的英勇和敵人的兇殘，這篇課文我們有大力的渲染文字部分，直接請(qǐng)孩子們找出相應(yīng)的動(dòng)詞來揭示課文所要表達(dá)的中心，雖然只有少部分孩子能回答出來，并進(jìn)行比較，但是這足以說明孩子們對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有一點(diǎn)眉目了，又想到了最近他們?cè)诳荚囍惺褂玫摹芭懦ā保瑢W(xué)生已經(jīng)有了一些對(duì)固有的模式適應(yīng)，看來，在此基礎(chǔ)上制訂出結(jié)合學(xué)生情況的教學(xué)方法是最合適的。
成為青陽街道教育辦語文課題研究組的成員，這是對(duì)我工作上的鞭策；而承擔(dān)教育辦低年級(jí)生活化識(shí)字教學(xué)研討課，對(duì)我的教育教學(xué)水平的提高，更是起著很大的促進(jìn)作用。下面，就我執(zhí)教的《江凡》一課，談?wù)勛约旱乃妓胨谩?/p>
首先說說自己在本節(jié)課中的收獲吧！
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。
2、放手識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
經(jīng)過二年級(jí)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。學(xué)生的識(shí)字方法多種多樣，有編故事（混：水和太陽比賽，最后就混成一片），有猜字謎（扶：一手撐破天），有拆字法（商：點(diǎn)橫代表商店的房頂，點(diǎn)撇代表商店的招牌，豎和橫折鉤代表商店的大門，門里站著一個(gè)長(zhǎng)著兩撇小胡須的商人），還有找行近字進(jìn)行比較（燒：澆、饒、繞、曉）。通過識(shí)字小游戲，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂趣。
3、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)組織的過程中，我根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生可以選擇自己認(rèn)為比較難讀的句子多讀幾遍，可以找出自己不認(rèn)識(shí)的生字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。
4、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來加深體驗(yàn)。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景：假如災(zāi)難來臨時(shí)，我們?cè)撛趺醋?？學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識(shí)出發(fā)，說出災(zāi)難來臨時(shí)的各種自救方法，有的回答甚至大大出乎老師的意料：這些學(xué)生不容小視。在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)語文。
在本節(jié)課中，也有一些缺失的地方：
1、課前導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，影響了后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、由于課前導(dǎo)入時(shí)間長(zhǎng)，將近七分鐘，因此，指名讀課文的環(huán)節(jié)只好省略，學(xué)生之間的互評(píng)環(huán)節(jié)也比較少。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，應(yīng)該巡視到位，并及時(shí)指出學(xué)生寫錯(cuò)的地方，表揚(yáng)寫得漂亮的同學(xué)。
我想，一課多研是教育辦教研工作的創(chuàng)新。如果能經(jīng)常接受這種公開課或稱為公開常態(tài)課的磨練，對(duì)教師的各種能力（教學(xué)過程的掌控能力、教育教學(xué)機(jī)智等等）都會(huì)有很大的促進(jìn)的，感謝教育辦給予我的這種成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！
1.在教學(xué)中，教師重視學(xué)生對(duì)教材的整體感悟。首先讓學(xué)生通過讀課文去概括課文內(nèi)容，接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的兩個(gè)方面（即環(huán)境描寫和人物的動(dòng)作描寫），讓學(xué)生在朗讀中欣賞，在思考中感悟。從而使學(xué)生理解了課文，受到了感熏陶。更可貴的是在教學(xué)中，教師讓學(xué)生邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓學(xué)生明白了“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2.經(jīng)過兩年的識(shí)字，學(xué)生已經(jīng)掌握了近2000個(gè)常用字，而且在識(shí)字的過程中逐漸掌握了一些識(shí)字方法。教師在此課的識(shí)字教學(xué)中，尊重學(xué)生原有的認(rèn)字水平。首先讓學(xué)生自由地讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生對(duì)生字有了整體的印象。接著，教師又鼓勵(lì)學(xué)生利用拼音自學(xué)生字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展全班合作學(xué)習(xí)。在字音、字形、字義合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的，從而讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
看，目的非常明確，而且涉及的內(nèi)容有利于對(duì)教材的理解。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成有目的收集資料的習(xí)慣。在學(xué)生查找資料之后，教師很重視對(duì)這一活動(dòng)的評(píng)價(jià)，課堂中有機(jī)滲透課外資料拓展，雖然只有短時(shí)間的匯報(bào)，但卻對(duì)學(xué)生這一活動(dòng)的完成起到了檢驗(yàn)的作用，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
2.仿寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌意象遞進(jìn)式組合寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
重難點(diǎn)：體味詩歌意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：1.誦讀法。
2.教師指導(dǎo)，學(xué)生探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.檢查預(yù)習(xí)：讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
2.誦讀欣賞。
一讀：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
掃除文字障礙，師范讀，學(xué)生自由讀。
二讀：讀懂意思。
小組讀后概括，交流，展示。
二、熟讀成誦，感受景物之美。
三讀：熟讀成誦，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理思路，描繪。
詩歌顯現(xiàn)的畫面，感受景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美。
四讀：讀出感悟，展示想象。
學(xué)生談自己對(duì)詩中詩人形象的認(rèn)識(shí)，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
五讀：品味感悟。
聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷，談自己的感悟。
四、誦讀品味，悟哲理之美。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過程意義，存在的價(jià)值等，詩中蘊(yùn)含的哲理。
五、課堂小結(jié)：
這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實(shí)際是寫人的心靈經(jīng)受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風(fēng)順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經(jīng)歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會(huì)更為“潔凈”。
中國(guó)是詩歌的國(guó)度，初中學(xué)生正值詩意的年齡，因此教會(huì)他們讀點(diǎn)、寫點(diǎn)現(xiàn)代詩，有著強(qiáng)烈的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)的必要性等意義。
我以為詩歌的教學(xué)，最能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，最能展現(xiàn)他們生命的原貌，最能讓他們體驗(yàn)詩歌語言意境的美感，最能幫助他們建立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。所以教授席慕蓉的現(xiàn)代詩《雨后》，對(duì)我來說，實(shí)在是一件激動(dòng)不已的事情，因?yàn)榉路鹂吹街簟K有專家同仁關(guān)注于此了!
于是，放手讓孩子們盡情地讀詩，課堂里如久旱迎來了甘霖!師生終于可以暫時(shí)逃避到精神王國(guó)，不用報(bào)記那些為了應(yīng)付考試而該死的筆記了。書讀百遍其義自見，在誦讀的過程中，孩子們會(huì)不斷加深對(duì)文本的理解。但這個(gè)讀，也不是漫無邊際的，于是，每一次讀，都要有所指導(dǎo)，都能有所收獲。賞景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次發(fā)現(xiàn)都是新感覺，每一次收獲都是小驚喜。
而仿寫的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)微寫作的快樂!老師也會(huì)參與其中，讓學(xué)生打破寫詩的神秘感，讓學(xué)生找到和老師平起平坐的認(rèn)同感，甚至可以超越老師的成就感，事實(shí)上往往某些方面，學(xué)生早就勝過老師。但教學(xué)相長(zhǎng)，何其樂也!
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解詩歌相關(guān)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生詩歌誦讀能力。
2、創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生置身詩境，理解作者的思想感情;。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，賞析詩歌內(nèi)容。
2、通過品味詩中的重點(diǎn)詞語句子，來理解詩歌的深層意思。情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)品味詩歌內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極健康的人生觀。通過仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在誦讀中展開聯(lián)想和想象，體味詩歌意境。
2、體味詩歌意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
1、誦讀法;。
2、合作探究法;。
教學(xué)過程：
一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《父親的'草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹、本詩寫作背景。學(xué)生展示個(gè)人預(yù)習(xí)成果，并相互補(bǔ)充。
二、自主學(xué)習(xí)，誦讀感悟詩歌內(nèi)容。
師先范讀詩歌，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、一讀——讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。學(xué)生提出學(xué)習(xí)障礙，疏通文字(注意泥淖、滂沱的讀音和含義)。學(xué)生自主朗讀詩歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀;教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、范讀。
2、二讀——讀懂意思。學(xué)生自由朗讀，簡(jiǎn)要概括從詩歌中讀到的內(nèi)容，同桌間相互交流，說的內(nèi)容可不拘一格。
3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。
三、合作學(xué)習(xí)，誦讀鑒賞，品詩歌情感之美。
1、讀出感悟，展開想象，說說自己對(duì)詩中詩人形象的認(rèn)識(shí)，同桌相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2、品味感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)歷，同桌之間說點(diǎn)自己的觸動(dòng)，并作出相應(yīng)評(píng)價(jià);小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學(xué)再評(píng)價(jià)。
四、探究詩歌內(nèi)容，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的理解，提醒學(xué)生注意抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
五、課堂小結(jié)：
這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實(shí)際是寫人的心靈經(jīng)受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風(fēng)順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經(jīng)歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會(huì)更為“潔凈”。
六、拓展延伸，仿寫訓(xùn)練。
以《風(fēng)后》作為仿寫話題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽仿寫，也可以合作完成，每組選派一位同學(xué)誦讀交流。
七、師生齊讀課文，結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這首詩歌;。
2、課后借閱冰心的《春水》。
板書設(shè)計(jì)。
雨后。
——席慕蓉。
泥淖滂沱漂浮。
生命盼望心靈期望潔凈。
教學(xué)反思：現(xiàn)代詩歌重點(diǎn)是多讀，通過反復(fù)朗讀來品味詩中的意境，本文就設(shè)計(jì)了不同形式的的讀法。本設(shè)計(jì)另外一點(diǎn)亮點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，起到鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力的效果，加深學(xué)生對(duì)這首詩歌深層意思的理解。教學(xué)效果不錯(cuò)。
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)的誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。
詩歌教學(xué)，首要的就是誦讀和仿寫。在教法上，整個(gè)課堂都采用自主、合作、探究的模式，學(xué)生可以說是課堂的真正主人，特別是誦讀、仿寫環(huán)節(jié)。對(duì)仿寫的質(zhì)量不做過多要求，學(xué)生只要能寫出來，就是好的詩歌，就應(yīng)該得到表揚(yáng)。
當(dāng)然，教無定法，本教學(xué)設(shè)計(jì)還有很多不足，還需努力探索，以收到更好的效果。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)字。
3.理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
1～2課時(shí)。
一、利用cai課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1. 指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2．學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3.檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。
（1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“ 工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭。口頭組詞：采花……
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……
（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
（5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
四、精讀課文
1. 學(xué)習(xí)詩的一、二行。
（1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?。
（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。
2．學(xué)習(xí)詩的后五行。
（1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?/p>
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的`心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話故事的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
一、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出”等詞語。
二、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。
三、學(xué)習(xí)女媧為了不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程;難點(diǎn)則是在閱讀中感受神話故事的神奇。
具體教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：
一、設(shè)疑導(dǎo)入、初讀課文。
我采取讓學(xué)生觀察圖畫，設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生帶進(jìn)觀察畫面的情景中。上課開始后，我首先出示《女媧補(bǔ)天》課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說你從圖上看到了什么?學(xué)生可能會(huì)說：有一個(gè)人，有一些云，天上有個(gè)洞等。我再接著引導(dǎo)：看了這幅圖后，你有什么問題想問?學(xué)生可能會(huì)問：這個(gè)人是誰?她在干什么?天上為什么有個(gè)洞?我在學(xué)生的提問中引出課題：這個(gè)人是女媧(板書“女媧”)她在補(bǔ)天(板書“補(bǔ)天”)。在出示課題后，我再引導(dǎo)學(xué)生提問：“看到這個(gè)課題你想提出什么問題?”學(xué)生可能會(huì)問：女媧是誰?她為什么要補(bǔ)天?她把天補(bǔ)好了嗎……以下整堂課的教學(xué)則是在解決這一個(gè)個(gè)的問題中完成。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們力求在教學(xué)中讓學(xué)生去自主探究。所以安排了讓學(xué)生充分提問的方式導(dǎo)入新課。這也是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了探究問題的情景時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來初讀課文。
(一)讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在閱讀前我提出初讀要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，勾出新詞，與同學(xué)合作理解詞語意思;2、邊讀邊標(biāo)記課文自然段。
在學(xué)生初讀完成后，我點(diǎn)名學(xué)生匯報(bào)生字、新詞自學(xué)情況。同時(shí)利用多媒體出示課文生字，學(xué)生拼讀，然后找到文中與它相連的新詞并嘗試?yán)斫?，集體評(píng)議、訂正。全部學(xué)完后再點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)全文共有幾個(gè)自然段。這一方面是為了便于下一步的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)在以后的敘事性習(xí)作中合理分段。
(二)再讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
讀完后，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言歸納課文主要內(nèi)容，并由其他同學(xué)補(bǔ)充(或簡(jiǎn)化)，集體訂正。目的在于使學(xué)生整體感知課文，鍛煉學(xué)生的綜合歸納能力。
(三)思考你或他人提出的問題。
看看能不能找到答案，把你找到的答案與同學(xué)交流下，看有沒有不同之處，不同之處在哪里?同學(xué)之間相互補(bǔ)充、評(píng)議、訂正，然后再派代表匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)里，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)。我的想法有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生有選擇問題并進(jìn)行思考回答的空間;二是學(xué)生所說的答案正確與否，讓學(xué)生有內(nèi)部評(píng)議，自主辯論的時(shí)間。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)有一定幫助。
二、自主學(xué)習(xí)、走進(jìn)文本。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)課文生字、初步理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次前進(jìn)——體會(huì)女媧的偉大之處。本步驟我安排了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?
(二)匯報(bào)閱讀情況。
由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正，我適時(shí)出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”、“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。通過對(duì)重點(diǎn)句子的有感情的朗讀，學(xué)生對(duì)全文的發(fā)展線索及女媧的偉大之處有了一定理解。
(三)繼續(xù)解決學(xué)生提出的問題。說說你又知道哪個(gè)問題的答案?仍是由學(xué)生自由提出，自由評(píng)議、訂正。
在這一步驟的教學(xué)中，我賦予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，是對(duì)學(xué)生的充分尊重，同時(shí)也是體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)主體性與獨(dú)特性的需要。
三、合作交流、體會(huì)文意。
在完成了全文五個(gè)自然段的賞析后，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女媧的偉大之處。這一步驟我設(shè)置了三個(gè)問題：
(一)討論、交流：女媧是一個(gè)什么樣的神?
(二)(出示女媧圖片)，現(xiàn)在女媧來到了我們的面前，你想對(duì)她說點(diǎn)什么呢?
(三)默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。
第一個(gè)問題要求學(xué)生著重于討論、交流，一是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是使每位學(xué)生的看法更趨完整，以免片面化。第二個(gè)問題則是學(xué)生個(gè)性的充分展示，學(xué)生可以暢所欲言，說出自己的心里話。第三個(gè)問題是這步驟的重點(diǎn)，在學(xué)生回答時(shí)，我將著重引導(dǎo)他們理解“傳說”這個(gè)詞語的意思，其目的是讓學(xué)生充分體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生將會(huì)對(duì)女媧的偉大之處有更深入的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)也就得到了很好的落實(shí)。
在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，我適當(dāng)引導(dǎo)：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧。”此時(shí)學(xué)生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學(xué)生對(duì)女媧的偉大之處體會(huì)得更深刻。學(xué)生在朗朗的讀書中也自然會(huì)為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的目的。
四、課后延伸、融入情感。
課后，我給學(xué)生安排了兩個(gè)任務(wù)：一是把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?二是收集中國(guó)古代神話故事，在班上開一次“中國(guó)古代神話故事會(huì)”。
安排第一個(gè)任務(wù)的目的有四點(diǎn)：一是讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)完整的回顧;二是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;三是加強(qiáng)學(xué)生與親人之間的溝通;四是讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)校與家庭共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就講到，要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)等全方位的評(píng)價(jià)體系，我也正是從這方面去考慮的。第二個(gè)任務(wù)的目的是通過這一語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生收集材料、表現(xiàn)成果的能力，也是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
板書設(shè)計(jì)思路：
在出示課題后，針對(duì)學(xué)生提出的問題，我適時(shí)板書：為什么?怎么補(bǔ)、結(jié)果?在學(xué)生解決問題的過程中逐步展開并完善。
整堂課我采取的教學(xué)方式是在自主合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，目的是想構(gòu)建以自主、合作、探究為主要教學(xué)方式的全新語文教學(xué)模式，從而改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站。
【教學(xué)要求】。
3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號(hào)。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
（出示）一棵?澆水施肥哥哥耐心拔掉。
改變短??諺語喜鵲杜鵑????櫻桃。
1.自讀生字詞。
2、說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3、學(xué)生匯報(bào)、交流。
4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事？
6.齊讀全文。
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)?????????。
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小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩歌所表達(dá)的意思。
3、認(rèn)字8個(gè)，寫字10個(gè)。
重?點(diǎn)。
1、背誦詩歌。
2、認(rèn)字8個(gè)，寫字10個(gè)。
難?點(diǎn)。
1、理解詩歌所表達(dá)的意思。。
2、識(shí)字，寫字。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)生分析及學(xué)法指導(dǎo)。
通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手繪畫，使學(xué)生理解詩所表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)山路彎彎，看著近，爬起來就遠(yuǎn)了。
教學(xué)資源運(yùn)用小黑板、山路彎彎的課件。
生字卡片。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讀新詩，初步理解詩的意思；
在課文中認(rèn)識(shí)生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動(dòng)。
1、導(dǎo)入新課：播放山路彎彎的課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)山路的崎嶇，看著近，走起來就遠(yuǎn)了。2、朗讀課文，按老師的要求，自主學(xué)習(xí)課文。要求：a、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，畫出不懂的.地方。b、同桌合作學(xué)習(xí)，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標(biāo)出來，準(zhǔn)備集體討論。3、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)。4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。??（1）、指名讀課文，學(xué)生互評(píng)。??（2）、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。5、讀新詩。理解詩的大體意思。??（1）、老師讀課文，你怎樣評(píng)價(jià)老師讀的情況。??（2）、自由讀，出聲讀。??（3）、同桌互相聽讀，糾正錯(cuò)誤讀音。??（4）、開火車讀課文。6、課后作業(yè)??讀這首詩。認(rèn)識(shí)生字。
欣賞，說一說體會(huì)。
學(xué)生按要求自學(xué)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。
評(píng)價(jià)做到準(zhǔn)確，有理。
同桌利用生字卡片，互相檢查認(rèn)讀情況。
各種形式朗讀課文。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
理解課文意思，書寫生字，掌握生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（1）???檢查生字認(rèn)讀情況。（2）???指名讀新詩。2、學(xué)習(xí)新詩，討論不明白的問題。學(xué)生可能提出的問題：?“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”，不理解。對(duì)于問題，先大家討論解決，教師只對(duì)難度大的地方作必要引導(dǎo)，解釋。3、小小畫家快行動(dòng)，在書上畫一畫山路，看誰畫的好。學(xué)生畫，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)。給大家說一說，你為什么這樣畫。大家再改一改，畫一畫。
識(shí)字。
讀詩。
提出你在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不懂的問題，
討論，你能解決誰的問題，幫幫他。
學(xué)生動(dòng)手畫，邊讀課文，邊畫，便理解。不求畫的像，但要爭(zhēng)取畫的有詩里的意思：山路應(yīng)當(dāng)是盤旋的，而且時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，“斗折蛇行，明滅可見”比一比，看一看，評(píng)一評(píng)，誰是小小畫家。再畫一畫，看這次畫得怎么樣。課后評(píng)析：???針對(duì)學(xué)生生活在平原，對(duì)山的認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，我采用教師描述山區(qū)風(fēng)光，欣賞有關(guān)山區(qū)風(fēng)景圖片，加強(qiáng)對(duì)山寨的認(rèn)識(shí)，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是體會(huì)到女媧的獻(xiàn)身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點(diǎn)以及故事的神奇色彩。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，在田字格里寫好兩個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2、了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象能力；
展開想象，感悟文字所蘊(yùn)含的畫面。
3、在讀中體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話故事。
難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女媧精神和感受神話故事的神奇。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補(bǔ)天》、《共工觸山》幾個(gè)神話故事的題目，讓學(xué)生明白神話就是關(guān)于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示課題。師：今天，我們來學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。（板書課題，要求學(xué)生看老師寫課題，提醒“補(bǔ)”字的寫法，讀課題。）。
3、題目中哪個(gè)詞讓我們感覺到了神話的色彩？（補(bǔ)天）“補(bǔ)天”，你有什么感覺或想法？提出質(zhì)疑。
（二）讀文識(shí)字，整體感知。
1、讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，提醒他們注意讀準(zhǔn)生字的音，把課文讀正確。
2、出示生字詞，以指名讀、齊讀、開火車的形式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
強(qiáng)調(diào)“掙”是個(gè)多音字，再通過多媒體演示“冶”字從金文到楷字的演變過程以及解釋“冶煉”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫“冶煉”。
3、聯(lián)系題目，概括課文內(nèi)容。
（三）聚焦重點(diǎn)，誦讀品味。
學(xué)習(xí)第一段：
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，劃出女媧為什么補(bǔ)天的句子。指名讀。
課件出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
2、推薦讀，其他同學(xué)一邊聽，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，再把你感覺到可怕的詞語畫出來。
生匯報(bào)后，師引讀：
師：是啊，多可怕??！本來蔚藍(lán)的天空，現(xiàn)在——。
本來充滿歡歌笑語的大地，現(xiàn)在——。
本來過著快樂幸福生活的人們現(xiàn)在——。
3、交流感覺到可怕的詞語，再展開想象。
課件出示詞語：一大塊黑黑的一道道熊熊大火圍困到處掙扎。
就是這些詞語帶給我們無限的想象空間，帶給我們一幅幅畫面，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（理解“掙扎”）這情景實(shí)在太——學(xué)生表達(dá)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種害怕的心情一起讀。
4、在現(xiàn)實(shí)生活中，有天塌的情況嗎？這是作者的——板書：想象。語言夸張，充滿想象這正是神話的語言特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用聲音讀出那種可怕的情景來。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、看到這樣的情景，課件出示第二自然段。齊讀：女媧心里難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅，又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、這一段寫女媧做什么？——求雨滅火，造船救人。
學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、指名讀3、4自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：女媧是怎樣補(bǔ)天的？
3、指名說說女媧是怎樣補(bǔ)天的。師：你能用詞語概括出來嗎？教師相機(jī)板書：找石、冶煉、補(bǔ)天。
4、讀女媧找石、冶煉、補(bǔ)天的句子，體會(huì)女媧精神及故事的神奇。
（1）我們先來看看女媧是怎樣找石的。請(qǐng)默讀第三自然段，找出具體寫女媧找石的句子畫下來。
課件出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
此時(shí)，她本來整齊干凈的衣服變得破爛骯臟了，那是因?yàn)椤?/p>
此時(shí)，本來精神抖擻是她變得疲憊不堪了，那是因?yàn)椤?/p>
（3）請(qǐng)同學(xué)們畫出最能感動(dòng)自己的詞語，你仿佛看到什么，體會(huì)到什么。
抓住“她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女媧心情之焦急，女媧行動(dòng)之勞累。
（4）女媧找五彩石找得真——辛苦?。‰m然她頭發(fā)亂了，衣服臟了，身體疲憊了，可是在我們心里，女媧是多么——現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的體會(huì)再把這段話讀一讀。
（5）五彩石找齊了，她又是怎樣冶煉和補(bǔ)天的呢？指名讀。
五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
（6）讀讀她是如何補(bǔ)天的？
課件出示：女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補(bǔ)好了。女生齊讀。
（7）女媧，大窟窿還在噴火，你不怕嗎？你為什么還去補(bǔ)天呢？你覺得女媧是一個(gè)怎樣的人？板書：善良、勇敢。
（8）老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲遗渖蟿?dòng)作。
老師請(qǐng)同學(xué)們也配上動(dòng)作讀一讀。
（9）女媧就這么一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補(bǔ)好了，你體會(huì)到了女媧補(bǔ)天怎么樣？——太神奇了！這就是神話的特點(diǎn)，帶著這種神奇。我們一起讀一讀！
學(xué)習(xí)第五自然段。
1、課件出示課文插圖五彩云霞圖，
四、總結(jié)：
我和你們一樣，喜歡女媧的品質(zhì)，同時(shí)我還深深的羨慕女媧補(bǔ)天時(shí)身上的那種神奇的力量，這天邊美麗的五彩云霞，引出了女媧補(bǔ)天的神話故事。老師相信女媧的奉獻(xiàn)與忘我精神精神也會(huì)鼓舞著你們慢慢成長(zhǎng)！
五、作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
2、找一些中外的神話故事讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
31女媧補(bǔ)天。
找石。
善良勇敢冶煉想象神奇。
補(bǔ)天。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
尊敬的評(píng)委老師，大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆]有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個(gè)人認(rèn)為本文語言生動(dòng)，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級(jí)學(xué)生喜愛讀書，朗讀水平也不錯(cuò)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和綠線里的4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣，體會(huì)角色的思想情感。
3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
進(jìn)行簡(jiǎn)單語言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動(dòng)畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對(duì)文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。本課有9個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點(diǎn)板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過程是：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問題：烏鴉對(duì)猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣，體會(huì)角色的思想情感。烏鴉對(duì)猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個(gè)耐心嗎？”讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個(gè)性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語，通過他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實(shí)踐活動(dòng)：你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認(rèn)識(shí)。
三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
我將通過一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個(gè)生字，其中重點(diǎn)板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對(duì)《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！
板書設(shè)計(jì)：
等不及???沒種成。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩。
時(shí)間：春天。
地點(diǎn)：花園里。
人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑。
[幕起，猴子扛著梨樹苗上場(chǎng)了]。
猴子（唱）：春來了，春來了，它在哪里誰知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
春暖花開，3月12日植樹節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹，我愛吃水果，不如就種棵果樹吧，既種了樹，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹，嘗嘗梨子味。
（挖坑，種樹）。
（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹，春天的太陽當(dāng)空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹對(duì)我把頭點(diǎn)。
（澆水，施肥）。
?。∥业睦鏄涑苫罾?！快來看呀！過不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！
小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？
烏鴉：你要種果樹，怎么問都不問一下別人就種了梨樹呢？有句農(nóng)諺說得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
小猴：對(duì)五年太長(zhǎng)了，我可等到不及，還是改種杏樹吧！
烏鴉：聽我的沒錯(cuò)，再見。（烏鴉下場(chǎng)）。
小猴（拔樹，又重新種上杏樹）。
小猴坐在樹旁，自言自語，杏樹啊杏樹，快快開花，快快長(zhǎng)葉，快快結(jié)果吧！
小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來到小猴家）。
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？
小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來看我種的杏樹，不用過多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時(shí)候，你也來呀嘗嘗鮮！
喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹呢？
小猴：怎么我又種錯(cuò)樹啦？
喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒聽說過呀！，杏樹過四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹，改種桃樹吧！”
小猴：對(duì)，四年太長(zhǎng)，我等到不及，喜鵲妹妹就聽你的。
（拔樹，重種上桃樹）。
小猴：這一次，我肯定沒種錯(cuò)果樹，過不了多久，我種的桃樹一定能長(zhǎng)出又大又紅、又香又甜的桃子，到時(shí)候我一定要開個(gè)“桃子會(huì)”，請(qǐng)上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂。
杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場(chǎng)）。
小猴：杜鵑妹妹，快來看看我種的桃樹，等我種的桃樹結(jié)果子時(shí)，你一定要來嘗嘗鮮。
小猴（抓耳撓腮地說）：急死我了，急死我了，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及。虧你早點(diǎn)告訴我，我馬上就重栽。
（拔樹，種樹）。
（畫外言）櫻桃好吃樹難栽……。
小猴：（失望地下場(chǎng)）。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；
二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞，了解文章主要內(nèi)容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女媧尋石補(bǔ)天的艱難，體會(huì)女媧為拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇。
（一）激趣導(dǎo)課。
師：同學(xué)們喜歡神話故事嗎？老師給你們帶來了幾幅圖片，可以喊出它們名字。同學(xué)們這么有精神，我相信這節(jié)課你們一定會(huì)表現(xiàn)得很精彩。
從同學(xué)們剛才的眼神中，我就看出來了，你們都特別喜歡神話故事。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的神話故事——女媧補(bǔ)天。伸出你們的跟老師一齊板書課題。注意，“媧”左窄右寬，里面是個(gè)“人”字，“補(bǔ)”是衣部旁，齊讀。質(zhì)疑。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，相信本課的生字詞一定難不住你們。
1、自由讀。
2、指名讀第一行。
師：你們發(fā)現(xiàn)這一行的詞語都和什么有關(guān)嗎？
生：和火有關(guān)。
師：你們的小眼睛真亮，都快趕上孫悟空的火眼金睛了。
3、“冶煉”這個(gè)詞是本課要求會(huì)寫的字，你想提醒大家在書寫時(shí)注意什么。
指導(dǎo)書寫“冶煉”。
4、指名讀第二行。
師：這一行，可有兩個(gè)多音字，誰能讀準(zhǔn)？“掙”的另外一個(gè)讀音是什么？組詞。
看，我們中國(guó)的漢字，多奇妙?。?/p>
5、讀第三行。
師：聲音真洪亮。
6、讀第四行。
師：你能再個(gè)這樣的詞語嗎？你的詞匯量真豐富。
生讀課文后概括：課文講的是女媧補(bǔ)天的故事。
師：語言真簡(jiǎn)煉，看，只要把主要人物做的什么事說出來，就能把課文的主要內(nèi)容，概括得既簡(jiǎn)煉又完整。
（三）感受“天塌地陷”的景象。
1、激趣引入。
師：告訴你們一個(gè)秘密：你們知道天是怎么破的嗎？水神和火神都認(rèn)為自己本領(lǐng)大，誰也不服誰，他們倆就進(jìn)行決斗，他倆都是神仙啊，打得天昏地暗，難解難分。打著打著，就把天撞出一個(gè)洞，天就塌了一大塊。哎喲，可不得了了，天塌一大塊后，是一種什么情景呢？同學(xué)們到文中找一找有關(guān)句子吧。
生讀有關(guān)句子。
2、出示句子。都來讀讀這段文字，看看有什么感受？
指幾名同學(xué)回答。
生：我感受到可怕。
生：我感受到人們很可憐。
師：從哪些詞語中感受到的？
生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、掙扎。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住這些詞語，就能更好地讀出自己的感受。
3、帶著自己的感受再來讀一讀，看一會(huì)誰能讀得讓我們感到可怕。
4、指名讀。
5、創(chuàng)設(shè)情境讀。
生：害怕、恐慌。
讀出這種心情。
睜開眼睛，你仿佛看到了什么景象？
7、把你看到的，想到的，聽到的都讀出來吧！齊讀。
你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬??！怎么辦？怎么辦？得趕快救救他們呀！
（四）感受女媧尋石補(bǔ)天的艱辛和神話故事的神奇。
默讀課文2、3、4自然段，想一想：女媧為拯救人類做了哪些事？
1、提示：默讀要做到不出聲，不動(dòng)唇，邊讀邊想，邊讀邊畫。
2、想好了，同位可以交流交流。
3、指名說（引導(dǎo)用簡(jiǎn)煉的語言概括）板書：求、造、尋、補(bǔ)。
4、確定重點(diǎn)：尋石補(bǔ)天。
哪件事情最困難？第幾自然段講的是尋石補(bǔ)天？看，難辦的事情寫得多詳細(xì)，其他的事情寫得就比較少。這叫有詳有略。
5、我們一起和女媧尋石補(bǔ)天！大家用自己喜歡的方式讀一讀這兩個(gè)自然段，看看從哪些句子或詞語中能讀出尋石補(bǔ)天的困難，你把它標(biāo)出來多讀幾遍。
6、交流。
（1）句子一：她忙了幾天幾夜......
師：哪個(gè)詞語能讀出尋石補(bǔ)天的困難？
生：“幾天幾夜”“找啊找啊”。
生：不能去掉，去掉就讀不出尋石的困難了。
師：看來重復(fù)用詞還有非同尋常的意義呢！那你們能通過這些詞語讀出這種困難嗎？
生：能。
（2）神話故事給我們留下了很多想象的空間，讓我們想象一下吧，她可能會(huì)去哪兒找呢？她又會(huì)經(jīng)歷哪些磨難？試著想想，說說，同位交流一下。
出示：
指兩生說。
師：你的想象力真豐富！
（3）此時(shí)此刻，你有什么感受？把我們心中的感動(dòng)讀出來吧！齊讀。
（4）自學(xué)煉石。
師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石的句子，想一想：煉石容易嗎？同位相互交流一下。
生讀句子。
（5）采訪女媧。
師：我想問一問女媧，您這么辛苦，怎么不知道休息一下呢？
生：不能休息，因?yàn)槿祟愡€在受苦。
師：您不僅創(chuàng)造了人類，還為人類造福，太感謝您了，您不愧是人類的守護(hù)神?。?/p>
7、感受“神奇”
師：老天不負(fù)有心人，女媧不畏艱辛和困難，她的努力沒有白費(fèi)，我們來讀讀這句話。
出示句子：
你的心情怎樣？
生：高興。
師：加上動(dòng)作，帶上心情再來讀。
生加上動(dòng)作讀。
師：女媧補(bǔ)天只要一潑，天就補(bǔ)好了，立刻金光四射，你感覺如何？
生：有趣、神奇。
師：這就是神話故事的特點(diǎn)：有趣、神奇。（板書）。
（五）升華。
生：女媧，你真了不起。
生：女媧，你真勇敢。
師：同學(xué)們學(xué)完這篇課文，以后我們每當(dāng)看到天邊的云霞，我們就會(huì)想起一位神仙，她就是。
生：女媧。
師：也一定會(huì)想起這樣一個(gè)神話故事，那就是。
生：女媧補(bǔ)天。
美麗的神話故事是我國(guó)文學(xué)寶庫中的一顆耀眼的明珠，一些廣為人知的神話故事，大家可以找來讀一讀。老師給你們推薦幾本。同學(xué)們，讓我們親近母語，親近神話故事。
小學(xué)語文第四冊(cè)江凡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
(全課教案)。
1、能有感情地朗讀課文。
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別。
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心。
一、復(fù)習(xí)詞語。
猴哥 拔掉 澆水 耐心。
梨樹 改種 施肥 成功。
二、精讀課文。
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）。
齊讀第一自然段。
師：怎么會(huì)種了那么多果樹，吃不到果子呢？
匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）。
第一組：
正當(dāng)梨樹成活時(shí)，誰來了？（烏鴉圖）。
他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）。
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四。
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語氣？（生答）分角色讀，男女生對(duì)讀。
第二組、第三組同第一組。
師引讀第九自然段。
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？
烏鴉、喜鵲等有沒有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒有錯(cuò)？（生答）說理。
三、學(xué)習(xí)生字。
耐 拔 改 短。
四、布置作業(yè)。
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語。
圖水壺 梨樹烏鴉 梨五 杏四。
改種。
圖 杏樹喜鵲 圖 杏四 桃三。
改種。
鏟子 桃樹杜鵑 桃三 櫻二。
改種。
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽。
通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
表演中的細(xì)節(jié)部分，如語氣、表情、動(dòng)作等。
猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）。
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）。
2、激疑過渡：猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）。
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）。
3、我們來對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）。
6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）。
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺(tái)表演。
3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）。
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）。
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）。
（2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心）。
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。
一、導(dǎo)入。
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第9自然段。
a、指名讀b、齊讀。
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
（教者一邊說一邊板書）。
3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個(gè)耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）。
3、表演。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對(duì)它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)。
回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽。
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