通過(guò)寫下心得體會(huì)，我們可以更好地反思自己在學(xué)習(xí)、工作和生活中的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。要寫一篇較為完美的心得體會(huì)，首先要仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的經(jīng)歷和感受。以下是一些來(lái)自不同領(lǐng)域的心得體會(huì)范文，希望可以給大家?guī)?lái)一些靈感和思考。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育改革也在不斷推進(jìn)。其中，新課程改革雙減政策成為教育界熱議的話題之一。作為一名初中教師，我有幸參與了這一改革，并深刻地體驗(yàn)了新課改雙減政策在教學(xué)中帶來(lái)的變化。在這個(gè)過(guò)程中，我深深地感受到了政策的先進(jìn)性和可行性，也認(rèn)識(shí)到了其中帶來(lái)的挑戰(zhàn)和困惑。下面，我將從四個(gè)方面分享我對(duì)新課改雙減政策的心得體會(huì)。
第一，實(shí)施新課改雙減政策，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)削減教學(xué)內(nèi)容和減少作業(yè)量，學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，他們有更多的時(shí)間和精力去思考和探索。在這種輕松的氛圍下，學(xué)生們變得更加活躍和積極。他們展示出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與課堂討論和互動(dòng)。同時(shí)，他們也更愿意主動(dòng)去完成老師布置的作業(yè)，因?yàn)樗麄兡軌蚋惺艿阶鳂I(yè)的意義和價(jià)值。這些變化使得我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我不再僅僅關(guān)注他們的成績(jī)，更注重他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考能力。
第二，新課改雙減政策推動(dòng)了教師的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在新的教學(xué)模式下，老師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提倡合作與交流。因此，教師不再是單一地給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這對(duì)于傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育教學(xué)水平。盡管教學(xué)方法的改變可能會(huì)遇到一些困難和阻力，但我相信只要堅(jiān)持下去，必將取得更好的效果。
第三，新課改雙減政策激發(fā)了學(xué)校教育資源的合理利用。減少教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)量不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，同時(shí)也釋放了教師和學(xué)生的時(shí)間。在這個(gè)額外的時(shí)間內(nèi)，學(xué)校可以有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行一些特色活動(dòng)和課外拓展，以滿足學(xué)生的多樣化需求。例如，學(xué)?？梢越M織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校也可以開設(shè)各種興趣班和社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展空間。這樣的改變使學(xué)校變得更加豐富多樣，學(xué)生們的興趣和特長(zhǎng)得到了更好的發(fā)展。
第四，新課改雙減政策有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與探究，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生們將更多地參與到學(xué)科中去，他們需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)科的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生們也要積極地與同學(xué)合作，共同面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這種合作與交流的精神培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，為將來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，新課改雙減政策的推行對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是一次重大的創(chuàng)新和變革。盡管在實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑，但改革的目標(biāo)是正確的。通過(guò)實(shí)施新課改雙減政策，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力得到了激發(fā)，教師的教學(xué)方法得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育資源得到了合理利用，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。相信隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我們會(huì)迎來(lái)更加美好的教育未來(lái)。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇二
教育作為一個(gè)國(guó)家的重要支柱，始終備受政府的重視。然而，教育政策和課程的改革也在不斷地進(jìn)行。在新時(shí)代背景下，中國(guó)的教育改革也在不斷推進(jìn)。作為一位教育工作者，我深刻感受到，新課改給我們帶來(lái)了新的變化和新的體驗(yàn)。
第一段：新課改的優(yōu)勢(shì)。
相比于以往的教育制度，新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和多元化的教學(xué)形式。教師們?cè)谛碌慕逃Ｊ较?，不再是單純的知識(shí)傳授者，更要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。同時(shí)，新課改也更注重學(xué)生的多元化發(fā)展，從而推出了多種選修課程、興趣社團(tuán)和課外輔導(dǎo)等。
第二段：新課程對(duì)學(xué)生的影響。
在新課改的背景下，學(xué)生獲得了更多的思辨空間和自主權(quán)。他們可以根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，選擇喜歡的課程和方向。同時(shí)，新課程也讓學(xué)生更加注重實(shí)踐和探究的過(guò)程，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了更多的啟發(fā)和成長(zhǎng)。這些都為未來(lái)的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)。
新課改給教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，特別是在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上。教師們需要不斷努力提高自身業(yè)務(wù)水平，掌握先進(jìn)的教育理念和教育科技手段。同時(shí)，在教學(xué)中也需要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷學(xué)習(xí)和思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
第四段：新課改在實(shí)際中的應(yīng)用。
在實(shí)際的教學(xué)中，新課改取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)谛碌慕逃Ｊ较?，更加自信，更加積極，參與了學(xué)校的各種課程和活動(dòng)。課程設(shè)置也更加合理，更加符合學(xué)生的需求和興趣，讓學(xué)生從根本上享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
第五段：總結(jié)與感悟。
新課改讓我們深刻體驗(yàn)到教育改革的不斷進(jìn)行。教育改革不僅要更新教育內(nèi)容，更要通過(guò)改變教育模式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位等方面，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。作為教育工作者，我們需要堅(jiān)守初心，不斷學(xué)習(xí)。只有這樣，才能更加有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)注入新的活力和新的思想。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇三
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也需要不斷更新改革。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，新課改雙減政策應(yīng)運(yùn)而生。我通過(guò)參與這一政策的實(shí)施，深刻體會(huì)到了其帶來(lái)的積極影響和具體效果。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，并探討新課改雙減政策對(duì)于教育的意義與價(jià)值。
首先，新課改雙減政策減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效果。在過(guò)去，學(xué)生需要大量的時(shí)間來(lái)背誦和記憶知識(shí)。這使得他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去思考和理解知識(shí)。然而，通過(guò)新課改雙減政策的實(shí)施，學(xué)生可以更加專注于知識(shí)的探索和思考。例如，在語(yǔ)文課上，老師不再只是灌輸知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀和思考。這樣的改變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
其次，新課改雙減政策培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在過(guò)去，教育更加注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，通過(guò)新課改雙減政策，學(xué)生開始接觸到更多的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目。例如，在化學(xué)課上，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，從而加深對(duì)化學(xué)原理的理解，并培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的能力。這種注重實(shí)踐和創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出了一批有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。
第三，新課改雙減政策提倡個(gè)性化教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。在過(guò)去，教育往往按照一種標(biāo)準(zhǔn)的模式進(jìn)行，忽略了學(xué)生個(gè)體差異的存在。然而，通過(guò)新課改雙減政策，教育變得更加注重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。例如，在英語(yǔ)課上，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種個(gè)性化的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并在不同的領(lǐng)域取得進(jìn)步。這種注重個(gè)性化教育的改革，更好地滿足了學(xué)生的不同需求，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第四，新課改雙減政策鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多元智能和綜合素質(zhì)。在過(guò)去，教育往往偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生其他方面的能力發(fā)展。然而，通過(guò)新課改雙減政策的實(shí)施，學(xué)生有機(jī)會(huì)在學(xué)校中參加各種興趣班和課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的多元智能和綜合素質(zhì)。例如，在音樂(lè)課上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)彈奏樂(lè)器和參加樂(lè)團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的藝術(shù)修養(yǎng)和合作精神。這種注重多元智能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，具備更強(qiáng)的綜合能力。
綜上所述，新課改雙減政策在教育中發(fā)揮了重要作用。它減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效果；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求；促進(jìn)了學(xué)生的多元智能和綜合素質(zhì)。通過(guò)參與新課改雙減政策的實(shí)施，我深刻體會(huì)到了其帶來(lái)的積極影響和具體效果。然而，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新課改雙減政策的不足之處，并不斷完善和改進(jìn)。只有不斷推進(jìn)教育改革，才能實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇四
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教育改革一直是一個(gè)不斷推進(jìn)的話題。為了更好地適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的人才，我國(guó)也陸續(xù)推出了許多教育政策和措施，其中最為重要的一項(xiàng)便是新課改。在我自己親身體驗(yàn)與實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到這一政策的重要性和意義，從而對(duì)其進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，以下是我在教育政策新課改實(shí)踐中的心得體驗(yàn)。
第一段：新課改的基本內(nèi)容。
首先，新課改的核心內(nèi)容是通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)理念、師生關(guān)系等方面的調(diào)整來(lái)促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。具體而言，新課改主要包括三個(gè)方面的改革：一是課程改革，即將更多的教育資源和課程安排給予學(xué)生，從而更好地解決學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展。二是教學(xué)改革，即將教學(xué)理念更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是評(píng)價(jià)改革，即對(duì)現(xiàn)有的考試機(jī)制進(jìn)行改革，讓更多的優(yōu)秀學(xué)生可以有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能。
第二段：新課改對(duì)教育的意義。
新課改的推廣具有非常重要的意義，它不僅僅是對(duì)教育內(nèi)容的調(diào)整，更是對(duì)教育理念的尊重和重視。此前，學(xué)校教育更多是注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展。而這一政策的推進(jìn)，則能更好地促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，培養(yǎng)出更多個(gè)性化、創(chuàng)新性的人才，為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第三段：新課改的創(chuàng)新理念。
新課改不僅僅是對(duì)教育內(nèi)容的調(diào)整，還需要在教育理念上進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于教師而言，他們需要從傳統(tǒng)的“教書匠”變?yōu)椤皩W(xué)生引導(dǎo)者”，更加注重學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展，教學(xué)方法也更加靈活多變，注重體驗(yàn)式教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，他們也將從聽眾轉(zhuǎn)化為參與者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們將更多地遵循“由內(nèi)而外”的原則，注重自我實(shí)現(xiàn)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
第四段：新課改未來(lái)的趨勢(shì)和發(fā)展。
在新課改的推進(jìn)中，還面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。比如說(shuō)，課程評(píng)價(jià)、教學(xué)方法的更新、學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展的跟蹤等方面，仍需要大力探索。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教育部門需要更多地進(jìn)行思考和研究，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推出更加符合國(guó)情的教育政策和措施。
第五段：我的個(gè)人感悟。
從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，我深刻認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。在新課改實(shí)踐中，我也收獲了很多，比如更深入地理解了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的知識(shí)；更有自主性地開展各項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)和科研項(xiàng)目。這些實(shí)踐不僅使我更加自信和專業(yè)，更養(yǎng)成樂(lè)觀、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總體而言，新課改是一項(xiàng)非常重要的教育政策，它不僅僅是對(duì)教育內(nèi)容的調(diào)整，更是對(duì)教育理念的創(chuàng)新和尊重。在新課改的推進(jìn)中，面臨的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)也需要我們不斷進(jìn)行思考與探索，從而為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇五
自新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)的教育經(jīng)歷了數(shù)次改革。而近幾年，教育的改革又進(jìn)入了一個(gè)新階段，推進(jìn)“新課程改革”成為了教育部門的重要舉措。教育政策新課改的出現(xiàn)，旨在推動(dòng)中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具備現(xiàn)代素養(yǎng)和全面發(fā)展的人才，助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
第二段：列舉課改的重要舉措。
為了踐行新課改的理念，教育部門出臺(tái)了許多重要舉措。首先，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該在高質(zhì)量教育內(nèi)涵下，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，全面推開素質(zhì)教育。在新課改中，提高素質(zhì)教育的發(fā)展水平是一大重要舉措。第三，科技與課改的融合。新課改提倡科技與課改的融合，探索科技發(fā)展推動(dòng)課程和教學(xué)創(chuàng)新。這些舉措都是推進(jìn)新課改的實(shí)質(zhì)性舉措，有效推進(jìn)了教育改革的發(fā)展。
第三段：分析新課改的優(yōu)缺點(diǎn)。
任何一項(xiàng)改革都不是完美的，所以新課改也不例外。優(yōu)點(diǎn)方面，新課改注重學(xué)生的思想、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有助于在高質(zhì)量教育內(nèi)涵下讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，并且可以在自己的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)展自己的潛質(zhì)。缺點(diǎn)方面，新課改過(guò)于注重過(guò)程學(xué)習(xí)，仍存在一些困擾和衡量學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)難達(dá)到之難點(diǎn)。
第四段：探討新課改的落地情況。
雖然新課改的重要舉措存在優(yōu)缺點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)，新課改的實(shí)施效果已經(jīng)開始顯示。長(zhǎng)期以來(lái)，“應(yīng)試教育”的教育模式一直困擾著中國(guó)的教育系統(tǒng)。在新課改的推進(jìn)下，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、引入智慧教育、提升素質(zhì)教育等措施，中國(guó)的課程體系和教育模式正在恢復(fù)為目標(biāo)導(dǎo)向和思維拓展的教育。
第五段：對(duì)新課改的期望。
可以說(shuō)，“新課改”是中國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)里程碑，新課改讓教育回歸目標(biāo)導(dǎo)向和提升素質(zhì)教育的道路。未來(lái)，我們希望新課改的投入和實(shí)踐能夠進(jìn)一步加大，并進(jìn)一步落地，讓中國(guó)教育的各項(xiàng)指標(biāo)在后續(xù)發(fā)展中繼續(xù)向前邁進(jìn)。同時(shí)，我們也希望全社會(huì)能夠給予教育改革更多的關(guān)注和支持，讓新課改在實(shí)踐中孕育、發(fā)展和成長(zhǎng)。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革一直在不斷推進(jìn)，新課改政策作為其中的重要舉措之一，引起了教育界和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸親身參與了新課改的實(shí)施過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行了深入的分析和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，我深深感受到了新課改政策的意義和影響，也思考了自己在其中的角色和責(zé)任。以下是我對(duì)新課改政策的分析心得體會(huì)。
首先，新課改政策強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的興趣、天賦和優(yōu)勢(shì)。新課改政策要求教育提供個(gè)性化的發(fā)展環(huán)境和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)施新課改政策的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，我也深感到教師在個(gè)性化教育中的重要性。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
其次，新課改政策注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育注重知識(shí)的灌輸和記憶，重視學(xué)生的應(yīng)試能力。而新課改政策提出了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。在實(shí)施新課改的過(guò)程中，學(xué)生們有機(jī)會(huì)進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，比如實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)親手實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生們能夠更加深入地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也學(xué)會(huì)了合作、創(chuàng)新、解決問(wèn)題的能力，這將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作為教師，我們需要不斷開拓實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和場(chǎng)景，激發(fā)其實(shí)踐能力的潛力。
第三，新課改政策重視綜合評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教育往往過(guò)分追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生發(fā)展的多元化和全面性。而新課改政策提出了綜合評(píng)價(jià)的理念，要求從學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐能力等多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新課改的實(shí)施中，學(xué)生們通過(guò)個(gè)人表現(xiàn)、課程設(shè)計(jì)、作品展示等多種方式展示了自己的能力和成就。這不僅能更好地激勵(lì)學(xué)生，也能真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展情況。而作為教師，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意全面性和個(gè)性化，注重學(xué)生的潛力和進(jìn)步，給予積極鼓勵(lì)和肯定。
第四，新課改政策強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師作為教育事業(yè)的中流砥柱，其專業(yè)素養(yǎng)和能力對(duì)教育質(zhì)量起著決定性的作用。新課改政策要求教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。在新課改的實(shí)踐中，我深感到自己的專業(yè)能力需要不斷提升。作為教師，我們應(yīng)該積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和增強(qiáng)教育教學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)日新月異的教育挑戰(zhàn)。
最后，新課改政策鼓勵(lì)教育創(chuàng)新。教育事業(yè)需要不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，以滿足時(shí)代的需要。新課改政策要求教師積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式、教育手段和教材內(nèi)容等方面，提供更好的教育環(huán)境和資源。在新課改的實(shí)施中，我也積極嘗試了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論等。這些方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)該不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于嘗試和創(chuàng)新，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
總之，新課改政策的實(shí)施對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高教育質(zhì)量具有重大意義。作為教育工作者，我們要充分理解新課改政策的內(nèi)涵和目標(biāo)，積極投身其中，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提升自己的專業(yè)能力。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)和引領(lǐng)教育改革的潮流，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇七
通過(guò)這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該有對(duì)比的理解、吃透課改的精神，弄清它的要求，靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。下面我就談一下我的感受：
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇八
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要透過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力。
主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé)，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和群眾觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選取和確定專題，透過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開放性，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、用心性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自我的方向!
新課改雙減政策心得體會(huì)篇九
xxxx省將于xxxx年9月實(shí)施高中歷史課程改革方案，通過(guò)這新課程培訓(xùn)，感到高中歷史新教材很好的體現(xiàn)出了課程改革的基本理念，“從根本上改變了建國(guó)以來(lái)占主流地位的傳統(tǒng)編寫模式，建立起了模塊相對(duì)獨(dú)立，總體整合的內(nèi)容體系”。但是，在熟悉新教材的過(guò)程中，也感到歷史課程改革不是一朝一夕就能完成的工作，其中還存在著諸多問(wèn)題，尤其是一些不明顯的隱性問(wèn)題需要盡快解決。這些隱性問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)生的初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，知識(shí)體系與新課標(biāo)模塊式的教學(xué)體系相脫節(jié)。
在許多學(xué)校，初中歷史課比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，通常被稱為“副課”。由于中考時(shí)，歷史科占的分值較低，又采取開卷考的形式。所以大多數(shù)學(xué)生都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)校的歷史課常常被語(yǔ)、數(shù)、外這樣的“主課”所擠占。由于初中階段歷史教學(xué)的不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較差，有的.學(xué)生甚至連起碼的時(shí)間、朝代概念都沒(méi)有，“不知有漢，無(wú)論魏晉”。而高中歷史新教材采取“學(xué)習(xí)主題式”的編寫結(jié)構(gòu)，將舊教材按時(shí)間、朝代為順序的縱向編寫模式改為按專題線索的橫向編寫模式，并且擴(kuò)充了世界古代史、中外當(dāng)代史、經(jīng)濟(jì)史、思想史、文化史等內(nèi)容，這就給歷史學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。然而由于部分高中生缺乏扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)必然感到稀里糊涂，不知所云。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性逐漸下降。而歷史教師在授課時(shí)，為了使學(xué)生能夠形成完整連貫的知識(shí)體系，不得不額外補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容，這就增加了教學(xué)時(shí)間和容量，導(dǎo)致多數(shù)教師感到課時(shí)過(guò)緊，無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃?？梢?，要想將高中歷史課程改革順利地推行下去，必須提升初中歷史課的地位，加大初中歷史教學(xué)的力度，從而為高中歷史課改打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二，市場(chǎng)上與岳麓版教材配套的練習(xí)參考書較少，滿足不了學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的需要，滿足不了老師備課的需要。
xxxx省歷史課改使用的是岳麓版教科書，新教材在每課后也相應(yīng)的編排了一些問(wèn)答題和材料閱讀題，但部分題目綜合性較強(qiáng)，有一定的難度，多數(shù)學(xué)生很難應(yīng)答，而且對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)作用不明顯。目前市場(chǎng)上，符合課改精神、編寫質(zhì)量較高的參考書并不多，而且參考書的題目有些較為老套，有些與教材不配套，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)帶來(lái)了困難，甚至反而會(huì)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，課改不能只改課程，與其配套的一系列參考書、優(yōu)秀教案也應(yīng)齊頭并進(jìn)，這才能最大限度的體現(xiàn)課程改革的優(yōu)越性，滿足學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的不同要求。
第三，會(huì)考、高考改革方案沒(méi)有確定，教師教學(xué)心中沒(méi)底。
雖然我們反對(duì)歷史教師把會(huì)考、高考當(dāng)成指揮棒，反對(duì)“考試怎么考，我們就怎么教”的教學(xué)方法，但不容否認(rèn)，會(huì)考、高考的導(dǎo)向作用還是比較明顯的，歷史高考的題型、方式和內(nèi)容對(duì)于教師準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究教法以及吸取最新的史學(xué)研究成果都有重要的作用。隨著課程改革的推行，新教材的使用，會(huì)考、高考的考試模式也一定會(huì)隨之變化。那么，會(huì)考、高考到底會(huì)怎么改呢？到目前為止xxxx省還沒(méi)有確定一個(gè)完整的方案。這就給歷史教師的教學(xué)帶來(lái)了很多不確定的因素。那么教師在講授新課時(shí)，難免要面面俱到，唯恐遺漏某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在考試的題型方面，舊的高考題型主要以單選題、材料解析和問(wèn)答題三種題型為主，學(xué)生從一開始接觸的就是這三種題型，做起題目感到得心應(yīng)手。而課程改革后的會(huì)考、高考會(huì)不會(huì)增加新題型呢？對(duì)學(xué)生的要求是不是提高了呢？希望與新課程配套的會(huì)考、高考改革方案能盡快出臺(tái)，以便歷史教師在教學(xué)時(shí)能夠做到心中有數(shù)，有的放矢，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
第四，設(shè)備不齊，資料不全，教師授課捉襟見肘。
對(duì)于像我們這樣的目前處于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)校，資金欠缺，而無(wú)法購(gòu)置相應(yīng)的配套設(shè)施。多媒體教室不足，圖書館的藏書量不足，電腦數(shù)量不足。老師缺少實(shí)施新課程的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生缺少獲取資料的條件，在這樣的情況下單靠教師一張嘴，一支筆搞課改，實(shí)在是步履為艱啊。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十
對(duì)于新課改的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋。
課改將近兩個(gè)月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學(xué)改革中我摸著石頭過(guò)河，一路這樣走來(lái)。下面我就簡(jiǎn)要談?wù)勛蚤_學(xué)以來(lái)我對(duì)這個(gè)模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評(píng)與指正。
初期，學(xué)生對(duì)于“杜郞口”教學(xué)模式很陌生，這時(shí)，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學(xué)生同樣也要改變觀念，在軍訓(xùn)期間，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學(xué)模式，觀看杜郎口教學(xué)光盤，實(shí)地課堂觀摩，讓學(xué)生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績(jī)相當(dāng)?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績(jī)和組織表達(dá)能力選拔小組長(zhǎng)。小組建設(shè)初步完成，在展示中我讓小組內(nèi)每個(gè)成員融入這個(gè)小團(tuán)體中，讓組長(zhǎng)明白自己是本組的核心人物;要清楚認(rèn)識(shí)到組員的光榮，實(shí)際上是他本人的光榮。一個(gè)組的成敗，關(guān)鍵在組長(zhǎng)，幫助組長(zhǎng)提高地位和威信。此階段，在課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，我手把手教學(xué)生如何預(yù)習(xí)，怎樣做導(dǎo)學(xué)案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示時(shí)，我面對(duì)全班學(xué)生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學(xué)生對(duì)課堂展示有一個(gè)比較規(guī)范全面的認(rèn)識(shí)，為第二階段的工作做好準(zhǔn)備。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂展示有了比較歐全面的認(rèn)識(shí)，有些展示的比較好的學(xué)生給他們樹立了的榜樣，學(xué)生基本能進(jìn)入角色。我在教學(xué)組織上盡量放開，讓學(xué)生自己?jiǎn)物w，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注展示進(jìn)程。如果遇到展示時(shí)的瓶頸-----課文的重難點(diǎn)或比較難以理解的題目時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)救，給學(xué)生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務(wù)。每節(jié)課，對(duì)展示得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其他同學(xué)來(lái)說(shuō)出他展示的優(yōu)缺點(diǎn)。既讓學(xué)生自我對(duì)照查找原因，又可以激勵(lì)展示得好的學(xué)生。進(jìn)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能大膽展示，還有個(gè)別學(xué)生展示時(shí)不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點(diǎn)就是小組間的合作探究能力欠缺，成績(jī)好的同學(xué)對(duì)成績(jī)差得同學(xué)不能很好的幫扶，導(dǎo)致展示時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生缺乏自信，不能很好地完成展示任務(wù)。其次，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠，展示時(shí)不夠積極，走過(guò)場(chǎng)，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對(duì)這些問(wèn)題重點(diǎn)解決。
首先，進(jìn)一步規(guī)范展示。讓每個(gè)學(xué)生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學(xué)生，及時(shí)糾正他們?cè)谡故局谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗(yàn)到積極展示帶來(lái)的勝利感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預(yù)習(xí)時(shí)相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問(wèn)題，展示時(shí)合理分配任務(wù)，團(tuán)結(jié)一致，同心合力完成本組的展示任務(wù)，那么這堂展示課必定能成功。
最后，重視評(píng)價(jià)。做到節(jié)節(jié)評(píng)，課堂上的隨機(jī)評(píng)價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心，會(huì)掀起生與生、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。日日評(píng)，這是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評(píng)，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出一周之星，進(jìn)步之星等，給全班同學(xué)樹立榜樣。月月評(píng)，這是集體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)出小組的優(yōu)秀組，各小組針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的同時(shí)還要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
以上就是我自開學(xué)以來(lái)對(duì)實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式的反思與總結(jié)。路，要一步一步地走。對(duì)于做得不是很好的地方我會(huì)努力地去改進(jìn)完善。同時(shí)，世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實(shí)踐，把杜郎口教學(xué)模式很好地演繹出來(lái)。既有形的精彩，也有質(zhì)的保證!
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十一
20xx年10月21日，我們遠(yuǎn)赴山東xx觀摩學(xué)習(xí)了山東省xx二中的271課堂模式。早上，高一段段長(zhǎng)就其課堂的操作和管理做了報(bào)告。
報(bào)告指出，該校的課堂模式是基于生態(tài)教育理念之下的271高校課堂。所謂271，即從時(shí)間，學(xué)生組成和學(xué)習(xí)內(nèi)容的比例劃分。首先，課堂的45分鐘以2:7:1的比例劃分，教師講課不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余的10%用于每堂課的效果測(cè)評(píng)；其次，20%是能夠自學(xué)會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生，70%是需要通過(guò)與同學(xué)討論和老師點(diǎn)撥才會(huì)的中檔學(xué)生，10%是大家?guī)椭膶?duì)象，通過(guò)小組討論，教師指導(dǎo)幫助的后進(jìn)生；最后，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的分布上，20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問(wèn)題，老師的強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。
此外，在報(bào)告中，還涉及了271生態(tài)教育的基本理念：1、關(guān)注生命，以人為本2、教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)3、個(gè)人教育，把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事4、自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)5、開放的課堂，安全的課堂，情感的課堂，高效的課堂6、教師變導(dǎo)師，學(xué)生做主人7、平等、尊重、合作。
同時(shí)，報(bào)告就其班級(jí)的自主管理模式做了較為細(xì)致的介紹，把設(shè)置的行政管理小組，高效學(xué)習(xí)小組和高效科研學(xué)習(xí)小組作為班級(jí)自主管理的三駕馬車。首先，行政管理小組由班委，值周班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)組成，分工完成班級(jí)的各項(xiàng)日常管理；細(xì)致到組織生日活動(dòng)，比如，生日時(shí)通過(guò)給家長(zhǎng)打電話，全班一起向家長(zhǎng)道謝。在班級(jí)中設(shè)置班名，班歌等，均是由學(xué)生去操作，注重過(guò)程的參與。
高效學(xué)習(xí)小組是以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則分工而成的自主、合作、探究學(xué)習(xí)小組。尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，引導(dǎo)學(xué)生不要對(duì)自己感興趣的事努力的去做，要對(duì)自己必須要做的事培養(yǎng)興趣，勝利只屬于團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)生就其早中晚的學(xué)習(xí)要做好計(jì)劃，寫好成長(zhǎng)日記。在小組合作中有細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)。組長(zhǎng)通過(guò)討論決定，以自己解聘自己，自己提拔自己的形式去運(yùn)行。
第三駕馬車高效學(xué)習(xí)科研小組由教師，學(xué)科班長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)組成。
不管是從的學(xué)習(xí)模式的比例分配，還是從其基本理念，管理模式去看，都是突出強(qiáng)調(diào)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，并且追求課堂的效率。
之后，我們對(duì)其課堂進(jìn)行了觀摩。該學(xué)校的課堂十分的開放。中途，我們可以隨意的進(jìn)到各個(gè)教室，或拍照，或參觀其教室的班級(jí)文化，或聆聽，學(xué)生和老師都不會(huì)注意這些外來(lái)的“客人”，在我們進(jìn)行瀏覽式的觀摩過(guò)程中，或者是學(xué)生在熱烈的討論著問(wèn)題，或者在安靜的思考著問(wèn)題，很少看到老師在講解。
中間，我聽取了一堂完整的政治課，這是高二哲學(xué)部分的一堂復(fù)習(xí)課。在上課之前的兩三分鐘，學(xué)生會(huì)打開教師事先做好的ppt課件，上面有老師就課前準(zhǔn)備要求所作的溫馨提示，比如，準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，課本和不同顏色的筆和激情，比如此課堂的知識(shí)準(zhǔn)備，老師在黑板會(huì)板書本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的工作在所有的班級(jí)和老師中都是一致的。此時(shí)的學(xué)生則都在認(rèn)真的大聲的背誦前一課所學(xué)的知識(shí)。
上課后，老師首先就批改的導(dǎo)學(xué)案情況進(jìn)行了反饋，比如完成情況，比如優(yōu)秀個(gè)人，比如存在的問(wèn)題和解決的措施。
然后，以小組為單位用三分鐘的時(shí)間檢查基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)效果的檢查，老師給出檢查要求和檢查知識(shí)，此時(shí)的學(xué)生，都在自覺的進(jìn)行這一工作。
整堂課的重心和最精彩的地方應(yīng)該就是之后的自主學(xué)習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生首先能夠很好的自主學(xué)習(xí)，引發(fā)思考，然后帶著自主思考的成果參與討論，通過(guò)合作得出結(jié)論。此時(shí)的教師，完全成了課堂的一個(gè)主持人，學(xué)生真的成了課堂的主角。
高效展示環(huán)節(jié)則把課堂推向了高潮，這一環(huán)節(jié)中教師把前后都可以使用的板書分成跟組別相應(yīng)組的板塊，以及一個(gè)疑問(wèn)區(qū)，討論之后，b層次的學(xué)生負(fù)責(zé)展示所分配認(rèn)為的成果，同時(shí)把大家的疑問(wèn)寫到疑問(wèn)區(qū)。展示完畢后由不同組的a層次的同學(xué)進(jìn)行分析，點(diǎn)評(píng)，釋疑，打分。
整個(gè)課堂雖然教師只講了很少的幾句話，卻顯得很有深度，尤其在知識(shí)的落實(shí)上尤其到位。但是，整個(gè)課堂，讓我感覺最為深刻的，還是他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，整個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，通過(guò)運(yùn)用一種較有難度的材料題，培養(yǎng)學(xué)生挖掘材料與審題的能力，思考問(wèn)題的能力，在打分環(huán)節(jié)中，打分并要給出理由，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力……我想，不管我們采用怎樣的教學(xué)模式，對(duì)于知識(shí)大爆炸的現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，我們單純的給予學(xué)生一些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠了，這種注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念無(wú)疑是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。
從之后聽過(guò)來(lái)的不同學(xué)科的課堂發(fā)現(xiàn)，各學(xué)科的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是一樣的，因此，學(xué)生在課堂的各環(huán)節(jié)的操作中，養(yǎng)成了極大的默契，比如，老師說(shuō)思考時(shí)學(xué)生能獨(dú)立的思考，教師說(shuō)的討論時(shí)，則所有的學(xué)生立刻起立并大聲討論，正如每個(gè)老師在課前準(zhǔn)備的溫馨提示里所要求的，帶著激情，整個(gè)課堂顯得隨意又有序。
在聽課過(guò)程中一些細(xì)節(jié)讓我感受尤為深刻。這無(wú)疑是一個(gè)重視細(xì)節(jié)的集體。首先，是他們的校園和班級(jí)文化。他們的班級(jí)里并沒(méi)有設(shè)置黑板報(bào)，而是很好的利用好了班級(jí)外的墻面，每個(gè)班級(jí)外都有一個(gè)統(tǒng)一又各具特色的班級(jí)墻文化，上面有各小組的組規(guī)，有一些學(xué)生的習(xí)作，五彩繽紛，極少見到關(guān)于懲罰與扣分之類的東西，更多的是目標(biāo)和夢(mèng)想，就像每個(gè)班級(jí)的門口都貼著的班名。整個(gè)校園里也都貼著很多大大小小的圖片和文字，我們的某某活動(dòng)之類的。此外，他們尤其重視學(xué)生的閱讀量，不管是從學(xué)校的閱讀之星還是從學(xué)生的成長(zhǎng)日記或者班級(jí)的閱讀角都可以看見。這也是一個(gè)管理細(xì)致的集體，不管是課件整齊劃一的出操還是午睡之后有序回教室的學(xué)生，都是與管理分不開的。
在學(xué)校在班級(jí)管理上對(duì)學(xué)生的情感教育也是十分重視的。不過(guò)，在他們的課堂上卻顯得有些薄弱，幾乎是沒(méi)有看到的。他們的課堂對(duì)學(xué)生的知識(shí)的落實(shí)是十分到位的，然而，整個(gè)課堂學(xué)生的情感，態(tài)度價(jià)值感目標(biāo)卻沒(méi)有去在意，這對(duì)不管是對(duì)于一個(gè)課堂還是對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生無(wú)疑是遺憾的。我們?cè)诼犝n中遇到一些學(xué)生，卻從沒(méi)有學(xué)生問(wèn)老師好，我不知道是因?yàn)樗麄兠刻於济鎸?duì)那么多陌生的老師的麻木，還是情感教育跟不上的表現(xiàn)。
總之，xx二中之行收獲還是很大的。像他們的教學(xué)模式和其中所體現(xiàn)的細(xì)節(jié)，像他們老師之間的那種合作，像學(xué)校在學(xué)生管理和教育中對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。
當(dāng)然，最大的收獲，并不是形式的獲得，而是引起了我們關(guān)于面對(duì)教育，面對(duì)學(xué)生，面對(duì)改革的更多的思考。
每個(gè)人或每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，所謂具體問(wèn)題具體分析，所以，我們不是要模仿什么，我們也無(wú)意這么做。
比如說(shuō)，但是，這里需要有一群自覺性很高的學(xué)生會(huì)在晚自習(xí)認(rèn)真的完成教學(xué)案，會(huì)在課堂很積極熱情的討論提高效率，有一批很有優(yōu)秀的學(xué)生能夠侃侃而談的發(fā)揮他們的主體地位，不管是哪一環(huán)節(jié)的跟不上，我們40分鐘的課堂將面臨一次又一次的教學(xué)任務(wù)不完成和最后學(xué)生的一無(wú)所獲。
比如，比起冷漠的只有知識(shí)的課堂，我們還要努力用潛移默化去溫暖學(xué)生，培養(yǎng)活潑知禮的學(xué)生。
不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)，理念是相通的。比如，對(duì)學(xué)生主體的堅(jiān)持，比如，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如，在教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，比如，在教育模式中的解讀和嘗試。比如，教育，需要要我們用心的投入。有了這些理念，然后去想，面對(duì)我們的學(xué)生，可以怎么去做？該怎么去做？怎么才能做得更好？這樣的思考，也許更是彌足珍貴！或者，它指給了我們一個(gè)想要努力的方向！
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十二
近幾年的我校課改，我們?cè)诿髦星斑M(jìn)，一路走來(lái)，更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學(xué)老師，在此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)課改的幾點(diǎn)體會(huì)與反思。
課程改革后教材變了，教法也變了.究竟變了什么，我覺得很大一部分表現(xiàn)在課堂上.縱觀課堂，學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，老師與學(xué)生的親和力增加了.這令我們老師和學(xué)生都?xì)g喜了一段時(shí)間，可考試成績(jī)出來(lái)后，老師呆了，學(xué)生傻了，為什么呢?我們困惑.
其實(shí)不僅是學(xué)生，老師本身對(duì)課改后的教學(xué)認(rèn)識(shí)也不夠.普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)了與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情景，課堂熱熱鬧鬧，充滿了歡聲笑語(yǔ)的課堂就是一堂好課.的確我們的情感目標(biāo)可能達(dá)到了，但知識(shí)目標(biāo)卻經(jīng)常達(dá)不到.
通過(guò)進(jìn)一步通過(guò)對(duì)教材的研究，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。它給我們帶來(lái)了新理念、新方法和新氣象。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過(guò)程。下面是我對(duì)新教材一點(diǎn)體會(huì)：
(一)新教材的知識(shí)編排體系更加科學(xué)、合理。
初教新教材時(shí)，覺得整個(gè)知識(shí)體系大變樣，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么。但經(jīng)過(guò)親身任教幾年后才恍然大悟，原來(lái)新教材這樣編排的目的是使知識(shí)之間聯(lián)系更加緊密，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生接受起來(lái)更加容易些，這也正好符合人的認(rèn)知規(guī)律。例如，函數(shù)問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生一直難以理解和掌握，而新教材則是分階段，分層次進(jìn)行編排。先是七年級(jí)入門以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)入手，再是八年級(jí)設(shè)置了反比例函數(shù)，最后到九年級(jí)學(xué)習(xí)一次函數(shù)，教材將原本集中的難點(diǎn)分散到各學(xué)段，由淺入深，各個(gè)擊破，從而順利地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難。
(二)新教材在導(dǎo)課、例題、習(xí)題等方面大量引入了實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。
起初總是覺得以實(shí)際問(wèn)題為情境導(dǎo)課過(guò)于麻煩，先要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析問(wèn)題，繼而建立數(shù)學(xué)模型，最后再解決問(wèn)題，實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間，但不知這樣對(duì)學(xué)生受益匪淺。在長(zhǎng)期運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力漸長(zhǎng)，久而久之，學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教材強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)為所用，學(xué)以致用，從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)新教材倡導(dǎo)自主探究，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，這也恰恰符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，教材在設(shè)計(jì)《勾股定理》這一節(jié)時(shí)，首先是以畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客為背景材料，然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系，再?gòu)奶厥獾揭话悖O(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的證明，無(wú)不體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式。正是因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過(guò)程，所以對(duì)勾股定理的理解勸也就更加深刻了。
除了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以外，在課改歷程中，仍存在一些值得我們反思的問(wèn)題：
(一)如何正確處理“教材”與“課標(biāo)”
《九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù)，明確指出了“課標(biāo)”的地位與作用。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源，教材的教學(xué)內(nèi)容、具體實(shí)例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫的。我們絕大部分教師把教材當(dāng)成課堂教學(xué)的唯一資源，在教學(xué)時(shí)只是按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R(shí)點(diǎn)面面俱到，而不敢私自將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理地刪除或添加，往往他們對(duì)教材的處理力度很小或者幾乎沒(méi)有。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時(shí)，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)吃得太飽，而有時(shí)又吃不飽的情況。
所以教師一定要熟悉“課標(biāo)”，明確“課標(biāo)”中的具體要求，要將“課標(biāo)”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對(duì)照，形成“課標(biāo)”要求與知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。對(duì)“課標(biāo)”中有的而教材中沒(méi)有的要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對(duì)教材中難度較大的要敢于放低難度，對(duì)教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒(méi)作要求的要敢于刪掉，對(duì)教材中順序處理不妥的要敢于適當(dāng)調(diào)整順序，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?？傊阂罁?jù)“課標(biāo)”來(lái)選擇符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(二)如何正確處理好課堂教學(xué)中形式與實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。
課改推行以來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提高了，這與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。我們說(shuō)數(shù)學(xué)課的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力，任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開而服務(wù)。
(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”。
一種教育觀念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)感悟、領(lǐng)會(huì)。正如目前的課改，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，如果我們不潛心學(xué)習(xí)新理念，認(rèn)真研究新課標(biāo)，就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，課堂一講到底，按部就班，沒(méi)有一點(diǎn)新意，打著課改的旗幟，實(shí)質(zhì)上卻是“換湯不換藥”，而教育的病根能否根治，關(guān)鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕。
我相信，只要我們大家能夠認(rèn)真研究新課標(biāo)、新教材，大膽探索，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，我們的教育事業(yè)必將迎來(lái)更加輝煌的明天!
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十三
2015年3月14日—16日，在這個(gè)春光明媚的日了，我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下：
一、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。 我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使用新的教學(xué)方式。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力。
二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動(dòng)力也就足了。
三、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查，所以也稱五步三查教學(xué)法。
在教學(xué)中，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂(lè)趣。
四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的，每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比，小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評(píng)比中優(yōu)勝，就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力，積極配合，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。
六、新課程給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、平等對(duì)話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)問(wèn)題研究《煤城焦作出路何在》時(shí)，通過(guò)“競(jìng)選焦作市”的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)對(duì)決策的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書，進(jìn)一步了解煤城焦作。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)地理、理解地理，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近地理，感到學(xué)習(xí)地理的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材
時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧！
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì) 學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考?！?/p>
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。 總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
自從七年級(jí)開學(xué)以來(lái)，我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學(xué)生的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。原來(lái)我們這界是課改年段。
新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神，學(xué)習(xí)過(guò)程與后果并重，同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體和積極參與者。因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學(xué)場(chǎng)景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動(dòng)。 雖然課改給給我們帶來(lái)了不少好成績(jī)，課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是，新課程教學(xué)中不可避免地存在著問(wèn)題。如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)長(zhǎng)為本，實(shí)際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。
老師還要給學(xué)生更多的選擇權(quán)；更開放，向?qū)W生社會(huì)生活的更大時(shí)空開放；更有效，多一點(diǎn)探究、創(chuàng)新體驗(yàn)，多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利，讓我們自己去選擇。給我們一些機(jī)會(huì)，讓我們自己去體驗(yàn)。給我們一點(diǎn)困難，讓我們自己去解決。給我們一個(gè)問(wèn)題，讓我們自?去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。 我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了，大膽了。我們變成了學(xué)習(xí)的主人，變得主動(dòng)而靈活，大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂(lè)，師生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)變成了課堂上的主旋律。
課改主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)情景、生成問(wèn)題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，發(fā)言更積極。沒(méi)有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式，同學(xué)們?cè)谡n堂上大顯風(fēng)采，我們積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)成為充滿樂(lè)趣的事。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，同學(xué)們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。 課改帶給我們新一種學(xué)習(xí)方式，讓我們更有信心，更有動(dòng)力，更有力量！
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
新課改在我校實(shí)行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學(xué)習(xí)，但這次到興華學(xué)校參加全國(guó)典型課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，真的受益匪淺。通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，聆聽了專家的講座，又到班級(jí)聽了幾節(jié)隨堂課，使我對(duì)新課改又有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
聽課之后，我發(fā)現(xiàn)興華學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生的未來(lái)是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來(lái)的需要。
1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽(yáng)光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了興華學(xué)校學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室， 你都會(huì)看到：
每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的'體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。
3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示。課堂上學(xué)生高舉右手，回答問(wèn)題聲音洪亮。同時(shí)，學(xué)生可以發(fā)表自己不同的意見和見解。實(shí)行兵教兵，兵正兵，兵強(qiáng)兵。最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。
4、把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師角色 。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人。學(xué)生的行為是沒(méi)有任何的約束，讀書時(shí)或站或坐，表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶，爭(zhēng)先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來(lái)表達(dá)。在課堂上我們聽到的教學(xué)外最多的就是老師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。再次就是在班級(jí)里學(xué)生對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問(wèn)題時(shí)，其他所有同學(xué)都必須為回答問(wèn)題學(xué)生鼓掌，表示鼓勵(lì)與尊重。
5、把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建和諧課堂。在他們的課堂上，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。 這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無(wú)論是哪一個(gè)班級(jí)，教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的，學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機(jī)會(huì)，只是下課時(shí)聽到了老師那三言兩語(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書寫反饋學(xué)到的知識(shí)。
6、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主管理。通過(guò)對(duì)班級(jí)方方面面的檢查和評(píng)價(jià)，從另一個(gè)角度再一次體現(xiàn)了“學(xué)生是班級(jí)真正的主人”這一理念，人人參與班級(jí)管理，把課堂真正還給了學(xué)生。 由于“相信學(xué)生”，把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力。
總之，興華學(xué)校的新課堂就是“把學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的自由”都還給了學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)然將會(huì)終生難忘。興華學(xué)校課改的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學(xué)中努力實(shí)施新課改，幫助和指導(dǎo)我積極地搞好新課改。
參觀之后我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思：
一、以往的教學(xué)，老師拿出了大部分時(shí)間精心備課，有備而教，學(xué)生沒(méi)足夠的時(shí)間精心預(yù)習(xí)，致使教與學(xué)脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻無(wú)精打采，效果欠佳。
二、興華學(xué)?！皩W(xué)案”成功教學(xué)模式。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查，教師把自己融入到學(xué)生中去，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。今后自己的課堂一定要注意讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。
三、以往我們也知道落實(shí)的重要性，但真正做到的卻很少。興華學(xué)校每節(jié)課的學(xué)案檢測(cè)，
而且要以書面的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師批閱。今后要在落實(shí)檢測(cè)上多動(dòng)腦筋，制定出切實(shí)可行的落實(shí)方法。
四、說(shuō)把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而興華學(xué)校教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而他們的備課是在備學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是值得我們努力去學(xué)習(xí)的。
五、教師把自己融入到學(xué)生中去。 在他們的課堂上，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。因此，今后的教學(xué)中一定把課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
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